化學與環境污染范文

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關鍵詞大氣污染;化學性污染;水污染

中圖分類號X5文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0195-01

我們生活的地球誕生于46億年前,偉大的造物者用了46億年的時間,為我們創造了一個有花有草,有山有水,藍天白云,四季分明的世界。但是,在工業革命以后的短短幾百年里,地球卻以驚人的速度毀滅著。人口極具增長,日益發達的工業化的背后是無限的破壞地球資源。當《2012》等各種世界末日題材的影片充斥著我們熒屏時,我們才猛然發現:科技的進步,帶給我們發達和方便的同時,也加大了我們的生存負擔。這其中,環境污染是最為普遍因而也是最為嚴重的負擔,而在環境污染中,化學污染又占據了很大的比例。

環境污染(environment pollution)是指人類直接或間接地向環境排放超過其自凈能力的物質或能量,從而使環境的質量降低,對人類的生存與發展、生態系統和財產造成不利影響的現象。具體包括:水污染、大氣污染、噪聲污染、放射性污染等。隨著科學技術水平的發展和人民生活水平的提高,環境污染也在增加,特別是在發展中國家。在這其中,大氣污染、跟水污染、放射性污染等是跟化學發展密不可分的。

1化學與大氣污染

大氣是多種氣體的混合物。它的恒定組成部分為氧、氮和氬、氖、氦、氪、氙等稀有氣體,可變組成部分為二氧化碳和水蒸氣,它們在空氣中的含量隨地球上的位置和溫度不同在很小限度的范圍內會微有變動。此外空氣中還有微量的氫、臭氧、氧化二氮、甲烷以及或多或少的塵埃。由于自然界各種變化相互影響,空氣中的氮和氧相對恒定。這是正常的大氣。被污染的大氣中二氧化硫、氮氧化物、粒子狀污染物含量顯著增多。對地球上的生物造成很大的影響和傷害。

大氣污染的影響有很多,按照受害對象可以簡單分為對人類和動物的影響、對植物的影響、對全球性氣候的影響。

1.1對人類的影響

人類需要呼吸空氣以維持生命。一個成年人每天呼吸大約2萬多次,吸入空氣達15-20立方米。缺少了空氣人類將無法生存,因此,被污染了的空氣對人體健康有直接的影響。大氣污染物對人體的危害是多方面的,主要表現是呼吸道疾病與生理機能障礙,以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。另外,大氣中污染物的濃度很高時,會造成急性污染中毒,或使病狀惡化,甚至在幾天內奪去幾千人的生命。

1.2對植物的影響

大氣污染物,尤其是二氧化硫、氟化物等對植物的危害是十分嚴重的。當污染物濃度很高時,會對植物產生急性危害,使植物葉表面產生傷斑,或者直接使葉枯萎脫落;當污染物濃度不高時,會對植物產生慢性危害,使植物葉片褪綠,或者表面上看不見什么危害癥狀,但植物的生理機能已受到了影響,造成植物產量下降,品質變壞。

1.3大氣污染對全球的天氣和氣候有顯著影響

減少到達地面的太陽輻射量、增加大氣降水量、酸雨、溫室效應等很多問題跟大氣的污染有著直接的聯系。而日益嚴重的溫室效應將嚴重改變地球人類的生存環境,帶來各種生存危機:水供需矛盾加劇;天災威脅加重;島國命運堪憂;夏天熱浪滾滾;生物鏈被打亂;傳染疾病肆虐。籠罩著我們的大氣,一旦污染,勢必將關系到我們的方方面面。

2化學與水污染

河流、湖泊等水體被污染后,對人體健康會造成嚴重的危害,這主要表現在以下三個方面:① 飲用污染的水和食用污水中的生物,能使人中毒,甚至死亡。例如,1956年,日本熊本縣的水俁灣地區出現了一些病因不明的患者。患者有痙攣、麻痹、運動失調、語言和聽力發生障礙等癥狀,最后因無法治療而痛苦地死去,人們稱這種怪病為水俁病?？茖W家們后來研究清楚了這種病是由當地含Hg的工業廢水造成的。② 被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體,能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病,以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。③ 一些具有致癌作用的化學物質,如砷(As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后,可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長期飲用這樣的污水,容易誘發癌癥。

人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中,使水受到污染。數據統計,全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海,污染了5.5萬億立方米的淡水,這相當于全球徑流總量的14%以上。據環境部門監測,全國城鎮每天至少有1億噸污水未經處理直接排入水體。全國七大水系中一半以上河段水質受到污染,全國1/3的水體不適于魚類生存,1/4的水體不適于灌溉,90%的城市水域污染嚴重,50%的城鎮水源不符合飲用水標準,40%的水源已不能飲用,南方城市總缺水量的60%―70%是由于水源污染造成的。日趨加劇的水污染,已對人類的生存安全構成重大威脅,成為人類健康、經濟和社會可持續發展的重大障礙。

3化學與放射性污染

放射性對生物的危害是十分嚴重的。放射性損傷有急性損傷和慢性損傷。如果人在短時間內受到大劑量的X射線、γ射線和中子的全身照射,就會產生急性損傷。輕者有脫毛、感染等癥狀。當劑量更大時,出現腹瀉、嘔吐等腸胃損傷。在極高的劑量照射下,發生中樞神經損傷至直死亡。

放射性污染的來源有:原子能工業排放的放射性廢物,核武器試驗的沉降物以及醫療、科研排出的含有放射性物質的廢水、廢氣、廢渣等。

從這些污染中我們可以看到,絕大多數的環境污染與工業都是離不開的。工業發展,作為一把雙刃劍,在發展經濟,帶來收益的同時也給我們帶來了環境污染。工業生產中排出大量廢水、廢氣、廢渣,并產生強大噪音,使空氣、水、土壤受到污染,造成城市自然環境生態平衡的破壞和環境質量的惡化。各類工業排放的“三廢”有害成分和數量不同,對城市環境影響也不同。廢氣污染以化工和金屬制品工業最為嚴重;廢水污染以化工、纖維與鋼鐵工業影響最大;廢渣則以高爐為最多,每噸產品排除出渣300-400kg,體積則為鐵的3倍。

如今,工業發展帶來的環境污染逐漸的影響到了所有的地球人,不論貧富,不分男女。世界上的大多數國家也在努力的尋找補救經濟發展帶來的危害。然而,當初我們發展工業、發展經濟是以消耗資源和環境為代價的,我們就不得不暫緩經濟的發展來發展環境。除去經濟上的因素,我們還必須有嚴謹的法律和嚴格的執行力。這樣,數管齊下,我們才能遏制環境污染帶給我們的危害,拉住地球走向奔潰的腳步。

參考文獻

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一化學污染對環境與人體健康的危害

化學污染對人體健康的危害是一個非常復雜的問題，與污染物本身的性質、濃度以及污染途徑和方式有關。大致可概括為以下兩個方面。

1急性危害

環境污染物在短時間內大量進入環境，使得暴露在其中的人群在較短時間內出現不良反應、急性中毒，甚至死亡等。例如在英國多次發生的倫敦煙霧事件；美國的洛杉磯、東京發生的光化學煙霧事件；日本的米糠油多氯聯苯污染事件等。1984年印度博帕爾農藥廠發生的異氰酸甲酯泄漏事件，造成12.5萬人中毒，6495人死亡，5萬多人終身受害等等。環境污染的急性作用顯現較快，影響明顯，易于引起人們的重視。

