法律專業就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇法律專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：旅游與酒店管理；教育；培養；人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

學校對于旅游與酒店管理專業人才的培養需要與市場經濟相統一，要從人才鏈的銜接方面，做好市場需求之下的旅游與酒店管理專業人才培養，同時要充分運用學校和社會不同的教育資源和環境，對旅游與酒店管理專業的學生采用工學結合的教學模式，獲取學校與社會的互利和雙贏，從而使旅游與酒店管理專業人才適應于社會所需，在培養目標、專業設置、課程開發、教學過程與考核評價等不同方面，進行旅游與酒店管理專業教學模式的轉變，并與實訓基地教學相整合，培育與企業相適應的實用型技能人才。

一、市場需求與工學結合教學模式概述

教育要以市場需求為導向，這是與時代相一致的選擇。教育要準確進行自我定位，要以為社會培養實用型的技術型人才為目標，在旅游與酒店管理專業的教學中，要密切關注市場的需求變化，關注市場對于旅游與酒店管理專業人才的要求和崗位素質標準，只有采取與市場需求相一致的教學方式，才能為社會提供高素質的人才競爭“軟實力”。面對市場的挑戰，教育要定位在就業有優勢、創業有潛力的空間上進行發展，要在教育中以市場需求為導向，突出其職業化標準，大膽進行教學模式和教學方法的創新，以培育與市場相適應的人才。工學結合教學模式是一種與社會實踐相統一的教學模式，它注重專業知識與社會實踐的結合，是通過學校與企業的合作、整合方式，對專業教學實踐進行創新，是未來旅游與酒店管理專業教學的趨勢和方向。在工學結合教學模式下，旅游與酒店管理專業教學可以采用工學結合的方式，施以課堂教學與社會實際工作相結合，完成理論與實踐的整合，利用學校教育、科研資源和社會的實踐資源，進行互利雙贏的合作，從而培養與社會相適應的旅游與酒店管理專業人才。

二、旅游與酒店管理專業的市場需求導向構思

在市場需求導向下，旅游與酒店管理專業教學要注重理論與實踐并重的原則，進行專業人才培養的模式構思，主要從培養目標、專業設置、課程體系設計、教學設計、培養路徑、師資隊伍建設等方面加以組合：

1.培養目標構思。根據對市場上的旅游與酒店管理人員的調查分析，目前的旅游與酒店管理人員分為兩類：一類指知識水平較低而社會經驗較豐富的人員，另一類指擁有一定知識學歷而社會經驗缺乏的人員。為了走出誤區，擺脫困境，旅游與酒店管理專業人才培養要密切關注市場需求，關注市場對于旅游與酒店管理專業人才的要求變化，并以其為指導，進行理論與社會實踐的培育。

2.注重職業能力優化的專業建設。對于旅游與酒店管理專業人才的培養，要具有職業定位和較強的針對性，要具有強烈的市場意識和職業定位觀念，要以旅游與酒店管理專業發展方向為基準，進行專業的優化和調整，要注重采用整合、交叉與滲透的方式，加強旅游與酒店管理專業內涵的建設，并與專業的職業前景相聯系，不斷創新這一傳統專業。

3.科學設置專業課程。在立足市場導向的旅游與酒店管理專業人才培養目標下，要對課程設置進行優化調整，轉變原有的基礎課與專業課分離傳授的現象，要以社會實踐為著眼點，以專業的基本素質和專業職業能力為切入口，進行專業課程的重新設置。例如：在英語教學課程中，不但要開設普通英語課程，還可以開設與專業密切相聯的“酒店情景英語”課程和“英語口語與聽力”課程等，這樣，不但可以使學生掌握英語基礎綜合能力，而且可以學習到與專業相符的專業口語與聽力英語。

4.強化社會實踐教學。旅游與酒店管理專業要注重與社會實踐相聯系的教學方式，以學生為本體，與課程特點和內容相結合，進行理論與社會實踐融合的教學。在未來職業趨勢的指引下，強化旅游與酒店管理專業實踐教學。

5.構建職業能力的專業評價體系。在實踐教學方法的改進之下，要嚴格考核，構建職業技能鑒定與職業能力的評價體系，首先要制定科學而合理的評價標準，然后再實施多元化的專業評價方式，實施課程形成評價與總結評價相結合、理論評價與實踐評價相結合、課堂評價與實地評價相結合的方式，全面構建旅游與酒店管理專業評價體系。

三、深化工學結合人才培養模式，促進專業發展

旅游與酒店管理專業發展和適宜的人才培養模式分不開，在以就業為導向的工學結合模式下，培養出高素質的技能型專業人才，從而推動旅游與酒店管理專業的創新發展。在旅游與酒店管理專業人才培養的工學結合模式下，本文重點探索工學結合下的“五段漸進式”人才培養方式，它采用“走出去、請進來”的途徑，使旅游與酒店管理專業人才更具有競爭力，更符合市場的職業需求。

1.工學結合的校內模擬一體化建設。旅游與酒店管理專業可以采用工學結合的校內模擬一體化教室建設，可以通過仿真的社會實踐工作進行創設，這是校外實踐基地的前提和重要場所。在這個仿真的工學結合一體化教室中，學生可以進行初步的鍛煉。這些仿真的工學結合一體化教室中可以有不同的側重點，根據市場需求的專業人才方向進行建設：（1）形體禮儀一體化教室。在這個仿真職業環境中，學生在教學訓練下，培養得體的儀容面貌、優雅的舉止儀態、恰當的社交禮貌修養，注重培養學生的專業角色意識，從而在仿真訓練中樹立正確的專業觀念和專業技能，使學生成為可以承擔起社會市場需求的專業人才，諸如：對內講座宣傳、對外培訓宣傳、對外禮賓服務等。（2）餐廳服務一體教室。這可以為餐飲服務課程進行技能訓練，并分為中餐零點接待服務和西餐零點接待服務兩大內容。在中餐宴會接待服務中，要訓練學生托盤、折花、擺臺、斟酒、分菜、插花、席間服務等技能；在西餐零點接待服務中，要掌握西餐的禮儀習慣，進行西餐零點、擺臺、斟酒、折花等服務技能。（3）前廳客房服務一體化教室。在這個仿真教學區內可以擺放前臺、大堂經理臺、大堂吧臺、圓桌椅、沙發等物，對于前臺接待服務區的訓練要注重前臺接待服務禮儀和規范性操作；對于大堂吧臺服務區的訓練要培養學生的酒水服務技能和意識；對于客房整理服務區的訓練，要掌握配備中、西式鋪床全套用具技能，可以模擬四星級酒店標準間配置，進行模擬的客房實景觀察、清潔、查房接待等服務；對于貼身管家服務區的訓練要培養學生的茶藝、插花、熨燙、箱包整理等操作技能。（4）導游一體化教室。在這個仿真模擬訓練室內，要讓學生進行模擬致歡迎詞、歡送詞、沿途導游、講解等服務，同時還可以配備多媒體設備，使學生熟悉導游中的多媒體操作，熟悉運用相關設備進行導游服務；要創設導游情境的模擬比賽，讓學生充分感受到導游的氛圍，在深厚的職業氛圍中培養導游的帶團能力。另外，還要讓學生掌握相應的旅游電子商務軟件知識，要熟悉運用旅游電子商務軟件，完成統計分析下的服務。

2.工學結合的校外實踐基地實訓的具體實施。第一階段：旅游與酒店管理專業的職業認知與體驗啟蒙教育。在為期四個月的專業基礎學習過程中，可以采用組織參觀和親自體驗的方式，使專業學生明晰旅游與酒店管理專業的職業特點和社會實踐形態，從而把握旅游與酒店管理專業的基本概念，開啟旅游與酒店管理專業的大門，領悟“旅游與酒店管理專業”的社會語境與氛圍，從而獲得對未來職業崗位的感性認知。第二階段：熟悉旅游與酒店管理基本技能與管理知識。在為期八個月的生產實訓中，學生要熟悉和了解旅游與酒店管理專業的崗位職責和工作流程，通過到模擬酒店或模擬旅游的實訓方式，進行基本技能的訓練，要針對旅游與酒店管理專業的重要崗位加以細致的了解和觀察，以增強對專業的認知水平。第三階段：頂崗實習。對于旅游與酒店管理專業人才的培育，還要使學生具體進行頂崗實習實踐，在集中的實習過程中進行異地授課、講座的方式，將理論與社會實踐頂崗實習相整合，在校企共管的方式下，進行實踐的旅游與酒店管理服務、經營、文化把握。第四階段：綜合專業能力提升。在這個階段面臨就業分配的實際問題，學生可以在頂崗實習過程中，了解自己的意愿和就職方向，選擇合適的旅游與酒店管理專業崗位，并獲取相應的崗位資格證書，提升其綜合素養水平。第五階段：旅游與酒店管理實習就業。在為期四個月的實習就業階段，學生要根據自己的社會實踐體驗和實際崗位情況，進行畢業設計論文的擬制，并在教師的指導下，完成專業畢業設計。

