初中教資科學范文

導語：如何才能寫好一篇初中教資科學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：寫字課；理論學習；練字；教師；教材

國家教育部歷來重視中小學寫字教育，曾多次關于加強中小學寫字教育的文件和通知，雖然有一定的推動，但在很長時期內仍然發展緩慢，裹足不前。寫作課仍然是中小學基礎教育中最薄弱的一個學科，也是問題較多的一個學科。

那么寫字教育如何在學生課程多，作業多，教附讀物多，寫字教材多，考試多，而學生寫字課課時少，課余時間少，寫字課教師嚴重匱乏等現狀中提高開課率了，提高寫字效率，提高學生的書寫水平，我想從以下幾個方面進行分析。

一、提高認識，分清寫字課和書法課的差異，明確為什么要上寫字課，明確寫字課的教學目的和教學任務

我想郭沫若先生早在1962年為《人民教育》雜志的題詞中，就給出了明確的答案。他說：“培養中小學學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫的合乎規范，比較端正，干凈，容易認?！敝皇俏覀兌紱]讀到，沒加以重視。

寫字的目的是為交流信息。重實用性，書法的目的是抒情和欣賞。重藝術性，寫字要求準確，規范，美觀，快捷，工整易識，俊秀流暢，具有求同性，其作用類似語言中的普通話。而書法講含蓄，高雅，韻律生動，意境深邃，具有求異性，主觀性。長期以來，很多人混淆了寫字和書法，說起寫字就認為是練書法，把寫字課的目的僅看做是有多少學生在書法比賽中獲獎，有多少學生通過了考級，目標在育獎上，而非在育人上，對于寫字學習的理論和方法不重視，學生審美方法不正確，也不培養不重視基礎，不面向全體學生。這樣就完全違背了寫字教育的初衷。

二、重視理論的教育，總結傳授給學生規律性強的知識

中華文明上下五千年，漢字的歷史也有幾千年，且具有奇跡般的穩定性，大體的筆畫和結構已經2000多年穩定不變。傳承很多精辟的，規律性很強的理論。

筆者經多年的教學實踐和研究認為，結構在漢字的造型中起著關鍵的作用，所以寫好字的關鍵在于準確地掌握漢字的間架結構。啟功先生也是非常推崇結構，認為結體比用筆更重要，并且有很強的規律可循，他在《論詩絕句一百首》中說“用筆何如結字難，縱橫聚散最相關，一從證得黃金率，頓覺全牛骨隙寬。”傳統書法理論中對結體的論述很多，一“八法”“三十六法”“七十二法”“八十四法”之論。講的非常詳盡、精辟。但由于所列名目較繁，對于啟門、初學的一、二年級的小學生來講，識記上都有障礙，適用于有一定基礎后，學生在學習中逐步地參考、消化和掌握。

后人從字形構圖上將漢字結構分成‘獨體字’和‘合體字’。又將‘合體字’歸納為‘左右’‘上下’‘左中右’‘上中下’‘全包圍’‘半包圍’六種類型結構，在從這六種類型結構中，找出其上下左右、寬窄高低等相互之間的‘搭配比例’的規律，按照其比例規律，進行書寫，就簡單了很多。對于小學生來講，簡單、易記、方便操作、效果良好。

三、分析學生的年齡特點，學會科學的講授

就筆者認為，寫字課最關鍵的當屬小學一、二年級，小學一、二年級的學生，在寫字之前他們對漢字，就像一張白紙，一無所知，但也沒有壞習慣，可塑性很強，課業量最少。從識字開始，就接觸漢字的結構常識，也有助于學生識字、記意。但他們年齡小，理解能力有限，且注意力也不能長時間集中，所以雖然知道了對于寫字，結構是關鍵，美學知識是核心。但具體怎么教，怎么講、俗話說“第一口奶是非常重要的”，關乎著他們對寫字的認識和他們寫字習慣的養成。

1.講授時一定要結合漢字創造中的“人本位”觀念，把抽象的理論通俗化、故事化、順口溜或口角化。藝術就一般意義，都是人創造的，圍繞人的意志展開，都帶有‘人本位’的觀念，如唐歐陽修《八訣》中；“不可頭重尾輕，無令左短右長，斜正如人”，劉熙載《藝概、書概》中的“書著，如也，如其學、如其人、如其才、如其志，總之曰如其人而已”，講的就是漢字的“人本位”。所以結合人體本身很容易讓學生理解，對稱、均衡、重心平穩。把有的理論故事化，通過講故事讓學生明白道理，如王羲之看鵝習字，孫過庭看樵夫過橋，理解寫字結構的輯讓關系，讓學生明白如何理解結構安排上的和諧。有的理論很抽象，較難理解，編成順口溜、口訣讓學生記憶，如此不僅要求教師會理性分析，更重要的要有會用通俗易懂的童話般的、談心式的語言表述，讓學生容易接受、理解。

2.講授、欣賞和評析結合，讓學生認識這些理論。講解的時候要有目的、有針對性地準備與自己講授內容相關的優秀、典型，有代表性的范字，讓他們欣賞，讓學生在講授和欣賞中了解，明白老師展示的那些事美的，符合那些美學法則，那些是不美的，違背了那些結字規律、美學常識，明白漢字寫成什么樣是美的，要按什么樣的法則寫才能寫好。學生隨著學習的深入，了解了這些結體規律、搭配比例，理解了形式美的一般法則，知道寫出的字要分布勻稱，要均衡和諧，重心平穩，相反，分布不勻稱，不和諧，頭重腳輕，字就不美觀，不好看。那么，即便是把一個字今天寫不好，明天、后天他會寫好。寫字課上沒寫好，語文課或數學課上就可以寫好，學生實在寫不好，引導學生去臨帖，學習別人怎么安排結構的，怎么寫的，這樣促使學生自覺地去臨帖，去探索、挖掘帖上的東西，明白什么是自己需要的。學習的過程中興趣也得到培養、能力也得到提升。

