幼兒園籃球訓練目標范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園籃球訓練目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒籃球活動屬于有氧活動，幼兒經過適當的運動刺激，心血管、呼吸、血液和肌肉的機能會逐漸的到改善，促進身體的正常發育，達到增強體質的目的。實踐證明，幼兒籃球訓練能夠增強兒童心理素質，有利于心理健康。如何正確開展幼兒“籃球活動”呢？

一、積極鼓勵，激發興趣

這是教師引導幼兒主動與籃球交朋友，并激發幼兒興趣的一種行為策略。開始時，我們發現很多幼兒都停留在原地拍球的基礎上，有的拿著球拍幾下之后就不知道怎么玩了，有的勉強走幾步，也是弓著背、彎著腰、跟不上節奏，很快對其失去興趣，便把籃球當成板凳玩。因此，我們積極鼓勵幼兒，將籃球作為我們健康活動永遠的好朋友。

在正常教學活動基礎上，我們有效利用時間與空間，利用幼兒的晨間活動、早操時間、午睡后、放學前后的時間里組織幼兒進行“拍一拍，玩一玩””等籃球基本動作的練習，保證每天練習的不少于半小時。

我們選擇幼兒園的大小塑膠操場作為室外場地，幼兒園的走廊、多功能大廳作為室內場地，這樣無論是晴天還是陰天都不會耽誤活動，讓幼兒形成我和籃球“天天玩?！钡囊庾R，就像吃飯、睡覺一樣自然，來加強幼兒鍛煉的意識和行為。在周末或假期里，我們還請家長配合和孩子一起玩球、練球，有的家長還把幼兒帶到公園、廣場里面練球，以增強幼兒的球感。

二、活動引領，激發熱情

當越來越多的孩子希望加入籃球游戲與訓練中來時，教師可根據幼兒的個性與能力，以班級為單位組建幼兒籃球興趣組，以保持幼兒參與籃球運動的熱情，并形成全園幼兒體育鍛煉的熱潮。教師將主要引導幼兒進行拍球、運球、傳球等技能的全面訓練和對籃球基本規則的初步了解與掌握。同時，教師還要密切注意個體差異，根據每個幼兒運動能力和個性發展的需要，為其確定角色定位，制定具體的訓練方案，設置不同層次的訓練難度，促進每個幼兒身體素質與籃球技能的不斷提高。

當籃球興趣組的幼兒都達到一定的籃球技能，并都掌握了籃球基本規則后，教師即可組織園內不同興趣組之間的籃球比賽，以培養幼兒團隊合作、交流組織的意識與能力及敢于競爭、不怕困難的體育精神，同時促進幼兒觀察能力、分析判斷能力、快速反應能力、戰術思維能力、應變能力、自我控制能力的發展。在幼兒熟悉比賽流程、熟練掌握比賽規則后，幼兒園即可邀請兄弟園所來園開展幼兒籃球聯賽，并組織全園幼兒觀看。這種更大范圍的比賽能進一步激發參賽幼兒的團隊意識與拼搏精神，同時喚醒旁觀幼兒對籃球的興趣，使全園籃球運動的開展獲得更多幼兒的支持與擁護。

三、方法滲透，學會策略

教師在籃球活動中，為了遵循幼兒活動特點，發現幼兒的興趣并順其幼兒，從中獲益而成的一種技術策略。籃球運動是一項綜合性的體育運動，它包括基本技術與戰術。包含了運球、傳接球、過人技術、投籃技術、個人戰術、集體戰術等。幼兒由于年齡生理特點限制，對新動作的學習很困難，表現為動作費力，緊張，不協調，不準確，缺乏控制力，并伴有多余動作。一些復雜的動作很容易讓幼兒失去信心，失去興趣。

如“投籃技術”中，我們根據幼兒力量小且方向不穩定的特點，采用“雙手高手投籃出球”的手法。此動作對幼兒的上下肢力量，腰腹力量及彈跳能力、協調能力都有很高的要求，幼兒學習起來很困難。有的幼兒不會蹬地用力，有的腰挺不直，有的過于藏球、有的手臂不夠彎曲，還有的拿球手腕不夠外展。為了讓幼兒容易學習掌握投球方法，我們對此動作加以簡化與改進，把動作分解成三個步驟：雙手拿球前平舉――雙膝微曲，屈肘持球于胸前――發力投籃。

通過上述動作分解后，先讓幼兒把每一個分解的動作做到位，對每一點動作加以糾正、強化、定型，由無球練習到有球的練習，充分體會動作的每一個環節、順序。幼兒掌握了每一個步驟之后，再練習完整動作就容易多了，起到了事半功倍的效果。在經過這樣活動訓練之后，原本較難的投籃技術就能很快熟練地掌握。

四、因人而異，和諧發展

當幼兒普遍對籃球運動產生了參與的熱情與興趣時，幼兒園就可根據這一發展趨勢，適時在全園開展具有普及性的籃球運動。為此，教師應充分考慮幼兒發展的年齡特征，科學制定各年級幼兒籃球運動開展的目標、形式、途徑、要求等，以促進不同年齡階段幼兒身體素質與心理能力的健康和諧發展。

如在小班開展幼兒籃球運動時，應堅持以豐富多彩的球類游戲為主要運動形式，以增強小班幼兒對籃球運動的興趣為主要目的，在促進小班幼兒身體動作發展的過程中引導其參與籃球活動。對中班幼兒，教師在開展籃球運動時則應善于設計和組織豐富多彩的挑戰性游戲，以提高幼兒對籃球活動的熱情，使其能在快樂的游戲環境中既鍛煉身體，又提高籃球技術。在大班幼兒中開展籃球活動時，教師要善于設計和組織豐富多彩的富有競賽性的游戲，以進一步穩定幼兒對籃球活動的興趣，提高其籃球運動技能，同時注重培養大班幼兒的團隊合作與團結互助的集體精神。

篇2

廣饒縣兵圣路幼兒園位于兵圣路以東、綦公路以南。是2017年市、縣兩級政府的惠民工程之一，項目總投資1370萬元。我園總占地面積10375平方米，總建筑面積5525.53平方米。教學樓主體三層設計，12個教學班，可滿足400名幼兒入園需求。幼兒園保教設施及室內配套均達到省級配備標準：活動室、睡眠室、盥洗室、衣帽間四室配套；多功能活動室、科學發現室、衛生保健室、大型建構室、圖書閱覽室、幼兒餐廳等一應俱全。我園新建1900平米的大型戶外拓展場地，已投入使用。

我園幼兒教師全部是幼師專業畢業，她們了解幼兒身心發展特點，精通幼兒教育學、心理學，是一支樂于奉獻、師德高尚、年輕活潑、業務精湛的教師隊伍。

二、辦園思路和管理體制

我園在辦園中根據國家及社會發展的需要，結合社區實際，提出了我園本著“給孩子一個童話般的童年”的教育理想，以及“真實、開放、靈性、美麗、幸?！钡慕逃砟?，樹立幼兒完整人格、培養良好行為習慣、育幼兒才藝精英?！白尲议L放心，讓孩子開心”則是全體教師的工作目標，而提高孩子的綜合素質是我們的教育方向，即努力使孩子做到“六會十好”，以適應新時展的需要。

我園為規范性辦園，制定了各種規章制度及考核量化標準。、崗位責任明確，工作運行有序，卓有成效。

三、建設一支業務素質好的教師隊伍和領導班子

（一）業務精干、團結進取、勇于開拓的園務領導班子。

我園現有領導有3人，園長1人，副園長2人。園領導均經過任職培訓和專業培訓，均具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷。園班子成員能夠不斷學習先進的保教理念和管理經驗，提高自身理論素養和管理水平，所有的班子成員都親自深入教學一線，積極引領全體教師探索幼兒健康發展新模式，具有很強的專業水平。班子成員能定期召開會議，學習先進的管理理論和相關的法律法規，方針政策，解決教職工的難點、熱點問題，堅持依法治校，堅持以德立校。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見。班子成員職責分明，團結協作，勤政廉潔，作風民主，是一支素質高、能力強、經驗豐富的團隊。

（二）打造一支學歷達標、業務熟練、結構合理、敬業奉獻的教師隊伍。

1. 以活動為載體，強化師德師風建設。

我園每學期開展各種讀書、演講等教師活動，在教師中形成正能量，人人爭優的局面。開展學習典型事例活動，以榜樣的力量感染教師。近幾年來，學校涌現了大批愛崗敬業、無私奉獻的先進教師。

2. 以培訓為手段，促進師資水平提高。

①我園將教師培訓作為提升保教水平的重要手段。采用請進來，走出去的方式。加大培訓投入，采用多種方式提高培訓水平。

②園還積極創設培訓條件，拓寬教師培訓渠道。通過舉辦講座、觀看錄相、聽觀摩課等形式，提高教師的業務素質。

四、以區角創建為主陣地，創設良好的園所環境。

1、努力營造綠色活潑的幼兒生活環境。堅持每周衛生、家園聯系欄、主題墻等評比。經過全體教師的努力，我園面貌日新月異，校園整潔、文明、氛圍濃厚。建立幼兒園、家庭、社會三位一體的教育網絡。

2、以規范養成為基礎，規定養成常抓不懈。我園制定了“六會十好”的習慣養成標準，做到每月一總結、每月一評比，從環境衛生禮儀文明等生活習慣的細微處抓起，自律和他律相輔相成，促進幼兒日常行為規范的養成。

3、以活動為載體，推動保教工作的順利開展。開展多種幼兒主題活動，各種競賽等，培養幼兒愛家、愛園情操，開展以慶六一“文藝匯演” 、迎國慶“故事比賽"、 慶元旦“教師演講會”等為主題的園文化活動，開展“器械團體操表演”、“跳繩比賽”等豐富多彩的師幼體育活動，促進了幼兒健康成長。

五、以提高保教質量為根本，常抓保教教研。

（1）圍繞全面落實《3-6歲兒童學習與發展指南》綱要精神，制定切實可行的教研計劃。教學工作目標，管理保證措施全面、明確、具體、可行，切合實際，可操作性和指導性強。各項考核制度健全、科學，各種規章制度、崗位職責、業績考核標準完備嚴謹。各項檢查、考核全部到位。

（2）嚴格按照學期、月計劃保教，每周召開一次教學研討會。每學期普遍檢查備課教案兩次以上，主管園長深入課堂聽課，認真指導保教工作，及時反饋聽課意見。每學期進行示范課、領域教研課主題教研，定期進行區角活動評比，資料齊全。對個例幼兒耐心幫教，做好觀察記錄。

六、強化安全意識，營造平安幼兒園

（一）、建立安全保衛工作領導責任制和帶班責任制。由園長負責，將安全保衛工作列入各項目標考核，我園建立健全了定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，門衛值班、防火防災、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。建立了園安全意外事故處置預案制度。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

（二）、牢固樹立“安全第一”的思想，全面推進安全工作班長責任制.利用晨午檢、安全課等途徑，通過講解、演示和訓練，對幼兒開展安全預防教育，使幼兒初步接觸防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能。通過公開信的形式，增強家長的安全意識。

