關于護理專業的知識范文

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篇1

現代護理從醫院走向社會，從治療疾病走向預防疾病，從救護生命到注重生命質量。為適應現代護理對護理人才的要求，國家教育部緊緊圍繞護理專業的培養目標，在高職高專教育中開設《護理倫理學》課程。其教學目的以專業培養目標為導向，以職業道德素質能力培養為根本，滿足教學需要和社會需要，旨在培養學生在未來的職業技術活動中具有強烈的社會責任感，形成以倫理道德的視角和原則來對待技術活動的自覺意識和行為能力。

傳統的護理教育著重培養學生的操作能力和不怕累、不怕臟的思想，已不能適應今天護理教育的現狀，現代護理教育觀念一方面要繼承傳統思想，培養臨床實踐能力和扎實的專業理論素質，另一方面更應加強培養學生的護理科研、護理管理、護理教育能力的創新和人文素質。而護理倫理教育就是通過專業教育與道德教育的結合來提高學生的道德素質。

護理倫理教育包括倫理學基礎、原則、關系倫理、倫理教育和修養等內容，因此利用護理倫理課教學契機對學生進行道德教育最為有力，效果也更好。教師要教書育人，樹立以德為重的教學理念。而倫理教育也是對道德教育的一種補充，使得德育教育更加豐富、更富有時代特色。

作者體會到在授業中育人既可根據護理專業特點，努力挖掘其內在教育因素，做到寓德育于智育之中，又可防止脫離專業知識教育而進行空洞說教式的傾向。這對培養學生道德情感，強化道德意識，形成一貫的道德行為有深遠的意義。

護理倫理學課程蘊含著豐富著護理學精神和護理道德規范。教師要通過生動的事例演繹護理精神的可貴，在對學生進行護理倫理及心理學教育中，健全他們的心里，筑起心里防御屏障，從而有利于學生的健康成長。實際教學中我們認識到，現在入學的中職學生與統招統分的時期相比，學生的差異性很大，素質有所下降，這是社會、家庭、個人經歷背景等造成的。我們在護理倫理學教學中應對學生思想實際，配合學校抓學生管理工作。并認真貫徹執行教育部曾專門制定并出臺的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，進一步加強學生的心理健康教育和人格教育。

護理專業學生大多數在15～20歲，這正是人的生理和心理都處于顯著變化的時期，從心理學上說，此階段的生活經歷與環境教育對她們會產生重要的影響，甚至終身。我們在教育中通過護理倫理的道德教育，培養學生良好的人生態度、動機和人格特征，從而間接的促進學生知識能力的獲得和智力的發展，以及學生潛力的發揮，和未來人生的順利發展。

護理倫理課中講到護理倫理學基礎、護理倫理范疇及護理倫理修養等內容，學生要想掌握并運用好，必須具備良好的素質。素質包括身體素質、品德素質、文化素質、勞動素質與心理素質，所以塑造優秀的人才，就要從以上幾方面做起，社會、家庭、學校方方面面通過各種形式加強教育，培養學生積極的情感，體現自尊、自愛、自信等性格特征，更主要的是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

護理行為常常是一個人獨自進行，這就要求護士在任何情況下都要忠實于患者的健康利益，不論何時，工作態度始終如一，盡職盡責，經得起道德良心的檢驗。然而由于社會、工作環境及個人自身素質修養等原因，導致一部分護士專業學生思想不穩定，未能做到愛崗敬業。在我校調查中，存在一個現象，高職護士生無論在學習自覺性、對待專業的態度及日常行為的自律性上都強于中專護士生，這說明基礎文化程度、受教育程度及學校課程設置的不同導致高、中職學生的區別。因此，鼓勵中等護士生不斷學習新理論、新知識、努力提高學歷層次，道德修養水平和人文素質的教育刻不容緩。

目前，整體護理作為一種工作模式以為我國護理領導者及護理實踐者們所認同，國家衛生部增設了適應醫學模式的人文科學課程，加強了學生實踐性教學環節，那么護理倫理教育融匯其他學科內容，利用課間實習及高一屆學生進入醫院進行生產實踐學習的實例經驗，在學生中生動的講授，并在教育中注重教學生學會做人做事，使其樹立正確的專業觀、擇業觀，收到了良好的效果。

在護理倫理教育中，加強美學教育也是培養學生樹立良好的護理職業素質，提高職業形象的一個途徑。護理美學的開展能喚起學生的同情心和責任感以及對專業事業的神圣感。我們通過加強形體、姿勢動作、語言等訓練來擴展倫理學教學的內容，并用表演式教學法開展“培養良好審美情趣”為主題的講座，啟發學生在生活中感受美、創造美。南丁格爾說：“護士是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。這道出了護士要以美啟真、以美引善、以美怡情、以美工作。我們用身邊的例子教育學生，通過努力要具備高品位、高修養、高素質的風采。這樣的護理倫理學的教學，深受學生歡迎。

提高護理倫理學教學質量，達到良好教學目的一個重要方面，就是提高教師的知識儲備和講課能力。實際現成的教材不能滿足教學需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過網絡、電視媒體、書刊雜志等獲得最新知識，而且教師之間要經常在一起探討、交流授課內容。并且要一改以往單一教學方法，采用多種教學方法，使學生們對倫理學范疇等的學習，從知曉、理解到情感內化認同，在外化為行動，進而使學生的天賦和才能都得到充分的挖掘。教師要改變強行灌輸先入為主的習慣，而是以協調員和參與者的角色和學生共同討論問題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結合起來從而讓學生感知、領悟到倫理道德的內涵。今天我們國家正在全面推行素質教育，素質教育的實質目標，就是要使我們的學生既學會做人又學會做事。由此說明我們的教育理念要跟上時代步伐，在任何一門知識的學習中都要滲透教書育人的思想。

在學習護理倫理學課中，學生有個困惑，即人道主義與功利主義之爭，道德和利益，奉獻與實惠的問題，熟人現象紅包問題，護士與醫生的分配不均等問題，我們在組織學生討論以上問題時，引導學生以良好的心里，道德品質和健康的人格來正確認識這些社會問題，樹立起觀念準則，升華護德境界。

篇2

中圖分類號： G526.5 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0098-02

應對是通過調整自身的價值系統，改變自己對挫折的認知和情緒反應，借以減少精神痛苦，維護自尊心，求得內心平衡。良好的應對方式有助于緩解精神緊張，幫助個體最終成功的解決問題，從而起到心理平衡，保護精神健康作用，消極的應對方式則對人的身心造成一定損害。[6]主觀幸福感是指評價者根據自定的標準對其的自身的生活滿意感和情緒狀態所作的整體性評估，是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。

護理大專生作為未來社會的白衣天使，不但應有過硬的本領、良好的身體素質、還應該具備積極樂觀的心態才能適應社會的快速發展，才能更好的為人類的健康服務，促進護理專業的發展；關注護理大專生主觀幸福感有利于學校的管理、教師的實踐。因此，本研究選取樂山職業技術學院護理專業學生作為研究對象，對護理大專生應對方式和主觀幸福感的關系進行研究，為提高護理大專生主觀幸福感提供一定的依據。

1 對象與方法

1.1對象

2013年5月對樂山職業技術學院護理大專一年級和二年級學生進行問卷調查，發放問卷700份，回收有效問卷700份，有效回收率為100%。700名護生年齡18-24（19.85±1.12）歲，其中男生22人（3.1%），女生678人（96.9%）；一年級學生377人（53.9%），二年級323人（46.1%）；獨生子女339人（48.4%），非獨生子女361人（51.6%）；來自城鎮222人（31.7%），來自農村478人（68.3%）。

