少兒思維能力訓練范文

導語：如何才能寫好一篇少兒思維能力訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1根據少兒生理特點，在武術教學與訓練中應注意的問題

1.1 培養良好體態，控制力量訓練

少兒的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形。少兒的關節窩較淺，關節囊及關節周圍的韌帶較薄弱、松弛，故少兒的關節伸展性與活動范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發展，但關節牢固性較差，在外力作用下容易脫位。少兒易疲勞，但易恢復。所以，我們在武術教學與訓練中應注意：各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。在力量訓練中，負重練習要慎用，宜用伸展練習發展力量。特別應加強他們的柔韌性練習。為以后的教學與訓練打好基礎。

1.2 以“雙基”教學為主，控制耐力、靜力訓練

少兒的血液量相對成人含量多，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。少兒心臟的相對重量和容積均和成人相近。由于少兒的神經調節不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。少兒的新陳代謝旺盛，耗氧量大，肺活量較小。同時，由于少兒氧運輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運動訓練時，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實現。所以，我們在武術教學與訓練中應注意：少兒不宜過早的進行專項的耐力訓練。在武術教學與訓練中，應以“雙基”的教學與訓練為主，以平和的簡短武術套路進行教學與訓練。以動作的速度練習為主，如沖拳、推掌等。應注意動作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴張的動作應吸氣；反之則呼氣。如在做跳躍的動作時應吸氣；在落地的動作時應呼氣等。

1.3內容和形式多樣化，及時糾正錯誤動作

少兒神經系統的抑制過程不完善，興奮過程表現為好動，注意力不易集中。學習動作和技術時，大多憑興趣。學習和掌握動作較快，但多余動作或錯誤動作較多，其神經細胞工作能力低，易疲勞，但恢復較快。神經活動中，第一信號系統占主導地位，形象思維能力較差，善于模仿，但第二信號系統相對較弱，抽象思維能力差。所以，我們在武術教學與訓練中應注意：教學與訓練的內容和形式應多樣化，避免單調的重復和靜止性的活動。在進行套路動作練習時，應穿賽或游戲。同時，安排短暫的休息。以免出現疲勞，提高他們的興趣。在傳授新的動作技術時，應以模仿性質為主，少講解，多示范。培養他們的形象思維的能力，全面發展各項基本技能。多采用直觀教學法，應運用簡單、易懂，形象生動的口令或口訣進行講解。

2根據少兒心理特點，在武術教學與訓練中應注意的問題

2.1 加強思想教育，以鼓勵為主

少兒武術教學與訓練本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對少兒的思想教育和啟發。讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在武術教學與訓練中，應掌握少兒的心理特點，以表揚鼓勵為主。教練員要及時發現少兒優點給予表揚。激發他們的好勝心理，提高訓練效果。

2.2 使少兒看到自己的成績和效果

少兒在武術教學與訓練中，都有迫切希望知道自己的成績和效果的欲望和要求。同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學與訓練中，教師或教練員如能使他們及時知道教學與訓練的效果，就能使錯誤的技術動作得以糾正，正確的動作技術得以鞏固，從而創造教學與訓練的良性循環。實驗證明：知道效果，會使訓練取得較好的成績。這種良好的心理狀態，能鼓舞信心和勇氣，產生增力的情緒體驗，提高有機體克服各種困難的能力。

3在少兒武術教學與訓練中應注意的其他方面的問題

3.1 掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例

少兒武術全面身體訓練和專項身體訓練的比例，要有長遠規劃，合理搭配，力爭科學地控制教學與訓練全過程。在早期教學與訓練階段，以全面身體素質練習為主，以發展各種運動能力和機能能力為主。專項身體素質訓練以武術基本功和基本技術為主，并結合簡單的踢腿、沖拳、掄臂等，發展肌肉協調用力能力，提高掌握基本動作技術的能力，并注意專門發展柔韌、協調、靈活性等素質。

3.2 專項身體訓練與基本技術訓練有機結合

在少兒武術的專項身體訓練的早期，主要是通過專項訓練手段如基本功訓練，來發展他們的專門能力，在專項能力教學與訓練的全過程，始終貫穿著對基本技術的規格和完成動作的完美程度的要求，這樣做的目的就是把身體訓練與技術訓練結合起來，相得益彰，使基本技術得到熟練、鞏固與提高，把身體訓練的成果通過專項技術訓練轉化到少兒武術運動員的技術水平上去。

3.3 注意恢復，控制無形訓練

篇2

【關鍵詞】少兒 揚琴 教學

器樂演奏技能的習得是一項系統工程，既與學習者的音樂能力和練習有關，又和教師的教學密不可分。少兒的身體和心理發育尚未成熟，自主學習能力未完全形成，教師在器樂技能的習得上具有舉足輕重的作用。為傳承揚琴藝術，培養優秀后備人才，揚琴教育工作者們在使用傳統口傳心授教學方法的同時，還應更深入地了解教學對象，在現代心理學和教育學視野中審視自己的教學，以提高教學質量。筆者在少兒揚琴教學實踐中總結了以下6個方法，以供參考。

一、針對少兒心理特征，制定合理教學策略

少兒的性格尚未固定，心理具有極強的可塑性，這個階段也是心理和智力開發的最佳時期，對器樂演奏技能的形成尤為重要。少兒階段學習揚琴，有極大的成長空間，且少兒對父母、教師有很強的依賴性，好奇心強，這些對于揚琴教學都是積極因素。

但同時，教師必須認識到少兒注意力不能長期保持、情緒不穩定、形象思維能力大于抽象思維能力等特征，揚長避短，注意調動學習者的情緒，多用表揚和鼓勵。教學時，選擇少兒容易感興趣的內容，如與揚琴有關的圖片、故事、游戲，少兒易學易會的曲子等，寓教于樂，使學生越學越快樂，產生積極性。

二、正確認識少兒身體特征，注重平衡訓練

少兒生理發育尚未成熟，很多身體機能未定型，在此期間的重復訓練可能改變相應的身體機能。而對揚琴演奏而言，最為重要的技能之一便是平衡。揚琴演奏是一項雙手參與、腕指結合的全身運動，其獨特的發音方法要求左手具有不輸于右手的靈活度，這就要求左右手的平衡；另一方面，揚琴較大的形制決定了手部運動的范圍和幅度都會相當大，整個人的重心會隨著手部的運動而不斷變化，為了取得更好的音色，身體其他部位也會做出相應調整，這就要求身體的平衡。

絕大部分教師能夠認識到少兒左右手平衡的重要性，并制定一些針對性的訓練，用諸如左手單音、輪音訓練，左右手輪音訓練等方法來提高雙手的協調性和靈活性。在揚琴演奏活動中，身體平衡主要通過坐姿的調整來實現：身體的前傾后仰、雙腳的前移后挪配合手部的演奏，不僅會帶來重心的變化，還會影響到揚琴的發音和演奏的舞臺表現力。教師能夠注意到坐姿對舞臺表現力的影響，卻較少主動關注坐姿對身體平衡的影響，這一點是非常值得反思的。