七、強化課程意識，打造特色園本課程

（一）籃球運動從幼兒做起，打造特色籃球課程。 我園自開園開始就把籃球作為我園的特色課程。通過籃球課，對幼兒進行基本技術、基本素質、基本配合的訓練。每個老師都有自我的一種教學方式，千變萬化，各展特色，深受孩子們的喜愛。

（二）節日課程已經在我園生根發芽?！肮澣照n程”是兵幼整體課程的一個重要組成部分,也是兵幼的特色課程。我園相繼開展了春節、元宵節、端午節、重陽節、母親節、父親節、民間藝術節……等課程。我們圍繞特定的節日主題，將課程滲透于各領域、幼兒生活各環節及幼兒園、家庭、社區活動中。滿足幼兒對周圍生活認知和自我經驗積累的需要，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的協調發展。我園的節日課程在傳統節日、社會性節日和園定節日方面深入實踐，踐行“融入兒童生活”“注重兒童經驗積累”的課程理念。

在做好優質服務的同時，我們積極做好家園共育的工作。每學期對新生家長組織學習或發宣傳資料學習，讓家長了解教學內容，家長行為規范、要求，進行家教的第一步；每學期兩次的家長座談會，開放日，家訪、家長走進課堂，每月月報，親子活動，社會實踐，注重創設家園合作通道，為幼兒發展營造家園共育的氛圍。以上就是我園在一年來各項工作的組織與開展情況，在取得成績的同時也有存在的問題，我們將會在接下來的工作過程中不斷改進、不斷提高。

篇3

關鍵詞：陶行知；六大解放；籃球特色

陶行知先生強調把培養兒童的創造精神和創造能力放在教育的突出地位，他提出的“六大解放”教育思想在教育教學過程中起著十分重要的作用。即：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的時間，使之能學習渴望的東西；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。

一、特色活動游戲化，解放幼兒的眼睛和雙手

陶行知認為解放兒童的眼睛就是要讓孩子學會觀察、主動認知；解放兒童的雙手就是要讓孩子學會動手，主動操作。在籃球特色活動中，我們充分利用這一教育理論，讓幼兒感受到籃球的魅力，更大程度地體驗到自我價值的實現。我們將各個年齡段的籃球活動游戲化，它情節有趣，形式活潑多樣，這樣的教學形式更適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參加體育活動的興趣和愿望。

如小班幼兒剛入園，對籃球活動還不熟悉，因此，活動目標主要是認識籃球，激發興趣，陶冶情操。結合這一目標我創設了“趕小豬”的游戲，在讓幼兒用小棒將球不停往前滾的過程中，認識到籃球是圓的，會滾的這一特征。在這個游戲中，幼兒首先主動解放了雙手，通過手臂力量推動籃球的滾動，然后解放了眼睛，在推動的過程中觀察籃球的運行路線。

再如中班幼兒對籃球已有了一定的認知經驗，并且能熟練地進行拍球運動，目標提升為會拋接球、傳球和運球。結合這一目標我創設了“運西瓜”的游戲，通過同伴之間一個接一個“運西瓜”，從而掌握了傳球的技能。這一游戲要求幼兒要學會觀察籃球從遠處傳來的路線，雙手還要及時抱住籃球，才能不讓球滾走。因此，這樣的籃球游戲極大地解放了幼兒的眼睛和雙手，行知先生的思想在這一活動中發揮得淋漓盡致。

二、特色活動滲透化，解放幼兒的嘴巴和頭腦

陶行知先生認為，兒童的教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓孩子不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓孩子發現知識，激發其學習的興趣。籃球活動不僅可以作為單獨的體育游戲，還能與其他各個領域相互滲透，共同發展。比如科學活動、美術活動、語言活動、音樂活動等。因此，教師應根據不同的教育內容，充分利用周圍的有利條件，以積極運用感官為原則，依據陶行知的“六大解放”思想，讓幼兒多看、多想、多說、多做，利用集體活動形式，為幼兒提供較多的時間和空間，發展他們的創造力，深入挖掘他們的潛能。

如在科學活動中，我引導幼兒和家長一起搜集有關籃球知識的文字與圖片，整理成“籃球小百科”，專門創設一個區角，利用課間活動引導幼兒觀察與討論，進一步激發籃球興趣，從而解放了幼兒的嘴巴，讓他們充分交流。我們還將這些寶貴的資料投放在語言區，引導幼兒邊看邊講，邊講邊學，邊學邊練，從而增強了幼兒的思維敏捷性，提高了語言表達能力，充分解放了幼兒的嘴巴和頭腦。

如在一次籃球特色活動中，濤濤小朋友不小心將籃球拋入了水池中，他驚奇地發現籃球沒有沉入水中，而是浮在水面上。大家對此展開了激烈的討論，由此我組織了科學活動《沉和浮》。在活動中我準備了木塊、鐵塊、石頭、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并設計了一張記錄表，要求幼兒通過自己親手實驗來找到正確答案，并記錄在表格中，統計出哪些東西是沉下去的，哪些東西是浮起來的。類似的親身體驗活動還有很多，幼兒樂在其中，感受到了成功的喜悅，解放了嘴巴和頭腦，激發了思維，發展了創造力。

三、籃球活動開放化，解放幼兒的時間和空間

陶行知先生認為，在操作過程中，要尊重兒童的主體地位，盡可能多給他們一點時間、空間、材料和選擇的機會，少一些紀律、要求和約束。因此，教師應提供開放式的學習環境，給幼兒充足的時間與空間，鼓勵幼兒大膽思維、積極表達、主動創造，使其真正做到解放自己。我園的籃球特色活動緊緊圍繞行知先生的這一教育思想，創設了開放式的活動形式。例如每月組織一次年級組的籃球技能展示，每月組織一次籃球親子活動，讓家長也參與到籃球游戲中來。在實踐中我發現，開放式的籃球活動更加調動了幼兒參與的積極性，他們有了展示自己才能的空間，有了屬于自己和家人一起游戲的時間。因此，開放式的籃球特色活動不但體現了陶行知“六大解放”思想，還證明了只有解放了幼兒，才能發揮幼兒的潛能。

篇4

一、初試鋒芒

兩位體育教師面對的是比自己原來所熟悉的教育對象年齡小得多的幼兒，這對于他們來說是不小的挑戰。中學來的H老師看到幼兒園操場就傻眼了：“太小了，這是操場嗎?怎么活動得開?”看到大班幼兒那么嬌小，更是有些發懵。而Z老師在小學帶的是高年級，他也覺得不適應。因此，我們決定花一個月的時間先讓他們跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點、能力水平，形成對幼兒園教學活動的基本認識。在此基礎上，我們請男教師回去備課。再過來與我園大班教師一起討論和修改活動方案。

Z老師設計的第一個教學活動的目標是讓幼兒練習跑和跳。我們看了他的活動方案后發現，他的教學方法比較直接、單一，更適合小學生。于是，我們建議他從幼兒年齡特點出發，創設一些情境，激發幼兒的學習興趣。Z老師深受啟發，提出可以讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。到了實際組織教學活動時，Z老師拿來了青蛙等好幾種紙折動物，他一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你們的腿伸直了走，‘長鼻子’甩起來!”“小兔子一蹦一跳多可愛!小兔子，你們的耳朵呢?”孩子們雖說很興奮，但你說你的，我玩我的，整個過程比較混亂，活動目標并沒有達成。觀摩活動之后我們進行了反思：中小學男教師來帶幼兒園的活動并沒有想象中那么容易，雖然活動方案像那么回事了，但顯然對困難估計不足，對幼兒特點的把握也不夠準確。于是，我們一起就這個活動進行了研討：首先，需不需要那么多紙折動物?我們認為，這個活動中教具的作用是激發幼兒興趣，起導入作用，教具過多會分散幼兒的注意力，使活動偏離目標。其次，用紙折動物演示動作有必要嗎?學習動作可能還是通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚，把握得更準確。第三，活動目標明確嗎?內容有針對性嗎?本是練習跑、跳動作，卻又加入了學大象走路等內容，容量太大了。通過研討，Z老師對活動方案作了修改，第二次教學就順利多了。

經過幾次實踐、研討，男教師們也有了更多思考，摸索出了一些門道。他們不但學女教師送幼兒卡通貼紙以示鼓勵，還有自己的一套鼓勵方式：抱著幼兒，把他們高高舉起來，逗得他們咯咯地笑。

通過一段時間的磨合，我們也在思考如何讓男教師保留他們原有的教學風格，不過多地用我們的標準去約束他們，以免他們被我們同化，失去陽剛本色。我們覺得，只要教學活動能順利進行，能保證幼兒的安全，且教學內容和方式不要小學化就可以了。

二、漸入佳境

一段時間后，我們也嘗試請小學音樂教師來參與大班的教學活動，然而效果并不理想。盡管這位教師在聲樂方面的專業能力很強，但他比較注重教孩子怎么唱，忽視孩子的體驗過程，且舞蹈表現能力較為欠缺。我們不禁思考：如果男教師來幼兒園做的事女教師也能做，甚至做得更好，那還用得著這樣大費周章嗎?那么，讓男教師做什么才能充分體現他們的價值呢?

在一次體育活動中，H老師秀了一下他的籃球技巧，他帥氣的運球動作贏得了孩子們的陣陣歡呼，也讓女教師們驚嘆不已。在一次科學活動中，樹人小學的W老師拿來了酒精燈等儀器，為幼兒演示了“水的三態變化”實驗，還給他們講其中的科學道理，孩子們都興致勃勃。這兩個活動讓我們眼睛一亮，也觸發了我們對男教師定位問題的重新思考：要請男教師做那些女教師不擅長的事，發揮他們的強項，與女教師形成優勢互補，以促進幼兒更好地發展。

男教師的加盟也對我們固有的教學觀念形成了不小的沖擊。如，Z老師和H老師都提出，幼兒園玩的球都輕飄飄的，沒有挑戰性，能否試著讓幼兒玩真正的籃球、足球?我們有些擔憂：一直以來幼兒玩的都是小皮球，換成大球幼兒的能力行嗎?兩位男教師一致說：“孩子們行的。”換成大球后，幼兒興奮不已，不僅活動強度增大了，而且有了更多的挑戰，他們都覺得很過癮。又如，W老師提出，可以讓幼兒分組，親自嘗試用酒精燈做實驗，并提出幼兒在操作時，教師盡可能不要插手，讓他們獨立完成。多數教師都提出異議：讓幼兒玩火?萬一發生危險怎么辦?W老師則認為，只要做好充分的準備，和孩子們講清楚操作方法，孩子們被有趣的實驗現象所吸引，就不會去玩火了，而通過自己的操作、觀察所獲得的經驗是最可貴的。于是，我們決定放手讓孩子們試一試，結果發現孩子們在實驗中表現出了前所未有的專注，一切都有條不紊。

幾次活動下來，我們在反思：我們在設計活動時是不是過于謹小慎微，放棄了很多原本可以進行的活動?孩子們是不是在這樣潛移默化的影響下變得膽小怯懦，做事婆婆媽媽、畏首畏尾的?而男教師在保證安全的前提下，增加了活動的挑戰性，激發了幼兒的參與興趣，提高了教學活動的效果。他們的舉手投足無不體現出一種陽剛之氣，他們身上的自信、勇敢、樂觀等品質也帶給了幼兒有益的影響。

