思想政治教育體系范文

導語：如何才能寫好一篇思想政治教育體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業素養；高職；思想政治教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0171-02

職業素質指的是從業人員應該具備的從事某一項職業的最基本素質，主要包括了職業道德素質、個人思想政治素質以及個人職業技能素質等方面。高職院校開展思想政治教育的目的在于培養高職院校人才正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效幫助學生樹立起正確的創業觀、擇業觀等，全面培養和提升高職院校學生的職業道德素質以及思想政治素質等。

一、構建“一體兩翼”的高職思想政治理論教育內容體系

高職院校開展思想政治教育的目的在于樹立學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，全面促進學生的多方面成長。隨著高職院校改革的不斷深化，社會對于人才的需求及要求也在不斷發生變化，因此，高職院校思想政治理論課程內容也應隨之變化。

1.整合拓展教學內容，全面提升學生的思想政治素質，高職院校開展思想政治理論課程體系應該和社會主義道德規范以及法律法規做到有效融合，積極引導高職學生形成科學的“三觀”。一方面應該根據我國高職院校人才培養目標以及學生的個性發展需要，開展有針對性的教學內容，有效發揮開展思想政治理論教育的引導以及塑造功能。比如《概論》這一課程可以緊緊圍繞中國化，在進行理論教學的同時還應該把學生關心的社會熱點以及難點問題融入到其中，用理論來指導實踐，這樣才能夠有效避免課程教學太過枯燥的問題。

2.以“心理教育”和“職業指導”為兩翼，全面提升學生職業素質，職業指導應該貫穿到職業教育的全過程中，充分納入到高職院校的教學計劃中，另外，還應該根據學生在不同時期的發展要求，開展有針對性的思想政治教學內容。比如，大一可以開展引導學生更加了解自身長處、了解自己所學的專業以及了解社會人才需要這些方面的思想政治理論教育，幫助大一新生制定職業生涯規劃以及個人學習生涯規劃，指導學生確立自身的職業發展方向。

二、構建“多邊合作”的高職思想政治理論教育實踐體系

高職院校應該立足于“校企合作”、“就業指導”等方式的人才培養，不斷探索開展高職院校思想政治理論教育的新措施、新方法。

1.創新教學內容。在開展高職院校思想政治理論課程教育的時候，很多教育工作者都會遇到比如時間、課時以及經費，還有安全方面的問題，因此，建立起有效的實踐保障體系是非常重要的。實踐保障體系主要包含了經費保障、組織保障以及制度保障三個方面的內容。強化高職院校思想政治教育隊伍人員素質的保障，整合各方力量，更好地開展思想政治理論課程教育；另外，學校每年都應該根據具體的實踐課程內容撥付經費，主要用在思想政治理論教學實踐上；制定科學合理的教學計劃，制定完整的教學安排以及學生考核標準，充分為實踐教學打下良好的基礎。

2.開展多邊合作。開展多種實踐活動，讓學生多參加志愿者服務活動以及各類公益活動，比如汶川地震募捐、到敬老院幫助老人、義務獻血等，積極培養和鍛煉高職院校學生的參與意識以及社會責任感。另外，還可以把思想政治理論課程的實踐教學部分和學生具體的實習訓練聯系起來。以“就業為導向”的目標使得很多學生產生了一種“短視”行為，因此很多學生輕視教育，更加注重技能。針對這一情況，開展高職院校思想政治理論課程的教育工作者應該充分借助高職院校學生的實習機會，把課程帶進工廠，充分做到和實習指導老師們之間的相互配合，能夠讓學生在自身實習的過程中親身體驗到應該怎樣建立起良好的職業道德以及思想政治理論素質。

三、構建“全程跟蹤”的思想政治理論教育考評體系

堅持考試的有限性和教育目標的全面性是矛盾的統一體，不管什么類型的考試都無法真正反映出學生的實際發展情況。因此，做好思想政治教學的考核非常重要的。高職院校開展思想政治教育的目的在于提升學生的道德素質、思想政治素質以及法律素質。但是這些考評都是很難用一個真實具體的量化標準進行衡量。這種特殊因素都決定著對高職院校學生進行思想政治教育的考核形式、考核內容以及考核標準都和其他學科有著很大的不同，做到能夠全面客觀地反映出高職院校學生思想政治素質的情況，因此，必須建立起客觀公正、科學合理的思想政治教育考評體系。

1.創新考核內容。高職院校在人才培養、學生構成以及人才培養方向等都有著比較特殊的考核標準，思想政治教育理論考核應該全面圍繞高職院校的人才培養目標以及辦學宗旨，還有開展思想政治課程教育的目的以及學生整體綜合素質方面的提升等方面做綜合考核。對高職院校學生進行思想政治理論的學習以及考核應該出于全面提升學生的基本素質，主要可以從三個方面進行高職學生思想政治理論考核：其一，是能否提升學生對實際問題的思考能力；其二，是能夠增強學生對思想政治理論知識的運用能力；其三，是學生在處理人生以及社會問題方面的思想境界有沒有得到升華。鑒于這三個結果，如果只是單純地依靠書面考試是根本無法達到結果的。所以，一定要采用創新性的思想政治理論考核方式，積極引導學生從模仿性以及記憶性方面進行積極探索，開發學生創新能力的轉變，尤其是要增加對學生進行主觀性問題的考察，充分考察學生對于知識的理解以及掌握程度，還有能否運用所學習到的知識來處理實際問題，從形式以及方法方面來說，可以采用開卷、調查報告或者是小論文的方式對學生進行思考能力、表達能力以及創新能力的考察。

2.構建全員參與全程跟蹤的考核體系，全員參與不僅僅包含學生指導老師給出的考評成績，還包括了輔導員以及班主任給出的考核成績，另外還有專業教師給出的學生行為考核分數等等，做到全方位、全面地對學生進行思想政治教育給出全面的評價。開展全程跟蹤指的是應該對學生學習的整個過程進行跟蹤，包括上課出勤率，課程參與以及課外調查方面進行的考核，對學生進行客觀公正的評價。只有做到這些，高職院校思想政治教育才能夠在總體上“體現時代性、富于創造性、增強實效性”，同與時俱進、開拓創新的高校思想政治教育的本質特性相吻合的思想政治，也才能夠讓高職思想政治教育課程更加有效，充分實現教書育人、服務育人、管理育人的全面和諧。

總之，構建完善的高職思想政治教育體系不僅需要學校、教師的共同努力，同時還需要全體學員全面參與到其中，高職院校進行思想政治教育的目的在于全面提升學生的綜合素質，對學生思想政治理論教育的考核也應該做到公平、客觀、公正。

參考文獻：

[1]黃蓉生，教育部思想政治工作司.思想政治教育經典著作選讀[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陳萬柏，張耀燦.21世紀思想政治教育專業系列教材：思想政治教育學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

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【關鍵詞】大學生；思想政治教育體系

作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生的思想狀況直接影響著當前社會主義核心價值體系的踐行，而科學有效地理順大學生思想政治教育的體系是此項工作能否順利開展的關鍵。

一、大學生思想政治教育體系現狀

歷經多年發展，我國大學生思想政治教育體系有了很大進步?；拘纬闪它h委領導下的三級管理模式：學校層面由黨委統一部署，建立了學生思想政治教育與日常管理學生工作體制，確立了黨委宣傳部、學生工作部、思想政治理論課教學部門、團委等主要職能部門組織實施，其他部門參與配合工作的運行機制；院系層面上，由分黨委負責，設有專門的負責人和輔導員從事學生思想政治教育工作；最基層的有班級和黨支部?？茖W決策機制、目標管理機制、信息反饋機制、穩定預警機制等都已初步建立。隨著當前社會互聯網等現代傳媒的影像日益加深和擴展，當代大學不斷受到多元文化的沖擊，新時期高校思想政治教育體系存在滯后現象。

二、當前大學生思想政治教育體系的不足之處

1.思想政治教育體系不完善。從思想政治教育管理的領導層面來看，智育工作和德育工作往往是不同的校領導分管；從執行層面上看，智育工作由教務處負責，而德育工作有思想政治教育工作和學生日常思想政治教育工作也往往被人為地分割。此外，其他諸如后勤、保衛等承擔育人功能的部門功能往往被淡化，容易導致互相扯皮，育人功能難以形成合力?？v向上，基層輔導員與學生之間往往存在一定代溝，在認識事情和把握方向上往往有差別。尤其是在當前QQ群、微博、微信等社交網絡日益發達的背景下，大學生思想容易受到不同層面的信息影響，傳統的思政教育模式方式如講座、報告等已經很難對大學生產生吸引力和影響力。

2.教育信息無法共享。目前我國高校學生思想政治教育管理信息共享程度較低，教育信息的傳達渠道一般是靠上下級之間的互相通知、傳達，存在一定程度的耗散現象。學校分管領導和部門往往重視教育理念的傳達，院系和班級則更加重視事務性工作的完成，具體方案和措施在各學院差別很大，各個學院容易造成任務落實與任務初衷相分離，這樣經過長長的信息傳輸后出現反差，影響育人效果。同時，現有的高校體制機制很難調動教師、管理服務人員和輔導員的積極性，開展大學生思想政治教育工作，無法形成全員育人的合力格局。

3.規劃機制不健全。學校領導層面對思想政治教育工作往往側重于思想引領而忽視對實際工作的指導；學校思想政治工作的開展缺乏清晰的階段意識，對思想政治教育過程的控制往往局限于對學生思想動態的把握上，沒有一個整體的過程控制機制，限制工作實效性的提高。

4.評估機制不完善。目前我國評估機制處于從工作任務的考評向全面的思想政治教育質量評估階段過渡，在保證事務類工作得到有效執行的同時，開始重視教育類工作的推進。而如何建立一套合適人才發展的思想政治教育評估體系，對思想政治教育的實效性進行度量，是急需解決的關鍵問題。

