智能時代新媒體概論范文

導語：如何才能寫好一篇智能時代新媒體概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 藝術院校；哲學；藝術化教學形態

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0096-03

當下，隨著智能網絡時代的日益普及，全民進入了一個“新媒體”“自媒體”時代，思政課教學也隨之面臨一系列的難題亟待解決。馬克思曾說：“哲學是時代精神的精華”，如何改進思政課教學實效，使思政教育內化于學生之心，外化于社會實踐，是我們必須思考的重要問題。

一 自媒體時代思政課實踐教學難題

改革開放至今，其所引發的社會轉型發展已日益凸顯，新媒體時代、自媒體時代、大數據時代、微博、微信等等，這些新概念的提出與流行，表明今日之中國已大不同于以往。從智能網絡的普及程度來看，中國網民已達到，其中多少為青年網民，即大學生年齡段。即每一大學生都被一個智能網絡時代所包圍，沒有一個脫離電腦、手機等網絡工具的大學生而存在。因為一旦脫離了這些，他也就不成其為一個現代人，難以在現代社會生存。可以說，智能網絡的全面普及，為我們每一個人提供了一種新型的生活方式、思想方式、行為方式等。每一個人都從社會發展、政治制度、思想文化、倫理道德、知識信息的被動接受者，變為主動的者、傳播者、接受者、批判者，開始成為時代社會的真正主人。

從整體的社會文明程度提升和現代化社會制度的完善來講，今日中國的新變化無疑是一種進步，我們每一個人身處其中，感同身受，一起推進社會主義制度的自我完善。但從整個社會思想狀況來看，尤其是政治思想教育來看，卻遭遇前所未有的時代難題。如果只讓用一個詞來表達今日中國人們的思想狀況的話，恐怕就是“多元”。這并非虛言。美國當代哲學家麥金泰爾曾提出，無論是當前人們的倫理道德思想或理念，還是現實的倫理道德實踐生活，都處于一種現代性的危機和困境之中，這即是無休止的爭論和分歧。[1]面對一個倫理道德問題，持有不同的種族文化、思想觀念的人，從自己的立場出發，能夠給出相應的闡釋理由和解決方案，但彼此之間卻難以認同，不可公度，這種“相對”和“多元”的分歧和論辯，不是哪一個人或國家的問題，而是當前全球社會所共有的難題。另外，國內東南大學所開展的“當代中國倫理道德狀況”、“當前我國思想道德文化多元多樣”等全國性調查也給予了事實支持。相關數據結果表明，當前中國正處于一種倫理認同危機之中，人們在對社會主義制度認識、國家主流意識形態理解、社會主義核心價值觀念、傳統倫理道德觀念、當前倫理道德現狀等多方面存在認同上的困惑、爭論、分歧、對立和危機，展現出當代中國急需加強倫理道德建設的緊迫性和必要性。[2]

在這樣的時代背景下，思政課教學尤其是藝術院校普遍陷入一種困境之中。傳統的思政教學理念、教學環境、教學方法、實踐方式等在新媒體時代的沖擊下，漏洞百出，問題頻發，難以適應新時代思政教學需求，達到教書育人的真正目的。首先，從整體的教學環境來看，如何讓走進教室的一群“手機控”“微信控”的低頭族抬起頭來，至始至終地認真聽講，成為當前教學實踐中的最大問題。某大學出謀劃策，想出新點子，即在上課前將學生的手機統一收集到袋子里，下課后再歸還，以此來規約學生的聽課狀況。顯然，無法挖掘出學生自身內在的學習動力，這種外在的措施是無奈之舉，難有實效。此外，目前很多高校的思政課考試形式發生改變，由原來的閉卷考試改為開卷考試，藝術院校尤為如此，這使得約束學生的“最后一根稻草”也徹底失效，更加助長不學之風。

其次，思政教育帶有較強的政治思想教育味道，說教氛圍濃厚，而年輕學子反叛性強，在選課上課之初，即帶有一種強烈的叛逆之心甚或對抗之心，因此，難以從心理、情感等方面進行溝通。即使是以哲學為最廣大基礎的基本原理概論，在廣大學生眼中，也易于陷入官方哲學的主觀認知之中。

最后，新媒體時代的到來，使得知識信息的流通、傳播和學習，不再受到時空地域等外在條件之限，隨時隨地的學習成為現實。作為知識傳播者形象出現的教師，其職能有了新的甚至更好的替代者即電腦或手機，自然也難以具有往昔的權威性和可敬性。在學生看來，百度是最好的老師，無所不知，又何須受課堂時間所限來學習。因此，學生學習的主動性、積極性以及教師主導地位的下降，直接導致思政教學學習氛圍的淡化和漠視。

二 實踐教學理念的變革

要改變當前思政教學實踐中的諸多困境，首要的任務是迎合時展，回應時代問題，在實踐教學理念上扭轉傳統觀念，變革思政教學舊模式。

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目前，我們的語言學概論課程在教學方法上還是以講授法為主，教學工具主要是黑板，可以總結為“講授+板書”模式。這種教學模式對于理論性較強的語言學概論課程來講，能以教師為教學活動的中心，使教學內容的呈現具有條理化、系統化的特點。但是這樣的講課方式，會給學生帶來疲憊感，所有的信息呈現的方式是聲音和文字，單調，無趣，學生的接受效果不理想。已有心理學家通過實驗發現：“人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83%通過視覺，11%通過聽覺，1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺。”教師的講授以聽覺信息為主，板書的文字信息量是有限的，這就使得很多信息不能有效傳達，限制了講課效果的提高。目前，這種現象正在改觀，即以前的講授法是教師照著教材與講義進行講授，現在的講授是照著PPT課件進行講授，PPT課件呈現的文字內容與教材與講義區別不大，只是把印刷的書本變成了多媒體屏幕，呈現的形式發生了變化，這也不能認為進行了教學方法的改進。

二、信息技術在語言學概論教學中的應用

（一）現代信息技術在語言學概論課堂教學中的應用

1.文字呈現上的時間優勢。

傳統板書對知識的呈現有一定限制，這跟教師的書寫速度密切相關。但教師書寫速度快，寫得過多，教師會很勞累，另外，這樣的書寫速度可能會影響文字的識別。而且，并不是所有的內容需要在板書上書寫出來，有些參考資料看一下即可，不必書寫在黑板上。PPT課件在文字呈現方面有著板書無法比擬的優勢，因為PPT呈現文字幾乎是無時間的。這種呈現速度，遠不是板書書寫能企及的。而且，從呈現的文字量上來說，傳統板書是無法比擬的。尤其是呈現教材之外的文字內容，是非常方便的。而且，PPT課件中的文字一經鍵入，就能反復使用，再也不用每節課都去書寫，節省教師的書寫時間，使教師有時間講授其他內容，開展其他課堂活動。

2.聲音呈現上的生動優勢。

PPT課件在呈現聲音方面也有優勢。比如在講授國際音標的時候，我們就可以呈現語音學家周殿福先生的發音音頻軟件，直接聽到國際音標的發音。教師再講解發音原理，進行示范，就更加直觀了。而且，有關國際音標發音的很多音頻文件都可以進行課堂播放，把以前只在表格上看到的音標符號具體為一個個真實的發音，學生接受起來自然容易。我們在講授語音演變時，給學生播放《詩經》中的《蒹葭》，先放普通話版的，再放用擬測的先秦時期漢語語音，學生很明顯感受到語音的差異。這樣，可以使學生直觀感受到語音的變化。

3.視頻片段呈現上的直觀優勢。

很多抽象的理論，需要用具體化的形象進行呈現，學生的接受效果才好。因為語言學概論課本來就是理論性很強的，若沒有直觀的、可以感知的例子進行證明，學生會覺得這是一門文科里的“高數”。現在資訊發達，影視業蓬勃發展，我們可以在影視作品中選適合解說理論的片段，做到寓教于樂，學生的接受效果明顯超過傳統的講授法與板書呈現。在講到國際音標的顫音時，學生普遍反映難以理解什么是顫音、顫音應該是什么樣的，因為漢語普通話中沒有顫音，缺少直觀的感受，很多教師也是不容易發出來的。為了使學生對顫音有一個直觀的感知，我們選用了電影《熊貓大俠》中的一段，即主角王老吉所說的“當然！”其中的“當”發的就是一個顫音。這個音是很容易被感知和模仿的，學生認識輕松，理解起來容易。

（二）現代信息技術在語言學概論課堂教學以外的應用

1.現代信息技術在課程網絡資源建設中的應用。

隨著課程改革的深入發展，課時量在逐步緊縮，多媒體這種教學平臺越來越發揮在現代課堂教學中的作用。語言學概論課程的教師要充分利用現代信息技術，課堂教學可以采用PPT課件，課后可以建設課程網站，上傳教學大綱、考試大綱、教學課件、課程練習、補充資源（包括文字、圖片、音頻、視頻資源等），建立課程的專業討論群組，使用網絡博客與QQ空間日志、解答疑難問題、交流學術信息。網絡應該成為教學手段的有機組成部分，特別是在現今的信息技術條件下，大學教師應該充分認識并有效利用網絡信息資源在教育教學中的優勢與作用，充分挖掘現代信息技術在語言學概論課程教學中的用途。“他山之石，可以攻玉。”很多學校都有不錯的網絡資源，我們在建設時可以借鑒與參考，“目前的網絡技術可以通過鏈接、網絡文件和信息庫等方式將這些專業信息分享給學生，這樣教學資源就可以得到最充分的利用，對教學活動的順利展開也起到輔的作用”。

2.現代信息技術在師生之間實時溝通方面的應用。

現在的大學生，不僅是“拇指一族”，也稱得上是“低頭一族”。智能手機的普及，給大學課堂帶來了不容忽視的影響，給我們這些講授理論性較強的課程的教師帶來了前所未有的挑戰。如何因勢利導，把學生使用智能手機與課堂教學與課后輔導等有機結合起來，成為一線教師費心思考的問題。在信息技術支持下，教師特別是青年教師應該充分利用手機平臺與學生進行信息溝通，比如使用手機QQ、微博、微信等通信軟件與學生進行即時通信。在解答學生的問題時，這些信息平臺有著通信便捷、能夠進行實時溝通的優勢。目前大學生隨身攜帶智能手機已成為一種生活常態。手機是通信工具，也是娛樂工具，更應該是一種學習工具。已經有很多APP軟件商開發大量用于學習的軟件。大學教師應充分認識并挖掘手機在學習中的潛力，適應時代潮流，充分利用現代信息技術，緊密連接課內與課外，成為學生學習上的引領者，為其提供一切可能的幫助，成為“良師”，成為“益友”。因此，我們大學教師要密切注意學習類軟件的動態，精選APP軟件推薦給學生。比如我們為促進學生對漢語成語的把握，推薦“瘋狂猜成語”作為學生課后學習娛樂的一個項目。我們還給學生推薦外研社推出的軟件“快快查漢語字典”等作為學生解決疑難字詞的手機字典。我們課程組成立語言學概論課程QQ群進行信息的溝通，上傳課件、課后練習、考研資料等學生在學習中需要的資源，而且更新方便，有問題可以及時進行處理。我們在課堂上講的西方語言學流派、語言學分類等內容都是很簡略的，但是學生想要細致了解，因此我們就補充了這部分材料放在QQ群中，使得有需要的同學可以及時獲取。不僅如此，我們在教學中發現，語言學概論教材中對名詞術語的解釋并不是很全面，很多時候是很不直觀的，不利于學生考研復習，也不利于課程內容的學習，我們從很多資料中精選了語言學名詞的解釋進行總結，特別是根據《語言學名詞》進行名詞內涵的有效界定。

