如何激發學生的思維能力范文

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陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！斌w育教學同其他學科一樣在教學中要立足于培養學生的創新思維，發展學生的創新能力。讓學生“思維著去感知”。就是要讓學生在學習時，通過積極的思維，運用已了解和掌握的一些事物的本質屬性和內部規律，幫助學生理解、領會動作的原理和要領，取得較好的教學效果。那么如何培養學生的思維能力呢？

一、激發學生興趣

人人都有創新能力，但往往缺乏創新精神，精神源于動機，要想培養創新精神必須激發學生創新動機，培養成功意識。教育家陶行知說過：學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創新的力量源泉，而激發學生的學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提。教師在教學中是主導者，給予學生教誨，把整個心靈都獻給了學生，以喚起學生的情感共鳴和學習熱情。只有關心、愛護學生，學生才會把教師當成親人和朋友，才能使學生對教師產生親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的課程上。教師生動形象的講解，優美正確的示范，清晰洪亮的口令，富有創意的教法，能夠營造出引人入勝的課堂氛圍，提高學生對體育教學的興趣，這是教師教學能力和教學藝術的體現。教師還要處理好課堂突發事件，恰如其分的處理必然會對課堂體育教學產生積極的影響。此外，教師要認真鉆研教材，創新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機結合起來，解決“學生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。如果學生對教學內容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識層次，就會主動地嘗試，自覺接受教師傳遞的信息，積極思維，較快掌握運動技能，從而達到鍛煉身體的目的。體育教師要積極地進行探索和創新，引發學生思考，激發學生對所學內容的興趣。

二、巧設情境，合作交流，激發創新

創新思維能力是具有獨立性、靈活性、評價性、廣闊性、深刻性等特點的思維品質，它是創造性人才所應具有的最基本的素質。體育教學是一個有別于其他學科的教學過程，傳統的體育教學過分注重教師教的方法，忽視了學生的學。現代體育教學方法以“探索—轉化—創造”為主要形式，重視啟發學生掌握學習的方法，注重培養學生的創新能力。教師要勇于棄舊圖新，大膽嘗試新的教學方法，創教學路子。采用“導學式”教法可以改變學生被動、機械地接受教材的知識和技能的現象，在教師指導下讓學生自學自練發現問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎上進行自我改進，最終達到學會和會學的目的。

教師課前要設計好導語和情境，這樣便于激發學生的興趣，點燃學生創新的火花。開課后，教師恰如其分的導言、具有創意的情景引入及在一些學習方法啟示，都會在學生心中播下創新的種子。教學過程是一個特殊的認識過程，也是學生不斷“生疑—質疑—釋疑”的過程。教師“設疑”是學生“生疑”的有效方法，設疑貴在“巧”。首先，將“疑”設在重點和難點上，可幫助學生突破難點、掌握重點。把“疑”設在學生不以為有疑的問題上，促使學生開拓思路，積極思考。因而，要使學生的注意力都很集中，就要巧設“疑慮”，巧布“機關”，讓學生帶著問題和挑戰學習和鍛煉。從而發展學生智力，造就“生疑—質疑—釋疑”的思維慣性，達到培養創新能力之效。在教學中，教師要給學生留下一定的自由練習和獨立思考的時間。要做到這一點，教師必須克服以往的“滿堂灌”現象。切莫盲目強調所謂的“練習密度”。在重視身體訓練之際，也要關注思維訓練。通過合作學習培養合作精神、交往能力、競爭意識、承受能力。

三、從實際出發，培養學生創造性思維

在傳統的體育教學中，學生的思維活動并不能產生思維成果。他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。因此，應該充分發揮體育課堂形式和教學內容的特點和優點，在體育教學中充分調動和培養學生的創造性思維。經過中學階段的學習，學生已具備一定的智力與動作技能的基礎。在這一階段，教師必須注意加強學生的思維訓練，努力提高學生掌握動作的能力，才能為終身體育打下良好基礎。

四、發展觀察力，強化好奇心

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關鍵詞：高素質人才 創新 現代化教學 思維能力

大家都知道，人才的教育必須從小學生做起，原因在于小學生是最早接受知識教育和道德教育的時期，他們對一切新鮮事物都有好奇心、他們對老師的教導總是認真的聽取，不存在如中學、高中時期的叛逆心理。知識的傳授、創新意識的培養、思維能力的開拓在小學時期最容易被開發和實現。當然在小學教材中，語文、數學、英語、音樂甚至其他學科教育對學生的思維能力的開發是不同的，它們分別通過不同的方式去培養學生的思維創新能力。數學教學是一門將算數與生活相結合的一門學科，它不是單一的，一成不變的固定知識，一個答案可以有多種不同的計算方式。我們很多算數的結果都是通過現實生活取材得出的，要求算數者從生活中發現答案，從生活中開拓思維想象力去找尋結果?？梢姅祵W教學是一門開拓思維的學科。[1]

一、小學數學教育對學生開拓思維能力的意義

首先是小學數學教材的選題大多來源于我們的生活，我們在小學數學課程中經常會看到這樣的簡單的例子：某班男生25個，女生20個，女生的占比是多少？男生、女生取源于我們現實生活的人類，學生可以去細數劃分，然后去計算得出結果。還有就是一臺電視機降價了400元后賣了2000元，降價了百分之幾？電視機來源于我們生活常見的事物，不管是男生女生還是電視機都能從生活中找出原型，更有利于學生從原型中思考問題，得到他們想要的答案。

其次數學計算方式的多樣化是開拓學生思維能力的關鍵因素，數學多種符號表示的邏輯推理本身就促使學生去研究推理。我們知道數學答案唯一，但計算方式卻可以有多種，就是說一道數學題可以有幾種甚至十幾種計算過程，這么多的計算方式來自于學生的思維能力，促進了學生的思維創新能力?，F如今很多小學考試題目中均有思維能力訓練的題目，為的就是通過題目的計算去開拓學生的思維能力。讓學生盡可能的發揮自己的思維能力想出多種計算方式及計算問題。[2]

