思想政治教育和法學范文

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[關鍵詞]大學生;思想政治教育;法治化

作者簡介 祁菲（1986―），女，河南師范大學計算機與信息工程學院思想政治輔導員，碩士，研究方向為經濟法學。（河南新鄉 453007）

基金項目 河南省教育廳人文社會科學（理論學科）研究項目“法律視角下大學生思想政治教育前沿問題研究”（課題編號：2013-MYB-059）

國家執行高校擴招政策以來，我國大學生思想政治教育面臨著許多新的問題和挑戰。盡管已經頒布了一些法律法規，但仍然存在大學生思想政治教育立法不完善、大學生思想政治教育管理過于隨意化，欠缺合法性、大學生法律意識淡薄等問題。

一、完善大學生思想政治教育的立法體系

1.細化大學生思想政治教育現有法律法規

我國現有法律法規中，涉及到大學生思想政治教育的法律法規也不算少，例如《憲法》中第46條規定：“中國公民有受教育的權力和義務”;《教育法》的第九條也規定“公民不分種族、民族、職業、性別、、財產狀況等，依法享有受教育權”;《教師法》第八條也明確要求教師應履行“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”的義務。同時出臺的《關于加強依法治校的若干意見》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件，也對大學生思想政治教育工作起到指導作用。但無論是現有法律還是相關法規，都沒有完全將大學生思想政治教育工作中的所有問題做細致規定，過于籠統的法律條文讓高校運用起來很難把握尺度，缺乏唯一性標準。

因此，立法部門應以《憲法》為依據、以《教育法》為基礎，加快完善大學生思想政治教育立法體系，細化現有相關法律，并盡快頒布與之配套的法律法規和相應的實施細則，使大學生思想政治教育法治化早日得到實現。

2.加快制定《大學生思想政治教育法》

2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上發表的《胸懷大局把握大勢著 大事努力把宣傳思想工作做得更好》重要講話中強調“要深入開展中國特色社會主義宣傳教育，把全國各族人民團結和凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。要加強社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚?！贝髮W生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望祖國的未來，大學生思想政治品質也關系著國家未來的命運，因此，針對大學生思想政治教育應當且有必要出臺一部專門的法律，即《大學生思想政治教育法》，將大學生思想政治教育中的每個細節做出具體的法律規定，以此來規范思想政治教育者的工作行為，保障大學生思想政治教育中的合法義務和權利，真正實現大學生思想政治教育的法治化。

二、加強高校管理法治化

在我國，高校承擔著對大學生思想政治教育的重要責任，其管理過程也應嚴格貫徹法治原則，無論是高校管理者還是思想政治教育工作者，都要嚴格按照規章制度辦事，做到有法可依、有法必依。

1.強化法律意識，樹立依法治校理念

目前，高校思想政治教育法治化要想樹立與開展，就必須提高教育工作者和學生雙方的法律意識。一方面，教育管理者要增強法律意識，要學法懂法，明確自己的工作職能，自覺養成依法管理的自覺性，嚴格按照法律法規來進行管理，懂得尊重和保護在校學生的個人權益，防止權力的肆意使用，避免對學生的侵害。高校思想政治教育管理者具有良好的法律意識和法律素養是依法管理的重要前提。另一方面，高校思想政治教育管理者要逐步實現管理意識向服務意識轉變，人性化管理，樹立“以學生為本”的觀念，充分尊重學生的自，設身處地得考慮學生的合法權益是否得到了應有的保障。此外，還應該加強對學生的法律知識教育，高?？梢酝ㄟ^舉辦講座、設立選修課、開展法制教育實踐活動、鼓勵自學等方式來培養學生的平等觀念、權利意識和法治理念等法律意識，以此來達到思想政治教育的目的。

2.實現內部管理制度規則化

建立和完善高校內部管理制度，可以使高校思想政治教育管理工作進入規范化、程序化的正確軌道。高校如果想形成權利法定、公開透明、德法統一的良好法制體系，就必須完善校內的管理制度。高校在制定內部的規章制度時，遵循合理性、合法性、正當程序，嚴格依照我國法律、公開透明、體現人性化的服務和良好的思想政治教育氛圍，清理原有規章制度中與國家法律法規相抵觸的規章制度，并將學生的權益和高校本身放在平等的高度，接受監督。有序的規章制度可以使高校有序的發展，維持良好的思想政治教育氛圍，使思想政治教育法治化落到實處。

3.堅持德育和法治相結合

中國自古以來就進行“道德教育”，因此德育不僅僅是黨和國家培養祖國接班人的重要內容之一，同時也是所有法律的基礎。如果一個人具備了較高的道德素質，那么他也就更容易提高法律意識。高校思想政治教育管理者要利用有效的教育形式，潛移默化地讓學生更好地接受法律知識，更好地培養法律意識、政治和道德品質，并且擁有更好的心理素質。可以說，德育和法治這兩方面是一個整體，相輔相成，不可分離的，任何一方面都不可以忽視。高校思想政治管理者只有將德育和法治緊密相結合，才能保證高校思想政治教育工作取得良好的成效。

三、完善大學生權益救濟機制

1.高校協調申訴救濟機制

根據我國《普通高校學生管理規定》的有關規定，所有高校應當建立學生權益申訴機構。通過此機構來處理學生與高校之間發生的權益糾紛，如違規、違紀處分、開除學籍處分申訴等。學生權益申訴機構不僅體現了高等院?！耙婪ㄖ涡！钡墓芾砝砟?，同時也體現了大學生與高校兩個主體關系之間的平等與尊重。高校協調申訴機構一定程度解決了高校與學生之間利益糾紛，同時也保障了校園的和諧與穩定。但針對這種救濟制度，仍存在很多問題使得其不能更好的發揮應有的救濟功能，筆者以為可以從以下三個方面加以完善。

首先，要確保高校協調申訴機構的獨立性。裁判者的獨立是實現公平裁決的前提。要切實發揮申訴處理機構的權益救濟職能，就應當保證其獨立性，即其運行不受高校干預、也并非校內咨詢機構，否則大學生想通過校內申訴機制來維權將很難實現。

其次，要確保申訴機構委員會成員的專業性和中立性。其委員會成員在人員分配上應保持足夠中立，即保證成員中學生和老師所占的比例相當，并具有一定的專業水平和崗前培訓。在這方面，我國可借鑒臺灣地區高校的做法，出臺具體的法規來進行細致約束。

最后，要賦予協調申訴機構絕對的權力。目前我國許多高校在校規中都肯定“申訴不停止執行”原則，只有少數高校在下達“開除學籍”、“勸退”等嚴重處分時采取學生申訴期間停止執行，但其余處分依舊實行“申訴不停止執行”原則。高校對大學生做出的任何處分都或多或少影響到大學生以后的深造或就業。為能更好地保障學生的權益不受侵害，各大高等院校應當賦予申訴處理機構足夠的權力，使其最大程度保障學生的權益免受侵害。

2.及時修改學校規章制度救濟方式

高校針對國家有關規定或結合實際情況及時修改學校規章制度，表面上看對權益受到侵害的大學生不能起到及時的救濟，但對思想政治教育工作者的行為規范起著與足輕重的作用，對今后的廣大學生有著積極的救濟意義。高校規章制度的逐步完善，是大學生思想政治教育工作者進步的體現，是最大程度維護大學生合法權益的理想目標。

3.司法救濟機制

“司法救濟作為公民權利受到侵犯進行救濟的最后渠道，1999年11月24日《最高人民法院關于執行（中華人民共和國2行政訴訟法）若干問題的解釋》第12條規定，與具體行政行為有法律上利害關系的公民、法人或其他組織對該行為不服的，可以依法提起行政訴訟。”司法救濟對大學生維權同樣有著不可替代的重要作用，因此，法院應當受理高校與學生之間的糾紛案件，并給與公開、公平、公正的判決。

參考文獻

[1]馮曉卡.法制視野下大學生思想政治教育研究[D].湖北工業大學，2011.

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【關鍵詞】傳統文化；大學生；思想政治教育；融合性發展

眾所周知，中華文化是中華民族生生不息的靈魂，是中華民族團結奮斗的重要動力，在歷經幾千年的文化傳承中，中華民族在不斷“取其精華，去其糟粕”的過程中與現代文明保持著協調，保持著統一性與民族性。在現代教育的不斷發展中，將中華民族傳統文化融入其中，在進一步弘揚中華民族的同時，也能夠對高校思想政治工作進行改善[1]?？傮w而言，在高校思想政治教育工作發展中，需積極融入中華民族傳統文化，只有如此，才能從根本上實現我國教育體系的不斷發展。

一、傳統文化對大學生思想政治教育的意義

傳統文化中包含了非常多的文化內容，五年前的文化成就了現代文明社會，對當代大學生的思想起到了重要的影響。在高校思想政治教育中，傳統文化中所蘊含的豐富知識對大學生思想政治教育具有指導意義。

（一）傳統文化能夠培養大學生自強不息的情懷

對一個民族而言，民族精神是至關重要的，中華傳統文化在強調厚德載物、自強不息的同時，將人的氣節以及品質看做最為主要的文化精髓。其中，在中華傳統文化中所提倡的陽剛之氣，能夠鼓勵人們樹立堅強的品質，能夠在人生旅途中奮勇前進。因此，中華民族傳統文化中所蘊含的各種類型對整個社會具有推動作用，對當代大學生思想政治教育而言具有理論性與指導性。

（二）能夠培養大學生樹立遠大的理想

眾所周知，在傳統文化中，民族精神對國家的發展起到至關重要的作用，其中，傳統文化中最為主要的特點便是追求和諧，其中，和諧并不是簡單的協調，并且也是一種理想境界，一種狀態，是一種對事物的包容力與滲透力[2]。在大學生思想政治教育中，將中華民族與其進行有機融合，能夠幫助廣大學生形成遠大的理想。

（三）能夠培養大學生天下為公的意識

中華民族傳統文化的精髓便是整體意識，這不僅是社會發展的關鍵因素，也是當前大學生所追求的基本目標。要想培養當代大學生樹立正確的人生觀、世界觀，那么需要培養大學生天下為公的整體意識，積極增強大學生的社會責任感以及使命感，實現大學生對中華民族傳統文化的理解與認識，將中華民族傳統文化成為思想政治教育的主流思想，從而促使大學生從整體利益以及國家禮儀角度出發，具備天下為公的情懷。

二、現階段中華傳統文化融入大學生思想政治教育中所面臨的主要困境

（一）傳統文化沒有與思想政治教育形成有效銜接

現如今，中華傳統文化在積極融入大學生思想政治教育中主要出現兩種銜接問題，其一是機械融合問題，其二是過度轉化問題[3]。對于前者而言，部分高校思想政治理論教師在將傳統文化深入其中的時候，往往報以“拿來主義”的態度，甚至對傳統文化不甚了解。這樣一來，便無法進一步發揮出思想政治教育與傳統文化融合發展有效性，并且會在一定程度上給當代大學生造成不良影響。另外，對于后者而言，在受到后現代主義思潮的影響下，利用傳統文化的方式對當代大學生進行思想政治教育，會導致大學生對傳統文化的畏懼感日漸式微。此外，現如今社會中經常會出現惡搞傳統文化以及戲說傳統文化的現象，這樣一來，在傳統文化與大學生思想政治教育的融合發展中會導致傳統文化教育出現失真的現象。

