建筑工程技術專業調研范文

導語：如何才能寫好一篇建筑工程技術專業調研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑工程技術專業；綠色技能開發；高職院校

黨的十提出“大力推進生態文明建設”，目標是將我國建設成為“資源節約型、環境友好型社會”。眾所周知，建筑能耗已經占全社會總能耗的約28%，甚至更高，因此國家大力推廣綠色建筑，它具有明顯的經濟與社會效益，減少能源使用約3050%、減少二氧化碳排放35%、減少水資源40%、減少廢物70%。綠色建筑指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。綠色建筑也稱“四節一環?！钡慕ㄖ?。國際上對綠色建筑的探索和研究始于20世紀60年代，我國對綠色建筑的研究起步較晚，2006年住房和城鄉建設部正式頒布了第一部有關綠色建筑的標準即《綠色建筑評價標準》，近兩年來國家加快綠色建筑推廣步伐，目前有了統一標準和認證體系，但是由于教材更新的滯后性，綠色建筑相關的知識還沒有在教材中出現，因此有必要依據國內外綠色建筑標準將其綠色技能進行開發，并將其融入教學加以實施，培養出施工一線的綠色技能型人才。

1國內外院校建筑工程技術專業綠色技能開發現狀

采用文獻檢索的方式對國外的建筑工程技術專業綠色技能開發的現狀進行了分析，目前綠色建筑體系較為完善的國家有美國、日本、英國、德國、澳大利亞，在這些國家的本科或社區院校沒有設立綠色建筑專業，但是開設與綠色建筑相關的課程或者有涉及綠色建筑的課程內容，比如美國柯克伍德學院就開設可持續建筑課程，但沒有針對綠色建筑設立專業。采用了問卷調研的方式對國內建筑工程技術專業綠色技能的開發現狀進行分析，主要對8所高職院校的建筑工程技術專業（其中4個國家示范專業）進行調研，其中有5所院校在該專業課程的設置上考慮了綠色建筑課程，比如江蘇建筑職業技術學院開設建筑節能技術、BIM建筑、BIM施工管理、BIM算量4門涉及綠色建筑的課程；其中6所院校在課程內容上設計到了綠色施工內容，比如山西建筑職業技術學院在施工技術課程中增加了住宅產業化的裝配化施工。

2概念界定

綠色技能是指在掌握完成一項工作所需基本技能的基礎上，還具有對包括氣候變化在內的環境問題日益增強的意識、實現可持續生活方式的責任感以及在工作中踐行可持續發展行為的能力[2]。綠色技能是可以通過學習和在工作中實踐獲得的，本文所研究開發的綠色技能是廣義上能力的統稱，不僅包括獲得一項工作的技能，還包括對此工作的態度、價值、知識。本文中綠色技能清單是針對高職院校建筑工程技術專業學生開發的，培養學生的可持續發展技能、知識和責任感[3]。

3綠色技能的開發

3.1綠色技能開發途徑

為了開發綠色技能，唐山工業職業技術學院依托專業建設委員會平臺組建了綠色技能開發團隊，由雙師型骨干教師3人及中級職稱以上的施工一線工程師3人組成。開發團隊首先進設計調研問卷，問卷采用聊天敘述的方式，在談話中完成調研。該團隊共發放調研問卷20份（華北地區），其中8所高職院校，12所國有大中型企業，回收19份，回收率達到95%。建筑工程技術專業綠色技能開發分兩條路線。一是調研確定綠色的崗位，然后確定崗位所需工作的能力及內容，最后經過綠色技能開發團隊的研討確定是否開設新的專業及新專業的課程及內容。調研發現目前有8家國有大中型企業都組織過住宅產業化施工，住宅建筑構件由于訂單較少無法批量生產導致成本增加，住宅產業化施工還沒有廣泛應用，但這種模式的確大大減少了水、光、揚塵等帶來的環境污染，是國家推廣的施工模式，也是未來發展的趨勢，因此建議建筑工程技術專業增加住宅產業化施工方向。二是對傳統施工員崗位進行調研，確定在工作中哪些改進后管理模式可以節約成本，減少安全隱患，哪些操作減少環境污染，最后由開發團隊研討轉化為相應的教學及實訓內容。通過對傳統施工崗位的調研，增加了在地基處理、基礎施工、主體施工、屋面防水施工等操作、技術、管理方面的綠色技能的相應內容。

3.2綠色技能開發成果

依據調研的內容，開發團隊經過研討形成了三個維度（管理、技術、操作）、三個要素（經濟、社會、環境）的綠色技能開發成果[4]，見表1.

4綠色技能在教學中的應用

4.1建設綠色師資隊伍

為了使綠色技能研究成果在教學中得到較好的應用，首先要打造一支綠色教學團隊。綠色教學團隊由“雙師型”教師構成，教師利用企業掛職鍛煉的機會學習涉及所授課程的管理、技術、操作方面的綠色技能，并把綠色技能的作為教師專業能力考核的一項指標，同時教師把這些綠色技能納入課程標準，并加以重點考核。[5]綠色師資隊伍不僅關注學生綠色技能的獲得，更關注學生綠色習慣的養成。成立綠色技能社團，不僅注重本專業的綠色技能，而且關注生活中綠色習慣的養成，比如學生將鋼筋拉伸實驗的廢料用于焊接實驗，同時讓學生在生活中養成不使用塑料袋、不使用一次性筷子的習慣。

4.2構建綠色課程

經過對建筑工程技術專業綠色技能的開發，增加了住宅產業化施工、綠色建筑2門課程、對于地基基礎工程施工及質檢、主體結構工程施工及質檢、屋面及防水工程施工及質檢、施工組織設計這4門課程增加了在操作、技術、管理方面的綠色技能的內容。依托河北省高技能人才培訓基地建設項目，建筑工程技術專業電梯安裝維修培訓基地即將建成。電梯是高能耗的產業，同時它的安全運行至關重要，因此，從電梯的安全、能耗的降低兩方面按照三個維度、三個要素進行開發，并同時將成果轉化為教學內容，加大對校內外學生的培訓，真正服務于社會。

參考文獻

[1]李玉靜.綠色技能開發:背景、內涵及策略[J].職業技術教育,2015(15):11-16.

[2]劉育鋒.職業教育綠色技能開發的現狀、問題與建議[J].職業技術教育,2016(10):15-18

[3]林紅梅.高職院校旅游類專業綠色技能開發現狀——基于37個專業的調查分析[J].職業技術教育,2015(5):4.

[4]劉育鋒.高職院校應關注和開發綠色技能[J].中國高等教育,2014(1):35-37.

[5]葉鑒銘.校企共同體：企業主體學校主導——兼評高等職業教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究，2011(3)：70-72.