三、多方合作

中小學男教師在自己學校的教學任務已很繁重，入園參與我們的日常教學工作次數有限，為了擴大幼兒的受益面，我們想到了“家長助教”這一招，即請常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸們來參與。我們貼出海報，進行“爸爸助教團”的海選，鼓勵家長發揮各自特長為孩子的教育貢獻一份力量?？紤]到爸爸們畢竟不是專業的教師，我們就和他們一起討論和設計活動，并采取“一次備課多次利用”的方式，在班級間輪流教學，以最大化地利用資源。

小班幼兒辰辰的爸爸是一位建筑師，他對孩子們說：“你們搭的房子碰一下就會倒，可我搭的房子從中間抽掉幾根積木也不會倒!你們信不信?”他請孩子們和自己一起嘗試，孩子們發現果然如此，他們好奇極了，和辰辰爸爸一起探究其中的奧妙，在不知不覺中掌握了一些關于力的平衡的知識。

中班幼兒凱凱的爸爸是一位牙醫。他對孩子們說：“我知道你們嘴里有幾顆牙，不信你們自己數一數?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就被激發起來了。凱凱爸爸還帶來了一副牙齒模型，耐心地演示如何正確刷牙，讓孩子們知道了怎樣才能趕跑牙細菌。

托班孩子恪恪的爸爸是我園所在轄區派出所的副所長，他準備了安全教育的內容。第一次，他拿來了兩幅紅綠燈的圖片為孩子們講交通規則，誰知孩子們興趣不大：第二次，他提前來園向教師了解孩子的情況，又回家給兒子試講，準備充分了才來?；顒又兴孟惭蜓蚝突姨傻墓适滦蜗蟮亟o孩子們講述了相關的安全知識?！安贿^下次到中大班去，教學方法又要換了?！彼苷J真地說。

大班幼兒東東的爸爸為難地對教師說，他很想加入“爸爸助教團”，但自己實在沒什么特長，怎么辦?我們就建議：“你不是地道的北京人嗎?不如就給小朋友們講講老北京胡同里的風土人情吧!”于是東東爸爸準備了很多照片，并精心制作了課件，操著一口京片子繪聲繪色地給孩子們講故事，還拿來了冰糖葫蘆分給孩子們。一輪活動下來，全園孩子都認識了他，他成了“明星爸爸”。通過這樣的活動，很多孩子的爸爸都很感慨，他們認識到了自己也應在孩子的教育方面出一份力，紛紛表示以后不再做“隱形爸爸”了。

此外，我們還嘗試利用社區的男性資源促進幼兒的發展。在恪恪爸爸的支持下，我園和轄區派出所結成對子，邀請警察叔叔來上課。警察叔叔組織幼兒進行安全演習。告訴幼兒遇到緊急情況可以找穿制服的人求助，還教幼兒如何撥打110報警。他們還組織幼兒進行隊列訓練，培養他們齊心協力、團結一致、不怕困難、勇于挑戰的品質。今后我們還需繼續挖掘可利用的社區資源，聯合多方力量，為幼兒園的教育注入一股陽剛之氣。

經過一年多的實踐探索，我們對“陽剛教育”也有了更多的思考。我們認為，陽剛是一種代表樂觀、開朗、勇敢、大氣、堅強、進取的個性品質，它在男性身上有著集中的體現，但并不是說女教師就無法培養幼兒的陽剛之氣。在當前幼兒園教師性別失衡問題尚無法立即解決的情況下，女教師也需為“陽剛教育”出一份力，有意識地將“陽剛教育”與現有課程資源中的相關內容結合起來，讓幼兒學習面對挫折、應對挑戰，以促進幼兒個性的健康和諧發展。

幼兒園需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣。然而，我園在唯一的男教師離職后，一直都招不到讓我們感到滿意的男教師。當我看到與幼兒園一墻之隔的樹人小學和拱宸中學進進出出有好幾位男教師時，我就冒出了這樣一個想法：能不能把中小學男教師“借”到幼兒園來?這個想法得到了樹人小學和拱宸中學兩位校長的支持?？紤]到幼兒園的需要和中小學教師的實際情況以及男教師的適應性問題，我們決定先從中小學各請一位體育教師每周來幼兒園組織大班體育活動，如果效果不錯再考慮深入到藝術等其他領域。就這樣。杭州市拱墅區首個“陽剛教育聯盟”在我園成立了。

一、初試鋒芒

兩位體育教師面對的是比自己原來所熟悉的教育對象年齡小得多的幼兒，這對于他們來說是不小的挑戰。中學來的H老師看到幼兒園操場就傻眼了：“太小了，這是操場嗎?怎么活動得開?”看到大班幼兒那么嬌小，更是有些發懵。而Z老師在小學帶的是高年級，他也覺得不適應。因此，我們決定花一個月的時間先讓他們跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點、能力水平，形成對幼兒園教學活動的基本認識。在此基礎上，我們請男教師回去備課。再過來與我園大班教師一起討論和修改活動方案。

Z老師設計的第一個教學活動的目標是讓幼兒練習跑和跳。我們看了他的活動方案后發現，他的教學方法比較直接、單一，更適合小學生。于是，我們建議他從幼兒年齡特點出發，創設一些情境，激發幼兒的學習興趣。Z老師深受啟發，提出可以讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。到了實際組織教學活動時，Z老師拿來了青蛙等好幾種紙折動物，他一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你們的腿伸直了走，‘長鼻子’甩起來!”“小兔子一蹦一跳多可愛!小兔子，你們的耳朵呢?”孩子們雖說很興奮，但你說你的，我玩我的，整個過程比較混亂，活動目標并沒有達成。觀摩活動之后我們進行了反思：中小學男教師來帶幼兒園的活動并沒有想象中那么容易，雖然活動方案像那么回事了，但顯然對困難估計不足，對幼兒特點的把握也不夠準確。于是，我們一起就這個活動進行了研討：首先，需不需要那么多紙折動物?我們認為，這個活動中教具的作用是激發幼兒興趣，起導入作用，教具過多會分散幼兒的注意力，使活動偏離目標。其次，用紙折動物演示動作有必要嗎?學習動作可能還是通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚，把握得更準確。第三，活動目標明確嗎?內容有針對性嗎?本是練習跑、跳動作，卻又加入了學大象走路等內容，容量太大了。通過研討，Z老師對活動方案作了修改，第二次教學就順利多了。

經過幾次實踐、研討，男教師們也有了更多思考，摸索出了一些門道。他們不但學女教師送幼兒卡通貼紙以示鼓勵，還有自己的一套鼓勵方式：抱著幼兒，把他們高高舉起來，逗得他們咯咯地笑。

通過一段時間的磨合，我們也在思考如何讓男教師保留他們原有的教學風格，不過多地用我們的標準去約束他們，以免他們被我們同化，失去陽剛本色。我們覺得，只要教學活動能順利進行，能保證幼兒的安全，且教學內容和方式不要小學化就可以了。

二、漸入佳境

一段時間后，我們也嘗試請小學音樂教師來參與大班的教學活動，然而效果并不理想。盡管這位教師在聲樂方面的專業能力很強，但他比較注重教孩子怎么唱，忽視孩子的體驗過程，且舞蹈表現能力較為欠缺。我們不禁思考：如果男教師來幼兒園做的事女教師也能做，甚至做得更好，那還用得著這樣大費周章嗎?那么，讓男教師做什么才能充分體現他們的價值呢?

在一次體育活動中，H老師秀了一下他的籃球技巧，他帥氣的運球動作贏得了孩子們的陣陣歡呼，也讓女教師們驚嘆不已。在一次科學活動中，樹人小學的W老師拿來了酒精燈等儀器，為幼兒演示了“水的三態變化”實驗，還給他們講其中的科學道理，孩子們都興致勃勃。這兩個活動讓我們眼睛一亮，也觸發了我們對男教師定位問題的重新思考：要請男教師做那些女教師不擅長的事，發揮他們的強項，與女教師形成優勢互補，以促進幼兒更好地發展。

男教師的加盟也對我們固有的教學觀念形成了不小的沖擊。如，Z老師和H老師都提出，幼兒園玩的球都輕飄飄的，沒有挑戰性，能否試著讓幼兒玩真正的籃球、足球?我們有些擔憂：一直以來幼兒玩的都是小皮球，換成大球幼兒的能力行嗎?兩位男教師一致說：“孩子們行的?！睋Q成大球后，幼兒興奮不已，不僅活動強度增大了，而且有了更多的挑戰，他們都覺得很過癮。又如，W老師提出，可以讓幼兒分組，親自嘗試用酒精燈做實驗，并提出幼兒在操作時，教師盡可能不要插手，讓他們獨立完成。多數教師都提出異議：讓幼兒玩火?萬一發生危險怎么辦?W老師則認為，只要做好充分的準備，和孩子們講清楚操作方法，孩子們被有趣的實驗現象所吸引，就不會去玩火了，而通過自己的操作、觀察所獲得的經驗是最可貴的。于是，我們決定放手讓孩子們試一試，結果發現孩子們在實驗中表現出了前所未有的專注，一切都有條不紊。

幾次活動下來，我們在反思：我們在設計活動時是不是過于謹小慎微，放棄了很多原本可以進行的活動?孩子們是不是在這樣潛移默化的影響下變得膽小怯懦，做事婆婆媽媽、畏首畏尾的?而男教師在保證安全的前提下，增加了活動的挑戰性，激發了幼兒的參與興趣，提高了教學活動的效果。他們的舉手投足無不體現出一種陽剛之氣，他們身上的自信、勇敢、樂觀等品質也帶給了幼兒有益的影響。

三、多方合作

中小學男教師在自己學校的教學任務已很繁重，入園參與我們的日常教學工作次數有限，為了擴大幼兒的受益面，我們想到了“家長助教”這一招，即請常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸們來參與。我們貼出海報，進行“爸爸助教團”的海選，鼓勵家長發揮各自特長為孩子的教育貢獻一份力量?？紤]到爸爸們畢竟不是專業的教師，我們就和他們一起討論和設計活動，并采取“一次備課多次利用”的方式，在班級間輪流教學，以最大化地利用資源。

小班幼兒辰辰的爸爸是一位建筑師，他對孩子們說：“你們搭的房子碰一下就會倒，可我搭的房子從中間抽掉幾根積木也不會倒!你們信不信?”他請孩子們和自己一起嘗試，孩子們發現果然如此，他們好奇極了，和辰辰爸爸一起探究其中的奧妙，在不知不覺中掌握了一些關于力的平衡的知識。

中班幼兒凱凱的爸爸是一位牙醫。他對孩子們說：“我知道你們嘴里有幾顆牙，不信你們自己數一數?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就被激發起來了。凱凱爸爸還帶來了一副牙齒模型，耐心地演示如何正確刷牙，讓孩子們知道了怎樣才能趕跑牙細菌。

托班孩子恪恪的爸爸是我園所在轄區派出所的副所長，他準備了安全教育的內容。第一次，他拿來了兩幅紅綠燈的圖片為孩子們講交通規則，誰知孩子們興趣不大：第二次，他提前來園向教師了解孩子的情況，又回家給兒子試講，準備充分了才來?；顒又兴孟惭蜓蚝突姨傻墓适滦蜗蟮亟o孩子們講述了相關的安全知識?！安贿^下次到中大班去，教學方法又要換了?！彼苷J真地說。

