班風及班級文化建設范文

導語：如何才能寫好一篇班風及班級文化建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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班級文化對我們小學生學習、生活、成長到底有著怎樣的千絲萬縷呢？美麗的山水使人流連忘返，動聽的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團結奮進。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀、共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動來展示它的內在魅力的。

班級文化對一個學生來說，也是受益終生的。一個人入學后，在幾年的小學教育中，班級生活、學習、友誼、文娛等，會和班主任以及科任老師一起，載入心靈的入冊，并影響一生。我結合這幾年管理下來的一點經念和自己對班級的一些感觸談談我對班級文化的理解和班級文化對學生成長的重要性。

一、班級文化建設誤區芻議

當前，隨著“企業文化”、“醫院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學校也流行著一種“班級文化”的概念。我們最近發現很多學校都在開展班級文化建設，打造特色班級文化，這的確是教育和培養學生的有效途徑，但部分班主任在進行班級文化建設時走入了誤區。如認為班級文化建設就是制定《班級文化建設方案》有些班主任在不了解班級特點、發現班級特色和優勢的前提下，急于制定《班級文化建設方案》，例如：起班名、提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗、寫班歌、起草班級簡介、班級公約等。我認為在不了解班級特點、學生個性、學校特色等條件下，就急于求成制定各種各樣的方案、口號、條約來偽裝自己班上的創辦特色，那樣是不符合學生發展、班級創辦、學校教書育人的宗旨的，是一種教育誤區。

二、培養認同感，是班級文化建設的前提

學生置身于班級文化氛圍中，會就此做出一個對自己是否有用的判斷和評價，然后進一步決定是否接納并內化為今后實際行動的動力。這樣的過程，就是學生獲得對班級文化認同的過程。反之，學生認為自身的價值得不到承認，認為班級文化并不適合自己，就會在行動上遠離甚至反抗班級文化。因此，特色班級文化建設在學生個性發展中有著積極的效應。

1、具有導向性

班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。我們常?？梢钥吹揭粋€原來品質較差的學生，調入一個生氣勃勃、奮發向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。

2、具有驅動性

積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈愿望。

3、具有規范性

班級文化代表大多數班級成員的價值取向，對的行為具有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規范的軌道上來。

三、潛移默化，浸潤心靈是班級文化建設的重點

班級是學生最重要的成長環境之一。如何建設班級文化是每一個班主任面臨的首要問題。首先，我覺得應該培養學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，增強班級的凝聚力和向心力。其次是班級文化對學生浸潤心靈具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發展。最后班級文化對學生在思想、行動上具有凝聚性指導激勵性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。

四、在班級文化建設上加點個性“彩”

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一．對我院上學期期末考試的掛科情況進行統計、分類、分析和總結。此項工作須在開學前一周完成，工作地點在工程中心學風建設辦公室。

二．對我院上學期課堂考勤情況進行匯總統計。此項工作須在開學前一周完成，工作地點在工程中心學風建設辦公室。

三．完成做好關于教風學風調研活動調查問卷初稿的工作。此項工作由調研組負責，須在開學前一周完成。

四．開展日常課堂考勤工作。從第二周開始，一切課堂考勤工作都要正常進行?？记谥贫扰c上學期相同：首先是班級自查制度：從大一到大三各班的學習委員對每堂課的出勤情況進行自查，并登記，由任課老師簽字；其次是學風辦的定時檢查，每周對大一到大三的每一個辦檢查一次；然后是學風辦的隨見抽查，對各班的出勤情況進行突擊檢查，每周進行3到5次；最后是對大一晚自習出勤情況進行檢查，大一每個班的每次晚自習都已經安排人去檢查。我們每周會對所有形式的檢查進行統計、分析、總結，將檢查結果通報各年級輔導員，最后以公示的形式在各宿舍樓進行公示。

五．四月中旬，在我院舉行的話劇大賽中，與分團委、學生會其他部門一起完成相關任務。

六．五月中旬，舉辦一年一度的考研交流會。相應的要完成練習考研同學、安排時間地點、通知低年級同學等一系列工作；如果需要采購物品則要提前申請經費，預計需要申請經費100元。

七．五月中旬，與分團委、學生會其他部門一起完成校運動會期間的相關任務。

八．六月份，與分團委、學生會其他部門一起完成送畢業生晚會以及其他送畢業生活動的相關任務。

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【關鍵詞】班級文化 功能 建設

一、班級文化的涵義

根據馬克思的文化哲學理論，我們認為文化是人類社會特有的現象，是人類社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。據此我們認為班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內容主要包括：精神層，制度層，物質層。

