初中物理一對一教育范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理一對一教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中物理教育；STS教育；作用

1、我國初中物理教育現狀

我國義務教育階段的教學模式在較長時間里都以應試教育為主。我國的初中物理教育長時間內一直以理論教育為主，由于有關經費的不充足、教師水平所限、對物理實驗教學目標評價的偏頗等各種主客觀原因的限制[1]，初中物理教學的實踐環節一直較為薄弱，且教學內容跟日常生活的相關問題的聯系不甚緊密。這些問題的存在，將初中物理教學的改革提上了日程。

《初中物理課程標準》將新的課程教學目標設定為突出學生對于科學的探究能力的培養。我國大部分地區已開始使用《義務教育課程標準實驗教科書》，這套新教材的特點就是全面引入了國外的“STS教育理念” [2]。STS作為新的理念，進入我國僅十多年時間，但已經廣泛引起了學術和教育界人士的關注。這種教學理念，有利于培養學生的探究及創新能力，使學生更為主動的獲取物理知識。STS與我國傳統教學模式兩者的結合可成為新階段的初中物理教學體系。

2、STS教育模式及其目標概述

“STS”是 “科學”（science) 、“技術”(technology) 和“社會”(society) 的首字母的縮寫，它是研究科學、技術和社會關系的交叉學科，體現了新的價值觀、新的教育觀和新的社會觀。早在上世紀的70年代初，美國斯坦福大學的赫得教授，得出要聯系社會、技術和人類進行科學教育，這是STS的雛形。1980年，在墨爾本召開的STS教育國際會議上，將STS教育看作對今日學生進行科學教育最合適的方法之一[3]。進入九十年代后,STS 教育理念開始引入我國，STS 教育突出培養學生運用知識和解決問題的能力，重視對于學生邏輯思維及判斷力水平的教育，是與時俱進、面向未來的教育模式。

將STS教育理念引入初中物理教學，可以使其發展出以下的特點：注重教學過程中學生的參與程度，增強了物理實驗教學在教學中的比重，提高學生的動手實踐能力；以個性化培養學生的學習能力為中心，滿足不同層次水平學生的發展，教學模式更加生動活躍；開拓學生獲取物理知識的途徑，增加課外活動學習物理知識的比例，將課堂教學向開放式教學轉變；塑造科學與人文知識的融合，促使學生形成更完備的認知體系，是“減負”時期的必要教學手段[4]。在初中物理教學中實施STS 教育,是物理教學適應社會發展的需要，是教學改革時期優化傳統的以傳授物理知識為中心的教學模式。

3、我國初中物理中實施STS教育

物理教學的重點是使學生發現物理規律，總結物理規律主要運用的科學方法有邏輯推理法、理想實驗法、圖像法、假說法以及實驗歸納法等。其中，又以實驗歸納法最為普遍。我國初中物理教學中，普遍存在對于實驗教學的重視程度不高的現象。引入STS教學理念對于提高我國初中物理教學水平具有重要作用。

在我國初中物理教學中引入STS概念，能塑造自主、科學的學習方法，加深學生對物理知識的理解。STS思想引進新教材中，還體現在科學態度和方法的改進上。在課程教學中引入STS理念，需要從以下幾方面入手。

① 重視培養學生的動手能力

STS教育理念的核心內容之一是使學生在輕松、愉悅的學習環境中掌握物理學的基礎知識和技能。實驗教學在初中物理教學中作用重大，通過實驗可以準確地反映事物物理過程，且容易激發學生的興趣。初中物理有很多物理學概念和規律可以讓學生經過自己的動手實踐來了解并掌握，如浮力、光的反射折射、牛頓第一第二定律等；運用小磁針研究磁場分布，運用蠟燭、凸透鏡等研究光的成像規律等[5]，都可以通過實驗教學使學生更生動具體的了解到其中的物理規律。