5.缺乏聯動機制?！按髮W生教育是高校的職責，與社會和家庭關系不大”這一觀念普遍存在，導致社會和家庭在大學生思想政治教育上長期缺位。兩者的缺位，不僅讓作為主戰場的學校教育難以得到有效的延伸、拓展和鞏固，更使得的學生在成長過程中很難吃學校之外的地方獲得足夠的支持和幫助。因而，大學生思想政治教育由家庭、學校和社會聯動機制培養教育這一理念尚未深入人心。

三、完善大學生思想政治教育體系的途徑

針對上述大學生思想政治教育體系中存在的亟待解決的問題，作者試圖在多年大學生思想政治教育工作經驗的基礎上，提出如下相應的解決途徑。

1.強化意識。思想政治教育不但是理論問題，更是實踐問題，是一個不斷發展的動態過程。面對社會意識的多元化，教育體系的完善創新是推進大學生思想政治教育工作的根本著眼點。提高體系意識，有利于促進教師、各級領導干部、管理服務人員等提高“全員育人”意識，拓展教育空間，形成工作合力。

2.完善育人信息系統。將學校各級部門和人員整合到學生思想政治教育過程中，形成完整的教育鏈；建立大學生思想狀況信息系統，包括大學生目前的思想狀況、學習狀況、對生活的態度、與人交往的頻率等方面，可以供教育鏈中所有人員共享。這樣，教育體系的任何一員都能隨時掌握最新信息，能夠因時因地對大學生實現教育，從而極大地提高思想政治教育的品質和時效性。

3.建立清晰的規劃機制。針對目前大學生思想政治教育規劃比較常態化和虛化的現象，需要定期有效地規劃這一進程。思想政治教育目標可以分為長期目標和短期目標，而且目標應是動態的，可隨情況的變化進行調整。首先，需要建立有效的時間管理機制。時間管理就是在短期目標確定之后，確立重要的時間節點，執行基于該節點的工作進度表，將過程控制和目標管理有機結合起來。其次，實施項目管理制。為達到某一教育目標召集隸屬于不同部門人員，組建項目小組開展工作，目的在于加強部門之間、系統之間的橫向聯系，靈活和快速地實現對人、財、物等資源的配置，形成工作合力。如在高校社會主義核心價值體系建設中開展文化育人計劃，創建項目小組負責全程操作，就是對項目管理的探索。

4.制定科學有效的評估指標體系。制定有效的思想政治教育評估指標體系，豐富和拓展大學生思想政治教育激勵機制，有利于加強思想政治教育的實效性、規劃性和過程性。評估指數應該圍繞學生的實際感受、目標階段的實施性、項目的開展效果等綜合制定，既要反映物質成果也要反映精神成果，可以引人學生評估、校外評估機構等評估要素，突出綜合性、系統性。良好的評估指數能夠對思想政治教育的執行進行指引，例如輔導員工作的指標為輔導次數、走訪頻率等，能夠對輔導員工作的方式和途徑進行指引，而良好的評估指數體系則能夠帶動整個教育體系朝著目標有效運行。評估指數應圍繞學生的實際感受、目標階段的實施性、項目的開展效果等綜合制定，反映物質成果同時也要反映精神成果，可以引入學生評估、校外評估機構等評估要素，突出綜合性、系統性。

5.建立教育聯動體制。建立大學生思想政治教育聯動體制，發揮家庭和社會的育人功能，形成教育合力，建立科學合理的家校合作教育體系，營建良好的社會環境，學校要協同有關部門推進社會主義核心價值體系建設，弘揚社會主義先進文化，提升大學生公民道德素質；要推進輿論環境育人，加強大眾媒體的社會責任意識，遏制不良文化的流行和擴大，為大學生提供負責人的輿論環境；要努力推出一批符合大學生特點、反映社會生活、謳歌時代新風的圖書、動漫、影視等精神文化產品，滿足大學生的精神文化需要。

總之，構建完整的大學生思想政治教育體系，構建大學生思想政治教育鏈的完整性，建立統一的育人信息系統，把當前立體化的體制構架扁平化，實現貼近學生的思想政治教育；有效規劃大學生思想政治教育進程，對其進行有效的時間管理和項目管理，通過有效的評估指數體系加強教育的時效性，加強工作合力。是適應文化多元化，提高大學生思想政治教育實效的有效途徑。

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【關鍵詞】高校；思想政治教育；人權教育

隨著時代的迅速進步和教育改革的不斷深化，將人權教育理念納入高校思想政治教育體系中已成為新形勢下時代賦予高校的重要任務。在高校思想政治教育體系中融入人權教育理念對于促進學生全面發展和健康成長、增強高校思想政治教育的實效、提升高校培養復合型人才的能力具有重要意義，因此，必須正確認識到推進人權教育的重要性，并找出科學、合理的實施策略和路徑，使人權教育理念在高校思想政治教育中發揮更加重要的作用。

一、高校思想政治教育體系中融入人權教育理念的重要性

隨著時代的進步和社會的發展，尊重和保護人權并充分尊重人權已成為人類共同追求的目標，只要公民都能夠明確自身的權利，形成良好的權利保障意識，尊重他人享有的基本權利，主動履行自己的義務，就能更好的推進社會民主政治建設，由此可見，將人權教育理念引入高校思想政治教育體系中，有利于提升大學生的法制意識和權利義務意識，使其在正確的意識中形成正確的價值觀；人權教育的基本理念是堅持以人為本，注重人的主體作用，而高校思想政治教育活動也需要明確學生的主體地位，關注學生對思想品德發展的需要，將教育活動與學生的思想行為密切結合起來，重視學生的個人價值，能夠激發學生的學習熱情，增強他們學習的積極性和主動性，最終促進他們自身修養的形成，并在積極面對生活和適應社會的過程中實現自己的人生價值，使高校思想政治教育活動達到最佳效果。

二、推進高校人權教育的策略

1.以思想為指導

人權教育理念中，是重要的指導思想，因此，必須堅持以為指導，推進高校人權教育，使學生在思想政治教育活動中能夠明確目標，樹立正確的人生觀和價值觀，充分尊重人權，保障人權，并正確認識到我國具體國情和所處優勢，為我國的人權事業做出自己的貢獻。

2.改革人權教育方法

當前，高校思想政治教育面臨著新形勢，這也決定了在思想政治教育中推進人權教育的時候應對根據學生的特點、興趣、教育內容等對教育方法進行創新，使高校思想政治教育的實效性不斷得以提高。首先，在教育中，必須改變傳統的知識灌輸式教育，更注重教育的互動性，讓學生在學習過程中與其他同學共同討論，共同分析和研究，并共同解決問題，在師生之間建立一種平等、和諧、互動的交流機制，使學生在學習中的主體地位得到充分發揮。其次，要注重教育的感染性，通過將人思想政治教育與學校的一些活動結合起來的方式，將教育過程情感化和情景化，使學生主動實現學習目的，最終使學生無形中形成一種良好品德和修養。再次，在推進人權教育過程中，教師必須充分尊重學生、熱愛學生，以情動人，與學生建立良好的師生關系和朋友關系，使學生在這個過程中主動性得到激發，智慧得到啟迪，最終提高學生的思想政治水平，促進學生的全面發展。

3.創新人權教育手段

高校教育具有開放性的功能，因此，在對人權教育理念和體系進行完善的時候，要使人權教育面向社會、服務社會，使高校人權教育效果在與社會的交流和溝通中得到有效驗證。比如，將學生的社會實踐納入教學計劃中去，與社會各類人權機構合作，讓學生利用假期到社會人權機構實踐，使他們在實踐中接受教育，豐富思想，磨礪品質，了解國情，最終樹立正確的人生觀和價值觀。

4.拓展人權教育領域

目前，人權教育面臨的一個重要問題是教育領域過窄，教育內容單調，所以，其在思想政治教育體系中的力量也就會顯得比較薄弱。大學生在知識、情感、意識和行為等方面都有著較高的水準，單調的教育內容不能滿足他們發展的需求，因此，必須將人權教育理念、實踐、法律密切結合起來，有機將這些內容進行整合，使人權教育涉及人權理論、人權法律、人權實踐和人權比較等領域。

三、結語

總之，在加強和改進高校思想政治教育體系中融入人權教育理念，推進人權教育，不僅能夠促進大學生思想品德的形成，提升學生的公民意識和法制意識，促進學生全面、健康的發展，還有利于增強高校思想政治教育的實效性，符合社會主義政治建設和時展的需求，因此，要找出科學的在高校思想政治教育中推進人權教育的實施策略和路徑，使人權教育理念的價值在高校教育中得到最大限度的發揮。

參考文獻：

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（燕山大學里仁學院，河北 秦皇島 066004）

【摘　要】從構建思想政治教育統領下開展職業生涯教育體系的理論探討入手，分析兩者有機融合的內在基礎和現實需要，并在實踐中探索出“三維立體式”的工作路徑，為增強大學生思想政治教育工作的實效性做出積極嘗試。

關鍵詞 思想政治教育；職業生涯教育；三維立體式；大學生

基金項目：燕山大學里仁學院教學改革研究研究項目“大學生創業團隊的社會網絡與創業學習對創業績效的影響研究”（szh201401）。

作者簡介：尚雪梅（1979—），女，滿族，吉林通化人，博士研究生，燕山大學里仁學院黨委副書記，講師，研究方向為思想政治教育。

我們正處在一個經濟全球化、政治多極化、價值多元化、信息網絡化的時代，大學生的思想政治教育工作也面臨著新的挑戰和機遇。

1　理論探討

近年來，關于大學生思想政治教育與職業生涯教育有機融合的理論探討在學界逐漸得到關注和重視。陳德明提出思想政治教育的目標主導、價值主導和趨勢主導是職業生涯輔導順利開展與正確發展的有力保障。[1]王曉紅提出以職業生涯規劃指導大學生思想政治教育的思路，創新了大學生思想政治教育工作理念，豐富了大學生思想政治教育工作內容。[2]彭娟等受思想政治教育目標的階級性、人本性、層次性特征的啟發，提出大學生職業生涯發展教育應以社會目標為主導，致力于促進個人的全面發展，構建有層次、分階段的目標體系。[3]本文借鑒相關研究成果，從內在基礎和現實需要探討構建思想政治教育統領下的大學生職業生涯教育體系的理論可行性和實踐可操作性。