1.2 調查工具

①個人資料問卷。由研究者在參閱文獻后自行設計。主要記錄被試者的人口學統計數據，如年齡、性別、年級、是否獨生子女和家庭所在地等。②簡易應對方式量表。由解亞寧編制，量表由20個條目組成，分為積極應對和消極應對2個維度，回答方式為4點計分：不采用、偶爾采用、有時采用和經常采用（相應評分為0、1、2、3）。該量表具有良好的信度和效度：內部一致性系數Cronbach’s α=0.90，積極與消極應對分量表的α系數分別為0.89和0.78，重測信度為0.89[1]。③大學生主觀幸福感量表。由吉楠等人編制，量表由41個條目組成，分為8個維度，回答方式為5點計分：1（完全不符合）～5（完全符合）。該量表具有良好的信度和效度，8個維度的內部一致性在0.646～0.868之間，總量表的內部一致性系數Cronbach’s α=0.937，重測信度為

0.864[2]。

1.3 統計學處理

數據采用 SPSS 13. 0 軟件包進行統計分析，采用描述性統計分析、 t檢驗及 Pearson相關分析，P

2 結果

2.1調查護生應對方式與主觀幸福感得分情況

本次研究對象應對方式中積極應對得分均分為（2.01±0.45）分，消極應對得分均分為（1.30±0.54）分，分別與常模[1]（1.78±0.52）分和（1.59±0.66）分進行比較，結果顯示積極應對得分高于常模（t=13.28，P

2.2調查護生應對方式與主觀幸福感的關系（見表1）

3 討論

3.1護理大專生應對方式與主觀幸福感情況

本研究結果顯示，樂山職業技術學院護理專業學生與全國常模相比，在生活中經受挫折或遇到困難時，可能更多的采用積極的應對方式，而較少地采取消極的應對方式，這可能與其所學的專業及平時所受的教育有關。護生由于專業的原因要學習心理學等相關知識，知道積極心理對健康的重要性。同時，學校專門開設有心理健康教育課程，要求輔導員定期、不定期地對學生進行包括挫折教育、感恩教育在內的多種形式的心理教育等活動。這可能對提高學生的主觀幸福感和面對困境時如何應對起到了一定的積極意義。

3.2 應對方式與主觀幸福感的關系

從表1可以看出：積極應對與自我滿意、生活滿意、社會性行力、精力、積極情緒和家庭滿意存在顯著的正相關（P

4 建議

4.1培養護理大專生正確的幸福觀

人的目標分為兩大類，內源性目標和外源性目標。決定長久幸福感的是內源性目標，內源性目標的追求可以給人提供很大程度的滿足感。職院護理專業輔導員應引導樹立正確的價值觀、人生觀和幸福觀，鼓勵學生參加學校各項校園文化活動和社會實踐活動，在實踐中培養健全人格，提高主觀幸福感。

4.2構筑積極防御機制

心理防御機制是一種潛意識的心理保護機制，它主要作用是保持心理活動平衡和穩定。在現實生活中，當個體因為壓力產生焦慮，內心處于矛盾和沖突時，為了避免或減輕的內心不安，保持心理平衡，常常采取自己能接受的方式來解釋焦慮，恢復心理平衡，保持心情安寧，避免精神或軀體疾病的發生。在日常生活中，護理大專生應加強應對策略和防御方式的訓練，分析自己應對策略的優缺點，改進不成熟的應對方式和策略，提高應對的有效性。

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[關鍵詞] 人文精神教育；影響因素；建議

1護理專業人文精神教育的重要性與必要性

人文精神教育在很大程度上影響著學生的世界觀，還能提高學生的業務素質與能力，人文精神是護士的心理支柱。如果人們缺少人文精神，那么人們的思想將逐漸庸俗與世俗，缺少精神支柱。傳統觀念對護士存在著一定的偏見，認為護士從事的護理工作就是伺候人的工作，所以，一直以來，護理工作被認為低人一等。在改革開放的今天，雖然人們的思想逐漸開放，但是，醫院仍然存在著重視醫療輕視護理的現象，同樣是中專畢業，臨床醫生比護士的待遇要高得多，這將影響護士的工作積極性。所以，在中專院校的護理教學中，需要指導護理專業的學生樹立正確的思想觀與崇高的專業理想，所以，必須重視護理教學中的人文教育。

2影響護理專業人文知識教育的主要因素

2.1學生人文知識基礎薄弱

我國護理專業的學生都是理科生，他們在入學以前，大部分時間都用來學習理科知識，因此，人文知識與文科生相比，基礎比較薄弱。通過相關調查，可以發現，中專護理專業的學生渴望通過人文知識的學習，彌補自己的知識缺陷，但是人文知識的學習效果不佳，與臨床等其它課程相比，提高較慢，這導致護理專業學生對人文知識的相對輕視。

2.2人文課程設置不足

對于護理專業，傳統的教育模式將課程分為三個部分：專業課、專業普通課以及基礎課，也就是說，傳統護理教育基本上忽略了人文知識的教育。根據研究調查，發現護理專業教育教學：在總學時中，我國人文課程的學時不到十分之一，而西方發達國家人文課程的學時約占四分之一。此外，我國的人文學科，在知識結構以及學習評價方面還存在一定的不足，最近，雖然醫專院校開始重視人文學科的教學工作，并出版了人文課程教材，但這些教材不能形成統一的人文教育體系。

2.3人文課程師資匱乏

目前，在我國的多數護理高校中，普遍存在著缺少人文課程師資力量的現象，為了完教育工作，很多學校中人文課程的教師是由護理專業的教師擔任的，他們與專業的人文教師相比，人文知識相對薄弱，教學效果相對較差。盡管現在有些學校已經設置了人文教研室，但其中的老師缺少醫療與護理知識，他們只能機械的傳授人文課程的教學，不能將人文知識與護理專業較好的融合在一起，不能滿足護理專業的學生對人文知識的渴求，教學內容枯燥乏味，沒有現實指導意義。

3提高護理院校人文教育水平的建議

3.1完善人文課程體系

人文精神是個人的道德觀與價值觀的統一整體，護理人員只有具備了足夠的人文知識，才能認識到護理工作的重要性，意識到護理工作的價值所在，才能更好的提高自己。在學習階段，學生拓展人文知識的主要途徑就是人文課程的學習。所以，為了提高護理專業學生的人文素質，必須加強人文教學工作，完善人文課程體系，并使其體現護理專業的特點，將護理知識與人文知識完美的結合為一體，為學生以后較好的從事護理工作打下基礎。

3.2護理專業教師加強人文教育

事實上，在護理專業知識中，也體現著一定的人文精神。在護理專業課教學中，教師可以從醫學專業知識中挖掘出其中的人文因素，由此加強學生的人文意識，將學生的人文關懷轉化為自覺行動，具體而言，可以采用分析實際醫療事例的方法，如醫院因為某位癌癥晚期病人無法上交醫療費用，予對其停止治療，啟發學生從人文角度對醫院的行為進行討論。

3.3補充人文課程的師資力量

目前，師資力量匱乏是大部分護理學校中人文教學工作的主要限制因素。為了提高人文課程的教學效果，學校應引入部分醫學心理學的工作人員，由此來補充學校人文課程的師資力量，完教學任務，解決人文師資匱乏的難題。

3.4加強學校文化建設

加強學校的文化建設，為學生提供較好的人文環境，對學生人文意識的加強起到潛移默化的作用。比如，周期性的開展人文辯論會、演講會或體現人文精神的畫展等活動，成立健美操、瑜伽等健身俱樂部，也可以培養學生的人文精神，陶冶學生的情操。

參考文獻：

[1]王芳.在高等護理教育中加強人文素質教育的措施[J]廣東醫學院學報，2004，（S1）.

[2]張運生.關于護理人文教育的思考[J]中國護理管理，2004，（02）.

