學習化學的技巧范文

導語：如何才能寫好一篇學習化學的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【 關鍵字】初中 化學 技巧

化學是一門與自然有著密切相關的學科，人類的身體，動物的皮毛，以及工廠產品等無數的東西都是由化學元素組成的。在化學技術不斷滲入人們的生活中時，人們也始終高度地重視著化學技術的應用及推廣。因此，化學的重要性，不言而喻。尤其是如今化學在中考乃至高考等考試占有相當多的分值。下面筆者就怎樣學好初中化學及打好化學基礎給出幾點建議。

一、背誦記憶化學基本所需要素

作為學習化學的學生來說，一定知道化學是屬于理科范疇。但是在剛開始學習化學時，背誦化學所需基本元素是打好化學基礎的關鍵。這一點需要學生和教師的共同努力，背誦化學基本要素，教師在教學時就需要跟學生講清楚有哪些值得注意的要素，例如元素價態、方程式的要求、原子的相對質量等。而學生則需要舍得花大量的時間，按老師的要求記住重要的常用物質的價態，弄清楚一般是只顯正價還是負價，是有雙價還是只是單價態。對于化學方程式，要了解寫化學方程式時不僅需要寫上物質，還要寫上條件，同時要明確是否需要打上上下箭頭符號，并且要在平時整理出書本上明確有的方程式，將其中與生活關系密切或是很重要的方程式一一記牢，關注其現象，看看其是否有氣泡冒出，有沉淀產生，還是沒有明顯現象。此外，學生還要在物質發生化學反應時，弄清楚哪些物質參加了反應，哪些物質是作為催化劑使用的。在平時學習時，學生還應在教師的指導下，了解物質反應所受的條件限制?？傊痴b、熟記化學所需基本要素，不僅對初中化學的學習有大的用處，就是在高中化學的學習中，也是極為有益的。二、不變花樣，追求實在

在如今這個愈來愈崇尚跟潮的社會里，許多學生都學會了玩新花樣，并常常試圖以此來吸引眼球，有時是在作業上，有時是在試卷上，這不僅讓老師頭痛，也讓自己得不到分。學習化學不是寫英語作文，需要句式多變。在學習化學時，首先要做的就是抓住基礎，按照要求答題，該寫上條件就寫上條件，要求運用什么方法就用什么方法，不能因為自己感覺另一種方法更簡單，或是想要展示一下自己的才學就隨便更改題意。要知道，化學屬于理科，一般是不會有主觀的題目來供學生發表意見的。即使是有這樣的題目也是有一定的限制條件的。一般而言，這類型的化學題目都會給出一個范圍，讓學生規范的要求內作答，并不會讓學生隨便發表自己的意見看法，這樣可防止學生作出不切實際的解答。因此，不管是在平時做作業還是在考試中都要嚴格要求自己，規范自己答題步驟，追求實實在在的答題方式。

三、答題規范仔細，力求多得分

每一個人都有做事馬虎的時候，這個現象在學生中尤其突出，特別是那些剛開始接觸化學的初中生。其中，最主要的體現在于，他們在做化學題時往往會因粗心大意而失分。因此，在面對這個問題時，首先需要教師做好帶頭作用，當教師在課堂上教授知識時盡量做到準確，寫板書時盡量規范，尤其是在寫化學方程式時不要為了方便，就不注明條件，不打上代表氣體和沉淀的上下箭頭符號，有時甚至整個方程式都沒有配平，如果這樣就會誤導學生，使其在新的一科的學習上對自己要求不嚴。當然，對學生而言，在平時的學習中也要注意嚴格要求自己，決不能因為教師的教學行為出現了不規范現像而放縱自己。在考試期間，常常因為時間原因馬虎的大有人在，學生為了做完題就不顧質量，而快速答題導致最后即使有一定成績也得不到相應分數。遇到種情況，學生就應該不求做得多，而求質量精。在配平一個方程式后，一定要檢查是否有該打的箭頭沒打，是否忘記了寫上條件，以防止辛苦配出的方程式因為那一點小馬虎而前功盡棄。有時候，在思想緊張的情況下，就會出現明明是要寫這個而最后寫成了其他的答案的情況，因此，有這種情況的學生一定要學會留下一定的時間來檢查，以減少疏漏。

四、關注考點，查漏補缺

每個學科在每年的升學考試中試題類型都會有改變，但是歷年來考的重點知識點一般是不會改變的。因此，在對知識點熟悉的情況下 ，學生還應該在平時練習的考卷上關注常常出現的知識點，做好相應的筆記，劃分好題型，尤其是越臨近中考的試卷就越要關注。這樣才有利于自己快速了解當年大概要考的東西，所謂“知己知彼，百戰百勝”，這樣會有勝算很多。雖然不一定就能保證自己得高分，但至少可以讓自己在考試中擁有好的心態，不會慌亂。對于已經大概了解了歷來考試的重點的學生來說，下一步就是根據知識點查漏補缺，不管是不是常考點，我們也要拿著書本一一了解弄清楚，在不清楚的情況下，及時尋找老師幫助自己解決，也可以自己拿出平時的相關考題，對照了解。這樣一來，學生不僅可以弄清一個知識點，還可以弄清兩個或是多個易混知識點的差別。只有如此，才能保證學生在考場上處變不驚，應付自如，將該得的分一一得到。 五、書寫和卷面

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關鍵詞：師生情；觀念；興趣；多媒體教學

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”但興趣并非天生，與其他非智力因素一樣，是后天形成的。興趣需要培養，興趣也可以轉化。著名科學家愛因斯坦說：“興趣靠培養，興趣是最好的老師。”強烈的學習興趣，除受家庭及環境影響外，更主要的是靠老師培養。持久的學習興趣的培養，也絕非是一朝一夕就能形成，而要在教師長期潛移默化的培養之中才能漸漸養成。這就需要教師把對學生學習興趣的培養貫穿于整個教學過程中，貫穿于每一節課堂上，通過各種方法、手段教育學生，激發、強化學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

那么，如何培養學生的學習興趣，提高課堂教學的效果呢？

一、培養良好的師生情，吸引學生學習熱情

學生對學習思想品德的興趣很大程度上取決于他對思想品德任課教師的親和程度。教育教學過程是師生雙邊活動的過程，是師生感情交流的過程，因而師生之間的人際關系必然會影響學生對這門課的興趣，從而影響教學效果。如何建立良好的師生關系呢？

首先，教師要有較強的業務能力和知識水平，教師只有以充沛的熱情、專注的精神、堅強的毅力、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，以及較強的人格魅力去吸引、感染學生，使他們產生熱愛知識、追求知識的學習興趣。

