計算機精品課程培訓范文

導語：如何才能寫好一篇計算機精品課程培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教學改革 精品課程 高職高專 計算機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學校教學改革工程與教學質量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內涵為出發點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。

計算機網絡技術緊貼地方經濟發展，現在已成為信息時代飛速發展的主要信息技術之一。計算機網絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業學生的計算機網絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業前沿視野。所以，推進計算機網絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。

1 高職高專院校精品課程現狀

從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。

1.1 教學實踐比重失衡

在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作為專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環境缺乏等都是較為突出的問題。

1.2 教材的更新與實踐教學不符

計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。

1.3 師資隊伍亟待調整

高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程制作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。

2 計算機網絡精品課程改革實踐

2.1 課程建設目標的建立

要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學為目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。

2.2 精品課程實踐

將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變為工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發校企合作，采納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，并組織教師定期參加企業培訓。

2.4 綜合化考評體系的建立

為更清楚了解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目后，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。

2.5 實施貫穿式教學

根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。

3 總結

高職高專應結合計算機專業的特點，盡快啟動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。

（肇慶醫學高等?？茖W校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻：

[1]馮立國.高職高專網上教學及其網上資源建設的現狀研究[J].中國遠程教育，2011，（3）.

篇2

關鍵詞 精品課程 網站建設教學資源

隨著精品課程網絡建設的日趨完善，包括教學大綱、教學日歷、教材、教學資料和教案等在內的精品教學內容資源已經實現了網絡化；借助將課堂教學錄像上網所建立的“網上課堂”，拓展了課堂教學的形式與內涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實現的教學服務與教學管理功能，如答疑、、測驗、、教學調度、教學評價與反饋、實驗室開放預約等，都可借助于網絡，以一種更加便捷和更加有效的方式實現；網上實驗仿真系統的開通，為學生提供了虛擬環境下的全天候實驗室開放教學環境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學理念和育人思想。

一、精品課程中網站建設存在的問題評述

1.重開發、輕維護

精品課程網站建設中存在“重開發，輕維護”的現象，精品課程網站的建設是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。

2.資源建設投入力度不足

精品課程網站是實現優質教學資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設過程中不重視教學資源建設，除了課程基本教學課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設技術落后、后期維護技術門檻高

很多精品課程網站實現技術落后，仍采用諸如靜態網頁技術搭建網站平臺，內容維護必須由開發者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網站開發經驗和技術的課程建設者而言，網站后期的維護和更新技術門檻高，妨礙課程自身的建設。

4.缺乏交互性、實際利用率低

很多精品課程網站缺乏在線交流、信息公告、習題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學習者提供基本資料的服務層面上，沒有真正實現師生之間的互動，無法達到網絡課堂教學相長的目的，長此以往造成課程網站的實際利用率極低，不但無法實現相應的教輔功能，更談不上在全國范圍內實現優質教學資源共享。

5.后期內容管理不到位

很多精品課程網站缺乏對用戶互動信息的內容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機，甚至造成系統感染病毒、木馬，嚴重危害信息安全。

二、加強和改進精品課程網絡建設的措施

1.科學設計和開發精品課程網絡教學平臺

功能強大、設計合理的網絡教學平臺可以為精品課程網絡資源建設與提供技術支持和保障。這就要求在“系統化”、“以人為本”和“安全穩定”原則下進行設計與搭建。系統化原則是指由學校統籌規劃，使用統一的標準和規范，對網絡教學平臺進行整體設計，使其不僅與已有的信息應用系統實現數據耦合，同時保留各種通用接口，成為一個可擴展的開放系統，搭建由學生管理、教師管理、課程管理、教學素材庫管理和互動教學交流管理等多個方面共同構成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學資源，避免重復建設和浪費。以人為本原則是指，該平臺應從教師、學生等使用者的角度出發，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學活動和課程管理等方面，為他們提供高質量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機界面等，為他們提供人性化和個性化的服務。安全穩定原則是指，建立與平臺系統配套的安全服務機制，通過分級管理、專人維護、用戶安全注冊、數據定期備份、設置防火墻和配備安全性能高的服務器等安全保密措施，保證平臺的有序運行。

2.將網絡建設貫穿精品課程建設始終

在精品課程建設過程中，堅持將網絡建設常態化。首先要強化網絡的媒介角色，即不僅要求課程的申報、評審通過網絡進行，還要通過網絡平臺對精品課程的后續建設成果進行檢查、評估和監控，將網絡作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網絡建設本身明確作為精品課程建設內容之一，作為申報評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點和重要指標，從而在機制上為精品課程的網絡建設提供動力，避免“重申報輕建設”、“重一時突擊輕持續發展”等現象的發生。

3.加強宣傳和專業化培訓，深度利用網絡平臺

為使網絡教學平臺在精品課程網絡建設中得以充分利用，并將課程建設與網絡建設相統一，應重視和加強宣傳、培訓環節。在教師范圍內，首先要通過宣傳使他們充分認識到網絡建設的必要性，不斷提高運用現代技術的能力和信息化素養，熟知教學平臺的各項功能，使他們能夠利用網絡展示課程建設成果。更為重要的是，要將培訓開展得更加專業和深入，引導廣大教師通過加強對課程教學活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網絡成為輔助與改善教學活動、提高教學成效的有效手段。

總之，加強優質教學成果建設是精品課程建設目標使然，而建設過程又能夠使建設者與廣大學科教師共同受益。精品課程建設者在對優質教學成果進行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設實踐經驗以及得與失集中反思、總結和提升的過程，是感性認識向理性認識的躍遷，這對于建設者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因為精品課程網站不再是由純粹的“產品”（多媒體課件、教學錄像等）構成，還包括了這些產品設計的理論依據，比如，精品課程講授內容的取舍原則、教學環節的具體安排、課程的教學設計策略、作業和問題的設置意圖、教學的基本策略、教學經驗和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達一方面有利于提高精品課程網站其他教學資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學科教師自身的教學設計和教學實踐能力，精品課程優質教學資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現和落實。

參考文獻：

［1］成昆山，李廣智.計算機網絡精品課程建設的探索與思考［J］.電腦知識與技術，2009，（27）：7703－04.

［2］肖來勝，王鄭霞.計算機網絡課程教學改革與實踐［J］.電腦知識與技術，2007，（16）：133－134.