3.一定要關注學生的年齡特點，講的內容不能多，練的字既要有代表性，又不能濫，一般練習作業不超過每字三遍，每種類型3~5字。

四、注重落實提高課堂的效率，培養學生寫字時都經過認、思、寫、評判的四個階段的良好習慣

1.讓學生學會用自己學到的知識，分析要寫的字，這個字讀什么，什么意思，屬于老師講的哪一種結構，應怎么安排結體，怎么體現勻稱、均衡、和諧、重心平穩等美學理論。

2.學會運用學到的知識評價自己的字，找出沒寫好的原因，是比例不好，結體不勻稱、不均衡，局部關系不和諧，還是重心不穩。

3.學會互動、探討，在與同學、老師的互動、探討中理解所學的知識，指導自己的寫字，提高全體學生的寫字水平。

篇2

花椒的種子外殼堅硬，富含油脂，不易吸水，所以播種后不易當年發芽。因此，育苗用種子不論當年秋播或翌年春播，都必須先進行脫脂處理，其方法是：

1. 牛糞拌種法。用新鮮牛糞與花椒種子按6∶1混合均勻，抹平攤放在向陽背風的地方，厚度為7～10厘米，曬干后切成10～20厘米大小的方塊，放在通風干燥處，種皮油質經過一個冬季后自然除去，春季播種時打碎牛糞塊，即可播種。這是農村廣泛使用的辦法。

2. 堿水浸泡法。①浸泡手搓。a.凈種：將預處理的花椒種子用清水浸泡，用水量是種子量的1～2倍，攪拌后靜置20～30分鐘，除去上浮的秕籽和雜質，剩余的為飽滿和比較純凈的種子?；ń芳儍舴N子千粒重16～18克，每千克種子5.5萬～6萬粒，發芽率85%左右。b.浸泡：將精選的種子放入容器內，倒入2.5%堿水（食用純堿或氫氧化鈉）或洗衣粉液，水量以淹沒種子為宜，浸泡10～24小時后，用手搓洗除去種子皮表油質，或用竹子、木棍等在容器內不停攪拌，直至種子失去光澤為止。②黃土處理。將浸過堿水的種子撈出，置竹編容器內摻混一些粗砂搓揉，直至除去種皮上的油質，然后用清水沖洗1～2次，將堿液或洗衣粉液沖凈。最后將除去油質的種子與黃土按1∶1攪拌混合，置陰涼干燥處，儲藏到秋季播種。如果要翌年春季播種，可將堿水浸洗過的種子與適量牛糞混拌均勻后埋入深30厘米的土坑內，覆土10～15厘米，踏實后覆草，翌年春季取出打碎后和牛糞一起播種。

二、春播種子的越冬儲藏和催芽技法

1. 密封儲藏。將經脫脂處理的花椒種子陰干裝入缸內或罐內，將口密封干藏，春季播種前將干藏種子加入80℃溫熱水中攪拌2～3分鐘，再換溫水浸泡，以后每天換溫水，3～4天后將種子撈出放入筐內，置于溫暖處，保持濕潤，待大部分種子露白時，即可播種。

2. 濕砂儲藏。將經脫脂處理的花椒種子和濕砂按1∶3混合后，一層種子一層砂裝入坑內，上面覆土10～15厘米厚，待春天取出即可播種。

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關鍵詞： 初中科學教學 自主學習 措施 主要問題

隨著新世紀的到來，中國基礎教育課堂正經歷著前所未有的深刻變革，一個新的適應時代要求和素質教育精神的基礎教育課程體系正在形成和發展。國家教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師要……注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@充分說明了學習方式轉變的重要性，即改變傳統的單一的接受性學習，逐步形成多元化的學習方式。而作為現階段倡導的學習方式之一的自主學習，其目的就是著眼于喚醒學生的潛能、挖掘學生的潛力、激發學生的求知欲，即促進學生的自主發展。引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知、解決問題的能力，而且可以更有效地進行科學探究，培養探究精神。因此，在初中科學教學中開展自主學習的學習方式和教學氛圍順應了課程改革的發展趨勢。

一、課堂教學變單一的接受學習為自主學習的必要性

在新世紀的這個信息社會，知識經濟對教育提出了更高的要求，近年來，有關創新精神和創新能力的培養問題引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為基礎教育改革的一個熱點。新課程正逐步走進校園，走進師生的課堂，自主學習、終身學習已成為時代的呼喚。

傳統教學注重知識傳授的過程，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，偏重書本知識，這種以“書本中心”和“教育中心”的現象決定了學生的課堂地位。傳統教學過于強調知識是什么，忽略了知識的發現和知識的應用。學生完全處于被動接受的狀況，沒有自己的選擇，不能提出異議。學生的學習能力被低估和漠視，學生的學習要求被忽視和壓制。從某種意義上來說壓抑了學生的好奇心和自主學習的愿望，窒息了他們的創造性、創新性，變得缺乏自信，有依賴性。學生根本感覺不到學習的樂趣，只覺得學習是一種負擔，意識不到學習的責任，從而厭學，甚至逃學。究其原因就是學生的生命意義在課堂上被忽視。

新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展。新課程提倡的學習方式之一――自主學習，要求每位學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度、參與設計評價；積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；在學習過程中有情感地投入，在學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。大量的觀察和研究充分表明：在教學條件下高質量的學習，即自主學習，才是真正有效的學習。

二、由他主學習變自主學習的特征

他主學習是一種機械學習、被動學習，它是指學生在教師的知識傳授下被動地接受，任由教師安排，以教師為中心，學生沒有自主性，只是盲目、機械地接受。這種傳統的接受性學習導致學生的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷地銷蝕。轉變學習方式，是以培養創新精神和實踐能力為主要目的的，也就是說，要注意培養學生的批判意識和懷疑精神，敢于向權威挑戰。自主學習恰恰能使獨立性、自主性、能動性、創造性得到真正的張揚和提升，學生不僅將成為學習和教育的主人，而且將成為生活的“主人”，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

