初中化學教學方法和措施范文

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【關鍵詞】初中化學 教學現狀 優化措施

前言

隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中化學教學中，教師也在積極的響應新課程改革的要求，對初中化學教學工作進行不斷的優化，但是，從實際教學情況來看，依然存在著較多的問題，像，學生缺乏對化學這門學科的學習興趣、初中化學課堂教學效率較低、教師與學生的配合度不高、對學生的學習評價不科學等等，教師應采取有效的措施對上述問題進行解決，以實現良好的教學效果，促進初中化學教學工作的順利開展和高質量的完成。

1 初中化學教學現狀

1.1 學生缺乏對化學學習的興趣

眾所周知，化學這門學科在初中階段屬于難度較大的學科，化學知識非常抽象，學生理解非常困難，很多學生沒有科學的學習方法，在課堂上無法緊跟教師的步伐，導致學生缺乏對化學學習的興趣，在課堂學習中無精打采，注意力不集中，長此以往會嚴重的影響到學生的學習效果，對學生的長遠學習非常不利[1]。

1.2 初中化學課堂教學效率較低

在初中化學教學中，還存在著教學效率低下的問題，出現此類問題的原因在于教師的教學方法不科學，很多教師認為傳統教學方法具有優勢，進而在初中化學教學中，教師依然采用傳統教學方法開展教學工作，學生在學習中非常被動，僅是機械的隨著教師的步伐進行學習，影響到學生的學習質量，導致初中化學課堂教學效率較低，影響到初中化學教學的質量。

1.3 教師與學生的配合度不高

在初中化學課堂上，教師只有調動學生的學習情緒，使學生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學課堂教學的效果，確保教學的進度，實現學生知識學習的最大化[2]。但是，從目前的教學情況來看，教師與學生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學生在課堂學習中卻無精打采，影響到學生化學學習上的進步。

1.4 對學生的學習評價不科學

教師對學生進行學習評價的主要目的就是為了使學生能夠了解自身學習上的優勢以及不足，進而發揮所長，補其所短。但是，在初中化學教學中，教師對學生的學習評價并不是非?？茖W，教師過多的重視學生的學習成績，卻忽略了學生的努力，影響到學生化學學習的積極性。

2 優化措施分析

2.1 運用多媒體設備，激發學生的學習興趣

正所謂興趣是最好的老師。在初中化學教學中，教師應該采取有效的措施對學生的學習興趣進行有效的激發。教師可以運用多媒體設備激發學生的學習興趣。眾所周知，多媒體設備能夠播放海量的教學資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對于激發學生的學習興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設備創設生活化教學情境，教師在多媒體上播放一些與學生生活息息相關的事物，并且需與本堂課的教學知識進行緊密的結合；教師還可以創設故事情境，教師結合本堂課的教學內容，將知識融入到的故事中，將故事以動畫的形式展示，能夠有效的激發學生的學習興趣。

2.2 優化課堂教學環節，提高初中化學課堂教學效率

在初中化學教學中，教師優化課堂教學環節非常重要。教學環節的優化能夠確保初中化學課堂教學效率的提高。具體教師應該優化課堂導入環節、課堂提問環節、課堂總結環節等。例如，在課堂導入環節，教師應確保課堂導入的內容簡單易懂，學生能快速的接受和理解，以便于學生及時的進入到學習狀態，實現教學效率的提高。在課堂提問環節，教師在提出問題后，應該給予學生一定的思考和討論的時間，以便于學生將問題吃透[4]。在課堂總結環節，教師應將本堂課的重點知識和難點知識進行知識，使學生能夠了解本堂課的重點和難點，更方便于學生的課后復習。

2.3 教師應注重與學生的溝通，提高與學生的配合度

在初中化學教學中，如果教師與學生的配合度不高，勢必會影響到學生的學習效果。因此，教師應注重與學生的有效溝通，及時的了解學生的學習需求，進而調整教學策略，確保學生與教師的積極配合，有助于提高初中化學教學的進度。例如，很多學生認為在化學的學習中，教師的語速過快，學生跟不上節奏，教師通過了解教學中的問題，在教學中放慢語速，學生能夠聽懂、吃透教師講授的化學知識，提高了與教師的配合度，學生的課堂學習效率也會顯著的提高[5]。

2.4 優化評價體系，對學生進行科學的評價

科學的評價能夠增強學生化學學習的信心，提高學生的學習效果。因此，在初中化學教學中，教師應進一步優化評價體系，對學生進行科學的評價。教師應本著鼓勵的評價原則，結合學生的課堂表現，對其進行評價。此外，教師除了通過組織考試的方式了解學生的化學學習水平之外，還應該采取隨堂測試、提問等方式了解學生的學習狀態，以便于及時的調整教學策略，確保初中化學教學的有效性。

結束語

本文主要針對于初中化學教學現狀及優化措施進行了相應的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學教學中，存在著較多的問題，對學生的長遠學習非常不利。因此，教師應積極的采取應對措施，從初中化學實際教學工作出發，結合學生的興趣愛好、發展需求對教學工作進行不斷的優化，以實現最佳的教學效果，促進學生化學學習上更大的進步。

【參考文獻】

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[2]梅孝榮.初中化學高效教學探究[J]. 新課程（上）. 2014，03（06）：124-125.

[3]張紹山.新課改下初中化學的有效教學方法探討[J]. 課程教育研究. 2014，11（11）：154-155.

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1 初中化學教學中存在的主要問題

在初中化學教學中存在的問題較多, 這將直接影響初中化學教學效率和質量, 也阻礙了學生化學思維的培養, 因此, 必須要對存在的問題展開分析。

1 . 1 教學方法單一, 缺乏創新性

初中化學課本中主要是一些化學概念、原理、化學方程式等,應該是一門趣味性較強的學科, 但是在初中化學教學中, 教師采用傳統教學模式, 教學方式較為單一, 很難激發學生的學習興趣,而且教學方法過于落后, 導致初中化學教學效果不佳。同時, 初中學科中教師大多都將語文、數學、外語作為主要學科, 對初中化學的關注力度不足, 而且大多數初中教師仍然采用傳統的填鴨式教學模式, 學生認知水平有限, 在課堂上思維無法跟上教師的講課速度, 這樣對于成績較差的學生十分不利。初中化學教師沒有結合實際教學情況開展教學, 這就容易導致學生的學習能力差距不斷增大, 嚴重影響了初中化學教學質量。在新課改政策下,許多初中學校都開始引進現代化教學設施, 多媒體教學技術也開始普及, 不過由于教師自身能力有限, 缺乏創新理念, 導致多媒體教學設施沒有充分利用起來, 在課堂上缺乏與學生之間的互動,從而導致教學資源的浪費。

1 . 2 教學師資力量薄弱, 教師專業素養較差

我國初中學校普遍存在教學師資力量薄弱的問題, 國家師資教育投人不足, 這也就導致初中化學教學水平較低, 很多學校的教師教學水平差異較大, 教師對化學學科知識的理解不夠深人,初中化學教師的儲備不夠充足, 這樣也會導致初中化學教學質量的降低。由于我國應試教育體制的影響, 很多化學教師都對化學缺乏正確的教學理念, 認為初中化學只是輔助課程, 升人高中后學生可以進行系統化的學習, 這就使得許多教師對初中化學教學管理過于松懈, 甚至有些教師身兼多職, 根本不具備專業的化學知識, 只是按照課本進行照搬照套, 無法理解化學知識的真諦。尤其是一些農村地區, 教學師資力量極為匿乏, 教師兼課情況較為嚴重, 這就分化了教師的教學精力, 無法顧忌到每個學生的學習情況, 無法認真落實新課改各項政策, 沒有時間對初中化學教學方法進行創新。