大班幼兒東東的爸爸為難地對教師說，他很想加入“爸爸助教團”，但自己實在沒什么特長，怎么辦?我們就建議：“你不是地道的北京人嗎?不如就給小朋友們講講老北京胡同里的風土人情吧!”于是東東爸爸準備了很多照片，并精心制作了課件，操著一口京片子繪聲繪色地給孩子們講故事，還拿來了冰糖葫蘆分給孩子們。一輪活動下來，全園孩子都認識了他，他成了“明星爸爸”。通過這樣的活動，很多孩子的爸爸都很感慨，他們認識到了自己也應在孩子的教育方面出一份力，紛紛表示以后不再做“隱形爸爸”了。

此外，我們還嘗試利用社區的男性資源促進幼兒的發展。在恪恪爸爸的支持下，我園和轄區派出所結成對子，邀請警察叔叔來上課。警察叔叔組織幼兒進行安全演習。告訴幼兒遇到緊急情況可以找穿制服的人求助，還教幼兒如何撥打110報警。他們還組織幼兒進行隊列訓練，培養他們齊心協力、團結一致、不怕困難、勇于挑戰的品質。今后我們還需繼續挖掘可利用的社區資源，聯合多方力量，為幼兒園的教育注入一股陽剛之氣。

篇5

   一、基礎教育工作目標完成情況

       1、“普九”成果進一步鞏固。全市1—6年級應入學22340人，已入學22340人，入學率達100%；小學畢業4763人，升入本市初中4662人（不含到市外就讀學生），六年級升七年級達97.87%，全市1—6年級年輟學12人，輟學率為0.1%；7—9年級應入學17366人，在本市就讀17200人，鞏固率為98.54%，7—9年級年輟學305人，輟學率為1.80%；“三殘”適齡兒童少年142人，在校就讀138人，入學率為97.20%。為進一步鞏固提高“普九”水平，通過“助、減、緩、免”等措施，加大了幫困保學力度。一是建立了貧困學生檔案，有2756名貧困學生的資料進了省貧困學生受助網，為社會各方選擇支助貧困生提供了詳實的資料，上網貧困生中已有2人受到資助。二是我市政協委員捐助8.61萬元，受助學生達172人。三是各學校組織師生為部分貧困學生給予了捐助。

   2、高中教育保持了較快發展勢頭。今年本市高中招生2273人，其中普高注冊入學1998人，職高入學275人，比上年凈增139人。全市高中應入學5904人，在本市就讀5874人，加上在市外就讀的高中學生，我市每萬人口在校高中生達165人。今年，根據教育局的安排，草擬了《**市普及高中教育規劃》，提出了我市2010年普及高中教育的各項具體工作目標。本年度高中輟學人數231人，輟學率為4.4%。

   3、學前，幼兒及民辦教育發展情況，城區3—5歲兒童應入園（班）4410人，已入園（班）4410人，入園（班）率達100%；農村5—6歲兒童應入園（班）2801人，已入園（班）2745人，入園（班）率達98%。到目標為止，全市共有幼兒園（含廠礦）44所，其中政府辦幼兒園1所，廠礦辦8所，民辦幼兒園20所，鄉鎮中心幼兒15所。有民辦初中2所，民辦高中1所。

   4、初中、高中會考合格率情況。今年參加中考人數5778人，一次性會考合格率為86.12%，補考后合格率為99.50%；參加初二會考6359人，生物會考合格率為93.84%，地理會考合格率為95.46%；參加高二會考1705人，一次性合格率（三科）為78.94%；參加高一會考1802人，一次性合格率為80.48%。

   二、全面貫徹黨的教育方針，促進學生全面發展

   1、開展了豐富多彩的思想道德建設教育活動。按照中央和上級教育行政部門的要求，我市有系統地開展了加強青少年思想道德建設教育活動，一是制定了《**市中小學思想道德建設實施方案》（以下簡稱《方案》），對XX—XX年學年度的中小學思想道德教育工作提出了具體要求，按照《方案》要求，組織全市中小學生參加了“弘揚和培育民族精神月”（包括征文、講故事、知識競賽、養成教育、踏尋革命足跡）系列活動。二是加強了法制教育和革命傳統教育。組織關工委講師團、政法部門講課200多節，聽課人次達3.5萬人次。三是開展了禁毒教育活動。八年級以上學生開設了禁毒教育課，編印了《**市禁毒警示教育讀本》，配合市政府每年舉辦一次禁毒教育展覽，市立中學設立了禁毒教育展覽室，為全市中小學生提供了禁毒教育場所。通過以上活動，營造了農厚的中小學思想道德教育氛圍，突出了中小學教育“德育為首，以人為本”的教育理念。本年度評選省級“三好”學生、省優秀學生干部10人，評選市（州）級“三好”學生、優秀學生干部119人，評選市級“三好”學生、優秀學生干部266人。與團市委配合評選優秀少先隊員活動。

   2、加強了體、衛、藝術教育，培養了學生的特長素質。

   （1）認真貫徹兩個《條例》，加強了學校體育衛生工作。一是舉辦了三項體育比賽活動，參加了上級舉辦的三項體育比賽活動。我市先后舉辦了田徑布局學校對抗賽、初中生籃球賽和中小學乒乓球賽。參加了**市中小學生運動會，獲團體總分第六名、田徑分齡組第三名、男子足球第四名、男子籃球第六名、女子籃球第五名，個人獲獎牌總數32枚，其中金牌11枚、銀牌13枚、銅牌8枚。我市學生代表參加省舉重比賽獲金牌2枚、銀牌4枚、銅牌2枚，參加省皮劃艇比賽，獲金、銀、銅牌各4枚。二是進一步強化了學校的衛生工作，認真貫徹落實了上級有關文件精神，與衛生、防疫部門聯合對學校的飲食衛生工作進行了督查，切實抓了學校食堂從業人員持證上崗工作。三是開足了體育與健康教育課，切實落實了“兩課兩操”。四是組織了全市中小學生體檢和驅蛔工作，體檢學生達3萬多人，為學生建立了健康檔案。

   （2）開展了藝術教育評比活動。一是舉辦了**市第五屆中小學（幼兒園）藝術節，其中參加“三獨”比賽節目133個，評選出一等獎19個，二等獎24個，三等獎38個；評審大型歌舞節目35個，評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎12個；舉辦了中小學生美術書法評選活動，收到269幅作品，評選作品參加**教育局組織的評選，獲一等獎15個，二等獎15個，三等獎44個；舉辦了幼兒園幼兒舞蹈創新大賽，有20所幼兒園選送26個節目參加了比賽。二是組隊參加了**市第六屆中小學（幼兒園）藝術節（“三獨”比賽），獲一等獎2個，二等獎10個，三等獎9個，特別獎1個。三是積極籌劃了第20個教師節大型文藝晚會，配合市政府開展了“唱東江、詠東江”學歌熱潮，組織200名學生參加了市里的歌詠大賽。四是配合教研室開展了音樂、美術教師說課比賽。通過開展以上活動，有力地促進了我市的藝術教育教學工作，提升了藝術教育的整體水平。共2頁,當前第1頁1

   三、切實推進“二項改革”，全面推進素質教育

   1、全面推進新課程改革。新課程改革的難點關鍵在于轉變教育者的觀念，切實提高廣大教師實施新課程的能力。今年，我市重點通過“五抓”，全市在崗教師100%接受了課改培訓，確保了新課程改革的穩步進行。一是抓經費落實。從XX年起，我市爭取財政每年安排15—20萬元用于課改，去年到位18萬元，今年已到位15萬元。此外，各學校也設立了課改專項經費，負責教師參加課改培訓往返的車旅費和補助。二是抓培訓落實。今年，基教股先后制定了《**市基礎教育課改師資培訓方案》（*教發[XX]10號印發）和《**市XX年暑假中小學教師新課程培訓方案》（資教基字[XX]9號印發）。①要求學（區）校切實抓好校本培訓，教師每月集中學習培訓不少于兩次。②組織教師參加郴州新課程培訓430余人（中學200人，小學230人）。③扎扎實實開展了市級課改培訓，建立了“集中培訓——本校實踐——集中實踐（上課、說課）——交流反饋”的培訓機制（即在市里分科分班授課一周，回校后擔任校本培訓授課教師，學校安排任

教課改年級課程，又召回到城區學校試教，分組分科說課、集中反饋實踐情況）。通過這種培訓模式，共培訓專任教師945人（初中841人，小學104人）。三是抓督查落實。嚴格按照《方案》要求，凡未參加集中培訓的教師，都進行了通報，并在學校目標管理中扣分，對假期安排的校本培訓，基教股牽頭抽調22人分成11個組對各學區（校）的校本培訓情況進行了督查，除2個學區、2所市直小學因特殊情況推遲校本培訓外，其余學區（校）均按時、按要求舉辦了校本培訓。四是抓課改調研。今年，開展課改調研5次，先后到**鎮、**鄉、**鎮、**鄉等10個單位進行了課改調研，及時掌握了新課改實施中存在的一些問題，并提出了解決措施。五是抓評價改革。在進修學校集中培訓時，安排了“關于學校評價、教師評價、學生評價”的講座，認真學習了教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，從理論上闡述和掌握了關于新課改評價的問題，指導學校反思了現有的一些規章制度與實施新課改的沖突，開展了關于學校管理評價改革的征文活動，積極探討了關于評價改革的問題。通過“五抓”，促進了新課改的穩步推進。

   2、深化了招生考試制度改革。義務教育階段堅持免試就近入學，認真落實了省、市關于確保進城務工就業農民和經商人員子女享受平等教育權利的精神，規范了城鎮中小學的招生行為。高中招生嚴格執行了省、市有關招生政策，切實維護了學生家長的權益。

   四、切實抓好學校安全工作，維護了教育的穩定

   學校安全是一切工作的重中之重。按照上級有關文件精神，結合我市具體情況，做到傳達上級有關文件精神及時，工作部署及時，督促反饋及時。一是制定了《**市教育系統重特大安全事故應急處理預案》。二是指導學校健全了安全工作制度，切實落實了安全工作責任。三是抓住了安全工作重點，切實開展了中小學生安全教育，舉辦了交通安全知識搶答賽，高度重視了學校食品衛生安全、交通安全等工作。四是加強了安全工作督查。今年定期或不定期地開展安全工作全面督查5次，配合有關部門進行學校食品衛生專項督查3次，對落實安全工作文件精神不及時，上報安全工作材料不及時，安全隱患排查，整改不及時的單位進行了通報。五是按照上級要求，對我市XX—XX年的中小學生傷害事故進行了調查、統計、分析，撰寫了學生傷害事故分析報告，為省出臺《學生傷害事故處理實施辦法》提供了依據。今年召開了中小學安全工作會議，表彰了10個安全工作先進單位。一年來，在教育教學活動時間內，沒有發生惡性安全事故，切實維護了教育穩定。

   五、強化教育教學管理，提高了學校的管理水平

   1、強化了對學校教育教學目標管理。與督導室配合修訂了學校目標管理評價方案，按照評價方案要求，切實抓好了行程性評價和終結性評價，通過目標管理評價，引導學校全面貫徹落實黨的教育方針，規范學校辦學行為。