1.從被動轉向主動。

主動性是自主學習的一大特征，它是指學生自覺、積極、主動學習，表現為“我要學”。要使學生持續地變“要我學”為“我要學”，首先要培養學生的興趣。比如新教材強調生活化，這與學生的生活經驗相整合，容易激發學生的學習興趣，能讓學生覺得學習是件容易的事情，讓他們有成就感。這樣就更易激起學生的學習積極性，自主學習的愿望也就更強烈了。當然，每項學習內容并不是都能讓學生馬上有興趣或能成功的，也并不是馬上能看到每個知識點在生活中的作用、價值。比如我班有個學生，她特別喜歡韓寒的作品，自己也寫得一手好文章。但她提出了這樣一個發人深思的問題：“我已經學會計數，也精通于上街買東西，再學數學有什么用？”所以我們僅僅培養學生的興趣是遠遠不夠的，還應該培養他們的責任感。學生知道學習責任時，學習才是一種真正有意義的學習，才有可能實現自主學習，從而使自主學習更為自覺、持久。

2.從依賴走向獨立。

如果說主動性表現為“我要學”的話，那么獨立性則表現為“我能學”。因此，教師要注重培養學生自主學習的能力。但“我能學”也是有過程的，它是從依賴走向獨立的過程，在傳授知識的同時更注重學習方法的培養?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。學習亦是如此。而學習方式較之于學習方法是更為上位的東西。在課堂教學中，教師要創造各種機會讓學生獨立學習，發揮學生的獨立性，養成獨立思考的習慣和能力。事實上，每個學生都有獨立的要求，他們在學校學習的過程同時也是爭取獨立和日益獨立的過程?？偠灾毩⑿允强陀^存在的，是學生普遍具有的一種根本特性，也是自主學習的靈魂。

三、開展自主學習的措施

1.組織討論，激發探究。

在《摩擦》這節教學中，研究滑動摩擦力大小與哪些因素有關是教學的重點，也是難點。我主張學生帶著問題先進行自主學習，在自學的基礎上展開討論并交流，討論可能出現的多種實驗方案，然后放手讓學生做實驗。在學生動手做實驗的過程中，教師并不是清閑的，而是要積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。同時還要培養學生的自律能力，不能使課堂成為一種無序狀態。要有意識地引導學生在每一步實驗中，熟悉現象、過程的觀察方法，并不斷自問：看到了什么？說明了什么？實驗結果是什么？內在聯系是什么？實驗成敗的關鍵是什么？只有這樣，才能使學生積極參與投入實驗的全過程中。結果85%左右的同學能主動觀察研究滑動摩擦力大小與接觸面的精糙程度、接觸面之間的壓力大小有關。甚至有的學生猜想：滑動摩擦力大小可能與接觸面積的大小有關。針對這個問題：我挑出了一堆器材供學生選擇：a.斜面；b.帶鉤的正方體木塊；c.帶鉤的長方體木塊；d.表面平整的長木板；e.幾條毛巾；f.直尺；g.彈簧秤；h.硬紙板。讓學生設計一個實驗對此猜想進行檢驗。還有學生提出滑動摩擦力大小可能與運動速度大小有關。我進一步讓學生思考：拉動木塊前彈簧秤示數有何變化？木塊開始運動時跟勻速運動后相比較，彈簧秤示數有何不同？……問題能激起學生更強烈的求知欲望及探究意識，教師要鼓勵、指導學生去探索和發現，使教師的主導性和學生的主體性有機融合?？梢哉f，自主學習是進行更好的探究學習的基礎。

2.分層教學，全面兼顧。

教師在教學過程中不僅僅是知識傳授者，更是激勵者、指導者和促進者。我將學生成績進行等級分類，對學生進行分層教學。尤其在初三復習階段，各種復習資料隨處可見，若不加選擇就給學生練習，學生勢必承受不了這種題海戰術，以致事倍功半。我根據章節特點和知識板塊分類精選習題，將課堂練習分為基礎題、提高題和智能題，也就是說對于同一類型的題目，同時出難易程度不同的兩題，讓學生擇題而做。在講課時學生亦可擇題而聽。這樣每位學生都覺得有收獲、有成就感，從而形成了自主學習的習慣。習題最后通常都選編一至兩道智能題，這對于學有余力的同學而言又是一個挑戰、一種動力。這種教學不僅滿足了優生，而且兼顧了學困生，有利于培養學生獨立思考的能力、自主選擇的能力，讓學生真正擁有自。

3.從課內到課外，拓展自主學習。

課堂教學是教育教學的主渠道，是開展自主學習的主陣地。但課外適量地補充一些習題、問題，則是拓展自主學習的必要手段。我在分析一道關于“神舟”飛船的題目時，讓學生思考第（4）小題：生物對外界的刺激能產生相應的反應，這在生物學上叫做應激性。比如地面生長的植物，根向地生長，莖背地生長，這是對重力的適應，若在飛船上也有一棵樹，猜測樹的根將怎樣生長并簡述理由。有了上面的信息，回答這道題倒也不難。但有一學生卻提出了這樣一問題：向日葵的花瓣具有向陽性，為什么它的莖不會纏繞呢？我并沒有急于解答，而是讓學生帶著問題走出教室，通過各種渠道查資料，再將查到的資料在班上予以公布。同時我還布置了這樣一道題目：植物生長過程中的科學知識有哪些？（要求寫出五點以上，可以上網查找）學生上交結果之后，我欣喜地發現，學生搜集的信息比我預想的要多，而且有些我根本沒想到的，現挑選幾種情況簡述如下：