1 . 3 學生化學興趣不高, 積極性不足

初中化學應該主要是以實驗探究為主, 包含了各種化學概念、原理、化學反應方程式, 通過化學物質之間的相互反應, 觀察化學反應現象, 從而激發學生的化學學習興趣。但是就實際教學現狀來看, 教師在課堂上一直占據主導地位, 過度追求學生的學習成績, 為了追趕教學進度, 對化學實驗課程的安排時間較少, 這樣就無法讓學生切身體會到化學課程的魅力, 無法激發學生的化學學習興趣。同時許多初中學校教學資金有限, 無法創建先進的化學實驗室, 缺乏健全的化學實驗規程, 化學器材較為陳舊, 無法有效開展化學實驗。而且教師沒有注重對學生探究能力的培養,化學實驗探究課程較少, 無法有效調動學生的積極性。

2 提升初中化學教學水平的應對措施

2 . 1 加強對教學模式和方法的創新

在初中化學教學中, 教師必須要根據教學實際情況合理選擇教學模式, 要在課堂上凸顯學生的主體地位, 了解學生的實際需求, 根據學生的實際要求來制定教學方案。同時教師還要對教學方式進行創新, 要多引人先進的化學教學理念和方法, 綜合利用多媒體技術, 要注重學生的個體差異, 準確把握學生的興趣點, 從而有效提升初中化學教學效率。

2 . 2 加強教學師資隊伍的建設

當前我國政府及教育部門必須要加強初中學校教學師資隊伍建設的資金投人, 要正確認識教學資源的重要性, 要對初中學校教師資源進行整合劃分, 然后嚴格按照專業進行分配, 尤其是要對農村初中學校加強師資支持力度。學校也要對初中化學教師的專業素質進行審核, 要加強對化學教師的選拔, 切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學教師進行培訓, 不僅要增強其理論素養, 還要增強化學實踐教學能力, 要有針對性地提升初中化學教學師資水平。

2 . 3 強化實驗教學, 提高學生的參與性

在初中化學教學中, 教師必須要轉變傳統教學理念, 要強化實驗教學, 根據學生的實際學習情況, 設置化學實驗課程, 并在課堂上進行化學探究實驗, 讓學生觀察化學實驗現象, 激發學生的化學學習興趣。同時教師還要合理匹配化學理論課程與實驗課程的比例, 要根據實際生活中常見的事物來設置化學實驗情境,讓學生能夠親自動手實驗, 通過化學實驗操作鍛煉學生的化學實踐能力。此外, 初中學校還要加強對化學實驗器材的及時更新,要積極引人先進的實驗教學模式, 不斷增強學生的化學操作水平。

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一、當前初中化學教學中存在的問題

雖然我國初中化學教學活動已經形成了一個非常系統的體系，較過去有了非常大的進步，但是在實際教學活動中仍然存在一定的問題，具體說來，這些問題主要表現為以下幾點。

1、師資隊伍落后

隨著教學改革的逐漸深入和知識的不斷更新，教師需要改變原有的教學觀念，采用新的教學方法。但是，在大多數的中學中，許多化學教師采用的還是老一套的教學方式，教學觀念難以改變。并且，隨著科技的進步，不斷地出現新的知識，而很多教師還停留在書本上的那些知識，不再去提高自身的知識水平，無法將全新的知識傳授給學生。此外，好多學校還存在教師數量不足，一名教師兼任多科教學的現象，導致教師教學任務繁重，精力不足，從而嚴重影響教學質量。

2、學生的積極性不高

教學的目的就是將知識傳授給學生，但是，許多學生存在偏科的現象。有的學生本身就對化學不感興趣，再加上教師陳舊的教學方法，學生難以激發自己的學習化學的積極性。此外，初中化學難度大、知識繁雜，例如，有好多復雜的知識點和化學方程式需要記憶等，這也是造成學生不喜歡學習化學的原因之一。

3、教育模式陳舊

雖然現在化學教學改革已經開展了一段時間，但是許多學校為了升學率，沒有深入普及新的教學模式，仍然采用陳舊的教學模式，只關注學生的學習成績，通過以題海戰術為代表的一系列錯誤的方式來增加學生的負擔，通過作業和考試來評價一個學生的素質，沒有注意學生綜合素質的培養，。[1]

4教育設施不齊全

化學一門是學習和研究相統一的學科，實驗是化學的基礎。但是由于經費等問題的限制，許多學校無法建設足夠的實驗室供學生來學習，更無法為學生提供充足的實驗設備和化學藥品，所以學生沒有太多的機會去接觸實驗，導致他們對實驗儀器操作不夠熟練，實驗過程中存在著諸多的安全隱患。例如，驗證氫氣燃燒火焰顏色的實驗中，如果操作不熟練的話，可能會使氫氣和氧氣的比例達到適宜的比例，發生爆炸，危機學生的人身安全。

二、改進初中化學教學的對策與方法

1、提高師資力量的配備

隨著科技的進步，不斷地有新的化學元素、化學物質和化學理論被發現，化學教師應該自覺地去學習新的知識，在平時要多關注新知識、新理論的出現，不能只拘泥于課本上的知識，否則是遠遠不能滿足教學需求的。

學校也應該定期組織化學教育教學考核和優秀化學教師的評選，借此來提高教師的教學積極性。教師還應該思考自身教學工作中的不足，拋棄原來陳舊的教學觀念，改變原來的教學思路，采用新穎的教學方法。教師不能只以成績的好壞去評價一個學生，要公平地對待每一個人，促進所有學生共同進步。[2]

2、調動學生學習化學的積極性

教學的中心還是在學生身上，教師在平時的教學中要以學生為主，要了解每一個學生的長處，不能只關注化學成績優秀的學生，還要考慮成績偏低的學生，因材施教。

化學本身屬于比較困難的學科，學習的內容比較復雜，經常出現復雜的化學式和化學方程式等難以理解記憶的知識，例如，銅和稀硝酸反應的化學方程式“3Cu+ 8HNO3（?。?--3Cu（NO3）2+ 2NO+ 4H2O ”等等，所以教師可以把許多抽象的知識簡單形象化，使學生易于接受理解，便于他們的記憶。

教師還應該把原本枯燥無趣的課堂氛圍變得生動活潑起來，這樣才有助于提高學生的學習興趣和記憶力。除此之外，光靠老師單純地教授學生知識還是不夠的，教師應該鍛煉學生自主學習化學的能力，碰到困難的地方要鼓勵他們自己去克服。

3、徹底深化化學教學模式改革

學校應該徹底深化化學教學模式改革，總結學校在化學教學模式管理中存在的問題，不斷地去探尋行之有效的化學教育教學模式。學校要以“一切為了學生”為宗旨，不能只注重學生化學成績的提高，更要注意培養學生良好的學習化學的習慣，培養學生的學習能力和動手能力，促進學生的全面發展。[3]