三、打好基礎，重視發音方法的訓練

揚琴的發音有其獨特性，其是依靠手持柔軟的琴竹擊弦完成的，樂音的音強、音長和音色都由此決定，發音活動涉及持竹、運力、擊弦點、琴竹觸弦部位等方面，稍有不同則發音天差地別。揚琴演奏家和教育家通過不斷摸索發現，運用“三指持竹法”（持竹）、“手腕彈動擊弦法”（運力）結合擊弦點和琴竹觸弦部位的訓練能夠獲得較為理想的樂音：“顆粒性強、聲音飽滿、圓潤、厚實、不虛、不燥?！雹?/p>

揚琴的發音是一切技巧的前提和基礎，但是這套方法易懂難學，既需要教師的耐心指導和訓練，又需要學習者不斷的練習和感悟。少兒自主學習能力較差，這就需要教師合理安排課程內容和課后練習，引導學生在練習中體會音色差異和發音技巧。

四、循序漸進，科學安排教學內容，內化演奏技能

器樂演奏技能的形成可以分為分解學習、連續性練習、完善和內化四個階段。到自動化階段，動作已經嫻熟完善，之前孤立的動作能夠串聯成為復雜統一的運動，整個實施過程成為下意識的動作，演奏者能夠將注意力放在音樂的感受和表達上。從分解學習到自動化階段，要經歷的是一個漫長、不斷積累的過程。少兒因為身體機能尚未定型，可塑性強，習得各類器樂演奏技能的速度較快，技能一旦內化，將受用終身，所以教師應該在重視教學趣味性的同時，注意適當安排各種技法的練習。

當代揚琴借鑒了不少其他樂器演奏技法，形成了“單、齊、輪、顫、滑抹、揉弦、撥弦、抓弦、點弦和裝飾音”，②這些技法難易程度不一，使用頻率也各不相同。教師可以根據學生的學習進度，由易到難，根據使用頻率高低安排揚琴演奏技法學習的進度，促進各種技能的內化。

五、因材施教，正視少兒的天賦差異

盡管少兒學習揚琴的效果天然優于成人，但少兒在揚琴方面的天賦也各有差異。天才客觀存在，他們擁有更靈巧的手、更敏感的聽覺、更強烈的興趣、更快的反應能力和更好的學習能力。教師一旦發現有揚琴天賦的少兒，一定要立足長遠，對基礎、技法、表演、樂感、舞臺表演心理等方面進行系統規劃和訓練，切忌拔苗助長。

當然，更多的是資質一般的常人，在少兒階段，這些人在音樂方面的才能類型和傾向存在著各種差異，聽覺、節奏、感知、技巧、表現等各不相同。教師要善于發現學生在這些方面的優缺點，揚長補短，對教學和訓練內容做適當調整。

除了少兒天賦差異之外，父母讓少兒學習揚琴的目的也各不相同，有的是為了讓孩子在演奏方面能有所成，有的僅僅是為了培養孩子對音樂的興趣和素養，所以教師還必須意識到這方面的差異，對教學內容做出有針對性的調整。

六、抓住最佳年齡條件，培養絕對音高和揚琴樂感

絕對音高感是一項重要的音樂感知能力，就揚琴學習者而言，培養絕對音高概念能夠對其演奏、伴奏、調音，以及其他音樂技能的學習產生積極的作用。但是絕對音高的培養是有時機的，人在3到10歲時聽覺思維相對單純和敏感，在固定音高樂器上反復奏響的每個音高會在他們心底留下較為深刻的印象，因此這一階段也是建立絕對音高概念的最佳時期，一旦錯過時機，絕對音高訓練就會收效甚微。③揚琴和鋼琴一樣，屬于固定音高樂器，如果有處于這一年齡段的少兒學生，教師盡量讓少兒在學習揚琴的同時，通過視唱練耳等手段，幫助其樹立絕對音高概念。

樂感又稱音樂感，泛指對音樂欣賞、理解、表現或進行創造的特性，是一個綜合概念。揚琴樂感特指少兒對揚琴欣賞、理解、表演或進行藝術創造的特質。除少兒學生自身的天賦外，揚琴演奏技能的學習和訓練毫無疑問是培養揚琴樂感的最佳方法。但除此之外，聆聽和參與也不失為一種非常有效的輔助手段。教師可以在安排學生訓練的同時，讓少兒觀賞揚琴演奏視頻，聆聽大家名曲，如果有條件更可以到現場聆聽音樂會，讓學生參加演出和競賽活動，耳濡目染、身體力行，體會揚琴的韻味和魅力。

揚琴學習是一個長期持久的活動，少兒階段只是其中重要的一環，教師應該擁有更科學的教育心理學依據，尤其應該多研究器樂技能習得的客觀規律，立足終身學習，放眼長遠，為將來的學習打下堅實基礎。筆者的6個方法基本涵蓋了少兒揚琴教學的主要方面，實施過程中取得了一定效果，但如何完善仍需要實踐的進一步檢驗。

注釋：

①郜鵬.揚琴初學系列稿之二[J].小演奏家，2006（6）.

②姚曉琴.論揚琴的技法與藝術表現[J].藝術百家，2004（1）.

篇3

志中書藝工作室，創辦于1990年。現有教學場地160多平方米，分教室、習作展示廳、活動室。坐落于浙江省桐鄉市梧桐鎮邵家橋。自創辦至今，來學習者甚多?，F有學員百余。

二、指導教師簡介

指導教師：何志中，號水鄉一夫，男，漢族，1956年出生于浙江省桐鄉市崇德鎮。在全國重大書法大賽中表現出色。2002年，在第二屆PHE國際中小學幼兒美術書法大賽中，獲美術教學成就一等獎，2003年在“首屆中華八百小書家”評選中，獲優秀書法導師獎。2005年，獲《青少年書法》創刊20周年全國青少年書法大賽教育成果獎。在“書法報?首屆全國少年兒童書法大賽”中，被專家授予“少兒書法教學家”稱號。少兒書作先后入編《中華八百小書家》《中國青少年書法家大典》等書法集。

三、教育特色

根據多年的少兒書法教學的實踐，本工作室按少兒年齡段分為三個時期施教。即8歲以下為啟蒙期，8歲至10歲為培養期，10歲以上為提高期(注：按虛歲7歲入學，4年為例。)。

1.啟蒙期：變枯燥為樂趣

在這個年齡段，我以為不宜進行寫實期內容的輔導。要發揮孩子的想象能力，讓孩子們在想象中創造，在創造中聯想，在聯想中豐富，還孩子一個游戲空間。

考古論證，藝術起源于游戲。圖形，對少兒來說是最敏感的。利用象形文這一生動而有趣的文字，結合故事形式，能更好地開發孩子的藝術潛質和完善孩子的綜合素質。在這段訓練過程中，孩子不僅能掌握到認知書藝的基本用筆技能，還能親身體驗到畫圖的樂趣。在課程設置上，以單一筆法的象形文為例，“比一比誰的圖形最棒”，“看一看誰的筆法最多、最準”。來激發孩子的學習興趣，并通過案例分析講解，使孩子們在認知實踐中逐步提高。

