行為習慣的培養范文

導語：如何才能寫好一篇行為習慣的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、從孩子的點點滴滴抓起。

幼兒年齡較小，對良好習慣的形成并沒有多少認識。然而幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時各類活動中通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣則會有利于身心健康的發展。如為培養幼兒愛惜糧食，有個良好的進餐習慣，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐活動中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進餐習慣較好，桌面、地面較干凈，對幼兒進行常規教育產生較好的效果。生活活動中，通過圖片、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，咳嗽、打噴嚏時用手或手臂遮擋，否則，細菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病，或易散播細菌等。在日?；顒又欣蠋熞龑в變簩⒆约好撓碌耐馓渍郫B整齊，并按一定的擺放方法放在箱子里，這樣既能使幼兒養成良好的生活習慣，又能在擺放的過程中考慮到他人，使箱子放下更多的衣服。午睡起床，引導幼兒折疊自己的小被，使幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣等。通過對一系列身邊發生的事例及時分析、引導和教育幼兒，使幼兒明白為什么要養成良好的行為習慣，因此就會在平時自覺地去培養自己良好的行為習慣。幼兒有了良好的行為習慣，就能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。

良好的行為習慣是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。因此幼兒園老師必須善于抓住一日生活中的各個環節對幼兒進行教育、指點，譬如：孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物、外出活動過程中培養的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。

二、調動孩子的積極性主動性。

培養孩子良好的行為習慣，就要對孩子本來不自覺的行為轉化為有意識的自覺行動，作為老師要細微地觀察孩子，了解孩子身心發展規律根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性，使孩子盡快從“要我做”向“我要作”轉化。

（一）要持之以恒，不要半途而廢。良好的習慣要經過不斷的重復，進行反復地實踐才能養成，所以要堅持要求，日積月累，孩子的大腦神經活動才形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松自然、舒服、愉快、主動地去作，慢慢形成了習慣。反之，他會感到緊張，壓抑、難受，不愿意去做，自然很難形成習慣。

（二）要統一要求，不要各行其是。培養幼兒的良好行為習慣不僅是老師單方面的教育培養，家長的責任更重要，這意味著相同的信息，重復轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯系，良好的習慣即使容易，如果對孩子要求嚴格而父母放縱，或者施教者今天嚴格明天放松，在幼兒園培養孩子的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣。

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生活技能的形成是一個反復的過程，隨著幼兒年齡的增長，在教師經常督促、檢查、提醒的鞏固練習中，幼兒良好的生活習慣就會得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。幼兒園的孩子年齡小，依賴性強。尤其現在的孩子都是獨生子女，在眾多大人的圍繞中更是“心安理得”地享受著親人們的照顧，這樣長期下去，在不知不覺中幼兒會逐步形成依賴性，養成懶惰的習慣，對孩子的成長是非常不利的。為此培養幼兒的良好習慣至關重要。

二、堅持不懈，以身作則，潛移默化地引導幼兒良好行為習慣的養成

由于幼兒的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規范和要求，有些不良的行為習慣仍會在不同活動中自覺或不自覺地表現出來，將老師辛勤工作的成果付之一炬。尤其是對那些行為習慣比較差的幼兒，不但要用愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，還要通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，從正面激勵、引導他們鼓起奮進的風帆。幼兒畢竟是孩子，教師小小地一次表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一種激勵。在對幼兒進行良好行為習慣養成教育時，我們應采取多種表揚方式。注意發現每個幼兒的閃光點，讓孩子們多感受成功，用成功的喜悅強化幼兒的行為，培養他們辨別是非的能力，從而促使幼兒形成良好的行為習慣。

可是在傳統教育的影響下，許多家長只顧孩子的智力開發，忽視孩子良好行為習慣的培養，對孩子過分寵愛，事事包辦代替，使幼兒失去了許多學習、鍛煉的機會。因此，要引導家長轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他們自己想要干的、能自己干的事情。針對上述狀況，我們有計劃地組織家長參加幼兒園的半日活動、親子運動會、家園聯歡會，讓家長在不同的活動中通過耳聞目睹、親身參與，觀察了解自己孩子在園里的表現，發展狀況和教師的培養方法，引導家長重視保護孩子獨立意識的萌芽，對孩子力所能及的事，家長決不包辦代替，還要有意為孩子創設動手動腦的環境，讓他體驗成功的喜悅。