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關鍵詞：護理；專業；英語；學習；服務；教學

筆者查閱相關資料后發現，目前我國的護理水平和發達國家相比，還具有非常大的差異，我國目前專業的護理人員也非常匱乏。為了滿足對護理專業人員的需求，學校必須大力的培養護理人才。除了要提高他們的專業技能之外，還要培養他們的英語能力，使他們能夠很好的適應護理工作的需要。

1護理專業英語教學存在的問題

1．1課程設置不合理：在一些職業院校內，護理專業的學生僅僅只學習了公共基礎英語，對于深層次的英語課程，學校并沒有開設?；蛘呒幢汩_設了，也只是出于應付，并沒有將其落到實處。一些護理專業的學生在畢業后，可能選擇出國工作，也可能留在醫院的涉外科。不管是哪一種，英語的作用都非常大。因為校內并沒有開設相關的課程，所以學生的英語水平也達不到要求［1］。一部分學校雖然開設了相關的課程，但是課程所涉及的英語非常簡單，適應不了工作的需要。因此，導致學生在臨床操作的過程中，常常因為英語水平不高所以不能夠發揮出自身的能力。

1．2教材運用不合理：過去的護理專業教材中，英語教材不具備針對性，里面包含的知識非?；A和簡單，不能滿足專業化的需求。所以學生無法學到專業的英語，也不能發揮出自身的能力。甚至在和外籍人士進行溝通的過程中，會出現很多的障礙和問題，所以，必須針對實際情況，對教材進行科學合理的改革，使教材能夠為教學服務。

1．3學生自身的學習基礎不高：相比于本科類院校，職業院校的學生在學習基礎方面不是很好，而且職業院校的生源非常復雜，所以學生的學習差異也很大。教師在制定教學策略的時候，具有很多的不確定性。在學習英語的過程中，因為學生的學習基礎不同，所以一部分知識點可能會讓學生不能理解。一些學生會由此而產生懈怠的念頭，并且失去學習的興趣。最后，英語成績便會下降。

1．4基礎英語教學和專業英語教學沒有進行連接：護理專業的英語教學有兩個部分，第一個部分是基礎部分，第二個部分是專業部分。筆者進行了調查后發現，大部分學校都沒有將基礎英語教學和專業英語教學進行連接，兩者之間的脫節非常嚴重。此外，很多護理專業學生在學習英語的時候，沒有充分的重視專業英語課程，學習的時候也只限于在表層。最后使得學生的水平達不到一定的要求，僅僅停留在基礎部分。

2護理專業英語教學改革對策

2．1對教材、教學方式進行改革：目前很多出版社都提供了與護理專業配套的英語教材，其不但為學生提供了專業的英語護理技巧和語法等等，還提高了學生的英語應用水平。不同的教材有不同的作用和特點，教師在教學的過程中，需要根據實際情況來制定教學方式，并且采取合理的策略。這樣才能提高教學效果，提高護理專業學生的英語應用能力。

2．2完善護理人員英語記錄的書寫規范：在工作的時候，護理人員通常需要實施英語書面記錄，因為這種記錄能夠看出護理工作人員的專業水平［2］。除此之外，這種記錄一般包括了護理計劃、病人轉院記錄等一系列的內容。撰寫英語記錄非常重要，教師必須在教學的過程中對學生進行訓練。只有當學生能夠規范的書寫英語記錄了，才代表學生的綜合能力、專業能力有所提高。

2．3將公共英語作為基礎，實施專業化的英語教學：在實施教學計劃的過程中，教師可以將大學的基礎英語以及專業英語進行科學的結合，這樣能夠為學生創造一個非常好的英語教學環節。而且，公共英語和專業英語的結合還能在一定程度上提高教學的效果，幫助學生在學習英語知識的過程中，培養自身的綜合素質和能力［3］。

2．4英語教學要突出護理專業英語學習的特點：如今的社會是個多元化的社會，需要的是綜合素質強的復合型人才。所謂的復合型人才，指的是既擁有文化方面的知識，又具備高超的專業技能的人員。而隨著經濟全球化的進程加快，護理人員也需要朝著復合型人才的方向發展了。因為護理工作需要涉及到專業化的英語應用，護理人員在工作的過程中也會需要運用英語進行溝通。所以，專業化的英語課程是護理專業的必修課程，學生只有學好了這門功課，才有機會選擇涉外醫院，以及在醫院的涉外科工作，或者是前往國外發展。也因此，學生必須具備良好的英語水平，這樣才能適應工作的需要。

2．5科學合理的設置課程：在教學的過程中，必須要合理的設置課程。我國教育大多具有應試的特點，不夠科學合理。涉外護理專業的英語教學必須具備多樣化的特點，設置課程的時候，必須要盡量避免應試化［4］。在護理專業的學生學習專業技能的時候，也要設置一部分關于職業道德方面的課程。這樣才能提高學生的綜合能力，幫助學生適應社會的發展。

3總結與體會

因為護理專業非常特殊，其具有職業化的特點。學生既要具備文化知識，又要具有專業能力。只有將專業英語教學和基礎英語教學進行了有效的結合，才能夠幫助學生在工作中發揮出自身的能力，促使學生轉變為具有國際護理水平的專業人員。也因此，學校必須重視護理專業的英語課程，合理的對其進行應用。

作者:郭娟 單位:襄陽市護士學校

參考文獻:

［1］袁景波．高職護理專業英語教學中西方護理文化滲透研究［J］．成才之路，2015，（21）：55－55．

［2］楊穎．護理專業英語教學存在的問題及對策［J］．考試周刊，2015，（41）：95－95．

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關鍵詞:班主任;英語;涉外護理

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0071-02

隨著全球經濟發展,人們生活水平的提高,醫療服務的需求也迅猛增長。目前醫療服務國際化發展迅速,但是許多國家和地區卻嚴重缺乏醫護人才,雖然我國高等護理教育事業蓬勃發展,醫護人力資源豐富,但由于歷史和教育體制的原因,我國的醫護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發達國家的教育存在較大差異,而且護理院校的大中專和本科畢業生不能直接與國際接軌,在國內外呈現出就業難的局面。同時,國外缺乏醫護人才的地區也已經將醫護人力資源的開發目光投入到我國人才市場。目前具有良好的外語技能和護理國際化水平的醫護人員在深造上占用絕對優勢。于是,醫學院校紛紛開設涉外護理專業,在探索中不斷積累經驗,培養國際型護理人才。

筆者所在的學校自2004年開辦涉外護理專業以來,受到學校領導的重視和廣大學生家長的歡迎,涉外護理專業的建設取得了一定的成效。要打造涉外護理這一品牌專業,師資力量尤為重要。筆者從事班主任工作以來,通過對涉外護理專業學生和其他專業學生之間的比較,有一些心得體會,現將筆者做涉外護理專業學生班主任的思考介紹如下。

一、涉外護理專業現狀

(一)學生特點

首先,學生素質特點。就筆者所在學校而言,涉外護理專業學生的生源篩選相對比較嚴格,不僅對入學時的英語成績和總分要求比較高,并且要進行口語面試。所以比較而言,涉外護理專業學生的學習能力和入學成績比其他專業的學生要高,素質也相對較高。

其次,學生性格特點。涉外護理專業學生思維比較活躍,自主意識較強。創新能力強,相比較其他專業學生,自我優越感表現明顯。

第三,專業性質特點。涉外護理專業英語課程課時多、要求高。此外,為了突出涉外護理專業的特色,在醫學基礎課、護理專業課教學中采用漢、英雙語講授,可以有效地促進學生英語水平的提高。

(二)教師配備

1. 班主任。要打造涉外護理這一品牌專業, 師資力量尤為重要。筆者所在的學校,涉外護理專業的班主任要求較高,英語教師和護理雙語教師是該專業班主任的最佳人選。班主任對學生的成長影響很大,同時在英語和護理專業課的學習方面可以給予學生最大限度的指導和幫助。

2. 任課教師。涉外護理專業的學生不僅專業素質要過硬,還要有較高的人文修養, 才能成為國際型護士, 這就需要一支德才兼備的師資隊伍, 齊心協力地培養學生, 以打造該品牌專業為己任。在我校,涉外護理專業的教師要做到業務精通,品德端正,為人師表。

二、思考

(一) 加強班主任自身隊伍的建設

在我校,涉外護理專業的班主任意味著教師必須具備較強的班級管理能力和較高的專業英語水平。 該專業班主任要求不僅班級日常管理工作做的有聲有色,還要通過多種途徑不斷加強自身的英語能力,提高自身的專業技能和水平,了解并學習學生所學英語教材,適時的在英語學習上幫助她們。這樣,不僅可以提高自己在學生中的威信,也對班級的日常管理工作以及學生英語學習的提高有很大的幫助。此外,涉外護理專業需要德、智、體、美、勞全面發展的高素質的合格護理人才。護理工作是與人密切相關的工作,其人際溝通能力、邏輯思維能力、語言表達能力、判斷能力及良好的個人修養和道德行為,心理素質是從事護理職業的基本要素。因此,涉外護理專業的班主任,在平時管理學生時要重視素質教育,在提高專業素質的同時,強調綜合素質的培養。

(二)借助英語知識的學習創建良好班風

班主任要明白:涉外護理專業英語學習的價值在于以英語為工具,完成工作任務;與服務對象有較好的溝通、交流能力;了解病人需要、服務于病人;促進、提高人類健康水平。在班級管理的過程中,班主任應充分利用涉外護理專業的英語特色,結合英語教材中所蘊含的人文思想、高尚精神等德育教育資源,鼓勵學生廣泛涉獵各種英語課外讀物,增長有關英美國家文化、歷史以及政治經濟和社會背景知識。

1.英語知識的學習。班主任作為班級的管理者,處理班級的一切事務。我校采取的是封閉式管理,學生只有周末時間才可以出校門。那么,在學校里,老師就是她們的家長,尤其是班主任。學生每天在學校生活、學習,與她們接觸最多的就是班主任,所以從某種程度上,班主任是她們在學校最親的人,在學生心中有不可替代的地位。所以,班主任要充分利用學生心理這一優勢,利用課余時間,組織學生學習和強化英語知識。比如,班主任可以利用學生早晚自習的時間:早自習領學生讀書,糾正學生的英語發音;晚自習可以抽出半小時的時間,對所學的課文和單詞進行默寫,并對學生的不同情況進行賞罰。

2.班級英語活動的開展 。我校學生每天下午有二個小時的課余活動時間。這段時間,正是班主任可以開展班級活動,豐富學生課余生活的時間。針對涉外護理專業的學生,班主任可以從網上發掘蘊含積極的文化內涵英文材料或文學作品中,組織學生討論、分析、比較東西方文化異同;或者請學校的外籍教師做比較文化的專題講座,讓學生了解到中國優秀傳統文化正(下轉73頁)(上接71頁)日益受到越來越多西方人的推崇,了解到英國人的禮節和嚴謹,了解到美國人勇于創新勇于嘗試的民族精神等。出了學習文學作品以外,班主任可以教學生唱英文歌。許多學生喜歡唱英文歌曲,而不少英文歌曲本身就包含著豐富而生動的思想教育題材,通過有選擇性地教唱英文歌曲,以學生喜聞樂見,輕松愉悅的方式,讓學生在接受美的熏陶的同時,培養良好品質和精神,并且提高英語的聽力水平,學習一些地道的表達方式。另外,班主任在條件允許的情況下,可以組織學生設計模擬病房,培訓服務意識臨床實習注重英語強化訓練,用英語交接班和書寫護理病歷,開展護理服務素質訓練,強調服務意識,進行良好性格、氣質、與人格特征的引導。

班主任除了組織多樣化的英語活動以外,還可以鼓勵學生自主進行英語的學習:班級內部舉行英語演講比賽,多排練和表演英語話劇,自主的設計英文板報,創辦屬于本班級的英文報紙,多去學校的英語角練習口語等等。通過一系列的英語活動,不僅可以提高學生的實際英語水平,充分發揮她們的特點和優勢,還可以培養和諧友愛、團結協作、勇于拼搏的班集體。

(三)與任課教師的溝通交流

學生的學習情況、上課效率,任課老師是最有發言權的。所以要掌握學生課堂的真實情況,要求班主任和任課老師多溝通交流。班主任通過任課老師可以了解到班級學生整體的學習狀態以及個別差異生的學習情況,從班級管理入手,開有關學風建設的主題班會,樹立學習榜樣,交流學習經驗,并督促學生課后的預習與復習,配合任課教師提高課堂效率。此外,筆者建議,涉外護理專業的班主任可以擔任本班的任課教師,以情感因素激勵學生學習。學生的學習效果在很大程度上取決于對他們的情感因素的培養和激發。作為學習活動的組織者和幫助者,班主任應充分利用學生的情感因素,在制定教學方案、安排教學內容、設計教學活動、設置教學情境等方面把握好自己的角色,善于從情感的維度、學生的個性特點以及其實際水平對教學內容進行加工和組織,將知識講解與能力培養結合起來,努力為學生提供能發揮他們主動性和創造性的機會,幫助學生建立適合自己的學習風格。

為了能夠為國家培養更多適應社會需求的高素質實用型護理人才,涉外護理專業的建設必須繼續受到高度的重視。作為班級管理中的引導者,班主任需要更加努力工作,完善自我。在涉外護理專業的班級管理過程中,班主任應將英語教學與德育教育有機的結合起來,在成功地培養涉外護理專業學生英語學習興趣和能力的同時,提高學生個人修養、職業意識和思想道德水平,對班主任的日常管理工作是十分有幫助的。

參考文獻

[1]柏靖. 關于涉外護理專業建設的實踐與思考[J].衛生職業教育, 2008

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中國加入WTO后，伴隨著醫學教育國際化進程的加快，護理人才的跨國交流日趨頻繁，護理人力資源的競爭將進一步國際化，這對我國護理從業人員的數量、結構以及服務質量提出了更高、更新的要求。要培養合格的護理專業人才，提高護理專業教學質量，必須從問題的出發點――護理專業課程設置入手。

一、美國的護理教育

1910年由美國Flexne總結歐洲和美國辦學經驗，提出建立以基礎課、臨床專業課、臨床實習三階段組成以學科為中心的護理專業課程體系。這一課程體系能充分體現循序漸進的教學原則，體現現代醫學的系統性和完整性，方便教學實施與管理。但是它的缺點也明顯：基礎教學和臨床教學相互獨立、忽視人文、社會科學教育、不利于學生早期接觸臨床、影響學生實踐能力的培養。

目前，美國護理教育已充分認識到這一點，改進了這一課程體系。多數護理學院的課程設置既包括傳統的學科課程，還包括保持健康、家庭護理、康復護理、經濟學等內容。而且美國各護理院校均設置有討論課和輔導活動課，實習課（包括生產實習）安排在每門課程開設的同時進行，始終貫穿在課程學習中。如美國南卡羅來那州鮑伯瓊斯大學，學生從二年級起，每周兩個半天必須去醫院實習，四年級的最后九周全天在各醫院內實習。

二、國內護理課程設置研究狀況

目前國內對于護理專業課程設置的研究，多集中于高等護理課程方面，而較少有研究者關注衛校的中級護理課程設置?？煞譃橐韵聨讉€方面：

關于中等護理教育課程設置原則的研究，胡衛珍提出了根據社會對勞動者的需要、經濟技術發展的需要、本地經濟發展現狀的需要和學校辦學的實際需要來調整課程的設置的策略；田貞尚等則從理論的思辨的層面對課程設置改革提出了相應的措施。

朱秀麗在系統的分析了美國護理課程設置的相關情況，提出我國護理專業課程設置要走多樣化的發展道路；改進教學方法，改灌輸式學習為合作式學習；優化師資隊伍，加強課程設置的評價等。濮麗萍等也從荷蘭的社區護理教育模式中吸取了經驗，為我國中等職業護理教育的發展提出了新的思路。

1998年黃金蓮提出應該開設康復護理課程，2001年張紅兵、單偉穎認為應增設社區護理課程，2007年趙艷、趙玲提出護理課程體系應注重人文教育，2008年文旭東認為中等護理專業應該開設姑息護理課程等，這些研究關注的是課程設置的某個具體的方面。

劉靜慰提出傳統的護理轉向以小組責任制為形式，以護理程序為核心，給患者提供以身心、社會、文化等需要的最佳護理為基礎的系統化整體護理模式。鐘繼海、模玉泉、潘立珍提出了中專護理教育，他們認為護理教育會隨著醫學模式的轉變而趨向于整體化，即生物、心理、社會新醫學模式的建立。李靖提出未來我國的護理教育會逐步擴大人才培養規模，提出社區護理人才的培養應該得到更多的重視，國際化進程也將得到推進。

