職業教育創新教育范文

導語：如何才能寫好一篇職業教育創新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、職業教育中的創新教育教學法的特點

1、問題是展開教學活動的緣起。

創新教學的首要任務并不在于直接給學生傳授現成的知識，而在于引導學生發現各種各樣的問題，使學生頭腦中形成獲取知識的懸念。因為只有問題的存在，知識才有意義，學生才有解決問題的愿望和要求，否則，一切知識都會變成多余的東西，更談不上去發展和更新，教學也就不可能取得成效。

2、問題是貫穿整個教學過程的主線。

創新教學活動至始至終都應圍繞問題而展開。問題不僅僅是教學活動的開端，而且在整個教學活動過程中始終都應存在問題，問題不僅是激發學生求知欲的前提，而且還是學生理解和吸收知識的前提。知識只有圍繞問題凸現出來，才能很好地為學生所理解和接受。因此，只有使問題存在于整個教學過程之中，教學中處處時時都有問題，才能從根本上保證教學過程的連續性和有效性。

3、問題是教學活動的源泉。

創新教學活動不僅應以問題為開端和主線，而且還應以問題為終結和延伸。教學的最終結果絕不應當是用所傳授的知識完全解決問題，而應當是在初步解決已有問題的基礎上引發更深、更廣泛的新問題，這些新問題出現和解決的意義，不僅在于它能夠使教學活動無止境地進行下去，更重要地還在于它能最終把學生引上創新之路，從而讓學生成為創造者。

二、職業教育中的創新教育的問題教學法與傳統教育的問題教學方法的區別

1、教學目標不同。

職業教育中的創新教育的問題教學法倡導的是：教學以培養創新思維能力為首要任務，而知識僅作為達到目的的一種手段。教學設計時，應圍繞如何發現問題，如何開拓思維，如何運用聯想和想象來觸發靈感，如何有效地解決問題來展開。傳統教育的問題教學法注重的是：教學的首要目的是傳授知識，并在傳授知識的過程中開發智力，培養能力。

2、對問題的理解不同。

創新教育所說的問題是指知識本身的內在矛盾，即知識的局限性、相對性。而傳統教學所談的問題則往往是憑空虛設的、表面的問題。知識的本身是完美無缺，無庸質疑。

3、師生的地位不同

創新教育的問題教學法倡導教師的一切行為都是為學生的學服務的，所以教師要尊重學生的個體差異性、自主性，要依據學生的興趣、特長加以引導，培養個性獨立和富有創新能力的人才。傳統教育問題教學法注重教師的作用，教師往往是課堂教學的主宰，過高地要求整體性和規范化，所教學生是一個模子里鑄模出來的產品，沒有個性也沒有特長。

4、問題的作用和目的的不同

創新教育的問題不僅能夠激發求知欲望，而且還能夠激發創造性思維和創造活動，促使學生超越現有的東西，創造出新的東西；而傳統教育中的復現性問題則僅僅使為了引導學生承認、接受和記憶現成的結論。

5、問題的地位和歸宿不同

創新教育認為，問題在某種意義上比知識更重要，問題既是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，而且更主要的是為了引發更多的新問題，并進而激發創造。而傳統教學則只熱衷于現成的結論，問題只是一種陪襯，只是為了得到現成知識的過渡而已。問題的提出和解決就是為了獲得現成的結論。教學過程以問題開始，以無問題而結束。這就是傳統教育的問題教學法的精神實質所在。

三、如何進行職業教育中的創新教育的問題教學

1、教師應首先解放思想，更新教學觀念，在課堂教學中轉換角色，改變學生被動學習的現狀。讓學生成為學習過程的參與者，而不是被動的接受者。要讓學生靠自己的創造性思維將解題過程由“山窮水盡”到“柳暗花明”。在課堂教學中，教師要善于激發學生學習的積極性和思維的創造性。

2、教師應為學生提供有利于創新的教學環境。為每個學生提供自由思考的空間，讓學生大膽想象。學生具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師還要為學生創設一個愉快、和諧、民主、寬松的人際環境。因此，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引導學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松愉快的學習氛圍中產生探究新知的興趣，積極主動地去追求人類最寶貴的財富-----知識和技能，從而使學生學會創造。

3、讓學生展開想象的翅膀。想象是創造的基礎，靈感是創造的鍥口，要充分發揮想象和靈感的作用，培養學生的創造性思維不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教育中必須循序漸進，長期堅持。需要教師在教育中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才能取得預期的效果。

（1）暴露概念的形成過程

通過巧妙的設計引導學生對新概念產生、發展、形成過程的探索，促進學生一開始就進入創新思維的狀態以探索者的身份去發現問題，從而學會提出概念的思維方法。

（2）暴露結論的發現過程

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關鍵詞：高職；旅游管理專業；群職業教育教師；教學團隊建設；人才培養

隨著新課程改革的不斷推進，國家已經出臺相應的高端職業教育教學質量規范，明確要求注重建構“雙導師”結構，加強群職業教育教師創新教學團隊建設，將其作為教學質量提升的重要舉措。為此，高職院校應盡可能將旅游專業中的優秀人才納入教學團隊，深化校企教育教學合作，推進教師團隊建設的高質量發展，使理論教學與行業實踐技能培養有效結合在一起，提升高職院校的核心競爭力以及社會地位，為高職院校的綜合化發展奠定基礎。

一、群職業教育教師創新教學團隊建設的基本內容

1.群職業教育教師創新教學團隊概述高職旅游管理專業群職業教育教師創新教學團隊是指以教書育人為目標，逐步提升專業教育教學水平以及實際教學效果，推進旅游管理專業的改革與創新。群職業教育教師創新教學團隊建設要以課程專業基地為基礎建設平臺，依托教研室、工作室、實訓室以及實訓基地，由校內外專職教師以及兼職教師共同組成群職業教育教師創新教學團隊，提升高職院校核心競爭力。2.群職業教育教師創新團隊特征高職旅游管理專業群職業教育教師創新教學團隊是一支以教育專業技術為核心，依據職業教育需求所配置的集理論知識與實踐技能為一體的教師團隊。群職業教育教師創新教學團隊在知識結構、思維方式以及性格特征等方面優勢互補，具有良好的思想品格，堅持育人至上的價值觀念，具有高水平的學術研究能力。除此之外，學校還應當實施產、學、研三位一體的教學模式，全面推進高職旅游專業的快速發展，優化學生的實踐能力，使教學與人才市場的綜合性發展有效連接在一起。3.群職業教育教師創新教學團隊培養模式高職院校的旅游類專業主要包括旅游管理、酒店管理等，目前主要采用專職教師與兼職教師相結合的教學方式，主要聘請旅游行業的專職技術人員講解專業知識和實踐技能，并適當調整兼職教師比例，以提升群職業教育教師創新教學團隊的綜合素養，加強專業化旅游管理教育教師隊伍建設，提升兼職教師以及專業教師的教學水平。與此同時，高職旅游管理專業教師團隊建設主要采取的是專兼職教師相結合的方式，實現兼職教師與專職教師的優勢互補。在教師培養工作中，高職院校可采用一個企業衍生一個專業項目的模式，促進課程的全面進步與發展，以項目教學帶動整體教學，打造專職教師與兼職教師結合的教育教學團隊。