   2、強化了對學校的信息反饋工作管理。一是下發了學校報送材料目錄單，使學校對要報送的材料和報送時間心中有數。二是對學校報送的材料和股室下發的文件資料等都進行了詳實登記，加強了學校的工作責任感，也為下發工作通報和學校目標管理行程性評價提供了可靠的依據。

   六、中心工作及常規工作完成情況

   1、成功承辦了**市第五屆中小學體育與健康教育教學評優活動，展示了**教育的良好形象，也學習了兄弟縣市的經驗，促進了我市體育與健康新課程教學改革工作。

   2、按局里的安排，切實抓了學校食堂改造工作。今年可完成12所學校的食堂改造任務，比年初計劃的改造30所學校食堂的目標有較大差距。

   3、按局里的要求，完成了建市20周年教育方隊的組建和訓練指導工作，圓滿完成了任務，完成了慶祝教師節20周年文藝晚會的節目策劃，排練及相關籌備工作。

   4、完成了聯系鄉鎮的相關工作，除全局安排下鄉外，股室人員下到聯系點了解情況，指導學校管理工作。

   5、撰寫了安全工作經驗材料，推出了庫區學校渡運安全管理的典型經驗，并得到了**市教育局的認可，宣傳了我市教育工作取得的成績。

   6、股室的常規工作做到了要上報的材料及時上報，股室年工作要點、月工作要點報送及時，做到了工作有計劃、有安排、有落實，股室每月堅持召開了1—2次會議，安排、布置工作，反饋工作情況。

篇6

幼兒園教育工作總結范文一

時光易逝，光陰荏苒，轉眼一學期的教育教學工作已接近尾聲。回想一年來的時光，有得有失，榮辱兼半，教學相長，學無止境。展望一學期來的教育教學工作，風雨同行，無不盡心盡職盡責。一學期以來，雖沒有"橫眉冷對千夫指"，卻也"府首甘為孺子牛"。于公于私，在自己的崗位上兢兢業業，幾月如一日的戰斗在教育第一線。一分耕耘，一分收獲，幾多辛勞，幾多成就，付出總會有回報。吾將一學期來的工作分為以下幾點：

一、教學

本人總是循循善誘，遵守以人為本的教育教學思想及理論，因材施教，因人而異。最大限度發揮各人特色，認真鉆研教材，發掘教材中的重，難，易之處，簡要概括，精心寫入教案中。之后，留心內容，記憶于心腦之中，待休息整合后，第二天才能娓娓道來，細細講評。新內容完成后，便到了學生的練習鞏固階級。每次，布置的作業都精心篩選，細致得當，難易適中，題量恰好。學生訓練消化，反復記憶，多多剌激，最終掌握。課后要求學生每每復習，增加記憶，天天回顧，適當運用。且預習好第二天的內容，上課時專心致志，聚精會神，爭取融會貫通，達到事半功倍之效果。上課時，我都嚴以律己，克以職守 ，無不精練。讓學生在靜謐的課堂中，感受祖國語言文字的淵博與神奇。感受莘莘園丁的無私關愛與托寄。感受師愛的溫馨與凝煉?？傊?，校里校處，課上課下，都讓學生慨當以思，勤學為主。妙思良言，表于書作。書上書外，都讓學生深思熟慮，融會貫通，巧妙運用。

二、 班集文化建設

亦教亦樂，勞益結合。讓學生在學習科學文化知識的同時，適當身心放松，更有助于提高學習效率，起到事半功倍的效果。因此，班上除了上語言，數，拼音學話以外，我們還開設了音樂，美術，寫字，手工等科目。目的是要讓學生德智體美勞全面發展，做合格的社會主義建設者和接班人。音樂課上，同學們熱情蕩漾，縱情歌唱，余音繚繞，不絕于耳。上美術的時候，學生在教師的巧妙引導與示范下，無不極盡瀚思，積極創作，美奐美倫，佳品層出不窮。在一曲曲優美動聽的旋律的陪伴下，同學們開始了寫字，每每字跡工整，清新有序，段落分明，錯落有秩。一幅幅絕佳的作品就這樣與我們不期而遇了。在上體育的時候，我們采取了自由的活動方式，讓學生身心徹底放松，自娛自樂，妙趣橫生。在班長帶領下，時而列隊跑步，時而做集體游戲。一會又玩籃球或跳橡皮筋，跳繩。總之，通過各式各樣豐富多彩的活動，愉悅了學生心靈，鍛煉了學生的身體，增加了同學們彼此了解的機會，提高了班集體凝聚力。是件一勞永益，百利而無一害的好活動。

三。教學成果，存在不足及努力方向

好的開始是成功的一半。下一學年，本人想重新調整戰略戰術，讓學生充分玩好、學好。掌握教材，完全掌握內容，踏實鉆研學科，平時認真作業，多訓練語言表達能力，巧練，勤學，好問，多思，博覽。以謙虛謹慎，頑強拼搏，刻苦勤懇的作風，以不驕不躁，奮發進取，永不言棄的致學態度，積極能動的完成教師交給的各項學習任務，教學指標，課外融會貫通，學以致用。廣泛學習各方面知識，爭取能夠全面有效的進步，發展，向著老師及自己預定的目標努力奮斗。來年以充分的準備迎接學校的檢閱，學高為師，身正為范。做一個合格負責任的老師，一直是本人的追求。以后的時日，本人將以此為目標，嚴格要求自己，己所不欲，勿施于人，要讓學生完成的事，自己先帶頭做到。每個人，都有自己的精神支柱與遠大理想，愿我們為了自己的理想早日實現而努力奮斗，自強不息。生命由此，璀璨美麗!

幼兒園教育工作總結范文二

曾經在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀幼兒教師，也一直朝著這個目標奮進。在本學期我的主要工作如下：

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。積極參與園內各項活動。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰。

上個學期，班內幼兒不舉手 ，隨便講話的現象屢有(幼兒園教師年終總結)發生。在本學期我重點教育幼兒上課回答問題先舉手，對有改進的幼兒給予及時的表揚。通過教育班內幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。

通過一學期的教學活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識;向同行學習;向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎。

三、家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長大部分與我已經有了差不多一年的交往，我對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我的工作也比較支持。

我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話等形式)向家長介紹幼兒在園的學習情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習。當然在我的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對性的進行個別教育。

五、自身的進步

在大家的幫助和努力下，我取得了一定的成績，但前面的路還很長，因此，有必要在繼續前進之前，來發現問題，找到更好的前進目標：

1、班級內的孩子不夠大方，做事情沒有膽識，在陌生人前比較拘謹，因此，在下學期，要讓孩子們有更多表現的機會，并讓家長密切配合，增強孩子們的自信心。

2、 思維不開闊，導致孩子的想象力和創造力不能更好地發揮。下學期，我們要在家長、幼兒園的共同配合下帶孩子們多出去看看，多了解一下新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。

有了前行的目標，再加上大家的努力，在今后的工作中，我將以更大的熱情來做好這個太陽底下最光輝的職業，為孩子創設一個更為舒適溫馨的氛圍，讓每個孩子都能夠健康快樂的成長!相信我們這些愛孩子的人能讓他們更茁壯、更健康地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光!

幼兒園教育工作總結范文三

反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺自己竟也成熟了些許。

望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學方面

從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀律

從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規;不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。

3、衛生習慣

每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業務學習方面：

我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。

2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。

4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結合每月開展的主題教育活動，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。

五、存在不足：

1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現象,在下學期的工作中力爭做到“今日事今日完成”

2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

六、今后工作規劃：

1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業技能。

2、珍惜教學機會，加大學習力度：一是保持工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習;二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位老師的學習

以上是我本年度的工作總結,不足之處請各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。

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篇7

【關鍵詞】本土資源環境創設幼兒游戲

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出，各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜實施素質教育，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。我們要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。

游戲在幼兒成長中有著特殊的教育價值，在某種意義上，我們甚至可以說，幼兒教育就是在富于生命成長意義的游戲過程中完成的。

游戲是趣味盎然的活動，對幼兒有很大的吸引力。通過精心設計的游戲活動，讓幼兒獲得身心的發育，留下難忘的印象。除此之外，還可以讓幼兒感知動作，學習觀察，促進記憶，激發思維，激活想象。無數事實證明，在幼兒教育中，游戲的重要性是無與倫比的。

眾所周知，幼兒是與周圍環境相互作用而發展成長起來的。游戲環境的質量在一定程度上決定了幼兒的游戲水平，也直接決定著幼兒的發展程度和教育目標的實現度。重視游戲環境的創設，就需要將德、智、體、美各方面的教育因素有機滲透在游戲環境中。

然而，當前許多幼兒園的環境建設存在嚴重的趨同化傾向。娛樂性的公園設施，過度追求那些所謂“高大上”的洋氣，從場館建筑到普通的活動空間，包括游戲材料的選擇，都恨不得呈現出迪士尼樂園的風格，而幾乎完全舍棄了我們傳統的、民族的元素。結果，幼兒的游戲品質并沒有獲得優化，兒童發展的個性化與園校發展的本土化都受到了限制。如何有效借力本土資源，優化游戲品質，傳承地方文化，幫助幼兒成長，成為我們幼兒園工作的一項重要課題。

我們果園幼兒園，坐落于蘇州市西北郊的太湖之濱，左右兩側是蘇州和無錫兩大高新技術產業區。望亭是一座擁有兩千多年歷史的江南古鎮，物華天寶，人杰地靈，既是水陸交通要道，又是山溫水軟的游覽勝地，自然資源和文化資源極為豐富。依托這樣的區域優勢，我們在創設幼兒游戲環境做了一些嘗試和探索。

一、 本土資源對環境的映射

對幼兒來說，環境是一種無聲的刺激。輕松愉悅的環境給幼兒帶來舒適和諧的感受，更容易形成同伴間其樂融融的氣氛，提高游戲活動的效率。大到校園設計，小到班級區角，都必須把輕松愉悅作為環境建設的第一要素。而最能給兒童帶來輕松愉悅的，往往是那些他們最為熟悉，也是最愿意親近的事物。在這里，本土資源有著的得天獨厚的優勢。

望亭物產豐富，具有本土氣息的自然資源極為豐富，如麥秸、漁網、草席、稻草等。這些身邊的自然材料，看似不登大雅之堂，卻比那些鮮艷漂亮的成品玩具更讓孩子們產生快樂的體驗。

在幼兒園整體環境的布置上，我們充分利用自然資源和廢舊材料，師生共同參與制作，營造出鄉土氣息濃厚而優美的校園環境。園內大廳內，我們特別設計了很多體現家鄉民俗文化的展板和圖片，還有親子植樹等各類活動的留影。公共活動室中，我們組織師生用稻草、草席編織了很多精美的作品，有草席編織的板凳，稻草扎成的桌子，看上去十分溫馨，充滿濃濃的鄉土氣息。

我園堅持“每個年級一個大主題，每班一個小主題”的環境文化創設宗旨，班級的環境也都努力體現本土資源特色。有的用草席編織成漁網和手工制作的小魚布置主題墻；有的在裝雞蛋盒子上作畫，剪成各種小動物的形狀，裝扮教室內各個區角的吊牌；有的把廢舊的鞋盒和紙箱做成小衣櫥、小桌子、微波爐等家用物品裝扮娃娃家等區角。

