建筑工程技術人才需求范文

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【關鍵詞】建筑工程技術；人才需求；專業建設；人才培養

隨著建筑市場的快速發展和施工的技巧和能力、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對建筑工程技術人才的需求不斷增加，建筑行業的發展十分迅速。建筑工程技術專業是培養一批具有較強實踐技能和良好職業道德，從事建筑工程施工及管理、工程招投標、工程預結算、建筑工程設計、一般房屋建筑與舊房維修改造等工作，適應建筑業現代化生產和第一線需要的高等應用型專業技術人才。

一 、建筑行業人才基本現狀

隨著時代的進步，我國建筑和基本建設管理體制，建筑施工企業的生產方式和組織結構發生了深刻的變化，以工程項目管理為核心的企業生產經營管理體制已基本形成，建筑施工企業普遍實行了項目負責制和項目成本核算制，同時，工程項目管理作為一門應用科學，其理論研究也逐步得到了各方面的重視。目前我省建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經營的職業化的建筑施工企業項目經理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養人才的過分專業化、學科化，現在社會上建設類高等職業教育又出現空檔，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業、管理、經濟、法律、稅務、計算機等知識為一體的應用型、復合型高級建筑人才變得緊俏起來。以發達國家高等職業院校在校生占整個高等教育在校生的比例，大多已達到30%～60%，而我國尚不足10%，有很大的發展空間。

二、構建立體化教學模式

教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進訂單培養，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替”[1]等有利于提高學生綜合能力的教學模式，各高校在教學方法上也進行了大膽探索，并取得了初步成效。課程體系與教學內容的合理設置，是保證人才培養目標實現的重要環節。堅持“以行業為依托、職業為特色、能力為本位、質量為準則”的先進教育理念，走產學結合的發展道路，主動適應建筑行業的發展需要。

1、重構課程體系，加強課程建設

根據建筑工程技術領域和施工員、安全員等崗位群的任職要求，參照安全員等的執業資格標準，與企業技術骨干合作，改革課程體系和教學內容，實現課程與崗位任務的對接，重組課程體系。

2、加強校內外實訓基地的建設

高職院校通過建設校內外實訓基地，探索校企合作的持續發展機制，主動尋求行業企業的支持，以服務求支持，以貢獻求發展。通過建設實訓基地，完善管理和合作機制，建立學校和企業之間的組織聯系制度，形成產教結合、校企合作、互惠雙贏的良性循環。

3、工學結合人才培養模式

在實踐的基礎上探索和完善“工學結合-項目導向”的人才培養模式和教學模式，按照“校企合作”加強專業建設。將職業技能培養融入到操作性實驗、應用性實訓、畢業頂崗實習等實踐教學環節中。

三、建筑行業的發展趨勢及對畢業生的需求

1、隨著建筑行業整體向好，建筑企業對建筑工程技術專業畢業生的需求趨旺。

2、高職成為建筑業招聘畢業生的基本學歷要求。

3、建筑企業對這十大熱門專業的需求量占建筑行業對畢業生需求量的80%，近年來還以增幅8%的速度穩步增長。

4、建筑工程技術、建筑學、電氣工程技術、給排水工程、暖通工程、財務管理、項目管理、企業管理、工程造價、道路與橋梁是2006年至2014年建筑企業招聘大中職的前十位。

5、技術類人才成為建筑業招聘永恒的主題，行業的高增長將帶來此類人才需求量的放大。

四、建筑行業人才需求分析

我院建筑工程技術專業畢業生適應的工作領域包括建筑施工企業、房地產開發企業、工程質量監督站、建設單位、監理公司、工程造價咨詢等部門。近幾年來，國家加大基礎設施的建設，其目的就是通過加大對基礎設施的投入，來帶動其他相關產業的發展。事實證明，這種帶動作用無疑會增加建筑工程專業人才需求。但是對人才的需求不會只僅限于傳統的房屋建筑工程方面，而是具有較為全面的土木工程基礎知識的應用型人才。這對我們的教學改革提出了新的更高要求。

五、學校培養人才的規格

1、思想政治素質：擁護黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務的精神；遵紀守法，具有良好的社會道德和職業道德。

2、業務能力：了解建筑工程技術發展現狀和趨勢，掌握建筑工程技術的基礎理論和基本知識以及計算、制圖和實驗等基本技能，具有能從事一般工業與民用建筑工程的施工技術和施工組織管理以及建筑工程監理的能力；獲得兩項以上相關技能證書，如施工員、預算員、材料員、質量員、安全員等。

3、外語能力：有一定的聽、說、讀、寫能力；能較為熟練地閱讀本專業的外文技術資料。

4、計算機應用能力：了解計算機硬軟件知識；掌握Windows基本操作和一種漢字輸入法；熟練使用Word和Excel和建筑CAD，具有一定的計算機網絡知識與應用能力。

5、身心素質：掌握體育鍛煉的基礎知識和技能；樂觀向上，團結友愛，身心健康，能勝任本專業工作。

綜述，在未來的十多年里，建筑行業將會有一個更大更快的發展，社會對建筑工程技術人才的需求將逐步轉向高職高專培養出的高技能實用型人才，本專業的教學改革對社會進步，經濟發展有直接的推動作用。

參考文獻

[1] 曹吉鳴.工程施工管理學[M].北京：中國建筑工業出版社，2009：399-410.

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關鍵詞：人才培養模式；建筑工程技術；高職教育

隨著我國建筑業呈現出快速增長趨勢，建筑類從業人員隊伍不斷擴大，迫切需要培養大量的技能型人才。但是傳統學科式教學培養出的建筑工程技術人才在當前和建筑企業對人才的能力需求上有一定的錯位。

現代建筑工程技術的發展對建筑企業提出了技術人才細分的要求，對不同類型的院校也提了相應培養不同層次技能型人才的要求。為了更好地對應高職類建筑工程技術專業進行人才培養模式和示范性改革，我們對本省具有代表性的18家建筑類企業進行了調研，以期得到一個更適合于當前建筑業發展與貴州經濟特色建筑工程專業的人才培養模式。其中監理公司2家，工程咨詢公司1家，建筑設計單位2家，裝飾公司1家，建筑施工單位11家，造價軟件公司1家。基本涵蓋了建筑工程技術專業類畢業生的主要就業單位。

針對當前的人才培養模式我們主要針對以下方面問題進行了調研：企業對不同崗位類型人才需求狀況；企業對所需人員能力的要求；企業對學校辦學模式的建議；施工企業文化、背景及一些其他問題。

一、企業對不同崗位類型人才的需求狀況

在此次調研以前，我們從以往畢業生就業情況大致了解到其中某些崗位實際上存在供需不平衡的情況，因此造成一些畢業生就業困難。但是我們并未去思考產生這種“供需”不平衡的原因，而是簡單歸結為國家對高等教育的擴招，造成工作崗位少，畢業生較多。通過這次調查我們了解到以下一些和我們常規認識不一樣情況：針對施工企業來說，很多企業都表示現在的技術人才需求并不存在真正意義上的供過于求的狀況，大部分的學生都能夠在畢業后找到相應的崗位。某些學生不能找到合適的崗位最主要的是企業所能提供的薪酬不能達到畢業生所理想的薪酬水平，因此“一次就業”的時候往往失敗。如：在施工企業中常見的崗位有施工員、材料員、資料員、安全員、預算員等，而在這幾種崗位中資料員的薪酬較低，這樣就導致在學生就業時都不愿意從事資料員這一崗位，而對每一個施工單位來說施工員、材料員、資料員、安全員都有固定的人數要求，這就造成了施工員崗位供過于求，而資料員崗位無人問津。其中安全員這種崗位又較為特殊，因為政府規定安全員必須持證上崗，而我們的學生畢業的最初階段實踐水平無法達到國家要求，所以很少能拿到安全員崗位證書，因此安全員在施工現場的薪酬水平是較高的，但是人員需求也相對較大。

根據本次調研的結果，本系在人才培養模式的構建上以“精施工、懂預算、會管理”為目標來對學生進行培養，使得學生在掌握施工技術這一核心技能后，在預算、管理等方面都具有了一定的基礎，方便學生在以后的工作崗位上能夠通過一定程度上的學習從事一些其他相關崗位的工作。并且創造機會讓一部分學習好、實踐能力強的學生在畢業前就能取得相應的崗位證書，很好地提高了學生的“一次就業率”。

二、企業對所需技術人員能力的要求。

從調查結果分析來看，企業對所需技術人員的能力要求，主要反應在道德心理素質和專業理論知識上。

在本次調查中，我們首先對企業提了一個這樣的問題：“你們公司覺得是本科生好用還是高職生好用”。從調查的結果看，不同企業在看待畢業生學歷層次上表現出不同的態度，某些被調查企業表示本科生比高職生要好，但另外一些企業卻說高職生反而要好于本科生。原因在于不同企業對這個問題的著眼點不同。認為本科生好于高職生的理由是，本科生的專業基礎要好于高職學生，在后續能力提升上要強于高職學生。而認為高職生好于本科生的企業，其看法是：對待施工員這個崗位來說實際上本科生和高職生理論知識都已經夠用，而高職生對自己的定位要更加實際一點，而不像現在的很多本科生好高騖遠，體現出高職生更加踏實。被調查企業絕大多數都表示在學生經過一年左右實習后，無論本科還是高職學生都能滿足崗位技術能力的需要。有少部分學生在實習一年后還不能滿足崗位，原因大部分是因為他們在實習的崗位上并未認真踏實地學習。從這部分的調查結果顯示，實際上施工企業對人員要求的素質包含了兩個方面，一是理論技術知識，二是學生的道德心理素質。從對企業對待不同文化層次的學生需求上可以看出覺得本科生好的企業其實只是覺得本科生的道德心理素質普遍高于高職生，從而在后續學習和工作中容易提高；而覺得高職生好的企業，“踏實肯干”其實質也正是從另外一個角度反應了企業對學生道德心理素質、職業素養的要求，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。在被調查的企業中很多企業都表示在現代社會中人際溝通是非常重要的，畢業生只有有很好的溝通能力才能更好地搞好工作?，F在的很多畢業生在這個方面都很欠缺，希望學校能加以培養。從理論知識的角度來說，各個企業都表示畢業生應該要具備以下一些能力，建筑材料方面：如建筑材料識別與分析的施工現場經驗識別方法的培養，建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養。識讀圖及制圖方面：被調查的企業都一致認為畢業生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關崗位的最重要也是最基本的能力。而對電腦制圖方面來說不同性質的企業對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業生能夠有一定程度上的繪制圖的能力。施工現場控制能力：如建造中施工技術現場指導與施工過程質量監控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好的控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業生所必須要掌握的能力之一。有些企業還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質，所欠缺的那部分理論技能知識都能在以后工作中逐步培養。