（二）教育模式對傳統文化教育產生阻礙作用

傳統文化是經過歷史的沉淀而形成的，在對其進行傳承的時候，要充分開率到社會環境以及歷時因素?，F階段，高校開展大學生思想政治教育的過程中，很多教育者會充當“中介人”的角色，并且會采取傳統的“說教式”模式作為主要的教育方式，這種只注重傳統文化灌輸以及情感說教的模式，會導致廣大學生對傳統文化產生歧義，并且會出現“走形式、擺樣子、拼噱頭以及爭榮譽”的現象，這種教育模式不僅無法對學生的積極性以及主動性產生影響，并且也會導致大學生內心產生抵觸，難以受到傳統文化的熏陶，甚至讓廣大大學生產生“厭煩”的心理。

（三）網絡文化的興起導致傳統文化教育過于滯后

現如今，在社會的發展以及科技的進步中，網絡文化逐漸興起，這種情況不僅為大學生的傳統文化教育創造了新的文化平臺，并且也在一定程度上導致各種不良文化的出現。其中，網絡文化中會帶有各種糟粕，而大學生作為網絡文化的主要接受群體，對網絡文化具有一定的好奇，如果無法及時的對大學生進行正確引導，那么則會出現各種不良信息。此外，在網絡文化興起的同時，我國傳統文化教育方式過于滯后，甚至部分大學生對中華民族傳統文化產生質疑，認為中華民族傳統文化跟不上時代的步伐，無法體現時代的發展與變革。

三、傳統文化與大學生思想政治教育融合發展的有效對策

正如上文所言，中華民族傳統文化對大學生思想政治教育具有非常重要的指導意義，并且其中所涉及到的內容以及底蘊對大學生思想政治教育具有非常重要的影響性。因此，需要積極探索傳統文化對大學生思想政治所帶來的作用，對其中融合發展所出現的問題進行探究。

（一）積極尋找優秀傳統文化與大學生思想政治教育的契合點

在大學生思想政治教育中，要想與傳統文化進行融合，最為主要的內容便是具備文化自覺意識，保證傳統文化與大學生思想政治教育之間形成一種相得益彰的聯系，充分利用傳統文化中的資源優勢，將教育效果進行提升，此外，還要將傳統文化與大學生的政治素養、道德品質、人格修養以及愛國情懷進行融合，在利用理論闡述、典故介紹等方式中，促使當代大學生對傳統文化有多認識[4]。當然，還要讓大學生對傳統文化具備敬畏感，不會因為各類“惡搞”、“解構”等現象導致大學生思想政治教育出現變化。

（二）積極創新傳統文化，實現傳統文化與大學生思想政治教育的融合

首先，思想政治教育者要對大學生的主體地位進行尊重，并且要使用平等的雙向互動交流。大學生作為情感豐富的人，對中華民族傳統文化有所了解，因此，需要積極將傳統文化融入到大學生思想政治教育之中，在積極扮演“中介人”的角色中，要避免利用死板、生硬的方式對傳統文化知識進行傳遞[5]。其次，大學生思想政治教育者要利用生動、形象的方式對傳統文化進行選擇，從根本上激發起當代大學生的興趣與愛好，其中，在整個教育過程中，要采用靈活以及多樣的方式，盡可能的將思想政治理論知識進行發揮，此外，還可以利用朗誦會、競賽等活動將傳統文化內容進行傳授。

結語

中華民族傳統文化歷經五千年歷史，不僅是社會歷史的沉淀，并且也是人們智慧的結晶。在新時代中，要積極將傳統文化進行創新，并賦予它新的活力，進一步推動大學生思想政治教育，將優秀傳統文化與思想政治教育得到融合發展。

參考文獻：

[1]王詩成.論傳統文化與大學生思想政治教育[J].教育與職業，2008，11：134-135.

[2]遲成勇，吳錦旗.論中國傳統文化與大學生思想政治教育[J].山東省青年管理干部學院學報，2008，05：54-58.

[3]遲成勇，吳錦旗.論中國傳統文化與大學生思想政治教育[J].北京青年政治學院學報，2008，03：62-68.

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如何將時政教育融入高中思想政治課的教學中，增強教學效果呢？我經過多年的教學實踐，探索總結出多種時政教育的途徑和方法，并將其靈活地運用于政治教學中，收到良好的教育、教學效果。

一、巧用課前五分鐘

學生先于課前收集時政材料，結合所學知識，由學生輪流進行，利用課堂前五分鐘對收集的時政材料作簡要評敘。實踐證明，這項活動充分發揮了學生的主體作用，促使學生主動了解國內外形勢，有利于開拓學生的視野、培養學生“胸懷祖國，放眼世界”的胸懷，做到“家事、國事、天下事、事事關心”；有利于在學生中樹立和弘揚社會主義榮辱觀，增強社會責任感；有利于提高學生對社會現象的判別能力，培養其認識社會、適應社會的自立能力。值得注意的是在充分發揮學生主體作用分析時政熱點的同時應加強教師的事先指導，使學生能夠更好地整合時政與知識之間的聯系，實現理論與現實、知識與能力的統一，讓學生能夠在演講中切實提高能力，活動的開展才具有真正的意義。

二、貫穿課堂全過程

1.導入新課。利用時政熱點加上恰到好處的設疑往往能迅速吸引學生的注意力，調動其學習自覺性，啟發思維，激發學習興趣，創造良好的課堂氛圍，增強課堂教學的感染力。

2.講授新課。政治學科由于理論性較強，學生往往感覺枯燥難懂，再加上教材列舉的事例往往滯后于現時形勢。如何讓學生對政治感興趣呢？方法之一就是把時政融入課堂，利用青少年學生強烈的好奇心和求知欲，引導他們理論聯系實際。

時政熱點與現實聯系密切，有些還富有故事性，講述起來形象生動，因此，時政教學為理論與實際架接橋梁，在教學過程中，穿插時事材料，通過把教學內容與時事材料的有機整合，有利于將教學理論化繁為簡、化抽象為具體，幫助學生理解和掌握教學內容，提高學生觀察、分析、解決問題的能力；有利于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和學習積極性；有利于補充和豐富教學內容，使教材與時俱進。如：在講授“影響價格的因素”時，可結合當前房價高漲和國務院新出臺的遏制房價過快上漲的政策進行分析，既使學生理解掌握影響商品價格的兩大因素，也對當前的時事政策有了更深的了解，貫徹了理論聯系實際的原則。

3.練習鞏固。將相關時政資料作為背景材料，設計成習題，讓學生分析，以鞏固知識，了解時事。這也是將時事政治與理論知識相結合的一種常用途徑和重要方法。比如：在鞏固“一分為二”這一矛盾分析方法時，可結合“建國六十周年來，我國所取得的成就和現在存在的問題”這一時事進行習題設計，讓學生在分析中既培養辯證看待問題的能力，也更深刻地了解我國的國情。

三、充分利用課余時間

僅僅利用課堂45分鐘進行時政教育是遠遠不夠的，還必須充分利用課余時間多形式地開展活動，讓學生更多地接觸社會、關心社會，培養關注時政的良好習慣。

開展探究性學習。在教師的指導下，以某一時事為課題，充分發揮學生的主體作用，學生自主探究、交流合作，從中發現新問題，提出新問題，這種開放互動的教學方式與合作探究的學習方式更能激發學生的思維潛能，提高他們分析和解決實際問題的能力，培養他們的合作精神和創新精神，這也是素質教育的本質要求。

舉辦時政專題講座。高中學生對社會熱點事件已有一定的敏感度，教師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點，通過時政專題講座的形式為學生作更深入、全面的講述。

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關鍵詞：人學理論；人的全面發展；高校學生思想政治教育；整 合發展

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0004－03

一、人學理論為高校學生思想政治教育的整合發展提供了直接的理論依據

人學是哲學的重要組成部分。人學是一種通過對人的現實性存在的研 究，來探討人的未來發展狀況的理論形態。而高校學生思想政治教育是以研究大學生的思想 和 行為發展、變化以及思想政治教育規律為其特定研究對象的科學。從人學層面看高校學生思 想政治教育的整合發展，就是要以關于人的全面發展的理論為指導，研究和建構 思想政治教育工作合理的方法論基礎，通過具有內在聯系的全面教育和各種實際活動，確立 協調發展、可持續發展和人的全面發展三位一體的發展模式，促進人的內在與外在、德與智 、知識與能力、生理與心理等各個方面的發展，形成具有整合發展思想的高校學生思想政治 教育工作的新局面。

人學理論為高校學生思想政治教育的整合發展提供的直接理論依據主要有：

第一，關于人的本質的理論。人的問題存在的永恒性以及在當代的凸顯性 、現實性使馬克思 主義人學理論在當代高校學生思想政治教育中的深化、持續研究成為必要和必需。歷史唯物 主義認為，人的本質在于人的社會屬性。人的本質不是抽象的，而是具體的、現實的，“人 的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”［1 ］(56)。在這一切社會關系中，生產關系又是最基本的社會關系，對人的本質起著決定性 的 作用。從這里導出入的最值得注意的本質特征是其階級屬性，這一結論表明：人的發展必須 把 人們從束縛他們的舊有的生產關系中解放出來，從而把人的自由和解放提上人類發展歷史的 日程。馬克思之所以在對人的本質的理解和認識上超越了黑格爾和費爾巴哈，正是因為他在 現實的社會關系中觀察到了人的本質的真正內涵，并進而發現了人的本質的多重規定性。

第二，關于人的全面發展的理論。關于人的發展學說是人學理 論的最終落腳點。 相對于社會發展而言，人的發展是“社會上每一個成員”的體力、智力、個性和交往能力等 方面的發展，它包括三個方面，即人的和諧發展、自由發展和全面發展。其一，人的和諧發 展。人的和諧發展是指人與自然、人與社會、人與人以及人自身的各方面發展處于協調一致 、同步運行的狀態之中。其二，人的自由發展。人的自由發展是指人作為主體擺脫了不合理 的束縛，真正做到發揮自己獨特的創造性，展現自己的本質力量。其三，人的全面發展。在 人的發展中，人學突出強調的是人的全面發展，即作為主體的人的能力、需要、 潛能、社會關系和個性等方面的發展。

人的全面發展是人學理論的重要組成部分，它揭示了社會發展的必然趨勢，表達 了人類對自身完美狀態的孜孜以求?！按婺谴嬖谥A級和階級對立的資產階級舊社會的， 將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人自由發展的條件?！保?］ 294因此，關于“人的全面發展”既包括個人的全方位和諧發展，也包括 人與人、個人與社會、人與自然的協調、可持續發展。