我們在游戲材料的選擇上，也盡可能地納入本土化思維。教師們有效利用廢舊物品以及農作物等本土資源制作游戲材料，讓幼兒在動手操作的過程中，加深對家鄉的了解。用稻草制作成的稻草人籃球筐，用草席制作成的草鞋和飛鏢，用麻繩制作成的小球等，在幼兒的游戲活動中很受歡迎，因為材料來得方便簡捷，又是幼兒們日常接觸的物體，幼兒們在游戲中沒有緊張，充滿愉悅，想象力和創造力得到了更大的激發。

我們把區域內優美的自然風光也融入幼兒的游戲環境之中。根據四季變化，采取不同方式，讓幼兒走進自然，感悟自然。春天，組織幼兒植樹，踏青，與家長共同種植瓜果蔬菜，體驗農作快樂；秋天，組織幼兒秋游，撿拾落葉，制作標本，體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅；冬天，帶領幼兒堆雪人，打雪仗，感悟季節的變換。

此外，我們還把家鄉的文明發展成果有意識有選擇地展現在幼兒園的游戲環境之中。復制有代表性的建筑物模型，陳列在教室的區角，讓幼兒在游戲中了解家鄉，關注生活，開闊眼界，豐富情感。

二、 本土資源對游戲活動的滲透

我們充分考慮不同年齡階段幼兒的身心發展特點，針對各個年級幼兒的發展能力，投放符合該年級幼兒操作的區域游戲材料，讓游戲環境的創設更貼合不同年齡階段孩子的不同發展需求。

（一） 小班年級的區域游戲環境創設

小班幼兒各項能力都處于發展初期，他們天性好動，喜歡新鮮事物，但還無法做到長時間的專注。

于是，我們在小班年級組利用草席、織布、鞋帶、硬紙板等材料，在班級的各個區域進行了投放使用。如在生活區將織布剪成大小相同的兩片，讓幼兒用鞋帶將其穿在一起，制成屬于自己的小拎包；另外將硬紙板剪成鞋子的模樣，讓幼兒為鞋子穿上漂亮的鞋帶。

富有本土化特征的游戲活動，因為與幼兒的日常息息相關，幼兒的動手能力及動腦能力在興趣帶動下獲得了很好的提升。在娃娃家以及超市中，用草席編織成的各種物品，讓幼兒開展“買賣”游戲，不僅提高了幼兒的鑒賞能力，也培養了幼兒對金錢的正確認識。

篇8

一、調研對象和方法

（一）調研對象

本次調研的對象為重慶市某縣的城市、鄉鎮及村普惠性幼兒園共132所，其中公辦園45所，集體辦園2所，民辦園85所；城市幼兒園41所，農村鄉鎮、村幼兒園91所。

（二）調研方法

本次調研所采用的方法有了現場觀察、問卷調查和訪談法。其中所運用的調查問卷主要是：幼兒園教育環境調查問卷（一）（本問卷由調研幼兒園的園長填寫）、幼兒園教育環境調查問卷（二）（本問卷由調研人員根據現場觀察和教師訪談情況填寫）和幼兒園教師教育能力評價表（本問卷由調研人員根據現場觀察填寫）。

二、調研結果

本次調研從幼兒園的空間環境、課程現狀和教師教育能力三個方面來分析普惠性幼兒園的保教質量。

（一）幼兒園的空間環境現狀

幼兒是在與環境（人、物、時、空）的相互作用中成長的，幼兒教育本質上是一種環境教育，它從時間、空間、材料等方面創設激勵幼兒投身活動的機會與條件，讓幼兒在主動、積極地與周圍環境的交互作用中，在原有水平上得到充分發展。物質環境的建設，應形成有效作用于幼兒身心發展的教育體系，應成為幼兒園開展保教活動的基礎和保證，調研的幼兒園空間環境現狀如下：

1.園舍建設及實施設備狀況

在我們所調查的132所幼兒園內，戶外場地非常充足的有11所幼兒園，占8%，比較充足的有44所，占33%，一般的有46所，占35%，比較不充足的有22所，占17%，非常不充足的有8所，占6%。而在戶外基本活動設施的種類方面，幼兒園有玩沙、玩水設備為0所；7所幼兒園有適合幼兒身材和運動能力的籃球架、足球和球門架，僅占5%；20所幼兒園有一兩種種植工具，占15%；而大型運動器械、中型運動器械、手持輕器械、騎行玩具和手推玩具的數量情況則如表1和表2。

這些普惠性幼兒園所擁有的戶外活動設施的安全性還是比較好的，使用率也還比較高。但是自制玩具的比例卻比較低，只有13所幼兒園有自制玩具，且自制玩具的比例都在10%以下，而其他幼兒園則完全沒有；同時幼兒園的戶外活動設施，從發展幼兒的全面運動方面來看還不是很全面，訓練幼兒走、跑、跳的設施比較多，而鍛煉攀登、爬行、平衡的設施卻比較少。

除此之外，很多小學附屬幼兒園和村民辦幼兒園，教室里面沒有廁所和盥洗設備，他們的廁所都在離教室很遠的地方，有些還需要爬坡上坎，對幼兒園的孩子來說，存在一定的安全隱患，而且廁所的清潔衛生狀況也不是很好，不利于傳染疾病的預防。

2.活動室空間環境狀況

實地觀察發現74.7%的幼兒園完全沒有活動區，活動室里只有桌椅、板凳，沒有玩具柜和書柜。還有許多幼兒園，特別是小學附屬幼兒園的活動室里沒有任何墻飾，有些城市幼兒園和私立幼兒園雖然有墻飾，但大多都是一些卡通形象，對幼兒的教育性不強，幼兒的參與度也不高。還有一些幼兒園雖然墻面上展示的是幼兒參與的作業、作品，但仔細一看會發現，這些作業竟然是漢字、拼音書寫或是加減法練習，這明顯說明這些幼兒園的教學內容存在嚴重的“小學化”傾向。

在《幼兒園教育環境調查問卷（二）》“班級是否創設活動區（例如積木區、美工區、益智玩具區、閱讀區、表演游戲區和科學區、沙水區等）”題項中，“完全沒有”的有98所幼兒園，占74.7%；“有但沒有明確劃分”的有31所幼兒園，占23.5%；“有1～3個明確劃分的區域”的僅有3所幼兒園，占2.3%；“有6個基本活動區都劃分明確”和“有6種以上的活動區且劃分明確”的幼兒園均為0所。

（二）幼兒園的課程現狀

調研發現農村普惠幼兒園課程現狀如下：

1.課程實施形式單一

通過現場觀察發現：大部分農村幼兒園，幼兒的學習以集中教育活動為主，游戲和活動區活動相對比較缺乏，“上課”成了農村普惠性幼兒園課程的代名詞。同時，教師組織教學以集中講授為主，缺乏幼兒的主動探索和體驗學習。在調研的幼兒園中“一塊黑板、一本教本、一支粉筆”的“上課”方式隨處可見，而教學中應有的操作方法、操作材料無法見到。

2.課程內容“小學化”傾向明顯

在《幼兒園教育環境調查問卷（二）》“班級課程與資源”題項中，選擇“直接教授小學低年級課程”的有5所幼兒園，占3.8%；選擇“使用小學化的幼兒園課程資源”的有63所幼兒園，占4717%；選擇“使用基本符合幼兒園特點的課程”的幼兒園有28所，占2112%；選擇“引進某種專門課程”的有14所幼兒園，占10.6%；選擇“其它”的有22所幼兒園，占1617%。

通過這些數據不難發現：很多農村幼兒園為了迎合家長的需要，吸引生源，教師們更加關注幼兒對知識、技能的學習，而忽略了其社會性、情感態度、能力等方面的培養。主要表現為許多幼兒園的課程內容包合拼音、識字、寫字、學古詩等，幼兒學數學采用口頭背誦加機械記憶的方式進行，這些內容注重向幼兒傳授單純的知識技能，有非常明顯的“小學化”傾向。而相反對于教學過程中的師幼關系、同伴關系及玩具材料對幼兒的影響則不大重視。在一日活動中，教師更多的也只是關注幼兒有否打架、是否安全，而對抓住時機及時對幼兒進行安全教育、培養幼兒的良好的生活、衛生習慣等則不大重視。

3.課程安排隨意、不科學

幼兒在園一日活動應該是由集中教育活動、小組活動、自選活動、戶外活動、游戲活動、生活活動等各種活動組成的。調查發現，大部分幼兒園沒有周計劃，課程內容安排非常隨意，主要表現為教師根據自己的情況隨意；有些鎮中心幼兒園雖然有周計劃，但活動安排類似于小學的課程表，每天上下午都有很多節集中教育活動，而不見其他類型的活動。同時一日活動安排和作息時間，與小學一致，幼兒室內集中教育的時間長，室外活動時間少，各類游戲幾乎從不開展。在《幼兒園教育環境調查問卷（二）》“作息制度的合理性”題項中，“完全和小學一樣”的有19所幼兒園，占14.4%；回答“基本和小學一樣”的有36所幼兒園，占273%；回答“介于幼兒園和小學之間”的有53所幼兒園，占40.1%；回答“符合幼兒教育特點”的有24所幼兒園，占1812%；而回答“完全符合幼兒教育特點”的幼兒園為0所。

（三）幼兒園的教師專業能力現狀

調研中，我們根據《幼兒園教師專業標準（試行）》內容編制《幼兒園教師教育能力評價表》問卷，主要從班級環境創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與反思能力六個方面對被調研的教師專業能力進行分析，其中每個方面都包括2～5個維度，每個維度都有一個參照標準，調研者根據現場觀察對教師進行1～5級的評定，其中“5級”表示符合該維度標準，“3級”表示基本符合該維度標準，“1級”表示不符合該維度標準。調研結果如下：

1.班級環境創設與利用能力方面

參與調研的138名幼兒園教師中，在“營造良好的師幼關系及氛圍”方面，1級的有33人，2級的有94人，3級的有11人，沒有教師達到4級或5級。很多班級氛圍比較緊張，幼兒過于安靜，或是過于吵鬧，教師與幼兒交流互動嚴格，高控。在“充分利用和合理安排空間”方面，1級的有104位教師，2級的有34位教師，3級、4級、5級的沒有，教室的布局小學化，基本沒有活動區域劃分或區角很少；而且教室內，幼兒的活動空間非常少，孩子們坐在一起非常擁擠，教師也難易開展各類活動，同時在小學附屬幼兒園和農村私立幼兒園內，幼兒毛巾、水杯等個人用品也沒有，或是不能專人專用。在“提供和制作適合的玩具材料”方面，1級的有118位教師，2級的有20位教師，3級、4級、5級的沒有，班級玩具材料較少、而且種類單一、清潔衛生不好，自制玩具嚴重缺乏。在“創設適宜的墻面布置”方面，1級的有86人教師，2級的有48人教師，3級的有4人教師，4級、5級的沒有。教室內的墻面創設很多只重視藝術性，缺乏教育性，有的只懸掛幼兒作品，幼兒參與度不夠。