3.現代信息技術在語言實踐方面的引導優勢。

教學需要教師的講授，這只是教學活動的一個方面，另一個方面是親自實踐，是更加重要的一個方面?？鬃诱f“學而時習之”，就是要通過經常去實踐學到的東西，特別是那些理論知識，鞏固學習成果，這也證明了實踐對于知識掌握的重要性。在此指導思想下，我們在布置作業時，不僅要求學生掌握書上的基本理論知識，還要求努力實踐、運用已經學到的原理、方法，去解決生活中碰到的語言問題，或者分析某種語言現象。為此，我們精選了影視作品中的片段，作為學生課堂分析、討論的內容，還有很多片段作為學生課后分析的對象。理論不能和實踐聯系起來，那就是空洞的理論，理論不能解決實際碰到的問題，不能解釋生活中的現象，那就是蒼白的理論。所以，我們的作業不僅是要考查他們對知識內容的掌握，還要考查他們對語言原理的掌握與運用情況。我們曾經組織學生進行店鋪招牌用字的調查，后來學生旅游的時候，也不忘把有趣的店鋪招牌拍下來與我們分享，一同研究。比如“QQ農場種子商店”。學生非常有興趣進行討論分析。即使是已經畢業的學生，也經常通過QQ等方式與我們進行聯系。“分享生活留住感動”，這是手機QQ空間的歡迎辭，體現的是一種積極向上的生活態度。每一個人都可以在手機QQ空間上分享生活狀態，既是信息的者，也是信息的分享者。如何分享，分享什么？這是我們專業教師應該認真思考的問題。引領學生順利地積極地完成大學的學習生活，不正是我們專業教師一直努力在做的嗎？導師不應該只在課堂上成為學生的導師。信息技術手段應該成為我們的幫手，而不是成為一種障礙。我們課程組的一名教師在“QQ說說”陸續上發表了自己創作的回憶文章“遙想當年”系列，受到學生的喜愛，不僅點贊者眾多，而且已經有一些學生受到觸動，也在動手創作大學生活回憶錄。語言能力的提高，需要日積月累的鍛煉，需要一點一滴的磨煉。學生并不是沒有積極向上的心態，只是缺少良好的啟迪與推動。若是能夠給學生一個正確的方向，他們就會走下去，最終實現目標。

三、信息技術在語言學概論教學中應用時應注意的問題

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關鍵詞：新媒體技術；廣告運用；廣告形式創新

1 新媒體技術給廣告帶來的巨大變革

據有關數據統計：2011年輿情熱點事件中，由新媒體曝光的就高達69.2%，且其作用還在日益擴大。新媒體技術的發展在不斷的影響新聞傳媒領域的同時，也給廣告行業帶來了巨大的變革。

首先，新媒體技術的發展拓寬了傳媒渠道，使得廣告傳播媒介的范圍進一步擴大。曾經僅作為通訊工具的手機，如今以出現了各式各樣的手機報、手機短信廣告。而且越來越多的公交移動電視也開始出現移動電視廣告。其次，新媒體技術運用于廣告中也讓傳統的廣告表現形式的到更新，增強了廣告效果。

2 新媒體技術在廣告上的運用方式及效果

根據新媒體技術運用的媒介不同，我們將新媒體技術分為網絡新媒體技術、手機新媒體技術以及戶外新媒體技術。通過分析這三種新媒體技術在廣告中的運用，能夠一探新媒體技術對于廣告而言將產生哪些巨大的影響。

2.1 網絡新媒體技術的廣告運用及效果

網絡新媒體技術在廣告中的運用將主要體現在互動式廣告以及行為定向廣告兩方面。

（1）互動式廣告。能夠帶動消費者參與的廣告自然能夠拉近與消費者的距離，從而引導消費者購買產品，而網絡新媒體技術的交互能力便能很好的被廣告所利用。WEB2.0技術的成熟，使得人們從網絡信息的瀏覽者轉變為信息的者。社會化媒體技術的出現也形成了各種大大小小的虛擬社區。這一切無疑都突出了網絡的交互性，將其運用到廣告領域中，便出現了全新的線上交互式廣告。以微博為例，企業通過轉發微博參與互動等形式，讓一則信息能夠多次在不同用戶組成的虛擬交際圈中不斷重復，而每次轉發所帶的評論又不斷的刷新這原始微博上所搭載的內容。這樣一則簡單的廣告便由于用戶的參與而擁有更強的生命力。另外，通過結合FLASH動畫技術與互聯網技術，出現了各式各樣的網絡視頻廣告、彈窗廣告等。這一類新型的互聯網廣告都強調與受眾進行互動來提升廣告效果。

（2）行為定向廣告。而行為定向廣告則是依托于互聯網的搜索技術，通過對每位互聯網用戶所瀏覽的信息進行收集分類，從而根據每位用戶的喜好進行廣告投放。該定向技術運用到廣告領域主要有Google的搜索引擎廣告以及百度的鳳巢計劃等。此類廣告中新媒體技術的運用主要體現在廣告投放渠道上。通過分析每位互聯網用戶搜索的偏好，形成一定的用戶個人信息庫，從而有針對性的根據不同用戶投放不同產品或類型的廣告。該技術能夠讓廣告投放的渠道資源進行合理分配，同時也能降低廣告受眾的厭煩心理。

（3）自媒體廣告。自媒體是互聯網普通用戶傳播信息的重要渠道，它包括微博、微信公眾平臺、博客、空間等。通過這些普通用戶在互聯網上的個人主頁、平臺，每位互聯網用戶都能夠表達自己的觀點，成為信息的傳播來源，自然也能夠成為廣告的傳播來源。自媒體上的廣告多為用戶自行投放，例如企業建立一個屬于自己的微博，通過在自己的微博上向它的粉絲企業的最新活動、產品信息等進行廣告傳播。除此之外，許多用戶有償或無償租借自己的平臺為他人進行廣告傳播或信息擴散。例如許多擁有龐大粉絲群的公眾微博，通過轉發企業廣告活動等新式變相為他人進行廣告宣傳。

（4）網絡新媒體技術的運用效果?；邮綇V告最大的特點便是大大的提高了廣告受眾對廣告的參與度，并能在線上通過虛擬社區策劃相應的活動。此項網絡新媒體技術的運用改變了傳統廣告單向的傳播方式，也提升了廣告的傳播效果。行為定向廣告的出現則對傳統廣告傳播方式進行了優化，通過此技術夠更精確的針對不同受眾投放廣告，避免了廣告資源的浪費。但同時，如百度的鳳巢計劃通過搜索引擎與企業的合作的方式在搜索結果中推薦企業廣告，這樣的方式也使得搜索結果的客觀性受到質疑。

2.2 手機新媒體技術的廣告運用及效果

手機作為移動終端以其便攜性與普及性的強大優勢而被人們稱之為“第五媒體”。目前，市面上手機主要分為智能手機以非智能手機。

（1）手機報廣告。在非智能手機上，新媒體技術在廣告中的主要運用體現在手機報這一應用上。手機用戶通過接收移動通信商發送的彩信或者瀏覽WAP網頁的方式瀏覽手機報。目前手機報主要是報紙與移動通信運營商之間的合作，而廣告主則可利用該技術與其合作，開發手機報生活版面進而擴大廣告傳播渠道。

（2）手機軟件廣告。另一方面，智能手機豐富的信息來源使得手機報在智能手機上的作用并不明顯。但智能手機用戶除了能夠像電腦用戶瀏覽網頁那樣獲取廣告信息外，還能通過各類手機應用軟件獲取廣告。智能手機系統的發展使得手機能夠搭載各種豐富的手機軟件，其中以安卓系統的開放性最為強大。廣告通過與各類手機軟件合作，讓軟件客戶端搭載上相應的廣告，例如常見的手機游戲軟件在其界面下方開辟一個特定區域專門滾動加載各類手機游戲廣告。而以生活應用為主的軟件則更多的搭載生活用品類廣告信息。

（3）手機新媒體技術的運用效果。手機報技術在廣告上的應用增強了廣告傳播的效果，能實時向用戶推送廣告信息。但隨著智能手機的市場份額逐漸增大，非智能手機的用戶也將逐漸萎縮。另外，手機報這一項業務由移動通信運營方控制，且多以付費為主，這樣的措施不僅使得手機報的廣告在內容上受到較多的限制，若廣告內容增多也容易使得用戶拒絕訂閱付費的手機報業務。而手機軟件技術與廣告結合的效果則更受人關注。廣告在該技術上的運用主要拓寬了廣告的投放渠道。隨著智能手機用戶數量的快速增長，手機廣告的受眾也將進一步擴大。而目前國內手機軟件多以免費為主，且軟件種類繁多，這也為廣告投放到適合的平臺提供了更多的選擇。而隨著手機軟件技術的發展，其搭載的廣告表現形式也將更加多樣化。

2.3 戶外新媒體技術的廣告運用及效果

（1）戶外視頻廣告。戶外新媒體技術在廣告領域的運用主要體現在廣告的表現上。目前，戶外LED電子屏幕技術也主要運用于廣告領域，各大城市的商業中心逐漸使用大型LED電子屏幕取代傳統戶外廣告牌以及帆布燈箱等載體進行廣告投放。另外，地鐵、公交等公共交通工具上出現的移動數字電視，在搭載各類新聞及娛樂節目的同時也成為了影視廣告的又一傳播媒介。

（2）3D廣告。同時，裸眼3D技術的興起也將改變傳統的廣告形式。通過該技術，能夠將傳統的平面影像轉換成具有極強空間感的立體影像，而在廣告的創作及播放過程中運用該技術將使得廣告的最終表現更加逼真。尤其在一些強調感官體驗的產品中，將出現一些體驗性的廣告。例如將裸眼3D技術與一些服飾品牌結合進行廣告創意，將產生逼真的體驗式廣告。讓受眾參與到廣告中，體驗產品在自己身上的3D投影效果等，將會極大的提高人們對廣告的興趣。

（3）戶外新媒體技術的運用效果。與傳統戶外廣告牌相比，戶外新媒體技術讓戶外廣告的表現力從靜止圖像時代進入到移動影像的時代。豐富多彩的移動影像讓戶外廣告不再單調，在吸引受眾注意力上有著不錯的效果。不過伴隨著LED電子屏幕的普及也將增加城市的電力系統等基礎設施的壓力。

而另一方面，裸眼3D技術在廣告上的應用更是增強了廣告影像的感官表現。且從平面影像到立體影像的飛躍，必將帶來廣告表現形式上的進步。但目前該技術普及率較低，廣告制作者利用其進行廣告制作成本較高，且對受眾的參與度有較高的要求，因此并不適宜大面積推廣。

3 新媒體技術引領的廣告形式創新

3.1 廣告形式更具互動性

互聯網技術作為新媒體技術的一個重要組成部分，也是影響廣告形式創新的最重要因素。由于互聯網的出現，跨平臺，跨地區的信息交流成為可能，這也使得廣告受眾有更多的機會參與到廣告中來。

傳統廣告制作模式較為單一，往往由最初的市場調查到廣告創意構思，再到廣告的具體表現都由廣告公司一手包辦，直至最后廣告呈現在消費者面前時消費者唯一能做的便是判斷自己是否喜歡這則廣告。但如今網絡的互動性能更快更準確的反應受眾的真實感受，甚至允許受眾參與到廣告的創意制作環節以及廣告的最終呈現環節。在廣告創意環節，未來廣告將需要更多來自消費者的信息，整個廣告形式將會是一個動態變化的過程而不僅僅是最終呈現的一支廣告片或者一張平面廣告，并出現動態廣告形式。例如未來品牌的活動網站將實時播放其品牌的廣告，并要求受眾留言或反饋信息。當有觀眾上傳自己圖片或視頻時，網站背景或視頻也會相應變換，而當觀眾反饋其所喜歡的音樂時，網站的背景音樂也將隨之改變。如此與受眾的實時交互讓廣告的受眾真正參與到廣告宣傳中實現互動。

