建筑技術與科學范文
時間：2023-11-01 17:43:11
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篇1
前言
隨著社會發展與進步，城市化進程的加快，城市中原有的土地已經不能滿足城市快速發展的需要，為了解決這個問題，人們開始在有限的土地上建立更高的建筑物，從而使土地資源得到充分利用，與此同時，這也給整個生態環境帶來巨大的壓力，所以，為了改變全球的氣候條件，“低碳”概念已經深入人心，并且人們已經樹立新的目標，將“低碳城市”作為一個城市可持續發展的最佳模式。
一、低碳建筑的有關研究有待加深
建筑行業不僅是城市賴以生存的基本載體，而且它的發展模式直接關乎到城市發展的可持續性。大力發展低碳建筑、低碳城市、低碳經濟已經成為我國可持續發展必經之路。與此同時，低碳建筑以及低碳住宅也將成為我國建筑產業健康發展的目標。然而就目前來看，我國對低碳建筑相關的研究，絕大多數還僅局限于意識方面，卻沒有涉及到具體的技術問題。這說明我國對低碳建筑的研究還沒有深入到具體的操作當中，只是表面的淺析，因此，我們要加大低碳建筑的有關研究，使其得到技術和方法的全面支撐。
二、對新科學的認識
所謂的新科學指的是20世紀以來的非機械論的整體性自然科學。然而涉及到建筑領域的卻沒有這么寬泛，它主要指在當代的建筑轉變的過程中，能夠起到推動作用的有關學科，如：物理學、數學等基礎性學科，復雜性學科以及在此基礎上的二級學科，如：生物學、天文學、電子學。
三、新科學對低碳建筑的影響
新科學在低碳建筑中的使用，將會使建筑的低碳化設計、建造以及管理等全過程得到更新。具體體現在兩方面，分別是新的建筑技術和計算機技術。
1. 新建筑技術
現今所研發的新建筑技術是以最新科學成就為前提并在此基礎上發展起來的，此技術具有新興的、高層次的、前沿的、尖端的等特點，是普通的建筑技術所不能睥睨的。因為新建筑技術受到新科學的影響，尤其是在低碳技術的操作方式與效率等方面，均比傳統的建造方式優秀，因此通過這種新建筑技術的使用，一定會使我國的低碳建筑的生成與發展上一個新臺階。
2. 計算機技術
以計算機技術為代表的信息技術、網絡技術、數字技術是當代最顯著的技術特征，如果將以計算機為代表的應用技術應用到我國的建筑方面，無疑是對新科學觀影響下的低碳建筑的生成提供一個良好的前提條件。而且隨著計算機技術的快速發展，也將會使更多的技術應用到建筑上，它就像催化劑一樣，將數字技術與科學觀念相結合，發展出新的思維方式、設計方法和低碳建筑理念，從而使我國建筑向低碳建筑邁進的步伐加快。
四、低碳建筑的具體設計技術
1. 低碳建筑生態設計技術
低碳建筑生態設計技術同其它的設計有很大的區別，它設計的宗旨是“以人為本”，目標是保持生態環境平衡，最大限度減少環境污染。
它的技術手段有三種，分別是：生態綠化、循環利用、運用自然要素。其中，生態綠化主要是通過在室內安放一些植物，起到綠化，美化環境的目的。這是因為植物不僅能夠吸收大量的二氧化碳，而且還能清除室內空氣中的細菌、以及房屋中所帶有的苯、甲醛，從而保證室內的健康環境。室內的綠化沒有局限，可以設計在建筑物的任何一層，如：頂樓或陽臺。而且室內進行綠化，所起的作用不僅是補充地面綠化不足，而且也起到改善自然和室內空間的隔離的作用。
所謂的循環利用主要指節約常規的能源，如：具有現代科技的吸熱玻璃、調光玻璃、熱反射玻璃等都可以達到保溫和采光兩個效果，從而大大節約了能源。
最后的引進自然要素指的是將室內的設計盡量接近大自然，能夠體現自然中的美。這是因為人屬于自然生態系統中的一部分，與自然環境分不開，并且和自然要素是內在和諧的，所以在建筑設計中，應該引進自然要素。
2. 低碳建筑物聯網設計
物聯網的英文名稱是“Thelntern etof things”，指的是物與物相連的互聯網。物聯網作為一種網絡主要是按照預定的協議，并通過射頻識別、全球定位系統、紅外感應器以及激光掃描器等設備，將所有的物體和互聯網連接在一起，然后做信息交換，從而實現對物體的智能化定位、跟蹤、識別和管理。
這種技術的使用，所起到的主要作用是數據采集和管理監控建筑物。具體的方法是把智能建筑信息作為系統平臺，將各種管理系統運用起來，并綜合集成分項的能耗計量系統，然后對建筑進行分析、監督和管理，從而將其不合理的地方找出來，加以改進。如：對照明系統、暖通空調等能源消耗的關鍵設施，使用物聯網技術，進行分析、診斷，從而降低建筑物的能源消耗，為實現低碳排放提供前提。
3. 低碳建筑數字化設計
數字化技術在低碳建筑中的應用，能夠減少碳的排放量，所使用的方法是利用數字化技術科學的預測、分析、控制和反饋建筑的整體或重點部分。
具體的步驟是：一是對碳排放量進行預測。通過使用數字化軟件對建筑物中的碳排放量進行模擬實驗，從而在實驗中計算出碳的排放量，達到良好的預測效果。
二是使用數字控制技術，同時將生物技術、防污染技術、資源替換技術以及生態能量供應技術很好地結合在一起，建立一個良好的低碳排放的節能體系。
三是由于數字化在管理和使用上具有相當大的優勢，可以借助這點并結合數字管理系統、排水系統以及供電系統，形成一個能夠實現所有管理自動化的綜合體系。然而在這個大的體系中，數字化控制系統所扮演的角色是中央處理單元，具有十分大的能力，支配著所有的子系統，最終實現碳排放量降低的目的。
4、結束語：
近些年來，全球經濟快速發展，能源、資源以及環境問題層出不窮，而且現在它們已經成為全世界人民關心的焦點問題。建筑業作為消耗能源、資源的重要行業，降低它的消耗，走低碳建筑之路，無論是在緩解能源危機、改變資源短缺的局面，還是對環境的改善等方面均起到積極的作用。因此，我國要深入研究低碳建筑的技術方法，并且積極引進國外的先進低碳建筑技術，從而降低碳的排放量，推動建筑業的發展。
參考文獻：
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篇2
【關鍵詞】智能化建筑；計算機科學與技術；通訊監控系統；模型管理；應用
智能化建筑包含建筑的自動化系統、火災防控報警系統和通信連接系統。計算機科學與技術在建筑中的應用展現建筑的現代化、經濟化的要求。當前越來越多計算機科學技術運用于現代建筑的通信連接方面，科學、合理的分布監控系統、安全防范系統等，使建筑各個系統之間進行有效協調。