3.強化工學結合的保障建設。首先，要完善師資隊伍建設，要推進教師“學院素質”和“企業素質”的生成，打造具有企業和教學管理能力的優秀師資團隊。其次，要選擇適宜的合作酒店，以保證工學結合的效果。再次，要注意用合同的方式穩固三方的利益，要以契約的形式，保障學校、學生、酒店三方的利益，從而取得共贏的局面。

四、結束語

綜上所述，旅游與酒店管理專業要以市場需求為導向，樹立正確的人才培養目標，在就業導向的人才培育過程中，要注重旅游與酒店管理專業人才的實用價值，要在專業發展的過程中調整優化課程設置，采用工學結合的教學模式，增強專業學生的實踐技能，可以采用校內仿真一體化教室和校外實訓基地建設的方式，培養學生在旅游與酒店管理專業方面的操作技能和道德修養，從而推進旅游與酒店管理專業的發展。

參考文獻：

[1]李霞.中職旅游專業課程設置的現狀及優化途徑研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[2]劉占明.基于工作過程導向的高職旅游類專業課程體系創新研究[D].石家莊：河北師范大學，2010.

[3]李佳航.普通高校旅游專業學生人文素質教育研究[D].長春：長春工業大學，2015.

[4]劉旭華.《案例》：A中職學校旅游專業人才供求意向調查研究[D].廣州：暨南大學，2015.

篇2

【關鍵詞】大學生;職業發展;引導;案例

當前,我國高校非常注重對大學生進行職業生涯規劃和就業指導,一般來說,低年級學生主要是職業生涯的規劃,高年級進行就業指導。關于大學生就業指導的理論也不少,但是,要結合學生實際情況才能起到應有的作用。大學生的就業思想和就業理念需要引導,這貫穿學生的整個大學生涯。每位學生又有自己的特點,要從學生的自身出發,幫助確立職業理想,指導提高綜合素質,強調牢固專業知識,鼓勵勇于嘗試。

四年前在給法學專業學生上《大學生職業生涯規劃》課,我安排學生上講臺講自己大學的規劃和人生職業規劃,有個學叫吳某,說:“如果我30歲的時候不能改變中國法律的現狀,那么我就專門鉆法律空子”,此言一出,學生空堂大笑,認為該生口出狂言。但細想,目前我國法律的確需要完善,但是,如果自己對現狀不滿而用學到的法律知識來鉆法律空子,那將會成為十分危險的社會分子。如果能糾正該學生的思想,讓其認識到中國的法治建設是一個過程,法學專業的學生就應該用學到的知識來建設社會主義法治,這才是我們法律人才培養的目標。

據此,我決定有的放矢,好好的引導該學生,做好她大學四年和未來職業發展的引導,讓其成為對社會有用的優秀法律人才。

1、大學一年級,修正認識偏差,確立職業理想

大學一年級的學生,往往雄心勃勃,有著要干大事業的理想。那節《大學生職業生涯規劃》課后,我找吳某詳細的談話,主要是想了解她對自己大學生活和未來職業生涯的真是想法。她說做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一個大法官。我肯定她的理想,也鼓勵她向這個方向發展,當問起課堂上她所說的“30歲改變不了中國法律現狀,就專門鉆法律空子”的想法時,她說:“老師,其實這很正常啊,我希望我能改變中國法律狀況,但是個人的力量不足以,那么我就只能利用法律,為自己服務啊?！蔽艺f:“這沒問題啊,在用法律為社會、為人民服務的同時為自己服務,但是怎么想到專門鉆法律空子呢?”她說:“中國很多人暴富,就非走正常道路,特別是改革開放初期,不少人就是鉆法律空子,逃避法律,所以富裕了。中國現在的法律也有很多不完善,同樣可以鉆空子啊?！蔽倚呐宸@小女生,居然看到了改革開放初我國法制建設不完善而帶來的社會上的某些不良現象。

整整兩個小時,我跟她談了改革開放到現在我們國家法制建設的歷程,舉了很多例子,主要是說明一個問題:我們國家的法制建設正在完善。鼓勵她作為一個法學專業學生,應該考慮的是法律的精神,用法律維護社會的公平、公正,而不是為個人私利服務。

2、大學二年級,鍛煉社會工作能力,提高綜合素質

每學期,作為輔導員,都要跟每位學生談一次話。我問吳某大二有何打算和計劃,她說:“考英語四級,學好專業?！蔽覇査@樣的大二生活是不是有點欠缺,不擔任學生干部、不參加校園文化活動和社會實踐,多方面鍛煉自我,難以全面發展。我建議她學好專業的同時,競選學生干部,鍛煉組織管理能力和溝通協調能力,參加社會實踐活動,鍛煉社會能力。她按照我的建議去做了,當了她們年級的級長,把年級工作做得很好;參加社會實踐及志愿者服務,獲得“市優秀志愿者個人”稱號。

3、大學三年級,主攻專業領域知識,牢固專業基礎

經過大二一年,吳某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需規劃,她肯定第一個找我。大三,吳某繼續擔任級長,我建議她活動少參與,把主要精力放在學習,特別是專業學習,爭取大四第一學期的司法考試一次通過,那么大四找工作,實現做法律人的理想就會比較主動。

一般來說,大學三年級的學生處于一種真正定方向、確定畢業后選擇的時候?？佳械倪M入復習準備,考公務員也要開始準備了,所有的方向都不能怠慢。當然,學習的過程是辛苦的,也是乏味的。職業的方向也不是一次就能定下,因為有太多的不定因素了。針對大三學生的這樣情況,我就經常給予他們鼓勵,給他們大氣,有時利用晚上值班時間,約上幾個學生吃夜宵,放松心情,交流人生,給他們定心丸。

4、大學四年級:勇于嘗試,選擇合適的職業

大四,是檢驗大學學習的時刻,對于法學專業學生來說,司考、考研、考公務員等等,都在大四。針對吳某學習能力、接受能力、應變能力都比較強的情況,我鼓勵她司考、研究生、公務員都考,相信她沒問題的,開始她還是比較猶豫,擔心自己承受不了,在我的分析和再三鼓勵下,她參加了司法考試,參加了研究生入學考試,也參加了廣東省、廣州市的公務員考試。

經過多輪的筆試、面試,吳某已被中國銀行某分行錄用她,現又通過某市中級人民法院公務員招考筆試、通過某市某區地稅局公務員政審,同時她又獲得了某大學法律碩士(她本來是考民商法,但是不想放棄工作,所以與該校協調轉到在職法律碩士專業班)在職研究生的錄取。這里就出現一個問題,由于多個單位都準備錄用該同學,那么就要有一個選擇的問題,在充分考慮自身的專業、特長、愛好等因素的基礎上,建議該學生征求家人意見,選擇自己合適的單位,及早與其它兩個單位說明情況,以免耽誤其他兩個單位錄用其他人。

最后的思考:目前大學生就業難,為什么難?除了社會大環境的客觀原因外,學生的職業生涯規劃和就業指導不到位也是一個重要原因。對學生的職業生涯規劃教育、引導得好,能切實的提高學生的就業能力和競爭能力。通過該案例,本人認為,要根據每個學生、每個階段的情況進行適合的引導,而這個引導是貫穿于學生整個大學學習過程,才能取得成功。

參考文獻

[1]張敏強.大學生職業規劃于就業指導[M].廣東高等教育出版社,2005.

[2]程良越.大學生職業發展與訓練[M].廣東高等教育出版社,2009.