3.2 廣告形式更強調感官體驗

傳統吆喝廣告到平面廣告，再到影視廣告，廣告形式的每一次變革都為廣告受眾帶來更加豐富的感官體驗，而這一方面，戶外新媒體技術在廣領域的表現較為搶眼。吆喝廣告到平面廣告帶來的是聽覺到視覺的飛躍，影視廣告的出現又成功的將視覺、聽覺以及時間知覺完美的融合在一個載體上，裸眼3D技術的出現又在這三種知覺上增加了空間知覺的體驗。戶外廣告相比電腦、電視、手機等終端上的廣告更強調受眾在大環境中的真實體驗，而裸眼3D影像技術在配上受眾的聽覺、嗅覺等感官，就能在戶外為受眾創造一個十分逼真的體驗空間。

以戶外的家居廣告為例，傳統戶外廣告需要利用戶外實物布景來創造一個環境進行戶外廣告創意的表達。而在不久的將來，通過裸眼3D技術便能在戶外創造一個視覺上十分逼真的立體空間，而這樣一個通過電腦制作的立體空間能夠完成許多實物布景所不敢想象的視覺效果，例如憑空懸掛的水晶吊燈等效果。這些通過立體影像技術所產生的廣告表現形式將能使廣告工作者的創意得到最完美的展現，也必然將廣告帶入一個新紀元，甚至許多科幻片中的隨處可見的智能立體影像也將成為一種廣告表現形式。

3.3 廣告形式更加規范統一

新媒體技術發展讓信息不斷的實現數字化，而廣告作為一種信息也難以避免。數字化后的信息能夠輕松的跨越平臺進行傳播，同樣一條廣告信息也可以自由的出現在各種不同的平臺、媒介上，但這樣帶來的信息泛濫也成為了廣告傳播者的一道難題。但在新媒體技術下利用信息的數字化，跨平臺的信息進行整合分類也成為可能?；ヂ摼W技術以及智能手機的發展成熟，讓電腦、手機、平板等終端設備之間可以實現信息的共享，而借由新媒體的這種信息跨平臺能力，我們能夠建立一個用于整合不同平臺信息的個人賬戶。無論用戶當前使用何種終端設備，都能夠自由的接收、管理其他平臺的信息。以微信為例，曾有消息稱微信5.0時代會將各類微信公眾賬號進行整合在一個分類下，以區分各種廣告信息與微信中的朋友信息。而網頁版微信的出現又使得電腦用戶能夠管理手機微信所接收的信息。相信，在未來越來越多的軟件將會推出廣告的整合功能。這不僅能夠規范不同平臺上無數令人眼花繚亂的廣告，同時也能降低廣告無孔不入給人帶來的不適。也許通過類似360桌面的廣告管家軟件將會面世，當我們需要一個清靜的辦公或娛樂環境時，便能排除各類廣告的干擾，而當我們需要了解各種廣告信息時，打開廣告管家便能自由的篩選自己想要的產品或廣告信息。

而另一方面，托各大搜索引擎而產生的行為定向技術能夠為每位互聯網用戶建立起自己的數據庫，通過分析不同用戶搜索的內容投放相對應的廣告。相信隨著行為定向技術的發展，我們在互聯網上接觸的廣告將有可能都正式我們所需要的，其廣告內容將根據受眾的反饋而更新，廣告逐漸成為一種符合人們需求的信息而不再是一個煩人的名詞。

4 總結

隨著科技發展，各類新媒體技術也在不斷創新。而廣告對新媒體技術的運用在擴大了廣告傳播渠道的同時，也增強了廣告的表現力。未來的廣告傳播渠道將更加多樣化，覆蓋面更廣且更具有針對性。廣告的表現力也因互動能力，感受性的提升而更具有吸引力。相信正確的運用適合廣告的新媒體技術將促進廣告業的良好發展。

參考文獻：

[1] 黃傳武.新媒體概論[M].中國傳媒大學出版社，2013.

[2] 黃楚新.新媒介素養論[M].知識產權出版社，2012.

[3] 朱玲玉.數字技術下新媒體廣告形式革新[J].科技創新導報，2011.

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【摘要】新媒體的出現，改變了人們獲取消息的傳統習慣，同時分流了大量的受眾，交通廣播的先天優勢也受其挑戰，在適應與改變中更多的是融合與創新。本文就其融合的三個節點，闡述其融合過程中出現的碰撞、適應與創新。

關鍵詞 新媒體融合交通廣播

從20 世紀60 年代到80 年代中期，中國的廣播度過了它的黃金時期后，在電視的沖擊下，中國第一個交通廣播——上海交通信息臺誕生。1993 年，各地出現創辦交通廣播的熱潮，這其中有河南交通廣播、羊城交通臺、黑龍江交通廣播、北京交通廣播、南京交通臺。20 世紀90 年代末，交通廣播基本上完成了在東部、南部沿海地區的布局。到2012 年6 月26 日，由中央人民廣播電臺和交通運輸部聯合打造的國家級交通廣播——中國高速公路交通廣播（京津塘段）FM99.6 的正式開播，標志著交通廣播巔峰時期的到來。

隨著互聯網的發展進入了數字信息時代，交通廣播與新媒體的融合具有必然性。在21 世紀四十到五十年代，交通廣播與其他傳統媒體一樣，隨著網絡迅速發展的浪潮，省級交通廣播及部分市級交通廣播開通了自己的網站。各交通廣播電臺，創辦自己的網站也是幾年如一日，沒有任何創新，有的甚至都沒有更新。所以交通廣播電臺對網絡的應用除了技術方面帶來了巨大的革新之外，并沒有躋身于網絡營銷發展的大營，同時也不會分到網絡營銷帶來的任何紅利。

新媒體的出現，使得交通廣播的路況獨家優勢不再凸顯，目前廣播、電視、紙媒、手機、網絡等新媒體都相繼提供路況服務信息，交通廣播的專有資源面臨割據局面，路況信息成為社會公共信息的共享資源。2013 年，嘀嘀打車和快的打車的血拼又進一步瓜分交通廣播原有的固定收聽群。面對這些情況，無論是曾經做得很好的北京交通廣播還是后來起步的浙江交通廣播，交通廣播的發展似乎不能再避開與新媒體的接觸而自尋發展機遇。新媒體的迅速出現使人們越來越習慣于利用碎片化時間獲取信息，并且對信息的需求開始進入“速讀”的時代。交通廣播作為人們在路上獲取信息的媒體，它要做的除了專業，還要有更多的創新與應用，在與新媒體融合過程中主要有三個節點的創新與融合：

一、“借東風”——交通廣播借勢新浪微博（2010 年—2013年）

2009 年8 月中國門戶網站新浪推出“新浪微博”內測版，成為門戶網站中第一家提供微博服務的網站，微博正式進入中文上網主流人群視野。截止到2015 年4月，交通廣播相關認證的微博號有519家，其中有136 家交通廣播的企業認證號（即交通廣播的官方微博），其中用戶在10萬以上的有36 家，但是活躍度在2012 年以后逐漸下降到日均20 左右。交通廣播電臺錯過了建立官方網站的大潮，在慶幸搭上了自媒體這艘船的同時，微信的迅猛發展又讓大家在網絡發展中慘烈出局。在2010 年至2013 年用戶最多，活躍度最高的三家交通廣播電臺“@青島交通廣播電臺FM897”“@杭州交通918”“@北京交通廣播”，依托本地特色，注重自己的品牌戰略，從專業主義出發，早晚進行天氣信息的，以及路況信息的。此外，還可以帶動聽眾線上線下互動，增加用戶粘度。但是交通廣播借勢新浪微博帶來的盛況僅僅維持到2014 年左右，2011年微信的迅速崛起，受到影響的不僅僅是新浪微博，還有這些已經擁有幾千萬粉絲的各大媒體大V。雖然目前像北京、浙江等地的交通廣播微博仍然運行，但是其影響力遠遠不如2012 年之前好，其他省市的交通廣播電臺可謂是一波未趕，一波又來，還沒有建設好自己的公共微博，微信就來了。

總結這一節點失敗的原因不外乎：1、交通廣播地域性限制以及節目本身的限制。2、對于互聯網媒體科技沒有主動參與，只是被動選擇載體。當然這一時期也有部分交通廣播臺嘗試過研發自己的移動交通廣播設備，可是相對于迅猛的移動智能網絡，終究還是慢了半拍。

此外，這一節點的融合特點卻使后來交通廣播能迅速對微信作出反應：1、針對微博“微電臺”作出的節目互動性編排。2、帶動全民的路況信息跟新。3、提供更多便民服務。

二、“反客為主”——交通廣播移動設備與軟件的蓬勃發展（2012年—2015年）

2008 年北京交通廣播就開發了自己的移動終端“1039新媒體機”，最初1039新媒體機更像gps 導航儀，如今的易通1039新媒體機M51 設置成可通話的智能手機，除了全方位的導航服務還有及時的路況播報、便民公告、金融財經、新聞天氣等。在2012 年北京交通廣播又推出了易通1039pad，但是由于其技術的局限相比進口的pad有很多不足，所以使用者比較少。

2009 年深圳交通廣播也開發了一款定位為車主用戶的手機客戶端軟件“1062車主寶典”，主要有咨詢、實時路況、違章查詢、飛機航班、天氣預報以及商戶的打折優惠等功能，值得一提的是1062 車主寶典在那時已經有了020 的初級概念，在為寶典用戶提供商家的優惠券，增強用戶粘性的同時，還可以為合作商家帶來客戶。

與此同時，汽車時代的到來帶動智能交通管理應用技術發展。目前，城市交通智能管理系統已在一些地市應用，將城市路面監控視頻引入交通廣播直播間已成為可能。

三、“東山再起”——交通廣播借助微信公眾平臺重新回勢（2014年—2015年）

2011 年騰訊公司推出微信測試版。2012 年推出微信公眾平臺。截止到2015年4 月，微信認證的交通廣播類公眾號有201 家。其中有近130 家開通了微信公眾平臺的后臺開發功能，接入了路線查詢、軌道交通查詢、收費站、加油站、快遞等便民服務功能。此外，在每日推送的信息內容上也增添了駕駛安全知識、汽車保養清潔等服務類信息；在節目傳播上可以實時收聽正在直播的節目，也可以根據需求收聽往期節目，比如，蘇州交通廣播的直播互動功能就做得非常全面，還可以熱線互動。

2013 年1 月6 日，嘀嘀打車宣布獨家接入微信，據嘀嘀打車創始人程維在南方日報記者采訪中介紹，全國已經有35 萬個司機使用嘀嘀打車，北京6.7 萬輛出租車，已經有5 萬司機使用嘀嘀打車。與此同時，也就意味著有5 萬司機把自己的注意力從交通廣播上轉移到了手機上。這對交通廣播來說又是一個嚴冬，微信公眾平臺經過2013 年的改版，增添更多的開發服務功能，這也使得交通廣播在2014 年又重新找到方向，紛紛建立起自己的微信公眾平臺。雖然相比2012 年左右微博的傳播盛況，微信公眾平臺由于微信本身的傳播隱私限制更多的是在于培養用戶習慣。