從這一次的調查結果來看，這一部分的調查使我系的教育工作者得到了一個很好的啟發，以往本系的人才培養模式的建設，重點都是考慮學生理論知識的完備性和實踐操作能力的熟練性。而在學生的道德心理素質、職業素養培養上主要是在第一學年的時候通過“兩課”進行培養，在后續的學習中穿插一些不定期專業講座來進行。這種模式的教育并未達到企業工作的要求。因此，我系在以后的人才培養模式建設中，要加大“職業道德教育”的內容，讓我們的學生“先做明白人，再做明白事”?，F已經組織全系教師編寫《建筑工程技術專業職業規劃》特色教材，并在該教材中將貴州本地經濟特色與建筑行業特點相結合。在三年學習中不斷進行職業素質教育，使學生對自己有一個良好的專業定位和職業規劃。

三、企業對學校辦學模式的建議

絕大多數的企業都表示，現在的學生理論聯系實際的能力很差，很多學生只知道一些書本上的知識，而在實際操作的時候什么也不會。這就是說現階段高職的人才培養還和本科一樣理論學習比實踐操作多，學生的動手能力還是比較差。

這正是我們舉辦高職實訓教育需要重要考慮的問題。從現有的本系的人才培養模式來看雖然理論教學和實習實訓是按照1：1的時間安排，但是從學習的效果和效率上來說，實習實訓仍然達不到國家示范性專業的要求。因此我們在實訓建設的時候不要光注重時間上的比例，而且要更加注意質量。由于建筑工程技術專業的特殊性，學生的頂崗實習無法集中在一個工廠內進行，因此以前建筑工程技術專業的頂崗實習管理較為松散。現在在系部老師的共同努力下，全程對學生的頂崗實習進行監控，做到了每個學生有專人進行實訓指導(包括企業教師和學校專職教師)，并且系部專職教師在每個星期必須和學生至少有一次以上交流，以解決學生在頂崗實習中所遇到的問題。改變了以為學生頂崗實習就是放任自流的操作模式。已取得學生和企業的普遍歡迎。

對“校企合作”這一辦學模式，很多企業都非常感興趣，并且有些企業也開始對校企合作進行了一定的思考，但都只是停留在一個初步的階段。在調研過程中企業希望學校能夠提出合理的解決方案，能夠使學校和企業達到真正雙贏的局面，而不是停留在建筑企業只是為學校解決實習實訓的層次。企業對這個問題的看法是，只要學校能夠找到很好的使得學校和企業的利益都能同時照顧的方式，企業是非常愿意合作的。

一部分企業還對學校的實習實訓設備提出了一定的建議，認為學校還是應該加大實訓設備的投入，特別是和現在施工企業工藝技術緊密結合的設備的投入。這樣可以加大企業和學校應用性技術條件的相結合。

四、施工企業、文化發展及一些其他問題

我們還就現在的企業發展方向和企業文化等一些現階段貴州建筑行業發展趨勢方面的問題對企業進行了了解。

從我們對相關企業的調查問卷中知道在一些規模較強的建筑企業，已經非常重視企業文化的建立。一個企業在發展到一個程度以后，好的企業文化能對企業的發展起到至關重要的作用。

貴州屬于經濟欠發達地區，建筑類企業規模不大，很多企業也才剛剛開始形成他們的企業文化，因此以往的教學中我們很少注重這方面的問題?，F在我們已經開始著手聯系省內知名企業定期到學校為學生做講座，將企業文化的內涵介紹給學生，讓學生更早地接觸企業的文化和運作過程，以便在后續的學習中更加有針對性，使得我們的學生畢業后能更好的融入工作崗位中去。

通過此次調研，讓我們認識到在構建人才培養模式時，傳統的觀念和現在的實際情況有一定的差距，因此我們在現在新生的培養上逐步將一些調研中的成果應用到教學中。特別是“校企合作”辦學模式。

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關鍵詞：職業教育 供熱通風與空調技術專業 人才需求

1 概述

隨著全國“十二五”規劃方案的出臺，尤其是建筑業“十二五”規劃方案的出臺，給建筑業的發展提供方向。為了能夠緊緊跟住社會發展趨勢，能夠更好為地方經濟服務，使供熱通風與空調技術專業培養的畢業生更具有市場競爭力，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職供熱通風與空調技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，實現主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。我們對供熱通風與空調技術專業方面人才需求進行調查。

2 供熱通風與空調技術行業發展現狀與趨勢

供熱通風與空調技術專業傳統上習慣稱之為“暖通專業”，通常包括采暖、通風和空氣調節這三個方面，暖通工程是建筑工程的配套工程。供熱通風與空調技術專業被建設部列為建筑行業緊缺專業之一，其就業前景非常廣闊，尤其隨著我國住宅產業的發展，中國建筑使用能耗已約占全社會能耗的28%，建筑節能越來越受到國家各部門的重視。目前我國實施建筑節能65%的標準，暖通空調系統作為辦公樓、住宅的耗能大戶，對整個建筑物的能耗有著直接的影響。因此，暖通空調的發展受到多方關注。

據暖通招聘網調查研究顯示：建筑環境與設備工程、供熱通風與空調工程專業是未來需求旺盛的專業之一。調查結果表明，市場需求排在前二十位的熱門職業，空調制冷人員排在第12位。

從全國來看，國家出臺一些政策，例如加快小城鎮建設、建筑節能建設、大力發展城市集中供熱行業、擴展海外市場等等，使該供熱通風與空調技術的人才需求保持了非常旺盛的態勢。

3 供熱通風與空調技術方面人才需求狀況調查分析

從人才結構上來看，一般分為學術型、工程型（應用研究、技術理論研究型）、技術型（實用型、技術應用型）、技能型四種類型。本次人才需求狀況調查表明，工程型人才占50.3%，技術型人才占32.8%，學術型人才僅占5.6%。因此可以認為，隨著生產的發展和科技的進步，工程型、技術型人才的需求數量將增加，人才需求結構比例將呈現橄欖型。生產一線急需補充大批專業技術與管理人才，做為高等職業教育，它是以培養的“高素質技術技能型專門人才”為目標，恰好滿足這方面人才的需求。

隨著建筑、食品、醫藥、紡織、制造業、商業等相關行業技術的發展，這些行業都需要暖通空調方面的設計、施工安裝、運行維護的高級技術人員，所以供熱通風與空調技術專業社會需求量大，尤其是國家把房產行業列入國民經濟支柱性產業之一后，相關的專業地位自然也就提升了。隨著國家建筑業的“十二五”規劃出臺，社會對節能技術人才的需求也越來越大，尤其建筑方面的節能。因此，這些都迫切需要能適應現代社會發展的有關暖通專業方面的高級工程技術人才。

由暖通專業所在行業黑龍江省的發展及現狀來看，隨著時代的進步，建筑設備安裝企業的生產方式和組織結構發生了深刻的變化，以工程項目管理為核心的企業生產經營管理體制已基本形成，建筑設備安裝企業普遍實行了項目負責制和項目成本核算制，企事業單位對暖通專業的人才需求量也在逐年增加。具體體現：

①隨著建筑行業整體發展趨勢好，建筑安裝企業對供熱通風與空調技術專業畢業生的需求趨旺。

②目前我省建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經營的職業化的建筑施工企業項目經理隊伍。

③供熱通風與空調技術專業在2001年至2010年招聘職位前十位之中。

④高職成為建筑業招聘畢業生的基本學歷要求。

4 暖通專業所在行業黑龍江省的發展及現狀

黑龍江省的氣候特點與經濟發展水平為供熱通風與空調技術專業的發展創造了良好的就業環境。由于我省處于寒冷地區，集中供熱周期長、范圍廣、規模大、普及率高且增速較快，亟需大批從事供熱工程項目施工、管理、運行、調試與維護等高技能應用型人才，同時隨著振興東北老工業基地和哈大齊工業走廊建設項目的實施、環境保護要求和生活水平的提高，也都需要供熱通風與空調設備予以滿足。

黑龍江暖通產業發展方向：

①戶式中央空調將會成為我國21世紀空調產品發展方向之一。全省人民創造健康而舒適的人居環境必定是全面小康的目標之一。因此，戶式中央空調將會成為創造健康而舒適的建筑環境不可缺少的技術，也就是要以最小的能耗創造健康、舒適、環保型的建筑環境，走可持續發展之路。應開發制冷量在7～80kW范圍的戶式中央空調，為單元面積在80～600m2的住宅、小型辦公樓、復式公寓等提供室內環境控制技術與設備。

②加速我省熱泵空調產業化發展。黑龍江具有實現熱泵空調產業化的基礎，同時，熱泵空調是解決采暖、空調的能源與環境問題的有效途徑之一。因此，我省應進一步提高熱泵技術的創新能力，加速我省熱泵的產業化發展，形成熱泵產業的新增長點。

③發展蓄能系統勢在必行。隨著城市邁向現代化，城市用電結構不斷發生變化，其中用在建筑物空調系統的電力負荷比例日益增加。由于空調系統用電負荷一般均在白天為用電高峰階段，在電力谷荷段用電甚少，因此空調系統用電量極大地加劇電網的峰谷負荷差。而中央空調中，制冷系統的用電量通常占整個空調系統用電量的40～50%，如果能把制冷系統的部分甚至全部用電量轉移至夜間電力低谷時段，則對平衡負荷，提高電網負荷利用效率產生十分積極的作用。因此，“蓄能空調”就成為電力部門和空調制冷界共同關注的目標。我們應抓住機遇，大力發展蓄能空調。

④積極開發能夠防治生物污染的空調產品。空調產品的任務不僅僅要使建筑物內空氣的溫度、濕度、空氣流速等維持在人們感到熱舒適的范圍內，還要通過適當的技術處理措施保證室內良好的空氣品質。因此，要開發健康空調，或開發空氣凈化設備。

5 就業行業與崗位分析

暖通專業主要培養從事建筑供熱通風與空調工程等系統的安裝調試、運行管理以及設計的技術能型人才。暖通專業的畢業生具有暖通、空調、通風、建筑給排水等公共系統，建筑熱能供應系統的設計、安裝、調試運行能力。

