班級勞動文化建設范文

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關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略

伴隨新課標進程的加快，培養學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。

一、初中班級文化建設的存在問題

1.班級管理缺乏創新

當前大多初中班級缺乏創新性，管理方式傳統，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。

2.班級文化意識薄弱，認識片面

調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。

3.班級文化建設參與性不強

調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現狀的發生。從而引發了班級文化建設參與性不強的現狀發生。

二.初中班級文化建設的核心

1.心理學是實現班級文化建設核心

在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發展。然而要想取得更好地發展趨勢，可以通過培養學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現自我價值，自我追求的統一，最終實現心理學的最高層次――自我實現的需要。

2.人文塑造班級文化建設內涵

馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現出來的道德修養就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。

三、加強初中班級文化建設對策及措施

1.實施素質教育，更新教育觀念

要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發展，煥發主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發展，提高學生學習質量，生活質量。

在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發揮學生主體性，增強班級文化實效性。

2.多方位創建班級文化

2.1重視環境熏陶，建設物質文化

班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發展。

（1）編排合適的座椅。

針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現先進帶后勁，促進班級共同進步。

（2）創新墻飾，發揮標語育人教育

針對當前的中學生來說，動手能力極強，創新力極強，可以引導學生自主創新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。

2.2加強規范管理，建設班級制度

在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養學生自我認知，增強社會責任感。

2.3關注精神生活，創建班級文化精神

抓住班級文化精神，就是創建班級建設的主體。創建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養積極向上班級輿論，建立優良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養因勢利導的認知。

3.建立和諧班級評價體系

創造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。

4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標

以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發學生思潮，展現學生才華，增強自信，樹立典型，培養學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。

5.建設有特色的中學班級文化

結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優良傳統，成為班級文化建設發展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發展方向。

五、結語

通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態，系統工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發生，實現班級文化建設的落實。

參考文獻

[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學；2003年

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1.建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據本班學生的實際現狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個"學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅"的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠期目標是：力爭成為常規的"優秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學校的示范班集體。而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。

2.班級物質文化建設

班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從"環境課程"的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。

2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。

2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

3.行為文化――班級文化建設的目標

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。

3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，

3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。

3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學生""優秀學生干部""積極分子"、"文明學生"，在班級中設立"優秀獎"、"進步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。

4.打造平等規范的班級制度文化

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1.班級文化的重要性及表現

班級文化是一個群體文化的概念，一所學校要有校園文化，而班級文化是校園文化的重要組成部分。班級文化是包含了班級成員共同的精神信仰、價值觀、行為態度的綜合體。它表現在物質和精神兩個層面，物質上有一個良好的學習和日?；顒拥挠布h境。而精神上則是班級在營造班級“軟實力”的內涵，也是班級文化的核心所在。其表現為一個班級的目標、道德、輿論、人際關系和班級風氣等。

2.班級文化建設具體策略

（1）建設一個高效的教師團隊是班級文化精神導向形成的前提。教師的素質高低直接決定班級文化建設的成敗。結合本班學生的特點，找出一個適合本班發展的班級文化內涵離不開班主任的循循善誘。在班主任師德的感召下，學生在學習、思想上積極形成一個集體意識。鐵一小在本學期舉辦“讓幸?；貧w課堂――多元入手，強化銜接”校本教研日開放活動，為教師提供了交流學習的平臺。

（2）學生是班級文化精神導向形成主體。學生自主參加班級目標、道德、輿論、人際關系和班級風氣的建設，是促進班級文化精神導向發展的主體力量。在班級文化建立中，班主任引導學生創造性地發揮，積極討論發揮主人翁意識，在友好團結的氣氛下形成初步共識。鐵一小在思想品德教育方面，按照“引導―體驗―明理―提高”循循善誘，將課堂育人、環境育人與活動育人并舉，開展“幸福六星”“優秀一小人”評比活動。

案例一：“勞動之星”評比。為培養學生的主人翁意識，使其形成初步的社會責任感，教導學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學著做。學校同家長聯動，每月在開始的時候由各班主任把《勞動之星周評表》分發給家長，共同評選出各班的“勞動之星”。