篇3

摘 要：本文結合我院“計算機網絡技術”精品課程建設的設計與實現，闡述了精品課程建設的重要性和必要性，重點介紹了我院“計算機網絡技術”課程的建設、發展、改革及特色等。

關鍵詞：網絡技術；精品課程；課程體系；工學結合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

我系“計算機網絡技術”課程自開設以來，逐步完善了課程檔案、豐富了教學資源，2005年評為院級精品課程。2005年5月～2008年5月，本課程組借學院專業人才教學水平評估之東風，加強本課程建設，參照評估標準，在師資隊伍建設、課程體系設計、教學內容整合、教學方法、教學組織形式、學生考核方法、工學結合等方面均取得了一定的成績。本課程2008年評為山西省省級精品課程。筆者作為本精品課程負責人，現將“計算機網絡技術”精品課程的設計與實現概述如下，以期與同仁共勉。

1 本課程的歷史沿革

1.1 第一階段(1999-2002)：課程開設與定位階段

本課程開設于2001年，至今已歷時8年。主要定位于學院計算機應用、金融、會計電算化等三個專業的專業基礎課及金融行業培訓的主要內容。教學內容以理論知識為主，由于當時硬件設施不完善，無法滿足實踐教學的實施。

本課程組于2003年9月，開始建立課程檔案，當時的課程資源只局限在本課程的教學大綱、課程簡介、教案、課件、測試題庫等。

1.2 第二階段(2003-2004)：教學模式轉變階段

(1) 教學模式轉變

2003年12月，我院被國家六部委聯合確立為“計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地”。2004年4月、2004年10月，筆者先后參加了國家教育部組織的相關培訓工程的培訓，明確了高職教育教學理念及辦學指導思想；結合我院實際情況研究并制定出“計算機教學改革方案”；帶領我系專兼職教師全面開展了我院計算機教學改革。至此，計算機教學由傳統的學科教育根本性地轉向現代的職業教育。

(2) 課程體系構建

本課程組結合當前課程改革的新形勢，對計算機網絡技術的相關知識進行整合。遵循我院辦學理念“理念先導、市場引導、素質主導、實踐指導、就業向導”，不斷更新高職教育教學理念，以市場需求及時調整教學方案，以學生綜合素質標準準確定位人才培養目標，堅持以就業為導向、以培養學生綜合能力為本位，構建科學的、與時俱進的課程體系。充分利用現有的軟硬件資源，突出實踐教學環節，精簡理論教學內容，合理設計“理論夠用為度，實踐實用為主”的知識體系與技能標準。

(3) 課程內容整合

計算機網絡及Internet技術應用已廣泛應用于金融、工業、商業、教育等各行各業。對于計算機網絡的基本維護、管理以及互聯網的應用已成為信息時代人們必須掌握的一項重要技術和必備的能力。

本課程分共理論教學和實踐教學兩大部分。理論教學內容包括：計算機網絡與數據通信技術概述、計算機網絡體系結構、網絡傳輸介質與互聯設備、計算機局域網、Internet技術及應用、網絡操作系統簡介、網絡安全與維護等。實踐教學包括：繪制網絡拓撲結構圖、網絡協議安裝、雙絞線制作、雙機互聯、局域網組建、綜合布線、子網規劃與劃分、Internet接入、Internet技術應用、殺毒軟件的安裝與設置、個人防火墻的安裝和配置、數據備份與恢復工具的應用以及課程設計綜合實訓等。本課程以精簡理論知識，突出實用部分，使學生能夠學以致用的教學內容，靈活多樣的教學形式，贏得廣大學生的喜愛及校內外專家的認可。

1.3 第三階段(2004-2008)：課程改革與完善階段

(1) 師資隊伍建設

2004年7～9月，我系組織本課程組相關教師參加國家CEAC網絡工程師培訓，9名教師獲取“網絡應用工程師”職業資格，2名教師獲取“網頁設計師”職業資格，4名教師獲取“平面設計師”職業資格。培養了一支“雙師型”教師隊伍。

2007年7～12月，我系先后選派本課程組4名專業骨干教師參加銳捷網絡公司的網絡技術培訓，并獲取“網絡工程師”職業資格及企業網絡培訓講師資格。進一步提升了我院教師的網絡技術水平及行業知名度。

(2) 實訓基地建設

1) 校內實訓基地

2004年12月建立我院“計算機網絡組網與維護實驗室”；

2005年3月建立我院“網絡綜合布線實驗室”。

2) 國家實訓基地

2007年10月申請到“2007年中央職業教育實訓基地建設項目”，重點建設“網絡技術實驗室”。2008年6月投入使用。

3) 校外實訓基地

太原市奧凱科技發展有限公司

山西省郵電建設總公司

山西華興科技有限公司

以上實訓基地主要用于我院師生、中職教師培訓、金融等周邊行業培訓實訓。

(3) 專業建設

1) 專業方向

通過專業人才市場需求調研，2001年開始至今，我系對計算機應用技術專業方向進行了調整，其中增加了“計算機網絡技術”方向，供學生在第二學期末進行專業方向選擇。

2) 新增專業

2004年12月，經過專業論證，我系新增了“計算機網絡技術”專業，并于2005年開始招生。

(4) 教材建設

本課程組的教師，針對當今社會計算機網絡技術的飛速發展，結合自身多年的教學工作經驗，對本課程先后選用的《實用計算機網絡技術》、《計算機網絡基礎》、《計算機網絡基礎應用》等教材進行整合，編寫了《計算機網絡技術》自編教材及《計算機網絡技術實踐指導教材》。

(5) 教學方法

以任務驅動為主線，通過實際網絡案例導入。首先讓學生明確知識目標、技能目標及情感目標，并將信息時代網絡世界的德育教育貫穿于整個教學活動中。

(6) 教學組織

在教學組織中，采取分層次、分小組的教學組織形式。良莠搭配，使學生互幫互學，共同提高。通過分層教學對基礎不一的學生分配不同的實訓任務，使不同層次的學生都能獲取相應層面的知識與技能。通過分組教學，既有利于提高學生互相交流、相互溝通、團隊合作的能力，又有利于促進學生個性化發展。

1) 興趣誘導

教學過程中，采用案例教學法。課前，課程組教師準備充實、完善的教學案例及實習內容，這是一個艱苦復雜的過程。在這個過程中，教師必須廣泛地查閱相關資料，準備包含一定知識點及技術含量的綜合案例，使學生通過案例明確每堂課的學習目標及實習任務。

2) 分組學習

實踐課采取分組學習，按課程模塊進行分組。通過劃分學習小組，可充分挖掘學生的潛力，體現學生在實踐教學過程中的主體地位，由被動接收轉變為主動參與。試行以來，收到了明顯的教學效果。

(7)考核方式

技能考核：依據課程特色，本課程結合實訓大綱及授課進度計劃，適時進行考核。

綜合考核：按照學院教考分離制度，參加學院期末統考。

資格認證：要求計算機類學生根據專業崗位需求，結合自身特點及優勢考取“網絡管理員”、“網絡應用工程師”等職業資格證書，使學生具備就業必要的職業技能。

2 本課程的建設特色

2.1 梯隊合理的“雙師型”教學團隊

2005年以來，課程組重新組建了年齡、職稱、學歷等結構合理、專業技能過硬的“雙師型”優良教學團隊。本課程組的所有教師均經過專業培訓，并獲取“國家CEAC網絡管理員”、“國家CEAC網絡應用工程師”等職業資格。

2.2 國家級的網絡實訓基地

2003年12月，我院被國家六部委聯合確立為“計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地”。

2007年10月，國家教育部、財政部確立了我院計算機應用專業領域“2007年中央職業教育實訓基地建設項目”，重點建設“網絡技術實驗室”。

2008年6月新建的“網絡技術實驗室”投入使用。

2.3 豐富的網絡教學資源

本精品課程包含：課程描述、課程大綱(理論教學大綱、實踐教學大綱)、知識結構圖、技能結構圖、教案與課件、教學指南、實訓指南、教學視頻、實訓視頻、在線測試、教學交流、工學結合等優質教學資源。