到目前為止，交通廣播作為廣播的分支之一，在與新媒體的融合過程中表現出的適應性與創新性比廣播本身有過之而無不及。此外，在北京、浙江、江蘇、深圳等地，由于其自身新媒體技術與市場的發達，他們甚至做得更多，比如：

1、依靠汽車市場建立產業鏈

交通廣播提升對線下活動的市場意識，將“路演”轉換為“經營”，這不單單是一個或者一系列的宣傳活動，而是一個或一系列的廣告產品，不僅需要策劃執行，更需要像銷售廣告一樣來經營。汽車市場目前的欣欣向榮為交通廣播提供了發展產業鏈的良好契機。最好能夠打開多方位的營銷渠道，如：1、駕駛培訓。2、車輛購買。3、停車位狀況訊息。來實現交通廣播與汽車市場的多方位融合與配套營銷。

2、打造路上全方位服務

各類專門提供生活服務信息的網站、軟件層出不群，智能手機的普及讓大家習慣性地開始依賴方便快捷的生活信息服務。交通廣播依據自己得天獨厚的優勢，打造出與交通廣播配套的全方位服務。比如：1、提供附近餐點信息或者商場信息等為行人們做最及時的生活信息服務。2、與車載多媒體合作，實現人性化服務。3、與移動媒體合作，提供車載人工咨詢服務。

參考文獻

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篇5

[關鍵詞]思想政治理論課；獨立學院；課堂教學；學生主體

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2016）01-0103-03

思想政治理論課教學是大學生系統學習理論的主要途徑，也是對大學生進行思想政治教育的主陣地。隨著民辦教育的發展，獨立學院的大學生數量不斷增多，他們的思想道德素質在一定程度上影響著祖國未來的發展。獨立學院的大學生普遍存在思維活躍但自律不足，社會參與意識強但理論與實踐基礎薄弱的特點。再者，受智能終端泛在化的影響，大學生接受信息的渠道增多，在文化價值多元化的沖擊下，獨立學院學生的價值觀念日趨多樣化，這對思想政治理論課提出了新的挑戰與要求，要實現思想政治理論課的實效性，必須在分析當下思想政治理論課教學現狀的基礎上創新教學手段。

一、新媒體情形下獨立學院思想政治理論課的現狀

為了解目前獨立學院思想政治理論課的現狀，我們進行了一次調查。本次調查采取隨機分層抽樣的方法，通過問卷網問卷，在廣西9所獨立學院進行調查，讓學生在網上填寫。填寫時間為2個月，共有1700人參加了本次調查。調查結果表明，76.5%的學生認為思想政治理論課不枯燥乏味，學習后收獲很大，能幫助自己提高政治素養，增強自己分析問題、解決問題的能力，對自己的成長成才起到指導作用。64.06%的學生表示思想政治理論課教師對課堂教學進行了改革創新，課堂教學越來越靈活多樣，但仍存在一些問題。

（一）智能終端泛在化為大學生提供學習新途徑的同時也攤薄大學生課堂注意力

人類進入21世紀后，以互聯網為代表的現代信息技術得到了廣泛傳播和應用，人類進入了動動手指就能學習的時代。大多數獨立學院的學生物質生活條件優越，智能移動終端設備幾乎是絕大多數學生的標配。[1]在調查“為解決課后遇到的與思想政治理論課相關的問題，你最常使用的方式”時，有63.53%的學生選擇了“上網查詢”，這說明受智能終端泛在化的影響，學生接受信息的渠道增多，有了新的學習途徑。

然而大部分學生在不同程度上缺乏學習自主性。在走訪調查中發現，獨立學院學生平均每天的上網時間為3.5小時以上，通過上網學習、查詢資料的時間不到三分之一，上網聊天、玩游戲或做其他事情的時間占到三分之二以上?？梢姡奶炫c游戲基本是目前獨立學院學生的“主業”。在問到“你有過在思想政治理論課上玩手機的經歷嗎”，2.18%的學生選擇了“每節課都玩”，48.18%的學生選擇“經常玩”，46.47%的學生選擇“偶爾玩一下”，只有3.18%的學生選擇“從來沒有玩過”，由此可見，在思想政治理論課上“十指刷屏”成為大學課堂的“新常態”，“低頭族”的廣泛存在是影響教學效果的一大因素。隨著4G時代的到來，QQ、微博、微信成了大學生智能終端設備的必備軟件，大學校園生活步入微時代。鋪天蓋地的信息潮涌迎面而來，大學生有限的注意力被無形的信息潮攤薄。

（二）教學手段單一，灌輸填鴨式教育在一定范圍內存在

思想政治理論課教學是大學生系統學習理論的主要途徑。調查表明，獨立學院思想政治理論課教師對課堂教學進行改革創新，教學方法和手段越來越靈活多樣。當問到“對思想政治教師教學方法的評價”時，選擇“非常滿意”的學生占24.18%，“比較滿意”的占39.88%，“一般”的占24.12%，“不滿意”的占11.82%，說明廣大學生對思想政治理論課教師采用的教學方法滿意度總體上讓學生滿意，但還有進一步提高的空間。

當問到“你認為學校思想政治理論課教學效果不好的最主要原因”時，29%的學生選擇“教學手段單一，灌輸填鴨式教育”，18%的學生選擇“實踐環節形同虛設”，41%的學生選擇“大班教學，師生互動效果不明顯”，1%的學生選擇“思政課教師隊伍整體素質不高”，2%的學生選擇“學校的黨政領導部門不夠重視”，9%的學生選擇“社會環境中的不良因素”。這說明大班教學不利于教學效果的提高，教學手段單一，灌輸填鴨式教育在一定程度上存在。

二、獨立學院思想政治理論課教學質量不高的原因分析

思想政治理論課教學效果除受學生的文化基礎、學習興趣和學習態度等因素的影響外，還受到教學目標、教學內容、教學方法與手段等因素的影響。調查結果表明，大部分學生對學習理論感興趣，但面對晦澀難懂的理論和抽象的概念容易失去興趣。此外，新形勢對思想政治理論課提出的新挑戰與一些教師的教學方法、內容、手段不盡如人意，也是造成獨立學院思想政治理論課教學質量不高的原因。

（一）思想政治理論課的特點增加了學習難度

高校思想政治理論課具有鮮明的政治性、意識形態性和很強的滲透性及顯著的民主性和主體性。[2]這些特點決定了這門課內容具有理論性、晦澀性和抽象性。而獨立學院的生源是高考本科第三批次的學生，高考成績與普通本科高校學生之間存在較大差距，他們的文化基礎相對薄弱，學習進取心不強、學習動力不足，不能有效地制訂學習計劃和實施自我監控，增加了理論學習的難度。

（二）新的形勢對思想政治理論課提出了新的挑戰

經濟全球化、政治多極化及文化價值多元化的深入發展與互聯網、智能終端設備的普及，使大學生思想的選擇性與獨立性日益增強。社會利益主體多元化、生活方式多樣化引發的傳統價值觀的變遷及物化傾向將我國從傳統的道德社會推向了功利社會。物質財富增長與精神文明滯后的矛盾，不可避免地對當下的大學生產生負面影響，部分學生對思想政治理論課的認識出現了誤區，認為思想政治理論課是中國的特有現象，認識不到學習理論對自身的重要性，不能把自身的全面和諧發展作為追求目標，僅把通過考試作為學習動機，失去學習思想政治理論課程興趣與動力。

（三）一些教師教學方法、手段和內容亟待提升

獨立學院的教師多呈現年輕化的狀態，思想政治理論課教師也不例外。由于經驗的缺乏與對教學內容把握得不深刻，不少思想政治理論課教師在教學過程中只認識到思想政治教育的政治功能而忽視其育人功能。教學中側重于按照國家統一的教材培養學生堅定的政治立場，滿足于按照教學大綱完成教學任務，授課沒有重點，不能很好地運用各種教學手段，語言平實無幽默感，缺少感情投入，教學感染力不強，不能引起學生共鳴。部分教師沒能結合學生的成長成才規律選擇適合學生的教學方法和手段，同樣的內容，一個教案，不管文科、理科一樣的上法，不能做到因材施教，促進學生個性的發展。部分教師思想政治理論課教學理論分析過多而聯系實際不夠，知識的拓展與延伸不到位，理論與實踐脫節，教學內容缺乏時代性，不能很好地解答學生所想的、所關注的社會熱點問題。這些教學中存在的問題嚴重影響了教學效果，對此，教師應該提升教學方法、手段和內容。

三、提高獨立學院思想政治理論課教學質量的對策

（一）利用智能移動終端設備為課堂教學服務

隨著智能終端移動設備的普及，傳統學校教育與以“課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、以黑板為中心”的學習形式已無法滿足大學生的發展需求，以課堂教學為主要陣地的大學教育受到沖擊。面對學生上課頻繁“刷屏”，移動互聯網無聲無息地籠罩大學課堂，影響正常教學秩序的現象，教師應該想辦法讓智能終端設備發揮它的作用，轉弊為利，為課堂服務。首先，可以利用智能終端設備激發學生的學習興趣。在講到一些與課本理論有關的時政熱點時，可以讓學生通過網上搜索了解具體事件，這樣動手進行探索學習能讓學生更好地掌握與事件相聯系的理論知識，比教師課前準備好闡述給學生聽效果要好。其次，要對大學生課堂的網絡行為進行引導和管理，讓智能終端設備成為打開學生思維的工具。再次，利用微信與微信公眾號給學生分享更多知識，還可以通過微信檢查學生對知識的掌握程度，及時發現學生在學習中遇到的問題。智能手機、掌上電腦等的功能強大，為了提高教學質量，拓展教學資源，改進教學模式，不妨把它們請進課堂，為多媒體教學增光添彩。相信不久的將來，這些新技術都能使思想政治理論課堂變得更加有效，使思想政治理論教學充滿智慧，使學生有更快的提升。[3]

（二）加強培訓，提高思想政治理論課教師教學能力

影響思想政治理論課教學效果的有學生因素，也有教師因素，如受學生的文化基礎、學習興趣和學習態度等因素的影響，也受教師教學目標的實現程度、教學內容的深度與廣度、教師教學方法和手段的運用等因素的影響。因此，加強對思想政治理論課教師的培訓，提高教師的教學能力，是提高課堂效率與提升課堂魅力的重要途徑。通過對廣西9所獨立學院思想政治理論課自有師資的調查，發現本科或研究生階段就讀師范類專業且對教學法進行過系統學習的教師僅占52.94%。

廣西教育廳一直以來非常重視對思想政治理論課教師的培訓，對高校教授“基本原理概論”“思想和中國特色社會主義理論體系”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史綱要”“形勢與政策”等課程的教師，每年均會開展不少于一次的集中培訓，但多是理論解讀和學科前沿的介紹，對如何把理論更好地傳授給學生的教學方法及教學能力的培訓相對較少。因此，必須提高思想政治理論課教師教學能力。首先，對新教師要加強崗前培訓，通過崗前培訓提高新教師的責任意識與職業素質，讓新教師掌握教學的基本規范和要求。其次，完善思想政治理論課教師培訓制度，定期對教師教育教學能力進行檢測，使教師受到高度重視，教育教學能力得到提升，實現思想政治理論課教師的職業化、專業化、規范化。再次，廢除教師資格終身制，通過定期考核思想政治理論課教師教學技能，增加新的教學能力水平考核內容，讓思想政治理論課教師保持教學理念的活力，促使教師終身接受繼續教育，以此激勵教師獲取新的教育理論和教育信息，促使教師終身保持研究性學習的動力，自覺提高教師教育教學能力。[4]