②重視將相關學科的知識一并傳播

英國物理初級教育中的STS滲透具有顯著的學科交叉特色，如教授電的概念時，主要介紹把許多電站聯成電力網的原因, 以及核電站、火力電站及水電站的各自的特點,預測出用電的曲線，讓學生預測總的用電量，并做出最經濟合理的電網規劃。這些課程設置，除了教授物理學知識之外，還帶有經濟學意義。將STS其引入初中物理教學中，除了傳授物理學知識及規律之外，還可交叉性的講授將該物理現象在其他學科領域中的運用。如，熱力學體溫的獲得及其在工業、醫學中的運用；電磁作用對于發電、作物生產的作用等。

③加強所學知識與日常生活的聯系

教育的意義在于解決日常生活中的問題，STS中第三個字母“S”代表了“社會”，表明了在教學中引入STS的主要目標就是將教學成果運用于學生的日常生活中。

結語：STS教育理念引入我國教育界僅有十余年時間，尚處于發展的初期階段，需要各界的共同關注和努力。該教育模式對于培養學生動手能力、運用知識并解決實際問題、提高學生對于知識的探究及創新能力都有重要作用。在義務教育階段中有針對性的開設STS課程，已經成為我國教育界發展的重要趨勢。

參考文獻：

[1]楊國海.初中物理實驗教學現狀的調查研究[J].襄樊學院學報,2009,30,71-74

篇2

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篇3

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京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯合創辦，專注中小學個性化輔導的專業教育機構。

歷經十五年的發展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設了100余所分校。累計服務數十萬學生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

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優質高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優勢與核心競爭力！

京翰教育與北京師范大學繼續教育與教師培訓學院合作，開創性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓基地，采用標準化的流程，通過資格審核、師資培訓、資質認證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優秀教師，這就是京翰教育名師培養公式。

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京翰個性化教育通過對學生的學習現狀進行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進而根據學生的潛質特征和自我能力，為其量身定制教學目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統。組織相關專業老師采用教育培訓方法、學習管理方法和知識管理技術，配合有效的教育資源，幫助學生改變學習習慣，提高學習能力，達成自我成長、自我實現和自我超越目標的教育培訓體系。

為每名接受個性化教育的學生提供全方位的教學服務，制定科學的短期、長期目標，確定符合學生特質的教育教學手段，通過“四個一”教學服務體系，全力保障效果的達成！

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篇4

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【高三數學輔導課程介紹】

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【精銳教育】

精銳教育是中國領先的高端教育連鎖機構，由哈佛、北大精英創立。自創立伊始，精銳即秉持教育創新的理念和國際連鎖化運營模式，立志成為中國教育行業最受尊敬的品牌。

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精銳1對1是中國領先的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受學生家長信賴。精銳1對1全球領先地提出了“學習力”(Power Learning)的概念。具體來說，“學習力”是學習動力、學習能力和學習毅力的統稱， 是人一生持續成功的最重要競爭力。精銳1對1獨創的UPCTM高效學習法(1對1輔導，6對1服務)，能迅速提高學生的學習力，幫助孩子學會自學，實現快樂高效地學習，在快速提升孩子學習成績的同時，促進綜合素質的全面發展!

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篇5

16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉分機73739

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篇6

從競賽角度來說五年級的競賽無論是從題目的形式和難度還是從獲獎的含金量上都遠遠超過三、四年級的競賽。由于考試時間的關系，比如六年級的希望杯等考試的決賽時間就錯過了不少重點中學的招生時間，所以五年級的競賽成績就成為小升初的重要砝碼，從而深受各重點中學和家長的認可。因為各大競賽時間主要集中在寒假和春季，可以說從五年級暑假開始就已經進入了競賽的備戰階段，秋季更是競賽備戰的黃金時間，大家在競賽強化訓練之前必須打好基礎，加強各知識點的系統的學習。所以秋季的課程就顯得尤為重要。

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篇7

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教育心得：

進入初中之后，很多同學們都比較難以適應，他們會有一種共同的感受，那就是時間總是不夠用，天津學大教育的老師指出，同學們感到學習時間不夠這種現象是很正常的，因為從小學到初中，一下子就增加了好幾門學科，而且每門學科都會布置功課，所以同學們常常都有一種忙不過來的感覺，但是主要的原因還是同學們不會利用時間，以下內容就是關于中學生該如何做時間的主人的幾點建議。