（1）植物葉片大多數是深色（例如藍色、綠色等），這是因為深色的葉片吸收光和熱的本領較強。

（2）植物進行光合作用，這是光能轉化為化學能，符合能量守恒定律；它還可以凈化空氣，有利環保。

（3）植物蒸騰作用，這是蒸發吸熱現象，從而調節葉片溫度。

（4）土壤礦物質營養成分必須溶于水后才能被根吸收，這是擴散現象。

（5）植物的根向地生長，莖背地生長，這是植物受重力作用的影響。

（6）爬山虎莖上的卷須頂端變成吸盤，這是利用大氣壓原理。

（7）椰子果實內，中果皮富有纖維且充滿了空氣，這樣可借助浮力飄洋過海，定居彼岸。

（8）油菜的花瓣內有芳香腺，通過擴散放出特殊香味，花冠的芳香與顏色適應于昆蟲采粉。

因此，在教學過程中，僅僅憑借課堂教學，教學目標是完成不了的，可以借助學生的課外時間進行彌補。對于這類問題，學生也樂于接受，并能積極地通過各種渠道獲取信息、處理信息。而且可以促進學科間的滲透、融合，達到結論的開放，從而使學生的自學能力從課內延伸到課外，更好地拓展自主學習。

四、自主學習中存在的主要問題

1.角色問題。

學生的自主學習要靠教師進行激勵和指導，而教師能否轉變教學觀念，角色定位是否準確，是否給學生提供自主學習的時間和機會，是學生能否真正實現自主學習的基礎。學生自主學習的意識是在自主學習的實踐活動中逐漸形成和發展起來的。學生是否愿意自主學習，要看教師是否調動起了他們自主學習的積極性；學生怎樣自主學習，則要看教師怎樣根據學生學習水平進行相應的指導。當然，教人者必須先自教。現在的教師已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力安排有效果的和有創造性的活動。學生從他主學習到自主學習有個過程，通過這個過程，教師要慢慢把方法教給學生，要充分發揮引導和示范作用，但不要專制。因此，教師要把握好自己的角色定位，做一個“激勵者、組織者、指導者和促進者”，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

2.時間問題。

“磨刀不誤砍柴工”，學生自主學習、自主探究能力的培養需要一個過程。在培養過程中，特別是剛開始的時候，學習進度要慢一些。但是，一旦學生把自己作為學習的主體，學習變成自己的一種需要，加上良好的學習習慣和高效的學習方法，學習的速度會遠遠超過以前，教學進度不但不會落后，反而會大大超前。

總之，自主學習作為新形勢下的一種有效學習方式，是指在教學條件下高質量的學習。它以培養學生實踐能力和創新精神為目的，有利于培養學生的獨立性和主動性，有利于培養學生的探究意識。要開展自主學習，就要使課堂真正成為學生成長的地方，讓學生在主動參與中發展，讓學生在獨立探究中成長，讓學生在自主發展中成熟，使學生真正成為具有獨立性和自主性的“自主人”。

參考文獻：

［1］聯合國教科文組織編寫.學會生存――教育世界的今天和明天.

篇4

一、在理論中探索自主學習

初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發展的關鍵時期，這時的中學生已經具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學習和封閉、單一的學校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強烈的參與社會生活的愿望。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律，引導學生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認識社會現象，領悟正確觀點，解決思想問題。關鍵在于教師能否完全放開手腳，尤其是進行課堂教學過程的優化改革，在實踐中探索培養學生自主學習的能力。

二、在實踐中探索自主學習

我根據思想政治課的特性，采用調查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學生自主發表見解，活用知識等手段探索自主學習。

1、進行調查訪問，拓寬學生視野。

隨著中者政治開卷者試制度的改革，政治課堂的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調動學生的學習興趣，實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現象中顯露出來的各種問題，有機地引入政治課堂學習中來。

2、開設模擬法庭，進行角色體驗。

生活是實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的政治問題都能在書中找到現成的答案。設立“模擬法庭”讓學生學做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學生的應變能力和法律創新能力。通過具體案例，學生輕輕松松地理解了許多難點。學生把自己融入到了具體的案例之中，充分運用了自己的豐富現象力和創造力，體驗了當時的情景，較好地體現了學生是課堂的主人這一主體意識。

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關鍵詞：網絡資源； 政治課教學； 運用

教育教學資源的應用是教學界永恒的課題。在新的歷史時期，運用現代教育教學資源，開展課堂教學是教師必然要面對的一項內容。為此，我在平時教學教改實踐的基礎上，有意識地將網絡資源運用到初中政治課教學中，以期在網絡教學資源的利用方面有所發現，有所收獲。

一、網絡資源在初中政治課中應用的背景及意義

傳統的教學模式的缺陷是材料、數據等落后于西方經濟的發展，說服力不強，對學生感染力較差，從而影響政治課的戰斗力和影響力，這就需要從時代的要求出發，以新課程理念作指標，借助現代教育教學手段實施教育教學。

網絡資源在課堂教學中的運用是全面貫徹實施新課程理念的一大嘗試，是在網絡環境下探究適合新課程理念要求的教學模式和學生的學習方式，從而不斷優化政治課堂教學，全面提高教學質量，同時培養學生網絡環境下的收集、加工、處理信息的能力，理論聯系實際的能力，實現學生的終生發展和全面發展。

本文將圍繞網絡環境下，研究如何充分地利用與思想政治課教學相關的資源，如何將豐富的網絡資源與政治課堂教學整合，并探究網絡環境下思想政治課的教學策略及學生的學習行為。

二、網絡資源在初中政治課中應用的調查分析

第一，網絡資源的應用有利于激發興趣，減輕學生精神負擔。在政治課教學中，網絡資源運用的目的主要是為了激發學生的興趣，調動學生的思維。教師在教學過程中，運用多媒體和網上資源創設貼近生活實際的生動情境，學生樂意學、也容易學。