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關鍵詞：中學生 良好行為習慣 培養 道德教育

我們知道，良好的行為習慣作為中學生健康成長的關鍵條件，有利于中學生形成比較健全的人格。對于中學生來說，良好的行為習慣有可能伴隨他們的一生，是一種比較重要的無形財富。與此同時，育人作為教育的核心，老師在教育過程中，首先需要使得學生們知道如何做人，然后教會他們如何學習、做事等，因此，在實際的教學過程中，老師需要轉變傳統的教學觀念，培養學生們良好的行為習慣。

一、培養中學生良好行為習慣的意義

中學生作為我們社會的主要組成成員，他們所具有的道德素質影響著整個社會的道德水平，因此，培養中學生的行為習慣是對中學生進行道德教育工作的重點內容，可以說，培養中學生良好行為習慣不僅屬于中學生道德形成的關鍵基礎，還是中學生道德形成的主要指標。所以，對現如今中學生的道德教育工作進行研究，給出培養中學生良好行為習慣的措施以及策略，對于我們國家的教育事業來說具有非常重要的意義。

二、培養中學生良好行為習慣的背景

最近幾年，我們國家一直將學生們的道德教育工作放在一切教育工作的第一位，并進行了豐富的道德教育活動，然而，通過實際考察我們發現，教育的效果并不樂觀。經過認真的反思，失敗的原因主要是由于該種教育方式嚴重違背了學生們在道德形成以及道德發展方面的規律，并且脫離了中學生身心發展所具有的特點，忽視了培養他們的基本行為習慣。與此同時，在對中學生進行道德教育時，沒有從他們的實際生活出發，而是徹底地脫離了中學生的生活實際，導致教育的內容以及方法都具有比較差的有效性。眾所周知，我們國家實行的應試教育，在一定程度上影響了學生們的學習狀況，因此，應試教育的開展與實施，也對培養中學生良好行為習慣帶來了不好的影響，不利于中學生形成健康的人格。從家庭教育方面分析，學生的父母大多重視開發他們的智力或者培養他們的特殊技能，通常忽略了對孩子們進行道德方面的教育。

三、培養中學生良好行為習慣的基本原則

（一）我們知道，行為習慣屬于一種比較固定的外在行為，因此，培養行為習慣需要從中學生的日常生活中著手，對他們的具體行為進行規范。

（二）在培養中學生良好行為習慣的過程中，需要將知、意、情和行進行統一，并依此作為基本原則，以提升孩子們的道德認知作為教育工作的前提，進一步培養中學生的道德情感，使他們具有堅定的毅力以及品質。

（三）在培養中學生良好行為習慣的過程中，還需要對中學生的某些不良習慣進行正確的矯治。

（四）在培養中學生行為習慣的過程中，將培養他們的智慧型以及技能型的行為習慣進行結合，達到協調發展的目的。

（五）在培養中學生行為習慣的過程中，需要將學校教育和家庭教育進行科學的配合，并且老師和學生的父母需要發揮出示范以及引導的功能。我們知道，中學生所具有的時間絕大多數花費在學校以及家庭中了，因此，老師和他們的父母表現出來的行為將極大程度的影響到中學生的行為習慣。培養中學生良好的行為習慣，不僅需要他們老師與父母以身作則，還需要老師與分母不斷地提升自身的素質修養。

（六）對于不同年齡段的中學生來說，培養行為習慣需要有不同的側重點，即使是對同一個年齡段的中學生進行行為習慣的培養時，也需要了解他們不同的家庭成長環境，并進行具有針對特性的教育工作。

（七）在培養中學生良好行為習慣時，需要滿足社會發展與進步的要求，

符合終身學習與可持續發展的教育理念。

四、培養中學生良好行為習慣的途徑以及相應的案例

（一）向新手規定良好的行為習慣

1.途徑。我們知道，培養中學生良好行為習慣不可能一朝一夕就完成，需要長時間的堅持，因此，該培養工作非常的艱巨而又辛苦。我們需要從新生抓起，向他們規定比較明確的行為習慣，并且制定詳細的工作計劃。