2慢性危害

有毒的化學物質污染環境，小劑量長期作用于人體至一定程度，可以產生慢性中毒。環境中的某些污染物，含量雖微，卻可通過食物鏈以千倍或萬倍以上的濃度在生物體內富集。人在這種受污染環境中生活數月、數年后可逐漸引起機體的慢性中毒，影響機體生長發育和生理生化的功能變化，使人群中慢性疾病的發病率和死亡率增高。慢性危害常常并不引人注意，而是日積月累，緩慢地進行著從量變到質變的過程，一旦覺察，往往己為時過晚。如日本流行的“骨痛病”、“水俁病”，都是這方面的突出例證。

二環境保護教育的目的

目前環境保護已成為全球共同關注的焦點，保護環境是我們每個公民義不容辭的責任。要搞好環境保護，必須抓好環境保護教育工作，這已成為大家的共識。環境保護教育的首要目的是向人們提供一些知識，以便其在開發資源以滿足人類當前和未來的物質、文化需要時，可以對所有由此可能引起的環境問題有所覺察和預見，并在開發活動中對此加以考慮，從而對這些資源的利用有一個嶄新的認識。第二，環境教育還應促進人們對環境在社會發展過程中所起的重要作用有所認識。發展經濟與保護環境是既對立又統一的關系，經濟的發展提高了人們的生活水平，使得人們對環境質量的要求進一步提高，發達的經濟也為保護環境提供了物質條件，這是環境與經濟統一的一面；另一方面，大力發展經濟，特別是工業的高速發展，必然會使工業產生的“三廢”增多，從而加大對環境的壓力，降低人們生活的質量，并且，對環境資源的掠奪性開發雖然能使經濟得到短期的高速發展，但這種發展是有害于人類的，因此，我們應該認清環境與經濟的這種辯證關系，它實質上也就是人與環境的對立統一關系，這是環境保護教育的重要目的之一。第三，環境保護教育還應該使人們認清經濟、政治和生態三者之間的關系。人類所面臨的很多環境問題都是全球性的，某個環境問題可能會對多個國家甚至全球產生影響，例如溫室效應、酸雨等，它們的解決毫無疑問地會牽涉到政治因素。因此，認清它們之間的關系，可以使人們認識到國家與國家之間、地區與地區之間在環境領域合作的重要性，從這種意義上講，環境保護教育在建立改善環境的國際秩序方面，具有十分重要的作用。最后，環境保護教育應該使各個階層的人們都能意識到自己對保護環境所應負的責任。環境保護教育對象的廣泛性，決定了它的這一目的。要使人們明白，任何個人和團體的活動都可能對環境產生影響，從而意識到自己在保護環境與改善環境中的責任。

三我國環境保護教育現狀及存在的問題

“環境保護，教育為本?！?0多年來，在教育、環保等部門的努力下，我國的環境保護教育已初步形成一個多層次和多形式的環境保護教育體系。一是專業教育。一些普通高校、中等專業學校開設了環境類的專業;高校和中等專業學校的一些專業開設了有關環境保護的必修課程或選修課程，為環保事業輸送了大量科技管理人才。二是崗位專業培訓。面對環境系統不少人員專業面窄、知識老化等情況，開展成人環境保護教育，通過崗位培訓、繼續教育、學歷教育等工作，提高了環保干部的素質。三是全日制學校的普及教育。在普通中小學中，強調把環境科學滲透到相關學科教學中，在教材中有所體現。近年來，也有不少地方開展課外環境保護教育活動，通過講座、競賽、論文、夏令營等形式，吸引了中小學生的參與。四是社會教育。環保部門通過舉辦學習班等形式，對企業領導和職工進行環境教育，增強了他們的環保意識。應該說，我國的環境保護教育取得了不少成績，特別是專業教育方面，形成了一套多層次人才結構培養體系。但是，不難看到，與國外一些國家相比，我們的環境保護教育還存在不少問題，主要表現在:

1環境保護教育面窄

環境保護教育具有全民性的特點，每一個國民，都應該對環境負有責任。由于體制原因，我國教育或環保門只能在一定范圍內做一些工作，廣大人民群眾不能有效地接受到有關環境保護知識的教育。一些發達國家的公眾有較高的環境意識，是因為他們通過各種途徑接受了環境保護教育。

2宜傳力度不夠

環境保護教育具有全程性的特點，即每個人，從出生到死亡都要隨時接受環境保護教育，各種公共媒介都負有宣傳責任。我國在這方面做得遠遠不夠，無論從宣傳的廣度與力度上都顯得較薄弱。世界上公眾環保素質高的國家，其政府都不遺余力地運用電視、廣播、報刊、電影、展覽等新聞宣傳媒體進行環境保護教育。

3決策層和領導者缺乏重視

環境保護是我國的一項基本國策。對環境保護，很多人往往以為只是環保部門的責任，在企業中，廠長經理也只注意經濟效益，很少考慮生態效益。所以應當提高領導者的環境保護意識，落實領導責任。

四師范院校開展環境保護教育的重要意義

1師范院校的環境保護教育是素質教育必不可少的一部分

人才素質除了我們通常所說的身體、文化、道德、心理等素質外，環境意識應是21世紀人類必須具備的一個基本素質。而公民環境意識的提高，其中最主要一部分靠的是教師的傳授，教師在講授本專業知識的同時，還要培養學生的全面素質和保護環境的責任感，使他們能正確處理和對待生產生活中有關的環境問題，進而提高他們的綜合素質。

2師范院校中的環境保護教育有助于環境教育體系的完善

中國的環保大業成功與否的關鍵就是能否建立起完善的環境保護教育體系。環境保護教育分為三部分，家庭教育、社會教育和學校教育，其中學校教育的任務最重，如學校的環境保護教育能搞好，家庭教育、社會教育就能隨之很快提高，而學校教育的關鍵取決于教師的素質。環境保護教育要求教師必須具備環境保護專業知識和環境教育的教學技能，這樣才能在教學中滲透相關知識進行環境保護教育，進而提高學生的環境保護意識。加強師范院校的環境保護教育，對整個環境保護教育體系的完善有重要作用。

3教師是環境保護教育的中堅力量

高師院校是培養基礎教育各級各類教師的專門機構。改善人類賴以生存的環境不是哪一代人的事，它是人類社會繁衍生息的永恒主題，需要人們持續不斷地為之努力奮斗。就目前的情況看，環境保護教育的重點是廣大青少年，而實施環境保護教育的主戰場又在大中小學。在中小學校教育中，占主導地位的中小學教師有生態意識和環保意識，是中小學搞好環境保護教育的關鍵。高等師范院校要站在可持續發展的高度，高度重視師范教育在實施環境保護教育中的特殊地位和作用。

