財務管理考試技巧范文
時間：2023-11-07 17:51:52
導語：如何才能寫好一篇財務管理考試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
從表1可以看出，中級會計師《財務管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對的穩定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分數比重較大；而且對考生的計算和實際操作能力以及分析能力的要求較高。中國會計視野網站在對中級職稱本門課考試中難度大的題型的調查中，有63.51％的人選擇了多項選擇題，所占比重最大。詳細情況見表2。
從表2可以看出，多數考生對多選題和綜合題普遍感覺有難度，這就要求考生平時要注重知識的理解，要在有效理解的基礎上。積極思考，特別是結合平時實務經驗，仔細體會、理解基本理論在實際中的運用，最好嘗試用基本理論來解決一些實際問題，培養思路。這不僅僅有利于通過考試，也可以培養分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強調的是《財務管理》與《會計實務》和《經濟法》課程有一個重大區別，就是絕大部分內容不存在準則、法律規定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業判斷。因此，對于綜合性強的試題，教材上往往沒有標準答案，只有積極的思考，有意培養思路，方可找到解決問題的有效方法。
另外，筆者對今年《財務管理》試題做了分析和統計，發現指定教材的每章都有考點，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關涉及股票相關的計算做了較全面的測試，其命題點包括“資本資產定價模型”、“附權優先認股權價值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購”等內容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠對教材各章內容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內容或多或少均有涉及，但重點比較明確，難點也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。
通過上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導向性，對于更好地把握該門課的知識結構和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴格按照考試大綱規定的范圍和指定的輔導教材認真進行全面、系統的學習，而且要對中級會計師資格考試情況和要求有所了解，并進行有針對性的學習準備，這才是廣大考生順利通過考試的有力保障。
二、2008年《財務管理》命題規律總結
一是嚴格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中。考試大綱是考核時的綱領性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財務管理知識框架；指定用書是大綱的具體化和細化，是考生最應該認真掌握的內容?？荚嚧缶V和指定用書既是考生復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應當以書為本，學透教材，全面掌握考試用書的基本內容。
二是考試命題重實務性，兼顧理論性且側重于能力的考查?！敦攧展芾怼房荚嚨囊粋€重要特點是以實務為重、結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計從業人員，考核目標是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點在于對實務方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務中的運用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準備理論部分時，關鍵是要真正理解財務管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題。這類題目綜合性強，側重于考查考生的分析能力和應用能力。
三是考核的知識點較全面，題量多、計算量多、綜合性強，重點難點突出。
首先，《財務管理》課程內容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內容基本上涵蓋了輔導教材的主要知識點。由于每門學科都有其重要的知識點，因此每年的考題對重要知識點的考察所占的分值都較高，為此考生要認真分析和總結歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應試能力。
其次，《財務管理》課程內容前后的關聯度較高，由于在實務上財務管理的內容涉及到各個方面，所以在考試中，往往容易將不同章節的內容聯系起來，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預測的比率預測法與第八章每股利潤無差別點法的結合；第七章息稅前利潤的計算與第四章現金凈流量、凈現值以及內含報酬率的結合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產定價模式的計算折現率與第四章凈現值、計算期統一法的結合運用；第二章風險衡量指標與第八章杠桿的綜合計算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤無差別法的計算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預測的綜合計算；第九章股票分割和股票回購與第十二章上市公司財務比率的計算；第八章杠桿計算與第十二章因素分析法、杜邦財務分析體系結合運用等。
最后，《財務管理》課程的主要內容是定量計算分析，課程內容的這一特點反映在考試中，表現為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關的內容大體上占50％以上。并且，不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復習過程中，要將有關的分析計算方法及其原理作為學習的重點。
需要強調的是，考生要學好財務管理這門課程，總體上要掌握三個基本項：第一，要掌握財務管理的基本理論，主要指有關基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風險、最佳資金結構等。這些內容是掌握財務管理方法的基礎，必須下功夫反復的記憶和理解。第二，要掌握財務管理的基本方法，主要是財務決策的方法、財務分析的方法以及財務評價等方法，如債券價值評估、財務分析體系等這些內容會涉及到一些較深奧的數學知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財務管理的基本技能，考生對書中涉及到的內容，應系統掌握其計算前提、步驟及注意點，弄清業務處理的原理、公式的演變、數據的來源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習一總結公式，不斷反復，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務操作能力。
三、對2009年《財務管理》考生應試的幾點啟示
《財務管理》這門課程相對于其他中級職稱考試科目知識層次更高級、更復雜，學習難度更大一些，因此，考生們在學習時要注意
掌握正確的學習方法，一個正確的方法就等于成功了一半?，F將學習這門課程的方法建議如下：
其一，制定具體的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學員們也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。筆者建議采用“有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間，“有所側重”有兩層含義：(1)前期側重理解性章節，如第2章、第3章、第4章，后期側重記憶章節，如第1章、第5章、第9章等；(2)側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容當年一般都要考到。
其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解；只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才是考試制勝的法寶。具體時間可安排如下：
第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目。
第二輪(2、3月份)：開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經濟科學出版社的《精選題庫》，每門課程一本，此外根據做題進度精讀教材。
第三輪(4月份)：融會貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。
第四輪(5月一考試前)：補缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，完成全部教材學習。