由此可見，小學數學教育很大程度上在學生創新推理能力較強的時期，激發了他們的思維能力，讓他們學會從現實生活中去找尋答案。[3]

二、小學生思維能力的培養如何更好的貫穿在數學教學中

現代化的教學，已經不再是傳統的簡單的知識的傳授，更多的是促進學生的德智體全方面、開拓性的思維發展教育，很多學校已經將思維訓練課程作為一門新課程運用到教學中。從上面小學數學教育對學生思維能力的意義分析可以看出，數學知識和運用與思維能力的發展是緊密相關的，學生在解答數學問題時，不斷的去開拓自己的思維能力去計算，去想象，從而激發了學生的思維能力的運用。數學計算的多樣化開拓了學生的思維能力，比那些死記硬背的單一文字更能促進學生思維能力的創新發展。[4]

那么如何才能做到思維能力的培養貫穿在整個數學教學過程中呢？

1.數字來源于生活，創造生活情境計算

我們可以從歷屆小學數學教材中發現，很多的數學知識都與我們的生活密切相關，可以說從數學符號、計算的物體、計算方式等都是學生從生活中去發現得來的，結合現實生活中的實物去巧妙的用來數學的計算，激發學生的主動性和思維創造性，設立生活情境，發展學生的觀察力和好奇心，從而開拓他們的思維能力。

2.放手管理，激發學生的自主性

目前很多小學的老師在教育方式上太過傳統守舊，只懂得如何將知識全部的灌輸給學生，強迫學生去接受，從來不讓學生在課堂上表現出自己的想法，這樣的教學方法嚴重阻礙了學生思維能力的發展。尤其是在數學教學中，老師要學會設置一個題目，給學生們充足的時間和空間去發揮他們的想象力，要激發學生主動回答問題的能力，提高他們的主人公意識，讓他們在課堂上大膽的說出自己的想法，每一道數學題每個人都有不同的算法，要讓學生將其不同的算法表現出來供大家學習。老師的放手管理，不僅能激發學生的自主性，更能激發學生的思維能力的發展。[5]

總之，小學數學教育對學生的思維能力的發展意義很重大，時代的不斷進步，要求人才的高素質能力的培養，高素質能力人才的培養必須從小學時代做起，小學時期的數學教育是最能激發學生思維能力培養的學科，源于生活的事物、發散性的想象、多樣化的計算方式所有的這些對學生思維能力的培養起到了關鍵性的作用，因此，小學數學教育對學生的思維能力起著重要的作用，如何更好的發展小學數學教育，是目前很多學校分析研究的課題。[6]

參考文獻：

[1]. 王麗杰，關文信.新課程理念與小學數學課堂教學實施.北京：首都師范大學出版社，2004：3-4.

[2]. 皮連生，劉杰.現代教學設計.北京：首都師范大學出版社，2003：5-6.

[3]. 郝大元.甘肅教育.甘肅：甘肅教育社，2001：14-15.

[4]. 王健.努力構建一個學生參與的課堂.北京：首都師范大學出版社，2004：8-9.

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關鍵詞： 初中物理教學 思維能力 課堂教學設計 學習興趣 教學方式

新課改提倡改變學生的學習方式，強調學生在學習過程中掌握正確的學習方法。在傳統教學中，教師只重視對學生知識的灌輸，忽視對學生學習方法的培養，最終造成很多學生死記知識的能力比較強，但利用物理原理解決實踐問題的能力比較強。為了提高學生運用知識解決實際問題的能力，就要重視對學生思維能力的培養。課堂是教學的主要場所，是發展學生綜合素質的主要渠道，要發展學生的思維能力，必須把重點放在課堂教學上。那么，在初中物理教學中，如何有效地發展學生的思維能力呢？我結合多年的教學實踐，在此談談看法。

一、重視課堂教學的設計

1.精心設計課堂教學導入。好的開端是成功的一半，物理課堂教學也是如此。為了有效激發學生的思維，每一節物理課都應該重視課堂導入內容的設計。在具體的教學中，可以創設真實的教學情境，調動學生思考問題的積極性，從而激活學生的思維。比如，在學生機械運動知識時，可以利用多媒體播放二次世界大戰的場景：一名法國飛行員駕駛著戰斗機在空中飛行，突然發現身邊有一個小蟲子，他伸手一抓，竟然是一顆德國軍人向他射擊的子彈。然后引導學生思考，為什么會出現手抓子彈的現象呢？學生對此現象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂課思維極其活躍。

2.優化教學過程。要培養學生的思維能力，就必須優化整個課堂教學設計。教師在課前準備的時候，要突出學生思維能力的培養。在傳統教學中，老師重視講法，重視如何將教材知識完整地呈現給學生，忽視了學生的接受能力與理解能力，至于如何培養學生的思維能力更是涉及甚少。新課程重視學生的發展，重視學習方式的轉變，重視讓學生學會思考，掌握物理的科學方法。因此，在具體教學中，老師要根據學生的實際情況，轉變自己在教學中的角色，凸顯學生是課堂教學的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生樂于思考，善于思考，并掌握思考物理問題的方法。老師在課前準備中，要統籌考慮，如哪些環節自己點撥，哪些環節學生自主學習，哪些地方需要學生之間開展討論，哪些地方穿插扣人心弦的情景，從而掀起教學。在設計課堂教學時，一定要把培養學生的思維能力放在重要的位置上。

二、激發學生的學習興趣

學生有思考物理問題的興趣，是培養學生思維能力的關鍵。假如學生對物理問題有思考的興趣，就會毫不猶豫地去思考、去探究?？梢?，要培養學生的思維能力，就必須重視激發學生的學習興趣。在具體教學中，能夠激發學生學習興趣的方法有很多，教學實踐表明，聯系學生的生活實踐與物理實驗是激發學習興趣的兩種比較好的方法。