第二，網絡資源的應用有利于培養學生創新精神。素質教育的核心，在于培養學生的創新精神和實踐能力。在政治課教學中，教師為實現教學目標，依據一定的教學內容，運用網絡資源創設出一種以形象為主體的，具有很強感性色彩的場景和氛圍，能引起學生一定程度的感性體驗，促使學生積極主動地理解教學內容，激發學生的探索欲望，從而使他們自覺地發現問題、分析問題、解決問題，提高創新思維能力。

第三，網絡資源的應用有利于理論聯系實際，解決熱點問題。政治課教學要求教師加強基礎知識的教學，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯系中去理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識去分析問題和解決問題，學懂會用，獲得比較完全的知識。網絡的材料往往是來自現實生活中，是一些現實社會、政治生活中的熱點問題，用這些材料創設的情境能使學生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯系實際。

第四，網絡資源的應用可以真正發揮學生的主體地位。它能根據學生的認識水平、興趣，想方設法使每一個情境設計融入趣味性、思想性的教學課件，從而更能符合實現教學目標要求。在教學中，由于多媒體創設的情境能吸引人，教學一開始就處在教師“導”的作用之下，學生大都積極參與教學的全過程。教師陳設的每個情境，學生大都愿意觀看、認真觀看，對所提的問題積極加以思考，積極性得到充分調動。

三、 網絡資源在初中政治課中應用的優勢及思考

關于網絡資源在初中政治課中應用的優勢，有以下四個方面：

1、讓學生充分參與網上查閱教學資源的活動，鼓勵學生課前準備資料；使網上資源在教學中的應用得到延伸和拓展。

2、學習政治的興趣明顯提高科學的理論經過這樣的教學，很容易被學生理解掌握，并能應用于實踐，以正確看待實際生活中的問題。

3、學習目的明確。以前學政治很多學生的表現無可奈何，得過且過。現在覺得生活中處處有政治，政治道理還真多。

4、學習成績提高?，F在的考試主張理論聯系實際。通過教學，學生應用能力得到加強，對一些用理論分析實際問題的題目做起來心中有數。主客觀試題得分較高，大大提高學習成績。

關于網絡資源在初中政治課中應用的反思，有以下兩個方面：

1、明確主輔，切忌本末倒置

網絡資源作為教學的內容，應是為完成一節課的教學目的和任務而服務的。無論是過去所使用的“黑板”也好，還是現在使用的“白板”也好，他們的作用是輔的，是為教學目的和任務這個主題服務的。網絡資源的應用應以有利而不是影響或沖淡課本教材為前提。這應是網絡教學的應遵循的最基本原則。

2、積極應用，掌握最基本的技能和技巧

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【關鍵詞】初中政治教學；學生自學習慣；培養

一、興趣培養是基礎

1.設疑激趣

設置疑問激發學生的學習興趣，就是利用較為實際的、與學生生活相聯系的問題，引起學生去思考、去想象，去激發學生的學習興趣。例如，教學“可持續發展戰略”這一教學內容，我向學生報道了這樣一則消息：“中國土地面積144億畝。其中，耕地約20億畝、約占全國總面積的13.9%，林地18.7億畝、占12.98%，草地43億畝、占29.9%，城市、工礦、交通用地12億畝、占8.3%，內陸水域4.3億畝、占2.9%，宜農宜林荒地約19.3億畝、占13.4%。中國耕地面積居世界第4位，林地居世界第8位，草地居世界第2位，但人均占有量很低。世界人均耕地0.37公頃，中國人均僅0.1公頃，人均草地世界平均為0.76公頃，中國為0.35公頃。發達國家1公頃耕地負擔1.8人，發展中國家負擔4人，中國則需負擔8人，其壓力之大可見一般，盡管中國已解決了世界1/5人口的溫飽問題，但近年來，中國非農業用地逐年增加，人均耕地逐年減少，土地的人口壓力將愈來愈大。”講完這則消息，我向學生提出了這么幾個問題：聽了這則消息你有什么感想？調查了解你周圍存在哪些不利于可持續發展的用地方式？搜集這方面內容辦一期呼吁全社會保護土地資源的小報。課后，學生們不僅每人設計制作了一份保護土地資源的手抄報，還辦起了一塊主題為“節約土地資源，促進可持續發展”的專欄。可見，這樣的教學設計比起空洞生硬的教學方法更能激發學生的學習興趣，有利于學生自學習慣的形成。

2.誘導激趣

教學中，根據內容準確適時地運用心理暗示法激發學生學習的興趣，往往會收到事半功倍的良好效果。

教師的教學態度和行為表現對學生有心理暗示作用。教師態度傲慢、面無表情、舉止粗俗勢必導致學生反感。因此，在教學中，熱情、真誠、平等、大方和風趣幽默，對學生的一切積極合理行為恰到好處地給予充分肯定，多表揚、多鼓勵，學生必然產生積極的心理效應，必然自覺提高學習興趣，增強學習信心。比如，對學生考試成績較上次好的，就說：“你真用功，成績大有長進”，或者說：“你真行，只要繼續努力，下次定會更好”，對于考試成績確實不好的，可以鼓勵學生：“你這次雖然失敗了，但老師發現你很用功，你要記?。骸∈浅晒χ浮?。只要我們認真總結經驗教訓，加倍努力，下次就一定會考好?！边@種積極的心理暗示能使學生感受到老師的關懷和期待，從此產生戰勝困難的力量和勇氣，激發起學生的學習動機。

二、方法指導是關鍵

要使學生掌握自學技能，養成自學習慣，單憑培養學生的學習興趣是不行的，還必須教學生掌握自學的方法和技巧。我在日常教學中，堅持“預、議、導、練”四步法教學，收到了較好的效果。