2.培養期：實施個性化臨寫

很多家長沒留意，這個年齡段是培養孩子“創造性思維”的黃金時機，也是最能創作出純粹的童心書作時期。

在臨寫過程中，孩子將自身所知的筆法、墨法、章法無所顧忌地抒發在宣紙上，似乎總想自己來組織經營字構與章法。(見臨作。)當看到一幅幅表達出孩子們那種發自內心、天真無邪，無視成人世界游戲規則的鮮活的言語后，我想，這應該是孩子們潛藏創造欲的表現，也是少兒書作之所以有別于成人書作的根源。少兒書作的最大特色是各盡字之真態。這是孩子臨作成長的真實反映，作為輔導老師我們應在孩子臨作的表現的基礎上，或在表現形式上，幫助他們尋求適合自己表現的形式，或在結構、用筆上引其深化。家長要尊重孩子的藝術成果。評價少兒書作，不一定以“像”為標準。但是一幅完整的少兒書作，需要有純粹的童心流露、具有完整的章法和對筆墨紙的運用能力。

3.提高期：注重理性與感性能力的協調發展

這個時期少兒正處在“理性和邏輯世界”中，以形象思維能力的發掘為動力，培養孩子的創造思維能力很重要。

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【關鍵詞】少兒跆拳道；教學與訓練；注意問題

1.前言

跆拳道運動是一項古老而又新穎的體育運動項目，它來源于朝鮮半島，是一項手、腳并用，重在用腳進行的搏擊，是朝鮮傳統的體育鍛煉項目。少兒跆拳道教學與訓練是一項長期的、艱巨的、科學性很強的工作。通過少兒跆拳道教學與訓練實踐，不斷總結和發現新的規律。改進和充實教學與訓練的方法。在教學與訓練實踐中，要根據少兒的生理、心理特點來進行系統的、科學的訓練，才能取得好的效果。

2.根據少兒生理特點，在跆拳道教學與訓練中應注意的問題

2.1 培養良好體態，控制力量訓練

少兒的生理特點有其特殊性。這一時期正處于少兒的生長發育階段，他們各器官系統的形態和機能都有明顯的特點。骨骼硬度小，韌性大，不易骨折，但易變曲，變形。少兒的關節窩較淺，關節囊及關節周圍的韌帶較薄弱、松弛，故少兒的關節伸展性與活動范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發展，但關節牢固性較差，在外力作用下輕易脫位。少兒的肌力弱，耐力差，易疲勞，肌肉發展不平衡，小肌群發展較慢。少兒肌肉中水分多，蛋白質、脂肪和無機鹽類較少，肌肉細嫩而富有彈性，能量儲備較少。收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復。身體各部分肌肉發育不平衡，大肌肉、上肢肌肉發育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增長不均勻。少兒的心率快，心肌收縮力弱，心血液輸出量絕對值較小，但相對值較大。所以，我們在跆拳道教學與訓練中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。在力量訓練中，負重練習要慎用，宜用伸展練習發展力量。應重點發展動作速度，提高準確率，加大關節的轉度和肌肉及韌帶的伸展。12-13歲后，力量訓練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應均衡發展，各項素質搭配練習。特別應加強他們的柔韌性練習。為以后的教學與訓練打好基礎。

2.2 以“雙基”教學為主，控制耐力、靜力訓練

少兒的血液量相對成人含量多，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。由于少兒的神經調節不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。心肌纖維收縮力弱，心臟泵血能力小，故每搏輸出量小。少兒血壓低，心血管調節機能發育不夠完善。少兒的新陳代謝旺盛，耗氧量大。因而呼吸頻率較快，但呼吸阻力較大，呼吸肌力量較弱，所以肺活量較小。同時，由于少兒氧運輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運動訓練時，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實現。所以，我們在跆拳道教學與訓練中應注意少兒不宜過早的進行專項的耐力訓練。在跆拳道教學與訓練中，應以“雙基”的教學與訓練為主，以簡單的品勢進行教學與訓練。以動作的速度練習為主，如前踢、橫踢等。不宜過多的進行耐力、力量和靜力性的練習。跆拳道雖然腿法很多，但主要還是以前踢、橫踢為基礎。前踢和橫踢雖然簡單易學，但若要做好卻是非常困難的。要真正把這些做得非常出色，就必須有扎實的基本功和良好的身體素質，所以跆拳道的基礎訓練就顯得非常重要。

2.3 貫徹循序漸進的訓練原則

少兒的肌肉纖維較細，肌纖維的張力小，加上支配肌肉的神經中樞的興奮強度和維持高度興奮的時間比成人差和短，在持久而緊張的肌肉收縮時容易疲勞。因此要注意對少兒神經系統的訓練，加強少兒協調能力的訓練，提高其對肌肉運動的感覺，培養其對運動的節奏感，多采取一些積極主動的放松練習。在跆拳道教學與訓練中，盡量減少憋氣、緊張性練習，以免心臟負擔過重，影響正常的生長發育。少兒的運動量不宜過大，應合理安排運動負荷，練習時間不宜過長?？茖W的運用間歇訓練、重復訓練等方法。適當發展難度動作。應注意動作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴張的動作應吸氣；反之則呼氣。如在做跳躍的動作時應吸氣；在落地的動作時應呼氣等。

2.4 掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例

少兒跆拳道訓練要合理安排全面身體訓練和專項身體訓練的比例，要有長遠規劃，合理搭配，力爭科學地安排教學與訓練工作。在早期教學與訓練階段，以全面身體素質練習及發展各種運動能力和機能能力為主。結合簡單的橫踢腿、前踢、推踢等，發展肌肉協調用力能力，提高掌握基本動作技術的能力，并注意專門發展柔韌、協調、靈活性等素質。隨著少兒跆拳道學員的各種能力的不斷提高和年齡的增長，專項身體素質訓練的比例逐漸加大，基本功訓練的內容增多，難度增大，要求逐漸提高，圍繞專項所需要的各種能力和素質如力量、柔韌和速度等進行專門性基礎訓練。

2.5 教學內容和形式要多樣化，強化標準動作

少兒的興奮過程表現為好動，注意力不易集中。學習動作和技術時，大多憑興趣。少兒形象思維能力較差，善于模仿，但抽象思維能力差。學習和掌握動作較快，但多余動作或錯誤動作較多，其神經細胞工作能力低，易疲勞，但恢復較快。所以，在跆拳道教學與訓練中應注意教學與訓練的內容和形式多樣化，避免單調的重復和靜止性的活動。在傳授新的技術動作時，應以模仿性質為主，少講解，多示范。培養他們的形象思維的能力，全面發展各項基本技能。在進行品勢動作練習時，應穿賽或游戲。同時，安排短暫的休息。以免出現疲勞，提高他們的興趣。少兒訓練產生錯誤動作時，教師或教練員要有耐心，做到預防在先，及時糾正。多采用直觀教學法，應運用簡單、易懂，形象生動的口令或口訣進行講解，也可以運用現代媒體教學，以幫助理解。

2.6 注意預防“骺軟骨病”的發生

骺軟骨病的損傷是少兒在體育運功有的一種損傷。主要發生在腰椎，膝關節和肘關節。跆拳道練習過程中膝關節是活動最頻繁的關節。故練習時間，動作不要過于集中，每次練習時間不宜過長。平時應采用積極的手段來發展兒童股四頭肌力量，做準備活動時也要重視膝關節的練習，練習中應采用積極的方法放松膝關節。如果在運動中發現學齡兒童有腰，膝及肘部疼痛應引起重視，并及時進行診斷治療。