二、班級文化的作用

1.教育作用。班級文化的首要作用是教育作用。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。

2.凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

3.約束作用。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

4.激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

三、班級文化的建設途徑

1.物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設。“沒有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。在制訂班級規章制度時，要在學生的主動參與下以黨和國家的教育法規、政策為依據，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規律為依據：制度本身應相對穩定，并具有一定的強制性。

(2)抓好制度的實施。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。

3.精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)構建良好的人際關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。

(2)培養健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。首先，要培養學生正確的認識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。

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關鍵詞：班級文化；班級建設；社會主義核心價值體系

特色班級文化建設是根據班級的實際情況、輔導員老師的工作思想以及學校思想政治教育工作的要求展現當代大學生風貌的班級建設。結合社會主義核心價值體系的科學內容建設以“同一片藍天下，我們攜手同行”為主題，以踐行社會主義核心價值觀為指導思想的班級特色文化，在進行班級文化建設中推進社會主義核心價值體系大眾化，培養具有傳統美德、世界眼光、創新精神的現代大學生。

一、以社會主義核心價值觀為指導進行班級管理

建設樸素大方的班級物質文化，班級物質文化是班級文化建設的物質保障，班級物質文化建設的原則要力求樸素、大方，環境優美，符合當代大學生的特點，突出班級發展的特色。

1.建設以社會主義核心價值觀為主題的板報文化。教室內的板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并重點倡導愛國、民主、自由等社會主義核心價值觀內容。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活以及班級重大事情、班級評比情況通報相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。

2.創建良好的班級衛生環境。布置好教室衛生角。用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼“美麗中國”宣傳標語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當的角落，開設一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類，促進班級的和諧，積極培養同學們的熱情與積極性。

二、以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映。班級精神文化的主體是班風。積極以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化，能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為，創建良好的學風、班風。

1.樹立良好的班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。通過創建班級誓言，班徽、班歌、班級公約等，充分發揮集體智慧，踐行社會主義核心價值觀，制定出特色班級建設目標，形成積極向上的班級風貌，創建民族團結的符合西部民族地區的新型班風班貌。

2.創建和諧的氛圍。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質，師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。輔導員在進行班級建設時應積極推進社會主義核心價值體系大眾化，靈活運用思想政治教育理論，營造科學的班級文化建設氛圍。

三、以社會主義核心價值觀為指導創建班級制度文化

制度的教育性具有幫助人、教育人和引導人的作用，班級規章制度建立熏陶影響班級學生道德觀、價值觀、人生觀和世界觀。班級制度的建設是班級文化建設的制度保障，班級文化建設的發展逐漸完善班級制度。在班級制度文化建設上，應把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，班委設置中增加參謀長職務，增加對班委的監督力度，這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系和民主的同學關系都具有重要的意義。

1.制定班級制度。班級規定、班級公約的制定，是體現班級民主和保障班級民主的重要保障。在特定時間，采取全班同學討論的民主方式制定出包括學習、紀律、生活、勞動等方面的班級規定制度。民主參與式的制度制定方式保障班級同學參政議政的權利，保障每位同學行使民利，提高班級同學自覺遵守班級規定，提升大學生自我管理的能力，達到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

2.制定班級目標。制定班集體目標時，應廣泛聽取班級每一位同學的意見和建議，經全班同學集體民主決議，從而獲得全班同學的心理認同，從而有利于內化成他們追求的價值目標，班級集體目標的完成是班級每位同學的事，自身是班級目標制訂者也是執行者，維護者

四、以社會主義核心價值觀為指導創建行為文化

班級同學的行為是班級文化建設的深入。班級要善于組織同學開展豐富多彩的集體活動，并且在形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近同學生活，讓同學們在活動中體驗、感悟、發展，通過健康有益、內容豐富、形式多樣的活動推動社會主義核心價值體系大眾化，打造積極向上、團結拼搏的班級精神。

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一、制定完善的規章制度，培養學生良好的養成習慣

班級規章制度是班級文化建設的重要組成部分。規章制度的好壞，是否科學、合理，是衡量班級文化建設水平高低的一個重要標志。學生在學校受教育，目的是養成良好的生活習慣和學習習慣，增強適應社會的能力，而良好習慣的養成沒有制度的約束，是難以實現的。為使學生形成良好的生活學習習慣，我結合校規校紀，發揚民主，與全班同學共同商討，制訂了一套適合本班學情的班級規章制度。如崗位責任制度、值日監督制度、勞動衛生制度、作息制度、獎懲制度以及班級公約、學習公約等。由于制度的完善，培養了學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛生習慣，使得整個班級活動能有條不紊的開展。