1.預：即預學、預習。就是以設問或點撥的形式，給學生給出緊扣重點、富有指導性、能夠多層次多角度引發學生，并能為學生提供路標或向導的閱讀提綱（即導讀單），讓學生按照提綱逐段讀，一邊看一邊劃，邊看、邊想，概念、原理、重要句段勾劃圈點，易懂的粗讀、重難點精讀，參閱資料理解，記下“不大懂”的和“一點都不懂”的。對于后進生還要單獨予以“點撥”，使其達到預學之目的。

2.議：“議”者，議論、討論也，就是將學生預習中不解的問題，按照教學要求擬成議論提綱，組織學生展開議論、討論或爭論?？刹捎靡韵聨追N形式：

①針對性的議：即對內容中某些重、難點和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學生合伙議一議，以便得到啟發和釋疑。

②穿插性的議：就是在學生自學的基礎上，將阻礙學生深入理解的關鍵性問題提交全班學生爭議，通過集思廣益突破難點。

③階段性的議：就是在學完一節或一個單元后，聯系學生實際，運用所學知識進行綜合討論，以達到“溫故知新”之目的。

④辯論性的議：把學生特別有爭議的問題集中起來，讓持不同觀點的學生在課堂上公開辯論、爭論，以培養學生的思辨能力和說理能力。

⑤演講性的議，將所學知識點擬成專題，由學生演講、民主評分，鍛煉學生的演講能力。教師當好“引路人”，用自己的主導作用誘導學生深思廣議。

3.導：即點撥，就是把學生在“議”中未解決的問題由老師給以指導和講解，打開學生思想的閘門，使其從“山重水復疑無路”中升華到“柳暗花明又一村”。

4.練：就是通過不同形式的練習，使所學知識不斷深化并轉化為應用能力。

（1）小結：就是在學完一節或一個單元之后，指導學生寫出小結，列出知識的邏輯序列和知識縱橫結構，使之系統化，便于復習和掌握。

（2）擬題：指導學生自擬練習題，測試題和單元復習題，相互解答、評判。教師引導學生通過擬題解題練習，學會命題、解題、閱卷、評分，提高分析問題和解答問題的能力。

（3）撰文：指導學生運用所學的理論知識，聯系社會、學校和自己的思想實際，撰寫立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為成績考核的一部分。

（4）調查：根據教學需要確定調查內容，要求學生擬好調查提綱，有組織、有計劃、有目的地進行社會調查。學生經過記錄資料、寫調查報告等形式的練習，不僅能夠學會調查的方法，還能鍛煉組織能力、社交能力、口語表達能力和寫作能力，亦能激發創新思維。

三、習慣形成是目標

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一、利用趣題自主學習

如果教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，就能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛。教師簡短的導入目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養學生自主學習習慣和能力，使其終身受益，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自主學習是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在主動學習中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。

例如，在教學《頻數與頻率》時，可以創設這樣的情境：我們班在一次數學測驗中，不合格的人數是5人，六十分段的人數是8人，七十分段的人數是12人，八十分段的人數是16人，九十分段的人數是9人，沒有人滿分。請問每個分數段的人數占的百分比是多少？在學生思考分析中回顧小學百分比的概念，得到其中的算法，從而很快就掌握了頻數和頻率的概念。

二、利用解疑導撥自主研究

獨立研究就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去研究，去發現，去再創造有關的數學知識的過程。通過學生動手“做數學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立研究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在研究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。

例如，在教學《如果兩條直線平行》時，在學生了解了一個公理和一個定理以后，緊接著讓學生動手“做一做”：證明定理“兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補”（P203）?？刹患庇谝幏秾W生的解題行為，而是引導學生自主研究解題的方法。他們得出了很多方法：①引入角2的同位角角3，②引入角2的內錯角角3，③引入角1的同位角角3……

三、利用解疑導撥合作研究

學生自主研究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，此時提出一兩個重點問題組織學生合作探究。目的是讓學生與學生之間進行對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以指點或導撥。合作研究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

例如，在教學《游戲的公平與不公平》時，先讓學生兩兩玩“搶50”的游戲，輪流先說1或12四遍，有的學生在與同伴玩的時候發現規律，有的還沒有，老師再邀請每次都取勝的同學與每次都輸的同學一起玩，最后讓輸的同學總結取勝的關鍵所在。

四、強化實踐研究

教學時要鼓勵學生經過深思熟慮后大膽提出問題，大膽猜想與假設，踴躍發表自己的不同見解、觀點，標新立異，培養求異思維與創新精神，并有意識地將新知識和學習材料納入已有的認知結構中融會貫通、發展智力、形成能力。這就要求我們設計的練習，不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生數學的應用意識及實踐能力的培養。那種題目結構良好、條件確定、答案唯一的，只需重復所學知識即可解決問題的練習。往往造成學生思維定勢，妨礙學生思維發展，對培養學生創新精神和實踐能力顯然不利。為此，在設計練習時應重視設計結構不全、條件不明、必須發揮創造性、結合有關經驗才能解決的問題，特別重視開放性練習的設計。

例如，在教學《一元一次不等式》課時，先設計這樣一個問題：某班學生48人組織到公園坐船游玩，先派班長了解船只租金情況：大船每次最多載5人，租金為8元；小船每次最多載3人，租金為6元。那么，在不超載的情況下，怎樣設計租船方案才能使所付的租金最少？

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【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0057―01

在教學中很好地使用交互式電子白板的功能，使得課堂教學得以優化，合理而有效地提出提升交互式電子白板支持下初中數學課堂教學環節優化策略，是提升教學質量的重要手段。筆者結合教學實踐，針對不同的教學環節，提出具有針對性的優化教學環節的策略。