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1調研分析確定課程在人才培養目標中的地位和作用

在進行教學整體設計確定本課程在專業人才培養目標中的地位和作用之前，我們采用“個人訪問”和“問卷調查”及召開專家委員會的方法對建筑工程企業進行了調研。調研重點是恩施州翔宇有限責任公司、恩施宏城建設有限責任公司等八個與我系簽定校外實訓基地企業。被調查人員主要是行業或企業的技術專家、生產一線工程師、技術能手或管理人員等。調研的內容包括：企業基本情況、人才需求狀況、行業發展趨勢、人才結構、能力結構要求、專業課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。通過調查我們發現，建筑工程企業中對一線管理人員的職業素質的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專業知識外，還應具有較強的人際溝通能力和團隊合作精神。我們以此為依據確定了：

1.1課程對應的職業崗位《建筑工程識圖》被喻為“工程技術語言”。建筑施工生產一線的工程技術人員必須能熟練閱讀和繪制本專業的工程圖樣。通過本課程的學習，為土木工程職業技術崗位提供專業基礎知識，為建筑施工技術人員、工程技術管理員等工作崗位奠定識圖基礎。本課程對應的職業崗位有：施工員、質檢員、安全員、材料員、資料員、造價員、監理員。

1.2職業崗位對應的職業能力施工技術與管理人員：具備熟練識讀施工圖紙，合理組織指導施工的能力；具備熟悉相關規范標準要求，能根據構造要求，參與工程圖紙會審。工程造價咨詢人員：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據施工圖紙、施工方案編制工程預算。工程建設監理人員：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據施工圖紙合理指導、監督施工，參預圖紙會審。

2課程教學設計

2.1教學目標設計

2.1.1能力目標（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫出較復雜組合體的三視圖（2）能用制圖規范、標準完成識讀建筑施工圖、結構施工圖、室內給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規范、標準及制圖工具繪制建筑施工圖、結構施工圖。

2.1.2知識目標（1）掌握投影法表達空間幾何形體及識讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點和表達方法。（4）掌握《建筑制圖標準》中有關符號、圖樣畫法、尺寸標注等有關規定。（5）掌握建筑施工圖、結構施工圖、“平法”制圖規則和識讀圖的基本方法。（6）掌握室內給排水工程圖基本知識。（7）了解道路工程制圖規則要點。要實現以上能力目標和知識目標，必須對傳統的教學模式進行改革，以工學交替的項目化教學代替傳統的課堂教學，將教學劃分為三個階段（既完成三個綜合項目）第一階段：課程基本能力形成的初級階段，以選定的項目《組合體三視圖的識讀與繪制》為能力訓練目標和知識訓練目標，在課程設計中讓其貫穿于整個教學過程，通過學、做、練建立空間想象，掌握制圖標準和規范，完成組合體的識讀與繪制項目。第二階段：專業識圖與繪圖階段：根據課程教學目標，選擇合適項目。我們根據建筑工程技術管理人員職業崗位的能力目標，在綜合考慮任務的實用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項目。為了使學生能在課程結束時順利完成這一任務，我們將這個項目分解成四個任務，在任務下設立多個子任務，并將課程教學目標分解到各個子任務中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識讀這三類圖紙為主題設計了三個子任務。這三個子任務既相互聯系，又互為獨立。它們的共同之處是培養學生的空間感，訓練學生利用建筑制圖原理及建筑制圖國家標準的相關知識識讀建筑工程施工圖的能力。通過三個子任務的訓練，可以使學生不斷鞏固識圖步驟和制圖標準的相關知識，強化學生識圖能力。而這三個子任務的不同之處則是所訓練的專業術語不一樣。例如：“識讀建筑施工圖”主要訓練學生對建筑物開間、進深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專業術語的表述能力，“識讀結構施工圖”主要訓練學生對混凝土、鋼筋、抗震等級等專業術語的表述能力，而“識讀設備施工圖”則是訓練學生對于建筑設備設施相關專業術語的表述能力。這在一定程度上增強了每一個任務的挑戰性，提高了學生的興趣，這也是三個子任務單獨存在的意義所在。第三階段：專業知識的拓展階段，通過對建筑工程企業的走訪和調查，我們發現，隨著恩施城市建筑工程的快速發展，建筑工程技術專業畢業生不少學生畢業后就業于道路橋梁施工企業，因而，識讀道路橋梁工程圖是本課程項目設計中不可缺少的一部分。作為一個合格的建筑工程管理工作人員，識讀道路橋梁施工圖，運用道路橋梁相關專業術語與工程技術人員交流成為他們從事工程技術管理工作的基本能力要求。我們據此又設計了“識讀道路橋梁工程圖”專業拓展能力階段。

2.2《建筑工程識圖》課程的教學環節設計

2.2.1環節1：通過情境引起學生的注意，巧妙地提出任務設計任務情境的目的是自然地、巧妙地引出任務，激發學生的學習動機和學習興趣，加深學生對任務的理解，明確完成任務后達到的學習目標。在《建筑工程識圖》課程教學中，我們可先通過一些建筑工程工作實例讓學生認識到識讀建筑工程施工圖、用建筑專業術語與工程技術員交流的重要性，引起學生學習的興趣，明確學習的目標。然后，帶學生對圖紙所表達的住宅樓進行實地參觀，指導學生拍攝一些具有代表性的圖片以備識讀圖紙時使用。在此基礎上提出本課程的總任務是“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對這一挑戰性的任務，學生會在興奮之后，產生信心不足的心理。此時，我們可引入子任務“識讀建筑施工圖”中的一個小任務———“識讀建筑總平面圖”，消除學生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡到難，逐步將各個任務引入。

2.2.2環節2：討論分析任務，發現完成任務需要解決的問題在給出任務后，教師應與學生共同討論分析任務，發現完成任務需要解決的問題。比如：在“識讀建筑總平面圖”任務中，我們可以先讓學生初步識讀圖紙，并引導學生提出問題：①通過識讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應該如何利用建筑總平面圖上的內容去完成一些實際工作？這些問題的提出，可以引導學生結合已經學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

2.2.3環節3：教師引導學生形成解決問題的正確思路和計劃針對發現的問題，教師要不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“識讀建筑總平面圖”任務中，當學生提出問題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時，我們不必急于回答學生，可先讓學生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過程中，學生會發現投影和影的區別，逐步認識到正投影原理。繪圖結束后，可以選擇部分學生展示其繪制的圖紙，學生會發現由于各張圖紙上表達方式的不統一而產生的誤解，從而明確制圖標準存在的價值，據此學生便確定了下一步自主學習的方向和內容———正投影原理和建筑制圖國家標準。

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關鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術；專業特色

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專院校都開設有土建類專業，最常見的有建筑工程管理專業和建筑工程技術專業。許多高職院校往往出于專業群建設壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設兩個專業。但若問起兩個專業的區別，大家往往只能大概說一個側重技術，一個側重管理。但做過現場的人都知道，施工現場的管理工作和技術工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業的人才培養目標定位不明確，勢必影響到專業核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設有兩個專業的院校，必須認真分析兩個專業的不同，結合自身的辦學優勢，抓準專業人才的不同特點，合理配置教學資源，逐步形成各具特色的專業。