其三，選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題。做練習既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三?？记耙话銘?～6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務管理》的考試時間保持一致，即安排在上午做，一直持續到考前，做完試題后，可針對做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己的綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。
值得注意的是，考生千萬不要放棄書本，一味追求題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。因此，考生不要機械地死背概念、死記公式和例題，要在必要的記憶基礎上，真正理解有關公式和內容，要了解例題中數據來源、計算步驟和公式的運用技巧，多鍛煉自己對財務問題的職業判斷能力。考生在對近三年試題進行研究和分析時，要注意了解教材中的知識考查點和例題是怎樣轉化為考題的，從而掌握出題規律，并對未來年度的試題做出大膽的預測；此外要注意了解財務管理考試的特點，以便在全面學習的基礎上，更好地把握考點和難點，制定好學習計劃，積極有效地備戰財務管理的考試。再者，為適應改革當前市場經濟的需要，財務管理教材每年都會調整或新增一些內容，請考生務必注意，這些新增內容一般都是當年考試的重點內容。
篇2
《財務成本管理》在注冊會計師考試中是較難的一門，也是通過率較低的一門。注冊會計師《財務成本管理》全國統一考試近六年的合格率分別為：2006年14.5％；2005年13.92％；2004年12.62％；2003年10.36％；2002年9.34％；2001年9.27％。合格率總體偏低，其原因有：(1)部分考生知識結構尚不完善，綜合運用能力有限；(2)部分試題的綜合性要求更高，靈活性更強，考點相對較多，提高了對考生綜合分析和職業判斷能力的要求，使部分考生不能適應；(3)部分考生未掌握必要的答題技巧，如未審清題意就盲目答題，或在答題時不注意掌握時間，個別題目耗時過長，以至能解答的題沒有時間做，或答題不得要領，浪費精力與時間等等。從近幾年考題來看，考試觀念要求重視能力測試，減少對面向教材的單項知識測試?！敦攧粘杀竟芾怼房荚囋谶@方面有所改進，逐步向能力測試轉變。在試題中，增加面向實際工作的題目，加大試題與書本的距離，減少在教材中有現成答案的題目，增加分析、評價與綜合能力的測試，減少了對記憶能力和理解能力的測試，結果許多考生不能適應，以至于未能取得理想的成績，這也是導致近幾年總體通過率較低的主要原因。
因此，如何順利通過《財務成本管理》考試，是廣大考生十分關注的問題。具體來說，首先，考生要熟悉《財務成本管理》課程全書的基本框架，按考試大綱規定的范圍和指定的輔導教材進行全面、系統的復習，抓住重點章節和重點內容強化復習，有針對性地多做一些練習，以掌握答題思路和技巧，同時加深對重點難點的理解和把握；其次，了解《財務成本管理》課程的命題規律和試題特點，預測可能的變化趨勢，把握最新考試動態；最后，采取正確的學習方法。
《財務成本管理》教材基本結構框架及主要出題點如下：
《財務成本管理》教材共十五章，兩大內容(財務管理和成本管理)，可以分為五大部分：第一部分財務管理總論(第一章)；第二部分財務管理的主要環節或方法(第二章、第三章)；第三部分財務管理的主要內容(第五章至第九章)；第四部分財務管理專題業務(第四章、第十章以及第十一章)；第五部分成本管理(第十二章至第十五章)。
一、財務成本管理總論
主要介紹財務管理的目標、財務管理的內容、財務管理的原則和財務管理的環境等有關知識，為以后章節奠定基礎，本部分一般會出一兩道客觀題，要求考生通過閱讀教材，熟悉基本內容。
二、財務管理的主要工作環節
本部分內容包括兩章：第二章和第三章。第二章財務報表分析，主要講解了財務比率的計算和改進財務分析方法。第三章財務預測和計劃，內容包括財務預測和財務預算。其中財務預測主要講解了銷售百分比法、可持續增長率的計算；財務預算主要介紹了現金預算的編制方法以及彈性預算的編制。考生在學習這部分內容時，應高度關注財務報表的分析，并能聯系實際運用改進的財務分析體系對企業的財務狀況和經營成果及其變動原因進行綜合分析和評價，并和銷售百分比分析法、可持續增長率以及現金預算應結合加以理解和鞏固。本部分應關注主要計算題出題點有：
出題點一：因素分析法(結合改進的財務分析體系主觀題)
設綜合分析指標為P，影響該指標的因素為A、B、C，基期(計劃期)資料以下標“O”表示，報告期(實際數)資料以下標“1”表示。該種方法具體可分為：
連環替代法：Po＝Ao?Bo?Co
(1)
P′=A1?Bo?Co
(2)
P″＝A1B1?C1
(3)
P1＝A1?B1?C1
(4)
其中：(2)－(1)A的變動對P的影響程度；
(3)－(2)B的變動對P的影響程度；
(4)－(3)C的變動對P的影響程度；
(4)－(1)ABC的變動對R的影響程度。
出題點二：改進的財務分析體系(結合改進的財務分析體系主觀題)
(2)分析方法：其一，權益凈利率驅動因素分解可結合連環代替法，從數量上確定各驅動因素對綜合指標的影響程度，從而抓住主要因素，使評價更具說服力。其二，影響杠桿貢獻率的因素是凈債務的利息率、凈經營資產利潤率和凈財務杠桿，杠桿貢獻率的變動分析可結合“(凈經營資產利潤率－凈利息率)×凈財務杠桿＝經營差異率×凈財務杠桿”兩部分具體分析。
出題點三：外部融資占銷售增長比、可持續增長率(結合改進的財務分析體系主觀題)
(1)外部融資占銷售增長比(AFNR)。
外部融資占銷售增長比＝經營資產銷售百分比－經營負債銷售百分比－計劃銷售凈利率×[(1＋增長率)／增長率]×(1－股利支付率)內含增長率
(令AFNR＝0時的銷售增長率go)公式進一步變形：
(2)內含增長率(go)。
變形：假設上式中沒有任何形式的外部籌資來源(或可理解為只靠留存收益，但不包括負債的自然增長籌資和可動用的金融資產)，則自發負債銷售百分比＝0，此時：
三、財務管理的主要內容
本部分內容包括五章，屬于全書的核心部分，也是考試重點考核的內容，本部分內容可分為三方面：
(一)投資管理企業有了資金，關鍵要有效地投放，因此要加強投資管理。財務管理所討論的投資主要是指企業進行的生產性資本投資。生產性資本投資又可進一步分為長期投資(第五章投資管理)和短期投資(第六章流動資金管理)。投資管理的關鍵首先要正確確定投資帶來的現金流量，其次要會計算各種投資決策指標，最后要會熟練運用各種決策指標進行方案評價。流動資金管理首先要把握最佳現金持有量的確定方法；其次要熟悉信用政策的構成與決策方法，最后要會熟練掌握有關存貨決策的各種方法。
出題點一：現金流量的估計(表1)
出題點二：項目系統風險的估計方法(類比法――替代公司法)
(1)卸載可比企業財務杠桿：
p資產＝β權益[1＋(1－所得稅率)×(負債／權益)]
(2)加載目標企業財務杠桿：
p權益＝β資產[1＋(1－所得稅率)×(負債／權益)]
(3)根據得出的目標企業的權益計算股東要求的報酬率：
股東要求的報酬率＝無風險利率＋β權益×風險溢價
(4)計算目標企業的加權平均成本：
(二)籌資管理這部分內容包括第七章籌資管理和第九章資本成本和資本結構。主要掌握：(1)合理選擇籌資方式以及各種籌資方式的優缺點；(2)可轉換債券基本因素；(3)融資租賃和借款購買的現金流量內容及決策；(4)營運資金持有和籌資政策；(5)個別資金成本、綜合資金成本的計算；(6)分析不同籌資資方式的籌資風險――杠桿系數的計算；(7)要會確定最佳的資本結構――融資的每股收益分析法。
出題點一：租賃融資的分析。承租人租賃不可直接抵稅租賃
說明：承租人的租賃費不能直接抵稅，而需要分別按折舊和利息抵稅。為了順利按稅法要求抵稅，租賃合同可需要分別寫明本金和利息的數額。如果在租賃合同沒有明示本金和利息，需要根據有關數據計算“內含利息率”；即求出式中“資產成本－每期租金×(P/A,i,n)－資產余值×(P/S,i,n)＝0”的i(稅前利息率)。由于租金不能直接抵稅，所以“租金抵稅”的數額為零；由于租賃方式也可以提取折舊，與自行購置時的折舊相同，所以“折舊抵稅”沒有差額；按稅法規定，利息可以抵稅，抵稅額=支付利息×稅率；期末購買資產余值，是承租方案的一項現金流出。
出題點二：損益平衡租金，即租賃凈現值為零的租金數額表2)
(三)股利分配(第八章)主要講述了利潤分配的內容與順序、股利分配政策的選擇以及股票股利、股票分割等內容。本章應和財務預測、股票估價等內容結合理解，重點關注股利分配政策的特點。
需要說明的是，考生在學習這三方面內容時，應給予足夠重視。因為這部分內容既是財務管理的主要內容，也是全書最重要的部分，學習時結合實務及相關題目加以理解并掌握。
四、財務管理專題
本部分內容包括三章：第四章、第十章和第十一章。第四章財務估價是財務管理學的計算基礎。主要介紹了財務估價的一個基本方法：折現現金流量法；闡述了財務管理的兩個重要的估價模型――現值估價模型和風險估價模型；體現了財務管理的三個重要觀念―貨幣時間價值觀念、現金流量觀念以及風險與收益均衡觀念。第十章企業價值評估是財務管理學的核心內容。因為價值管理是財務管理的核心問題，也是財務管理的重要工具之一，貫穿整個財務學。主要介紹了現金流量折現模型、經濟利潤模型以及相對價值模型的基本原理、方法及有關應用。本章可以看成是第四章“財務估價”內容的進一步延續。考生應高度重視本部分內容在實際工作的運用。第十一章期權估價，主要介紹了期權價值的評估方法，是今年新增的章節，考生應特別重視本部分內容。本部分應關注主要計算題出題點有：
出題點一：不同權利要求者現金流量和計算價值時的貼現率(表3)
出題點二：股權現金流量折現模型(表4)
出題點三：布萊克一斯科爾斯期權定價模型(表5)
五、成本管理
本部分內容包括第十二章成本計算，主要介紹了成本計算的一般程序和基本方法；第十三章成本―數量―利潤分析，主要講解了損益方程式、安全邊際以及敏感性分析以及變動成本的基本計算；第十四章成本控制，主要介紹了標準成本差異分析、賬務處理以及作業成本的計算；第十五章業績評價，重點講述了成本中心、利潤中心和投資中心的特點和考核指標。本部分內容不屬于重點考核內容，但作為《財務成本管理》的一個重要組成部分，仍應重視。