第三，關于人的主體性的理論。人的主體性是人在創造自己歷史的活動中 所表現出來的自主性、能動性和創造性。其中，自主性是核心因素，能動性是基本內涵，創造性是最高表現。社會 越向前發展，社會生活就越具有豐富多彩的內容和多樣化的聯系，就越是要求社會成員發展 主體性，而社會成員主體性的增強，反過來又促進社會歷史的發展。馬克思一再強調：“人 始終是主體?！保?］130重視以實踐活動為基礎的人的主體性是辯證唯物主義的 一個顯 著特征。從關于主體性與客體相互關系的視角來理解人的主體性，主體性則是人 成為主體的本質屬性，指人在與一定對象的關系中所具有的主動態勢、能動作用、積極態度 和支配地位。當一定的人在與一定的對象的相互關系中獲得并實現了這種功能屬性時，則成 為這一對象的主體，對象則相應地成為客體。

歷史唯物主義告訴我們，社會存在決定社會意識，人的思想意識反映社會存在，社會意識對 于社會存在又具有能動的反作用。這是人類歷史不同于自然界和一般動物的本質特征。人的 社會意識通過自己的社會實踐，反作用于社會存在的功能，表現為通過自覺的實踐活動改造 舊世界，創造新世界，這是人的主體性(或者主觀能動性)的突出表現。

二、“人的全面發展”是高校學生思想政治教育整合發展的客觀要求

“人的全面發展”是人學理論的本質和核心，是人學理論的具體要求 和體現。馬克思、恩格斯站在人類社會發展的高度提出了人的全面發展問題。馬克思指出： “通過社會生產，不僅可能保證一切社會成員有富足的和一天比一天充裕的生活，而且還可 以保證他們的體力、智力的充分自由發展和應用?！保?］322社會生產的目的就是 創造條件不斷改造人的自身，使人的內涵不斷得到豐富和完善，使人的個性和群體得到全面 發展。恩格斯還指出：“為所有的人創造生活條件，以便每個人都能自由地發展他的人的本 性。”［4］625-626也就是說人的全面發展不僅是體力、智力的充分自由發展，而 且是人的 本性得到充分自由發展；不是少數人的全面發展，而是社會所有成員的全面發展；不僅是個 體全面發展，而且是個體和社會協調統一發展。馬克思把提高社會生產的社會目的和人 的全面發展的個人目的有機統一起來，使歷史上以盧梭為代表的教育目的的“個人本位論” 和 以康德為代表的教育目的的“社會本位論”得到了有機的統一，是唯物辯證法的歷史超越。 馬 克思人的全面發展學說是在人的發展和社會發展的統一中揭示了人的全面發展規律。馬克思 、恩格斯在《1848年經濟學手稿》、《德意志意識形態》和《資本論》等著作中，針對資本 主義私有制下人的片面發展問題，闡述了人的全面發展問題，創立了人的全面發展學說。人 的全面發展學說概括了人類個體發展的總趨勢，揭示了每個社會成員在廣闊的社會活動領域 中獲得發展的根本方向、條件和規律。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中第一次正式 使用“個人的全面發展”這一概念，開始明確地提出他們關于人的全面發展的思想，并且明 確指出所謂個人的全面發展就是“全面地發展自己的一切能力，其中也包括思維的能力” ［3］330。

關于“人的全面發展”的理論對高校學生思想政治教育整合發展提出了客觀要求 ：

第一，目標的構建。關于人的自由而全面的發展 的理論為探索高校學生思想政治 教育的新理念提供了理論支持。圍繞“人的全面發展”的命題，高校學生思想政治教育的目 標、價值和定位必將產生深刻的變革。我們今天高校學生思想政治教育目標的構建，應緊緊 圍繞著馬克思“人的全面發展”學說的內涵目標去構建，從而達到人與社會協調統一發展。 人的發展與社會的發展協調統一，應從兩個方面去把握：一是德、智、體、美、勞等方面與 人的內在個性潛能最大程度地協調發展；二是這種發展的個人與社會的和諧發展，個人與社 會協調的橋梁就是馬克思所說的生產勞動與智育、體育的結合。

第二，任務的明確。人的全面發展是人學理論的重要組成部分 ，它揭示了社會發 展的必然趨勢，表達了人類對自身完美狀態的孜孜以求。人的全面發展是馬克思關于未來社 會發展目標的設想，指人的能力、需要、社會關系和個性等方面的發展。它要求學校的一切 工作必須以學生為目的，尊重理解學生，關心愛護學生，維護學生的實際利益，滿足學生提 高素質和全面發展的內在需求，它貫穿于高等教育改革和發展的全過程。培養和造就一大批 有 中國特色的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是高等學校的根本任務。這一切決定 了學生在高等學校中處于主體地位，決定學校的一切工作都必須以學生的健康成長和全面發 展為前提，以尊重理解學生，關心愛護學生為出發點和落腳點。

第三，內容的創新。實現人的全面自由發展是入學理論追求的 目標和方向。根據 馬克思揭示的人的發展規律，在發展社會主義市場經濟的過程中，應當把培育和發展人的獨 立性擺在重要的位置?！笆袌鼋洕诮夥艂€人、喚醒個體主體意識、生成個體主體性的同時 ，也促進了個體的社會化發展”［5］114。因此，隨著時代向前發展，凸現教育對象 主 體地位和作用的現代高校思想政治教育已成為時代和人的發展之必然要求。思想政治教育過 程中，教育者要自主把握教育對象的客觀特點和要求，遵循人的思想品德發展規律和教育規 律，制定符合社會發展和個人全面發展的教育目標，精心選取教育內容，采取有效的教育方 法，創造性地對教育對象進行思想道德教育，滿足教育對象成長、成才、發展的需要；更為 重要的是必須尊重、發展教育對象的主體性，使其主動認可教育目標，接受教育內容和要求 ，發揮自身主觀能動性將其加以內化，最終實現知 行統一。因此，高校學生思想政治教育應發揮育人的功能，針對青年大學生思想實際、現 實生活、文化需求、價值取向不斷變化的特點，實事求是地確定教育內容，有的放矢地開展 工 作，同時注意內容的開放性，求實進取，拓寬工作視野，從而培養具有主體意識、自立自主 精神 、堅強意志和奮斗精神、勇于開拓創新的人才，即培養有主體性的人。這是新時期高校學生 思想政治教育的內容創新的客觀要求。

三、新時期高校學生思想政治教育圍繞“人學理論”整合 發展的實現途徑

當前，隨著改革開放的深入、市場經濟的快速發展、信息化網絡化社會的到來，以及經濟全 球化浪潮的沖擊，高校學生思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，當代高校學生思想政 治教 育面臨改革創新的機遇和深刻的挑戰。筆者認為，新時期高校學生思想政治教育的整合發展 的實現途徑主要有：

第一，確立全面發展和主體性發展的教育目的觀。人學理論為 當代高校促進人的 全面發展與社會全面發展的良性互動提供途徑與方式的理論論證，而對人的具體研究為思想 政治教育提供分析和解決問題的思路與方法和新的理論模式。首先，根據關于人 的發展過程理論，人的發展是人的主體性社會基礎不斷改善、主體意識逐步覺醒、主體性日 益增強的過程。發展人的主體性，培育人的獨立自主精神和獨創精神是現代社會入的發展的 重要價值取向。其次，我們當前所強調的“以人為本”中的“人”，不是單個人所固有的抽 象物，而是其一切社會關系的總和，也就是說，人既是發展的主體又是發展的對象，我們必 須要 在對社會關系的把握中把握人的本質并在社會關系的變化中實現社會群體的全面發展。因此 ，思想政 治教育必須統籌兼顧，高度重視和全面發揮人的主體性作用，最廣泛地調動一切積極因素； 必須最大限度地發揮人的聰明才智、人的主動性和創造性；必須正確處理好整體和局部、社 會和個人的關系。

在當代高校學生思想政治教育中，必須改變傳統的以社會為本位的價值觀念，把個體價值納 入 到整個思想政治教育的價值軌道上來。人是社會的主體，市場經濟條件下，人的主體 性發展 ，對主體人的素質、能力和發展提出了更高的要求，而為社會主義培養高質量建設人才恰是 理論與思想政治教育學科的根本任務。思想政治教育是立足于當前社會現實的實 踐活動，所以要以現實的社會和現實的人為基礎，確立現實的客觀條件和人們的主觀思想認 識水平，從實 際出發，理論聯系實際，有針對性地開展各種教育活動。

學生的主體性發展不是靠知識的傳授培養出來的。學生的主體性發展受 學生的 具體活動的內容、形式所制約。筆者認為，現在的思想政治教育教學改革倡導培養學生的主 體性 ，但是教育內容、教學組織形式并沒有適時調整或者調整得不盡如人意，學校教育往往變成 了工具教育、利誘教育。在變革教育內容和組織形式中，要處理好做人與做事的關系，注意 德育與生活教育、知識教育、心理健康教育的結合，在做事中教會學生做人；處理好 個性培養與群性(或社會性)培養的關系，在愉快、合作的情境中組織教育教學活動；處理好 知識掌握與學生主體性發展的關系，合理地編制、實施學科課程和活動課程；處理好家庭教 育與學校教育的關系，使之一體化，成為發展學生主體性的重要場所，而不是課堂負擔的轉 移地。

第二，處理好“古”與“今”、“中”與“外”的關系。“古”與“今” 即歷史傳統和 時代特色的關系；“中”與“外”即民族性和世界性的關系。正確處理它們之間的關系，應 堅持“古為今用”、“洋為中用”。思想政治工作作為一門科學，隨著社會的發展變化而發展變化，其發展的模式和變化的特點與 社會的發展模式和趨勢緊密相連。在現代社會，社會、自然與人的關系復雜多變，需要人的 全面發展，也需要現代科學技術的發展和社會的全面進步，因而為人的全面發展的目標提供 了條件。經濟、社會的可持續發展與協調發展和人的全面發展，要求高等教育和思想政治工 作要打破科 學 主義與人文主義的對立，走向目標多元、功能綜合、協調而平衡地發展。其一，市場經濟條 件 下人的主體性與社會化并存的發展趨勢，要求高校思想政治教育工作者應研究如何尊重主體 的需要，要用主體性發展去衡量學生的發展，把學生的主體性發展轉化為教育目標。其二， 科學技術的發展對思想政治教育主體的知識儲備、知識更新提出了更高的要求，信息網絡技 術的迅速推廣和日益普及，大學生獲取知識信息的渠道方式多樣化，傳統的思想政治工作方 法、方式亟待變革。其三，文化激烈碰撞的新形勢，對高校學生思想政治教育提出了許多新 課題，如如何保持本民族優秀文化和優良傳統；如何對外來文化“取其精華，去其糟粕” ；如 何打造傳承古代并具有現代氣息的本國品牌的民族文化，提高本國文化產品的市場競爭力； 如何引導高校青年學生正確認識世界文化多元化趨勢和中國傳統文化的一脈相承、與時俱 進的關系等等。