2.一日生活的組織與保育能力方面

調研發現，在“合理安排和組織一日生活”方面，1級的有72位教師，2級的有60位教師，3級的有6位教師，4級、5級的沒有，大部分幼兒園作息時間安排比較符合幼兒的年齡特點，在環節和時間安排上注重動靜交替，但集體教學和戶外活動偏多，各種類型的游戲活動相對偏少，過渡環節也以集體等待為主，不符合幼兒年齡特點。在“實現保教結合”方面，1級的有61位教師，2級的有68人教師，3級的有9位教師，4級、5級的沒有，城市幼兒園在保教結合方面做得還比較好，但是在一些小學附屬幼兒園和農村私立幼兒園，班級缺乏保育教師，基本上沒有保育工作內容，也沒有保育工作記錄，幼兒接觸的設施、玩具不是很清潔。

3.游戲活動的支持與引導能力方面

調研發現：在“游戲區設置”方面，處于1級有118人?！盎顒訁^材料投放”方面處于1級的教師有127人，處于2級的有11人。游戲過程中，教師也只是關注幼兒的安全問題，缺乏對幼兒游戲活動的指導。

4.教育活動的計劃與實施能力方面

通過調查數據可以發現，近年來隨著國培項目的開展，普惠性幼兒園教師的專業能力得到了一定的提升，大部分幼兒園的教師有活動計劃和方案，教師基本上對五大領域的教學方法也有一定的了解，也比較熟悉幼兒園五大領域的教育特點。在“掌握各領域的基本知識和基本方法”題項中，處于1級的教師有48人，2級的有78人，3級的有12人，4級、5級的沒有；但小學化的“教授”的教育方法也經常出現。教師組織的活動以集體活動和室外體育活動為主，活動形式和方法比較單一，在“活動的組織形式與方法適宜”題項中，處于1級的教師有80人，2級的有49人，3級的有8人，4級的有1人，5級的沒有。而且在活動中教師的單向灌輸比較多，非常幼兒缺乏自主探索與表達的機會，在“鼓勵和支持幼兒活動中的學習”題項上，1級的有90位教師，2級的有41位教師，3級的有7位教師，4級、5級的沒有。

5.激勵與評價能力方面

調研中發現，教師們在評價幼兒時會經常使用積極、正向的評價，相對較少地使用負面的評價方式，在調查問卷“運用積極評價激勵幼兒”方面處于1級的教師有56人，2級的有73人，3級的有8人，4級的有1人，5級的沒有。但是在評價方式方面顯得不夠適宜，在本題項的調查中，處于1級的教師有85人，2級的有46人，3級的有6人，4級的有1人，5級的沒有。調研過程中，經常聽到“XX小朋友，你真棒”或是“××小朋友，你太聰明了”等語言，這種評價方式雖然是積極正向的，不會經常讓幼兒有挫敗感，但是卻又顯得過于簡單、籠統和隨意，缺乏一定的針對性和指導性。

6.溝通與反思能力方面

調查發現，“蹲下來和孩子說話”已然被廣大幼兒教師所接受，在“善于與幼兒溝通”方面，處于1級的教師有61人，2級的有67人，3級的有9人，4級的1人。教師在與幼兒溝通時，態度基本上比較親切，但有時溝通的語言比較成人化，溝通方式也比較單一。同時教師也還是比較重視與家長的溝通，在“能與家長溝通合作”題項上，處于1級的教師只有30人，2級的有93人，3級的有13人，4級的有2人。但在溝通內容上存在兩極分化的現象，一是被家長牽著鼻子走，二是以告知幼兒不良表現為主。調研還發現，教師的反思意識比較欠缺，在“能進行反思題項”中，處于1級的教師就有128人，大部分教師不注意收集各種反饋信息，不能按要求完成日常和定期的反思記錄。

三、農村普惠性幼兒園保教質量問題出現的原因分析

（一）師資力量薄弱，整體素質偏低

調研的農村普惠性幼兒園教師多數是低薪聘用，沒有編制，學歷低，專業不對口，許多聘用教師連最基本的教育活動的計劃能力和組織能力都非常欠缺。在鄉鎮中心幼兒園或是小學附屬幼兒園內，雖然有的教師是正規師范專業畢業，持有教師資格證，但這些教師也基本上都是小學快要退休的教師，或是身體狀況不太好的教師，這些教師相對年齡較大，缺乏工作積極性。表格3中列出的調查數據也充分說明了這一點：

（二）對幼兒活動必須的需求缺乏

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。就其調研結果發現農村普惠性幼兒園投入幼兒必須的生活設施和活動設施設備缺乏，幼兒活動空間少，教玩具匱乏。很多幼兒園收入保教費以及政府補助費用沒有按一定比例添置幼兒教玩具，當前對普惠性幼兒園經費審計機制不健全，導致幼兒基本活動器械得不到保證。

（三）教師的教育目標不明確

雖然國家教育部制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》，但在大部分普惠性幼兒園中，教師們的學習力度還不夠，還不能從根本上理解各年齡段幼兒學習與發展的目標，還不能把“促進幼兒身心全面和諧發展”作為幼兒教育的最終目標。而是一直堅持著傳統的幼兒園教育目標，重視幼兒對靜態知識的掌握，看重具體的、定性的、定量的、明確的知識點，忽視幼兒學習品質、情感、態度、能力等方面的協調發展。

（四）缺乏適合普惠性幼兒園的課程資源

重慶市現在使用的大多數幼兒園活動課程，內容大多源自于那些具有現代氣息的城市，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。雖然許多農村幼兒難以接觸和體驗到的事物，可以借助錄像和掛圖才能展開教學，但對于經費短缺設備不足的農村幼兒園來說，是無法做到的。因此農村有限的課程資源和現有缺乏針對性、操作性的教材就大大地限制了農村幼兒教師對教材的創造性使用，教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。

（五）大班額的現象限制了教師科學保教行為

在調研過程中發現，大多數農村幼兒園師資力量非常匱乏，每個班只有一名教師，但幼兒的數量又特別的多，大班額的現象非常嚴重，這極大地限制了教師的課程實施。我們看到的最大班額是105人，56平方米的教室滿滿的都是人，幼兒背靠背緊緊地坐在一起，如果中間的幼兒想要從座位上出來，則半個教室的幼兒都要離開位置才行。在這樣的情況下，教師也只能采用集中傳授的方法來進行教學，小組教學和區域活動都無法進行。

四、改善普惠性幼兒園保教質量的建議

縱觀調研的農村普惠性幼兒園保教質量的現狀，不難發現，城鄉幼兒園之間存在著較大的差距，這非常不利于教育公平的實現。同時對于農村人口比重較大的重慶來說，這也極大地影響了3～6歲學齡前兒童的身心和諧發展。因此，改善普惠性幼兒園保教質量迫在眉睫。

（一）規范普惠性幼兒園準入和經費審計制度，嚴把驗收資質關

學前教育事業是一項公益事業，而非盈利事業，所以相關政府部門一定要規范準入制度，出臺相應政策嚴把驗收資質關。從普惠性幼兒園的條件、收費及管理等方面嚴格要求，堅持普惠性幼兒園認定公平、公正、公開進行，把認定結果向全社會公示，多層次規范普惠性幼兒園認定程序。一是辦園水平要達標。二是收費合理，面向大眾定價。三是辦學證件齊全合法有效。四是園舍獨立（或相對獨立）安全。園舍建筑堅固安全無危房，科學規范適用，符合幼兒年齡特點。五是辦園規模要符合要求。規模適度，編班科學。六是保教人員持證上崗。幼兒教師應持有教師資格證，幼兒園每班至少配備1名教師和1名保育員。符合教育法相關規定，依法為教職工購買醫療、失業、養老等社會保險，簽訂用工合同。

各級行政部門建立普惠性幼兒園年檢制度，對其經費用于保證保教質量方面的情況進行年審，保障普惠性幼兒園每年添置和改善符合幼兒身心特點促進幼兒發展的必須教玩具和活動環境。

（二）提高教師的待遇

幼兒教師是一個專業性很強的職業，如果沒有相對穩定的幼兒教師隊伍，那么幼兒園保教質量無法得到保障，也就談不上辦人民滿意的幼兒教育事業。普惠性幼兒園的保教質量問題，與幼兒園師資力量匱乏，師資隊伍不穩定有極大的關系。調查中問及“機構教師隊伍的穩定性”時，132所幼兒園中有64所幼兒園的園長認為“不穩定”，占48.4%；57所園長認為“比較穩定”，占43.3%；而認為“特別穩定”的園長只有11所，占8.3%。總體來講，“師資隊伍不穩定”的幼兒園所占的比重比較大。另外，調查“機構教師平均工資”時發現每月平均工資1621元，最高的幼兒園教師每月有3250元，最低的幼兒園教師每月只有800元，差距比較大，在重慶地區也僅僅只夠維持教師一人的基本日常開銷。

因此，要改變目前幼兒園的現狀，政府和行政主管部門必須出臺一系列的政策、規定，盡量為普惠性幼兒園補充專業的幼兒教師，努力提高普惠性幼兒園教師的福利待遇，同時也可通過多種方式，穩定聘用教師隊伍，如建立獎勵機制，給予工作時間長的優秀聘用教師以一定的獎勵等，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到幼兒園的保教工作中。

（三）提高教師專業素質，樹立科學的保教觀和課程觀

提高普惠性幼兒園教師的業務素質，是提高普惠性幼兒園保教質量的關鍵。提高教師專業素養可通過多途徑，一方面教育部門建立專門的培訓機制，要求每位教師必須接受一定課時的有針對性的業務培訓，另一方面建立健全各級教研網絡，多層次多形式開展教研活動，提高教師的課程研究與實施的能力，提升保教質量。

（四）開發幼兒園課程資源。形成具有鄉土特色的教材

教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。幼兒園課程質量是保教質量的直接體現，提高課程質量一方面建立市、區縣、幼兒園課程立體的管理網絡，為農村普惠性幼兒園教師課程設計、實施提供專業支撐。另一方面組織專家團隊開發立足農村的各種資源，為農村普惠性幼兒園教師提供適宜教學的參考資料，讓農村教師有課程的“抓手”。再次還應指導農村教師利用廢舊物及自然物開發教玩具，解決農村幼兒園各類教、玩具不足的現狀，引導農村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學，在此基礎上，引導教師圍繞教材內容，挖掘利用身邊的資源開展教學活動，或以身邊的資源為內容，生成課程。

（五）開展各種家園互動活動。促進普惠性幼兒園的整體發展

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關鍵詞：男幼師生 專業認同感

一、男幼師生的專業認同感狀況

以本校的男幼師生為例，通過問卷調查和訪談，對其中20名在校男生的專業認同感進行了調查。對于為什么選擇幼師專業，14人是稀里糊涂來的；2人是因為自己喜歡才選擇這個專業；4人是為了就業。對于幼師專業的認同感，一部分男生受家人和周圍朋友影響保持中立態度；一部分表示不會主動向他人提及自己的專業，怕被嘲笑或看不起；只有1人表示自己喜歡和家人支持的。由此可以看出，男生們雖然選擇了幼師專業，但是受到傳統觀念的束縛和社會輿論的壓力，他們大多從內心深處對這個專業并不認可。因此，在校期間幫助男幼師生提升專業認同感、樹立職業理想就顯得尤為重要。