案例二：“健康之星”評比。在方法和過程上學校和家長聯動，監督實施，通過《健康之星周評表》和每個月的《健康之星推薦表》，學校和家庭一起評比出健康之星。

案例三：“才藝之星”評比。為了讓學生對學習、生活、個人能力充滿自信，學校長期堅持舉行“才藝小星星 顆顆亮晶晶”才藝展示活動，通過豐富多彩的校內外才藝展示，提高學生的藝術修養，并最終評選出最佳才藝展示學生，頒發才藝之星獎狀。

（3）班級文化的精神導向形成離不開家長的理解和支持。班級文化的建設是班主任、學生、家長通力合作的結果，這需要班主任和家長的溝通配合。鐵一小的“幸福六星”評比活動，就是通過時時反饋表單，把家長的目光引向子女教育，關注班級文化建設上來，家校聯盟形成共同的教育結合體，讓家長在子女的教育上群策群力。

（4）建設一個科學的管理制度指導班級文化發展。班級文化的形成離不開科學的管理制度，管理制度在班級上表現在學生一日行為規范、作業常規、獎懲制度、班級設施管理等。鐵一小在班主任學期計劃上，遵從班情，以學生為主，開展學生自治，在班級制度、習慣養成、三欄建設、課外閱讀幾個方面入手，制定出符合本班特色的班級制度，讓學生在有條不紊的秩序中學習。

（5）班級文化的組建離不開良好的硬件基礎。班級文化的組建要讓環境“動”起來，使教室不再只是容納學生上課的場所。比如：教室張貼名人名言、懸掛國旗、班訓等，這些都是班級文化一個重要組成部分，從心理上對孩子進行班級文化的熏陶。

總之，班級文化猶如一縷春風，它使老師、學生深深感受到“潤物細無聲”的滋養。不久的將來，重視班級文化建設的熱潮將成為必然，班級文化的建設將為教育工作者所重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

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關鍵詞：班級文化建設物質文化環境精神文化環境凝聚力

如果說學校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學生學習科學文化知識、夯實升學基礎的地方，更是他們培養學習方法和獨立人格的地方?！耙环剿琉B一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學生的身心健康成長產生積極作用。特別是初中階段，學生正處于品格塑造和行為習慣養成的關鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學習生活至關重要?；诖?，本文結合自身多年班級管理經驗，對班級文化建設現狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設班級文化有所幫助。

一、班級文化建設的范疇及現狀

明確班級文化的范疇是建設班級文化的基礎。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設的核心部分。

不論是班級的物質文化環境還是精神文化環境，都會對學生的健康成長產生重要影響。但我們發現在目前的班級管理過程中，對文化建設的重視并不盡如人意，當前班級文化建設主要存在如下幾個問題：

1、 班級文化意識淡薄、認識片面。當前，很多家長把分數看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標準。在這樣的大環境影響下，不少學校把提高升學率當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設沒有得到應有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，以提高成績為航標，把中心放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化建設的“營養不良”。

2. 班級物質文化滯后：班級物質文化主要包括班級環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設的意識淡薄和片面認識，加上初中學生的自立自理能力以及良好行為習慣尚待提高和養成，也使得班級的環境保潔、布置狀況缺乏一定的持續性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統，管理氛圍沉悶，激發不起學生的積極性，例如：班級制度的設立以及活動內容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學生的需求，最終學生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設等；對學生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導學生的應試問題，對學生的全面健康成長和長遠發展沒有相應的文化建設及措施。

二、班級文化建設的措施及策略

筆者在從事教育行業初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設有一定的體會和感悟，也總結出自己的一些方法。下文結合自身班級管理的經驗，從班級物質文化環境建設和精神文化環境建設兩個方面提出相關的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設班級文化有所幫助。

（一）班級物質文化環境的建設

（1）整潔有序的班級風貌。班級布置是班級物質文化建設的關鍵環節,也是班級文化最直接的體現。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責任感會油然而生，學習的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關系班級文化建設的優劣，在班級文化建設過程中務必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質文化建設一個很好的突破口。獎狀是全班同學共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學生的集體榮譽感和責任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質文化建設過程中，要把張貼獎狀當作一件重要的事，親自指揮，指導學生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風景線。