出題點一：變動成本法的基本計算
(1)兩種成本計算法下稅前凈利潤差額的基本變動規律：當期末存貨吸收的固定制造費用等于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤等于變動成本法下的稅前利潤；當期末存貨吸收的固定制造費用小于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤小于變動成本法下的稅前利潤；當期末存貨吸收的固定制造費用大于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤大于變動成本法下的稅前利潤。
(2)兩種成本計算法下稅前利潤差額的特殊變動規律：“兩種成本計算法下計入當期損益的固定制造費用差額：期初存貨釋放的固定制造費用－期末存貨吸收的固定制造費用=期初存貨的單位固定制造費用×期初存貨數量－期末存貨的單位固定制造費用×期末存貨數量”。因而，“兩種成本計算法下稅前利潤差額=期初存貨的單位固定制造費用×期初存貨數量一期末存貨的單位固定制造費用×期末存貨數量”。這里，期初存貨的單位固定制造費用與期末存貨的單位固定制造費用會因各期產量或各期固定制造費用總額不同而不同。
在上式中，如果期初存貨數量或期末存貨數量為零時，兩種成本計算法下稅前利潤差額變動如下：當期初存貨數量為零，期末存貨數量不為零時，完全成本法下的稅前利潤大于變動成本法下的稅前利潤；當期初存貨數量不為零，期末存貨數量為零時，完全成本法下的稅前利潤小于變動成本法下的稅前利潤；當期初、期末存貨數量均為零時，完全成本法下的稅前利潤等于變動成本法下的稅前利潤；當期初、期末存貨數量均不為零時，如果各期固定制造費用和產量都不變，完全成本法下期末單位存貨中的固定性制造費用與期初單位存貨中的固定性制造費用相同，完全成本法下的稅前利潤與變動成本法下的稅前利潤差額，由期初、期末存貨數量決定。
出題點二：作業成本的計算
(1)作業成本法的主要特點有：根據“產品消耗作業、作業消耗資源”的思想對傳統的成本計算法進行了重大變革。在分析作業和成本動因的基礎上，建立作業中心和成本庫，按照其理論，有著明確責任人控制的作業活動才是一項獨立的作業，每一個作業中心必須單獨核算相關作業和費用。實際上不是一種獨立于傳統成本計算方法(如以產量為分配基礎的品種法、分批法、分步法等)之外的新的成本計算方法。
(2)作業成本計算的程序為：確定成本對象；確定直接成本類別；分析作業和成本動因，明確作業中心，確定間接成本集合(成本庫)；按照既定的作業中心和成本集合設置作業帳戶；根據當期發生各項作業成本登記作業帳戶；根據當期各作業帳戶發生額，編制作業成本分配表，根據既定的分配基礎，計算作業成本分配率，并分配各種產品應負擔的作業成本；根據企業編制的原材料耗用分配表和作業成本分配表登記成本計算單；采用預算分配率時，對已分配作業成本的調整。
篇3
關鍵詞：財務管理 "一體兩翼" 應用型 人才培養模式
【課題來源】廣東外語外貿大學南國商學院2016年校級質量工程，項目編號：2016RC01
全文以廣東外語外貿大學南國商學院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級廣外南商本科財務管理專業人才培養方案，對財務管理專業"一體兩翼"人才培養模式進行探討。
一、廣外南商財務管理專業人才培養目標的內涵
我校2016級本科財務管理專業人才培養目標確定為：本專業培養具備會計學、金融學等方面必須的基礎理論、基本知識、基本技能，掌握市場經濟環境下會計核算能力、全面預算管理能力、資金融投資能力、內部控制制度設計能力、財務報表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風險識別與控制能力，具備良好的財務管理人員職業道德素養，能在工商企業、金融機構、行政事業單位從事會計、審計、財務管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質國際化應用型高級專門人才。
以上培養目標，包含以下幾方面內涵：
從培養目標看，本專業的學生應具備會計學、金融學等方面知識和能力。
從培養要求看，本專業的學生主要學習會計、財務管理、金融方面基礎理論和基本知識，受到會計、融投資管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計、融投資管理問題的基本能力。
從職業崗位定位看，本專業的學生能在工商企業、金融機構、行政事業單位從事會計、審計、財務管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質國際化應用型高級專門人才。
從畢業生應具備的知識和能力來看，一是掌握一定的人文社會科學和自然科學知識，具有良好的人文素養、職業道德和心理素質，社會責任感強。二是掌握本專業財務管理方面的基礎理論和基本知識以及財務、金融、稅務籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財務管理問題的能力。三是了解本專業的理論前沿和發展動態，熟悉國際財務管理、國際金融、國際稅法，并能夠靈活應用于實踐。四是具有一定的英語水平和綜合應用能力。學生須通過大學英語四級水平考試。五是具有較強的計算機及信息技術運用能力。學生須參加全國計算機二級水平考試。六是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學習能力和初步的科學研究能力。七是具有較強的跨文化交際能力和人際溝通、團結協作、社會活動的能力，有一定的創新創業精神和實際工作能力。
二、廣外南商財務管理專業"一體兩翼"人才培養模式的創建
為了實現以上培養目標，本專業秉承廣外南商“通基礎、精專業、強外語、重實踐”的辦學宗旨，著力構建以財務管理專業為主體，外語水平高，實踐能力強的"一體兩翼"現代人才培養模式。
所謂“一體”是指出以財務管理專業為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實踐能力。"一體兩翼"體現在廣外南商2016級本科財務管理專業人才培養方案總學分及學分分配摘錄如下表1：
（一）“一體”--專業主體構建
對通基礎、精專業的財務管理專業教學環節設計為通識教育課程和專業教育課程，其中通識教育課程44理論學分，專業教育課程包括學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程計45理論學分，共89理論學分，占總學分158的56.3%。
（二）“一翼”--外語水平構建
對外語水平培養的國際化教學環節設計要求是學生應具有一定的英語水平和綜合應用能力，能運用外語在今后工作和社會交往中進行較好的溝通與交流，學生須通過大學英語四級水平考試。具體設計為大學外語教育課程和專業英語教育課程兩大模塊，大學外語教育課程共24學分，占總學分的15.2%，392學時，占15.7%；專業英語教育課程包括工商管理專業英語、財務管理專業英語和會計專業英語7學分（占4.4%）三門必修課程和跨國公司財務管理、國際會計、國際金融、國際稅收雙語選修課程。
（三）“一翼”--實踐能力構建
對能力培養的應用型實踐教學環節科學設計為專業課程實踐教學和獨立實踐教學，其中專業課程實踐教學31學分，獨立實踐教學包括軍訓與軍事理論、社會實踐、專業實習、畢業論文（設計）、創新能力計14學分，實踐教學環節共45學分，占28.5%。
將實踐教學環節具體分為基本技能實驗環節、專業技能實驗環節、綜合實訓環節和創業與創新實訓環節。
本技能實驗環節，主要根據財務管理專業學生必修的基礎課程來設置相應的實驗課程。
專業技能實驗環節，主要從網絡信息技術應用，數據采集處理和分析，溝通和協調技能等方面來幫助學生獲取必要的專業基本技能。
綜合實訓環節，通過財務決策平臺等財務情景模擬演練、ERP系統模擬實訓等，提高學生的綜合應用能力。
篇4
一、案例教學法的要點
（一）案例教學的發展歷程 案例教學法的發展歷程見表1：
當前，我國的高等教育中，尤其是法學和工商管理類專業已經開始較為廣泛地采用案例教學法；而且，案例教學已經被列入了一些高校的教學改革計劃。但是，總體上來說，國內的案例教學還處于起步階段。
（二）案例教學法的要點 哈佛商學院曾將案例教學法（case methods of teaching）界定為：“一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師的引導進行全班討論。因此，案例教學法既包括了一種特殊的教學材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧。”可見，案例教學法實則包括兩大要點。一是“特殊的教學材料”――案例（case）；二是“特殊技巧”――教學法。
（1）案例。案例的選取是案例教學法取得良好教學效果的首要條件，這項工作則主要是由教師來完成。對財務管理案例教學法中案例的要求如表2所示：
（2）教學法。對于案例教學法的第二大要點，“特殊技巧”――教學法。首先要明確的是：這是一種區別于傳統的 “注入式”教學模式――“老師講，學生聽”，而是一種師生互動的教學模式，其中角色分配則又以“學生是參與主體，老師是組織者、引導者和促進者”為特點。其次，以案例為依托的教學技巧則多種多樣，主要包括，個人自學、小組討論，班級討論、總結問題、案例分析報告的撰寫等。最后，案例教學法的主要目的就是要培養學生“發現問題，分析問題和解決問題”的能力，以便能實現應用型人才的培養目標。同時，在案例教學中，學生的其他能力，例如，自學能力、團隊溝通協作能力、語言表達能力、報告的寫作能力等都能得以一定的提高。
二、財務管理課程的特點