2.4 易于更新維護的精品課程網站

本課程網站由2005年的傳統靜態網頁制作技術(Dreamweaver)改變為當今比較流行的動態網頁設計制作技術(ASP)，使網站界面更加人性化。網絡資源獲取在一個界面完成，更加方便、快捷，網站后臺的更新與維護更加容易實現，課程組的教師可隨時隨地通過網絡來更新、添加教學資源。

2.5 校企合作，工學結合的專業人才培養模式

2.5.1 實踐教學體系的構建

(1) 以職業需求為依據，構建科學的實踐教學體系

按企業標準,組建“網絡技術實驗室”、“網絡綜合布線實驗室”。

按職業標準，組織課程組教師，參加網管員、網絡應用工程師等職業資格培訓認證。

以企業工程案例導入實踐教學內容,準確定位實踐教學目標，提高學生職業技能。

按企業要求組織校內實訓內容。

結合職業需求，組織學生在校外實訓基地頂崗實習。

(2) 以工學結合培養模式，開發校企合作實踐教學項目

1) 與太原奧凱科技有限公司合作，開發針對網絡技術課程的實訓項目：

中小型園區網絡構建實訓項目

交換機調試案例

路由器調試案例

網絡綜合布線工程實訓

2) 與山西省勞動與社會保障廳聯合開發網絡技術高級資格認證項目，學生可獲取相應的職業資格證書。以提高學生的實際應用綜合技能，增強學生就業競爭能力。

2.5.2 工學結合的改革及實際效果

(1) 頂崗實習

第5學期開始，安排學生分期分批到校外實訓基地頂崗實習。強化學生的認知學習能力，提高職業素養。

(2) 請進來

于2004年9月，成立計算機網絡專業指導委員會。聘請企業及金融行業專家參與教學方案的設計與指導，并承擔部分實踐課程的教學任務。

(3) 走出去

為了加強與企業的聯系，進一步提高教師的實際工作能力，選派部分專業骨干教師到企業掛職鍛煉，參加高新技術培訓。進而為行業提供技術服務(培訓)。

(4) 畢業設計

通過“請進來”、“走出去”以及學生頂崗實習的教學模式，使學生畢業前能自主確立選題，在指導教師的指導下，較好地完成畢業設計。提高了學生網絡維護與管理技能，為就業奠定了堅實的基礎。

(5) 質量控制

通過對畢業生進行質量跟蹤，獲取用人單位的反饋意見，及時發現教學環節中存在的問題及學生的個體差異。為進一步調整教學方案、教學方法、教學手段等提供了第一手資料。根據畢業生反饋意見，結合學生個體差異，本課程組及時采取分組、分層教學，效果顯著。

3 結束語

經過多年的教學實踐及課程建設經驗，筆者認為，課程建設是高職院校教學過程的關鍵，課程建設的質量直接影響專業人才培養的質量。加強精品課程建設，提高教學質量，是深化教學改革、提高教學水平和專業人才培養質量的重要環節。構建科學的實踐教學體系，加強校企合作、工學結合的人才培養模式，是高職院校精品課程建設的核心。

參考文獻

篇4

丁桂芝從事高等職業教育教學研究與實踐20多年，勤于思考、善于學習、不懈努力、執著追求，使其在教學、專業建設、與行業企業工學結合、教育教學研究和社會工作等方面都有出色的表現。

1教學工作

丁桂芝在我國剛剛恢復高考制度后即上了大學，所學專業是知識更新極快的熱門技術――計算機硬件。因此，從1986年走上講臺的第一門課程Basic語言到一路走來的Fortran、Pascal、Dbase、FoxPro、C、C++、VC++、數據結構、算法與數據結構、微機原理與接口技術等等，全部靠著勤奮的學習，不懈的努力，能夠始終活躍在講臺上。

教學中不斷研究高等職業教育教學特點，三校生、高中生、五年制等生源情況，計算機類專業和非計算機類專業授課對象等，采取不同的教學方法和手段，激發學生的學習熱情。例如，對非計算機專業學生授課時，為了使學生的學習與專業結合，與環工專業學生一起學習物化課程，從經管教師手中借來統計學教材，設計課程實例；在給計算機專業學生開設數據結構課程時，補充大量便于算法理解的實際應用例題。

熱愛學生、鉆研教學，使丁桂芝獲得學校首屆青年教師教學基本功比賽一等獎，多次獲得校級、市級優秀教師稱號。2004年主講的“數據結構”課程被評為市級精品課程，《對高職高專精品課程建設的認識》、《課程開發是高職高專精品課程建設的基礎》、《教學大綱為教師實現課程培養目標提供依據》、《立體化教材為課程計劃的有效實施提供保障》、《選擇有利于課程目標實現的教學方法與手段》等5篇高職高專精品課程建設的研究與實踐系列文章在教育部主辦、清華大學承辦的《計算機教育》雜志連續發表。

2專業建設

自93年開始，丁桂芝先后主持籌建4個廣受社會歡迎的專業：“計算機應用技術”、“計算機網絡技術”、“計算機多媒體技術”和“軟件技術”，其中“計算機網絡技術”專業2001年被教育部確定為國家級試點建設專業，2005年，以“網絡技術與信息處理”專業為依托的“創建‘三三分段’教學模式，校企合作培養軟件人才”項目獲高等教育國家級教學成果二等獎，高等教育天津市級教學成果一等獎。2006年，為適應市場對嵌入式系統人才的迫切需求，與企業工程師一起，將“計算機應用技術”專業進行了嵌入式系統實用化改造，該方案列入示范校重點建設項目。

3工學結合

為突出高等職業教育辦學特色，丁桂芝借助行業企業力量，共同探索工學結合之路，至今已經建立起多個長期穩定的專業校內外工學結合基地，每個基地發揮不同作用。2004年開始為天津南開創元信息技術有限公司“訂單式”培養對日外包軟件人才，每批學生30余名，至今已經連續3屆；2004年將道可道物流網絡信息技術有限公司吸引到學校，校企共建聯合開發實驗室，企業工程師、教師和部分優秀學生共同開發項目，共同對海關加工貿易企業聯網平臺用戶定期培訓，至今已經培訓200多家企業聯網平臺操作人員，開發天津雅馬哈聯網信息管理系統、先進信息公司聯網信息管理系統、天津海關加工貿易聯網監管平臺――B網客戶端、丹佛斯公司聯網信息管理系統等多項項目。2005年開始擴大產學合作對象，組織教師與坐落在北辰科技園區的七所信息技術有限公司共同承擔橫向科研課題，如網絡音視頻圖書館管理系統、太陽能職能控制器等。此外，還整合中國軟件行業協議、中國電子信息標準化研究所、大型IT培訓機構、天津華苑軟件園、高職校教師等資源，共同開發工學結合教材、培養雙師教師。由于產學合作工作突出，2005年底，天津市科委獎勵我校產學合作項目15萬元。

除多方組織產學合作項目外，自身還積極投入實際項目開發，現正主持七所委托開發項目《網絡音視頻圖書館管理系統》，開發資金6萬元。

4教育教學研究

丁桂芝長期從事高等職業教育教學研究與實踐，先后到新加坡、馬來西亞、澳大利亞、新西蘭及港澳地區考察校園網、計算機教育和職業教育。2005年獲天津市第四批中青年骨干教師出國研修與培訓基金資助，到英國London Metropolitan University做訪問學者，研修可重復利用學習對象。積累了豐富的研究與實踐體會，多次被全國性高職高專院校IT類各種研討會邀請做主題發言。先后主持或主要參加省部級以上教育教學研究課題十余項；發表教育教學研究論文10余篇；為全國高校計算機基礎教育研究會高職高專計算機類專業設計體現工學結合的課程體系模板，在400多家會員校中推廣。