3.根據少兒心理特點，在跆拳道教學與訓練中應注意的問題

3.1 加強思想教育，以鼓勵為主

少兒跆拳道教學與訓練本身就是一種教育過程。在跆拳道教學與訓練中，應掌握少兒的心理特點，以表揚鼓勵為主。教練員要及時發現少兒優點給予表揚。教學訓練實踐表明，少兒喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高了。在教學與訓練中，可讓他們誰完成的好，誰出來示范。激發他們的好勝心理，提高訓練效果。往往有些教師或教練員一看到他們完成不好就訓斥、責備，使學生自信心下降，甚至因此產生逆反心理。在教學與訓練中看似嚴肅，反而使少兒的大腦皮層神經系統處于抑制狀態，訓練效果不佳。

3.2 使少兒看到自己的成績和效果

少兒在跆拳道教學與訓練中，都有迫切希望知道自己的成績和效果的要求。同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學與訓練中，教師或教練員如能使他們及時知道教學與訓練的效果，就能使錯誤的技術動作得以糾正，正確的動作技術得以鞏固，從而創造教學與訓練的良性循環。例如，在一分鐘的橫踢腿，一組不記數，不看質量，每天踢。而另一組記數，看質量，并在訓練中嚴格要求，及時提出存在的問題和優點，登記各次成績和次數。兩組練習相同時間后，測驗結果表明后一組的效果好于前一組。實驗證明：知道效果，會使訓練取得較好的成績。特別是看到自己的進步，也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態，能鼓舞信心和勇氣，產生增力的情緒體驗，提高有機體克服各種困難的能力。

3.3 創設優良情緒體驗情景，激發競爭意識

在少兒跆拳道教學與訓練中，要把已形成的潛在學習和訓練的需要充分調動起來，創設優良的情緒體驗情景，活躍少兒的學習和訓練情緒，激發學習和訓練的積極性和競爭意識。教學與訓練的內容、方法、手段的不斷更新和變化；環境的改變；趣味性和活動性的游戲；形象生動的啟發語言；變換教學與訓練的項目和形式等，都可以提高他們的學習興趣和訓練的積極性，調動身體各器官盡力完成教學與訓練任務。當然，教師或教練員在定教學與訓練的任務時，應注意要有一定的難度，但又是經過努力能夠克服的，這樣才能推動少兒心理的適應性不斷發展，形成良好的心理素質。少兒跆拳道專項教學與訓練是為比賽準備的。在比賽中，運動員的情緒狀態是最敏感的部分，由于少兒的情緒波動性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感。在教學與訓練中，應多采用單練的形式，讓他們充分體驗賽場情景，培養克服外界環境干擾的能力。同時增強力爭上游的決心，培養良好的競爭意識。

4.在少兒跆拳道教學與訓練中，其他方面應注意的問題

4.1 注重跆拳道的思想精髓和宗旨的教育

在進行跆拳道訓練的過程中，禮儀教育應貫穿始終。跆拳道的健身效果和價值是不容置疑的，跆拳道的精神核心是“禮義、廉恥、忍耐、克己、百折不撓”，對人適應現代社會日趨激烈的競爭是大有益處的。跆拳道重視身體和精神的雙重修煉，培養少兒吃苦耐勞、頑強果斷的精神和堅韌不拔、積極向上的意志品質，并使人養成禮讓謙遜、寬厚待人的美德。

4.2 注意少兒跆拳道上課紀律

少兒跆拳道的授課不同于少年跆拳道的訓練，少兒的自制力和理解能力和對身體的控制能力都處在學習的階段，特別是4-5歲左右的少兒跆拳道學習者，對于紀律意識是時有時無。最常見的就是列隊繞場地熱身跑步，一跑滿場地的亂，磕碰時常發生。對待這樣的情況，首先要給少兒講清楚跑步的紀律，后面的一定要看著前面的后腦勺跑，跑的時候保持一個手臂的距離，不許拉別的小朋友的道服等。講清楚后，挨個提問，看是否記住剛才講的紀律。在跑步的過程中，發現有跑亂的情況，用腳靶發出大的聲響，立刻停止。然后點名跑亂的小朋友貼墻面壁。剩下的繼續開始跑。反復這樣的進行，可以讓跑步規范化。教練一定要注意紀律一定要反復的提示，對少兒要反復的提問。一定要讓少兒牢記，什么是在訓練的時候可以做的，什么是不可以做的。

4.3 注意少兒跆拳道教學與訓練安全

訓練安全是頭等大的事情，少兒在進行跆拳道訓練的時候，要教會少兒如何去保護自己，在跑步遇到墻壁的時候，要學會用手去推墻，前翻滾后翻滾一定要讓少兒學會，實戰的時候教練要注意保護，護具這些都是必不可少，對于訓練的時候少兒之間發生矛盾，要及時制止，加強少兒團結的意識。教練員要時刻牢記安全大于一切。

4.4 訓練結束后要進行全面的放松

訓練結束后，人體的各種生理機能還維持在一個較高的水平，需要有一個由高到正常的調整過程。全面地進行放松整理，能有效地消除疲勞，消除代謝產生的乳酸，緩解肌肉疼。不懂的放松，就不懂得訓練。教師或教練員在教學與訓練結束后要采取適當的放松措施。放松活動與有效的按摩對少兒消除疲勞有相當作用，應引起重視。另外，還要與家長保持聯系，控制少兒訓練后仍去玩耍，如打游戲機等等，晚上要按時睡覺，減少無形的訓練。

4.5 注意適當的營養

少兒正處在生長發育的旺盛時期，練習中若過多出汗會造成一些微量元素的流失，再加上現在大部分學齡兒童都有偏食，挑食，厭食的毛病。所以練習跆拳道的少兒平時膳食中除保證常規的營養元素外，還要注意鈣和磷含量要豐富。應根據情況補充一些維生素類物質。

5.結論

（1）少兒跆拳道教學與訓練是一項系統的、科學的工作。少兒的心理和生理有其獨有的特點，而跆拳道在訓練中也有自己獨有的一些特點，我們只有把二者有機地結合起來，才能在訓練中達到最佳的效果。

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關鍵詞：舞蹈教育 少兒 素質教育

目前在社會上少兒的舞蹈學習班如雨后春筍般不斷涌現，很多家長看別的孩子都報班，也跟風一樣，形成了一股報學習班熱潮。但是在這個報班熱潮中，我們看出了一些問題，究竟對于少兒舞蹈是是偏向舞蹈技藝方面，還是針對教育的角度，眾多人的看法不一。大多數人認為，少兒舞蹈主要在于鍛煉孩子的身體靈活性和協調性，促進骨骼發育。也可以通過舞蹈學習，形成優雅的氣質，擁有健康的身體素質。只在某種程度上來說，應該對于少年兒童舞蹈進行普及教育，提高普遍提高少兒身心健康。其次才是對于藝術的追求，慢慢對少兒進行舞蹈美育教育，身體健康的同時，擁有美麗的心靈。

一、少兒舞蹈對少兒的重要作用

少兒舞蹈具有自己的特點，與成人舞蹈相比，更具有活潑性和歡快性，注重展示兒童的童心和童趣，不像成人舞蹈那樣要求體會人物思想變化。少兒舞蹈的作用在于鍛煉少兒的智力，培養堅強的品質，增強身體素質和培養少兒審美能力。通過舞蹈學習，可以讓學生身心愉悅，學到課本上無法學到的知識，少兒學習舞蹈，能夠讓學生掌握一門技能，同時也增強了心理和身體健康。