二、美化教室，提高學生的審美情趣

教室是學生學習生活的主要場所，它的氛圍不僅反映一個班級學生的精神風貌，而且對學生起到潛移默化的熏陶作用。我一貫注重對教室空間的美化。首先，在教室后墻壁上掛了鐘表，寓意學生要珍惜時間，鐘表之下布置了“學習園地”，其上有學生精心設計的圖案，親手書寫的文字。兩側分別是“團結、誠信、自律、自強”的班訓和“勤奮、認真、自覺、高效”的學風，靠后墻還設有愛心書屋。其次，在教室靠窗戶一側墻壁上懸掛了書法作品“曠遠”、“無數”，提醒著我們要有寬廣的胸懷，遠大的抱負，在求學路上困難無數，朋友也無數，更有無數的機會在等待我們去把握。而在另一側墻壁上張貼有學生每天設計的《班級日報》。在前面黑板上還張貼了“踏實做人，勤奮做事”的口號，兩側一邊是班風，一邊懸掛了中國地圖。除此之外，教室還養了許多花和魚，整個教室的美化貼近學生的思想、生活和行為，營造出一種溫馨、團結、守紀向上的文化氛圍，帶給學生一種家的感覺，讓學生在潛移默化中體味真、善、美，在良好的環境中提高自己的審美情趣。

三、培養良好的班集體輿論，維護班集體形象

集體輿論是班集體中占優勢的，為多數人所贊同的言論和意見。良好的集體輿論是一種無形的教育力量，它會對班級每個成員產生強有力的影響，使他們把自己的一言一行，一舉一動都和班集體聯系起來，從而意識到自己的行為不僅是個人的事，而且直接關系到全班榮譽，于是大家都自覺地嚴格要求自己，以維護集體的形象。集體輿論需要有個陣地，我在學生設計的《班級日報》上做了一些規劃，要求他們在每天的《班級日報》上用50的版面來反映和報道班級新聞、好人好事、意見建議等。時間長了，學生通過每天設計和閱讀《班級日報》，逐漸的規范了自己的言行，班級輿論也向好的方向集中，全班同學的言行舉止也有了很好的改變，還被學校政教處評為“行為規范模范班級”。

四、培養優良的班風，發揮班級整體效應

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關鍵詞：目標管理 學生干部 規章制度 班級文化 良好班風

班級的發展一般由松散期、成長期、成熟期和完善期等四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，一般表現在新生入校后第一學年。因此，要搞好班風建設，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。在班級工作中實施目標管理，對班級學生的健康成長，班集體的建設和良好班風的形成起到推動和促進作用。因此，班主任可根據學校的校風和學風要求，結合班級學生的生源情況、思想情況和學習情況，發動學生充分討論的基礎上，制定班級的目標：“勤學習、愛集體、遵校規、不違紀、齊奮進、從頭起、共努力、創輝煌?！蹦繕艘坏┐_立，班主任就應把它變成學生的努力方向和工作目的。因此，實施班級目標管理，形成良好班風，具體包括：發揮學生骨干作用、建立完善的班級規章制度及班級文化的建設等。

現筆者就中等職業學校班級實施目標管理，促進良好班風的形成，談談三點看法：

一、選好、用好學生干部，學生干部是實現班級目標的骨干力量

俗話說：“火車跑得快，全靠頭來帶。”班干部是班級的核心力量，對班級建設起著重要作用，優秀的班干能以自己的模范行為，團結和帶領班集體實現班級的奮斗目標。因此，一個班級的工作能否順利開展，班級能否成為奮發向上、團結友愛的集體，形成良好班風，在很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。因此班主任要十分重視選拔、組織和培養良好的班級學生干部。