目前，暖通專業主要的就業方向為：

①施工組織管理：建筑安裝工程公司（包括建筑消防工程公司）暖通空調、建筑給排水及建筑電氣工程施工組織管理。

②造價預算：暖通空調、建筑給排水工程預決算和安裝工程招投標。

工程監理：質量檢查部門（質量監督局、檢測站）的設備安裝質檢工作，安裝工程監理公司監理工作。

③運行管理：a供熱企業運行管理；b高級商廈、賓館飯店、辦公大樓、醫院治療室等民用建筑；c物業管理公司的建筑設備進行運行管理。

④設計：建筑設計單位、制冷空調設備工程公司暖通空調系統設計、建筑給排水工程設計；制冷空調設備制造企業的設備設計等。

6 調研分析與思考

通過調研，可以看出伴隨著建筑行業企業新技術的迅猛發展和全面推進建筑“四節（節能、節水、節地、節材）一環?！钡钠惹幸?，對建筑類高職人才的數量和質量提出了新的要求，而建筑行業對人才的需求呈現以下特點：以管理人才為主；要求從業人員具備一定的執業資格或職稱，現在企業非常青睞持有一定職業資格證書的熟練技術人員；對中高級人才的需求越來越大。

因此，隨著產業的調整以及行業的發展，急需加強暖通專業的建設和改革。為此加大人才培養規格和人才培養模式深化改革，提高人才培養質量，在實踐的基礎上構建符合市場經濟發展需求的供熱通風與空調技術專業人才培養體系，以便培養出適應社會主義現代化建設，德智體美全面發展，掌握暖通專業必備的基礎理論知識和相關領域工作的專業技能，能在建筑安裝生產、建設、管理、服務第一線，從事供熱通風與空調工程施工、技術管理、工程監理、工程設計，暖通空調設備的生產與營銷及物業管理等技術工作，具有創新精神和實踐能力的高素質技術應用型人才。

參考文獻：

[1]倪琨，王全福.供熱通風與空調工程技術專業課程改革的探索[J].黑龍江科技信息，2013（04）.

[2]王全福.供熱通風與空調技術專業特色教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2012（06）.

[3]徐娓.淺談空調技術的新進展[J].廣東石油化工高等?？茖W校學報，1997（02）.

基金項目：

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關鍵詞:建筑工程;教學管理;創新機制

中圖分類號:TL372 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0168－01

縱觀現如今我國高校建筑工程專業的教學模式，仍有一大部分高校是舊的工業民用建筑專業同建筑工業相結合的教學模式，這種教學模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學設備，培養出的人才滿足不了企業的需求。具體學科的教學方法單一，沒有將專業配置和課程布置有機結合起來，教學缺乏實踐性。面對教學中的問題，應根據時代和經濟的發展，不斷完善建筑工程專業教學的改革和管理，為社會培養出高素質的綜合型管理人才。

一、明確教學規劃和思想

為了提高教學質量，首先要明確建筑工程專業教學規劃和教學思想。建筑專業的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業人才的需求和崗位職責，調查研究往屆畢業生的就業情況和工作經歷，研究和分析社會企業對于建筑專業人才的需求;搜集在校建筑工程專業學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據社會的實際情況和市場需求，對學生的就業進行建議和指導。通過調查研究，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業崗位的實際需求;學校要根據不同專業的設置對課程內容進行分組、更新、優化，不斷整合教學設備、完善師資力量、規劃具體專業;根據建筑工程對學生專業技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內容的重復性。在專業課程的設置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。

二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。在教學和實訓的過程中，教師要始終堅持“已就業為導向”?！耙詫W生為本”的教學理念，將教學與實際工作相結合。消防要加強與校外企業的合作，校企合作有利于資源共享，實現學生和企業的共贏，從根本上保障學生的實訓、實習環節能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學的目的。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。

五、結語

綜上所述，建筑工程專業教學與管理的創新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經濟的發展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發學生的學習動力，為社會培養高素質的建筑工程人才。

參考文獻:

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養目標與教學管理水平的關系整合———以高職土建類專業為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

［2］蔡靜．市場經濟背景下的建筑學專業教學管理改革探討［D］．重慶大學，2008．

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關鍵詞：建筑項目；工程管理；現狀

隨著建筑工程建設的到來，我國建筑行業企業在具體的施工過程中得到了迅速的發展，對于建筑工程項目建設經驗的積累以及管理經驗的提高具有良好的促進作用。但是，在建筑工程項目實際實施過程中，依然存在著一些薄弱環節和問題，對建筑工程整體建設水平的提高以及管理精度的提升產生了一定的限制作用。因此，必須結合建筑工程管理工作的特點，分析當前建筑工程管理行業的整體狀況，提出對應的改進策略，對提高建筑工程行業的管理水平具有積極作用。

1、建筑工程管理工作的主要特點

1.1 工程管理工作是發現建筑工程隱患的依據

建筑工程項目建設屬于勞動密集型行業，在建設過程中不但要保證項目建設的經濟效益和社會效益，還必須保證建筑施工人員的人身安全。隨著建筑層高的不斷增肌啊，建筑規模的持續擴大，建設工程中的安全隱患成為了建筑工程管理的重要內容。為了避免給建筑工程項目帶來影響，保證人民群眾生命財產安全，必須做好建筑工程管理工作，消除建設過程中存在的安全問題。例如，通過施工管理，增強工程人員培訓、施工監督力度，確保項目安全生產、建設資金到位。對施工現場進行嚴格管理，將具體的責任落實到人，確保消除施工現場的安全隱患。

1.2 遵循管理效益最大化原則

所有企業經營的目的都是以利益最大化為基礎的，建筑企業自然不能例外。而企業效益實現的基礎是施工安全，而安全因素貫穿于整個施工環節中，包括投資、施工進度以及質量控制等多個環節，在工程管理過程中必須將這些作為管理效益最大化的重要來源。所以，建筑工程施工管理人員在管理過程中必須將安全施工作為基礎，通過合理規劃的方式，將人力、物力、資金等進行合理規劃、科學管理，確保形成一個功能完善的工程管理體系。

2、建筑工程管理現狀分析

經歷了近十年的基礎設施建設，我國的建筑工程行業已經取得了長足的發展，不論在建筑技術、建筑材料，還是在建筑工程管理等相關行業方面，都得到了迅速的發展和提升。但是，由于受到傳統觀念的影響，作為軟實力方面的內容，建筑工程管理行業的發展相對緩慢，與當前建筑工程硬件技術的發展以及需求不同步，在一定程度上限制了建筑工程的整體發展水平，主要存在于這樣幾個方面：

2.1 建筑工程管理意識相對淡薄

當前，我國經濟社會持續，建設型人才需求缺口較大，因此建筑行業依然是當前國民經濟的支柱產業，建筑工程管理工作在整個建設過程中發揮著重要作用。但是，諸多建筑供水在管理過程中存在著管理意識淡薄，不重視建筑工程管理重要作用的問題，“重技術，輕管理”的觀念依然十分嚴重。管理人員認為只要有技術就能夠解決所有問題，不需要通過其他的投資來進行管理，導致很多項目在建設過程中甚至沒有專業的管理人員。這在很大程度上限制了建筑工程行業的規范化發展。

2.2 忽略建設項目人才管理

在建筑工程管理行業中，因為整個操作程序相對復雜，且建設周期較長，在建設過程中需要大量的技術人員通過密切配合的方式才能持續進行。但是，當前建筑行業市場中存在著高端技術人才缺失的問題，而企業往往因為資本需求的原因而不愿意使用高成本的專業技術人才，以為使用一般人員就能夠解決問題，而對整個建筑工程行業的持續發展產生了限制作用。而與世界其他國家工程行業的發展水平相比，我國缺少的正是高端技術管理型人才，這已經成為了阻礙我國建筑工程管理行業整體發展的絆腳石。

3、建筑工程工程管理現狀改進策略

3.1 加強建筑工程管理意識

隨著社會信息化程度的提升，工程現代化建設過程中通過一定的手段將信息技術融入到企業的日常管理工作中，對工程管理效率的提高極為有益。例如，通過分析現代工程管理對施工企業的具體要求、投資方式的改變對施工項目效益的影響等信息，都能夠通過信息技術的應用得到科學的解答，這對于簡化建筑工程管理手段，使得建筑工程管理人員更愿意實施科學的管理方式極為有利，也成為加強建筑工程管理意識的重要方式。

3.2增加管理技術的創新力度

對工程管理措施進行完善和改進，施工人員需要積極的思考管理技術的應用和創新策略，只有這樣才能在日益加劇的建筑行業中提高企業的市場競爭能力。因此，企業必須做好建筑工程質量監督管理工作的同時，利用技術創新的方式實現企業新的發展。在具體的實施過程中，企業要通過與時俱進的方式，將高質量的設備和技術引入其中，通過管理技術的創新實現對企業效益的深入挖掘，將技術逐步轉化成為企業的競爭能力，保證企業在市場競爭中獲得長足的發展。同時，在管理模式方面，企業也應該積極創新，通過增強企業競爭能力的方式，使得企業的各項管理策略在該模式下得以高效執行。

3.3 做好施工人員的培訓工作，提升其職業素養

建筑工程由于其勞動密集型的特點，參與建筑施工，尤其是一線施工項目的人員主要是農村務工人員，其整體素質存在著參差不齊的問題。因此，做好施工作業人員，尤其是基層施工人員的安全教育以及技能培訓工作就顯得尤為必要，在具體的實施過程中主要從如下幾個方面進行：（1） 加強對基層建筑工人的安全教育培訓以及職業技能培訓，加強其施工流程化理解能力；（2） 為施工人員制作易于理解的與其勞動作業內容相關的安全操作手冊與質量控制策略，提高其安全意識；（3） 培訓過程中采取合理的培訓方式，例如編制質量控制口訣等方式，增強其接受能力。

3.4 優化建筑施工安全管理方案

在施工之前除了要加強施工人員的安全培訓之外，還必須在建設工程實施過程中將安全監督管理體系應用到各個建設工程項目中。施工人員為了自身安全及利益，要將安全監管工作重視起來，認識到安全監管工作與自身利益的相關性。若施工過程中出現因為素質低而出現偷工減料的現象，或者不遵守安全監管制度，監管人員必須給予對應的懲罰。同時，要對安全監督管理制度進行全面的規劃和管理，形成完善的安全監督管理機制，在整個施工過程中做好事前、事中以及事后的管理控制工作，通過合理設置安全監督關鍵點的方式，保證整個施工目的得以實現。

結論：

從建筑工程的管理實際情況來看，當前建筑工程管理工作不盡如人意。為了提高建筑工程管理水平，提高建筑工程建設項目的綜合效益，應該針對當前建筑工程項目建設存在的主要問題，結合建筑工程建設的實際情況，提出對應的管理意見，儀器實現建筑工程項目建設的綜合效益。

參考文獻：

[1] 董灝. 建筑工程管理中存在的問題及控制措施探析[J]. 建筑工程技術與設計， 2014（14）.