其次，要想讓學生親近你，做教師的必須首先要熱愛自己的學生，要全面關心和愛護每個學生，要在課余時間多與學生交流、溝通，做學生的知心朋友，從各個方面體現良師益友的師長風格。一個教師若經常對學生發火，只能引起學生的消極對抗，挫傷他們的學習熱情。在教育教學過程中，教師始終應該采用積極鼓勵的辦法，經?？隙▽W生每一點較小的進步，特別是對中差學生更應該多表揚、少批評，增強他們的自信和勇氣。試想，如果老師對學生總是板起面孔，動不動就訓斥、批評，學生見到老師就會像老鼠見到貓一樣，學生怎么會親近你呢？在這種師德威嚴下，學生的神經系統總是處于緊張抑制的狀態，不可能有積極的思維，更不可能有大膽的創新性思維。因此，教師在教育教學過程中要遵循情感教學原則，必須做到教態親切和藹、語調委婉動聽，經常運用眼神、目光去鼓勵那些后進生的學習行為，使學生產生“親其師，信其道”的效應，使他們增強解決疑難問題的勇氣，促使師生情感得到溝通，使學生的學習興趣得到攀升，提高課堂教學效果。

二、樹立正確的創新教育觀念，創設輕松的學習氛圍

思想品德課理論抽象難懂，讀起來枯燥，傳統的政治課教學“一支粉筆，一本書，一塊黑板”的現狀，在實際教學中調動不起學生的學習興趣，課堂教學效果不佳。針對這種狀況，我要求學生要預習課文，讓學生帶著問題去查找資料，讓學生知道下節課要學習什么、掌握什么知識，及青少年應該怎樣做？學生課前有預習、有準備，上課小組討論或辯論，大家都暢所欲言，整個課堂氣氛都活躍起來了。特別是對一些作了充分準備的，或成績不是很好的學生，他們有積極、主動發言的，我都會點名表揚，讓他們覺得老師重視自己、關心自己，下次他們就更積極、主動地去預習、去思考問題了。如：在教學“計劃生育的基本國策”一節時，我讓學生先去查閱我國的人口現狀問題及解決存在問題的方法。同學們課前都做了充分的準備，因此，上課時，大家都踴躍發言，雙邊活動活躍。當講到我國人口現狀時，大家都各抒己見，有的學生說，城市人口越來越密集，農村人口越來越稀少，會導致城市嚴重“超載”；有的學生說，老人越來越多，與新生兒比例失衡，國家應調整“計劃生育的基本國策”方略；有的學生說，現在社會雖然男女平等多了，女性的地位越來越高，但重男輕女的思想還是很嚴重，男女比例失衡，因為這些都是社會問題，同學們都非常感興趣，整節課氣氛活躍，教學效果良好，同學們受益匪淺。

三、巧用案例啟示，培養學生學習興趣

巧用案例能博得學生喜歡，激起學生的學習興趣，從而使學生在案例中既明白了道理，又能記憶持久，牢固掌握知識。教學中運用與新課內容相關的案例引入新課，讓學生在起伏的故事情節中積極思維，產生具有時間和空間跨度的道德認識。

例如：教學“民族精神耀中華”一節時，為了說明我國56個民族要團結起來，“團結就是力量”這個道理，我講了這樣一個案例：有個老人有5個兒子，5個兒子不團結。臨終時，老人把5個兒子叫到跟前，給每人一雙筷子，叫他們折，一個個都折斷了。然后把10根筷子捆到一起，叫每個兒子折，結果誰也折不斷。講到這里，我問同學們：這個案例說明一個什么道理？學生很快回答：“團結就是力量。”我就此引入新課，講述加強民族團結的積極性，學生自然地懂得我國56個民族要團結起來，反對民族分裂的道理，激活了學生學習思想品德的興趣，產生了強烈的愛國情操。

四、運用現代教學媒體，激發學生學習興趣

隨著現代科學技術的發展，打破了傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、網絡等引入課堂。運用現代科技手段能節約時間、增加教學容量，還可以利用音樂、錄像、圖片、網絡等新的形式來創設情境，全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，有利于學生分析能力、綜合能力的提高，最大限度地調動了學生的學習興趣。例如：在學習“統一的多民族國家”時，我首先利用多媒體讓學生欣賞我國各民族的風土人情、文化習俗，讓學生感受不同民族有著不同的文化。這樣，學生既長了見識、了解到中國博大精深的文化，又對學習思想品德產生了濃厚的興趣，長期堅持下去，可以激發學生的學習興趣，進而提高課堂效果。

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【關鍵詞】 記憶 課 化學

1 掌握化學的記憶方法

作為高一化學，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎知識，這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。那么，什么叫理解記憶？這里我跟大家舉個簡單的例子。比如，高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質電離知識的學習知道，能夠產生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物（包括鹽和堿）在熔融狀態下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態下才有可能產生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca（OH）2=2NH3+CaCl2（s）+2H2O，雖然反應物中均含有離子，但是不是自由移動的離子，在生成物中也是沒有自由移動的離子，中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來，只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加，比如，以下兩個反應：①Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，②2Na+2H2O=2NaOH+H2；第二，在離子反應的概念中，其中一個“有”字，說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧！

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關注的。我們應時時對之進行關注，以免關鍵時刻出現“粗心”情況。例如，我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質參加或者生成的反應就是氧化還原反應”，殊不知，如，“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質之間的轉化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質依據。

2 聽課的一些注意事項

2.1 課前預習不可少。所謂預習，就是了解教材的大體內容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想：這節書主要講些什么物質？各物質之間有何聯系（如，物理性質，化學反應）？重點物質是什么？這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點，而自己又一時解決不了，應把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。另外，也可以通過相應的參考學習書，解決這些問題，以提高自己的自學能力，同時為預習了解更多的知識。

2.2 巧妙聽課，主動思考。課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中已懂的東西就不必多花力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯想”和適度的停留。“聯想”主要是課堂內容的相關知識，可以由“樹木”聯想到“森林”。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時，自然聯想到初中是學過的干冰（CO2）也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子，但只要廣泛聯想，對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入非非。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。

還有，課堂筆記也很重要。有人說過“不動筆墨不看書”。我們也應做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。

2.3 鞏固課堂成果。每次下課時，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容，中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，使知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平。

總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學習的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。

結語：同學們要樹立信心，只要你花時間去學化學，我肯定你會提高的。除此之外，還有一個因素，即興趣。有些同學也許會說，“我知道學化學一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學”。那么我要勸你，同學，興趣也是培養出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學，高考需要你學化學，所以你一定要學，你不得不學。但是，當你學了一段時間后，你會體驗到成功的喜悅，你會認識到化學的內部規律，那也是一個奇妙的世界。同學，你一定會對化學感興趣的。