4化學教育是普及環境教育的重要組成部分

化學與環境的關系極為密切。中學化學教師自覺地寓環境教育于化學教育之中，提高青少年的環境意識、樹立環境道德，已成為中學化學教育的新內容。高師化學系承擔著培養面向中等教育化學教師的重任，學生將來大部分將走向中學或其他相應的教育崗位，通過他們的教育將會影響一批又一批未來的化學及科技人才。

中學化學教師應有較扎實的環保知識，這就要求在高師化學教育中增設有關環境保護方面的課程，如環境化學、環?；さ?，講授環保的意義、污染的危害性、大氣污染及其防治、水污染及其防治、工業廢物的處理、現代環保新技術新方法等，把當今人們最關心的環境保護、能源問題等引入教學計劃之中，這樣既開拓了化學專業學生的知識面，又教給了學生與化學專業相關的環境科學知識與技能，以便在中學化學教學中，很好地對中學生進行環境保護教育，使他們把保護環境的行為變為自覺的行動，珍視環境與資源。

總之，環境保護教育是百年大計，只有高素質的教師，才有可能培養出高質量的人才。在師范院校加強環境保護教育意義尤為重大，它可促進人與自然的和諧，全面提高未來公民的環保素養，推動我國的環保事業健康發展。

參考文獻

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一、結合教材內容在教學過程中滲透環境教育

新課程改革后，高中化學新教材相較于舊教材增加了許多有關環境教育的內容以及素材，高中化學教材的許多章節也都涉及到了環境保護方面的內容，也都存在一些有關環境教育方面的內容.因此，教師在進行高中化學教學的過程中除了要以教學要求以及教學重難點為核心開展教學活動外，還應當重視教材章節中有關環境保護方面的內容，結合教材內容在進行高中化學教學過程中滲透環境教育，采用靈活多變的課堂教學方法將教材中的化學知識與環境知識結合起來，在讓學生學習化學知識的同時了解環境問題，加強對學生的環境教育，培養學生的環境保護意識.在一些知識點的教學過程中可以創設相應的學習情境，讓學生在學習的過程中感受到環境問題的重要性，讓學生在學習高中化學知識的同時了解環境保護的重要性.例如，教師在進行“離子反應”的教學時，教師也已由離子反應這一知識點的教學發散到“靜電除塵”的原理，引入“利用離子反應消除水中污染物”這一情景，將教材進行延伸，讓學生在學習化學知識的同時了解環境污染問題，培養學生環境保護意識.

二、利用化學實驗強化學生的環境保護意識

高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是高中化學教學過程中一個重要的組成部分.實驗教學在化學教學過程中占據有相當大的比重，也具有較為重要的教學地位，而且許多實驗都與環境保護有關，許多實驗問題都對應著生活實際中的一些環境污染問題.因此教師在可以利用化學實驗教學，在化學實驗教學過程中將化學實驗問題與環境問題聯系起來，利用化學實驗教學延伸至對學生進行環境教育，將化學實驗知識與環境保護問題相結合，讓學生在學習化學實驗知識的同時樹立環境保護意識，即提高了學生對高中化學實驗知識的理解掌握，又起到了對學生進行環境教育的作用，提升學生的環境保護意識.具體而言可以從結合學科知識規范學生實驗操作、引導學生對實驗流程進行優化改良實驗裝置以及教導學生正確處理化學實驗過程中所產生的一些廢棄物三個方面進行環境教育.例如，教師在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗教學時，教師由實驗尾氣過量的一氧化碳的處理裝置延伸至生活實際中的環境污染問題“汽車尾氣一氧化碳的排放”，從而對學生實施環境教育，讓學生在掌握化學實驗知識的同時建立環境保護觀念.

三、結合生活實際直觀反映目前的環境情況

在生活實際中環境污染問題隨處可見，然而許多學生往往對生活中的一些環境污染問題并沒有過于重視，因此學生往往意識不到環境污染問題的嚴重性，缺乏環境保護意識.因此教師在進行高中化學教學中，可以將生活實際中的一些環境污染問題與圖表資料相結合，利用圖表顯示環境污染的問題的嚴重程度，讓學生對環境污染問題有一個較為直觀的概念，加強學生對環境問題的關注，提高學生的環境保護意識.具體而言，教師在高中化學教學時可以以資料閱讀的形式引入一些有關化學污染的歷史資料，提高學生對環境問題的重視力度，對學生進行環境教育.例如教師在講解一氧化碳、二氧化硫等物質的化學性質時可以引入資料“1952年倫敦霧霾天氣導致路面的可見度只有幾米，導致交通癱瘓，造成了1.2萬人死亡.”讓學生意識到二氧化硫以及一氧化碳等造成環境污染氣體大量排放后會給環境造成巨大的污染影響人們的日常生活，甚至威脅到人們的生命.從而加強對學生的環境教育，提高學生的環境保護意識.

四、通過課外活動的形式延伸環境教育理念

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關鍵詞：化學實驗室；環境污染；防治措施

中圖分類號：X506 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）052-155-02

1 化學實驗室對環境的污染

1.1 按污染性質分

1.1.1 化學成分污染

有機物污染和無機物污染是化學污染的兩種主要污染形式。有機樣品污染和有機試劑污染是有機物污染的主要來源。不直接參與反應的只起到溶劑作用的有機試劑一般都會排放到附近的環境中，但是排放的量也和試劑的消耗量差不多。常年累計下，排放量就會越積越多。有機樣品污染中有很多是有毒的有機樣品，如農藥、亞硝胺、黃曲霉毒素等。無機物污染有重金屬污染、強酸強堿污染等。其中還有一些污染不僅毒性強而且在人體中積蓄性也很強，比如汞、砷、鉛、鎘、鉻等重金屬。

1.1.2 生物性的污染

生物廢棄物污染和生物細菌霉素的污染是生物性污染的兩種主要污染形式。檢驗實驗室的標本和檢驗用品都是生物的廢物，比如血、糞便、痰、尿等這些就屬于檢驗實驗室的標本，而那些細菌培養基和實驗器材等就屬于檢驗用品。很多高濃度的微生物培養基和培養液等有毒的物質都是從生物實驗室中產生的。

假如這些有害物質沒有經過滅菌處理直接外排，其后果可想而知。這種生物廢棄物對環境的污染也是非常嚴重的，因為很多的生物廢棄物是無法分解的。如果是實驗室的相關措施沒有做好的話，不僅會對環境產生很大的污染，對于實驗室中的工作人員的健康也是有很大的危害和隱患的。

1.1.3 放射性的污染

放射性標記物和放射性標準溶液等都屬于放射性物質廢棄物。

1.2 按污染物形態分

1.2.1 廢水

剩余的樣品，剩余的樣品分析液體，過了保質期的洗液和儲藏液等都是實驗室產出的廢水。一般情況下，這些實驗室的廢水幾乎每個實驗室都會經常產出。廢水之所以污染嚴重，主要是因其含有重金屬、很多有害的物質以及難以溶解的物質等。

1.2.2 廢氣

做實驗的時候會有很多氣體從試劑和樣品中產出，這就是實驗室的廢氣。通常情況下，做實驗的時候，如果產出的氣體是有毒的，那么為了保護分析人員的健康都會在封閉的櫥窗內進行。但是這樣做的話，對環境的影響就非常大了。實驗室產出的廢氣有甲醛、笨以及有機的溶劑等。