第三，充分利用各種思想政治教育資源進行整合與創新。思想政治教育資 源是教育者(主體) 在思想政治教育過程中通過某種形式、手段、方法或者載體向受教育者(客體)傳輸符合我國 社會發展要求的思想觀念、政治觀念、道德規范等。這些資源承載著主體和客體之間的互動 關系。當前，思想政治教育的資源隨著社會時代條件的發展也不斷地豐富和發展，高校學 生 思想政治教育工作必須適應時代的變化，因地制宜，因人制宜，因事制宜，因時制宜，根據 時代、社會的變化調整我們的教育方法，豐富和更新我們的教育內容，才能適應思想政治教 育社會化的需要，才能增強思想政治教育的吸引力、滲透性。比如，在豐富思想政治教育的 內容方面，應在繼續堅持把理想、信念和道德教育作為教育的重點的基礎上，整合人與自然 協 調共存的世界觀、生態道德觀、全球意識、網絡道德等教育資源，用新的發展的內容去教育 和 武裝學生。再如，對大學生開展思想政治教育，僅僅運用課堂教學、開會、辦學習班 這樣的載體，其局限性很明顯，效果是很難讓人滿意的，因而需要創造 覆蓋面廣的新載體，如文化載體、大眾傳媒載體、活動載體以及管理載體等教育的方式。而 目前大眾傳媒的蓬勃發展、文化建設的空前興旺以及全體社會成員文化素質的普 遍提高，又為高校學生思想政治教育運用這些資源提供了條件。因此，高校學生思想政治教 育除了繼續運用開會、辦班、黨員活動等載體外，還應特別注意運用文化、管理、活動、大 眾傳媒等新資源、新手段，充分發揮這些資源在思想政治教育中的作用。

參考文獻：

［1］馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］馬克思恩格斯全集：第42卷［M］.北京：人民出版社，1995.

［3］馬克思恩格斯全集：第3卷［M］.北京：人民出版社，1995.

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【關鍵詞】思想政治；德育教育；對比分析；學科性質；緊密聯系

思想政治教育與德育教育是兩個不同的概念，思想政治教育主要是指對教育對象進行思想觀念、政治觀念的引導、教育。而德育教育側重一種道德規范的教育，思想政治的核心是思想觀念與政治觀念，而德育教育的核心是道德規范，道德規范又包括社會道德、社區道德、學校道德、家庭道德等等方面。思想政治教育與德育有著本質的區別，只有明確二者的區別，才能夠將思想政治教育與德育教育分開來，更好地對大學生進行教育工作。 為了簡要地說明這二者的區別，我們以下將就幾點來進行討論分析。

一、思想政治教育與德育教育的學科性質對比

德育教育與思想政治教育的學科性質有著本質的區別。德育教育并沒有收錄在高校開設的課程之中，德育教育也不在專業目錄之內。德育原理曾經被分類于教育學，獨立設科。但是，后來重新改革，德育原理被包含于教育學科之內。不管德育是否自成一科，德育基本可以歸類于教育學，這點是毋庸置疑的。所以，德育的學科性質應該是教育學范疇。不同的是，思想政治教育是作為一門單獨的學科和專業來開設的，并且，隨著改革開放和教育改革，它的發展速度越來越快。思想政治教育體系也越來越成熟和完善。根據教育部門的規定，思想政治教育是被明確歸為法學學科門類中的一個學科專業。即思想政治教育的學科性質是屬于法學的范疇。這是思想政治與德育教育的本質區別。從學科性質上來看，思想政治教育與德育是兩個不同的概念，是教育學和法學的本質區別。

二、思想政治教育與德育的核心概念對比

一方面來說，思想政治教育的核心概念是我們的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀。我們的思想政治教育工作是圍繞這三個核心概念來展開的。在進行思想政治教育時，我們的目的在于培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。世界觀的培養是使他們對世界有一個正確的認識，以及對自己在世界中的地位有科學的認識。人生觀的培養是使他們對自我價值、人生的目的和意義有正確的認識，使他們能夠在認識自我的基礎上，去影響和有意識地改變世界。而價值觀的培養則是使他們對事物的價值大小、自己的價值取向有正確的認識?？茖W的價值觀的形成有利于學生明辨是非、努力維護社會價值體系。

另一方面，德育的核心概念是道德。德育教育的工作圍繞道德教育展開。道德是人對自身以及自身所處的社會關系或環境的一種處事原則和方法論，道德是正確認識這些關系的結晶。一個人只有具備道德意識，才能夠對自己進行約束，根據道德準則去理解自身和周圍關系，成為一個具備道德修養的人。二者核心概念的區別是一種最根本的區別。這個核心概念的不同，導致二者的教育手段和教育內容有所區別。也正因為如此，他們的教育目標也是不相同的。

三、思想政治教育與德育的主要內容對比

一方面，德育教育的內容基本固定，它受到社會、政治等因素的影響不大。德育的主要內容概括來講主要有以下幾點：道德理想、公民道德規范、人道主義、職業道德、社會公德、愛情婚姻家庭道德教育等等。德育教育內容跟人自身的發展有緊密的聯系，德育主要強調對人自身的影響。比如說，道德理想教育是要讓人能夠通過理想追求，完善自身，不斷地鞭策自己去實現自己的人生目標和理想。

另一方面，思想政治教育的內容變動性較大，它除了固定的部分，比如歷史政治等，還有很大一部分內容是隨著黨和國家在一定時期的政策方針變動而變動的。因此，思想政治教育的內容受到國家經濟政治的影響比較大。這是因為黨和國家在不同時期工作的側重點不同，而且社會經濟，文化程度的發展也在不斷變動，因此，在不同時期，思想政治的教育內容會有所不同。思想政治教育的內容應該根據某一具體時期來看待，而不能夠簡單地總結出來。

四、思想政治教育與德育的邏輯關系對比

首先，思想政治教育的邏輯關系高于德育教育。從以上對核心概念的分析可以看出，沒有建立對自身以及自身所連接的各種關系的正確認識，就無法談其對社會各種關系的認識。也就是說，德育教育是思想政治教育的基礎。比方說，世界觀沒有建立在自身對世界發展規律的認知、了解的基礎上是無法形成的。人生觀沒有建立于對人生意志的正確選擇和認識也是無法形成的。思想政治教育高于德育教育。并不是說思想政治教育比德育教育來的重要，而是指思想政治教育的教育要凌駕于德育教育才能更好地進行。

其次。思想政治教育與德育教育的教育層面有所不同。思想政治教育的教育層面相對來說比德育教育高，因為思想政治教育常常關系到一些政治思想、哲學思想等，而德育教育更貼近學生的實際生活，德育教育常常跟學生的日常生活緊密聯系，比如一些學習態度、處事原則等等。因此，德育教育更容易被學生所理解，德育教育的教育效果更明顯，比如輔導員開個德育教育講座，針對學生日常行為習慣進行教育，學生在接受教育之后，可以馬上做出實踐，只要他們對一些日常生活習慣進行改變就可以做到。而思想政治教育的教育效果往往是一種無形的，它扎根于學生的思想意識中，要經過時間的積淀才能夠體現出來。

最后，思想政治教育的系統性比德育教育更強。思想政治教育的系統性更強主要體現在，思想政治教育的各種教育內容的關聯性更強。比如，沒有正確的世界觀，就不可能有正確的政治方向，而沒有正確的政治方向，就不可能形成正確的政治立場和政治觀。另外，沒有對社會主義有正確的認識，就不可能地理解思想等。而德育教育的教育內容就沒有這么系統化的理念，德育教育針對“德”和“育”來展開，“德”是一個獨立的教育范疇，而“育”也可以是另一個獨立的教育范疇。德與育并行展開，不需要明確的先后順序，相反地，德與育往往要同時進行才能達到最佳的教育效果。

五、思想政治教育和德育教育的教育途徑的類同

思想政治教育和德育教育都是以人類認識、發展的基本原理和規律為基礎，從知、情、意、行等幾個人類的行為出發，將教育內容貫徹到自身修養的問題中去，并體現和影響一個人的行為的原理。因此，他們二者又有很多的類同之處。

首先，他們的教育形式類同。思想政治教育和德育教育的教育形式都包括理論教育和實踐操作兩大部分，理論是教育的基本途徑，而實踐是檢驗理論成果的準則。其次，組織教育的形式類同。通過日常工作開展教育是德育和思想政治教育的重要途徑。在學校中，通過教師、輔導員、系主任、班主任等角色利用各種機會，比如講座、會議、班級建設等等形式去展開教育是實現的主要形式。最后，輿論引導作用類同。通過媒體的輿論引導作用實現思想道德教育和德育教育是最常見的形式。現代媒體的輿論引導作用在思想政治教育和德育教育上的作用是類似的，媒體的教育效果也是差不多的。雖然，思想政治教育與德育教育雖然有本質的區別，但是，他們的也有類同之處。

總而言之，在對思想政治教育和德育進行對比分析時，可以得出結論，即思想政治教育與德育教育是兩個不同的概念，他們的學科性質不同，核心概念也不同，還有其他很多不同之處。但是，二者都是教育的重要組成部分，思想道德教育與德育教育是相互依存的，二者的聯系是緊密的。二者都是針對人的思想、觀念、道德準則而言，是提高一個人素養的關鍵。

參考文獻：

[1]韋冬雪.對“道德教育”、“德育”與“思想政治教育”概念之辨析[J].探索，2007（1）：120

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關鍵詞：大學生 學生會 思想政治教育

中圖分類號：G641

文獻標識碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.190

學校教育在依靠學校教育管理者的同時，學生會起到的作用也是不容忽視的。學生會可以積極開展一些多姿多彩的活動，為學校營造一個良好的學習生活氛圍，發揮學生干部的帶頭模范作用，引導大學生養成良好的行為習慣。同時，學生干部不僅在教師和學生之間發揮橋梁和紐帶的作用，在同學或組織中還有著凝聚的作用。

1 學生會中存在的問題

學生會作為一個學生組織在學校中有著較大的影響力，其組織中的許多成員都有著很強的奉獻精神，都能夠熱心地為同學提供服務與幫助，對于組織布置的工作大都可以努力認真地完成。近幾年，由于受到社會中不同思想的影響，學生會在運行、管理以及工作開展的過程中都出現了一些問題，也限制了學生會在大學生思想政治教育工作中應該起到的作用。

1.1 沒有完善的學生會制度

一方面，一些學校中的學生會組織缺少完善的管理制度，沒有制定相關的考評或激勵機制；另一方面，學校沒有建立完善的運行體制。這些不僅會使學生會在運行的過程中與組織脫節，而且學生會成員工作缺乏積極性致使工作的效率也不會很高。因為學生會缺少相關的對其可以進行監督和考核的機制，所以就會出現學生會的職能或功能弱化的現象，尤其是學生會人數的不斷增長，除了使學生會工作效能低以外，也沒能使學生會在學生們心中的形象有所提高。

1.2 學生會的活動目的不明確

學生會的活動應該服務于大學生的思想政治教育，但是有許多學校的學生會更加注重的是自身存在的價值，多數活動的開展僅僅只是為了吸引學生的注意，注重的是開展活動的形式，卻忽略了活動的內容和目的，沒能進一步地表現出活動所要表達的內涵，也沒有與學生的思想政治教育工作相結合。這樣不僅使開展的活動沒有什么重大的意義，而且也沒有為大學生的思想政治教育工作提供有價值的服務。

1.3 沒有樹立正確的學生干部觀念

作為學生會干部，如果僅僅只是將自己的名字掛在其中或者只是把它當作一種榮耀而不履行自己的責任和義務，不能主動、獨立的開展工作，這只會使學生會形成不良的風氣并產生負面的影響，甚至學生會也可能存在一些不僅不工作、不能發揮模范作用卻給學生會組織抹黑的同學。學生干部不能有一個良好的風貌，不能履行自己的責任和義務，不能為學生會貢獻自己的一份力量，這毫無疑問在學校的思想政治教育工作帶來困難的同時，也給大學生的成長發展帶來了消極的影響。

2 充分發揮學生會在思想政治教育工作中的作用的措施

2.1 建立完善學生會制度

一個完整的制度體系是一個組織健康穩定發展的保障，通過制度可以對組織中的成員提出要求、進行約束，同時還可以為成員指明正確的發展方向。要想更好地發揮學生會的作用就需要學校制定相關的評考、管理以及獎懲等制度。這樣不僅可以為學生會的工作提供指導，確保學生會形成一個良好的氛圍，而且還可以使學生會的作用在大學生思想政治教育工作中得到充分地發揮。

2.2 活動內容與教育思路相結合

學生會經常開展一些與大學生思想政治教育相關的活動，而為了調動學生的積極性就需要充分調動一切可以、可用的有利因素號召學生參與，與此同時，一定要確?；顒拥膬热荼容^有針對性，其活動的每一個環節都得到落實。學生會在學校對學生的管理、育人工作中起著十分重要的作用，所以學生會所開展的活動一定是有助于大學生健康發展、能力素質提升等方面的活動。除此之外，學生會中的干部一定要做好模范帶頭以及表率的作用，和同學們一起發展進步的同時，為大學生的思想政治教育工作貢獻自己的一份力量。

2.3 加強相應的培訓和指導

學生會干部雖然有一定的組織和管理能力，但是畢竟都還是學生，不管是人生的經歷還是做事的經驗都會有所欠缺，如果沒有老師正確的培訓和指導就難免會有一些問題出現，從而給學生帶來負面的影響。正因如此，需要教師幫助學生指明發展的方向，給予他們正確的指導和培訓，提高他們工作的效率，并為學校打造一支優秀的學生會干部隊伍。

2.4 倡導學生樹立正確的干部觀念

身為學生會中的一員，就應該承擔相應的責任和義務，學生干部更要有這種觀念。學生會中的成員們一定要明確的是學生會是為學生、集體、學校以及公共事務服務的，而不是為了創造經濟效益，這就需要在實踐的過程中對學生加以管理和引導，使學生對學生干部這一概念有一個正確深刻的認識，從而在大學生思想政治教育工作中發揮更大的作用。

2.5 培養意識，提高自身素質

作為學生干部，要想更好地完成工作任務，能夠做出正確的決策并組織有序，就需要不斷地提高自身的領導才能、綜合素質，同時還要注重培養自身的創新意識和主動意識。學生干部在開展活動或工作時一定要主動地做工作，提高自身的政治理論素質，在自身得到不斷提升的同時努力成為同學們的榜樣，從而帶動同學們共同進步和發展。

3 結語

大學不只是為學生學習文化知識提供了一個良好的平臺，更為學生鍛煉自己、發展自我、提高自身能力提供了一個豐富多彩的平臺。要想使學生干部提高創新的能力，就一定要多鼓勵學生參加不同類別的比賽或競賽，讓學生干部既可以是組織者也可以是參與者，在活動中使學生干部的創新意識得到不斷提升。除此之外，在比賽競賽中還可以提高學生們綜合的素質及能力，培養他們團隊協作的精神，充分發揮學生會在大學生思想政治教育工作中的作用。

參考文獻：

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【關鍵詞】：科學 推進 思想政治教育環境 優化

思想政治教育環境是構成思想政治教育過程的要素之一，是思想政治教育活動開展的外部條件，是人的思想品德形成和發展的客觀基礎，思想政治教育活動的展開總是在一定的環境下進行的。想將思想政治教育真正做好，肯定是離不開一個良好的外部環境的，但隨著全球化的發展，在經濟政治和文化等多重因素的驅動下，社會的環境變化非常大，致使思想政治教育工作也變得復雜起來。本文針對環境的變化對我國思想政治教育帶來的影響，以及相應的科學對策措施進行了的分析討論。

一、我國思想政治教育環境現狀

思想政治教育環境，包括思想政治教育對象所處環境和思想政治教育活動的外部條件兩個方面，是人的思想形成、發展和思想政治教育活動中與之交互作用的一切外部因素的總和。

從環境的構成要素來看，可將環境分為自然環境和社會環境，自然環境指圍繞思想政治教育周圍的各種自然因素的總和，既包括未經人類改造的自然，如地理位置、氣候條件、自然景觀等，又包括打上人類活動印記的人化自然。

外部環境變化對我國思想政治教育的沖擊越來越大，.隨著我國經濟改革的不斷發展，在文化領域的開放程度也越來越大，西方世界中的各種理念和價值觀等紛紛涌入了人們的生活中，于是出現了東西方文化，以及傳統和現代并立的局面。多元文化可以促進社會的文化交流，豐富文化的內涵，可是對于人們的思想上的沖擊不可否認也是相當大的，一些人，特別是年輕人的人生觀和價值觀都都出現了一定程度的困惑或者混亂，從而給我國的思想政治教育工作帶來了一定的難度。隨著全球化的腳步不斷加快，各個國家或者民族間的交流越來越頻繁，也越來越深入，文化間的滲透以及融合是需要一定的時間和合適的契機的，在這個時期內就可能發生各種文化沖撞，甚至是激烈的摩擦。

我國的傳統文化和大眾的社會主義意識也會不可避免受到西方世界的各種思想和理念的沖擊，在這種環境下，我們要有效的進行思想政治教育無疑是一個較為嚴峻的挑戰。改革開放以來，我國的學術界也出現了不少的理論思潮，這其中影響較大的有新自由主義和民主社會主義等。

除此之外，當然還有所謂的美國式的民主制度，美國式得意識形態通過各種傳媒手段對我國民眾帶來的思想上的影響，一些西方發達國家還企圖制造一些“中國”，并妄圖以此挑戰社會主義的民主制度和民主理念。面對這些挑戰我們要有堅定的信心，也要做好應對危機的準備。因為國際形勢的緣故，社會主義國家無論是思想理論還是價值觀念上都處于比較弱勢的地位，再加上文化的滲透的過程中，西方文化帶來的沖擊，使得我國的思想政治教育工作必須要面臨環境上的巨大壓力。我國正處于社會轉型的關鍵時期，如果在這個時候發生了信仰的懷疑，從而導致原有的價值觀念發生動搖，或者在思想上發生了混亂，將會對我國的社會主義發展帶來嚴重的后果。

二、優化思想政治環境的意義

1，應對市場經濟沖擊。隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的逐步建立，人們的思想觀念、價值觀念也都發生了變化，財富畸形地成了衡量一切的標準。由于市場經濟的負面影響和一段時期以來思想政治教育活動的忽視，唯利是圖的個人主義、無視紀律的自由主義、金錢至上的拜金主義、吃喝玩樂的享樂主義等腐朽思想觀念滋生，理想信念失落，價值觀扭曲，國家觀念、集體觀念淡薄，社會凝聚力減弱，人們在日益復雜的環境中迷失了政治方向、喪失了政治立場。因而需要通過對思想政治教育環境的優化來應對這種非傳統威脅。

2，制止消極文化傳播。思想政治教育環境是一個開放的體系，我們的社會是一個開放的社會，也是一個信息發達的社會，信息的來源、傳播渠道及其內容都趨向多樣化，無論是影視、廣播、書刊、報紙還是互聯網，都已成為現代人的生活不可或缺部分?，F代社會一個人的思想品德的形成越來越受到傳媒的左右。有些不法分子和敵對勢力利用傳媒的便捷、直接、廣泛性，各種有害的灰色或黑色信息，致使各種腐朽思想、黃色信息充溢其中，嚴重侵蝕了人們的思想。

3，為構建社會主義和諧社會提供基礎保障。我國自改革開放以來，經過三十年的長足發展，

經濟得到了迅猛發展。政治改革也伴隨著經濟的發展而逐步展開，現階段我國正處在社會主義初級階段、正處在社會轉型期，一些既得利益群體的利益會得到調整，人民收入的差距也有進一步擴大的趨勢。所以在這一時期內社會矛盾也比較突出，人民內部矛盾在一定條件下還可能激化。因此通過思想政治教育環境的優化，可以為使廣大人民群眾更好地了解國情，了解世情，增強大局意識。使經濟能更好的平穩向前發展，使政治改革能有效的展開，最終實現整個社會的和諧發展。

三、科學優化的途徑

1，充分利用現代技術，隨著經濟全球化的發展，思想政治教育的環境也出現了新的特點。在這種情況下思想政治教育要改變過去傳統落后的手段，充分利用現代科技手段，在充分利用現有的廣播、電視、報紙、雜志、板報等宣傳陣地的同時，提高對以互聯網為標志的第四媒體的宏觀調控能力，發揮國際互聯網的內容豐富、信息量大、傳遞速度快，時效性強的優勢，加大網上宣傳力度，搶占網上信息制高點。當然，加強網絡教育必須改變傳統的說教方式，要對主流文化、民族文化、紅色文化深入挖掘，力求升華，不斷推出精品，營造積極的健康向上的網絡環境，創造豐富多彩的文化生活，幫助人們樹立明辨是非的能力，抵制西方發達資本主義國家的文化滲透和思想侵略。

2，搶占輿論陣地。報刊、廣播、電視、網絡等現代大眾傳媒，信息傳播及時，直接面向群眾，覆蓋面廣，影響力強，對人們的思想行為有著十分重要的導向作用，歷來是我們黨開展思想政治工作，團結動員和教育引導群眾的重要途徑和基本方式。要切實加強對大眾傳媒的宏觀調控，積極扶持、發展和引導正確健康的輿論，認真轉化不負責任的輿論，堅決消除、制止消極有害的輿論，決不允許違背黨的基本路線的輿論占領我們的輿論陣地。

3，密切關注心理情感空間，思想政治教育是一項教育人的工作，通過思想政治教育活動使教育者達到知、情、信、意的統一的，最終落實到行上。然而在這一過程中充滿諸多矛盾。這些矛盾在深層次上體現在認識、情感、意志、態度等心理因素中，在淺層次上表現為人們某種心理上的不平衡。特別是在目前的國際環境中，這種不平衡性更加嚴重。在做思想教育的過程中，運用心理學知識，對被教育者心理活動規律進行探討和分析，把握被教育者的思想動態，控制和引導其行為，提高思想政治教育的針對性和實際效果。同時，還要重視情感因素的作用，不僅要曉之以理，更要動之以情，通過與教育對象的積極的情感交流，可以調整、縮短甚至消除與教育對象的心理距離，增加教育對象的信任感，主動激發教育對象的積極性、創造性和主動性，這樣的教育活動才會有效才，才能達到預期目的。

四、結語

思想教育要和科學管理相結合，不能以管理代替教育，也不能以教育代替必要的管理。科學

規范的嚴格管理，有助于人們增強組織紀律觀念，有利于高尚思想道德的培養，良好社會風尚的形成。

【參考文獻】

[1] 梁大偉. 思想政治教育環境的分類及功能[J]. 南京政治學院學報 ， 2007，（01）

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【關鍵詞】高職學生 就業教育 思想政治教育 價值追求

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0173-02

目前，高職院校就業教育工作過于強調就業教育的服務功能，忽視思想政治教育的作用。高職院校重視就業教育工作中的思想政治教育功能，善于將思想政治教育與就業教育有機結合，拓寬思想政治教育的渠道，創新思想政治教育的方式，提升高職學生就業核心競爭力，不僅有利于學生順利、充分就業，而且有利于人才培養目標的實現。

一、高職學生就業工作存在的問題

就業對學生來說，不僅是一種職業的選擇，也是對自己人生價值的選擇。高職學生普遍存在就業觀念落后、就業能力差、就業心理脆弱、誠信意識匱乏等問題。對就業過程中出現的問題，主要表現為缺乏崇高的職業理想以及強烈的社會責任感，在職業價值標準的選擇上體現出的功利性。這是由于疏于思想政治理論的學習，不能正確處理個人與社會、索取與奉獻的關系，也是職業道德教育的缺失。

（一）精神追求欠缺，擇業觀念較落后

一些高職學生沒有形成正確的人生觀、價值觀、擇業觀和成才觀，單純追求物質享受，精神信仰比較匱乏，擇業期望值高。在擇業時過于考慮個人利益的得失而較少考慮國家的需要，缺乏艱苦奮斗的心理準備，并將讀書期間養成的散漫的生活習慣帶上工作崗位。在就業區域和就業崗位選擇上，很多畢業生將目光聚焦在東部沿海城市和中心城市，對于那些急需人才的基層、西部欠發達地區、偏遠地區少有關注。在就業單位的性質選擇上，機關、事業單位和外企是畢業生關注和向往的地方。在職業崗位的選擇上，希望自己能成為白領或藍領一族。在就業起薪水平上，期望值也很高。

（二）定位不準，就業能力不足

高職學生的理論知識不強，事件分析處理能力有所不足，缺乏科學研究能力，人文科學素養有所缺乏等。高職教育雖然強調實踐動手能力，但是一些學生不愿意真正動手，沒有熟練掌握技術，團隊精神、職業道德等方面欠缺，擇業時用人單位滿意度不高。

（三）心理較脆弱，職業定位模糊

面對紛繁復雜的社會和激烈的競爭，學生自我認知不足。理想與現實的巨大落差使學生的心理處于失衡狀態，再加上學生身心發展的不完全，自我調節能力不足，各種心理障礙諸如焦慮心理、挫折心理、矛盾心理、盲從心理、攀比心理、依賴心理、自卑心理、自負心理、害怕困難等成為學生中常見的心理問題。他們對困難和挫折的承受能力較弱，協作意識和團隊意識差，缺乏自信等。其中，焦慮與挫折心理表現得尤為突出。貧困家庭的學生希望通過就業替家庭分擔經濟壓力，一旦他們擇業受挫，將會產生深深的自責和焦慮心理，對自己、對未來失去信心。

（四）誠信意識較缺乏，道德素質有待提高

在競爭激烈的就業環境中，一些學生不是從提高自身能力出發，而是用虛假材料包裝自己，假造各種榮譽證書、資格證書和考試成績，杜撰子虛烏有的社會實踐經歷及學生干部履歷等；部分學生不能嚴肅對待就業合同，時有毀約情況發生，影響了其他學生的就業和學校的聲譽，也損害了用人單位的利益。

二、就業教育中思想政治教育的功能

（一）幫助學生形成科學的擇業觀和就業觀，提升就業的基本競爭力

受社會環境和就業形勢等因素的影響，學生的思想出現多樣化。加強高職學生的意識形態教育有利于培養他們的基本素質，在就業中具有先占優勢。通過在大學生就業教育中開展思想政治教育，可引導學生及時轉換角色，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強就業信心，做好就業思想準備，進而形成正確的擇業觀和就業觀。

（二）有助于學生養成良好的職業道德，提升就業的可持續競爭力

職業道德素養是用人單位所看重的潛在資質，規范學生職業道德素養有利于最大限度地展示他們的優點和潛力，服務用人單位長遠發展。針對當前就業取向的多元化及職業的不穩定性，開展“以誠信為本”的教育，培養學生就業中的誠信意識，避免或杜絕就業過程中的不誠信現象，并正確認識職業與就業關系，提高職業認識與認同，有利于學生養成良好的職業道德素質。

（三）有助于培養學生良好的就業心理素質，提升就業超常競爭力

在學生就業教育中開展思想政治教育，可以正確認識自己，了解自己，增強自信心，提高競爭意識、攻堅克難意識，進而培養學生求職過程中的自信心，堅定理想信念，從而養成良好的就業心理素質。

三、就業教育工作中思想政治教育價值實現的途徑

（一）強化就業為導向的就業理念

高職院校的辦學要遵循高等教育自身內在的發展規律，也受普遍的社會規律制約。辦好高等職業教育，更好地承擔起為我國的經濟發展和社會進步開發人力資源，實現勞動力轉移和人力資源向人才資本的轉變，直接向社會輸送應用型高技能人才的任務，必須首先解決辦學理念問題。應以育人為根本，以就業為導向，以服務為己任，以社會評價為標準。根據社會和市場需求培養人才是大學最根本的使命，體現著大學的本質屬性和基本價值取向。高職院校培養模式應以就業為中心，通過通識教育、學科教育、專業教育、職業教育、就業教育，實現人才培養與人才市場需求無縫對接，培養應用型人才，使每一個畢業生都各有所長，各得其所，增強學生在就業市場上的競爭力與社會適應能力，強化學校為地方經濟、社會發展培養應用型人才的目標。

（二）豐富和完善教育內容

一是思想政治理論課教學結合學生就業，著力解決學生在就業過程中的思想、心理問題。二是實施擇業觀、就業觀、創業觀教育，引導學生正確對待就業風險和就業競爭，選擇能充分發揮自己的能力和特長，為社會作出最大貢獻的職業和崗位。三是加強就業誠信教育，提升素質。從道德觀、價值觀的教育培養入手，增強學生在實現自我價值過程中所需要的高情感、高責任感和高精神境界。營造一種濃厚的誠信文化氛圍，把弘揚正氣、恪守承諾作為最基本的要求和理念，讓學生時刻感同身受。四是廣泛開展心理健康教育，將心理健康教育列入就業教育重要內容。根據學生心理問題發生和心理素質形成的特點，采取集體教育和單獨輔導、專題訓練與學科滲透相結合的方式，提供維護心理健康和提高心理素質的方法。五是開展職業與成才觀教育，激發學生求職成才動機，幫助他們樹立正確的職業觀和成才觀，引導他們樹立終身學習、全面學習的理念并轉化為持久的學習動力。六是加強以愛崗敬業等職業價值觀為核心的職業道德教育。通過采取課堂教學、社會實踐就業實習等方式，強化學生的公德心、責任感、職業倫理等，讓學生了解各行各業對從業人員的職業道德要求及法律要求，幫助他們樹立職業道德意識和法律意識，自覺遵守職業行為規范，提升職業道德修養。七是開展形勢與政策教育，幫助學生確立合理的擇業期望。引導畢業生到基層、到祖國最需要的地方去。

（三）優化教育環境，改進教育方式方法

一是就業教育中的思想政治教育要因時而動，及時從封閉型向開放型轉變。把計劃經濟時期那種與社會需求相脫節的封閉型教育方式，轉變為面對現實社會，主動適應社會需求的開放型教育。二是思想政治教育需要和倫理學、教育學、法學等其他學科相結合，從單一化向多樣化轉變。這既體現了思想政治教育順應現代科學總體發展趨勢的要求，又是面向世界，面向未來，促進自身不斷發展的需要。就業教育可采取心理輔導、養成教育、危機干預等手段，運用模擬情景體驗法、典型案例介紹法、專業技能估量法、就業目標定位法、創業思路引導法等，針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進行教育?；蜥槍W生模擬就業崗位，設計專業技能衡量標準，檢驗學生的專業技能水平，分析其與就業崗位的差距，提出提升專業技能的思路和途徑?；蛲ㄟ^假想比喻、言傳身教等方式，引導學生發揮自身的主動性，在充分認識自己，全面分析、評價自己的基礎上找準自己在擇業中的適當位置，找到自己的興趣、特長與社會需求的最佳結合點，以避免擇業方向和擇業目標的盲目性?；蛲ㄟ^創業教育使學生有能力自主擴展就業空間，適應社會經濟的發展。三是加強輿論監督，健全就業誠信監督機制。可以通過校園宣傳欄、廣播、BBS、校園網、校報等媒體進行宣傳教育營造校園誠信氛圍，開展形式多樣的誠信教育活動，建立學生誠信檔案，建立嚴格的就業資料審查制度，完善就業誠信考核體系，使學生在校期間養成講誠信、重誠信的好習慣。

（四）建立健全教育服務體系，營造教育氛圍

建立健全相應的工作機制，成立專門的就業教育機構，保證就業教育經費充足到位，人員配置科學合理。就業教育機構對學生就業教育工作提出總體部署并負責監督考核各系部工作的開展情況。各系部指定工作人員專門負責畢業生就業教育工作，要求專業課教師利用授課時間對本專業學生進行就業教育，實施就業中的各種思想政治教育。對于該項工作的開展情況建立完善的監督評價體系，采取多種措施，形成完善的工作網絡，提高大學生就業教育中思想政治教育的有效性。

（五）建立一支高素質的就業教育隊伍，推進專業化

充分整合各方面力量，優化隊伍結構。思想政治理論課教師是就業教育中思想政治教育理論教學的主要力量，學生在就業過程中表現出的許多思想問題需要通過教師的教育教學給予指導和解決。輔導員、班主任、專職從事學生管理的行政人員負責對學生理想信念、責任意識、價值取向、學習態度、職業規劃、社交技能、心理素質、意志品質等方面進行指導，開展經常性的職業指導和心理咨詢，及時解決學生就業中出現的思想問題。