1.1　內在基礎

高校的思想政治教育和職業生涯教育，兩者無論從教育目標的一致性、教育對象的同一性、教育內容的相通性、教育功能的互補性、還是教育過程的實踐性等方面都具有相互融合的基礎。但是，兩者的有機融合并不是簡單的疊加，因此，要構建以思想政治教育為統領的大學生職業生涯教育體系，就是要將思想政治教育的目標導向和價值導向貫穿大學生職業生涯教育過程的始終。一方面，職業生涯教育在滿足學生個性發展需求的基礎上，還要始終明確思想政治教育的目標導向——為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人，要加強理想信念和集體主義教育，幫助學生實現個人主觀發展目標和社會客觀需求目標的緊密結合，實現自身價值和社會價值的高度融合；一方面，在進行職業生涯教育過程中，要始終堅持用社會主義核心價值體系作為學生的價值導向，幫助學生樹立科學、正確的工作價值觀和職業價值觀——行行可建功、處處可立業，培養從基層做起、艱苦奮斗的創業精神。

1.2　現實需要

改革開放三十余年，我國的經濟體制、社會結構、利益格局以及人們的思想觀念都發生了深刻變化，尤其是在當前我國高等教育正經歷由“精英化”向“大眾化”的過渡階段，大學生的特點和需求也隨之發生變化，因此，高校的思想政治教育工作也面臨新的挑戰。一方面，大學生的主體意識增強，更加關注自身成長，這就需要學校的培養目標與學生的自身發展目標相互結合；另一方面，大學生的就業難已經成為關系社會穩定的民生問題，而高校的職業生涯教育還遠遠不能滿足大學生的實際需要。因此，根據教育部2007年7號文件精神指示，本文提出的構建以思想政治教育為統領的大學生職業生涯教育體系，既是新形勢下創新高校思想政治教育工作的現實需要，也是學生迫切希望接受專業化、科學化職業生涯教育的現實需要。

2　實踐探索

本文以筆者所在單位——燕山大學里仁學院的工作目標與思路、實施方法與過程、工作成效與思考三個方面進行說明。

2.1　工作目標與思路

燕山大學里仁學院成立于2001年7月，經過十余年的實踐積累，形成一套以思想政治教育為統領的“三維立體式”職業生涯教育體系，具體工作思路如下：

（1）縱向維度：分段階梯漸進式。學院從學生入學教育開始一直到畢業教育，始終貫穿以職業生涯教育為主線的思想政治教育活動，并根據不同年級的學生特點、采用階梯式逐級漸進的教育方式。

（2）橫向維度：核心輻射網絡式。學院從培養人才的就業核心競爭力角度出發，以“促進學生的全面發展”為宗旨，將以課堂為主的“顯性教育”過程與課外的“隱性教育”過程有機結合，從學生的就業核心競爭力內化需求向外輻射，利用多種教育途徑和手段形成對學生綜合能力的網絡覆蓋式培養過程，幫助學生完成就業綜合競爭力的外化過程。

（3）個體維度：生涯規劃成長式。學院本著“因材施教”的教育理念，充分尊重學生的個體差異性，形成以“輔導員為主導，以學生為主體、以就業指導服務為保障”的大學生職業生涯規劃成長教育模式，根據每個學生的特點和實際情況，關注學生的生涯認知、生涯探索和生涯發展等問題，開展有針對性的學生輔導工作。

2.2　實施方法與過程

根據以上工作思路，學院利用多種教育手段，從三個維度、全方位、立體化對學生進行職業生涯教育過程，具體實施方法與過程如下：

（1）分段階梯漸進式教育過程。馬克思講:“首先要研究人的一般本性，然后要研究在每個時代歷史地發生了的人的本性?！贝髮W生作為一個特定群體有著共同的本質特征，但是在整個大學教育的過程中也存在著階段性的特點，因此學院根據學生在不同階段的特點有側重地開展職業生涯教育工作，做到分階段、有重點、階梯上升，使職業生涯教育活動始終貫穿于大學思想政治教育全過程。

①大一階段——職業生涯之適應期教育

針對高中到大學生活的轉變使許多大一新生從入學就面臨一系列新的矛盾和沖突的問題，學院開展以“適應大學環境、把握大學生活”為主題的系列教育活動。開展“由點及面”的心理健康教育工作——對全體大一新生進行心理普測，建立心理檔案；形成“班級心理委員——輔導員——心理教師——心理協會”四位一體的工作模式，開展班級的“團體適應性培訓”、團體輔導、素質拓展等活動；另一方面，針對學生學習自控力較弱、自主學習意識較差等特點，開展養成教育——對大一新生實行一年的半軍事化管理（早操、晚自習和寢室內務），幫助學生養成良好的學習和生活習慣，在“潛移默化”中進行職業生涯的導入教育。

②大二階段——職業生涯之探索期教育。大二學生的職業生涯進入探索階段。學院在這一時期側重對職業生涯具有重要影響的因素——職業理想、職業方向和職業價值觀的教育工作，創新性地開展課外實踐活動，積極探索自己的職業定位，通過個人能力、動機和價值觀的整合使自己的“職業錨”逐漸清晰。一方面，根據學生專業特點舉辦多樣的職業探索活動，例如法學專業學生開展的“模擬法庭”活動，經管專業的學生開展的“贏在校園”實戰營銷大賽、“未來之星”導游大賽，廣播電視專業的自拍DV作品展，車輛專業的車模設計大賽等；另一方面，開展以關注社會熱點、民生問題的暑期社會實踐活動，培養學生的社會責任感和公民意識，樹立正確的職業價值觀和崇高的職業理想。

③大三階段——職業生涯之嘗試期教育。根據學院的“2+2”課程設置，進入大三階段，各個專業的學生進入實習階段，這一階段通過專業的實習訓練使學生對職業的認知由感性向理性過渡，深入思考職業實踐對自身職業生涯發展的意義。一方面，學院依托燕山大學的教育資源優勢，為學生提供先進的實驗設備和優秀的指導教師。另一方面，學院為有創業意愿的學生提供實踐平臺，目前已成功舉辦十余屆大學生創業計劃競賽，參與人數超過2000人，其中多項作品獲得省級國家級獎勵。學院聯合燕山大學國家級大學生科技園建立“里仁學院大學生創業孵化基地”，成功孵化秦皇島建龍自卸裝置研究所等三家學生創業公司， 2013年成功注冊第一家學生公司。學院設立的“里仁味道”休閑吧是一個完全由學生自主經營的創業模擬實踐基地，鍛煉了20余支學生創業團隊。

④大四階段——職業生涯過渡期教育。針對大四學生即將面臨從“校園”向“職場”的過渡，學院通過就業指導課、講座、模擬面試等形式幫助從“學生”向“社會人”的角色轉換，學院加大力度開展各種就業政策、就業法規的宣傳工作，心理咨詢中心積極幫助學生做好畢業前的心理調適工作。

（2）核心輻射網絡式教育過程。我們黨在思想政治教育的指導方針上提出了“三貼近”原則，學院的思想政治教育工作也要深入三本學生的實際需要——渴望良好的教育、渴望成長成才，而職業生涯教育正是解決這一問題的有效切入點。學院從培養人才的就業核心競爭力角度出發，通過核心輻射網絡式的職業生涯教育過程，使里仁學院的學生擁有較強的就業綜合競爭力，成功走向社會。

①職業生涯之“顯性教育”。一方面，學院為保證教學質量，依托燕山大學優質的師資，為培養學生過硬的專業知識結構奠定堅實基礎；學院設立教學質量與評估部，成立督導團，對教師課堂教學質量進行監督與評估；通過網上評教系統對教學過程進行反饋。另一方面，學院通過職業生涯規劃與就業指導課，對學生進行職業道德、職業生涯規劃、擇業技巧、求職心理指導、創業指導等方面的教育。另外，學院開設了“電子精英班”、專業興趣小組等第二課堂學習活動，培養了學生的實踐動手能力。

②職業生涯之“隱性教育”。學院在思想政治教育工作統領下通過多形式的教育活動開展職業生涯的“隱性教育”，提升學生的綜合素質。

思想道德素質。學院十分重視對學生的思想道德素質培養。一方面，學院把思想政治理論課的社會實踐環節納入必修課程，每年暑期在一、二年級全體學生中開展關注民生熱點、主題鮮明的社會實踐活動，每個學生都要提交社會調研報告，開學后進行答辯，通過才能取得相應學分，優秀作品匯總成論文集，在學院網站開通“啟明星網”，將優秀作品（論文、圖片、視頻）進行網絡分享。另一方面，學院通過學生社團這個載體來開展義務勞動、公益活動和志愿服務等，培養學生的奉獻精神和社會服務意識。

專業文化素質。大學生除了具備較高的專業知識和技能，還要有良好的人際溝通能力、團隊協作精神和創新等能力。一方面，學院大力支持學科競賽的開展，配備專業帶隊教師組織參賽，每年都有學生在國家級、省部級比賽中取得名次。另一方面，學院積極鼓勵學生組隊參加課外科技創新活動，每年學生申報獲批的課外科研立項達百余份，學生團隊參加全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽屢獲殊榮。近五年學院學生累計獲批45項國家專利，發表期刊論文39篇。

身心健康綜合素質。學院要把學生塑造成人格健全、擁有健康身心的人才，因此依托豐富多彩的校園文化活動為學生健康成長營造良好的育人環境。目前，學院已經打造出一系列的品牌校園文化活動：“里仁杯”足球、籃球賽、辯論賽等；“里仁之星”風采大賽；院刊——《華年》；院報——《里仁為美》；周末音樂會已經舉辦百余期；學生代表隊連續幾年在國際大學生健美操精英賽中摘銀奪金。