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【關鍵詞】建筑工程專業；實踐教學；問題；改革措施

一、引言

近年來，隨著我國房地產事業蓬勃發展，建筑市場異常火熱，人才需求量很大。同時，由于建筑行業人員流動性大，導致各單位人才缺口異常突出，懂設計、能施工、具備扎實理論基礎知識，能夠快速適應工作的技術人才成為建筑公司競相爭搶的對象。因此，如何在學校的教學過程中培養學生的實踐操作能力、工程處理能力、工程施工組織能力成為各學校建筑工程專業亟待解決的問題，尤其是對以應用型人才培養為教學目標的院校，@個問題顯得更加突出，刻不容緩。

近年來，卓越工程師人才培養計劃的提出和規劃，更加強調對學生創新能力、自學能力、實踐能力、解決工程問題的能力的培養。這無疑給建筑工程專業實踐教學改革提供了最好的契機，實踐教學改革勢在必行。

二、目前實踐教學存在的問題

目前應用型院校建筑工程專業實踐教學中環節普遍對應用能力鍛煉作用不甚明顯，主要問題表現為如下幾點。

（一）學時設置

實踐環節學時少，而建筑工程專業課程的特點又是內容多、綜合性強、實踐性強，課程內容涉及房屋建筑從基礎到主體結構到裝飾裝修以及附屬設施等多個相對獨立的環節。每個環節涉及的技術指標、施工方法又多種多樣；施工機具選用、人員安排進度計劃的制訂等又需要根據施工現場實際狀況隨時調整，這就要求分別設置工程階段的演練才能切實提高學生解決工程問題的能力。如何既圓滿地完成教學任務，又讓學生盡可能多地進行實際操作，提高學生工程素養和能力，成為擺在教師面前的一個關鍵的問題。

（二）教學手段和方法單一

理論與實踐結合緊密，案例多種多樣，條件復雜多變是建筑工程最突出的特點。如何在實踐教學中培養學生的操作能力，解決各種工程問題的工程能力是關鍵所在。

目前，多數院校仍主要采用課程設計的方式進行實踐環節教學，在全部理論課程講授完畢之后，由教師給出任務要求，學生在教室內集中一至二周進行課程設計。這樣的安排，使得學生沒有機會接觸工程實際，做出的方案僅是紙上談兵，無實際操作意義，更無從談起對解決工程能力的提升。同時，由于學生對專業特點和工作性質了解不多，沒有明確的目標，為了完成任務獲得學分而照搬例題過程，沒有發揮主動性，無法起到培養工程思想的作用。

（三）缺乏實用的設計軟件

應用型院校建校時間短，相較傳統工科院校硬件設施有較明顯的差距?，F今，建筑工程行業無論是設計、施工還是管理，均在朝信息化方向迅速發展，各種設計軟件（如PKPM、MIDAS、CAD等）、管理軟件（如BIM、廣聯達等）的使用越發普遍。但是很多學校都未及時建立相應的專門實驗室，未配備齊全各類軟件，使得學生就業時對這些軟件知之甚少，根本無從談起操作和運用，與就業單位的實際需求脫節。

三、實踐環節教學改革措施

（一）調整實踐環節的設置

1.增加實踐環節學時。

立足于我校培養動手能力強的實踐性人才的辦學目標，報請學校教學管理部門同意，對建筑工程專業教學培養方案進行了修訂。在滿足課程學時總數大規定的前提下，精簡了一些過于復雜的原理分析、公式推導部分的理論教學的學時，加大了實踐環節的比重，保證學生有足夠時間做實際操作，以提高實踐教學效果。

2.調整實踐環節開展時間。

對各門專業課的特點詳盡梳理，調整實踐環節的開展時間，以知識點的系統性為中心，將實踐環節分散到課程之中。例如：在施工課程中，土方工程內容包括場地標高確定、整平方法、土方調配、土方施工機械等，有一定的系統性，又相對獨立于其他章節內容?？梢詫⒅畡澐譃橐粋€獨立的授課單元，知識點講解后及時給予工程背景，進行土方工程實踐教學，既避免全部課程結束后開設實踐環節導致的學生對知識的遺忘，又能全面演練工程涉及的各個方面。實踐環節分散設置，針對性更加明確，學生思路更加清晰，對知識的理解和應用也更為深入。

（二）定期舉辦專題講座

針對學生對專業方向認識不夠清晰，學習中茫然無明確目標的問題，系里經多番努力與多家建筑設計、施工、監理等專業對口單位簽訂了協議，建立實習基地，校企合作辦學。定期邀請工程技術人員來校做專題講座，開闊學生的眼界，讓學生對專業有清晰的認識。學生對工作前景有明確的認識并及時了解行業當前新技術、新成果，在學習過程中目標明確，積極性、主動性高，學習效果十分明顯。

（三）校企結合培養專業軟件使用能力

經近幾年的不懈努力，建筑工程設計軟件實驗室、施工管理軟件實驗室相繼建成，配備了最新的設計和管理軟件。每個學期設置一門軟件應用課程，學生人均一臺計算機，課內隨時演練軟件使用，掌握軟件的基本功能及常用命令的操作。在此基礎上，為提高學生對軟件的運用能力，滿足用人單位的需求，由專業課教師帶隊將學生分批送入實習單位進行為期2～3周的專業軟件使用集訓。接收單位配備專業技術人員對學生進行軟件應用技巧、注意事項、結果判斷、參數調整等具體應用方面的指導。真實的工程實例、工作環境和工作狀態，最大限度地調動了學生學習的主動性，使學生在學好專業軟件應用的同時也積累了一定的工作經驗。

四、結束語

立足于應用型人才的培養目標，加大實踐環節比重，以知識點系統性為導向，將實踐環節分散到理論教學各階段，避免了知識點遺忘以及內容脫節問題，使實踐環節設置的針對性更加明確。改進實踐教學手段，技術專家進課堂，專題講座的定期舉辦極大激發了學生的積極性；緊扣就業需求，著重對學生專業軟件的應用能力的培養，校內前期基本操作學習與實習單位真實環境具體項目實際演練相結合的模式，加深了學生對本專業工作的體會，充分調動了學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教育，2012（01）：77-80.

[2]阮建湊，陳穎.基于卓越土木工程師培養的實踐教學研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（17）：166-168.

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關鍵詞:創新教育;工程創新人才;高職院校

一、中國建筑業的發展現狀和人員素質情況

2000—2013年，中國建筑業得到了持續快速發展(表1)，建筑企業增加了1．51倍，從業人員增加了2．14倍，而總產值增加了12．75倍。中國也被稱為“世界最大的建筑工地”，建筑業在國民經濟中起到了支撐性的作用。過去的近30年，中國在土建工程領域內取得了豐碩成果，“施工技術已有部分項目趕上或超過了發達國家，在總體上正接近發達國家水平”［1］，但從建筑業從業人員受教育的程度看，始終維持在一個較低的水平(表2)，?？萍耙陨蠈W歷占比不足8%，基礎尚不堅實，缺乏后備人才支撐。雖然，建筑業人才隊伍整體規?？涨?，發展迅速，但從業人員素質較差，配置分布也有待調整;建筑行業不同層次人才需求差異較大，生產一線的管理人員及高級技術人才缺乏。因此，加強建筑工程技術高等職業技術教育意義重大。中國目前有1200余所高等職業學校，有1184所開設有土建類專業。在為建筑業培養輸送人才方面有相當的基礎，從長遠看人才儲備也較為豐富，但從建筑業的轉型發展角度來看，如何培養高素質的技術技能型人才是土建類高職院校值得思考的課題。

二、高職院校創新教育的定位

(一)創新教育的必要性

創新教育包括創新精神培養與創新能力培養，創新精神培養包括創新意識和創新性人格，它屬于非智力品質［2］;創新能力培養包括創新思維能力和創新操作能力，它屬于智力品質［3］。隨著中國知識經濟時代的到來，建筑業如何由勞動密集型向技術、知識密集型發展，不僅需要對生產工藝、設備、技術進行更新換代，更需要掌握現代化科學技術的人去實現。為國家培養大批具有創新意識的應用型人才，是高職教育發展的需要，是實施素質教育的需要，也是對高職院校提出的新要求。素質教育是高職教育改革和發展的基本方向，全面推進素質教育，創新教育是重要的突破口。通過實施創新教育活動，可以培養學生的創造性思維能力、實踐能力和開拓精神。

(二)創新型工程人才的分類

現代社會對人才的需求已趨于立體化和多元化，而對人才的需求數量隨著經濟發展和工程建設規模要求越來越多。土建類工程人才大致可分為研究型、工程型、技術型和技能型四大類。人們常常把不同類型人才的培養分別歸于從研究生到中專的不同教育過程。雖然從研究型到技能型這四類工程人才的相關能力和能力培養是截然分不開的，往往還需要兼而有之，但對不同人才培養的教育階段的劃分有其一定的合理性。何謂“創新型工程人才”?有的認為創新型工程人才必須是“科技精英”，有的則認為它包含了不同類型的工程創新人才，反映了不同的層次需求。中國工程院院士何繼善認為:“工程技術的的創新應當是從塔尖到基礎各個層次的創新”，“否認了創新人才的普遍性與層次性，也就否定了創造型人才自身素質發展的層次性和社會人才需求的層次性”［4］。圖1可以說明工程創新人才的層次性?？茖W發現是人才金字塔的塔尖，其下依次為科學方法創新、技術原理創新、技術集成創新和技術應用創新。尖端人才需要有其本身的發展基礎和社會基礎。形成工程創新人才金字塔是符合人才培養和需求規律的，也是合理的。因此，需要把工程創新人才的培養深入到教育的各個領域和各個層次。