（2）嚴格按照校規統一學生衣著。學生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質文化的班級一定與學生息息相關。統一校服不僅能有效的遏制學生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學生心中對集體的認知也具有重要作用。所以，在班級物質文化建設過程中要嚴格按照校規，要求學生在規定時間都統一穿校服，對于個別同學一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現象務必及時整治，否則班級的同學慢慢也會有樣學樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節問題，但這樣的細節實則會影響到整個班級文化的建設。

（3）規劃屬于學生自己的地盤?？梢栽诎嗉壏胖靡粋€心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學會發現身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學習和生活。同時，在成長的過程中又學會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學生發現身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現班級物質文化建設的同時也實現了引導學生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個角落。細節決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質文化建設功虧一簣。下面結合自身班級文化建設經驗提出幾點可行的措施：第一，和學生一起起草班規并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發學生的想象力和創造力，一起為班級設計班徽。代表一家人的班徽讓同學們的心連在了一起，為共同的目標而努力奮斗，鼓勵學生在學習生活上互幫互助；第三，在班級中設置圖書角、榮譽欄，張貼同學書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。

（二）班級精神文化環境的建設

三、關于班級的精神文化建設，本文主要從班級的凝聚力和道德規范引導作用兩個方面來闡述

（1）營造強大的班級內部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風貌最重要的指標，一個具有凝聚力的班集體，學生的集體榮譽感和責任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，同學們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學生，我班是個團結的、優秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結，勝不驕敗不餒。當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導，在實踐中慢慢培養并形成班級凝聚力。

（2）充分發揮道德規范的柔性引導作用。班規雖然能夠起到約束學生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規范，相反的，道德規范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規范是班級精神環境建設的關鍵，特別是對于學生特別活躍的班集體，相比于校規和班級的規章，柔性的道德規范約束對于班級管理更加重要。

要發揮道德規范的柔性引導力，首先要培養學生的承擔意識，讓學生明白自己做的事情自己承擔，犯錯了要付出代價。筆者認為事先與同學約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規，違規同學就必須真誠的向同學道歉，必須得到同學們的認可。如果同學們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續承認錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學生加以懲罰，而是作為一種道德規范，引導學生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現這一點很非常關鍵的是道歉過后及時從思想上對學生加以引導，讓學生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設自然水到渠成。

四、總結

良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設的范圍很廣，內容十分豐富，而且在這方面各學校各班級都還處于探索階段，今后我們應該在實踐的基礎上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設的新模式。

參考文獻

[1]程方平.注重班級文化[J]. 班主任, 2010,(02).

[2]周文杰, 張雯雯.中小學班級文化建設的現狀及策略探析[J].學周刊, 2011,(06).

[3]成尚榮.談班級文化的建構[J].中國德育, 2011,(03).

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寄宿生在校時間長，飲食、運動、用電、上下樓梯方面的安全工作極其重要，尤其是上學和回家途中的交通安全，更需要重視。同時，初二學生正值青春期，做好學生的心理疏導，從而預防安全事故的發生也必不可少。

二、搞好班級文化建設。

班級管理的境界是文化管理，因此搞好小組內的文化建設、宿舍文化建設、提升班會文化建設是重要的組成部分。我們準備著手建立閱報欄和圖書角，利用好現有圖書的基礎上，購置一批新的圖書，進一步為提升班級文化建設做好物質準備。同時，抓住各項征文、演講、慶典和手抄報等活動的契機，豐富寄宿生的在校生活的同時，也促進學生標志性成果的獲得。

三、提升衛生清潔工作。

衛生清潔雖然不是什么大的工作，但一屋不掃，何以掃天下?這些瑣碎的小事，正是一個班級精神風貌的體現。因此，本學期，結合寄宿生的特點，我們實行責任到人制度、三衛生委員制度和值日活動與個人積分相結合制度。