三、中美護理教育比較

1.護理課程設置的理念

美國護理課程的哲學概念、職業觀念和職業特征非常明確，強調人權、個性和隱私；紐約大學護理專業的課程設置比較重視社會系統中專業護士的終末行為，對教師提出的任務旨在對學生素質、能力和價值觀的培養，除此之外，他們也成立許多護理團體、組織，經常召開工作研討會，每個學院組成專門的課程設置委員會，進行兩年一次的課程評價，院系之間也可以相互選修課程。借鑒其經驗，濮陽市衛校護理專業的培養目標應強調科學文化素養、人際交往與溝通能力、職業素質、操作技能、服務意識等在護理工作中同樣是必不可缺的素質，衛校護理課程設置的職業觀念和職業特征應明顯。

2.開設課程門數的比較

美國紐約大學的護理本科專業共4個學年分8學期完成，總共開設31門課；而我國的濮陽衛校的護理專業共3年分6個學期，總共開設了32門課。文化課的學習主要集中在前四個學期，后兩個學期主要是實習。課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課和講座等幾個模塊。

3.開設課程門類的比較

根據美國紐約大學護理專業開設的課程不難看出，在紐約大學四年的課程計劃中，護理專業的學生從大三才開始學習護理課程，學生需要修滿128學分，其中文科課程44學分、科學及相關課程20學分、護理和醫學課程64學分。其課程中人文社會課程開設比例大，重視人文素質的培養，提出缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫學生活中往往會喪失智力挑戰的能力和應答這種挑戰的能力，而濮陽衛校在人文課程設置方面有所欠缺。

4.理論課和實踐課的比較

在美國紐約大學的護理專業課程設置中，實踐課時占的比例很大，且種類繁多，可以讓學生接觸各個方面護理實踐，比如從兒童到成人、從健全人到精神病人、從個人到社區等。衛校的實踐課程只設置了幾門臨床護理課程和社區保健課程，比較單一，不能夠讓學生全方位地接觸護理實踐。紐約大學的實習課安排在與每門課程開設同時進行，始終貫穿整個課程學習，學生從二年級起，每周必須去醫院實習兩個半天，畢業前的最后九周全天在各醫院內實習。濮陽衛校的學生見習集中安排在第二學年1～2周，生產實習安排在第三學年，實習與學校教育對立這是我國護理專業普遍存在的問題。

5.教學方法的比較

美國紐約大學的教學方法靈活多樣，教學逐漸由以課堂和教師為中心轉向以學生為中心的合作式學習。他們認為，教育的重點應當是發展學生提出問題的能力、自學的能力、評論知識和護理文化的能力，因此，他們也越來越重視學生批判性思維能力的培養，把批判性思維能力與解決問題并列為思維的兩大基本技能。在中國，我們長期以來的教學實踐大多數是灌輸式的教學，這也是近幾年來一直被人們批判的詬病，衛校作為中等職業學校，在教學方法上也逃脫不了傳統的以教師為中心的灌輸式教學。同時，護理學是一門應用性學科，為了盡快讓學生接受知識與臨床見習，就應該盡快完成護理專業基礎課程，加強社會實踐性教學。這也有益于穩定專業思想。

四、合理設置護理專業課程的建議

1.提高學生綜合素質，增加人文課程的比例

護理模式由以疾病為中心的功能制護理向以人為中心的整體護理轉變，要求護理人員除了基本的護理專業知識外，還要掌握更多的心理、倫理、法律等人文知識。因此，衛校的護理專業應該增加人際溝通、護理美學與禮儀、護理心理學、護理倫理學、衛生法律法規等社會和人文學科課程，以完善學生的知識結構，提高學生的綜合素質。

2.加強護理專業知識，減少醫學基礎課程

中專衛校護理專業學生去向是基層醫療衛生單位，更多從事的是社區護理工作。根據社區護理人才培養需要，應適當減少醫學基礎課的課時，根據護理學科的特征，把一些基礎課程進行有機融合，刪掉一些重復的內容，把基礎知識與專業知識進行有效的結合。

3.調整實驗課的比例，靈活安排課間見習

中專衛校設立的護理專業是培養初級實用型護理人才，他們所掌握的根本優勢就是專業的護理技能，只有合理增設實驗課，才能提高學生的動手能力。另外，為了學生更有效的掌握理論知識，靈活安排見習時間，把見習分批次進行，讓學生邊學習邊實踐，通過實踐更好的理解理論知識。便于理論和實踐的完美結合。

4.強化人文教育思想，注重隱性課程設置

篇7

關鍵詞：護理專業；基礎英語；教學

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》指出，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向。高職教育應適應市場經濟發展的需要，為社會培養綜合性專業人才。英語教學的專業化是當前我國高職院校英語教學改革的趨勢。護理專業是我院的特色專業之一，學生人數占據全院學生總數的半數，高職英語課程作為服務于專業教學和專業學習的語言實踐課，工具性和應用性特征日益明顯，是不可缺少的一門課程，它與護理專業結合、滲透會使我們更加接近人才培養目標。目前，我院護理專業的英語分為兩個階段：第一學年是基礎英語《大學英語》，第二學年為行業英語?，F就我院護理專業英語教學改革實踐進行探討。

一、確定課程定位

《大學英語》是我院高職護理專業學生必修的一門公共基礎課程，本課程以培養學生在臨床護理工作崗位中所需的英語應用能力為目標，在幫助學生打好語言基礎的同時，重點提高聽說閱讀能力，從而滿足護理工作崗位對職業人英語基本知識和技能的要求，為后續護理專業英語課程的學習和學生的可持續發展打下良好的基礎，提升學生的就業能力。

二、改革教學模式、靈活運用方法與手段

為了突出學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，本課程構建了“以學生為中心、以教師為主導”的任務驅動式教學模式，即“任務提出—任務實施—任務展示—任務評價—任務完成”。該模式融教、學、做、評為一體，體現了教學過程與工作過程對接，有助于課程目標實現。教學過程中合理設計任務，把語言應用能力培養的全過程分解到各個教學任務中，教學活動圍繞任務展開，引導學生獨立或協作完成聽、說、讀、寫、譯學習過程中的各項任務，幫助學生通過完成一系列的任務培養語言綜合應用能力。

根據不同的教學內容，靈活采用多種教學方法，包括情境教學法、交際教學法、角色扮演法、討論式教學法、任務教學法、案例分析法、翻譯法等。靈活采用傳統手段和多媒體教學、網絡等現代教育技術手段，以達到最佳教學效果。目前配有6個現代化多媒體語音室、大量課件、《大學英語》、《高職護理英語》精品課程網站這些現代化教學資源，教學條件可以得到基本保障。

三、明晰課程設計，重組教學內容

本課程的設計理念為：服務專業、突出應用，強化素養。課程設計思路：根據護理專業人才培養目標與規格，本著“服務專業、突出應用、強化素養”的理念和“必須、夠用”的原則，有針對性地選取教學內容，按照認知規律，歸納課程單元，確立本課程的知識目標、能力目標和態度目標，序化學習過程，確定教學重難點，構建本課程內容體系，選擇教學模式與教學方法，引導學生展開語言基礎知識的學習和聽說、閱讀、寫作、翻譯等技能的訓練，提高學生的英語綜合應用能力，促進學生的可持續發展。

依據本課程目標，圍繞學生的日常學習、生活及今后的臨床護理工作實際，有針對性地選取了10個主題單元，按照認知規律，將知識、能力由淺入深，從簡單到復雜進行序化。每個單元圍繞同一個主題開展聽、說、讀、寫、譯訓練，突出教學內容的針對性和適用性。如：在聽說部分增加了臨床護理工作崗位中實際應用的真實語料，即臨床護理五大典型工作情境，包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導）；閱讀可增補護理英語閱讀，像感染控制、護理程序、護理診斷、急救等內容；歸納專業單詞的特點，加強專業詞匯教學。這樣將學習內容與工作內容相結合，既注重語言基礎知識與基本技能的培養，又體現了教學過程與工作過程對接，在基礎英語教學中體現護理專業特色，突出為公共課專業服務的職業教育理念。另外將人文素養和社會主義核心價值融入教學全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，重視學生全面發展。