1.初中生對未知世間充滿好奇，既想知道生活中的物理知識，又想利用物理知識解釋生活中的現象。因此，在培養學習興趣的時候，要重視將物理學習與他們的生活聯系起來。比如，讓學生觀察一把鋼絲鉗，然后說說鋼絲鉗運用了多少物理知識。當學生知道鋼絲鉗運用了哪些物理知識后，會發自內心地驚訝，極大地提高學習興趣。又如，家中煲湯的時候，沸騰后就用小火了，不必再用大火燒煮了，為什么？這里隱藏了液體沸騰后，溫度不再上升的物理知識，假如用大火去煮，只會浪費燃料，不起任何作用。事實上，學生利用物理知識思考或解決實際問題的過程，本身就是思維活動的過程，因此，激發學生的學習興趣對培養學生的思維能力有著很大的促進作用。

2.實驗是物理教學的主要手段，它在物理教學中的作用是巨大的，很多學生喜歡物理是從實驗開始的。初中生很好動，他們希望經常性地做實驗。利用實驗激發學生學習興趣的時候，要滿足學生好動的心理，不能只讓學生觀看老師的演示實驗，而應該多給學生動手做實驗的機會。學生動手實驗的機會越多，就會越喜歡物理學習。因此，在初中物理教學中，要多給學生動手的機會。比如，在學習凸透鏡成像規律時，教材主要安排了探究凸透鏡成像規律的實驗，沒有其他動手操作的內容，對此可以補充一些動手操作的內容，滿足學生的好奇心。比如，可以讓學生調節普通的投影儀，利用透鏡成像規律調調投影的放大與縮小，還可以讓學生調節照相機，利用成像規律掌握拍攝遠景和近景的要點。這些補充的實踐操作能極大地調動學生的學習興趣，使他們在實踐活動中思維極其活躍，極大地提高思維能力。

三、優化教學方式，重視思維能力的培養

1.培養學生的形象思維能力。初中生由于年齡特征的原因，思維能力比較弱，常常以形象思維為主，抽象思維能力處于發展階段。因此，在物理教學中，要采用模型、掛圖等直觀的教學手段，豐富學生的直觀感受，這樣有利于培養學生的直接思維能力，理解物理原理。比如，在教學分子運動論的時候，可讓學生觀察分子的模型，也可以用多媒體播放分子運動的特點，讓學生知道物質擴散的原因是分子在不停地做無規則運動。又如在教學內燃機工作原理的時候，可以利用內燃機的模型，讓學生觀看內燃機的工作原理，了解每一個沖程的活塞在氣缸內的運動情況，從而掌握各個沖程的氣門開閉和能量轉化特征情況。當學生有了一定的形象思維能力后，就能逐漸培養抽象思維能力。

2.開展探究學習活動，培養學生的創新思維能力。探究學習是新課改所大力提倡的教學方式，學生在探究活動中，需要思考解決問題的方法，需要創造性地解決問題，這能促進學生創新思維能力的發展。

總之，在初中物理教學中，教師要想法設法地培養學生的思維能力，讓學生學會思考，學會研究物理問題的方法，遠比學生掌握幾點物理原理、幾個物理公式重要。讓學生快樂地學習物理，在學習過程中提高思維能力是新課程老師所肩負的重任。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數學；思維能力；解決措施

G623.5

思維是智力的核心，小學數學在培養小學生思維方面起著獨到的作用。所以，在我們的日常數學教學活動中，教師們要充分利用課堂教學這個機會。在數學課堂中開拓學生的思維能力一定要借助一些有效的教學策略。我們在教學時首先要重視問題的引出方式。其次，采用合適的教學方法，注意對教學內容的有效處理。最后，教師要調動學生的積極性，從他們的興趣出發，激發學生的學習興趣，給他們創造良好的思維環境，鼓勵他們積極思考、開拓創新。

一、有效引出問題，做到多面思考

所有的思維全部都是通過問題所引發的，數學知識的學習從本質上來看就是一種較為復雜的思維活動。數學課堂教學就是在數學教師的積極引導下發現問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數學教師發展與引導學生邏輯思維的重要過程。如果想發展學生的思維能力，那么數學教師就應該尤其注重問題引出的方式。我們可以通過以下幾種方式來引出問題：第一，創設懸念情境，激發學生主動思維。課堂教學必須激發學生的學習積極性和主動性。兒童是個獨特的個體，他們的一切有效的活動都受興趣的支配，都是以某種興趣作先決條件。興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的東西，才有探究欲望，才能激發學生主動性，教學才能取得良好效果，思維能力才能得到發展。第二，創設問題情境，激發學生主動思維。問題是引發學生思考和實踐的關鍵因素，好的問題能給學生的思維以方向和動力。通過對提出的問題的思考，思維能力才能不斷提高。第三，創設質疑情境，激發學生主動思維質疑問難是探求知識、發現問題的媒介。在教學中，教師應依據兒童好奇、好問、求知欲望強烈等特點，積極培養學生勤于思考問題、敢于并且善于提出問題的好習慣，這是培養學生思維能力的基礎。第四，創設操作情境，激發學生主動思維。皮亞杰指出： “思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展?！本毩暿菍W生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是培養、訓練學生思維能力的基本途徑。因此，我們要不斷地練習，在練習設計中，要講求實效性，講求有一定的思維性和挑戰性，要讓學生在練習中感受思維成功的喜悅。在練習設計中可以通過遷移、變通設計一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”、“變式練習”等不同形式的題目來不斷鞏固學生所學知識，引導學生大膽設疑，拓寬思維空間，以多種角度，多種途徑解題，從而訓練學生的多維度解決問題的能力，發展學生思維能力。第五，引導發現，激發學生主動思維。思維是從發現問題開始的，發現問題是解決問題的起點，也是解決問題過程的一種動力。發現問題以后還需要進一步明確問題的實質，只有問題弄明白了，思維活動才有一定方向。明確問題就要找出問題的關鍵所在，它需要把問題加以分析，才能找到解決問題的方法。