二、建構群職業教育教師創新教學團隊的舉措

1.構建新的評價標準為推動群職業教育教師創新教學團隊建設，高職院校要制定科學的評價標準，以建構“雙師型”教師團隊為依據，對所有教師進行全面且客觀的評價，并制定針對性的培訓管理策略，提高教育教學管理團隊的整體素質。通過對教學團隊的基本情況進行分析可知，專業群職業教育教師創新教學團隊比較注重培養學生的實踐操作能力以及應用能力，肯于幫助學生增強就業能力。構建新的評價標準，能有效推進群職業教育教師創新教學團隊建設，提高群職業教育教師創新教學團隊的培養質量。2.積極與企業進行合作在高職旅游管理專業教師團隊建設過程中，高職院校需要根據實際情況積極與企業進行合作，加大企業參與高職院校教師團隊建設的力度，為構建新型的群職業教育教師創新教學團隊提供優質的教育資源，創設良好的教育環境。在校企合作模式下，高職院校與企業之間可建立良好、穩定的關系，充分借助企業的資源和優勢，實現旅游管理專業教師與專業領域的雙向發展。高職院校要注重建構職業教育教學“雙師型”教師團隊，科學利用企業資源，合理劃分導師的職責和對應的權益，促進職業院校與企業的長期合作。企業可選派一批高素質的人員到高職院校進行實踐技能傳授，以提升高職院校教師的專業實踐技能，建構職業教育教學“雙師型”教師團隊。3.健全完善的專業保證體系在高職旅游管理專業教師團隊建設過程中，高職院校要健全完善的專業保證體系，如考核評價體系、獎勵激勵體系和資金成本投入體系等。高職院校旅游管理專業群職業教育教師創新教學團隊是一個技能教學與理論教學相結合的團隊，因此，需要隨著教師理論水平、實踐技能的提升不斷進行調整，把專業保證體系作為教師團隊優化的依據，實現動態化管理。在高職教育教學團隊建設中，教師是團隊建設的主體，其參與的積極性與團隊建設的質量和成效息息相關。因此，高職院?？蓪Ρ憩F優秀的教師給予適當的獎勵，激發教師的榮譽感和使命感，充分發揮教師的主觀能動性和創造性。高職院校還要將群職業教育教師創新教學團隊建設納入管理體系，確保團隊建設有比較充足的資金，注重整合團隊資源，擴大團隊規模。4.培養專家型教師在高職旅游管理專業教師團隊建設過程中，高職院校需要注重培養專家型教師，改變專職教師只具備理論知識、不具備實踐操作技能的現狀，按照企業的發展以及人才培養需求對教師進行實踐技能培養以及理論知識水平提升。例如，高職院?？山M織教師到旅游企業進行實踐，提升教師團隊的綜合素養，幫助教師快速融入行業發展中，將所學知識融入教學設計，確保教學內容與時代接軌，提升專業教育教學的社會適應性以及創新性，滿足時展需要。教師到旅游企業進行專業性培訓以及技能實踐，可采用掛職鍛煉模式、頂崗實踐模式以及部門培訓模式。在企業培訓的過程中，教師要深入了解行業的發展趨勢以及企業的運行情況，熟知企業不同崗位在職人員職責以及實踐操作技能，以不斷完善自身的教育教學方案，選擇新型的教育教學模式以及教學方法，提高教育教學質量，真正成為專家型教師。在實踐教學過程中，教師要以效率為主，把大型旅行社、會展中心以及酒店作為實踐基地，依據學生的培養方向做好針對性的輪崗實踐，將社會實踐中所學習到的知識融入課堂教學。5.積極參與學生的實習環節在高職旅游管理專業教師團隊建設過程中，教師需要積極參與到學生的實習環節中，定期與兼職教師進行實踐技能與理論知識探討，明確旅游管理專業的發展方向，并積極參與到學生的實習過程中。這種教育模式既能明確學生要去哪里實習，教師要去哪里就職，又能了解學生在實習過程中存在的問題，便于監督學生的實習情況，輔助企業及時對實習生進行有效管理。在這種教學模式下，教師能在第一時間了解學生的心理動態，可對后續的實踐環節和實踐內容進行調整和完善。為進一步提升群職業教育教師創新教學團隊的培養質量，高職院校需要保持校外實習與校內教學的有機性與連貫性，提升教師的專業實踐技能以及專業理論水準，讓教師更好地適應實踐技能教學的需要，適應專業理論教學的需要，做一個名副其實的“雙師型”教師。6.聘請專業教師在高職旅游管理專業教師團隊建設過程中，高職院?？善刚堃恍I教師來校舉辦講座，以提高旅游專業群職業教育教師的資質、專業素養以及教學水平。比如，可聘請旅游部門的總經理或部門經理來校舉辦講座，這些人員的從業經驗豐富，熟知行業動態和發展趨勢，其講座更具有針對性和實用性。同時，高職院?？晌糜喂芾硇袠I中的高技能人才進入教學團隊，以優化教師結構，提升教師整體素質。當前，部分高職院校存在教師實踐技能強、理論知識欠缺的情況。為改變這種情況，高職院?？啥ㄆ趯處熯M行培訓，提升教師的理論知識水平，使其能更好地適應教學，成為“雙師型”教師。7.研究應用性課題在高職旅游管理專業教育教學過程中，高職院校需要根據實際情況做好群職業教育教師創新教學教師團隊的專職和兼職分工，由專業理論性強的教師進行專業理論知識的教學，由技能過硬的教師進行實踐技能教學，以提高整體教學實效。這樣的分工，有利于發揮教師的專業特長，能更好地優化和利用教學資源，促進教師的專業化成長。理論專業教師與實踐技能專業教師要相互配合，實現理論專業知識與實踐技能的相互滲透，促進學生理論知識與實踐技能的融會貫通。在教學過程中，教師可依據大型的校內實訓基地建構旅行團隊以及“休閑貼吧”，幫助學生在校園內承接對應的業務，實現對課程、實訓環節的內容衍生，將課程實踐融入課程教學，實現教學相長。這種教學模式，能讓學生快速適應自己的職業角色，仿佛置身于實際工作環境之中；能提升學生專業素養，讓學生更好地適應未來的職業需要。在專業教師的指導下，學生能快速完成相關實習任務，提升自己的實踐技能。在實際教學中，技能專業教師和理論專業教師可組成相應的教研組和項目團隊，在同一個項目中開展集體備課，運用集體智慧解決教學中存在的疑惑和問題，豐富專業理論知識，提高專業實踐技能，提升教學水平。同時，高職院?？梢詫⑵髽I作為開展基礎項目教學的依托，與企業聯合，共同對新課程教學進行開發，編寫新課程教材，創建試題庫、案例庫，將其融入教育教學過程中，以提升專兼職教師的理論水準和實踐技能。此外，高職院校要及時做好市場調查與分析，明確市場發展動態，使教育教學緊跟時展，滿足時展對旅游人才的需求。8.創新教育教學手段文旅融合是當下旅游市場衍生的一種全新旅游發展理念，即文旅融合的思想觀，其所具有的戰略統籌導向作用十分明顯，能夠推動旅游市場深入發展，以文旅融合為助力，讓整個市場環境呈現全新發展面貌，彰顯新時代旅游行業風采。為順應文旅融合的市場環境變化，滿足人才儲備方面的實際需求，高職院校需革新育人目標，順應市場規律，深入分析文旅融合的發展趨勢，探索科學的人才培養方案。因此，在高職旅游管理專業教育教學過程中，教師需要根據實際情況創新教育教學手段，利用專業知識以及校內的科研優勢做好專業性的課題研究，不斷豐富自己的專業知識，提升自己的專業素養。高職院校還可以邀請一些校外技能人才來校，利用他們的實踐經驗，幫助解決教育教學存在的問題，增強教師運作能力、產品開發能力以及旅游服務意識。這樣還可以在課程教學中增添一些教學案例，實現理論知識教學與實踐技能培養的完美結合，打造一支引領行業發展的新型旅游專業群職業教育教師創新教學團隊。部分高職院校的旅游管理專業教師是通過校園招聘以及社會招聘的模式進入高職院校的，而高職院校并沒有高薪引進人才。為提升教師的整體素質，高職院校可通過多種舉措，增加教師團隊高素質人才。高職院校對教師要定期進行考核，經常組織教育教學培訓，增強教師緊迫感、使命感，提高院校的知名度和美譽度，提高院校核心競爭力，創辦一流高職院校。