1.2.3 固體廢物

剩余的樣品、分析后的產物等都是實驗室產出的固體廢物。還有殘留或者失效的化學試劑等。這些固體廢物的成分非常復雜，生物污染物、化學污染物、特別是有些失效的化學試劑，一旦處理不妥當的話，對環境的污染是非常嚴重的。

2 防治措施

2.1 強化化學實驗室對環境污染的防治意識

化學實驗室環境污染的相關部門，一定要相互協調和配合，全面加強對實驗室環境污染的重要性，不管遇到任何困難和問題都不要回避，要想盡一切辦法去解決化學實驗室對環境污染的問題。這就需要充分了解化學實驗室的特點和難點，從而因地制宜，對癥下藥，并且發動一切可以發動的力量，認真分析化學實驗室的特點和難點，提出可行性辦法和規范，并且做出相應的考核標準，讓有關部分充分的認識到化學實驗室最環境污染的嚴重問題并強化實驗室對環境污染的防范意識，從而更好的解決化學實驗室對環境污染的問題。

2.2 建立化學實驗室管理制度

對于實驗室而言，要有合理規范的管理制度，并嚴格要求每一個分析人員，這樣才能確保實驗室產生出來的廢水、廢氣、固體廢物不會直接流向周邊環境。建立起嚴格的規章制度會對每一個分析人員和工作人員起到制約的作用。為了更好的執行下去，可以把制度掛在墻上，讓工作人員和分析人員牢記在心里。這樣長期下去，會讓工作人員和分析人員養成一個特別好的習慣，就會盡量減少實驗室對環境的污染。

2.3 全面做好化學實驗室的清潔工作

全面做好化學實驗室的清潔工作，就需要全面做好清潔分析和清潔的操作，要時刻保持實驗室的衛生，并且要求在規定的時間里做好清潔的打掃，并且要做好實驗室廢水、廢氣、固體廢物的分類放置和處理。

2.4 減少化學實驗室對環境的排放量的方法

對化學實驗室的排放量做出重要的分析，以便減少化學實驗室對環境的污染量。比如：COD分析如果采用快速烘箱法，污染要少得多，效率卻沒有降低。一般來說，采用傳感器、色譜儀等現代儀器分析要比化學法污染更少。對新儀器要充分熟悉其性能和使用方法，按規定要求進行操作。在做未知物料或性能不明的試驗時，應從最小量開始，并采取一定的法治措施。

對化學實驗室盡可能的縮小規模，從而減少對環境的污染問題，如果能想辦法在網上進行虛擬的實驗那就再好不過了。

盡可能的廢物再利用，如果能用淘汰的機器或者剩余的樣品收集起來，為其他的實驗做基礎，那就會減少實驗室對環境的污染問題。

盡可能的避免購買用不到的產品試劑，這樣就從根本上杜絕了樣品和試劑的失效性，并且減少分析科研人員對試劑和樣品的用量。從而更好的減少實驗室對環境污染問題。

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1.1土壤被酸化被污染土壤酸化的主要原因有:1)在肥料配比上，我國氮、磷、鉀比例約為100∶45∶17，這種化肥配比結構不合理，呈現氮肥用量偏高，鉀肥用量偏低。加上無機化肥過多，有機肥太少，不合理的肥料配比結構容易使得土壤的化肥營養元素發生偏向性富集與流失，積累性過程造成土壤酸化，地力下降。2)揮發性農用化學產品等可經由一定的路徑，先進入大氣，形成第一次大氣污染;隨后引起酸雨，形成二次污染，間接造成土壤酸化及農業設備腐蝕等危害。土壤酸度增大，許多對植物生長有益的微生物(如固氧根瘤菌)的硝化作用都會受到抑制，當pH＜4．0時，硝化作用完全停止，土壤中有機質的分解會顯著減慢。2013年《中國環境狀況公報》中指出:“耕地質量問題凸顯，區域性退化問題較為嚴重，農村環境形勢依然嚴峻”。

1.2農用地膜產生多重污染農用地膜屬高分子有機化學聚合物，在土壤中非但不易降解，而且降解之后又產生有害物質，逐年積累下來，從4個方面影響土地生產力:1)殘膜造成土壤的通氣性能降低，透水性能減弱，養分分布不均，影響土壤微生物活動和正常土壤結構形成，最終降低土壤的肥力水平;2)由于土壤殘膜碎片改變土壤結構，影響正常土壤滲透現象，消弱了耕地的抗旱能力，甚至引起土壤次生鹽堿化嚴重的后果;3)由于殘膜影響和破壞土壤理化性狀，必然造成農作物根系發育困難，影響作物正常吸收水分和養分，致使產量下降，據農業專家介紹:每畝地的土壤中殘膜達到3．9kg時，玉米減產11%～23%，小麥減產9%～16%，蔬菜減產14．6%～59．2%［6］;4)農膜含有的增塑劑等不利化學物資，它們可能在土壤中揮發，對農作物特別是蔬菜作物產生毒性，破壞農作物葉綠素的合成，致使作物生長緩慢或黃化死亡。

1.3水質惡化農業環境污染對于水體的污染是極其嚴重的。農用化學物的施用對水質的影響主要有4條路徑。

1.3．1轉換化肥等農用化學物極其容易轉換成氮氧化物，各種氮氧化物進入地下水就影響飲用水的品質。

1.3．2水體營養化作用據測定，農業施用的化肥等農用化學物高達65%不能被有效利用，流入水體，造成水體營養化。

1.3．3氣態循環部分農用化學物具有高揮發性，使用氣態形式進入大氣，通過降水進入水體，導致地下水中氮磷物質含量增高、江河湖泊富營養化。

1.3．4滲透在農田中，農用化學物所含的氮損失性外漏，導致地下水的硝酸鹽富集，影響地下水質。

1.4產生大氣污染在農業生產過程中，農業環境污染對大氣的污染方式至少有4種。2．5．1操作方式在一般施用時，一些揮發性強的化肥和農藥會隨風飄揚，污染大氣。

1.4．2轉換方式水稻灌溉期間猶如沼氣池，在適度的氣候等條件下，氧氮化合物、甲烷等氣體會冒出來，產生大量CH4、CO2等溫室氣體，不但形成室溫效應，而且還能夠引起臭氧層的破壞。

1.4．3反硝化作用方式在土壤反硝化微生物作用下，農用化學物的增加，會使難溶態、吸附態和水溶態的氮化合物還原成亞硝酸鹽，轉化生成氮和氮氧化物進入大氣。

1.4．4焚燒方式我國每年產生各類農作物秸稈約6億t，其中大約50%未被有效利用［7］，秸稈隨處堆放或就地焚燒，嚴重污染了大氣環境;在進行農業作業時，田邊茅草的焚燒加重了這種污染，導致大氣污染加重。

1.5對人類的危害農用化學物對人類的危害主要有直接與間接方式。雖然，人體自身具有分解或排泄有毒物質的本能，但當污染物長期持續侵入而超過人體本身的解毒能力時，污染物質便在人體體內逐漸累積，引發內分泌紊亂，造成人體正常激素失常，表現在發育、生殖、精神、情緒等多個方面。嚴重的會造成人體器官機能病變，甚至死亡。