二、明確教學內容，營造思考環境

培養學生的思維能力，對教學內容也有一定的要求。我們要根據兒童的身心發展特點，依據學生的思維特點來合理安排教學內容。我們需要溝通前后知識的邏輯結構，溝通教材和學生的思維，化繁為簡，發展思維。首先，教師應充分展開簡潔跳躍的知識，將隱藏其間的隱性知識展示給學生；其次，溝通教材結構和學生思維間的聯系，實現知識和思維的轉化；最后，將零散的知識串聯起來，讓學生構建起完整的知識體系。只有這樣，才能有效地培養學生的思維能力。

環境對人的學習有很重要的影響，一個好的環境，在小學數學課堂教學中，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發展也提供了場所。一個愉快、愜意、輕松的學習環境里，教師與學生相互尊重，和諧相處，平等對話，共同交流，做彼此的朋友。對學生敢于提出與眾不同的數學問題要給予重視，進行引導，鼓勵并給予積極的反饋，少用消極、負面的詞匯，切忌傷害學生的自尊心、自信心。讓學生能敢說、敢想、敢于打破常規、敢于突破自我。首先，教師要為學生營造一個有利于發展思維的寬松的環境。其次，要大力提倡合作學習，在于同學之間的合作之中，訓練思維，借鑒別人觀點，開拓思維。最后老師應該重視同伴、師生之間的討論與操作，尋找別人和自己不一樣的地方，發散學生思維。

三、運用教學方法，培養靈活思維

培養學生思維能力，要求數學教師運用科學恰當的數學教學方法，并精心的對每一節數學課程加以設計，使每一節數學課都能夠生動、形象和有趣。學生數學思維興趣的激發，要求數學教師引導學生運用過去學到的數學知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發現、探究的樂趣。我們可以采用以下的方法：第一，數形結合，培養學生思維的深刻性。第二，加強題的解說，提高學生思維的廣闊性。第三，設計有層次性的練習，培養思維的靈活性。第四，設計探究性練習，提升思維的獨創性。對于不同的教學內容，教師要根據實際情況運用最適用的教學方法，以達到培養學生數學思維能力的目的，讓學生的數學水平在有效的教學中得到更好的提高。

小結：總而言之，要想在數學課堂中充分拓寬學生的思維能力，首先要發揮教師在課堂中的主導作用，發揮教師的積極作用。利用教師自身的專業知識、技能、優勢對數學這一科目進行研究，使其更適合于兒童的發展，不僅學會知識而且增長能力。同時，也不能忽視學生的主體作用，要充分發揮學生的主體積極性，讓學生廣泛、充分的參與進課堂學習，學習知識，提高能力，學生思維能力的提高需要師生雙方共同的努力。

參考文獻：

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一、注重讓數學問題生活化激發學生的學習興趣

問題是數學的核心，是思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環。創設生動貼切的生活情景，提出問題，能激起學生好奇心也是培養學生創新思維能力的好途徑和興趣，激發求知欲望。如何創設情景呢？

1 利用學生在生活中熟知的，常見的實際問題來激發學生的探索欲望。例如在學習分數時，以學校的科技活動為切入點，如船模比賽和放飛航模，馬上激起學生的興趣。如，在教方向與位置時，軍營總是充滿神秘并令學生感到向往，他們渴望了解軍營里的事情。所以選用軍營生活為學習素材，學生此時思維活躍起來，對探求新知識興趣昂然，師生很順利地完成此節內容，同時也加深了學生對數學知識來源于生活又應用于生活的認識。

2 利用數學小實驗或動手操作，引發學生的好奇心和求知的欲望。例如，在教學分數的意義時，提供一些成組的學具，讓學生分一分，加深對單位“1”的理解。教學分數與除法的關系時，可借助分紙條活動理解兩者之間的聯系。學生在用腦、動手、動口的過程中培養了數學思維，提高了學習興趣。

二、溝通知識間聯系，是培養思維深刻性的主要手段

例如，教學合數時，讓學生判斷兩個素數的積是否為合數，并說明理由。教師可以引導學生從“整除――約數――素數――合數”這樣的知識鏈去思考：如果素數甲乘以素數乙得丙，則丙除了1和丙兩個約數外，必然還有約數甲和乙，所以丙一定是合數。這樣的思考過程是從知識的內在聯系中演繹出來的結論，能把學生的認識引向概括、引向深層，從而培養思維的深刻性。

三、把思考還給學生，讓創新走進課堂

問題提出后，要讓學生充分獨立思考，小組合作交流，學生展示評價后教師再做總結，歸納，提出注意事項。學生探討中間出現問題，教師也只能合理引導，切勿越俎代庖，代替學生思考解答。即使學生思路出現問題也不要急，適當引導逐步解決就行。做到學生思考與教師引導有機地結合。

四、始終將數學方法教學貫穿全課。增強思維的縝密性，培養學生的思維

數學學習離不開思維，數學探索需要通過思維來實現，在數學教學中逐步滲透數學思想方法，培養思維能力，形成良好的數學思維習慣，既符合新的課程標準，也是進行數學素質教育的一個切入點。

五、用開放題，培養學生思維的深刻性，廣闊性，縝密性。靈活性。從而培養其創新思維能力

解答開放型習題，由于沒有現成的解題模式，解題時往往需要從多個不同角度進行思考和探索，且有些問題的答案是不確定的，因而能激發學生豐富的想象力和強烈的好奇心，提高學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。長期堅持下去，學生的創新思維能力定會大大地提高。