(三)高職院校創新教育的定位

土建類高職院校在培養學生基本職業技術技能的同時，也肩負著“創新型國家”建設創新人才和創新能力的培養重任。一些發達國家建設的經驗以及中國改革30年發展的實踐告訴我們:建設創新型國家，普通高等學校將發揮引領作用，高職院校也應有所作為。創新能力是職業教育高素質技術技能型人才的一個重要特征，在土建類高職教育中也應該包括培養一大批具有新思想、新見解、想象力、創造力和實踐力的高素質管理者和生產者。原教育部副部長趙沁平在建設創新型國家中高等學校如何發揮作用的研討會上指出:需要全面推進素質教育，大力發展職業教育;積極探索產學研結合的新機制，高校要辦出特色和優勢;推動有利于創新文化的大學文化建設。顯而易見，創新教育成為了高職院校的歷史任務。高職教育人才培養的目標是培養技術專業型人才，而非高層次的創新領軍人才，因此，高職院校的創新教育定位應以技術應用創新為主，為生產、建設、管理與服務第一線培養具有現代創新意識的人才，為此，應在專業教學中加強學生創新意識和創新能力的培養，并將其作為土建類高職教學改革的一個重要內容。

三、土建類高職院校創新教育體系的構建

(一)土建類高職創新教育的現狀

土建類高職的職業能力教育包括方法能力、專業能力、社會能力等，已在業內達成共識，但對于高職教育中的創新能力和創新人才培養尚缺乏充分認識和足夠重視。不少高職院校意識到了創新教育的重要性，也做了努力和嘗試，但仍存在一些問題。一是，缺乏校園創新文化。目前高職教師仍然受到以知識傳授為主的影響，對科技技術表現出消化吸收、跟蹤追趕的趨勢，因而未能形成開放性、研究型的校園創新文化氛圍。二是，缺乏創新教育培養計劃。由于對高職培養目標及創新人才理解存在誤區，高職院校創新教育力度重視不夠。體現在教學計劃上，仍然停留在一般專業學習，缺乏系統的創新教育培養計劃，不能從根本上提高學生的創新能力。三是，學生缺乏創新原動力?；蛞蚰壳皩W校專業教育設置過窄，或受社會功利傾向的影響，高職學生較為普遍地滿足于常規學習，缺乏創新的興趣與欲望。四是，創新教育體制不完善。高職院校學生創新教育體制有待進一步理順。目前大多數高職院校創新活動局限于組織各種課外活動、技能競賽等，這些活動為推動創新教育起到了積極作用，但其往往缺乏系統性和持續性，難以形成長效機制，加之管理涉及眾多部門，系統管理和評價、考核實施有難度。

(二)創新教育體系的構建

土建類高職院校的創新教育應以技術應用創新為主，或可稱為職業創新教育。以此進行創新教育體系的構建，既與教育培養目標緊密結合，又能使創新教育落到實處。創新教育體系的構建必須打破傳統教學理念的制約。目前，中國高職院校的教學已取得豐碩改革成果，但也不可否認高職院校受傳統教育理念思想影響很深，其更新速度相對滯后于經濟社會發展的步伐。高職技術應用創新創育的改革可借鑒國外先進的教育理念，比如德國的建筑類職業教育，以項目化教學創新為特色，在項目中培養學生的技術創新能力。為此，學院在技術應用為主的創新教育探索上進行了大膽改革嘗試:(1)創新校企合作教學模式，形成校企雙主體“雙線互動、雙元組合、理實一體”和“分流式培養”的教育教學機制。(2)建立符合工程信息化發展的BIM技術項目化核心課程體系。(3)開發基于建筑施工過程的核心能力課程教學包，強化學生職業綜合能力訓練。(4)專業實踐教學體系達到單項技能生產化、綜合技能項目化和綜合能力訓練崗位化的要求，實現畢業證、職業技能等級證及職業崗位證多證融合。創新教育的探索對學生學習積極性和創造性培養有很大促動，但也對傳統的做法提出了挑戰，因此，必須與時俱進，不斷學習改進，構建符合國情的技術應用型創新教育體系，以適應建筑業的發展需求。

1．轉變觀念和評價標準

創新教育體系的構建落實到專業教學中，就是要將學生創新意識培養貫穿于整個教學過程中，包括課堂教學、分散和集中的實踐教學、課外活動以及國家的創新計劃等。當前，這些教學活動中的創新意識培養亟待加強，而首先需要有一個觀念和評價標準的轉變和適應。改變以“教師、課堂、教材”為中心，學生被動接受知識的傳統教學觀念，要讓學生成為教學活動的主體，主動地、積極地探究知識。而教師的作用主要是“組織、引導、解惑”。土建專業實踐性很強，讓學生結合專業知識發現生活中的力學、結構問題，由此引導思索、發現問題、提出改進方法。這是創造的第一步。教師應在學生學習基礎專業知識的同時，引導他們“關心生活、提出疑問，發現不足、進行思索”。有想法，才可能有創新。樹立“人人皆可成才、人人皆可創新”的理念。有發明、出專利是創新教育的成功，但創新教育成功的更大意義是使受教育者在原有的基礎上創新意識有所提高、有所進步、有所收獲。高職期間尚處于基礎教育到專業教育的過渡階段，也是工程創新人才成長的初級階段，因此，不必急功近利地追求創新成果，而需要關注、重視各教學環節中學生創新意識的培養。學生的創新思維和實際能力如何，很難通過傳統的考核方法得到結論，它需要在與學生直接接觸、共同學習或活動實踐中體驗和感知。因此，傳統的考核評價體系會阻礙學生創新意識培養，這也是在高職教學中要進一步開展實踐教學活動的重要原因。實踐教學活動不但可營造學生自主學習和創新的氛圍，也可使教師對學生的整體情況作出科學評價。

2．建立三個“課堂”，實現創新教育常態化

在專業教學的各個環節都應該注重學生創新意識的培養，要將創新教學滲透到課程教學、實踐以及社會活動中，使創新教育常態化。常態化創新教學對學生有持續的、潛移默化的影響。常態化創新教育需要做好教學設計，實施三個“課堂”的創新教育值得探索:學校教學的“第一課堂”;工程實際的“第二課堂”;社會活動的“第三課堂”。通過三個課堂，形成一種在過程和結果上具有創新特征的教學環境和氛圍。當今第一課堂的教學仍是高職教育的主要手段之一。在高職期間，學校課堂教學占了整個教學的50%左右，如何在課堂教學中提高學生創新意識更具普遍意義。課堂教學中的創新意識培養主要在于長期細致的潛移默化作用，著重于建立“意識”，并不應急于“成果”。工程實際的“第二課堂”是實踐教學的重要環節，學生能夠得到直接或集中的技能訓練。土建工程教學中的實踐類教學環節大體可以分為認識、驗證性;技術、技能性;綜合、創新性［5］三類?！暗诙n堂”是第一、第二類實踐活動的基地，是培養學生創新能力的重要環節。教育部開展的本科院校大學生創新實踐訓練計劃(SITP)已持續多年，取得了豐碩成果，不僅提高了學生參與創新活動的積極性，更重要地是大大增強了學生的創新意識，培養了創新能力。社會活動的“第三課堂”是綜合、創新性實踐活動的良好平臺，高職院校在教學設計中也應將“第三課堂”作為專業教學的重要內容。

3．加快高職院校”雙師型”師資隊伍建設步伐

教師自身素質是技術應用型創新教育發展的關鍵。日本土建類職業專門學校80%以上的教師來自工程企業，有很強的應用和創新能力，是教育的中堅力量。目前中國的高職院校真正的“雙師型”及跨學科的人才較少，大部分教師滿足于常規的課程教學或一般的實踐活動，忽視創新意識和創新能力的培養。土建類高職技術應用創新要求教學內容、評價方式與實際工程相結合，與工作崗位技能相對接，這就要求教師盡快轉變思路，深入了解行業和企業的實際需求，提高自身的專業技術和技能。因此，創新教育將促進教師深入企業進行實踐鍛煉，掌握和提高相關專業技能，使其真正成為雙師型教師。此外，從企業引入技術人才、能工巧匠，或通過行業、企業對學生職業技能進行資格考核和能力評價，使校企合作走向深入、實現共贏。

4．創新教育體制機制的完善

深化校企合作制度，創新人才培養模式。加緊完善工程類“雙師型”師資隊伍建設制度。改革與創新教育相適應的考核評價體系，重視實踐和應用能力考核。建立校內與校外、課內與課外、理論與實踐、應用與創新相結合的全方位、立體化的培養體系［6］，培養學生自主管理和應用創新能力。加快土建類規范化、信息化教育制度改革，完善土建類學生企業實習制度，培養學生的職業素質與工程應用能力。

四、結語

隨著中國建筑業的不斷發展，高素質技術技能型人才需求將持續增長，作為高素質人才的基本特征的創新意識和創新能力培養需要在各個階段進行。土建類高職教育需要給學生適應土建行業就業的基本技術技能，但無論從中國建筑業轉型和可持續發展，還是從學生長遠職業生涯角度考慮，加強創新意識和能力的培養是高職教學的重要使命。

參考文獻:

［1］上海建工集團總公司．上海建筑施工新技術［M］．北京:中國建筑工業出版社，1999．

［2］王復亮．創新教育學概論［M］．北京:中國經濟出版社，2006．

［3］教育部科技司學校部，中國(科協)科普研究所．青少年創造力國際比較［M］．北京:科學出版社，2003．

［4］何繼善．創新型工程科技人才的勝任力培養研究［R］．中國工程院，2007．

［5］應惠清，顧浩聲，俞國鳳．專業教學中加強創新意識培養的探索［J］．高等建筑教育，2011(1):55－58．

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關鍵詞：道路橋梁與渡河工程；課程體系；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0274-03

一、引言

隨著我國經濟建設的飛速發展，我國基礎設施建設的規模和范圍達到了前所未有的狀況，一方面表現在城鎮化建設中高層建筑物的建設，另一方面表現在交通運輸工程中的土木建筑工程，如道路（包括普通公路和高速公路）、橋梁、隧道、港口、碼頭等工程。與之相呼應，我國相關領域專業的高等教育也出現了迅速發展的事態。為了與專業人才培養相適應，道路橋梁與渡河工程是近幾年出現的新專業，其核心綜合了道路工程、橋梁工程和渡河工程相關的專業技能，其專業基本知識包括了基礎工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、地鐵工程、地下廠房建筑工程等方面。該專業同時結合了工程安全與管理工程、計算機工程等專業的基礎知識，又結合了工程實際操作技能，最終培養出既要滿足市場經濟對高層次工程技術人才需要，又要順應社會和時展方向的建造工程師、管理工程師和監理工程師。這樣，在人才培養上，專才的培養和通才的培養既相互統一又相互矛盾。因此，如何在傳授知識和培養能力方面能均衡二者的關系，制定出合理的道路橋梁與渡河工程專業人才培養方案，不僅具有重要的發展意義，而且具有重要的現實意義[1]。本文將對我國道路橋梁工程專業普通高校課程體系建設進行詳細探討，并分析其合理性。