1 專業現狀對比

建筑工程管理專業和建筑工程技術專業在高職高專專業目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業教學指導委員會頒布了土建類專業的教學基本要求，該文件對于兩個專業的主要區別建議見表1。

從上述內容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術管理專業的初始崗位是建造員，工程技術專業的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業崗位，或是建造師這一注冊執業資格。從學生的實際就業情況來看，兩個專業的學生在初始就業崗位上也沒有很大區別。

2 專業特色分析

要辦出不同專業各自的特色，關鍵在于抓準人才培養目標定位，正確構建專業課程體系，結合卓有成效的教學模式，方能辦出專業特色。兩個專業的不同特色分析如下：

①就業面向不同。工程項目參與各方包括建設方、設計方、施工方、監理方、材料供應方、工程咨詢服務方等，建筑工程技術專業的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業則面向包括建設方、施工方等各方在內，從事如建設單位項目報建、招標工作；施工單位內業、投標及合同管理工作；工程咨詢服務公司招投標、工程項目管理、造價咨詢等工作。

②培養目標不同。如表1所述，建筑工程技術專業主要面向建筑工程施工環節，側重培養施工一線的技術管理人員，建筑工程管理專業面向工程項目建設全過程，培養參與工程建設各方所需的項目投資策劃、招投標及合同管理、造價管理、施工管理等人員。

③專業核心能力不同。一個專業的核心能力應該由基礎能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術和建筑工程管理專業的核心能力對比見表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專業側重經濟類、管理類能力的培養，建筑工程技術專業側重施工技術類、施工組織類能力的培養。

④專業課程體系不同。建筑工程管理專業和建筑工程技術專業有許多相同的專業基礎課程，專業核心課程則有所區別，建筑工程技術專業的核心課程主要包括基礎工程施工、砌體結構工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業的核心課程主要包括建筑工程招投標與合同管理、建筑工程技術資料管理、房地產開發等經濟管理類課程。

⑤實踐教學體系不同。不同專業核心職業能力的形成手段――實踐教學體系是不同的，兩個專業的主要實訓項目對比見表3。

兩個專業開設有許多相同實訓項目，但人才培養目標不同，實訓項目的側重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓為例，建筑工程管理專業同學只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務即可，而對于建筑工程技術專業的同學來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現場的實際測量放線任務，滿足工程建設過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養需求、不同人才能力要求的體現。

3 不同專業和諧發展

在同一所高職院校里同時開設多個相近專業的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業隊伍、提升專業群影響力、充分利用教學資源的考慮。但如果沒有對不同專業培養目標、專業能力進行深思熟慮后的準確定位，就會出現專業概念模糊、專業特色混淆、專業建設重復的現象，要不然就是出現專業建設各自為政、教學總量過剩、專業資源浪費的現象。

要使得同一所院校里的相近專業各自健康發展，必須經過充分的市場調研，結合院校所在地的人才需求特征，結合本校的資源特點和優勢，充分論證不同專業的人才定位，準確把握不同專業的人才核心能力，構建各具特色的專業理論課程和實踐教學體系，統籌規劃，合理建設專業群，才能實現教學資源利用和人才培養目標的效益最佳化。

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關鍵詞：新常態；高職；建筑工程技術專業；人才需求；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

經濟新常態下，產業結構面臨著調整和轉型升級，建筑業也不例外。依托信息化、產業化，房屋建筑業必將產生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業的新熱點方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動式建筑、建筑維修加固等領域。

2人才需求規模分析

在產業結構調整和轉型升級的大背景下，房屋建筑行業在未來將會產生革命性的發展。但在規模上將呈現增速放緩，甚至負增長的情況，在人才需求規模上也必將有所減少。產業集中度將會越來越高，大型建筑企業憑借自身優勢，兼并合并中小型企業，占據較大的市場份額。相應的中小型房建施工企業生存艱難，將會面臨多方面的挑戰。隨著行業的發展，高職建筑工程技術專業畢業生的就業壓力將會更大，需求規模將會進一步壓縮。

3人才需求能力和素質分析

綜合建筑行業的人才招聘標準和要求，結合專業調研，房建企業對于人才需求能力和素質主要有以下幾個方面。3.1扎實的專業知識和技術功底扎實的專業理論知識和技術功底是高職建筑工程技術畢業生到企業后快速上手的保障，是快速融入施工現場環境的基礎。同時，扎實的專業知識和技術功底也是后期不斷成長的基礎，使人才的成長有后勁。

3.2較強的組織和管理能力

房屋建筑工程項目中除了技術性較強的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業對這方面的能力和素質也是非?？粗?。在校期間擔任學生干部、積極參加學生活動的畢業生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長的也非?？?。這就要求高職建筑工程技術專業的畢業生必須具備較強的組織和管理能力。

3.3豐富的社會實踐經驗和專業實習經歷

房屋建筑工程實踐性較強，房屋建筑施工企業需要的專業人才都要求有豐富的實踐經驗，這方面只能靠時間和經驗的積累。高職學生在學校積累了相關的理論知識，但缺少的就是實踐經驗。專業實習經驗的多少、實習經歷的好壞，對一個大學生的成長有很重要的作用。同時，豐富的社會實踐經驗也有助于畢業生盡快融入職場。

3.4良好的職業素養

職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品行和素質，包含職業道德、職業技能、職業作風和職業意識等方面。職業素養的核心內容是敬業精神和工作態度，敬業精神就是要踏實能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態度是指負責的、積極的、建設性的態度。企業需要具有較高的職業素養的畢業生，學校應該把培養學生的職業素養作為其重要目標之一，尤其對于我們職業院校來說更應如此。

4高職建筑工程技術專業人才培養分析

結合前述分析，對于人才培養應“立足房建、緊跟熱點，夯實專業基礎、深化內涵建設”。

4.1人才培養定位

建筑工程技術專業的人才培養定位依然是以房屋建筑為核心的、服務于項目建設的、面向一線的、高素質的技術型和技能型專門人才。

4.2人才培養規格

4.2.1培養目標高職建筑工程技術專業主要面向房屋建筑，培養適應社會主義建設需要，德、智、體、美、勞全面發展的，掌握建筑工程技術專業必備的基礎理論知識，適應建筑工程生產一線的技術、管理等崗位要求的高素質、應用型人才。4.2.2就業面向①就業企業面向：主要在建筑施工企業從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等方面的技術和管理工作。②就業崗位面向：施工員、質量（檢）員、安全員、材料員、測量員、造價員、試（實）驗員、資料員等。4.2.3知識和能力要求建筑工程技術專業學生應具備四項專業能力，即“精識圖、能計算、懂技術、會管理”，具體包括十項能力：建筑工程圖識讀能力、專業計算機軟件的應用能力、常用建筑材料的檢測和驗收能力、基本建筑構件驗算及一般的設計能力、建筑施工測量與放樣能力、建筑施工技術管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質量檢驗能力、技術資料管理能力。同時，應緊跟建筑行業的熱點，加強BIM技術的應用能力、集成式建筑的技術和管理能力、被動式建筑的技術和管理能力、建筑維護加固的技術和管理能力。4.2.4職業素養要求由于房建行業比較艱苦，入職門檻不高的特點，畢業生的職業素養往往更受到用人單位的重視，對于畢業生長期的職業生涯成長也有很大的益處。加強職業素養教育，將進一步提升畢業生的競爭力，是獲得社會認可的有效途徑和有力措施。結合建筑行業的特點和建筑工程技術專業人才培養的規律，應加強職業素養的培養，學生應具有良好的敬業精神及工作態度，能夠團結協作、認真負責、勤于思考、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于付出。