（3）生涯規劃成長式教育過程。黨的十七大報告強調指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系?！笔畧蟾嬖诖嘶A上又提出了“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。在人文關懷視閾下的思想政治工作就是要尊重個體差異，在職業生涯教育過程中要針對不同的個體特點進行生涯規劃，幫助學生完成自我成長。

①職業生涯教育之輔導員引導。學院為了更好地滿足學生成長成才的個性化需求，使輔導員經過培訓都擁有了職業指導師或心理咨詢師資格證書，在入學初指導每名學生填寫《大學生職業生涯規劃實用手冊》，讓學生通過探索大學目標、職業目標進而思考人生目標，通過學業生涯管理進而為將來的職業生涯規劃做準備，使學生從自發走向自覺，在輔導員的引領下開啟自己職業生涯規劃的大門。

②職業生涯教育之就業指導服務。學院的就業指導咨詢中心積極推進“四三二一”就業指導服務體系：即“機構、人員、經費、場地四到位”體制；采用“三見面”方法，分別與單位主管、畢業生和畢業生家長建立密切的合作關系，促進全員全方位參與就業格局的形成與發展；通過學生工作系統和教學教務系統密切協作，實現“二配合”，強化就業引導手段；構建“一平臺”工程，有效利用就業信息網絡服務平臺，暢通就業渠道。

2.3　工作成效及思考

（1）工作成效

學院近幾年畢業生考研錄取率均在20%左右；初次就業率均在90%左右；較高的綜合素質，良好的專業技能，使得畢業生深受用人單位歡迎。近年來，燕山大學里仁學院先后榮獲“中國十大名牌獨立學院”、“全國先進獨立學院”、“中國最具影響力獨立學院”等榮譽稱號；在由中國校友會網等媒體聯合推出的“中國獨立學院排行榜”上連續多年名列前茅。2013年在中國高等教育學生信息網開展的實名調查活動中，學院進入“全國大學生滿意度50強高?！毙辛?。

（2）工作思考

人文環境營造。營造一個適宜的人文環境，對于提升思想政治教育功能至關重要。而職業生涯教育體系也只有在一個充滿人文關懷精神、民主自由氛圍、和諧融洽的環境中才有可能創造性地開展實踐活動。

師資隊伍建設。思想政治教育工作者水平的高低直接決定著思想政治教育的成敗。專業教師，不僅要有過硬的學識，還要以自身的人格魅力、高尚的道德品行作為學生現實的榜樣，做到“德高為師，身正為范”。而從事職業生涯教育的輔導員還要具有“一專多能”的特點，不斷在新的知識領域中學習并完善自身的能力結構，為解決新形勢、新環境下出現的新問題而未雨綢繆。

參考文獻

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［2］王曉紅.以職業生涯規劃指導大學生思想政治教育[J].江蘇高教,2009,5(2):139-141.

篇5

0 引言

當前，我國正處于社會大變革以及全面建設小康社會的攻堅階段，大學生作為社會接班人，其思想政治水平對我國社會主義社會的建設和發展以及國際地位的提升有著絕對的厲害關系，所以必須進行大學生思想政治教育的改革。大學思想政治教育主要內容是實現思政教育目標的基礎保障，更是思政教育本質的表現。所以創新教育內容，構建大學生思想政治教育體系，是現在大學生思想政治教育工作的要點。下面就這一課題進行探討，希望能夠為大學生思想政治教育水平的提升提供一些參考。

1 構建大學生思想政治教育體系應遵循的原則

1.1 方向性原則

教育方向的正確與否直接影響著大學生思想政治教育的性質與成效，所以說方向性原則應始終貫穿于大學生思政教育活動中，這是其本質要求。大學生思政教育的基礎是立足于我國社會的政治、經濟、文化及生活，其教育內容必須體現社會主義的性質，必須服務于實現黨和國家的方針政策及基本方針?，F階段，我國社會與經濟體制正處深刻變革時期，社會結構與利益格局出現了重大變化，再加上世界各國交流與合作日益緊密，多元化的文化激烈碰撞，給大學生的思想觀念、理想信念以及行為方式帶來了巨大的沖擊，這就對大學思政教育提出了更高的要求。所以，構建大學生思想政治教育體系時必須堅持貫徹正確的方向，引導大學生樹立正確的“三觀”。

1.2 系統性原則

此原則強調的是大學生思政教育內容是系統化的，實施教育內容必須精心組織、系統實施、長期持續。堅持該項原則就是要求深刻認識到大學生思政教育自身系統的構成與運作。不同的教育內容對大學生有著不同的作用，進而促進大學生的全面發展。大學生思政教育是長期、連續的系統過程，針對學生入學、在校、畢業等不同階段應實施不同的教育內容與方法。同時，大學生思政教育還涉及到家庭及社會教育的配合與聯系。所以應遵循系統性原則來來構建合理的大學生思想政治教育體系，注重把握思政教育各要素間的聯系，提高教育內容的整體性。

1.3 時代性原則

時代條件和社會背景的不同，所賦予的大學生思想政治教育的內容就會不同。大學生思想政治教育體系的構建應緊隨時代的不斷發展，與時代主題相結合，開展具有時代特色、時代風格的教育內容，增強思政教育的活力。所以，在構建大學生思想政治教育內容體系時應遵循時代性原則，開展具有時代氣息、針對性、現實性的教育內容，培養出符合時展的高素質人才。

2 大學生思想政治教育宏觀結構體系的主要內容

根據思想政治教育的性質和作用來構建教育體系應反映其基本任務，符合新的歷史條件和形勢，還要有具體的抓手和載體。本文主要分析了大學生思想政治教育體系的宏觀體系，其架構如圖1所示。

2.1 核心內容

核心內容是整個大學生思想政治教育內容的基礎與核心，也是實現思政教育目標的關鍵，其主要包括以下三個方面。

①以理想信念教育為重點的“三觀”教育。理想信念主導著個體的行為，大學生作為現代社會的高素質群體，對我國社會的發展以及國際競爭力的提升有著不可或缺的作用。所以加強理想信念教育，幫助大學生樹立崇高的理想以及正確的世界觀和人生觀，堅定走我國特色社會主義的信念。具體來說就是加強大學生學習黨的理論路線和方針政策，將個人行為與社會發展、國家富強緊密結合，積極為中國特色社會主義的發展貢獻自己的力量。

②以愛國主義教育為核心的民族精神教育。愛國主義直接影響著一個國家的發展和民族的強盛，其是社會主義精神文明建設的重要內容，也是培養社會主義接班人的基本要求。在大學生思政教育中開展愛國主義教育是主旋律也是主要內容，有利于增強大學生的民族自尊心和自豪感，凝聚大學生的力量，激勵其為中國社會進步發展努力奮斗。

③以基本道德規范為主的公民道德教育。公民道德教育涵蓋了社會對個人在家庭、工作和社會生活等方面的文明要求。在大學生思政教育中融入公民道德教育，有利于培養大學生良好的道德修養。具體來說，就是引導大學生養成樂于助人、遵紀守法、愛護環境、文明禮貌的基本道德規范，進而在完成學業后順利走向社會及崗位。

2.2 時代內容

時代內容延伸了新時期的核心內容，是不同時代背景要求下的思想政治教育內容。時代內容主要有以下方面。

①社會主義榮辱觀教育。榮辱觀屬于道德范疇，是判斷榮與辱的根本觀點和態度，其整體狀況全面反映了社會的文明程度和精神文明建設的水平，時代意義深遠。在開展榮辱觀教育時必須貼近大學生的實際生活，以現實生活中的素材來引發大學生的共鳴，使大學生認同和內化社會主義榮辱觀，進而有效提升大學生的道德修養和文明行為。

②網絡道德行為教育?，F如今的社會可以說是網絡社會，網絡以實現了全覆蓋，對大學生的學習和生活也產生了巨大的影響。例如，有的學生耗費大量的時間和精力在網絡世界中，對冗雜的網絡信息缺乏正確的判斷，甚至在網絡中迷失自我；還有的學生肆意信息和個人觀點，忽視了道德要求和行為規范，造成了廣泛而惡劣的影響。所以，將網絡道德行為教育融入思政教育中是很有必要的。開展網絡道德行為教育要將重點放在信息的分辨、選擇、處理及綜合利用等方面的能力上，進一步規范大學生的網絡行為，培養學生積極向上、健康的網絡道德與行為，實現最佳的思政教育目標。

2.3 實踐內容

??踐內容在實踐層面拓展了核心內容與時代內容，更貼近大學生的生活現狀和實際需求，是開展大學生思政教育的重要抓手和載體。其主要包括以下方面。①新生入學教育。其主要內容包括大學生規章制度教育，學涯規劃、職涯規劃和生涯規劃教育等內容，旨在幫助新生解決適應大學生活中的一些具體問題，提高獨立生活的能力，樹立新的學習觀念，培養優良學風。②心理健康教育。心理健康教育主要是結合當前大學生的心理特點，以幫助大學生解決自我管理、環境適應、人格發展、人際交往等方面的問題為目標，組織開展有針對性的心理健康講座、咨詢與輔導活動，使大學生掌握基本的心理健康知識，提升大學生的自我調節能力及個體健康水平。③國防觀念教育。開展國防教育的主要形式包括軍事理論教學、軍訓活動等，目的在于讓大學生了解當前的國際軍事形勢，掌握基本的軍事理論和軍事科技知識，增強國防觀念和國防安全意識，培養國防后備力量。