（一）課程綜合性強，涉及的知識面廣 財務管理是一門綜合性比較強的課程，內容涉及了經濟管理、金融、證券、會計、稅法、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識。
（二）信息量大、系統性強 財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業生產經營活動的各個環節，包含著有機聯系的三個基本內容：資金籌集、資金投放和使用、資金收入和分配。財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統性。
（三）課程內容與經濟環境的關系密不可分 財務管理所討論的企業籌資、投資、運營與分配等財務活動的基本環節，在實務中，這些財務活動的展開，離不開現實的外部經濟環境、法律環境、金融環境以及企業自身微觀環境的影響。
（四）理論性與實踐性均強 財務管理是一門理論性較強的課程，同時也具有較強的實踐性。目前，社會對財務管理人員在財務管理工作的實踐經驗上有很高的要求。因此，在財務管理課程教學過程中，必須要更加注重“理論聯系實際”。
因此，從應用型人才培養目標出發，在財務管理課堂教學中提倡基于社會實踐的案例教學，注重理論與實踐相結合，是提高學生的分析能力與決策能力，增強教學有效性的重要方式。
三、財務管理課程案例教學存在的問題
目前，各高校的本科財務管理課程中都不同程度地開展了案例教學，從實施效果上看取得了一定的成績，但在具體的教學組織和實施過程中仍然存在幾個主要問題。如表3所示：
四、財務管理課程案例教學模式構建
（一）課程設置 雖然如今高校財務管理課程中都不同程度地采用了案例教學，但做法卻不盡相同。大部分高校是采取了在講授財務管理理論課的同時輔以案例教學的形式，但這種做法會因為受課時限制，而使得案例教學不成系統，從而沒能實現案例教學應有的效果。筆者認為單設一門財務管理案例分析課程的做法則更為可取。具體如下：
（1）單設一門財務管理案例分析課程，前修課程為財務管理理論課程，并將兩門課程開設在同一學期，也最好由同一教師講授；或是只開設一門課，統稱為財務管理，但其中必須明確規定案例分析部分的課時；
（2）建議財務管理理論課時48學時，案例分析課時16課時，可根據條件適當增加案例分析的課時，但案例分析課時最好不能低于16學時，否則只能是草草收場；通常，可以選擇籌資、固定資產投資、日常運營以及股利分配等四個案例，每個案例4課時；
（3）建議最好是將理論課和案例分析課同時交叉進行。即教師在講授理論課的同時，就可以將相應的配套案例材料分發給學生，讓學生利用課后時間了解案例的相關背景，待完成理論課后即可以進行案例分析課程。
（二）財務管理案例教學的具體環節 通常，整個財務管理案例教學包括三個環節：課前準備、課堂討論和課后總結。每個環節的具體內容如表4所示：
要想獲得上佳的案例教學效果，以上3個操作環節缺一不可。教師和學生課前的積極準備是成功案例教學的首要條件，同時也是下一環節――課堂討論順利進行的關鍵前提。而課后學生通過撰寫案例分析報告可理性地對所討論案例進行思考總結，是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要環節。由此，一方面可提高其歸納總結的能力，加深學生對案例的全面系統地理解，以便更好地運用于實踐中，另一方面還可以鍛煉學生的寫作能力，為今后畢業論文的撰寫奠定基礎。教師的課后總結則主要是關于此次案例分析的課堂效果等方面的內容。例如，存在哪些不足、下一輪的教學中應如何改進，以及有哪些地方是今后的案例教學中可以繼續采納的等。
（三）財務管理案例教學環節中的要點
（1）教師選擇、設計、布置案例；學生查閱、準備案例。選擇、設計案例是財務管理案例教學的第一環節，而且恰當的案例也是案例教學取得預期成效的關鍵要素。一是選擇案例。教師應根據教學目的和教學內容的要求，有針對性地通過多種途徑來搜集、選擇恰當案例。同時，建議財務管理專業的案例教學應該盡量多的采用國內企業的案例，輔以少量國外知名跨國公司的案例。具體為：已出版的財務管理報刊、書籍和網絡資源。一些出版的案例教材、報刊、雜志有時會提供比較完整的案例。此外，上市公司網站或財經網站則會提供更具有時效性的財務管理案例；來自企業的案例。教師還可以從“校企合作”的企業，或是學院的“教學實習基地”等企業中搜集財務管理案例資料。此外，教師還可以通過自身參與社會實踐，將在企業中收集的實際財務資料，通過整理，融入到教學內容中去；鼓勵并引導學生自行設計案例。教師還可以根據實際中存在的焦點問題鼓勵并引導學生收集并編寫案例。二是設計案例。選擇好案例后，教師要針對課堂討論對案例進行充分的設計。包括：應向學生提出什么問題、這些問題應如何層層展開、這些問題和哪些財務管理理論聯系、案例討論預期應達到什么樣的效果、以什么樣的方式進行討論等等。此外，還應充分預計到課堂上可能發生的各種情況，學生可能會提出的各種問題，以及應對措施等。三是布置案例。在選擇和設計好案例后，教師需要在講授理論課的同時就把相應的案例材料分發給學生，并明確告知學生案例分析的時間、要求、要解決的問題等方面，讓學生提前做到心中有數，有的放矢。并要求和指導學生課后提前查閱和搜集與案例相關的資料。
（二）豐富案例討論形式、改進教學手段 案例教學中的課堂討論形式不要總局限于某一種，教師應根據每次的案例內容適當調整。具體包括班級討論、小組討論、辯論等形式。現代化的教學手段不僅可以大大提高學生參與案例討論的興趣，同時也能大幅提升案例教學的效果。案例教學中的案例背景陳述、小組討論、案例點評等環節，教師都可充分利用多媒體教學系統，將財務管理案例中的圖像、文字、表格、數據等信息快速地傳遞給學生。
（三）準確把握教師在案例教學中的角色定位 在財務管理案例教學的以上三個程序中，對于第一環節――課前準備，相對來說，教師的準備工作更為重要些，是主體；而之后的課堂討論和課后總結程序中，學生則是絕對的中心。在整個財務管理案例教學過程中，教師對于自身角色的準確把握也至關重要。一方面，應該是學生參與主體的課堂討論環節，教師切不可過多提示，否則會干擾學生分析的思路，也不能很好地鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；此外，教師也不宜過多地講授，否則就落入了傳統教學的“注入式”模式了。另一方面，學生是課堂討論的主體，但這絕不意味著教師就是旁觀者，而應該是一個引導者和促進者。
首先，教師應盡量為學生營造一個開放、輕松的討論氛圍；應設法調動學生的主動性、積極性；鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設想和思路。其次，教師應把握住學生討論的動向。當學生的討論偏題時，教師要巧妙引導到被忽視的關鍵點；當討論不夠深入時要引導學生視線進人那些尚未深人的關鍵點；在學生提出棘手的問題導致討論無法進行下去時，教師要給予適當的提示；當討論過于激烈導致討論偏離一方時，教師要控制住局面，將討論引向正確的方向；最后，教師還必須能及時對學生的討論做出恰當、準確的點評和總結。如學生討論發言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等。教師的點評尤其是要和之前所學的財務管理理論知識結合起來，否則案例討論的結果只能是學生“只見樹木，不見森林”，同時，學生也不能很好地將理論知識用于將來的財務工作實踐中。
（四）建立有效的激勵考核機制 財務管理案例分析課程如果采用考試的方式來評判學生成績的做法并不科學，也不具有操作性。而如果綜合考慮學生在整個案例教學各個環節的表現，采用加權平均法進行成績評定，不僅可以大大激起學生參與案例分析的興趣，也充分體現出案例分析是提高學生分析問題和解決問題能力的設計初衷。具體來說，如表5所示：
需要說明的是：
（1）案例分析的成績評定取決于學生的課前準備、討論表現和參與程度及其課后所撰寫的案例分析報告。
（2）在課堂討論環節，分別賦予了小組表現和個人表現一定的權重，這主要是希望整個案例分析過程能實現全員參與，從而減少學生的“搭便車”行為，同時也能培養學生的團隊精神。要想實現這個環節的預期效果，要求教師從最開始的課前準備工作就要有充分的考慮。如：在進行小組分配的時候要綜合搭配不同類型的學生；在進行案例設計時，所設計的問題數量應該至少等于小組人數，每個學生都需要回答問題；或是采用提問的方式，設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。
（3）這種新型的考核方式較傳統的試卷考試方式主觀性強，對教師的素質、職業道德和敬業精神都有更高的要求。而以培養應用型人才的財務管理專業在進行案例教學時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當（即思路是否清晰）、思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質和關鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等。
（4）學生撰寫案例分析報告也很重要的環節。所以，在課堂討論環節之后，教師應向學生明確案例分析報告的基本格式和規范，要求學生在報告中應提出并論證本人（或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數據和事實支持自己的觀點，同時總結案例分析討論中的得失。此外，教師還應明確告知學生所撰寫的案例分析報告成績的權重，盡量避免出現寫分析報告就成了“放鴨子”，而交上來的報告也都是“拷貝版”。
參考文獻：
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[論文摘要]管理是會計體系中的一個重要方面，其主要目的是規劃企業內部的一切經濟活動，使企業能更快更好的發展。財務管理是會計專業的一門很重要的專業綜合課，在教學過程中，我們應該以專業能力的培養為教學目標，結合財務管理教學實踐，以人為本，不斷改革和創新。通過合理安排教學課程，采用行之有效的培養模式，促進財務管理教學的發展和改革的步伐。