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1因材施教策略

因材施教是教學的靈魂，是對話教學始終如一的不變原則。任何對話，必須建立在對學生思想、個性、才能、知識儲備等方面的透徹了解之上，只有了解學生，對其情況了如指掌，才能區別對待，科學引導。所以人們常說，了解學生是為了更好地教育學生，注重學生的差異，根據學生的個性特長，揚長避短，進行針對性的教育和教學是基本立足點“。創新能力來源于個性的差異，學生個性的養成關鍵取決于教育模式的個性化”。施教是建立在知性和知材的基礎上的，只有理順了這個關系，對話才能找到現實的路徑。傳統德育教育在方法上有一個誤區，即簡單化，忽視學生個性、心理成熟度和思想進步層次的差異，所以不論怎樣努力，效果總是不好。其實，每位學生身上都有金子一般的閃光點，他們的個性差異很大，我們要因人而異地做工作，善于發現，善于鼓勵，與學生一起學習、討論，營造民主、平等的和諧課堂氛圍，讓每位學生都能感受到我們發自內心的尊重和愛護，這樣才能有利于培養學生積極參與，善于思考，勇于探索的好習慣，使不同層次的學生學習成績不斷得到提高，讓每位學生的才能都能得到充分的展示和發揮。對話教學不強調課堂是老師的，而提倡我們的課堂，要因材施教，教師應“臥底”，要不斷了解和研究學生的心理，在教學中對學生的表現要懷著真摯的愛心，以朋友式的態度去對待他們，用健康的心理關愛他們?，F實德育課在學生心目中普遍比較枯燥，常有學生上課睡覺、看小說或做小動作、不做作業等現象，這都令老師很棘手、頭痛，大多老師對此視而不見。其實，這些往往與學生的一慣對待德育的態度、心理特征與個性差異有關聯，如果我們不去了解，不針對性地展開工作，因材施教就會流于形式。

2啟發誘導策略

對話過程是教師主導下的學生主動參與的過程，課堂上沒有學生的參與，沒有話題，對話就根本無從展示。如何調動學生的參與熱情，這對教師是一個嚴峻的考驗，是對話教學的切入點，是最重要的德育策略。在對話教學中，總有一些老師抱怨說：“不怕學生提問題，怕的是學生不提問題”。是的，開展對話教學，并非我們想到就能做到的，教師首先必須要有充分的思想準備，要學會啟發誘導，重視培養學生的問題意識?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發”，生動表達了啟發教學的特征。啟發誘導是有突出針對性的，是在立足教材內容基礎上達到培養學生身心素質，強化人格的目的。讓學生主動提出問題，思考問題，不是為提問題而提問題，而是讓學生的提問能夠產生預期的課堂效果，進而在滿足的基礎上調動學生的學習積極性。因此，要給學生以充分說話的權利，給予他們精神自由，通過提問、討論、辯論或直接的師生對話，從中了解學生的內心世界、思想動向和價值判斷，疏而不堵，循循善誘，因勢利導，一點一滴地激活他們的靈感，陶冶他們的情操，喚醒他們心靈深處真、善、美的東西。為此，教師要盡量創造條件，針對所學內容和學生的認知結構，巧致疑難，恰當引導，適機點撥。實施啟發誘導策略的目的不僅在于傳授知識，更重要的在于培養學生獲取知識的能力“，把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’”，開啟學生思維的潛能?！笆谥贼~，不如授之以漁”，授人魚，只能解決一時之機，授之以漁，則可受益終生。也如葉圣陶所說的那樣“：教師的教學，不在于要學生搬去可以致富的金子，而在于給學生點金的指頭，教師不是給學生大量灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生”。在德育課上，許多學生從小學到中學再到大學一路走來，總覺得課堂就是老師的，自己是接受知識的，因此，他們覺得沒有問題可提，主要是由于他們不知道怎樣去發現問題，提出問題。俗話說“:理論是灰色的，生活之樹是常青的”。德育是人類生存情感的凝結，是人生的第一需求，它散發在我們人生實踐中，是最生動、活躍的生活琴弦，按理說，只要有關注，就會迸發出心聲，產生魅力。而學生無動與衷、默默無聞的表現，實際反映的是教師對教學漠不關心的態度，教師只重理論的灌輸，把簡單的道理講得很復雜，把比較復雜的問題講得很糊涂，直到學生厭煩為止。而不用所教知識分析、解決社會難點問題和學生的思想實際，不讓學生從感受中去享受，不給學生思想自由馳騁的機會，這種失去啟發誘導的教學，很難擺脫長期困擾德育的“悶課”現象。

3質疑策略

直接來說，質疑是對話教學中點燃學生創新思維的火花。英國哲學家培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”。愛因斯坦也說過：“在科學研究中，發現問題要比解決問題難得多，意義也大，解決問題是實驗手段問題，提出問題則需要改變思維方法，有創造能力才行”。從中使我們領略到，不管是學習，還是科學研究，質疑都是不可缺少的因素，缺少質疑，意味著知識的枯竭?，F代教育強調的是知識的構建和創新，在教學中，給學生多提供嘗試的機會，學會質疑，在發現問題與解決問題的參照中，發現問題才是教育的重心，是教育的一個重要部分。允許學生進行反向的思考，允許他們犯錯誤，意味著給他們同時提供一個改正錯誤的機會。事實上，學生自走進課堂時就帶著無數的疑問，他們每一次的學習，都是摸著石頭過河，明白錯誤也是一種“教育的成功”。因此，消除學生心理障礙，激勵學生進行大膽的自主學習，勇于探究，樂于創新，敢于懷疑，敢向教師和教材說“不”字，這更應當是今天和諧教育的內在要求，是“生態化教育”的最基本表現。讓學生質疑，教師應重于挖掘，在學生看來不是問題的問題激發其產生疑問，充分調動學生思維的積極性、主動性，只有這樣才有利于師生情感的交流，不斷培養學生獨立思考的能力。學生作為學習的主體，教師不能代替學生去思考問題，更不能用僵化、強制的態度讓學生接受即定的知識與結論，要知道“真正創新型、綜合性人才的誕生，是在學生自主融合知識，按照自己的發展需要和興趣去學習知識的，是在個體自主學習中完成的”。學生質疑，不是對教師權威的否定，而是一種學生敢于超越自我的表現，是達成對話的必要條件。從哲學角度來說，質疑是敢于否定的品格，是自我發展的必要保證。創新思維是從發現問題開始的，質疑往往在不滿足中產生出一些別開生面、令人耳目一新、拍案叫絕的效果，讓人眼界大開，豁然開朗，更能引導人的思想向縱深之處開發，探究更多新的奧秘，而這正是當今素質教育對創新人才培養最突出的要求。只有在不斷的質疑中，學生的思維之門才能被啟開，創造智慧的能量才能源源不斷涌現出來，最終才能促進教學相長，找到擺脫教育困境的方法。