一、針對導入新課環節的優化策略

1. 利用電子白板的通用功能激發學生的潛能，引發求知欲望。簡易多媒體環境下課堂教學的導入方式比較單一、枯燥，而利用交互式電子白板的通用功能可以優化導入，并為課堂提供豐富的資源。教師可以利用窗口播放器播放視頻、動畫創設情境的同時，借助電子筆在視頻上或動畫上就與新課有關的畫面進行批注，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，進而導入新課。也可以利用交互式電子白板編輯批注中的“前置、隱藏”功能巧設問題，給學生提供思考的空間，通過拖動遮蓋層逐次顯示答案來激發學生的求知欲和潛能，為學習新知識做充分的準備。學生可以利用書寫功能將復習舊知、課前預習所得直觀展現到電子白板上，激發學生的學習興趣，供教把握和檢測學生的學習情況，為新課的學習打好基礎。

2. 應用電子白板的通用功能引起學生認知沖突。教師根據教學內容與教學目標，結合交互式電子白板的通用功能創設符合學生認知結構最近發展區的富有挑戰性的任務和交互活動，使學生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態，引起認知沖突，從而激發學生強烈的求知欲望。同時，這些交互活動可以為學生營造輕松自由的學習環境。

二、針對講授新知環節的優化策略

1. 利用交互式電子白板的數學學科工具功能優化師生作圖。交互式電子白板自帶的數學學科工具功能包括數學學科工具、手繪數學公式、數學公式、函數、平面圖形、三維圖形等，可以幫助教師和學生根據需要在電子白板上任意畫出三角形、圓、函數圖像、三維圖形等，也可以在電子白板上書寫出格式規范的數學公式，有助于培養學生良好的繪圖習慣。

2. 轉變教與學的方式，培養學生的多種能力。交互式電子白板具有集成性、生成性、交互性以及強大的資源庫功能，合理使用了電子白板的這些功能，便能提高教學效率，培養學生各方面的能力。更重要的在于教師如何設計交互式電子白板支持下的教學活動和方案，來轉變教與學的方式。該環節中，教師更多的作為一個引導者的角色，通過提問誘導等方式，借助交互式電子白板的展示功能，使學生始終受到好奇心、求勝心的驅動，積極思考、認真討論、深入探索、靈活運用。對學生而言，教師從生活經驗和社會實踐入手安排教學內容，以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決實現學生的主動探索，使他們樂于探究，勤于思考，并且在師生、生生交流中進行探究，易于產生心靈共鳴和思維共鳴，開發潛能。

三、針對互動環節的優化策略

1. 人機交互與人人交互并重。交互式電子白板在課堂中的使用彌補了課堂交互性差的不足，同時為課堂中帶來了廣泛的人機（教師與交互式電子白板和學生與交互式電子白板）和人人（教師與學生和學生與學生）之間的多重交互形式。在教學過程中，教師可以在電子白板上任意操作計算機，如打開、關閉計算機里的某個文件進行等，也可以通過白板的電子筆直接在電子白板上進行書寫、擦除、縮放、拖拽、復制、批注、拖動克隆、繪圖等一系列操作，解決了簡易多媒體環境下使用投影幕布顯示教學資源時，教師需要回到計算機前面借助鼠標進行一系列操作，而限制教師與學生之間的交流以及對學習狀況的注意，從而實現“互動”的課堂。

2. 增加學生與電子白板之間的交互性。在互動環節學生使用電子白板的頻次不等，且這樣的交互仍然是在教師的驅動下完成的。因此，在設計課堂交互活動時，教師需要盡一切可能為學生創造與電子白板間進行交互的機會。

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【關鍵詞】 新課改 初中英語 自主學習 比較級

1. 問題的提出

建構主義理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。新課程改革提出：要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，促使他們積極參與教與學的整體活動，去發現問題、研究問題和解決問題，建構良好的知識結構。英語教學中，要轉變教師的主宰地位，充分發揮學生學習的自主性，強化學生的自主行為，注重語言的實踐過程。

2. 教學案例及分析

2.1教學案例

筆者以關于單詞比較級用法的初中英語課為例，來探討自主學習課堂的構建和實踐。

首先是資料展示。教師讓學生通過小組合作的學習方式，交流彼此所搜集的有關單詞比較級的信息，實現資源共享。例如：Easier said than done. Actions speak louder than words. Health is better than wealth. Better early than late. The more， the better.等。

其次是教師讓學生通過討論，以小組競賽的方式進一步熟悉目標詞匯。開展競賽活動，既可活躍課堂氣氛，又可以提高學生的求知欲望，一舉兩得。在此基礎上，教師還可設計一些小游戲，例如，讓學生進行形容詞比較級構成的接龍游戲。這樣教師可以了解學生對已學過的詞語的掌握情況，還可以為下一步學習做好鋪墊，自然而然地延伸到新課的學習，起到承上啟下的作用。

最后是導入。教師：I have two good friends. （展示兩人的圖片）They are twins. Their names are Li Chaowei and Li Chaojun. Do you want to know them？

由于學生對圖片人物充滿好奇，因而可以順利地引出所學內容。

接著比較你我他。首先，教師讓一個學生站到自己身邊，通過自己與學生身體胖瘦、頭發長短等方面的比較，引發學生的學習興趣。

教師：Zhang Xinqi， come here. Look at both of us. Zhang Xinqi is heavier than me. I am thinner than Zhang Xinqi. Zhang Xinqi has shorter hair than me. I have longer hair than Zhang Xinqi.

接著，教師請學生在組內進行類似的比較，然后將比較結果展示給全班學生。這樣做，不但可以培養學生運用英語交際的能力，還可以培養學生的觀察分析能力。

歸納：比較級的用法。（1）表示兩者之間的比較。 （2）標志詞than。

只有當學生將知識進行理解消化、鞏固總結后，才能夠真正地在頭腦中形成印象。所以，教師應該積極鼓勵學生自己總結形容詞比較級的用法。

2.2開展自主學習活動

（1）聽力訓練。教師應該提醒學生注意單詞讀音、語氣語調。（2）教師讓學生認真觀察，找出含有比較級詞語的句子，或者讓學生自己嘗試著填寫、補充詞語的比較級。Liu Li’s hair is ________ than Liu Ying’s. Liu Ying is ________ than Liu Li. Liu Li is ________ than Liu Ying.