篇3

關鍵詞：河北省；高職專業設置；畢業生就業

職業教育就是就業教育。近年來，我國高職教育規模迅猛發展，目前全國共有高職院校1184所，在校生900多萬人，高職院校積極創新教學模式，面向市場，開展校企合作、工學結合，畢業生平均就業率達到68%左右。［1］河北省的高職教育近年一直走在全國前列，高職校結合區域經濟社會發展，結合現代產業體系和發展方式轉變，結合調結構、轉方式對人才的需求，強化實踐環節，注重學生的畢業和生產實習，培養學生創業意識，增進了大學生的就業率。專業建設是高職教育的重要基點，反映了學校對社會發展、科技進步和職業崗位的適應程度，專業設置是專業建設的首要環節，是高職教育以就業為導向、服務經濟社會的具體體現。邢臺職業技術學院是全國首批“國家示范性高等職業院?！?，其汽車檢測與維修技術專業是國家級高職教育教學重點專業（工科類）；河北政法職業學院是省級高職示范院校，其法律事務專業是省級示范專業（文科類）。筆者以上述兩個特色專業為例，對河北省高職專業設置與畢業生就業情況做一探討。

一、人才培養目標指引就業方向

高職院校不以傳授系統理論知識為目的，而是結合生產實踐，與經濟社會發展緊密結合，邊學習邊實踐，邊生產邊學習，培養技能型應用人才。2000年教育部《關于加強高職高專人才培養工作的意見》指出：“專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位（群）的實際要求設置和調整專業?！贝髮W生就業是個社會問題，要求全社會能夠協調聯動，幫助和指導大學生就業。我省高職校注重調整專業設置，加強課程改革和教材開發，改進人才培養模式，探索校企結合、頂崗實習的有效途徑。有的院校改革人才評價制度，建立起企業、行業、社會參與的質量評價機制，為高職院校指引了明確的就業方向，增強了高職教育的發展活力。

邢臺職業技術學院汽車檢測與維修技術專業（下稱邢職院汽車專業）針對我國近年汽車保有量大量增加而汽車維修從業人員數量不足的現狀，人才培養主要面向汽車機電維修工等崗位，能夠使用智能化儀器、設備對車輛進行檢測和故障診斷、排除，適應從事相關行業需要的生產、建設、管理，德智體美全面發展的高等技術應用性專門人才。河北政法職業學院法律事務專業（下稱政法學院法律專業）積極應對沿海經濟強省戰略對法治建設提出的更高要求，進行行業人才需求和崗位要求的調查分析，確定了人才培養目標，即培養具有良好職業道德和創新精神，掌握基本理論知識，具備法律職業素質和職業能力，熟練掌握法律專業技能，綜合素質高，發展潛力大，能熟練掌握、、辯護、審判等程序及相關法律制度的高等技術應用性專門人才。通過進入社區進行法制宣傳、法律援助，到石家莊中級人民法院、新華區法院、橋東區檢察院等實施頂崗實習，提高學生的職業素質、語言技能和法律職業思維。

以上兩個專業能夠適應社會對人才知識結構、基本素質和職業能力的需求，在搞好社會調研基礎上修改教學計劃，確定人才培養目標，較早地為畢業生指引了明確的就業方向，取得了良好成效。

二、課程建設與改革夯實學生知識基礎，促進綜合素質提高

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量?！备呗毥逃齻戎嘏囵B形象思維，以經驗積累來塑造職業能力。上述兩所高職院校的兩個特色專業通過致力于課程建設與改革，突破學科體系的束縛，合理調配課程設置，提高課程教學質量，促進學生綜合素質提高。

1.多證書制有效激發學生興趣

所謂“多證書”，即畢業證書、學業水平證書、技能等級證書及職業資格證書等。高職院校在學分制上實行彈性管理，不再一個學期“一考定終身”，而是將基礎理論、教學實習實訓、崗位技能鑒定、行業選修課、畢業成果設計等成績計入總學分中，使在校高職學生明確學習目標，激發學習興趣，對于高職畢業生而言，如果拿到職業資格證書就等于具備了相關行業的職業準入資格，為企業留用優秀畢業生提供依據。邢職院汽車專業的畢業生在獲取學歷證書的同時，大多能考取初級、中級、高級汽車維修工甚至技師、高級技師等職業證書，順利實現就業。

2.“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍是提高教學質量的根本保證。高職院校應重視師資隊伍培養，選派專業教師到企業或生產一線頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，大量聘請行業中理論功底扎實、實踐經驗豐富的能工巧匠到學校承擔實踐技能課程任務。這種雙向互動的師資培養機制，有利于提高教師的教學能力，形成實踐技能強的優秀教學團隊，提升整體教學水平。政法學院法律專業有專職教師45人，其中既是教師又是律師、仲裁員、法律工作者、企業法律顧問的“雙師型”教師40人；從省、市、縣（區）公、檢、法、司、律所等部門聘請了61名具有豐富工作經驗的兼職教師，與專任教師的比例為136∶100，兼職教師能夠勝任實踐教學指導任務。

3.工作過程系統化課程體系

高職教育應突破“學科型”課程體系，創新以工作任務、項目要求為過程的課程體系，針對典型工作任務的需要重新設計課程結構和教學內容，按照企業管理模式實施教學管理，重視培養學生工作能力。邢職院汽車專業根據汽車維修人員的培養過程，經過企業調研和實踐專家研討等步驟，最終提煉出車輛操作、汽車維護等12個典型工作任務，并對任務進行加工處理，為保證學生就業需要，整個課程體系在專業學習領域基礎上，增設了公共學習和拓展學習領域，并將專業學習領域細分為維護拆裝調整、系統診斷修理和整車綜合故障診斷三階段內容，有利于培養實際操作能力。

4.樹立終身學習理念，提高學習能力

在當今建設學習型社會背景下，高職教育已成為“終身教育”，承擔著為社會大眾提供培訓、提升勞動者素質的重任，為經濟發展方式轉變提供智力服務。因此，高職院校應致力于培養學生的社會適應性，教育學生學會做人，學會交流溝通和團體協作。政法學院法律專業按照這一要求，突出職業素質和職業能力培養，以創新精神和實踐能力培養為重點，在人才培養模式上強調培養學生的遷移能力，學生在畢業后通過自考、函授或脫產等方式取得本科學歷，在3-5年內成功考取司法部頒發的法律職業證書，其中有相當一部分可以通過各級公務員考試進入公、檢、法、監獄等部門，從事警察、法官、檢察官、律師等職業。

三、實訓基地建設與提升就業能力

高職學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐獲得工作的能力，它不單指畢業生所具備的實現就業的能力，還應包括保持、更換工作、實現個人職業生涯發展的能力，它不僅是畢業生短期的求職就業能力，更是一個社會人長期的職業發展能力。就業能力是一種綜合能力，它包括了學習能力（適應能力）、實踐能力、專業能力、創新能力、心理素質、應聘能力等。［2］高職院校要培養學生的就業能力，就要強化校企合作，依照工作崗位需求設計出技能型人才的工作標準，依照工作過程設計出技能型人才的課程標準，使得高職教育既服務教育又服務生產，有助于節約企業人力資本，提高學校育人質量，實現校企共贏。實現校企合作的重要途徑是實訓基地建設，校外基地要選擇跟專業聯系緊密的企業，完成校外實習和技能鑒定，校內基地要依托專業實訓室，通過工學結合來達到教學實訓和對外服務的目的。我們要突出培養學生的專業技能和職業素質，專業技能包括知識、操作、技術技能，職業素質包括表達能力、職業道德、創造創新能力以及可持續發展能力。

近年來，我省高職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向，積極探索產學合作辦學機制，加強實訓基地建設，提高學生職業能力，培養適應經濟社會發展的技能型人才。邢職院汽車專業注重拓寬校企合作渠道，一是成立由邢職院牽頭的“邢臺市汽車技術職教集團”，實現與產業需求的緊密對接，二是跟河北藍池汽車集團公司、唐山冀東物貿集團公司、德國博世公司、中國重型汽車集團邢臺華通專用汽車有限公司、鄭州中鑫之寶汽車銷售服務有限公司等密切合作，實現校企之間良性互動，資源共享。政法學院法律專業建立的校內外實訓基地已經規范化、體系化，運行良好，成績斐然，校內基地有模擬公安局、檢察院、審判庭（刑事、民事、行政）等，配備了司法實踐工作全套仿真設施，繪制了綜合模擬實習流程，在安排校內實訓的同時，適時邀請法院在模擬法庭現場開庭，培養了學生的專業技能和職業素質，全真基地有實體建制的河北濟民律師事務所、學院法律服務中心和法律援助中心，全年面向社會提供全方位的法律服務。校外基地方面，已與石家莊、衡水、唐山、保定等地法院、檢察院、公安局、法律援助中心、律師事務所等簽訂合作協議，建立了38個校外基地，為綜合實訓和學生實習提供了場所和師資保障，為學生提供了就業前實際工作崗位的全方位預演，使學生熟悉職業流程和工作要求，提高了學生的綜合素質。

