藝術活動對幼兒的意義范文

導語：如何才能寫好一篇藝術活動對幼兒的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒美術；創新意識；興趣體驗

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.160

《幼兒教育指導綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動：幼兒的教育教學是幼兒的積極參與，不是被動的接受教育，在幼兒園的教學當中，教學的內容必須與幼兒興趣相結合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當我們在教學中，發現自己的教育教學與實際情況有出入時，就要研究問題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，來制定適合自己的教學任務，尤其是在幼兒美術教學的環節當中，而要在教學中達到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術教學中培養幼兒的興趣

在幼兒美術教育活動中常常有這樣的現象，孩子舉著鉛筆說：“老師，我不會畫！”當孩子說不會畫時，是孩子不能把生活中的相關體驗和繪畫融合起來，不知道怎樣用繪畫符號表達具體的形象。此時，教師可以創設一系列的問題情景，鼓勵幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細觀察具體的形象的細節，幫助他們喚醒相關的體驗，引導幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫符號來表達。比如，有一次美術課，我教孩子們畫《乘汽車》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫。我先讓他們回憶自己坐公交車的經歷，然后出示了許多坐在公共汽車里的照片給他們看，他們明白了，“哇！就是要畫坐車的人??！”孩子們高興地開始畫了。有的孩子畫了男人，有的畫了女人。有的還畫了燙卷發的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環，所以抓吊環的那只胳膊比另一只胳膊長了很多。有的孩子只畫了大大的腦袋，身子是一個圓或方塊，胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫面顯得不“合理”，但他們卻對自己的畫賦予了無限的童稚之美，對自己的表現力充滿了信心?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向?！?/p>

二、理解幼兒的美術，激發幼兒的創造力

很多孩子十分喜歡繪畫，其實他們在正規的美術教育啟蒙之前就已經開始了畫畫的經歷，在墻壁上、被單上、地板上創作了許多“得意”之作，他們畫天畫地畫自然，畫人畫物畫宇宙，無所不畫，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認為世界萬物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經常性地否定幼兒的美術作品，有的甚至打擊他們的學習積極性，殊不知幼兒用一種獨特的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫在紙上。幼兒的發育還處在初級階段，他們在生理、心理上的機制尚不完善，所以畫出來的藝術形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫的天性所在之處。在一定程度上說，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術細胞，應遵循幼兒自身的發展規律，充分理解幼兒天真的心理，科學合理地激發幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術學習活動中得到良好的教育。幼兒美術教育是一個長期的工程，不可能一朝一夕能實現完成的，我們在培養時務必要制定長遠的完善的教學計劃，來實現我們的目標。幼兒美術興趣的培養，還要注重他們的創新能力的培養，如果沒有創新能力，那他們只能在原地踏步，沒有進步，這樣是不會有所發展的。

三、放手讓幼兒自由創作，真正體驗成功的快樂

幼兒畫畫之前并沒有想著用哪種技巧或是完成什么作業，他們只不過是通過繪畫學會了一種跳躍的、靈動的、感性的思維方式。美術技巧對幼兒期的繪畫來說意義不大，關鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫中得到宣泄，更應該注重他們審美意識的培養和身心健康的全面發展。如孩子們畫《快樂旅行團》這幅畫時，除了畫上了旅行的人，還把自己認為美好的東西全加了進去，有的孩子甚至畫了三個太陽。但每個孩子說起自己的畫來卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時我們不能說畫的亂了。捕捉生活中的形象，畫出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養出具有美術才能的兒童。有位版畫家曾說過：“有了生活，孩子就有了快樂。有了生活，藝術就有了常青樹?！?/p>

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正文：

繪畫，是孩子們創造天性的顯露。我們也許只看到了美妙的幼兒畫外在的形、色、圖案，卻不知這里面蘊含著的重要意義。孩子們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進行涂鴉。為什么他們有如此強烈的內在表現需求呢?他們究竟是為了什么而畫？為了游戲？為了成長？為了藝術？擬或是發自生活本身的一種自然展示？

毫無疑問，藝術對幼兒是有價值的，對幼兒的成長具有重要意義，成為他們成長和自娛的重要實踐活動。那么，我們的藝術教育將為幼兒起到一個什么樣的作用？藝術活動對于幼兒發展的重要意義何在？藝術教育家赫伯·里德《通過藝術的教育》一書中指出：“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是通過藝術來教育人。也就是說它是以促進人的全面發展為最終目的。”教育家蒙臺梭利主張：“應讓兒童自由地表現自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創作，讓孩子學會駕馭自己的才能?！彼囆g教育的目的在于通過藝術這個媒介，幫助孩子的心智成長，讓孩子從繪畫過程中體會到藝術的和美感。藝術也是一種個性的表達。對于孩子來說，最重要的是以一種玩的心態來嘗試和體會自我表達的快樂。

我們在開展美術活動時，應注重發揮每個幼兒的能力和創造熱情，引導孩子去發現美，并形成對這個世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發展。因此，幼兒美術教育應著眼于以下幾方面的發展：

1培養幼兒的美感和審美情趣

幼兒美術教育的功能，從藝術學的角度來看，在于培養幼兒對美的感受性，引導幼兒審美觀的發展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現實生活中一切美好的事物打動孩子的心。如：利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，并為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境，使美的感受性得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術活動，使幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對幼兒來說是很快樂的。

2使幼兒個性得到自然發展

赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發培養人的個性，順應兒童自然本性的發展?！泵佬g教育是表現內心的藝術，幼兒通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。美術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式。教師應形成正確的教育價值觀，利用現有的課程，創造性的教學形式，在尊重幼兒個性差異的基礎上，因人施教，因材施教。尊重每一個幼兒的這一權利，并給予被承認的快樂。使幼兒增進自我了解，自我肯定從而促進其自我成長。將來的社會是個多元化、個性化的社會，所有獨具個性的美的藝術和文化將在這里獲得展示，達到融合。因此，美術教育活動的目的之一就是：鼓勵幼兒擁有自發的藝術傾向和創造。正如羅恩菲爾德所倡導的：“讓兒童以異于其他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立自我表現的信心。”

3挖掘幼兒的創造潛能，培養創造能力

藝術活動的目的不在于培養多少職業藝術家，而在于利用這一手段啟迪幼兒成為他人藝術的欣賞者和自己藝術的創造者。我們的生活離不開創造，21世紀更需要富有創造性的人才，促進科技的日益進步，使我們生活的世界變得更為美好。

每個幼兒都具有創造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發展幼兒在美術活動中的藝術表現力和創造力的主要方法，是為幼兒提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現，在這一自然而然的過程中使幼兒的創造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。急于讓幼兒學會寫實地表現和掌握技能是不可取的，而應順應幼兒心理發展的需要。美術活動對

他們來說，是一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應立足于這個現實基礎之上。

因此，無論孩子的天賦差異有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有幼兒從中受益并獲得發展，這是我們教育的宗旨。

4完善幼兒的人格

未來的社會需要什么樣的人？是世界教育共同面臨的一個課題。教育應面向幼兒的全面發展，具有健全的人格，是幼兒和諧發展的一個重要方面。

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關鍵詞：實物拼貼；版畫；幼兒；實踐經驗

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0091-01

處于3歲～7歲的幼兒，正是智力發展的最基礎階段，也是發展最快的饑餓期。恰當而正確的學前教育對幼兒智力以及成長發展具有重要作用。實物拼貼版畫是一門生活藝術，可以提高幼兒思維能力、想象力以及結構和色彩的搭建能力。下面，本文對實物拼貼版畫在幼兒教育中的積極意義以及實際教學方法進行論述。