2.案例。在新學期一開始，利用兩個星期，將新生組織起來，學習《中學生守則》以及《中學生日常行為規范》等規章制度，并且在學生們學習的過程中，布置他們寫下自身學習的心得。對于那些寫得比較好的心得，老師可以在班會上給學生們閱讀出來。向中學生闡述培養良好行為習慣的意義以及重要性，在學校給出的道德教育藍圖中，需要寫出每個時期的具體的奮斗目標，例如這一個月需要學生們做到那些要求，而下一個月又需要學生們做到什么程度，可以在孩子們每周的升旗儀式后，向他們提出比較具體要求，并且把這些要求放到學生們的日常行為細節中，確保他們在日常學習以及生活過程中，都能夠按照相關要求進。

（二）在學生中組建相關的學習小組

1.途徑。眾所周知，良好行為習慣不會一開始就具有，更不會平白無故的產生，它是需要經過長期的自我約束以及自我磨練才能形成的，中學生需要加強自身的修養，在班級的管理過程中慢慢培養自我的行為習慣。

2.案例。在培養中學生行為習慣的過程中，充分地發揚民主教育，允許學生們自行制定班級的有關制度，使得他們既屬于制度的執行者又屬于制定者。學生們一起進行班級的管理工作，并將相關的制度涉及到他們的日常學習以及生活中。通過班委的帶動，將學生們劃分為若干個學習小組，每個小組都制定出比較適合自身發展的組規，選出組長，組長將組規進行打印，并且張貼在學生們能夠看到的地方，時刻督促著每一個小組的管理過程。

（三）引導中學生進行自我反省

1.途徑。對于任何一個中學生來說，在培養他們良好行為習慣時，都會由于缺少持之以恒的決心而發生行為反復的現象，老師需要針對這一特點，要求中學生進行不斷的自我反思。

2.案例。通過班會時間進行具體討論，將班級里面具有良好行為習慣的學生指出來，并且指出學生中哪些行為屬于不好的行為習慣，將其與好的行為習慣進行比較，使得中學生們在自我反省的過程中發現他們的不足以及優點，進而使得他們明白，一個良好的行為習慣的形成主要來自于學生自我的控制，進而提高中學生的自我控制水平與能力，在一定程度上加快了中學生良好行為習慣的形成進度。通過對中學生不好行為習慣所具有的危害進行總結與描述，使得他們深刻認識到不好的行為習慣所產生的后果十分嚴重，進而幫助他們進行及時地矯正。

五、結語

通過上面的敘述我們了解到，在中學生的學習以及生活過程中，老師需要注重中學生良好行為習慣的培養，挖掘出沒門學科所具有的道德教育因素，并以此來教育中學生們，使得他們在實際的學習過程中，進行有意識的良好行為習慣的養成，與此同時，使得中學生了解只有此時此刻，從自己開始做起，每時每刻都加強自身的行為修養，才可以形成良好的行為習慣，最后才可以變成我們國家需要的人才。

參考文獻：

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[3] 李顯儒.淺談如何培養中學生良好的行為習慣[J]. 中國校外教育，2012，（12）

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教育就是培養好習慣，培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學，鞏固于日常生活一切活動中。那么，我們該如何培養孩子的良好行為習慣呢？筆者認為，應從以下方面做起：

一、家庭家長教育

（一）培養孩子禮貌用語

現代父母都非常重視孩子的智力開發，但是在孩子成長過程中，還有一項內容極為重要，那就是從小培養孩子懂禮貌的好習慣。高爾基說過：“語言是一切事物和思想的衣裳”。做為一名現代家長，在孩子的教養過程中，應注意從孩子的呀呀學語階段，就注意教育他學會禮貌用語。家長在教養過程中要讓孩子學會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習慣。

（二）培養孩子與他人和諧相處

孩子以后成長、生活離不開集體生活環境，家長要教育引導孩子與伙伴兒進行友好交往，友好相處。要讓孩子有集體榮譽感，鼓勵孩子幫助別人，為別人或為集體做事情，并及時鼓勵夸獎他們。同時要求孩子與同學要互相團結，互相幫助。在學習上教育孩子不懂向老師或同學請教，對成績差的學生不能歧視，要在學習上幫助他們。支持孩子把自己的玩具、圖書借給小朋友等等。使孩子在潛移默化中產生集體意識，學會遇事考慮他人的感受，不能事事，處處以自己為中心。