5社會工作

丁桂芝長期在全國和天津市高職高專IT類專業研究會擔任主要職務。在工學結合的長期探索實踐中，與信息產業部、勞動部相關部門、中國軟件行業協會教育與培訓委員會、天津市計算機用戶協會、圖形圖像協會等建立了多年的合作關系。充分利用自身社會影響力和社會任職，在高校研究會和行業、企業之間建立起紐帶關系，共同組織實施工學結合研討會，共同進行人才培養模式研究、雙師培養、開發工學結合教學資源。

篇5

會議費用申請報告標準版縣政府：

根據**發【xxxx】37號文件精神和市**局要求，我縣在xxxx年下半年開展了“****和諧村(居)”創建活動。活動開展以來，全縣15個民族村行動積極，措施得力，取得了顯著成績。

為進一步推動創建活動的深入開展，做好**委年終評選的迎檢工作，擬于7月24日在***村召開全縣創建活動現場會議。由于我局工作經費緊張，特申請解決會議費13850元。

如無不當，請批示!

**縣*****局

20xx年x月x日

會議費用申請報告標準版尊敬的校領導:

由全國高等學校教學研究中心、全國高等學校教學研究會、教育部高等學校計算機類有關教學指導委員會、中國計算機學會教育專業委員會、高等教育出版社與有關高校共同主辦,華南師范大學承辦的第八屆“大學計算機課程報告論壇”定于XXXX年11月10-11日在廣東省廣州市舉行。會議將圍繞計算機類國家精品課程建設的認識與實踐、計算機類國家精品課程建設與精品開放課程建設、計算機類精品開放課程建設與課程教學方法及教學內容改革、計算機類精品開放課程建設與共享等作報告,促進高等學校計算機課程的改革與發展,為計算機課程教師提供相互學習、相互交流的平臺,并就相關問題展開深入研討。論壇期間統一安排食宿,費用自理,無會議補助,論壇會務費600元/人。

為促進我院相關學科專業建設,經我院研究決定擬派×××、×××兩位老師參加。因廣州到西寧路途遙遠,來往坐火車耗費時過多,且火車的臥鋪價格與做乘坐飛機(淡季機票打折)相差無幾,若改乘飛機,則不僅可以減少教學異動,而且可以省去一日住宿費用和補助經費,完全可以彌補因乘坐飛機而產生費用,據此懇請院領導同意二人乘坐飛機往返。因參會而產生的交通費、住宿費、會務費從我院專業學科建設業務費(已做預算)中支付。食宿按會務組統一安排標準執行,其余費用按照學校相關制度執行。

懇請領導批準!

申請人：XXXX

20xx年xx月x日

會議費用申請報告標準版xx煙草公司宣威分公司：

為切實做好XXXX年xx鎮的煙葉生產技術培訓工作，全面提高xx的煙葉生產管理水平，確保相關措施落到實處，取得實效，xx煙站各點決定于4月15日組織各轄區內的部分煙農對烤煙生產收購技術進行培訓，參會人員80人左右，會期1天，共需會議費8100.00元(捌仟壹佰元整)左右。望領導批準!

篇6

關鍵詞 技工院校 網絡數據庫 精品課程建設 技能人才

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 精品課程建設的背景

技工教育以高素質技能人才為培養目標，開展技工院校精品課程建設是技工教育改革的一項重要任務，關系到技工教育能否繼續保持其特色和技術領先優勢，技工院校精品課程建設對不同地區、學校、專業、學科具有不同特點，因此也呈現出多層次和多樣化并存的特點。網絡數據庫是計算機網絡等專業的核心基礎課程，是專業方向的必修課，具有非常重要的地位。學院作為首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設的技工院校，精品課程的建設顯的尤為重要，網絡數據庫作為計算機網絡示范專業的主干課程，必須結合學院的教學實際，充分利用學院的自身優勢和特點，將網絡數據庫課程建設成為具有一流的教學內容、教學方法與手段、教材體系、教學條件和教學管理的精品課程。

2 精品課程建設的實踐

網絡數據庫精品課程建設以深化課程教學改革、全面提高教學質量，培養高素質的技能人才為主要目的。根據課程理論基礎強、應用性突出、前沿技術發展迅速等特點，圍繞培養目標制定課程建設方案，以職業能力為導向進行課程設計，科學合理構建教學內容，采用先進的教學方法和教學手段，開發配套創新型教材，優化網絡教育資源，建設高素質教師隊伍，采用多元化的考核評價模式，學院主要在以下幾個方面進行了改革與實踐。

2.1 教學內容

針對技能人才培養目標，在進行充分調研的基礎上，根據社會和企業對網絡數據庫技能人才應具備的知識、技能和素養，結合學科前沿技術現狀和趨勢，完善網絡數據庫課程的教學大綱，對教學內容進行適當調整。課程內容體現新知識、新技術、新方法，以職業能力為抓手，處理好知識、技能和素質三者關系。課程從數據庫的基礎知識到SQL Server 2000的使用和管理進行全面的介紹和分析，其主要教學內容由十五個學習領域組成。課程在介紹SQL Server數據庫基本內容的同時，將數據庫基本原理和應用技術相整合，使理論與實踐教學內容融為一體。

2.2 教學方法

在教學方法上，根據網絡數據庫課程內容與學生特點，積極推行理論、實習一體化教學，采用行動導向、學習領域、項目引領等先進教學模式，靈活采用啟發式、發現式、討論式等教學方法，綜合使用多種教學手段，調動學生學習積極性，促進學生的學習興趣，提高學生的動手能力，增強學生與教師的互動，達到教、學、做合一，腦、手、機并用，擴展學生的思維空間，著力培養學生的創新意識和自主學習的能力。

2.3 教學資源

建立和完善網絡教學環境，實施多媒體教學和輔助教學。根據配套的學習領域教材開發適合網絡數據庫課程教學的多媒體課件、授課視頻等各種網絡教學資源。制作的多媒體課件和教學視頻在教學中加以實踐應用，培養學生創新意識，提高學生的參與性。并將配套的教學資源到校園網上，供學生課后學習鞏固，擴充學生的信息接收量，提高學生的學習效率。引導學生合理利用網絡資源，使教學資源得到共享，逐步滿足信息化教學的需要。

2.4 師資隊伍

在教師隊伍建設上，進行教師職業道德和行為規范教育，營造良好的教風。加強各類培訓和企業研修，提高教師的綜合素質和職業能力，并不斷進行梯隊建設和隊伍優化，聘請核心層企業專家和高技能人才進行現場教學和參與課程建設，建立了一支一專多能具有課程改革和開發能力的教師團隊。教學團隊專業知識結構和年齡結構合理，并具備高級工、技師職業資格，均能承擔一體化教學。在網絡數據庫課程建設中，教學與科研齊頭并進，教學團隊在完成教學任務的同時，積極開展課程教學研討活動，進行課程建設研究，撰寫發表專業論文10余篇，揭示在精品課程建設過程中的創新性、先進性和具體經驗、做法。提高了教師的教科研水平，起到了以研促教，教研相長的效果。