班集體的形成初期，可采用班主任任命制，可依據學生的檔案和入學時的表現，觀察其能否吃苦耐勞、為人誠實；是否具備一定的組織能力、號召能力和語言表達能力；能否團結同學，處處以身作則等，把好標準。開學初的報名中，班里一名女生雖遠道而來，卻一個人拎著行李來報名，并且在報名現場就主動的幫助其他同學，在當前很多學生報名時都是家長、親朋前呼后擁而來的今天，能夠這樣做，可能是具有一定能力的好苗子，于是在開學后的軍訓及各項活動中，便有意識地交給她一些工作，看她如何去做；班級各項工作，也有意識地聽聽她的意見。結果，這位學生的行動在班里贏得了威信。開學后的一次全校性的征文比賽，她不但認真組織，還率先參與，在她的大力宣傳之下，全班同學個個動筆，積極參與?？梢哉f，以她為核心的班委會，成了實施班級目標管理的有力支柱。

二、抓好班級規章制度建設，落實班級目標管理

良好的班級紀律，是實現班級目標的保證，完善的班級規章制度，是班級具有良好紀律的重要基礎，更是形成良好班風的重要保障。班級規章制度能對班級學生具有一定的約束力，使學生的各種行為有章可循，使班級工作井然有序，使班級目標落到實處。

因此，對學生的教育要動之以情，更要導之以禮，循之以規，“育必有法，然后可成。”班集體形成初期，學生的不良行為較多：出現遲到甚至曠課現象；上課傳字條、玩手機，下課抽煙等違紀行為。為使學生認識到這些行為的不良及其危害性，通過班會課，讓大家討論，統一思想，并使學生認識到，“遵校規，不違紀”的班級目標實施，需制訂《班級管理條例》，進行量化管理。因此通過全班同學共同起草，反復討論、修改后，確定了內容包括組織紀律、環境衛生、出勤記錄、學習情況等方面的“管理條例”，基本覆蓋了班級管理的各個方面，各個環節。為使各項管理工作能落到實處，實現班級目標，于是成立了以小組為單位，實施輪流值周制度的活動小組，對班的日常事務進行量化管理。同時，在班內形成廣泛的輿論監督，促使各小組之間比、學、趕，展開競爭，使學生不斷完善進步，逐步實現班級目標，促進良好班風的形成。

三、加強班級文化建設，形成良好班風

班級文化作為教育的重要載體，具有形式多樣，潛移默化、滲透性強的優點，班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置、班級活動的開展等。要實施班級目標管理，形成良好班風，加強班級文化建設，是大有可為的領域。

（一）環境的潛移默化

教室是學生學習、生活、成長的重要空間，也是實施班級目標管理，形成良好班風的重要場所。入學之初可開展“我愛我班，班級環境設計”活動，發動全班同學集思廣益，從內容和形式上布置教室環境，設計能報道一周好人好事及各項評比活動的“精英發言地”專欄，展示優秀作業的“優秀作業展”專欄等，及時表揚先進，激勵后進；在黑板報上方可張貼“班級目標”，時時激勵學生“齊奮進，共努力”，學好專業知識，掌握一技之長。

（二）主題班會是統一班級目標的重要途徑和方式

班級活動豐富多彩，主題班會課是班級活動的主要表現形式，對加強學生的思想教育有著重要的作用，有利于班級目標的統一，有利于良好班風的形成。為使全體學生對班級目標達成共識，可舉行“樹立職業理想，做一名優秀中職生”為主題的班會，通過問答、搶答和座談等形式，引導學生樹立個人目標，同時通過討論，使學生的個人目標和班級目標統一起來。

（三）開展班級活動，做好后進生轉化

有這樣一個故事，愛默森父子想把小牛趕進牛欄內，卻犯了個一般常識性的錯誤，兒子在前面拉，父親在用力推，小牛便回報同樣的態度——只顧自己，它只是四腳落地，一動也不動。既不會寫論文，也不會寫小說的女仆人看到這一情景，走過來把自己的指頭放進小牛口里，等小牛吮吸得正起勁時，輕拍一下，小牛就乖乖走進了牛欄。

這個故事很有啟發：人也是這樣，理解并滿足他合理的需要，教育就比較容易成功。要實現班級目標，形成良好班風，應重視后進生的轉化。后進生的言行會淡化集體觀念，后進生的舉止起著消極的導向作用。開學不久班里的幾名男生上課紀律差，無心向學，多次教育收效甚微。后發現其精力充沛，愛好體育運動，也曾提出成立班級籃球隊要求。于是抓住這幾名男生愛好體育運動這一閃光點滿足其要求，成立班級籃球隊。讓他們感到班主任理解他們，這樣他們也就能夠支持班主任工作，服從管理。

參考文獻：

【1】《現代職業教育管理學》邸鴻勛等著，高等教育出版社

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班級文化是一種隱性的課程,具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣,是否具有良好的班風,首先是看這個班的班級文化建設。我校是一所農村中學,以農村學生為主,班級的文化特色就要體現農村學生的特征,突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質。