四、繼續深化小組合作學習的開展與研究

1.將10人組改為4~6人組

為了強化小組合作學習的優勢，特于期中考試之后對小組劃分進行調整。首先是將10人組改為4~6人組，參考期中考試的成績，按“S”形分組。

2.“組員組長聘用制”

即由班主任確定組長的人選，再由組長在全班范圍內確定組員的人選，按照“NBA”選秀的方式，均衡性別、各科、紀律和勞動。

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班級文化是班級全體成員共同創造的班級精神、文化環境和行為方式，是一個班集體中教師和學生共同認可并遵守的一種價值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇于探索，勇于創新；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作。同時，全體學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。班級文化一旦形成，其無形的教育功能、激勵功能和制約功能會產生巨大的教育力量，規范班級學生的觀念和行為。因此，班主任應注重發掘、培植班級文化，尤其是包含學校精神文化積淀和優秀文化傳統的獨具特色的班級精神。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，這種措施在起始年級顯得尤為重要。

作為初中起始年級的學生，一般會有以下特點，首先是陌生的師生同學關系，在帶班的過程中，教師會發現以下現象：下課了，學生總愛找自己的小學同學玩，從而形成不同的自發的小團體。這在某種程度上離散了班級的凝聚力；其次是不適的多門學科，初一學生由小學的兩門主課，一下子猛增到中學的七門主課，容易產生手忙腳亂，失去協調與控制能力，不利于班級良好學習風氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進入初中的學生心理波動大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導致放縱情緒，小學階段，教師和家長保持著相當權威，而進入中學，自我意識迅速發展，獨立性增強，容易錯誤支配自己的獨立性，滋生叛逆心理。如何引導初中新生克服以上特點帶來的弊端，平穩而快速的營造一個民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級營造積極向上的班級文化氛圍？我覺得應該從以下幾方面做起。

一、班級文化建設要符合學生的年齡特點和認知特點

班級文化的建設，要從初中生的年齡特點和文化視覺出發，探索適合初中生身心發展的班級文化內容，進入初中階段的學生，自覺性和幼稚性并存?？伤苄源蠖环€定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據要求去知覺有關事情，在觀察力的發展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學有了顯著地發展，因此在班級文化建設中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會說話的墻面”時，力求以個性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學生們豐富的課余生活情況以及他們取得的點滴成績，記錄他們的成長痕跡，讓學生生活在充滿正能量文化氣息的班級環境中，從而激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。

二、班級文化建設要注重目的性和階段性

班級文化建設的目的，籠統的說是以建設班級文化為載體，調動全體學生的積極性，增強班級整體凝聚力，提高文化氛圍，創造團結、競爭、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實現這一最終目的的過程中，由于學生自身發展過程性和階段性決定了文化在不同時期應體現不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達到最終目標。比如對于剛進入初中階段的學生來說，養成教育是迫在眉睫的一個問題，如何引導學生根據班級的實際制訂一系列突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款的班級規章、制度、公約和紀律等并認真組織實施，顯得尤為重要。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。從而開創班級建設的良好局面。

三、班級文化建設要注重文化的傳承性和時代性

優秀的文化具有蓬勃發展的生命力，班級文化建設也一樣，“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以規矩，無以成方圓”；“青，取之于藍，而青于藍”。古代這些富有哲理的的思想對于今天的學生仍具有相當大的指導意義。所以，班級文化的建設要注重優秀傳統文化的傳承，做到既體現優良傳統，又反映時代特點，堅持在傳承、積淀的基礎上與時俱進，體現時代性。注重研究新時期中學德育工作出現的新現象、新問題、新特點，著眼學生終身發展，有的放矢地開展班級文化建設，促進學生、教師、學校共同發展。

四、班級文化建設要注重全員參與性

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班主任 德育

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。那么，初中班主任如何做好德育工作呢？筆者對此淺談如下看法：