【參考文獻】

［1］盛仁澤.關于高校畢業生思想教育和就業指導工作的思考［J］.重慶三峽學院學報，1997（4）

［2］高曉琴.對就業指導中深化大學生思想政治教育的思考［J］.中國大學生就業，2006（13）

篇9

【關鍵詞】公安思政人才 培養理念 復合型人才

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）103-0069-02

思想政治工作是公安工作的“生命線”，起著為公安工作提供方向指導、精神動力和人才支撐的作用。做好公安思想政治工作，實施政治建警、思想育警、文化強警戰略，可以全面提高公安隊伍的凝聚力和戰斗力，為公安工作和隊伍建設提供堅強的思想保證和強大的精神支持。目前，從公安思想政治工作的現實需要和發展趨勢來看，公安機關對從事公安思想政治工作的高層次人才有著較大的需求。特別是基層公安機關，對從事基層思想政治工作的專業人才需求旺盛。另一方面，公安院校在思想政治工作的專業人才培養方面又比較欠缺，造成了公安基層缺少高素質的公安思想政治工作的傳承者與實踐者的現象。有鑒于此，研究公安思政人才的培養理念，培養出政治過硬、業務精良，具有較高層次的復合型公安人才，服務于公安實踐的實際需要，是當前極為迫切的任務。

培養高素質的公安思政人才也是深化公安思想政治工作理論研究的需要。當前，公安思想政治工作中存在著大量的現實問題，需要從理論上進行專門研究，并加以解決。例如，如何進一步探索公安思想政治工作的規律，總結公安思想政治工作的原則與方法，克服公安思想政治工作的隨意性，體現科學性？如何創新公安思想政治工作的管理體制和工作機制，體現新時期基層思想政治工作的時代性、科學性和整體性原則，促進思想政治工作的正規化建設？如何利用新興媒體開辟思想政治工作的新陣地？如何運用文化新形式創新思想政治工作，更好地為公安工作和隊伍建設服務，進一步提高凝聚力、感召力和影響力等重大課題。這些問題對于公安思想政治工作的發展具有重要的現實意義，其理論研究有助于促進公安思想政治工作的正規化建設，進一步推動公安工作和公安隊伍建設，同時也對公安思政人才的培養提出了更高的要求。

公安思政人才的培養目標是政治過硬、業務精良的高層次復合型人才，服務于公安實踐的現實需要。從公安思政人才培養的要求來看，從根本上來講，這是一個教育和培養理念的問題。培養理念的合理與否直接關系到公安思想政治教育理論與實踐發展的方向與成就。下面是對當前公安教育中公安思政人才培養理念的詳細分析。

1.復合型人才

21世紀的公安思想政治高等教育人才培養的主導模式應以培養復合型的公安人才為目標。所謂復合型人才，是指融多種知識、能力和素質為一體的全面發展的人才。現代公安思想政治工作的特點，要求公安思政人才不僅具有寬廣而厚重的知識基礎，更重要的是要有與之相匹配的能力結構和素質構成。復合型人才的知識結構、能力結構和素質構成具有多重整合的特點，這種整合不是多種知識、能力和素質的簡單重疊，而是三者之間的有機結合、相互滲透、融會貫通，形成復合交叉的知識結構。這種復合交叉的知識結構，包括不同學科之間的交叉知識、學科內部的交叉知識，如政治倫理學、社會心理學、公安管理學等知識。復合型人才應當作為公安思政人才培養的重要標準。

2.厚基礎：融合多學科理論基礎的知識結構

公安思想政治教育培養的是具有較高層次的復合型公安人才，其學科理論基礎寬廣，涉及了哲學、法學、政治學、倫理學、管理學、心理學、公安學等多個學科領域。多學科相結合的復雜的知識結構必然要求公安思政人才首先要博采眾長，努力學習相關的基礎知識。這些基礎知識也可以區分為以下兩方面內容：一是相關的哲學社會科學方面的基礎理論知識，如哲學、法學、心理學等知識領域：二是相關的公安學科方面的基礎知識，如偵查學、治安管理學等公安學知識領域。

公安思想政治教育的學科理論基礎如此寬廣，每一學科都深入研究顯然是不可能的。因此，在公安思政人才的培養方案特別是在課程設置上必須要根據培養目標的需要融合相關學科的主，要內容，對其理論基礎和理論框架進行梳理并加以整合，逐步形成具有公安思想政治教育特色的研究領域，形成公安思想政治教育的理論基礎。有了自己學科的理論基礎，公安思政人才的培養才有自己理論視野，具有公安特色。

3.強能力：以能力培養為導向的能力結構

公安思想政治教育應注重能力培養。在人才的智能結構中，能力是核心，因為知識只有轉化為能力，才具有能量，才能發揮其作用。具體說來，公安人才所應具備的能力結構主要包括以下方面的內容：

（1）自主學習能力

現代社會是“學習型”社會，各方面的理論知識更新頻率加快，要適應發展的社會需要和職業要求，必需培養自主學習能力，這也是現代教育的基本理念和基本要求。自主學習的能力也是一個合格的公安思想政治工作者應當具備的基本能力。

（2）研究及創新能力

一個合格的公安思想政治工作者需要掌握的基本原理及黨和國家的有關方針、政策和法規，必須具備較高的理論水平和政治素養。還要掌握從事公安思想政治工作的基本方法，具備一定的理論研究及創新能力。

（3）調研及研判能力

調查研究方法是重要的實證研究方法。在公安思想政治工作的實際中，有許多的新情況、新問題要進行總結，要求從業民警具備分析問題、解決問題的能力，具備總結材料、撰寫調研報告的能力，具備運用專業知識進行研判工作方向和趨勢的能力。

（4）寫作及語言表達能力

在公安思想政治工作的實際中，有大量的文字材料需要撰寫，要求民警不僅具備基本的公安應用文寫作技能，還要有撰寫通知、簡報、報告、講話稿等對理論水平要求極高的文字寫作能力。并且，公安思想政治工作要面向公安民警，是做人的思想政治工作，要求從業者有良好的與人溝通能力，需要有較強的語言表達能力。

4.重個性：公安思政人才培養的專業性

公安機關思想政治工作者承擔著參謀、助手、管理、協調、服務等重要職能，其能力建設是整個公安機關隊伍建設的基礎和前提，既有一定綜合性，又有極強的專業性。這種專業性就是公安思政人才從業必備的思想政治工作職業素質，是公安思政人才的個性化教育。同時，公安思政人才的個性化教育也是特色教育。突出特色，就是要緊緊抓住“公安思想政治工作”的特點，主要體現在公安思政專業的培養目標、專業設置、教學內容與方法、警務化管理、校園文化建設等方面。培養新型的公安思政人才，必須從培養目標、內容、途徑等方面加以重新構建。

在當前的公安思想政治教育工作中，還要把理想信念教育、宗旨意識教育作為核心，強化警察職業道德的培育與塑造，把立警為公、執法為民作為警察自身的價值目標，實現警察個體的自我完善和全面發展。公安思想政治教育要著眼于公安實踐的需要，以提高公安人才的實踐能力為重點，努力造就復合型公安人才。

5.善創新：創新意識、創新思維、創新能力的培養

公安思想政治教育學的教學研究和學科建設本身就是一種創新。公安思想政治教育事業的發展，在一定意義上就是創新精神和創新能力的競爭。因而，創新既是公安學發展的動力，又是現代公安思政人才的評價標志。不論是在人才的整體素質中，還是人才的智能結構中，它都是至關重要的一個因素。我們在強化基礎、拓寬專業的同時必須加強對學生創新素質的培養。公安思政人才首先要有創新意識，有敢于沖破傳統觀念和科學權威的勇氣：第二要有創新或者創造性思維，要有善于分析的發散性思維方法：第三要有創新能力，要注重對學生的創造才能的培養。就公安思政人才的培養來說，培養創新意識，掌握創造性思維的方法，形成創新能力，是公安思政人才必備的能力和素質構成。

6.優素質：融知識、能力、素質為一體

新世紀我國公安思政人才必須是融知識、能力、素質為一體的全面發展的復合型人才。從本文的分析可知，新型公安思政人才在知識結構上要會通哲學、公安學等多個學科的理論基礎，在能力結構上要具備自主學習能力、調研及研判能力等多種能力，這些知識和能力最后要在人才素質方面最終體現出來，成為公安人才培養的方向。公安思政人才素質的培育主要包括：忠誠意識的教育、宗旨意識的教育、警察意識的教育、職業素養的教育、創新精神的教育、健康心理的教育等等。素質教育的功能就是“構筑精神支柱，催生精神動力，激勵人才奮發有為”。這種功能就決定了它在整個公安思政人才培養目標中居于重要的地位。在以知識和能力創新為標志的時代，公安思政人才的素質教育應充分發揮其對人才成長的動力、方向和保證作用，培養、激發公安民警的社會責任感，全面提高公安隊伍的凝聚力和戰斗力。

同時，“向教育要素質，向素質要警力和戰斗力”，這也是公安思想政治實踐工作對公安思想政治高等教育提出的要求。在公安實踐中，公安思政人才必須具備堅定的政治素質、高超的業務素質、健康的心理素質等。而這些能力素養的具備，必然依賴于教育中素質教育理念的有效貫徹。

綜上所述，公安思政人才的培養理念可以表述為：厚基礎、強能力、重個性、善創新、優素質的復合型人才。在公安思政人才的培養問題上，教育思想理念當居于指導和支配地位，它制約著培養目標、培養方案、課程體系和基本的培養方式，從此意義上講，教育思想理念是人才培養活動的靈魂。只有在合理的人才培養理念的指導下，公安思想政治教育才能真正服務于公安實踐的現實需要，走出自己的特色之路。

參考文獻：

[1]荊惠民主編，思想政治工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

[2]龔正榮.公安思想政治工作實務[M].北京：中國人民公安大學出版社，2011.