2.5 教材建設

在教材建設上，根據課程教學目標，注重教材內容的前瞻性、案例的先進性，開發出符合課程設計的學習領域模式網絡數據庫課程教材。教材采用新的理念，新的形式編寫，采用“學習領域”課程模式，以行為引導型的學習單元進行教學，每個學習領域包含多個學習單元。教材重在對學生職業能力的培養，突出以職業活動為導向，以職業能力為核心，內容上與企業生產現狀更加貼近，具有職業性，先進性和實用性。

2.6 教學環境

在教學條件上，不斷進行改善，模擬職業環境，建有符合教學要求的計算機房和實訓室，具有相應的軟件運行環境和可應用的先進仿真實驗平臺，并可運用SQL Server真實軟件環境下進行實驗和實訓。教學環境良好，計算機等硬件設備滿足理實一體化教學的需求。學院還依托校外實訓基地，利用核心合作企業的人才資源、教學環境和職業崗位場景，以頂崗實習、工學結合等方法使學生真正受到職業化、全方位的培養。

2.7 考核評價

網絡數據庫課程以學生的職業崗位能力，創新能力和實踐能力為培養導向，注重過程考核環節，促進學生知識積累。主要以考核學生的基本理論與實踐技能的綜合應用能力為主，由理論考核和項目實踐考核二部分組成。理論考試主要考查理論基礎知識，實踐考核主要考查實踐技能、熟練程度及綜合應用能力。采用筆試、仿真測試、項目報告等多樣考核評價方式，實施過程中還注重分析問題和解決問題的考核，體現教學內容的針對性和實效性，從而全面反映學生的學習效果，還專門開發了網絡數據庫課程配套題庫考核軟件，優化考核評價手段。

3 精品課程建設的成效

在國家示范校網絡數據庫精品課程建設過程中，學院以培養學生核心從業素質和核心職業技能的要求入手，以教師隊伍建設為前提、以課程內容和教材建設為核心，以現代教育技術為手段，以網絡教育資源建設為依托，以提高教學效果和技能人才培養質量為目的進行，突出培養高技能人才的技工教育特點。充分抓住課程內容、教學方法、教材開發和教學評價等核心問題進行建設，開發凸顯實用性、情境性的教材，編制配套的多媒體課件、教學視頻，開發教學評價軟件，優化網絡教學環境，形成了一套先進的課程教學體系，成為國家示范校計算機網絡技術示范專業的精品課程。

當前技工教育面臨前所未有的發展機遇，突出表現在現代化建設對高技能人才的需求，同時也對技能人才的職業能力和從業素質提出了更高的要求。學院通過網絡數據庫精品課程建設，進一步加強了對學生職業能力和從業素質的培養，提高了學生的動手能力和創新能力，加快實現了由學生到職業員工的轉變，以適應網絡數據庫技術崗位的需求。

參考文獻

篇7

關鍵詞：動手能力；創新意識；合作精神；創新實驗；校企合作

文章編號：1672-5913（2013）03-0010-04

中圖分類號：G642

近年來出現了計算機相關專業學生找不到工作崗位，而企業卻招不到人的異?，F象；尤其是在嵌入式系統領域，由于涉及計算機硬件和軟件相結合的知識，門檻相對較高，其應用面又很廣，如手機、PDA、電子字典、電視機機頂盒、可視電話、游戲機等都是典型的嵌入式系統，因此，因此社會急需大量具有動手能力強、創新意識強、合作精神強的“三強型”嵌入式系統開發人才。據電子網等大型網站統計，每年的人才缺口大約在50萬人左右。為此，我們提出以市場需求為導向，通過課程建設和教研教改、自制實驗平臺、大學生創新實驗以及校企合作等措施，培養具有動手能力強、創新意識強、合作精神強的“三強型嵌入式系統開發人才”。其中動手能力強是基礎，沒有動手能力就意味著不能勝任本職工作；但只有動手能力沒有創新意識也不行，因為人類歷史本身就是一部創新的歷史，沒有創新就會被社會淘汰；同時還必須具備很強的合作精神，因為人類分工越來越細，知識增長的速度越來越快，只有合作才能主動適應社會的發展，主動尋找新的發展機遇?！叭龔娦腿瞬排囵B模式”的具體內涵如圖1所示。

1 積極開展課程建設和教學研究與改革，為學生打下扎實的理論基礎

針對三強型嵌入式系統開發人才的培養目標，課題組成員積極開展課程建設和教學研究，近6年來，共申報成功了“計算機組成原理”校級精品課程和“計算機電路”院級精品課程，出版了《計算機組成與系統結構》和《C++與面向對象程序設計》兩本教材，主持并完成了“軟件工程案例庫系統的研制與應用”、“建構主義理論在硬件類課程教學中的研究與應用”兩項教研教改項目，發表了5篇教研教改論文，在教學過程中靈活運用多種教學方法，為學生儲備扎實的計算機硬件與軟件理論基礎知識。

1.1優化課程體系和教學內容

按照嵌入式系統開發人才培養的要求，優化課程體系和教學內容，建設精品課程，編寫系列教材。

課程體系的優化主要體現在硬件類課程和軟件類課程兩方面：硬件類課程將電路理論、模擬電路、數字電路3門課程共11學分優化整合為計算機電路、數字邏輯與數字系統兩門課程共8.5學分；軟件類課程體現為“4年編程不斷線”，從第1學期開始學習C語言程序設計課程起，每個學期都開設程序設計類程序，讓每個學生在軟件編程方面都有一技之長；此外，增加3門軟件和硬件相結合的課程，分別是嵌入式系統基礎、嵌入式操作系統和嵌入式系統設計，還有相應的課程設計，這就形成了嵌入式系統開發人才培養的知識體系。

教學內容的優化主要體現在精品課程建設方面，2007年課題組申報成功了校級精品課程“計算機組成原理”。在建設過程中，提出并實施了“五四三”的教學模式，即“預習-精講-討論-設計-驗證”的五步教學法，“基礎理論層次、CPU層次、存儲層次、設備層次”的四層次教學內容，教學過程堅持基礎與應用相結合、原理與設計相結合、部件與系統相結合的三結合教學原則；完善了課程教學網站；制定了課程過程管理規范與控制體系；并將IT發展的新知識、教師的科研成果固化到教材中，進入課堂，轉化成教學內容，編寫了教材《計算機組成與系統結構》。通過這一系列的措施，學生學習計算機硬件課程的積極性有較大提高，不再認為硬件課程是最難學的課程，為學生打下扎實的計算機硬件基礎。

2009年課題組成功申報了院級精品課程“計算機電路”，將電路理論和模擬電路兩門課程的知識進行優化整合，完善理論和實驗教學體系，進行教學方法與手段的改革，為學生學習嵌入式系統開發儲備了計算機硬件基礎知識。