4、加強教育設施設備的建設

做實驗是學生學習化學知識非常有效的途徑，因為實驗既讓學生更形象具體地理解了課本中抽象的知識，還鍛煉了他們動手操作的能力，而實驗設備的齊全是實驗順利進行的最基本的保證，所以學校應該加大在化學實驗室和實驗設備以及化學藥品方面經費的投入。教師也應該鼓勵學生多做實驗，更不能為了學生的筆試成績的提高而取消化學實驗課。在實驗課上，教師要詳細耐心地講解實驗過程以及操作過程中的注意事項，增加學生對實驗儀器操作的熟練程度。

同時，教師也要注意學生的安全問題。對于陳舊破損的實驗設施和過期的實驗藥品要及時地更換，比如，破損的試管，過期的酒精、乙醇等，以免在實驗過程中發生危險。

結論：

在如今新課標改革的教學大環境下，作為初中教學的重要內容，初中化學教學中出現的突出問題更要引起大家的關注，應該從教師、學生以及教學模式和教學設施等多方面共同努力，為老師教學和學生學習創造更好地環境，為學生將來的發展鋪平道路，只有這樣，才能將學生培育成國家未來的棟梁。

參考文獻：

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[2]陳永玲.淺談新課標下如何提高初中化學教學質量[J].化學教與學，2012（11）.

[3]馮金霞.初中化學教學如何培養學生的自主學習能力[J].新課程，2013（16）.

[4]王文燕.初中化學教學中存在的問題及對策[J].科技創新導報，2013（18）.

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【摘 要】我國教育遵循著人本主義的教學思潮，其屬于應試教育轉變為素質教育的一項重大變革。但是初中化學屬于一門具有較強課堂實踐性特點的課程，教學過程中重視實踐性，在學校開展教學管理的過程中，對初中化學教學也有了更高的要求。文中對初中化學的教學現狀進行分析，并且提出了幾點提升初中化學教學有效性的方式策略。

關鍵詞 初中化學；教學管理；優化方式

化學作為一門自然科學的基礎性學科，對于基礎教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時也存在著新鮮感的學科。每個學生的對化學的接受程度、知識儲備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學教師必須堅持因材施教的原則，仔細分析化學教學過程中的存在問題，并采取對癥下藥的糾正措施，以更好的促進學生朝著良好的方向發展。

1.初中化學教學現狀

1.1教師觀念落后

目前我國的初中化學教學而言，不少教師的教學思維還停留在應試教育的階段，這在無形中造成新課改教學過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學不變教學進行革新，其本位的思想還是十分嚴重，不能夠在課堂教學過程中形成一種有較高學生參與性的課堂教學環境，依然選擇“填鴨式”的教學方式，一定程度上影響了教學質量。

1.2學生興趣不高

初中化學教學過程中需要將學生的主觀能動性充分發揮，有效提升學生的學習積極性。在實際的教學過程中發現，絕大多數的初中生對化學課缺乏興趣，甚至有部分學生對化學存有抵觸性情緒，有嚴重的偏科現象。另外化學中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學生對化學課程學習缺乏興趣，化學知識學習的積極性低下等等。

2.提升初中化學教學有效性的方式

2.1教師改變教學方法

傳統的教學是教師在講臺上單方面的進行方法傳授，已經不能夠和現如今的初中化學教學要求相適應了，因此也就要求教師放棄之前的教學方法，轉而選擇現下世界上較為先進的探究式教學方法。選擇此項教學方法的主要目的是為了能夠充分的讓學生以主動積極的態度加入到學習過程中來，先由教師在課堂上設計教學情境，提出幾個問題，調動學生的學習興趣，讓學生從被動的接受模式轉而變成主動的學習模式。

例如：可以使用實驗推導題進行教學深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質，依照如下步驟做實驗操作：

問：從以上實驗步驟與現象中，推測組成這種固態混合物的兩種可能出現的情況：

（1）由____與____構成；

（2）由____與____構成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照圖中提供的各項條件，例如其外形狀態與表現顏色等等，看清此項反應的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個特征的反應性推測出一個論斷，一個是白色的沉淀加上鹽酸的反應產物可以看出，此項固體物質是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應分析而得，在濾液當中存在氫氧化鈉。因為固體混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質。這四種物質有兩種組合方式，因此也會有兩種計算結果，分別是：（1）如果此產物是鹽和堿反應之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時會出現以下反應：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應，產物僅僅是溶解性不同而發生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數據可得，解題當中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準確的結果。

學生在教師的引導下， 自然會得出結論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學

初中生正處于個性發展的特殊時期，在這個過程中開展趣味教學，不但適應了學生個性教學的要求，而且也和新課改背景下樹立學生良好教學形態的創新性要求相適應。借助趣味教學方式的開展，能夠有效調和課堂教學的氣氛，建立良好的師生互動關系。例如化學反應的學習過程中，對于發生的化合反應以及分解反應等等，教師能夠依照各個實驗的特點做總結，利于學生記憶。諸如化合反應是“多變一”、分解反應時“一變多”，這樣簡單的總結不但重點突出，更加便于學生的記憶和理解。

假如使用一個簡單的硫酸實驗，就能夠有效提升學生的學習興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學物質，可是假設教師能夠通過正確的引導，讓學生進行這種化學實驗的話，就能夠讓學生在危險的化學品中感受到實驗的樂趣。例如將已經稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進行反應，這是因為竹片當中存在大量的纖維素，這個時候竹片當中的纖維素會慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進清水中，竹片上殘留的硫酸和水發生反應之后，可以看見竹片上出現色彩各異的花紋或者圖樣。實驗結束后，引導學生進行分析，其實這樣一個趣味的化學實驗中其實包含了多種元素離子的反應，竹子的組成大部分是有機物，而有機物的組成大部分是CHO三種物質，脫水性指的是H與O用2:1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應。而作化反應其實就是脫水碳化?；瘜W式表示為C+2H2SO4(濃)=(加熱)CO2+4SO2+2H2O。采用類似用簡單的實驗不僅能激發學生的學習興趣，打開創新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學的效率。

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關鍵詞：化學教學；實驗設備；綜合素質

一、現階段初中化學教學實施存在的問題

1.初中化學教學對于學生缺乏吸引力

在初中化學教學的實施過程中，教學的實施對象是學生，化學教學活動的實施能否引起學生的興趣，直接關系到化學教學實效性的發揮，如果學生在初中化學教學的實施中對所學習的內容缺乏興趣，學生學習化學的主觀能動性就會受到很大影響，化學學習的效率也不會太高。相反，如果初中化學教學活動的開展，對于學生來說充滿吸引力，那么學生學習化學的熱情就會空前高漲，化學學習的效率也會因此而得到有效提升，化學教學活動的實施也會因此而收到事半功倍的效果。在現階段初中化學教學的實施中，教師是化學教學活動開展的核心，是初中化學教學實施的主體，是化學課上的真正主角。在初中化學教學的實施過程中，學生是教師化學教學活動開展的被動接受者，學生化學學習的積極性與主動性不高，對化學學習缺乏熱情，學生更多的只是為了應付考試而開展化學學習活動，學習的實效性不強，學生在初中化學教學的實施中，其學習的主體性沒有得到應有發揮，化學教學中的主體地位沒有得到很好的體現，初中化學教學活動對于學生缺乏吸引力，難以滿足現階段初中生化學學習的需要。