四、改革課程考核方式

第一學期：《大學英語》第一學期不再組織期末考試，以學生參加12月份的高校英語應用能力測試的成績為課程期末成績，通過考試者獲得4學分。第一學期未通過者可繼續參加第二、三、四學期的高等學校英語應用能力測試。累計第一、二、三、四學期仍未通過高校英語應用能力測試的學生可在第五學期期中參加補考。

第二學期：《大學英語》第二學期末對在原班上課和提高班學習的所有學生進行期末考查，成績合格者獲得2學分，未通過第二學期考查的學生可在第三學期期初參加補考。

這種方式取消了原來的期末考試，但并不以高校英語應用能力測試為唯一目標，在課程的具體實施中，重點強化基礎知識，結合高校英語應用能力測試的知識和技能，同時銜接專業。所以這種方式目前是可行的。

五、課程成果及特色

經過幾年的教學改革、摸索和實踐，護理專業的基礎英語教學取得了令人滿意的成績。一是學生認可。該課程貼近學生實際，滿足學生需求，受到學生的歡迎，教學質量明顯提高，并且授課教師在學生評教中反映良好，這兩年每學期學生評教分數都較高。二是社會認可。近兩年護理專業學生的高等學校英語應用能力測試通過率逐步提高，由2010年的38%到2011年的53.37%，增強了我院在高職院校中的競爭力。護理專業學生參加國家級、省級各類英語大賽，成績突出。2010年國護0801班宋麗華獲全國大學生英語競賽全省一等獎，2011年英護1002班卓靜獲第二屆“全國高職高專英語寫作大賽”（湖北賽區）復賽二等獎。

本課程具有以下特點：（1）職業性。課程立足學生未來職業需求，在注重英語語言基礎知識學習和基本技能培養的同時，兼顧護理工作崗位中所需的英語知識和技能，突出內容的針對性和適用性。（2）實踐性。本課程以培養學生在臨床護理工作崗位中的英語應用能力為目標，強化聽說閱讀訓練，突出語言學習的實踐性，發揮了公共基礎課為專業服務的功用。

六、問題與對策

1.缺乏完整體現護理專業特點的教材，需開發為護理專業服務的大學英語校本特色教材。教師在教學中雖盡量結合學生的實際情況，創造性地使用教材，對教材進行擴展、增添以及必要的置換，但內容零亂分散，分布在目前使用的多種教學資料中：《希望英語》、《21世紀大學實用英語》、《護理英語》、《高級護理英語教程口語分冊》學生用書（口語分冊）、《高等學校英語應用能力考試（A級）全真試題精解+模擬測試》。高職護理基礎階段的英語教學應突出人才培養的針對性、應用性，并使之和護理專業融合［1］，教材應使教師和學生易于找到語言與專業的連接點，提高學生興趣和自主學習能力，所以應盡快組織課程團隊編寫護理專業的大學英語校本特色教材。

2.缺乏雙師素質教師。為了適應護理專業的特殊英語教學，高職英語教師需要適當地調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，除了要掌握一定的英語知識外，還要具備一定的護理基礎知識［2］。學院要有計劃地培育這類教師，創設培訓機會，聯系臨床醫生做講座或上示范課等。教師自身也要自學或進修護理專業知識，以更好地滿足教學需要。

總之，高職護理教學應從學生的學習興趣和認知水平出發，根據學生未來的職業崗位的需求，不斷地探索和改進，培養學生實際運用語言的能力，使之成為高素質的技能型、應用型、創造型人才。

參考文獻：

［1］ 陶三琴.高職護理專業英語教學現狀及應對策略［J］.南

京工業職業技術學院學報，2006，6（3）：94-95.

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關鍵詞：人口老齡化；專業人才；培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0243-02

國際社會認為，60歲以上的老年人口在總人口中的比例超過10%或65歲以上的老年人口在總人口中的比例超過7%，即可視為老齡化社會[1]；目前，中國60歲及以上的老年人已超過1.53億，占總人口的11%以上。預計到2020年，中國老年人口將達到2.48億人，老齡化水平將達到17%，養老服務和保障等面臨巨大挑戰。

人口老齡化是21世紀中國面臨的最大人口挑戰[2]。目前，我國需要照料護理的老年人越來越多，而老年護理方面的人才卻嚴重匱乏，直接制約著老年護理的發展。因此，老年護理人才隊伍建設就成為護理教育在“銀色浪潮”下所面臨的嚴峻挑戰與現實問題。老年護理最早出現于美國，1900年成為一個獨立的專業；1961年設立老年護理?？菩〗M；1966年成立美國護理協會老年護理分會；1975年頒發老年護理?？谱C書，《老年護理雜志》創刊；1976年提出發展老年護理學。瑞典在90年代初期就建立了健康護理管理委員會。日本從1961年開始實行全民健康保健，1973年開始65歲及以上的老人醫療費用全部由政府承擔。從美、日等發達國家以及我國香港地區老年護理專業人才的培養內容中可見，對老年護理專業人員的素質和培養內容均有較高要求。

一、我國目前狀況

我國老年護理教育研究不僅起步較晚，而且數量也相對較少。這與我國各層次護理院校開設老年護理學課程較晚有關。在高等院校，老年護理學于20世紀90年代才陸續被列為必修課程[3]；為滿足老年人的醫療保健服務需求，老年護理教育的研究必將進一步的增加、擴展與深入。老年人對醫療、保健、護理以及生活服務的需求大大超過其他人。據調查，65歲以上老人的兩周患病率是一般人群患病率的2～9倍，達46.6%；我國目前患癡呆的老年人口已高達600多萬人，每年還有大約30萬老人加入這個行列[4]。1999年中華護理學會正式成立“老年護理專業委員會”，在過去的20世紀里我國老年護理學科發展非常緩慢。

二、方法

1.調研。我們主要針對老年護理專業方向需要開設課程設置情況進行了認真細致的調研：①調研組。主要對樂山、眉山兩地的綜合醫院和老年病?？漆t院進行了現場調研。調研的單位包括：樂山市人民醫院、樂山市老年病醫院、樂山市中醫院、樂山市第二人民醫院、眉山市人民醫院、眉山市中醫院、樂山市福利院、眉山市福利院、樂山市民政局、樂山市衛生局、眉山市民政局、眉山市衛生局等10余家綜合、專科醫院、相關行政部門。②調研對象。主要是：樂山市、眉山市區內各級醫院的護理部主任或副主任、臨床醫師、相關行政部門工作人員等；護理專業畢業生與在校生；全省同類院校相關專業同行。③調研方法。進行實地訪談、信函調研、電話訪談、問卷調查，召開專家訪談會與專業指導委員會等。

