校園封閉化管理的制度范文

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教官要做到“三查”“四同”“五必到”，與學生零距離接觸，做學生的良師益友?！叭椤奔床椴佟⒉檎n、查宿舍；“四同”即同吃、同住、同自習、同娛樂；“五必到”即出操軍訓必到、集體活動必到、家長來訪必到、學生有病必到、發生意外事故必到。

二、全封閉半軍事化校園管理的實施

我校以軍人的嚴明紀律培養學生的自覺性、紀律性；以軍人的嚴紀培養學生的文明習慣、行為習慣；以軍人的堅強意志培養學生的學習熱情和吃苦耐勞精神；以軍人的團結精神培養學生的團隊意識；以軍人的報國之心培養學生的社會責任感。

1.成立全封閉半軍事化校園管理組織機構機構由政教處、校團委和教官、班主任、學生會干部以及學校行政督察評估組組成。

2.實行全封閉管理，進行軍事常識教育和軍事訓練與當地派出所緊密配合，將保衛科改為警務室。進行國防知識和三大條令的教育（軍隊內部關系、禮節、軍容風紀，紀律條令，隊列條令）。每天下午進行一節課的軍事訓練。

3.實施“一日生活制度”嚴格按照部隊的“內務、隊列、紀律”三大條例約束學生，按部隊的一日生活制度規范學生，要求“內務管理整齊化、學生行動隊列化、服從命令軍人化、禮貌禮節規范化、校園衛生整潔化”，規范學生的儀表和行為。

三、全封閉半軍事化校園管理的反思

1.成功的經驗

（1）樹立了學校形象。全封閉半軍事化管理隔絕了外界社會不良影響，糾正了學生放任自流現象。學生思想素質明顯提高，校風校貌大為改觀，在社會上引起了強烈反響。

（2）規范了學生行為。實行全封閉半軍事化管理有利于快速營造全新的生活、學習環境，提高學生適應能力；有利于快速改變學生的行為習慣，加強紀律性，提高自制能力；有利于快速構建新的集體和團隊，增強凝聚力和集體榮譽感；有利于快速培養學生的堅強毅力，增強克服困難的信心；利于預防突發事件和應急自然災害，強化校園安全工作。

（3）磨煉了學生的品格。學生在思想道德、行為習慣、身體素質、學習毅力等方面得到了磨煉，能更好地健康成長。

2.存在的問題和對策

（1）教官與教師的管理理念不和諧。教師搞教學是行家里手，組織課外活動卻顯得心有余而力不足；教官開展活動足智多謀，但文字和語言表達能力有待提高。學校經常組織教師、教官和管理人員開會協商，由學校擬定目標，教官提出方案，教師提煉總結，按責分工實施，做到文攻武略，整體配合。

（2）學生對教官由崇拜到愛戀。中職生感情朦朧，思想開放，行為極端。教官過硬的軍事技能、堅毅的意志品質、嚴格的組織紀律性對學生產生了一定的示范作用和輻射效應，塑造了權威形象，部分學生流露出了軍人情結以及對青年教官的愛戀。遇到這種情況，只有請家長配合，甚至撤換教官。

（3）教官方法簡單粗暴，易引發沖突。中職生層次參差不齊，要注意因材施教，把嚴格要求和人性化管理有機結合起來，注重學生道德內化的心理過程管理，從知到行，耐心訓練，嚴格要求，逐步達標，體現以“育人”為中心。

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關鍵詞:民宅;宿舍管理;法律性質

中圖分類號:G637文獻標識碼:A

高校宿舍作為一個重要的校園文化陣地,必須將學生作為宿舍管理者的工作重心。以人為本,就是要以學生為本。要深入了解學生的各方面需求,總結學生在宿舍內的活動規律。堅持學生的利益第一、學生的發展第一、學生的安全第一,把保障和維護學生的利益放在所有工作的首位。

在學生宿舍的管理中,必須以學生為主體,建立健全法制化的宿舍管理制度,科學引導和鼓勵學生主動地參加宿舍管理活動。變管理為服務,突出人性化服務;營造管理育人環境。法治社會進程中,宿舍的法制化管理體制顯得尤為重要,那么,大學生宿舍的法律性質究竟如何界定?這是依法治理宿舍的基礎性問題。對大學生宿舍的性質界定,與對學生宿舍管理行為怎樣評價以及如何實現規范化管理之問題密切相關。

一、高校宿舍的法律性質分析

法律上,住宅指供人日常起居的、外人不得隨意進入的封閉空間。《中華共和國憲法》第39條:中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。按照《現代漢語詞典》的解釋,“住”為長期居住或暫時休息(或居住、住宿);“宅”為房子、住所(為生活、休息的場所之意);住宅指規模較大的住房?！缎氯A字典》也直接將“宅”字簡單地解釋為“住所”。一方面,住宅必須以居住為目的,亦即自然人選擇作為生活休息的處所;另一方面,住宅必須是一個封閉場所,該場所以生活和休息為主要內容。判斷一個場所是否為自然人的住宅,二要件必不可少。因此,凡是以居住為目的且以生活和休息為內容的封閉場所,都可界定為住宅。

基于對住宅的上述認識,筆者認為大學生宿舍的法律性質可以界定為“住宅”。原因有二:

其一,大學生在繳納住宿費同時取得了對高校提供的宿舍之使用權,即居住權利。繳費行為表達了大學生居住的意愿,至少在住宿費之相應可供支付期限內,大學生的居住行為可推定為有居住之意思,因而符合住宅之心理暗示。

其二,大學生宿舍建設目的在于為受教育學生提供生活休息的封閉場所,而在事實上繳費大學生也確實以在宿舍生活休息為使用內容,因而符合住宅的基本特征。

至于大學生對宿舍是否有所有權、室內自備生活用品或者所供設施是否齊全以及居住時間之長短,不構成判斷住宅性質之根本因素。

因此,大學生只要接受學校提供的住宿服務,學校在客觀上提供了住宿服務,即取得住宅權。而依照相關規章繳納住宿費、依法照章使用宿舍及設備,那是住宅使用行為的具體權利義務規則,并不影響住宅的法律性質。

二、高校宿舍管理新思路探究

通過以上分析可知,高校宿舍的本質即為法律意義上的住宅,理應受到立法的規制及有效的法律保護。法律倡導的“公平正義”應在高校宿舍的管理中得以彰顯。依法治校的同時必須“依法管理”宿舍,這也是構建和諧校園的應有之義。那么作為宿舍雙方主體,一是管理主體學校;二是權利主體學生。如何在宿舍的運營中取得利益的平衡博弈,具體實踐高校宿舍的法治化管理?筆者認為可以從以下幾個方面進行新思路的探究:

(一)以“以人為本”為指導思想修訂各種規章制度,完善大學宿舍管理法律法體制

依法管理的前提是立法,宿舍管理中心管理的依據就是各種有效的規章制度。要積極轉變過去“以管為本”指導思想,而樹立“以人為本”的立法觀念。

既然宿舍的性質屬于學生住宅,那么宿舍規章制度主體條款側重于規范管理者做好服務工作,維護服務對象的合法權益。也就是落實人性化管理的制度。

大部分學校宿舍管理的規章制度明確規定學生應作為的義務,如要求學生自覺維護宿舍財產安全及相關賠償制度;對管理方的義務卻鮮有涉及,從而導致學生人身、財產受到侵害的現象屢有發生,比如未經學生同意“私闖”宿舍、以查繳違規使用的電器為由實質擅自取走學生私人物品等非法行為。