三、結語

綜上所述，隨著我國經濟的快速發展，國家越來越重視職業教育教學工作。為了進一步提高職業教育教學實效，需要建設一支高素質的教師隊伍，以避免由于教師知識水平以及技能不高而影響教學實效。職業學院要增強教師團隊的專業性、前瞻性，最大化地滿足高職院校發展需求，完成人才培養計劃。要建構“雙師型”教師團隊，明確市場體系下教育團隊建設的重要性，明確當前人才市場發展需求，以滿足時代需要，為國家培養合格人才。

參考文獻：

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關鍵詞：信息技術；高素質；創新士官教育

黨的十八屆三中全會提出，要“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系”。士官是新型軍事人才的重要組成部分。目前，由于教育培訓相對滯后，高素質高技能士官人才比較缺乏，士官隊伍整體能力素質偏低，與打贏現代化戰爭的要求還不相適應。因此，必須緊緊圍繞能打仗、打勝仗的要求，加快推進具有我軍特色的士官軍事職業教育，努力造就培養大批新型高素質的士官人才。

1 士官職業教育體系創新是適應新軍革的需要

未來的戰爭是基于信息系統的體系對抗，深化軍事斗爭準備，提高部隊核心軍事能力對士官的能力素質要求也越來越高，要適應戰斗力生成模式轉變的新要求，就必須準確把握高技能士官的現狀和需求，從調研情況來看，高技能士官人才的整體能力素質還難以滿足我軍戰略轉型和部隊信息化建設的需求，高技能士官人才缺乏已成為制約部隊信息化建設水平的“瓶頸”。究其原因，一是士官來源單一，生源質量較差；二是受訓員額少，培訓渠道不多；三是中高級士官專業技能偏低，高級士官崗位編制少；四是在培養使用過程中還存在專業對口率低、學非所用的現象。

士官職業教育體系創新是必要的。一是士官隊伍作為“五支隊伍”、“四類人才”之一，在整個作戰力量構成中已從過去的從屬地位上升到主體地位。但從調研的情況來看，高技能士官的能力素質還很難達到與這一地位相稱。二是隨著我軍信息化建設的加速推進，信息化武器裝備不斷發展、戰法訓法不斷創新、崗位需求不斷變化，士官職業教育面臨專業崗位多、內容變化快、組織實施難、實踐性教學要求高等實際情況，無論哪所院校都很難獨立完成教學任務。三是依托國民教育培養軍事人才，實現最大限度教育資源共享，是世界主要國家軍隊教育改革與發展的趨勢。

2 培養具有創新能力的士官人才

士官教育必須圍繞創新教育為牽引，要從過去的人才培養模式走出來，轉變為智能型創新型人才培養模式。要把創新教育、創新思維作為軍事院校教學改革的永恒主題貫徹始終。創新教育要在教學內容中突出，在新知識、新觀點、新理論教學上落實。在教學中加大高科技知識與技術含量，積極運用先進的教學手段和方式，努力培養和造就一批用科學理論和高科技知識武裝起來的創新型士官人才。

（一）培養士官人才的創新精神

未來戰爭的局勢撲塑迷離，高技術戰爭的戰略、戰法、戰場和樣式 都今非昔比。戰爭模式的創新，呼喚有創新思維的軍人，創新對于我軍跨世紀的發展至關重要。創造性己成為衡量人才質量、素質高低的一個重要標志，培養學員的創造性思維也就成為現代教育改革與發展戰略方向。士官人才的培養過程中務必十分重視創造性教育，大力培養軍事人才的創新意識，為軍隊現代化建設，為新軍事革命，提供新的智力支撐。

培養學員廣泛的興趣人的創新意識不是與生俱有的。不可否認個人的興趣、愛好、好奇心、創新潛能與人的個性、遺傳智商因素有關，但更重要的是必須通過教育培養和主觀努力鍛煉開發出來，創造與靈感只能奠基于博學、勤思與艱苦實踐之上。興趣和好奇心是創新的動力。人們對新現象、新事物的好奇心和求知欲會激發他們不斷地去探索，直至找到問題的答案。

增強學員的使命感。人的意志行動受情感的影響，積極的情感，如榮譽感、成就感、追求理想等是意志行動的動力。利用各行各業先進人物的事跡，尤其是軍中模范人物的英雄事跡對學員進行愛國主義教育，講清我國武器裝備與發達國家的差距，增強學員為縮小我國科學技術和武器裝備與發達國家差距的使命感。積極宣傳學員身邊卓有成就的專家、學者的事跡，讓學員切身體會成功的成就感與榮譽感。

活躍課堂教學氣氛為了有效地培養和提高學員獨立思考、分析問題的能力，應重視在教學過程中進行創造性思維訓練。通過一題多解、一物多用、一詞多義等等生動活潑的討論、練習，去開拓學生的思路和視野，提高擴散思維和集中思維的能力。

（二）加大士官W員創新能力的培養力度

處于我軍整個戰斗序列最基層的士官人才，在未來軍事斗爭中負擔了十分重要和關鍵性的使命。欲使他們很好的消化、應用、傳遞和加工現有軍事成果，并通過他們直接轉化為戰斗力，在人才質量上，實踐能力和創新能力是其最為活躍的質量表現。緊緊瞄準士官人才崗位任職需 要，在突出實踐能力培養中使學員樹立創新意識，掌握創新方法，增強創新能力，是從事士官教育訓練的最有價值的教育成果。

教學內容方面要緊跟世界軍事發展步伐，要充分體現新理論、新技術、新裝備，密切結合新戰法、新訓法，注重打牢基礎、突出培養實踐創新能力，為學員發揮潛力、發展個性特長創造條件。

教學方法方面要緊緊圍繞創新教育素質教育展開。教員在傳授知識的同時，要注重引導學員運用知識解決問題、探索未知；大力倡導啟發式、討論式、質疑式、研究式教學，全面培養創新素質。在教學中要引導學員把目光緊緊盯住軍事學科的發展前沿，大膽探索，善于發散思維，敢于向權威挑戰，樂于標新立異，時刻關注軍隊信息和科技信息。

3 如何推進士官職業教育創新

（一）推進士官軍事職業教育的前提是“定位”

職業教育是以崗位任職需求為導向，重在培養實踐技能和實際工作能力的專門教育。發展士官軍事職業教育，必須準確把握士官能力的目標定位。從士官能力構成的關鍵要素看，士官軍事職業教育應注重三個方面：一是應用性，掌握士官崗位必備的基礎知識和實際技能，提高解決裝備技術問題的能力；二是復合性，適應士官職能使命拓展，提高組訓和領導管理能力；三是漸進性，按照逐級培訓、能力升級的要求，培養擔任下一更高層次職位所需的知識和技能。

（二）推進士官軍事職業教育的核心是“轉型”。

我軍院校從2011年開始實行士官職業教育，數量雖已初具規模，但不少院校沒有真正把握職業教育的內涵和要求，在教學模式、考核評價上基本沿用學歷教育的那一套，有的教材只是軍官學員的“縮略版”，崗位指向性不強，造成士官本人學習興趣與動力不足、人才培養質量不夠高。必須改革傳統教學模式，按照與部隊崗位相適應、與戰場相對接的要求，遵循職業教育的特點規律，加快以實踐教學為重點的專業設置、培養方案、教學條件以及師資力量建設。著力完善對士官院校教學質量的新型評估機制，吸納部隊參與考評，通過有力杠桿，促進院校教育轉型。

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論文摘 要:作為培養技能人才的職業技術教育，要重視素質教育的實施，確立職業素質培養的科學理念，創新素質教育形式，加強畢業生跟蹤調查，以適應知識經濟時代的對技能人才綜合素質的較高要求。