篇6

關鍵詞：新媒體 思想政治教育 創新 構建策略

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A

深化思想政治教育改革，是新時期高校人才培養戰略優化與調整的必然要求，也是發揮思想政治教育效能的重要保障。在傳統思想政治教育理念的影響之下，大學思想政治教育面臨教學載體單一、教學內容陳舊等問題，在很大程度上弱化了思想政治教育的作用，學生參與的積極性不高，教育的作用難以充分發揮。因此，如何在新媒體的大環境之下，依托新媒體的融入，拓展大學思想政治教育平臺，成為推進大學生思想政治教育發展的著力點。本文立足大學思想政治教育的現狀，闡述了新媒體環境下大學思想政治教育構建的策略。

一、新媒體環境下大學思想政治教育的改革著力點

（一）構建思想政治教育新平臺，提高思想政治教育的主動性

在新媒體時代，微信、微博等新媒體，憑借互動強、容量大等優勢，成為思想政治教育的重要載體。一方面，大學思想政治教育利用新媒體的資源、平臺等優勢，對現有教育資源進行優化與調整，突破傳統教育的局限性；另一方面，多元化的社會環境，強調大學思想政治教育應與時俱進，抓住新媒體快速、主動的特性，主動向學生進行思想、政策等的宣傳教育，構建新的教育陣地。因此，新媒體在大學思想政治教育中的融入，為思想政治教育拓展了教育平臺，轉變了傳統思想政治教育被動的局面。

（二）契合學生的學習生活需求，提高思想政治教育實效性

指尖上的生活模式，逐漸成為新媒體時代的縮影。大學生作為新媒體平臺最為活躍的群體，新媒體已完全融入學生的生活與學習之中。

大學思想政治教育抓住自身發展與學生之間的需求契合點，優化思想政治教育模式、拓展思想政治教育內容，極大地提高了思想政治教育的實效性。因此，新媒體環境下大學思想政治教育要主動抓住教育與被教育之間的需求契合點，讓兩者在彼此的需求中，最大程度地發揮著思想政治教育的“正能量”，通過多元化的思想政治教育形式，提高思想政治教育的實效性。

（三）豐富大學思想政治教育手段，提高學生參與的主動性

在傳統的思想政治教育中，以課堂教育為主體的教育手段，顯然難以適應新環境下思想政治教育的發展需求，弱化了學生參與的主動性。新媒體時代，微信、微博、論壇等逐漸成為大學思想政治教育的新載體，以新的教育手段，構建思想政治教育的新局面，是當前大學思想政治教育的改革重點，將教育放在線上、線下。

線下，優化傳統課堂教育方法，提高教育的有效性；線上，通過新媒體平臺，構建新的教育手段，在思想政治教育專題網站、微信公賬號等模塊之中，形成更直接、有效的思想政治教育，提高學生參與的積極主動性。

二、新媒體環境下大學思想政治教育面臨的挑戰

新媒體為大學思想政治教育提供了改革發展的著力點，但同時也讓思想政治教育面臨諸多挑戰。新的環境、新的需求，都強調大學思想政治教育的發展，應認清當前的發展困境，有針對性、建設性地提出解決措施。

（一）思想政治教育面臨新的環境，挑戰性加大

在多元化的新媒體環境之下，學生所接收到的思想、文化多元化，消極的、墮落的、腐敗的思想文化，逐漸滲透到學生的思想之中，加大了思想政治教育的難度。一方面，思想政治教育逐漸陷入僵化的發展境地，思想政治教育效力的弱化，直接影響思想政治教育的改革進程；另一方面，不良的社會信息，通過新媒體向學生傳播，思想政治教育所形成的正面教育作用，正逐漸被部分不良思想文化所消耗，提高大學思想政治教育的實效性，顯得尤為重要。

（二）思想政治教育改革進程緩慢，教育模式面臨挑戰

毋容置疑，新媒體對于推動大學思想政治教育改革，起到了積極作用。但改革進程緩慢所帶來的滯后性問題，成為思想政治教育模式創新性發展的挑戰。改革一直是大學思想政治教育發展的主旋律，但改革進程緩慢，在與新媒體的融合過程中，教育理念、教育制度的滯后性影響尤為突出，以至于現有教育模式與新的教育載體、平臺形成沖突，依托新媒體推進改革有待進一步提高。

（三）思想政治教育有了更高要求，強調工作者要有良好的媒體素養

新媒體為大學思想政治教育提供了新的平臺，優化了教育模式，這一系列的發展促進，也對思想政治教育有了更高要求。一方面，要求大學應主動適應、積極推動，在改革發展中始終與時俱進；另一方面，新的教育環境、教育載體，要求思想政治工作者應具備良好的媒體素養，更好地適應當前的新媒體環境，利用好新媒體平臺拓展思想政治教育，豐富思想政治教育內容。

三、新媒體環境下大學思想政治教育的構建策略

依托新媒體深化思想政治教育改革，是新時期思想政治教育創新發展的著力點，也是提高思想政治教育實效性的重要依托。在新媒體環境之下，大學思想政治教育迎來了創新發展的新機遇，但同時也面臨發展的挑戰。在機遇與挑戰并存的發展面前，大學思想政治教育的創新構建，應抓牢新媒體的優勢，強化新媒體的運用；以創新為驅動，優化思想政治教育手段，搭建新的教育載體。

（一）強化新媒體的融入，實現新舊媒體優勢互補

新媒體的融入是新時期大學思想政治教育的發展需求，如何實現新舊媒體的優勢互補，是最大程度發揮媒體效能的重要基礎。在深化新媒體融入的過程中，一是要重視新媒體與思想政治教育的整合，依托新媒體平臺，開設網絡思想政治教育專欄，將學生關心的社會熱點等信息放到專欄之中，強化新媒體平臺的作用發揮；二是利用好傳統媒體，特別是報刊、雜志等傳統媒體，要在引領校園輿論導向等方面，發揮積極的作用。因此，無論是新媒體，還是傳統媒體，都有其媒體的獨特性和優勢，在整合媒體效能的過程中，應強化新舊媒體的優勢互補，充分發揮媒體平臺在大學思想政治教育中的重要作用。

（二）狠抓校園網絡文化建設，構建思想政治教育新環境

新媒體環境之下，大學校園逐漸形成了新的校園環境。校園網絡文化的形成，對思想政治教育帶來挑戰，但更多地要求主動適應，依托校園網絡文化的建設，強化思想政治教育的主動權。首先，大學思想政治教育要提高主動權，主動融入到校園網絡文化建設的大背景之中，為思想政治教育構建新的環境；其次，依托校園網絡文化建設，拓展思想政治教育平臺，通過學校官網，開辟思想政治教育主題專欄，讓校園網絡文化建設，成為思想政治教育優化與調整的重要契機；再次，發揮校園網絡文化建設的引導作用，學生在思想政治教育中不再是被動的接受，而更多地是主動參與、積極融入，這對于提高思想政治教育的功效，起到重要的作用。

（三）拓展教育載體，提高思想政治教育的滲透力

在傳統思想政治教育中，教育的滲透力缺乏，上完課、實踐完活動，思想政治教育的作用力就消失了，無法對學生形成潛移默化的、持久性的滲透教育。因此，新媒體時代要抓住新媒體的載體性，拓展思想政治教育手段，最大程度地發揮思想政治教育的作用力。當前，大學生已成為使用新媒體最為活躍的群體，手機微信、微博等已成為學生學習生活的重要部分。高校在夯實思想政治教育陣地過程中，就需要依托新媒體拓展并創新思想政治教育手段，發揮好、利用好新媒體的載體作用。

（四）優化思想政治教育內部環境，強化整體素質

新媒體環境對大學思想政治教育提出了新的要求，如何在運用新媒體中，關鍵在于內部環境的優化，為新媒體的融入創造良好的基礎。首先，思想政治教育工作者應注重對新媒體的技術學習，能夠緊跟時展，轉變思想政治教育理念，主動適應新媒體環境下思想政治教育的發展需求；其次，及時了解并關心學生的生活、學習狀況，了解學生網絡行為，進而實現新媒體在思想政治教育中的有效融合，契合學生的現實需求；再次，要及時關注網絡信息，并通過網絡建立自己的平臺，如建立微信公賬號、QQ群或者微博，通過網絡新媒體平臺，擴大思想政治教育領域，宣傳思想政治教育主題。

四、結束語

總而言之，教育改革是一個過程，強調以創新為驅動，緊扣時展背景，優化改革環境、夯實發展基礎，才能更好地實現教育的可持續發展。新媒體時代給予高校思想政治教育提供了新的發展契機，是拓展思想政治教育平臺、豐富思想政治教育內容的重要“抓手”。大學思想政治教育的改革突破口，在于如何突破傳統教育模式下教育僵化的局面，能夠抓牢新媒體這個大環境，需要教育教學的改革發展，充分發揮思想政治教育在高校人才培養中的重要作用。

參考文獻：

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[4] 翁愛萍.淺談新媒體下大學生思想政治教育的創新[J].中國科教創新導刊，2013（11）：106.

篇7

關鍵詞 獨立學院 社會主義核心價值體系 思想政治教育 路徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Path of Socialist Core Value System Leading Independent

College Ideological and Political Education

LAN Cao

（Hubei University of Technology， Engineering and Technology College， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract With the spread of the debt crisis， the world situation unrest， social mutual agitation of various ideological and cultural ideals and beliefs on people and everyday life had a tremendous impact. As colleges and universities to lead the development of the times， the ideological and political education innovation is particularly important. The role of independent colleges of higher education as a new force， played increasingly prominent. What people train， how to train people， is the development of this new education system must be solved good fundamental problems facing independent colleges also must address the long-term development priority. The socialist core value system is to build spiritual power and ideological basis for a harmonious socialist society. Following the paper focuses on the development of independent college to search path of building the core value system.