一、以身作則，樹立自身良好形象

作為經常與學生打交道的班主任，我的一言一行都受學生的關注和監督，也潛移默化的影響著學生性格和價值取向的形成。因此，在日常生活中，我嚴格要求自己的言行舉止，做到嚴于律己、以身作則。教學活動中，要對后進生也經常給以關心和幫助，在態度上保持一視同仁，不以學生成績劃分層次；生活中，要經常走進學生的圈子，與學生進行情感交流，使師生間像朋友一樣相處；在知識層次上，為了解答學生各方面的疑問，要經常增進自身各方面知識的學習，同時注意對體育、娛樂、時尚等也有所涉獵，緊跟學生步伐。同時，在工作過程中還要經常注重自我反思和批評，對自身的不足和缺陷及時予以補充和修正，在學生面前樹立樂觀、積極、勤勞的形象，幫助塑造學生的世界觀、人生觀。

二、建立平等和諧的師生關系，加強師生之間的心理溝通

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有架起溝通之橋，那么很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學生聰明才智于一體，將有助于建設一個富有生機活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，勿曲解對方。 一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

三、強調班級文化建設，營造德育工作良好環境

班級文化是師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級是學生學習和活動的基本場所，班級文化建設對于中學生的教育特別是德育起著重要的不可估量的作用。具體而言，應從以下幾個方面加強班級文化建設，以此營造良好的德育工作氛圍：

1、創建良好的物質文化環境。

班級物質文化，顧名思義就是通過對所在班教室環境的布置及要求，構造一種學習教育的外部環境，它是班級文化建設的基礎，從一個方面體現著一個班級的精神風貌。一個干凈整潔、窗明幾凈、布置合理、環境優美的教室環境，不僅能展現一個班級的特色和文化氣息，更能給學生以美的享受、美的熏陶，使學生心態平和、心情舒暢，在潛移默化中培養學生的良好道德情感。因此，要注重物質文化建設，為班主任開展德育工作提供良好的外部環境。

2、塑造高尚的精神文化價值。

班級精神文化是一個班級文化的靈魂，主要包括精神面貌、道德情操、價值觀念等內容。塑造良好的班級精神文化，對于學生的道德情感的培養和形成具有十分重要的作用。因此，要在班級中加強精神文化建設，強化三個方面：一是要培育集體主義的精神文化價值。班主任應采取多種形式，加強學生集體主義和集體榮譽觀教育，使他們形成正確的利益觀，幫助學生從思想認識上自覺抵御個人主義、小團體主義等利益觀的影響。二是要培育優秀的傳統精神文化價值。將傳統文化教育納入班級文化建設之中，使學生在傳統優秀文化積淀中汲取精神力量，獲得道德熏陶，在自覺不自覺中形成健康向上的道德取向。三是要建立正確的精神文化導向。中學生的心理特征具有極大的可塑性，極容易受周圍價值觀念的影響。因此，班主任必須十分重視班級正確價值導向的建立，從而引導學生作出正確的道德價值判斷，規范自己的行為。要在學生中樹立德、智、體、美、勞等方面的典型和榜樣加以推廣宣揚，尤其是要樹立班內的優秀典型，這樣會對學生產生直接的現實感召力，形成良好的精神引導，提高學生的道德感?？傊?，要在班級塑造正確、健康、向上的核心價值觀，形成共同價值取向，為德育工作提供良好環境。

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關鍵詞：班級建設；班委會；班主任；班級文化

作為一名班主任，一名班級建設的領導者，素質教育下我們的任務已經不再是單一的知識傳授，而更重要的是注重學生學習環境，學習氣氛等方面的建設，要讓學生在和諧團結的氛圍中健康快樂地成長。

一、教師要對學生做出全面的了解，構建負責任的班委會

在班集體中班委會是中堅力量，是班主任的左膀右臂，優秀的班委會可以起到帶頭作用，對促進班級的和諧建設起著非常重要的作用。因此，在班級建設的過程中，教師要對學生做出全面的了解，做出正確的評價，要構建出負責人、有能力的班委會。需要注意的是，選擇班委會不是評價誰是優等生，誰的成績好，教師要想真正地讓班委會成員能夠獲得同學們的信任，能夠順利地做好管理工作。在選擇班委會的過程中，教師可以通過競選的方式，讓每個學生都有參選的機會，使每個學生都能獲得自我展示的平臺，最后，要經過同學們的選票選出班委會。教師要相信學生的眼光是雪亮的，而且，他們自己選出來的班委才會“服”，不至于出現班委會不能服眾的現象。