5結束語

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1.1學歷結構

被調研企業需求人才學歷結構如圖1所示。結果分析：被調研企業對建筑工程技術專業人才需求數量較大，平均每個企業需求量約為7.2人，要求技術人員必須高職高專以上的學歷，省會的建筑施工企業多數需要本科學歷，研究生學歷也可以有，其他地區的企業和省會中小型企業主要需求的人才為高職高專畢業生。

1.2崗位結構

被調研企業需求人才崗位結構如圖2所示。結果分析：被調研企業對從事一線工作的施工員（含工長）需求量最大，占主導地位，同時，對預算員、資料員有較大的需求，另對質量檢測的質檢員、試驗員、監理員、材料員需求占有一定的需求份額。

2職業崗位分析

針對建筑企業對建筑工程技術專業的主要需求崗位是施工員（含工長）主要工作崗位進行了崗位工作統計與分析。今后的教學重點還是放在施工員的培養上。

3調研結論

高職畢業生在建筑施工企業用人量大。由于職業教育過程中，高職學生普遍接受了專業技能訓練，能夠很快融入到企業中去，就業競爭優勢明顯。但工作三到五年后，畢業生發展空間和崗位提升速度較本科以上學歷的處于劣勢。

4今后的工作方針

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關鍵詞：就業；學生；趨向；工作崗位；分析

建筑工程專業是一個古老而現代的專業，對人類的“衣食住行”影響非常大。建筑工程為國民經濟的發展和人民生活的改善提供了重要的物質技術基礎，對眾多產業的振興發揮了促進作用，工程建設是形成固定資產的基本生產過程，因此，建筑業和房地產業成為許多國家和地區的經濟支柱之一。由此，對該專業的動態實際調研具有非常重要的意義。

一、問題的提出

伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，一方面更多學子獲得了接受高等教育的機會，另一方面學生就業形勢越發嚴峻，就業問題受到各方關注。就業是一個人生存、發展和自我實現的重要前提和基本途徑，一個人只有從事某項工作、某種職業，付出勞動，獲得經濟收入，才能獲取生活資料，維持生計，改善生活；只有在自己的崗位上發揮聰明才智，才能夠享受勞動的喜悅，體驗為社會創造財富和價值的成就感，實現自己的人生價值。

當前，我國實行的是“政府促進就業、市場調節就業和個人自主就業”的就業政策，高校畢業生的就業政策的變化，不僅改變了國家在畢業生就業中的地位和作用，更對社會的就業觀念產生了直接影響。計劃經濟時期“統招統配”的就業政策決定了畢業生自己不需要找工作，便成為“鐵飯碗”的工作。而在雙軌制初期，多數人還是國家分配工作，只有少數人自主擇業，學生開始對自己的工作有了期望和要求，主要是考慮自己要找一份怎樣的工作，希望可以找到一份工資高、收入好，發揮自己的特長?？墒牵@一期望并不是那么簡單，找一份各方面條件都不錯的工作著實很難。

二、研究設計

1.概念界定

就業期望是指個體在特定的社會背景下，根據自身的實際情況，結合就業市場供求關系的變化，對自己將要從事工作的工資、福利、職業聲望、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低期望目標，反映的是就業對自己物質、精神需求的滿足程度。建筑工程專業人才就業期望是個包含多維度、多要素的有機系統，對學生就業期望的測量也越來越詳細、越來越全面。建筑工程專業人才就業期望是一個綜合性的概念，學生就業期望的內容主要分三大類：一是發展類就業期望，包括單位與個人的發展前景、工作崗位能否發揮個人才干、是否有學習和培訓的機會、工作條件如何、用人機制是否靈活等；二是待遇類就業期望，包括工資水平、福利標準、工作的自由與舒適度等；三是聲譽類就業期望，包括工作的地點、單位的規模、工作的穩定性、單位的性質等。這三類中，是最關注的是發展類就業期望，其次是待遇類就業期望，最后是聲譽類就業期望?？偟膩砜?，就業期望就是指對自己就業的預期，是個人對能否就業以及工作狀況的期待，是對就業的地區、獲得的崗位以及薪水標準等各方面期望的綜合體現。

2.研究數據說明

本文主要是淺析建筑工程專業人才的就業范圍及前景。通過調研分析，數據處理，對建筑行業各種就業趨勢全面認識。調查對象為建筑類專業畢業的學生，以動態的就業趨勢的情況下，采取動態跟蹤調研來掌握建筑專業學生就業及發展的情況。表格如下：

建筑專業人才就業調研情況表

三、建筑工程專業人才就業期望狀況

1.就業是學生畢業后的第一選擇

高等教育改革和我國經濟社會的發展，給高校畢業生提供了更多的選擇機會，就業并不是學生的唯一出路，考研究生、出國、創業，但多數畢業生還是選擇畢業后先就業。經過調查數據顯示，學生對畢業之后有更多的期望，其中，50.5%的被調查者表示畢業后參加工作，37.6%的人要繼續學習，11.9%的人還有其他打算。但對建筑類專業畢業的學生來說，就業是他們的第一選擇，調查中90.9%的學生表示要參加工作。從建筑類專業畢業學生就業的目標來看，“先就業再擇業”成為主導思想，66.2%的學畢業生表示就業的目標是先就業后擇業，24.4%的人希望是一次性就業，還有3.6%和5.7%的人不想就業和可就業可不就業。

2.學生就業趨向分析

針對畢業生的調查采用電話、郵寄、電子郵件以及畢業生回校四方面同時展開。問卷共發出300份，實際收回282份，統計完有效問卷270份。通過對收回問卷總結分析，為建筑類專業進一步改革提供了極其重要的一手材料，成為各項教學改革的重要借鑒。從調查結果分析，畢業生主要就業單位為施工單位，其次為監理單位，其他分別為造價咨詢單位、房地產單位等。具體分布見圖1。

圖1畢業生行業性質分析

畢業生主要工作方向為建筑工程技術方向，其次為道橋工程方向、建筑工程造價方向、建筑裝飾方向、建筑安裝方向等。

各類建筑行業企業對高職高專技術人才有一定需求，但要求改善人才知識與技能以適應不斷變化與發展；其中企業的37%的技術人才最初學歷為高職高專學歷。具體需求如圖2。各類企業反映大部分學生具備初步上崗就業的能力，但仍有33%的企業反映高職高專畢業生就業能力跟崗位需求差距較大。主要差別見圖3。