四、就業觀念引導畢業生務實就業

在高職院校確立、完善和實施人才培養目標的過程中，還有一個有利于畢業生就業的重要因素，就是要注重引導學生樹立正確的就業觀念。高職院校要引導高職畢業生轉變好高騖遠觀念，摒棄必須到大城市工作的思想，腳踏實地，到基層就業、自主創業，發揮特長，多渠道轉移農村勞動力就業，扶持農村生源地畢業生就近、就地就業和返鄉創業。政法學院法律專業畢業生的?？茖哟胃究粕虼T士生比，在學歷上不占優勢，在大城市很難找到對口的法律職業，但是，河北省有一定數量的貧困縣，基層司法機關和居委會、村委會等基層組織急需法律專業人才，因此，不少法律專業畢業生選擇報考基層單位的公務員崗位，競爭占有明顯優勢，有的通過司法考試后，取得法官、檢察官、律師資格，活躍在基層，不但專業對口、學有所用，而且具備較大的發展空間。

盡管我國的高職教育還存在區域發展不均衡、教育體系不完善、就業層次不高等問題，但是，前不久教育部副部長魯昕的講話使我們對高職教育信心倍增，她在教育部舉辦的高職教育引領職教科學發展戰略研討班開班儀式上指出，發達國家的實踐表明，經濟越發展、社會越進步，越需要高質量的職業教育和高素質的技能型人才。未來職業教育能否取得長足發展，能否積累國家經驗和成功案例，能否實現建設人力資源強國的目標，都與現代職業教育體系建設密切相關。［3］我們相信，未來我國的高職教育，一定會在建設人力資源強國過程中發揮其應有的作用。

參考文獻：

［1］ 黃碧梅，倪光輝，等.我國職業教育持續保持高就業率［N］.人民日報，2009-06-11.

篇4

一、法學專業學生的就業方向與就業難點

通過以上數據顯示，我們可知，法學專業學生就業形勢遠比其他本科專業嚴峻，其中最為重要的原因是就業面窄，這里的就業面窄主要是指對口就業，那么下面筆者首先剖析對口就業的幾個方向和就業的難點，其次剖析非對口就業的方向和就業的難點：1.對口就業的幾個方向和就業的難點方向一：國家公務員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊伍、海關、工商管理、稅務等政府行政執法、經濟監管部門供職的工作人員。由于公務員工作穩定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學專業學生的第一大選擇。就業難點：競爭激烈，難度大，報考流程繁復，時間長，專業要求高。據筆者調查，我院2012屆，2013屆畢業生，在公務員行列的占總就業率的30%。方向二：律師律師的就業前景和高收入也是非常吸引法學畢業生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內。就業難點：司法考試和工作經驗缺乏。眾所周知，司法考試是一個難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業證書，憑該證書聯系律師事務所實習，實習一年后可以申請律師執業證，經司法行政部門審核合格，頒發律師執業證書，成為執業律師。方向三：企業法務職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業和大型民企工作，但工作壓力大，職位數量少，難升職。就業難點：要有較高的專業水平，必須通過司法考試，有一定的工作經驗，并具備相當的外語水平。方向四：教師由于高校大量開設法學專業，特別是高職高專院校，需要專業教師，因此，一部分學生在取得教師資格證后選擇到學校當老師，當然，其中有一些是在中小學擔當思想政治課教師工作。就業難點：高學歷要求，一般為碩士和博士學歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報單位的筆試和面試。2.非對口就業的方向方向一：出國留學和考研在國際金融危機背景下，國內就業競爭加劇，各國為吸引留學生，紛紛降低留學門檻，留學生打工政策也有所放寬。畢業生開始考慮選擇留學的道路來躲過這場就業危機。方向二：轉行因為法學本專業就業門檻高，因此，有很大一部分學生放棄對口就業，直接轉行，拋棄原專業，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發達地區去從事文秘、銷售、保險、物流等工作。

二、指導學生正確就業的方式方法

1.特色打造自主選擇模塊，為就業打下堅實的基礎我院為保證畢業生更好的就業，特別在學生的課程設置上做文章，為學生打造自主選擇模塊。以法學為例，在修完24門主干課之外，還有四個自主選擇模塊，是專門為學生的打造的就業方向，分別是：公務員模塊、律師模塊、企業法務模塊、考級考證模塊。2.降低期望值，鼓勵基層就業一大批的畢業生響應國家號召自愿到西部，到基層去就業，廣西開展高校畢業生到基層就業三年以上國家代償學費政策，“特崗計劃”“，三支一扶”計劃，“選調生”等。積極引導高校畢業生到農村基層、到生產第一線。我校2008，2009法學共計5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業機會2008年司法部公告關于報名條件的一欄中，明確“普通高等學校2009年應屆本科畢業生可以報名參加國家司法考試?！笔沟迷谛４髮W生獲得更大的機會，對公務員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學為例，有172位同學參加了改革后的第一次司法考試，2008法學有12人通過，2009法學有5人通過。4.樹立“先就業，后擇業”的思想灌輸該思想，讓學生先工作，不要先入為主，要求專業對口，后在工作中逐步發現自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉崗。據統計，這樣的靈活就業占據了就業率的大部分。5.做好實習、見習工作，鍛煉動手和實際操作的能力由于法學專業是一個非常強調實際操作能力的專業，因此，為期兩個月的專業實習就顯得尤為重要，它主要是讓同學們在法院、檢察院、公安局、律所等單位中，學習實踐基本工作，以便詳細完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業做準備。大學生就業難這個問題，將伴隨經濟和社會的發展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業形勢嚴峻的情況下，如何才能幫助學生更好、更順利地就業，這個問題有待我們進一步去探討，因為它與學生、學校、社會環境，經濟形勢、輿論影響密切相關。在此，筆者只是將自己的淺見表達出來，希望對指導就業工作有一點幫助。

作者:劉雪單位:廣西師范大學漓江學院

篇5

【關鍵詞】法律高職教育；現狀；問題；解決途徑

法律高職教育作為高等法學教育的一個類型，自上世紀90年代末開辦以來，擔負著培養中小企業、社區、鄉鎮、法律服務所、基層司法所等基層法律服務崗位人才與司法行政系統基層崗位的法律輔助人才的使命。十余年來，共培養了近70萬法律高職人才，為我國法治社會建設做出了較大貢獻。

一、我國法律高職教育的現狀

我國法律高職教育發展至今，歷經了艱難起步、穩步推進、蓬勃發展和步履維艱四個階段，由于法律職業準入制度的限制（政策要求從事法律職業必須通過國家統一司法考試，而司法考試的報名條件是具有本科以上學歷，只有少數經濟欠發達地區允許大專學歷）、法律職業人員與法律輔助人員分類用人制度未全面推廣、國家現行高職教育政策的部分要求與法律高職教育不相適應等原因，致使現在法律高職教育招生規模逐年萎縮，自2005年以來，招生數量和在校生數量逐漸減少。

麥可思研究院的研究成果中顯示，高職法律大類專業2007屆-2009屆連續三屆畢業生半年后就業率位于高職專業大類的末位，2009屆高職法律大類就業率僅為73.2%，2010屆畢業生就業率為80.8%，位居高職高專就業率倒數第二位；法律文秘專業、法律事務專業2010-2011連續兩年位列中國大學畢業生就業“紅牌”專業。2009屆學生畢業半年后的平均月薪為1636元，低于全國平均月薪（1890元），處于倒數第二位。2010屆高職高專對口率最低的為法律大類，僅為33%。就業率、薪酬水平、離職率的高低直接影響生源質量，造成了惡性循環，使法律高職教育進入了步履維艱、規模萎縮的艱難境地。法律高職教育進入了嚴冬期，面臨著艱難的抉擇。