Key words independent college; socialist core value system; ideological and political education; path

0 引言

“核心價值體系”一詞為我國的首創，首次提出始于黨的十六屆六中全會《決定》，將建設社會主義核心價值體系確立為戰略任務。緊接著黨的十七屆四中、五中、六中全會分別對社會主義核心價值體系建設提出重要理論指導。我黨在“十報告中提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！?/p>

在我們的社會主義核心價值體系這一有機體中，指導思想居于最高層面，是指對作為認識世界、改造世界的理論基礎的的價值認同，從根本上說，是指對人類社會發展規律的價值認同。高校思想政治教育作為重點，應將切實貫徹。獨立學院建設核心價值體系是結合踐行“文化強國”戰略這一“宏偉藍圖”的大背景下我國獨立學院思想政治教育擔負著在青年學生群體中統一思想、凝聚力量的重大任務，肩負著為推動社會主義文化大發展大繁榮、興起社會主義文化建設新培育合格人才的重大使命。

1 以社會主義核心價值體系引領獨立學院思想政治教育的意義

1.1 從理論層面看

社會主義核心價值即社會主義核心價值觀，主要指的是人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度，是人們從主體需要和客體能否滿足主體需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的、精神的現象及主體的行為對個人、無產階級 、社會主義社會的意義。

黨的十六大、十七大報告中明確提出：“社會主義核心價值體系的基本內容?！?社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是中國化最新成果，用社會主義榮辱觀引領風尚，武裝全黨、教育人民，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎?！笔畬τ凇吧鐣髁x核心價值觀”進行了凝練，將過去較長的表述精簡為24個字。用貼近老百姓的精煉語言，表述社會主義核心價值觀。

1.2 從實踐層面看

一個社會的核心價值觀，主要反映一個社會意識的本質，決定社會意識的性質，并且涵蓋社會發展的指導思想、意識形態、價值取向，從而影響人們的思想觀念、思維方式、行為規范，是引領社會前進的精神旗幟?！鄙羁陶J識和正確把握社會主義核心價值體系，是抓住社會主義價值需要、價值創造、價值實現的關鍵，是在和諧文化建設中突出重點、抓住根本，保證正確的方向。

獨立學院作為高校的一個支系，作為育人的重要陣地，有責任與義務在引領大學生構建社會主義核心價值體系中發揮重要作用，這不僅是黨和人民賦予高校的神圣使命，更是解決“培養什么人”和“如何培養人”重大理論問題的重要內容。獨立學院也只有在理解和掌握了核心價值、貫徹樹立和實踐、取得豐碩的建設業績，才能影響社會、引領社會，才能真正適應社會發展，才能培養和造就大批社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。由于獨立學院的特殊性，學生大多來源于城市，基本上都是獨生子女，家庭條件比較優越，學生多數備受寵愛，受各種因素的影響，學生的“三觀”需要正確引導。獨立學院的發展方向如何確立，如何實現可持續發展，取決于獨立學院社會主義核心價值體系的引領、教育、樹立、踐行工作。

2 高等院校大學生社會主義核心價值體系的現狀

當今時代，是以信息技術和生物技術為代表的高科技革命迅猛發展的時代，是經濟、政治、文化全球化趨勢日益加劇、知識經濟加速發展的時代，也是我國全面推進市場經濟體制改革、實現社會主義化建設戰略目標的重要時代，在這一新的條件下，獨立學院大學生思想政治教育面臨著新的挑戰。經濟全球化使一些人淡忘國家意識，消解民族身份，失去對傳統的認同感;科學技術極大地提高了人類控制自然和人自身的能力，推動了社會生產力發展，但科學技術在應用過程中也帶來了生態、環境等問題?？茖W技術的發展必然引起新的倫理道德問題。當前是一個開放的社會，信息發達的社會，信息來源、傳播渠道和內容都多樣化了。特別是互聯網發展非常迅速，在經濟、文化、社會生活中的影響越來越大。在這種情況下，加強和改進大學生想政治教育尤其是加強大學生社會主義核心價值體系教育已經成為高校尤其是獨立學院一項極為緊迫的重大戰略任務。

3 獨立學院建設社會主義核心價值體系的路徑

（1）在思想政治教育過程中，深刻理解并貫穿社會主義核心價值體系的基本內容。首先堅持教育為主導思想。指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。其次，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量。一是融入課堂教學，發揮社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的主導力，引領獨立學院的學生深入系統地學習和掌握社會主義核心價值體系的基本內容，打下堅實的理論功底;加強形勢政策教育，發揮其政策性強、現實性強的優勢，通過分析，引導使獨立學院的學生學習和掌握黨和國家的路線、方針、政策;加強實踐鍛煉，思想與行為相結合，引領獨立學院的學生在社會現實生活的鍛造中努力構建社會主義核心價值體系。

（2）把社會主義核心價值體系教育與校園文化建設結合起來。弘揚主流文化，堅持正確的指導思想和堅持把素質教育放在突出位置，以人為本，獨立院校作為新興群體，當前獨立學院校園精神文化建設存在著文化積淀不深，學院領導重視不足，面臨著全球化和社會轉型的挑戰等問題，應該將校園文化建設作為重要地位進行歷史積累，首先引導學生應該懂得堅持什么、反對什么。歌頌什么、批判什么，弘揚什么，摒棄什么，吸收什么、抵制什么等等，有自己鮮明的立場和觀點，主動建設出特色校園文化，特色就是個性，特色就是生命，特色就是優勢，把一些校園文化活動組織成精品活動，使大學生在參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實，道德境界得到升華。再就是社會主義核心價值體系融入新興媒介，提升社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的傳播力，加大宣傳力度，促進校園文化的形成。

（3）以社會主義榮辱觀為道德準則，從觀念上、方法上、手段上進行創新。通過豐富的社會活動去感受，引導大學生培養榮辱觀和愛國主義民族精神。分清教育主體與客體在思想政治教育中的地位與作用，通過對中國傳統文化的學習，第二課堂、實踐學習、科技競賽、文化活動，志愿服務等活動中開闊他們的視野、豐富他們的閱歷、鍛造他們的意志、提高他們的素質、增長他們的才干、發揮他們的才能，發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，引導學生將理論付諸現實，使學生通過社會實踐，把社會主義核心價值體系培養成一種意識，一種自覺遵守。

（4）打造一支道德高尚，牢固樹立社會主義核心價值體系的思想政治工作隊伍。思想政治輔導員是開展大學生思想政治教育的主要力量，是大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。組建一支既能做思想政治教育工作，又能教思想政治理論課的輔導員隊伍。聯系平時思想教育工作中學生的思想實際和各方面的表現對輔導員進行思想政治、道德修養、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學，職業核心以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，采取“送出去，請進來”的方針，組織開展與輔導員工作相關的科學研究進行教學，讓政治理論課、實踐課、大學生職業規劃、大學生職業核心能力、就業指導的教學貼近學生的實際，培養輔導員專業化。為此，輔導員要努力用先進的教育理念帶出一流班風，用自己的科研精神帶出一流學風，用社會主義核心價值體系引領出一流學子。

高校作為爭取社會意識形態，主流價值觀的重要陣地，正確引導大學生的價值觀養成是重中之重。獨立學院多年來已經獲得了中國社會的認可，獨立學院培養出來的人才已經在社會的各行各業持續做著自己應有的貢獻，很好地補充了中國青年培養覆蓋面問題。從另一層面看，獨立學院的學生綜合知識水平要略低于普通公辦本科院校學生，他們的奮斗起點較低，困難更大，思想變化也更加復雜，及時引導、正確的教育既可以有效地幫扶他們成功、成才，更培養了他們準確把握社會主義核心價值，逐步成長為社會主義建設的合格接班人。

參考文獻

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[3] 劉明凱.以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育工作[J].中國高等教育，2008（7）：45-46.

篇8

前言：智能手機的快速普及，互聯網已經實現了社交化，騰信公司推出的基于移動終端和智能手機的移動社交軟件“微信”，自該軟件出現之初便得到迅速推廣應用，并且在這一社交軟件的逐步完善當中開發了微信公眾平臺功能模塊。自2014年開始，微信公眾平臺進入到高校并成為校園新媒體。在進入校園之后微信公眾平臺以何種方式運營與存在，對大學生思政教育能夠發揮出怎樣的效果是本次研究的重點所在。

1高校微信公眾平臺運營特征

高校微信公眾平臺作為一個全新產物，在進入校園之后成為一種自媒體宣傳的新型媒體，高校開始以學校的名義去注冊微信公眾號，學生則可以通過關注訂閱號的方式來關注該平臺上的一切動態。該平臺能夠為大學生提供信息咨詢、生活服務等多方面的信息，與校園內傳統的媒體相比較而言，其不僅僅具備傳統媒介權威性、針對性，還具備多樣性與裂變性特征，并將這些特征兼容。具體分析如下：

1.1創辦主體權威性

高校微信公眾平臺的創辦主體為高校本身，由高校黨委和行政機構進行官方認證，代表學校與校內的相關組織進行新聞咨詢的與服務內容的更新，成為高校官方進行信息傳播的新型載體。所以說，高校微信公?平臺的運營具有較強的權威性〔1〕。

1.2信息傳播針對性

雖然高校微信公眾平臺具有較強的開放性，社會大眾也可以獲取高校與傳播的信息內容，但針對主體依舊是在校大學生。學生只需要關注微信公眾號，則可以接收到微信公眾平臺推廣的消息。高校微信公眾平臺是立足于校內，針對大學生提供針對性的信息服務。

1.3平臺應用多樣性

微信公眾平臺上的信息具有較強的時效性，需要不斷地做出更新與內容層面的優化。就如高校的微信公眾平臺，其中的內容涵蓋面較為廣泛，大到學校的宏觀發展規劃與辦學理念，小到學生的交通班車與失物招領。涵蓋內容的廣泛性，吸引了更多大學生關注該平臺〔2〕。

1.4傳播方式裂變性

微信公眾平臺的產生，所采用的主要傳播方式則是裂變式，信息通過裂變的方式擴大宣傳范圍，而后信息通過訂閱的方式被用戶迅速接收，有價值的信息在通過分享與轉發之后能夠得出更好的傳播效果。在這種信息傳播模式下，可以說用戶既是信息的接收者也是傳播者。