2.實驗設備還不夠完善

實驗課是初中化學教學實施的重要組成部分，實驗課實施情況的好壞直接影響到整體化學教學的效果，應該說實驗教學是化學理論教學的重要補充，二者是相輔相成、相得益彰的。盡管現階段教師在化學實驗課教學中都能夠盡心盡力，但是由于目前在一些中學化學實驗設施并不完善，這是初中化學教學有效實施的重要影響因素，對于初中化學實驗教學實效性的發揮是非常不利的。在一些學校必要的實驗器材數量不足，如酒精燈、試管等，經常破損，由于種種原因，補充又不夠及時，一些必要的化學試劑不僅數量上不夠充足，而且有些化學試劑都已經過期了，這給初中化學實驗安全帶來了很大的隱患，一些實驗設施比較破舊，沒有得到及時維修和補充，實驗設備的不完善對化學教學效率的提升是非常不利的。

二、初中化學教學實施效率提升的策略

1.要重視加強化學教學設施的建設

化學學科是初中學科教學的重要組成部分，化學教學實施的如何直接關系到初中整體教學的實施成效如何。但是在現階段初中化學教學的實施中，往往對化學教學缺乏應有的重視，一些學校對于化學學科教學的重視度不夠直接會對化學教學設施的建設和完善產生負面的影響，這就在客觀上造成了一些學?；瘜W教學設施建設的不盡如人意。尤其在一些偏遠的農村學校，對于初中化學教學設施的投入更是少之又少，這給這些地方的化學教學實施帶來很大的影響，有的學校因此而造成了化學教學質量的下降。要改變這種現狀，就要求相關部門高度重視初中化學教學設施的建設工作，加大對那些化學教學設施不夠完善的學校的投入力度，以此促進那些學校初中化學教學效率的更好提升。

2.要培養初中生的化學學習興趣

學習興趣對于提升學習的效率具有重要作用，傳統的初中化學教學過于刻板，難以激發學生的化學學習興趣，這是阻礙初中化學教學效率提升的一個重要因素，因此在教學的實施中要提升初中化學教學的實施效率，教師就要不斷地創新教學的方式與手段，優化教學內容，更新教學理念，以此激發學生的學習興趣。教師要根據不同學生的實際情況和教學目標的不同，以及教學的實際需要，采用靈活多變的教學形式，創設充滿吸引力的教學情境，調動學生的學習積極性與主動性，以此促進初中化學教學效率的有效提升。

3.重視初中化學教師綜合素質的提高

盡管在新課程改革不斷推進的背景下，初中化學教師在教學中的作用，由原來權威式的主導作用變得更加多元化，教師不僅要成為化學教學的組織者，也要成為化學教學的參與者，還要成為學生化學學習的合作者。要在初中化學教學中充分發揮化學教師的上述作用，初中化學教師的素質要求也要得到相應的提高，化學教師原有的素質難以滿足現階段化學教學的需要，在目前的化學教師隊伍中，一些教師的年齡偏大，知識結構陳舊，教學理念依然停留在應試教育的層面上，對于新的教學方法與教學方式接受度不高，對化學實施的主體認識不清，依然認為教師是初中化學教學的主體，初中化學教師的素質還有待提高。要改變這一現狀就要求學校要高度重視初中化學教師綜合素質的提高問題，采取有效的培訓措施，逐步提升初中化學教師的綜合素質，以此促進初中化學教學實施效率的有效提升。

開展初中化學教學實施效率的提升研究，對促進初中化學教學的高效實施具有不可忽視的作用，但是現階段的相關研究還存在著很多不足，因此本文以初中化學教學實施效率的提升作為重點研究內容。

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關鍵詞： 初中化學教學 問題 對策

化學知識不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質的存在導致很多初中學生對相關的化學反應很難理解，因此化學教師要改變傳統的教學方式，不斷提高初中化學教學質量。下面筆者主要對初中化學教學過程中存在的問題進行分析，就如何提高初中化學教學質量提出相關策略。

一、初中化學教學過程中的不足

1.教學中缺乏學生的主體性

在初中化學教學中，化學教師一直是課堂教學的主體，教師不管學生是不是能聽懂，只是機械地傳授化學課本上的內容，沒有調動起學生學習化學的積極性，沒有體現出學生的主體性。例如在實驗室制取H2O2時，雖然課堂上進行了實驗，但是在實驗過程中，教師只是站在講臺上把實驗的過程和需要注意的問題講給學生，并且自己將實驗過程演示給學生看，但是教師沒有讓學生自己進行實驗，也沒有讓學生思考在實驗中所需要注意的問題，學生只是被動地接受，并沒有真正地參與其中，這種教學方法沒有體現出學生的主體性，不利于提高初中化學教學質量[1]。

2.教學過程不切實際

化學中的許多知識都來源于現實生活，結合現實生活教學能夠培養學生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒有很好地結合日常生活進行教學，不能夠很好地調動學生學習的積極性。例如在講解金剛石、石墨時，沒有與現實生活中的鉆石、鉛筆芯相結合進行講解，教師只是根據化學教材進行講解，學生對教師講的內容不感興趣，不能夠充分調動學生學習的積極性，化學教學質量不高。

3.缺乏對實驗教學的重視

化學和物理一樣，只是單純地學習理論知識，不能夠真正理解相關化學反應和化學現象，必須結合實驗才能夠更好地學好化學。但是在初中化學課堂教學中，許多化學教師只傳授理論知識，教師只是拿著課本講解相關化學實驗，并沒有帶領學生到實驗室做實驗。教師受傳統應試教育的影響，教給學生更多的是化學考試的技能，雖然能夠提高學生的化學分數，卻不能真正提高學生的學習能力，也沒有全面掌握化學知識。

二、提高初中化學教學質量的策略

1.增強學生的主體性

在初中化學教學過程中，應該以學生為課堂主體，而教師起引導作用。只有讓學生成為課堂的主人，才能夠讓學生真正學習到化學知識，充分調動學生學習的積極性，提高學生的探究力和創造力。教師在教學過程中可以通過精心設計問題，讓學生思考并回答問題增強學生課堂學習的主體性。例如：在學習第七單元的燃料及其應用中的燃燒及滅火時，教師首先向學生提出問題，火可以在水中燃燒嗎？學生會根據日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水里燃燒，教師還是繼續提問學生火真的不可以在水里燃燒嗎？這樣就會引起學生的好奇心，引發學生學習化學的欲望。教師接著通過講解悉尼奧運會中就實現了在水中傳遞火炬，打破了人們認為水火不容的認知，通過奧運火炬在水中傳遞可以進一步豐富學生對化學的認識，充分調動學生學習的積極性。教師在這時可以將燃燒和滅火的相關條件給學生講解，在學生理解化學教材上的知識之后，教師給學生設計一個火災場景：如果家里著火了，那么該如何滅火呢？讓學生展開討論，既可以鞏固課堂上學的化學知識，又可以給學生補充生活中相關滅火的知識，培養學生的探究能力，促進學生全面發展[2]。

2.結合日常生活教學

在初中化學教學中，教師要結合現實生活中的化學現象講解相關化學知識，這樣可以充分調動學生學習的積極性，加深對化學知識的認識。例如：在學習使用燃料對環境的影響這一課時，教師要從日常生活中的燃料入手，教師提問學生：生活中都用到哪些燃料？通過學生的回答，教師總結出主要有化石燃料和一些乙醇、氫氣等的燃料組成，教師提問：哪些燃料燃燒對環境是沒有污染的，哪些燃料燃燒后對環境造成的危害是什么？教師通過生活中出現的酸雨、溫室效應等環境問題給學生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃燒后會有SO2產生呢？這樣就可以讓學生推出石油燃燒會產生酸雨對環境造成影響，同樣教師可以推出化石燃料和乙醇燃燒會產生溫室效應，通過這種教學方法讓學生更容易接受化學知識，提高化學教學質量[3]。

3.重視實驗教學

在初中化學教學中進行實驗是必不可少的課堂教學內容。在實驗教學中，教師不可以只是自己做實驗演示給學生看，還要讓學生親自動手做實驗，這樣就可以提高學生的實踐能力，同時可以很好理解初中化學相關的化學知識和化學現象。例如：在學習如何制取CO2時，教師要先帶領學生學習進行實驗的相關步驟，并且把該試驗應該注意的問題講清楚，然后教師把學生以4人為單位分小組進行實驗，教師的作用是指導學生進行試驗，要及時發現并改正學生出現的錯誤，保證學生實驗順利進行。進行實驗之后，學生要善于總結實驗的步驟及實驗中該注意的問題，最終得出實驗結果和實驗現象。

提高初中化學課堂的教學質量對初中學生的發展具有重要意義，初中化學教師要及時發現初中化學課堂上存在的問題，并制定合理有效的措施增強學生課堂的主體性，結合日常生活教學，以及重視化學實驗教學等，這樣才能夠更好地提高初中化學課堂教學質量。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中化學實驗教學；實踐能力；培養

在初中階段傳統的化學教學實踐中，教師對實驗教學改革相對忽視，即使組織開展實驗教學，也往往是將實驗教學方面的理論知識向學生傳授，或者為學生提供演示性實驗教學指導，學生真正動手參與實驗的機會相對較少，嚴重限制了學生實驗實踐能力的培養，對學生化學學習效果的強化也產生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學教師應該認識到實驗教學中學生參與實踐活動的重要性以及培B學生實踐能力的必要性，結合教學實際情況來探索教學改革創新措施，加強對培養學生實踐能力的重視，有效促進學生化學實驗學習效果的提升。

一、在初中化學實驗教學中培養學生實踐能力的重要性

（一）是踐行新課程改革思想的要求

初中化學新課程標準明確指出化學實驗教學是化學教學的重要組成部分，在化學實驗教學中不僅應該重視傳授化學知識，還應該高度重視培養學生的實踐能力，將學生實踐能力的培養作為教學改革后化學教學的重要目標之一，為學生全面發展奠定基礎。可見在初中化學實驗教學中培養學生的實踐能力是促進課程改革的必要手段，要想切實踐行新課程改革思想，就應該加強對學生實踐能力培養工作的重視。

（二）是進一步提升學生專業素養的需要

初中階段的化學教育是學生學習化學知識的基礎性階段，這一時期學生的學習效果會對其后期學習、研究、探索和應用產生最為直接的影響，因此必須加強對初中化學實驗教學的重視。對學生的化學實踐能力加以培養，能夠讓學生在學習相關化學知識的過程中更好地提升自身專業技能和綜合素質，使學生的創造性得到有效的強化，有助于學生專業素養的逐步提升。在初中化學實驗教學中，教師應該保持對培養學生實踐能力的高度重視，以實踐教學為學生學習化學知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實滿足學生個人發展的需求，讓學生在后期學習過程中取得較為顯著的學習效果[1]。

二、在初中化學實驗教學中對學生實踐能力的培養

在初中化學教學中培養學生的實踐能力不僅是要讓學生積極參與到實驗活動中，還要借助相關實驗探索提升自身實踐能力，將課內教學和課外教學相結合，將能力培養和自主研究相結合，并通過對學生創造能力的培養、知識推理應用能力的培養等為學生實踐能力的強化奠定基礎，進而逐步促進學生實踐能力的提升，促使學生化學學習效果得到進一步加強，為學生深入學習化學知識創造良好的條件。

（一）優化演示實驗，培養學生的觀察能力

在化學實驗教學中，演示實驗是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動、鮮明、真實的特點為化學實驗教學提供良好的支持，在向學生傳授化學實驗知識的過程中對學生的演示能力加以培養。但是傳統的演示實驗存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內容僵化，已經嚴重限制了學生對化學知識的學習興趣[2]。因此，新時期基于教學改革的背景，初中化學教師在化學實驗教學中應該注意對演示實驗進行優化，促進演示實驗效果的全面提升，對學生的化學實驗學習興趣加以培養，有效提升學生的觀察能力。

首先，教師將化學演示實驗與多種類型的探究活動進行有機整合，讓學生結合演示試驗對化學實驗方面的知識進行深入探索，促進學生實驗能力的強化。例如在針對“質量守恒定律”組織開展教學活動的過程中，教師針對白磷燃燒前后質量變化情況，讓學生在觀察實驗的過程中循序漸進地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進行改進？”等問題進行分析，引導學生在觀察中進行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結論。然后教師在簡單的演示性實驗中加入質疑和討論環節，使學生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學實驗綜合素質能夠得到進一步強化，為學生實踐能力的培養奠定堅實的基礎。

其次，教師借助現代化教學設備組織開展演示實驗活動，增強演示實驗的直觀性、生動性和形象性，促進學生實驗學習興趣的培養，提升學生的實驗能力，為學生實踐操作技能的培養創造條件。化學演示實驗是學生進行獨立實驗操作的基礎，只有保障演示試驗質量，才能夠促進學生實驗能力的培養。因此，教師應該對多媒體實驗演示教學進行深入探索，為實驗教學改革的全面推進提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質量守恒”實驗，教師借助多媒體設備向學生展示實驗活動的全過程，使學生能夠對實驗流程、操作技巧以及常見錯誤、注意事項等形成明確認識，有助于學生順利完成動手實踐操作，取得良好的學習成效。

（二）加強實驗教育，對學生的實驗實踐操作能力加以培養

強化訓練是學生掌握相關技能的前提條件。教師在培養學生實踐操作能力的過程中需要注意強化訓練與反復強化訓練存在一定的差異。強化訓練是在教師的科學教育指導下有目的、有計劃地組織學生參與實驗實踐活動，借助科學合理的強化訓練，學生的實踐能力能夠得到良好的培養[4]。在具體操作方面，教師為了保證學生能對不同的實驗動作形成相對深刻的理解，可以在訓練中將實驗動作分解成為多個簡單的、易于操作的動作，讓學生借助單項訓練完成綜合練習，從而實現對實驗技能的掌握。

如在對學生實施“托盤天平的使用”這一實驗教育的過程中，教師就可以讓學生根據分解后的步驟進行分布強化訓練，即結合天平調零、稱量記錄與天平復原三個步驟進行訓練，并結合每一步驟對學生進行相應的教學引導，讓學生逐步掌握完整的操作技巧，為學生實驗活動中的實踐操作奠定基礎。在學生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學生進行實驗操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學生的技能應用能力，促進學生對化學實驗知識的深入學習，有效推動教學效果的強化[5]。

（三）結合探究性實驗教學，培養學生綜合創新能力

在探索培養學生實踐能力的教學活動中，對學生創新能力進行有效培養能夠促進學生對實驗實踐能力的掌握，甚至可以說只有在創新的基礎上培養學生的實踐能力，學生的整體實踐能力才能夠得到進一步提升，化學實驗學習能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學實驗教學進行創新，初中化學教師應該注意在探究性實驗教學中對學生的綜合創新能力加以培養，有效促進學生化學學習效果的提升。

如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應”的實驗過程中，學生在完成實驗操作后一般會發現實驗結論與質量守恒定律存在矛盾，完成反應后得出的物質質量變小了。此時教師以此為切入點，就可以組織學生針對這一問題進行深入的實驗探究，讓學生在不斷探索中強化自身實踐能力[6]。同時，為了進一步強化學生的實踐創新能力，教師可以結合學生的學習情況設置拓展性探究項目，即讓學生深入思考怎樣對實驗裝置進行調整也能夠保證實驗結果。學生在經過不斷的創新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實驗結果與質量守恒定律相吻合。在這一過程中，學生的創新能力和實踐能力都能夠得到良好培養，有助于為學生化學學習能力的培養奠定基礎。

（四）加強理論與實際的聯系，對學生解決問題的能力加以培養

理論聯系實際是重要的教學方法之一。在化學實驗教學中，教師加強理論與生活實際的聯系，能夠保證學生的實驗學習興趣得到良好的培養，促進學生在化學實驗教學中不斷嘗試進行自主探究，并有效強化學生分析問題和解決問題的能力。

例如在對“溶液的酸堿性實驗”進行教學講解的過程中，教師可以聯系學生的生活實際，從當地污染情況較為嚴重的地方提取實驗樣本，然后引導學生檢測污染水源中的pH值，讓學生分析出現污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實驗教學與學生的生活實際有機聯系在一起，學生能夠對相關實驗知識形成更為深刻系統的認識，并且學生借助實驗來分析問題，自身應用化學知識解決生活中實際問題的能力也能夠得到進一步培養，有助于促進學生的全面發展。

三、結束語

總而言之，在初中化學實驗教學中，傳統的教學方法已經嚴重限制教學質量的提升和學生綜合素質的培養，對學生深入學習化學實驗知識產生了嚴重的不良影響。新時期在組織開展化學實驗教學的過程中，教師應該進一步加強對實驗教學的重視，并針對初中階段學生的實際情況積極探索優化化學實驗教學的措施，為初中學生提供相對科學的教育和指導，在提升學生綜合素質的基礎上，為學生未來發展提供相應的保障。

【參考文獻】

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[4]烏蘭格日樂.試論對初中化學探究性實驗教學的幾點體會[J].讀寫算（教育教學研究），2015（08）：109.

[5]楊孝華.淺談初中化學探究性實驗教學[J].中學生數理化（學研版），2014（09）：21.

篇8

高中化學不論知識的內容、結構、深廣度，還是學習要求上都比初中化學具有更高的層次。認真研究初高中化學教學的銜接，切實打好高中化學教學的基礎，是提高中學化學教學質量的必要步驟和措施。

一、思維方式的銜接

初中化學的思維方式是直觀形象思維，感性認識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學以抽象思維為主，具有很強的邏輯性。因此，高中化學的教學中完成學生思維方式的銜接是十分必要的。如高中化學中《堿金屬元素》，從結構上分析推測其性質變化，結合學過的鈉的性質作對比，找出結構上的相似性和遞變性，形成科學的思維方式。也可利用圖表資料，引導學生閱讀分析，找出其聯系和規律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑。

二、初高中化學教學大綱和教材的銜接

初中化學屬于公民素質教育，教材內容是科學的、有序的、但并不追求嚴密和系統完整。而高中知識則以物質結構、化學反應速率及化學平衡、化學反應中的能量變化理論為主干，教學中以學生初中所學到的知識開始，注重知識的形成和發展過程，使學生把知識由點而發展成知識層面，進一步注重于知識面的應用及知識之間的聯系而形成知識網。

初高中化學教材內容是有機整體，許多難點是逐步形成和完善的。例如：“氧化還原”概念，從初始認識（有氧參加）到初級認識（有化合價變化）到本質認識（有電子轉移）再到實際應用（原電池、電解池），一步步深化。初中化學已刪除的內容，高中化學教學中應具體問題具體分析，有的應在高中化學相應的篇章上出現，不必提前補充。如元素的存在狀態、電解質及電離的基本概念。高中入學初應重點復習初中化學基礎知識，補充酸、堿、鹽等物質之間的相互反應規律，略加深化學計算的內容，介紹有關“差量法”的運算方法。這樣既解決了學生進一步學習的臺階，又分散了難點，消除了學生的“畏懼”心理。高中化學教學中，教學進度、能力要求上體現出可接受性和循序漸進原則。

三、初高中教學方法的銜接

一般說來，化學教學中的各方面是密切聯系的，這些聯系和綜合必須發揮其整體功能和綜合效應，以促使學生整體素質的提高。

必須要注重德育教育方面的銜接。堅持對學生進行政治教育和愛國主義教育是初高中化學教學方法中不可缺少的重要環節。結合化學史上科學家工作成敗得失的典型事例，對學生進行堅持真理，勇于探索的科學精神和謙虛謹慎、嚴謹求實的科學作風的教育，使思想政治教育與化學知識教育有機地結合起來。

必須注重教師教育方法的銜接。初中化學通常以概念發展組織教學，注重傳授和接受；而高中化學常圍繞問題解決組織教學，引導學生在學習過程中學會尋找規律、歸納總結，使化學知識結構化、網絡化，以提高學習效率。初中化學解決問題的方法單一，只從某一方面看待問題，而高中化學需要從多角度、多方位、不同層次去看待問題。教學中引導學生從多角度、多方位、不同層次去看待問題、分析問題、解決問題是完成解決問題方法銜接的途徑。初中階段尤其要加強化學用語的教學與書面文字表達能力的培養，為高中化學學習打好堅實的基礎。注意發揮新老教師合理搭配，集體備課的優勢，在學生中開展學法指導。

必須注重學生學習方法的銜接。高中化學是初中化學的深化與擴展，由于初中化學是啟蒙學科，總結出來的規律和概念局限性很大。例如：初中化學對兩變化的區別只停留在有無新物質產生和是否形成新分子水平，高中化學學習了物質結構知識以后，應理解為有無組成、結構的改變，即原有的化學鍵斷裂和新的化學鍵的生成。初三學生升入高一，絕大多數生理上發生質的變化，思維方式由“經驗型”向“理論型”發展，抽象的邏輯思維能力增強、概括能力、空間想象能力和推理能力等出現質的飛躍，能自覺地用理論分析綜合各種事實材料。搞好學生學習方法的銜接，使其能夠將化學信息抽象地、邏輯地統攝成規律并加以運用。搞好學法指導，促進非智力因素的銜接。通過學生自主學習和教師專題講座相結合，提高學生學習化學的興趣，培養良好的學習品質。

必須注重實驗教學方法的銜接。實驗是化學教學的重要手段，實驗探究活動是化學教學的出發點。實驗教學的重點是，從初中化學偏重于對實驗現象的初步觀察能力的訓練，對實驗操作技能的培養上逐步轉移到分析實驗結果、處理實驗數據、設計簡單實驗方案的教學上。

四、初高中化學評估的銜接

化學教學中，教師應根據教學大綱，對學生在化學知識、技能和能力及情感、表達等方面達到的水平進行全過程正確的考核，考慮到其階段性、有效性及對初高中化學教學的指導作用。

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關鍵詞 初中化學 化學課堂 教學效率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

提高初中化學課堂教學效率是指教師在遵循客觀教學規律的前提下，采用科學的教學方式，讓學生能快速在教學課堂中理解并吸收教師所講解的內容，并能對教師講解的內容進行基本的運用。在初中化學教學過程中，教師如果沒有良好的教學方法，將很難激發學生的學習興趣，因此，教師應該不斷創新化學課堂教學方法，靈活運用，不斷提高初中化學課堂教學質量。

1當前初中化學課堂的教學目標

（1）更加深入的了解化學。化學是一門科學性、趣味性、實踐性都很強的自然學科。對于初中學生來說，化學還是一門很陌生的學科，學生無論是對于化學知識還是化學的操作都缺乏基本的概念。因此，初中化學教師在進行化學課程教學時，首先目標就是要通過課堂教學來引導學生更加深入的認識化學、了解化學，培養學生的化學思維，幫助他們未來更加深入的化學知識學習。

（2）提高實際的操作能力。在初中化學課程的學習過程中，除了要進行化學理論知識的學習以外，還需要進行化學試驗的操作。這是因為，化學本身就是一門實驗與理論相結合的學科。因此，在進行化學課程學習過程中，必要注重理論與實踐相結合，通過大量的化學實踐訓練，在提高學生實驗操作能力的同時，還能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，并且更好的應用到實踐過程中。

（3）培養化學思維能力。對于學生來說，要想在初中階段更好的進行化學課程的學習，那么就一定要注重化學思維的培養。這樣一來，才能幫助學生在不斷學習化學知識的同時，整理出一套自己使用的化學知識結構，以此為日后的化學學習打下良好的基礎。而要做到這一點，除了學生自身的學習以外，教師的指導作用是不可缺少的。因此，教師在進行教學的過程中，需要不斷的提高學生發掘問題、思考問題以及解決問題的能力，這樣才能幫助學生更好的理解化學知識。

2對初中化學課堂的教學效果產生影響的因素

2.1學生因素

在初中化學課堂的教學過程中，因為學生因素所產生的影響包含了三個方面，分別是課前準備的不足、學習積極性不高以及沒有尋找到一套合適的學習方法。課前準備不足指的就是學生在參與到化學課堂活動之前，并沒有做好充足的課前預習。對于化學課程的課堂教學來說，充分的課前預習能夠幫助學生更好的理解化學知識，同時分辨出課程知識內容的重難點，找出自身學習上存在的不足，以此在接下來的課堂學習中更有針對性的進行知識上的補完，從而提高課堂的學習效率。

學生的學習積極性不高也是影響初中化學課堂教學效果提高的重要因素。在進行初中化學課堂教學時，部分學生顯現出對化學課程不感興趣，在課堂活動當中也一直是以被動的方式來接受化學知識。這樣一來，會極大的影響學生化學課程學習質量的提高，久而久之甚至會讓他們對化學課程產生抵觸心理。

無論是進哪一門課程的學習，都需要學生尋找出一套適合自己的學習方法，這樣才能幫助學生提高學習的效率，使他們在進行化學課程學習時取得更好的學習成果。然而，從目前筆者所觀察到的情況來看，部分學生并沒有找到一套合適的學習方法，因此即便他們積極的投入到化學課程的學習當中，往往起到的是事倍功半的效果。這樣一來，也會嚴重打擊學生學習化學課程的積極性，讓他們失去對化學課程學習的信心，而這必將會極大的阻礙學生化學課程學習效果的提高。

2.2教師的因素

教師對初中化學課堂教學效率的影響主要體現在兩個方面，分別是教師本身的職業素養以及課堂教學的問題。從筆者所觀察到的情況來看，在當前部分初中化學教師在專業知識、專業技能以及教學基本功上還有所欠缺。需要注意的是，作為一個化學教師，其本身必須要具備一套完整的化學專業知識體系，這樣才能在課堂上更好的進行教學。并且將教材的內容進行精煉和整合，使得課堂教學內容能夠更加精煉并且具有連貫性，從而能夠讓學生更好的理解化學知識。而在面臨學生學習中所產生的問題時，只有具備較強的化學專業知識，教師才能更好地幫助學生解決問題，從而提高學生的學習質量和效率。除此之外，教師的教學基本功也是十分重要的。這是因為，教師的教學基本功是教師完成教學任務的重要保障，同時也能夠使得課堂氛圍更加活躍，教師的表達更加精確，從而來提高課堂教學的效果。

而課堂的教學問題主要是體現在教學環節的不完整。初中化學對于初中學生來說還是一門陌生的學科，因此要完全的接受該門學科并且投入到學習當中是需要一定的時間。然而，從目前的情況來看，在初中化學課堂的教學當中，課時不足是一個十分常見的問題。而課時的不足很有可能會導致教師的教學任務無法按時完成，或者是教師為了完成教學任務而加快了教學進度，這使得在課堂活動當中，教師對化學知識的講解僅僅停留在表面，而無法深入的進行講解。這樣一來就會對學生在課堂中的學習產生極大的影響，使得化學課堂的教學效率無法提高。

2.3課堂因素

在課堂上主要存在三個問題會影響到初中化學課堂教學效率的提高。首先就是在化學課堂教學的功利性十分強。目的就在于未來的升學和考試，因此在進行化學教學的時候，都是圍繞著與考試相關的內容。這樣一來，就會使得化學教學的科學性與系統性完全分割開來，從而影響到學生化學思維的培養，同時也會影響學生體驗到化學的樂趣。其次，就是在化學課堂上教師與學生之間缺乏有效的互動。從而使得課堂上的氛圍較為枯燥、死板，學生在課堂上只是被動的參與到課堂活動當中，很容易會使得學生對化學課程的學習徹底失去興趣。最后就是在化學課堂上，教師沒有充分了解學生的實際情況，對學生提出的問題也沒有進行及時深入的解答。這樣一來，就會對學生的化學課程學習造成極大的阻礙。

3提高初中化學課堂教學效率的對策

3.1培養學生的學習興趣

對于每一個學生的學生來說，興趣都是最好的老師。只要讓學生擁有對化學課程的學習興趣，才能促使學生更加積極主動的投入到化學課程學習當中，并且激勵他們未來的學習，提高學習的質量和效率，讓學生取得更好的學習成果。而要想培養初中學生對化學課程的興趣，需要注意的是，在初中階段是化學課程的啟蒙階段，因此在這個階段可以通過不同化學知識的講解、化學實驗的演示來吸引學生對化學的興趣。

化學課程是一門理論與實驗結合性非常強的學科。因此，在進行化學課程教學時，除了要進行化學理論知識的講解以外，還需要加強化學的實驗教學。在進行實驗教學的過程中，教師一定要注重實驗的挑選與設計，并且在進行演示之前可以提出相關的問題，讓學生能夠更加積極的投入到演示實驗的觀察中。通過對化學實驗的觀察，讓他們體驗到化學的樂趣，從而更好的激發他們的學習興趣。