一、實物拼貼版畫教學的意義

開展實物拼貼版畫可以激發幼兒對生活的熱愛和感知，使他們在將來的生活中有活躍的、良性的思維和情感去更好地學習。實物拼貼是紙版畫內容中的一項簡單而且直接的教學方式，其教學目的是達到對幼兒的認知力、接受力、想象力、色彩感的培養和開發，讓幼兒感受和使用不同材質，利用不同形狀、色彩、肌理的材料，通過對實物拼貼的方法和表現的利用，使幼兒體現出自己獨特趣味和對美的感知，使幼兒的情感態度與價值觀目標都得到了一定程度的確立，并享受變廢為美的創造感。

二、實物拼貼版畫的教學方法

（1）提供實物拼貼版畫的材料，指導幼兒自主完成版畫創作。在具體教學過程中，教師要想方設法安排幼兒自己尋找所需要的材料。要注意的是，這些材料是必須在幼兒生活范圍內可以尋找得到的。例如，自然界中的各種植物、生活中的各種廢舊物品都有著奇妙而又美麗的紋理。它們新鮮、奇異，能摸、能做、能玩，能夠充分地調動幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力。將這些生活中觸手可及的實物運用到幼兒的版畫創作中，能夠充分地契合幼兒的好問、喜歡動手、賦予想象等特性。幼兒喜歡把自己的想法通過畫、剪、印等形式來表現。而實物版畫正是融畫、剪、印為一體的綜合手工制作活動，在教學活動中也更易喚起幼兒的繪畫靈感，發揮他們的個性，讓他們大膽構思。幼兒在畫畫、貼貼、印印等有趣的活動中，能掌握一定的剪貼技能、構圖能力和調配使用色彩的能力，提高審美能力，感受中國傳統文化的獨特魅力。所以，在整個教學的過程中，教師要先讓幼兒感受材質的不同形狀、不同的色彩，然后引導幼兒開動腦筋，通過利用小工具等讓幼兒用撕、剪、拼、貼等方法大膽自由地表現，獨立或者組成小組完成一件實物拼貼作品。其目標是一件完整的實物拼貼，只要求是完整的拼貼版畫。幼兒制作一個完整實物版畫畫面是基礎，在此基礎上，教師再繼續對幼兒的想象力、色感和構圖進行指導，能使幼兒有更強的形象性和顏色搭配能力。

（2）給予幼兒適當的實物拼貼版畫教學。幼兒教育者在實施實物拼貼的版畫時，要讓幼兒的發展呈現出一個緩行漸進的過程，并讓幼兒以自主活動為基礎來實踐。大部分的專家學者認為，過度的學前教育，往往會犧牲幼兒的大量情感、社會參與性以及以抹殺長遠發展為代價。因此，并不是學得越多越好，而是要給予幼兒適當的教育。作為幼兒教育的施教者，教師引導、參與實物拼圖版畫，本身就是一項藝術實踐能力的拓展。施教者的引導可以培養幼兒做一件完整事情的能力，有始有終，有頭有尾，告別了雜亂無章的思維。這樣，學前教育的施教者也是在側面輔地規整了、甚至捋順了幼兒的新生的、蓬勃的思維和生活模式。

（3）在實物拼貼版畫教學中體現生活教育。在進行實物拼貼版畫教學中要體現幼兒對日常生活的反映。幼兒在拼貼內容里通常喜g使用在日常生活中他們最喜愛的東西，如自己身上的小亮片等。對于幼兒來說，這種東西是他們比較熟悉和了解的，也是他們想要使用的。所以，在幼兒實物拼貼中，教育者不應以好壞和美不美作評價，而是在理解幼兒所表達的內容的基礎上，盡力幫他們完善拼貼版畫，在完善的同時提高幼兒對美的認識，使他們對生活有所反饋，也對生活更有興趣，從而使他們在一個良性的思維環境中自我成長、自我完善、自我發覺。幼兒教育者們的目標不是去培養多少個幼年期的“神童”，而是讓更多的幼兒愛上生活。

三、結束語

總之，版畫作為一種創造性藝術活動，因其制作的趣味性、材料的多變性和作品的不可預知性符合幼兒的好動、好奇的本性；又因其內容和形式的豐富性、創作主體的主動性、創作過程的獨立性和連貫性、完成作品的成功體驗等特點能夠促進幼兒動腦、動手，對培養幼兒的創造性思維、動手實踐能力、耐心細致、不怕困難的品質具有十分重要的作用。而實物拼貼版畫作為幼兒非常喜歡的美術活動形式，對促進幼兒綜合素質的提高具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]周家俊.版畫活動中美術材料投放的策略研究[J].美術教育研究，2017（06）.

[2]況銳.淺析版畫藝術在學前教育美術教學中的拓展[J].美術教育研究，2012（11）.

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關鍵詞：藝術特質 藝術教育 教育功能

說到藝術人們就會想到那些動人心弦的音樂、栩栩如生的繪畫作品、優美多姿的舞蹈、生動逼真的表演，等等，如美術、音樂、詩歌、舞蹈、電影、電視、書法、服飾，這些我們熟悉的事物都是藝術，它起源于勞動，伴隨著社會的發展不斷變化呈現出五彩繽紛的世界，是人類按照美的規律創造世界、創造自身的實踐活動。無論古今何種藝術門類、藝術形式，在本質上都是審美的、人情感的物化，都是生活的反映。藝術有其自身的語言和規律，藝術的特質在于它具有意味的形式。幼兒藝術教育是藝術中的一門新的課程，以藝術教育學、兒童心理學、學前教育學為理論基礎，以我國的幼兒藝術教育活動的歷史和發展為依據。由于種類不同，采取的教育手段和方法不同，但教育思想在整體上是一致的。幼兒教師要承擔各科教育任務，將藝術整體作為一種具有特殊教育功能的手段和對象加以學習，從本質上更深刻地認識美術教育、音樂教育等藝術教育活動的本質，對提高教師本身素質和能力具有實際的意義。幼兒藝術教育的范疇是很廣泛的，美術、音樂、舞蹈、表演、戲曲、詩歌、影視欣賞都是藝術教育所涉獵的領域，其中美術和音樂是藝術教育的主要內容，本著從幼兒教育改革和發展的需要出發，堅持科學、使用、理論聯系實際的原則，在教學活動中藝術對幼兒教育的影響主要體現在四大功能方面。近年來，幼兒音樂、美術、舞蹈、表演越來越受到社會、家庭和教育工作者的重視，充分認識藝術教育對幼兒成長和發展的重要作用，使我們目標明確地進行各種藝術教育活動，雖然各種藝術門類的教育作用不盡相同，各具特殊性，但它們都以美育、智育、體育、德育的四大教育功能為主導。