2農業環境污染的治理對策

農業環境污染危害極大，必須治理，建議采取下列對策。

2．1應明確現階段農業環境污染的責任主體要進行農業環境污染治理，必須明確中央政府是農業環境污染的責任主體。首先，農民不是農村環境污染治理的主體。主要理由:1)農村土地等資源產權關系不明晰，在我國，個體農民不是法定土地產權業主，作為集體土地的承包人，以社會現行可以接受的方式進行正常農業生產，法律是許可的，無法要求個體農民承擔農村環境污染責任;2)保證糧食安全。在傳統的農業生產方式主導下，化肥、農藥用量也急速增加，到2013年，我國化肥使用總量已經超過7000萬t，農藥超過170萬t(見表1)，而真正被利用的不超過35%。農民無法成為大量面源性污染的責任主體。其次，把地方政府列為農村環境污染的主體也不是很適當的。主要理由有:1)資金來源問題。各地農村地方政府比較窮，拿不出多少錢來搞農業環境治理;2)投入與受益問題。事實是，當地確實出現了環境污染，但是往往倒霉的是下游區域。如果缺乏良好的區域間補償與懲罰制度頂層設計與執行，建立起利益科學分享體系，再好的政策組合也無法完全奏效;3)地方政府責任問題，由于自然流域的延伸與政府系統的保護，無法界定地方政府的責任。再者，農村面源環境污染治理具有一定公共產品性質，按照奧斯特羅姆的多中心治理理論，在眾多的責任群中，作為全國農村社會管理者的中央政府，應當推為是全國農村環境污染治理的總負責者。中央政府應當勇敢地承擔起責任，統帥地方政府，投入資金，集聚各種治理資源，動員全體農民參與，合理確定各類參與者的責任、權力與義務，形成全國一盤棋式規劃，并嚴格行動之。

2．2政府要有所作為由于國家管理體制的方式決定，農業污染治理還需進行頂層設計。政府可以從以下幾個方面找到突破口。

2．2．1完善農業與環境政策我國的《我國21世紀議程》和《國務院關于環境保護若干問題的決定》均強調了“農業與環境政策一體化原則”。我國不能再以環境破壞為代價的，考慮保障糧食安全這一唯一目標，還必須同時兼顧農業與整個社會和諧的可持續發展問題。

2．2．2建立環境友好的農業技術與推廣高效體系要全面監測農田環境容量和耕地質量;建設高效的農業技術推廣體系，提高農業技術使用效率;積極推廣成熟的化學品使用技術。

2．2．3實行對流域的綜合規劃與管理應在國家規劃下，以流域/河網區域為治理單元，進行綜合治理，基于節氮、控磷、控藥，建設農田生態攔截系統，原位減低對農田污染排放。

2．2．4完善農業環境保護立法我國可以有針對性地從國際環境公約、法律、條例、法規等4個方面入手，系統梳理，建立起完善的農業環境保護法律體系。

2．3要完善有機產品市場建設我國已經屬于市場經濟，應盡可能將農業環境污染的治理引入市場誘導規則。在環境物權逐漸明晰的狀況下，盡可能利用市場規則進行調節。在農業領域內，與化學促成農產品相對應的是有機農產品。來自國家認監委的相關數據顯示，目前全國有機產品生產、加工企業達5000多家，有機生產面積已經達到200萬hm2之多，全國共有23家認證機構開展有機產品認證活動［8］。有機農產品市場已經初步建成。但是，也出現了隨意打有機產品的招牌等現象，擾亂了有機農產品市場，間接破壞了治理農業環境污染的努力，有機農產品市場的完善建設顯得十分緊迫。

3．4控制農用化學物資使用農用化學物特性各異，控制方法也必須科學、有針對性。農藥對生態環境的危害首先表現在它對土壤、水和大氣環境的污染。研究農藥污染的途徑有利于污染的治理(見表3)。因此，要打出“減少化學農藥的使用、制定最嚴格的農藥安全性評價和安全使用標準、合理使用農藥、調有效防治措施、加強重點控制等”組合拳，有效遏制農藥污染。科學施用化肥是主要的土壤培肥措施之一。施用的化肥主要以4種方式轉化與被吸收(見表4)。應引入農業環境評價體系和循環經濟的概念和方法，實施流域綜合管理，結合監測和普查，完善農業環境安全的評估體系;加強農民專業技術組織的建設，推動面源污染控制成熟技術的推廣應用和研究示范。農膜技術的推廣在實現農作物大幅度高產穩產的同時，也產生了大量不溶解、不腐爛的廢舊、殘留農膜。必須采取有效措施，遏制殘留農膜的白色污染。環境激素污染問題已成為國際環境科學的熱點問題之一。實現農村生態系統可持續發展，必須重視環境激素防控。“控制源頭、約束品質、科技領先、意識先進”，控制“源頭”，提高公眾的環境意識，保持食物多樣性，才能有效減少環境激素的危害。

2．5構筑現代生態農業產業鏈依據區域經濟發展水平及“整體、協調、循環、再生”的原則，生態農業運用系統工程方法，合理組織農業生產，通過優化農業生產結構、功能與配套技術，實現農業生產與資源保護和資源增殖相結合，使農業綜合效益最佳的一種可持續農業(見圖1)。從圖1中可以看出，以糧食加工企業和飼料、肥料廠為紐帶聯系了農業種植業、畜禽養殖業和漁業三大系統集成，以形成良性循環。

3結束語

篇6

一、在化學教育中培養環境意識

環境教育首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。全球的十大環境問題,其中有多項都可用化學知識來分析說明,使學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法,讓學生了解、關注這些問題以達到培養學生的環境憂患意識的目的。在教學進程中,應適時,適當的將涉及環保知識的內容與環境保護教育有機地結合起來。如當講到氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時,就應及時向學生進行環保教育,從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義,樹立強烈的環境意識。

二、結合化學實驗教學,進行環保知識教育

化學實驗作為化學教學的重要組成部分,同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責,并且較之課堂教學更具有直觀性。為此,我們必須引起足夠的重視,將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來,把實際生產中防潮、治污的化學方法利用到化學實驗中去,消除三廢污染,從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環保知識,理論聯系實際,提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。在實驗過程中,注重環保問題,不僅可以大大減少環境污染,而且能使學生經常受到直觀的環境保護的教育。

三、在實踐活動中,增強學生的環保責任感

新的《化學課程標準》明確指出:“在教學過程中要十分注意聯系實際,以使學生更好地掌握所學的知識和技能,以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活中的應用。校園是地球大環境中與我們的關系最密切的小環境,要愛護我們共同的樂園――地球,就要從我們身邊做起。組織學生對校園的水質、大氣、噪音等進行化驗、分析和測定,掌握實驗技巧和能力。節約用水,在校園內植樹、種植花草,愛護校園,并組織護綠隊為學校社區服務?！蓖ㄟ^實踐活動,增加了學生的環境意識,提高了學生參與保護環境的興趣、責任感和積極性。