2010年9月，全國高職改革與發展工作會議在杭州召開，會議明確提出，要鼓勵各級地方政府和行業企業，合作共建高等職業院校，發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘任、實習實訓基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，促進校企合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展。為困境中艱難前行的法律高職教育指明了方向。

二、法律高職教育校行（企）合作中存在的主要問題

（一）傳統教育思想、教育觀念影響校行（企）合作的深入開展

在傳統的教育思想、教育觀念引導下，多數法律高職教育還沿襲著本科壓縮式或中專升格式的人才培養模式。而對于現代高職教育思想、教育理論的學習和認識遠未到位，對校企合作教育的基本問題在理論上還沒有得到很好的解決。如：校企合作教育的基本內容、主要工作、基本途徑與有效形式、校企雙方的職責、評價標準乃至有關其它方面的法規等等，目前都不夠明確。同時，多數法律高職院校開展的校行（企）合作實踐，大都停留在經驗層面上，遠沒有形成有指導意義的理論，沒有形成可資借鑒的校企合作模式，缺乏典型案例和高質量培養成果的引領。

（二）實習與就業不能對接，影響校行（企）合作的深度

法律高職學生到法律實務部門進行實習時，與工科專業學生進入企業實習不同。在企業實習，表現優秀的實習學生可以直接雙向選擇進入企業和工廠就業，其實習與就業具有較強的對接性，企業因為有需求，也愿意對實習學生進行培養。而法律高職學生因為職業準入制度的限制，無法完成實習與就業的對接，因此法律實務部門對實習學生的培養積極性不高，實習質量也不容樂觀，直接影響了校行（企）合作的深度。

（三）法律實務部門工作具有特殊性，影響了校行（企）合作效果

公、檢、法、司等法律實務部門工作的紀律性、保密性，致使學生在實習過程中不能接觸核心內容，可參與的工作受到一定的限制；同時，其工作的紀律性和保密性直接影響了合作開發教材、合作開發課程等一系列合作項目的開展；再者，法律實務部門難以像企業和工廠一樣接受大規模學生的頂崗實習，只能零星的接收實習學生，給學校實踐教學活動的安排造成一定的困難，直接影響了校行（企）合作效果。

（四）人員互兼互聘受到限制，影響了師資隊伍建設

《公務員法》第42條規定：公務員因工作需要在機關外兼職，應當經有關機關批準，并不得領取兼職報酬。此規定使法律高職院校難以長期聘請行業專家（如法官、檢察官等）做兼職教師，更談不上打造專兼結合的教師團隊，直接影響了師資隊伍建設。

（五）法律規定和司法獨立的特殊性影響了校行（企）深度融合

《憲法》第126條規定：人民法院依照法律規定獨立行使審判權，不受行政機關、社會團體和個人的干涉。民事訴訟法等法律也規定了回避制度。法律規定和司法獨立的特殊性，導致了法律實務部門與法律高職教育之間存在隔離帶，無法形成利益共同體，不能完成無縫對接。影響了法律高職教育與法律實務部門的校行深度融合。

三、解決途徑

（一）提高思想認識，端正合作態度

強化廣大教師和教學管理人員對高職教育教學理論的學習和研究，切實轉變教育思想、教育觀念，開展法律高職教育校行（企）合作專題研討會，深入領會校行（企）合作、工學結合和產學合作等人才培養模式的內涵和形式，明確高職教育和法律高職教育的發展方向，端正與行業、企業合作的態度，真正將校行（企）合作納入人才培養過程之中。

（二）創新合作育人體制機制，增強辦學活力

國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）中明確指出，高職教育的發展要以校企合作體制機制創新為重點，增強高等職業院校的辦學活力和綜合競爭力，努力適應社會主義市場經濟要求。積極探索地方政府與行業企業共建高職院校新模式。擴大社會合作，探索建立高職院校董事會或理事會，健全校企合作、社會支持和監督學校發展的長效機制；充分發揮地方政府在高職教育發展中的主導作用，通過財政投入、稅收等政策，調動企業參與高職院校辦學的積極性，建立起人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作機制，實現互利共贏。

（三）提高社會服務能力，增強合作吸引力

法律高職教育與法律實務部門的合作深度不夠，究其根本原因在于，法律高職教育的吸引力不夠，雙方合作存在不平等性，法律實務部門的合作渠道較寬，既可選擇高職，又可選擇本科，甚至是研究生。因此要增強合作吸引力，必須提高社會服務能力。具體包括以下幾方面：一是提高法律高職專業的社會服務能力，依托校內實訓基地和專業師資力量承擔法律實務部門各級各類人員的培訓工作，促進區域政法干部隊伍和律師隊伍的建設。依托法律援助中心、法律服務中心等校內實訓基地，積極開展法律咨詢活動。二是充分發揮教師的法律人才學術優勢，積極參與執法檢查、工作督導、案件評查、聯合接訪、立法論證、要案研析、法制宣講、對外交流等工作。三是提高學生的社會服務能力，強化法律服務技能，如速錄技能、卷宗整理技能等，使學生在法律實務部門“下得去、用得上、留得住”。

（四）廣泛尋求政策支持，開展訂單培養

以優化政策環境作為法律高職教育發展的重要保障，廣泛尋求教育主管部門和舉辦方的政策支持，充分運用法規、政策、項目、標準、評估、資源配置等手段，引導和調動行業企業以及社會力量共同支持高職教育發展。例如：積極參與2008年中央政法委啟動的政法院校招錄培養體制改革試點工作，從部隊退役人員和普通高校畢業生中選拔優秀人才，為中西部地區和其他經濟欠發達地區監獄、勞教單位和基層司法行政機關培養政治業務素質高的司法工作者。再如北京政法職業學院依托行業辦學優勢，開辦的書記官專業采取訂單培養方式，畢業生在北京市法院系統、檢察院系統擔任書記員，部分畢業生還可到仲裁機構、公證機構、律師事務所和企業法律顧問部門從事法律事務工作。以上案例對法律高職教育的發展均具有指導和借鑒意義。

（五）準確定位專業核心能力和培養目標，拓寬合作渠道

以工學結合為切入點，推行校企共同育人的人才培養模式改革，是高等職業教育提高人才培養質量的重要途徑?！镀胀ǜ叩葘W校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介》中明確指出，法律事務專業的核心能力是法律服務技能，司法助理專業的核心能力是法律應用技能，法律文秘專業的法律文秘操作技能，可見不同專業的核心能力是有所不同的，因此必須采取不同的人才培養模式。但其核心能力均是在法律素養與法律思維養成的基礎上，加入相關專業的技能，這些均需明確為專業培養目標，而培養目標準確定位后，就要構建校行（企）共同育人的人才培養模式，即確定校行（企）合作的途徑、形式和渠道，將其內化至專業人才培養方案（計劃）之中，并通過組織各種形式的教學活動完成人才培養工作。

改革和創新無止境，校行（企）合作模式多樣化，法律高職教育要生存、發展和壯大，就必須立足社會需求，不斷調整、完善、創新體制和機制，全面提高教育教學質量，走出一條符合法律高職教育特色的校行（企）合作發展之路。

參考文獻：

[1]金川,鄭艷.高職法律教育的困境與出路[J].職教通訊,2007(9).

[2]張衛華,許海波.高等法律職業教育職學結合的辦學機制、培養途徑研究[J].政法論叢,2004(5).

[3]劉湘岳,衛峰,劉斌.對我國高職高專法律教育的反思[J].中國經貿導刊,2010(1).

[4]張澍.高職高專法律教育的理性思考[J].吉林公安高等?？茖W校學報,2009(2).