財務管理是會計體系的一個重要組成部分，財務管理教學是培養會計人才的一個重要途徑。我們應該對它們有個充分的了解。
一 財務管理綜述
(一)財務管理的概念
會計行業原本是一個整體的大系統，但由于企業內部管理的分工和現代化管理方法的出現，使得會計行業有了相應的變化。一般的會計職位主要是指公司的對外方面，而財務管理職位則更側重于企業內部的整個經濟活動的策劃。
財務管理職位順應了時代的發展，符合現代管理學的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業內部的管理人員進行一系列的經濟活動，并參與規劃整個公司的經濟支付規劃。它是整個會計體系中的一個重要分支，和一般會計行業一樣，成為一個不可或缺的獨立行業。當然，財務管理行業的發展也經歷了一個漫長的形成與發展過程。
(二)財務管理行業的形成與發展
現在會計的產生可以追溯到20世紀20年代，那是正是世界著名學說——泰羅制學說盛行的時代。那時候會計成本、企業開銷等概念開始被重視起來，科學管理逐漸顯示出了其在企業經濟活動中的重要地位，并為引入到各大型企業中。而這些現象在當時都被看做是泰羅制學說的一些具體表現形式，并沒有給予足夠的重視，也沒有把這些管理和思想引入到會計行業中。20世紀20年代至50年代，這三十年可以看做是財務管理行業的萌芽期。
五十年代以后，資本主義國家的經濟發展出現了新的特點。一方面，大量科學技術被應用到企業、公司的日常生產和管理中，會計科的人員也開始引入科學技術來管理公司的經濟活動。另一方面，企業大量集中，出現了大量的企業合并和經濟壟斷；各企業之間競爭激烈，使得企業的管理人員紛紛優化自身企業的管理體系，合理規劃自身企業的經濟收支，降低生產的成本。而財務管理成了企業改革的最重要因素，它計劃和控制著企業的整個經濟體系。一方面，財務管理人員可以對企業的年度生產計劃、各部門的資金發放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設性的做出計劃，使企業有個整體的發展規劃。另一方面，財務管理職位的人員還可以在企業經濟活動的具體施行工程中，給予監督和控制。它可以嚴格控制企業的經濟，使企業的經濟活動按照即定的計劃、保質保量的完成。它保證了企業經濟規劃的執行力度和執行效率。
為了不斷適應社會的發展，財務管理行業也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現代管理學作為本行業的指導思想，鞏固并發展了一些已經成熟的技術。另一方面，它把行為科學、運籌學等一些先進的管理科學成果引入到會計行業來，使得財務和管理緊密且恰當的結合了起來，形成了一個完美的組合，便于公司整體的經濟管理?？傊?，財務管理行業融匯了各種管理學上的技術和科學成果，并把他們和經濟學很好的結合在了一起，它是一門具有多方面優勢的綜合性行業。
二 財務管理行業的一些特點
和一般會計行業相比，財務管理行業有如下一些特點：
(一)財務管理行業面向未來的規劃和發展，一般會計行業只是對已發生的經濟活動做一般性的描述，不參與規劃。
(二)財務管理行業面對的服務對象是公司或企業的內部管理人員，一般會計行業關心的是整個公司的投資者、債務人。
(三)財務管理人員不僅從整體、大局上看問題，它也關注公司企業各部門具體的情況。一般會計只是從公司的整體角度看問題，記錄企業的生產、銷售情況和各種經濟開支、去向。
(四)為了使企業能夠適應復雜多變的情況，財務管理人員還應該用數學方法來武裝自己。一方面，把一些數學理論運用到會計行業里來，用簡單明了的公式及簡短的說明來描述復雜的會計問題，使得會計的管理工作簡單化、明了化。另一方面，使用數學方法來處理經濟領域的一些數據、報表，以揭示這些數據、報表之間的各種內在關系，最終使得企業的管理人員能夠合理、科學地規劃經濟領域的各類活動和決策。
(五)財務管理行業機構松散，領域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認會計原則”的約束。為了更好地服務于企業的經濟，財務管理從業者可以對財務會計上交的數據、報表，進行一些必要的更改和刪除，為企業謀取最大的經濟利益。
三 財務管理教學課程探討
(一)財務管理教學具有重大意義
財務管理是所有會計及其相關專業都必須開設的一門專業基礎課，它講述了會計行業中的一些相關術語和和知識。它以財務管理的目標為導向，系統地介紹了資金的流轉、管理、分配等問題會計行業的知識，也介紹了一些和會計學相關的管理學方面的知識。該課程的教學目標：通過本課程的學習，使學生能夠牢固掌握財務管理的一些基本知識和技能，并能夠把一些簡單的管理學方法和思想融入財務管理中，將來成為集管理和財務知識為一體的綜合型人才。
(二)財務管理教學探討
我們應該不斷的思考和探究好的財務管理教學思想和方法，把財務管理的教學目標落實到教學中去，使財務管理沿著科學、健康的道路前進。
(1)教學過程中堅持“以人為本”的思想
這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學過程中要堅持“以人為本”的思想意識教育。另一方面，是在財務管理教學過程中，要根據每個人的不同情況和社會發展的需要，給予不同教學方法和側重點。
一方面，我們應該辯證的看待“教”與“學”的關系，明確“學”才是教學環節中最重要的實體，要想使教學取得滿意的結果，只有提高了他們的內心需求，激發了他們學習的內在動機，使他們真正意識學習的重要性和目的，培養了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機會只留給有準備的人，萬事我們都應該有所準備、計劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學的過程也應該打有準備之仗。學生應該為自己制定明確的學習目標。每個階段都要有一個為之奮斗的明確目標。學習過程中做好預習、學習、課后復習三個步驟，并總結分析，逐步前進。此外，還得引導學生加入到整個教學體系中來，培養學生的協作、創新精神。
另一方面，人是社會的主體，人的作用是巨大的，企業中更是缺少不得管理和財務方面的人才。而現在的財務管理教學比較單一、死板，沒有很好地強調出人力資源的作用。所以，在以后的財務管理教學中，應“以人為本”，變通教學方法，改革教學模式，把最新最優的管理思想、方法傳授給學生，讓他們去領悟和應用。這樣，才能培養出順應社會發展、符合企業要求的新型管理人才。
(2)把“實踐”特色和“雙證書”培養模式落實到教學中
由于財務管理課程兼有文理科的特點，所以我們應該注意它的特殊之處。我們應該從財務管理的基本知識點、技能學起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識，我們才能夠在后期的學習實踐中靈活運用它們，以豐富自己的知識和經驗。
一方面，我們應該注重實踐環節。學為所用，在掌握牢固基本的知識、理論后，我們應該在實際的環境中去運用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業的會計部門合作，讓他們提供適合的會計項目。通過自身參與整個項目的規劃和設計，既掌握了整個會計項目的流程，有深刻理解了所學的理論知識。
另一方面，我們在關注畢業證的同時，也應該對會計技術資格證有所重視。眾所周知，會計行業是個特殊的行業，要想從事會計行業，只有畢業證是不行的，還必須具有會計技術資格證。所以，我們在日常的教學過程中，還應該引導學生去重視并準備考取會計資格證。教師應該為學生提供會計考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學生講解歷年的會計考試題，總結考試經驗和技巧。總之，盡力去幫助學生，力爭讓學生全部都能夠取得畢業證和會計資格證。
(3)優化教學方法，提高教學質量
教學方法是為了完成一定的教學目的、教學任務而采用的教學程序與手段，對課程的教學實施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應該以教學目標為導向來優化財務管理教學方法。
財務管理教學是為了培養一批順應社會發展，符合企業要求的高素質人才。我們應該優化傳統的教學方法，靈活的結合各種有利因素，形成一個開放的、最優化的教學體系，確保教學的質量問題。我們應該做到財務管理教學和企業協作，和生產實踐結合，以培養更多的人才，更好地服務社會。
四 結束語
財務管理是會計體系的一個重要分支，它在企業的對內方面具有重要的作用，是不可或缺的。財務管理教學應該以人為本、結合實際，多創新、多實踐，
提高學生的整體素質和職業技能，為社會經濟的高速發展輸送更多優秀合格的人才。
參考文獻
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篇6
【關鍵詞】ACCA；英國特許注冊會計師；會計課程設置
【基金項目】湖南工程學院教改課題。
現今，國際財務報告已經得到世界上各個國家及國際組織的認可。在調查中發現，全球有多數國家及地區愿意與國際財務報告中體現的準則保持一致。盡管國際財務報告不可在各個國家被強制執行，但各國都不能忽視國際會計準則所擁有的影響力?？梢灾赖氖?，依據國際準則編制且在各國中得到承認的財務報告，其權威性及實施效力是可預見的。而這項報告在全球范圍內的推行也將促進國際貿易的開展更加順利，推進跨國公司實現在全球的投資行為，加快國際投融資資本的流動。ACCA（特許公認會計師公會）是已經進駐國內市場的最著名國際性會計協會?，F今全國范圍內已經有多家大學及培訓機構按照ACCA推出的以國際會計準則為標準的會計資格考試設置課程及考試內容。很多跨國的國際性企業也對ACCA證書的價值進行認可。對ACCA會計證書進行調查發現，其有很大部分可與我國會計學專業課程設置進行銜接，并對現今會計專業中存在的不足進行彌補，互相作用，發揮優勢。
一、我國會計學在設置方面存在的問題
（一）課程結構不夠完善