篇8

“十一五”初始，淄博市教育信息化環境建設初具規模，“應用引領”成為當時我國教育信息化發展的關鍵詞。淄博市結合教育信息化實踐，提出了“創新應用項目引領區域教育信息化發展”的實施策略，以開放的心態，借鑒吸取先進地區經驗，在專家的引領和指導下，不失時機地陸續引入一系列信息技術在教學中創新應用的一對一數字化學習實踐項目，有效提升了教育教學效益。近日記者一行來到淄博市教育局聽取了教育局副局長王世軍的對淄博市教育信息化的介紹，隨后淄博高新區實驗小學校長晏，淄博市張店區藩南小學校長李蔚，淄博市張店區湖田中學校長孫玉琢分享了一對一數字化學習的經驗，先后到淄川區實驗小學和淄博市桓臺縣世紀中學進行采訪。

政策支持 營造良好的氛圍

談到淄博市一對一數字化學習時淄博市教育局副局長王世軍談到：“在一對一數字化學習項目推進的過程中，政策支持、領導重視、資金支持、輿論氛圍都非常重要。因此，營造鼓勵教學創新的良好氛圍，排除干擾因素，是做好教學改革的保障。

淄博市的信息化建設是從上個世紀九十年代初開始啟動，當時叫中小學計算機教育。在199市委市政府召開計算機教育工作會議上提出，要普及中小學計算機教育。在隊伍建設上，提出來校長要懂，骨干要精，全體老師都要會。在發展的任務上，提建網、建庫、建隊伍、建制度。在推動的策略上，要科研帶動、活動拉動、典型推動，加快中小學計算機教育的普及。1995年以市委市政府的工作會議為淄博市信息化教育理清了思路，明確了任務、指明了方向，到2000淄博市率先在全國實現校校通。

目前淄博市一個是計算機輔助于教學、輔助于管理，另一個就是一對一數字化學習。一對一數字化學習是發展到網絡環境下的個性化的學習、自主的學習、探究的學習、合作的學習，所以說，現在的課堂是真正以學生為主的課堂。一對一數字化的學習模式，我認為才能夠真正實現所謂的教育的革命性的變化。所以我們結合淄博的實際，扎扎實實地推進一對一數字化學習。這使我深刻的感受到技術的教育價值。

信息化給我們教育所帶來的革命性影響，那就是無論是學習的方式、教學的方式、管理的方式，到我們評價的方式，真正帶來一個革命性的變革。一對一數字化學習項目實踐，起步于課堂，又超越于課堂，從學校學習拓展到家庭、社區，及至更廣闊時空的學習，培養了學生的信息素養和基于數字化環境的學習能力，提升了學生的創新意識和實踐能力。它打破了傳統的授課模式，發展到基于網絡和多媒體來組織教學，這種傳授方式和教學方式在轉變，真正的就是一對一數字化、個性化的學習，真正做到以學生為主的自主的、個性化的學習。”

開展實踐 提高學習能力

在一對一數字化學習項目的推進中，涌現出了一批敢于創新、勇于實踐的學校，發掘出一批干事創業、專業務實、支持并親自參與項目的校干和積極實踐的優秀教師。他們充分發揮典型帶動作用，使其輻射到更多學校。在采訪中了解到20多所示范校中5所就學校一對一數字化學習實踐的突出特點做了介紹。

示范校校長淄博高新區實驗小學校長晏：我們學校主要在教育信息化方面做的特色是利用教育信息化使以人為本的理念能夠落實教學實踐。通過一對一數字化學習這一平臺，培養了學生的信息素養、知識篩選能力、知識運用能力、創新能力。對思想、管理、工作模式都產生了潛移默化的改變。

示范校校長淄博市張店區藩南小學校長李蔚：在進行一對一數字化學習后，老師和學生都有共識那就是讓學習變得如此快樂。通過一對一數字化教學，使教育教學內容、教育教學內容的呈現方式和學生的學習方式、老師的教學方式發生了很大的變化。尤其是教與學互動方式的變化，帶來的教育教學效果是非常顯現的。這使得孩子在欣賞和肯定中成長，讓學習更加主動和快樂。