（三）運用“參與研究式”教學提高教學實效性

教學有法，教無定法，貴在得法。高效而有吸引力的課堂離不開符合學生實際的教學方法。根據獨立學院學生的特點，我校思想政治理論課教師認真探索有效的教學模式，對教學工作做了大量的嘗試和探索，在教學中以大學生發展為本，讓大學生在教師的指導下以問題為中心，通過自己收集材料，用所學理論分析問題和解決問題，開展“參與研究式”教學。通過開展小組合作探究讓學生主動參與，可以開展豐富多樣的教學活動，如實踐教學、案例教學、專題教學、問題教學、角色扮演等，喚醒大學生的主體意識，加深大學生對現實問題的思考，激發大學生學習思想政治理論課的積極性，從而形成濃厚的學習氛圍，讓學生充分展示個人特長，培養大學生的獨立意識和探索精神，使學生的學習動力和能力得到顯著的增強。

“參與研究式”教學集啟發式教育、探究式教育和賞識教育于一身，突破以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、以黑板為中心的傳統教學模式。在教學過程中靈活運用這一教學模式，既要把發揮教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生獨立思考和表達觀點的能力，又要培養大學生的學習、實踐、協作、創新能力及人文精神，全面提升大學生的綜合素質。這種教學模式提高了使思想政治理論課教學的政治思想性、科學性、生動性、實效性和吸引力、感染力。

總之，在智能終端泛在化的歷史形勢下，要想提高獨立學院思想政治理論課教學質量，必須打破“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、以黑板為中心”的傳統教學模式，利用智能移動終端設備為課堂教學服務；通過加強對思想政治理論課教師的培訓，提高教師的教學能力，進而提高課堂效率；運用“參與研究式”教學喚醒大學生的主體意識，提高教學實效，使思想政治理論課成為受學生歡迎、讓學生終生受益的課程。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：多媒體；工商管理；課件教學

引言

多媒體教學其實古已有之，當今隨著以計算機為中心的多媒體技術、軟件技術、網絡通訊技術迅速興起蓬勃發展和普及，多媒體計算機已逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體教學可以直觀性、動態性圖文聲并茂，多角度調動學生的情緒、注意力與興趣，并通過對真實情景的再現與模擬，培養學生的探索、創造能力。

做為一門與社會生活息息相關的實用型學科，工商管理專業隨著知識經濟的快速發展也在不斷發展和完善，充滿活力。而在傳統的教育觀念和模式的影響下，工商管理專業教學未能有機地將理論和實際相結合，教學方式和手段比較落后，學生缺乏主動性和創造性，難以適應人才市場的需要。工商管理教育的發展，在一定程度上取決于教育技術的進步，因此將多媒體引入工商管理專業教學領域是當代工商管理教育改革的必然。

1 多媒體技術在工商管理專業課程中應用的現狀

1.1 多媒體課件在專業課程中的設計與制作

教師成功上好每一節課的一部分原因是制作精良的課件，學生能通過老師制作的課件進行備課和課后復習。教師把自身的所感、所想、所悟通過課件傳達給每一位同學，課件是老師知識的精華，能力較強的老師可以增強課件的智能化，抓住多媒體教學的精髓，更多發揮多媒體教學的優越性，使之成為工商管理專項理論課教案的經典。下面簡單介紹一下多媒體課件在工商管理部分專業課程教學中的應用。

《市場營銷學》多媒體課件是依據教學大綱的要求制作的，主要涉及市場分析，市場選擇，營銷組合策略，營銷計劃與控制以及營銷理論的新發展。課件具有以下特點：結構合理，內容豐富，直觀生動。課件包括教學目標，教學重點和難點，思考題和大量討論案例和應用案例。該課件信息量大，包容性強，適宜于課堂教學，通過特定的教學氛圍，加強了學生與專業教師之間的溝通，實現了教學互動的理想效果。

《電子商務》多媒體課件是在教學大綱的要求下，綜合多種《電子商務》教材編撰制作而成。主要包括電子商務概論，電子商務的基本原理，Internet與電子商務，電子商務的安全，電子商務的支付工具，網上銀行以及企業網絡營銷等內容。教學幻燈片中使用了大量的案例，圖表，圖片及動畫等素材，使教學過程呈現出直觀，生動的特點，有利于加強學生對抽象概念和復雜過程的理解。

1.2 多媒體教學的目的及效果

在工商管理專業的教學計劃中，專業基礎課所占比重較大，并且多是文字性敘述，比較難以記憶。在多媒體技術的幫助下，把要表達的信息通過計算機處理以圖、文、聲、像等形式展現出來，能充分刺激學習者的各種器官，增強學習效果，提高學習效率。

2 工商管理專業多媒體教學中存在的誤區

2.1 依附于多媒體課件，忽視傳統教學的優勢

多媒體教學是有優勢的，運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引入課堂，可以代替小黑板與掛圖，增加了教學容量，提高了教學效率。然而，傳統的教學手段也是有優勢的，傳統教學增強學習的真實性，使老師可以有更多的機會與學生交流，便于學生系統的科學知識，有助于學生在短時間內形成知識結構和體系，是多媒體教學所不能替代的。前者并不可能完全替代后者的主導地位，無論多媒體教學多么發達的今天，教師仍是教學中的主導者，師生的情感交流在學習中占有重要作用。

2.2 一鍵定乾坤，電腦為中心

多媒體教學的一大特點就是快速，便捷。多媒體教學與傳統教學講授相同的內容，多媒體教學將節約30%的授課時間。學生在感受多媒體教學優勢的同時又使自己處于劣勢，往往老師翻動的電腦太快，使學生跟不上學習進度，眼花繚亂，無法好好的記筆記，課后的復習與自習又成為學生學習的一大難題。假如老師成為簡單的電腦操作員，學生成為知識的容器，只能被動的接受灌輸，教學中學生的創造力與老師角色的退化，會成為學生學習的一大難題。

2.3 教師課件制作費時費力

PPT的方便、便捷，使教師能快速、有效的制作出各式各樣的多媒體課件。多媒體課件的出現不僅僅是為了節省老師的教學時間，它作為教學手段的輔助工具，更是想讓同學們在枯燥的學習生活中增加一抹靚麗的色彩。然而大多數的專業課程老師并未經過專業的PPT制作的培訓，費時費力制作出來的課件沒能實現信息技術的交互性，不能激發學生的學習興趣和充分體現教師的主體地位。其起到的作用只會使教師逃避備課，降低教學質量，無法與傳統的教學模式的優勢相比擬。

3 走出工商管理專業課程應用多媒體教學的誤區

我們總結了部分工商管理專業課程教師自己的經驗，要走出多媒體教學的誤區應做到以下幾點。

3.1 內容精煉而又不失條理

多媒體課件的版面設計要“美”，不僅形式美，而且內容要美，美好的事物才有讓人繼續學習的欲望，內容要短小而精悍，要切題而概括，繁瑣的內容既不條理又讓學生感到枯燥。教師仍是課堂的主導者與掌控者，理論永遠是為實踐服務，老師講課要理論聯系實際，不應被課件內容所束縛。設計課件時應把精力集中在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。

3.2 進行專業的課件制作培訓

多媒體課件的應用發明是為了改變傳統教學過程中一切都是老師決定，學生只能被動接受的過程的全新方法，教師如果想在教學過程中使用多媒體課件，就要進行系統的培訓，如果教學軟件編的好的話，連教學模式也可以選擇，學生在這樣的交互設計中有了主動參與的可能性，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的可能。教師如果不能很熟練的掌握運用多媒體課件，多媒體教學的直觀、生動效果與多媒體課件的質量、教師講解的技巧無法成正比，無法凸顯多媒體教學的優勢。

3.3 向智能化教育發展

多媒體教學使計算機技術與人的腦力勞動相結合，創造出高性能的輔助教學手段。教師要充分利用計算機的輔助優勢，使教學質量達到人機合一。智能化的多媒體教學可以起到助教、助學的活動。如果一味利用傳統教學，教學質量與教學效率會遠遠落后于多媒體教學，因為這是科技發展的時代，這是現代技術與人的智力相結合的時代。教育的發展借助于多媒體課件的力量會呈現繁榮、積極向上的趨勢，學生的積極性也會有所提高。

參考文獻

[1]張曉梅.普通高校工商管理專業“翻轉課堂”教學設計研究[J].教育探索，2014（7）.

篇7

一、手機向智能新媒體的跨越與障礙

手機因為其“與使用者距離10厘米、隨身相伴10小時、平均每日通話10分鐘、即時響應10秒鐘”[2]被譽為是與人類最親密的通訊工具。隨著信息科技的發展，手機不再僅僅是通話工具，它還具有了文字、圖片、音頻、視頻、WEB頁、電子郵件、實時語音、實時影像等多項功能，成為“最智能的媒介”。從“人類最親密的通訊工具”到“人類最親密、最智能的媒介”，這不僅僅是幾個文字或詞語的變化，更大的變化在這背后——包括報紙、廣播、電視、互聯網在內的四大傳媒蜂擁而至，與手機媒介開展從內容到形式的嫁接合作，預示著新一輪媒介產業間資源互補、合作發展大浪潮的到來。 大眾傳媒與手機的聯姻，更使得我們每時每刻與整個世界保持連通狀態。

手機已經逐步由承載個人短消息的人際傳播媒介向承載短消息和大眾媒介信息的混合媒介過渡，成為一種不折不扣的新媒體。新媒體是相對于報紙、廣播、電視等傳統媒介而言的，利用數字技術、網絡技術，經由互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，通過電腦、手機、數字電視機終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。[3]

報紙、廣播、電視等傳統的大眾傳播媒介與手機媒介的嫁接使得手機媒介身上具有的大眾傳媒色彩更加濃厚?，F在，人們通過手機不僅可以通話，還可以上網查閱信息、收發E-mail、游戲娛樂、看報紙、聽廣播、看電視、看電影、閱讀小說、定購商品與服務等等。手機原來作為一種通話介質的定位已悄然開始改變，在移動通信運營商、傳統媒體、投資商等各利益相關者的推動下，手機正在向一種新的大眾媒介的方向跨越。

手機媒介的出現，創造出一種更為方便高效的信息接收方式。長期以來，可隨身攜帶的紙媒介是對處于移動狀態的人傳播信息的最佳媒介，但一份紙媒介的印刷內容是有限的，購買之后內容就確定了，不會再有變化，大多數人看完之后就會拋棄。而大多數電子媒體的接收器體積相對笨重，人們難以隨身攜帶。相比而言手機更便攜，同時作為一種溝通工具，它如今已成為許多人隨身攜帶的必備品。各大媒介只要把傳播的信息內容發送到手機上，就可以保證內容的變化性和多樣性，同時還有效地利用了人們的空余時間，幫助人們在有限的時間內盡可能接收到最多最新的信息，而這正是生活節奏日益加快的現代人所需要的。

但是對人們影響最大的目前還不是手機的信息接受方式，而是手機的信息傳送方式——即手機的即時互動功能。手機極大地滿足了受眾在電視、廣播媒體節目中的互動參與欲望，廣播電視媒體因此拓展出許多新的節目形態，現在各個電視臺、電臺最紅火的莫過于娛樂互動、短信參與的節目。辦這樣一檔節目，既可以收取廣告收入，又可以從移動通信運營商那里獲得利益分成，還可以提高電視臺的人氣指數和關注度，這大大激發了各個電臺、電視臺的積極性。而這類節目的不斷增加，反過來又促進了移動通訊的增值業務短信和彩信迅猛發展。