圖2企業人才資源現狀分析圖 圖3人才不滿足需要的因素分析圖

在中國建筑市場不斷完善、建筑技術隨著經濟的發展的大背景下，在目前我國建筑類專業畢業學生就業狀況嚴峻的條件下，建筑類專業畢業的學生要樂觀的眼光去自主擇業，消除“等、靠、要”。建筑工程技術專業從業人員全國有500萬，有大學文憑只有10%。隨著政府出臺的多項就業優惠措施，學校對學生的培養由“毛坯型”向“成品型”轉化，社會職業的多樣化。生命的意義需要自己去追尋，未來的路也需要自己去探索，需要自己去努力，為自己的夢想而不斷努力，為那幅心中的美景而堅持不懈！長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

參考文獻：

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1.1滿足專業教學需要

實訓中心的建設與專業建設、課程建設緊密相關，其最主要目標就是滿足各專業實驗實訓、技能培養的需要。實訓中心的建設要以建筑工程技術專業主干課程為基礎和依據，在滿足正常教學、實驗、科研要求的同時達到實訓鍛煉的目的，著重培養學生的動手能力和實踐能力。

1.2實事求是，量力而行

規劃建設的實訓中心，在滿足當前專業教學和實訓需求以及未來其他專業發展要求的同時，充分考慮到學校的建設用房和財力狀況。在實驗儀器和實驗室建設選擇上，在考慮到前瞻性和實用性的同時，還滿足高起點、高定位的要求，合理規劃、注重內涵、精打細算，避免造成無謂的浪費。

1.3資源共享、高效利用

實訓中心建設必須本著“資源共享、利用高效”的原則進行，只有這樣才能充分提高實驗實訓室的利用率，提高投資效益。建設的實驗平臺要在滿足建筑工程技術專業后續建設的基礎和研究平臺的同時，也能更好地為學院將來開辦的工程造價、建筑設備工程技術等其它工程類專業服務。

1.4總體規劃，分步實施

建筑工程技術專業的建設和發展不是一蹴而就的，實訓中心的建設必須遵循和依據專業建設和與之相結合的課程現狀、發展方向，有計劃、分步驟地進行建設。因此，建筑工程技術實訓中心的建設是一個長期的過程，需要分階段實施。但是先期一定要在進行充分調研的基礎上，做好總體規劃，根據學校財力物力，分步組織實施；同時在執行過程中又要做到以客觀實際情況為依據對規劃進行適時調整。

2建筑工程技術專業實訓室建設意義

2.1對學生的意義

建筑工程技術專業實訓室的建立，是以能力培養為中心。為學生提供了極佳的學習環境和強有力的實習實訓保障，學生可以按照建筑工程操作規范，在各崗位上完成輪崗實訓，使學生能身臨其境地了解建筑工程現場的各種設備，增強學生的實操能力。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，以培養學生理論聯系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。實訓室配備的實驗教學設備，為學生的實踐能力和創新精神構筑一個基礎扎實而又充滿活力的實踐平臺，在實訓的過程中，學生既掌握了專業知識，又鍛煉了動手能力，同時還培養學生要有良好的職業精神、職業道德、職業良知，增強了學生的學習興趣，使得學生決策能力、創新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實訓室的建立，使得學生能夠在上崗之前盡量接觸到實際的工作內容，對學生更好就業具有積極意義。

2.2對學校的意義

實訓室的建設使得學校的師資面貌和辦學條件大為改善，吸引大批學生入學就讀，擴大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業最新的需求和動態。實訓室的建立，可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產現場過渡，有利于進行理論和實踐教學內容的整合，做到理論與實踐并重，優化了人才培養方案，實現了校企無縫連接，為學生創造了廣闊的實習實訓平臺，培養了社會需要的應用型、創新型人才，滿足了地區對于建筑專業技術人才的需求，塑造了學校良好形象，增強了市場競爭力。

2.3對企業的意義

實驗室的建立，使得學生在校園就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉入崗位角色。由于學生在校期間就養成了良好的工作行為習慣，職業素質較高，進入企業很快就能適應企業的管理，降低了企業人才培養的成本。

3建筑工程技術專業實訓室的管理和使用

3.1制定規范嚴格的管理制度，建立長效的監督檢查和獎勵機制規范的管理制度可以充分規范實驗實訓課程的正常開展，保證現有實訓（實驗）設備正常維護以及全面提升現有設備使用效率。在實驗室建設中需要從各個不同層面制定相應的管理制度，建立和健全以崗位責任制為核心的各項規章制度，以便實驗實訓安全、規范、有效地開展。為了將各個管理制度落實到實處還必須在院系層面建立、建全檢查監督機制，設置相應的管理機構和職能部門，明確分工，對實訓項目的開展和實訓設備的管理進行檢查督導，確保學生各項技能的培養、考核落實到位。建立激勵機制，對實訓效果明顯、效益突出人員，予以獎勵，并納入當年年度考核績效，充分調動教師的積極性和主動性。

3.2加強“雙師型”師資隊伍建設，全面提高教師的實踐能力結構合理的高素質教師隊伍是實現高職培養目標，提高教學質量的關鍵。目前，我國高職院校的專業課教師主要來源是高一級院校的畢業生，即從“學?！钡健皩W?！?，他們有扎實的專業理論水平，但缺乏生產一線的經驗，難以勝任實踐性、操作性的實訓教學。所以，在高職師資隊伍建設中重點是培養和引進高學歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關企事業單位進行有針對性的鍛煉和頂崗實習；聘請或引進生產一線經驗豐富的高職稱管理人員、技術人員和能工巧匠承擔教學工作任務；通過“一對一”的幫帶加強對青年教師培養；加入建筑行業協會組織，加強與企業的合作，建立完善的產學研組織，鼓勵教師在不影響正常教學的情況下進行產學研究和為企業提供技術服務，從而全面提高整個教師隊伍的實踐能力。

3.3加強校企合作，建立特色實訓室高職院校要加強與企業的合作，與企業合建、共用實訓室，如建材實訓室建設就可以采取企業合建的方式，成立土木工程質量檢測中心，為共建企業承擔檢測任務，企業可以為學校提供實訓條件，安排專業技術人員進入實訓室進行授課，將實訓基地作為企業的轉崗培訓基地，解決企業的培訓要求。開展好項目實訓，建立良好的實訓保障機制，確保資金、耗材、設備的到位良好，保證實訓項目的開展。加強實訓教學的管理，每一項實訓必須有經審核的實訓指導書和實習實訓規范，加強實習實訓巡查和督導，建立科學的實訓考評體系，確保實訓效果。開展操作技能大賽，對學生開放部分試驗室，廣泛調動學生和指導教師的熱情和積極性，為教師教育教學改革提供平臺。