4創設情境策略

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這句話言簡意賅地道出了情境在課堂教學中的重要性。創設情境，就是要想方設法，激勵學生的熱情，教師要根據教學內容，創設學生感興趣的情境，增強感召力，使學生設身處“境”，在愉快中進行對話、體驗、感悟，獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發教育，提高教學效果。其核心在于激發學生的學習興趣和情感。原國家教委督學柳斌說過“：情境教育是對素質教育的又一探索，教育應當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區，枯燥的死胡同”。今天，注重情境教學，但如何創設情境呢？情境的創設手段多種多樣，有歌曲、故事、名言、警句、熱點、廣告、漫畫、游戲、競賽等，與其相伴的形式有：生活情境、交往情境、問題情境、視頻情境、想象情境等。對德育課來說，創設情境有著得天獨厚的條件。德育本身是與人成長緊密關聯的情感符號，良好的教學情境正是來自于日常生活中的，教師以此為根據創設情境，才能更加符合學生的認知特點，讓學生在獲得感性體驗的同時，又展開理性的思考。同時，交流情境也十分重要，通過這種形式讓學生扮演不同的角色來體驗生活，獲得真實的感受和內心的體驗。對話交流有利于學生創新思維的伸長，有利于改變“喂養”式教育的格局。特別是面對教學中的重點和難點，若能組織學生集體合作，則更有利于發展學生的個性，同學之間相互啟發、點撥，就會形成一個主體交互的思維網絡，往往會產生1+1＞2的效果。德育對話本身是師生雙向互動交流的過程，實現互動的紐帶是雙方的情感，互動的基礎是教學的內容和教學的問題，教師要把枯燥、抽象的概念、原理，通過由內到外的表達，產生與學生的互動，引起學生的共鳴，師生情感的互動性始終都是不能缺少的。創新情境不能注重形式，而要始終為教學的內容服務，形散而神不散，多一些思考，少一些浮躁。杜絕以任何形式轉移話題，反對為熱鬧而對話。情境創設還要始終貼近學生實際，要真實，為多數學生感興趣，適應學生的心智發展水平，使學生現有的知識、經驗、技能水平符合學習的需要，反對可望而不可即的，或者胡編亂造的，情境一旦遠離了學生，勢必削弱、淡化德育的滲透力和判斷力?！暗掠托У淖钪匾脑蚴瞧毡槔锰摂M道德教育情境進行道德教育，而不可能引發學生真實的道德沖突”。這點必須在德育情境創設中引起我們高度的重視。

5反思策略

“教學反思是指教師為了實現有效的教育教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，并且在思考中發現，表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程”。一般我們認為：反思性教學就是在教學實踐過程中，教師對自身的教學行為不斷進行總結的一種行為，是對教學行為和教學過程進行批判地、有意識地分析與再認知的過程，通過反思，可以及時改進和提高教學方法，達到不斷創新的目的。對話教學中，反思策略是非常必要的，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現，在對話中，可以發現所思之物的邏輯及存在的意義”。反思離不開對話，反思本身就是一種對話———與歷史的對話，與事實的對話，與他人的對話，與自己的對話。對話不是單向的傳授與接受，而是相互推動的一種互免、互贈的交流活動，在對話情境中，教師不斷在對話中反思自我，反思教學過程，學生在對話中得以成長，達到教學相長，共同進步的目的。同時，反思也是教師獲得實踐性知識，增強教育能力，生成教學智慧的有效途徑，是一種用社會、他人的認識與自己的認識做比較的過程，是對自我教學行為的深刻反省。沒有反思的教學不可能自新，只有在反思中才能形成自覺的意識，并逐步擺脫對一定意識的依附性，提高自我意識水平。

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【關鍵詞】中職德育；現代信息技術；課堂教學

隨著現代科學技術的快速發展，現代信息技術逐漸在課堂教學活動中得到廣泛應用，對學生綜合素質的培養能夠產生重要的影響。中職學校德育課程教育對學生的發展能夠產生重要的影響，在中職學校德育教育課程中，教師需要將信息化教學方式與中職學校德育教育活動相結合，為學生帶來全新的德育n程學習體驗，促進學生多元智能的發展。下面，我就結合中職學校德育課程教學實例，就現代信息技術與中職德育教學的整合策略提出自己的一些相關建議與看法，希望能夠對中職學校學生的發展產生一定的積極影響。

一、創設情境，激發學習興趣

在中職德育課教學中創設多媒體情境，更能達到情景交融的效果。創設多媒體情境，可以完善中職德育課教學，以“新”和“美”的感觀、意境來吸引學生注意力，開拓學生思維，活躍課堂氛圍，發揮學生主體作用，教學中學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會樂學，然后愛學，最后能學好，從而促進學生綜合能力的發展，提升中職德育課的實效性。

例如，班主任在上《職業生涯規劃》班會課時，教師可以借助多媒體等信息技術軟件，為學生展示一些名人的職業生涯規劃，組織學生一同分析他們的職業生涯規劃內容。在此基礎上，教師可以組織學生一同來規劃自己的職業生涯，使學生能夠明確自己的未來發展目標，展現《職業生涯規劃》教育的價值，促進學生的全面發展。再比如學習《職業生涯規劃》教材中講到求職面試的內容時，在課堂一開始我就利用PPT出示豬八戒求職故事的動畫視頻，視頻一播出就一下子吸引了學生，讓課堂一下子就活躍起來，使學生在瞬間就呈現出對知識的渴望，很快就進入了“最佳學習狀態”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導入，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的主動性，順利過渡到新知識的學習。

德育教學中包含著大量的內容，教師可以借助信息技術，通過圖片、視頻等方式對學生進行課堂教學指導，能夠使枯燥的課堂教學模式變得更加生動、直觀，對中職學生德育課程教學內容的深入學習能夠產生積極的影響。

二、化難為易，突破難點重點

興趣是推動學生德育課程學習的重要因素，在德育課堂教學活動中，教師可以巧妙借助信息技術，激發學生的德育課程學習興趣，化解教學中存在的難點，關注學生綜合能力的發展。比如，教師可以將微課等教育方式融入中職學校德育課程教學活動中，借助一些優秀的微課教育視頻，提升學生對各個重點知識、難點知識的學習。

例如中職德育課程《哲學與人生》第八課《現象本質與明辨是非》，經過深入的分析和比較，我選擇“識別假象，謹防受騙”這個知識點進行微課開發。除了制作PPT課件之外，我還收集了與微課教學主題相關的各種圖片、音頻、視頻、案例以及社會熱點問題等資源。我還根據教學需要用photoshop軟件設計、繪制若干圖片，用flash軟件設計、開發了“購物陷阱”、“合同陷阱”和“傳銷陷阱”三段簡短動畫片段，最后剪輯輸出一節完整的《識別假象，謹防受騙》微課視頻。因為該知識點是在學完現象和本質的概念及其關系的基礎上，運用理論指導實踐，既是教學的重點，也是與學生日常生活息息相關、學生普遍感興趣的問題。

課堂教學中，教師要在深入研究教材的基礎上，圍繞所講知識的重點、難點和學生易混淆點，運用現代信息技術，可以優化課堂結構，增強學生的學習興趣，使枯燥的課堂教學模式變得更加生動、直觀，對中職學生德育課程教學內容的深入學習能夠產生積極的影響。

三、知識遷移，培養積極思維

傳統教學對于一些距離學生現在生活較遠的內容，總是不能很好的讓學生理解。有了現代信息技術的加入，可以利用現代信息技術生動形象的特點，讓學生感同身受，培養其積極的思維。