因為目前尚無法律明文界定管理人員私自進入宿舍行為及處理辦法,所以在學生群體與宿管人員(確切地說應是校方)之間產生了不可調和的一對矛盾,并且有漸長和激化的趨勢。這樣將不利于校園的有效管理及和諧發展,所以,應以宿舍法律性質為契機,用法律規章的形式將居住主體與管理主體的權義確定下來,摒棄缺乏人性化管理的各種“霸王條款”。為構建一個和諧的學生生活社區提供制度上的保證。

(二)切實執行各項宿舍管理的規章制度。規范高校宿舍管理行為,有效保障學生合法權益

管理主體針對校風校紀制定出一系列規章制度,具有強制性和權威性。作為相對方的學生必須遵守執行,是法制管理的必要條件。同時反過來對維護大多數學生的利益有著極其重要的重要性。但執行過程中,學校操作方式不當容易導致宿舍管理權的濫用,由此而產生一系列法律負面效應。

而法制化的管理模式更側重于人性化方法,就是在研究人們心理和行為規律的基礎上,采用適度的強制方式,在人們心目中產生一種潛在的說服力,從而把執行制度變為法律威懾下人們自覺行動的一種良性互動。這種管理方式主要是以法律為基準,要求管理主體從管理對象的心理、行為等諸方面去實施,規范自己的管理行為,一方面保證制度有效實施,另一方面有利于提高管理效率。

例如:常見的學校制度范本《學生手冊》中關于學生違章使用電器的查處與處罰制度,一般是賦予宿舍管理人員有權未經學生同意在學生不在場的情況下進入學生宿舍,查繳違規使用的電器;并且對違規使用電器的行為施以嚴厲的處罰,處罰力度從警告直至開除學籍深淺不等。

《學生手冊》本身的規定從法律角度來看即有侵犯學生住宅權之嫌,另一方面,學校對學生人身,包括學校公共財產安全也有維護責任。因此,必須在相關法律規章中平衡住宅權與學校法律監督責任。變傳統化管理模式為社區管理模式,依法成立專業的宿舍管理服務隊伍,其中設立學生宿舍管理委員會,負責起草相關法律規章制度,與學生訂立以社區契約為主要形式的管理合同,厘清權責關系。

由于管理與被管理者處于不對等地位,因此違反合同的情形下管理者承擔相應的刑事,民事或行政上的責任;而學生的行政處分情節也應依法執行,不可隨意擴大處分額度,剝奪學生受教育權?？偠灾?執行宿舍管理制度是雙向行為,其落腳點在于規范高校管理行為,維護學生合法利益。

(三)發揮學生團體的作用,增強學生自治與用法自我保護的意識和能力

在學生宿舍中實行法治化管理,必須發揮學生在宿舍管理過程中的法律主體作用。尊重學生自治自律組織并加以積極的引導,才能充分調動學生的積極性、主動性、創造性,才能突顯管理效果,減輕管理壓力。體現學生的“自我教育、自我管理、自我約束、自我服務”,才能提高大學生公寓整體的管理水平。為此,要創造條件,積極支持建立和健全學生宿舍自治組織,

如:發揮學生團體“權益部”的作用,請學生協助宿舍管理人員開展宿舍衛生檢查、校紀檢查、宣傳教育等工作,讓學生參加到宿舍的管理中來,加強鍛煉,促使他們健康成長,從而使大學生自身成為文明宿舍和宿舍文化建設的主力軍,成為管理和服務的重要組成部分。

他們在日常的管理和活動中,能自覺進行角色的心理轉換,既是管理的主體,又是管理的客體,充分喚起學生的自律意識。讓學生積極參與宿舍的管理,與學校相結合,變“一人管千百人”為“千百人共管一個家”。引導學生自覺遵守宿舍管理的規章制度,并運用法律武器保證自身的合法權益。

參考文獻:

[1]傅治平.和諧社會導論[M].人民出版社,2005,3

[2]葉啟成.淺論高校宿舍管理[J].網絡財富,;2009,19

[3]張幼香.淺析高校學生宿舍管理存在的問題[J].科技情報開發與經濟,2006,16

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關鍵詞：高校；人身安全管理；規章制度

一、高校學生人身安全管理規章制度的特點

（1）我國公立高校的規章制度沒有民辦高校的規章制度嚴格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現在很多民辦高校的管理手段，還有的學校規定學生在教室學習，更甚者還會采取點名和懲罰措施，每天晚上進行人數的清點，這些都是公立高校所沒有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對男生的管理比較松，如在進行女生宿舍管理中，男生進入需要先進行登記，或禁止男生進入女生宿舍。

（3）高校學生人身安全管理規章制度的嚴格與松懈與當地的治安狀況有關。為了保證和維護校園安全，在社會治安狀況比較差的地區，學校會在學校規章制度中設置很多強制性和懲罰性的規定。

（4）高校比較密集區域的規章制度會比較相似。高校密集區的學校在學生宿舍管理、安全管理和違規處分方面所設定的標準差異不大。

二、存在的問題

（1）高校原有的規章制度與現有的法律法規之間還存在差距。我國高校安全管理規章制度源自于我國的相關規定，如部門規章、行政法規、法律。隨著時間的變遷和法律的完善，法律權利義務規則發生了改變；可是高校并沒有針對法律的改變而更新，出現了高校規章制度與法律法規不統一的情況。

（2）體系還需進一步完善。第一是沒有完善的立法體系和立章規劃。第二是因為安全管理規定與實際不符，沒有配套的規則和措施，不能推行。

（3）內容缺乏公平合理性。公平合理這一原則在高校制定規定中并沒有得到重視，其主要表現在權利和義務內容不平衡方面。我國法律規范可以分為任意性規范和強制性規范，高校管理規定中應該將兩者結合，還應該包羅對學生行為進行指引和教育的內容。

（4）高校學生人身安全管理規章制度的內容與我國法律法規之間存在矛盾。首先是超越權限后的行政處罰；其次是未經同意和規定免除責任的事項；最后是濫用自由裁量權。除此之外，對于開除學生學籍情形，我國法律法規進行了明確的規定?？墒沁€是有學校濫用私權開除學生學籍，這違反了法律法規。

（5）缺乏合理有效的學生救濟渠道。如果學生在校期間的合法權益受到了侵害，學生可以去當地法定機關尋求幫助。筆者認為，申訴是最有效的救濟辦法，因為申訴時間短，耗時少，如果學校不接受申訴或申訴結果不符合法律規定，學生有權對學校提訟?，F在，我國很多高校都設立了用于學生申訴的機構，可是，因為高校內部申訴機構和程序還存在權利和責任不明確的問題，導致出現救濟力度和成果有局限，裁判立場角度存在偏差等問題。