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（一）大學生對網絡文化關注度高

調查顯示，大學生平時接觸到的幾種流行語中關注“網絡炒作”的占多數；關注“寂寞語式，杯具用語”、“火星文”和“非主流”的大學生人數緊隨其后；關注“人肉搜索”的大學生占總調查對象的30.3%；關注其他類型網絡文化的占25.0%。說明大學生平時愿意關注網絡流行文化，跟隨網絡文化潮流。50.0%的大學生“偶爾關注”時下的焦點和熱點問題；42.0%的大學生會“經常關注”；“每次都關注”的大學生占4.4%，只有3.6%的大學生選擇“沒關注過”。數據明確顯示，大學生對社會熱點問題關注度高，如表2所示。

（二）大學生對網絡文化活動的參與度廣

大學生不僅對社會熱點問題的關注度高，參與度也比較高，69.9%的大學生會利用網絡對時下的焦點話題發表文章或者評論，說明大部分大學生有熱情有行動力，積極參與網絡文化。另外，大學生通過網絡進行多種多樣的網絡文化活動，利用網絡參與各種與實際生活接軌的活動，比如網上購物，網絡交友等。如表3所示。

（三）大多數大學生對網絡文化有防備心理

表4顯示，73.9%的大學生對網絡文化有防備之心；10.0%的大學生不相信網絡文化；11.5%的大學生崇尚網絡文化，希望自己也能參與。隨著網絡文化的快速發展，出現了像網絡惡搞“杜甫很忙”這樣的網絡文化副產品。38.5%的大學生對網絡文化副產品“沒有太多看法，只把它當成一種單純的搞怪行為，樂一樂就過去了”；21.2%的大學生認展”；17.7%的大學生認為這“與網絡本身性質與網民素質有關”；12.6%的大學生認為“這是一種對社會權威的顛覆，為草根群體爭奪話語權的有意行為”；10.0%的大學生認為這“與社會目前的氛圍有關”?？梢钥闯?，大學生對網絡文化的態度比較客觀，雖然有部分學生崇尚網絡文化，但大多數學生仍然對網絡文化有防備之心。同時，多數大學生認為網絡文化副產品只是單純的娛樂搞怪行為，與目前的社會氛圍，網絡本身和網民的素質都有關?？梢姶髮W生能夠客觀的看待網絡文化以及由此帶來的負面影響。

（四）大學生熱衷使用網絡流行語

大學生經常使用的網絡流行語有“MM”、“886”“神馬都是浮云”、“內牛滿面”、“親”、“傷不起”等。由于調查時間的不統一，這些網絡語言也隨時間先后出現的頻率不同，可見網絡流行語以難以預料的速度在呈現新的變化。這些網絡流行語無一不簡單明了地表達了大學生的生活狀態、情感狀況和對價值的判斷標準。同時，他們不僅在網絡上流行，很多也融入到了現實生活中，成為生活中的流行語。

二、大學生對于網絡文化的態度與行為

（一）網絡文化為大學生學習帶來便利

通過調查，77.9%的大學生認為通過網絡文化能夠開拓視野，拓展知識面；74.8%的大學生認為通過網絡文化“獲得很多音頻、視頻資料，豐富了精神生活”；67.5%的大學生認為通過網絡文化“獲得很多學習資料方便了學習”；52.4%的大學生選擇了“認識了很多朋友，通過與網友交流減輕了壓力”；15.7%的大學生認為上網花費太多時間，會影響學習。由此可見，大學生生活的各個方面都受到了網絡文化不同程度的影響。

（二）大學生高度關注和參與網絡熱點問題

大學生對網絡文化的關注度和參與度比較高，他們經常通過網絡聽音樂、購物，關注社會焦點問題并積極發表意見、參與討論，尤其是通過微博等方式發表自己的觀點。微博已經成為大學生生活不可缺少的一部分?！耙环N傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯網用了4年，而微博只用了14個月”[1]，可見微博傳播的速度之快，范圍之廣，影響之深，而這種影響在公共事件和公共領域更為明顯。2010年“我爸是李剛”經過微博爆料，人肉搜索，在網絡上大范圍流傳，以表達對這種囂張狂妄和無視法律的抗爭，最終正義得到伸張，平復了網民的憤怒。從2006年彭宇案引發至今的“老人摔倒了扶還是不扶”的大討論，2011年“小悅悅”事件，都通過微博的形式掀起了激烈的爭論，引發人們對道德底線的思考。2012年黃巖島事件激起微博網民集體討論，一方面使社會公共事件更加透明，讓大學生堅信正義的存在，對國家利益的責任感和使命感也進一步加強，但另一方面大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，缺乏完備的判斷能力和辨別能力，如果這時候不加以正確引導，很可能形成錯誤的價值判斷，對這些公共事件形成扭曲的認識。

（三）大學生能夠正確看待網絡“紅人”

網絡平臺造就了數不勝數的網絡紅人，“芙蓉姐姐”的雷人造型，胡戈的“一個饅頭引發的血案”，“筷子兄弟”的過往青春，“齙牙哥”、“茫然弟”等一夜之間都成為了家喻戶曉的網絡紅人，文化的主客體沒有了界限，精英和大眾享有了同等的話語權，除此之外，還有“杜甫很忙”、“諸葛亮不亮”等網絡惡搞人盡皆知。大部分大學生對此都有防備之心，認為這純屬娛樂，能夠正確客觀地看待網絡文化的積極方面與消極方面，愿意自覺抵制網絡糟粕文化。

（四）網絡文化的虛擬性與大學生生活的現實性接軌

大學生中最為普遍和廣泛的網絡文化現象有聽音樂、網絡交友聊天、查閱資料、觀看網絡視頻、微博論壇、網上購物、玩網絡游戲等。過去聽音樂通過收音機、錄音機或者CD機，而現如今通過網絡聽流行音樂已經成為大學生日常生活不可或缺的重要部分。人的交往通常是在人的生產生活中形成的人與人、人與社會的相互關系，這種交往往往會受到交往工具和通訊工具的限制，而現如今人們通過QQ、電子郵件等網絡通訊工具拓展了交往的時間和空間，這種虛擬性彌補了現實的不足，是大學生人際交往中的主要工具。網絡購物已經是大學生購買物品的重要渠道之一，它將網絡的虛擬性與實際生活的現實性完美地結合在了一起，大學生在網上選購好需要的物品，通過網上銀行付賬，再通過物流公司將物品送到購買者手中，完成了由網絡虛擬性到實際生活的現實性的轉化。然而虛擬的網絡背后是現實的人，這些活動雖然給大學生的生活帶來了便利，但由于網絡上存在大量不良信息，網絡安全難以保證，網絡道德感弱化，網絡欺詐、網絡侵權等層出不窮。由此我們不難看出，思想政治教育工作者擔負了重要的義務和責任，為大學生創造良好的環境，對大學生進行思想政治教育，幫助他們正確地從事網絡文化活動。

三、加強網絡文化建設，塑造合格公民

加強網上思想文化陣地建設，是社會主義文化建設的迫切任務。要認真貫徹積極利用、科學發展、依法管理、確保安全的方針，加強和改進網絡文化建設和管理，加強網上輿論引導，唱響網上思想文化主旋律。通過網絡文化建設，積極引導大學生形成正確的公民行為，提高公民公共道德、公共責任，塑造合格與成功的公民是高校思想政治教育的重要內容之一。

（一）發揮校園網絡文化功能，提升大學生公民意識

在互聯網整體格局中，目前高校紅色網站與一些規模較大的商業網站或社交網站相比，對大學生的影響力還相對較弱。因而，學校必須將網絡文化納入校園文化建設的總體規劃中，不斷提升校園網絡的吸引力，引導大學生在網絡中汲取營養，陶冶情操，增強自覺抵制各種不健康思想的能力。要建設具有廣泛影響力的網上思想文化平臺，努力宣傳科學理論、傳播先進文化、倡導科學精神，塑造美好心靈、弘揚社會正氣，形成積極向上的主流輿論，建立符合大學生特點的，融思想性、教育性、藝術性和現代性于一體的“紅色網站”。要在內容上貼近生活、貼近學生、貼近實際，并提供和完善各項有益于大學生的網絡服務，滿足大學生日益增長的成長成才需求，增強其感召力；建立師生互動平臺，真實地了解大學生的思想、學習、生活的實際情況，讓大學生感受到思想政治教育的親和力，努力使紅色網站成為大學生喜愛的網上精神家園，從而使學生愿意進入紅色網站，愿意接受先進文化，在潛移默化中提升公民意識和公民水平。

（二）推進網絡價值觀教育，提高大學生公共責任

網絡語言隨著網民不斷增多和時展在不斷的壯大，新詞語層出不窮，深受年輕人的喜愛。大學生也是追捧網絡流行語的主要群體，這些網絡流行語的使用既有一定的時代性也體現了時下大學生的價值觀念。由此，思想政治教育者不得不思考將這種話語體系用于教育中，切實拉近與學生的距離，加強網絡文化的宣傳教育，利用網絡語言的優勢，發揮其信息傳播功能，擴大學校教育的覆蓋面，讓大學生對網絡文化有清醒的認識，提高大學生對網絡文化善惡美丑的判斷能力和辨別能力，提高道德自律和自我約束意識，從而做出正確的價值判斷與行為選擇，自覺接受先進文化熏陶，抵制網絡文化垃圾的腐蝕，提高在公共領域的行為規范，按照合格公民的要求提升自身素養[2]。

（三）加強網絡道德意識和法律意識教育，確立大學生公民公共生活觀念

網絡文化的發展給大學生提供了廣闊的平臺，同時也對大學生的道德水平和法律意識提出了更高的要求。然而網絡道德素質和網絡法律意識的建設卻遠遠滯后于網絡發展的速度，導致部分大學生網絡道德意識和法律意識淡薄，提高大學生的網絡道德素質和網絡法律意識成為高校思想政治教育的重點。要依據《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》、《教育網站和網校暫行管理辦法》等相關法律法規，建立高校校園網絡管理制度，使校園網絡的運行和管理有法可依，引導大學生自覺遵守網絡法律，抵制網絡糟粕文化，遠離網絡犯罪，自覺履行法律義務和社會責任，確立大學生公民公共生活觀念，做合格守法公民。

（四）創新網上與網下教育模式，培養大學生健全的公民人格

虛擬空間的問題是對現實世界的折射，網上的問題根源在網下。通過網上和網下的互動，引導大學生建立良好的生活方式，培養大學生健全的公民人格。現實社會中，人們為人行事都要考慮周圍人的反應，這種無形的道德監督抑制了人們惡的沖動。但在虛擬的世界里，這些規范似乎顯得模糊不清，沒有人監督，沒有邊界，人們可以無所顧忌。網絡活動從表面上看，是自己在與電腦這臺機器以及機器上顯示的符號打交道，實際上是在與通過符號與之交流和操作電腦的另一網絡主體打交道。因此，網絡文化教育要注重學生的知行統一，一方面在網上教育活動中，要注意將思想政治教育理論內容賦予更多的趣味性，另一方面在網下開展豐富多彩的弘揚主旋律的活動，讓學生在參與體驗和實踐中不斷健全公民人格。

（五）加強校園網絡文化隊伍建設，形成網絡文化教育合力

輔導員、思想政治教育專業教師是開展思想政治教育工作進網絡并占領網絡文化陣地的主要力量，這不僅要求思想政治教育工作者掌握扎實的思想政治教育理論知識，了解教育學、心理學、倫理學、法學等相關學科知識，而且要有高度的政治責任感、敏銳性和鑒別力，同時還要重視學習互聯網知識，提高網絡語言應用能力，積極營造正確的網絡輿論，不斷提高網絡文化引導的能力與水平，引導大學生自覺接受思想政治教育。其次要強化網絡教育隊伍。要在學校宣傳部設立高校校園網絡文化建設和管理的專門機構，配備專職工作人員，具體負責學校的校園網絡文化建設和管理工作。三是要建立健全高校網絡評論員、管理員和信息員等網絡文化管理隊伍，形成各方配合、責任明確、優勢互補的工作隊伍體系。

（六）構建學校、家庭、社會三位一體的教育環境，營造網絡文化良好氛圍