（三）培養孩子勞動習慣，讓孩子從小事做起

現代父母在孩子的教養上，常常會過度保護或生活中處處代勞。在這種教養方式下，孩子可能會失去自己動手的機會，進而失去辦事靠自己的意識。勞動習慣，同樣是應該培養的行為習慣。由于好奇心使孩子喜歡自己做一些事情，比如搶著要自己吃飯，要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。有些家長就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長日久，就像俗話說的：父母能干，兒女嬌癡。孩子失去了學習和參與的機會，理所當然地認為這些就該由家長做，漸漸產生了依賴性。

（四）培養孩子衛生習慣

現代家庭中孩子養得嬌，往往是孩子喜歡吃什么就買什么，好的吃個死，賴的死不吃，甚至不管有什么人在一起吃飯，干脆把自己喜歡吃的拖到自己的面前。殊不知這對孩子的生長發育并無好處。應該注意讓孩子養成良好的飲食衛生習慣，按時進餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食。尤其是要注意從小培養孩子健康的飲食觀，讓孩子從小形成飲食有節、均衡營養的好習慣。還要教育孩子講究衛生，不隨地吐痰，不亂扔雜物，保持衣服干凈，不亂涂寫，勤洗手，洗腳，洗澡等。

（五）培養孩子好的學習習慣

據美國教育專家研究觀察表明，如果在學前階段，孩子的學習能力沒有得到充分發展，那么孩子將來入學后很可能就會學習能力低下，跟不上學校學習的進度。為人父母者，在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發孩子愛學習、愛看書的興趣，這對培養孩子良好的學習習慣極為有益。小學一二年級是養成階段，要讓孩子逐漸養成按時休息、按時起床、按時學習等生活習慣，以適應今后緊張的學習需要。

兒童良好的行為習慣是由成人有意識地培養成的，而習慣一旦形成，就不易更改。正因此，家長應該充分認識到良好行為習慣是孩子教養的重要一環，我們要培養孩子的各種良好習慣，不妨從生活中最簡單、最基本的行為做起?！疤煜麓笫?，必作于細；天下難事，必成于易?！弊尯⒆訌募毿√幾銎?，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

二、學校教育

葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。他說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時發現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡?！?/p>

（一）培養和訓練良好的行為習慣，要從小事抓起，并持之以恒

良好的行為習慣必須從小事開始訓練，不能等到行為習慣形成以后再去糾正。糾正雖然是難免的，但這不是教育者的主要工作。我們的教育對象是可塑性很大的學生，我們的主要任務是塑造美的心靈、美的人格。因此，要力爭主動，并要有具體要求。例如，衛生習慣的養成，學校明確要求學生做到：不弄臟桌椅、墻面，不亂丟紙屑，不亂倒剩余飯菜，倒垃圾入箱，見紙屑就拾。從日常生活中的小事做起，積小事成大事，匯小溪成長河。在凈化學生的心靈上下功夫，由他律轉為自律。

（二）培養和訓練良好的行為習慣，要堅持嚴格要求，啟發自覺

訓練，都要標準適度，在嚴格要求學生的同時，還要不斷啟發學生的自覺。通過說理教育和情感體驗來提高學生的道德認識，激發學生的自覺行為。

（三）培養和訓練良好的行為習慣，要目標明確，方法靈活

學校開展任何活動，都必須考慮到對學生的教育作用。以培養學生良好行為習慣為目的而開展的活動，就一定要從提高學生素養著眼，做到目標明確。教育方法要多樣，不拘一格，多方位，全角度，多形式。

三、孩子自身教育

孩子自己怎樣養成良好的習慣呢？

首先要求自己制定自律標準和愿望，把這些標準和愿望都寫下來，貼在自己經?？吹降牡胤揭蕴嵝炎约?。

其次要制定習慣養成計劃。這個計劃要有足夠的長度，要想在三天兩天就養成一個好習慣是很不現實的，一般至少要訂三周以上的計劃，計劃要隨身攜帶，用以督促自己的行動。

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一、幼兒文明行為習慣培養的價值

文明禮貌是社會主義道德的基礎，是培養孩子高尚道德品質和理想情操的起點。行為習慣是指穩定的、經常的、在一定條件下自然而然出現的行為方式。培養幼兒良好的文明行為習慣，是幼兒健康成長的搖籃。幼兒有了禮貌待人的教養行為，是學會做人、學會做事的基礎，對他將來為人處事有很大的益處。