四、結合當地污染實際情況,進行環境知識教育

由于目前環境污染的普遍存在,人們所處的環境隨時隨地都有較為典型的環境污染事件或環境污染物。而對于自己周圍的環境污染,學生因身臨其境,深受其害。因而結合當地環境污染實際,進行環境知識教育,能夠收到更好的教育效果。如城市近幾年汽車數量增加很快,汽車尾氣的大量排放,造成城市大氣中CO、烴類污染物含量急劇升高,這些污染物經過一系列轉化,進一步又形成了光化學煙霧,使大氣能見度降低,人們的眼睛、呼吸系統受害等。再加上發動機、喇叭等造成的噪聲污染,影響人們的正常生活和工作。

篇7

【關鍵詞】化工行業突發性環境污染事故降低方法

對于突發性環境污染事故而言，其主要是指突然發生，并可能會造成重大財產損失或是重大人員傷亡，不利于政治安定以及社會穩定，并對公共安全產生嚴重影響的環境事件。就目前而言，我國已經基本進入到工業化生產中期，化工企業的生產規模和生產總量不斷增加，這在一定程度上增加了突發性環境污染事故的發生幾率[1]。一般突發性環境污染事故具有難以控制、破壞性大、來勢突然等特點，其對人們的生命財產產生嚴重威脅，會給社會造成巨大的環境影響以及經濟損失，因此重視環境風險具有十分重要的現實意義。

1化工行業發展現狀分析

對于我國化工企業而言，其具有老企業和小企業多的特點，大部分屬于中小型化工企業。這些中小型化工企業雖然具備一定的管理基礎，但是仍然采用落后的工藝，設備陳舊且難以對其進行及時更新，導致安全管理能力和安全保證能力不強。隨著我國工業化進程的不斷加快，化工行業投資開始快速增長，出現了大量的新企業和新項目，這在很大程度上導致行業過快擴張，難以有效落實相關的項目制度。此外，部分化工企業沒有具備較高的起點以及招商準入門檻，仍然使用落后的工藝技術，導致項目污染重、能耗高，缺乏較強的安全保障能力，在投料試生產環節出現安全事故。由于城鎮化的不斷發展，對于化工行業來說，其從業人員的結構出現了很變化，大批農民進入到化工企業進行工作，并成為該行業的新生力量，提供了大量的勞動力。但是由于這些人員缺乏較高的知識文化水平，沒有經過化工生產的專業知識技能的培訓，無法全面了解和掌握化工生產的相關知識，安全意識不強，導致違規現象時有發生，出現安全事故，不利于化工行業的可持續發展[2]。

2化工行業突發性環境污染事故的降低方法分析

2.1強化環境風險源管理

隨著科學技術的發展，世界上產生了大量新興的化學物質，但是目前對于部分新產生的化學物質而言，其風險暴露還缺乏全面評價。因此在化學品的儲運、運輸以及廢棄等過程中，應加強其風險防范，并開展相關的環境風險評估，加強全過程監管，對流域管理機構的職能加以有效發揮，強化應急機制的協調性和聯動性。我國法律體系中對環境保護等方面還不夠完善，在處理環境污染事件時，其成本多是由社會和政府負擔，這導致化工企業無視環保部門的警告，忽視污染事故的處理。基于這種情況，應加強環境監督管理，加大懲處力度，有效落實相關的環保政策法規，從而降低突發性環境污染事件的發生幾率，實現社會經濟的可持續發展。

2.2優化調整化工產業結構與行業布點

大部分化工企業多屬于沿海沿江布局，其原因主要是沿海沿江地區具有發達的經濟，交通運輸較為便利，能夠有效降低運輸成本。但如果對環境風險加以考慮，則化工企業應在城市下水下風區域加以建立。目前，部分沿海沿江化工企業多屬于小點，技術較為落后，具有較寬的污染面，一旦出現突發性環境污染事件，則將發生大量的損失[3]。因此化工企業可以科學布點，實行園區化建設聚集發展，統一處置和收集污染物，并積極調整產業結構，促進環境管理準入門檻的提升。此外，化工企業可從化學品行業特點出發，強化環評制度，并針對污染物對環境的影響進行有效評價，實行清潔生產，從而減少廢棄物的產生，促使資源消耗降低，實現廢棄物的回收利用，促進資源的優化配置。

2.3建立應急事件協調機制

對于化工行業突發性環境污染事故，應由交通、水利、安全、衛生以及環保等部門聯合成立專門獨立的應急機構，從而對事故進行綜合協調指揮。在對突發性環境污染事故的應急機構加以建立時，應形成協調指揮決策的機構，保證各個部門之間能夠相互協作和聯動，有效抓住解除事件的時機，降低事件造成的損失和風險。一般來說，化工企業具有自身的特殊性，其發生的突發性環境污染事件難以采用常規的應急手段，如果處置不當，將可能導致承擔的風險和損失更大。如吉林石化雙苯廠發生的爆炸事件，為了防止再次發生爆炸，減少空氣污染，消防人員在處理爆炸現場時，其利用大量的水進行沖洗，這樣導致大量的苯沖到松花江中，造成水污染事件發生。這種情況的出現主要就是在對突發性事件加以處理時，沒有建立完善的應急機制，并且應急手段過于單一化。因此在處理突發性事件時，必須要從不同的化學應急問題出發，收集和研究相關的化學應急問題，對突發性事件專家庫加以完善，確保應急決策和方案的時效性和科學性，降低事件的影響。

2.4有效落實企業責任

要想有效促進突發性環境污染事故的可降低，必須要對化工企業的安全生產管理體系加以完善。首先政府監管部門應對化工企業的安全管理機構的建立加以督促，要求企業對安全管理人員加以配備，并強化生產環節的安全管理，促進管理水平的提高[4]。其次化工企業應對職工的自我安全防范意識以及安全操作技能加以提高，確保安全技術操作流程的規范化和科學化。最后化工企業要加強安全文化建設，對生產經營的相關法律法規規定進行嚴格執行，并積極履行社會責任和法定義務，自覺抵制違法行為。

3結語

隨著城市化和工業化的發展，我國化工行業的突發性環境污染事故不斷增多，嚴重威脅到人們的生命財產安全，不利于化工行業的健康穩定發展。基于這種現狀，必須要強化環境風險源管理，優化調整化工產業結構與行業布點，建立應急事件協調機制，有效落實企業責任，從而有效降低突發性環境污染事件的發生幾率，促進化工行業的可持續發展。

參考文獻：

[1]曹舟艷.如何降低化工行業突發性環境污染事故[J].能源與節能,2014,10:95～96,136.

[2]雷經綸.淺談我國環境污染事件及應急監測要求[J].環境研究與監測,2013,01:19～23.

[3]武攀峰,劉媛媛,陸煒.國內突發環境污染事件特征分析及防治對策研究[J].環境科學與管理,2010,02:18～21.