二、道路橋梁與渡河工程專業人才的培養目標

道路橋梁與渡河工程專業人才培養的最終目標就是要培養既能掌握道路橋梁及地下工程相關的基本理論、方法和專業技能，又能適應我國社會主義現代化經濟建設發展需要，而且還要具備良好的自然科學素養和高尚品德的高等專業人才，能從事道路橋梁和地下工程的勘測、設計、施工、咨詢、科研、教育、維護和管理等工作，具有一定科研開發能力和創新精神的工程技術人才。在制訂人才培養的方案上，要堅持厚基礎、寬口徑、重素質的原則，在課程設置中，既要設置能夠體現高校辦學特色的專業課和選修課，又要設置必需的公共基礎課和專業基礎課，最終培養出適應不同行業需求的高級應用型人才。

三、道路橋梁與渡河工程專業的培養要求

要具有較扎實的自然科學基本理論與方法，掌握道路橋梁與地下工程專業及專業方向領域的基礎理論和技術基礎以及專業知識，了解其科學前沿及發展動態；要有較強的計算機應用能力和從事工程規劃、設計、施工和管理的基本能力，能運用所學的理論、方法和技能解決相關科研和生產中的實際問題；具有道路橋梁與地下工程所必須的測繪制圖、運算和基本操作技能；掌握高速公路、一般道路、大中型橋梁工程和地下工程規劃、設計、施工和維護管理的初步技能。同時要系統掌握英語的基本應用能力，能較順利地閱讀本專業的英文文獻資料、論文、規范及其他技術資料，能夠具備一定的聽、說、寫的能力，并要掌握資料查詢和文獻檢索的基本方法。

四、道路橋梁與渡河工程專業新課程體系的構建

課程體系設置是教學培養方案的核心內容，是實現人才培養目標的重要保證。道路橋梁與渡河工程專業新課程體系的設置中要堅持的原則為：使學生能夠德智體全面發展，能協調發展提高學生的素質、能力和知識；同時注重專業性和基礎性，整體優化課程設置，科學處理好本專業各個教學環節的關系，為適應社會和時代的發展培養優秀的工程人才。

1.課程體系設置的指導思想。培養方案應適應我國大眾化技術人才教育教學的相關發展要求，以科學的教育教學理念為指導，能夠真實反映專業人才教學的基本規律，體現教育的發展新動向、專業人才培養模式和培養質量標準，培養既具有實際操作能力又具有創新精神的高級工程技術人才。堅持吸取先進的教育理念，及時總結本專業在課程體系、教學內容、教學手段等方面取得的教學改革成果并將成果應用于新的培養方案中，力爭在“回歸工程”教育、整合與優化、課程更新、注重學生的個性發展等方面取得突破，大力提高人才培養的質量[2]。

2.專業方向設置。道路橋梁與渡河工程專業下設有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個專業方向，學生可根據自己的愛好、專長和人才需求信息，在第三學年自主選擇一個專業方向。每個專業方向分別針對各自的特色與需求，設置若干專業方向特色模塊課程。其中道路工程專業方向，學生畢業后，可從事道路工程的勘測、規劃、設計、施工、咨詢、管理等方面的技術工作，還可以從事橋梁和隧道工程相關的技術工作；橋梁工程專業方向，學生畢業后，可從事橋梁工程的勘測、規劃、設計、施工、咨詢、管理等方面的技術工作，還可以從事道路工程相關的技術工作；地下工程與安全專業方向，學生畢業后，可從事地下工程的勘測、規劃、設計、施工、咨詢、管理等方面的技術工作，還可以從事工程安全與災害防治及道路橋梁工程相關的技術工作。

3.課程分類及各類課程學時與學分比例。道路橋梁與渡河工程專業基本學制四年，實行彈性學制，最長不超過六年，學生按要求修滿規定的學分，可以申請提前畢業。本專業總學分178，其中課內計劃學分171，修完相關課內教學計劃并通過考核即可獲得相應學分；課外實踐7學分，其學分的認定按相關任課教師及創新實踐學分的有關考核辦法執行。三個專業方向的所有課程分為三類，即平臺課、模塊課和課程群。

（1）平臺課。平臺課又包括公共基礎平臺課和學科基礎平臺課，是三個專業方向都必須要修的課程。公共基礎平臺課共60.5個學分，占總學分比例的35.4%；學科基礎平臺課共43.5個學分，占總學分比例的25.4%。

（2）模塊課。模塊課又包括專業基礎模塊課、專業方向共享模塊課和專業方向特色模塊課，其中專業方向特色模塊課是針對每個專業方向所設置的特色課程。專業基礎模塊課共16個學分，占總學分比例的9.4%，專業方向共享模塊課共11個學分，占總學分比例的6.4%，專業方向特色模塊課共28個學分，占總學分比例的16.4%。

（3）課程群。課程群又可稱為專業方向拓展課程群，其中設置的課程均為與三個專業方向密切相關的專業課程，相當于傳統課程體系中的專業選修課。每個專業方向的學生可根據自己的興趣愛好和就業需要在課程群里選取至少12個學分的課程，所修學分占總學分的7%。專業方向拓展課程群的課程涵蓋了與三個專業相關的專業課程，涉及工程設計、施工、監理和管理等各方面。

4.實踐教學環節。本專業從第一學年的軍訓開始，實踐教學環節一直貫穿于四年的培養過程，除軍訓外，其余的實踐教學環節主要包括物理實驗、主干課程的課程設計、專業認識實習、專業地質實習、專業測量實習、專業生產實習以及專業綜合實習和畢業設計（論文）以及創新實踐等環節。其中課內實踐環節為35.5學分，課外實踐7學分，課外實踐不計入總學分，但需考核合格方準畢業。

五、道路橋梁與渡河工程專業課程體系的特點

1.在道路橋梁與渡河工程的課程體系建設中采用平“平臺課”+“模塊課”的做法，一方面可大大減少課堂老師講解的時間，使本專業課程內容的設計發展方向更趨于綜合化，另一方面可使學生的基礎知識得到進一步的加強和拓寬[3]。在本專業的教學計劃中設置不同層次和方面的選修課，不僅可以培養學生的實踐能力和創新能力，為學生個性的發展提供有利條件，而且在學生畢業后，既能使學生對其他專業方向的特點有所了解，又能使之較快地適應本專業方向的工作和學習。進一步改革后的培養計劃更加重視學生工程素質和工程實訓能力的培養，使學生能認識到作為一名道路橋梁與渡河工程方面的工程師在將來的工作中可能會遇到的一些問題，并掌握相應的處理方法，為學生繼續深造打下堅實的基礎。

2.在課程體系總體框架不變的前提下，將總學時減少，對課程體系進行進一步的整體優化組合，及時改革更新課程，進一步放寬課程設置的口徑，為學生創造更多自由發揮和獨立思考的空間。在專業平臺課與專業選修課的設置中，提高人文、社科、經管類素質課以及自然科學基礎和專業基礎課訓練的比重，加強學生人文和社會科學素質教育和專業基礎理論素質方面的教育，為學習后續的專業課程和進一步發展奠定堅實的基礎。

3.在確保知識體系完整性的前提下，適當減少了基礎課程教學所占的比例。盡管基礎理論方面的學習有益于學生對工程結構進行受力分析和設計方法的理解，但在學生涉及到實際工程之前過多地進行純理論的學習，缺乏針對性，這種教育方式屬于灌輸式教育，所以很多學生畢業時總覺得在學校課堂上學到的基本理論知識在實際工作中用到的不多，這實際上就是他們對基礎理論理解層次欠缺的問題[4]。因此，應將應用型本科道路橋梁與渡河工程專業教學重點放到應用教學上來。

4.新課程體系加強了實踐教學環節和創新能力的培養。高校培養的道路橋梁與渡河工程應用型人才不應是單一人才，而應是道路工程、橋梁工程、地下工程等領域的復合型應用人才。同時，應用型課程應緊密結合實踐型課程，應用型課程為學生提供了工具，而工具的熟練必須通過大量實踐，必要的工程實踐經歷可以說既是應用型教育的手段又是應用型教育的目的。然而，實踐課程并不是越多越好，因為在課堂中過多的訓練內容，很難使學生具備全面解決所有實際工程問題的能力，問題的關鍵不在于設計題目布置的大小和多少，而是要使學生的工程素質得到訓練，重點培養學生的自信心、創新能力和動手能力[4]。

5.新課程體系在設置時將道路橋梁與渡河工程進一步細分為道路工程、橋梁工程和地下工程三個方向，這就使得按照該課程體系培養出的應用型畢業生更具有適應性。一方面滿足了“通才”的要求，即三個專業方向的學生均具備相關的專業技能，另一方面也滿足了“專才”的要求，即在“通才”的基礎上，每個專業方向對其相應專業技能進行重點加強。

六、結語

隨著交通基礎設施建設的快速發展，社會對交通技術人才的需求呈現多樣化，這就使得道路橋梁與渡河工程專業應用型人才的培養質量也需不斷提高，相應地，對該專業課程體系的設置也要與時俱進，要根據國家建設對人才的要求，不斷將新內容、新知識和新方法納入其中并加以優化組合，不斷探究培養學生知識、能力、素質協調發展的新方法和新途徑。

參考文獻：

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伴隨著我國高等教育從“精英化”培養向“大眾化”教育的轉變，為滿足地方經濟發展對人才的社會需求，地方本科院校的人才培養逐漸向應用型的目標轉型，而實踐證明培養應用型人才的最佳途徑便是“校企聯合”模式?；谏鲜鰡栴}，本文以湖南科技學院工程管理專業為例，就地方本科院校“校企聯合”培養工程管理應用型人才模式的構建進行了探討，提出了基于“理論—實驗實訓—實習實踐”三位一體的工程管理專業應用型人才的培養模式，課題研究成果對于地方本科院校應用型專業的人才培養具有一定的推廣和示范作用。