3.2加學生的自主學習

隨著新課程改革的不斷深入，當前對學生自主學習能力的培養與提升也有了更高的要求。而在化學課程的教學中也需要加強學生的自主學習能力培養。而要做到這一點，筆者認為化學教師在進行化學課程教學時，可以有意為學生設計一些自主學習環節，從而通過自主學習環節來培養學生的自主學習能力，也可以有效的提高初中化學課堂的教學效率。比如說，教師在課堂上可以提出實驗結論，然后讓學生自行設計或者挑選實驗來論證結論是否科學、合理。在這一過程當中，教師還可以將學生分成不同的小組，這樣一來，在加強學生自主學習能力的同時，還能夠通過小組合作鍛煉他們的團隊協作能力，使他們在未來的工作與學習中能夠很好的與團隊合作。當然，在這一過程中，教師一定要注意觀察學生的實驗以及學習進度，這樣才能及時的發現學生在學習過程中存在的問題，從而進行有針對性的指導，幫助學生提高學習的質量和效率。

3.3提問式教學

要想提高初中化學課堂的教學效率，筆者認為可以在課堂中采用提問式教學，通過問題的提出，更好的幫助學生發現問題、思考問題以及解決問題。比如說在進行化學實驗之前，教師可以先讓學生通過教材或者課外學習對實驗具備一定的了解，然后在實驗開始前提出一些與實驗有關的問題，讓學生在實驗的過程中尋找問題的答案，并且在實驗結束后，搜集學生對實驗存在的疑問，教師再一一進行詳細的解答。這樣一來，在加強學生自主學習能力的同時，還能夠幫助學生更好的理解化學知識，從而提高化學課堂的教學效率。

3.4提高教師的職業素養

對于化學課堂的教學來說，教師的教學水平和教學質量對課堂教學效率的提高起著決定性的作用。因此，要想提高初中化學課堂的教學效率，必須要提高教師的職業素養。學?？梢蚤_展相關的培訓和講座，加強教師的專業知識、專業技能以及提高教師的教學基本功。然后，學校也可以多多開展與姐妹學校之間的溝通和交流，讓教師可以相互交流經驗，以此來提升自身的職業素養，幫助初中階段的化學課程教學。

4結語

綜上所述，提高化學課堂教學效率有許多手段和措施。這就要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。在初中化學的知識學習中，有著許多的困難，但是這些又都是可以解決的，只要找得到方法，所有的困難也都會隨著時間的發展而變得不是問題，雖然新的難點問題又會出現，但只要我們的老師在工作中不斷地探索，主動創新教學的方法，那么，初中化學課堂的教學效率自然就會提高。

參考文獻

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關鍵字：初中化學；教學評價；策略

一、化學合作學習方式的評價目標和內容

新時代的背景下在化學教學活動當中引入合作學習的方式已經成為時展的趨勢所向，化學合作學習方式主要是研究在整個教學活動的開展過程當中如何才能夠培養學生的創新協作意識，通過多渠道的方式激發每一個學生的學習積極性和課堂參與感，充分發揮學生的主觀能動性，運用個人和集體的智慧，相互協作，共同配合解決問題。因此在對合作學習能力的評價的時候，我們一方面要注重考查學生對化學基本知識的掌握程度和基本情況，另外一個方面還應該重視學生團結合作，交流，創新探究能力以及價值觀等方面是否得到提升。既要科學的對學習效果作出一個準確的評價，又要注重學習過程當中的考核。既要關注每一個學習個體的成長進步情況，也要注重對教學目標的整體評價效果。毫無疑問化學合作學習的評價目標應該是多方面的，我們應該將重點放在對學生合作能力的培養和提高上面。

1.1知識與技能的評價。

初中階段是學生積累知識的關鍵時期，對于化學的教學工作而言，應該要注重將知識與技能的學業目標灌輸到每一個知識點的傳輸過程當中，要求學生能夠對身邊常見的事物的物質組成擁有一個大體的認識，熟悉他們的性質并運用化學符號表示出來，掌握最基本的化學概念和知識。另外一個方面評價考核的重點還應該涵蓋學生對實驗技能的掌握情況，是否能夠自己動手設計并操作一些小實驗，了解化學與社會生產生活的緊密聯系。

1.2過程與方法的評價。

初中化學的教學目標強調學生能夠掌握良好的學習方法，初中化學強調過程與方法的原因在于這是對學習過程和尊重學生個體的最本質需要。初中生的化學學習實際上是一個對科學不斷探索和追尋的過程，與此同時也是提升學生創新能力和探究能力的要求。這就需要初中生能夠主動的發現生活當中的化學問題，對信息和信息加工的方法有一個比較清晰的認識，并在整個學習的過程當中能夠形成自主學習的能力。在整個教學活動的過程當中教師應該要通過多途徑的方式培養學生的主觀能動性，最大限度的激發起他們的探索能力。

1.3情感，態度與價值觀的評價。

初中化學的情感，態度和價值觀在學業目標上的體現主要體現在以下幾個方面。在學習興趣的養成方面，需要不斷的保持和增加。在對問題的理解和深市方面，需要讓學生對辯證唯物主義擁有一個客觀的認識過程。在關注社會方面，能夠自覺主動的參與到與化學相關的社會活動當中，并產生正確的決策意識。在熱愛祖國方面，需要形成真摯的愛國情感和社會責任感。

二、化學教學方式的評價方法和策略

2.1化學課堂教學評價。

課堂教學活動實際上是幫助我們有效實現素質教育的重要途徑，與此同時也是新課程改革的主戰場。通過科學有效的課堂教學評價方式能夠引導教師與時俱進，開拓創新，不斷地更新教學觀念和方式。在全社會都在大力提倡素質教育，實施新課程改革教育的今天，課堂教學是否能夠取得碩果，有賴于全體教師的共同努力。新時代的背景下，課堂教學評價需要具備科學性和導向性，他們的成功開展與否直接影響到了新課程改革的效果。因此，在很大程度上面，課堂教學評價效果與新課程改革的成敗是息息相關，緊密聯系的。新課程改革對化學教學活動提出了三個方面的要求，首先是知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀念的培養。希望讓每一個學生都能夠在一個多元化的學習環境當中吸取知識，而多樣化的學習評價方式則能夠有效地幫我們有效的推進教育改革。既要對學生對知識的掌握程度擁有一個清晰的評價，又要通過科學有效的評價方式來衡量學生的探究實踐能力，還要關注學生在情感價值觀念方面的成長情況。在教學的過程當中，我們應該要鼓勵學生學會不斷的反思和及時的進行自我評價。

2.2對教師本身的教學方法的評價。

新時代的背景下，高效科學的課堂評價方式一方面要包含對課堂教學目標的考核，另外一個方面還要關注教師的課堂教學方法是否具有科學性和效率性。評價教師在課堂上面是否根據學生的具體情況以及知識點的需求進行教學方法的選取，能否抓住重點和難點內容，通過采取科學有效的措施幫助學生更好的理解教學內容。教師的課堂設計科學與否直接與學生的學習效果相聯系，因此我們在上課前一定要詳細的做好教學計劃和教學準備，并結合班級內學生的接受程度和學習情況對教學手段和方法進行調整，要按照新課程改革的標準要求對教材進行解析，最終提升整體的教學質量。

三、小結

本文結合個人在實際工作過程當中的實踐經驗，就初中化學教學評價展開探討，具體的分析了化學合作學習方式的評價目標和內容，化學教學方式的評價方法和策略。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]于光磊;上海高校學生評價教師課堂教學的現狀、問題及對策研究[D];上海師范大學;2010年