一、計算機科學與技術在智能化建筑的應用
伴隨計算機科學技術應用范圍的不斷擴大，計算機科學與技術的廣泛應用使得智能化建筑各個系統理念和功能都得到更好的實現和發展。在設備和功能方面形成整體智能化的特性，則就是智能化建筑的體現。在智能化建筑中能夠將各種智能的系統有機的整合，能夠在一個監控平臺對全局建筑進行掌控，將建筑內的信息匯集在一起，展現建筑的智能化優點。
1.1 智能建筑自動化系統的應用
一座智能化建筑，其設備數量、設備本身自動化程度以及這些設備智能化的管理系統，組成了設備自動化系統。這些設備包括用于監控整個設備狀態的中央監控系統，給建筑內提供水、電、氣以及智能照明、智能空調、智能門禁系統、防火防盜系統、影像監控系統、電梯等，同時也包括這些設備正常運營管理系統，以實現根據不同的客戶進行差異化的調控和科學管理，為客戶提供一個舒適、便捷、節能、安全的環境。智能化建筑系統及其子系統是一個開放的系統，并備有符合標準的通信協議接口，為系統不斷升級兼容創造了條件。這個龐大的系統包括幾個子系統，具有幾個基本的功能。（1）科技應用安全監控功能。計算機應用技術在建筑安全監控設備方面可以同其他的安全設備聯動使用，比如門禁系統，當發現有人非正常進入建筑物內部時，系統就會發出警示，提醒安保人員到現場處理等。當然對重要部位的監控警示，可以直接與110報警系統聯動。（2）消防滅火報警監控功能?，F在智能型建筑都有煙火探測傳感器以及自動噴水裝置，也就是當煙火探測傳感器探測到“煙火”指標超過一定程度時，就自動將信息傳給控制中心（包括位置、煙火指標等信息），并自動進行報警，必要時還會開啟自動噴淋閥門（消防栓），進行自動滅火。當然這里還有一些系統會聯動，比如事故照明電源等監視系統、逃生系統（應急疏散指示路標和路燈開啟幫助被困人員離開現場）。（3）實施集中監控功能。公共設施是關系到整個建筑的安全問題，其中一些設備包括：A.配電中心的變壓器、配電箱、公共設施照明電源、電梯電源、鍋爐房電源、水泵電源等設施進行必要的監控；B.對給水系統、排水系統和衛生系統的設備也要進行有效的監控；C.取暖、通風和空調等設備運行狀況的有效監控；D.對電梯的運行情況、鍋爐的運行狀況以及公用飲水設備的運行狀況進行有效的監控；E.對出入停車場或車庫的車輛人員自動管理系統運行情況的監控。
1.2 多系統集成化建筑的結構
集成化建筑結構由多個系統組成，結構平臺作為系統的總管理端，負責整個建筑系統的信息收集和處理，對計算機技術應用中處理的結構之間應有控制和決策方式。運用計算機科學技術將建筑物智能化進行系統設計展現出科技應有的特征，對總體的設計結構綜合信息管理，形成有效的建筑系統之間信息的協調工作。對建筑的方案設計和分布計算技術應用系統做出軟件方面的支持，使其能夠靈活地在計算機技術應用方面作出合理的分布使用。在智能化建筑中計算機系統中對技術的運用應協調配合，實現共同的功能分配需要。
1.3 計算機技術系統管理智能化建筑
智能化建筑中存在組織模式上的差異，早期的數據應用技術已經不符合現代化建設的需求，要求更新數據庫的組織信息形式，保障信息資源結構的完善性。運用計算機科學技術設計出符合智能化建筑的特征，進行總體的信息系統管理和協調。根據計算機應用技術系統管理對數據和程序之間起到相互調節作用，用對等關系將智能化建筑中各方面內容結合。
二、計算機技術與通訊監控系統的應用
2.1 區域性監控中心系統
“區域性的監控中心”就是一個中轉站，是一個進入智能化、遠程化的起始點。它是通過接口接收到控制單元傳來的信息，依據標準條件設置數據，對當前信息進行甄別，并對數據進項保存、統計、分析，然后將結果反饋給集中化監控中心。
2.2 現場監控單元系統
簡單地說就是起到上情下達，下情上傳的作用，以達到智能化調節現場環境的目的。
2.3 集中化監控中心系統
集中監控中心通過相同的訪問來獲取相應的區域監控中心反饋數據信息，其形式以文本、圖像或聲音等進行人機交互，將監控實際對象狀態信息和緊急數據真實反映出來，并對分析各種參數進行保存。由另一個訪問接口將分析結果反饋給區域監控中心，來發出控制指令，以實現控制目標的所有設備，并根據需求生成各種報告存檔。集中監控中心系統的建設來促進整個監控系統的集中控制管理，并實現智能建筑控制中心實現自動化操作、管理和控制，以改善所有設備的可靠性和安全性，全面促進智能建筑自動化和集成的水平和程度。
2.4 計算機技術監控終端
要完成計算機技術在智能建筑通信監視應用程序任務，自然離不開先進的監控終端設備，這些監控終端設備包括智能開關、顯示屏、電源以及包括溫度計、濕度計在內的環境監測設備、溫度、濕度控制設備―――空調、通風設備以及控制設備等監控終端。
三、系統集成化模型管理的應用
3.1 系統集成技術原理
（1）協議轉換器解決了網絡匹配問題，可以任意把新系統集成到原有的系統中。（2）為解決軟件開發與硬件廠商的矛盾，也就是軟件操作系統和設備控制系統的矛盾，OPC標準應運而生，可以完成系統的集成，而且可以進行軟、硬件數據讀取和錄入，并且使各個設備互聯互通，提高了系統的開放度和可互操作性。
3.2 智能化建筑的關鍵技術
說到智能化建筑的關鍵技術離不開數據通信技術、計算機技術、圖像處理顯示技術以及自動化控制技術。
3.3 多系統集成化模型管理應用
對于每個智能化建筑的多系統集成模型都存在一定的差異，也就是信息的組織模式都或多或少地存在著差異。我們將集成平臺分為三層分平臺：首先就是數據通信，做到互通，也就是標準接口和子系統之間的任務交換；第二層就是分析控制；第三層就是協助決策層。接下來就是各個子系統，各個子系統是實現集成平臺和整日模型的一個重要環節。按照智能化建筑5A組成要求，共有包括數據通信設備、保安監控、辦公、通訊聯絡以及火災隱患應急預警自動操系統接口在內的五大自動化系統接接口類型，并通過集成平臺實現各個子系統之間文件、程序、數據信息的調用以及對等交換。
四、結束語
計算機科學技術的應用是符合現代化社會發展的一項新的研究技術，在智能化建筑中有著降低資金成本、加快建筑效率、提高建筑質量的優點，且成為建筑中關鍵的實用技術。
參考文獻
[1]潘俊強.智能化建筑中的計算機科學與技術應用[J].信息安全與技術，2014，（06）.