二、教師做好帶動作用，要以德服人

作為班級的管理者、領頭人，班主任的一言一行都是學生關注的對象。再加上小學階段的學生判斷對與錯的意識較差，而且，模仿力較強，在授課的時候，在他們的思想里會認為教師的行為都是正確的，他們就會在潛移默化的過程中進行模仿。所以，教師要注重自己的言行舉止，不要動不動就懲罰，就叫家長，這樣只會降低班主任的威信。因此，教師要學會以德服人，要用愛心、責任心、耐心打造出和諧的班級。

三、班級文化建設

所謂班級文化，亦即班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。所以，在班級建設的過程中，教師要認識到班級文化建設的重要性。如讓學生投票選出班級里的班花、班歌；讓學生設計出具有個性的班級口號；當然，我們還要充分發揮班級空白墻面的作用，如設置榮譽墻、夢想展示平臺、展示臺等等；還有就是黑板報的設計，每個星期的黑板報都要突出一個主題，如：父愛、母愛、熱愛勞動、珍惜生命、網絡的危害，等等。教師要注重文化建設，進而為和諧課堂的實現打下堅實的基礎。

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一、探明了班級精神文化建設的方法路徑中職班級精神文化建設———打造“準職業人”未來素質與技能

由于班級精神文化呈隱性、群體性和動態性的特點，因而歷來眾說紛紜，莫衷一是。其實經過深入探究后，不難發現，它就是指班級全體成員理想文化，即對達成未來追求目標過程中的意志品質普遍達成的共識。相較制度文化和活動文化的顯性易懂，精神文化確實呈現得比較復雜，這就使得教師們普遍視建設班級精神文化為畏途。中職班級的精神文化帶有鮮明的“職業性”特點，中職教育的目標就是為了把學生培養成為合格的“準職業人”，讓中職生在校不長的時間里，擁有“職業人”所需的素質與技能，這是中職班級文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導形成班級精神文化：一是通過尋找學生的學習、生活和勞動中的亮點，從中發現其蘊含的“職業人”所需的素質與技能，自下而上總結；二是借助行業優秀人物，通過榜樣學習，自上而下演繹?！敖柚顒悠脚_，讓集體亮點閃光”是我們經貿教學部優秀班主任建設班級精神文化的一個可靠切入點。具體做法是：班主任借助開學初熟悉新環境、軍訓和行為養成教育等活動平臺，觀察、了解學生，深入分析本班學情，找出班級成員在學習、生活、相處和活動中蘊含的做事做人中的亮點，然后做兩個排序，一是亮點量化排序，二是亮點與未來從事職業素養關系密切度排序。選擇排序最優的亮點后，以此亮點為出發點，以學生的做事、為人和道德追求目標為終點，探究出最為有效的通往終點目標所需的態度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動性的、精煉優美的、朗朗上口的語言或精美的圖片呈現到班級公約、祝福語、心愿條、班刊班報、黑板報、學習園地、讀書角等物態文化載體中。至此，班級的精神文化就建成了。它是一種動態文化，會隨著班情和學生的學業不斷發展，但始終昂揚著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級學生的精神訴求融為一體班級精神文化，能給置身其中的每一個學生注入無限的精神力量，將影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操，以最終達成學校的育人目標。

二、明晰了班級制度文化建設的核心要領開展班級制度文化建設———提前擁有合格員工的素質建設

班級制度文化是為了約束和監督班級成員的行為，它將為本班學生提供一個具體可感的法制環境和行動指南，使學生能在一定的準則規范下，自覺地約束自己的言行，學會照章辦事，承擔一個班級成員應盡的職責和義務。遵守法律法規，奉行規章制度，是成為一個好公民和好員工的必備素質。中職班級制度文化建設要呈現于學校規章制度里，如學生守則、班級公約、宿舍公約、操作規程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環境。法制的性質特征是“認同”和“遵守”，養成對身邊制度文化的“認同”和“遵守”習慣，讓畢業生盡快融入社會與企業。我們的學生大多在本省、本地區就業，“認同”和“適應”本省、本地區的行業企業文化，是企業對員工的最基本要求。我們經貿教學部在建設班級文化過程中，認真研究福建目前的企業行業文化特點，從中找出其規律的東西，并讓它們呈現于標語、板報、圖片物態文化和學校的各項規章制度中，無聲地引導學生去認識、理解和遵從，新生入學軍訓、行為禮儀、法治教育、專業介紹、組織學習學生守則并結業考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學生樹立嚴格執行制度規章的理念。福建民營經濟占據了地方經濟四分之三以上的份額，民營經濟實體企業文化大多欠缺，很多企業實施的其實就是老板文化、血緣文化、鄉緣文化，這些特點決定了聽話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發展機會。

三、提升了學生自我管理能力開展班級行為文化建設———提升中職生養成自我管理能力

教育家葉圣陶曾說“養成習慣，換個說法，就是教育?！覀冊趯W校里受教育，目的在養成習慣?！笨梢哉f，教育就是促使學生養成良好習慣。被應試教育制度淘汰到中職校學生們，基本上不具備良好的學習習慣，行為習慣也不太好。班主任通過帶領本班學生開展班級行為文化建設活動，通過日常行為規范化、人際交往禮儀化、公共場所禮節化、實習操作制度化、理論學習互助化等措施，優化本班生活、學習和人際環境，增強班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學生自我管理班級和自我管理宿舍制度，正是在班級行為文化建設不斷取得成功經驗的基礎上產生的，這一創新學生管理模式，如今已成為學生管理的一大亮點，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導、將綁化疏，師生關系因此更加和諧，學生的自我教育能力大大增強，“班級管理、人人有責”的觀念深入人心，班級管理走上良性循環軌道，班主任的工作負擔減輕了，工作效率反而提高了。

四、提高了學生綜合素質開展班級活動文化建設———提升學生綜合素質

我們始終堅持“活動育人”的方針，積極開展以班級為參賽單位的形式多樣的校園文化活動，根據班級參賽的組織、參與和結果評獎，評獎結果將成為班級評先評優的重要依據，此舉調動了班主任和學生的積極性，推動了班級活動文化建設的蓬勃開展。學校設計學生活動項目時，充分融技能性、知識性、團體性、趣味性和個性為一體，借開展活動對學生的價值觀念、職業道德、職業素養和行為習慣進行潛移默化的教育。為了提高個人素質，也在活動中取得好成績，各班都成立了各式興趣小組；同學們紛紛加入各類社團，參加青年志愿者活動。每學期一次技能節，設置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會計書寫、營銷演練、模擬企業經營沙盤比賽、計算機動漫設計、手抄報、電算會計、軟硬筆書法等項目，大大激發了學生的專業技能和藝術靈性；每年一次運動會，是一次對既合作又競賽的企業文化的提前體驗；青年志愿者協會、記者協會、青春文學社、英語角、學生自我服務中心給各類學生提供展示自我能力的平臺。我們經貿教學部通過學校平臺促進班級文化建設，使之形成了良好的互動效應。

五、提高了班主任的育人水平開展班級文化建設———推進“雙師型”師資隊伍建設

班主任是班級文化建設的總設計師，是班級文化建設的策劃者、倡導者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級文化建設的方向；他的做人做事風格，將影響帶動班級學生行為習慣的養成。中職學校要盡量選擇“雙師型”教師擔任班主任工作，方能更好地把企業文化融入到育人過程中去。

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關鍵詞：班級；班主任；文化建設

俗話說：“環境造就人?！币粋€班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著舉足輕重的作用。每個家庭都希望孩子們生活在一個具有文化底蘊，相互關懷、和諧溫馨的環境中。其實，一個班級就是幾十名學生共同的家，那么如何把班級建設成一個溫馨的“家”，讓孩子們在這里安心地學習和生活呢？作為班主任的我選擇利用班級文化所具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能。

一、確立班級目標，引領師生向目標攀登

有一個共同的奮斗目標，這是班集體形成的基本條件。在目標的指引下，集體中的成員按照目標的要求控制、調整自己的行為方向，使自己成為一個集體需要的人。所以我認為班級文化建設方案的設置很重要。

我所任教的是一個二層次的班級，由于老師調動大，初二時把四個班級又進行了再次分班，我是在忐忑不安而又心存希望的心態下，接過了接力棒，擔任新組成的班的班主任，壓力著實不小。因為年級各班的幾名男女“違紀大將”都分在這個班級里，他們可以帶動班里一幫同學曠課，上課公然和老師作對，粗口話總掛在嘴上，只要看哪位同學不順眼就打，課堂上想干什么就干什么，說句實話，老師們都有點怕他們，但又不得不去上課。我剛接手的時候，學生呈“一盤散沙”狀：安排勞動任務，一個個都溜之大吉；剛拿到講臺上的一盒新粉筆，一下課一部分同學拿來當導彈，在教室里發動“戰爭”，垃圾遍地扔，痰到處吐；掃把倒在地上，大家都從它的身上踩過去，就是沒有人彎腰扶一扶。男生留長發，女生奇裝異服戴首飾比比皆是，他們還按原班級拉幫結派。本班以男生人數居多，他們往往對事物的認識程度很膚淺，大部分男生很調皮，課堂紀律較差，不愛學習，比較浮躁，不能靜心思考，他們很有熱情，卻很盲目，沒有具體的奮斗目標。女同學少數能夠遵守紀律，大部分上課愛說小話，課后愛議論同學和老師?？傮w上來看，學生的思想、紀律、學習相對來說比較差。

在我的班級中，學生們的生活習慣和學習習慣上存在著差異，在行為習慣方面的自覺性不夠，在將道理內化到行為模式中時常有脫節的現象，所以在班級文化建設中還是從學生心理出發，讓學生先明確現狀，“腳踏實地”地發現做得好的和不夠的地方。在此基礎上制定出班級學生共同努力的目標，并且通過有步驟、有計劃地開展各類活動來實現每個階段的目標，最終達到“不斷進取”的總目標，而“自主自理”是在實現“不斷進取”這一目標的過程中希望形成的學生自發的行為模式。

有了目標和方向，那么這個“家”的成員就會有進取精神。

二、建立健全班級機制，在管理活動中成長

俗話說“無規矩不成方圓”。制定出一些行之有效的規章制度是班級文化建設的一個重要內容。良好的行為習慣的培養過程能使學生保持不斷進步的心理預期和自我教育的動力。它是形成良好班風的必要前提。一個有戰斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，一定有一個健全的班級規章制度。比如：班級公約、安全公約、獎懲制度、值日生制度、內宿生制度等，當然制度管理不是為了約束學生，而是為了規范學生，而且制度自身就是一種文化，讓學生參與制定本班的班級管理制度，讓大家參與班級管理，充分尊重、發揮學生作為班級文化建設的主體角色，讓學生在管理活動中成長！引導學生們以“情”“理”“法”管理班級，充分調起學生主人翁意識，達到“自立”“自理”“自律”的目的。我通過學生的自我舉薦，同學們的集體商議，在班里實行“分級管理制”。一級管理：六名班委（班長、副班長、學習委員、文體委員、紀律委員、勞動委員），負責全班各大項工作的監督總結。如：我班班長每天早讀前負責把《班務日記表》發到值日班干手中，下午放學累計好當天的操行分收上來交給班主任；副班長每天記錄好同學們的考勤。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三極管理：課代表負責各學科的學習情況，及時輔助任課老師的工作。把班內瑣碎的工作分配到個人。構建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，收到了良好的激勵效應。

三、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍

優化教室環境是創建班級文化的基礎。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。

對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定的前提下，班主任可以和學生們一起根據教育教學的實際設定。每塊墻壁都要發揮它育人的作用。比如：從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，可以把班級目標、班訓班風貼在醒目的地方，讓學生隨時可見，可以設置“優秀文摘”欄目，讓同學們把平時自己讀到的好文章摘錄下來和大家共同分享，還有榮譽墻等，讓每一面墻壁，每一個飾物都傳遞進取的信息，給學生以心理上的暗示。