在知識經濟時代，科學技術高度發達。作為培養技能人才的職業技術教育，不僅要注重培養學生專業技術和技能，更應注重學生全面素質的提高，以適應時代面臨的各種挑戰和機遇。因此，職業教育在培養知識和技能的同時，注重提高學生適應時展需要的綜合素質，這在教學理論和實踐中具有深遠的意義。

1 確立職業素質培養的科學理念

理念是行動的先導。在理念上，必須準確把握以人為本的宗旨和職業教育的本質，樹立科學的職業素質培養理念。

職業教育的本質首先是教育，是一種以知識為載體，塑造人格，培養人才的過程。職業教育既指向職業性就業，又指向教育性發展;既要實現社會需求的功利性目標，又要實現個性需求的人本性目標。反思我國職業教育，我們必須克服急功近利的思想，全面認識職業學生所需要的職業素質內涵和構成要素，加強職業理想、職業道德、職業技能、職業精神和職業身心素質的培養，促進學生全面、協調、可持續發展。專業教學不僅要圍繞培養目標，也需要有素質拓展，以開拓學生的知識視野，培養學生洞察社會、經濟、政治、文化等領域的能力，滿足學生個性化發展需求，摒棄實用主義價值觀，轉變單純的“技術教育”的片面認識和做法，克服急功近利的短期行為，防止和糾正培養“工具人”的目標取向，使學生成為一個有全面發展后勁的人。適應國際競爭條件下人才素質新要求。

2 成立專門的素質教育機構

為了有效實施素質教育，應設立專門的職業素質教育部門，下設職業素質教育課程管理中心，負責全校職業素質教育課程的教學管理工作。其職責包括，統籌安排學校的素質教育教學工作，收集職業院校的素質教育信息，為職業素質教育課程的教學提供各方面信息參考;開展調研工作，了解校內各專業課程的設置情況及學生對職業素質教育課程的需求情況，為職業素質教育課程的開設提供依據;組織召開職業素質教育工作會議，制訂職業素質教育課程管理的工作目標和工作重點;探討各門職業素質教育課程的教學目標和特色，建立具有本校特色的職業素質課程體系，開發具有實效性和針對性的課程;負責組織召開職業素質教育課程教學研討會，交流職業素質教育課的教學經驗、教學方法，探討推進職業素質教育課程教學改革的思路。

參考文獻

[1] 張鵬程.高職學生職業素質教育研究[J].職教新觀察，2009，3.

3 探索和建立適應素質教育的教學機制

實施素質教育，必須建立科學合理的長效機制，包括豐富系統的課程體系，改革教學內容和教學方法，創新教學方式和教學手段，實現素質教育與課程的整合。

3.1 積極探索教學方式的改革與創新

教學方式的改革，是提高人才培養質量的有力舉措。一方面，應在遵從直觀的傳統教學和課堂講授方法的基礎上，積極推行案例教學法、啟發式教學法、情境教學法、互動教學法、任務驅動法、項目導向法，特別要注重對本土案例的開發。同時結合不同課程特點，創新不同的教學模式。比如“禮儀與口才”課程的情境教學，因學生的直接參與面廣、針對性強、基本素質訓練效果好、課堂氣氛活躍適合情景教學模式而獲得省級重點課程。從素質要素著手，成立素質訓練中心，從品格、心理、技能、禮儀等方面分項目對學生進行專門的素質訓練，包括學生品格拓展中心、心理健康教育中心、職業技能培訓中心、職業禮儀訓練中心等。構建素質拓展方案，讓學生根據個人愛好和能力，有選擇地參加各種素質拓展活動，進行相關的拓展訓練。在具體教法上要以案例、情境模仿和討論為主，以確保學生的主體作用，確保教學效果。在考評方面，也要突破傳統的筆試模式，以能力考核為主。主要方式有任務式、案例式、項目式等。

3.2 創新評價體系，突出教學實效

在素質教育考評中，把課程分為考試課程和考查課程，把學生出勤情況，課堂活動表現及社會活動情況等因素納入成績評定范圍，對學生的組織紀律、學習成績、平時活動參與和表現、與人的交往合作、品德修養等進行綜合評價，學生素質教育課成績計入學籍檔案，以備用人單位參考。把學生的實踐活動能力評價作為重點，是素質教育評價體系的重要特色，使考核內容更加充實，考核方式更加規范。素質教育重在養成，素質的提高不僅體現在課堂上，而且從日常的生活學習中也有所體現。促使學生在日常學習和生活中提高認識，積極行動，對學生進行正確引導，激發學生學習熱情和興趣。

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關鍵詞： 富余農民 職業教育 創新

根據全國第六次人口普查數據顯示和最近公安部公布的非農業人口所占總人口的比例，我國農村人口及從事農業的人口均占全國總人口的50%以上，說明我國是一個農業大國，而我國農業現實是，人均耕地只相當于世界平均水平的三分之一。人多地少，加上近年來城鄉一體化建設、土地置換、農村產業結構調整等，使我國耕地逐年流失，特別是沿海地區由原來人均耕地2畝到現在人均僅存0.5畝，在這種情況下，農村就派生出了大批不能依賴土地生存的富余農民。

如何引領這樣一個龐大隊伍進行創業致富、興家立業、實現小康，是廣大富余農民的共同心聲，也是社會維穩和發展的需要。然而，這支隊伍不僅科技文化知識水平普遍偏低，而且法制意識淡薄，解決這一突出問題，不僅是政府要做的事，還是廣大社區教育工作者的應盡義務。立足這一客觀實際，著眼于存在問題的解決，從全新視角及發展方向來看，要讓廣大富余農民盡快實現小康這一美好夢想，首先要做好富余農民職業教育。此項工作似乎是初高等職業專業技術學校的義務，其實不然，大批富余農民已錯過了校園學習的最佳時期，沒有機會也不可能再進校園學習，從事社區教育工作的人員就必須承擔起富余農民職業教育光榮又艱巨的任務。傳統教育方式是集中講課，理論多，實際操作少；引導性培訓內容多，針對性培訓內容少；走過場、流于形式多，現場指導、操作、觀摩少；培訓方式單一、手段不多，實效性差，談不上目的性和實質性培訓。因此，進一步創新社區富余農民職業教育是廣大社區教育工作者必須研討的重要課題，是很有必要的。

富余農民職業教育是服務“三農”的重要組成部分和發展農村的主要手段、途徑。集文化人與商人于一身的陳玉書這樣說：“致富的秘訣在于‘大膽創新、眼光獨到’八個大字。”這就從直觀上告訴我們傳統紙上談兵的做法已經遠遠不能給他們解渴，也就是提示我們不斷創新教育方法和探索教育新路。

一、富余農民職業教育必須從學歷、資格證書的需要出發。要著眼于社會發展的需要，對農民職業教育的職業性、定向性和生產性進行學歷、資格證書教育與培訓，方式方法要做到多層次、多渠道、多類型，盡量減輕經濟負擔，縮短教育培訓周期，滿足市場對人才的需求，如成人職業高中學歷教育培訓、“兩后雙百”、保育員及育嬰師等從業資格證書培訓，給他們在參軍、進城務工等方面提供方便。

二、富余農民職業教育必須從市場經濟發展趨勢出發。著眼于農村社會經濟發展的未來，著眼于推進農業產業化經營發展，著眼于產業與經濟結構的調整優化，著眼于城鄉一體化發展，審時度勢地進行針對性職業教育。如做好市場調查研究，探索教育新路，組織精干力量編寫好培訓教材、制作音像等，以便不同群體易學便學，面對農村多種經營發展主渠道編寫好《鄉土教材》，直接下村到戶服務，使廣大富余農民在家也能懷揣致富門路，盡快掌握專業技能，在較短時間內實現小康夢想。

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――全國高職高專校長聯席會議2015年年會綜述

孟凡華 程 宇

>> 高等職業教育與創新教育 試析高等職業教育的實踐教學創新 高等職業教育課程特征的研究與創新 建設創新型城市與構建高等職業教育的新模式 淺談高等職業教育教學方法的改革與創新 高等職業教育借鑒德國“雙元制”模式的實踐與創新 高等職業教育政校企合作辦學模式的創新與實踐 論高等職業教育中的創新思想與能力培養 高等職業教育精品的理念與實踐 高等職業教育的現狀與應對舉措 淺談高等職業教育的現狀與對策 高等職業教育面臨的困惑與對策 關于高等職業教育與中等職業教育相銜接的研究 小議創新高等職業教育管理 會計高等職業教育教學方法創新 高等職業教育圖學教學創新實踐 高等職業教育改革創新探討 高等職業教育與普通高等教育的差異性研究 試論普通高等教育與高等職業教育的溝通 高等工程教育與高等職業教育的同質性 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]2015中國高等職業教育質量年度報告[M].北京：高等教育出版社，2015（7）：1.