篇6

一、高校就業指導中的法律教育的意義。

（一）高校就業指導中的法律教育可以幫助大學生更好適應當前的就業環境

當前，隨著信息渠道的增多，各個單位招聘的方式也越來越多——現場招聘、網絡招聘、中介招聘等等。諸多招聘方式在給用人單位和大學生提供了方便的同時，也給一些不法分子和不良企業提供了機會——使他們有機會抓住大學生的弱點，侵犯畢業生們的合法權益。就業指導中的法律教育可以幫助大學生更好的適應當前的就業環境，保護自身合法權益。

（二）高校就業指導中的法律教育可以幫助大學生提高自身素質，適應崗位要求

時代在不斷的發展，社會文明在不斷的進步，實際求職的過程中，用人單位對畢業生的法律素養要求越來越高。某些大學生在畢業之后，沒能抵擋住社會中的一些誘惑，迷失了自己的方向，走上了違法亂紀的道路，給社會造成了危害。加強就業指導中的法律教育，豐富畢業生的法律知識，不僅可以幫助他們更好的適應就業環境，而且可以幫助他們提高自身素質，適應崗位的道德要求，更好的服務他人、服務社會。

（三）高校就業指導中的法律教育可以幫助減少畢業生誠信缺失

誠信是中華民族的傳統美德，古語中的“言必行、行必果”、“一言既出，駟馬難追”等等就是前人對做人誠信的要求。目前，大學畢業生中誠信缺失的問題越來越突出，主要表現在制作虛假求職簡歷、面試時夸大其辭、畢業后不還助學貸款、日常交往中缺乏誠信等等行為。在就業指導中，加強法律教育，不僅可以增強學生們的法律意識，而且可以一定程度的規范大學生的行為，讓他們清楚的意識到失信不僅不道德，嚴重的還可能觸犯國家法律，對社會造成危害，使自己受到法律的制裁。

二、高校就業指導中的法律教育存在的不足

就業壓力和就業競爭的逐年增大使各高校對就業工作越來越重視，對學生的就業指導也越來越重視。為此，很多高校設置了專門的就業指導部門，但在具體的求職過程中卻依舊有為數不少的畢業生因法律知識的不足和法律意識的缺失導致勞動糾紛不斷。從就業指導這一方面來說，因我國就業指導起步較晚，其中法律教育有如下一些不足才致使問題的存在：

（一）從事就業指導工作的教師專業化和職業化欠缺，知識結構不合理，整體素質不高

在我國，絕大多數高校從事就業指導工作的教師都是兼職而非專職，也沒有接受過專門的培訓，專業化和職業化欠缺，普遍不重視就業指導中的法律教育。另外，一些教師知識結構不合理——不僅不是出身于法律或是相關專業，而且自身對法律知識的學習和了解也很不夠，所以在具體實施指導的過程中，受自身素質的影響，往往因重點不突出而無法擊中要害。

（二）學生自身不重視

受自身年齡、所處人生階段、社會閱歷等的影響，目前很多畢業生在校期間對法律知識的學習都談不上重視，就更談不上關注就業相關的法律知識了——他們多數僅僅是把法律知識的學習當作一門課程，課上了，知識點背了，考試過了，然后該丟的就全部都丟了。于是在具體的就業過程中，有一些畢業生不僅遭遇了個人信息泄露、網絡詐騙、黑中介、傳銷陷阱等等事情，而且事發后還不知道該怎么處理，缺乏起碼的法律維權意識。也有一些畢業生對就業協議書和勞動合同混淆不清，對勞動合同的理解不夠審慎，不知道“就業協議書”最主要的是起到教育和管理的作用，事實上對用人單位的法律約束力并不大，而勞動合同才更具法律效力。

（三）高校對就業指導的結構設置和內容選擇不夠科學合理

現階段，眾多高校對就業指導的內容選擇比較空泛，主要以課堂理論講授為主，形式比較單一，結構比較簡單。大量的就業形勢的分析、就業政策的宣傳、思想教育和求職技巧的指導等等成為了該課程的主要內容，不少決策者或是課程教授老師認為學習相關的法律知識是畢業生們踏上社會以后的事情。如此種種導致了不少高校的就業指導課程根本就沒有涉及法律方面的知識，也有一些雖然有涉及到了一些法律知識，但卻與實際聯系不大，造成了授課內容與實際情況脫節的現象。

三、加強高校就業指導中的法律教育的途徑

（一）加強師資隊伍建設

要想加強高校就業指導中的法律教育，加強師資隊伍建設是根本，要通過各方面努力建立一支熟悉就業法律法規、具有豐富教學經驗、能熟練運用現代教學技術和教學方法、擁有創新意識和出色實踐能力的師資隊伍。具體的可以采取如下一些做法：第一，提高對現任教師的要求，加強對他們的培訓和考核。各高校可以通過“送出去和請進來”的方式加強對現任就業指導教師的培訓，邀請校內外專家給他們做專門的講座，選送教師外出進修學習，提高現任老師整體的就業法律知識水平和指導水平。另外，還要提高對現任教師的要求，就業指導課程絕對不能走形式，講講就完了，要制定切實可行的制度加強對就業指導課的授課情況和授課效果的考核。第二，把好新進教師關。綜合評估現有就業指導課程的師資隊伍，保證隊伍能夠擁有科學合理的結構，保證其中要有一定比例的專職或兼職的就業法律方向的教師。相關管理部門必須要對新進教師的能力、專業等進行客觀、公正的評估，不能想上就業指導課就可以上，經過嚴格的論證符合條件之后才能授予其授課資格。第三，聘請校內外專業人士負責就業指導中的法律教育。在短時間內提高教師的就業法律專業水平可能很難做到，通過聘請校內外專業人士專門負責就業指導中的法律教育可以彌補師資隊伍中的不足。比如，在校內設立就業法律咨詢室，讓校內法律專業的教師在咨詢室內負責具體的咨詢，為畢業生提供具體的服務。在校外與相關部門的法律專業人士建立合作關系，讓他們幫助處理畢業生在就業過程中遇見的一些具體的問題，把他們的聯系方式告訴畢業生，為畢業生就業進一步保駕護航。

（二）科學合理的設置就業指導課程的結構和內容

加強大學生就業指導中的法律教育，科學合理的設置就業指導課程的結構和內容是基礎。要想就業指導課程在今后的高校教育中得以良好的發展，必須要轉變過去注重就業形式的分析、就業政策的宣傳、思想教育和求職技巧的指導而輕視法律意識的培養的觀念，應在這門課程當中有意識的加入就業相關的法律法規等內容，將法律知識的學習當作畢業生就業和擇業的必須條件之一，把法律教育和畢業生們的就業、擇業結合起來，從而使這門課程的結構更加科學合理，內容更加充實。

篇7

關鍵詞：高職院校；法學教學；實效性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）14-0234-03

高職院校法學教學其承載的社會價值，一部分是以社會對基層法務人員的需求為導向，一部分是以提升法律人員素質為導向。這二者又都以實效性為依歸。而“強烈”的以培養學生綜合職業能力為導向的實效性教學一定要彰顯出其必然的存在價值。

一、高職院校法學教學的實效性改革勢在必行

法律職業的內在技術性、技巧性,市場經濟發展的客觀情況,全球化發展的需求，對法學專業畢業學生以實效性為基礎的應對能力的要求越來越高。法學高等職業教育的發展,既要面向社區法律人才的培養,由單純的培養國家權力執行者,轉而面向社區培養法律服務工作者,也要面向世界范圍內的人口流動趨勢，拓展國際化視野，培養可以為“地球村”提供優質服務的基層法律服務人員[1]。這種實效性的教學改革應當是高等法律職業院校人才培養模式的新選擇,也一定會成為法律類高職院校發展的必由之路。

二、高職院校法學教學實效性的評價標準

實效性主要體現在對日趨復雜的社會需求的滿足上，而現有的高職院校法學教學基本還是學科體系下的教學內容的沿用。學生的實踐能力與職業能力相距較大，沒有表現出社會對人才需求的契合。傳統的、固化的、批發式的“人才”培養模式與現代的、變化的、精選的崗位需求之間的“沖突”愈演愈烈。高職院校法學教學的使命就是培養學生的職業能力為社會需求服務，簡單表象就是為了滿足就業，這也正是其實效性的體現，而評價教學實效性主要體現在以下兩個方面。

（一）學生的綜合競爭力

學生的綜合競爭力主要指法律的理論與實踐能力，還包括溝通協調能力、信息采集運用能力、分類處理能力、學習力與創造力等等。這是因為，法律的職業需求與職業培養口徑不一，法律專業職業無法滿足法律人才的就業需求，造成專業人才過剩，這樣就必然產生專業分流。綜合競爭能力強的才可以專業職業，這就表現出了專業的局限性。就稍差者的實效性而言，其法律教學的結果性使命是缺失的，是對公共資源的浪費。因此，應注重培養學生的能力構架，拓寬職業空間，只有具備超強的職業能力才能減輕其專業職業壓力。