比如《職業道德是職業成功的必要保證》一課，當中講述的內容與現在的學習生活相距甚遠，工作中會遇到的種種問題，學生很難想到，更不要說理解。所以為了讓學生們理解本節課的內容，就需要制作關于以后的工作中會遇見的種種事情，以及相對應需要注意的道德問題的多媒體課件。用課件把視頻案例、配樂、教師的解說一起打包來實現繁而化簡的教學目標。在整體的教學過程中，使他們認識到遵守職業道德規范的重要性，進而激發他們對職業道德的學習興趣。再比如講授《勞動者權利維護》的時候，可以先用課件在大屏幕上展示出一幅漫畫。畫面上描述的是一名員工在公司的大樓樓頂高舉一塊討要薪酬的大牌匾，而樓下站滿了許多人，都在圍觀，議論紛紛。當學生們正在疑惑的時候，教師可以用一句過度的話來引出下面的內容。之后展示各種現實中人們討要薪酬的新聞圖片。對于這種圖片集中出現的沖擊力，最好的辦法就是讓學生們主動討論。教師可以接著問大家，這種現象在生活中時有發生，如果這樣的事情發生在我們身上，我們應該怎么做？之后就可以讓大家分成小組來進行討論，在討論中對于他們提出的問題加以解答和引導。這樣不但活躍了課堂氣氛，更讓大家對以后工作中的勞動維權打下了基礎。

利用現代信息技術，可以把學生的思維具象化、形象化，有目的性的對學生進行指導，促使他們進行反復的思考，仔細觀察，從而達到鍛煉他們思維和觀察能力的目的。

綜上所述，運用信息技術改革中職德育課的教學，既能為中職德育課的教學提供經驗和素材，以提高教學質量，又能使中職德育課順應新課改的要求。因此，我們廣大中職教師應當勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，結合中職德育教學的實際，充分運用現代信息技術，創造良好的教學情境，使中職德育課教學在信息技術的支持下如添雙翼，優化教學效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職計算機專業；信息化教學；應用方法；技巧

隨著社會的發展，科學技術的創新，計算機越來越成為人們日常生活中不可缺少的一部分。計算機技術的發展，為人們的生活帶來了很大的便利，同時也逐漸影響了教學方式。計算機技術的更新比較快，可能會使學生學習的知識不能跟上計算機技術的發展，為以后工作帶來新的問題。因此，高職院校在教學過程中，可以采用網絡教學，不僅可以向學生傳輸知識，同時也提升了學生的實踐能力，以及對不同類型計算機軟件的應用能力，培養綜合型人才。

1.高職計算機專業

高職教育與普通高校的教育有很大的區別，高職教育更加注重的是理論與實踐的結合，培養學生的技術應用能力，從而為社會提供生產、建設、管理、服務于一體的專業技術人才，以滿足社會發展的需要。高職學生必須要有很寬的知識面，而且還要有較高的綜合素質和較強的技術應用能力。高職教育要求在教學的同時，更加注重學生實踐能力、綜合素質的提高與發展。在高職教育中，教學必須加強實踐環節，提高學生的動手能力，促進學生多方面的發展，培養綜合型人才，促進社會生產力更快更好的發展。近些年來，計算機技術發展十分迅速，往往知識的更新跟不上計算機技術的發展速度，所以高職計算機專業的教學要根據時展的要求，采用網絡教學模式進行教學的開展，在學科知識學習的同時，促進學生綜合能力的提高，為日后的學習打下堅實的基礎，為學生日后的發展提供有利的條件。

2.高職計算機專業信息化教學的應用

多媒體網絡教學系統主要有教學功能、指導性功能、監控功能、娛樂功能和管理功能。多媒體網絡教學系統的功能，可以幫助教學更好的進行，有效的提高教學質量，為學生提供一個高效的課堂，有效的培養學生的實踐能力。

2.1教學功能

教學功能主要包括語言教學功能、廣播教學功能、屏幕的錄制功能、電子白板功能、鎖定學生功能、屏幕肅靜功能和全體恢復功能。在教學過程中，信息化技術可以將老師的聲音給學生進行實時傳達，有效的達到語言教學的效果；教師可以將本機的聲音與屏幕文件傳遞給學生，利用相關信息化技術，通過廣播幫助學生更好的進行知識的學習與擴展；教師利用先進的技術可以將課堂內容進行錄制，然后在課后以視頻的方式傳給學生，使學生可以進行知識的補充，學生還可以反復學習，及時鞏固所學的知識，幫助學習的更好進行；白板主要用于課上老師對重點知識勾畫，顏色對比鮮明，可以更好的引起學生的關注，幫助學生有效的進行重點學習，提高整體的教學質量；教師在課堂教學的過程中，可以將學生的屏幕鎖定，方便教師的教學交流；教師利用屏幕肅靜功能，在進行理論知識的講解時，使得學生的屏幕變黑，集中學生的注意力，確保課堂的高效進行；而全體恢復功能可以幫助教師更加方便的將學生的計算機恢復為正常使用狀態，以便更好的進行實踐課程的教學。

2.2指導性功能

教師可以利用指導性功能將某個學生的聲音以及內容傳遞給其他同學，在這個過程中，教師還可以用麥克風與學生進行學習交流，指導學生如何進行學習，有效的幫助學生更好的提高自己的學習方法與思維方式。教師還可以對學生的計算機進行遠程控制，教師與學生不僅可以進行學習的交流，而且還可以實現教師教學與學生學習的計算機的共同操作。信息化技術在教學中的應用還有語言對講功能，有利于教師與學生進行實時的交流，可以使學生在學習過程中遇到的疑難問題得到及時的解決，避免了問題的遺留。信息化技術的應用，不僅幫助教師和學生更好的交流，而且教師也可以更好的掌握學生的學習情況，可以及時發現問題，并提供有效幫助。教師借助作業下發功能，給學生布置一些作業，進行知識的理解與鞏固，讓學生自主完成，提高學習效果。

2.3監控功能

監控功能主要是指教師可以進行學生課件和應用程序的遠程啟動，對學生的電腦進行遠程監控，及時發現學生在實踐操作中的錯誤，指出學生的問題所在，幫助教學更好的進行。并且遠程監控功能也可以對學生的學習情況進行監控，避免了學生在學習過程中偷懶的現象，有效的提高學生的學習效率。

2.4娛樂功能

教師可以借助計算機來給學生播放一些與教學內容有關的圖片與視頻，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，幫助學生更好的進行自主學習。教師也可以利用信息化技術，在教學中穿插一些有趣的知識競答環節，使學生參與其中，真正的達到高效學習的目的。而且教師也可以用先前錄制好的視頻進行教學，節約了課堂的時間。

2.5管理功能

信息化技術的管理功能主要是使教師方便對學生的姓名、學號等進行管理，教師可以方便的查詢學生的信息，掌握學生的基本情況，使得教學過程可以有序的進行，提高教學的效率與教學質量。