在我國很多高校中，會計專業一般分為財務會計、財務管理及管理會計，按照這些分類來開展有重點的專業教學。但對于本科會計專業來說，只有財務會計可細分為初級會計、中級會計及高級財務會計。管理會計則一般只分為成本會計及管理會計。但現今管理會計在理論創新上也有較大空間可發展，單單依靠一門管理會計的概述性已經不能適應現今的教學需要，需要按照教學需要將其分為中級管理會計、高級管理會計與管理控制系統等等。同樣地，也應該將財務管理分為中級財務管理與高級財務管理。
（二）缺乏理論及應用內容
我國高校對于會計學專業學生一般更注重對其技能性知識的詳細介紹，但缺乏對會計理論的詳細闡述。盡管對于會計本科學生來說，只需要具備初步應用專業知識的技能，但如果在課程設置中缺少對理論的詳細闡述，就會導致學生對會計整體知識的把握不夠，也不利于學生之后向更高階段的學習及發展。同時，會計專業教學中缺乏對學生會計知識的實際操作能力進行培養，導致學生從理論到實踐的應用出現脫節。
（三）缺乏國際型知識框架
一些高校也認識到會計學在這一方面的不足，紛紛開設了國際會計專業，但多是局限于開設專業英語課，或涉及一些國際領域內的議題課程，未全方位根據學生需要應用國際會計準則設置會計框架，只是在現有基礎上對原有知識進行一定程度的補充。這種做法使得學生很難一窺國際會計準則的全貌，且對國際會計準則的精髓也很難真正理解。
（四）專業課更新較慢
隨著現今經濟的發展，學科間的交叉越來越多，現代商業社會對學生素質提出了更高要求。因此，除了現今大學中已經設置的基本課程，大學還需要及時推出新的課程，使得學生掌握新的知識及能力，更好地應對新出現的各種會計問題。
二、ACCA與會計學專業課程設置的差異
（一）教學目標
現今我國本科階段設置的會計專業，其培養目標為培養可掌握翔實會計學基礎知識的專業性人才。在這種目標的指導下，高校為社會輸送了大批優秀的核算人才。但在全球經濟一體化發展過程中，中外經濟聯系日益緊密，若財務人員只通曉本國的會計財務，是不能滿足社會發展的需要的。在現今復雜的經濟社會中，各種不確定因素增多，企業競爭加劇，為贏得挑戰，企業對內部人才的知識更新速度越來越看重。因而大學不僅要培養專業技能過硬的會計人才，還需要對會計人才在現代社會中應具備的素質進行培養，如創新能力、想象能力及組織協調能力、人際交往能力等等。ACCA注冊會計師證書不僅要求每位學員都有較高的專業水平、廣博的知識，還要求道德職業操守跟上要求。另外，除了對學員技能上的專業知識有要求，還要求學員應具備市場、管理及戰略等學科知識。ACCA為企業輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對學員的現代思維及國際視角進行了培養，培養的是高級財務管理人員，這樣的人才在現代社會中更有競爭力。
（二）教學內容
1.語言要求。ACCA證書對學員的英語水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項選擇題，其他科目都是計算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級別的不斷提高，對學員的英語水平也有著越來越高的要求。以財務管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對計算結果或結合公司具體財務情況進行深入分析。由于考卷采用英語答題，這就需要學員可準確熟練運用英語，利用英語對各種財務理論進行解釋，并對其中的財務數據進行分析。從整張卷面來看，約有一半以上的題目是需要學員配上分析的。由于全球有大量的學員來自非英語國家，且每位學員的語言水平具有很大差異，因而ACCA考試機構特推薦ICFE金融英語證書考試，從而對學員的專業英語水平進行提高。而在我國高校設置的會計學課程中，對專業英語的要求體現在一兩門專業性英語課程中，如金融英語及會計英語等。而在一些中外合資大學中，雙語教學使得學生在學習專業課程時可利用到原版教材，這對學生學習財經專業術語有較好作用。但由于ACCA是英國推出的職業證書類考試，要求應試者不僅可理解復雜的財會問題，還需要應試者能利用英語對各種商務決策的分析過程進行表達，并能看懂其中運用的各種復雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財經英語水平很高。針對這種情況，在大學中設置的會計專業課程中，可利用ACCA課程，使得學生財經英語應用能力得到提高，使得學生具備直接應用英語分析財會問題的能力。
2.課程銜接。由于ACCA是基于國際會計準則制定的會計職業證書考試，在考試體系中就需要深入理解國際會計準則。這不僅體現在需要在知識及技能上加強對國際會計準則的掌握，還要能在現實案例中對會計處理技能進行分析，并及時發現問題，提出相應的解決方案。以大學中開設的財務會計專業為例，大學內的會計專業主要是以會計學基礎為知識學習基礎，中級會計學及高級會計學再對知識進行漸次深入學習。這種課程設置的順序與ACCA課程設置有一定程度對應。在教學內容上，大學會計專業更加強調學生對會計業務知識進行學習。由于會計是操作性很強的課程，因而如何將理論更好地應用于實踐，是會計學專業設置以來長期考慮的問題。可對ACCA課程中強調職業技能培養這一特點進行借鑒，對大學會計專業實踐方面的不足進行改善。就財務會計來說，ACCA對財務會計方面知識的考核大致是通過F3板塊開展的。F3主要以財務會計原則為課程基礎，利用復式記賬法，按照獨資公司、合資企業及有限責任公司的順序來開展。且在圍繞業務記賬及財務報表編制上使得會計記賬循環得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎上，對國際會計準則的框架及規則進行講述，并對國際會計準則進行了解釋，還分析了財務報表問題及合并財務報表問題。就管理會計來看，F2主要對基本概念及成本核算、短期決策等問題進行介紹。F5則是在F2基礎上，圍繞管理會計探討預算及決策、管理控制等問題展開討論。P5主要對學生在不同企業環境下可熟練運用各種戰略性的管理會計技巧，對企業的經營狀況及發展狀況進行評估。就財務管理來看，F9主要圍繞企業投資決策、資本成本決策及融資方式等問題展開討論，其中知識理論學習及案例應用都是考察方式。P4高級財務管理則是針對高級財務人員面對企業的兼并重組問題、投資評估問題及風險管理問題、道德操守等特定的更高級別的財務決策問題進行深入探討。
三、結語
在市場化經濟及全球化經濟大發展的情況下，將我國的會計資格考試及課程內容與ACCA課程及考試內容保持一致是必然的。為了使得我國會計學可的教學水平得以顯著提高，可以在設置課程時借鑒ACCA證書的課程設置，起到優勢互補的作用。但由于兩者在教學目標、教學內容及語言上都存在差異，在借鑒時不能照搬照抄，需要依照實際情況，合理借鑒。
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篇7
關鍵詞：合作社；財務管理；存在問題；原因；對策
中圖分類號：F321.42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0043-2
慶元縣的農民專業合作社2007年僅25家，2010年農民專業合作社發展到214家，現已覆蓋糧、菌、竹、果、茶、蔬、藥、養殖等產業，總社員11637人，聯結基地12.92萬畝，帶動農戶5.7萬戶，注冊資金10522萬元。達到市級規范化專業合作社80家，市級示范性專業合作社8家，省級示范性專業合作社6家。2010年銷售收入39649.92萬元，盈余1913.5萬元。農民專業合作社的發展，解決了農民單家獨戶難以解決的實際問題，有效實現了生產與市場的對接，為穩定家庭承包經營基礎上擴大農業經營規模開辟了新的途徑。但是，農民專業合作社發展的同時，也暴露出財務管理上存在的一些問題。
1 合作社財務管理存在的主要問題
1.1 輕視財務管理
當前我縣有部份農民專業合作社存在重盈利輕管理思想，有的合作社財務人員是兼職人員；有的合作社只有出納沒有會計；有的合作社甚至沒有財務人員由理事長負責記錄收入支出，根本沒有內部控制、監督機制，無法起到會計應有的核算和監督作用。
1.2 記賬不規范
合作社存在記賬科目運用不當、會計憑證不規范，有的合作社沒有使用農民專業合作社財務制度規定科目記賬，用企業會計科目記賬。合作社經營利潤及上級撥款形成積累公積金只有總賬科，大部分合作社沒有建立財務制度和規范的會計賬簿，只有內部收支流水賬。外來的原始憑證和自制的原始憑證過于簡單，沒有完整的會計資料，支出沒有正式發票、白條入賬普遍、缺少經辦人審批人簽字，絕大多數合作社不能結合自身業務的特殊性設置內部科目，不能準確恰當的反映合作社的經營狀況。
1.3 成員賬戶管理混亂
沒有按照合作社章程規定設置成員賬戶科目量化到社員，社員不了解自身權益增減變化情況。一些合作社連最基本的股權登記制度都沒有，不發給社員股票權證，社員的利益從形式上得不到保障。
1.4 財務公開不到位
有些合作社財務收支情況長期不公開，有些作社年終不召開社員大會公布一年來的經營情況，社員對合作社的經營情況不了解。有些合作社的收益分配方案沒有經過社員（代表）大會批準，分與不分全由理事長一人說了算。
1.5 會計人員業務水平偏低
合作社從事財務工作的人員大部份是只經過短期培訓后就進入工作，正規學校畢業從事合作社財務工作的人員很少，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財務的人員從事財務工作，不能準確反映合作社財務狀況。
2 合作社財務管理存在的問題主要原因
2.1 合作社重生產輕管理
合作社的主體是農民整體文化水平偏低，缺少管理經驗和缺少管理人才，對合作社法律、法規、章程等學習不不夠，管理上認識不到位，由于合作社性質決定他與其他企業不同，產品生產、管理、銷售連結在一起，合作社主要重視產品的產量和質量而把財務管理放在次要地位。
2.2 缺少財會人員、管理制度不健全