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[關鍵詞]數學教學；創造性思維；培養

創造性思維作為創造力的核心，是對現代高素質人才的重要考察指標之一。而數學教學中的創造性思維以其發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題為主的思維過程訓練，對于開發學生良好創造性思維發展具有極為重要的作用，那么，在初中數學教學中如何培養學生創造性思維，促進學生良好思維能力的發展呢？

一、注重觀察，形成感性認知能力

良好觀察習慣的養成，是學生觀察能力提升的有效途徑，這一點在數學學科教學中尤顯重要。因此，教師要通過多種途徑，引導學生學會觀察，在觀察中感知感悟，進而促進學生感性認知能力發展。那么，在實際教學中如何引導學生進行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確具體的觀察目的、任務和要求，讓學生明確通過觀察最終要獲取哪些方面的數學信息，為后續分析總結積累第一手素材。其次，及時教給學生觀察的方法及順序，讓學生明確根據不同的觀察對象要選擇相應的觀察角度及順序，并依觀察順序在進行觀察的同時，做好相關數據的記錄。再次，教師積極引導學生對觀察獲取的數據進行分析總結，適當時候可利用直觀教具對較為抽象的觀察對象進行簡化，或利用現代教育媒體幫助學生對已有數據進行歸納、探索、尋求隱藏期間的數學規律。最后，教師要善于激發學生濃厚的觀察興趣，讓他們對觀察對象時刻保持高度的觀察興趣，因為，觀察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強化引導，提升空間想象能力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！保◥垡蛩固梗┯纱?，在教學中，教師積極引導學生進行數學想象，是創造數學發現的機會，鍛煉學生數學思維發展的助推器。那么，教師在數學教學中如何做才能有效把握和引導學生打開想象的翅膀，讓他們在數學的領空自由翱翔，使其數學思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個要素：第一，因為想象是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗作為支持。第二，要有從表象進入本質，即由感性思維向理性思維的過渡。第三，學會堅持，因為良好思維能力的獲得有時很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。新知識的產生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象素材，誘發學生展開創造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維能力的發展，有效促進了空間想象能力的提升。

三、鼓勵質疑，促進求異思維發展

求異思維是創造性思維發展的基礎，具有流暢性、變通性和創造性的特征。同時，數學問題過程的求證、結果的獲得不一定是唯一的，可以通過多種途徑、多種角度進行分析、論證并獲取區間結果。因此，數學課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，勇于求異，切實激發學生的創新欲望。

如教學習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學生將本題與工程問題聯系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時學生思維處于高度活躍狀態，又有學生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造性思維能力的發展。

四、激發靈感，推動創新思維提升

靈感是指由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的一種思維方式，是創造性思維發展的高級階段表現形式，是認知內容上質的飛躍。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生表現出的奇特想法，奇異的解法，教師要及時進行肯定，激發學生學習的靈感，讓他們的靈感在數學的天地里迸發出奇異的火花。另外，對于一些較為抽象的思考類題目，教師應結合數形知識、變換角度、類比等方法引導學生的數學直覺和靈感，促使學生通過較為直接的途徑尋求問題的答案。

[摘要]創造性思維能力是現代高素質人才所必須具備的重要品質之一，數學教學以其先天優勢在培養學生良好創造性思維能力發展方面具有重要作用。因此，在初中數學教學中，要集中從觀察入手，搭建平臺，激發想象，思維引導等方面強化訓練，促進學生良好創造性思維能力的發展。

[關鍵詞]數學教學；創造性思維；培養

創造性思維作為創造力的核心，是對現代高素質人才的重要考察指標之一。而數學教學中的創造性思維以其發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題為主的思維過程訓練，對于開發學生良好創造性思維發展具有極為重要的作用，那么，在初中數學教學中如何培養學生創造性思維，促進學生良好思維能力的發展呢？

一、注重觀察，形成感性認知能力

良好觀察習慣的養成，是學生觀察能力提升的有效途徑，這一點在數學學科教學中尤顯重要。因此，教師要通過多種途徑，引導學生學會觀察，在觀察中感知感悟，進而促進學生感性認知能力發展。那么，在實際教學中如何引導學生進行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確具體的觀察目的、任務和要求，讓學生明確通過觀察最終要獲取哪些方面的數學信息，為后續分析總結積累第一手素材。其次，及時教給學生觀察的方法及順序，讓學生明確根據不同的觀察對象要選擇相應的觀察角度及順序，并依觀察順序在進行觀察的同時，做好相關數據的記錄。再次，教師積極引導學生對觀察獲取的數據進行分析總結，適當時候可利用直觀教具對較為抽象的觀察對象進行簡化，或利用現代教育媒體幫助學生對已有數據進行歸納、探索、尋求隱藏期間的數學規律。最后，教師要善于激發學生濃厚的觀察興趣，讓他們對觀察對象時刻保持高度的觀察興趣，因為，觀察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強化引導，提升空間想象能力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”（愛因斯坦）由此，在教學中，教師積極引導學生進行數學想象，是創造數學發現的機會，鍛煉學生數學思維發展的助推器。那么，教師在數學教學中如何做才能有效把握和引導學生打開想象的翅膀，讓他們在數學的領空自由翱翔，使其數學思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個要素：第一，因為想象是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗作為支持。第二，要有從表象進入本質，即由感性思維向理性思維的過渡。第三，學會堅持，因為良好思維能力的獲得有時很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。新知識的產生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象素材，誘發學生展開創造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維能力的發展，有效促進了空間想象能力的提升。

三、鼓勵質疑，促進求異思維發展

求異思維是創造性思維發展的基礎，具有流暢性、變通性和創造性的特征。同時，數學問題過程的求證、結果的獲得不一定是唯一的，可以通過多種途徑、多種角度進行分析、論證并獲取區間結果。因此，數學課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，勇于求異，切實激發學生的創新欲望。

如教學習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學生將本題與工程問題聯系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時學生思維處于高度活躍狀態，又有學生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造性思維能力的發展。