4結語

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關鍵詞：貫通培養 職教體系 應用型人才 職業技能

上海積極穩妥探索推進現代職業教育體系建設，開展了各種一體化貫通人才培養模式試點，以上海城市管理職業技術學院貫通試點專業――建筑工程技術專業為例，與上海城市科技學校開展了中職―高職貫通試點，已于2014年正式招生。目前，正在積極探索該專業的高職―應用型本科的貫通試點，今后，有望進一步打通“中職―高職―應用型本科”的教育通道、實現“中職―高職―應用型本科”一體化貫通培養。[1]

一體化貫通培養是推進職業教育創新發展、探索現代職業教育體系建設的重要舉措，它給職業學校學生提供了一個發展平臺，同時提供了一個專業理論知識與專業應用技能可持續學習的機會。貫通培養將專業教學要求滲透到“中職―高職―應用型本科”貫通人才培養的全過程，學生升學只需通過重要核心課程考核和專業技能水平等級測試的轉段審核即可。這種模式注重過程性的評價和考核，避免了一考定終身的弊端，是一種新型的人才選拔培養模式。

一、舊的教學體系與貫通人才培養的矛盾

中職、高職、應用型本科課程均是傳統三段式的課程結構，即基礎課、專業基礎課和專業課三類課程，“中職―高職―應用型本科”專業貫通后，若按此理念設計課程，則學生在前面的學習中會接觸到許多基礎課程，如英語、數學等，而且課程要求高，內容較難，課程的理論性強，也不利于學生“工程師素養”的培養，“中職―高職―應用型本科”貫通培養人才的優勢就在于能夠讓學生早些接觸專業，培養專業素養。在現階段，對有些專業大類，教育界早已達成共識，認為要早些接受專業教育，如對藝術人才素養、音樂人才素養、外語人才素養的培養，而且從選拔制度來看，這些專業大類除了基本的文化課程考試外，也要進行專業素養的選拔。建筑工程技術專業，是培養“建筑工程師”的專業。[2]工程師素養的培養，也要讓學生能夠早些接觸專業，并根據學生的年齡特點，合理控制難度，優化教學結構，激發學生的專業興趣，符合教育的規律。如果開始課程理論性過強，是不利于工程師專業素養的培養的，因此必須打破原有中職、高職獨立的課程體系。

二、建設“四方共育”培養機制，做好教學體系整體設計

如何做好教學體系整體設計？做好“建筑工程技術”專業應用型人才一體化貫通培養？

從國外的經驗看，不論是美國的職業大綱銜接模式、英國的職業資格證書制度、澳大利亞職業教育“培訓包”模式，都有一套國家認可的、用以認定和評價技能的職業教育標準和職業資格的體系，由國家級別的行業咨詢委員會研發，分為不同的層級，與教育框架相對應，每個層級的內容與相鄰層級間都相互聯系，形成教育目標明確、層次清楚、銜接配套合理的標準化體系。

做好“建筑工程技術”專業應用型人才貫通培養，要依據專業崗位的要求，重新梳理崗位需要的知識和技能，根據學生認知水平和專業特點，進行一體化的重新設置課程。學校按照國家地方的政策要求，根據專業特點，制定試點方案，開發專業教學標準、課程標準，從一體化培養的角度設計培養目標、課程體系和教學內容。在人才培養計劃的制定過程中，上海城市管理職業技術學院和上海建筑企業的龍頭――上海建工集團合作，建立了全新的人才培養機制。在人才培養過程中，校企雙方共同制定人才培養方案，共同構建專業課程體系，共同制訂專業課程標準，共同編寫專業課程教材，共同建設實訓實習基地，共同組織專業教育教學。企業方上海建工集團深度參與人才培養過程，包括參與人才培養計劃的制定、教學過程及考核標準制定的參與、學生職業能力與素養的評價。企業支持學生進行主要崗位的輪崗培訓、頂崗實習，人才的培養尊重行業、企業需求，最大程度地發揮市場在教學培養過程中的決定性作用，使得貫通培養的學生具有理論和實踐深度融合的優勢，以盡可能形成教育目標明確、層次清楚、銜接配套合理的標準化體系。

課程開發和課程體系構建的基本思路是，以職業崗位群為基準，以施工管理典型工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結合培養方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，優化教學結構，合理配置教學資源，構建一體化貫通的新課程體系。[3]

課程開發和課程體系構建的基本步驟是：首先，對專業市場需求進行調研，定位專業面向的崗位，形成崗位調研報告；其次，企業分析專家和課程專家對崗位的工作任務進行分析，邀請企業專家對他們所熟知的工作進行解剖和分析，分析出某個崗位包括的工作領域、工作任務以及完成工作任務所需要的職業能力，形成能力標準；再次，以工作任務分析的結果為依據，由課程專家和中高職教師共同分析課程結構，形成專業教學標準；[4]最后，以課程標準為依據，由課程專家和教師共同對學習項目進行設計，學校在新課程體系構建和課程開發過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業實踐動手能力，在調研的基礎上，實施模塊化、項目化教學。

三、構建多層次的實踐教學體系

實習實訓不是僅僅作為學生掌握相應知識而設置的一個環節。在“目的―手段”關系下，從“建構”的視角來看，知識固然重要，但如何利用已有知識，根據工作過程中的具體情境解決實際問題，才是工程類人才培養的關鍵。[5]基于此，實習實訓是學生解決問題及在解決問題過程中提升職業能力的重要手段。實習實訓在工程類人才培養階段必須作為重要內容納入教學體系，處于不同學習時期的學生要在不同的崗位上進行不同種類的實習。

針對建筑工程技術專業技能訓練周期長、技術含量高、復合要求高的要求，在課程實施過程中，面向施工現場，根據崗位需求，重視工學結合，把工程知識技能的訓練貫穿到整個學習過程，有課程內的實驗、實習、實訓（力學、建筑材料實驗實訓）；有工程專項技能訓練（工程測量技能訓練、工程繪圖技能訓練、工程計量計價技能訓練、工程質量驗收技能訓練等），有針對綜合工程項目的綜合實訓（施工組織實訓、鋼筋工程實訓、模板工程實訓、砌筑工程實訓）等，有企業頂崗實習，并鼓勵學生一專多能，考取職業技能證書。[6]為創建良好的學風，學校定期開展工地參觀實習、專業認知、專家講座、實訓基地實訓等多種形式的活動。通過連續不間斷的、遞進式的職業技能訓練，學生可以牢固扎實地掌握職業技能。

中職、高職、應用型本科屬不同的學歷階段，但從職業能力的形成和發展來看，有著必然的客觀聯系。從應用型人才的一體化貫通的視角出發，探索建筑工程技術的專業課程體系、教學體系建設，將有助于職業教育的發展，尋找到實現應用型人才培養的新途徑。

參考文獻：

錢嘯寅.“高本貫通”培養應用型人才的探索與實踐――以建筑工程技術專業為例[J].上海城市管理，2016（3）.

陳效民.上海中高職貫通培養模式試點的外部質量保障框架設計[J].職教論壇，2013（24）.