示范校校長淄博市張店區湖田中學校長孫玉琢：作為一所鄉鎮中學，我們的特色就是信息化教學，依托信息化教學帶來了質量辦學，質量的辦學就帶來了規模辦學?；谝粚σ粩底只瘜W習項目，使學校個整體的教學成績、教育水平得到了明顯的進步。

示范校校長淄博市淄川區實驗小學譚秀清：依托教育信息化，提高教育現代化建設。通過一對一數字化教學，對知識點的掌握情況能夠進行在線反饋、在線測試，提高了教學效率。

示范校校長淄博市桓臺縣世紀中學校長鞏向剛：我校以教育信息化帶動教育現代化，以教育信息化引領教育理念和教育模式的創新，學校以信息技術的應用為導向，實現了“基于云服務的數字化學習”。注重“學思結合、知行統一、因材施教”，推動教師教學理念、教學方式、教學內容等方面的轉變，帶動學生學習態度、學習方式、學習內容的轉變。

“一對一數字化學習”進課堂

數字時代的到來，給經濟、社會、生活帶來巨大影響，如何創建理想的信息化環境，讓教育走出跨越發展的步伐，重要的是發現技術教育新模式，并主動實踐。

“一對一數字化學習”，是指每人擁有一件數字化學習終端，并能夠運用?；诰W絡平臺與資源的鏈接，進行有效學習的理念、技術與方法。

基于這樣理想的信息化學習環境，能夠在增強個體學習的適應性、發展團隊學習能力兩個重要維度上實現巨大的突破，從而變革傳統條件下的教育，讓學習在學生身上發生質的變化。

學校課堂仍是學生學習的主陣地，所以一對一數字化學習環境首先應該是課堂，但又不局限于課堂。實踐是從融入課堂開始，從學科教師引導學生使用技術學習開始，這是信息技術支持教學的切入點、關鍵點。

利用智能工具軟件促進英語學習課題項目，引進敏特英語等網絡學習平臺，以單詞記憶為突破口，提高學生的綜合語言應用能力。2005年啟動，首批14所高中學校參加，目前推廣到淄博全市40余所中小學。

信息技術支持下的小學語文提前讀寫教學項目，2006年啟動，首批9所小學12名學生人手一臺筆記本電腦教學班?，F如今項目擴展到16所學校，60個教學班。目前，課題網站共有師生、家長用戶三千余個，日志累計24萬多篇，評論12萬條，其中寫得最多的一名五年級學生蘇濤，發表日志1300多篇，總計大約五十萬字。

交互電子白板應用項目，2005年底啟動，2006年全市十余所學校配備應用，至今全市已有2300余班級裝配了交互電子白板，占全市學校班級數的近1/4。

篇9

人類處理問題的能力是在實踐的過程中慢慢的鍛煉出來的。如果家長總是不放心，孩子很難學會自理。家長需要學會撤退，因為家長向后退一步，孩子就會向前前進一步。

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【熱門課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。

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教育心得：

學習管理師：思想工作溝通，輔導方案的制定。心理專家：激發學員斗志，心理咨詢，調節心態。一線教師：重難點點撥，學習方法的指導，習慣的養成。特高級把關專家：中考試命題專家把握靠命題趨勢，確保教育教學質量。一線教師分層授課：贈送等量程陪讀課時，學習管理師程監督，家訪、回訪、月考

篇10

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當新學一個生字"麗"的時候，你只需理解了這個字的含義是"好看的，漂亮的"這個意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關的詞語。長期如此，你會發現自己已經懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學比較怕在測驗中出現那些寫出文章中心思想的題目。其實要過這一關也很容易。那就是在讀文章之時用心去讀，用心去感受。當我在讀朱自清的《背影》這篇文章時，我是全身心地投入進去感受、領悟：當家境衰敗的時候，父親還處處關照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關愛我一樣，這時一陣感激之情頓生。如此下來，我已經深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。