2.3讀寫活動

教師可以讓學生談論自己的任何一個親人，在表述中用上含有比較級詞匯的句子，同時要求其他學生把所聽到的句子抄寫下來。然后一起進行對比、糾正。這既可以幫助學生盡可能多地練習英語，又可以鍛煉聽寫。

2.4知識拓展

同級做比較，用as ... as ... / not as （so） ... as ...。

I think science is as important as math.

It is not as warm today as yesterday.

提示注意：as ... as ...中間用形容詞的原級。

在比較級前有時可以加一些狀語，表示強調或加強語氣，比如a little和much等，用來修飾比較級，表示“更……一點兒，……得多”。

He is a little taller than you.

This song is much more popular than that one.

2.5鞏固提升

（1）教師讓學生獨立總結課堂中學到的內容。（2）課堂檢測。由每個學生獨立完成課文中的練習，然后通過組內討論統一答案。（3） 拓展練習。a. Of the two girls， I find Lucy the _______ （clever）. b. Gold is ______ （little） useful than iron. c. My sister is two years _______ （old） than I. d. The boy is not so ______ （interesting） as his brother. e. Dick sings _____ （well）， and he sings ______ （well） than John.

3. 結束語

總之，在英語認知、情感和技能三大領域的教學目標中，培養學生的自主學習能力是其中重要的一環。在英語教學實踐中，開展“自主學習”教學，變學生為分析者、探究者，讓他們自始自終是自覺主動的語言實踐者，樂于參與教學活動中，通過他們的自我發現去掌握知識。

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一、激發興趣是學好技能的前提

由于多方面原因，職的學生的綜合素質和學業基礎不良，在學業中受到的挫折太多，對學習有畏難恐懼心理。對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，信心普遍不足。重塑信心，培養興趣最好，只有采用各種有效的方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變要我學為我要學，方能達到最佳效果。作為指導老師，設法讓學生對電子專業產生興趣，是搞好教學的前提條件。為此，筆者對電子專業班技能課的教學采取了以下的一些做法：

以實例激發興趣，上好緒論課。將學生的優秀作品進行展示，如聲控、溫控、觸摸電路、光控、壓控等控制電路的效果展示，這些作品產生的聲音、燈光指示等動態效果，使許多學生的好奇心和求知欲得到有效激發。

邀請歷屆學有所成的學生來校講課，介紹電子專業的學習方法和工作經驗，如何使自己學有所成，學有所為。讓成就感，激發學生對電子專業的學習興趣。

以技能比試激發興趣。年輕人好勝心強，渴望成功，利用這一特點，組織小組間、班級間、學校間的比武。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這得種活動，也促進了基礎理論課的教學，形成了理論教學與實踐教學兩條腿走路的良好習慣，能進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了學習效果。實踐證明，在技能訓練中激發學生的學習興趣是搞好技能教學的重要前提。

二、營造良好的學習氛圍

中職學生在學習上多有挫折經歷，自卑又愛面子，有問題又不敢問。怕老師說無能，因此在技能教學中首先要統一思想認識，解除心理障礙。在技能教學中，要以鼓勵為主，真心誠意地幫助學生協作解決，用平常心同學生溝通交流，當好良師益友。

技能訓練提倡合作學習，鼓勵學生互相交流，彼此爭論?；ソ袒W，共同提高，即充滿溫情和友愛。又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過互相幫助，而滿足了彼此的需要。他們就能學到更多，學的更加愉快。在輕松的氣氛中學會技能。

三、講究教法是學生學好技能的關鍵

傳統教學中，一般是將技能訓練和理論教學分開進行，造成理論與實踐脫節。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力開發和能力培養。為此，要打破常規教學方法，采取二個結合，即一是將實驗、實習與講授相結合；二是將單純操作與圖上練習相結合的教學方法。

實驗、實習與講授相結合。在教學中，從實際出發，制定輔導計劃，分層次教學，突出理論與技能同步進行，將解決實際問題的途徑創設了兩條路子，理論知識較強的學生可以從理論方面入手，技能水平較高的學生可以從技能方面入手。如串聯型穩壓電源電路，工作原理分析難度較大，通過技能訓練后，學生很快就掌握了工作原理。如循環燈電路，通過看效果，學生一目了然。這樣把技能教學自然地滲透到理論教學中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氛圍中。這不僅節省時間，而且激發了學習熱情，效果非常顯著。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動手操作能力。萬用表的正確使用，是電子技能訓練的前提，它尤如人的眼睛，萬用表的教學突出量程的使用，特別是用得較多的量程，如電阻檔、直流電壓檔，進行現場指導。焊接工藝是電子技能教學重要環節，在無線電裝接中故障率較高，為此進行了焊接工藝訓練，為了不挫傷學生成功的良好愿望，不宜采用新元件及電路板，宜使用舊電路拆裝，這樣學生按照某一電路裝接成功與否都有合理的解釋。在工藝訓練中，特別要強調電烙鐵握姿、焊劑、焊料的使用，同時要強調坐姿。在技能操作中狠抓基本功的訓練，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

單純操作與紙上練兵練習相結合。對一些元件較多、線路較復雜的電路采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”法是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約時間，而且節省材料，事半功倍。例如，無線電中級工考核電路中，采用了集成電路，電路復雜、難度大，通過紙上練兵法，取得了良好的效果。

四、分階段實施教學目標

從學生接受知識的過程來看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，技能教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生認知規律，分階段實施。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面主要采取了兩個做法：