（一） 少兒舞蹈能夠鍛煉少兒的體魄

少年兒童正式發育和骨骼生長快速時期，這個時期養成良好的習慣，能夠塑造良好的身材。少兒舞蹈是在動態過程中塑造美，協調肢體動作，讓運動更加靈活優美。通過舞蹈學習，可以促進兒童消化系統，改變那些不愛吃飯，身體瘦弱孩子的體質。同時，經過舞蹈訓練的孩子，具有很強自信心和樂觀向上的精神。

（二）培養少兒團體合作意識

少兒舞蹈很大的特色是以集體舞居多，講究的是動作規范，隊形整齊，整體上給人以美感。在這個時候，每一個個體兒童出現不協調，動作不認真的情況，都會影響整個團體的表演，團隊的美感就會被破壞。在做團隊的組成個體，少年兒童會在這個過程中慢慢培養出團隊精神，互助合作意識。當期，少年兒童都是家里獨生子女，接觸外面世界家少，承載了兩代人的寵愛，很容易出現一些嬌氣和不合群現象，通過團隊少兒舞蹈集體舞，能夠改變孩子的家庭人性毛病。在接觸其他小朋友過程中，也鍛煉了孩子交往能力，克服那些內向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈訓練有利于少兒的智力發展，激發少兒創造力

少兒舞蹈的很多創作來源于自然界和生活，把自然界很多靈動的動物動作，都加入舞蹈創意中來。舞蹈中專門模仿小動物的，比如：小兔子，輔以簡單的肢體動作，生動表現出孩子日常愛蹦、愛跳的特點，充滿了童趣，在學習舞蹈過程中，就增加了少兒對世界的認知和理解，同時提高孩子對事物的觀察能力和記憶力。舞蹈的旋律和節奏也可使兒童提高感知和對事物的理解力。少兒在學習舞蹈過程中，在老師的啟發下，會提高自己對事物的想象力，通過內心感悟來理解舞蹈的動作內涵。而舞蹈動作在一定環境下也可以激發兒童的表現欲，運用豐富的肢體動作表達內心的快樂心情。通過舞蹈訓練對兒童的思維能力和智力能力提高有很大的益處。

同時通過這樣舞蹈的教育和培訓， 少兒會慢慢地領悟出舞蹈的內涵，也會在不斷訓練中知道生活中要通過付出才能有收獲的道理，舞蹈學習要孩子有一定的時間，堅持學習，才能在舞蹈表演過程中表現更好，激勵孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通過實踐，培養了兒童的動手能力，對兒童創造力的提高，也有很大幫助。

二、少兒舞蹈教育的現狀及弊端

少兒舞蹈教育在社會上發展得如火如荼，不少培訓機構千方百計地擴大招生規模，從根本上來說，這些社會辦學機構的存在，給了少兒舞蹈教育帶來了生機，同時也引出了各種弊端，對于這些問題的分析，有助于改善少兒舞蹈教育現狀，提高少兒舞蹈教育水平，發揮積極的作用。

（一）教育者教育水平差異大

目前很多兒童家長都希望孩子學習舞蹈，滋生了社會上不斷出現的教育班群體，這些機構不像正規教育機構的要求那么嚴格，都是以盈利為目的的，場地設施都沒有正規機構的完善，缺乏統一管理和監督機構，不同機構舞蹈教學水平差異很大，少兒舞蹈教師的素質也參差不齊，教學質量沒有固定保障。

（二）缺少趣味性和多樣性

少兒舞蹈教學必須在正確領導下，才能夠選擇適合少兒的舞蹈曲目，很多機構教學，在單調地給兒童排固定姿勢和動作，讓學生刻板簡單模仿，沒有任何創新和特色而言，抹殺了少兒舞蹈教學的童趣與童真，讓本來趣味多樣的少兒舞蹈，變成了簡單的機械重復動作，甚至為了功利的追求比賽，單純訓練參賽項目，降低了學生學習的興趣，更無法實現少兒舞蹈的藝術美育價值。

（三）偏向成人化的舞蹈教學

目前少兒舞蹈教育者，不一定都是從幼師出身，都是成人學好舞蹈，就直接去教少兒，沒有站在少兒的立場上，用著成人的思維和觀念，遠遠偏離了少兒的思想情感。在這種思維的指導下，兒童會受到不健康的思想影響?，F在很多教育機構的教師沒有經歷兒童培訓，對兒童的舞蹈掌握得不深入，拿現成的成人舞蹈教育少兒，致使舞蹈缺少童趣，失去了少兒舞蹈教育的目標。

三、少兒舞蹈教育的對策

少兒時期是少兒生長發育最旺盛的時期，在這個時期，成長會受到很多因素影響，而舞蹈教育就是提升少兒身心健康的重要途徑。兒童的本能是聽到有趣的事情手舞足蹈，來表達一種心情。因此少兒舞蹈教育非常重要，對于少兒舞蹈機構和教育者提出一點建議和要求。

（一）要設計一些符合少兒年齡和心理的舞蹈動作，去教授少年兒童

少兒正是長身體的時候，身體的技能和承受力與成年人有很大的區別，不能承受過多的壓力和張力。所以教育者在為少兒選取舞蹈曲目和編導舞蹈動作時候，必須考慮在少兒能夠控制和把握基礎上，增加符合少兒心性的舞蹈動作，簡單明快，反映兒童靈動而天真的性格。

（二）對于教學方法的選擇，也要考慮少兒的特點

我們都知道，即便是大學生學習舞蹈，也要講究個方式方法。少兒舞蹈教學更應該選擇恰當的教學方法，激發少兒的學習熱情，帶動少兒的學習興趣，在教師的引導和啟發下，發揮少兒的想象力和創造力，這就需要教師改進教育方法，注意兒童的天性引導和發展，調動對于舞蹈韻律和表現內涵的好奇心和求知欲，這樣才能夠提高舞蹈教學的教學效果。

（三）教學的效果和監督通過反饋而達到

對于少兒舞蹈教學效果，可以采取一定的反饋意見，來完善和提高教學，糾正過程中存在的問題。通過一階段的學習，要對少兒個體進行觀察，針對個體不同，進行差別指導和教育。也可以借助于家長的配合，對于孩子學習效果如何進行跟蹤，之后把信息反饋給教師，這樣才能保證少兒學會的舞蹈，而教學機構提高了教學質量。

參考文獻：

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[2]董樺.淺析兒童舞蹈藝術教育[J].教育理論與實踐，2010，（03）.

[3]張祖清.兒童舞蹈教學中存在的問題和對策[J].襄樊職業技術學院學報，2008，（03）.