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【關鍵詞】工程；安全；教學
一、高校建筑工程專業安全技術教學的現狀
傳統的建筑工程教育以建筑設計、建筑施工為主干課程，突出建筑基礎、設計理論、建造技術，而對于建筑工程安全技術知識方面的內容較忽略。高等院校在建筑安全教育工作中，應扮演重要的角色，發揮重要的作用，但許多院校，沒有把建筑安全教育列入教學課程，或者不夠系統化。有的院校僅將建筑安全教育內容納入城市與建筑防災這門課程，且學時少。正是這樣的做法，使得培養的學生存在以下問題：在對建筑安全的認識和技能的掌握上，先天不足；在專業知識形成過程中，缺少安全意識的培養，知識結構缺陷明顯。已開設安全技術課程的院校，又存在課程教學內容陳舊，存在理論與實踐相脫節的現象，而且教材不系統、不規范，跟不上專業教學發展的需要，以致培養的安全專業人才走上工作崗位以后，不能適應或在很長一段時間不能勝任工作。在目前版本不多的建筑安全類教材中，多數理論性較強，涉及的內容過多較雜，結合實踐不夠，學生興趣不高。
二、建筑學專業建筑安全教育教學改革
要提高教學質量的重要手段，正在將過去以課堂講授為主的現象改變為以學生自主運用信息等手段、主動學習為主。探索教學內容、方法和手段等方面的改革，將傳統單一授課方式向多元現代化授課方式轉化，采用常規方法、多媒體方法以及網絡教學方法等綜合手段授課，采用講授、討論、案例分析、調研和課題作業等多種教學方法的結合，是現代教育教學的基本特點。對于建筑工程安全技術教學，具體的做法如下：
1．調整課程結構，強化安全意識。在原有專業課程體系的基礎上，增加建筑安全教學課時，加強實踐教學。課程結構方面，在安全施工技術的基礎上，增加建筑安全設計內容，使學生了解建筑防火、防雷、防洪、抗震、安全疏散等方面的知識；了解建筑安全系統設計的原理、相關規范及其與建筑設計的關系；了解工程師對建筑安全所負有的法律和道義上的責任。在專業課程中，也穿插相關安全知識的講授，以進一步深化建筑安全和建筑規范方面的知識，多方面強化學生的工程安全意識。
2．營造學習氛圍，培養學習興趣。建筑安全技術課程內容多、實踐性強，既要講授理論，又要聯系實際。充分采用多媒體手段，結合案例教學，加強交流與互動，這樣學生才不至于覺得枯燥、乏味。教學過程中，可邀請工程企業經驗豐富的安全工程師給學生講課和指導，或開展專題講座。專家們結合實例分析，學生的學習興趣較濃，印象深刻，拓寬了學生的知識面，營造了良好的學習氛圍。另外，在教學過程中經常采用分組案例分析、展示的方式，讓學生自己分析材料，闡述觀點，并回答老師和其他同學提出的問題，實行師生互動，教學相長。多種教學方式的運用，豐富了第二課堂，營造了良好的學習氛圍，培養了學生對安全知識學習的興趣，提高了課堂教學的效果，強化了學生建筑施工安全技術的實踐能力。
3．改革教學方式，加強實踐教學。（1）強化案例教學。案例教學是非常必要且非常有效的一種方式，可以加深學生感性上對災難危害性的認識，也是增強潛意識的一種有效手段。在給出的案例中，可增加相關的設計資料及施工過程，如各種圖紙等，這樣有助于學生更全面地了解建筑安全災難，更理性地認識安全技術。在平時學生自己的課程設計作業中也容易聯想到曾經看到的反面案例。（2）結合實例強調重要性。建筑學安全類知識實踐性較強，一些在課堂上反復講解才能使學生明白的問題，到了施工現場，學生目睹實物理解就簡單多了。因此，只有理論聯系實際，加強實踐教學環節，才能培養認知能力和創造能力?？赏ㄟ^現場參觀教學，讓同學們覺得書本上的知識就在身邊，觸手可及，激發起他們學習該課程的興趣和平時注意觀察的習慣。同時，學生對事故的危害性有了更深層次的認識，從而認識到工程安全技術的重要性。（3）模擬虛擬事故現場教學。建筑工程安全內容多，學生在學習時分不清主次，胡子眉毛一把抓，所學內容不能盡快掌握。筆者在教學實踐中，嘗試了工程安全情景展示法、安全事故模擬、演習、實驗等方式，讓學生如同身臨其境，樂在其中，主動思考安全事故的發生根源、影響因素及預防救治措施，學生們興趣高，教學效果良好。（4）充分利用現代多媒體手段。充分采用多媒體教學手段，可以把文字、圖片、動畫及現場錄像結合起來，可以對感官提供多種刺激，調動學生的興趣和積極性，使課堂教學更生動、靈活。（5）考核方式改革。工程安全技術課程實踐性較強，針對課程特點，采取卷面考試和分組實踐考核相結合的綜合考核方式，避免了學生的機械記憶，增強學生對知識的應用能力、綜合分析能力、創新能力。
參考文獻
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關鍵詞：建筑學美術課程教學
美術課程是建筑專業的基礎課程。21世紀的今天，經濟、科技、文化都得到了前所未有的發展，對人才的需要也發生了變化，綜合性人才是社會最需要的。傳統的建筑專業美術基礎課程的教學模式和方法都已經落后和陳舊，要想培養具有綜合技能的高素質人才，就要改變原有的建筑美術教學內容和方式，探索一種符合新時展需要的教學模式。
一、 美術基礎課程在建筑學專業中的地位和作用
（一） 美術與建筑的關系
建筑美術教育一直是建筑學領域的重要部分，建筑與美術是同時并進的。首先，我們來看建筑審美。人不同于動物，不僅能夠按照尺寸建造房子、作坊、學校等，還能在建造過程中按照美的規律來營造，能夠認識規律并利用規律創造出美。自從人們有意識建造房屋，這種藝術形態范疇的審美觀念就通過藝術表現出來了。再看建筑創作。建筑的創作需要通過美術造型訓練，從視覺要素來看，造型訓練在于分析形體、研究形體，從中領會到形體的一種內在美，這是建筑師的能力表現。悉尼歌劇院外形像是帆船，但又有貝殼的樣子，這是建筑師從貝殼和帆船的造型中衍生出的一種再創造，正是由于這種內在美和外在美的完美結合，才構建出悉尼歌劇院這座舉世聞名的優秀建筑。
（二） 美術教育與建筑學專業的關系
美術教育和建筑類美術都屬于視覺藝術，表現方式都是用造型手段再現物象，繪畫教學安排都有素描、色彩這兩門課程，且教學進展安排也都相似。但是美術教育和建筑類美術教育又有著不同之處：建筑美術教育是為了培養高層次設計人才，而不是培養建筑畫家的，純美術教育是為了培養美術創作型人才的，兩者的人才培養目標不同；純美術教育是為了單純學習美術的，因此課時量比較大，建筑美術教學是知識基礎課，課時量比較小，因而兩者的課程內容、學時有所不同，并且生源的美術素質有別。
（三） 美術在建筑中的地位和作用
視覺審美是人的直覺對物體的感受，人們除了對建筑的功能看重之外，其次就是對它形態美的關注了。建筑形式美的規律決定了美術在建筑中的地位。建筑形態美是由形式美的基本規律體現的，單調呆板的建筑是不會引人注意的，雜亂無序的建筑又讓人覺得心煩氣躁，所以形式美的規律即是多樣化的統一。建筑和視覺藝術一樣都是講究構圖的，構圖過程中都講究對稱、比例、節奏、序列、符號、模式語言、均衡等等，繪畫和建筑的技術部分又都是需要材料來表達的。所以，建筑和美術有著太多的相似之處，美術在建筑中的地位是不言而喻的。
二、 當前建筑學專業美術基礎課程教學的現狀
（一） 教學模式
由于各建筑學院發展不平衡，大部分院校還處于探索發展階段，所以在美術基礎課程的教學模式上還存在著諸多不足。在教學計劃、教學方法以及課程設置上都還沒有擺脫掉舊的模式的束縛，很多建筑學專業美術基礎課程的教學模式是沿襲專業美術教育的教學模式，沒有自己的特色和風格。這就需要分析建筑學中的美術教學模式能否提高學生的繪畫能力，能否達到教學目的，如果能夠滿足學生們的學習需求，這種模式可以繼續發揚，如果不能就要找出原因進行及時改革。
（二） 教學內容
教學方法、教學內容和教學手段構成了課堂教學。大部分建筑學專業的美術基礎素描課沿用的是全因素素描的教學內容，總課時是462學時，內容包括素描、色彩、立體構成和平面構成、美術史以及美術實習，美術教學等，總共是兩年，分為四個學期完成。這個教學內容對于學制五年制的本科建筑院校學生來講是比較適合的，但對于僅有200學時左右的建筑院校學生就是不適合了。因此要根據學校的具體情況確定合適的教學內容，繼而尋找合適的教材方可。
（三） 教學方法
隨著社會的不斷發展，教學方法在各個院校都有所提高，多媒體教學的普及能夠使教學資源共享，也能夠將好的教學方法引入到自己的課堂，確實提高了教學質量，但也存在著形式僵化、針對性不強等諸多問題。很多建筑院校的美術教學在階段性的觀摩和講評都是流于形式，沒有對學生的學習起到真正的幫助。雖然是建筑院校的美術教育，但臨摹和寫生同等重要，臨摹也是提高繪畫的一種方法，不能只強調寫生而忽視臨摹。與專業的美術教育不同，建筑學院的美術基礎課程應該有自己的教學方法。
（四） 建筑學學生學習美術基礎課程的現狀
很多建筑學學生沒有弄清楚美術與建筑的關系，美術與建筑的關系是非常密切的，真正的建筑工作者必須具備技術過硬的手繪表現能力方行。但是建筑學學生沒有真正接觸過工程，對美術和建筑的認識還只停留在表層的認識上；還有一些學生認為建筑學學生不用學好美術也照樣能在建筑部門工作，很多建筑學學生認為學會建筑施工是重要的，而對美術課不感興趣，認為美術課只要及格就行了，不認為學好美術是建筑專業學生該做的事情。
三、 建筑學專業美術基礎課程教學改革的嘗試
（一） 教學內容
1.以素描為基礎
素描是繪畫造型藝術的基礎。素描是畫家對客觀世界從感性認知到理性研究，感性與理性互動，全面把握對象并通過素描語言再現對象的過程。素描作為培養學生造型基礎能力的重要手段，一直是美術教學中的基礎課程。無論是繪畫專業還是設計專業的素描教學，大都采用結構素描和光影素描兩種形式，以此培養學生的理解力、觀察力、表現力和主觀審美的創造力。在素描教學中要有較強的目的性和針對性。設計是我們的目的地，素描是我們的出發地，設計素描是我們的必經之路。
2.注重速寫訓練
速寫是繪畫的基礎能力之一。速寫能在短時間內簡明扼要的勾勒出對象的形體、神態等，是建筑設計的基本功之一，是建筑設計的基礎。速寫作為建筑設計的一種語言，能夠主動的捕捉對象，最大限度的發揮主體的主觀能動性；速寫是感受生活，收集建筑素材的有力手段。速寫是產生靈感的基礎，也是記錄靈感的手段。建筑學學生應該深入生活，大膽實踐，加強素描基礎訓練，掌握一定透視原理，提高默寫能力，最終提高速寫能力。
3.運用色彩教學
適當減少色彩寫生內容增加色彩構成內容，革新色彩構成內容的教學方法。應該著重于思維方式訓練，通過思維使色彩構成的作用呈現新面貌，為以后的色彩設計打下基礎。增加主題性設計內容，主題性色彩構成訓練是探索色彩表現力的重要基礎。突出裝飾繪畫的作用，裝飾性繪畫在處理色彩關系上有更寬闊的自由度。
（二） 教學手段
1.互動式的教學
互動式教學的課堂組織形式和原則：（1）互動式觸摸教學，讓學生在黑暗中觸摸形體，體會出黑暗中的形體的不同質感和肌理。（2）進行互動式的聯想課來培養學生創造性思維能力，拓展學生異想天開以及反向性思維的奇思妙想，讓學生自由言說，充分討論。（3）為進行審美素養進行互動式的討論，讓學生從不同角度對經典藝術品進行藝術批評和點評等。（4）結束之后讓學生寫討論心得。通過大量的教學實踐證明，互動式教學不僅使學生的思維得到了擴散和解放，也培養了學生的美術基本技能，這種教學方式為美術教學提供了寬闊的靈活空間。
2.集中授課方案
建筑專業集中授課方法，是指將建筑類專業的繪畫課程部分（包括美術、設計初步、設計技法）集中時間，連續強化訓練，以提高教與學雙方的效能。集中授課法旨在探索一種更科學的學習方法，并使學生對專業有學習興趣和信心，集中授課方案的可行性研究是在教學實踐中和分析學生的就業能力中進行的。集中授課可以使學生集中時間和精力思考，專心于美術課程的學習，不會受其他學科的影響；集中授課可以提高學生對美術學習的重視程度，通過長時間的學習能夠讓學生更加深刻的認知美術；通過集中授課強化訓練使繪畫技能技巧明顯提高。
結語
建筑美術教學不同于單純的美術教學，建筑美術教學有著自己突出的專業特點。建筑學美術教師應加強對美術基礎課程教學方法的研究，不能一味沿襲純美術教育教學中的方法，應開拓思路，轉變觀念，采用多種模式，實現教學內容綜合化，而后運用科學合理、靈活多樣的教學方法，激發學生學習美術的興趣，挖掘學生的潛能，啟迪他們學習建筑專業美術課程的智慧。
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1、指導學生操作的助學激趣
學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學中讓學生動操作，獨立探索，會極大地激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學有余數的除法時，讓學生通過擺小捧深刻理解被除數、除數、商和余數之間的關系及余數的實際含義。
2、通過競賽以助學激趣
競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因此，在數學中，要常在小組間、個人間、男女生間開展口算、速算、分析等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對于后進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。
3、通過變式比較以助學激趣
在概念教學中，加強變式訓練，可使學生排除非本質屬性的干擾，增強探究知識的新奇性，從而形成正確的概念。如認識平行線時，可出示不同方向的四組平等平行線，讓學生觀察比較得出，它們都符合在同一平面內且不相交這兩個條件，都是平行線。
4、創設情境以助學激趣
創設一定情景，讓學生產生親身感受的體驗。在教學相遇應用題時，可以創設這樣的情景：兩位同學代表兩列火車，站于教室前后通道口，另一同學代表中間站站一通道口，讓學生演示兩列火車相遇的情景，并配以恰當的火車汽笛聲，既活躍了課堂氣氛，又使學生輕松愉快地理解了相遇問題的條件和含義。
5、通過游戲以助學激趣
讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規律。如在教學一位數除法時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的平果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學生的計算興趣。
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【關鍵詞】虛擬現實技術；智能建筑；課堂教學；教學手段；實踐
1. 引言
《智能建筑》課程是建筑環境與設備工程專業重要的專業課程，其教學內容包括了建筑物的結構、設備、服務和管理，它是集現代建筑、現代通信網絡、現代控制網絡、Internet/In-tranet和現代計算機于一體的教學整體。傳統的《智能建筑》課程的教學手段就是依靠一塊黑板，一支粉筆，加一本教科書，照本宣科，嚴重影響了教學效果，不能滿足教學的要求。虛擬現實技術繼多媒體技術之后，出現的一種新型教學媒體，為人機交互界面的發展開創了新的研究領域，為各類工程的大規模數據可視化提供了新的描述方法。它融合了數字圖像處理、計算機圖形學、多媒體技術、傳感器技術等多個信息技術分支，從而大大推進了教學手段的發展。本研究的《智能建筑》課堂教學以計算機仿真和智能建筑技術為基礎，利用計算機來模仿真實的智能建筑設備工作環境，將其應用于智能建筑技術的教學上，對抽象的教學內容形成具體形象動畫，使學生加深對知識的理解，能夠做到事半功倍的效果。
2. 虛擬現實技術
虛擬現實系統的基本類型。 根據教學的需要可把虛擬現實系統劃分成四類：即桌面式虛擬現實系統、沉浸式虛擬現實系統、增強式虛擬現實系統和分布式虛擬現實系統組成。它們之間的關心見圖1。
（1）計算機作為一種高效能的信息傳播工具，在教育教學過程中得到越來越廣泛的應用，將虛擬現實技術作為一種新興的教學媒體應用到課堂教學中，這種嶄新的技術會帶給我們嶄新的教育思維，解決我們以前無法解決的問題。虛擬現實技術在《智能建筑》課堂教學中的作用見圖2。
（2）利用虛擬現實技術，可以徹底打破時空的限制，學生可以進入物體的內部進行觀察，能夠了解一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現實技術，可以在很短的時間內呈現給學生觀察。能夠為學習者提供了全新的學習場景，構造出開放性的教學環境。
（3）虛擬現實技術可以對學生學習過程中所提出的各種假設模型進行虛擬和虛物實化，通過虛擬系統便可直觀地觀察到這一假設所產生的結果或效果。可以使學生通過在虛擬場景的身臨其境和自主控制的人機交互，由視、聽、觸、覺獲取外界的反應，開展協作式教學。使學習者在具體情境中通過主動的探索獲得知識，從而提高學習者的動力。
（4）應用虛擬現實技術，還可恰如其分地演示一些復雜的、抽象的、不宜直接觀察的自然過程和現象，全方位、多角度地展示教學內容，創設所需要的某種虛擬情景，讓學生進行模擬實驗，從而極大豐富課堂的教學內容。同時虛擬各種實驗設備、實訓環境和操作過程，使大多數課程可以在虛擬實驗室中進行，解決了教學中因為實驗設備、實驗場地、教學經費等方面的原因而無法進行的教學實驗，虛擬訓練又可避免實驗實訓設備的損壞、訓練材料的消耗等問題，從而有效節約教育成本。
4. 虛擬現實技術在智能建筑技術教學中的實踐
采用計算機建模和仿真技術來模擬實際的智能建筑真實的環境，不僅可以節省大量的工程費用和降低風險，具有很高的實用性，而且提高了智能建筑技術的教學效果和教學質量。虛擬現實技術能夠從以下二方面應用在智能建筑技術教學上。
（1）第一利用虛擬現實技術實現智能建筑教學儀器、設備、建筑環境的立體展示。在傳統教學中，學生只有通過在書本上察看各種教學儀器設備的平面圖形，或在現場觀察實際的教學設備外形來獲得各種感性認識。平面的圖形限制了學生的空間想象能力，實際現場教學又增加了學校的投入。采用使用虛擬現實，我們可以構建一個與實物同樣的三維物體，如采用Pro/E建模，將各種教學儀器、設備和產品進行實物虛化，將這些物體以立體形式存放在虛擬教室中，我們只要進入這個虛擬空間，就可隨時隨地地認識這些儀器設備，而且可觀察到設備內部的結構，親身體驗建筑的現實環境效果，可輔助智能建筑技術教學的學習過程，增強理解能力，提高學習效果。
（2）第二利用虛擬現實技術進行模擬實驗和仿真教學。在教學別是實踐教學過程中，許多昂貴的實驗、培訓器材，由于受價格的限制而無法普及或有許多實驗是根本不可能做的，如果利用虛擬現實技術，建立虛擬實驗室，學習者便可以走進這個虛擬實驗室，身臨其境般的操作虛擬儀器，如進行各種虛擬的智能建筑系統的連接與組裝。這種實驗既不消耗器材，也不受場地等外界條件限制，可重復操作，直至得出滿意結果。虛擬實驗室的另一優點還在于其絕對的安全性，不會因操作失誤而造成人身事故，可有效地解決教育機構實驗條件與實驗需求，實驗效果之間的矛盾。
5. 虛擬現實技術在我?！吨悄芙ㄖ方虒W中存在的問題及展望
目前根據我們學校的教學設備條件還無法完全實現《智能建筑》課堂教學全過程的虛擬現實技術，但本研究在部分章節中已經進行很好的嘗試，如在給水排水的教學內容應用，取得了令人滿意的效果。因此目前我們學校的虛擬現實技術還存在一定的問題，主要表現在以下四個方面：
篇7
關鍵詞：現代教育技術；課堂教學；主體
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）30-6848-02
1 現代教育技術已成為教育教學改革的重要推手
以計算機技術、網絡技術、多媒體技術、衛星通信技術、廣播電視技術等現代信息化手段為技術支撐，以現代教育理論、心里學研究最新成果、系統論、方法論、傳播理論[1]等為理論指導的現代教育技術已隨著社會的進步和發展逐步發展并壯大起來了。它的出現和發展同時也推動了教育學、心理學等學科理論的發展。具體在教育教學上，它完全開創了新的教育教學模式，更新了人們的教育教學觀念，涌現出許多全新的教學模式與教學設計?，F代教育技術的目的是實現教學的最優化，擁有現代的技術基礎和理論基礎，其中對媒體的研究具有特別的意義，與傳統教育相比，能突破時間與空間的限制，空間上能不在局限在某一特定的地點，時間上也是可以利用符合需求的時間，甚至能利用時間碎片，相當于延長了學習的時間。從而有益于把人們的學習時候與空間化零為整，能充分利用時間與空間的碎片來開展教育教學活動；使得個性化學習和終身學習成為可能。
現代教育技術的主要特征當然是運用現代科學技術，它包括了計算機技術、網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等，這些技術一方面簡化了教學的難度，促進了教學過程的優化和改善，另一方面也賦予了教學內容與形式新的生命力，自然也就能達到更好的教學效果。教育技術的產生與發展以及它對教學媒體的改造，促使當今教育教學方式發生了重大的變革，在教育發展史上有著重大的影響和劃時代意義，特別是在教育信息上有三個方面的巨大改變：一是教學的信息不在單一，變得龐大和廣闊，使信息儲存介質不在局限在紙張上，可以是光盤、磁帶、硬盤等，從而變得多樣化，存儲容量大得無法想象；二是使信息表現形式不再是教師單純的教授，信息可以表現為文字、圖像、聲音、動畫、視頻等，變得多樣化和形象化；三是使信息來源的路徑不再局限在教育組織或機構統一的教材和教輔資料，可以是網絡下載、空間訪問、資源庫查詢等，變得多元化和廣闊化[2]。
2 現代教育技術條件下課堂教學主體的轉變
與傳統教育教學相比較，現代教育技術條件下的課堂教學主體發生了很大的變化。傳統的課堂教學條件下，教師與教材是課堂教學的主體，學生被動地接受 教師在課堂上的教學，學生主要從教材上獲取知識。現代教育技術條件下，學生成為了教學活動的主體，不是被動而是能動地加入到課堂教學來，與教師形成互動，共同完成教學活動，在課堂教學中，學生是主體，一切活動圍繞學生的學來進行。在教學材料上，除了固定的教材外，通過網絡技術和多媒體技術等可以呈現 多種多樣的學習材料，突破了固有學習材料的限制，甚至可以通過模擬等方式，強化學習效果，實現教學的最優化。教師在教學過程中權威的“中心地位”被替代，教師不再獨攬教學過程唱獨角戲。教學信息獲取渠道的增多，自然改變了學生獲取知識的方式，原來主要從課堂、從教師那里獲取，現在則更加廣泛了。又因為網絡化技術的發展，教育信息存在空間變得任意，教育資源也非常豐富，獲得知識的時間也可以隨意安排，打破了傳統的大統一的教學方式，使整個傳統課堂教學體系和課堂教學模式發生重大改變。最重要的是以教師為中心的灌輸式教學被以學習者為中心的自主式學習所取代，學生個體的興趣愛好、個性發展、特長發展等得到發展，有利與人性的解放與個性的發展。有利于學生的全面發展與進步。也就體現了學生者在學習上的探求和選擇遠比認知與記憶重要，情意要素和能力方法遠比學習內容本身要重要得多。
3 現代教育技術條件下課堂教學主體角色的定位
無論現代教育技術 如何發展，教師在存在意義是不可廢除或替代的。教師作為傳統課堂教學的主體 ，在現代教育技術條件下仍然是非常重要的角色。 教師的職責變得更為全面，教師的使命變得更加重要。 但教師不在是貫穿在教學活動整個過程中的主體，更大的意義上，教師是教學活動的組織者，協調者和管理者[3]。同樣，學生在傳統的課堂教學中更多的時候是被動的接受者，在現代教育技術條件下的課堂教學，學生更多的時候是教學活動的主體。現代教育技術將使教師與學生的主體地位發生了許多的變化，更趨向多元化，靈活化，并對主體的定位提出更新更高的要求。
1）教師作為是學生個性人格與思想品質塑造者的主體地位沒有改變。在現代教育技術條件下的課堂教學，應繼續加強對學生人格的培養，品質的塑造。從某種意義上來說，塑造人的思想比獲得知識技能更加重要。我們常說教師是人類靈魂的締造者，就是講的這一方面?，F具體來講代教育技術條件下的課堂教學，應在以下幾個方面下功夫：第一，要充分利用人機交互的功能，在教學過程中，增加師生間的交流互動 ，這不僅僅是思想上的、知識層面的、語言的交流互動，更是師生間的情感交流與共鳴。這種交互課堂，對學生的身心成長具有非常特殊的意義，具有不可替代的作用。通過知識的講授，教風的熏染，言傳身教，潛移默化，把樂觀、堅強、進取、積極向上的人生觀，認真嚴謹的治學態度、刻苦努力的敬業精神傳遞給學生，傳遞社會的正能量，為學生樹立做人的榜樣。在這一過程中，教師是思想、人格品質的塑造主體。教學活動始終圍繞學生的需求來開展 ，學生是學習活動的目的主體。第二，要把教授文化知識與培養人文精神緊密結合起來，讓現代教育技術條件下的課堂教學 充滿人文關懷，傳承人類文明。現代社會發展節奏太快，加上信息繁雜，許多的思想觀念擾亂視聽，非常容易使學生在信息世界迷失方向，錯亂三觀。教師在傳授文化知識的同時，更要加強對學生人文素質的培養，使學生能在紛繁復雜的現代信息世界里能明辨美與丑、真與假、善與惡，樹立大愛教育觀[4]，注重培養學生對世界、對民族、對社會和對人生的理性認識和正確的情感。
2）教師是課堂教學教材與資料的加工者和處理者，是提供基本教育信息的主體，但現代教育技術條件下的課堂教學，學生可能通過網絡等方式獲得更廣大、更全面、更豐富的知識，學生是選擇知識獲得途徑的主體。基于這一關系，教師在課堂教學活動中作為教學活動的組織者和知識技能的傳播者的角色與地位基本保持，但是學生在課堂教學活動的角色與地位悄然發生了一些變法，師生與媒體間構成有一種全新的三角關系： 教師——媒體——學生 。課堂教學活動的中心也由傳統的教師“教”變成了學生“學”。在這一過程中，教師應充分利用現代教育技術條件，選擇合適的媒體和教學資料，精心的設計課堂教學，力求實現教學的最優化。在這一過程中，學生具有更多的選擇，能刺激更多的學習欲望和興趣，涉獵更加廣闊的知識，獲得更好的學習效果，促進更全面的發展。從主體地位的變化可以看出，課堂教學已變得更加人性化、人文化，更加有利于師生的共同成長與進步。
3）課堂教學的有利補充是課外學習，課外學習是課堂教學的延伸。教師是課外學習的指引主體，學生是課外學習的學習主體?，F代教育技術條件下，學生學習的時空可實現隨心所欲，能充分利用時間碎片，能把系統知識零碎化，采用適合自己的任意方式進行學習。課堂教學不僅是教師傳授知識文化的過程，也不僅是學生通過學習接受知識文化的過程，它同時是開發學生智力、培養能力、提高素質和建立健全人格的過程，但是在教育技術條件下，更應該注重課外學習，并且課外學習不僅僅是學生獨立自主學習的過程，應該把它納入到整個教學設計或教學計劃中來，教師可以隱性地參與進來，把登臺的主體變換為隱性的指導和規劃[5]。讓學生有效有利的成為學習的主體。
現代教育技術已經成為當今教育改革的制高點，推進教育技術條件下課堂教學的改革，必須看到各主體之間的關系和作用，根據實際條件進行調整和轉變。如何更有效地促進學生的全面發展，如何有效地提高教師教學水平及促進教師成長，如何提高課堂教學效果，美化課堂教學環境，增強課堂教學文化等，必然是現代教育條件下課堂教學所應加強研究的課題。
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篇8
關鍵詞 計算機輔助設計 教學方法 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
隨著計算機技術的普及和不斷發展，計算機輔助設計（簡稱CAD）已經在各行業得到日益廣泛應用，企業也需要具有較高CAD應用技能的復合型專業人，而較高水平的CAD人才應該不僅僅能夠熟練應用各式CAD軟件，而同時還應掌握計算機輔助設計技術相關知識，并能夠將其運用到設計中，對CAD設計進行二次開發。作為培養工程技術人才的高等院校，對于傳統模式的計算機輔助設計技術教學必須進行改革，增強實踐教學環節，并對所學知識能夠融會貫通，工作后更好地服務企業，服務社會。
為了保證學生在就業后能夠更快地參與CAD相關方面的工作，必須使學生在有限的教學課時內更好、更快、更全面地吸收消化相關知識。因此好的教學方式與實踐方式是必不可少的組成部分。本文結合多年教學實踐，對計算機輔助設計技術教學改革進行了深入的研究與實踐。
1 重視基礎知識教學的改革
計算機輔助設計技術是一門綜合學科，它涉及計算機基礎、計算機圖形學、數據庫技術、高級編程語言、計算機網絡技術等相關方面的內容，限于課時，必須對教材上的內容有所取舍，重點講述關鍵知識點，并強調加強學生的課外自學能力。
1.1 充分利用多媒體教學
隨著計算機的普及，在課堂上應用多媒體設備進行教學取得了有目共睹的成績。多媒體教學的關鍵是教學課件。好的多媒體教學課件圖文并茂，在課堂上既能吸引學生的注意力，又能將枯燥的基礎知識以文字、圖形、表格的形式生動、形象地表述出來，因此制作高質量的多媒體課件是提高課堂教學質量的關鍵。
1.2 選擇合適的軟件
作為一門綜合學科的計算機輔助設計技術，不能在課堂上只講理論知識，還必須選擇合適的軟件相配合。軟件的選擇不能求大、求新、功能求全，必須是在本課教學前已經學習并掌握其使用方法的軟件，而對于未學習過的軟件、本著這應用范圍廣、適用本科學生、容易自學的原則選用，例如選用Microsoft Access作為數據庫系統。
在目前計算機輔助設計技術教學中，主要的教學軟件包括二維軟件Autocad、三維軟件Solidworks、數據庫軟件Microsoft Access等，開發工具多用VB（.net）或其它高級語言。這些軟件基本上學生在前期學習時已經接觸，不必再利用教學學時進行再培訓。
1.3 緊跟計算機輔助設計技術發展動態
隨著各種三維建模軟件的出現和功能的日益強大，導致計算機輔助設計技術的發展日新月異，與課本知識存在一定的距離，為了緊跟先進的計算機輔助設計技術，在理論教學中需要對課本內容進行取舍，補充最新的知識，例如在進行幾何造型及三維CAD軟件的時候，引入3D打印機的相關知識，提高學生的學習興趣。
2 加強教學實踐環節的改革
計算機輔助設計（CAD）是一門實踐性較強的多學科交叉課程，理論教學更多的是按照教科書的內容進行教學，要求掌握相關的知識點，由于課程內容抽象、理解困難，必須配以相關的上機實驗實踐教學，在教學改革中主要進行下面的工作。
2.1 制定規范的上機內容
為了提高學生的上機實踐質量，必須制定規范的上機操作內容，在上機實踐環節中，根據教材和教學大綱的要求，制定合理的上機實踐項目。上機內容一般包括工程數據的程序化、幾何造型中的幾何變換、三維實體的設計、數據庫管理等內容。上述上機實踐內容基本涵蓋了計算機輔助設計技術的主要知識點。
2.2 加大實踐環節教學力度
由于計算機輔助設計技術課程的特殊性，通過上機實踐理解課本內容這一環節是必不可少的，為了使學生更好地理解課本上內容，上機實踐課的內容通常占全部學時的三分之一，我校此課程為理論教學32學時，上機實踐為16學時。通過多年教學實踐，此種安排有助于學生對課本知識的理解和掌握，并同時提高學生應用各式軟件的能力。
2.3 獨立完成項目
為了加深學生對計算機輔助設計技術理解，提高學生對CAD軟件的二次開發能力，要求學生獨自完成一個產品的參數化設計，其內容為利用Solidworks進行三維建模，利用Microsoft Access進行數據管理，利用VB（.net）作為二次開發的工具。
3 加強考核機制的改革
為了使學生重視計算機輔助設計技術課程的學習，必須制定合理的考核機制?？紤]到目前就業對大學生的實際操作技能要求較高的現狀，考核以理論考試與上機進行軟件編程兩部分進行，理論考試重點考查學生對書本知識的掌握情況，上機編程考試則要求每人獨立對一產品進行參數化設計，包括利用高級語言對CAD軟件進行二次開發、數據庫管理等，并撰寫設計說明書，設計不許雷同。依據設計的實用性、創新性、可靠性等因素進行評估，使學生通過本課程的學習，既掌握了扎實的理論知識，又能夠熟練操作 CAD軟件，并對其進行二次開發。
4 結束語
通過在計算機輔助設計技術的教學中進行相關的改革，學生能夠更深入地理解書本上的理論知識，通過上機實踐，能夠熟練掌握、solidworks、Autocad，Microsoft Access等相關軟件，為以后服務社會打下了基礎。
L芑鶼钅浚荷蝦J薪濤氐憧緯探ㄉ柘钅？計算機輔助設計技術）；上海市科委自然科學基金（12ZR1420700）；教育部特色專業建設項目（TS10222）
參考文獻
[1] 吳恩啟.計算機輔助設計技術教學方法研究[J].科教導刊，2012（3）.
篇9
關鍵詞：建構主義；微機原理與接口技術；教學改革；效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0115-02
《微機原理與接口技術》是高等院校工科一門比較重要的課程，特別是電子信息類、電氣類、機電類及計算機類專業重要的一門專業必修課程。該課程的特點是理論知識晦澀難懂，實踐性強，學生學起來困難大，對教師教學要求高，同時伴隨著目前計算機技術、單片機技術的飛速發展，該課程的課程定位和授課方式越來越顯得不清晰和準確，使得傳統的課程定位受到了沖擊和挑戰。因此進行合理有效的教學改革勢在必行。
一、《微機原理與接口技術》課程改革的目的
通過《微機原理與接口技術》課程改革需要達到以下兩個目的。
二、去除微機原理與接口技術教學上存在的問題
在微機原理與接口技術傳統的教學環節中，“填鴨式”的教學相對比較普遍，嚴重阻礙了學生個人學習能力的培養和提高，很大程度上忽略了學生對于這門課程的主觀感受和想法，忽視了學生創造能力的培養和創新意識的形成。傳統的教學方法和授課方式更多的是偏向于“教”，把書本上“現成”的知識灌輸給學生，讓學生被動地接受和吸收，長此以往學生養成了教什么學什么的習慣。這些都不利于引發學生學習該門課程的積極性，進而直接影響教學效果和學習效率。
提高學生學習能力和專業素質的要求。前面提到此門課程的重要性，作為高校多個專業學生的必修課程，教學目的是使學生在教學結束之后，真正掌握這門課程的主要內容，并在實際工作中能活學活用其中的知識，培養他們自主學習的能力。但是，現實情況恰恰相反，很多時候在后續課程的學習中，學生們完全感受不到這門課程的應用性，甚至遺忘以前學過的知識。這就需要教師在任課過程中嘗試進行教學改革，通過新的教學方式的構建，進一步提升《微機原理與接口技術》的教學質量，促進學生專業素質和學習能力的提高。
三、建構主義在課程改革中的思路
1.建構主義介紹。建構主義起源于兒童認知發展學派的理論基礎，該理論強調個體的發展受內因與外因兩種力量的影響，個體的學習認知過程是基于與周邊環境的互相作用以及自身認知結構的完善，通過“同化”及“順應”使個體的認知結構得以重組或改造1]。因此，在本門課程教育改革中，應該注意應用建構主義在學生個體認知中的重要作用。
2.根據現有授課情況適當重組教學內容。通過對學生現有認知水平的再定位和對學生學習課程的實際情況的了解，對于教學內容進行適當的重組和修減，減掉已經不適合新時期人才培養的有關內容，重組的課程內容應最大限度地利于學生去構建，在此基礎上，引導學生形成自主學習的能力，注重核心知識點在教學中的重要性，進一步把握學生的主體地位，充分調動學生的積極性，增強課程教學的針對性，結合學生的專業特點和高校的專業定位，提升課程在今后的實際應用。
3.據學生現有水平適當修改教學大綱。建構主義教學觀認為，知識的構建受時間、空間和環境的影響，認為學習過程與其思維方式循序漸進的發展過程緊密聯系2]。教師在設計教學大綱時，應該從學生的學習情況和認知能力的基礎上出發，結合教師對學生的認識和定位，努力讓課堂氛圍最大限度地帶動學生投入到主動學習之中去，讓學生成為教學課程的真正主體，讓學生自發地投入到課程有關問題的研究和探索之中去。善于運用多樣的教學方法和手段，將傳統的學生不理解、難理解的知識點和問題轉化一個相對簡單、相對利于學生理解的問題，誘導學生自發地去研究和解決該問題，讓學生產生求知欲，進一步提升在課程的整個教學階段學生的主動性。
4.加強反饋交流優化課程設置?！段C原理與接口技術》的課堂教學環節，應該注重加強學生的課程主體地位，進一步發揮任課教師的引導作用和全面提升學生的創新能力。在課堂教學環節，任課教師應該把自己視為學生中的一份子，最大限度地在教學環節營造出一種師生平等、相互學習的氛圍。在學生出現分歧時，不能單純地以教師的權威進行一味的否定或肯定，應該用邏輯化的思路去系統闡述和解決該問題，進一步提升學生對該課程的理解能力。從學生的錯誤答案中去找到值得肯定的地方，鼓勵學生主動探究，找出錯誤所在。在學生通過認知去構建課程體系的時候，教師應在充分肯定學生認知體系的基礎上，幫助學生完善課程體系，最大限度地提升課堂教學環節的教學效果。