錢嘯寅，劉穎.基于協同學理論的中高職貫通與人才培養方案――以環境監測與治理技術專業為例[J].上海城市管理，2015（3）.

張園，李玲.高職與本科分段培養高端技能型人才研究[J].繼續教育研究，2014（4）.

篇9

1.實現建筑工程專業教育與文化素質教育相融合

為了全面實現高職院校建筑工程專業建筑工程專業教育與文化素質教育的有機融合，學校開展以“綠韻工程”為主題的文化素質教育活動，實現校園文化和企業文化的對接與互動。實踐表明，楊叔子院士提出的“綠色”教育理念完全適用于髙職文化素質教育的指導思想。楊叔子曾精辟指出：“科學必須是人文的導向?！薄叭宋谋仨氁钥茖W為奠基?！薄斑@就是科學與人文的交融，就是“綠”。我們的教育，我們教育出來的人，更應如此?！苯陙?，應大力開展建筑工程專業教育與文化素質教育相融合的“綠韻工程”，以取得豐碩的成果。具體做法是：

一是在培養目標上。提出和諧職業人的目標，著力培養具有職業綜合素質和職業人文素質相統一的高技能人才。大力推行文化建設，經過充分的調研和積累，提煉出“嚴謹、時尚、挑戰、超越”為專業文化的內涵，并要求所在二級學院的學生以此作為職業追求。通過大力建設專業文化，取得一些成績。

二是在建筑工程專業教育中滲透人文精神教育。讓學生在課堂上逐漸培養人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育讓學生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質，走切合髙職院校建筑工程專業實際的人文素質教育之路。

三是將校園文化與企業文化相互銜接。實現校園人與職業人的零距離對接，實現兩種文化的互動；企業文化是上世紀八十年代興起于西方的外來文化，在校園文化與企業文化的互動中可以拓展高職文化素質教育的視野，實現文化的全球性與本土性的對接。

四是提升專業人文內涵，打造專業文化品牌。深入發掘各類專業課程中的人文精神內涵，推動“一院一品”的專業文化品牌創建，最終目標是培養高素質、高技能的和諧職業人。大力推行“誠信文化”建設，不僅開展了多樣的文化素質教育活動，同時要求教師在課堂上講授誠信知識，滲透誠信文化，不僅提升了教師的文化素質修養，而且陶冶和提高了學生的文化素質。以“雙師型”教師為依托，把技能型人才隊伍建設和人文素質教育師資隊伍建設有機的結合起來。

2.育人為本：創新完善育人體系

三門峽職業學院始終立足高職教育的辦學特性和人才特點，重視學生成才發展的現實境況和職業祈盼，關注行業需求和市場導向，科學構筑髙職育人體系。

教學改革立新題。學院堅持以人才培養理念為指導，注重辦好專業、注重學業、關注就業、鼓勵創業、強化職業、成就事業，通過深化專業與專業群建設、美化課程與教學資源建設、細化微觀課程教學改革、優化以行動為導向的教學模式、強化教學條件與保障體系、固化校企合作網絡等，提髙課程教育教學質量。繼續完善大規模訂單人才培養體系，提升學院的訂單合作管理與服務水平，實現訂單課程與前沿技術的高標準一致、學生能力與崗位要求的對接。

素質教育樹新意。在人才培養過程中按照“做人”與“做事”并重的原則，同步強化大學生的人文修養和職業素質，創新教育載體，可形成一個“學院各具特色，課堂有機結合”的立體、多元素質教育體系。注重學生人文素質和人文精神的培養，注重學生職業素養和核心職業能力的培育，注重女生才藝特長和淑女氣質的培養；以分段和分類培養為特色，各具教育重心，彼此呼應、相輔相成，形成了多元開放的育人平臺。課堂即以理論教學為主的第一課堂、以社團活動為主的第二課堂和校外以專業實習、社會實踐為主的第三課堂，第一課堂重教學質量，探索素質教育與建筑工程專業教育的融合；第二課堂重豐富多彩，搭建學生展示自我與提升自我的舞臺；第三課堂重貼近實際，實現知行合一與視野拓展；三者有機結合、互為補充，推進學生素質的全面提升。

3.離職院校建筑工程專業開展文化素質教育的實踐與創新

針對高職院校建筑工程專業文化素質教育的現狀和面臨的挑戰，在高等職業教育蓬勃發展的今天，須要使“人文教育與科學教育”相融合，真正“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各個方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人?！备呗氃盒＝ㄖこ虒I是以培養髙等應用型人才為目標的院校，在實際的教學過程中非常注重職業知識的傳授和職業技能的訓練。然而職業教育同樣要重視人文素質教育，職業教育始終要把人格的塑造、職業道德、職業態度的培養放在首位。通過對文化素質教育體系的大膽探索，不斷開拓，使高職學生成為既具備科學精神，又具備人文精神，既學會做人，又學會做事，既學會堅持，又學會創新，既有較強的實踐能力，又有較強的可持續發展能力，為了成為21世紀高素質復合型高等技術應用型專門人才。我們對高職文化素質教育做了以下三個方面的探索：

3.1 抓住一個核心：以人文素質教育為切入點

針對高職院校建筑工程專業對文化素質教育現狀的認識和用人單位對人才職業道德的新要求，髙職院校建筑工程專業首先要把文化素質教育納入到辦學理念之中。深入研究文化素質教育與人文素質教育的關系，學者們曾長期爭論，在實踐中比較傾向于認為“人文”是“文化”的核心的觀點。“作為‘文化’核心的人文文化可簡稱為人的精神文化，其實質就是自我精神家園意識，就是學會做人?！奔玖w林、楊叔子等著名學者也有類似的論述。十年磨一劍。積極探索和創新以人文素質教育為核心的文化素質教育新模式，大力實施“以能力為本位，拓展載體、內化素質”的多元文化素質教育平臺。努力構建人文素質教育體系。

3.2 互動教學

在恰當的時間找一節合適的內容讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調動學生學習的主動性；二是培養學生動手、動腦的自學能力；三是提高學生分析問題和解決問題的能力；四是給學生展示自己的舞臺。這種以學生為主體，教師積極引導的教學方法，營造了良好的師生互動，教學相長的教學氛圍。

3.3 構建一個平臺：以課余素質拓展學分制為平臺

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關鍵字：建筑工程、資料管理、常見問題及對策

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

隨著我國經濟的不斷發展，我國的建筑企業也如雨后春筍般涌現出來。隨著建筑業的蓬勃發展，建筑工程資料管理工作也顯得越來越重要，相關的法律法規也對其進行了規范化的管理，但是由于企業規模參差不齊，企業管理水平也各有差異，造成了在建筑工程資料管理上出現了很多的問題，并且逐漸呈現愈加嚴重的問題。下面我們就將對建筑工程資料管理中出現的各種問題進行討論，并給出合理化建議，為使更多的企業能正確對待建筑工程資料管理工作。