二、影響男幼師生專業認同感的因素

（一）社會因素

1、傳統的性別觀念

受傳統觀念的影響，人們普遍認為，“帶孩子”是女性的事，男性是頂梁柱應該掙錢養家。因此幼教工作應該由女性擔任，男性從事幼兒教育事業是一種沒出息的表現，甚至還要忍受被稱呼為“男阿姨”“男保姆”。來自家庭、社會、親友、同事等方面的不理解，給從事幼兒教育的男性造成了很大的壓力。

2、工資待遇不高

目前幼兒園教師的收入比較低，而且受編制限制，很多幼兒教師只是聘用，沒有編制。隨著成家、養家的責任和壓力，影響了男性從事幼教工作的積極性，甚至紛紛“轉行”。

（二）學校因素

1、人際環境方面

幼師專業的學生中，女生居多，男生很少。以本校為例，有個別班級里有兩三個男生，有的班里一個男生，有的班里沒有男生。在這樣的環境中，男生是比較“尷尬”的，大多處于焦慮、迷茫的心態，找不到歸屬感，不愿意參與集體活動，甚至自我封閉。

2、課程設置方面

幼師專業的課程設置包括專業理論課程和專業技能課程。專業技能課，如：音樂、舞蹈、健美操、手工等，大部分是為女生量身定做，男生在這些課程的學習中存在著很多困難，因此男生的學習興趣比較低。

（三）個人因素

1、自身心理和個性的不成熟

中職幼師專業在校的男生，大多15、16歲，正處于青春期，心理和生理發展并不成熟。人生觀、世界觀、價值觀正處于形成期，不了解自身的需求，缺少明確的目標和追求。

2、對所學專業的認識

大部分男幼師生，對所學的幼師專業沒有正確的認識。普遍認為幼兒教師就是類似“阿姨”和“保姆”的工作。迫于家長的壓力，不得已選了這么一個很“娘”的專業，學的也都是些“女孩的玩意兒”，只有極個別男生是真正了解并喜歡這一專業的。

三、提升男幼師生專業認同感的對策

（一）明確自身優勢，增強自信心。

幼師專業的男生和女生，擁有各自的性別優勢。在音樂、舞蹈、美術方面，女生更有優勢，但是在體育運動、競技類活動、書法等方面男生的優勢也很明顯。因此，應該幫助男生明確自身的優勢，增強自信心，激發陽剛之氣，使男生更好地融入集體。

（二）改善學校管理制度和課程。

將男生打亂編班，使男生獨處于女生環境中，容易造成心理孤寂，因此，可以讓男生獨立編班，使男幼師生在學校有屬于自己的天地。或者在課外額外地為男生開設技能訓練班，針對男生特質，選擇一些適合他們學習的聲樂和舞蹈作品進行訓練。再如，可以在原有課程的基礎上，增設能展現男生優勢的街舞、武術、籃球、足球、計算機等課程，提升男幼師生在校期間的學習積極性。

（三）參與集體管理。

在班級干部的選拔上，適度考慮讓男生擔任。如衛生委員、副班長等職務，有助于增強男生的“主人翁意識”和責任感，使男生更好地融入到集體中。學校內設立的學生會干部、團委干部，也可以適當選拔男生擔任，讓男生能夠為集體、為學校做貢獻，與老師和領導也有了更多地接觸機會，這樣可以使男生有機會發揮所長，更好地體現自我價值，而且能培養男生們的管理能力，對將來成為一名合格的幼兒園男教師有極大的好處。

（四）加強專業認識，培養責任感。

幼兒是祖國的花朵、民族的未來，幼師專業的學生是未來的幼兒教師，肩負著為國家和民族培養建設者和接班人的重任。幼兒教師的職業是光榮和偉大的，同時責任也是重大的，正確的認識自身專業可以激發男幼師生們內心的責任感。對于在校的幼師生來說，要想成為一名合格的幼兒園教師，首先要學好各門理論和技能課程，不斷地充實自身?？梢詫⒁恍v屆優秀的男幼師生事例和各幼教機構中優秀男性幼教工作者的事例講給男幼師生，使他們對所學專業和即將從事的職業形成正確的認識，明確自身需要努力的方向。

（五）教育實踐中培養樹立職業理想。

合理安排男幼師生的見習、實習等教育實踐環節，可以加深男幼師生對幼兒、對幼教機構工作的認識。與幼兒多接觸，讓幼兒的天真和活潑走近男生們的心靈，會起到意想不到的作用；了解幼教機構的日常工作流程，明白幼教工作的特殊性；盡量找有男幼兒教師工作的地方安排實踐，有益于樹立目標榜樣和獲取經驗?？傊?，多參與教育實踐，幫助男幼師生樹立職業理想，將從事幼兒教育當作自己的一項事業而非僅僅是謀生的手段，有了理想和信念才會有動力，才能去奮斗和拼搏，將來在幼教事業中闖出自己的一片天地。

參考文獻：

[1]諸園，劉海.高校學前教育專業男生現狀分析[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（6）

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新課標安排了"數與代數"、"空間與圖形"、"統計與概率"和"實踐與綜合應用"四個領域的學習內容。從新課標對"解決問題"的目標來看，它的價值取向更注重培養學生的問題意識和應用意識，側重于學生數學素養的提高與學生的發展。在小學數學中，數學思想方法給出了解決問題的方向，給出了解決問題的策略。為此，筆者就"解決問題"教學滲透數學思想進行了一些理性的探索與實踐。

一、聯系生活，在實踐運用中滲透數學思想方法

《數學課程標準》，指出："數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。"讓學生運用數學思想方法解決實際問題，在實踐中體驗到學習數學的價值，感悟到掌握數學思想方法的價值所在。我們要創設條件，讓學生體驗"用數學"。重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學在生活中的價值。

如：學生學習了"人民幣的認識"，讓6個學生為一組，設計商店買賣的游戲，如小明給售貨員100元，買一個玩具熊40元和一個洋娃娃30元，夠嗎？如果夠，剩的錢還可以買什么？讓他們計算一下，用什么方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。通過這些活動，讓學生有解決數學問題的意識，并能解決一些簡單的生活問題。

小學生經過解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題在題目的信息與問題上都明顯地體現出來，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾著手。教師有意讓學生了解數學知識在生活中的實際作用，運用數學的思想方法解決實際問題，培養學生多用數學眼光看問題，多用數學頭腦想問題。

二、加強訓練，在教學實施過程中深究數學思想方法

數學思想方法蘊含于數學知識的形成過程中，我們在教授每一個數學知識時，盡可能提煉出蘊含著的數學思想方法，即在數學知識產生形成過程中，充分滲透數學思想方法，對培養學生的數學思維有重要意義。

解決實際問題的教學不能一例一教、一題一練，教學時要經常進行一題多變的訓練把習題用足、練透，幫助學生熟練掌握數量之間的關系，牢固掌握分析數量關系的方法。首先，教學中要教給學生變題的方法，一步計算問題變兩步計算問題有三種方法：一是增加條件，二是拆分條件，三是改變問題，反之兩步變一步也有三種方法：一是減少條件，二是合并條件，三是改變問題。如："同學們做了25朵花，送給幼兒園8朵，還剩多少朵？"與"同學們做了18朵紅花和7朵黃花，送給幼兒園8朵，還剩多少朵？"就是應用拆分條件、合并條件進行互相變化的。"同學們做了25朵花，送給幼兒園8朵，還剩多少朵？"與"同學們做了25朵花，后來又做了18朵，送給幼兒園8朵，還剩多少朵？"，就是應用增加條件和減少條件互相轉化的；"一套衣服上衣128元，褲子比上衣便宜45元，褲子多少元？"與"一套衣服上衣128元，褲子比上衣便宜45元，一套衣服一共多少元？"，就是應用改變問題互相轉化的。改編應用題就是把條件和問題交換位置，如："一套衣服上衣128元，褲子比上衣便宜45元。一套衣服一共多少元？"與"一套衣服一共211元，上衣128元，褲子比上衣便宜多少元？"就是交換條件和問題實現的。其次，教學中經常讓學生進行擴題、縮題和改編練習，

比如：學校買來籃球20個，_________________，學校買了多少球？

l.買來的排球是籃球的25%

2.買來的籃球是排球的25x

3.買來的排球比籃球多25%

4.買來的排球比籃球少52%

5.買來的籃球比排球多25%

6.買來的籃球比排球少25%

使學生明白一步計算的問題與多步計算問題之間的關系，數量關系之間的變化規律，以此幫助學生掌握應用題的結構，使學生理解和掌握數量之間的關系，提高學生靈活應用數量關系的能力，從而提高解決實際問題教學的有效性，有效地培養學生的分析問題、解決問題的能力。

在這個教學環節中建立數學模型，及時把握滲透數學思想方法的契機，引導思維方向，激發思維策略，讓學生逐步接受數學思想的熏陶，從而有效地培養學生的數學素養。

三、注重過程，在合作中提煉數學思想方法

數學思想方法的獲得，更多地靠學生自身在反思過程中領悟。從而進一步提煉和歸納數學思想方法。用數學教學應盡可能地體現開放性，一方面為解決某個問題而提供的信息可以不足，也可以有冗余，促使學生對這些信息進行分析、研究或補充、篩選，以獲得有效信息，提高處理信息的能力；另一方面，從某些信息所得到的結論要有開放性，只要合理都要給予肯定。

如：三年級數學下冊32頁第7題，3位老師帶50名學生去參觀植物園。植物園門票成人每張10元，學生每張5元，植物園還規定10人以上的團體票可以享受優惠，即每人6元，讓學生想一想怎樣買票合算？

根據以上提供的信息，我組織學生認真討論，進行分析解答，學生經過討論分析，得出了以下幾個方案：

1.第一種方法：一般學生都能想到的，根據50名學生和學生每張5元，3位老師和成人每張10元這幾個信息，可以得到要買票所付的錢是50×5+3×10=280元；

2.第二種方法：題目告訴我成人每張10元，學生每張5元，10人以上的團體票可以每人6元的優惠，可以這樣想買43張兒童票和10張團體票，所付的錢是否少一些呢？實際算一下43×5+10×6=275元；

3.第三種方法：從題目知道10人以上的團體票可以每人6元的優惠，50人可以買團體票，所以買票所付的錢是50×6=300元。

比較這三種方法，第二種至少要少付25元，三種方案相比較，學生都愿意采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，又增加了智慧和才干。第三種方法雖然不是最合理，但體現了學生的開放性，所以應該給予鼓勵和支持，樹立學生的自信心。

在熟練應用數學思想方法成功、高效地解決問題的過程中，學生體會到數學思想方法的指導作用。只有讓學生對數學思想方法有所理解，才能逐步由量的積累實現質的飛躍，進而形成一個良性的循環。

總之，讓學生通過解決問題體會數學跟人類生活廣泛的、密切的、自然的聯系，同時適時滲透數學思想改變了學生的學習方法。通過解決問題的教學，有利于發展學生問題意識，獲得了運用數學知識解決問題的策略。也有利于學生在學習過程中體會數學思想方法的本質，發展學生的數學抽象能力。

參考文獻

[1]陶西平《課程改革與問題解決教學》首都師范大學出版杜

[2]《數學課程標準》北京師范大學出版杜

[3]《新課程教學組織策略與技術（新課程教學問題與解決叢書）科學出版社