2高校微信公眾平臺在大學生思政教育中的應用優勢與功能

2.1應用優勢

2.1.1載體微小覆蓋面大

手機作為高校微信公眾賬號的載體，具有微小特性。其所具備的高度便捷性幾乎讓在校大學生人手一臺，甚至一個人有多部手機。這樣的狀況讓大學生獲得信息的便捷性明顯提升，社交方式也呈現出網絡化的發展趨勢。特別是在智能手機逐漸普及的今天。高校微信公眾平臺在大學生思想政治教育當中的應用具有載體微小覆蓋面大的優勢，有助于思想教育工作發揮出良好的教育價值與教育優勢〔3〕。

2.1.2成本降低效力更強

微信公眾賬號的申請相對便捷，經營管理的過程也并不需要投入太多的人力資源以及成本，這是傳統媒體無法比擬的。雖然應用的成本較低，但在思想教育當中所能夠發揮出的優勢十分明顯，傳播效力更加強勁。通過信息覆蓋面以及信息能力的提升，思政教育工作能夠取得事半功倍的效果。

2.1.3影響直接快速高效

高校通過微信公眾平臺能夠實現信息的推送與傳播，對于關注該公眾平臺的學生能夠推送相應的信息，滿足信息第一時間傳播的要求，影響直接、快速。信息的過程也依托于網絡環境快速完成，展現出高校微信公眾平臺的高速與高效，也為思想教育工作開展提供便捷條件〔4〕。

2.2發揮的功能

2.2.1宣傳示范功能

高校微信公眾平臺的出現與傳統的媒體相同，所發揮出的作用一致，都是高校黨委與行政部門的喉舌，承擔著科學理論的傳播重擔，旨在進一步武裝大學生，培養大學生社會主義核心價值觀。與高校微信公眾平臺展現出的優勢分析相同，憑借信息傳播的便捷性能夠發揮出良好的宣傳與示范功能。高校在開展思想教育工作過程中，可以在公眾平臺結合文字、圖片以及視頻等多種信息，對典型事例進行宣傳，打造一個宣傳主旋律、傳播正能量的校園文化氛圍〔5〕。

2.2.2輿論引導功能

互聯網所能夠提供的網絡空間環境是一個相對系統的平臺，成為信息傳播的聚集地，不同主流思想在網絡平臺之上的相互碰撞成為輿論漩渦，思想意識的斗爭與主戰場的轉換也展現出網絡新媒體的力量?？梢哉f，在多元化思想的碰撞之下，大學生的思想極易受到影響。這也是之所以在高校開展大學生思想政治教育的關鍵，而高校微信公眾平臺作為在諸多主流思想中的一個，能夠對學生產生引導作用。當然也可以憑借信息優勢去把握大學生的思想動向，有效判斷輿論走向，做出正確的引導，弱化消極因素，將輿論危機化解〔6〕。

2.2.3教育服務功能

從高校微信公眾平臺的應用與實踐來看，其具備服務性與教育性功能。體現在服務性方面，主要是微信公眾平臺之上的各種信息能夠滿足學生的不同需求，在信息獲取上更加便捷。也正如其所展現出的優勢分析上，信息的針對性與便捷性優勢提到的那樣。當然，信息的傳播過程中蘊藏著豐富的教育資源，能夠對學生群體進行思想政治教育。在主流價值觀的引導下，將各種多元化信息進行軟化處理，從而展現出教育功能與教育價值，與社會主義核心價值觀相協調，傳達正確的世界觀、人生觀與價值觀。

2.2.4互動交流功能

高校微信公眾平臺與傳統傳統媒體不同的則是具備互動交流功能，改變了傳統單項信息傳播的方式，保證了互動交流的便捷高效。對于高校微信公眾平臺在思想政治教育中的應用，學生成?榛ザ?交流的一個主體，從傳統的被動接受者成為信息的主動接受者。這樣的方式能夠挖掘學生的主觀能動性，信息傳播也可以在這種互動中不斷擴散、放大、強化，為教育效果的提升奠定堅實基礎，形成思政教育的全新局面〔7〕。

3新媒體環境下高校微信公眾平臺在大學生思政教育中的創新路徑

新媒體環境下大學生思想政治教育工作面臨革新，高校微信公眾平臺的出現為思政教育提供新的創新路徑。從微信公眾平臺的運營特征就已經發現，其能夠加強對于信息的全面整合，挖掘信息的內在價值，將平臺的多樣性展現出來。而高校微信公眾平臺在大學生思想政治教育當中的應用，所展現出的優勢及功能顯著，能夠推動思想政治教育工作的發展。目前，微信社交軟件的影響力無處不在，只要是智能手機則可以享受該軟件所提供的全面服務，而微信公眾平臺作為一個新開發功能，應用與大學生思想政治教育中還需要一段周期的探索，筆者結合自身所學知識，認為新媒體環境下高校微信公眾平臺在大學生思政教育中的創新路徑需要從以下幾個方面入手：

3.1建立健全完善的制度

當代大學生正處于人生觀與世界觀的形成時期，對于網絡環境中所提供的各項信息會產生強烈的好奇心，并且由于網絡環境的開放性特點，信息會在不斷地傳播當中呈現出“裂變”效果，傳播面與覆蓋面更廣，信息交互性已經呈現出無法把控的局面，作為校園“把關人”，思政教育工作者面臨較大的工作壓力。這就對思政教育工作者對于信息的整合與優化提出了較高要求，需要做好平臺信息的選取、更新、，讓學生第一時間能夠看到正確的思想走向，避免對網絡環境中的不良信息影響。因此，高校應該針對性的制定各項規章制度，包括信息采編與制度、責任追求制度、信息監管制度等等。以制度約束為前提，以制度規范為開展高校思政教育工作的重心，通過這樣的方式保證制度體系的完整性，打造微信公眾平臺的運行機制〔8〕。

3.2打造高素質的隊伍

建立健全完善的制度體系，是保證新媒體環境下高校微信公眾平臺在大學生思政教育中的創新基礎。而打造一支高素質的隊伍，已然成為高校微信公眾平臺得以穩定、健康、高效運營的核心所在。為滿足大學生思政教育工作要求，高素質隊伍的建設需要由師生結合、專兼結合的方式，在高校內部形成一個運營團隊，以便于思政教育效果最大化。在該團隊當中不僅僅包括新聞信息維護與技術支撐人員，還包括一些政治覺悟較高、寫作能力較強的輿論引導人員，以此來保證高校微信公眾平臺所傳遞的信息萬無一失，輿論引導方向正確。結合目前微信公眾平臺的基本要求，隊伍成員應該具備以下幾個方面的綜合素質：其一，堅定的政治立場。具有較高的理論素養，熟悉高校思政教育工作全流程；其二，具備較強的新聞采編能力、選題策劃能力、扎實的文字功底；其三，可以熟練運營互聯網技術，特別是對微信平臺的開發與理解。這些綜合素質成為高素質隊伍打造的基礎條件。但想要這些條件得以實現，還需要學校本身為思政教育工作者提供發展空間，定期開展培訓工作，也可適當的提供外出學習的機會，將一些先進地區的新媒體與思想教育工作經驗帶回來，為高校思政教育工作的鮮活性提供保證〔9〕。

3.3注重信息內容的更新

信息內容是持續支撐微信公眾平臺發揮效用的關鍵，也是思想政治教育工作得以開展的核心。只有通過特定信息內容的傳播，才能夠實現微信公眾平臺的全面優化，引領大學生去成長成才。新媒體環境下高校微信公眾平臺在大學生思政教育中的創新，則需要注重信息內容的全面更新。具體從以下幾個方面入手：其一，內容設計要體現原創性與主旋律。大學生作為新時代的人群，對于信息的整理與接觸。在開展思想政治教育的過程中在公眾平臺的內容上應該體現出原創性，加強主旋律的弘揚，凸顯出正面的宣傳與引導工作，創作貼近大學生生活實際、契合大學生個性特點與心理需求的內容。只有這樣，才能夠讓大學生群體看到并實現思考，感受思政教育的潛在價值；其二，語言設計層面的優化。傳統大學生思政教育之所以取得的效果不好，主要是語言內容上相對刻板，內容相對枯燥，學生的接受能力不強。針對這些問題的存在，在微信公眾平臺應該采用大學生喜聞樂見的網絡語言，將思想政治教育的內容巧妙的以更加鮮活的形式去展現出來，從而通過網絡用語來吸引學生，增強學生的關注度，去潛移默化的影響他們的思想與情感；其三，內容來源方面。微信公眾平臺之上的內容直接關系到在大學生思想政治教育方面所能夠發揮出的作用，可以借助內容層面所表現出的優勢來挖掘思想政治教育工作的價值。應該吸引廣大師生積極地投稿，以校內資源為核心去豐富其中的內容，讓廣大學生成為微信公眾平臺的粉絲，從而更好的參與到互動之中?？梢姡瑑热莸母掳鄬用?，能夠全面增進微信公眾平臺與大學生的互動〔10〕。

3.4構建協同發展模式

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一、思想政治教育主體性研究綜述

關于思想政治教育主體性的研究，學術界有多種學說，主要包括以下幾種：

1、單主體說

這一學說又分為三種：教育者主體說、受教育者主體說、政治集團主體說。教育者主體說以赫爾巴特為代表，受教育者主體說以盧梭、林威為代表，這兩種學說都是片面強調一方的主體地位并把它絕對化而忽視另一方在思想政治教育中的能動性。政治集團主體說認為思想政治教育主體應是“一定社會政治集團或政治機構”。這一學說把思想政治教育的主體看作是相當于“物”的思想政治教育活動的最初組織者，而不是具有主體性的人。所以說，這三種觀點都是錯誤的、片面的。