1建筑工程資料管理的意義

建筑工程資料在工程開工建設以前就已經開始產生，依次形成建筑工程立項文件、預算設計招投標文件資料和勘察資料。由此看來在建筑工程項目開始前，就已經有大量的文件資料形成了，而工程建設初期建筑工程資料管理工作也顯得尤為重要。項目開始后，建筑工程資料管理也是對工程質量的一個有效保證。所有的原材料合格證、檢測報告、使用說明書等都是建筑工程資料的重要組成部分。而這些資料也間接的反映了工程的質量。項目過程中，安全是一個很重要的問題。要想達到預測、預報、預防、最終實現零事故，這就需要相當完備的安全體系結構，在這中間也會產生大量的建筑工程資料。所以建筑工程資料在建筑工程中的位置可見一斑。

2建筑工程資料管理中存在的問題

2.1對資料管理的重視程度不夠

重視程度不夠是影響建筑工程資料管理的最大因素，我國在十幾年前就已經了像《建設工程質量管理條例》、《房屋建筑工程和市政基礎設施工程竣工驗收備案管理暫行辦法》等法規條例，目的是增強施工單位對建筑工程資料管理的重視，以及檔案資料的歸檔和管理。但是由于企業內部的在思想上的不重視，在行動上的建筑工程資料管理工作執行力差，導致了建筑工程資料不能有效建立和管理，不能為工程竣工打下良好基礎，以至于在工程完工時，拿不出有效的資料證明其質量。這個問題在建筑行業內十分普遍。上至管理者，下至執行者，都沒有做到足夠重視。

2.2施工之前的市場調查不足

建筑工程在開工之前都要進行市場調研工作，具體的調研工作的開展是需要在開工之前就進行的。但是很多項目并沒有按照正規的程序進行，而時間市場調研安排在了工程開工建設之后，這樣就無法很好的對工程的各項事務進行很好的安排。更有甚者，建筑工程的市場調查實在工程竣工之后由一些文職人員“做”出來的，這樣做完全沒有取樣實驗，這樣“做”出來的市場調研，不僅不能真實地反映工程實況，而且失去了工程檔案的意義和控制工程質量的作用。這樣做也就失去了做市場調查的意義，市場調查也就成了應付檢查的一紙空文而已。

2.3沒有從專業的角度繪制圖紙

圖紙的繪制可以說是建筑工程過程中最重要的一部分，能否將圖紙繪制到最適合項目的地步，關系到以后整個工程的建設，所以圖紙是最重要的建筑工程資料?；趫D紙如此重要的地位，按理說建筑工程羨慕單位本應引起足夠的重視，但是有些施工單位并沒有從專業的角度繪制圖紙，有的施工單位對施工圖完全沒有修改，只蓋一個“竣工圖章”就把圖紙存檔。甚至有些施工單位的建筑施工結構以及有所改變，但并不對施工圖制作任何修改就封存歸檔，這樣的做法為以后的后續建設帶來了極大的安全隱患。

2.4資料的真實性不足

建筑工程資料不夠真實主要表現在工程質量評定階段，對于建筑工程資料的不夠嚴肅性會損害整個工程的總體質量水平。比如一些建筑工程資料過于完美，就想土方的基槽挖開后的長寬的差距僅為幾個毫米，這在實際工程過程中根本是不可能完成的事情。還有就是資料管理人員僅憑自身經驗就將資料在辦公室內完成，完全沒有現場勘查。有的單位甚至模仿工程監理的筆記進行簽名，偽造文件，私刻公章等等，這樣一旦工程出現問題，將給責任追查帶來很大難度。這樣的例子屢見不鮮，好多都是出了問題，上級追查下來，責任人的認定完全沒有頭緒，對后續的善后處理也帶了很大麻煩，所以這是一種很不負責任的行為。

3建筑工程資料管理的對策

3.1增強管理者管理工程資料的意識

增強管理者管理工程資料的意識，是提高建筑工程資料管理總體水平的關鍵環節。為此，應首先抓好工程資料管理相關法律規章制度體系的建設，明確不同單位，部門的責任。并且通過開展不同類型的宣傳學習班，使工程各階段人員都能明白建筑工程資料管理的意義。同時組織管理層人員重點學習相關專業建筑工程資料管理知識，使其了解建筑工程檔案管理的必要性，提高他們的工程資料管理思想及意識，為提高建筑工程的質量，提升企業形象夯實基礎。

3.2設置專業的資料員進行調研

在建筑工程開工前就要設置專門的資料員對建筑工程進行調研，給出合理的建設方案。并且此人應一直跟進整個項目進度，記錄建設過程中的完整資料，要保證建筑工程技術資料與施工進度保持同步。同時配合工程監理部門的監督檢查，而這些完整的建筑工程資料有利于對建筑工程進行監督檢查。同時檢測單位也要嚴守質量關，對于不合格的工程資料不給出具項目驗收報告。真正做到不放過一個不合格項目，為建筑的安全保駕護航。

3.3聘請專業人員繪制圖紙，加強驗收

一個合格的建筑工程一定要有其專業化的圖紙制作團隊，重視圖紙的繪制與管理，如果小型工程，可以由資料員代替，但是資料員在上崗之前要進行學習，學習后再上崗，真正做到對圖紙的有效重視。作為接收檔案的檔案館，一定要出具相關證明例如《工程檔案合格證》，真正做到在進館之前檔案的真實性和有效性。將那些不合格的檔案不予驗收，建立一套有效地檢驗檔案的科學體系，以保證進館的檔案真實合法有效。將這二者相結合，就能更好的保證圖紙的真實可靠，這將有利于工程的后續建設。

3.4提高工程管理資料的真實性

一個工程的資料應具有真實性，資料員不能部門造車，應到實際工地進行實際勘測，以保證資料中數據真實有效，也就不會出現上文中長寬只差幾個毫米的過于完美現象。對于代簽，替簽，甚至是偽簽的行為，有關部門要根據有關規定進行嚴厲的處罰，使管理者不敢再在資料上動手腳。對于私刻公章造成重大事故的人員要依法追究其刑事責任，按照這樣的方法長期執行下去，也就不會再有管理人員敢做違法違規的事情了。長此以往，建筑工程資料管理就會計入一個良性循環，變得更好更快的發展。

結語：綜上所述，當前我國經濟迅猛發展，建筑行業也不例外。建筑工程資料管理工作是工程建設過程中不可缺少的一個組成部分，是一項系統工程，它的發展會影響整個建筑行業的發展。對于建筑工程資料管理，使其規范化，合理化，有助于提高建設方的最終收益。鑒于我國的建筑工程資料管理存在的問題給出上述合理化建議，旨在更好地發展我國的建筑產業，使其可以長期的有效的可持續的發展，提高我國建筑行業的整體實力，為實現偉大“中國夢”奉獻自己的一份力量。

參考文獻:

[1] 李光.建筑工程資料管理實訓[M].北京:中國建筑工業出版社,2007