1.2改革教學方法與手段

1.2.1建立軟件工程案例庫

圍繞培養學生“三強”的教學要求，我們設計了軟件工程案例庫系統軟件，其中包含軟件工程知識點、5個系統案例和21個相對獨立的案例。對系統案例，選擇了與學生日常生活密切相關的在線考試系統、學籍管理系統、醫院門診管理系統、新聞系統和網上購物系統5個系統，學生首先根據自己的生活經驗來進行分析和設計，然后與案例進行比較，評價各自的優缺點，以提高學生的分析和設計軟件的能力。同時，將理論知識點與實際案例融合到一起，即在案例執行過程中，通過超鏈接可以查看相關的分析、設計過程和理論知識，讓學生明白其中的分析、設計過程，以及這一步為什么要這樣做，看完之后可以繼續了解系統的實現情況，為學生自己分析和設計軟件提供思路和方法。對相對獨立的案例，只提供分析和設計思路，由學生完成編碼和測試步驟。該案例庫系統已經到計算機中心的網站上，不僅用于軟件工程課程的教學，而且用于嵌入式系統設計課程、畢業設計等，為嵌入式系統開發打下了堅實的軟件理論基礎。

1.2.2推行“任務驅動”教學法

該課題是2008年立項的校級教研課題，使用“建構主義”理論指導下的“任務驅動”教學方法來培養學生的“三強”能力。“任務驅動”教學方法轉變以往在教學過程中以教師為中心，學生被動接受知識的情況。該教學方法強調以項目為載體，學生組成研究小組，就具體項目進行研究和開發，在實施過程中培養學生的動手能力、創新能力、合作精神。

具體做法是在任務規劃階段，教師結合學生的學習水平，提出具有實際動手能力培養和可自由發揮的課題；在任務實施階段，首先由教師分析任務，然后由學生自主探索、培養創新思想，在此過程中，教師的工作是進行適當啟發，給出合理建議，提供所需資料，也可以參與其中討論；在任務總結階段，學生對任務完成情況進行總結性評價，對存在的問題進一步討論。

自實施“任務驅動”教學法以來，計算機硬件類課程的教學效果有較大提高，主要體現在畢業設計的選題和學生的就業單位方面，以往學生不敢選硬件類題目，近4年有10%左右的學生選擇了硬件類題目，并且有多位學生獲得了校級“優秀”。

2 指導學生開展創新活動，培養“三強”能力

2.1以大學生創新實驗為載體，引導學生開展創新活動

自2008年以來，課題組共指導學生申請成功了3項國家級和2項省級大學生創新實驗項目，如表1所示。

2.2自制實驗平臺，指導學生進行課外科技創新

課題組的鄭斌老師自行研制成功了ARM9嵌入式實驗教學系統硬件平臺，并在其上成功移植WINDOSCE和LINUX等嵌入式操作系統及底層驅動，開發了12個實驗項目，如表2所示。與市面上一般的教學儀器相比，該平臺的最大優點在于將所有的底層硬件和端口都開放給學生，讓學生真正理解嵌入式系統的內部結構和工作原理，從而進行設計性和創新性實驗；目前用于嵌入式操作系統和嵌入式系統課程設計兩門課程的實驗教學。

3 開展校企合作，讓學生提前感受企業氛圍

3.1通過互利合作，密切校企關系

1）學生校外實習。與企業簽訂學生校外實習協議，企業接受學校一定數量、專業對口的學生實習，學生實習結束畢業時，企業可優先選擇錄用學生，補充企業的生產一線人員。

2）企業在職職工培訓。合作企業需培訓在職職工時，學?？朔щy，創造條件，為企業培訓在職職工，幫助企業提高職工素質。培訓專業、培訓目標由企業確定，培訓計劃和內容由企業與學校共同商定，培訓師資由學校安排或企業委派，教材由學校提供。

3）教師實踐。學校每年安排一定數量的專業課教師到合作企業實踐。實踐時間一般為兩個月，利用假期進行。實踐教師填寫企業實踐登記表，登記內容包含實踐內容、實踐期限、實踐企業評價、學校意見等，并納入對教師的考核、培養、提高。

4）聘請企業技術骨干到學校授課。為彌補學校教師對技術最前沿掌握的不足，學校聘請企業的技術骨干或專家為客座教授，定期到學校授課，指導和充實最新技術的教學。

3.2校企合作的實施

在“三強型”嵌入式系統開發人才培養理念的指導下，自2007年起先后與長楊醫療器械有限公司、湖南華寬通電子科技有限公司、深圳市龍天脈電子有限公司等多家優秀企業建立了良好的合作關系，這些企業的行業分布較廣，其產品在通信、醫療、消費等領域極具代表性，且在行業中具有較好的影響力。在與這些企業的合作過程中，進行了多個項目的合作開發，學生的動手能力、創新意識和合作精神得到了很好的培養。

篇8

【論文摘要】　《電路》精品課程的網絡培訓由高等教育出版社承辦，授課教師為羅先覺教授、王曙鴻教授及王仲奕教授，針對電路課程的特點以重點難點進行了深刻的剖析。本文對此次培訓的幾點思考進行了總結。

精品課程電路網絡培訓的[i的就是通過國家級名師授課，針對電路課程中的重點難點及教學過程巾會遇到的種種問題進行講解，并且和全國各地的教師進行探討，以提高不同層次高校教師電路的教學水平。我有幸參加了2009年6月23日～6月25日由羅先覺教授、王曙鴻教授及王仲奕教授主講的電路精品課程網絡培訓，結合獨立院校的實際情況，有以下幾點思考：

1． 電路課程的定位

電路課程是電子與電氣信息類專業的技術基礎課，是所有強電專業和弱電專業的必修課它既是電子與電氣信息類專業課程體系中數學、物理學等基礎課的后續課程，又是電子與電氣信息類所有專業后續技術基礎課和專業課的基礎、在整個電子與電氣信息類專業人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

2．電路針對不同專業、不同學校的要求

電路這門課程針對不同號業、不同學校的要求是不一樣的。作為應用性的獨立學院的不同專、可以統一要求、但主講教師可以對內容有所側重，例如：電氣工程及其自動化專業互感可以講電力變壓器，諧振講過電壓，另外可以加強三相電路內容。而電子信息工程專業互感主要講電磁干擾和防止干擾、諧振和無線電調頻，另外可以加強頻率響應內容。電路作為一門基礎性學科，應該改變單純理論灌輸的教學模式，從現實和工程背景給學生慢慢滲透，使得學生對本澡程具有濃厚的興趣；注意教師講授和師生討論的方式，課堂上互相啟發；課內教學與課外研究也要相互結合

3．注意教學設計和手段

針對本校學生的特點，首先要在教學內容上要系統性，然后再對其進行取舍，例如對受控源的講解深度要有一一個合適的把握；充分利用多媒體技術，因為課時有限，想在短時間內展現給學生大量的信息，多媒體技術是一個很好的選擇，但是板書一定要輔助好多媒體，幫助學生更好的理解電路的求解：電路理淪與數學及相關學科一定要協調好，保證數學的微積分方程的求解為電路的動態方程打好基礎，與其他學科的相關的重復知識根據專業不同安排在最合適的學科進行講解；課堂教學與網上自學相結合，網絡j有大量的關于電路課程的資源，一定要充分利用這部分資源，來彌補或者鞏固課堂教學。