Abstract On October 24-25， 2015， the 2015 annual conference of national higher vocational college principals joint meeting was held in Wuhan of Hubei. More 900 principals from 400 higher vocational colleges attend the meeting. The participants， centered on the topics of “action， innovation， crossing” ， jointly probe how to develop and innovate higher vocational education under the new situation， so as to provide technical and skilled talents for major national strategies of "made in China 2025”， “public entrepreneurship， peoples innovation”， and ” One Belt And One Road”.

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1.1創新創業教育概況

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，本質上是一種實用教育。那么創新創業教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創業創新教育國際會議從廣義上對創新創業教育進行了定義，它是指通過教育手段培養最具有開創性個性的人，開創性個性包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創新創業教育的過程是一個培養具有基本業務素質、創新思想境界和開創性個性的人才的過程，是一種以培育在校學生的創業意識、創業理念、創新創業能力為主的教育。除了在校生的教育外，創新創業教育也面向全社會，主要針對一些創業群體分階段、分層次地進行創新思維培養和創業能力實踐的教育，為一些打算創業、已經創業或已經成功創業的個人或集體提供系統、科學的教育指導。

1.2創新創業教育重要性

高職院校的大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高職院校開展創新創業教育，積極鼓勵高職院校學生自主創業，是深化高等職業教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是落實大學生創業政策，促進高職院校畢業生提高就業率的重要措施。這是教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出的創新創業教育的重要性之所在。國家高度重視高校創新創業教育活動的開展，各級政府積極為創新創業教育提供良好的環境，各項工作堅持扎實基礎、搭建平臺、注重引導的原則，采取有力措施優化創新創業的制度和服務環境，要求高等學校營造支持創新創業的校園文化環境，從上到下著力構建層次分明、覆蓋全體、系統科學的高校創新創業教育體系。

1.3創新創業教育作用

在高等職業院校中大力推進創新創業教育，對于促進高等職業教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育面向全體學生，啟蒙學生的創新意識和創業精神，融入到人才培養的全過程。在專業教育基礎上，使學生了解創新型人才的素質要求，利于學生創業意識的培養。創新創業教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，能夠培養學生的觀察力、決策力、組織力、領導力、協調力等各項創新創業素質，從而提升學生的創業意識、創新精神、創業能力和社會責任感，有利于學生認識環境、把握機會、明確風險，在實踐過程中按照所學的商業模式進行科學合理的開發設計，因此大力推進高職院校創新創業教育工作，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，能夠不斷提高創新人才的質量。

2高職院校圖書館在創新創業教育中的作用

2.1高職院校圖書館的作用

圖書館是高等職業教育辦學的基本組成部分，隨著高等職業技術教育的發展，高職院校圖書館適應需要而發展起來。它配合學校的教學和科研，向學生提供文獻資料、情報信息，使學生獲得知識，受到教育。學生可以利用圖書館豐富的文獻資源，進行廣泛的學習，充實擴展課堂學習內容，達到擴大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應，就需從它的服務目的與對象、館藏信息資源建設及綜合發展方向上與之相適應。培養高級專門人才是時代賦予高等職業教育的使命，培養面向社會基層、具有創新創業精神的技術應用型人才和復合型人才，是高等職業教育追求的目標。

2.2圖書館在創新創業教育中的作用

圖書館具備文獻信息的資源優勢，它是人類知識的寶庫，是大學生最喜愛的地方之一，我們應該充分發揮其教育職能，加強對大學生的創新創業教育，即主動地向他們提供一些創新創業方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創業、敢創業、爭創業”的思想，使他們能掌握科學的思維方法，正確地看待創新創業問題。圖書館對學生創新創業的教育是學校教育整體系統工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創新創業教育的重要保障。隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應時代的發展和職教特色，重點收藏大量有關基礎、專業性職業教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數據以紙質文本、光盤、數據庫等形式存在，利用因特網、電腦終端、電子郵件等方法和技術手段突破時空限制服務于廣大師生，成為學生獲取創新創業知識的良師益友。圖書館是課堂教學的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實現了高職教育中學校課堂教學同圖書館創新創業教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學的灌輸，轉向包括創新創業教育在內的尋求全面素質的提高。另外，圖書館為學生學習其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環境，因此，圖書館成了廣大學生經常匯集的場所，在這里整齊有序地擺放各種文獻資料，整個環境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環境中才能實現。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學習、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質，全身心開展創新創業。

3圖書館實施創新創業教育的措施

3.1激發學生創新創業意識

高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實施創新創業教育最基本的物質條件。為了能更好地服務創新創業教育，圖書館應嚴格把關采書環節，應聘任各專業和各學科的帶頭人、教授、教學能手以及學生代表擔任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應制定科學的選書制度和規范的選書程序，加強紙質文獻資源的收藏。在采購的過程當中應注重提高文獻資源的質量，使館藏紙質文獻的結構更趨科學、系統、合理，增加延續性。高職圖書館工作的一項新的內涵，就是加強創新創業教育的宣傳，圖書館應充分利用豐富的館藏資源和現代化的網絡技術，為學生提供豐富全面的創新創業成功實例和經驗，從而激發學生的創新創業欲望。在這個過程中就應加快自動化、數字化進程，進而對館藏資源進行適時調整，將采集力度轉到電子信息資源上，認真采集網絡數據庫和光盤數據庫等非紙質資源，從而建立起虛實結合、互為補充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創新創業教育準備充足的文獻資源。

3.2提高館員服務創新創業教育能力

在高等職業教育的創新創業教育中學生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點是激活其創新創業欲望。有了這種想創業的想法，學生們才會有行動，圖書館應通過服務激發學生的創新創業意識。圖書館要為提高學生創新創業能力貢獻力量，重點就是要建設一支能為創新創業服務的有創新思維和創新能力的高素質的圖書館專業隊伍。這就要求高職圖書館在穩定和加強圖書館專業隊伍基礎上通過各種途徑盡快培養一批具有高水平的一流人才和圖書館專業隊伍。在具體實施過程中，要制定相應的考核評價機制，調動館員的競爭意識，同時制定相應的激勵機制，充分調動每一個人的積極性。要加強館員思想作風建設，定期組織崗位培訓，培養具有創新意識的館員，才能為學校實施創新創業教育注入活力。應該解決原本課堂教育講授的傳統知識不能滿足高職學生創業需求的問題，就要吸引學生到圖書館來，為學生提供了完全開放、自由的空間，在這里學生自覺學習，引導他們拋開課堂形式和課堂紀律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻資源，進行自我知識的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養初步的創新創業能力

創新一定是多元化、多態式的雙贏結構，創新創業能力包括前沿信息的獲取能力、創造性地思考和行動的能力、把握機會的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創新能力，是一種綜合能力的體現。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進的網絡檢索設備、對信息進行檢索加工等優勢，準確及時地將最新的資源、技術與各專業結合起來對學生進行教學活動，也可通過組織系列講座、圖書活動周等活動，不僅教給高職學生查詢、存儲、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學生如何創新的基本原理和過程。在此基礎上，使得學生在短時間內提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學生的信息素質，提高他們的創新創業能力。

3.4加大宣傳力度

收集創新創業成功案例，利用圖書館平臺大力宣傳。充分認識高職教育的培養目標與普通高校的不同。高職教育培養的目標是高等技術應用專業人才，因而高職院校的館藏既要強調專業性，更要注重實踐性。因此，在加強創新創業教育過程中，高職院校圖書館為了培養學生“較強實踐能力”，可以根據不同的專業，將各屆畢業生的優秀設計作品及創新創業成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養生產、建設、管理、服務的高素質技術應用能力的人才相一致的實訓仿真職業環境，學生通過這些實物作品及真實案例，可以獲得比文獻資料更形象、更直觀、更真實的信息，這對于豐富學生的專業知識、提高學生的創新創業能力有很大的幫助。

4結語

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關鍵詞：中等職業教育 學生 創新教育

近年來，隨著高校的擴招，普通高中教育急劇升溫．再加人們傳統觀念的影響，職業教育的形勢十分嚴峻，有的學校甚至出班了在校生掇學的現象，農村職業教育更是難以舉步。如何走出這一困境呢?我認為在全面 推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力，才是職業教育生存和發展的根本。筆者認為在中等職業學校更從課程改革、教學方式的變革、建立新的教學策略以及重視實踐活動入手，努力為學生創造活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養學生的創造個性。

一、要進行課程改革，構建具有創新教育特色的課程結構。

創新教育的培養目標要通過課程這個核心環節來實現，那么課程改革 在一定程度上決定培養目標的達成程度，決定著職業學校的生存空間和發展價值．筆者是職業學院的一位語文老師，發現近幾年普通教育中小學教科書隨著教育改革的形勢而變化，而中等職業教育的教科書仍使用多年的版本．我們現使用的是《全國中等職業技術學校通用教材：語文》，這些書一部分內容己不能適應培養新型人才需要，有些教材設計不夠新穎，版面沒有吸引力，需要改革。學校應結合地城特點、專業設置的特點以及周邊環境，添置適應學校教學的內容、基地等，把社會實踐，研究性課程等多種新的嘗試納入發展目標。

二、要進行教學方式的改革，構建具有創新教育特色的教學方式。

新課程改革挑戰教師的教學觀念，變“普教模式”為“職教模式”； 變“以書為本”為“以人為本”；變“以教師為中心”為“以學生為主體”。課堂教學三個要素—學生、教師、書本，把握好這三者之間的關系是改革教學方式的關鍵．長期以來，“以書為本”的教學限制了學生個性的發展，扼殺了學生的想象力和創造力?，F代教育要求“以人為本”，即以學生為主體。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，應是學習過程中的導演和伙伴．首先，“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了學法，具有較高的學習能力、將終生受益．其次，教師在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性，通過師生之間雙向的交流，實現多種溝通，從而引導學生積極主動參與學習過程、學會學習。要做一個真正的伙伴，教師必須轉交這些觀念：由學生圍著教師轉，轉變為教師圍著學生轉；由學生被當做充塞知識的容器，轉變成課堂活動的主人，不僅挑戰教師的教學觀念，而且挑戰教師的知識和能力結構。教師的教學陣地從教室、學校向廣闊的社會延伸，形成大教育格局，這就要求教師必須具備活動組織能力、信息處理能力、創新實踐能力以及社會活動能力．對于習慣了講臺和照本宣科的教師來說無疑必須構建全新的能力結構。

三、要對職業教育、教學的評估辦法進行改革。

我們知道歷來考試都是師生的指揮棒，所以任何一種教學改革都必須得到與其相適應的評價體系，否則必將失敗。新課程標準明確提出了形成性評價與終結性評價結合的評價體系：既關注結果，有關注過程。這種評價既包括出勤情況、課堂活動情況（發言的次數和質量）、課堂測試情況、作業完成情況以及參與課外活動情況，又包括期中、期末考試情況。既重視對運用能力的評價，又重視對學生綜合素質的評價，既有分數量化，又有文字敘述，這改變了過去單一的終結性評價，是一種科學的評價方式。

四、利用課堂教學這一主要環節培養學生的創新能力。

課程的改革，教學方法的變革是培養學生創新能力的前提，如何培養學生的創新能力這一重擔首先落到了課堂學上．筆者認為在課堂教學上應努力為學生創設活動情境，培養學生創造個性。

1、質疑情境，變“機械接受”“主動探究”

“學起于思，思源于疑”，學生有了疑問才會進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。在教學中我們鼓勵學生自主質疑、去發現問題，大膽發問。在課堂上為學生創設質疑情境，可以設一些批判性的質疑，也可以設一些探究性的質疑．進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性．它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛，在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。另外給學生設一些探究性的質疑，充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。教師在課堂上應針對學生已有的能力水平，利用他們好奇的心理特點，充分運用利用教材里現成的材料，將學生的思維引向深入、繼而提出探究性問題。

2、創設交流情境，變“個人競斗”為“集體合格”

實踐證明青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建更為開放的舞臺．學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養式教學”格局，因此在教學中我們要設多種形式，多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。筆者認為在英語、語文課堂教學中交流學習更力重要。

3、創設想柬情境，變“單一思維”為“多向拓展”

我國的教育比較注重學生求同思維的培養，面忽視其求異品質的塑造，要培養學生的創新能力就要培養學生的想象力。我們在各門學科的教學中都應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。

五、要重視學生的實踐活動，在實踐中培養其創新能力

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關鍵詞：高職；創新能力；創業意識

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

一、開展高職財會專業創新創業教育的必要性

（一）適應社會發展的必然要求。知識經濟的到來，為我國的人才培養提出了許多新的問題，要求我們與時俱進，不斷探索，以適應時展的要求。開展創新創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢，也是我國素質教育的深化和具體化，高職院校創新創業教育旨在培養大學生的創新精神和創業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式。引入創新創業教育，是高等教育適應社會發展需要的長遠任務。通過教育使學生在了解社會產業狀況與前景的基礎上了解經濟發展的實際需求，在掌握基本從業、創業知識和技能需求的基礎上，樹立服務社會的職業理想與創業意識，使教育造就的高素質財會人才在各自的崗位上建功立業，為社會的穩定繁榮做出更大的貢獻。因此，從學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段，著力提高大學生的理論能力、實踐能力和創新創業能力，是社會發展的必然要求。

（二）人才培養改革的客觀要求。創新能力是人才的核心競爭力。隨著經濟的增長，教育的發展，會計與國際趨同，高職財會專業的人才培養目標不再是培養學生在畢業時成為一個專業會計人員，而在于培養學生具有專業會計人員的素質，培養學生的綜合能力，具有創新意識，富有變革的管理能力與膽識，適應經濟全球化發展的需要，使學生在校的時候就能置于一種職業模擬和人生體驗的創新情景中，從而全面提升學生作為會計專業人才的基本職業創新素養。

（三）緩解就業壓力的重要舉措。十六大報告明確提出：“引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業”。這些指示精神要求我們實施就業創業教育，使教育更好地同社會實踐結合起來，更主動地促進全社會就業形勢的改善，為完成全面建設小康社會的重任做出貢獻。隨著我國高校招生總體規模的不斷擴大，大學畢業生就業愈加嚴峻。財會職業是人才市場出現頻率較高、供需量較大的職業之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設財會專業，造成財務與會計專業的畢業生就業競爭非常激烈。因此，高校財會專業引入創業教育，讓學生盡早做好擇業與就業的心理準備，鼓勵畢業生創業開辦中小企業，通過創業來解決就業問題，形成高校財會專業學生進出通暢的雙贏局面。

（四）促進學生個人發展的重要途徑。高職教育實施創業教育，并非鼓勵大學生在校期間就去創業或者畢業后馬上自主創業，而是重在培育學生的創業意識、創業膽識以及敢于創造、創新的創業精神，同時對有創業意向和準備創業的學生加強創業技能的訓練。創新創業素質是人的素質中不可缺少的重要組成部分。通過接受創業教育，財會專業畢業生個人的綜合素質將會大大提高，他們不僅具備財會知識，而且具有經濟管理能力，這樣可以讓就業融入到自己的創業活動中，使自己在職業生涯中擁有主動權，既可應聘就業，也可以走上創業之路。而一旦創業成功，那么個人的發展將截然不同，既實現了自身價值，又為社會創造了財富。

二、財會專業引入創新創業教育的優勢

財會專業與市場經濟活動的聯系最密切，財會專業教育在引入創新創業教育方面具有專業優勢。該專業知識和操作技能，是創業和經營企業所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運用市場運行的法規及財務和稅務的規則；如何進行商品銷售、賬款核算、貨物盤點、記賬、核算利潤；如何進行有效內部控制和經營管理等。經濟的發展要求會計與財務管理主要利用價值形式對企業經營實施管理。通過價值形式，把企業的一切物質條件、經營過程和經營成果都合理地加以規劃與控制，達到企業效益不斷提高、財產不斷增加的目的。會計的觸角常常伸向企業經營的各個角落。由此可見，財務與會計知識是創業者必備的創業基礎，各行各業只要有了懂財會、會管理、精核算的人才，創業行動就會少走彎路。

三、高職財會專業創新創業教育現狀分析

（一）高職院校財會專業未形成行之有效的大學生創新創業能力培養體系。創新創業教育應該是以培養學生創新意識為主旨的高層次素質教育，其核心與關鍵是培養學生創新精神和提升創業綜合素質。由于學校管理者、教師和學生三個層面對創新創業教育的認識尚未真正到位，致使學生無法完整地構建起創新創業所需的完整知識體系，學校在大學生創業能力培養過程中進行了適當的課程調整，但未形成創業能力培養體系。高校更多的是關注學生在校的能力，忽視其社會能力，缺乏與社會尤其是政府、企業之間的交流合作，使得大學生創業能力培養更具有社會性的意義；同時，缺乏適度規模的創業實踐導師。

（二）學生個體創新創業能力不強、經驗不足。筆者在調查過程中發現，有89.27%自主創業的學生未參加過系統的創業能力培訓，只有22%的學生選擇自主創業是為了解決就業問題，對創新創業的動機不對。在創業可能面臨的困難上，大學生選擇最多的前三項是：經驗不足、資金問題、缺乏項目。大多數學生對國家創業扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點，有14.62%一點也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。

（三）社會對高職大學生創新創業能力培養關注度不高。盡管社會普遍關注創新創業教育，國家也把創新創業教育提高到戰略的高度來重視，但由于社會對創新創業人才缺乏目標導向，對創新創業教育的評判也只停留在理論層面，創新創業人才的培養并沒有得到真正的落實，政府創業政策設限較多。比如，杭州市高校畢業生創業資助資金實施辦法（試行）規定，創業資金的資助對象如為外地生源在杭高校畢業生就必須符合三大條件，對創業項目有了更高的要求。政府過多的給大學生設限，一定程度上降低了大學生創業的積極性，同時對創業本身的關注過多反而忽視了大學生創業能力的培養。企業在大學生創業能力培養過程中的作用也并未得到完全發揮。

四、高職財會專業創新創業能力的構建

實施創新創業教育，培養創新創業人才是不斷發展變革的經濟社會對現代高等教育人才培養目標的必然要求。目前，許多行業、企業急需具有創業意識和創新精神的“高復合、高素質、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應該根據社會經濟轉型和人才結構變化，對專業建設、人才培養方案、課程體系、教學方法等做適當的動態調整和優化。

（一）優化專業人才培養方案。創新創業教育是一個以教學為中心的教育體系，其本質是一種素質教育，是通過教學活動提升學生創業素質和創業技能。因此，要以創新創業意識為指導，積極改革和優化適應創新人才培養的高職人才培養方案，將創新、創業教育理念融入教學計劃制定、教學內容更新、教學方法改革、教材選用、課程設置等各個環節，注重人才培養方案的頂層和整體設計，把創業型人才培養與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創新精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的目標，納入到人才培養方案的設計中、貫徹到人才培養方案的全過程，做到創新創業教育進計劃、進課堂，貫穿于學生入校直至畢業的每一個教學環節，使創新型、創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分，成為人才培養的重要模式。

（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現有專業課程體系中融入創新創業教育課程，以培養具有創新精神和創業能力的新型勞動者為導向，立足創業與專業相結合，圍繞創業要求，積極與行業企業合作開發課程，系統培養學生的創業素質和基本的創業技能。重視學科的互補性和教學的綜合性，注意把自然科學類、藝術素養類、經濟管理類、人文社科類等學科的知識滲透進去，形成結構合理、內容豐富、涉及面廣、操作性強的創新創業教育課程體系。在課程設置上，財會專業可以圍繞通識課開設創業管理、創造學、創業學等通識創新創業課程；圍繞專業基礎課開設跨學科、跨專業的創新思維訓練課；圍繞專業課開設項目導向的案例課和企業實踐課；圍繞專業實踐課開設技能培訓或項目班崗位技能課；圍繞公共實踐課開設ERP沙盤模擬對抗、創業設計、創業技能大賽等選修實踐課程，形成“重素質、厚基礎、強實踐、求創新”的高職財會專業創新創業人才課程體系。

（三）更新教學內容，改革教學方法。高職教育的顯著特點，是強調以能力為本位，突出應用性、實踐性、創新性，使畢業生能夠直接上崗工作或開創性地開展創業工作。由于高職學生自身的動手能力和認知能力發展不平衡，在課堂中對于以并行結構為特征的傳統學科課程學習體系表現出明顯的不適應，聽講的持續注意力，對概念的理解歸納能力以及記憶復現能力均較弱；而對于以串行結構為特征的行動學習體系則表現出極大的興趣，操作的持續注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現能力均較強。這就促使我們在課堂教學中要充分考慮教學方法的改進，將實踐環節融入到課堂教學環節中去，大力引入實戰環境要素，使每一節課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的一個有機組成部分，如工作角色模擬、專業案例分析、企業專家言傳身授、啟發式或者感悟式教學手段、多媒體模擬真實工作環境，等等。

（四）構建多元化的創新創業實踐體系。創新創業教育的實踐性特征決定了學校應積極構建以實踐活動為載體，以創業實踐教育和課程實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計、工學交替、創業技能競賽、ERP沙盤模擬、創新創業服務網站、創業信息咨詢、學生社團等有機結合的開放式創新創業實踐能力體系。

1、把創業文化納入校園文化建設范疇。通過舉辦創業論壇、規劃競賽、支持建立創業教育社團等形式多樣的課外創業文化活動，促進學生創業群體的溝通和交流。例如，面向全校學生開展ERP沙盤模擬對抗活動，在指導教師或參賽獲獎學生的引導和組織下，讓學生獨立完成包括企業戰略規劃、市場規劃、資金規劃、生產規劃、物流規劃、年度總結等。這種實踐性活動充分突出了學生的主體地位，對于學生創新創業意識的養成具有非常好的效果。

2、切實加強校內外創業基地建設。創新創業教育需要良好社會系統環境的支持。學校應該主動加強與企業的聯系，通過拓寬渠道，整合社會資源，簽約就業創業基地，幫助學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，從而在社會中歷練并提高自己的綜合素質，為創業奠定堅實基礎。學校與企事業單位合作，設立定點實習基地、頂崗實習基地和一批學生課外創新活動基地，積極組織學生從事認識性實習、生產實習、頂崗實習等實踐性環節，加大技能訓練的強度，把職業意識的培養和專業技術技能訓練有機地結合起來，這樣既縮短教與學、學與用的距離，又能增強學生的實踐應用能力和創新創業能力。

五、財會專業創新創業能力實踐

浙江金融職業學院會計專業群以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為指導，結合專業與職業特點，以“把握財會趨勢、發揮金融強勢、彰顯人才優勢”為人才培養理念，以促成學生成才成長為人才培養工作的邏輯起點，以滿足用人單位的多元需求為人才培養工作的著力點，堅持學歷教育與崗位培訓相融合、堅持職業能力與職業素質相兼顧、堅持就業導向與人生發展相統一，著力提升學生適應市場的能力與素質，注重培養學生的創新創業能力。

（一）創業教育滲透于專業教學。浙江金融職業學院會計專業群在專業教學計劃中增設《中小創業指導》課程，課程側重于系統介紹創業能力和素質的培養。通過該課程，讓學生了解創業的歷程，國內外創業教育的現狀，成功創業者的創業成長經歷及其特征；使學生了解創業者應具備的素質和能力，組建創業團隊的重要性以及創業團隊具備的特征，創業需要的環境和條件。同時，將創業教育滲透到專業課程和相關課程中，對原有的教學計劃進行必要的整合和優化，使各課程之間相互配合，形成創業教育的各有機組成部分。使學生不僅懂得資金使用的規劃、預測、控制、考核、評價等，而且學會規避市場風險的方法、經營管理的能力等，并能運用手段維護自身的合法權益。

（二）教學方式體現創新創業教育特色。先進的教學方式是創新創業教育的重要環節，我們在教學中積極采用項目教學、案例教學、情景教學等多種新型教學方法，利用校內仿真化實訓基地，如手工實訓室、銀稅企財稅審實訓室、財務管理實訓室、信用管理實訓室等，通過設置ERP實驗課程，加強ERP實操，讓學生分組練習，分別循環扮演企業中的不同角色，以增強學生對不同崗位職責的認識和掌握，加強學生職業經驗的訓練；通過敘述講解性與互動練習性結合，發揮互補效應和立體效應；利用電視錄像及其他媒體，通過播放一些企業家報告會實況，實現身臨其境的效果，激發學生的創業熱情，調動他們的潛能。

（三）有效開發和利用社會創業資源。建立校外實訓實踐基地是培養學生創業能力的有效途徑。基于此，浙江金融職業學院會計專業群基于創新創業能力培養，建立了“意識、品質、知識”三維一體的產學合作共育人互動模式。于2007年構建了“以下沙經濟開發區為基礎，以杭州市為重點，面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業的聯系，主動與會計師事務所、浙江省信用中心合作，讓學生參與會計師事務所的審計、會計咨詢和信用服務等工作，開展財務管理、可行性分析、項目策劃、市場調查等方面的咨詢和策劃服務，不斷積累、豐富創業教育的案例，訓練他們的職業經驗。同時，開展三個層次的全真式工學結合，即一年級學生暑期分散式實習，二年級學生全年排隊式實習，三年級學生6個月頂崗實習。通過創業教育社會實踐基地的建設和社會實踐活動開展，全面提高了學生的自主創業素質、專業技能素質和職業道德觀念，提高了學生的社會實踐能力。

（四）積極開展第二課堂創新創業活動。浙江金融職業學院會計專業群結合浙江省高職高專“挑戰杯”創新創業大賽、浙江省財會信息化競賽、浙江省中職會計技能大賽等各類比賽及大學生社會實踐活動，通過舉辦一些創辦成功人士專題講座、報告會，建立創業論壇，開展一些模擬創業活動等，促進學生創業群體的溝通和交流，激發財會學子的創業熱情和創業意識；同時，積極利用學校的專業教育資源和社會服務功能開發可行性的創業項目，通過引導學生參與具體的創業項目，體驗創業過程，提升學生的創業能力。

（作者單位：浙江金融職業學院）

主要參考文獻：

[1]張政文，田剛健.面向全體探索以創新意識為培養主旨的創業教育模式[J].中國高等教育，2010.12.

篇10

［關鍵詞］職教計算機；教學；創新模式

在當今社會，各行各業都離不開計算機技術的應用，例如，管理、培訓、財務、研發等領域，對高級計算機人才的要求越來越高。職業教育院校作為專門培養技術型人才的地方，需要根據實際的社會需求不斷調整自己的教學內容和模式，才能使學生在未來找到屬于自己的位置，并有所作為。計算機的課程內容繁多，部分內容有一定難度，因此，教師還需找準定位，根據學生的需求不斷創新教學模式，提高其積極性，培養全面發展的優秀學生，為社會輸送更多人才。

一、加強師生互動，增進對學生的了解

學生作為學習的主體，教師應當根據學生的實際情況來安排教學活動，才能幫助學生得到有效提高。以往的教學中，教師大多以權威的形象出現，這樣的方式雖然便于教學管理，但容易造成師生之間的距離感，使得學生不敢發問。因此，教師還需增進與學生之間的交流，加強對學生的了解，實現互動教學。教師在課堂授課中應鼓勵學生多發言，大膽向教師提出質疑，表達自己的想法，在此過程中，學生能夠鍛煉自己的表達能力和思維能力，促進自身綜合能力的提高，教師也可通過學生的表現判斷其學習情況，以便設計更加合理的教學內容。除了在課堂上與學生互動之外，在課下教師也應加強對學生的關心，了解其生活情況，幫助學生解決困難，拉近師生之間的距離，使二者之間不僅是師生更是朋友。當學生與教師的關系拉近之后，學生也更愿意向教師敞開心扉，真實地表達自己，可以促使教師更加深入地了解學生的情況，有效幫助學生從各方面來完善、提高自己。

二、激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。許多學生在學習上感到吃力并非因為課程內容難度太大，而是對學習沒有興趣，因而降低了其參與課堂和學習的積極性。因此，教師在創新教學模式時，需充分尊重學生的愛好，以學生的興趣為導向，將其喜愛的東西融入教學中，這樣能夠迅速激發學生的積極性，使課堂更有效率。例如，許多學生認為Word文檔中的排版十分繁瑣復雜，且相關的知識點和方法太多，難以理解記憶，這時，教師可以在課下了解學生喜愛的雜志種類，例如女生愛看的娛樂新聞，男生愛看的體育、汽車資訊等，然后在課堂上以這些內容為材料進行不同方式的排版，這樣的方式不僅能將學生的注意力迅速吸引到課堂中，且能使課堂變得更加有趣，學生也能在愉快的氛圍中輕松學會知識、掌握技能。當學生能夠意識到計算機技術的巨大作用且能與自己喜愛的事物相結合之后，更容易引起他們嘗試的欲望，從而促使學生將理論知識運用到實踐中，提高自己的動手能力。

三、根據實際情況進行分層教學

每個學生都是不同的個體，因此他們對知識的接受能力、掌握程度也不同，倘若教師一味地進行整體教學，忽視了學生的個體情況，可能就會導致有的學生跟不上節奏，影響教學效率和質量，所以，教師還需根據學生的實際情況，對其進行分層教學。教師在對學生進行充分了解之后，應該將學生分為不同的層次，對于學習能力強、程度較好的學生，可以為其安排一些有難度、有挑戰性的任務，在拔高其思維能力的同時，積極挖掘其潛能，幫助其在學習中獲取更多成效；而對于學習能力較弱、程度較差的學生，教師可以加強其基礎知識的鞏固，使其在打好基礎的情況下再進行能力的提高，循序漸進地進行學習，以保證教學的質量。另外，教師也可將不同程度的學生組成小組，實行以強帶弱的方法，這樣學生之間可以互相交流學習方法和心得，同時也能從相互學習中發現自己的不足之處，在今后能及時進行改正，不斷完善自己的學習和能力。