“習慣決定命運?！币粋€人的行為習慣如何，會對其學習、生活以至事業的成功產生重要的影響。教育家陶行知先生說過，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只需順著繼續培養下去，自然成為社會的優良分子。幼兒期是人一生中教育的啟蒙、奠基之期，是兒童良好行為習慣、良好性格初步形成的關鍵時期。這一時期如果讓孩子養成了良好的行為習慣，他們將終身受益。

二、明行為習慣對幼兒的影響

教師與家長在教育幼兒、培養幼兒文明行為習慣之前，首先應注意自身是否具備了基本的文明行為習慣。

1.教師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，對幼兒來說更是如此。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們對教師的言談舉止觀察最細、感受最強，而且會不加選擇地模仿。孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大。幼兒更容易明白和接受的是他們看到的事物。因此，教師首先要以身作則，多關注自己生活當中的細節，做到言行一致。早晨到園時，要主動與同事和幼兒打招呼；下午離園時，要做到熱情與同事和幼兒告別，給孩子樹立一個良好的模仿與學習的榜樣。如果有幼兒給了教師力所能及的幫助，教師就應該誠懇地對他說聲“謝謝”；如果教師不小心做錯了事，也應該及時說聲“對不起”，并向孩子道歉。這樣做，能充分發揮教師的榜樣作用，有利于促使幼兒主動地使用禮貌用語。同時，教師要以尊重和愛護的態度對待每一個幼兒，使幼兒感受到教師的親切、幼兒園的溫暖，從而親其師、信其道。

2.家長的言傳身教

幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個最重要的環境就是家庭。因此，我們不能忽略家庭環境對幼兒的影響。教育家朱慶瀾先生把家庭環境稱之為“家庭的氣象”，認為“只有把全家所有成員都教好，整個家庭形成一個‘好樣子’，幼兒才會學好”。在一個和諧、友善、禮貌的家庭環境中長大的孩子，會受到一些潛移默化的影響，從而具有優良的個性品質。這就要求家長首先要做到說話和氣、文雅、謙遜，不講粗話和臟話，并且盡量給幼兒提供一個文明禮貌的生活環境。如果生活在一個和諧、愉快、互相尊重的家庭氛圍之中，孩子會感到溫暖、快樂、情緒穩定；相反，如果一直生活在一個沖突不斷、氣氛緊張不安的家庭中，孩子會感到心神不寧、膽小孤僻，對人冷漠、性格暴躁，甚至表現出某些反常的現象?？梢?，家庭環境的影響是至關重要的。

家長言行舉止對幼兒良好文明習慣的培養是相當關鍵的。作為父母，要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。幼兒是愛模仿的。他的第一模仿對象便是自己的父母?？梢哉f，孩子就是父母的一面鏡子。他的所有行為都是父母教養是否得當的真實寫照。要讓幼兒講文明懂禮貌，家長自己首先必須具備良好的文明行為習慣，否則是不可能培養出具有良好文明行為習慣的幼兒的。

要培養幼兒講文明懂禮貌的好品質，家長和教師都必須長期堅持在幼兒的日常學習和生活中一點一滴地進行滲透，給幼兒創造一個優雅環境，從而實現對幼兒文明禮貌行為養成的教育。

三、幼兒文明行為習慣的培養

培養幼兒講文明、懂禮貌的良好習慣，就是要使他們學會親切、和氣、文雅、謙虛地說話和做事，正確、有禮貌地稱呼人，熱情地招呼客人，會確切地運用禮貌語言，能有禮貌地處理生活中的一些事情。那么，如何培養幼兒的文明行為習慣呢？筆者認為應從以下幾點做起：

1.家長要對幼兒進行“禮儀教育”