近年來合作社發展較快，對財務人員需求較大，合作社從事財務工作的人員大部份是只經過短期培訓后就進入工作，正規學校畢業從事合作社財務工作的人員很少，合作社中有一部分財務人員是從事企業、商業會計兼職合作社會計，沒有經過合作社財務制度培訓和學習，用企業會計科目替代合作社會計科目，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財務的人員從事財務工作，會計人員業務水平偏低造成財務管理不規范、制度不健全。
2.3 成員賬戶管理混亂、盈余返還不符合法律規定
由于對合作社性質和經營方式不了解，對成員賬戶不重視，沒有按照合作社律規定設立社員賬戶，合作社的盈虧情況沒有直接反映到社員賬戶，社員不了解對自身權益增減變化。生產經營決策和盈余分配等重大事務由少數人說了算，一般成員沒有發言權，社員行使基本表決權的機會被剝奪，可分配盈余返還標準和比率不符合法律規定，惠顧額返還低于60%的法律規定，由于利益分配不合理引發的矛盾而影響合作社正常生產經營。
2.4 監督機構沒有發揮作用
民主管理、財務公開是合作社財務管理的重要特征，也是財務制度的要求，合作社沒有按照章程操作，有些合作社年終不召開社員大會公布一年來的經營情況，社員對合作社的經營情況不了解。社員大會、理事會、監事會沒有真正發揮作用，造成合作社財務收支情況長期不公開。
3 規范合作社財務管理的對策
3.1 提高思想認識，加強法律、法規宣傳
首先要在思想上提高對財務管理工作重要性和必要性的再認識 ，確立財務管理在合作社經濟中的中心地位，主管部門和鄉黨委政府加強合作社有關法律、法規宣傳，使合作社成員了解合作社法規、政策和合作思想、合作原則、合作技巧、財務管理等理論知識，全面提高合作社整體素質。
3.2 加強對合作社財會人員的業務指導和培訓
建立合作社會計上崗培訓制度，擔任合作社會計必須經過必要的業務知識培訓，考試合格后才能上崗。充分利用農經隊伍的業務優勢，從鄉鎮農經員中挑選事業心強、會鉆研業務的人員組成合作社財務輔導員，與合作社開展一對一的業務指導，提高合作社財會人員管理能力和業務水平。
3.3 落實和完善各項財務管理制度
嚴格執行《合作社財務管理制度》，明確會計人員的職責和權限，建立、健全各項管理制度，做到有章可依，完善內部財務的控制制度，形成相互牽制、相互制約的工作關系，杜絕集體資產的流失，促進財務管理制度化。
3.4 強化成員賬戶核算，提高社員監督意識
成員賬戶是合作社成員利益的載體，按照合作社律規定設立成員賬戶，成員賬戶應準確記載成員出資、成員公積金份額、形成財產的財政補助資金量化份額、捐贈財產量化份額、盈余返還金額，公積金份額。盈余分配等重大事務按照要一人一票進行表決，可分配盈余返還標準不得低于按交易額60%的法律規定。
3.5 依法推進規范化建設、促進合作社健康發展
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一、培訓目的
圍繞“提升公積金服務效能”目標，堅持“全面培訓，科學培訓，重點培訓”要求，通過在全市范圍內組織開展住房公積金系列專題培訓，進一步增強從業人員的業務技能，規范服務行為，提升工作效能，為推進全市住房公積金服務水平再上新臺階提供重要保障。
二、培訓對象
各轄市區分中心、管理部，市中心各處室、公積金服務中心以及各住房公積金受委托銀行相應工作崗位上的從業人員
三、培訓時間
2012年8月至12月
四、培訓內容
專題培訓包括住房公積金業務培訓、服務培訓和拓展培訓三大類別，具體內容如下：
（一）業務培訓
住房公積金業務培訓主要圍繞住房公積金政策知識、崗位操作等開展，包括提取業務、繳存業務、貸款業務、公積金信息系統操作、財務管理、檔案管理、稽核審計以及公文寫作與信息宣傳八個專題。
1、公積金繳存業務：公積金繳存登記、憑證發放、匯補繳、封存、基數調整、催建、催繳、催調等歸集業務的政策法規和操作規范。
2、公積金提取業務：現金類提取業務和轉賬類提取業務的相關政策法規要求，各崗位流程和操作規范。
3、公積金貸款業務：公積金貸款受理、材料審核、貸款檔案、貸款發放、貸款擔保以及貸后管理等貸款業務的政策法規要求和操作規范。
4、公積金信息系統操作：公積金提取、貸款、繳存等各項業務的系統操作規范以及公積金印鑒系統、聯名卡的操作規程。
5、財務管理：對公積金提取、貸款、繳存等各項業務形成的會計憑證的傳遞及管理規范，公積金財務規定，財務管理的內容和規范要求。
6、檔案管理：對公積金提取、貸款、繳存等各項業務形成的紙質檔案和電子檔案的歸檔操作流程和管理規范。
7、稽核審計:稽核審計的相關法規知識，內部審計準則和實務指南。
8、公文寫作與信息宣傳：領導講話、工作總結、調研報告、新聞報道、信息動態的撰寫。
（二）服務培訓
住房公積金服務培訓包括基本禮儀規范和窗口標準規范兩個專題。
1、基本禮儀規范
（1）儀容儀表禮儀：服務人員的妝容塑造要求以及著裝標準等。
（2）文明用語禮儀：稱呼禮儀、服務規范用語、語態控制等。
（3）行為舉止禮儀：以微笑標準、眼神要求等為主要內容的表情禮儀；服務人員的站姿、坐姿、手勢規范等形體禮儀以及物品遞接方面的接待禮儀。
（4）與客戶溝通技巧：傾聽客戶需求、政策要求解釋方法、電話接聽規范等。
（5）服務異議的處理規范：客戶投訴糾紛處理原則，服務異議處理流程、方式技巧等。
2、窗口標準規范：根據《關于市住房公積金服務網點建設及管理的指導意見》、《服務網點窗口從業人員考核管理辦法》、《關于進一步提升全市住房公積金服務效能的通知》等服務規范要求為主要內容。
（三）拓展培訓
通過戶外拓展活動的開展，培養住房公積金系統干部職工的團結協作精神，增進互動溝通，增強隊伍的凝聚力、戰斗力。
五、培訓安排
（一）培訓準備階段（9月）
1、明確培訓分工。根據培訓的內容和類型進行分工，明確各類培訓的責任部門。
2、確定培訓教材。培訓教材的內容應當包括各類培訓的政策知識講解、疑點難點解析和各業務崗位辦理流程的精細化標準等，并且形成相應的書面教材和PPT課件。
以住房公積金提取業務培訓為例：提取歷年政策知識講解、疑點難點解析;提取崗位精細化講解：將提取崗位按類別梳理為提取審核崗、提取審批崗、提取支付崗三類，再分別對三類崗位的職能及標準流程進行講解。
3、制定知識題庫。各培訓工作責任部門應當圍繞公積金政策、百姓關心問題、網上咨詢投訴等，形成相應的知識題庫，并搭建模擬考試題庫。
（二）培訓實施階段（10月）
各責任部門應當做好相關培訓工作的組織實施，具體如下：
1、明確授課老師和授課機構;
2、明確授課對象、人數和課時;
3、明確授課計劃及時間安排。
（三）培訓驗收階段（11—12月）
1、開展技能測試。各責任部門要做好培訓考核驗收工作，可以通過即時檢測、理論考試、服務技能測評等形式，及時了解和檢驗受訓人員的學習培訓情況與效果。
2、組織知識競賽。在全市范圍內舉辦知識競賽活動，通過機智搶答、情景模擬、找茬糾錯等環節進行技能比拼，積極鞏固培訓成果，評選優秀典型。
六、工作要求
1、統一思想，加強領導。全市各級住房公積金管理機構以及各受委托銀行要充分認識到開展公積金專題培訓活動的重要意義，應當按照市公積金中心的統一安排密切配合，共同做好培訓活動的組織實施。
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【關鍵詞】成本管理 課程體系 課程考核
隨著經濟的發展，企業之間的競爭越來越激烈，成本領先戰略被廣泛關注。加強成本管理，降低成本，提高經濟效益是企業提升競爭力的重要途徑之一。作為應用型財務管理本科專業的學生，熟悉成本管理的基本理論、熟練掌握成本核算、分析、控制等方法，是應具備的專業基本能力之一。然而，近年來成本管理課程教學的現狀卻并不理想，下面以應用型財務管理本科專業為對象就《成本管理》課程教學存在的問題進行成因分析并提出改進建議。
一、成本管理課程教學效果的反饋
成本管理課程為應用型財務管理本科專業的專業課，一般以教師課堂講授為主，學生課后按要求完成一定量的復習思考題和計算分析題來鞏固所學的知識。這種傳統方式的教學效果存在一些問題，主要表現在：
（一）理論基礎相對薄弱、課程體系存在分歧
成本管理課程相對于成本會計課程有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如制造費用的分配、輔助生產費用的分配、成本控制就有多種方法。從學生反饋的情況來看，對某一種計算方法掌握普遍較好，但對于采用這種方法的原因以及該方法在最終產品成本信息形成中發揮的作用缺乏系統化的認識。其二就是成本管理的課程體系存在分歧。一種觀點認為該課程體系主要包括成本預測、成本決策、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核。另一種觀點認為該課程體系主要是成本核算與成本控制。這種分歧也給教師在安排授課內容時帶來一定的困擾。
（二）賬證意識模糊、學生對成本核算流程的掌握僅限于數據的計算
成本管理課程的成本核算部分涉及大量的計算和表格的運用，這一點有別于基礎會計學和財務會計學。產品成本的構成涉及材料、人工、制造費用等多個項目，不同的成本項目有不同的歸集、分配和結轉程序，需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。從反饋的情況來看，學生普遍存在著把費用分配和產品成本核算視為純粹計算的情形，而未能很好地將某個分配表計算結果與記賬憑證對應，也未能很好地掌握不同費用分配表、產品成本計算單與賬簿相關數據的對應關系。
（三）管理觀念缺失、學生對成本控制、分析等知識點的掌握有限
如何利用成本核算的相關信息來實現成本控制、分析等管理性職能也是成本管理課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算及分析方法和其他會計專業課程相比截然不同。從學生反饋的情況來看，對于成本核算的內容相對比較重視，因為會直接影響到賬務處理的結果。但對于成本控制、分析等涉及到管理的相關內容，在教學環節沒能很好地與實踐相結合，理論性較強，學生普遍存在畏難情緒，另外部分學生認為這些內容和賬務處理的關系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本管理課程教學現有問題的成因分析