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一、基本內涵

要想運用情境教學法，我們必須先了解它是什么概念，總地來說就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，激發學生的表現欲望，將情感、言語、行為融為一體。對于少兒舞蹈教學而言，情境教學法有著更直接、更有力的作用。因為在少兒舞蹈教學中，學生對作品的感受、理解，往往需要借助情境，通過具體生動的形象，來引起內心的共鳴，并用肢體語言、表情、音樂等把它再現出來

情境教學法目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情境教學法要求創設的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。

二、創設情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內容，但從藝術這個角度來看， 適當地運用一些教學手段和方法，完全可以緩解這種技能訓練所產生的疲勞和單調。教師應當以激發學生對舞蹈的學習興趣為首要任務， 向學生傳授舞蹈審美方面相關的舞蹈知識， 引導學生進入舞蹈藝術的學習狀態。這就要求教師精心設計問題，使抽象的、枯燥的、機械的動作變得生動有趣。舞蹈教學的情境創設方法有很多， 可以通過概要生動的語言， 結合相關舞蹈知識進行講述， 使學生明確此次教學所要完成的目標和任務，也可以借助多媒體等手段， 播放優美的舞蹈畫面， 引導學生先獲得視覺上的感知，產生豐富的聯想， 建立濃厚的學習興趣， 以便在教學主體的積極參與下， 使教學活動得以順利展開。

三、如何創設情境

1．運用語言創設情境。

語言是人類傳達信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學手段。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語言修養。

比如，教授學生舞蹈時要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來形容僵硬的手，學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數枝”，誰也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。

值得一提的是，由于少兒好奇心強、又活潑好動，所以在少兒的舞蹈教學中，“無聲情境”的引導有時也顯得格外必要。 　 2。運用表演來創設情境。

創造力要借助于充分的表演來表現。因此，除了在教育活動和日常生活中為少兒提供大量的表演機會外，教師還可以在走廊里創設音樂角，投放手巾花、腰鼓、小樂器等供幼兒自由選擇。放音樂，幼兒聽音樂即興表演，或三五成群地創編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭取更多感受成功、表現自我的機會。

這一點，本人在少兒舞蹈教學中就深有體會：我會定期組織學生進行匯報演出，讓學生參與舞蹈創作。通過演出，學生和學生家長都看到明顯的進步，樹立了繼續跳舞的信心，學生對舞蹈的興趣更濃了，表現力與創造力也得到了相應的提高。

3。運用游戲創設情境。

舞蹈訓練對兒童來說，不同于其他學齡前的直接辯物訓練和一般思維訓練，具有學習、游戲雙重特點，它本身是一個世界，一個獨立的系統。課堂所需教授的內容，兒童通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統，它不僅對兒童形象思維能力的訓練有著不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動作親身經歷的過程中獲得的，這種動作教學形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學可以促進一個對舞蹈完全陌生的人迅速地進入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動作的認知方式和運動方式。

在少兒舞蹈教學的課堂中，可定期組織學生開展游戲類的舞蹈活動，鼓勵學生充分參與，自主探索，以學生為中心，變被動為主動、變單純模仿為創造、變線性思維為跳越性思維、變單一為多元。對學生創造性思維的培養所起的重要作用。

4。運用問題創設情境。

好奇心和自我表現欲是學習的內部動機，少兒學生的好奇心和自我表現欲特別強烈。 在課堂教學中，教師根據具體情況創設問題情境，能提高教學質量，有效達成教學目標。這在少兒舞蹈教學中表現的格外突出?，F代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維過程通常由問題情境產生的，而且是以解決問題為目的的。為培養學生主動發現問題的能力，每堂課教師都應精心設計問題情境，使學生產生好奇心，從而調動他們的興趣，激發他們的創新思維。特別是上課伊始，教師在引入問題時要給學生以驚奇和疑惑。

如學習新動作時，教師先說出動作名稱，提出設問：“這是個什么動作，怎樣做呢？”引起學生的注意，并激發學生的好奇心。然后示范動作一次，再提問：“你看了這個動作后有什么樣的感覺？”、“你還能用其他的詞語或句子來形容這個動作的特點嗎？”等等。這樣就自然而然地把學生帶入預定的教學情境中來，讓學生們充分地發揮自己的想象力，產生強烈的求知欲望，你一句我一句地談自己的感受。然后，教師再稍微點撥一下。這些懸念能激發人的好奇心，引起學生對課堂教學的興趣。

5。運用多媒體網絡創設情境。

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編程一直被視為繼口語及書寫之后的“第三語言”，因此不少國家均提倡兒童學習編程，例如英國將編程納入中小學課程、美國總統奧巴馬推動學校教授編程、新加坡在中小學考試中加入編程科目。世界各個國家把兒童編程作為基礎教育的重要組成部分說明編程人才在一個國家的經濟、科技、信息、互聯網發展的重要性，也說明編程能力是一個人工作和生活的必備能力。

那么少兒編程對孩子的發展究竟有哪些益處呢？

一、人腦敏感期容易培養編程天賦

人類的大腦發育成熟要遠遠早于人類身體的各個器官，人類的潛在能力有一個敏感期，人類的各種天賦都是在這個敏感期內形成的，例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色，受過音樂訓練的小孩子可以聽到88個鋼琴的半音，而成人很難做到，這告訴我們人類很多天賦過了敏感期，這種天賦能力就開始遞減了或者完全喪失掉，邏輯思維能力也是如此，人類邏輯思維能力形成的關鍵期是在7歲左右，所以，邏輯思維能力越早培養越好，少兒編程就是培養孩子思維能力的一個比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯，他們都是從小學就開始編寫程序了，從小就開始編程思想的培養和編程技術的積累，為他們后來成就大事業奠定了堅實基礎。

二、利用編程教學引導學生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過度

影響學習成績的另一重要因素是思維力。那些進入八年級成績落后的孩子往往是在四年級便開始明顯落后。其實這部分孩子成績之所以在這時候開始落后，恰好是他們的思維發展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。如果孩子在這個時期思維發展順利過渡，成績不會受到影響，而且在以后的學習中會更輕松。而如果思維發展受阻，則會嚴重影響學習成績。因此，把握好孩子思維發展的這一轉折期顯得尤為重要。這一任務以前更多的落在數學等學科上，這些學科雖然可以在一定程度上起到了引導學生思維方式的過度的作用，但與編程教學尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學比起來差距還是很大的。編程時寫入的是命令，而生成的是可見的動作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯系在一起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對思維方式轉變的極佳練習。

三、利用編程來培養學生的合作能力

現階段在學的學生大都是“獨苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽”轉，從而滋生了嬌生慣養的習氣，只會汲取而不知道付出。很多學生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質。小學生隨著年級的升高，開始產生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有時甚至達到了水火不容的地步，這都對學生未來的發展不利。一個人的力量是渺小的，只有當他融入集體之中，個人的創造才能得到發展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個人才能獲得發展其全面才能的手段?！倍揖幊探虒W可以很好的把一個小組或一個班的學生緊密的系在一起，很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行，這樣的任務在短時間里一個人幾乎不可能完成的，但是分散到一個團隊里就變得可行了。

完成這樣的任務需要團隊中每個人都參與其中，合作要親密無間，分工要細致，統籌要合理，一個大型程序的完成就意味著一個合格的團隊的成型。更重要的是隨著互聯網的普及使得學生不僅可以和現實中的同學合作，更能與遠至大洋彼岸的朋友一同協作完成創作，這更能激發學生對團隊協作的認可。