四、激發靈感，推動創新思維提升

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關鍵詞：語文教學；培養；創新思維

當今及未來的社會充滿著激烈的競爭，這就是智力的競爭，創造力的競爭。語文數學實施素質教育的目的就是為社會培養出具有競爭性的人才。因此加強思維訓練，培養學生的創新思維能力，就成了我們語文教師的一項迫在眉睫的任務。那么語文教學如何培養學生的創新思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生的思維興趣

凡有經驗的老師都是在教學中不斷地激發學生思維興趣的，讓學生根據課文的語言信息用自己的頭腦去思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。一些特級教師激發學生思維興趣的典范之作，能使我們從中受益匪淺。錢夢龍老師在上說明文《食物從何處來》一課時，首先提出一個問題：“今天早餐我吃了一個燒餅，兩根油條，喝了一杯涼水，后來又吃了一個雞蛋和一個蘋果。請回答：我吃的都是食物嗎？無論說是或不是，都要講出理由。”問題一提出，立即引起了學生思考的興趣，他們明知老師這樣問其中必定有不是食物的東西，但又不能確指，尤其講不出理由。待錢老師叫打開課本，他們找出事物的定義：“食物是一N能夠構成軀體和供應能量的物體?！辈糯笪颍豪蠋熀鹊臎鏊皇鞘澄?，因為水只參與構成機體二不供應能量。錢老師的這一設疑，既提起了學生學習興趣，也激發了學生思維的興趣，更主要的是讓學生在思考、辨別、分析中培養了自己的思維能力，真可謂一箭三雕。筆者在教學中對激發學生的創新思維興趣作了一些嘗試，效果較好。例如《變色龍》一文的教學，在學生理解了奧楚蔑洛夫這個人物的形象之后，我進一步知道學生領會全文的思想內容。我只抓住文章結尾部分的一段話――普克訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了，那群人就對著赫留金哈哈大笑。我問：“那群人都笑些什么呢？”我的這一詢問，激發了學生思維的興趣。通過啟發引導，他們積極迅速的思考，接著便一個接一個的發言。其發言主要有以下幾種：笑赫留金本來想得到一筆賠償費，結果不僅目的沒達到，反遭到一頓辱罵；笑警官奧楚蔑洛夫善于見風使舵，媚上欺下，是一個典型的沙皇走狗；笑在那黑暗的社會，窮人不如富人的狗；笑社會的腐敗可以使一人得勢，雞犬升天；笑那樣的社會造就了像奧楚蔑洛夫那樣的人為主人效力，敢在眾人面前名目張膽的變來變去而沒有羞恥感，為討好主人把討好狗視同侍奉自己的主人，失去了人性。學生在這極短的時間內就對文章的思想內容有了如此深刻的認識，這全得力于老師在思維上的激趣，促進學生迅速思考，從而有效地培養了學生的思維能力。

二、鼓勵學生發表不同見解

要培養學生的創新思維能力，就必須鼓勵學生獨立思考，對學習中的各種問題進行深入思考，勇于發表自己的不同見解。這就要要求學生有敢于否定的精神，敢于想他人之未想。那么教師如何去鼓勵學生呢？對正確的見解特別是一些獨到的見解，教師要給與充分肯定；如果學生發表的見解即使是錯誤的，教師也要盡可能地從中發現可以肯定的東西加以肯定，或者也可以從考慮問題的思路上、研究問題的方法上、學習態度上等方面給與肯定。而我們有極少數教師對那敢于發表不同見解的學生則是嗤之以鼻，甚至加以責備。我曾碰到一位小學教師詢問學生一個問題：“臺灣島是祖國的什么島？”問題一提出，一學生就舉手回答：“是祖國的第一大島?！苯Y果正是由于此答案為這個學生招來了“橫禍”――老師罰他把所謂正確的答案書寫10次。因為教科書上明明白白寫著一句話：“臺灣島是祖國的寶島?！蔽覀儠呵也辉u論這位老師的知識水平，單從這個學生的思維角度看，這思路無疑是正確的，而且在答案允許的范圍內他道出了與課文原句不相同的正確的見解，應該肯定與表揚。但也許就因為此次“橫禍”，那位老師從此就扼殺了這位學生思考問題的秉性，因為此生或許再也不敢發表見解了。這種現象，在我們中學教師身上更應該避免發生。中學生思維活躍，對生活、對社會有了一定的認識，具備了自己分析、理解、辨別事物的能力，作為教師就不能強求學生完全按照自己的思路去探討問題，而必須是“授之以漁”，在方法上加以引導，讓學生充分發展自己的思維能力。例如：《孔乙己》一文中寫孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形，有這樣一個細節：“他從破衣袋里摸出四大文錢，放在我手里，且他滿手是泥，原來他是用這手走來的?！惫P者在講解這句話中的“摸”字用得妙時說：“這個詞準確地寫出了此時的孔乙己確實到了窮途末路的境地了，說明他已經僅有四文錢了?！边@是一個學生站起來說：“老師，我認為你分析不夠準確。”我一驚，我沒有料到學生會對我的分析持否定態度。但我不動聲色，只是語氣親切地說：“請談談這個詞你是怎么理解的？”這個學生說：“我認為這個詞不能說明此時的孔乙己已經窮得不能維持生活了。這只能說明他摸出的是其中的一部分錢，他可能還有錢?！蔽耶敿幢頁P了這個學生，說：“說明你很動腦筋，那么請說說你這樣分析的理由。”學生回答：“生活中我們常從上衣口袋里摸出一部分錢來付賬，我們也是‘摸’的動作，但并不代表口袋里再沒錢了。”說完，此生又做了一次表演：他從自己的上衣口袋里“摸”出兩元錢來，然后又掏出其它的錢來以示證明。我聽了以后又表揚了那個學生：“好！你不僅陳述了理由，還做了精彩的表演，這值得贊揚?！苯又腋嬖V這個學生這樣分析是不對的。于是我要求全體學生參加討論，并引導學生思考問題要聯系全文以及考慮問題要周密的角度去探討，結果師生達成了共同的認識，也糾正了那個學生的結論那位學生也高興地坐下了。學生答錯了為什么還高興呢？這是因為老師肯定了他的優點，更主要的是保護了學生發言的積極性。由此可見，要使學生有創新思維的能力，就必須允許并鼓勵學生發表不同的見解，讓學生的思維之花綻得更艷。