3.高職計算機專業信息化教學的技巧

3.1利用微信平臺搭建“在線交流”課堂

微信是目前最常見的交流工具，有很多的優勢，交流便捷快速，教師可以構建有效交流課堂，加強學生之間的交流學習。教師可以將微信引入課堂，利用微信平臺構建“在線交流”課堂，可以建立課堂學習賬號，鼓勵學生在課堂學習中使用手機。教師在教學平臺上定期問題，學生通過平臺進行問題的答復，教師可以及時的掌握學生的學習情況，并且在微信上可以快捷、有效的進行指導。微信平臺避免了學生上課不認真聽講的現象，極大的提高了教學的效率。

3.2利用網絡技術搭建“數字視頻”課堂

在一個互聯網的時代，網絡是人們生活中重要的一部分，而且網絡也為教學提供了一個高效的教學平臺。利用網絡技術搭建“數字視頻”課堂，通過遠程教育教學系統實現在線學習與討論、作業的提交，方便的進行學習與檢測。教師還可以利用網絡平臺構建網絡教學資源庫、網絡視頻交互平臺的方式，實現學習的高效進行。

3.3利用數信技術搭建“數字錄播”課堂

數信技術是數字化技術和信息技術相結合的新興技術，該技術主要是構建視覺、聽覺為一體的多方面的技術體系。數字錄播是指在新媒體技術的發展下，錄像和錄音技術的完美結合。教師可以將課堂上的教學內容錄下來，可以檢驗課堂效果，也可以讓學生重復學習，使得知識點得到鞏固，幫助學生高效的學習，取得更好的學習效果。

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論文摘要：《人樹》是澳大利亞著名作家帕特里克·懷特文學創作生涯中具有里程碑意義的一部作品。小說中女主人公艾米·帕克的形象歷來備受爭議。從異化角度入手，分析了艾米對丈夫和兒子強烈的占有欲，揭示艾米失去自我，心靈扭曲以致最終難逃被異化的厄運。

帕特里克·懷特(1912-1990)是澳大利亞文壇的執牛耳者，也是澳洲迄今為止唯一一位獲得諾貝爾文學獎的作家。他的《人樹》被評論界認為是懷特文學創作生涯中具有里程碑意義的一部作品。評論界對《人樹》的研究多集中在主題分析或寫作技巧上，還鮮有人從異化的角度對《人樹》中的人物性格，尤其對作品中的女主人公艾米的形象進行深人的挖掘。而本文正是試圖填補這一空白，以期起到拋磚引玉的作用。

異化可以說是西方文學中一個由來已久的重要主題，尤其到了現代主義作家那里，這一主題得到全面的拓展和深化。異化是指在異己力量的作用下，人喪失了自我的本質，喪失了主體性和精神自由，以及由此而產生的精神創傷和心理變態。其結果便是人喪失了理性的，，意志的能力，成為某種不可知的力量的受害者。艾米是((人樹》中性格近乎扭曲，有著嚴重變態心理的一個重要人物。一個被異化的人的自我喪失，失卻精神自由，人格趨于分裂等特征在她身上表露無遺。艾米“不以自己是自己力量和自身豐富性的積極承擔者來體驗自己”，而覺得自己是依賴于自己之外的某種力量。于是，她對所依賴的某種力量產生極強的依賴性和占有欲，迷失自我，成為一個與自我相異化的人。

艾米對丈夫斯坦懷有強烈的占有欲和控制欲。結婚之前，“她還沒有愛過任何人”，也“還沒有被人愛過”，“除了母親在臨死前很短的一段時間內，懷著一種焦急和煩躁的心情給過她一點點愛”。于是，童年時代愛的缺失為她日后一旦發現愛，獲取愛便產生極強的占有欲和控制欲埋下了伏筆?；楹蟮陌左w味到愛情的甜蜜。但這種甜蜜很短暫。斯坦的沉默寡言和疏遠，使得艾米越是深愛斯坦，越是感到愛的缺失，越是深陷于一種愛的激情中無法自拔。她對愛越來越貪婪?！八_很貪婪，對面包;一旦發現之后，對他的愛?！卑咨踔涟阉固挂暈樽约旱纳系郏吧系鄣拇缺皇潜憩F在集市結束，大車回來時轆轆的車輪聲。上帝的愛便是印在她唇上深深的親吻?！比欢?，“人供奉給上帝的越多，他自身中留存的越少”，直到“這個男人吞噬了這個女人”。她越來越深陷于對斯坦的占有欲中無法自拔，也越來越的在感受著自我的喪失中惶惶不安。所以艾米常常處于一種害怕失去歸屬感的焦慮當中。對她而言，斯坦就是她的歸屬。因此，他對斯坦的愛情時常伴隨有歇斯底里式的狂熱和奮不顧身?！叭绻枰脑?，她可以迸發著愛的呼聲引頸就戮”。然而，盡管她自信“她對他熟悉得連每一個毛孔都知道的一清二楚”，但始終“她還是沒能把丈夫成功地‘吞噬’了”。當她最后一次“用她的身體和意志所蘊藏的全部力量，緊緊地抱著他”時，她抱住的只是一具已經冰冷了的尸體。 艾米強烈的占有欲還體現在他對兒子雷的感情上。艾米對雷的感情超出了常理中的母愛之情，顯得扭曲和變態。雷剛出生時，艾米就坦言她“就能把他吃了!她對他真是愛不夠，甚至那種長久的，要吞下去似的親吻也不能發泄她心中的愛”，她甚至盼望“他能再平平安安地回到她的肚子里”，那樣，雷就可以永遠為她一個人所獨占。這也是為何艾米一開始不喜歡雷的妻子埃爾西，而在知道雷并沒有完全被妻子所掌握時，“懷著這樣一種可憐對方的心情”，她開始喜歡埃爾西了。她甚至都不想與斯坦分享兒子，所以在斯坦和雷發生齡齲時，她會產生古怪的快樂?？傊?，她只想獨享對兒子的占有權。任何人對兒子的共享都會招致艾米的嫉妒和怨忍。

艾米窮其一生都是活在強烈占有欲的奴役中，失去了自我，沒有絲毫的精神自由可言。在言及女兒塞爾瑪的婚姻時，來看艾米和斯坦之間一段簡短卻意味深長的對話:

“可她真的得到他了嗎，斯坦?”她急切地望著丈夫的臉。

“她得到他了嗎?”