課堂教學與實驗教學的關系，電路分析本身就是一門實踐性很強的課程，需要從理論出發，掌握好理論．最終落到實踐上，否則一切都成了紙上談兵、空中樓閣，達不到教學目的。同時，做好實驗教學，反過來又會讓學生對理論有更深刻更形象的把握，能促進對理論的理解、把握和提升。因此，理論教學與實驗教學的關系是相互依存與促進的關系，缺一不可。

計算機輔助教學在理論教學與實驗教學中，能節省時間、節省資源、提高效率。但同時存在的問題是，在理論教學中，不能過分依靠計算機輔助教學，如果在理論教學中過分使用計算機輔助教學，也會導致諸如學生理解速度跟不上等問題。在實驗教學中，關鍵是把握好實際動手實驗與計算機輔助實驗的相對比例。如果計算機輔助手段在實驗教學方面過重，必然導致使學生在具體電路或具體問題上的處理、分析、動手能力不足。同時計算機輔助教學手段要求教師一定要在準備工作上下大力氣，否則，效果會不理想，甚至于適得其反。

4．培養學生的創新精神和工程意識

篇9

關鍵詞： 高等數學；精品課程；認知；建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0256-010引言

高等數學課程是高職院校各專業開設的一門重要的必修基礎課與工具課，在不同專業的課程教學中具有通用性在高職課程體系中占有重要的特殊地位，隨著近幾年高職院校人才培養工作水平評估工作的開展和國家地方省市示范性高職院校建設的推進，各個高職院校也掀起了高等數學精品課程建設的，也看到了精品課程建設對各級高職院校的發展所帶來的機會和挑戰，事實說明并非所有的課程建設者對精品課程的內涵都有清晰準確的認知，全面系統進行高等數學精品課程建設的同時還要對其進行科學的定位，使其適應國家對高等職業教育改革的需要，不斷創新和發展。

1高等數學精品課程內涵的認知

精品課程是集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性高度統一相輔相成的優秀課程。建設成的精品課程應該具備下述幾個特點：

1.1 具有最先進的教育觀念高等數學精品課程設計及開發要適應培養專業崗位的職業能力，課程設置應突出應用性、實踐性，重組課程結構，構建模塊式課程和綜合化課程體系，根據客觀需要及時更新教學內容，以適應職業崗位工作的需要，既要滿足專業課的學習需要還要為學生后續繼續學習埋下潛力。

由于歷史的原因我國高等數學教學體系基本上是六十年代蘇聯的模式，整體系統優化不足，個性發展不強，忽視應用和數據計算，學科劃分過細專業面過窄等問題尚未解決。具有科學體系和先進教育理念的優秀高職高等數學教材尚未形成。

高等數學精品課程不單單是取代傳統的教學手段，重要的是教學理念的更新，使高等數學精品課程更好的服務于專業建設，更好地服務于人才目標的培養。

1.2 擁有過硬素質的教學團隊高等數學精品課程要逐步形成一個主講教師的教學團隊，主講教授負責，職稱、學歷、年齡結構合理穩定，教學水準高，擅長科研懂教學藝術的教學團隊。

1.3 形成相對穩定的優質課程體系高等數學課程體系的科學構建是精品課程建設的核心內容之一，高職高等數學精品課程的定位應放在內容體系結構優化，與專業教學改革緊密結合，突出實踐性教學設計，借助現代化教學手段教學，積極改進考試方法等幾個方面。

特別構筑新體系的過程中適當增加或融入現代數學的特點。通過數學建模、數學軟件、數學競賽、數學研究等豐富多彩的教學實踐平臺，拓寬高等數學與科學技術各領域的橫向聯系，體現以人為本，促進學生人格心智發展的原則。

1.4 具有協調整合配套教學資源，更好地服務于教學的實力充分利用教學資源發揮教與學兩個方面的積極性，發揮教師的主導作用，積極探討和采用先進的、適宜的教學模式和教學方法。不斷研究應用教學方法形成自己的教學藝術特色。

改變傳統的單一教學模式，應用現代化教學手段通過網絡和軟件建立網上高等數學學習園地，組織學習討論、在線測試、答疑輔導。通過網絡共享資源方便學生學習，建立數學應用、現場教學錄像等欄目培養學生對高等數學的興趣和研究數學的愛好。

1.5 具有科學合理的教學管理體制，有完善的制度保障高等數學精品課程的建設中和實施中要有一套完善的制度保障，有相應的激勵制度和評價制度，鼓勵高職稱教師承擔高等數學精品課程的建設，同時還要有新的用人機制。

2對高等數學精品課程建設的幾點建議

2.1 高職高等數學精品課程最終是要實現傳授知識和發展能力兩方面的教學目的，而創新和發展的培養自始至終以能力培養貫穿整個過程，歸根到底還是能力的培養，高職高等數學精品課程的教學中加強培養學生應用數學思想、數學概念、數學方法消化吸收所學專業課程中專業概念和原理的能力；加強培養學生把實際問題轉化成數學模型的能力；加強培養學生利用數學知識結合計算機和數學軟件包求解數學模型的能力；強培養學生應用數學思想、數學方法創造性思維的能力。

2.2 加大高職高等數學精品課程實踐性教學的力度，嘗試性的開設高等數學實驗課，制定明確的實驗內容，加大檢查和評估力度。使學生學會利用計算機和數學軟件包提高運算速度解決實際問題，加強動手能力提高解決問題的能力，通過數學實踐課教學開拓學生視野，轉化思維方式，培養學生的創新精神。有條件的院校積極參加大學生建模競賽。

2.3 加強教學基本理論學習，高職院校的很多數學教師沒有接受過教學方面的專業培訓，教學過程中存在盲目性，經驗也不足，因此需要加強教育理論的學習，教師應該掌握足夠的專業知識；對特定內容的教學方法；一定的教育教學知識；對學生及其學習規律的認知。

2.4 高度重視高職高等數學精品課程特色的建設，首先結合自己院校的優勢，做好調查摸底調研工作，了解開設專業在同類型院校中實力，了解人才市場需求，預測五至十年的發展情況，了解專業的發展態勢，再研究結合專業特點構建高等數學精品課程體系，例如證劵投資專業需要線性規劃、概率論與數理統計的一些知識。

2.5 需要改革考試考核方法，高職高等數學精品課程教學方法和教學手段改革了，還需要改革考試方法，明確了知識、能力、素質等方面考核指標，可以采用期末考試、平時練習、開卷考試、學習報告、數學實驗報告和數學小論文的形式來考核知識點，對學生進行綜合評價。

高等數學課程是高職數學教學的基礎和載體，抓好高職高等數學精品課程的建設對高職專業特色的形成具有重要的意義。高職高等數學精品課程也反映出一個學校數學教學的情況。

參考文獻：

[1]樓一峰.高職院校精品課程設計和發展[J].職業技術教育，2004，10.