三、采用多種形式，強化學生的變向思維訓練

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學生問題意識的培養，是素質教育中重要的教學任務。教學實踐證明：通過化學實驗，不僅能幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識和提高實驗技能，提高觀察和探究能力，養成嚴肅認真的態度和科學的學習方法，而且能引起學生的興趣，喚起學生強烈的問題意識，從而激發他們的實驗探究能力。因此，在高中化學實驗教學中，教師應十分注重加強問題意識的教學，重視在化學實驗過程中培養學生的創新思維能力，促進學生積極主動地投入到學習探究活動中。

一、激疑啟發，使學生敢于質疑問難，產生問題意識，引發創新思維火花

激疑，就是激發學生的疑問，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態，引導他們在生疑、質疑的循環往復中，在提出問題、解決問題、發現問題的矛盾運動中，探求新知，激發創新思維能力。學生一旦有了疑問，就會產生探索知識的興趣和熱情，產生問題意識，大膽進行創新。現代科學之父愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@就告訴我們學習需疑的道理，生疑質疑是創新之母。因此，在化學實驗教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如：學習高中化學《鈉》一節中，引導學生：（1）鈉保存在水泥狀態的物體中，是什么？（2）用什么來取鈉，為什么？（3）取后放在什么上？（4）為什么可以切?。咳绾胃倪M實驗可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學生積極思考，展開討論，培養他們探索問題的意識，就能促使學生在質疑、解疑中長知識，增知識，學得生動活潑；就能使學生學會怎樣學習，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們勇于質疑的精神，為創新打下良好的基礎。

二、提問啟發，使學生善于釋疑解難，深化問題意識，提高創新思維能力

提問，就是要求教師抓住實驗的重點、難點、關鍵，根據學生的實際情況，由易到難，循序漸進的巧妙提問，“一石激起千重浪”打破腦海的平靜，喚起學習興趣，激發求知欲望，促使學生在緊張而有趣的思維活動中去尋找答案，索取新知，培養學生在學習過程中善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。由于高中化學實驗是人們研究和認識物質及其變化規律的一種重要的科學方法，這就要求教師在化學實驗教學中，要根據不同的實驗精心設計每一問題，因為教師新穎獨到、富有啟發性的提問，能激發學生的學習興趣，喚起學生敏感的問題意識。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法提出具有創新性的問題，這樣有利于學生鞏固和應用知識，深化問題意識，創新思維能力得到提高。引導學生積極思維，展開討論，使他們產生探索的欲望，從而引發他們的問題意識。例如：在學習燃燒和緩慢氧化時，做完課本演示實驗，學生通過觀察分析，總結出燃燒的必要條件后，教師可進一步設問，水中的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷學生很快就會解答，而對水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面；對學生的回答，教師加以肯定后，再問“如果不拿出水面，還能用什么方法使其燃燒呢？”讓學生積極思考，踴躍討論，使他們產生探索的欲望。然后，再用實驗加以驗證，這樣，給學生提供了思維機會，使學生克服思維定勢，勇于探究，有利于創新思維能力的培養。緊接著再提問：“根據以上燃燒條件你能找出滅火的方法嗎？”通過對學生反復的提問，既深化了他們的問題意識和探究動機，又能使學生的創新思維能力不斷提高和升華。

三、情境啟發，使學生樂于析疑拓展，發展問題意識，豐富創新思維能力

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關鍵詞：初中政治教學；創新能力；學習興趣；教學方法

在目前的初中政治教學中有一些開放性試題，不僅僅要求學生掌握政治課本中的知識，還要對這些知識進行融會貫通，并考查學生的綜合能力、實踐能力和創新思維能力。結合這一教育形勢，初中政治教學中要積極培養學生的創新能力，那么，如何培養呢？

一、激發學生的學習興趣

在初中政治課堂教學中培養學生的創新能力首先要激發學生的學習興趣，讓學習興趣勾起學生的內在動力，開啟學生的智力發展。首先，教師要寓理于例，激發學生的學習興趣。在課堂教學中要尊重擺事實講道理的原則，將道理與例子有機結合起來，啟迪學生的思維，發揮學生的主體作用，不僅可以挑選古今中外典型的歷史事件、科技成果，還可以采用哲理深刻的寓言故事、革命故事、自然科學、日常生活實例等，從而豐富課堂教學內容，給學生的創新能力的培養提供了保障。其次，教師要設置疑問、解答疑問，激發學生的學習興趣。學起于思，疑問是思維的火種，在課堂教學中設置疑問，再通過解決疑問的過程，可以極大地激發學生的學習興趣，引發學生積極思考，學生不僅僅可以及時鞏固知識，還可以發展學生思維能力，因而促進了學生創新能力的提高。

二、改革課堂教學方法

在初中政治課堂教學中教師要彰顯學生的學習主體地位，發揮學生的學習主體功能，最有效的方法是改革課堂教學方法，讓學生主動地參與到課堂活動中來，在教師的有效引導下實現創新能力的提高。首先，教師可以開展熱點評說的方法。針對某一個時事熱點，充分發揮學生的主體作用，讓學生結合生活實際和理論實際進行觀察和思考，可以提高學生的自主學習能力，并在學習過程中捕捉新的知識，挖掘新的疑問，解決新的問題，進而拓展學生思維的廣度和深度，提高學生的創新能力。其次，教師可以開展讀書活動、辯論活動、小品表演活動等多種方式相結合的開放性課堂活動。在這些開放性活動中，學生可以充分發揮自己的想象力，展現自己的才能，在活動中實現互動交流，并在不斷探索和勇于創新中促進活動精彩性的提升，因而使學生的創新能力得到提高。