他把臉轉過去，毛發因為什么而直立起來。有時候，他脖頸后面的頭發確實會直立起來。

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關鍵詞：初中化學；計算題；解題技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-352-01

現在隨著國家經濟實力和科學技術的不斷發展，全國所有的學校都在實行教育部現在所推行的素質教育。而隨著素質教育的不斷發展，化學這門學科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學這門學科與我們的生活息息相關，實用性極強，并且化學將貫穿我們整個初高中的學習。我們如果在初中階段就能夠把化學學好學通，并且完全明白解化學計算題的方法，就能夠為今后高中化學的學習打下了一個很好的基礎。我們知道學生在平時解化學計算題的過程當中，能夠應用的方法有很多，而且現在的化學題目的有很多的隱含特點，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學計算題的時候就可以在很大程度上節約時間，縮減解題的過程，更能使得學生的興趣得到很大的提高。而且如果學生能夠在掌握這些解題技巧的同時還能夠做到熟練的運用，就會在很大的程度上減小初中學生的在化學這門學科上的學習負擔，還能夠使得學生的學習能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進行演變，運用到別的科目的學習過程當中。因此現在的初中化學教師必須努力地指定各種上課方式來向學生傳達這種解題思技巧，真正能夠使得學生全面健康的發展。

一、初中化學計算題的解題現狀及問題

我們知道在化學這門學科的考試中，計算題占據著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學生的化學成績得到有效的提高，必須讓學生把解計算題的技巧掌握的很透徹。據了解，現在初中學校里大部分的學生對于化學基礎知識的掌握還是能夠達到標準的，但是在對一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學生對于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會導致學生在解題的過程當中耽誤很多的時間，甚至有的學生在消耗很多時間的情況之下，對這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對題目無可奈何，長此以往下去就會使得學生對化學的興趣越來越淡。學生在解題的時候出現這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學生解題的技巧，因此現在老師和學生最重視的還是對于化學計算題的解題技巧的掌握，只有學生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎上熟練運用就能夠在今后的考試中做到得心應手。舉個例子來說，在化學的教學過程中，化學中存在的很多知識點都需要老師親自去給學生進行詳細的講解和指引，比如實驗的具體步驟和注意事項、質量守恒法則代入法等等知識點和定理，必須能夠讓學生真正的去理解，進而在很大的程度上使得學生的解題效率得到較大的提升。根據學生的情況，我們知道在化學的學習中，對于化學方程式的掌握是十分重要的，化學方程式的學習在平時的化學學習中占據著很大的比重，而且現在的學生在平時寫化學方程式的時候進程會出現錯誤，比如經常漏寫固體沉淀符號“”和氣體生成符號“”，從而就會導致整個的化學方程式書寫出現錯誤，丟掉本該拿到的分數。

二、初中化學計算題的解題技巧

1、初中化學計算題的解題技巧一：守恒法則在對化學計算題進行解答的過程中，我們經常會運用到的一個解題技巧就是對守恒法則的運用?；瘜W中所謂的守恒法則，指的就是化學物質在發生某些化學反應前后質量不會發生變化，根據物質的這種守恒法則來進行解題通常會使得題目變得簡單通俗。所以老師和學生必須對守恒法則給予高度的重視，學生必須把這類解題技巧熟練掌握并學會準確的運用。比如在化學計算題中經常會出現很多求物質的質量的題目，一定質量的a物質和一定質量的b物質在某些特殊條件下會發生反應，通常會讓你去求生成物質的量，在這種題型下，我們就應該熟練的運用質量的守恒法則來進行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。

在初中化學的計算題中對于質量守恒法則的運用極其的頻繁。如果學生在今后的考試中遇到這種題目的時候，首先應該想到的就是應利用守恒法則這種技巧來進行解題。在平時的教學和測試過程中，老師也要經常的向學生灌輸這種解題方法和思路。

2、初中化學計算題的解題技巧二：合理利用化學方程式

我們初中教材中有很多的化學方程式，這些化學方程式在化學課程中占據著極其重要的作用，學生必須對所有的化學方程式都做到熟練的掌握。化學中所謂的化學方程式，就是利用化學式來表示化學反應的式子，化學方程式中包含參加反應的物質、生成的物質以及它們彼此之間的關系。我們來看一下一個關于化學方程式的例子，因而深刻理解化學方程式的含義和物質之間的關系。舉個例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進行反應收集氫氣，雙氧水加熱就會生成氧氣，而氫氣與氧氣反應就會生成水，在這其中包含有有三個化學反應：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學方程式可以把物質之間的關系都表現出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關于化學方程式的學習過程中，要熟練的掌握關于化學方程式的解題技巧和方法，學會簡單的關于化學方程式的平配平法則。

為了能夠在整體上使得初中學生的化學學習成績得到提升，就必須讓學生全面的掌握關于解計算題的技巧，從而能夠為今后的化學學習打下一個良好的基礎。首先必須全面的發揮學生的自學和創新能力，另外還必須加強學生學習化學的興趣，使得學生養成一個良好的學習習慣，從而能夠很好的完成初中化學教學的任務。

參考文獻：

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關鍵詞：高三化學；第一輪復習；有效；教材；練習；因材施教

學生在進入高三后，時間變得十分緊張，學習任務也十分重。因此，他們必須掌握科學的復習策略，才能收獲好的成果。在多年的教學經驗中，我們不難發現，一些原本成績不好的學生會在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”，輕輕松松地在高考中取得優異成績；而一些原本學習成績較好的學生，很可能會在高考中落榜。這主要是因為他們在高三階段的復習技巧以及心態等方面出現了變化。因此，教師必須要指導高三學生做好第一輪復習，打下堅實的化學基礎，使其能夠從容應對高考。下面，筆者從認真鉆研教材，合理整合教材內容，加強練習以及因材施教三個方面，討論高三化學第一輪復習的有效性教學。

一、認真鉆研教材，合理整合教學內容

歷代高考狀元在談到學習技巧的時候，幾乎都會說“讀教材，學教材，吃透教材”。化學教材，不僅是學生學習的主要依據，也是高考命題老師在設計題目時的主要來源。任何的化學題目都是以化學教材為基礎，并由其延伸出來的。因此，教師在指導高三學生進行第一輪復習的時候，一定要讓他們認真鉆研教材。教師可以對教材內容進行重新整合，必要的時候可以打亂教材的編寫順序，指導學生能夠從整體角度來學習化學知識。如，在魯教版的化學教材設計中，有機化學的知識點出現在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復習中，教師可以將這些關于有機化學的所有知識點進行總結，使學生掌握所有的有機化合物、化學方程式等具體知識，掌握制取甲烷等氣體的實驗技能，并重點復習有機化學的氫譜圖、質譜圖等。

二、加強練習

雖然素質教育不贊成教師采用“題海戰術”來開展教學活動，但練習依然是短時間內提高學生化學成績的主要教學手段。然而，現在很多學生做題時總是會犯同樣的錯誤，這主要是因為他們沒有掌握科學的答題技巧，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，還會打擊學生的學習積極性，加重他們的學業負擔，增加他們的心理壓力。因此，教師要注意在練習中訓練高三學生的答題技巧，提高學生答題的正確率。首先，教師應該加強題型訓練，即將教材與高考要求結合在一起，讓學生完成歷年來高考真題的練習。其次，教師要根據學生的實際學習情況，進行理綜綜合性的模擬訓練，消除學生對高考理綜試卷的陌生感。再次，教師要規范學生的答題情況。很多學生在高三的復習中，存在一個認知誤區，他們認為只有多做題，尤其是多做難題才能提高其化學成績，忽視基礎知識的復習。這很容易導致學生在做題時由于無法規范書寫化學方程式，或者漏寫化學實驗的具體反應條件等失分。最后，教師除了要關注學生的答題速度以外，還要關注學生的答題質量。在每一次訓練中，都要確保學生已經完全掌握這些知識點以及相關答題技巧，切忌追求大量訓練使得學生苦不堪言。