關鍵詞：

應用型高校；校企聯合；工程管理；培養模式；三位一體

1前言

伴隨著我國高等教育從“精英化”培養向“大眾化”教育的轉變，我國人口整體教育水平有了明顯的提升。但是，高校畢業生數量劇增導致的就業壓力越來越大與社會企業無法招聘到自己真正需要的畢業人才的矛盾日趨顯上。由此直接要求地方本科院校開始思考和實施教育的轉型，即由學術性培養向應用型教育的轉變。本文正是以湖南科技學院工程管理專業為例就應用型院校“校企聯合”培養工程管理人才模式的構建進行探討，提出應用型高校人才的培養目標必須以社會企業的需求作為導向，以建筑施工企業作為工程實習實踐基地，依托于地方高校的理論教學力量和建筑工程企業的高級工程技術人才，制定適應社會企業發展人才需求的“零距離”實踐教學體系，真正搭建起“理論—實驗實訓—實習實踐”三位一體的工程管理專業應用型人才培養模式。

2工程管理專業應用型人才培養的“三位一體”模式構建

2.1創新應用型人才培養的新機制和新模式

湖南科技學院工程管理系嚴格遵照學校深化產教融合、校企合作的目標要求，緊密對接永州及周邊區域經濟發展的產業鏈需求，落實服務地方的相關項目，依托“永州經濟社會發展論壇”（教師教育論壇），通過找產業、親產業、引產業等多種途徑和形式，建立起了多個校內實習實訓基地和校外實習基地，構建起了新的產教融合育人機制。目前已落實湖南省鴻騰建設工程有限公司、湖南省永大建設工程公司、湖南省永州市工程建設質量監督站及銀海房地產公司等為聯合培養單位，并邀請上述單位相關技術負責人參與本院工程管理專業人才培養目標的設計，制訂人才培養方案，共同實施培養過程，實現了工程管理專業學生在學校理論學習+校內外實驗實訓基地動手能力培養+建筑施工企業工程實踐鍛煉的“三位一體”共育模式，同時對工程管理專業學生的畢業設計采取校內專業老師+企業工程導師共同指導的培養模式，使我院培養的工程管理專業學生更能適應企業和社會的需求。

2.2重構應用型人才培養的理論教學體系

為突出應用性和基礎性，湖南科技學院工程管理系從構建“平臺+模塊”化課程結構、合理選擇課程內容和創新課程教學模式等三方面入手對14級工程管理專業學生的理論教學體系進行了重構。（1）構建“平臺+模塊”化課程結構根據永州及周邊區域的社會人才需求和湖南科技學院自身的實際情況，工程管理系基于“平臺+模塊”形式設置課程結構。按照“夯實基礎層，拓寬基礎面”原則設計公共基礎課和專業基礎課平臺；模塊課程根據不同的就業需求，將專業限選課劃分不同的課程群，以便學生自主選擇。（2）合理選擇課程內容基于應用型人才培養的根本目標，通過走訪調研相關的建筑施工企業，確定用工企業對工程管理專業畢業生的知識和能力需求，組建由學院專業骨干教師、企業工程技術骨干、用人單位等組成的人才培養方案管理委員會，共同對工程管理專業學生的培養方案進行修訂，對課程設計、課程教學大綱要求、教學方式等進行嚴格把關；同時，根據不同課程的性質特點，注重相關課程的內容整合、優化和銜接，增加相應的實踐教學內容，加大對學生的實踐能力培養?；谏鲜瞿康?，我院對工程管理專業相關核心課程的教學大綱進行了修改，不斷開設特色課程，同時也加強了信息化建設，積極發展和開拓與企業的合作以共建在線共享課程。（3）更新課程教學模式應用型人才培養重在培養學生知識的應用和分析解決實際問題的能力，因此我院始終要求教師把實踐能力的培養貫穿于整個工程管理人才的培養全過程中。①教育教學方法改革為突出理論教學的基礎性和應用性，在課程教學中，湖南科技學院工程管理系鼓勵教師探索新的教學方法如項目式、案例式、情景模擬式、研討式等教學方法，建設了專門的“研討式課堂”專用教室，并積極選派老師參與“研討式課堂”專題教學比賽并立項相關的“研討式課堂”課程；另一方面，鑒于工程管理專業實踐課時占據了所有課時的35%以上，故對有課程設計、見習實習或生產實習的學期，采取暫時停課1-2周的方式進行集中課程設計環節，達到了很好的教學改革效果。②學習考核方式改革湖南科技學院工程管理系對工程管理專業的課程考核特別是實踐教學環節考核等進行了創新性的探索。在考核內容上，以基本知識的考核為主，重點突出實踐應用和創新能力的考核。對含有實驗教學的理論課程，實行理論知識進行期末考試、實驗知識采取考試與現場操作相結合的分開考核方式，并對實驗考核采取一票否決制，即實驗考核不合格的學生不得參加該課程的理論考試。在課程的考核方式上我院也采取了相應的改革，鼓勵任課教師對所教課程的教學考核方式進行積極探索，如一改以往的傳統期末筆試考核形式，改為期末考試+平時考核的方式，有條件的課程可增加答辯考核環節，并對相應考核成績的比例進行科學確定。而對于工程管理專業學生的畢業設計，重在加強過程監督和考核，基于學院的反學術剽竊軟件，采取校內專業老師和校外工程導師共同評審的方式，以加強考核評價的客觀性。

2.3重構應用型人才培養的實踐教學體系

根據應用型人才培養的目標要求，湖南科技學院工程管理系組織人才培養方案管理委員會對實踐教學體系進行了重構，從實踐教學內容、教學環節以及實踐教學體系的整體優化銜接等方面進行了優化改革，真正體現了應用型人才培養全過程中的實踐化、結構化和層次化，突出了應用型人才重在實踐能力培養的目標要求。（1）構建實踐教學新體系為突出工程管理專業應用型人才培養的實踐能力要求，我院從兩個方面對實踐教學體系進行了重新構建，一是專業基本實踐能力的培養，通過課程實驗、課程設計以及校內實習實訓基地予以完成，二是專業核心實踐能力的培養，主要通過校外實習基地、畢業設計、孵化平臺等進行訓練。最終通過多方面、多途徑的實踐實習鍛煉，達到對工程管理專業畢業生的全方位、多層次的應用型培養，充分體現工程管理專業學生應用型培養的全過程目標要求。（2）拓展校外實踐實習教學基地應用型人才培養的關鍵就是讓學生學習到的理論知識能夠及時通過工程實踐進行檢驗，因此建立必須的校內外實習實訓工程項目基地是應用型人才培養過程能夠順利實施的必要保障。湖南科技學院工程管理系一直致力于校內外實踐實習教學基地的拓展，目前已與湖南省鴻騰建設工程有限公司、湖南省永大建設工程公司、湖南省永州市工程建設質量監督站及銀海房地產公司等簽訂了校外實踐教學基地協議，并有效組織了工程管理專業學生到上述實踐實習教學基地的實習鍛煉。（3）搭建應用型人才培養的第二課堂平臺湖南科技學院工程管理系建立了三級學生課外第二課堂平臺，即國家級、省級學科競賽平臺、校級學科競賽平臺、大學生創新性和實驗研究項目及學生科創節平臺等，出臺了一系列鼓勵制度和獎勵機制。（4）打造“教學－實訓－參賽－孵化”四位一體的創新創業教育平臺依托湖南科技學院創新創業學院，工程管理系不斷深化就業創業教學改革，通過專任教師理論教學——專任教師和企業導師共同指導課程設計、實習等實驗實訓——指導選派學生參加基于BIM或斯維爾軟件的結構設計大賽等——最終依托校內外創業孵化基地，構建起了“教學－實訓－參賽－孵化”四位一體的創新創業教育平臺，讓學生真正將理論與工程實踐相結合，實現工程管理專業應用型人才的培養。

2.4優化機制，打造雙師型教師隊伍

湖南科技學院工程管理系為了培養工程管理應用型人才，主要采取兩種措施培養雙師型教師隊伍。一方面是吸引相關企業的高級工程技術人才加入師資隊伍，為學生講授實踐性強的課程，構建校企兩用的雙師型教師數據庫；另一方面是每年派遣1-2位專任老師到企業擔任顧問或頂崗鍛煉、培訓，促進教師主動實施自我轉型。通過上述途徑的雙師型教師隊伍打造，不僅可以順利實現我院專任教師的雙師型培養，也利于搭建校企合作平臺，最終依托于我校的理論技術優勢和相關企業的工程實踐優勢，為永州地方經濟的發展服務。

2.5建立管理、監督和評價機制

湖南科技學院工程管理系為保證應用型人才培養過程的順利實施和培養質量目標，建立了理論教學、實踐教學、學生實習、畢業設計等全過程的管理、監督及評價機制，如組建由學院領導、專業骨干教師、企業工程技術骨干、用人單位等組成的人才培養方案管理委員會，全面負責工程管理專業人才培養方案的制定和修改，要求培養學生應用能力和創新創業能力的課程達到50%以上；要求開設實驗課的課程，綜合性、設計性和創新性實驗數目應不少于1項；對學生的生產實習、見習實習和畢業實習進行全程專業老師指導跟蹤并要求學生做好實習日記等。

3結論

針對地方本科院校應用型人才培養轉型的目標要求，本文從人才培養機制、人才培養模式、實踐教學體系、雙師型教師隊伍以及管理、監督和評價機制等方面對工程管理專業應用型人才的培養模式進行了探討，提出了基于“理論—實驗實訓—實習實踐”三位一體的工程管理專業應用型人才的培養模式。實踐證明，校企聯合人才培養模式，對于培養應用型高級專門人才具有重要的理論和實踐意義，最終能夠實現學校、企業以及學生三個主體的利益共贏。

作者：陸仁強 張賢才 單位：湖南科技學院土木與環境工程學院

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[5]周偉,李全生.試論產學研合作教育與培養創新人才[J].中國高教研究,2002.