篇8

關健詞 突發性環境；污染應急監測

中圖分類號X7 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）123-0115-02

隨著中國的城市化進程的繼續和工業的發展，突發性環境污染事故逐年增加，基層監測站承擔、參與的環境應急監測任務占工作總量的比重也不斷加大。突發性環境污染沒有固定的排放方式和排放途徑，不可預知，往往在預防體系最薄弱的環節爆發，會在短時間內排放大量的污染物質。由于“屬地管理”的原則和基層環保力量薄弱的矛盾，基層監測站如何在事故發生后，及時、高效地進行監測是一個讓人頭痛的難題。

1常見的突發性污染事故的特征

1.1 形式的多樣，大部分由其它事故衍生

常見的突發性環境污染事故包括：交通事故中化學品泄漏、企業安全事故引發的有毒化學品泄漏事故、船舶溢油事故、生活中不規范操作引發的環境污染恐慌、飲用水源被污染等，涉及運輸、安全生產、投排漏排等多種環節。就同環境污染事故來說，其污染也可能是是多方面的，有的可能造成水體、空氣、土壤多項甚至同時污染。另外，環境污染也可能發生在事故處理階段，例如撲救火災的消防水來不及收集，攜帶污染物進入自然水體。

1.2事故發生的偶然性、意外性

一般在危險化學品生產、使用、運輸的環節，涉及到的單位和個人均作有應急預案，對可能發生的事故預防。一個事故需要幾個、十幾個條件同時滿足才會發生，而且，假如每，則一個事故發生的幾率就是幾千分之一，值得擔憂的是：有可能這幾個、十幾個條件平時就只有一個條件不滿足，就等著這一個條件的1%概率，千萬分之一的事故發生概率就這樣輕易地發生了，而對于地概率事件的準備又不足，很容易危害擴大化。

1.3危害的嚴重性

一般的環境污染物排放都在環境主管部門的有效監管下，經過企業自帶的污染處理設施無害化處理，對環境的、對下游處理設施的沖擊較小，一般不會對人員造成嚴重影響；而突發性環境污染事故則會無法預見地向環境、對下游處理設施、周圍人群排放有毒有害物質，考驗的是環境容納能力、下游處理設施的抗沖擊負荷和人體對污染物的抗受能力，這種考驗往往代價巨大。即便是輕微的、危害較小的污染，如果影響范圍大，未及時澄清而引起社會恐慌的話，也會造成嚴重的責任事故。

1.4污染物處理處置困難

突發性環境污染事故釋放的污染物可能是化工中間體或化學性質活潑的物質，污染物可能會長期滯留，在處理過程中污染物還可能發生遷移、衍生其他污染、形成跨界污染、造成人員傷亡或者污染飲用時水源等更為嚴重的事件。

2基層監測站的應急監測

2.1 做好應急監測預案

應急監測預案應結合基層監測站的實際能力，避免內容健全卻不合實際，一旦追溯責任事故，應急監測人員的實際行動與應急監測預案不一致將會追究責任。這就要對自身能力有客觀的了解和對事故影響范圍有較快速的判斷，以確定是否請求提高環境應急相應等級。

2.2 做好應急監測值班

基層監測站人員一般較少，往往應急監測需要全員出動，主要領導甚至全員手機24小時待機是不可避免的，這就要做好應急值班制度，最好配套相應的補貼、保障、換休制度。突發性環境污染事故很多發生在夜間，環保應急值班人員要熟悉應急預案、熟悉監測儀器，在接警后，人員匯集前，盡量完成所用監測儀器的準備和預熱工作，為后續工作節省時間。

2.3做好應急監測的設備保證

幾年的工作實踐使我們體會到；應急監測任務是一項長期的、嚴謹的工作。平時積極做好應急監測的思想準備、物質準備。對應急監測所用的儀器、設備單獨存放，專人保管，定期保養。每年由技術監督部門做一次儀器鑒定，以保障監測數據的準確、有效。

2.4做好監測過程的質量管理

在應急監測工作中嚴格執行規范的質量保證實施辦法。不能因為速度而忽視質量，也不因為要求質量而不求速度。各個環節都嚴格把關，詳細記錄。實戰是最好的導師，在應急監測任務完結后，參加人員匯集工作日志，比對國標的應監測技術規范查漏補缺，不斷完善工作程序。

2.5做好應急監測中的自我保護

應急監測是環境監測的一部分，是我們的工作與責任，拼盡全力是責無旁貸的，但是也要做好對自己的保護。自我保護分為人身和技術兩方面，人身方面，要聽從應急總指揮的指令和確定保護器具的攜戴；技術方面，要熟悉應急預案、監測規范，明確權責范圍，做詳細的工作日志，使得應急中的每一步都是有據可查的，合乎規范的。

3加強應急監測的能力建設的方向。

3.1加強快速反應能力

快速地得到監測數據有助于了解污染事態，確定應對方式，這就要求監測人員對污染要有極強的快速反應能力，事故發生后必須迅速趕赴事故現場，快速準確檢測判斷。

3.2加強應急監測人員的業務素質

通過學習培訓，使每位應急監測人員業務素質、應急監測報告的編寫水平都穩步提高。雖然經驗的積累有賴于實踐，但認真地總結會每次都所得良多。

3.3升級應急監測工作中的硬件設備

硬件設備的升級帶來技術上革新。目前就我們的檢測手段：一是便攜式檢測儀器法，二是快速化學定性分析法，三是國標分析方法。便攜式檢測儀器法：簡捷、快速、較準確，但成本費用高，突發性環境污染事故并非經常發生，因此，儀器的使用率很低，經濟條件一般的基層單位難以承受；快速化學定性分析法：簡捷、快速、成本低，但準確性差、受干擾物質影響大，定量分析準確度和精密度達不到技術要求；國標分析方法：精密度和準確度都能達到要求，但需要實驗室支持，采樣完畢將樣品送往實驗室再進行化學分析，勢必要延長監測時間。綜上所述，便攜式檢測儀器的配備和移動實驗室支持下的國標分析方法是基層監測站未來可能取得突破的方向。

至于，更高層環境監測機構的分析方法的開發方向上的進展，相對于種類繁多的危險化學品，即便是對環境監測總站來說也將是一個浩大的工程。

參考文獻

[1]劉秀蘋，王國娟，韓艷華.淺談突發性環境污染事故應急監測及管理[A].新農村建設與環境保護――華北五省市區環境科學學會第十六屆學術年會優秀論文集[C]，2009.

[2]陳英.突發性環境污染事故應急監測預案的研究[D].江蘇大學，2007.