現在打開報刊，滿眼都是短信服務的廣告，打開廣播、電視及互聯網，滿耳都是通過手機短信來參加活動或與節目互動的邀請。媒體與受眾之間的溝通方式已經從最早的書信，后來的電話，漸漸地讓位于這類手機信息。手機幾乎兼容了以往各種媒介的傳播形式，手機對媒體傳播行為的介入使受眾的積極性被更有效地調動起來，傳播的傳受方之間的界限進一步變得模糊。

一開始的手機還定位于通訊行業，缺乏作為一個真正意義上的媒體應該有的原創內容、健全的采編體系和運作管理體系、專業的媒體從業人員隊伍等，這使得它有關媒體業務所有的運作，包括新聞來源一度都是依附于傳統媒體或者互聯網。比如說現有的手機報紙大多是把報紙內容直接翻版到用戶的手機上，因而還沒有真正形成一個獨立的媒介產業，因此，無論是手機短信、手機報、手機廣播、還是手機電視，其內容創制的依附性大大制約了其媒體功能的發揮，成為制約其發展的一大短板。但是隨著信息技術的不斷進步，手機作為媒體的功能不斷增強，其通話之外的其他功能正在被有效的開發。

二、微博的興起與手機自媒體功能的加強

微博，即微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，2010年被稱為中國微博元年，從這一年起，中國的微博用戶呈爆發性增長態勢。微博浪潮下，手機媒體自媒體傳播主體的多樣化、平民化和廣泛化特征更加明顯。在微博中，傳者與受者之間幾乎沒有界線，轉發即是傳播，關注就等于群發，這種傳者與受者的互動關系是其他媒體所不能比擬的。

中國互聯網絡信息中心的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年6月底，中國網民規模達到4.85億，較2010年底增加2770萬人。 2011年上半年，我國微博用戶數量從6331萬增至1.95億，半年增幅高達208.9%。微博在網民中的普及率從13.8%增至40.2%。從2010年底至今，手機微博在網民中的使用率比例從15.5%上升到34%。[4]可以預見的是，隨著智能手機的普及和無線網絡資費的下調，未來這個數字還將迅猛增長。

微博的主要發展運用平臺應該是以手機用戶為主，微博以電腦為服務器，以手機為平臺，把每個手機用戶用無線的手機連在一起。微博之所以要限定140個字符，就是源于從手機發短信最多的字符就是140個(微博進入中國后普遍默認為140個漢字)?？梢娢⒉恼Q生之初就同手機應用密不可分，更是其在互聯網形態中最大的亮點。微博對互聯網的重大意義就在于建立手機和互聯網應用的無縫連接，培養手機用戶使用手機上網的習慣，增強手機端同互聯網端的互動，從而使手機用戶順利過渡到無線互聯網用戶。

轉貼于

手機和微博應用的結合有三種形式：1.通過短信和彩信傳播。2.通過WAP頁面傳播：各微博網站基本都有自己的WAP版，用戶可以通過登陸WAP或通過安裝客戶端連接到WAP版。這種形式只要手機能上網就能連接到微博，可以更新也可以瀏覽、回復和評論，所需費用就是瀏覽過程中用的流量費。3.通過手機客戶端。手機客戶端分兩種：一種是微博網站開發的基于WAP的快捷方式版;另一種是利用微博網站提供的API開發的第三方客戶端。相對于短彩信和WAP形式，客戶端的形式更符合無線互聯網的發展趨勢。

因其移動，手機比一般的大眾媒體更有利于在第一時間傳播信息，它方便互動的特性使傳播更進一步消滅了單一中心，它更方便地使大眾成為傳播的主體甚至中心，讓傳播機構與傳播受眾之間可以雙向地進行以語音、文字、圖片、視頻等不同方式的交流，同時又能充分兼顧到使用主體的個性要求。手機確實是把“大眾”媒體的傳播行為進一步細化到“小眾”的一個得力工具。有著這么多的優點，手機媒介自然就成為目前傳統媒體最喜歡的嫁接平臺，而真正能發揮手機媒體影響力的，卻是以微博為代表的自媒體內容自制。微博時代人人都是記者，微博非常強大的即時通訊功能，在有移動網絡的地方，只要有手機也可即時更新自己的內容。一些突發事件或引起全球關注的大事，只要有手機在身上，利用通信網絡在微博客上發表出來，其實時性、現場感以及快捷性，超過目前的所有媒體。

自媒體包括微博、個人日志、 個人主頁等媒介傳播，指為個體提供信息生產、積累、共享、傳播內容兼具私密性和公開性的信息傳播方式。自媒體有別于由專業媒體機構主導的信息傳播，它是由普通大眾主導的信息傳播活動，由傳統的“點到面”的傳播，轉化為“點到點”的一種對等的傳播概念。在自媒體時代，各種不同的聲音來自四面八方，每一個人都在從獨立獲得的資訊中，對事物做出判斷。微博的未來就是大眾媒體與個人媒體有機統一的“自媒體”，而這個自媒體的平臺將主要依靠手機。

三、手機媒體的人性化傳播趨向

從某種意義說，每一種新媒介的產生都是彌補之前媒介的不足。被譽為“數字時代的麥克盧漢”的保羅·萊文森認為：數字時代的特征，是用視窗和瀏覽器選擇信息而實現個人化，那么，在數字化以后的時代里，我們則期待與之類似的表現個人選擇的載體。只不過將來的載體的用法不同，目的不同，結果也不同而已。[5]任何一種后繼的媒介，都是一種補救措施，都是對過去的某一種媒介或某一種先天不足的功能的補救和補償。[6]從這個意義上講手機媒介將是互聯網出現以后，即數字化以后的新的媒體克服前面媒體不足，實現自己的一種方式。它的傳播介質將更加適于信息傳播。它具有自成一體的無線網絡。比起有線網絡的電腦，基于無線網絡的手機媒介對信息的處理更加及時、迅速，互動性更強。它小巧玲瓏的形體優勢，使得它比笨重的電腦更易攜帶和裝飾，從而更符合個體的需要。雖然它的受眾群從時空上來講也是廣泛和分散的，但以手機號形式出現的受眾比起以IP地址出現的電腦網民更加固定和容易確定，并且將受眾與傳者的隔離徹底抹掉。它擁有兩個相對獨立的話語空間，一個是點對點的私人空間，另一個是連接互聯網形成的點對面的公共空間。“手機媒體”人性化傳播特點正是代表未來新媒體的發展方向。

在一定程度上可以說，數字媒介的發展過程，就是已存在的一些媒介功能之間相互借用的過程?？萍急旧韽膩砭筒皇枪铝⒌?，它自身無法創造新的生活方式，它的存在本來就需要一些能為它注入內容的它物。任何一個媒介想進一步發展成為有體系、有影響的大眾媒體，都需要有內容制造和供應的后盾，互聯網已經慢慢做到原創內容越來越多，而手機由于主要還是用于通訊，因此至今只有一些人數極少的以短信、小游戲制作者等為主的創作群體，還未形成自成規模的行業。移動通訊運營商在將網絡擴展得越來越大后，迫切需要開展有實際意義的新業務。而要是想以成為一個獨立的大眾傳播媒體行業為目的，手機需要有自己的采編系統，這不是短時間內一下子就容易做到，也不是當前必需的，因此，手機等數字媒介與媒體之間首先以出借平臺的方式開展合作是傳播發展的必然。

但作為其他媒體的傳播平臺并不是手機媒介未來的發展方向。經過資本的積累和市場的磨練之后，未來的手機媒介必然建立起自己專業的內容制作隊伍和服務機構，成為一個真正的獨立媒體。

麥克盧漢曾經預言“媒介是人的延伸”，他認為技術的任何進步都會使人類更有效地生活和勞動，媒介具有有機體的性質。手機媒介的誕生真正實現了人和媒體在時空中的無縫鏈接，讓人感覺擁有和控制媒體的能力：媒介既不是和人分離也不是主宰人，而是“人的延伸”?！笆謾C”作為訊息的終端，已經和我們的軀體緊密聯系在了一起，我們中的多數人基本上已是機不離身，從某種意義上講，它成為和五官一樣重要的人體“第六官”。可以想見，與傳統的大眾傳播媒介以傳播者、以大眾群體為中心的傳播圈內容構建不同，手機媒體將是一種完全以個體為中心構造傳播的媒體，每一個人在自己的信息圈中都是主角，可以從自己的信息傳播和接收得到想要的滿足。面向所有手機媒介用戶，而滿足每一個個體個性化的信息需求，實現各取所需，這可能就是手機媒介的最終傳播歸宿。

注釋：

[1] 保羅·萊文森著，何道寬譯：《手機：擋不住的呼喚》，中國人民大學出版社2004年版，第1頁。

[2] 張豪：《手機電視的現狀與未來》，中國傳媒大學數字傳媒研究院報告，2006年12月14日。

[3] 匡文波：《手機媒體概論》，中國人民大學出版社2006年版，第17頁。

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信息技術的教材近幾年隨著新技術的發展一直在不斷發展，各校學生基礎不同，同時隨著教改課改的推進，逐漸開始注重校本課程的研發，并通過實踐不斷調整，校本課程成為了教材的很好補充部分，為滿足學生日益增強的求知欲，同時為了很好地讓學生體驗新技術的魅力，筆者設計了部分校本課程的物聯網教學內容，在這里想和同行們一起分享一些淺顯的看法。

“物聯網”概念是在1999年提出的。物聯網就是“物物相連的互聯網”其英文名Internet of Things。這里包含了兩層含義：一，物聯網核心及基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；二，用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通訊。物聯網的使用要充分體現物物相聯，人物相聯，在實際的教學過程中，考慮到課堂實際條件及盡量做到高性價比等情況，筆者大部分選用了小米設備，本課程教學前期準備內容如下：（1）藍牙智能手表一塊500元；（2）小米路由配套小米智能燈泡一個300元；（3）小蟻攝像頭一個160元；（4）小米盒子及樂視盒子（家用自購）；（5）高拍儀一臺（學校原有資產），這樣在不到千元以內，簡單配置了一套教學用具。

在實際的教學過程中，考慮到初中學生活潑性格，在教學設計中使用了故事導入法，并在課前拍攝好對應的視頻，為各類產品創設一個對應的情境，讓學生以故事主題人物的方式代入，大大提高了課堂效率。

課例一：“上學途中”，在視頻中我們拍攝了一位父親早晨送學生到學校的途中，開車時遇到了緊急求助電話，視頻分A版B版，A版中父親直接接聽了電話并繼續開車，B版中藍牙手表自動接聽，并使用免提模式，請同學們分析哪版更安全更合理，隨著討論中的答案揭曉，使用高拍儀展示藍牙手表的各項功能，讓同學們嘗試用它測運動能力，用它控制安卓手機拍照，嘗試QQ視頻聊天，結束前展示APPLEWATCH使用視頻，本課結束后學生普遍喜歡這樣的課堂。

課例二：“大魔術師”，這節課我們準備了一塊大的遮擋物，告訴學生老師學了門新技術，讓他們躲在遮擋物后面用手比劃數字，然后老師猜猜他們做的數字是多少，由學生自告奮勇地嘗試，結果次次都對，再拿出燈泡，說老師還有會門新技巧，他們想讓燈泡變什么色就變什么樣，由學生說顏色，燈泡開始變幻，這時我們引入主題，“老師是大魔術師嗎？”學生們都很活躍給出各種猜測，最后謎底揭曉，遮擋物后面藏著小蟻攝像頭，老師的手機上安裝了配套的APP，所以同學們比劃的數字盡收眼底，而燈泡是小米智能燈泡由小米路由鏈接，并通過IPAD調色，所以現實雖然老師不是魔術師，可是新技術越來越魔術，這節課的體驗部分是由同學分組使用IPAD控制攝像頭及燈泡，因為設備數量有限有時會有沖突，所以IPAD總數不宜超過10臺，課前布置對應組長帶設備。讓同學們根據已有設備，考慮可以在哪些場景中應用，也可以請他們小組合作模擬故事情境，在這個環節中，不少學生考慮到了家庭防盜及照顧寵物，一些同學想到利用攝像頭的雙向語音功能護理病人，也有同學設想了舞臺上彩光輝映制造夢幻效果，在結束前，選取了部分未來辦公室及家居視頻，展望未來，發揮自己的想象，同時布置課后實踐作業《發現生活中的物聯網》以小組為單位發到教師郵箱。