1.藝術教育中的美育功能

美育是藝術教育中的一種，幼兒美育的任務主要是通過藝術教育培養幼兒感受美和表現美的能力。幼兒美育的本質不是以抽象的說理教育幼兒，也不是向幼兒灌輸文化知識，而是以直觀的藝術形象打動幼兒的心靈，喚起幼兒內在的審美情感，使幼兒在美的感受和熏陶下受到潛移默化的教育。美是藝術的特質，人的審美意識和審美追求通過藝術最集中、最典范、最強烈地表現出來，所以，藝術教育最能培養幼兒美的感受力和審美情感。當我們面對美麗的大自然，面對社會中的真、善、美的事物，面對優美的藝術作品、健美的人體自身時，都有一種愉悅之情油然而生，這就是美感。人們常常用“好看”、“漂亮”、“順眼”等詞句表達對美的感受。美感產生的過程即當一個外在美的事物呈現——通過感官感知喚起人們對以往生活的積淀在心底的美的觀念（伴隨情感）——心理上產生對此物的愉悅情緒（美感形成）。美感具有情感性、愉悅性、形象性和趣味性，對幼兒來說最具感染力和吸引力。色彩鮮艷的圖片、悅耳動聽的歌曲、引人入勝的故事、活潑愉快的舞蹈都能喚起幼兒的美感，甚至讓人們忘掉周圍的一切。幼兒藝術教育正是以這些直觀的形象、和諧的樂音、生動的表演、有趣的活動啟迪幼兒。例如：在帶幼兒觀察景物或圖片時，不僅要注意引導幼兒觀察各個事物的形狀、顏色、結構和特征，還要注意引導幼兒看各個事物間的關系、相對大小位置、遠近關系，以及人物或動物與環境中各個形象的關系。利用示范講解，讓幼兒知道如何表現個別形象，合理布局和構圖，分清主次關系，用平行線表示遠近不同的景物等。通過這些活動，幼兒得到精神上的滿足和快樂，并使美的情感開始萌發，逐漸形成欣賞美、熱愛美的心理品質。幼兒藝術教育能使幼兒通過藝術活動具體感知和認識美的形態，并通過藝術活動具有初步的表現美和創造美的愿望，潛移默化地影響幼兒的思想品質和性格，形成積極向上和善良美好的心理品質，為建立健全審美結構奠定了良好的基礎。

2.藝術教育中的智育功能

藝術教育不僅在提高幼兒的審美能力上，而且在發展幼兒的智力上，特別是在發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、注意力、創造力和表現力方面有著獨特的作用。1981年獲得諾貝爾生理學和醫學獎的美國科學家斯佩里研究發現，人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，有著明顯的分工，每一半球的功能獨立、完整。大腦“左半球控制著左側肌體的感覺和運動，同抽象思維、象征性關系和對細節的邏輯分析有關，它具有語言的、觀念的、分析的、連續的和計算的能力”?！坝野肭騽t與知覺和空間有關，處理單項的事物而不是數理的排列。它具有音樂的、繪畫的、整體的和幾何，以及空間的鑒別能力”?！坝野肭蚺c知覺、空間、圖像、音樂，以及色彩感知、接受其他非語言信息的鑒別能力有關，即與側重視覺、聽覺的形象思維有關?！庇變簳r期是大腦發育最快的時期，如果在這一時期只注意教他們識字、計算而不注意對支配視覺、空間、音樂能力的鍛煉，顯然就會阻礙大腦右半球的發育。相反，如果不失時機、恰如其分地把幼兒藝術教育提高到相應的位置，有計劃地讓幼兒進行藝術活動，就對幼兒大腦的健全發育起到促進作用。經驗證明，從小接受藝術教育的兒童總是格外聰明。例如：羅曼·羅蘭是德國著名作家，他創作的文學作品《約翰·克利斯朵夫》享譽世界。童年的他在酷愛音樂的母親的影響下，幼小的心里就播下了音樂的種子，還培養了憂郁而善于幻想的藝術素質。愛因斯坦不僅是一個多才的科學家，還是一個小提琴演奏家，據說在研究相對論的日子里還不忘演奏小提琴樂曲，他把藝術的美看成“啟迪心靈的鑰匙”。正是由于他把科學和藝術結合起來，因而才思維敏捷，精力充沛，從而登上科學的峰巔。藝術教育的特別意義在于有利于大腦潛能的全面開發，對幼兒的觀察力、記憶力、注意力、想象力的培養都具有良好的作用，具有促進幼兒智力發展的拓掘作用。

3.藝術教育中的體育功能

藝術教育對幼兒身體的健美發育和成長具有一定的促進作用。舞蹈是適合幼兒身體鍛煉的方式之一，舞蹈和體育都能促進幼兒身體的健康成長，但相對來說體育側重于體育技能和體質的鍛煉，而舞蹈側重于從美的角度、從藝術表現的角度培養幼兒通過身體動作傳達情意和表現情感，使肌體和形態得到協調發展，在舞蹈的過程中，隨著樂曲節奏翩翩起舞，有更大的寓教于樂的性質，更易于幼兒接受。繪畫、手工、彈琴、書法等藝術活動有助于培養幼兒手的靈巧性，以及手、眼、腦三者之間的協調能力，促進幼兒手部小肌肉群的發育和成長。有種說法說：“幼兒的智慧在指尖上”，是說手與大腦有著千絲萬縷的聯系。幼兒手部的小肌肉組織發育較慢，神經指揮小肌肉動作的機能尚未成熟，其動作是不由自主的，幼兒美術活動和音樂演奏都需要幼兒動手，幼兒通過動手的過程鍛煉了手部的小肌肉群、手指和手腕的一致動作，手、眼、腦協調一致動作的能力，而這種鍛煉的過程是在有興趣的、不知不覺的藝術活動中愉快地進行的。例如：讓幼兒動手制作航天飛機，首先要按照飛機的圖形把它剪下來，再把飛機折疊好，最后把航天員安裝在飛機上，這要幼兒用上剪、粘貼等操作程序。在這個活動中，幼兒真正做到手、眼、腦之間的協調統一操作才能順利完成，活動后幼兒還能從中找到成功后的喜悅。用“心靈手巧”來比喻一個人具有聰明的頭腦和靈巧的雙手。藝術活動是手腦并用的活動，繪畫中的一點一線、折紙中的每一個動作、彈琴中手指彈出的每一個音符都要反饋到大腦中，大腦不斷檢查、對比、判斷這些信息，不斷遞給手的動作，從而實現藝術活動的整個過程。在這個過程中，幼兒手與大腦之間的聯系得到充分的增強、協調性得到極大的發展。

4.藝術教育中的德育功能

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關鍵詞：唐卡 藏族文化 創新意識

【分類號】G613.6

本文為“甘肅省教育科學’十二五‘規劃2015年度省級規劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術在幼兒園教學活動中的運用與研究（課題批準號：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。

唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫。唐卡是藏族文化中一種獨具特色的繪畫藝術形式，題材內容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會生活等諸多領域，堪稱藏民族的百科全書。

唐卡是在松贊干布時期興起的一種新穎繪畫藝術，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫，具有鮮明的民族特點、濃郁的宗教色彩和獨特的藝術風格，歷來被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質地多種多樣，但多數是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯璧合。唐卡繪畫藝術是文化的奇葩，千余年來影響深遠。

唐卡作為藏區藝術的魁寶，在幼兒階段就開始接觸并初步認識，是藏區民族教育的重要組成部分，同時對幼兒審美觀的形成有重要意義。

一、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的意義

1.讓幼兒通過唐卡初步了解到藏族文化和歷史

唐卡藝術是中華民族民間藝術中彌足珍貴的非物質文化遺產，唐卡在內容上多為宗教、歷史、文化藝術和科學技術等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著的文明、歷史和發展，寄托著藏族人民對佛祖的無可比擬的情感和對雪域家鄉的無限熱愛。唐卡內容繁多，既有多姿多態的佛像，也有反映藏族歷史和民族風情的畫面。作為身處藏區的孩子，從小就應該了解藏族文化、宗教和歷史，通過唐卡感染他們，形成初步的民族意識。

2.通過唐卡培養幼兒對顏色的認識，從而產生正確的審美觀

唐卡的造像、線條、色彩、構圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統繪畫流派曼唐畫派精細柔美的藝術風格的同時，大膽借鑒了漢地繪畫的特點，形成了細膩圓潤的繪畫風格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經久不退，具有濃郁的雪域風格。唐卡構圖嚴謹，均衡，豐滿，多變，畫法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺、樓閣等。通過對唐卡的認識，讓孩子們對顏色有了更豐富的認識，并對自己生活的環境產生熱愛之情。

3.通過動手實踐提高幼兒的基本繪畫技巧

由于唐卡的內容豐富，色彩多變，能激發幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調動幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥、山水等，引導幼兒的正確勾線繪畫。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過這些實踐活動提高幼兒的繪畫興趣和技巧。

二、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的創新性運用

聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告書《學會生存》中強調：“人的創造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧撛煨缘挠變簣@美術教師，才能造就出富于創造性的幼兒， 只有富于創造性的幼兒園美術教師才能用創造性的教育喚起幼兒創造性的學習， 用創造性思維方法鍛煉幼兒的創造性思維品質， 使教與學合理地碰撞出創造的火花。

1.幼兒美術教師要樹立創新價值取向， 轉變傳統教育思想教育思想是幼兒美術教師行動的先導。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。 教育思想的轉變是幼兒園美術教育改革的核心和前提。 因此， 培養幼兒的創造性， 幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念， 樹立以創新精神為價值取向的教學觀和質量觀。 要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發幼兒對美術活動的興趣， 豐富幼兒的美術實踐經驗， 建立初步的審美意識， 促進幼兒健全人格的形成。

幼兒美術教師要充分認識到唐卡作品當中有意義的內容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術教學活動中，從而激發幼兒健康審美觀的形成。要科學選擇美術教學內容， 意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣， 激發幼兒創作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現，尊重幼兒富有個性色彩的創造行為，保護幼兒的原創力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發達的創造欲望和健康和諧人格的人。運用唐卡中對和諧自然環境的描述，培養幼兒健康的自然觀。教師要認識到創造力是與生俱來、自然產生的，每個孩子都有創造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。

2.幼兒美術教師要營造新型師幼關系， 培養幼兒創新意識。幼兒創造性的培養源于幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發幼兒強烈美術創造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助于幼兒創新意識培養的民主師幼關系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現自己的思想和情感， 形成一種以創新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。

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一、舞蹈有助于對幼兒進行靈魂的塑造

幼兒教育是基礎教育，因為幼兒具有天真、純潔的天性，有著極大的可塑性，所以幼兒教育就顯得更為重要。由于幼兒教育的特點，教師除了用語言、文字來傳遞和表達思想外，還必須通過身體的語言――舞蹈來塑造幼兒的靈魂。舞蹈是通過人體外在的動態來透露和展示人的思想、感情、精神風貌、胸襟抱負、理想等豐富的內心世界。那么對于幼兒教師來說，若將舞蹈動作做得規范、優美、表現準確、表情恰當自然會有助于幼兒的模仿，激發幼兒的興趣。反之，由于舞蹈動作的不到位、姿態不優美，使人看起來沒有美感，既不利于幼兒的學習，也不利于調動幼兒的積極性，更談不上對兒童靈魂的塑造作用。

二、舞蹈可以促進學識修養的提高

舞蹈在中國文化史上占有重要的地位，所涉及的學科眾多，諸如文學、歷史、哲學、音樂、體育、美術、戲劇、

美學等。同時，舞蹈和其他學科的藝術緊密關系，也豐富和發展了舞蹈藝術本身的表現力。舞蹈造詣愈高，作品的含韻愈廣，其學識修養愈深。自古以來知識淺薄、孤陋寡聞的舞蹈家罕見。而學識淵博，多才多藝的舞蹈家甚多。如東晉時期的舞蹈家謝尚，既是政治家又是軍事家；南宋的舞蹈家嚴蕊，博通古今，琴棋書畫、絲竹彈唱樣樣精通；當代的舞蹈家趙青，不僅精通音樂，而且還是著名的演員。舞蹈作為人類藝術之母它的發展道路是漫長的。無論是原始人作為生命萌動的舞蹈，還是那堪稱人類藝術寶庫中璀璨明珠的舞蹈藝術精品，都無例外地以形體運動來表達人的思想感情。

就我們每個人來說，當然是想得到自身的完美，換句話就是求得心靈與身體兩個方面的盡善盡美。心靈美是內在的美，指人的思想、精神、情操、品德、風度等方面。身體美是外在的，即人們形體、儀表、舉止等方面。舞蹈是人的內在美與外在美達到有機統一的一種形式。正如現代舞之母“鄧肯”所說：“舞蹈是身體對表現心靈的一種媒介，是心靈的反映。”當代青少年越來越注意自身的儀表美而舞蹈教育在塑造青少年學生的形體美，以及風度氣質方面起著重要的作用。

舞蹈是一門感情藝術，我國古代《詩經•大序》中有“情動于中，而形于言；言之有足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”之說。舞蹈是通過音樂形象來反映它的思想內容的，而音樂形象的樹立，不僅要靠人體的動作，而且還融匯了文學、美學、雕塑、美術等其他藝術的因素。所以說，學生通過舞蹈的學習，在一定程度上可以提高自己的文學修養、美術鑒賞能力和音樂表現力。

三、舞蹈能磨煉意志、陶冶情操

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@句話道出了歷代舞蹈家的共同經歷。舞蹈是充滿“苦”的藝術，不吃苦，不流汗，就沒有舞蹈藝術。學舞者必須嘔心瀝血、銳意進取，苦練技藝，持之以恒。著名舞蹈家楊麗萍之所以能夠在舞蹈藝術上取得相當高的成就，是靠她勤奮不已的努力和鍥而不舍的追求。人們都說她是天才，而她自己卻說：“在我沒有刻苦鉆研之前，沒有人說我是天才。”可見，要想在舞蹈上獲得提高，必須付出艱苦的代價，在教學中有時學生為了學會一個舞蹈動作，要反復練上幾十遍甚至幾百遍，累得大汗淋漓，筋疲力盡，他們在學會了舞蹈動作的同時，還有一個更大的收獲，那就是培養了堅強的毅力和吃苦耐勞的精神。

舞蹈藝術之所以美，內涵之所以深邃，乃源于豐富多彩的現實生活和千姿百態的大自然。例如，通過農民割稻豐收的景象，表達人們內心喜悅之情，從而歌頌了勞動，贊美了幸福生活；通過對孔雀優美俏麗形象的塑造，間接的表達人物的聰明智慧、優美感情與精神風貌；通過對英雄人物的塑造，來抒發自己內心的崇高和敬仰之情，凈化自己的心靈。舞蹈藝術是一種以情感為主的活動，情感的激蕩構成了舞蹈藝術活動的基本意義，情感使舞蹈藝術充滿活力。舞蹈藝術給予我們的意義正是心靈的意義。舞蹈藝術活動所開啟的世界就是心靈的世界，舞蹈藝術活動就是心靈再造一個別樣世界的活動，就是心靈構造意義的活動。

每個舞蹈都有它具體的內容，通過舞蹈教學可以培養學生的集體主義精神。通過豐富多彩的舞蹈活動可以增強學生對民族文化的了解，使他們熱愛生活，提高精神文明的建設。近幾年來，我國的學校、機關、廠礦及社會團體開展群眾性的舞蹈活動，對增進友誼、陶冶情操、培養文明禮貌習慣、扭轉社會風氣，起到了良好的作用。

正因如此，好的舞蹈作品，不僅它的動作是優美的，而且它的思想內容也必須是積極向上的。這樣，學生通過舞蹈的學習，不僅培養了自身的美感，而且也陶冶了性情。

四、舞蹈有助于增強民族自豪感

中華民族有著五千年的悠久歷史，有著五十六個民族和各自不同風格、特點的舞蹈。如蒙古族的“安代”、藏族的“弦子”、維吾爾族的“賽乃姆”、朝鮮族的“果格里”、傣族的“孔雀舞”等，這些都是寶貴的歷史財富，構成了中華民族光輝燦爛的文化藝術遺產的一部分。建國后，舞蹈工作者深入民間采風學習，整理創作出大批的民間舞蹈。我國在國際上贏得極高榮譽的舞蹈節目，都是在繼承民族民間傳統舞蹈基礎上革新、創造出來的。民族民間舞蹈不僅是人民喜聞樂見的形式，也是表達本民族思想感情有利的“形象語言”。舞蹈越具有民族的濃郁風格、特色，就越為各國人民所理解和喜愛，也越為世界各國人民所歡迎。20世紀50年代名噪舞壇的老藝術家白淑湘、崔美善、戴愛蓮、刀美蘭、阿依吐拉、斯琴日哈等，他們皆為中華民族之精英，其舞，其人，受世人尊敬。當代楊麗萍，幼師學舞蹈，通歷史，曉地理，識國粹，長志氣，為祖國而驕傲，為民族而自豪。

從古至今，舞蹈作為人們娛樂的手段，經常出現在盛大的慶典、婚禮、節日和朋友的聚會中。人們借助舞蹈來烘托氣氛、抒感、增進彼此間的友誼。隨著社會物質文明和精神文明的豐富和發展，舞蹈作為一種增進了解感情的方式，在社會交往公共關系中起著不可低估的作用。我國是一個多民族的國家，每個民族由于生產、生活方式以及宗教的差異使舞蹈藝術具有了鮮明的地域特性，隨著各民族之間文化交流的頻繁，舞蹈藝術的發展也迎來了歷史的機遇。舞蹈在不斷的交流中改進、提高、創新，通過舞蹈藝術的時間性與空間性相互關照、協調統一，使舞蹈藝術達到日臻完美的境界。

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隨著社會的進步，人們一方面繼續重視科學教育的同時，也越來越重視孩子綜合素質的培養，在幼兒階段是最容易塑造一個人的性格、習慣的階段，因此，幼兒藝術教育與科學教育的融合研究具有重要的現實意義，本文正是以此為切入點，簡要介紹了幼兒藝術教育與科學教育的內涵，進一步闡述了幼兒藝術教育與科學教育的聯系，然后分析了幼兒藝術教育與科學教育融合的必要性，從有利于發展幼兒的創造性與創造意識、豐富幼兒的情感、為幼兒創造良好的氛圍等方面論述，最后筆者給出了幼兒藝術教育與科學教育融合的路徑探討，從主體層面、課程設計層面、實踐活動層面展開，通過對幼兒藝術教育與科學教育融合的路徑探討，希望為我國幼兒藝術教育與科學教育的融合提供一些啟發。

關鍵詞：

幼兒；藝術教育；科學教育；融合研究

科學與藝術是人類歷史上永恒的話題，藝術來源于生活，是人類對現實生活中的現象進行加工提煉創作出來的，是人類精神世界的結晶，哪怕是茹毛飲血的原始社會，也有藝術的存在；科學是人類逐步進化，尋求自身發展、自身突破的內在需求，是以邏輯分析的方法對自然、社會和思維等領域的許多現象進行分析，然后進行抽象，找出隱藏在其中的最基本的規律，從而影響人的思維和活動，進而再作用于客觀世界。二者既有聯系又有區別，科學與藝術相互聯系、相互促進、相輔相成，研究幼兒藝術教育與科學教育的融合，對于幼兒的全面發展與綜合素質的提高具有重要的意義，本文通過對幼兒藝術教育與科學教育融合的路徑探討，希望為我國幼兒藝術教育與科學教育的融合提供一些啟發。

一、幼兒藝術教育與科學教育概述

幼兒藝術教育與科學教育，針對的主體年齡段是3———6歲，這是兒童藝術教育與科學教育的一個階段。幼兒藝術教育與幼兒科學教育的內涵理解如下：

1、幼兒藝術教育

對于幼兒藝術的理解，可以從三個層面把握，第一，幼兒藝術是幼兒情感的表達，是幼兒自身的文化、精神狀態、思維方式的表現；第二，幼兒藝術是幼兒將自身的情感、特征投射到客體身上，并且把客體當做自己的一個方面；第三是幼兒藝術的成果方面，指的是幼兒的藝術創作成果。在此基礎上的幼兒藝術教育是指，藝術教育者根據3-6歲幼兒身心發展規律和幼兒藝術的特點，有目的、有計劃地通過藝術欣賞和藝術創作活動，感染幼兒，并培養其藝術審美能力和藝術創造能力，最終促進其情感和個性發展的一種審美教育。

2、幼兒科學教育

幼兒科學是幼兒在認識世界過程中發生的，是幼兒把握自身所認識到的周圍世界的一種方式。幼兒對周圍的世界進行探索，產生好奇心，通過發問、觀察的方式，解決疑問的過程，就是兒童科學進行的過程。對于幼兒來說，科學教育僅僅是一個啟蒙階段，是指在教師的指導下，對3———6歲的幼兒，通過自身的幼兒藝術教育與科學教育的融合研究活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，發現問題，尋求答案的探索過程。在這一過程中，幼兒獲取廣泛的科學經驗和探究事物的方法，培養對科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。

二、幼兒藝術教育與科學教育的聯系

藝術與科學相輔相成，相互聯系、相互促進，幼兒藝術教育與科學教育也是這樣，他們在總體教育目標、教育內容、教育手段和方法上都有或多或少的聯系。在教育目標上，無論是幼兒藝術教育還是科學教育，都是以培養幼兒全面的能力，塑造健全的人格為根本，在幼兒的身心發展階段產生重要的影響，比如培養幼兒專心鉆研的素質，無論是藝術教育與科學教育，都需要幼兒潛心、專心的做事，通過這方面的教育，培養孩子專心做事、心無旁騖的基本素養，還可以幫助幼兒從小養成良好的學習習慣，這是受益終生的，因此，幼兒教育與科學教育都有促進幼兒在情感、態度、知識、能力、技能等方面全面發展的作用。在教育來源上，雖然幼兒藝術教育的教育內容以音體美的教育為主，向其他形式擴展，科學教育的教育內容以文化素質教育為主，看起來二者的教育內容并無太大關系，但是，二者在教育來源上是相同的，都是以幼兒的生活、接觸到的有限的對世界的認識為基礎，聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。比如對幼兒開設的自然科學的課程，也是以幼兒對周圍世界的疑問為基礎開展的，比如為什么會打雷，飛機為什么會飛，等等，對幼兒開設的手工制作的課程，也是鼓勵幼兒以身邊周圍可以隨處接觸得到的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。在教育手段和方法上，也是具有一定的相似性，雖然科學要求更加嚴密，追求合理性與邏輯性，藝術追求創造力，追求靈感的閃現，但是他們在教育手段與方法上，都主張積極的交流與合作，都認同在合理基礎上的大膽探索、追求，對任何知識都是謙虛、謹慎的態度，不盲目服從權威，具有獨立思考的能力，保持懷疑但不過激的良好教育方式方法。

三、幼兒藝術教育與科學教育融合的必要性

幼兒藝術教育與科學教育融合的必要性體現在幼兒藝術教育與科學教育融合的重要意義上，幼兒藝術教育與科學教育的重要意義體現在有利于培養幼兒的創造力與創造意識、豐富幼兒的情感、為幼兒創造良好的學習氛圍等。

1、幼兒藝術教育與科學教育融合，有助于培養幼兒的創造力與創造意識。

創造力是人類特有的一種綜合性本領，但這種能力在幼兒時期是最不受束縛的，也是在幼兒時期最容易培養的，幼兒時期的孩子對周圍的一切都產生好奇心，天上的星星、地上的螞蟻、飛奔的汽車，幼兒無時無刻不在對周圍的事物有好奇心，把這種好奇心進行有力的引導，向藝術教育與科學教育引導，通過對二者的融合，恢復幼兒的思維和學習生態的教育，通過充分利用游戲形式的藝術化的教育，幼兒以自身的視角與思維方式，來表現他們對于陌生世界的認知，他們的創造性在這種自由寬松的氛圍中也被激發出來。在藝術化的教育中，幼兒的潛能最容易被激發出來，從而培養了幼兒的創造力與創造意識。

2、幼兒藝術教育與科學教育融合，有助于豐富幼兒的精神世界與感情世界。

科學研究需要細心，藝術需要豐富的內心世界與感情，這二者的結合，將會使得兩種狀態向有利的方向結合。我們重視文化課的學習與培養，然而科學研究并不是機器，在枯燥的、日復一日的研究中能夠堅持下來，除了對于科學的熱愛，也離不開精神世界的豐富，而藝術教育與科學教育的融合，恰恰有利于幼兒在其小時候就擁有一個豐富的精神世界，無論是從事科學研究還是其他工作，都能以一個熱愛生活、熱愛生命的陽光開朗的人，而不是只會從事某一個工作的無趣的人。通過二者的融合，有利于幼兒人際交往的開展，幼兒在成長的過程中，其思想不斷成熟，溝通交流能力也在不斷地往更高的水平邁進，通過科學與藝術相融合的教育，處事更加穩重，行為更加從容，而且可以將自己的情感在與別人進行合作時表達，讓別人可以懂得自己的意愿，這都有利于幼兒的人際交往，也會受到大家的歡迎。

3、幼兒藝術教育與科學教育融合，有助于幼兒健全人格的塑造與智力的開發。

眾所周知，讓幼兒擁有一個健全的人格與擁有健康的體魄是同樣重要的，健全的人格是心理健康的重要標志，因此，對于幼兒健全人格的培養非常有必要，而幼兒藝術教育與科學教育的融合，比如在科學教育過程中，面對一些趣味實驗，有多次失敗的可能，在這個過程中，鼓勵幼兒樹立自信心，不斷嘗試，面對同伴的質疑，是否可以從容應對等等，都可以在這個過程中塑造孩子健全的人格。此外，通過藝術教育與科學教育的融合，還可以促進幼兒的智力開發，通過廣泛涉獵藝術與科學知識，不斷學習，增長學識，培養廣泛的情趣，擁有求知創新的心態，可以全方面的促進幼兒的智力開發與意志力的培養。

四、幼兒藝術教育與科學教育融合的路徑探討

1、在主體層面，逐步滲透

在主體層面，我們進行藝術教育與科學教育的融合針對的對象是幼兒，而幼兒是3———6歲的兒童，這一時期的幼兒對于科學教育的接觸比較淺顯，也不可能進行深入的科學教育，但是這并不意味著沒有科學教育，要想把幼兒的藝術教育與科學教育進行融合，需要學校、教師、家長充分發揮主觀能動性，利用多種工具、多種形式、多種生活學習情境刺激幼兒的積極與主動性，從而在多方面把科學教育與藝術教育相融合。我們可以在兒童文學中滲透科學教育，利用藝術形式使幼兒對教育活動產生好奇，有求知欲望。比如在叫幼兒樂器或者唱歌的時候，可以通過通俗的語言給孩子解釋樂器是怎樣發出聲音的，人的器官是怎樣相互協作發出聲響的，在教幼兒的唱歌過程中，把藝術與科學完美的融合，在幼兒的生活、學習中，一點一滴的滲透。

2、在課程設置層面，注重關聯性

在進行幼兒藝術教育與科學教育的融合時，在課程設置方面要注重科學教育與藝術教育之間的相互聯系性，建立具有明確教育目的科學與藝術教育體系。比如，利用孩子愛玩的天性，甚至帶有破壞力的特點，讓孩子了解某玩具的構造，拆散后再重新組裝起來，這既培養了孩子的耐心與恒心，還讓孩子在拆卸、組裝玩具的過程中，學習了科學知識。在課程設置時應該努力引導孩子的想象力與創造力，比如可以在藝術教育活動中給幼兒一幅畫作原形，讓幼兒根據畫面的構圖、造型的不同把事物或動物比作人，按人的心理變化來創作出作品等等。

3、在實踐活動層面，注重動手能力

我們教育孩子，不能做語言上的巨人，行動上的矮子。要真正培養幼兒的動手能力，才能達到藝術教育與科學教育的目的。而培養孩子動手能力最好的方式就是手工制作或者簡單的實驗，結合藝術教育與科學教育的融合，我們可以進行一些簡單的實驗，也可以進行手工制作，手工制作活動需要探究所要制作物體的性能，按照其原理進行科學設計，在感知基礎上探究原理，整個過程需要不斷與幼兒相互配合，根據設計的需要不斷調整設計，這就要求幼兒在活動中充分的相互交流、相互幫助，激發幼兒渴望學習知識、幫助同伴的愿望。并且，幼兒對周圍的一切都充滿了好奇，比如放大鏡、潛水鏡等等，我們可以在讓孩子進行簡單的物理、化學、生物實驗，或者進行簡單的美術手工制作，也可以邀請民間藝人，比如剪紙畫等等，充分調動孩子動手的積極性，提升孩子的動手能力，實踐證明，孩子更樂意在動手過程中學習、進步。

隨著社會的發展，時代的進步，當今社會越來越需要復合型高素質的人才，這都離不開對幼兒的科學培養，而藝術與科學相互融合的培養模式，無疑是最佳的培養方式，雖然藝術與科學各有各的教育價值與認知體系，藝術教育強調情感表達及審美，科學關注真實，但誠如筆者前面分析所言，藝術教育與科學教育在教育目標上、在教育手段和方法上等等方面都是相通或者相類似的，他們之間是相互促進、相輔相成的關系，我們還需要進一步對幼兒藝術教育與科學教育融合的研究，以期為培養更多更優秀的人才奠定基礎。

作者：李紅竹 單位：阿壩師范學院基礎教育系

參考文獻：

[1]柳志紅.幼兒藝術教育與科學教育融合的研究[D]。南京師范大學碩士學位論文，2003。

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一、 《指南》提供的教育指導分析

 

不論是對于孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視 幼兒的藝術教育發展，但是通過分析相關幼兒教育調查結果 發展，在教育發展創新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認為三到六歲的幼兒 通常都處于人生成長發展中的較為“朦朧”的狀態，在家庭教 育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐 步的引導幼兒去認識陌生、復雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認為三到六歲的幼兒處于智力、思維 的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導，所 以各種教學活動的設計和組織都是圍繞智力、思維開發和培 養來進行的，卻常常忽略藝術教育的積極作用，即使開展相 關的藝術教學活動也都逐漸形式化，沒有充分發揮出藝術教 育對幼兒德智體美全面發展的積極作用。

 

而教育部在《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝 術教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應將促進幼兒德 智體美全面發展為核心，并從不同層面、領域來開發幼兒的 學習潛能，而藝術教育就是不可忽視的重要領域。在教育發 展中嚴格避免出現“小學化”的不良現象，教師應通過游戲等 新穎、有趣的方式來引導幼兒輕松、愉快的學習和掌握相關 知識，對于幼兒產生和提出的強烈好奇心與獨特想法應給予 充分保護、尊重，促進兒童的個性化發展。相關教學活動的設 計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發展特點，不能 以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區。

 

二、 《指南》指導下的幼兒藝術教育的教學方法

 

1.強化幼兒的藝術體驗

 

要想促進幼兒身心健康、全面發展，進一步增強藝術教 育效果，教師就必須要加強學習和積累，不斷提升自身的藝 術修養，也只有這樣才能夠設計出更加新穎、豐富的藝術教 育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學、完善的指導。教師 應加強對不同藝術形式的深人了解，并將其恰當的融人到藝 術教育活動中，強化幼兒的藝術體驗，這樣不僅能夠激發幼 兒對藝術知識的學習興趣，也能夠在藝術體驗中輕松、準確 掌握所學知識與技能，并為幼兒未來的學習、成長奠定堅實 基礎。比如，在實踐教學中，教師可以將一些童話故事改變成

 

簡短的舞臺劇，并引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師 就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進而讓藝術活動成為 幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助于幼兒個性品質、舞蹈表現力的培養與鍛 煉。

 

2.準確把握幼兒心理發展

 

美術藝術教育不僅是幼兒藝術教育的關鍵組成部分，也 是能夠充分展現幼兒心理的一種藝術形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然后讓其進行自由的繪畫創作，通過幼兒的自 由發揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進一步了解幼兒的個性發展方向。對剛接觸美術 藝術的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感 覺，這時教育者應積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內容，并詳細 的記錄下來，進而通過畫面展現程度來判斷幼兒觀察能力的 發展情況。利用《指南》來指導藝術教育，教師可以適當融人 一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓 其對卡紙進行自由的顏色填充?；蛘呤侵笇в變洪_發身邊的 美術材料，并以小組為單位進行貼畫游戲。這樣的教學方法， 不僅能夠調動幼兒的參與熱情，也能夠在激發其創新思維的 同時，進一步培養和鍛煉幼兒的實踐動手能力，并參與游戲 過程中，培養其形成良好的團隊精神和合作意識，進而促進 幼兒德智體美的全面發展。

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前言

民間藝術能否融入幼兒課堂教育，關鍵得看其有沒有實用價值和可操作性。幼兒教育加入民間藝術是為了讓原有的課程內容以另一種異于傳統課程的形式呈現在課堂上，不是生搬硬套機械式的添加。我園研究的科研課題：冕寧民間刺繡在幼兒美工活動中的轉換運用就是在探索如何采用一種新的方法把民間藝術和幼兒的課程有效地結合，以一種生動活潑充實有趣的方式展現在幼兒的面前，使他們的學習由一種單純的“玩”變成一種有效的“玩”。當然，幼兒教育融入民間藝術不是對民間藝術的全盤復制，不能過分強調民間藝術而舍本逐末，應當選擇性的添加和融入到幼兒教育中。

一.民間藝術具有的特殊的教育價值

我國的民間藝術源遠流長，是中華民族文化傳統中一個重要的組成部分。民間藝術對當代的幼兒教育事業有著重要的意義。幼兒需要從小培養一種愛國思想，就必須對我們國家的優秀文化傳統有所了解。民間藝術是我國優秀文化傳統的典型代表，因此，在幼兒教育課程中有選擇性的添加是一項很有意義的舉措。此外，民間藝術有其自身的獨特魅力和重要功能。人們的日常生活，從衣食住行到發明創造處處能看到它的縮影。如冕寧縣域內流傳的十字繡，黑底白花，簡潔樸素，鮮明和諧，從孩子們穿的黑底白花領褂，大人們用黑底白花的翁裙背小孩，婦女腰上圍的黑底白花的花圍裙等方面都可以看出，它早已以一種物態化的形式扎根于人們的生活環境中。在精神文化層面，它也以一種潛移默化地方式改造、影響人們的認知方式、思維方式、價值觀念、道德觀念等多個方面。因此，民間藝術對幼兒智力潛能的開發、思想品德的培養、審美能力的提高等方面的培養都有巨大作用。民間工藝取材于我國勞動人民自身的生活，具有很強的實用性和操作性，許多作品都傳達了我國民間藝術傳統的精髓。開展這項內容不但能陶冶幼兒的審美情操，讓幼兒充分體驗藝術美帶來的精神愉悅，而且鍛煉了幼兒的認識、欣賞、思考、創作能力等。民間工藝中常常包含著勞動人民的樸素情感，流露出人們對真善美的崇尚，滲透著我國本真哲學，如儒家道家法家甚至佛家等正統思想。這些優秀的價值理念、思想情感都會對幼兒的良好發展產生積極的影響。

二.民間藝術融入幼兒園課程的課程價值

2.1民間藝術融入幼兒園課程具有社會與個人價值

民間藝術是我國傳統文化的典型代表，它是中華民族文明之源，是我國傳統文化這條大河的一個重要分支，它與生俱來的鄉土情味和地域特色最容易取得人們精神上的共鳴和認同，甚至喚醒深藏在每一個中國人心中的愛國情愫。培養學生與傳承文化是教育工作者的神圣職責，因此學前教育的目的就是要在符合國家、社會、家長提出的要求下滿足幼兒的發展需要。這就提醒我們，主體價值的體現必須以社會價值為根據，幼兒自身得不到發展，文化傳承又從何談起。當然，實現社會價值不能影響幼兒的身心發育，必須以一種積極健康的趨勢良性發展。

2.2民間藝術融入幼兒園課程可以彌補幼兒課程的不足

民間工藝有很強的地域性，它會以當地民族的傳統文化作為落腳點，滲透著當地人民的生活氣息和鄉土文化，因此它不同于當前制度化的教育體制。當前的幼兒教育課程很難看到帶有生活氣息和鄉土情味的民間文化，而我園將冕寧民間刺繡轉換應用到幼兒美工活動中則是一種貼近自然、貼近生活，融入民俗的教育方式，這正體現出民間工藝的實用性和教育價值。民藝誕生于普通人民生存的地方，與當地風土文化聯系緊密，和其它手工制作相比，它更能給幼兒帶來生活氣息。將民間工藝活動與幼兒教育有機的結合在一起，所帶來的必然是有濃郁生活氣息的課程。因此，我園開展的科研課題――冕寧民間刺繡在幼兒美工活動中的轉換運用的研究是實現幼兒園課程教育民藝化的一個很好平臺，這是民藝化的幼兒教育的優勢。

三.民間藝術融入幼兒園課程的思索

3.1利用童話語言培養幼兒對美工活動的興趣

幼兒喜歡可愛的卡通的事物，結合一些童話漫畫不斷提高幼兒繪畫水平，這是幼兒容易理解和樂于接受的方式?，F在的卡通漫畫豐富多樣，指導幼兒畫出自己喜歡的內容，如巴拉拉小魔仙、天線寶寶、海綿寶寶、大耳朵圖圖等。老師在示范畫圖的時候幼兒都特別激動，容易互相討論注意力不集中，老師應把幼兒盡量集中在自己周圍，讓他們清楚地看到示范畫圖的整個過程，同時要注意一邊畫一邊溝通，給他們一種心理暗示使之對畫圖不那么恐懼，消除壓力，從而接受繪畫這一活動，然后引導幼兒大膽的畫出刺繡作品中的圖案：“大團花”、“吊吊花”等較復雜的圖案。對幼兒畫出的圖畫，用童話式的語言進行評論，多對幼兒的進步和發現給予鼓勵，使他們更樂于去做這一項繪畫活動。

3.2結合手工活動開展繪畫，激發幼兒對美工活動的興趣

手工課程包含泥工活動、紙工活動等。繪畫與手工結合的美工活動，不僅僅是像繪畫活動那樣要求作品的好壞，而更注重幼兒從動手參與活動中體會到的樂趣，因此這是大多數幼兒所喜愛的課程，幼兒在玩泥、剪紙、繪畫、填色、穿線、拓印、排水、扎染、彩線編織、粘貼等活動中對事物的認知，有利于他們在以后的生活中模仿和利用這些模型。例如，通過給漫畫涂色染紙，可以提高他們的整體感知能力。折疊、剪紙等活動，可以讓他們理解對稱結構。

3.3幼兒教師在教學方法上要靈活創新

教師在幼兒民間藝術教育中起著至關重要的作用。通過教師的幫助幼兒面對民間藝術作品時有自己的判斷，能做出自己的審美反應，幫助他們掌握怎么樣認知和感受民間藝術作品的精髓，這是培養幼兒審美感和認知能的關鍵。教學內容的選材上，以靈活多樣富有樂趣的方式進行教學，這樣幼兒才更愿意參與到課堂中。課堂上采用分組教學的方式，強帶弱，大帶小，認真的和不認真的為一組，課后和家長溝通，要求家長在家督促幼兒多做民藝手工活動，如剪紙，剪吊吊花、大團花，做紙風車，泥塑。在家長的指導下了解民間藝術，如冕寧刺繡：繡花鞋墊、繡花領褂、繡花翁裙、繡花圍裙等。經常組織一些制作小工藝品、繪畫、剪紙的比賽，并設置獎品評選優勝，這樣更能帶動幼兒參與的積極性。教師要為幼兒提供自由發揮的平臺，讓他們充分發揮自己的優勢。對幼兒的培養必須循序漸進，不可急于求成，應該針對他們的興趣將民間藝術有機的設置在課程中，這樣才能得到教學雙贏的目的。

結論

民間藝術是我們民族文化的瑰寶，了解它就是了解我們民族的歷史和文化，欣賞它就是感受我們的民族精神和情感。幼兒教育融入民間藝術是我國教育事業一個大膽嘗試，同時也是對我們優秀民族文化的一種繼承和弘揚。此項舉措不僅使現代教育保持了中國民間文化的藝術根源，又賦予了其新的時代意義，或許還會開啟我國教育之路向更遠的方向發展的大門。

參考文獻

[1] 曹蓉. 提高幼兒美工教學效果的方法研究[J]. 科教文匯， 2010 (026)： 174-174.

[2] 趙淑芳. 民間工藝融入幼兒園課程的意義及策略研究[D]. 西南大學， 2010.

篇10

1、對活動價值的思考：

本次活動來源于《我們的城市》主題中“路邊新事”站點下，有這么一條目標：“有了解自己身邊的各種新事物的興趣，樂于主動收集新的信息?！痹谛畔l達的今天，廣告在我們的生活中無處不在，也是孩子們日常生活中經常接觸而又非常喜歡的一個內容。廣告直接表現了生活中的許多新事物，在活動中，通過我喜歡的廣告、設計創意廣告等環節幫助孩子梳理廣告的藝術特點，激發孩子的創作欲望，鼓勵孩子大膽的表達表現，提高多方面能力的發展。

2、對幼兒經驗的思考：

平時我們能聽到孩子們嘴里冒出各種各樣的廣告詞，可見廣告已滲入到孩子們的生活中。廣告來源于生活，廣告的形式也多種多樣，對于幼兒來說有一定的直接經驗，容易進行交流，而且一部分經典的廣告已經深入孩子們的心中，因此，選擇“廣告”這一話題，孩子們有話可說，也樂于表達。

3、對活動設計的思考：

本活動共分三個環節：

第一環節：生活中的廣告。本環節通過談談自己喜歡的廣告，欣賞廣告，從而了解廣告的特點和作用。

第二環節：我們的創意廣告。本環節是通過小組合作，嘗試運用各種形式設計創意廣告，進一步感受廣告的藝術特點。

第三環節：特別的廣告。本環節是幼兒在寬松平靜的氛圍中，用心欣賞公益廣告，了解廣告所要傳達的意義。

活動目標：

1、對生活中的廣告有所了解，知道廣告的作用和藝術特點。

2、設計表現創意廣告，體會廣告對人們生活的影響。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒對廣告有所了解

2、物質準備：

廣告的視頻、廣告產品：奶粉、牛奶、餅干等、點贊貼紙

（提示：老師提供具有藝術特點強烈的、有代表性的廣告視頻，點贊貼紙根據分組情況準備相應貼紙）

活動過程：

一、生活中的廣告（本環節通過談談自己喜歡的廣告，欣賞廣告，從而了解廣告的特點和作用。）

1、暢所欲言：我喜歡的一則廣告。

2、欣賞電視廣告，聊聊廣告的特點。

（1）丹麥藍罐廣告：有故事情節的形式。

小結：這真是一個有趣的小故事，演員通過他們的表演來推銷產品，讓我們更加清楚地認識產品。

（2）黃金搭檔廣告：語句簡短、朗朗上口、有背景音樂。

小結：原來好看的畫面、好聽的音樂、有趣的語言、優美的舞蹈、一句簡單好玩的廣告語都是我們喜歡廣告的理由。小小的廣告能讓我們知道關于商品的許多信息，給人們生活帶來了很大的方便。

（提示：

1、我喜歡的廣告——這個環節給于孩子暢所欲言的時間，也同與周圍的朋友聊一聊。是一個經驗回憶的過程。

2、在欣賞廣告的環節中，提供2個有代表性的廣告，通過討論了解這則廣告的特點，本環節時間一般在10分鐘左右）

二、我們的創意廣告（本環節是通過小組合作，嘗試運用各種形式設計創意廣告，進一步感受廣告的藝術特點。）

1、設計廣告：

引發興趣：今天我們要來開一家廣告公司，要給一些產品設計獨特的、有創意的廣告，最后評選出“最佳創意獎”。

幼兒設計：

重點關注：

（1）觀察幼兒之間合作、協商的情況。

（2）觀察幼兒能否運用不同的形式設計創意廣告，鼓勵幼兒夸張、有趣、大膽地進行表現。

2、分享廣告：每一個團隊演繹分享他們的創意廣告。

（提示：分享環節可以組織孩子為自己覺得有創意的廣告點贊，此環節時間一般在15分鐘左右）

過度：看了廣告、說了廣告、也設計了廣告，這些推銷產品的廣告，是為了宣傳和推銷他們的產品，讓人們喜歡他們的產品如何去購買它，這些我們叫它商業廣告。其實在我們身邊，還有另一種廣告，我們一起來欣賞一下。

三、特別的廣告（本環節是幼兒在寬松平靜的氛圍中，用心欣賞公益廣告，了解廣告所要傳達的意義。）

1、集體欣賞“為媽媽洗腳”廣告

關鍵提問：你看了這個廣告有什么感受？

小結：這是一則關于愛的“公益廣告”，公益廣告還會讓我們去關注到身邊一些美好的事情，通過廣告，讓我們了解在社會中的一些責任，宣傳一些好的品德，也會告訴我們小朋友一些簡單的道理。