篇9

關鍵詞：高中化學　環保教育　環境污染

環境污染是當今的一個全球性的問題，環境保護越來越為世界各國所關注。在進行環境保護的各種措施中，對青少年學生展開環保教育，已被公認是最根本的解決手段之一。我國教育部早在1990年就把環境教育納入了九年義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中明確指出：“把環境教育滲透到有關學科教學中去?！弊鳛榕c環境污染最為貼近的學科，在化學教學中開展環保教育，是我們每一位化學教師義不容辭的責任。那么，怎樣在我們的化學教學中開展環保教育呢？

一、結合教材內容進行環保教育

高中化學教材中有很多的知識點與環保密切相關，我們可以結合這些知識點來滲透環保知識，使學生既知其然也知其所以然。例如，講到“二氧化碳”時，會介紹“溫室效應”；在講到“硫酸”、“硝酸”時，會介紹酸雨、酸霧；在講到二氧化氮時，會介紹汽車尾氣污染；講到表面活性劑時，會介紹水體富營養化；講到烴類物質時，會介紹光化學煙霧；講聚合反應時，會介紹“白色污染”；講電池反應時，會介紹汞、鉛、鎘污染；講取代反應時，會介紹氟氯代烷和臭氧空洞；在講解電鍍時，會介紹重金屬離子對水源的污染等等。

教材中的閱讀材料也可以加以利用。例如，“二氧化硫對大氣的污染和防治”、“空氣污染指數（API）與空氣質量”、“重金屬的污染與防治”等等。這些閱讀材料往往短小精悍，內容豐富，融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體，是進行環保教育的很好的一種形式。

二、結合化學實驗進行環保教育

通過化學實驗對學生進行環保教育，直觀而具體。學生們不再是被動接受，而是主動獲??；不再是事不關己，而是參與其中。這種真實的感覺，會讓他們更快地學會環保的方法，更好的思考環保的意義。

我們從以下三個方面加以引導。

第一，節約藥品。

藥品量過多不僅造成浪費，也易引起某些實驗失敗，更容易造成環境污染。化學實驗的微型化可以有效地減輕污染，是大勢所趨。

第二，處理廢液廢渣。

對于實驗產生的廢棄物，能回收的回收，能再生的再生，變廢為寶，實在不能回收和再生的也要進行無害處理，絕對不能隨意丟棄。

第三，改進實驗。

教材中設計的實驗固然有其可取的一面，但也會出現一些諸如現象不明顯、裝置太復雜、條件要求太高、藥品用量過大、易造成環境污染的實際問題。在保障實驗結果的前提下，完全可以引導學生設計一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案，選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品。

三、結合課外活動進行環保教育

課外活動內容豐富多彩、形式多種多樣，學生能在其中學到很多在課堂上接觸不到的環保知識，能夠認識到環保的真正意義，能夠自覺地形成很多良好的環保習慣，因此課外活動是環保教育的很好形式。比如，在板報中開設專欄，摘錄報紙、雜志、教材、試題中的環保知識；邀請環保部門的工程技術人員進行環保講座；展開全校環保知識多級競賽；設立周末環保選修課；組織參觀造紙廠、水泥廠、自來水廠、化肥廠等化工廠，了解三廢處理；開展關于本地區污染問題的社會調查活動，像測定河水、土壤酸堿度、查找污染原因等；設立廢物回收箱，常年回收廢電池、廢棄塑料等對環境危害較大的生活廢棄物；結合“植樹節”“世界無煙日”“世界環境日”“愛鳥日”“土地資源保護宣傳月”，組織清理街道和校園衛生死角等環保活動等等。通過課外活動，學生很容易體會到，環保不僅是個人的事，也是全社會的事，只有人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個山青水秀的生活環境，才能擁有一個充滿生機的美麗家園。

我們知道，環保不僅僅是個人的事，那么，環保教育也不應僅僅是課堂的事，我們應該利用一切可以利用的教育機會，創造一切可以創造的教育條件，潛移默化地展開環保教育。時代的重任在肩，身為化學教師的我們需要加倍努力。

參考文獻

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2.田拾品 淺談中學化學教學對環保教育所擔負的任務.《河池師專學報》，1997年，第6期。

篇10

首先,讓學生深刻地認識化學與環境的關系,了解環境污染的原因,可能造成什么樣的惡果,以及如何保護環境,改善環境。我平時就留心收集、積累環保信息和先進科技成果,把收集到的材料自然滲透到教學中,使化學教學變為生動活潑,緊密聯系實際。例如,在講鹵代烴時,告訴學生在我們生活的大氣上方有一臭氧層,臭氧層能吸收大量的紫外線,對地面生物起著保護作用。如果臭氧層減少,則透過大氣層達到地面的紫外線增強,將引起皮膚癌、白內障的發病率增高。那么破壞臭氧層的污染源是什么?引出氟利昂,讓學生明白使用無氟冰箱的好處,教育學生要保護臭氧層。在講三大合成材料之一塑料時提出“白色污染”教育學生上街購物自備購物袋,每天少用幾個塑料袋也可減少垃圾。盡量購買可再生或可生物分解包裝材料包裝的商品,減少包裝所產生的垃圾。在講電化學時把“廢舊電池的分類回收,使用可再充電的電池”知識貫入其中。又如在講二氧化硫的知識的時候,我們可以告訴他們大部分二氧化硫來自煤和石油的燃燒以及石油煉制等?大氣中的二氧化硫會刺激人們的呼吸道,減弱呼吸功能,并導致呼吸道抵抗力下降,誘發呼吸道的各種炎癥,危害人體健康,H2S、SO2都為有毒氣體,其中SO2是造成酸雨的主要原因,因此對酸雨的介紹便成為不可缺少的部分。介紹40年代英國工業城市倫敦的酸雨、我國農業因遭受酸雨每年損失達15億元、重慶市每年因酸雨造成的經濟損失高達5.48億等,使學生認識到酸雨造成的危害不容忽視,結合教材內容講解酸雨形成的原因,從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義,樹立起強烈的環保意識。

其次,演示實驗的改進?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,現行的初、高中教材有60%的知識是通過實驗引入的。這些實驗的設計有的只重視操作方便、裝置簡單、現象明顯,很少顧及環境污染問題。下面是三個實驗的改進方案:

(1)例如在銅和濃硝酸的演示實驗中,教材中就沒有顧及污染問題,我就把裝置改進了,利用注射器代替試管進行試驗,取一支10毫升的注射器,抽出活塞,在針筒內裝入0.04克銅屑,推上活塞并吸入0.1毫升的濃硝酸,觀察現象,等反應完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中,無色氣體針筒內再吸入空氣,可見到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置是封閉體系,易于對比觀察,效果明顯,藥品用量比改進前少得多,同時能防止有毒氣體二氧化氮的泄漏而污染空氣。

(2)例如驗證SO2漂白性的實驗:將SO2氣體通入裝有品紅溶液的試管里,觀察品紅溶液顏色的變化。給試管加熱。觀察溶液發生的變化。此實驗的缺點是:加熱試管時放出SO2對環境造成污染。改進方案:在裝有品紅溶液的試管口放一團用稀NaOH溶液濕潤的棉花球吸收多余或生成的SO2;或當品紅液體溶液剛好褪色時,在試管口套上一個氣球,再給試管加熱,然后冷卻,防止生成的SO2排入大氣污染環境。

(3)例如驗證氯氣的性質時可以在一個點滴板上不同位置分別滴淀粉KI溶液、Na2SO3溶液、FeCl2和KSCN的混合溶液,別的位置放一小塊濕潤的藍色石蕊試紙,最后一個位置放高錳酸鉀并在其上面滴濃鹽酸,立即加蓋大小合適的表面皿:可以隔著表面皿觀察現象。本實驗由于是在封閉的體系中進行,氯氣用量少,污染少,現象卻很明顯。其中Na2SO3溶液在實驗后再加一滴用鹽酸酸化的BaCl2溶液。