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關鍵詞： 初中英語教學 創新思維能力 教學氛圍 教學情境 教學方法

一、引言

培養學生的創新思維能力是教學工作的重要目標，初中英語教學也不例外。在初中英語教學中，培養學生的創新思維能夠提高學生的綜合素質，有利于創新型人才的培養。文章結合初中英語教學的實際工作，探討分析了初中英語教學中培養學生創新思維能力的意義，并提出了培養學生創新思維能力的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，從而對教學工作發揮指導作用。

二、初中英語教學中培養學生創新思維能力的意義

創新思維是人類思維的高級形態，它建立在一個人一定的知識儲備、實踐經驗、智力活動的基礎上，為了解決遇到的某個問題，運用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統的思維模式，大膽地進行創新，以全新的思維方式，產生新的設想，并獲得成功的思維系統。創新思維對推動人的思維發展，提高個人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學中，培養學生的創新思維能力能夠使學生擺脫傳統思維的束縛，更好地進行思考和學習，具有重要的現實意義。具體來說，表現在以下幾個方面。

1.教學工作的重要目標。初中英語教學大綱有相應的規定：在教學過程中，應該重視培養學生的創新思維和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學大綱的要求，實現教學目標并完成教學任務，在教學過程中，我們必須以此為指導，重視采取相關的策略，培養學生的創新思維能力，增強學生的創新意識，以更好地實現教學目標，為社會培養更多的優秀人才。

2.提高學生的綜合素質。學生的綜合素質不僅體現在成績、品德等方面，還應該包括思維能力、創新能力等等。在初中英語教學過程中，如果不重視采取相應的策略，不重視對學生創新能力的培養，必將對學生的全面發展產生不利影響，也影響了學生綜合素質的提高。因此，在教學中，任課老師必須根據實際情況，創設相關的情境，營造有利于學生思維和創新能力培養的氛圍，引導學生積極思維，不斷提高自己的創新思維能力。

3.促進創新型人才的培養。培養創新型人才是時代的呼喚，更是一項系統復雜的工作。創新人才的培養可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學工作。在初中英語教學中，采取相應的策略，培養學生的創新能力，有利于拓展學生的思維與能力，提高學生的綜合素質，培養創新性人才，為整個社會輸送更多的優秀人才。

三、初中英語教學中培養學生創新思維能力的策略

正因為培養學生的創新思維具有重要的現實意義，所以，在初中英語教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創新思維，培養學生的創新思維能力。根據教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1.營造良好的教學氛圍，激發學生的創新思維。為了培養學生的創新思維能力，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好地對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發學生的創新思維提供良好的環境。例如，在初中英語教學中，可以根據教學內容和教學材料，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發現新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都有學習英語的興趣，體驗成功的喜悅，提高創新思維能力。

2.巧妙創設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養學生的思維能力。第一、在講解課文內容之前，可以利用與本章教學內容相關的故事或者情節，創設短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發學生的創新思維能力，培養學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內容也要豐富，這樣更有利于發展學生的個性，培養學生的創新思維。第三、重視圖畫、卡片的運用，精心創設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創新思維能力。

3.恰當運用多媒體技術，激發學生學習興趣。隨著信息技術的發展和進步，多媒體技術在教育教學工作中的運用越來越廣泛，在培養學生創新能力的過程中，可以將多媒體技術作為一種輔助工具，運用到初中英語課堂教學中來，促進學生創新思維能力的培養。由于多媒體技術集視頻、音頻、圖像、動畫于一體，在初中英語教學中使用多媒體技術，使教學內容更加形象直觀，有利于充分調動學生的感官進行學習，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學生的思維，激發學生的聯想，培養學生的創新思維能力。此外，運用多媒體技術，學生的主體意識往往會增強，他們的學習能動性會得到強化，主動學習的意識會增強，有利于培養學生的創新思維能力。

4.改進課堂教學方法，提高學生的接受能力。為了讓學生保持學習英語的興趣，培養學生的創新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內容、把握文章中心思想、熟悉故事發展情節的基礎上，讓學生對課文內容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發學生學習英語的興趣，又能培養學生的創新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，對于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養學生的推斷能力和思維能力。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。

5.認真組織課外活動，培養學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動對培養學生創新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養學生創新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養學生寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節，促使學生運用創新思維去分析和認識周圍的人物和現象，提高學生的創新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養創新思維能力。例如，在講完有些課文內容之后，可以組織學生根據課文內容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠培養學生的創新思維能力。

6.重視學習方法指導，提高學生自學能力。教學實踐表明，學習方法是優化課堂教學，提高課堂教學質量的重要原則與方式。因為，在教學中，如果教師重視學習方法的指導，教師不僅傳授了知識給學習，更重要的是教會了學生獲取知識和掌握知識的本領與方法。所以，教師在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，進而激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新思維。培養學生自學能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會，等等，通過這些豐富多彩的學習與交流形式，能夠讓學生動腦、動手、動口，使學生從中得到鍛煉，受到啟發，并產生聯想，激發創造的興趣，培養創新思維能力。

7.做好教學評價工作，鼓勵進行創新思維。在培養學生創新思維能力過程中，做好教學評價工作也是必不可少的策略。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創新思維的培養。學生需要表揚和肯定，尤其是在創新思維的培養過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創新能力，而要發揮創新能力，首先就得培養學生的創新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養學生的創新思維能力。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對英語學習的興趣，為每個學生的成功創造良好的條件。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中，培養學生創新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學生創新思維能力的培養不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學生的共同努力。今后在教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創造性思維，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。

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