三、完善措施

（1）為了讓學生人身管理規章制度的內容符合法律規定，需要遵循以下三個原則：第一，合法性。在制定規章制度的過程中不能超過法律賦予的權限。第二，法律保留性原則。學?？梢栽O置合理的標準來處理損害學生的基本利益等問題。第三，公平合理性原則。為了保證學校不，高校要提升自身對自由裁量權的控制和約束。

（2）在以上三個原則的指引下，高校應該做好以下幾點工作：第一，保護學生的合法權利，樹立義務和權力平等的觀念。第二，創建一套科學合理的立法體系和立章規劃。第三，細化規章內容，創建配套的規則和措施。第四，明確學生人身安全管理的責任和職責。

（3）對高校內申訴制度進行完善。為了實現高校申訴方式的多元化，可以通過調解教育行政部門復議制度等救濟模式對學生提供幫助。

（4）借鑒“無訴校區”的模式。降低高校內部的訴訟數量，并在最短的時間內解決糾紛，“無訴校區”主要是由學校、社區街道和法院共同創建。如果在高校學生人身安全管理的過程中引入這一模式，提倡創建多元化糾紛解決機制，對保護學生的人身安全具有重要作用。

參考文獻：

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[3]王銳.“無訴”新風撲面來[N].湖北日報，2013-06-23.

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1.校園文化缺失。

高校管理的重要目的之一是形成良好的校風學風，構建具有個性化的校園文化，為學生和教師創造優質校園環境。很多高校雖然在校園硬件設施的建設上做出積極的努力，但卻往往忽視校園文化的重要作用。校園內多是雷同的口號、標語，或是為了應付檢查評級而配置的宣傳欄等設施。教育不僅要引導學生掌握科學知識，還要培養學生的人文精神。然而，許多高校僅僅關注學生應試成績的提高，整體上缺乏思考及探索的氛圍，難以啟發學生的創造力，難以激發學生的活力。缺乏特色校園文化的高校，即使有富麗堂皇的教室，也只是有形體、沒靈魂的空間而已，既無法激發教師的工作熱情，也很難促進學生的個性化成長，無法充分發揮高校教育主陣地的作用。

2.管理理念及水平落后。

傳統的高校管理中，無論是領導層還是教師，對管理缺乏科學系統的認識，管理理念比較落后。具體表現在以下幾個方面：一是管理層的權力過于集中，大部分高校還處于“管理即命令，被管理即服從”的粗淺層面上。在這種情況下，師生的意愿與需求往往被忽視。不僅如此，高校領導的職權范圍缺乏明確的界定，造成嚴重的越權問題，領導的責任與義務無法體現。這種落后的管理觀念導致高校管理權責不統一，管理秩序混亂，甚至影響了高校的正常運轉。二是高校管理中尚未形成正確的責任觀、科學的管理觀。隨著時代的進步，我國社會各項事業都在飛速前進，高校也在不斷發展，但高校的管理觀念卻并沒有隨之更新。一些高校領導只是依據自身的經驗來指導高校管理，缺乏長遠的發展規劃，或者在管理時忽略相關的政策、法律，導致高校管理工作進度緩慢、效率低下，造成管理資源的極大浪費。三是管理者的服務意識不強?，F代化的高校管理應該樹立服務的理念，為師生員工的工作、學習和生活提供較好的條件，創造健康和諧的環境。然而，很多高校只是為了管理而管理，未能從思想上認識高校管理的本質意義，導致高校管理一直浮于表面，流于形式，對廣大師生沒有實質上的助益。

3.管理制度欠缺人文性。

管理制度是高校管理意志的重要體現，也是高校管理規范化、高效化的依據。高校管理制度對于高校教育工作的順暢進行、高校教育目標的實現具有十分重要的意義。然而，當前我國高校在管理制度制定上還很不完善。我國當前的教育改革不斷深入，但是大部分高校在管理制度等方面仍止步不前，嚴重阻礙了高校管理與教學活動的開展。當前，我國高校管理制度的科層化現象非常明顯，即高校的管理制度等級痕跡嚴重，高校的校長、副校長、教務主任、教研組長等層次分明，各個層級在長期的高校管理活動中，間隔逐漸增大，彼此交流減少。管理者與教師處于不同層面，作為高校主體力量的教師層級在管理層之下。管理層與教師主體缺少必要的溝通互動，致使高校的教育目標與管理目標不能互相促進。這種具有嚴格層級性的高校管理制度雖然在推進高校秩序方面發揮過作用，但是卻過于程序化，缺少人文關懷，導致教師的興趣和需求得不到應有的重視。事實上，高校管理的目標應該是實現人的發展，包括教師與學生的發展，只有在人得到全面發展的基礎上，高校才能獲得更加強勁的動力。然而，很多高校的管理制度過于僵硬，僅僅強調教師對高校管理層的機械服從，教師在條條框框的束縛下積極性與創造性無法發揮，高校整體的教育水平也難以得到有效的提升。

4.管理策略單一。

高校管理是復雜的動態過程，隨著人們對優質教育建設關注度的提升，高校管理策略的科學性和有效性也引起人們廣泛的重視。在傳統的高校管理中，高校的領導層作為高校管理的主體，強調對教師及學生各種行為的規范和管束，通過一定的獎懲條例促進管理活動的執行。然而，在現代化的教育發展中，人們對教育的要求不斷提高，對自我需求的認知更加明確，以原來簡單、粗暴的手段進行管理，不僅達不到既定的教學管理目標，反而會讓教師和學生產生反感甚至抵觸情緒，使得高校管理失去存在的意義。高校管理活動策略單一還表現為高校管理的封閉性。大多數高校與社會其他單位、機構接觸較少，這樣雖然保證了高校的安全、穩定，但也容易使高校的發展跟不上時展的步伐，教師和學生在有限的空間內難以實現真正的發展，高校的整體辦學質量也很難有較大的進步。

二、優質教育建設下改進高校管理的模式

1.創建優質校園文化，改善管理環境。

優質的校園文化不僅能夠有效提升高校的育人環境，同時也是促進學生身心健康成長的重要基礎。近年來，越來越多的高校認識到校園文化對于人才培養的重要意義，在優質教育建設的推動下，逐步加強校園文化建設，進一步發揮高校培養綜合素質人才的載體作用。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“只有創造出一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”高校校園文化建設應從以下三個方面著手：一是完善校園生態環境及高校教學設施建設。加強對綠化、衛生的管理，校園的布局要結合藝術性與實用性，建造具有特色的校園建筑，各種標識生動鮮明，構建一個綠草茵茵、樹木茂盛、繁花盛開、教師和學生心情愉悅的優美校園，為進一步的學習打下基礎。建設舞蹈房、畫室、實驗室、電腦室、閱覽室等，并及時更新教學設備，為教師教學提供更充足的條件，為學生獲取知識創造更加完善的環境。二是構建良好的校園輿論及人際關系環境。校園是一個小型的社會，校園輿論環境是校園文化的重要組成部分。公正、健康的輿論環境，能夠引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。高校應關注校園輿論的發展動態，及時關注學生對社會現象的反應，并通過多種教育形式向學生宣傳社會發展的正能量，促進高校形成積極向上的校園文化。校園人際關系主要表現為師生、生生之間的交往。教師不僅要教授學生知識，還應該關心學生的生活及心理成長，與學生建立良好的互動關系。高校應幫助學生樹立禮貌待人、互助合作、友好平等的信念，促進和諧融洽的生生關系的形成。另外，教職工之間也應該形成團結、互信、互助的關系，以營造具有濃厚精神文明氛圍的校園環境。三是建立具有高校獨特個性的校園文化。根據高校自身的特性及目標，要采取各種措施，使每個教師和學生都能夠對高校產生歸屬感。例如，有的高校鼓勵學生去探索、發現，為學生提供特定的設備資源，培養學生對事物的探究意識；有的高校則支持學生多方面的發展，對學生的要求并不僅僅局限于成績的提高，而是創建多種平臺，激發學生的創造性。這種校園文化建設比傳統的“分數至上”的校園氛圍更能促進學生綜合素質的提升，也更能有效提升優質教育建設的效率。

2.變革管理理念，提升管理效率。

現代化的高校管理應與時展的要求保持同步，本著以人為本的理念，從實質上改進對高校管理活動的認識，重視師生的力量，關注人的需求，從而實現人的全面發展。管理理念的改進可從以下幾個方面著手：一是強化服務意識。高校要從領導層開始樹立服務意識，工作導向從“如何使教師服從”轉變為“如何為教師提供更好的服務”，加強與教師的溝通與交流，促進對教師深層訴求的認識，為有困難的教師提供及時的幫助，使教師的勞動得到應有的尊重與回報，從而改善教師與管理者的關系，提升高校管理的效率。二是樹立正確的責任觀。在優質教育建設的大環境下，高校要對自身的定位有明確的認識，在此基礎上深刻把握高校教育對于社會發展的重要意義，建立明晰的權責機制，校級領導的權力與責任相互對應，促使管理層樹立正確的責任觀，以對學生、教師、家長及社會負責的態度進行高校管理活動。三是以科學的管理理念為指導。在制定高校管理的相關制度及措施時，應以長遠的發展目標為基礎，以國家的法律法規為依據，進行深入廣泛的調研，不斷加強對科學管理的認知，利用現代化管理策略來提升高校管理的水平。思想觀念的改進是促進發展變革的基本要素，只有從內在的理念上改變，才能更加完整地認識高校管理的內涵及作用，從而加強對學生、教師的主體性認識，并遵循全面發展的規律，為教師和學生提供更加完善的人性化服務。

3.改進管理制度，推進管理民主化。

現代化的管理倡導以“人”為本，高校管理更是如此。促進高校管理人性化需要從改進管理制度開始，根據時展的特征，關心人的需求，關注人的發展。在高校管理中，管理制度的人性化主要從以下兩個方面著手：一是關注教師發展。要建立加強教師教學技能的制度以及促進教師職業長遠發展的相關制度，使教師真正感受到自身價值實現的意義。而教師的意愿及需求得到重視，也是對教師勞動的尊重與激勵。管理制度的人性化，是要給予教師充分的信任與自由，使教師能夠發揮主動性，更加積極地投入教學工作中。二是鼓勵教師參與管理。要遵循高校管理的需要，通過人性化的管理制度，加強管理者與教師、學生之間的溝通，為師生參與高校管理創造更多的機會，進而增強師生對于高校的歸屬感及責任感，變師生的被動服從為主動參與，從而為高校管理奠定堅實的基礎。

4.豐富管理模式，實現多元管理。

管理制度的建立是為了促進高校實現更好的發展，作為發展決策的制定者及實施者，高校的管理層應該根據現實情況，不斷地改進管理制度，提升其為全體師生服務的能力，促使其更加適應高校長遠發展的要求?，F代化的高校管理需要不斷豐富管理模式，建立多元化的管理策略，突破傳統高校管理自上而下的單線管理模式，應逐步推進教師參與高校管理，促進師生實現自我管理，通過多種模式的管理模式促進高校高效管理。首先，高校應根據自身發展的任務及目標，建立校長負責制及校務公開制度，實現社會對高校管理的監督。在做出重大決策時，應該召開教職工大會，聽取各方的意見建議，實行少數服從多數的機制，使高校管理逐步達到全員參與、全員推動的良好局面。其次，在高校管理過程中，應鼓勵師生逐步實現自我管理，從高校實際情況出發，加強教師及學生自我管理的意識，使每個人都能夠更加自覺地進行自我審視，更清楚地認識自身的優勢與不足，并取長補短，努力實現自我管理與發展。這不僅能提升高校管理的效率，同時也能進一步增強師生長遠發展的能力。最后，高校應積極加強與社會其他資源的合作，如鼓勵家庭參與高校管理，從而加強對高校管理的監督。家庭與社會的反饋也是確定高校管理水平及成效的重要參考標準，拓寬高校與社會的交流，不僅能夠促進人們對高校更為全面的認識，同時也能夠幫助高校有效利用社會資源，為教師、學生構建更廣泛的平臺，進而提升高校管理的廣度與深度。

三、總結

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關鍵詞：宿舍管理；工作思路；具體操作

晉江第二中學地處晉北名鎮――池店鎮，素來有“鳳池”之雅稱，距市區10多公里?，F在校學生近2600人，本鎮學生只占20%，大部分學生來自其他鄉鎮以及外地，住宿生為1300多人。學生住宿管理是學校教育管理的“后院”，是對學校課堂教育的一種強有力的補充和延續，是學校教育的一塊隱性陣地。為此，學校一直重視住宿生管理工作，在住宿生管理方面做了一些積極的探索。

一、封閉管理，全程監控

為給住宿生提供一個安全舒適的學習、生活環境，我校共建了兩幢學生公寓樓，男女生各一幢，共有210個房間；每個房間住4～8人，安裝了空調及熱水器，配有一個陽臺及衛生間，高三學年每位學生配備一套書桌柜。在開學寢室安排時，考慮每個班級情況，合理安排樓層；為了有利于班級管理，各班的寢室安排在一起，要求班主任全面了解住宿生情況，關注細節，合理安排，讓家長和學生滿意和放心。

學校位于工業區，人員復雜，有不少游戲機室。放學后，很多住校生經受不住網絡的誘惑深入網吧、游戲室，不進網吧的同學三五一群在街道閑逛，影響校風，影響學業，甚至導致思想渙散。為此，我校實行校園全封閉管理，走讀生排隊憑通行證“通過”才可出入校園，住宿生一律不允許外出。現在監控攝像頭校園全覆蓋，杜絕了住宿生翻墻外出的現象。校園平安、和諧，無重大違規違紀行為發生。

二、制度約束，全面管理

“無規矩不成方圓?！睘榇_保住宿生健康安全地學習和生活，使其形成良好的學習、生活習慣。我校不斷探索、不斷完善住宿生各項管理制度，制定了合乎我校學生實際的《晉江第二中學住宿生管理制度》《晉江二中文明寢室指南》《晉江二中住宿生自律委員職責》，并對這些規定專門進行學習。為規范管理，學校還對住宿生管理工作進行內務、衛生、紀律每天量化評分，激勵優秀者，警醒落后者；評選結果與班主任考核掛鉤，也督促了班主任加強寢室管理。另外，學校每年舉行一次寢室文化設計大賽，學生創意新穎，寢室布置美觀大方，營造了“整潔、文明、健康、和諧”的文化環境。

三、齊抓共管，全員參與

住宿生管理工作極其繁瑣，時間是每天24小時，空間上是全方位。要搞好住宿生管理，必須學校各部門齊上陣，全員參與才能把住宿生工作搞好，主要體現在以下幾個方面。

1.保衛處主抓寢室管理。

2.班主任值班到崗到位。

3.生活指導檢查認真負責。

4.安保人員加強夜間巡查。

5.監控管理員調看錄像。

總之，應明確責任，分工協作，真正做到“千斤重擔大家挑，人人肩上有指標”。只有這樣，才能給學生營造一個安全文明的住宿環境。

四、人文關懷，全心關愛

在寢室管理中，尤其生管人員要充滿愛心，樹立一切為學生服務的思想。學校要求生活指導老師要能深入學生，“知己知彼”，工作起來才能事半功倍。有的生活指導老師能親自為生病學生“刮痧”；冬天雪天樓道口積雪生活指導主動及時清掃；有的生活指導老師對犯錯誤的學生曉之以理，動之以情；另外，學校強化食堂監管，確保飲食衛生安全，并嚴格控制開水、澡票和飯菜價格，讓所有住宿生都能吃到既營養健康，價格又相對低廉的飯菜。為全面提高學生素質，促進學生個性化發展，學校積極開展豐富多彩的課外活動。學校建設了400米標準塑膠運動場，各班配備一定數量的體育器材；圖書閱覽室開放、新華書店進校園，為學生提供了課外閱讀的去處；學校裝修了一幢藝術樓，為美術、音樂、播音愛好者提供了訓練的樂園；學校每天下午放學利用20分鐘進行毛筆字書法練習，培養了學生的審美情趣，提高了文化修養；此外，還經常舉辦演講比賽、知識競賽、講座報告等。有了這些場所和活動，留住了學生的“心”，也有利于學生的身心健康。

隨著社會的快速發展，中學生的心理健康問題也日趨嚴重，學校專門開通了學生心理輔導室，通過聯絡及時了解學生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通。周末放假，各班登記《周末去向統計表》，對不回家的同學，年級組要告知生活指導老師，做好查房和服務工作；對回家的同學，要求到家后通過電話或短信告知班主任，一是學生安全到家班主任放心，二是體現班主任對學生的關心，真正做到管理到位、愛心關懷。

五、現實的困難與困惑

1.住宿學生人數多，生管人員少。

2.住宿學生自身差異大，導致管理難度大。

3.特殊的群體――留守學生與外地學生數量大。

篇6

高校的后勤管理工作圍繞教學、科研和師生的日常生活、學習而展開，隨著高校的進一步發展，后勤管理工作在很多方面已不能適應高校發展的新要求。在社會化改革過程中，后勤管理的社會化現象過于嚴重、管理理念陳舊、管理體制不健全等問題阻礙高校的進一步發展。因此，本文主要探討高校后勤管理的現狀及改進策略。

關鍵詞：

高等學校；后勤管理；社會化改革

一、高校后勤管理的現狀

當前，我國高校在后勤管理方面存在諸多問題，既沒有完成建立新型高校后勤保障體系的目標，也沒有適應市場經濟體制下社會發展的新趨勢。后勤資源沒有得到合理優化的配置，存在成本虛高、服務質量低下的問題。

1.后勤管理的社會化現象嚴重

隨著社會主義市場經濟的發展，高校后勤也開始了社會化進程，高等學校已由原來單一的、封閉的教學環境轉變為全方位、開放型、多功能的“小型社會”。一些社會上的服務機構或者營利性的社會團體開始進駐校園，學校內的各種商業網點也不斷增加，營利性的經營活動也變得越來越多。隨著高校后勤社會化進程不斷推進，學校里的許多餐廳、超市等營業場所全部被外包經營，有許多承包經營者為了營利，無視高校這一特殊的營業環境，無視學校的治安管理秩序和學校的規章制度。這一現象導致高校的后勤管理過于注重社會化，忽略了其服務師生的基本功能。

2.后勤管理的理念陳舊

長期以來，有一部分后勤工作人員認為，高校的后勤工作只是管學生和老師的“吃喝拉行睡，生老病死退”。進而在工作中采取的是“頭疼醫頭、腳痛醫腳”的被動型服務模式，導致后勤部門的工作沒有活力、缺乏創新。落后的管理理念和服務理念的缺失，導致高校后勤管理服務活動的主動性不強、管理活動的規范性弱，影響后勤的服務質量。

3.后勤管理的體制有待完善

在我國，部分高校的后勤部門缺少制度和資金保障，基礎設施不完善，人員配備不齊全，工作人員素質低下，導致在知識經濟時代下高校后勤管理的人員和設備都達不到時代要求?；A設施的不完善和管理技術手段落后，不僅制約后勤管理的現代化進程，也影響后勤管理部門為廣大師生提供服務質量。此外，在管理上缺乏有效的考核機制，導致后勤部門的工作人員缺乏基本的競爭意識和參與意識，服務工作缺乏主動性。

二、高校后勤管理的改進建議

1.社會化改革與服務宗旨相結合

社會化改革是高校后勤管理的政治性和政策性工作，它不僅關乎后勤職工的切身利益，也關乎學校內廣大師生的日常生活。因此，在改革后勤管理社會化時，要正確處理改革發展與維護學校秩序的關系。在社會化改革過程中，可以適當引進一些社會上的機構進駐校園，但仍要時刻堅守后勤集團為學?？蒲小⒔虒W和全體師生服務的根本宗旨，在“對外開放”的過程中要時刻謹記“搞好服務”的基礎理念。這是高校后勤管理在進行社會化改革之后區別于其他社會服務行業的根本性標志，也是高校后勤服務業發展改革的根基。

2.創新管理理念，改進管理機制

隨著社會主義市場經濟的確立，高校辦學理念也不斷更新，學校各項事業快速發展，后勤管理工作中傳統的、陳舊的理念和模式已不適應高校發展的要求。提升高校后勤的管理水平和服務質量，關鍵在于處理好后勤管理與服務兩個功能之間的關系，確立先進的管理理念。在新型的后勤管理工作中，管理并非后勤的唯一功能，管理是為了更好的服務，從某種意義上說，后勤管理也是一種服務。因此，學校后勤管理在工作過程中，要注重服務功能，不應只采取傳統單一的、僵化的管理模式，而應該在奉獻中管理、在服務中管理、在示范中管理、在創新中管理。

3.加強監管，促進后勤管理標準化

在高校后勤管理過程中，要規范化管理，建立起嚴密完整的管理制度和服務體系。而制度和體系的完善需要外部監督，尤其是在后勤管理的社會化改革過程中離不開學校和廣大師生的監督。在開放后勤管理市場后，會有許多社會上的企業入駐校園，需要更嚴格地監督后勤管理。同時，在引進社會團體過程中，也可以將社會監督體系引入后勤管理中。此外，還可以將高校的后勤管理納入到政府的監管體系中，通過校園、社會、市場和政府等多方面監督，層層檢驗，提高高校后勤管理的效率。

三、結語

高校的后勤管理部門是高校的重要組成部分，關乎廣大師生的校園生活和學校的日常秩序。后勤管理水平的高低直接影響高校整體的管理質量，也影響在校學生的生活質量，對高校的長遠發展有至關重要的作用。因此，必須不斷完善和改進高校后勤管理工作，提高后勤管理的服務意識，使高校后勤管理工作能實現科學化、規范化和標準化。

參考文獻：

[1]沈曉春.中國高校后勤改革發展文集[M].北京:新華出版社,2005.

[2]馮杰.高校后勤社會化改革的難點和對策[J].黑龍江高教研究,2002(2).

篇7

【關鍵詞】農村初中；學校管理；探索；實踐

隨著農村城市化的趨勢逐步加快，在農村城市化進程中由于人口向城市集中的速度加快，使得地處城鄉結合部的農村初中的入學人數受到影響。針對這樣的情況，如何進行創新的學校管理，如何最大程度的調動教師的積極性，如何創辦一所有特色、有質量的學校，在此就農村初中學校管理，提高管理效率，談談個人體會，愿與同仁探討。

1　轉變管理理念，提升辦學品位

為了適應社會發展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

1.1　不斷加強“以人為本”的管理理念。新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

1.2　不斷加強開放性的管理理念。隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性的學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

1.3　不斷加強個性化的管理理念。由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一標尺，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新，讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

2　著眼制度創新，推進自主內涵發展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式，科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。

2.1　創新管理模式，增強內部活力。在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基于這樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動了廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。

2.2　落實人本理念，增強民主意識。在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。例如學校堅持教職工例會制度，及時總結得失，表揚先進，弘揚正氣。學校認真貫徹開展師德師風整頓活動。每學期堅持在教師中評選優秀教師、師德標兵，堅持科室衛生評比活動等，達到了預期效果。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。

3　激發教師群體的活力，促進教師專業發展

對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。

3.1　重視培養教師具有現代教育的思想和觀念。現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念，有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現了現代教育的教學理念：促進人的發展。

3.2　不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力。學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3.3　不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力。當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

4　重視加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

4.1　美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

4.2　優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明：“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

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關鍵詞：高校 危機事件 危機管理 意識培養

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0015-01

我國做為人口大國，不僅表現在社會人員的增加，同時也表現在高校人數的增多。曾有調查顯示，我國從2006年到2016年十年人，高校數量增加了2500多所，高校人數翻了十倍。高校人數的增加，以及相關改革的開展，給高校的危機產生帶來極大可能性。但是，依照我國當前的情況來看，我國高校在應對危機方面的能力還不足，相關制度的建立方面還有很大的提升空間。也正是因為此，了解高校學生危機事件管理現狀，探究高校學生危機事件的管理措施就顯得非常重要，也應當成為院校、教師，以及全社會所關注的重要問題。

1 高校危C事件管理現狀

1.1 制度保障缺失

2003年在我國發生的SARS群體性危機事件引起了國家的重視，隨后在2006年，國務院頒布了《國家突發事件總體應急預案》，這也是我國首部危機事件處理法律依據。但是目前高等學校在危機事件管理的制度建設方面重視程度不夠，國內的大部分高校都未能按照要求建立危機事件處理體系。一旦高校發生危機事件，學校很難在最短時間內進行危機的控制和處理，很可能導致危機事件的處理上發生很多問題。

1.2 危機事件的隊伍建設不健全

目前高校往往沒有針對危機事件防范建立規范的團隊，由于隊伍的建設缺陷導致在危機處理時會出現缺乏時效性。并且在處理危機事件時責任互相推卸，很難保證危機事件處理的效率與質量，給高校帶來的不僅僅是經濟方面的有形損失，更是涉及到學校名譽權等無形的損害。危機事件中教師往往不具備專業的知識，難以為學生提供良好的心理輔助，涉及到安全等方面的法律問題也出現不足，危機事件的隊伍建設不足給危機事件的解決帶來困難。

1.3 危機意識教育缺乏

我國高校的學生對危機事件的認識相當薄弱，在一些調查中顯示，僅有7.5%的學生對危機事件有一定的認識，大約有90的學生對危機事件僅僅是一般了解，甚至有一部分學生對校園危機事件一無所知。學生對校園危機事件的不了解主要原因包括學生的自主學習能力和學校的教育內容，一般學校都不會設置校園危機事件相關的課程，還有許多高校在應對應對危機事件的能力培養上僅僅有很少的課程，達不到良好的教育效果。

1.4 信息溝通不暢

校園內信息溝通不暢是校園危機事件處理不及時的主要原因。首先，校內系統溝通體系不健全，從輔導員到學生個人的信息傳播不順暢，無法及時的進行溝通，導致危機事件不能得到有效的處理。其次，校外系統溝通渠道不暢通，高校往往為了不影響學校的聲譽對危機事件進行不正確的處理方式，使危機事件呈現出封閉性的特點。第三，發生危機事件后，學生、家長很難及時的了解發生的具體情況，沒有辦法正確處理危機事件。使學生難以從危機事件中獲得相關經驗。

2 加強高校危機管理的對策

2.1 以危機責任制度為核心，完善危機管理制度

首先，通過收集各種相關信息來預測學?？赡馨l生的危機類型，并制定相應的危機應對預案，使部分危機在潛伏狀態就被消除掉。其次，危機爆發后，高校應立即啟動危機應對預案，并由相關人員組成指揮中心，在確定危機性質、估量危機的發展趨勢及其后果的基礎上，協調校內各部門和相關社會職能機構解決應對危機所需的物資和設備。同時，院校還要與媒體保持良好的合作，盡快向社會公眾公布客觀事實。通過收集各種相關信息來預測學校可能發生的危機類型，并制定相應的危機應對預案，使部分危機在潛伏狀態就被消除掉。

2.2 提高教職工、學生安全文化素養

首先，高校應該根據學校的具體情況開設一些安全科學基礎理論課程和一些危機管理課程，通過這些課程對學生和教職工的素養進行提升，以達到加強高校危機管理的作用。其次，院校要對教師進行專門培訓，通過專業培訓的方式提升教師的綜合素養，提升教師的危機管理能力，并通過教師教授的方式提升學生在危機事件管理中做好自我管理。第三，院校還要開展多種演習活動，讓教師員工以及學生通過演習的方式提升自我面對危機事件時候的應對能力，促進師生合力共同面對可能發生的危機事件。

2.3 增強危機管理意識

危機管理意識的增強應當是自上而下的，也就是說做為院校的管理人首先要具備一定的危機事件管理意識，通過對相關可能發生的各種危機事件的了解，提升對事件的整體把控能力。其次，管理人要將危機事件的管理意識通過合理、科學的方式傳達給相關的教師，讓教師能夠在危機事件中起到關鍵的作用，對學生進行強化管理。第三，教師所具有的管理意識還需要進行傳授和發展，也就是說需要將此種管理意識有效傳達給學生，幫助學生提升其所具有的危機應對意識，幫助學生更好地度過可能發生的危機事件。

2.4 高校危機管理法制化建設

首先，高校危機管理應該遵循國家的法律法規，制定符合自申情況的校規，其中要對危機事件的管理進行重點強調。其次，為了促進高校危機管理的法制化和規范化，要加強高校危機管理的總結工作。第三，隨著我國的治國方針的確立，高校的法律地位也日漸突出，因此在學校的管理上應該嚴格遵守法律的規定，促使高校由行政管理向法制管理的轉變。最后，相關部門也要幫助院校積極建立相關的危機事件管理的制度建設，以及推動院校危機事件解決的法制化進程，促進院校和平、平穩度過危機事件。

3 結語

高校在應對可能發生的危機方面要探究更好地策略和措施，促進高校在解決危機事件方面解決機制的提升。通過經驗的總結，研究工作的開展更好地促進院校、教師、學生彼此之間的和諧相處，讓院校為學生的發展提供更加豐沃的土壤。

參考文獻：

[1] 盧俊婉，呂鍵.預防與應對：高校學生危機事件管理研究[J]. 人才資源開發，2014，08：94-95.

篇9

［論文關鍵詞］高校后勤 后勤管理社會化 改革 

 

高校的后勤管理問題一直為大家所關注。國外高校在這方面進行了很多的實踐，也取得了一些比較成熟的經驗，例如日本高校后勤管理就是由日本全國大學生活協同組合聯合會來承擔；法國是由國家公立的大學事務中心來運行，以服務為主要目的，國家給予相應的補貼。這些有益的經驗也推動了我國高校后勤管理社會化的步伐。我國從1999年開始推進后勤管理社會化進程以來，取得了很大的成效，但是其中仍然存在一定的問題。為了推動我國高校的進一步發展，有必要進一步推動后勤管理社會化改革。 

一、高校后勤管理社會化改革的必要性 

1.高校后勤的社會化管理減少了后勤工作的繁瑣性。高校后勤社會化管理后，將大大減少工作人員的繁瑣工作，提高工作效率，使工作人員也可以有時間投入到更高層次的學習當中，并努力完成自己的科研工作，從而有利于學校管理質量的提高，也有利于后勤工作人員自身素質的提高。 

2.高校提高其辦學層次需要進一步加強后勤管理社會化改革。當前，有的高校年收益還不夠償還校園建設的貸款利息，進而嚴重影響了教師的福利待遇與正常的科研經費，這會嚴重挫傷廣大教師工作的積極性。在這種情況下，學校如果能和一些實力雄厚的企業合作，由企業出資建設學校的基礎設施（如宿舍、食堂等），先由企業自行經營管理，若干年后待企業收回成本并獲得相應收益后產權再歸學校所有。這種校企聯合建校的模式對解決高校建設資金不足是一個行之有效的辦法。 

3.高校校園環境社會化要求必須進一步加強后勤管理社會化改革。隨著高校后勤管理的改革，部分高校已完成了從“封閉”到“開放”的轉變。高校后勤管理社會化以后，校園內大部分營業場所都變成承包經營，更多社會服務設施涌入高校，校園內商業場所增多，經濟活動增加。管理和經營的問題，是高校后勤管理社會化中存在的最大問題。經營如果忽視了管理是不能長久的，高校校園環境社會化要求必須加強對后勤管理社會化的改革。 

二、高校后勤管理的現狀及存在的問題 

1.高校后勤管理和實體之間的關系不明朗。我國的高校都是由國家出資創辦的公益性的組織，食堂、宿舍、教學樓等都是學校所有。我國后勤管理社會化的實踐仍處于摸索階段。有的高校是將資產租賃給社會上的某些企業個人來為師生提供服務，有的是學校自己注冊后勤服務公司或組建后勤集團等來實現后勤管理的社會化。但是很多高校的后勤服務公司或后勤集團并不具備獨立的法人資格，存在著后勤管理處和實體（后勤服務公司或集團）共同管理的狀況。高校后勤管理和實體雙方都參與了管理，這會造成經營職能的交叉、經營職責的不明確。由于當前高校后勤管理還沒有實現真正的企業市場化，因此不可能真正按照現代企業制度進行規范管理。高校后勤管理和實體之間的關系不明確，監管沒有形成有效的制度，使監管難度加大，財務漏洞增多，國有資產流失風險加大。 

2.后勤管理觀念陳舊，管理不到位。部分高校后勤管理人員還存在著一些舊思想和舊觀念。部分高校后勤管理市場依舊是自我封閉狀態，與第二產業相比，無論是服務質量還是管理水平都缺乏競爭力，后勤實體存在被擠出高校后勤市場的可能。 

由于改革的不到位，部分高校依然是自主壟斷經營，使優質資源無法應用到高校后勤管理當中，對高等教育的發展產生阻礙。目前，只有少數高校的后勤管理改革有了顯著成效，大多數高校還處在轉變當中，各種體制和機制的不合理還沒從根本上得到解決，后勤管理的不到位問題很普遍。 

3.后勤服務公司盈利能力差，與企業化經營還有很大差距。我國高校雖然組建了后勤服務公司，但是無論是在人事上還是在財務上與學校還是有千絲萬縷的聯系。在經營的過程中，權責不明，互相推諉，缺乏經營經驗，員工結構不合理，服務水平差，這與自主經營、自負盈虧的企業化經營還有很大的差距。 

三、繼續深化高校后勤管理社會化的對策 

在繼續深入學習實踐科學發展觀活動中，要結合西方高校及優質高校后勤管理的改革實踐，讓我國高校后勤管理社會化改革有新的突破和發展。 

1.更新觀念，提高管理和服務水平。高校后勤管理的相關人員必須更新觀念，提高管理和服務水平。后勤管理人員必須以服務好師生為目標，提高管理和服務的意識，加強監督，做好實體和學校之間的銜接工作。收集師生對后勤服務的意見和建議，例如食堂飯菜價格是否合理，宿舍管理是否有序，可采取什么措施加以改進等，督促后勤做好服務，使師生享受到價格合理的優質服務。只有這樣，后勤管理的社會化才能落到實處。 

2.選擇適應高等教育和高校后勤協調可持續發展的管理模式。高校后勤管理社會化存在很多種模式，一個是主體分離模式，就是學校將基礎設施等交給后勤實體，由后勤實體來完成學校的服務項目以及經營管理。學校投資基礎設施和大型設備，其余由后勤實體負責；二是學校與社會聯合辦后勤的模式；三是橫向聯合模式，就是由多個高校聯合建立后勤服務實體來提供服務；四是經營實體模式，就是學校將后勤服務完全交由獨立經濟實體來進行的方式。各個不同的模式都各有優劣，不同的高?？梢愿鶕鋵嶋H情況進行選擇。我國高校管理層次較多的局面決定著高校后勤改革及運行模式的選擇需要因地制宜。在把握保穩定、保供給、保公益性、保持高教事業及高校后勤的協調可持續發展的前提下，各地區、各高校進行統籌兼顧，依據國家政策，采取某種模式或是多種形式并存的管理模式。 

3.加強后勤隊伍建設，提高經營水平。加強后勤保障隊伍的專業、高效和公益化建設才能實現高校后勤可持續發展。后勤保障專業化就是指人才隊伍的高素質和提供服務的高品質。我國的后勤人員大多由后勤管理人員和臨時工組成，由于待遇和福利低下缺少專業的管理和經營人才；而國外的后勤人員很多都有高層次的專業人才，工資按聯邦政府和州政府統一標準發放，所以我們要采取各種措施，保護工作人員積極性，吸引高素質的管理和服務人員，加強后勤隊伍建設，提高經營水平。 

篇10

大家好！

我叫X，現擔任牛場中學校長。今天滿懷信心來競聘實驗中學校長職位。

在這里，我將客觀闡明對縣實驗中學的認識，展示自己所具備的應聘能力，全面論述管理實驗中學的總體思路和具體措施。并且，將心悅誠服地接受各位領導和評委的評判。

我今天的演講有兩個內容:一個是對X縣實驗中學的認識和看法;另一個是如何管理好實驗中學。

首先我談談對實驗中學的認識和看法：

X縣實驗中學是2004年8月經縣人民政府批準，由原X師范學校和X縣第二中學合并組建的一所完全中學（目前第二中學已經分開）。實驗中學的成立，充分體現了縣委政府對X教育的重視與關懷，充分體現了教育局黨委“管理創新、資源整合、優勢互補、提高辦學質量”的辦學思路，非常符合X縣情。

為了參加這次競聘，本人通過走訪教師、學生、學生家長及社會各界，深入學校實地調查，結合本人平時對實驗中學的了解，在此向在場的各位談一下對實驗中學的認識和看法。

我認為，兩年來，在教育局黨委的正確領導下，在全校師生的共同努力下，在社會各界的關心支持下，實驗中學開好了頭，起好了步，造就了與眾不同的優勢，凸顯出了示范性特色，這些優勢和特色主要表現在：

第一、學?？傮w目標具有“實驗中學”的特點。

學校創辦時提出的總體目標是：教學條件標準化，教育思想現代化，學校管理規范化，教師素質學者化，學生發展個性化，校園環境人文化。這個目標既符合X實際，又充分體現“實驗”中學的特色。

第二、學校封閉式管理既有利于學生的學習和健康成長，又有利于創建平安校園。在創業初期，學校引進外資1600萬，修建學生公寓、食堂、超市，為創建學校的封閉式管理創造了有利條件。

第三、學校有一支愛崗敬業，思想純潔，作風端正，結構合理，素質較高的教師隊伍。這也是實驗中學今后更進一步發展的首要條件。

第四、學校有健全的管理制度和激勵機制。這些管理制度和激勵機制值得借鑒。管理制度方面，如學校率先實行年級組管理模式，率先推行教師月考核制度，率先實行學科帶頭人周末專題講座制，實行領導聯系班級制，建立了畢業班激勵機制等等；激勵機制方面，如：對成績優異的特困生減免學費或發給一定的生活補助；對考取清華北大的學生給與10000元的獎金等等。一系列激勵機制促進教育教學水平的不斷提高，學?；盍Σ粩嘣鰪?。

第五、學校有暢通的辦學渠道。與國家級示范高中四川簡陽中學和宜賓三中聯合辦學，雙方互派教師，交流學習。有條件的學生也可以到簡陽中學和宜賓三中就讀，學校幫助辦理有關手續。這些，都利于教師對外信息的吸納，有利于促進教師業務素質的提高，更有利于學生就讀渠道的暢通。

第六、學校擁有全縣一流的教學設施和環境。有教學大樓2棟共49間，配備有多媒體室、遠程教育室、語音室、音樂室、理化生實驗室及標準運動場等，為教育教學工作的開展提供了堅強的物質基礎；有優美的校園環境，為環境育人和創建綠色校園夯實了基礎。

綜上所述，我認為，實驗中學是有優勢、有特色、有品位、有活力、有前途的，這就是我要參加實驗中學校長競聘的最大理由。

當然，事物的發展總有兩面性，尤其是新事物的產生和發展，往往伴隨著一定的困難。實驗中學在發展中，同樣伴隨著困難和問題。我在走訪中了解到，對實驗中學存在的困難和問題，學校師生及社會各界共同的看法有三點。

第一、學生公寓收費標準偏高。

據了解，每生每期500元，學生反映較高。我曾經對烏峰等4個鄉鎮的9個學生進行調查，9個學生中，有特困生、有貧困生、有富裕生，他們一致認為收費較高，希望能降低一點。一些學生認為，如果收費不降，他們將離開學校，在校外租房寄讀，這將給學校的封閉式管理帶來困難。一些學生認為，如果讀書成本過高，家庭負擔會加重，這勢必會使少數學生輟學。

第二、學生伙食受到壟斷。

主要表現在，目前學生食堂由一個人經營，導致數量少、質量差、不衛生。在了解當中，一群學生以為我是新聞記者，圍上來紛紛向我反映。有個學生說：“在湯中吃出蚯蚓來”，有個學生說：“4塊錢的飯吃不飽”，有個學生說：“洋芋也當暈菜，里面只有幾片肉”，有的學生說：“食堂的菜全是川味，我們吃不習慣”……這個問題，師生反響比較強烈。而且引起了學生和食堂方的沖突，教育教學秩序受到干擾，社會反響較大。

第三、學校為了謀求發展，欠下了一定的債務。

為了擴建、新修教學樓、裝修老教學樓、修學生公寓等欠了債，目前，學校想一時化解債務還能力有限，也不現實。

各位，由于時間有限，我只是粗淺地談談我對實驗中學的認識和看法。實驗中學的優勢和特色是其他學校沒有的，而它的困難和問題則是很多完全中學都存在的。我現在作為一名完全中學的校長，我遇到過，解決過。面對實驗中學明顯的優勢和特色，對干好實驗中學，我底氣很足！面對前進路上的困難和問題，我同樣充滿著接受挑戰的信心和勇氣！

下面，我具體談談如何管理好實驗中學：

作為一名實驗中學的校長，應該有鮮明的思想、明確的思路、可行的措施。蘇霍姆林斯基說過：“作為一名校長，首先是教育思想的領導，而后才是行政的領導”。因此，我將本著“在繼承中創新，在創新中發展，在發展中提升”的辦學策略開展工作，確定我的理念、思路、措施。

我的辦學理念是：以人為本、注重科研、改革創新，突出特色，為學生一輩子負責，促使每個學生最優發展。

我的工作思路是：依法治校，以德立校，標準建校，民主理校，科研興校，質量強校。

我的措施是：管理上“以人為本”；教育上“人人管理”；教學上“均衡可持續發展”；科研上“充分發揮現代信息技術的作用，建立校園網站，搭建教學研究平臺”；后勤上實行“服務社會化”，安全上“綜合治理”。

關于學校德育工作、隊伍建設、教學工作、安全工作、環境建設、制度建設等常規工作，學校現在就做得很好，我只有鞏固和傳承，受時間限制，在這里就不展開論述。我要說的是，在認真做好各項常規工作的基礎上，我只想有創新的開展以下工作：

第一、建立“三全”學生管理網絡。