四、建構主義在《微機原理與接口技術》課程改革中的顯著優勢
1.實現“思維化”的課堂。建構主義在課堂教學中更注重于認知情景的創設，教師應該構建一個能夠激發出學生興趣的課堂環境，努力營造一種開放、平等、民主的學習環境和交流環境。構建一個成功的教學環境，可以讓學生們從輕松的學習氛圍中，最大限度地參與到學習和課程體系構建的過程中。有些時候課堂教學內容不是很容易地讓學生理解，這就需要教師在課程教學中，為學生提供一個實踐的機會，并在實踐中對這種思維方式和課程體系進行驗證，教師適當引導和糾正，以達到最大限度的課堂理論教學效果。在授課內容方面，遵循循序漸進的原則，把微機系統軟件技術和硬件技術有機結合起來。在加強基礎知識學習的同時，著重使學生建立起微機系統的概念。
2.協作學習情景的構建。建構主義普遍認為，學習者的相互交流與合作，對于提升對知識的理解和建構主義體系的構建有著積極的促進作用。課上的交流和合作，能夠加深學生對教學內容的理解，培養學生的合作能力。通過對學生的個人認知能力的認識，發現不同學生對于該課程認知學習的差異性和普遍性。在學生小組學習和協作學習的工程中，通過對每一組提出問題、收集資料、驗證環節和知識體系構建環節的全過程參與、引導，在課堂教學中協作學習、共同提高，以調動學生參與的積極性，提升學生的學習能力。使老師和學生在教、學、用的互動過程中，充分發揮學生的學習能動性，注意培養學生的綜合能力、想象能力和創新能力。通過教學，培養學生進行微機擴展的應用能力；利用現有實驗儀器，鼓勵學生自行研制或改進實驗設備，使學生具有一定的軟硬件開發和應用能力；通過自主實驗設計，培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力；使學生在完成本課程學習后，能為進一步學習儀器儀表、測試控制、人工智能、機電等學科奠定必要的理論基礎，并為以后從事相關工作奠定微機軟硬件基礎。
實際工作經驗表明，在《微機原理與接口技術》課程教學過程中，合理運用建構主義能夠最大限度地突出學生的主體地位，調動學生參與全學習過程的能力，使學生的積極性和創造性得到最充分的發揮，幫助學生建立符合自己的知識體系和結構，從而提升該課程的教學質量。
參考文獻：
篇10
關鍵詞：建筑工程；安全管理；教學改革；教學內容
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.205
1 引言
在當前建筑領域蓬勃發展的前提條件下建筑領域的安全問題也層出不窮，同時，新形勢下國家對各行各業的安全有了更加嚴格的的要求。建筑工程程技術專業的培養目標就是為建筑施工企業生產一線培養具有技術和組織管理能力的技術技能型人才。建筑工程安全技術與管理課程是建筑施工技術專業的學生將來走向工作崗位的一門專業必備技能課程之一，在專業與產業的對接條件下，對建筑施工技術的學生來講，如何更好地掌握這門課程對于將來走向工作崗位十分重要。
2 目前所存在的問題
2.1 學情方面
高職高專所錄取的學生往往存在很多的情意障礙，他們的自控能力弱使得學生的學習能力不及、學習動力不足；同時基礎知識不厚實、主動性差；他們形象思維能力強，接受新鮮事物快，對一些課程，短期內有新鮮感，但長期接受效果差。因此，需要教師在教學過程有針對性啟發學生學習動機。
2.2 教學方式方面
建筑工程安全管理主要是以文字性內容為主，知識點比較細小，主要是對一些法律法規以及標準規范的講解，課程內容比較枯燥，以記憶性內容為主，邏輯性稍有欠缺，學生接受起來相對容易，但同時也導致很多學生輕視這門課，覺得今后用時再學也來得及，考前突擊復習也能及格，以至容易出現平時學習熱情不高，上課易分心等現象。由于建筑工程專業課較多，很多課程在內容上存在交叉，而在后期內容劃分上缺乏有效的溝通導致很多老師對內容重復這一情況并不知曉，造成時間浪費和教學資源消耗。同時，學生也會表現出熱情不高甚至厭煩的情緒。另外，不同科目對于重復內容要求不同，致使教師對同一知識點的講解思路上存才差異，這也容易使學生在學習時對側重點難以把握。
2.3 課程教學方式單調
就目前的教學方式來看，大部分時候教師在上課時以課本內容為主，雖然也會配以課外資料輔助教學，但絕大多數重點還停留在對理論知識的講授，一般授課方式上多采用傳統的板書方式，最多結合多媒體進行講授，授課形式比較單一。同時，這種單一的方式也使整個課堂枯燥無味，造成課堂氣氛沉悶，學生在這種氣氛中逐漸的放松懈怠，大大降低了課堂教學的效率。
3 課程教學改革探討
3.1 選擇適用性強的教材
目前市面上建筑工程施工質量與安全管理相關的教材很多，基本都涵蓋了建筑工程施工整個過程的安全技術質量管理。同時建筑施工安全管理是一門政策性和法規性很強的課程，教材中涉及到許多工程施工與安全管理領域的法律、法規和規范是我們學習這門課程的的基本依據，但現行教材對這法規部分內容闡述較少，2014年國家對建筑生產領域的相關安全管理法規條例做了修改，這些建筑安全類教材上面沒有及時做更新，這需要在今后的課程教學中給學生講解到位，需要教師在教學中做到與時俱進。
3.2 注重教學方式方法改革
介于高職高專學生特點、介于《建筑工程安全技術與管理》課這門課程操作性較強的特點，在教學本門課程中，要視各教學內容，采用適宜的教學方法和教學手段。本門課程的教學宜采用以講授法為核心的任務驅動法p案例教學法p情景教學法以及討論教學法；1.講授法作為本門課程的核心，貫穿其他幾種教學方法的整個過程，其是最本質的教學方法，不因舍棄。2.任務驅動法：通過給學生布置相應的任務，例如安全檢查表的編制、應急預案的編制，讓學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，激發學習興趣、促進學生主動學習。對所學安全技術知識隨時應用后與教師積極溝通， 也是讓授課老師對課程進行反思的過程，對課程的順利開展有很好的幫助。3.案例教學法：選定具有代表性的典型案例，讓學生從事故案例當中深切感受到事故現場一旦出現事故所造成的損失之大和現場安全管理有效開展的重要性，讓學生對事故進行有針對性的分析、審理和討論，讓其根據所學知識做出自己的判斷和評價，然后整個班級進行討論，給出正確的認知評價，加深對課程的認識。4.情景體驗法：讓學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。
3.3 加強課程實訓比例
模擬施工現場的安全情景，加大實訓課程比例，設計專門的安全教育培訓體驗館，讓學生身處模擬的施工環境，針對施工現場安全防護的安全帽和高出作業的安全帶進行體驗，開展安全帽撞擊體驗（圖1），讓學生從根本上了解施工現場所遇到的各種不確定危險有害因素對人頭部的傷害，讓學生在體驗館內做系掛安全帶的體驗。讓學生對安全防護的正確使用有一個直觀的認識。
4 結語
建筑安全管理與技術這門課程具體的教學目標要求學生學生能夠主動學習，把課程所學知識轉化為實踐能力；能夠根據建筑施工現場實際，綜合各方面影響，提出能解決施工過程中的實際安全問題的方案。
參考文獻：