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關鍵詞:項目;專業碩士;人才培養模式;土木工程

專業學位研究生教育日益成為當今研究生教育的關注領域。應該說，專業學位研究生教育是對當前單一的學術型研究生培養的有效補充，它將能更好地滿足特定行業或職業對應用型高層次人才的實際需要。特別是隨著社會對專業學位研究生需求的增大，如何構建有效的專業學位的碩士研究生的培養模式已經成為高校研究生教育亟需解決的重要問題。土木工程專業學位研究生教育一直以來是以培養復合型工程技術人才為主要目標，培養適合現代化建設需要的高層次人才。它不僅要求學生具有扎實的基礎理論和專業知識、了解土木工程專業的理論前沿和發展動態，了解和熟悉各類土木工程的建設方針、政策和法規，掌握一定的外語語言綜合能力具備良好的科學研究能力;同時也要求學生有一定的分析解決工程實際問題及工程設計能力，項目投資分析與控制，項目規劃、決策、管理能力，工程造價的確定與控制，建設工程招投標、工程造價能力的應用型技術人才。那么，土木工程專業的專業學位研究生將以培養土木工程專業的應用型人才為主與傳統的側重理論、注重學術研究能力的學術型人才有著較大的區別［1］。專業學位研究生在培養目標、培養方式、培養內容上都有明確的定位，將以應用實踐為導向，培養在專業技術上受過高水平專業培訓的從事具有明顯的職業背景的高層次人才為培養目標。因此，土木工程專業學位研究生對其培養模式也提出了更高的要求，將在培養方式、培養內容方面特別關注其應用能力的培養。在協同創新背景下，針對該專業領域的特點以及該領域對高層次人才在專門技術工作能力的特定要求，我們提出了“項目”驅動的土木工程專業學位研究生創新人才培養模式。

一、“項目”驅動的土木工程專業學位研究生創新人才培養模式的概述

教育部“高等學校創新能力提升計劃”(簡稱“2011計劃”)，有效地推進了高校與行業企業、地方政府、科研院所之間的深度合作，打破不同創新主體間的壁壘，實現彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力的有效匯聚，使得不同創新主體的不同需求的創新模式得到滿足［2］。應該說，協同創新給高校研究生教育帶來了一股暖流，極大地提升了專業學位研究生的培養空間，豐富了專業學位研究生的培養方式。在這樣和諧的協同創新的環境和氛圍里，我們提出了“項目”驅動的土木工程專業創新人才培養模式?！绊椖俊彬寗拥耐聊竟こ虒I學位研究生創新人才培養模式以專業實踐與應用為導向，以實際工作過程為出發點，解決學生在專業技術方面的應用能力與動手能力為培養目標。其培養過程中將利用校企合作等形式協同創新開發符合專業技能要求的項目庫，以項目庫中的“項目”作為教學的主要載體，通過學生根據自己的實際需求，選擇一個或多個項目進行專業技能的學習，通過完成實訓“項目”的各個模塊訓練，掌握一定的專業技術，積累一定的專業操作經驗。應該說，“項目”驅動的人才培養模式能較好地克服理論學習與專業技術技能兩層皮的難題，真正實現基礎專業知識和專業技術的有效融合，并且可以將專業方面涉及的新技術、新工藝、新方法得到了解和掌握。

二、土木工程專業學位研究生創新人才培養中“項目”的概述

(一)“項目”的來源

“項目”一般來源于職業情景中，來源于生產實踐;以一定的工作任務流程為基礎，設計專業技能模塊，要求項目模塊內容具有可操作性;學生完成項目的工作任務所取得的成果具有可檢驗性。學生可以通過選擇項目庫中的不同“項目”進行學習，能掌握相應的操作技能，提高技能的實踐應用能力。結合土木工程專業的特點，專業學位研究生人才培養的“項目”主要來源于以下幾個途徑。按專業模塊分類，可以分為:(1)模塊分類的項目，如工程測量項目、結構設計及施工實踐項目、工程實施管理與預算項目、道路勘測設計項目、建筑材料試驗項目、結構試驗項目等。(2)模塊綜合的項目，即這些項目中綜合了土木工程專業涉及的行業特性分析、生產過程分析等的項目，如參與校企合作的某個施工項目的勘測、設計、施工、保養、維護等技術活動，培訓機構提供的公路、房屋、橋梁的建筑設計等。按來源分類，可以分為:(1)學校項目庫。協同創新為高校與企業、科研機構等機構協作搭建學校項目庫提供了極大的便利。因此學校項目庫大致可以分為兩類，一類主要是通過校企合作的模式，利用學校的空間優勢，把與土木工程專業對口的相關企業的相關生產流程中的部分生產流水線引進成為合作企業的生產基地之一;同時以工作任務流程為基礎，設計成若干個專業實踐項目，供專業學位研究生參加實踐鍛煉，掌握實際操作技能。第二類是來自學校專業教師的橫向科研課題項目，以項目為依托，針對合作企業中出現的實際技術問題進行研發和實踐，切實解決企業生產過程中的技術難題，從而掌握解決實際問題的分析能力。(2)企業項目庫。充分發揮行業、企業在土木工程專業學位研究生人才培養中的重要作用，通過協同創新的模式，真正在人才培養、技術開發、資源共享等方面實現互利共贏。因此需要高校深入企業，與企業開展實質性的技術合作，建立企業項目庫。特別是土木工程專業涉及的工程地質勘察、工程測量、橋梁工程、給排水工程、道路工程等領域，其真正適合開發為實訓的項目，必須滿足一定的要求:項目的模塊設計，需要體現該專業需要掌握的技術要求;項目操作性強，不宜太復雜，需要保證學生能順利完成;實踐成果具有較好的檢驗性，能夠將學生的實訓情況進行及時的反饋，幫助學生改進相應的技術環節。

(二)“項目”的設計

一般來說，如果用統一的一個“項目”把土木工程專業各研究所要掌握的技術能力全部涵蓋的話，是一個不可能完成的任務。因此，對項目的設計，是一道極其重要的環節。首先需要設定項目的總目標，然后根據專業技術要求的不同模塊，將總目標細化為每個模塊的小目標，然后將專業實踐知識、專業理論知識、專業關鍵技術嵌入到模塊工作任務中，從而使得項目的實踐練習具有一定的可行性。具體的設計要求如下:項目庫主要是根據土木工程專業的不同方向如道路橋梁、工民建、工程管理、工程造價涉及的工作過程和工作任務，從而使涉及的項目工作模塊能基本覆蓋其工作崗位群。在項目的設計過程中，每個項目所涉及的專業技術能力培養的模塊，應該既有側重點又具有可操作性、可檢驗性。對不同項目的結構設計和類別劃分主要是根據專業實踐應用的實際需求，以專業技能為基礎的工作任務來進行結構設計和類別劃分。

(三)“項目”的評價

以“項目”為主要載體的課程內容具有不可比擬的優越性，如項目內容設計合理，凸顯應用實踐能力。每個項目的設計，都需要經過詳細的工作任務分析，然后整合土木工程領域專家的不同意見，取得專家小組認可、層次分明的工作任務分析表，從而完成項目的結構設計，保證項目中的工作模塊能基本覆蓋到工作崗位群［3］。因此，學生在完成項目的工作任務的過程中，實際操作技能不斷得到提升，為將來職業發展積累一定的操作經驗。但同時也存在著不少困難。如項目設計的復雜、難易程度、項目的實訓場地問題、項目的師資問題等等，都是學校開展“項目”培養模式需要進一步深入探討的重要問題。

三、“項目”驅動的土木工程專業學位研究生創新人才培養模式

根據教育部“2011計劃”的劃分的重大需求來看，通過高校與高校、科研機構、大型企業的合作，成立面向整個行業產業的協同創新中心。協同創新平臺的運作不僅可以促進區域經濟和社會的發展，同時加強了高校與行業、產業的深度融合，給高校專業學位研究生人才培養創造了新環境、注入了新活力。

(一)培養目標

土木工程專業學位研究生是在以培養具有扎實基礎理論和專業知識的基礎上，以專業實踐和應用為導向，培養具有較高專業技術能力的高層次人才，特別重視培養研究生解決實際問題的應用能力與動手能力。隨著區域創新經濟陣地的不斷深化和發展，高校在專業碩士人才培養過程中，急需做好區域專業型高層次人才需求的預測、制定相應的人才培養方案，遵循能力為本位，以協同創新為重要途徑，培養適合區域土木工程行業的技術領域所需的高級工程技術人才。

(二)課程設置

實踐能力培養模式的構建要繼承學術碩士培養的優點，圍繞實踐能力培養進行教學改革［4］。在通過對土木工程專業碩士研究生所面對的技術領域或崗位(群)進行分析和調研的基礎上進行相應的工作分析，確定土木工程專業在道路橋梁、鐵道工程、工民建、工程管理等方面所需的實際專業技能模塊。高校組織學校資深專家、企業技術專家對工作過程進行任務分解，確定項目能力培訓模塊。在此基礎上進行相關的教學分析，最終確定項目的教學模塊。應該說，“項目”驅動的課程教學對項目課程的設計和實施提出了極高的要求。在項目的課程設計中不僅要體現土木工程專業各方向的基礎知識、技術知識、技術能力，而且還要將這些知識和技能嵌入到項目的實訓模塊中，通過完成項目中的各個工作任務實現基礎知識和技術能力的提升。因此，以“項目”形式出現的課程設置，需要高校專業碩士指導教師在實施過程中，邊做邊改，不斷地探索和完善“項目”中各個模塊的設計和實施工作。

(三)師資建設

以“項目”為依托的教學方式，使得對實施“項目”教學的教師隊伍提出了更高的要求。學校需要在根據土木工程專業碩士培養需求的基礎上，采取“走出去，引進來”的方式，建設高素質的教師隊伍。所謂“走出去”就是學校根據項目庫中“項目”所需技術對教師實訓能力的要求，去相關企業進行為期一年到兩年的技能培訓，真正提高指導學生的實訓能力。所謂“引進來”，也是當前協同創新過程中，加強高校與企業、行業之間溝通進行人力資源流動產生的互惠互利的重要產物。高?？梢愿鶕椖繋熘小绊椖俊睂嵱柕囊?，對企業導師的職責分工進行進一步的強化和培訓，使企業導師在項目的實際操作過程中對專業碩士提供更加細致入微的技能培訓指導。還有一種途徑就是聘請相關培訓機構在土木工程領域的資深專業培訓師參與其中，這些專家多年的教學實踐和專業技能，提高項目實施過程的針對性和有效性。同時，在此基礎上，隨著土木工程專業新技術、新工藝、新方法的出現對師資的知識體系和技術進步提出了新的要求，需要與時俱進地進行終身學習，從而切實提升師資隊伍的整體素質，順利地完成項目的實施工作。

參考文獻

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