三、因材施教

復習教學與日常教學活動的區別在于，前者重重點，后者重基礎與全面。高中生經過前期的化學學習，已經掌握了基本的化學知識與技能。然而，他們的認知水平、身心特點等方面的差異使他們所掌握的知識與技能是不同的。因此，在高三的第一輪復習中，教師要根據學生的實際情況因材施教，及時糾正學生所犯的錯誤，消除每位學生的“盲點”。在每次考試以及練習結束之后，學生都要認真分析自己的錯誤，并且找出原因，真正做好糾錯。在高三化學的第一輪復習教學中因材施教，不僅能夠節省教學時間，促進每位學生的發展與進步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態迎接高考。比如，在面對實驗能力比較差的學生時，筆者會增加他們親手操作實驗的機會，讓他們能夠通過動手操作，了解化學反應條件。

總之，高三化學的第一輪復習是幫助學生鞏固所學知識，并為后面復習打下基礎的重要階段。因此，教師必須要在這個復習階段實現有效教學，提高學生的復習效率，減輕學生的心理負擔，使其輕松備戰高考。教師要認真鉆研教材，鞏固學生所學知識與技能；加強訓練，讓學生親自體驗高考理綜試卷設計形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對高考化學的緊張感；因材施教，針對每位學生制定不同的復習策略，讓每位學生都能夠正確認識他們的問題，及時反思，做好糾錯。

參考文獻：

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【關鍵詞】新課程 初中化學 習題講評課

一、初中化學習題講評課教學存在的問題分析

（一）缺乏明確的教學目標，教學方式單一

在初中化學的課程教學中，經常出現“重講評與結果，輕反饋與過程”的現象出現，這是由于習題講評課的教學目標不明確而造成的，造成在對化學習題講評的內容與方法的深入研究比較缺乏，在教學過程中只是片面地貪多求快，從而導致化學的習題講評教學效果不明顯。同時，在化學習題講評課的教學過程中，老師多采取單向灌輸的講評教學模式，學生的參與度較低，這就不能將化學講評內容真正轉化為學生自己的知識，教學效果不明顯。

（二）學生主體地位被弱化，方法訓練不到位

學生主體地位被弱化是目前初中化學習題講評課中普遍存在的問題。老師在教學過程中往往忽視了學生的興趣與問題，致使化學習題講評過程中，出現教學詳略不當，重點不突出等問題，降低了學生的化學學習的興趣與積極性。此外，在習題講評過程中，注重加強對學生化學知識的講解，而忽視了展現化學習題解題的思維過程，這就限制了學生的思維發展，教學效率大打折扣。

二、優化初中化學習題講評教學的對策分析

在新課程背景下，初中化學的習題課程教學要轉變教學觀念，明確教學目標，將新課程理念貫穿于習題講評課教學的全過程，要兼顧學生的主體地位以及老師的主導作用，還課堂與學生，提高學生化學學習的參與度，同時還要注重教學方式的改進，提高初中化學習題講評課教學的有效性。

（一）注重對學生思維的激發，并突出教學重點

1.注重學生思維激發。在初中化學的習題講評課教學過程中，老師要對自身在課堂中扮演的角色進行準確的定位，明確自己是習題評講課程教學中的引導者、促進者。因此，老師要發揮自身的主導作用，在講評過程中要引導學生學會思維發散，由學會解一道題發散到能夠解一類題。同時，要透過情景問題的表象，抓住問題本質，進行開放式的講解，讓學生學會“一題多聯、一題多變、一題多解”。

2.注重講評技巧，做到重點突出。在初中化學評講課教學中，老師要根據學生的實際情況，不能貪多求快，要做到對解題思路、核心問題、難點問題等重點進行精講，同時重點評講學生平時易出錯的問題，加強對解題思路與技巧的點撥。例如，學生在練習物質的鑒別一類的習題時，在講評過程中要注意引導學生分析這一類習題的解題思路與方法，老師可利用一些比較特殊的物質的性質，如氫氧化鐵的沉淀是呈紅褐色的等引導學生找出解題的突破口以及推斷的起點，并運用各種推論方法加以推斷，這非常利于增強學生的實驗探究能力。

（二）組織學生交流討論，強化學生的學習積極性

化學學習實質上就是一種對話交流活動，因此在習題講評課的教學過程中，要給學生留有足夠討論與表達自己觀點的時間，從而培養學生的表達能力與參與度。在實際的講評教學過程中，要注重組織學生進行小組合作討論，讓學生在討論學習中探索解題思路與方法。例如，在對《金屬的化學性質》一課進行習題講評課教學時，可巧妙設置學生感興趣的“鑒別黃金真假”這一情景問題，可先讓學生在實際生活中觀察各類黃金飾品，然后組織學生展開小組的討論與交流，最大程度地使學生參與到討論中來。之后再讓學生匯報各組討論的鑒別方法，如：

1.運用滴加硝酸銀溶液或者稀硫酸（或者鹽酸）的方式，觀察物質的變化，若無明顯現象出現，該物質是真金；若產生銀白色物質或氣泡，則是黃銅；

2.采用最直接的方式――用牙齒咬該物質，若無痕跡留下，則是黃銅；若留有痕跡則是真金；

3.采用灼燒的方式，若不變色則是真金；若變為黑色，就為黃銅。

老師還可用假黃金飾品進行實驗教學講解，充分激發學生的化學學習興趣。在試驗的過程中，老師要注重引導學生歸納金屬化學性質。這一合作討論的習題講評課教學模式，不僅提高了學生的參與意識，還營造了良好的教學情境，讓學生在合作討論中解決化學問題，獲得知識，鍛煉化學思維，加強對學生的分析能力、動手能力以及合作能力的培養。

（三）學會激勵與表揚，重視教學反饋

新課程下，情感目標也是初中化學學習的主要教學目標，即讓學生在學習過程中體驗化學學習的愉悅與成功。因此，老師在習題講評課的教學中，要注重收集學生平時習題訓練中的反饋信息，鼓勵那些運用新思路解題的學生上臺講解，并表揚那些優秀的、解題有新意的學生。同時，對于那些學習較為困難的學生，要學會發現他們的閃光點，并加以肯定與表揚，從而增強學生的信心。同時，充分尊重學生的自尊心，采用適當的方法對學生進行鞭策與激勵。此外，在初中化學的習題講解課教學中，要重視習題的反饋，將新題講解與錯題訂正相結合，引導學生進行錯題歸類，并培養學生養成錯題收集與總結的習慣。

綜上所述，初中化學習題講評課的教學方法是不一而足的，在教學過程中老師要在明確教學目標的前提下，注重發揮自身的主導作用與學生的主體作用，同時還要加強評講技巧的探索。并在實際的教學工作中，善于總結與思考，適時對學生進行引導，加強學生的自主與合作學習，從而優化初中化學習題講評課的教學效果。

【參考文獻】