（二）教師的教學能力

職業教學是以提高學生的職業能力為目的，教學是為了創設學生的職業能力架構，而不是一味地灌輸專業知識。當下的教學效果評價顯然偏離了“能力”導向。旨在強調：備課是否充分，授課重點是否講解清楚，現代化的教學手段是否應用，互動教學是否有效開展。這些是從直覺上提高了知識接受效果，活化了課堂氣氛，但降低了教師的能動性，捆綁了學生的想象力，過分強調教學手段是在用手段綁架內容。提升法學教學的實效性關鍵還要看教師的思考力、執行力，教師要知道學生需要什么，自己需要做什么，如何才能做好；要培養學生“學會學習”；要形成教學的獨立思考，有創建性體會，培植學生法學的職業悟性。

三、提高高職院校法學教學實效性的路徑探析

（一）轉變教學思想

高職院校法學教學以職業化服務為核心的理念，體現了法學教學的價值訴求，并在長期的教育教學中成果頗豐。同時，也在基層法務人員的培養、培訓方面積累了很多的經驗。但就其實效性而言，我們很難從學生的就業層面、社會需求的有效對接方面看到高職院校法學教學的光明愿景。

1.法學教學與法律職業化要求差距較大

一方面，法律職業以法學教育為依托，法學教學是培養法律專業人才和法律服務人員的有效途徑。而現在的大陸法系成文化、典籍化，偏重于學理、概念，關注于已形文的律例以及由上而下的司法解釋，走的是一條先理論后實踐的路徑。另一方面，法律教學又為法律職業服務，職業趨向決定了教育發展的方向，職業需求帶動著教學的縱深發展。然而，在我國現行法學教育環境中，法學教學與法律職業沒能達成同步，尤其是高職院校法學教學，理論教學與實效已然形成了兩個陌生的版塊。法學教學按照“常規”即已形成的“通才”、“全才”的培養目標按部就班地執行，忽視了高職法學教育對象的特殊情況，也很少從教育對象法律職業化服務的需求方面轉變思想，這直接作用于教學的全部環節，影響并限定了法律服務人員的執業行為，造成了法律服務人員理論與執業技能的巨大差距。

2.聯合辦學的專升本教學應以專業職業為導向

為了適應法律職業的需求，高職院校不得不走聯合本科院校的辦學模式，這種辦學是法律類高職院校生存空間的有效拓展。但這種辦學模式只有與前衛的教學思想結合，才能延續其“生命”的價值。三年的職業學習，使得學生已經對法律有了一定積淀，倘若再沿用現行專升本的課程安排，固然可以加深對一些法學理論和相關部門法的理解，但仍然受現行教學思想的影響——泛理論化、泛專業化。雖又經一次洗練，但職業技能似乎與實踐仍然相距遙遠。因此，聯合辦學的法學專業的專升本教學要有明確的專業方向和確定的職業方向。根據我國現行的法律規定，律師、法官、檢察官必須得通過司法考試，這就要求我們的教學思想需從原有的教授法律知識轉到以法律職業為最基礎的法律教學思想上來。打破條塊式、拼圖式的教學思想，給學生展示以綜合性的判例，讓其先形成系統性法律的全面認識，然后再研習細分法律知識，這是正常解決法律問題的順境。樹立正確的教學理念，認識、掌握從事法律職業所需要的知識和技能，把宏觀的問題微觀化，把抽象的問題具體化，以增強其職業能力。

3.拓展國際化視野

全球化的經濟、信息時代的到來必然帶動全球化的法律職業者的互動，WTO框架內的矛盾、沖突，必然牽動不同利益群體以法律為導向的互動、交流；各跨國企業之間的溝通、合作；跨國企業內部因地域差異而產生的分歧必然會產生國際化的法律服務。這種國際化的趨勢會催生更多的法律執業人員。同時，也會提供更多的法律服務人員的從業機會。因此，高職院校法學教學要面向國際化，服務國際化，教學思想也要為國際化服務[2]。

（二）調整教學內容

篇8

法學專業是朝陽學科，能夠在檢察機關、審判機關、行政機關、企業事業單位和社會團體、仲裁機構和法律服務機構從事法律服務工作。就業前景非常廣泛：

1、做警官、檢察官、法官、行政機關公務員；

2、到大公司主管法律事務；做律師；到高校做法學教師；到研究所做法學研究者；

3、公安局、人民法院、司法局、律師事務所都是法學專業就讀刑事司法的畢業生的就業方向。

（來源：文章屋網 ）

篇9

【關鍵詞】獨立學院；法學；應用型人才；培養模式

截至2010年7月，獨立學院辦校已十一個年頭，總數量已達337所，承擔了三分之一的本科生培養任務，而獨立學院的法學本科在校生規模占所有全日制法學本科生在校人數的三分之一。另據統計，目前在全國337所獨立學院中，設有法學專業的獨立學院總數已達181個。2011年4月，全國獨立學院法學教育年會上，西南大學育才學院院長何向東強調說，法學是傳統學科，全國有630所高校都開設有法學專業，學生約為29萬人，就業壓力很大。面對如此龐大的法學人才隊伍，獨立學院如何在激烈的競爭中推動學生順利就業，“培養什么人”和“怎樣培養人”是獨立學院人才培養模式的關鍵問題。我院法學專業自2004年獨立招生、獨立辦學以來，至今才歷經短短的8年時間。如何在激烈的競爭中占有一席之地，如何拓開就業市場，一直是筆者在教學中不斷思考的問題。筆者認為，構建符合我院法學專業辦學特色的人才培養模式才是解決這一問題的關鍵所在，培養模式應當包括培養目標、課程設置、教學方法、教師隊伍等內容。

一、培養目標的制定

培養目標解決的是“培養什么樣的人”的問題。在各校各專業培養方案中，培養目標列居第一位。培養目標的定位應以社會需求為導向，以學生特點為基礎。目前，主要有研究型人才和應用型人才兩種培養目標，根據市場的需求和學生的特點，應用型人才可分為技能應用型人才和復合應用型人才。技能應用型人才針對高職高專學生而言，它強調以構建學生掌握職業崗位技能和操作性技術知識為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、較深的崗位業務知識、較強的技術再現能力為重點，復合應用型人才主要針對一本、二本院校的學生而言，它強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面、較強的應用能力和技術創新能力。復合應用型人才的能力培養要求在教育部“《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》關于對法學專業的培養目標和培養要求”中得到了證實，即把法學教育的重點強調為兩個方面——素質教育和能力培養。素質教育的核心是“運用法學理論和方法分析問題”，能力培養的核心是“運用法律管理事務和解決問題”。因此，很多學者把本科階段法學專業的培養目標確定為培養復合應用型人才。但是，由于獨立學院本科學生基礎知識相對薄弱，實踐需求相對較強，把復合應用型人才作為自己的培養目標顯然不妥。因此，具有良好的政治素質，系統掌握法學理論知識和專業知識，具有較強實踐應用能力、創新能力、社會適應能力的高級應用型法學人才培養目標才是獨立學院法學人才培養目標的準確定位。高級應用型人才與復合應用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎知識掌握的深度方面、非專業知識掌握的廣度方面相對要求較低，但在動手能力、實踐能力、社會交往能力、團隊合作能力方面，高級應用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設置