課例三：“張馳有度”，播放一段視頻，學生A放學回家后因為發現正在播放自己喜愛的節目，立刻駐足觀看，第二天到學校抄了同學答案匆匆交作業；同學B，利用智能電視盒，預先設定好錄播功能，等周末空閑的時候輕松回播。視頻結束后請學生談談自己的感想，同樣是為了放松學習壓力，小A同學和小B同學的方式帶來的效果迥然有別，學習和生活要合理安排時間才能發揮高效率，這節課上我們展示了幾款電視盒，邀請一些同學在課堂上點播了自己想觀看的網易公開課，也有同學發現了云相冊的優勢可以將班級活動的照片視頻使用公用賬號存放，全班一起欣賞。在小組活動環節由學生自己操作，將發現的新功能互相展示，教師準備了一個關于安卓系統的產品介紹微視頻，部分同學對其中的手機及移動設備通過WIFI投影到電視上功能非常感興趣，也有同學發現可以在IPAD上安裝對應的電視盒遙控器，由此我們可以總結出安卓的開放性使它靈活且容易鏈接各種設備，同時因為它的播放對象是家庭里最常見的電視機，這樣媒體網絡加家用電器構成了強大的實用工具，我們利用它休閑放松，過著張弛有度的生活，更好發揮效率。

物聯網在我們國家的發展已經出現了多元化，各行各業都投入了研發，除了能夠準備的這些簡單素材提供給學生了解及學習外，在課間我們也查找了很多相關資料，提供參考，類似于臺灣地區開始風靡的GOGORO電動車，使用NFC控制；還有康寧玻璃，微軟的新科技研發等等都在不斷地改變未來的趨勢，這些都以視頻和文獻的資料放在學校的云盤中，提供給學生參考欣賞。

我們每個人都屬于未來，所以也許現在的簡單的實踐或欣p課能改變學生對自己的規劃或者在將來他們的職業中占據小小的推動力，這是做教師設計課程的真正的成就，如果物聯網時代來臨，我們每個人的生活會發生翻天覆地的變化，這個過程多久沒有人可以預測，我們在努力地讓新技術改變生活，用好它們，讓未來更美好。

【參考文獻】

[1]《物聯網：技術、應用、標準、安全與商業模式》，電子工業出版社.

[2]《現代無線傳感器網絡概論》，無線龍科技出版社.

篇9

論文摘要：本文針對我國藝術設計教育落后于現代設計的實踐,不能適應市場需要的問題,提出了樹立全新思維,整合教育資源,充實教學內容,整合課程設置等解決問題的思路。 

 

高等教育,歷來就是出人(培養社會需要人才)、出理論(總結和建立專業理論體系)的地方,高等藝術設計教育也不例外?，F代設計的實踐,要求藝術與設計教育積極回應社會的這一要求,盡快建立起,適合中國傳統文化與現代科學技術相結合的藝術設計教育體系。 

一、轉變思維方式 

教育體系的改革主要是思維方式的改革。不論是教授者還是被教授者,其思維都要進入信息時代,以全球化的眼光去選擇知識。教育改革不但要有新的知識內容,還要有新的知識傳授形式;具體地說,就是從“內容”到“形式”必須體現社會化、信息化、智慧化、創意化。對于設計院校的教師和學生來說需要塑造的不是形式,而是思想。中國當前的藝術設計教育存在的問題很多,但本質是思維方式的問題。我們總是用過去的眼光和方式來解決當前的問題。這種教育對于我們民族的長遠發展毫無益處。 

1.包豪斯的經驗 

20世紀以來,包豪斯幾乎成了現代藝術設計教育成功的代名詞。包豪斯的實際影響,以及它所具有的廣泛積極指導意義,早已經超出了它本身的工作效果和教育成就。那么是什么使包豪斯能夠取得如此之大的成就呢?簡而言之,就是思維方式的根本轉變。包豪斯的出現,是現代工業與藝術走向結合的必然結果,它是現代建筑史、工業設計史和藝術史、藝術設計教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功為我們提供了許多值得學習和借鑒的經驗,其中最重要的一條就是:緊隨社會進步,不斷更新觀念,積極創立新思維。 

2 .市場的需要 

 任何改革,當然也包括教育改革在內,都是對不適應新形勢的舊體制的改造,從而建立適應新形勢的新體制。改造舊體制,建立新體制,首先就需要思維方式的轉變,沒有這個思維方式的根本性轉變,就不可能建立起與新形勢相適應的新體制。對藝術與設計教育而言,轉變思維方式,更是刻不容緩。這是市場的需要,也就是說,客觀形勢逼迫藝術設計教育必須轉變思維方式。 

據調查,有些學校的教學內容(共同基礎課除外)幾乎十年沒有變動。令人可畏的是將落后時代的觀點向今天的學生傳授。某大學工業設計系教師向考察的日本設計教育專家提出“設計時是先考慮功能還是考慮形式?！被卮鹗恰澳膫€都不是。首先要考慮能賣出去的設計。”在以營銷為目的進行設計的今天,同十年前供小于求相比發生了根本的變化。功能決定形式的時代已經結束。大多數產品由于電子技術的導入,產品的功能是通過電子元件得到了解決。造型設計是如何體現功能的呢?美國大學教授的教學內容每年都不一樣。日本千葉大學工學部?工業意匠學科?人間工學的教授們提出:“設計師不僅考慮設計的硬件問題,更應該考慮設計的軟件問題”。日本各大學的教育理念中常提到的一句英文是“communication”意為“通信、傳達、交換、交流、傳意”。師生之間的交流,學科之間的交流,學校與社會之間的交流、國際之間的交流等對于信息社會的今天是極有含義的概念。 

二、整合教育資源 

1.中國傳統文化、古典文學與藝術應該成為教學的重要內容 

藝術設計,歸根到底是通過藝術與科學共同的合成手段,創造著人們的全新生活,在這全新生活里,體現的就是一種文化。世界著名建筑設計大師貝聿銘,因為有著深厚的中華民族文化的底蘊,所以才能在世界上取得今天的可圈可點的藝術設計成果;靳埭強、韓美林等人,如果沒有中國傳統文化的功底,也決不可在申奧會徽的竟標中,一舉奪魁。 

那么,究竟應該采取什么樣的教學方法,使學生在接受完整的藝術設計專業教育的同時,得到良好的傳統文化、古典文學與藝術的熏陶呢?這里提出三種可資借鑒的方法,供大家討論。 

第一種方法,可以在每學期,規定出若干的專題講座,系統地、概論式地對易學文化、老莊哲學思想、中國古典文學中的詩、詞、曲、賦等,進行專題講座。這種專題講座,要有知識性、趣味性、針對性。 

第二種方法,可以不定期舉行學術報告會,就某一課題,或者某一方面內容,進行學術討論。 

第三種方法,可以由任課教師,在學習的不同階段,根據實際情況,召集學生進行討論,使學生在接受一種新知識后,有機會反芻消化,并且有機會通過討論,產生一些新奇的藝術或設計靈感。 

2.現代科技成果應該反映和促進藝術設計教育水平的提高 

信息社會,高新技術在層出不窮的涌現,譬如電子藝術、新媒體藝術的發展,正在沖擊著傳統藝術的載體;材料科學的進步,納米技術的廣泛應用,正在促使產品的加速更新換代;建筑科技的發展,也正在使智能建筑、生態建筑走人們的生活,等等這些,逼得我們應顧不暇。站在時代前沿的教育,不可能、也不應該再去傳授手工藝時代的技法。至于那些已經變成歷史知識科技成果,我們可以把它們放到藝術史,或者設計史里面去講,也可以作為常識性知識講授,但不必作為學生必須掌握的重點。 

三、充實教學內容,整合課程設置 

第一,承認藝術設計學科的相通性,加大共同性專業課程設置和教學內容。產品設計(包括建筑、工業等等)、平面設計、環境設計、裝置設計等等,在藝術設計這個大概念下,大范疇里,它們之間的總體共同性,遠遠大于個體差異性,從理論上講,它們之間的個體差異性,更多的體現在它們各自的不同工藝上,而這又是它們各自學科研究和解決的問題。所以,加大共同性課程的設置,是十分必要的,也是培養高素質藝術設計人才必須的。這種加大,不但要有廣度,而必須要有相當的深度。這種模式,可以使學生在學校受到更加完整的藝術設計專業教育,同時也能夠大大提高學生的綜合專業素質。表現了明顯的市場取向意識。 

第二,在共同專業教育的基礎上,允許學生自由選擇各自深化的專業。在接受比較全面、完整的藝術設計學科教育基礎上,由學生自己根據各自的喜好選擇不同的專業課程,進行更深入的學習。不必事先劃定更細的專業界限。此種方法,有利于學生全面掌握藝術設計專業總體知識,也有利于學生走向社會后的就業選擇。 

第三,增加中國傳統文化、古典文學與藝術教學內容。中國傳統文化、古典文學與藝術,應該說,在某種意義上,是保證設計師創造力的必不可少的功底,我們應該在現代設計教育上有所充分的體現,增設這方面的課程,加大這方面的教學力度。 

第四,在學習和掌握傳統藝術設計知識的同時,應該提高對新媒體這個藝術設計載體的認識。這就是說,要積極學習和掌握新的科學技術,能夠使學生熟練運用高新技術工具和表現手法。我們的藝術設計與市場結合的那么緊,與工業化結合的那么緊,這本身就要求我們的現代設計教育,把最新的科技成果直接應用于教學實踐中來。這方面,一要提高認識,二要加大投入,三要全面推廣。 

第五,加大材料科學的教學力度。對于現代設計來說,材料的掌握和熟練運用,是必不可少的。這一點在產品設計上表現得更為突出。譬如建筑設計,沒有對新材料的認識和熟練運用,就不可能設計出集藝術與科學一體的優秀作品來。信息時代,材料科學發展很快,一個面向未來的設計師,必須及時的掌握它的變化,熟練運用它的優越性能。 

第六,加大實踐課程的內容、方式和課時。現在我們過于強調“學院化”教學,在教學實際中,常常把實踐,或者叫實習,當成兒戲,流于形式化。教的不認真,學的很馬虎,根本起不到提高學生實際操作能力和增強理論教學知識的效果,這幾乎成了中國內地學校的通病。事實上,這種必要的實踐課程,對藝術設計這門具有較強應用性質的學科,是非常必要的。前面已經討論過,這種實踐課程,今后可以走與企業和社會聯合的路子,使學生有針對性的做,而且做出的東西就叫它成為產品,進而成為市場上的商品。這是一種主動的實踐教學方式,可以從根本上改變過去被動實踐教學帶來的不良因果。 

四、總結 

綜上所述,現代設計教育可以成為藝術設計的制約因素,也可以成為藝術設計的促進力量。這一點,完全取決于我們的教育模式、教育體系是否適應時代的要求,取決于我們的藝術設計教育工作者,是否能夠及時樹立全新思維,整合教育資源,建立適應時代需要的教育體系。  