一、學校思想文化建設的首要任務是教書育人,培養“四有”人才

有一個良好的班級文化氛圍,對學生的思想品德教育有著重要的意義。農村學校,由于條件所限,對學生進行思想教育的方式很少。所以,只能從小處抓。例如,“班級的奮斗目標”“班風”“班級的口號”等具體活動,對學生的思想發展都有重要的積極意義。如筆者所在班級的建設目標是“環境優雅、舉止文明、學風濃厚”。確定了本班的基本目標是:(1)以學校的“文明班評比細則”為基準,力爭每個月都能奪得流動紅旗;(2)力爭成為常規先進班級、衛生先進班級;(3)制定公正、公平的考核、獎懲制度及形式,建立完善的班級管理檔案。全體學生都參與其中,真正做到“當家作主”。

二、學習文化建設

學生的首要任務是學習,“學風”對學生的學習影響甚廣。我認為,只有平時正確地引導學生,形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習風氣,才能促進班級德育工作的有效開展。如具體要求每天早上誦讀時間,安排科代表領讀;具體要求作業情況;具體要求上課注意事項;具體要求平時自主學習情況……每個學習環節都做到細要求,使學生能夠有章可循。

三、環境文化建設

“學校是一種特別的環境,它用專門的設備來教育孩子”。因此,教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求:(1)窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好,首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。(2)要有時代特色的各種宣傳材料,如《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等,特別是班級宣傳欄的設計,要求學生自己設計,精選內容,常換常新,體現班級特色。

四、活動文化的建設

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。所以,班級組織的文化團體活動要實現“教化”。筆者非常重視在“螺絲殼里做道場”,利用多種渠道增添各種文化設施:如創辦班級圖書角、增設宣傳欄等。

五、人際文化的建設

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1.教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2.凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

3.制約功能。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4.激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、班級文化的涵義

文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。據不完全統計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個定義。根據馬克思的文化哲學理論，我們認為，文化是人類社會特有的現象，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產生了物質文化；人類活動作用于社會，便產生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產生了精神文化。

據此，我們認為，班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的布置。

三、班級文化的建設

1.物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設?！皼]有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規章制度時，我們應注意以下兩點：制訂班級規章制度必須以黨和國家的教育法規、政策為依據，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規律為依據：制度本身應相對穩定，并具有一定的強制性。當然，隨著時間的推移和客觀情況的具體變化，規章制度也會出現一些不適應現狀的現象。這就要求我們在保證規章制度相對穩定的基礎上，適時進行修改、完善，從而確保規章制度永遠充滿活力。

(2)抓好制度的實施。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。

3.精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)構建良好的人際關系。人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。

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大多都情緒低迷，有著沉重的思想壓力。學生形成良好的思想品德需要教師的培養，學生健康成長更需要教師的呵護和導航。班級文化建設對學生健康成長、良好班風的形成起著潛移默化的作用。為此，筆者就根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷等，確定本班文化特色。如，班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志為班級文化建設的主要內涵。

二、因地制宜，制訂班級文化目標

明確了班級文化特色，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。如，學生構成是以城鎮學生為主，多動、任性、自私的特征明顯，把“提升和完善中學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，著重培養學生尊重人、關心人的品質。制訂這樣的活動目標，就要從檢點行為的尺度、溫文謙讓的量度、不怕挫折的氣度和彬彬有禮的風度等方面著手進行班級文化建設。兩年多的工作實踐中，筆者始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了良好的教育效果。

三、有的放矢，設計團體活動

有計劃有組織的活動，促使其在認識，從而形成穩定的團體文化的目標。因此，在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，筆者先后組織了多次辯論會、主題演講等活動，既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級優良品質的形成。

四、群策群力，共同參與班級建設

筆者積極動員所帶的學生布置教室。在這個過程里，充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養學生正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵。在設計班徽、班訓、班級公約等班級標志時，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。這是因為規范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準，為實現學生自主管理的目標搭好平臺。一個制度定出來，其正確性還要經過實踐的檢驗，規章制度在執行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生養成良好的習慣。

五、持之以恒，加強調控引導

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關鍵詞 班級文化建設，德育，新課改，學生

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環境。目前，隨著新課改的縱深發展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

一．正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二．班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。

精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展?！皼]有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。

班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境?！皩W校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。

總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

參考文獻

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