（一）課程教學導向的偏移
隨著國內經濟形式的變化，第三產業和中小企業成為消化應用型財務管理本科畢業生的主力，受其所在行業的限制和規模等因素的制約，使得業界對成本管理人才的需求有所下滑。就業形勢的嚴峻使得應用型高校會計、財務類專業教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關的會計專業考試主要是初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試，而在這兩項考試中成本管理的內容所占分值都較低，主要涉及到成本核算的相關知識，且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分應用型高校在修訂培養方案時都對成本管理課程進行了學時壓縮，甚至部分高校直接以成本會計課程來代替。另外學生也以應試、求職有用性高低為判斷依據，對成本管理課程的學習投入的精力較少。
（二）課程教學內容設置不合理
目前，成本管理課程的教材版本、內容側重點和難易程度各異。從培養應用型財務管理人才的要求來看，在教學學時有限的情況下，成本管理的教學內容應重點放在成本核算和成本控制上。從目前已出版的成本管理教材的內容來看，一種情況是基本按成本管理的具體環節來劃分章節，面面俱到，專業理論性強，對成本核算涉及的具體案例較少，方法的運用以文字說明居多；另一種情況雖然把成本管理的重點放在成本核算和成本控制上，但在方法的運用上設計的案例過于簡單，案例之間缺乏系統性，條塊分割的現象比較普遍。就難易程度控制來看，存在著諸如品種法、分批法、分項結轉分步法的案例中大量運用定額數據，以回避繁瑣的數據計算過程，這種處理方式往往給學生傳遞出錯誤信息，認為實務中的成本核算就是“一本定額走天下”。部分教材在數據位數保留和科目設置的細節上有失規范，其結果必然無助于成本管理處理嚴謹性訓練。
（三）課程教學方法的單一、教學手段的滯后
目前成本管理課程教學任務的主要依靠課堂教學來實現，而在課堂教學的實施中又主要是教師單向講授為主。由于成本管理大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統，為成本管理課程的教學創造了有利的硬件條件，以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本管理多媒體教學課件為例，呈現出兩個極端：或是密密麻麻對教材內容的直接再現，或是僅保留章節標題及少量提示，這樣的課件對于解決成本管理授課難題，提高教學效果作用有限。
（四）考核方式和考核內容的僵化
目前，成本管理課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應有的以考助學的作用。
三、成本管理課程教學改革的思考
學生通過對成本管理課程的學習，可為學習后續專業課準備必要的知識，并為從事實際工作奠定必要的基礎。因此做好成本管理課程的教學工作，使學生的專業能力更好地達到應用型財務管理人才的培養要求具有重要的意義。
（一）重新明確成本管理課程教學目標
應用型財務管理本科專業主要側重于對學生財務管理基本理論、方法與各項技能的培養，向社會輸出具備實踐能力的高素質應用型人才。成本管理課程盡管是以制造成本法以及相關理論為基礎，但基本上是對基礎會計的原理和方法的進一步詮釋與應用，也是對后續管理會計等相關課程的前期鋪墊，對于財務管理專業的思維熏陶和綜合素質的培養具有其獨到的作用。因此，成本管理課程一開始就有必要通過講授的形式使學生明確該門課程在財務管理專業知識體系中的作用，把教學重點放在通過課堂學習和模擬綜合實訓來理解費用的分配與歸集以及產品成本計算的賬務處理關系上，從而提高學生的專業思維及、數據處理技能。
（二）甄選適用于應用型人才培養的課程教學內容
正確核算與客觀反映生產過程中的成本耗費、及時有效地進行成本控制為成本決策服務是成本管理應發揮的主要功能，這一點應當在成本管理課程教學內容具體覆蓋上得到充分體現。可通過比較目前具有影響力的多種成本管理教材，并參考成本管理理論的新發展，在教學內容的前后組織上可以選擇以成本及成本管理工作循環為主線索，把成本核算與成本控制作為主體教學內容，應選擇具有代表性的、應用價值高的案例作為教學示例，難易程度適當。課堂教學的主體內容有：成本理論、成本管理工作理論、成本核算、成本控制、成本報告，成本管理學科發展趨勢。在成本管理具體教學內容的確定上，本著與管理會計、財務管理內容不重復的原則，把成本管理的其他內容納入到上述兩門課程中。這種安排既避免了不同課程之間的內容重復，更突出了成本管理課程的重點。
（三）合理確定并有效攻克教學重點與難點
在對教學內容進行重新整合的基礎上，應以成本管理技能培養為核心，綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續職業資格考試的需要，對教學中的重點內容進行明確。同時，應在課堂提問、作業批閱、答疑互動等環節中觀察學生的接受情況，確定學生學習過程中普遍存在的學習難點。課程組的教師可在集體討論的基礎上將確定的教學內容以及教學重點、難點在教學大綱中明確確定。而授課教師在對教學重點、難點具體判定時應根據學生的情況在慣例的基礎上有針對性地進行調整，并注意提高難點問題的講授技巧。
（四）綜合運用多種教學方法提高教學質量
在成本管理的教學上既要發揮授課教師在課堂教學中的主導作用，更要激發學生學習主動性和創造性。針對本課程的特點，教師應更多地將案例教學、討論式教學引入到成本管理課程的教學中，調動學生自學、課外求知的興趣，更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納掌握計算公式與方法，從而達到活學活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立學習小組將成本管理前沿發展等內容的學習放到課堂外進行，教師只提供方向性指導，更多內容的獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論，或撰寫小論文來完成。
另外，加強對授課教師多媒體應用軟件使用技能的培訓，提高教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學?？啥ㄆ陂_展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出高質量的多媒體課件，提高課堂教學效果。
（五）加強實踐環節的教學，提高學生的動手能力
針對成本管理模擬教學而言，合理地確定實訓內容非常重要。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產成本、輔助生產成本、制造費用等賬戶設置；材料、工資、動力、折舊、輔助生產費用及制造費用等費用歸集與分配，以及相應的賬務處理；產品成本計算方法的運用、完工產品成本計算及結轉、商品產品成本報表生成這樣的一個成本核算循環。在條件具備的前提下也可選擇某實習基地的某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓大綱的要求進行適當調整后作為實訓素材使用，通過對學生的模擬實訓，可以充分幫助學生加深對理論知識和成本計算方法的理解和吸收，增強對成本管理感性認識，提高實踐動手能力。
（六）改革課程考核方式，綜合評定學生成績
目前對學生成本管理課程成績的評定仍然采用傳統方式，以期末閉卷考試成績為主，平時成績考核為輔兩部分綜合評定。由于討論式教學、課外小組活動等形式的引入，可相應增加新的考核方法，如自評、互評等形式。將學生的成本管理課程總成績分解為卷面考試成績、考勤情況、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，授課教師根據成本管理課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重，并報系部主管教學工作的院長（主任）審批通過后執行。作為授課教師在日常授課環節要對每位學生的學習情況做好原始記錄，以此作為測評的重要依據。這種復合測評方式將有助于改變部分學生在考試前對知識點強行記憶以求短期回報的現象。
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1.1學習任務與其社會角色和責任密切相關開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.2學習方式的多樣性開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.3學習需要的類型多樣開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似?；陂_放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有?！敦攧展芾怼返姆抡嫣摂M實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據專業需求設計財務管理課程資源財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。
②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。
③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。
④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。
⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。
⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