四、培養創新、自學等能力

少兒編程課程不僅能培養孩子邏輯思維能力，在整個編程過程中對孩子的創新能力、解決問題的能力、表達自己的能力、自學能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國麻省理工學院的雷斯尼克教授表示，無論是理解極其復雜的系統，比如一個經濟體如何運轉，或是以分步驟的方式解決問題，學習編程都大有幫助。它不僅可以訓練孩子們解決問題的能力，還可以幫助表達自己。

五、利用編程教學培養學生嚴謹的態度

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關鍵詞：幼兒舞蹈；早期教育意義；興趣為主；啟發教育

一、關于幼兒舞蹈

眾所周知，音樂與舞蹈各是一門獨立的藝術，自成一體。同時我們也發現，幼兒在進行音樂活動時，音樂與身體動作常常是不能分割的，是一種先天性的。瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中，包括發展、感受和分析音樂與情感的各種能力?！庇變浩谑侨艘簧猩?、心理發展的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且還可以發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力以及思維能力，幫助她們提高借助身體動作感受和表現音樂的能力。

幼兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，幼兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容幼少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真、善、美”的感受與親和力。幼少兒舞蹈教育對幼少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。作為教師，我們有責任也有義務告訴孩子們――“漂亮的孩子是自信的、自信的孩子是美麗的”。

二、舞蹈教育對幼兒發展的巨大幫助

1.有利于促進幼兒智力的發展

幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。在幼少兒舞蹈的教學過程中，我們應該不僅僅滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是應該給孩子們留下一個巨大的創造性的空間。例如，我們可以在課間放一些歡快的或者抒情的音樂，先幫助他們分析音樂，然后讓孩子們自己跳，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。這種創造性的藝術活動，它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

2.有利于培養幼兒良好的道德意識和意志品質

舞蹈是一門集體藝術，幼少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。少兒舞蹈還能培養孩子們活潑的個性和堅強的毅力。當代的獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的孩子，而舞蹈是當眾表演的，這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術活動，也開闊了孩子們的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。在刻苦的訓練過程中，孩子們的毅力得到了不知不覺的磨煉。

3.有利于提高幼兒身體素質，增強形體與氣質美感

舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。我們經常會遇到有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣的孩子，這就需要我們在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的科學訓練，這種不良習慣可以被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基礎。

4.有利于培養幼兒良好的審美感覺

舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。幼少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。可通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統的兒童教育觀念中，往往片面地強調使孩子們“乖”“聽話”“靜”，而不大注意培養兒童的動態美感和動作美造型能力。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。有專家建議，兒童學習舞蹈時不必過于強調技巧，而應該讓孩子邊玩邊跳，享受舞蹈藝術中的快樂。不少家長認為舞蹈訓練要求越嚴越好，當孩子學會看似難度很大的技巧時，才覺得自己孩子的舞蹈學得有成效。有些兒童舞蹈老師在訓練、編舞中也過分強調技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也屢見不鮮，這是不可取的，也是不利于兒童健康成長的，比如一些技巧性強的動作，會影響到孩子脊椎的發育，對孩子一生造成傷害。兒童舞蹈不能簡單的捆在技巧上，通過舞蹈讓孩子們具有心靈美、體態美，身心得以健康才是最重要的。兒童舞蹈應該半唱半玩，兒童舞蹈是給兒童跳的，給兒童看的，兒童在舞蹈中自己娛樂自己，自己教育自己，不是給成年人評判的，所以成年人要學會用兒童的心情去體察兒童的舞蹈。

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關鍵詞：心理學 少兒圖書館 知識的應用 服務規則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0244-02

Lv Xiuping

（Puyang City Library， Puyang City， Puyang Henan，457000，China）

Abstracts：This article discusses the children's psychology in the library management in the real sense， combined with psychological principles discussed in detail several children's library service rules.

Key Words：Psychology；Children's Library；Application of knowledge；Service Rules

少年兒童是祖國的花朵，民族的未來。從0歲開始，從小做起，抓好孩子的教育培養，事關孩子的健康成才，事關國家和民族的長遠發展。這既是黨和國家關注的重點，也是萬千家長的普遍共識。少兒圖書館是嬰幼兒的學習啟蒙地，知識萬花筒，也是青少年的“第二課堂”。在培養孩子讀書興趣，豐富孩子閱讀視野方面發揮著重要的作用。準確把握孩子的興趣秉性和心理特點，強化適應少兒特點的圖書館藏和特色服務，才能充分發揮少兒圖書館應有的作用，這是現代少兒圖書館必然的發展方向。

開發讀者的的智力資源，培養讀者進行科學思維的能力是圖書館進行社會教育的重要內容。作為普通圖書館中的成人讀者來說，接受這樣的教育，不需要付出太多的努力，稍加引導即可。而青少年由于思維尚未成熟，知識結構尚不健全，對事物的判斷能力和理解能力尚不完善，在圖書館里接受再教育時，接受知識的能力較成年人就要差的多。因此，作為圖書館，特別是少年兒童圖書館應注意根據少年兒童的生理和心理特征，建立符合“小讀者”特點的閱讀服務規則，開展符合少年兒童需要的閱讀服務。作為從事少兒圖書管理工作的館員，要在熟練掌握基本的圖書管理規則和技巧的同時，注重學習研究少兒心理學。所謂心理學，是研究心理現象的科學，心理學是圖書館學的分支應用科學，在圖書館中大量應用心理學，有助于了解閱讀者的心理因素，有利于研究閱讀者閱讀效率的提高方法等，同時，心理學還可以為圖書館理者提供讀者掌握知識，發展智力，掌握各種技能的規律性知識。因此，只有熟練掌握少兒心理學知識，準確把握孩子的心理特點，才能更好的做好少兒閱讀服務。

少兒心理的發展，取決于社會生活環境和教育條件的影響，少兒圖書館作為社會教育的“前沿陣地”，其工作的質與量直接關系著少年兒童心理的發展和知識的積累增加。因此，筆者認為，少兒圖書館應以充分學習掌握少兒心理學為基礎，以充分調動所有館藏資源和技術手段為重點，開動腦筋，加強互動，積極開展生動活潑、新穎有趣、符合少兒特點、適應少兒需要的閱讀服務和教育活動。

1 針對不同年齡段少年兒童的心理特征開展相適應的讀書活動

少年心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質的特征，現在的教育心理學把兒童心理發展劃分為以下幾個主要階段。

乳兒期（出生到一周歲）。

嬰兒期（一歲到三歲）。

幼兒期或學齡前期（三歲到六、七歲）。

童年期或學齡初期（六、七歲到十一、十二歲）。

少年期或學齡中期（十一、十二歲到十四、十五歲）。

青年初期或學齡晚期（十四、十五歲到十七、十八歲）。

按照這個年齡段的劃分，我們認為處于幼兒期的少兒就應該成為少兒圖書館的教育對象了，以往我們圖書館的“小讀者”年齡往往限制在六歲以上，因為這樣的年齡一般都上了小學，并認識了一定數量的漢字，有了初步閱讀的能力，其實這是不符合幼兒心理發展的。現在教育界普遍認為，人生的幼年期也是認知的活躍期，尤其是3歲左右，是孩子智力大幅躍升的時期，對一生性格和智力發展的影響巨大。古人云：“三歲看大七歲看老”是非常有道理的。處于這個年齡段的孩子需要新鮮事物的刺激和影響。為此，我們認為少兒圖書館應該購置色彩鮮艷，圖文醒目的閱讀資料和玩具，來吸引這個年齡段的幼兒。同時，必須強調，對待這樣特殊的“讀者”，必須由家長帶領并始終陪伴，開展“母子同讀”式的讀書活動，以免將圖書館變為幼兒園，也便于更好的開展母子互動，確保孩子身心健康安全。同樣，對待童年期和少年期以及青年初期的少年兒童，我們應該根據他們持續遞進的思維能力以及日益健全的情感意志來制定不同層次的讀書計劃和導航服務，開放不同種類的圖書文獻來引導他們讀書，充實他們的知識，滿足他們的渴求，激發他們的興趣，健全他們的人格，不斷增強孩子們的道德感、美感和理智感。