參考文獻 

1 王受之. 《世界現代設計史》. 新世紀出版社 

2 王受之. 《世界工業設計史略》. 上海人民美術出版社 

3 伍江. 《現代設計的源泉-訪問包豪斯隨想》. 《設計新潮》2001.1 

4 朱銘、荊雷. 《設計史》第120-123頁. 山東美術出版社 

5 沈祝華. 《設計策劃》第56-58頁. 山東美術出版社 

篇10

【摘 要】網絡運用、數字運用已改變了整個社會的傳媒結構，數字生產、數字操作以及數字經營已經成為一種趨勢。在這種背景下，傳統媒體出現蕭條低迷狀態，甚至有悲觀人士將其視為“逐客”?！爸鹂汀闭撧q讓傳統媒體陷入窘境，同樣也給傳統媒體以啟發——探索數字化轉型。

關鍵詞 傳統媒體 新興媒體 數字化轉型 媒介融合

一、微觀視角下解讀傳統媒體和新媒體的特性

從一些零星的現象來看，傳媒界看待“逐客”論辯仍是持論公平的，并不存在偏袒，但同時也指斥傳統媒體固有的“落后性”：更新慢，發行周期長；單打獨斗，產業鏈不完整；單向傳播，反饋滯后……這些固有問題在新媒體的沖擊之下暴露無遺。從新媒體的出現，直至今日二者仍機會均等，只是由于傳統媒體昔日地位不再明顯，才有后來對其前景的喜憂參半，整個發展過程是漸進的。

上世紀末，由于所能接觸的網絡應用類型少，且內容單調，人們基本靠傳統媒體獲取信息。伴隨著計算機技術的發展，網絡日益迅捷化，Twitter、YouTube、微博等新媒體開始占據一席之地，反觀傳統媒體卻顯得黯然失色。新媒體從邊緣走向主流、從小眾走向大眾，而傳統媒體則陷于進退維谷的窘境。

新媒體容納了數字報紙、移動電視、網絡電視、數字電視等以數字化為奠基搭建的新模式。傳統媒體和新媒體均強調對信息的整合傳播，區別在于新媒體的形態更接近于“流體”，特點很鮮明：交互性和即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社交群。

與新媒體正面交鋒，部分傳統媒體已經著手數字化轉型。2014年兩會期間，新華報業集團秉承“全媒體融合、全方位出擊、全時段播報”的理念，有效整合旗下各大媒體，打造全媒體矩陣，以其即時性、原創性和互動性吸引受眾關注兩會①。美國的《芝加哥論壇報》專門成立了由15人組成的滾動新聞報道部，該部門每天三班倒地對其網站新聞進行實時更新②。

本文涉及的“數字化”更多是從傳統媒體角度出發，形式上強調與新媒體的駢進，運作模式上充分整合傳統媒體的采編陣容和新媒體的即時分享優勢。

二、數字化轉型的有效途徑

傳統媒體數字化，便于在進行傳統新聞生產的同時，開展速效的網絡傳播，以滿足受眾的不同需求，最終實現資源整合、優勢互補。

1、延長產業鏈，提高媒體資源利用效率

新媒體運作過程中大致包括五部分：經營與策劃的應用服務提供商，負責新媒體產品制作的內容提供商，負責新媒體產品傳播的網絡運營商，提供新媒體產品消費載體的終端產家，以及提供新媒體內容的消費者③。正是整個過程的一氣呵成，才形成了新媒體傳播的運作系統。

要想實現數字化，首要要解決產業鏈問題。傳統的報業上承信息提供商，下接受眾，由于后續反饋機制滯后，造成產業鏈模式單一的弊病。既然產業鏈單一是個現存問題，如何延長產業鏈、整合媒體優勢條件、提高資源利用效率，是傳統媒體該思考的問題。產業鏈的延長并非線性、單向延長，應是多渠道、放射狀拓展，以求生產、經營、銷售的一體化。

2、獨辟蹊徑，巧設獨特的服務項目

創新當頭，創意為王。新媒體環境下，更強調對服務項目的研究。一個良好的媒體服務項目能夠籠絡受眾，而如何讓媒體受眾自覺接受自己的媒體服務和內容傳播，值得深思。如一個名為“Longitude”的項目使Google地圖和《紐約時報》之間產生聯動性，受眾通過Google地圖就能直觀地看到《紐約時報》提及的地點，且相關新聞資料及背景信息一覽無余。

3、開發適應市場的免費機制

市場的存在類似于一個生產車間，市場的不穩定導致要么出現緊縮性質的“投入>產出”的A模式，要么出現膨脹性質的“投入<產出”的B模式，結果的差異取決于商家投放何種催化劑。免費機制便是一種催化劑，一般的執行步驟包括“前期免費，后期增值收費”以及“收費與免費并行”兩種。從客戶角度而言，免費是促成消費的動力，增值業務才是媒體收益的重點。這種情況下，受眾的細分閱讀要比走馬觀花式瀏覽更具消費潛力。

針對免費機制，不同媒體均做足了功夫。如一些報紙的數字版采取部分版塊收費的機制，前幾版免費開放閱讀，重在體驗，后續版塊則實行收費制；第二種免費機制具有時間性，用戶只需注冊賬號即可領取試讀權，這種免費形式取材于各種體驗店的靈感，旨不在追求一次性效果。此外，網絡電視的免費形式也小有差異，如樂視網、優酷網開辟了VIP會員免費觀影專區，為VIP會員提供一些高清影視觀看權，普通會員想觀看必須付費升級為VIP會員。

4、平臺整合，終端聚合，打造數字化“合力”

平臺的多樣性意味著同一件媒體產品可以“分身”各處。如果把每個終端看成一點，點接點會形成一張網，然后借助各平臺的適應性來籠絡受眾。這種多平臺的發散與整合被稱作“分營合眾”，目的在于服務細分化市場。舉例來說，大型網游制作商花錢優化電腦端的操作，還不遺余力地完善ios平臺、Android的平臺適應性，電腦端內部還進行Mac系統、Windows系統等多系統版本的開發，這種多平臺開發、移植和優化表面上是“分流”,實際上卻是“合力”。

5、加強媒體滲透，擴大第三方合作陣營

如今，新浪、網易和騰訊等門戶網站借助強大的資源整合力，依托移動智能終端及互聯網的即時共享功能，創造出一個龐大的受眾群，而由不同門戶網站研發的子產品——微博，更是集中凸顯信息推銷的作用。門戶網站一般被授權轉載傳統媒體的采編內容，標注其信息源，經過篩選、準入與分類三步驟，呈獻給受眾清晰的門戶網頁。

對于門戶網站來說，信息的個性化歸納整合是亮點，但采編團隊的技術障礙是瓶頸，如果能加強傳統媒體和門戶網站之間的滲透，就能實現二者各取所需。美國的幾大報業集團在第三方合作方面都有明顯的行動，赫斯特集團、考斯特集團、斯克里普斯集團等傳統媒體就采納了與谷歌、雅虎等門戶網站共同合作的舉措，在共享新聞資訊和傳播渠道的同時，也更加方便了受眾對新聞信息的獲?、?。

三、數字化轉型面臨的多方面障礙

數字化的過程無法一蹴而就。從結構上來說，數字化涉及到一個大問題——“媒介融合”?！懊浇槿诤稀北疽馐侵父鞣N媒介呈現出多功能一體化的趨勢,起初專指將電視、報刊等傳統媒介融合在一起,隨著信息技術的發展,特別是Web2.0技術的不斷成熟,以“博客”為代表的新的媒介形態的出現,使媒介融合逐漸成為推動媒介化社會形成的核心動力⑤。媒介融合的概念最早是由中國人民大學蔡雯教授參與美國富布萊特項目時引入國內的。而數字化直面的障礙無助于這種融合的趨勢：

1、媒介形態“嫁接”，人員調度成難點

談到媒體調度，筆者想引述全媒體的概念，因為新的媒介環境下數字化與全媒體密不可分。我們理解全媒體是：綜合運用各種表現形式如文、圖、聲、光、電，全方位、立體的展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段進行傳輸的一種新的傳播形態⑥。全媒體環境下，媒體調度應強調報紙采編人員、電視節目錄制人員、博客撰寫人員和微博人員要有一致的新聞步調、共通的新聞目標以及統一的工作表現。如果不能協調多方力量，情況將變得更加惡劣。

2、全媒體記者匱乏

步入全媒體時代，記者不僅要熟悉智能手機、高清攝像機等硬件設備，還要熟練運用網頁制作和非線性編輯軟件。數字化實際上是由單一媒體跨入全媒體的高級進化過程。

媒體轉型要求媒體生產方式改變的同時，記者的素質轉型也不能滯后。在當下信息傳播的宏觀背景下，高素質的全能型記者異常吃香，也是媒體傾力培養的，我們的確看到諸多媒體在這方面投入精力且成效顯著。美國甘尼特集團就培養了一批被稱為“MOJO”的全能型記者，大大提高了發稿速度與效率。

3、媒介機制無亮點，免費趨之若鶩

媒體的生產、運營均離不了機制問題，但是目前媒體市場普遍存在一種現象——被動，引發重重問題?？偨Y起來，機制問題主要有：免費機制吸引力不足、競爭機制極端化、合作機制不健全。如江蘇省幾家紙媒的惡性競爭事件，全城報紙普遍壓低報價。這種胡亂競爭表面上能帶來效益，卻十分不利于宏觀媒體市場發展。

媒介機制是一個不容小覷的非技術性問題。免費機制作為媒介機制的一種，看中的不是短期盈利，而是培養一批潛在的隱性受眾，以此提升自身品牌價值，可不合理的“免費”，使“標題黨”等問題滋生，免費變得毫無意義。作為受眾，往往對司空見慣的東西并不稀罕，而習以為常的“免費”更加激發了他們選擇性接觸的挑剔性，漸漸不再為所謂的“免費”買賬。

此外，創新、合作和競爭等機制方面的問題也亟待解決。如果媒體能正確定位市場，并開展有效研究，那么機制問題自然迎刃而解。

四、數字化的未來——打造全媒體的“高、精、尖”

數字化主要以數字技術（Digital Technology）為依托，以帶動全球范圍內數字交流（Digital Communication）、數字生產等一切活動的趨向性過程。數字化引領數字時代，因而數字化的生產方式得到推崇，隨著數字化概念的出現到逐漸吃香走俏，再過渡到小范圍試點，如今數字化已成為一種潮流。

媒體在數字化過程中是主導者，要求媒體準確掌舵市場動向、微觀受眾需求、通覽宏觀局勢、凈化網絡環境等。就目前來說，傳統的報業、電視行業仍然具有投資營利的空間，傳統媒體通過努力也出現復蘇跡象，而媒體市場回暖升溫恰恰是對傳統媒體存在的肯定。綜觀全局，數字化是打造全媒體的“高、精、尖”的不二之選。

傳媒市場的疲軟讓運作已久的傳統媒體久遭詬病，需要有效的能扭轉頹局的措施，數字化營造了一種細分市場、全面定位、理性觀察的理念，必然能推動媒體行業回溫。

參考文獻

①周躍敏，《全媒體融合、全方位出擊、全時段播報》[J].《新聞戰線》，2014（4）

②鄭敏，《淺析美國的數字化轉型》[J].《新聞戰線》，2014（4）

③黃傳武：《新媒體概論》[M].中國傳媒大學出版社，2014：132-133

④孫鏡，《解讀甘尼特的數字化改革》[J].《中國記者》，2007（3）

⑤孟建趙、元珂，《媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會》[J].《國際新聞界》，2006（7）

⑥郜書鍇，《全媒體:概念解析與理論重構》[J].《浙江傳媒學院學報》，2012（4）