2.調研報告形成。調查樂山、眉山地區等十余家醫院，對老年護理的需求情況是100%，都需要老年護理專業方向的護士。經了解，目前四川省尚未開設有老年護理及相關專業的學校。通過調研了解醫院用人的素質與能力要求以及用人單位對我校護理專業方向（老年）開設必要性及課程設置的意見；形成調研報告；交由各教研室討論、專業指導委員會成員討論形成正式報告。①開設老年護理專業的意義。樂山市早在1996年就進入了老齡化社會。據統計，截止到2009年末，樂山市60歲及以上老齡人口為58萬，占全市總人口（350萬人）16.6%。其中，80歲以上的高齡老人達到5.7萬人，90歲以上老年人8789人，百歲老人342人，最高年齡達110歲，純老年人家庭人口5萬余人。隨著人口老齡化步伐的加快，我市養老服務機構有了一定的發展，但存在的問題也很突出。為滿足日益增長的老人健康及醫療護理需求，各種養老機構，如福利院及老年護理院等應運而生，贍養老人由家庭模式向機構養老模式的轉化已是社會發展的必然趨勢，社會需求的迫切程度日益加重。養老服務業對從業人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務人員具備相當的醫療、護理知識。從事老年護理的專業人員將是擁有龐大的數量的社會崗位群體。②老年護理專業的地方需求。樂山市人口有300多萬，而65歲及以上人口40多萬，占12.24%，老年人對醫療、保健、護理以及生活服務的需求大大超過其他人，醫療衛生方面的人才匱乏問題十分突出，對樂山市各種產業的建設以及健康和諧的發展都產生了相對的制約作用。老年護理人員成為緊缺型人才，特別是老年護理教育明顯滯后，老年護理?？谱o士的培養幾乎是一項空白；對于地方需求而言，老年護理專業人才培養已如箭在弦上，不得不開展。養老服務業對從業人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務人員具備相當的醫療、護理知識。根據我院2013年、2014年專業調研統計，樂山、眉山兩市護理人才缺乏，特別是老年護理人員及高級護理技術人才缺乏。樂山、眉山兩地市護士缺編數6930左右（按“十二五”全省醫療機構床位、人員配置規劃）。調查、統計顯示：樂山、眉山兩地市需要一批高層次的技能型護理人才（見表1）。③老年護理專業人才培養形成。目前，我們已經擬定了老年護理專業方向的人才培養目標：積極服務地方經濟護理行業的發展，培養具有良好的思想品質和職業道德，能運用本專業的知識方法，會本專業操作、技能，具備較強的專業應用能力，具有創新意識和適應國內外護理事業發展和衛生服務需求，能在國內或國外各級醫療衛生保健機構從事臨床護理、社區護理和健康保健的高端技能型人才。

三、專業建設

1.專業課程體系：積極開發基于護理工作過程和職業標準、立足學生終身發展的課程體系，不斷優化人才培養方案，形成“知識、能力、素質三線并進，基本護理、專科護理、綜合護理能力三能合一”的大專業、小方向課程體系。

2.專業課程設置：專業改革與建設的核心是課程。①增設了高職老年護理方向課程模塊，包括了老年心理健康、老年營養與食療、老年護理（含老年用藥）、老年康復、老年口腔護理、老年照護等6門課程，共計200學時，加上原專業課程模塊中老年護理學和老年精神護理共264學時和老年方向課程見習、臨床老年護理集中實習等。②修訂確立了綜合醫院和養老機構兩段式（醫院8個月、養老機構1個月）畢業頂崗實習；與峨眉山市養老院、樂山市老年病?？漆t院、上海東海老年護理醫院等簽訂合作協議，確保老年護理專業方向學生的順利實習。③增加人文課程，提高人文素養。采納專業建設指導委員會專家意見，增加了護士人文修養、護理禮儀與護患溝通等人文課程，2個模塊共計64學時；從而形成了突出老年護理專業方向特色的人才培養課程設置。

四、專業團隊建設

老年護理師資水平直接影響老年護理教育的發展。師資水平提高離不開團隊建設，專業團隊建設是提高教師教學整體質量的主要途徑之一。我們組建了老年護理專業教學團隊，配備有專業主任，鼓勵專業教師外出學習、提高，不斷提升專業教學能力。

專業的改革與建設關系到高職高專院校服務于地方經濟建設和社會發展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生擇業的需要從而吸引更廣泛的生源以保持專業的相對穩定性。通過老年護理專業人才培養方案和專業能力建設的研究與實踐，將護理教育理念、高職高專教育改革理念和課程理論與具體教學實踐結合起來，實現轉變觀念、鍛煉教師、提高人才培養質量、服務社會的目的，這是本課題研究的出發點和最后歸宿。我們通過老年護理專業人才培養方案和專業能力建設，培養出醫院用得上、能從事老年護理的專科護士；同時，也加快了我院老年護理?？平虒W的師資隊伍建設；并為本地區老年協會在職人員、養老院管理人員、養老院護工提供多種形式的老年護理繼續教育培訓活動基地。

參考文獻：

[1]李法琦，司良毅.老年醫學[M].2版.北京：科學出版社，2008：1.

[2]翟德華.當前我國民營養老機構人力資源短缺的經濟學分析[J].老齡科學研究，2014，（1）.

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關鍵詞：民辦護理高職；健康評估；現狀分析；改革設想

中圖分類號：R47　文獻標識碼：A 文章編號：(2008)04-0106-03

《健康評估》是護士運用護理基本理論、基本知識、基本技能對個體、家庭、社區現存的或潛在的健康問題或生命過程的反應進行判斷的一門學科。是順應生物醫學模式向生物――心理――社會醫學模式轉變而設置的一門新課程。隨著健康觀念和現代護理模式的轉變，以護理程序為指導的系統化整體護理已成為當今護理工作的主要形式。健康評估是護理程序的首要環節，評估是護士通過對服務對象的身體、心理、社會文化進行全面系統地有組織的、系統的收集資料、整理資料，提出護理對象的健康問題及護理診斷、確立護理目標、制定護理措施而提供依據。從護士同服務對象的首次接觸直到完全康復的整個護理過程中，都貫穿著評估。這個過程需要的知識和技能必須通過“健康評估”課程來培養。其培養目標是：(1)了解個體在健康和生命過程中的經歷。(2)尋求促進健康或增進最佳身體功能的有力因素。(3)識別護理需要、臨床問題或護理診斷。 (4)選擇護理干預的方案。(5)評價治療和護理的效果。這門課程以MarjoryGordon的功能性健康形態為框架，以整體護理與護理程序(Holistic Nursing and Nursing Prosess)為出發點，從生理、心理、社會、健康、文化等層面全面闡述了健康評估的原理、方法和技能，而不是培養醫生診斷和鑒別診斷疾病的能力。因此以往臨床醫學開設的《診斷學》決不能代替護理學專業的《健康評估》。

《健康評估》是2001年由教育部列為正式高等護理專業全國規劃教材的課程。我國第一版高職高專的《健康評估》是由上海醫科大學呂探云教授主編的。內容包括健康評估的方法、常見癥狀的評估、體格檢查、人體功能性健康評估、心電圖、影像檢查、實驗室檢查、護理診斷和護理病歷的書寫。由此可見：《健康評估》是基礎醫學和臨床護理課的橋梁，又是所有臨床護理課的啟蒙和基礎。它的學習效果直接影響到學生今后的臨床思維和實踐能力。因此《健康評估》的教學質量成為護理教育整體素質提高的關鍵，也是二十年來護理專業為打破培養小醫生模式而改革創新的關鍵。筆者近幾年來從事民辦高職的臨床護理教學，通過對陜西、甘肅、河南、江蘇等地的民辦教育的現狀調查，發現了諸多關于《健康評估》教學中存在著的嚴重問題，令人深思，列舉如下：

1　《健康評估》課程至今仍被《診斷學》所代替

我國自上世紀80年代開設高等護理專業以來，在護理評估知識和技能的教學方面長期沿用臨床醫學專業的《診斷學》教材，直到2001年教育部將《健康評估》列為正式高等護理專業全國規劃教材的課程后，各高等醫學院校才相繼改用。而大多數民辦院校在2007年以前選用《診斷學》，2008年的現狀是一部分院校學生發到手的是《健康評估》，可教師還是以《診斷學》教學，學生做筆記。這種培養小醫生模式的傳統觀念根深蒂固，如此下去，培養的是學生對疾病做出診斷和鑒別診斷的能力，而對所護理的對象處于什么樣的健康狀態，存在什么樣的健康問題沒有判斷能力，并在病情的觀察、檢測方面涉及很少，在很大程度上帶有明顯的生物醫學模式和臨床醫學模式的印記，從原則上講是護理專業教學改革的逆轉或倒退。

2　《健康評估》課程在時間安排上滯后

《健康評估》時間安排遲滯于臨床護理課，開于第二學年的第一學期，嚴重造成知識結構與教學秩序上的脫節與混亂。例如《內科護理學》講循環系統疾病的護理，涉及心電圖知識，由于學生還未學過心電圖，因而無法理解和深入學習。牽扯到各系統疾病的護理體檢、實驗室檢查、影像學檢查、書寫護理病歷等都因事先未學習這方面知識出現斷層，使教學無法進行，學生意見很大，給臨床課的教學造成嚴重的斷層和障礙。