2 圍繞少年兒童的心理特點開展科學的導讀服務活動

兒童心理過程的發展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的發展，是其精神方面的全面發展。不同心理年齡的少兒，這些心理的發展速度、發展路徑和發展水平是不盡相同的。不同心理的發展水平直接影響著少年兒童讀者在閱讀中的理解程度和興趣方向。所以，服務于少年兒童閱讀的圖書管理規則就應該建立在對兒童心理發展研究的基礎之上，也就是在工作中要針對不同心理年齡的兒童，制定科學的有區別的導讀服務規則，要與服務對象的特點相適應。比如，學齡前兒童的思維是具體形象思維，已經初具了隨意識記的能力，但還不很完善，另外他們的想象還處于模仿和再現的初級階段。針對這些心理特征，少兒圖書管理者應注意采取“激勵機制”，通過言語鼓勵、發放小紅花、小星星、小紀念品等靈活多樣的形式，來激發兒童的讀書熱情。要設置圖書專區，圖書內容可以選用有淺到深、寓情于理、通俗易懂，但篇幅不宜太長的讀物。再如，學齡初期的兒童感知特點雖目的性不強，精確性不高，但他們善于具體形象記憶，自控注意的能力也逐漸增強，針對這些特征，少兒圖書館在對他們進行導讀時，應注意激發其求知欲，并鼓勵他們直覺思維，提倡多思與首創的精神。只有這樣才能幫助他們提高閱讀欣賞能力，才能幫助他們在閱讀時，學會“取其精華，去其糟粕”，達到以書育人的目的。

3 準確把握少年兒童的個性化心理特征開展因材施教活動

所謂個性心理，是指表現人們個別差異的心理現象。個性心理特征包括一個人的能力、氣質和性格，這些心理特征的差異形成了人與人的不同特質。在現實生活中，每個人每個孩子的心理特種都是不同的，正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，而且每個孩子的心理也是不斷變化和發展的，“人不可能兩次踏進同一條河流”。因此，作為一名合格的少兒圖書工作人員應善于調查和發現每位讀者的個性心理特征，然后采用不同的規則和方式，分別進行指導和教育。比如，那些年齡較小、能力較弱的讀者，在參與少兒活動時，常表現為困難重重、無能為力；那些氣質不佳、身體柔弱的讀者，常表現為沉默嫻靜、動作遲緩，而那些性格內向、舉止怪癖的讀者，常表現為心底狹小、怠情怯懦等等。對此，要分門別類，因材施教，注意針對性和適應性，分別推薦他們閱讀不同類型的圖書，參與不同類型的活動，不斷的激發他們的長處，不斷的克服他們存在的不足，要通過少兒圖書閱讀服務，不但能有效幫助孩子學習知識，培養興趣，還能有效的健全其心智，優化其性情，使孩子們在少兒圖書閱讀中受到潛移默化的影響，在有趣的讀書游戲中不知不覺的快樂成長。另外，各類少兒圖書館還應當最大限度的發揮自己的優勢和能動性，創造性的工作，主動性的服務?？梢酝ㄟ^舉辦讀書演講會，讀書競賽活動等來激發孩子的讀書興趣和豐富孩子們的閱讀實踐?？傊?，就是要通過讀書不但讓他們學習科學文化知識，受到了良好的思想道德教育，而且能讓他們還得到相應的身心健康教育。

4 緊密結合學校教育創新開展實踐拓展訓練活動

目前，青少年所學的知識大部分是在學校和教師有計劃有目的的傳授中得到的。學習的目的在于應用，而青少年在學校學習知識較多，而學用結合，參加實踐、提升能力的機會則比較少。這既是由于學校課時有限，也是目前我國學校教育的短板。因此，充分利用課外活動，有效拓展實際能力，是青少年健康成長、全面發展的必然要求，也是培育興趣特點、優化素質教育的有效途徑。少兒圖書館是青少年的第二課堂。作為“少年兒童教育工作者”的少兒圖書管理者，在對孩子們進行科學的閱讀導航服務外，還應該指導他們盡可能多的掌握知識應用的技能。比如，在對不同心理年齡階段的青少年進行導讀時，應根據他們所學課本的內容，選擇那些能幫助理解或詮釋課本內容的課外讀物進行推薦或者搞一些新鮮有趣的小游戲、小實驗來深化和加強他們的感性認識和理性認識（如對初學物理知識的青少年，可以向他們推薦一些物理方面的科普性圖書或電子讀物來培養他們的抽象思維能力和想象力，以幫助他們達到理解和感受物理現象的目的）。當然，圖書館不同于科技館，我們也不能把閱覽室搞成實驗室。但是面對競爭日益激烈的信息服務，我們少兒圖書館人進一步強化責任意識，進一步提升能力素質，進一步樹立“以孩子為本、全方位服務”的少兒圖書管理理念，是廣大讀者和家長們對我們的更高要求，是增強少兒圖書館吸引力和輻射力的必然要求，也是實現我們少兒圖書館事業持續健康發展的迫切需要。我們必須堅定不移的將提供更加優質高效的閱讀服務、促進少年兒童更加健康茁壯成長、為我國少年兒童發展事業做出更大貢獻作為少兒圖書館未來的發展方向。

參考文獻

篇10

通過對少兒進行舞蹈教育，可以使少兒得到德、智、體、美全方面的發展，少兒在學習舞蹈的過程中通過艱苦的基本功訓練，可以增強少兒肢體的柔韌性、靈活性、力度，同時也需要得到大腦的配合使身體更加協調，更具美感，能夠跟隨音樂的韻律和節奏，有利于培養少兒的表演欲望，增強少兒的自信心和想像力。不僅能夠提高少兒的身體素質，磨煉少兒的毅力，還有利于培養少兒的創新能力。

2、少兒民族舞蹈教學原則

在進行少兒民族舞蹈教學時要了解少兒的心理特征，能夠做到順應童趣，最終達到啟發童心的目的。首先，少兒的上進心較強，可以通過鼓勵增強他們的自信心，以培養他們的進取意識；少兒雖然理解力弱、注意力差但記憶力很強，所以在教學過程中對于每個動作的講解要細，并一步步地示范，并遵循由簡到繁、由易到難的原則去教學；同時，少兒雖然模仿力極強而且好學但也很貪玩，所以在教學過程教師會吸引少兒的注意力，可以運用玩中帶學，學中有玩的教學方法調動少兒的積極性和主動性，尤其對于一些新的、難的動作一定要有耐心，只有符合童趣才能讓少兒將動作技術、要領牢牢記住。

3、少兒民族舞蹈教學方法