2、雙主體

即：教育者和受教育者互為主體。該學說的代表人物陳秉公，認為思想政治教育過程分施教、受教兩個過程，在這兩個過程中，教育者和受教育者各為主體、客體，雙方影響是相互的。這一學說突出了受教育者的主動性，特別是受教過程中主體性作用的發揮，這一點是值得肯定的。

3、三重主體說

該學說以王穎為代表，認為在思想政治教育中，家時裝本體性主體、教育者是實踐性主體、教育對象是自我教育主體。該學說雖然都看到了參與人作用的發揮，但是我認為這是對上述三種單主體說的簡單相加，參與人間似乎是平行的，對于說明教育者與教育對象間的關系明顯難以令人接受。

4、多主體說

該學說以張耀燦、鄭永廷為代表，把教育者、教育客體、教育介體、教育環體都當作了主體。其實，這種“多主體說”實質上是種“泛主體說”或“無主體說”，不能發出真正的經營主體，并且也混淆了主體與介體、環體間的差異。

5、主體間性說

該學說是對哈貝馬斯“交往行動理論”的移植，哈貝馬斯指出：“個體的生活歷史和主體間的生活方式共同構成了生活世界?！痹搶W說主張，在思想政治教育中存在教育者間、受教育者間、教育者和受教育者間的主體間性。從這可以看出，該學說實際上也是一種雙主體說，只是情況更為復雜而已。

二、思想政治教育的主體性

思想政治教育活動在某種程度上是種自我教育，它必須以人的主體性為基本條件才能順利實施，它包括教育者的主體性、受教育者的主體性以及思想政治教育活動的主體性。

1、教育者的主體性

教育者的主體性表現為其能動性、主導性、創造性、前瞻性。能動性是指教育者能積極主動地去進行思想政治教育。主導性指教育者在思想政治教育中的主導性作用的發揮。前瞻性是說思想政治教育的進行要立足現實、從受教育者現實情況出發、“因材施教”，又要放眼未來，根據社會發展的需要來培養人。

2、受教育者的主體性

思想政治教育中受教育者的主體性應表現在與教育者類似的自主性、能動性和創造性上。即受教育者能自主決定是否接受教育所傳遞的思想、信息；即使接受，也能自主決定以什么樣的態度、方式去接受；受教育者的能動性指他能根據自己的認識去油選擇地接受信息。受教育者的創造性是說他能夠對所接受的信息加以改造，形成符合自身的新思想、新品德，提高自身認識水平，更加符合社會發展要求。

3、思想政治教育活動的主體性

思想政治教育活動是一種主體性活動，并不是單純傳授思想觀念、政治觀點和道德規范的知識教育過程，而是一種涵蓋歷史、文化特質的社會交往活動；也是一項具有明確目標指向性和價值取向性的活動，這是思想政治教育活動最鮮明的特性。因此思想政治教育活動的有效展開，是以教育者和受教育者主體性的充分發揮為前提的；遵循受教育者身心發展的規律和特點“因材施教”，使教育活動在更大程度上適合受教育者的特點，滿足受教育者的需要。

三、思想政治教育主體性研究的現代價值

當今多元化的大氛圍，人們各方面都面臨著挑戰。研究思想政治教育的主體性，就是要調動思想政治教育參與者的主動性、積極性、創造性，幫助他們在眾多沖擊下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及塑造完美的人格。人的修養、人格的完善是一個漫長的、潛移默化的過程，只有人自身有了這種需求、渴望后，才能保證這一過程的積極順利完成。

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【關鍵詞】 大學生；精神優化；思想政治教育；內容創新

伴隨市場經濟的飛速發展，社會進入轉型期，人們物質生活水平不斷提升的同時精神世界的發展卻沒有得到應有的重視，調查顯示，當代大學生的精神生活表現出“理想信念模糊與人生目的缺失、誠信迷失與道德失范、精神世界寂寞空虛、高道德認知與低道德踐履、大學生對于精神文化飛速發展的需求同當前精神文化發展實際水平不能滿足大學生高精神文化需求的矛盾”等失調失衡的特征。改革開放以來的市場經濟環境和大學生自身缺乏成熟穩定的價值觀是造成當代大學生精神生活失調失衡現象的根本原因，對此，思想政治教育應該結合社會主義核心價值體系創新思想政治教育內容，用馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系教育大學生，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，增強當代思想政治教育實踐性與科學性，提高針對性，增強時效性，從而為更好的完成黨的中心任務服務。

一、當代大學生精神生活失調失衡的現狀及原因分析

改革開放和市場經濟體制的建立，中國社會進入轉型期，伴隨著信息化時代到來以及互聯網的應用，人們接收各類信息的渠道更加方便快捷。市場經濟是把雙刃劍，促進我國經濟社會飛速發展的同時也產生了許多諸如“誠信迷失、道德失范、價值觀扭曲、理想信念模糊”等各類不良現象。據調查顯示目前大學生精神生活存在失調失衡現象令人堪憂。

1、理想信念模糊與人生目的缺失

理想信念是人們對未來的向往和追求，是人生前進的動力。價值取向是主體基于自身價值觀在面對或處理矛盾、問題時所持的價值態度和基本立場。改革開放社會轉型在促近經濟社會飛速發展的同時也產生了“精神動力不足、理想信念淡薄、價值觀扭曲”等各類不良現象，諸如論文抄襲、論文剽竊、篡改成績單等現象時有發生，制造虛假簡歷、惡意拖欠學費甚至于青少年犯罪也時常成為新聞或者報紙的頭條，對于社會責任感的理解僅僅停留在“不損人”而盡量“利己”的“不作為”層面，伴隨改革開放中國傳統文化與西方各種文化思潮相互交鋒博弈造成的文化差異性與文化同一性矛盾造成當代大學生價值觀念的沖突，而市場經濟條件下對于物質利益的追求也使得當代大學生更愿意接受個人主義、實用主義等思想，求職和就業的壓力迫使大學生越來越信奉金錢至上、名利至上而缺乏敬畏感、底線和穩定的價值觀。

2、精神世界寂寞空虛

大學階段作為人生觀、價值觀形成的關鍵時期也是人生特殊階段，大學生面對學習、戀愛和求職等各種壓力由于自身缺乏足夠的人生閱歷和社會實踐經驗在面對這些問題時往往不能自主、正確的處理而表現出明顯的浮躁心態，對于自己內心遇到的困惑很少有同學愿意向父母傾訴而相比較之下他們更樂于選擇向同齡伙伴傾訴自己內心的困惑和真實的想法，通過更新QQ、微博狀態等形式宣泄自己內心的煩惱以滿足自我內心獲得及時情感反饋的需要。

2、高道德認知與低道德踐履矛盾

誠實守信是中華民族傳統美德，中國傳統文化本身就是一種以倫理道德為核心的倫理政治型文化，誠實守信也是大學生進入社會的通行證。當代大學生總體對于“誠實守信是做人的基本要求”等觀點持點贊認可態度，但是近年來隨著媒體的“碰瓷”、“扶不扶”等事件的發生，造成大學生雖然意識觀念上有明確的道德追求但是在實際生活中卻不敢積極踐履，這種矛盾心理使得大學生對于社會責任感的理解停留在“不損人”而盡量“利己”的“不作為”層面，這種矛盾心理造成了大學生不能具備本該具有的道德品質和社會責任，對此國家應該健全和加強相關法紀法規建設，重視并不斷加強思想政治教育建設，用社會主義核心價值體系創新思想政治教育內容，努力培育“四有”新人，為新時期黨的中心任務服務。

二、創新思想政治教育內容體系，優化大學生精神生活

黨的十六屆六中全會提出的“建設社會主義核心價值體系”的科學論斷是新時期思想政治教育內容創新的理論基礎和思想源泉。創新思想政治教育內容體系就是以核心價值觀為主導不斷強化社會價值性內容在思想政治教育內容體系中的核心地位。核心價值體系包含指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四方面內容。指導思想是“靈魂”，中國特色社會主義共同理想作為“主題”，民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的“精髓”而社會主義榮辱觀是核心價值體系的“基礎”，四個方面內容相互聯系、相互貫通、相互促進，是有機統一的整體。

首先，經濟體制變革和社會利益格局調整引起的人們思想觀念上的深刻變化和各類社會矛盾問題的解決都對創新思想政治教育內容提出了新要求。社會主義核心價值體系是建設和諧社會的根本，用核心價值體系創新思想政治教育內容，用社會主導價值取向引導公民樹立正確人生觀、價值觀，發揮思想政治教育特有的整合社會利益協調思想關系功能，通過化解矛盾整合利益實現人與人、人與自然、人與社會的和諧發展，用社會主義核心價值觀為主導不斷強化社會價值性內容在思想政治教育內容體系中的核心地位。

其次，堅持在意識形態領域的指導地位：以社會主義核心價值觀對大學生予以世界觀人生觀價值觀教育，引導追求崇高理想信念、確立穩定價值取向，把個人的人生理想同祖國、社會的發展目標相結合，以集體主義為原則，確立為祖國為人民貢獻青春的遠大理想抱負。加強“愛國主義”教育，增強大學生對祖國對社會的歸屬感和責任感，引導學生在社會轉型文化多元矛盾的背景下克服價值選擇上的混亂無序，培育樹立社會主義主導價值取向，為實現人生理想保駕護航。

最后，把對象需求性內容納入高校思想政治教育內容：對象需求性內容是基于人的發展立場把受教育者存在的實際問題和發展的需要納入思想政治教育范圍重新確立的教育內容。核心價值觀創新對象需求性內容就是把核心價值觀“嫁接”到對象需求性內容中實現兩者的有機結合，針對大學生目前存在的競爭壓力大、精神空虛、缺乏社會責任感等實際問題開展思想政治教育，解決學生實際問題滿足學生現實需要，讓思想政治教育更接地氣，從而增強思想政治教育實踐性和實效性，著力構建適應大學生精神生活優化要求的思想政治教育內容體系。