篇10

關鍵詞：高職精品課程；Web網站；課程整合

中圖分類號：G64　文獻標識碼：B

文章編號：1672－5913(2007)17－0066－03

1 引言

課程建設需要依據培養目標決定教學內容，從學生現狀研究教學方法，在不同類型的學校應有不同側重點，高職類學校要注重教學內容的實用性、針對性，下面圍繞“Web網站設計”課程，談談高職院校精品課程的建設工作。

2 課程建設

2．1 教學隊伍建設

建立一支德才兼備、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高素質“雙師型”教師隊伍，并且指定水平高、責任心強的主講教師擔任課程建設的負責人，按實際需要情況配備相應的實驗(實訓)輔導教師，對課程建設來說至關重要，其中要特別注意如下幾點：

1)要特別注意引進一些有企業實際工作經驗的工程技術人員充實教師隊伍。

2)高職學校專業教師必須經常下企業實踐，感受企業職業氛圍、了解市場信息，不斷更新知識與技能，與時俱進。

3)要重視師資培訓。對新入職教師要堅持“先培訓，后上崗”，尤其是職業技術教育理念、方法、能力，等：對在職教師要有計劃地開展各種形式的新知識、新技術培訓。尤其需要掌握多媒體教學技術，鼓勵教師建立自己的教學網頁，進行網絡交互式教學。

在“Web網站設計”課程教學隊伍中，有教授1名、副教授(高工)4名、講師(工程師)3名、助教2名，均有從事“Web網站設計”方面的教學經驗并具有豐富的網站開發經驗，具備雙師素質經歷，還有長期在企業工作、實踐經驗豐富的外聘實踐教師1名。師資團隊由主講教授負責，富有活力、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好。

2．2　課程內容整合建設

專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。在制訂高職教育人才培養方案的過程中，首先要通過充分的社會調查和專家論證，對社會人才需求狀況進行全面和準確的分析，提煉出專業人才培養的知識點、能力要素和職業素質，也就是專業的核心知識和能力。然后，制訂理論教學體系、實踐教學體系。高職教育人才培養方案制訂的特點是“倒推法”，即從專業技術應用能力出發，演繹出知識、能力、素質結構，直至教學計劃、教學大綱。

根據高職特點和專業培養目標定位，我們創新性地將“Dreamweaver網頁制作”與“ASP語言”兩門課程優化整合為“Web網站設計”。根據課程目標能力的要求，我們將該課程分成5個教學模塊：站點創建與規劃(10課時)、靜態網頁制作(40課時)、動態網頁制作(48課時)、Dreamweaver網頁制作/ASP實例(24課時)、站點的與管理(6課時)。

這5個模塊的順序如圖1所示。這個順序是根據對學生應掌握的能力素質作了專門的研究而構建的。模塊順序從課程目標的角度出發，整合教學內容，按階段完成教學，使課程內容體系具有系統性、科學性、先進性、啟發性、實用性。

2．3　教材建設

目前高職教材中缺乏對網站建設的整體規劃、建設全過程的講解。我系自2004年以來，共編寫出《計算機文化基礎》、《多媒體技術與應用》、《網頁規劃與設計》、《網頁設計》、《ASP程序設計》、《Web網站設計》等有高職特色的教材6本，并編寫了與之配套的實驗教材多本。配套教材以重基礎、重綜合、重系統為指導思想，提供的練習內容都是作品創作中經常會用到的操作能力，與實際應用緊密結合。這樣就讓學生的實訓操作具有針對性、目的性，進而提高了學生自主學習的積極性，同時也提高了教學效率。

2．4　教學方法和手段創新

好的教學方法可以起到事半功倍的作用。在教學實踐中，考慮到高職學生的學習能力、學習習慣和學習方法，我們摸索出行之有效的項目教學法，也可以稱之為核心案例貫串法，并把它物化到教材之中。

“Web網站設計”課程以一個規模較大的、典型的、學生感興趣的實際項目為引導，以該項目的設計和改進中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內容。學生必須自始至終都積極參與設計制作、調整和改進該項目的操作實踐。全課程以核心案例貫串，每次課都從實際案例入手，引入本堂課的內容。

1)將工作室模式引入項目教學課堂實踐。針對學生重視實用的學習心理，教師精心設計，與學生共同營造了一個與真實工作接近的學習環境――天虹工作室。學生們通過學習實踐和切身體驗，提高了學習興趣，樹立了職業自豪感，促進了學生確立合作意識與團隊精神。

2)優化、組合課程內容。從切實提高學生網站制作水平出發，重新優化組合教學內容，制定新的教學計劃和教學大綱。并對教學大綱、教學內容、實施方案、教材及學時安排提出一套切實可行的方案。突出課程的重點和難點。

3)真題真做，培養學生規劃與設計技能。精心設計多個大作業，要求學生獨立或合作完成，部分同學選擇各系部、處室制作網頁，在這過程中，學生了解各部門的需求，學會與之相互溝通，提高了動手能力和綜合應用知識的能力。

4)改革傳統的考核方式。要求學生在期末的時候每個人獨立完成一個課題的網頁設計作為考試方式，用過程化考核和實際產品來代替卷面考試。這樣，學生目標明確，就可以有針對性地進行學習，并且特別重視實際操作技能的掌握。

5)積極改進教學方法和教學手段，推廣項目教學法等啟發式教學方法，為提高學生的信息素養而教學，引導學生進行創造性的思維活動。試行“將工作室模式引入項目教學課堂實踐”課堂教學法。充分利用計算機網絡資源，建設和完善“網站與網頁”教學素材庫，搭建教與學的平臺。

2．5 實驗(實訓)建設

在實驗(實訓)建設方面，鼓勵學生參與教師的科研活動。對于“Web網站設計”精品課程建設，開發網絡型考試系統和籌建實驗室。

2．6 機制建設

學院設有相應的激勵和評價機制和用人機制，鼓勵系主任承擔精品課程建設。從日常的教學管理到教學資料歸檔、從課程的設置到課程內容的整合、從課程的教學方法到教學手段的改革，以及教學條件的建設等都要在課程負責人的統一指揮下，進行長期的建設積累。

“Web網站設計”課程組定期進行教學研討，組織觀摩課，教師互相聽課，提煉課程核心，研究制定、學文件，探索考核方式，研究學生特點，摸索教學方法，吸收學院督導意見，不斷完善課程建設。

我院2002年舉辦了首屆課堂教學競賽活動，2005年開展了首屆金牌教師的評選活動，“Web網站設計”課程一骨干教師被評為6名金牌教師之一。這些活動都有力地推動了課程建設工作。

3　申報精品課程的注意事項

精品課程的評審過程分為四個階段：資格審查、網上教學資源評審、專家會議終審、課程公示，最終評選出年度精品課程。網上教學資源評審，專家嚴格按照教育部《國家精品課程評審指標體系》對參加評審的課程打分，其唯一依據是申報建設方案和課程網站，所以，對于申報建設方案和課程網站，最重要的就是撰寫好申報建設方案和建設好課程網站。

1)填寫申報建設方案要清晰，便于專家閱讀。佐證材料不要出現在申報建設方案中，如校外專家評價意見掃描件等，可以給出閱讀路徑，放到課程網站中。

2)填寫申報建設方案，信息量要大，尤其是表達成果的結論性語言要寫清楚，但要圍繞精品課程評審指標體系來寫。

3)評審指標中很多主要觀測點都在描述欄目反映出來，最好按照評審指標的評估標準說明以回答問題的方式來填寫，這和專家打分嚴格按照評估標準來進行相一致。

4)要認真總結提煉課程特色，這部分占24％的權重。還有政策支持部分占6％的權重，要把學校支持課程建設的政策說清楚。

5)網站上欄目要清晰，層次要分明，資源要豐富，內容要實用。最好有師生互動欄目，切忌華而不實。