（1）完善理論課程體系?！敖逃龑嵺`，就是以課程為軸心展開的?！崩碚摻虒W體系的設置分為三大模塊，一是專業基礎課，二是專業方向課，三是專業選修課。法學專業基礎課是法學的精髓，是培養法學專業學生具有法的精神和形成法學思維的基本訓練課程，是學習應用法學的基石、臺階和前提。在此環節，可把教育部規定的14門核心課程根據該校專業優勢在專業基礎課和專業方向課中進行合理的歸類。筆者認為，法理學、憲法學、中國法制史應當歸屬于專業基礎課，并把“法律英語”和“司法文書”納入到此模塊中。專業方向課應注重結合社會實際需要和自身辦學特色、辦學條件開設，既可開設國際法方向、經濟法方向、知識產權方向、民商法方向、環境法方向專業課程，也可開設政府法務方向、律師法務方向、市場法務方向和國際法務方向專業課程。專業選修課是結合學生愛好和自身辦學條件開設的科目，可開設《律師訴訟技巧》、《司法實務》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據學》課程，除了開設與法律密切相關的課程之外，還應依托本校的其他優勢專業，開設與法律有一定關系又與市場需求密切聯系的的課程，如《企業管理》、《會計學原理》。法律的這種培養方式也正如博登海默所說：“甚至在提高專業能力較為嚴格的法律教育專業階段，也必須提醒學生注意，法律乃是整個社會生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會科學中一個自足的獨立領域，能夠被封閉起來或者可與人類努力的其他分支學科相脫離?！保?）合理安排實踐環節。法學是應用型極強的一門學科，美國歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經說過：“法律的生命始終不是邏輯，而是經驗?！迸囵B學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力是培養應用型人才的最佳方法。獨立學院學生雖然入校分數較一本、二本院校學生低，基礎相對薄弱，但對實踐操作的興趣極大，他們希望通過通俗易懂的實踐來闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時合理地安排實踐環節是非常必要的。大一下學期，設置感知實習環節，組織學生去法院庭審觀摩或組織學生參觀監獄、看守所；大二下學期，設置案例分析環節，教學時數為2周；大三上學期，設置一個月的集中業務實習環節，實習地點為法院、檢察院，學期末，結合“12.4”法制宣傳日，安排學生進行法律宣傳與咨詢活動。法律宣傳的內容應結合當前社會中新出臺并與老百姓利益息息相關的熱門部門法，宣傳的方式可為發傳單、掛橫幅、制作移動板報、一對一提供咨詢；大三下學期，設置模擬法庭審判和學年論文；大四下學期，設置畢業實習與畢業論文環節，以上實踐環節中，諸如感知實習、業務實習和模擬法庭審判需要在公檢法機關或模擬法庭實驗教室進行，這需要獨立學院對法學教育建設進行必要的投入或發揮專業所依托行業的優勢，積極、主動地建設一批相對穩定的校外實訓基地。

篇10

關鍵詞: 高職法律專業畢業生 就業壓力 就業對策

近年來,法律專業成為文科高職院校的熱門專業,甚至有的工科類高職院校也開設了法律專業,法律專業的招生人數逐年增加。隨著招生人數的增加,畢業生的就業壓力也越來越大,形勢并不容樂觀。如何改變高職法律專業畢業生的就業現狀,是一個亟須解決的問題。

一、高職法律專業畢業生就業存在的問題

1.學校培養的學生與市場對人才的需求存在一定差距。

由于我國高職法律專業教育起步較晚,缺乏教學經驗,培養方向并不明確。特別是在教學過程中,尚未形成專業特色,在教學計劃、教學大綱、教學方法、教學評價等方面都存在著一定缺陷,法律專業的設置也比較單一,與社會現實需要不相適應,沒有充分體現出高職法律專業教育的目標特色。高職法律專業的培養目標是:培養法律專業實用性人才,即培養低層次的司法人才和低層次的治國人才。所謂低層次的“司法人才”,是指能夠適應人民法院的書記員、法官助理,人民檢察院的檢察官助理,以及律師助理,企業法律秘書,銀行法務人員,司法鑒定中心的鑒定員,法警等職業崗位工作需要的人才。所謂低層次的“治國人才”,是指能夠從國家和社會的高度看待所從事的工作,適應現代社會政治需要,能夠勝任所擔負的工作的人才。低層次的“治國人才”的具體工作崗位有:黨團機關和事業單位公務員或其他工作人員,城市社區的工作人員,如居民委員會主任、副主任,農村村民委員會主任、副主任等。概括起來高職法律專業培養的重點是“實用性”和“職業性”。但是很多高職院校都只注重對學生知識的灌輸,卻忽略了對學生實踐能力的培養,這與社會所需要的法律實用型人才是嚴重脫節的。

2.畢業生心態失衡,定位不準,就業的期望值過高。

就業期望值過高是影響畢業生就業的主要因素之一。個別學生不愿意從事與自己專業不對口的工作;不愿到基層、中小型企業從事基礎工作;不愿到經濟不發達地區工作。另外,高職法學專業畢業生月薪期望明顯偏高,他們對就業后的收入期望與實際情況也有很大的差距,沒有擺正自己的就業心態,沒有認識到自己的期望是不切實際的,造成理想與現實的錯位,加大了擇業困惑,增大了就業難度。

二、緩解高職法律專業畢業生就業難的對策

1.改變傳統的教學方法。

由于高職法律專業的生源質量不太理想,招進來的學生,一般文化基礎都不是很好,對法律課的學習感到枯燥乏味,學習中他們感到壓力很大。因此,要努力改變傳統的法律專業教學方法。傳統的教學方法以講授法為主,比較注重知識的系統傳授,卻忽略了對學生實踐能力的培養。法律專業的課程實踐性很強,為了使學生更好地適應社會發展的需要,必須改變傳統的教學方法,加強實踐性教學環節。例如案例教學:案例教學是指以簡潔的語言文字形式,再現一個法律實踐活動的基本過程,從中提出法律制度完善問題或者法律適用問題,使學生掌握法律知識,獲得法律技能。案例教學能夠極大地激發學生學習的興趣,有效地調動學生學習的積極性與自覺性。要積極開展社會實踐活動,如去法院旁聽、去律師事務所見習等。組織學生去法院旁聽,讓學生直接目擊庭審的全過程,學習、觀摩法官、檢察官、律師運用法律知識的技能技巧,了解庭審的程序,加深對所學法律知識的理解與運用。

2.加強學生擇業觀念教育。

學生就業過程是從職業理想走向社會現實的過程,隨著就業競爭的日趨激烈,學生擇業心理問題近年來呈上升趨勢,影響他們順利走向社會。所以要加強擇業心理的指導,使學生增強心理承受能力,以有利于他們盡快適應職業,完成角色轉換,實現人生價值。要教育學生樹立“適合”的擇業觀念。尋求適合自己的職業是現代社會人擇業的一個重要原則。在擇業的標準上,不一定說留在大城市、進入大單位、賺錢最多、級別能夠更高就是最好的,而是適合自己的就是最好的。適合自己,也就是說最適合自己的性格、興趣、價值觀、能力。要適當確定自己的期望值,不要好高騖遠,也不要妄自菲薄,更不能盲目攀比、盲目跟風。教育學生在考慮就業問題的時候要把眼前利益和長遠的發展結合起來,真正找到適合自己興趣和能力,既是社會需要又有利于自己長遠發展的崗位。

引導學生先就業,再擇業,鼓勵學生創業。先就業:就是不要只盯住那些國家公務員和事業單位的崗位,一旦有崗位錄用就要珍惜機會,先解決就業問題,通過在相應工作崗位的鍛煉,不斷提高自己的工作能力,全面提高自身素質,為下一步選擇比較理想的職業崗位創造條件。再擇業:經過幾年的實踐鍛煉,學生自身積累了實踐經驗,技能提高了,熟練程度增強了,這時候,就可以進一步選擇比較滿意的職業崗位。鼓勵學生創業:對有一定潛能的學生,教師要有針對性地引導他們,在自身條件成熟的情況下,闖出自己的一片天地。如創立律師事務所等。

3.積極開展職業指導工作。

職業指導工作是高職院校不可忽視的一項重要工作。要提高職業指導工作的重要性、必要性和緊迫性的認識。

開展職業指導應著重教育學生:學會學習;學會做人;學會做事;學會生存。職業指導要貫穿學生學習的全過程,新生入學時,主要解決學生對專業的認識、認同問題,針對新生入學時情緒不穩定,思想波動大的特點,教師應著重對學生進行就業形勢教育。學生學業中期階段,主要解決專業技能和個人綜合素質問題,這一時期對學生進行職業指導,主要以職業道德、社會公德、認知態度等教育為主。學生經過在校學習的培養,已初步具備了一定的知識水平、倫理道德及行為規范,具有一定的道德認知水準和良好的道德品質。在此基礎上對學生進行職業生涯規劃指導,通過學生職業生涯規劃教育,可以使學生及早認識擇業與就業的關系,在擇業就業時明確自己的奮斗目標,考慮專業特長,考慮興趣愛好。教育學生不求直接選擇理想職業,但至少可以明確自己的所愛所想,做好職業生涯規劃,向著自己的理想職業一步步邁進,逐漸實現自己的職業理想。學生畢業前夕,著重進行創業意識、就業形勢、就業政策教育。教育學生要適應市場經濟的發展,適應現階段人事制度改革的變化。指導學生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法;學會向社會積極推銷自己的技巧;做好面試的充分準備等,通過職業指導提高學生的就業水平。

參考文獻: