提高個人文化素養范文

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隨著我國教育事業的不斷發展壯大，幼兒教育中教師的人文素養越來越受到重視，關系著幼兒的身心健康和人生觀的建立。教師是一神圣的職業，它是人類文明的傳遞者、組織者和實施者。教師的專業知識、能力和態度是由教師人文素養的高低所決定的。作為一名現代的幼兒教師應該時時刻刻堅持學習，正所謂“活到老，學到老”，不斷地提高自我修養與自身的人格魅力，只有這樣才能適應這個現代化教育的要求和飛速發展的教育新環境。

二、人文素養的含義

關于人文，這個說法最早是出現在《易經》中，本來指的是人的各種各樣的傳統屬性。隨著社會文明的發展，在近代中，人文是作為一種歸依出現，比如說是在反對中世紀的傳統宗教這個過程中，人們把希臘的古典文化作為回歸世俗的人文傳統。到了19世紀的歐洲，人文逐漸發展成為一種學科：人文學科。以至于后來的大學中出現了人文學科的學習。

人類精神文明的組成部分包括：科學文化和思想道德兩個方面，而人文素養是其思想道德中最重要的組成部分。往大的方面說，人文素養的高低對社會精神文明的發展起著至關重要的作用，是一種對人類生存意義上的終極關懷。人文素養是一種基本的品質和態度，它是做人最應該具備的要求，其中包括正確處理以下關系，例如：個人與他人、集體、社會、甚至是國家之間的關系。綜上所述，什么是人文素養？人文素養就是個人的一種內在品質，是個人長時間在學習以及實踐的過程中，將一些優秀的成果通過一系列方式，例如：教師傳授、熏陶等，讓其轉化為自身的一種氣質、修養，并最終成為自己的一種優良的內在品質。

三、提升幼兒教師的人文素養

人文素養是幼兒教師綜合素質的重要組成部分，集中體現在幼兒教師的教育教學行為中，養成與提升人文素養水平是教師成長與發展所不可忽視的，也是培養全面發展個體的必然要求。

1.博學多才

幼兒教師應該具備淵博的知識，提升自身的精神空間。作為一名帶領祖國未來花朵的幼兒教師應該自覺自愿地去學習中華文明幾千年的文化，最重要的是要有計劃地進行讀書，養成一種讀書的好習慣。讀書不僅要讀自身專業的書籍，包括：教育類書籍；還要讀一些課外書籍，例如：歷史著作、哲學等。幼兒教師在自我學習的過程中，應該準確掌握專業方面的知識，琴棋書畫歌舞應該做到樣樣精通。

2.在實踐中進行教學

幼兒教師在教學過程中應該尊重學生的人格、權利以及觀點。開展一些教學研究，研究如何讓學生進行有效的學習，提高幼兒教師的教學質量和教學水平，讓孩子能夠更好地學習知識，快樂生活。

3.讓教師自身的性格完善

如何讓學生的思想、價值觀體系得到健康的發展？幼兒教師的個人品質問題起著至關重要的作用。幼兒教師在教學生活中，要擁有古今中外豐富的人文精神，這些對于完善自身的性格（比如：真誠、客觀、公正、自信、堅韌等）起著積極的作用。并且作為一名教書育人的人民教師，應該要有職業精神和為教育事業奉獻的精神，只有這樣才能體現自己的人生價值。

4.教師養成良好的人文品格，加強德行修養

教師處事的方式體現的是教師的人文品格，如何提升幼兒教師的人文品格，最主要靠的就是加強德行修養。具w說就是“能認識教師角色的神圣性；能堅持育人向善的樂觀信念；有責任心，有使命感，有不為物誘的犧牲精神，對學生有愛心、耐心、恒心的教不厭誨不倦的教師性格”。愛崗敬業，淡泊名利，甘為人梯，對于教師來說什么時候都不過時，教師就是一個典型模范，經常不斷反思自己的過失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的價值觀，不為一時的眼前利益而犧牲學生的長遠發展。要追求的是一種自我實現，反對違背兒童身心發展特點的教育教學行為，深切關注學生的需要、興趣、渴望與夢想，這才是有人文素養教師的一種表現。學生時期是各個方面都需要不斷學習和磨練的階段，更應該引導他們時時處處用謙虛的態度對待每一個人和每一件事，并且始終將謙虛作為為人處世的基本原則。

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一、大學英語教學與培養人文素養的關系

所謂人文素養是指人們在人文方面所具有的綜合品質。它強調的是對人的人生價值、生命意義的關注和人的精神追求。人文素養教育旨在通過人文學科的學習使人獲得人文知識和人文精神，從而認識人的本質。在大學英語的教學實踐中，人文素養教育需要一直貫穿于課程教育中，將英語教育對于學生人文素養培養的作用充分地挖掘出來。將人文精神融入課堂教學中，讓學生在學好文化知識的同時，提高自身的文化素養。作為一門語言類課程，英語課程自身就有著很強的文化底蘊，在平時的教學過程中都能夠體現非常濃郁的人文精神。因此可以通過淡化傳統的以知識傳輸為主的單純化教學，加強通過語言表現出的文化內涵和文化素養，使得學生在掌握英語知識的同時，提高個人的文化素養。

二、大學英語課程教學中人文素養欠缺的表現及原因

大學英語教學是一種語言教學也是一種文化教學。英語的學習過程是學習者人格化的過程，也是拓展視野和提高人文素養的過程。同時，人文素養的提高對語言的學習者有潛移默化的影響。所以，英語教學不僅是教學生掌握英語的語言，更應教予學生英語所承載著的文化精神。如果沒把語言教學和文化教學有機結合，那么學生必然會缺乏“跨文化意識”，即缺乏中西方文化素養。在西方歷史和文化研究的同時，學習民族文化也不可忽視。只有充分了解我們的民族文化，才能理解其他國家的文化，進而對文化多樣性有更深刻的理解。再者，大學英語教學過于看重考試分數，忽視了對學生進行人文素養的培養。英語教學因與大學英語四六級的通過率掛鉤，所以對語言知識等應試性內容過分強調，致使大學生的口語交際、英語文化知識和跨文化交際能力缺乏。藝術類學生很少能從提升自我整體素質的角度考慮來進行全面系統的英語學習，這就形成了他們對語言知識雖然能夠掌握，而中西方文化素養卻缺失嚴重。因此，大學生人文素養的提高和跨文化交際能力的培養成為當前大學英語改革的重要方面。

三、提升大學英語教學中人文素養的途徑

將人文教育作為大學英語教學的一項內容既有利于課堂教學內容的豐富，也有利于激發出學生對英語學習的熱情，提高其英語文化素養。這就要求教師在教授大學英語課程時，將歷史文化知識融入語言知識中，讓學生既學習了知識又提高了素養，達到雙贏的局面。

1.調整現有的大學英語課程設置。在進行英語課程設置時，我們可以壓縮現有的語言教學，增加語言應用類等實踐性英語教學。根據學生的語言能力進行因材施教，學生只有修完規定的英語課程并獲得學分后，才能選修其他課程，如英語文化、報刊閱讀、影視欣賞等。對英語課程的設置進行調整既保證了大學英語教育四年不斷線，同時又擴充了英語教學的內容，加強了人文素養方面的教育，可謂是一舉多得。

2.閱讀經典文學作品，進行文學熏陶。英語文學作品表現的人文主義思想、人道主義思想，都具有人生哲學的內涵?！罢軐W代表著人類理性的最高形式，藝術代表著人類感性的最高形式，哲學和藝術共同構成了人類精神王國的兩座高峰”。藝術類學生從英語文學作品中吸收營養，對提升自身哲學素養有巨大的推動作用，使哲學、藝術有機統一起來。

3.提高教師自身素質，挖掘人文教育資源。外語教師是異域文化的直接接受者，所以自身對異域文化的態度和價值判斷的培養是外語教師不可缺少的環節。一個合格的英語教師必須具備良好的思想道德素質、文化素養及適應外語教學這一特殊學科的專門素質。一個人文素質高、學識淵博的英語教師所教的學生，才能取得更優異的成績。

四、結束語

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現代管理的最高境界是實現員工的自我管理。員工的自我管理能力是一個與其工作質量密切相關的因素，也最終體現到企業形象上。因此，提高員工的自我管理能力，是現代管理者研究的課題。護理工作是一種以“人”為服務對象的特殊職業，而且在大多數情況下，護士個人獨立完成對病人的護理操作，這就需要護士掌握工作質量標準并能自覺按照標準去工作。這樣，護士的工作態度、責任心、業務素質及自我管理能力顯得尤為重要，它直接影響護理質量和病人的康復。同時，社會的發展使人們的健康觀念發生了變化，人們對健康服務需求的質和量都在增加；由于人們的法律意識增強，使得護理服務和護理技術都有可能受到投訴。因此，使得護士工作壓力增大，甚至產生職業倦怠。為了確保護理質量，同時減輕護士職業壓力，加強自我保護，護士需要轉變觀念，提高自身素質，加強自我管理。現闡述如下。

1  自我形象管理

1.1  掌握自我概念，做好自我管理 

自我概念是一個人對自身存在的體驗，即一個人對自己的看法。它包括一個人通過經驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是個人身心健康的必要元素，它影響人的所思所想、所作所為。護士是一個職業概念，是一個人整體自我概念的一部分。世界衛生組織（who）規定護士的職責和任務是：“幫助病人恢復健康，幫助健康人促進健康”。護士被人喻為“白衣天使”，護理工作是令人崇尚的職業；從護士所受的學歷教育及職稱晉升來看，護士和各專業的知識分子一樣，是知識分子的一部分。因此護士要對自己的職業有一個全面的認識，認識到自己職業的特殊性，自己的職業使命，樹立正確專業價值觀和專業自信，自覺地做好自己的本職工作。

1.2  做好新型的護士角色 

隨著醫學科學的發展，醫學模式的轉變，護士的角色也發生了變化。護士不僅是恢復健康的照料者，還是健康教育者、管理者和研究者［1，2］。這樣，多元化的護士角色，使護理的功能得以擴大。護士應在充分認識其角色轉變的基礎上，扮演好自己的職業角色，以“整體護理”的理念護理病人，改變傳統的護理形象，由被動的醫囑執行者，轉變為主動的健康促進者。

1.3  按照護士職業禮儀要求，做好自我儀表形象管理 

愛美之心人皆有之，護士想讓自己打扮的更漂亮、更時尚的心情是可以理解的。但美的標準因職業而異，每種職業都有各自的儀表禮儀要求。護士的工作對象是受身心疾病折磨的病人，他們需要護士給他們以照顧、安慰和鼓勵，希望護士和藹可親，容易接近。因此，護士的儀表應該是自然大方，典雅樸實。這是護士自我形象管理的重要內容。

2  自我素質管理

2.1  自我品德管理 

人無論從事何種職業，其職業道德是非常重要的。人的思想認識、人生觀以及精神境界雖然各不相同，但護士的工作對象為病人，因此思想品德尤為重要。它直接影響病人的身心健康，以致影響工作質量。為此，護士要做好自我品德管理，以高度的責任心和愛崗敬業精神，帶著耐心和同情心，主動為病人服務。

2.2  自我安全管理 

護理工作有其職業風險。首先，護士有職業暴露的危險，即在日常護理操作和與病人接觸的過程中，隨時有被感染的危險。因此，護士要掌握醫院感染的有關知識，并且有預防醫院感染的理念，自覺地做好醫院感染的防范工作，在保護病人的同時，嚴防自我職業暴露。其次，隨著人們法律意識的增強，《醫療事故處理條例》的執行，護士的服務態度及護理技術都有受到病人投訴的可能，護士要增強法律意識，同時嚴格執行各項操作規程，做好“三查七對”工作，更要做好與病人的溝通宣教工作。還要及時準確地做好護理記錄，做好自我安全管理。

2.3  自我業務素質管理 

隨著護理學科的不斷發展，護理理論的不斷完善，護理學已成為一門獨立的應用學科。護理模式的轉變，使護理工作范圍及工作場所擴大。護理工作范圍由病人的治療護理擴大到對健康人的預防保健；工作場所由醫院擴大到社區。這就要求護士不僅掌握護理理論知識和操作技術，更要掌握疾病的預防保健知識，并且能夠應用溝通技巧，對病人及健康人做好有關疾病方面的宣教指導工作。這對護士的業務素質提出了很高的要求。還有，醫學新技術日新月異，各種新的診療手段應用于臨床，護士要在日常工作中，要不斷更新護理知識和技術，樹立終身主動學習的意識，自覺做好自我業務管理。

2.4  自我文化素質管理 

一個人的文化素養直接影響他對事物的認識和看法，同時關系到一個人的精神世界和個人修養。一個文化素養高的人，具有良好的理解能力、應變能力和溝通能力，這對于提高工作質量起著決定性的作用。護士的工作兼體力和腦力，從接觸病人進行護患溝通，到護理技術操作，再到護理文書記錄，都與個人文化素養有密切的關系。現代護理教育進行大學教育，在各家醫院，都希望聘用接受過高中教育的?？埔陨衔幕潭鹊淖o士，這說明個人文化素養對工作的重要性。因此，護士在工作中，應不斷從多方面提高個人文化素質，以滿足工作需要，同時使個人精神世界得到充實，提高個人的生活質量。

    總之，護士良好的自我管理，既有利于提高自身綜合素質，加強自我保護，減輕精神壓力；同時有利于護理服務水平和護理質量的提高。因此，護士應做好自我管理。

【參考文獻】

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高職高專學生普遍文化底蘊薄弱，人文素養缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業學院為例，學生來源于三本畢業生，其中五年制高職學生在入學兩年完成高中三年的學習內容，且未參加高考，學生文化底蘊薄弱，文化素養偏低;另一部分來自普高和職高的學生，高考分數偏低。入學后，學生重視專業學習，輕視人文素質的提高，致使其人文素養匱乏。大學語文是面向高職學生開設的一門公共必修課，也是提高學生人文素質的重要課程。但在實際教學中，大學語文并未得到各方重視，沒有發揮出學科本身的優勢。針對學生人文素養亟待提高的現狀，如何讓大學語文課在傳承發揚中華民族傳統文化和提高學生人文素養方面發揮積極作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。

二、大學語文課程改革中存在的矛盾

錫林郭勒職業學院大學語文課程改革與校園文化建設研究課題組在高職二年級學前教育專業、醫學護理專業、機電煤化工3個專業做了240份大學語文課程方面的調查問卷，從問卷的反饋了解到學生的真實想法和實際需求。

(一)課程定位的困惑

大學語文課是培養學生人文素質的主干課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿中指出:“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！笔聦嵣?，大學語文課在多數高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業學院為例，同樣是公共必修課，大學體育開設兩學年120學時，大學英語開設一學年60學時，而大學語文、大學漢語課程作為公共課僅開設一個學期每周2課時，大部分專業課時僅為30學時，甚至有的專業受實訓影響只有26學時。大學語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現在教學形式上，以錫林郭勒職業學院為例，同樣是公共必修課，大學體育、大學英語都是按班級授課，大學語文卻設為合班授課，人數少的班級是50多人，人數多的達到120人。合班授課給教學管理和教學方法選用等帶來了極大困難。在調查學生對大學語文這門課程的態度時，12．4%的學生表示很喜歡，70．2%的學生比較喜歡，13．2%的學生不喜歡，僅有4．2%的學生認為沒必要開設。從總體情況來看，學生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學形式的設計上難以達到預期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數多，部分學生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學內容無關的話，致使教學內容的深度、廣度和教學效果都不理想，合班授課導致教學效果低的弊端非常明顯。

(二)教與學的困惑

大學語文課程作為公共必修課，開設的對象是全院各專業的學生，采用的教材是統一的教材，任課的教師較多，教師的教學理念、對教材的把握、教學方法的運用情況各不相同，其中大多數教師采用的還是傳統的教學方法，難以調動學生的學習積極性，無法形成交流互動的學習氛圍。在對大學語文教學的滿意度的調查上，34．9%的學生比較滿意，48．57%的學生滿意。16．6%的學生不滿意，盡管學生滿意度較高，但是學生仍然希望大學語文實行課程改革。在調查中，希望課程改革的學生達到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態度的19．1%。調查可以反映出學生希望大學語文能有更適合學生的教學方式。從學生實際學習情況看，高職學生沒有良好的學習習慣，學習僅限于課堂，而對大學語文課程來說，語文學習的外延就是生活的外延，文化素養的提高靠課堂上的內容是遠遠不夠的。學生應充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養。在調查問卷中，在“課余時間你經常做的事”的選項中，8．9%的學生選擇看名著，18．7%的學生選擇投入專業課學習和外語學習，15．8%的學生選擇參加其他活動，而高達56．6%的學生選擇娛樂玩耍。對“你是否關注一些與專業不相關但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學生選擇極少，60%的學生選擇偶爾看看，20．3%的學生選擇自己去主動找一些書讀。調查問卷明顯反映出高職學生的讀書態度，一個沒有良好讀書習慣和學習習慣的學生，必定適應不了未來的職業需求。培養學生閱讀習慣是大學語文課程改革的重要內容之一。

三、課程改革的探索

(一)課程設置要注重學生人文素養的提高

盡管在實際教學中教師認為大學語文課時太少，需要增加課時。但是在調查問卷中僅有7．1%的學生選擇增加課時，25．6%的學生選擇除公共課外再開設選修課，67．1%的學生選擇視專業而定。從學生的實際需求來看，學院應根據各專業特點來定課時，需要增加課時的專業可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結合的課程設置方式，注重教學內容的拓展及延伸，形成相關的系列課程，例如:可以開設《唐詩宋詞欣賞》《中國現當代文學作品鑒賞》《外國文學名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業學生的文化需求和能力需求。

(二)課堂教學改革要注重學生語文能力的提高

提高課堂教學效果首先要保證給師生一個良好的學習空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學生的學習需求。其次，教師應該踐行課改理念，注重提高學生的語文能力，特別是口語表達能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設置有思考價值的問題和專題，激勵學生進行思考和交流，盡量給學生充分表達個人思想和觀念的機會，體現出以學生為主體的課堂。

(三)延伸課堂關注學生文化品位的提高

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【摘要】語文教學的目的是培養學生健康的品質、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文教學中滲透人文精神，傾注人文關懷，有利于培養學生的人文意識，提升學生的精神內涵?；诖耍恼路治隽巳宋木竦膬群?，著重探討了高中語文教育中人文精神滲透的有效策略。

【關鍵詞】高中語文教學；人文精神；滲透

教育是一項重大的工程，不僅要教給學生必備的知識，培養學生技能和優秀品質，還應當提升學生對人文精神的認知。語文作為人文精神比較凸顯的一門課程，在學生人文精神培養方面發揮著重要的作用。

一、人文精神的內涵

人文精神古今中外都有所涉及，在我國最早使用“人文”一詞的是《易經?賁卦》。儒家思想也強調人文精神，其核心就是道德。在西方，最早關注人文精神始于古希臘。法國啟蒙思想家盧梭的教育思想是尊重人的天性。美國的杜威首先提出“教育即生活”，強調教育在提高個人道德水平等方面的作用。人文精神是一復合型的概念，包含著豐富的內容。教學的目的在于教會一個人存在的價值和意義。人文精神既包含能力、興趣、思想和態度等，也包含人生觀、價值觀以及個人修養等道德品質和心理素質。人文精神的主體是人，是一種為人處世的行為準則和道德準繩，是一個人世界觀、人生觀和價值觀以及人生態度的綜合體現。人文精神一般是通過教育來傳遞的，是在知識的傳授過程中、環境的影響下形成和培養的，由客體的認知到主體的體驗再到內心的理解與認同，從而實現徹底的內化，培養出一個具有高尚品質、綜合素養，為社會所需要的全面發展的人。

二、高中語文教學中人文精神滲透的現狀

當前高中語文教學在人文精神滲透方面還面臨一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）教師陳舊的教育理念

高中語文教師存在陳舊的教育理念，嚴重影響到人文精神的滲透。教育是一項重要的活動，需要先進的教學理念作引導。縱觀當前高中語文教學，許多教師都存在教育理念陳舊的問題。許多教師還是沿用傳統的以自我為主體的應試教育理念。雖然新課改要求重視學生的主體地位，但是在實際教學過程中，許多教師還是按照應試教育的理念來開展課堂教學活動，對人文精神關注不夠，認為大綱之外的東西都是多余的，學習它們都是在浪費時間。

（二）教學方式方法單一

人文精神在高中語文教學中的滲透離不開先進的教學方式方法。當前在高中語文教學中，教師基本是按照考試大綱的要求來設計教學內容，基本都是采用灌輸式的授課模式。這樣的授課模式只會將學生培養成為被動的機器，不僅會影響到他們學習的興趣，更不利于人文精神的培養。教師和學生常常會被煩瑣的語法、修辭、技巧等內容束縛，缺乏深入交流，不利于培養學生健康的品質。

三、高中語文教學中滲透人文精神的有效策略

高中語文教學不僅要培養學生基本的知識技能和學習能力，而且還要培養他們優良的品質和高尚的道德情操。針對當前高中語文教學中人文精神滲透方面存在的問題，筆者提出了一些有效的改進策略。

（一）充分挖掘教材中蘊含的人文內容

教材作為傳播文化與知識的主要載體，同時肩負著傳播人文精神的重要使命。高中語文作為高中階段的一門必修課程，在高中課程體系中占據著重要的地位。語文教材素材和內容的選取都是經過專家科學論證和研究的，這些素材具有極高的人文價值。因此，語文課堂教學中，教師應當充分挖掘教材，將教材中鮮明深刻的人物形象和有教育意義的故事展示到學生面前，更要充分挖掘教材中隱含的各種深意和人生哲理，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，從而形成良好的道德品質。教學過程中，教師要能從素材中引申出富有哲理和人文價值的隱含深意，挖掘文字和故事背后蘊含的人文精神，引導學生獨立思考，使他們汲取所需要的營養。

（二）教師需要提高自身人文素養，提升人格魅力

教學過程中，教師與學生的關系最為密切，教師的言談舉止對學生有著深刻的影響。與簡單的教學素材和教材相比，教師的言談舉止對學生的影響更加深刻。教師作為課堂教學活動的組織者、實施者和引導者，要具備深厚的人文底蘊、健康的品質和較高的人格魅力。人文精神的培養不是通過簡單的課堂教學就可以實現的，需要長期潛移默化地熏陶和感染。因此，教師在教學過程中要適時地傳播人文精神。語文教師要不斷地提升自身能力，提高自身品質和人格魅力，在教學活動中用自己的一言一行來影響學生，用自己深厚的人文底蘊和生動的教學讓學生領略人文精神的魅力，促進學生人文素養的養成。

（三）設計具有人文精神的教學環境

眾所周知，環境對于一個人的成長起著至關重要的作用。生活和學習環境對一個人的影響是深遠的，良好的學習環境有利于培養學生的人文精神。教學活動也不例外，只有在具有人文精神的教學環境中才有利于學生人文精神的養成。因此，高中語文教師應當設計良好的教學環境，建立和諧融洽的課堂，營造輕松自由的學習氛圍。在這樣的教學環境中，學生能夠更好地接受人文精神的洗禮，在輕松的學習過程中，積淀人文素養，養成健全人格。

四、結語

語文教學的目的是培養學生健康的品質、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要教師在語文教學中滲透人文精神，傾注人文關懷，培養學生的人文意識，提升學生的精神內涵。為此，高中語文教師應當采用加強自身人文素養，提升人格魅力，充分挖掘教材中蘊含著的人文內容以及設計具有人文精神的教學環境等策略，以便可以更好地培養學生的人文精神。

【參考文獻】

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[4]張斌.高職高專語文教學中滲透人文素質的措施[J].河南科技學院學報，2010（02）：125-126.

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【關鍵詞】文言文教學；人文素養

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶，是民族歷史的瑰寶。她滋養了一代又一代的華夏子孫。而語文教學，就在滲透和弘揚這些寶貴的文化。

《語文課標標準》明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄罢J識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”……

筆者就從以下四個方面來闡述在文言文教學中，學生人文素養的培養。

1學習文言文學習有助于學生對中國傳統文化的熱愛

中國是一個擁有五千年文化悠久的文明古國。從上古到現在，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、社會主義社會，有過成功與失?。粣u辱與輝煌。從神話傳說到百家爭鳴，從《詩經》、《楚辭》到詩詞歌賦，這些名篇名著都凝聚了每一位文人的心血。在語文課上，學生學到中華文化中最經典、最精彩的部分，這些經典激發了學生學習興趣，為學生能夠主動涉獵相關知識打下基礎，也為傳統文化在青年中傳承、發揚打下堅實的基礎。比如：教材中收錄的《論語》，學生可以管中窺豹，知道孔子的治國方針，為政策略，進而，可以在學習生活中發揚“仁”的精神，最終實現人與人和諧的目標。在《陳情表》中，李密告訴我們：百善孝為先。不管是什么情況，人都要以孝為重任。荀子的《勸學》，第一句話就告訴我們：“學不可以已。”等等。這些優秀的文言文蘊含了深刻的哲理，學生無論是從教育意義還是審美意義，收獲都是非常大的。總之，只要我們同心協力，努力的發掘她，研究她，她就會釋放出無窮的能量，豐富我們的個人情感和國家情感。正如語文教育家劉國正說過：“文言文是進行思想教育，特別是愛國主義情感和歷史主義教育的好教材”。

2學習文言文有助于學生審美能力發展

當今社會迅速發展，知識大爆炸，生活節奏飛快，學生面對這樣的生活環境，對她的各方能力都是一個挑戰，審美能力也不例外。文言文的學習卻能夠讓學生增強和發展審美能力，幫他們明確目標，端正態度，樹立信心，見賢思齊。

如范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想；《廉頗藺相如列傳》中的藺相如；《后序》中的文天祥；《蘇武傳》中的蘇武，這些偉大的歷史英雄都是在國家危難之際，用自己的身軀捍衛國家。這些人物的人格是美好的，能量是巨大的，學生學習他們，使自己的靈魂得到了洗禮和滌蕩，增強學生的憂國憂民的意識，以國家大局為重。

同時，優秀的文言文里有很多是作者大膽的想象和夸張，學生學習這些手法，也可以提高自身的審美想象能力，進而領會作者的弦外之音，積累經驗，豐富情感，發展審美想象力。如李白的《夢游天姥吟留別》“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。”這些大膽的想象，讓我們每一個人對天姥山都有一種敬畏的感覺。杜牧的《阿房宮賦》，第一段“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？”作者以大膽的想象，給我們展現了一個氣勢恢宏的阿房宮，讓后人對秦始皇驕奢逸的生活有了更具體形象的認識。通過這些經典著作，學生有了健康健全的審美心理，進而有了正確的人生觀，世界觀和價值觀

3學習文言文有助于學生語言能力的提高

劉勰在《文心雕龍》中曾對說話給予高度的評價：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！闭Z言在一個人的學習、生活、工作中起到了至關重要的作用。因此，提高語言表達能力是當務之急。然而，文言文的朗讀和背誦是提高語言表達的金鑰匙。即“書讀百遍，其義自現?！痹诮虒W中，教師要求學生對名篇名句要熟讀成誦，把這些精美的語言融化到自己的骨子里，感染、熏陶、內化、生發出旺盛的創造力，時時刻刻激蕩著創新的靈魂。如：荀子《勸學》中關于學習方法的論述：積善成德，而神明自得；駑馬十駕，功在不舍；蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。韓愈《師說》：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸盀貘B私情，愿乞終養”。學生背誦的多，積累的多，提高語文素養，并把這種感情和自己的感情融合起來，日久天長，學生就會出口成章，下筆成文。

4學習文言文有助于學生寫作能力的培養

語文教材中選編的文言文都是經過專家多次篩選的，不論在篇章結構上，還是在遣詞造句上，都是典范，同時也具有豐富的文化內涵。學生在文言文學習時，除了培養古漢語閱讀能力外，還吸收其在謀篇布局和語言技巧方面的豐富營養，以提高自己的寫作能力。

4.1積累寫作素材。現在的考試中都提倡新穎，學生在文言文的海洋中，積累了各個朝代各個領域的名人名事名句。這些材料一旦寫入作文中，給陳舊的作文注入了新鮮血液。

4.2語言表達豐富多彩。學生在寫作中可以運用文言詞匯。例如荀子《勸學》中的：“君子曰：學不可以已；冰，水為之，而寒于水。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！边@些句子可以直接運用到關于“學習”的作文中。

4.3寫作技巧多種多樣。如：《赤壁賦》情景交融，最后得出人生的哲理；《陳情表》圍繞情感線索，處處從“孝”入手，讓統治者能夠從李密的角度出發，最后能答應李密的要求。動之以情，曉之以理。

總之，學生在文言文的學習中，不僅能夠學到文言文的相關知識，提高欣賞文言文的能力，更主要提高自己的審美能力，提高個人的文化素養，最終把中國傳統文化更好的傳承，并且發揚光大。

參考文獻：

[1]《詩經選》余冠英，人民文學出版社 1978年

[2]《中國文學史》 袁行霈，高等教育出版社 2009年

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【關鍵詞】中國傳統文化概論 課程改革 職業素養養成

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0227-02

引言

在高校開設《中國傳統文化概論》課程非常必要。如何進行精確的課程定位與設計、篩選精彩的課程教學內容、運用有效的教學方法與手段增強教學效果是值得我們深思的，本文通過對以上問題進行研究，開掘傳統文化的現代意義，達到“察古以鑒今，彰往而知來”的宗旨。

1.學生職業基本素養現狀調查分析

有最新數據表明，高職畢業生工作首年離職率達47%。通過對企業反饋信息和高職院校在校生的調查表明，學生職業素養仍不如人意。因此作為教育工作者，不僅要培養全面發展的應用型人才，更要注重提高學生的職業基本素養。

本文旨在通過《中國傳統文化概論》課程改革與實踐來推動學生職業基本素養的養成。

2.課程教學設計對職業基本素養的關注

2.2.1課程的定位和性質

《中國傳統文化概論》是法律文秘專業學生必修的一門專業基礎課，也是學生必須了解和掌握的一個知識領域，對拓展學生人文視野，積累知識和文化底蘊，養成職業素養具有重要意義。

2.2.2課程的整體設計思路

為使學生對中國傳統文化有較、全面的了解和認識，學會理解和體驗傳統文化，拓寬文化視野，形成文化意識，在課程的設計上遵循由淺入深，分為認識、體驗與思考三個階段，將理論引導與任務驅動相結合，使學生掌握知識，提高技能，提升素養。

3.課程教學內容對職業基本素養的引導

3.1課時及選用教材

本課程共計34個課時，每節課45分鐘，分13周進行授課，其中單周2課時，雙周4課時，考查2課時，觀看《中華文明五千年》相關歷史視頻2課時。教材選用浙江大學出版社出版的《中國傳統文化概論》。

3.2課程內容整體說明

課程內容分為三個模塊。知識模塊的主要任務是了解中國傳統文化的歷史演進以及各個歷史時期文化的特點，形成對傳統文化的總體認識；體驗模塊的任務是通過兩個具體項目任務近距離接觸文化，進行文化體驗，加深對文化的理解和認識，進而形成文化認同感和文化自豪感；思考模塊的主要任務是學習中國古代經典文化典籍，從思想層面思考中國傳統文化的價值，培養對中國傳統文化的解讀和思考能力，進而將其內化為學生個人素質和職業素養的一部分。

3.3課程具體項目（任務）要求

結合教材及市場、學生需求，依據歷史分期及參觀體驗過程安排教學內容，具體見下表：

4.課程教學方法對職業基本素養的培養

每一個教學項目（任務）都有真實的教學情境，教師利用多媒體教室的教學道具，制作具有傳統文化特色的PPT，同時借助音頻、視頻播放來輔助教學，結合課程內容和學生特點，在課堂教學中靈活運用項目教學法、情景教學法、案例教學法、參觀法、講授法、討論法等，幫助學生了解、學習和傳承我國傳統文化中的珍貴遺產，增強學生的民族自尊心和自信心，營造濃厚的人文情懷。

4.1師生互動式課堂

以90分鐘的課堂教學為例，每次課教師都會將課堂分為四個環節，為學生創造識記三字經、成語故事解讀、學習傳統文化、提升職業素養的課堂氛圍。

4.1.1識記三字經。利用課堂5分鐘時間由教師講解三字經。通常鈴聲響過學生還不能立即進入課堂狀態，所以教師應邊講解邊讓學生記錄在筆記本上，以便加深印象強化記憶有助學生轉換腦筋進入課堂學習狀態。在解釋“玉不琢，不成器，人不學，不知義”時，字面意思還是很好理解的，教師引申為學生講解“和氏璧”的小故事，告訴學生璞玉要經過雕琢、打造，才能顯示出它的價值，做人也是一樣，只有接受良好的教育，才能成為一個有用的人。通過精選教學內容，引導學生提升職業基本素養。

4.1.2成語故事解讀。利用課堂5分鐘時間由學生完成。每次課教師都會指定兩名學生進行課前準備，要求學生脫稿口述成語故事，說清講明史實緣由，不僅是事實的講述，更要結合個人理解進行分析。孟母三遷的故事學生早已了解，但是細節性的知識大家并非熟知，通過課堂成語故事解讀，學生才清楚地知道孟母帶孟子從墳場搬到緊鄰屠夫的鎮子，繼而又搬到學校附近，為孟子創造了積極求學的良好環境才鑄就了孟子的卓越成就。同時學生又感慨道：“三人行，必有我師，則其善者而從之，其不善者而改之”的經典詩句，這一教學環節有助于學生增添文化素養，提高個人認識水平。

4.1.3學習傳統文化。是教師在課堂上利用75分鐘進行講授，在多媒體教師中輔以生動精彩、邏輯清晰、內容簡潔的PPT，讓學生將視-聽感受融為一體。在第一次課講到中國傳統文化發展的歷史脈絡及其地位和作用這一內容時，師生共同觀看奧運會的視頻、圖片、宣傳語、文字等相關內容，引發大家思考，鼓勵學生發言，讓學生在觀看蘊含悠久歷史、輝煌成就的奧運會開幕式素材的同時，感悟祖先勞動生息的廣袤土地，在有文字可考的4000多年的歷史長河中，勤勞智慧的祖先以非凡的創造力為我們留下了大量的文化遺產，從而激發學生的愛國情懷。

4.1.4提升職業素養。是學生在下課前5分鐘獨立完成。教師隨即點名提問，問題涉及到本次課課堂講授的所有內容，學生結合課堂知識闡述傳統文化的現代意義，并引申至改善提高個人職業素養上。在講完秦漢時期文化這一內容后，教師點名讓學生結合秦始皇兵馬俑的圖片談一談自己的感受，學生贊嘆如此浩大的陵園工程時間近40年之久，征發近80萬人修建，其中的陶武士俑面部神態、服式、發型各不相同，個個栩栩如生，形態逼真，對設計者李斯的智慧和修陵人的敬業表示極大的欽佩。當時雖然沒有現代化的設備和精密的儀器，但是依然能創造出號稱“世界奇跡”之一的秦始皇兵馬俑，留給今人眾多的遐想與崇敬。潛移默化的培養學生的職業道德，提升學生的社會責任感。

4.2學生體驗式課堂

體驗式課堂是轉換師生角色，營造學生自主學習的體驗場，啟迪學生主動參與課堂，讓學生體驗學習成果的過程。本課程在體驗模塊上共安排4個學時，主要是讓學生利用課堂時間進行PPT匯報。

在本課程的第一次課上，教師就簡要介紹了首都博物館的情況并讓學生利用課余時間參觀游覽，之后以小組為單位制作PPT匯報參觀感悟。首都博物館是北京悠久歷史的濃縮，其中展現當代文化、藝術和建設成就及城市未來發展，館藏中有豐富的珍貴文物，學生身處其中既可以學習歷史及科學知識，又可以了解中國傳統文化，增強愛國主義精神，無疑是課堂學習內容的有效拓展。

為保證體驗式教學能夠達到預期的效果，教師會向學生發放任務單，告訴學生體驗式式教學的具體任務和目的，學生通過參觀博物館、探訪文化古跡，對中國傳統文化進行體驗，制定參觀計劃，收集相關資料，小組協作進行參觀，制作PPT，匯報總結。在這一過程中，學生欣賞館藏陳列品，這些具有歷史、科學、藝術等價值的文物標本，是歷史的見證，是文化的傳承，學生切身的感受會引領他們進入忘我的傳統文化的多彩世界中，之后再讓學生走上講臺打造魅力課堂，讓學生樂于實踐，提高教學效果，有助于師生之間、學生之間碰撞出智慧的火花。

小結：

本課程教學將對傳統文化知識的學習與傳統文化的實際體驗相結合，采用項目教學法，以任務驅動為途徑，運用多種方式進行使學生近距離接觸文化、感悟傳統、理解文化，并推動學生綜合運用多方面的能力完成項目任務，對提高學生職業素養具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]高校通識教育課程設置的問題及改革對策，蔡映輝，高等教育研究，2004年11月

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關鍵詞：高中;歷史文化;素養;教學

文化素質指人們在文化方面所具有的較為穩定的，內在的基本品質，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為、情感等綜合發展的質量。歷史課程是一門綜合性的知識集合，高中生在學習過程中需懂得歷史情懷，不斷培養個人的文化素養，才能提高個人知識水平。因此，教師積極培養學生歷史文化素養是不可缺少的，也是教學改革的新思路。

1重視課堂教學實際成效

當前，素質教育是一種旨在促進人的素質發展，提高人的素質發展質量和水平的教育活動。一個有學識不具備教育能力的人可以從事別的職業，但不能從事教師職業。歷史是培養學生歷史觀念的主要科目，可從主觀意識方面培養學生的先進理念，引導其樹立科學的學習觀念。結合有效教學思想內涵，從課程教材、歷史素養、結構組合等方面，提出高中學習歷史教法調整對策，為高中歷史教學改革提供可行性指導。為了避免早期教學平臺造成的不利影響，高中學校開展歷史教學活動中，要充分考慮教學思想應用的實效性。樹立科學的教學原則，堅持教學方法多樣化，實現教學形式創新化，這些都是有效教學思想的新方向。有效型教學是現代高中課堂常用方式之一，可從多個角度設定不同的教學任務，輔助教師全面開展思想歷史教學活動。面對日趨更新的歷史教學準則，高中學校必須調整原有的教學模式，以實效性為核心準則調整教學平臺，這些是當代高中教育改革創新的基本思想?；谟行Ы虒W思想引導下，高中歷史教法改革將朝著多樣式方向進行，教學原則、教學方法、教學路徑等，均是有效教學思想改革重點，對學生未來高中化轉型具有促進作用。“實效性”是衡量歷史教學的硬指標，體現了課堂教學實效與質量水平。隨著教育模式不斷改革與調整，高中學習歷史過程中更加重視有效性原則，從而為學生創設更具高效率的教學平臺。

2廣泛開展歷史課堂閱讀

文化素質不只是學校教給你的科學技術方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類的知識，包括哲學、歷史、文學、社會學等等方面的知識。歷史是一門文化性極強的學科，歷史知識通過你的語言或文字的表達體現出來的，通過你的舉手投足反映出來的綜合氣質或整體素質。新課標下，高中學校歷史教學模式必須堅持改革創新，才能從高中化角度培養學生的知識能力，鍛煉學生掌握高中歷史學習要點?！伴喿x教學”是現代高中歷史教育改革要點，其通過廣泛閱讀培養學生的歷史知識水平。教師需聯系歷史閱讀教學特點，從學習思維、閱讀策略、網絡教學等方面，對歷史閱讀教學法改革提出建議。歷史閱讀是高中教學難點之一，教師與學生要轉變過去的學習思維，及時適應新型教學模式創造的優勢，為課堂教學活動做好充分的準備。歷史閱讀教學是高中課程主要內容，教師需重視閱讀教學模式改革與調整，以學生為中心設定科學的閱讀教學流程?？傮w來說，歷史閱讀教學涉及面十分廣闊，教師要結合多種角度展開教學工作。既要考慮高中生的學習思維，也要融合閱讀教學特點，這樣才能創設符合高中生學習需求的歷史閱讀教學平臺，從多個方面實施一系列的教學調整，滿足不同區域內歷史教學目標的改革要求。閱讀教學模式是新課標提出的新方向，依據師生課堂學習需求調整原有的授課模式，發揮了教師與學生在課堂中的主觀能動力。為了進一步落實歷史閱讀實踐教學改革，教師需以科學發展觀為襯托，深入學習“歷史閱讀”內涵，共同實施高中學校歷史閱讀教學改革工作。

3全面優化課程教學方法

歷史文化素養需要長期積累，有知識的人不一定有文化，不一定有思想，因為歷史技術方面的知識也有很大的局限性，尤其是現在學校教育傳授的歷史課程中，學生所接觸的知識更具有局限性特點。教學方法是決定教學質量的核心因素，轉變教學思維可實現教學方式創新改革，為學生創設更為精彩的學習課堂。引入項目教學法，不僅體現了歷史教學改革方向，也是實現學生專業知識水平提升的保障，成為當代高中教育發展的一種必然趨勢。教師要深入理解項目教學內涵，幫助學生樹立正確的歷史學習思維，從而體現出新教學方法的應用價值?！袄碚?實訓”是現代教育體制的新模式，借助理論指導實訓工作，以實訓驗證理論知識，進而促進歷史專業教學的一體化發展，這些都是帶動專業教學改革的新思路。教師是課程教學的引導者，必須從多個方面為學生提供學習平臺，促進歷史教學體制優化改革。高中教育在社會人才培養中占據重要地位，歷史是一門融合歷史、人文、文化等多種元素學科，重視歷史教學是高中學校教學發展的一部分。針對傳統教學模式存在的不足，引入項目教學法改變了傳統教學缺陷，體現出新課標改革理念。教師要尊重高中生的學習興趣，按照歷史教學大綱擬定課堂教案，以項目教學法帶動教學模式創新，實現教學質量水平提升。鑒于傳統教學模式存在的不足，教師需積極引入新方法參與課堂教學活動，推動高中歷史教學模式實現優化改革。

4結論

總之，文化素養是學習歷史不可缺少的條件，只有具備了文化素養，才能深入地學習與理解歷史知識，幫助學生建立更為有序的學習平臺。歷史文化教學中，教師要重視課堂教學成效，歷史閱讀、方法革新等方面，不斷優化現有的教學模式。

作者:王泉水 單位:衢州第一中學

參考文獻：

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[2]胡曉.德育課程中歷史教學的困難[J].思想•理論•教育,2006,(6).

[3]張鳳飛.論歷史教育與學生人文精神的培育[J].當代教育論壇,2006,(2).

篇9

【關鍵詞】目標管理 高職學生 人文素質 培養與考評體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0094-02

人文素質的養成是一個長期的過程，是學生長期自我培養、自我積淀的結果，其關鍵在于學校的重視和引導，核心在于學生的自覺意識。面對高職學生人文素質培養的現實問題和困難，我們在加強人文素質課程教學的同時，應創新性地開發人文素質養成課程，充分調動學生在人文素質教育中的自我意識和主體意識，引導學生利用課余時間，通過參加各種文化活動和社會實踐活動實現人文素質的自我養成教育，實現高職學生人文素質的提高。

一、基于目標管理的高職學生人文素質培養與考評實施方案

高職院校應把人文素質養成作為獨立一門課程，列入各專業培養計劃，納入學籍管理指標，貫穿整個高職教育過程，在總學分中記為2個學分，并作為優秀畢業生的重要評價標準。同時，制定科學全面的人文素質養成目標和構建考核評價體系，明確大學期間實現人文素質養成的總體目標，促進學生從“要我發展”轉化為“我要發展”，實現高職學生的人文素質自我養成。

（一）人文素質養成課程內容。人文素質養成課程貫穿學生整個高職教育過程，主修內容包括人文類必修課、人文類選修課、人文類講座、校內文化和實踐活動、社會實踐活動、經典閱讀等，畢業前對學生進行綜合評價和測試，包括畢業實習所在單位對學生進行人文素質綜合評價、輔導員對學生進行人文素質綜合評價、人文素質綜合測試。

（二）課程管理。人文素質養成課程由各教學部門管理，各班學習委員協助輔導員進行匯總統計，并進行最終評分。

新生入學時給每位學生發放《人文素質養成手冊》，手冊包含人文素質的重要性案例警示、人文素質養成目標、課程內容分項考核表、課程考核評價指標與考核匯總表、相關證明材料粘貼頁。由輔導員舉辦專題班會，指導學生自覺主動地按照手冊所列的學習任務在大學里進行人文素質自我養成。

人文素質養成課程涉及的內容由學校相關部門協同完成。例如，人文類必修課由學院公共基礎部或思政部統一組織管理和考核；人文類選修課、人文類講座由教務部門統一組織管理和考核；校內文化和實踐活動和社會實踐活動由學院團委和各教學部門組織管理和考核；經典閱讀、輔導員對學生進行人文素質綜合評價由各教學部門組織管理和考核，畢業實習所在單位對學生進行人文素質綜合評價由各教學部門協同就業管理部門組織管理和考核；人文素質綜合測試由各教學部門配合教務部門統一組織管理和考核。

（三）成績管理。成績管理需要明確各項分值、評分標準和成績評定。

1.各項分值。人文素質養成課程共計100分，完成課程所列相關學習任務即獲得相應分數，由各班級學習委員協助輔導員進行匯總統計。其中，人文類必修課占10%，人文類選修課占10%，人文類講座占10%，校內文化和實踐活動占10%，社會實踐活動占10%，經典閱讀占10%，畢業實習所在單位對學生進行人文素質綜合評價占10%，輔導員對學生進行人文素質綜合評價占10%，人文素質綜合測試占20% 。

2.評分標準。人文素質是科學知識、人文精神等方面綜合而形成的一個內在穩定的特質的外化表現，難以進行精確的評分。因此本課程以引導學生加強人文素質自我養成意識為目的，具體考核中，采用定量與定性相結合。其中，人文類必修課、選修課按否決制計分，只要有一門課考試不合格，該項即計為0分。人文類講座、校內文化和實踐活動、社會實踐活動、自主閱讀則以參與次數和參與效果進行評分，完成規定的參與次數并按要求提交成果合格則獲得相應分數，成果優秀者得分更高。此外，由學生畢業實習所在單位和輔導員在畢業前對學生進行人文素質綜合評價，并組織學生參加人文素質綜合測試，這三方面體現學生人文素養水平的綜合評價。

3.成績評定。學生畢業前，輔導員組織各班學習委員收集《人文素質養成手冊》，進行匯總評分。總分70分以上為合格，80分以上為良好，90分以上為優秀，并根據成績頒發《人文素質養成證書》。

二、人文素質養成目標與考核辦法

（一）人文類必修課。人文素質教育核心課程，強調教學內容的基礎性與通識性，注重學生基本人文素養和方法技能的培養。課程設置主要包括思想政治類課程，職業生涯規劃與就業指導類課程，心理健康、衛生、安全教育類課程，語言應用類課程。養成目標：完成基本原理概論、形勢與政策、應用寫作等專業培養計劃中的人文類課程，成績合格。考核辦法：人文類必修課學習在人文素質養成課程中占10分。各門課程由相應的科任教師進行考核，課程全部合格者得10分，否則該項不得分。

（二）人文類選修課。由學院教務部門對人文類選修課程進行系統規劃，增設人文素質教育選修課，涵蓋文學、歷史、哲學、藝術等多方面。養成目標：選修3門人文類課程，成績合格?？己宿k法：人文類必修課學習在人文素質養成課程中占10分，學生完成專業培養計劃中的選修課學分，課程全部合格者得10分，否則該項不得分。

（三）人文類知識講座。定期舉辦豐富多彩、針對性強的人文知識開放性講座，鼓勵學生積極參加。養成目標：大學3年內至少聽取5場人文講座。考核辦法：人文類知識講座在人文素質養成課程中占10分，由活動組織方進行考核。每聽取1場講座得2分。

（四）校內文化實踐活動。每年舉辦“大學生文化藝術節”，組織各種文化藝術實踐活動。包括各種社團活動、文藝晚會、演講比賽、辯論賽、知識競賽、征文評比、古典名畫欣賞、影視評論、心理健康教育等活動，豐富大學生的業余文化生活，增進大學生對我國傳統文化和對藝術的認識及對美的追求，在參與中提高他們的人文素質。養成目標：大學3年內至少參加6次校內文化實踐活動，其中2次獲得三等獎以上獎項。考核辦法：校內文化實踐活動人文素質養成課程中占10分，由活動組織方進行考核。其中參與分值滿分6分，每參加1次得1分；相關作品獲得校級三等獎以上獎項的，每項得2分，滿分4分。

（五）社會實踐活動。鼓勵并積極創造條件讓學生投身各類社會實踐活動中，讓學生在生活實踐、社會實踐、社會調查、科學考察、科研活動和社團活動中自覺提高個人的文化素質，增強其社會責任感和服務意識。主要包括社會調查、社會實踐活動、學雷鋒服務活動、“三下鄉”活動、學生個人參與的社會兼職活動等。養成目標：大學3年內至少參加2次社會調查，并提交3000字以上的調查報告，調查報告質量優良；大學3年內至少進行3次其他社會實踐活動，實踐效果良好。畢業實習另行考核計分，不含在此項計分中?？己宿k法：社會實踐活動在人文素質養成課程中占10分，其中社會調查報告占5分，其他社會實踐活動占5分。完成1次社會調查并提交3000字以上的調查報告得1.5分，調查報告被評定為良好以上或獲獎的得2.5分，由各班輔導員組織考核。完成1次社會實踐活動得1分，完成1次并獲獎得2分。依托各社團組織開展的社會實踐活動，由組織方進行考核確認；個人自行開展的社會實踐活動，個人提供相關證明材料，由輔導員進行考核確認。

（六）經典閱讀。列出指導閱讀書目，鼓勵學生通過經典誦讀提高個人文化修養。每學期舉辦讀書主題班會，指導學生閱讀。養成目標：大學3年期間至少閱讀4部經典原著，每閱讀1部原著提交2000字以上的讀書報告和心得，讀書報告質量優良。考核辦法：經典閱讀在人文素質養成課程中占10分。每完成閱讀1部經典原著并提交2000字以上讀書報告或心得并合格的，得2分，讀書心得被評為良好以上等級的得2.5分。

（七）畢業實習所在單位對學生進行人文素質綜合評價。畢業實習不僅是學生將專業知識從理論應用到實踐的過程，同時也是學生在社會中練就與人與社會和諧相處的能力，考驗個人職業道德的一次真實社會經歷。由學生畢業實習所在單位對該學生在實習過程中表現出的人文綜合素質給予評價，包括實習中表現出的人際溝通能力、言語表達能力、創新能力、組織協調能力、職業道德、團隊精神等。該項考核可與招生就業部門每年進行的用人單位滿意度等相關調查相結合，在調查中加入對學生人文素質方面的考核評價內容。養成目標：畢業實習所在單位對學生人文素質滿意度良好?？己宿k法：該項在人文素質養成課程中占10分，評價等級分為優、良、中、合格、不合格5個等級，前4個等級分別得分9分、8分、7分、6分，評價為不合格的得0分。

（八）輔導員對學生進行人文素質綜合評價。輔導員在學生大學3年中，對學生生活、學習多方面進行管理，是對學生最為熟知的老師，在大學最后一個學期，由輔導員根據對學生的日常行為觀察進行人文素質綜合評價。養成目標：具有正確的價值觀、人生觀，積極的生活態度，良好的心理素質、較強的溝通能力和合作精神等?？己宿k法：輔導員對學生進行人文素質綜合評價在人文素質養成課程中占10分，評價細則與實習單位評價辦法相同。其中各班優秀等級的學生不得超過20%，良好等級學生不得超過30%，中等級的不得超過30%。

（九）人文素質綜合測試。以定性為主的人文素質綜合測試不是判定學生人文素質高低的唯一標準，但可從一定層面反映出學生的人文素質水平，是重要的參考標準?？山M織制定人文素質綜合測試題庫，于學生畢業前開展人文素質標準化考試?？己藘热莅ㄈ宋目茖W知識、人文精神兩方面，分值比重各占50%。人文科學知識主要考查學生對最常見的文學、歷史、哲學、藝術、社會時事等多方面的知識的掌握程度；人文精神主要考查學生心理健康、日常行為、價值觀、人生觀、人際關系等多方面。養成目標：知識面廣，具有正確的價值觀、人生觀，積極的生活態度，良好的心理素質、較強的溝通能力和合作精神?？己宿k法：人文素質綜合測試對學生進行人文素質綜合評價在人文素質養成課程中占20分，根據人文素質綜合測試得分情況轉化為20分制計分。

總之，大學生人文素質教育的開展關系到大學生價值觀、人生觀、世界觀的形成，關系到大學生精神境界和智慧水平的提升。應提高大學生的職業人文素養，使其成為真正具有市場競爭力、綜合素質過硬的新型人才。

【參考文獻】

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[2]喻紅丹，楊華山. 論加強高職學生人文素質教育的路徑[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報， 2010（6）

【基金項目】廣西建設職業技術學院2012年度中青年課題

篇10

一、藝術學生的特點

與普通高校的學生相比，藝術院校的學生具有自身鮮明的特點，表現在思維方式、社會化程度等方面。

首先，藝術院校學生在思維方式、看問題的視角方面與普通高校學生有明顯的差異。由于長期專業學習的熏陶，藝術專業學生往往表現出觀察力強、情感豐富、富于想象力的特點。他們追求鮮明的藝術個性特色，講求藝術個性的積累，善于以獨特的視角觀察生活，所以他們對社會的觀察往往比較細致。藝術思維、感性思維強的特點使他們對其他的價值判斷不夠敏感，有時候只抓住了事物外在的、形式的、審美的細節，而忽略了其中蘊涵的道德價值判斷的大節。

其次，從人的社會化角度來看，藝術院校學生的社會化程度比普通院校的學生相對要高。在進行社會藝術實踐的過程中，他們積累了相當豐富的人際交往經驗和專業實習經驗，他們獨立生活的能力較強，對家庭的依賴性較小，心理承受力較強，在明確自我社會定位、勇敢地面對競爭等方面要強于普通院校的學生。但另一方面，這些社會經驗在一些學生身上表現為明顯的功利主義，表現為組織性、紀律性方面的相對欠缺。

再次，藝術院校學生普遍熱愛專業，他們認識到業務能力和水平對今后發展的重要性，因此能夠更加積極主動地加強專業學習。但另一方面，他們對于提高文化素質又往往重視不夠。

一般來說藝術院校學生有一定的專業特長，悟性較強，個性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。加之藝術創作需要他們思路暢通無阻，跳出條條框框；需要熱情飽滿，噴發激情活力；需要情感豐富浪漫又心思縝密，才能將自己的思想表現在作品上，創作出好的作品。

二、分析閱讀心理

閱讀是人類社會特有的一種精神活動。通過閱讀人們可以獲取信息、豐富知識、增長智慧，從而不斷地擴大和深化適應環境與改造客觀世界的能力。因此，人們的閱讀活動，往往都是抱有某種目的的，并且有選擇地進行閱讀。

一個人的閱讀能力與家庭環境、社會環境、個人的興趣愛好等因素有直接關系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產生差異性。藝術學生是一群充滿朝氣、富有表現力與創造精神的群體，他們在彰顯個性的同時，越來越體現出提高個人文學修養的重要。

不同類型的讀者有著不同閱讀需要特點。藝術院校學生讀者的閱讀需要特點主要表現為閱讀需要的集中性、階段性和廣泛性。

1、閱讀需要的集中性：利用書刊資料的時間段和品種具有一定集中性。為了配合教學，需要閱讀內容基本相同的幾種教學參考書刊資料；藝術學生思維敏捷，受校園文化、社會潮流以及國內外發生的重大事件的影響，也會促使藝術學生讀者在同一時間內集中瀏覽有關相同的書刊資料。

2、閱讀需要的階段性：藝術學生學習是由低年級到高年級，由淺入深，循序漸進的過程，每一階段都有相對穩定的閱讀需要特點。大多數低年級學生由于知識結構以及個性心理還未完全定型，專業思想不很穩定，興趣廣泛，特別對消遣性的文藝書刊興趣很大，同時又具有強烈的探究欲，涉獵書刊范圍較廣，但對于專業書刊的需要很有局限，他們的閱讀需要容易與社會暢銷書和流行同步；高年級的學生思維逐漸復雜且有主見，專業思想穩定，專業性閱讀興趣較濃厚，閱讀能力日趨增強，閱讀目的明確，對文獻的需要有明顯的專業性、針對性、廣泛性和系統性，涉獵知識領域較廣泛。在臨近畢業階段，他們要用大量的時間查閱相關專業的文獻資料，撰寫畢業論文或搞畢業設計等。3、閱讀需要的廣泛性 ：藝術學生讀者的求知欲和探索心理很強，個體興趣的廣度發展達到最高峰，在新知識、新興學科、邊緣學科和交叉學科大量涌現的信息社會和知識時代里，為了把自己培養成能適應社會和時展的人才，他們熱衷于博覽群書，閱讀需要表現出一定的廣泛性。

三、指導學生閱讀

圖書館館員在指導學生閱讀時，要對閱讀主體的個性特點充分了解，掌握第一手資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀指導工作，根據藝術學生重視專業而忽視其它學科的特點，應培養他們關注人文科學，多讀文學精品，特別要注重培養學生的閱讀鑒賞能力。

1、閱讀鑒賞能力培養是提高藝術學生文化素養、藝術素養、提升藝術品質的重要途徑。

首先，藝術學生在藝術學習過程中，不單純是學習專業技能，無論是舞蹈、戲劇、音樂和表演類藝術，還是美術、攝影等非表演類藝術，都通常借助于形象的、直觀的藝術表現方式，表現人的情感、心理活動，展示人物豐富的精神世界，揭示人性的深度和文化底蘊。其次，從學生的藝術專業水平提升來看，藝術學習是一種實踐性很強的學習活動，對藝術學生來說，年輕的生命體驗與單純的學校生活還不足以形成高品味的審美情趣，而一些文質兼美的文學作品中所表現出的優美情趣、高尚情操將潛移默化地改變他們的性情與品味，提高審美能力。

2、閱讀鑒賞能力培養有利于激發藝術學生豐富的想象力，聯想力，培養創造品質。

藝術教育是一種特殊的職業教育，除了具有很強的實踐性之外，尤其強調培養學生的審美想像力與創造力，實踐能力、審美能力、創造能力是每一個合格的藝術學生必備的能力，也是他服務社會、弘揚優秀文化藝術不可缺少的素質。敏銳的感受力、豐富的聯想力、個性的創新思維都離不開多元的知識累積，離不開閱讀鑒賞能力的培養。