3　《健康評估》授課師資安排上的欠妥

授這門課的老師均由外聘的臨床醫生或年事已高的退休老教師來擔任。他們從未培訓過有關護理專業的新概念、新理論，對整體護理及護理程序的概念一竅不通，加之從未從事護理臨床實踐，既無理論，又無實踐，違背了國家教育部對職業教育應配備雙師型教師的明確規定。護理教育改革近30年了，一般公民對護理職業的看法都不再是以往只會洗頭、鋪床、打針、發藥的小護士，而有些人仍以傳統眼光看待護士專業，凡涉及護理二字就“煩、頭疼”避開不講，還美其名曰：“不學伺候人的知識”，誤導學生動搖專業思想，學非所用、用非所學。

4　《健康評估》實訓操作課的空白

筆者通過對民辦院校100名學生隨機抽樣問卷調查關于《健康評估》操作實訓課的情況，他們的回答是幾乎沒有進過實驗室，全靠課堂理論講授，從以下的調查表中我們可以看到：

《健康評估》的教學嚴重脫離實踐，學生動手能力極差，與國家高職教育培養目標相差甚遠。民辦高職護理教育是我國高等職業教育的重要組成部分，據資料顯示其護生人數占全國高職護生人數的20％。所以我們應該審時度勢，把握改革時機，把《健康評估》這一主干課、龍頭課的教學做為教學改革的關鍵，抓緊抓好，使民辦高職護理教育與公辦院校同在一個教學平臺上。

針對上述四個存在的問題，筆者提出相應的改革設想：

1　教學改革，教材首位

我國高職教育的課程是以“三基五性”為原則，三基即指基本知識、基本理論、基本技能，而五性是指思想性、科學性、先進性、啟發性、實用性。國家統編教材在一定的歷史時期內集中反映了國家的教育路線、方針和政策，具有地域的協調性、統一性。當然隨著時代的發展統編教材也會不斷更新發展的。因此應盡快統一使用國家衛生高職教育統編的《健康評估》教材，取消使用《診斷學》教材。各民辦醫學院校主管領導及教務處應嚴格把關，即使重新整編組合，也應圍繞國家統編教材，落實“雙綱”改革的制定，即理論教學大綱、

實踐實訓教學大綱的制定。

2　《健康評估》開課時間

應安排在護理專業第一學年第二學期，介入醫學基礎課與臨床護理課之間，確保其橋梁作用，使教學環節緊扣有序，步步深入。

3　師資力量的安排與管理

教育是治國之本，而教師是治校之本。目前我國民辦院校的師資來源有專職教師和兼職教師之分，各院校只是比例不同而已。應首先安排具有“雙師證”(即護士醫生資格證、教師證)的專職教師擔任《健康評估》的教學，便于隨時監督管理。若外聘教師應從“雙證”、年齡、繼續教育學分證、身體、試講等方面全面考察后再錄用?？刹捎梅稚⒄鹿澖虒W法為好：第一章：緒論；第二章：健康評估的方法；第五章：人體功能性健康評估；第九章：護理診斷；第十章：護理病歷的書寫可以分散給擔任《基礎護理學》和《護理導論》的老師；第三章：常見癥狀的評估；第四章：體格檢查；第八章：實驗室檢查分散給《臨床護理學》的代課老師；第六章：心電圖；第七章：影像檢查，可聘請臨床專科醫師或技師擔任。

4　加強實訓課的管理

篇10

關鍵詞：英語學習 中職學生 護理專業 興趣激發

【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）03C-0057-01

英語在基礎教育中是一門主要的課程，但是對中等職業技術學校的學生來說，是學起來比較困難的一門學科，學生厭學情況非常嚴重，對學習毫無熱情。隨著科學的發展，英語成為學習、溝通、交流不可缺少的一種工具，可以說，英語水平高低決定一個人未來發展。想學好英語，激發中職學生學習英語的興趣非常重要?，F結合護理專業在激發英語學習興趣方面做以下總結。

一、改變以往的教育模式，營造和諧的教學氛圍

以往的教育模式僅以傳授知識為目的，使課堂死氣沉沉，沒有一點活力。要培養護理專業學生學習英語的興趣，必須打破常規，讓英語課堂成為一個師生共同參與、雙方互動的課堂。教學，并不只是知識的傳遞，也是教師和學生情感交流的大好時機。通過情感的交流，激發護理專業的學生學習英語的興趣，在英文故事和英文歌曲中找到學習的樂趣，讓學生學習英語的過程變成享受和愉悅的過程。

二、以學生為主體，使課堂變得熱鬧和活躍

以往的教育模式，是以教師提出問題，讓學生回答為主，有些不會或者膽小的學生，恐慌和膽怯，生怕回答不出來。要打破這個常規，讓學生對一些專業術語進行提問，讓老師回答問題，或者讓學生提出問題，讓其他的學生回答。這樣可以增進老師和學生間、學生與學生間的互動，讓課堂變得生動、活躍，在這種氛圍中，學生學習的興趣會增強，學習效率也會提高。

三、讓護理專業和英語教學銜接，使英語學習體現專業特色

護理專業英語的教學必須和護理專業聯系，英語老師必須有一定的醫學知識，把醫學知識和術語用到教學中，為學生職業生涯奠定基礎。比如，在教學中灌輸給學生醫學方面的術語。內科：medical department ; 外科：surgical department;兒科：pediatrics department等;掌握不同科室醫生的名稱：例如外科醫生：surgeon;兒科醫生：pediatrician等，在平時的學習和積累中慢慢掌握，要比死記硬背記得牢固。教師在教學過程中要創建互動的情景，在課堂上把全班同學分成許多小組，每組兩名學生，做病人和護士的互動演練，用英語對話;也可以排練成小品、短片，這樣無形中提高了同學們的英語興趣和英語水平。

四、適時地給同學們激勵的評價

每個人都想得到別人的肯定和表揚，因此激勵作用在學習中非常重要。在課堂上，教師要鼓勵學生多發言、多參與，對學生多使用鼓勵的語言，學生有點滴的進步都要給予積極的肯定和鼓勵，老師積極的肯定和真誠的鼓勵能夠給學生積極進取的力量，使學生感到成功的喜悅。一句小小的贊揚、一個贊賞的眼光、一個細微的表情，都會帶來無窮的力量，起到意想不到的效果。

五、讓學生樹立遠大的職業理想

不管做什么事，目標和理想都是成功的動力，人沒有目標就沒有前進的方向，就等于在原地徘徊，永遠不前。中職的英語學習也是一樣，一個學著沒有用的東西，誰都不愿做無用之功。所以，教師在課堂上首先告訴學生，英語的重要性和學會英語在學習、工作中的優勢，使學生具有英語學習興趣，明白學習英語的目的;讓學生了解和明白我國的服務貿易和勞務輸出狀況、國外的醫療衛生事業的優越性和優厚的福利待遇、醫護人員在國外發展失敗的教訓和成功的事例、英語的綜合應用和交際能力在工作中的重要性，這些都讓學生了解和明白，才能讓學生知道英語的重要性。在有了學習目標的基礎上，教師要幫助學生制定短期、長期的學習計劃，做好總結。使學生能夠嘗到目標實現的喜悅和成就的滿足感，使學習變成良性的循環，把學生短暫的熱情變為長久的學習動力。

六、 提高教師的素質，再造良師形象

教師是教學中的組織者和領導者，教師的行為、言語、人品和情趣影響著學生。作為一名英語老師，要時刻站在學生的角度，開展個性化的教學，使學生利用資源主動學習。教師不能滿足于現狀，要不斷學習，了解東方、西方文化差異，把握英語教學的特點和規律，提高和完善自己。只有保持新鮮的能量，才可以推陳出新，才能讓護理專業的學生保持濃厚的學習興趣。

七、小結

總之，英語教學是重要的，想讓護理專業學生學好英語是一件非常困難的事情，所以要求英語教師，多總結經驗，吸取教訓，讓中職的英語教學再上一個臺階。

參考文獻：

[1] 陳玲.護理專業中職學生英語學習需求調查與分析[J].衛生職業教育，2011，29（18）.