要培養幼兒良好的文明行為習慣，就要根據幼兒的年齡特點，采用其喜聞樂見的方法進行引導，培養幼兒良好的文明習慣。

（1）教導幼兒禮貌待人

要想讓幼兒懂禮貌，首要的便是讓幼兒學會與人打招呼。在日常生活中，要求孩子遇到熟人時應主動問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后應說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時應說“沒關系”。問候語雖然很簡單，但要讓幼兒養成習慣，并主動地說出來，那不是一件容易的事。當幼兒主動與人打招呼或正確使用文明用語時，父母就要及時給予表揚，讓他知道懂禮貌的孩子是人人喜愛的。這樣持之以恒，幼兒自然就養成懂禮貌的習慣了。

（2）為幼兒創設良好的情境

在日常生活中，當幼兒與成人進行交往時，家長要不失時機地、隨時隨地訓練幼兒養成良好的禮貌習慣。為了對幼兒進行禮貌訓練，父母可以指導幼兒練習禮貌地接待客人的情境，模仿客人來了以后，主動對客人說“您請”“請進”，主動給客人倒茶，自然大方地回答客人的提問；客人走時送客人出門，并說“再見，歡迎下次再來”。這樣練習一下，不僅使幼兒覺得好玩，并順著父母的意愿來玩，而且也促進了幼兒文明行為的養成。

2.教師對幼兒進行文明行為習慣的培養

（1）在一日生活的各個環節中滲透品德教育

幼兒園教師應該從幼兒入園、晨間活動、盥洗、進餐、午睡、離園這些一日生活的各個環節中滲透品德教育。幼兒在入園的時候，教師要以飽滿、愉快的精神面貌接待每一位幼兒，把自己的好心情傳達給每一位幼兒，并主動和幼兒打招呼：“小朋友早！”幼兒在一聲聲“你好”“你早”的問候聲中，也能體會到尊重別人和被別人尊重的快樂。而且，長此以往，幼兒自然也會主動和教師打招呼，微笑著對待教師。在吃午飯的時候，教師要教幼兒學會自己進餐，安排幼兒自己輪流做值日生，給其他幼兒發放碗筷，培養幼兒的自理能力和獨立性；要督促幼兒不浪費糧食，培養幼兒愛惜勞動成果、熱愛勞動人民的情感；提醒幼兒進餐時不要大聲講話，培養幼兒文明的行為和習慣；在進餐完畢后，讓幼兒自行收拾食物殘渣和整理餐具，培養幼兒良好的生活習慣；在幼兒午睡的時候，教師要通過有目的、有計劃的午睡常規的訓練，讓幼兒養成良好習慣。

（2）在游戲中培養幼兒文明行為習慣

游戲是幼兒產生快樂情感的催化劑。良好的行為習慣則有益于幼兒的身心發展。游戲時，教師要讓幼兒很快進入角色，加強對幼兒良好行為習慣的訓練。在游戲過程中，幼兒最易進入角色，并接受教育。教師應將這兩方面有機結合起來，通過游戲來培養幼兒良好的行為習慣。通過游戲，幼兒將學到的東西通過親自體驗，加深印象，逐步融入日常生活和學習中，并養成良好的習慣。教師應有組織、有目的地組織幼兒開展各種游戲活動，注意從知、情、意、行等幾方面去啟發、教育幼兒，寓文明禮貌教育于各項游戲中。組織幼兒玩“過獨木橋”的游戲時，可讓幼兒在游戲中學會“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”等禮貌用語。教師也可以設計主題活動，讓幼兒進行角色表演，如表演“娃娃家”“超市購物”等，并用趣味化的語言和情境進行引導，如“請到小玩具家做客”“送小玩具回家”等，讓幼兒身臨其境，用禮貌語言和文明行為接待“小客人”或者“小顧客”，自然而然地掌握文明禮貌的言行舉止。在學習“文明禮貌用語”活動中，孩子們都能較好地使用“再見”“對不起”“沒關系”“謝謝”等用語，并把它們運用于家庭和幼兒園生活中。可見，游戲的開展為幼兒提供了實踐文明禮貌行為的機會，同時，幼兒的文明禮貌行為對游戲順利展開也起了積極的作用。

（3）巧用標志培養幼兒良好的行為習慣

幼兒教師可設計一些形象可愛的圖畫作為標志，貼在走廊、圖書室、音樂室、科學宮、多功能室、盥洗室等相應的地方。走廊貼上禁跑的標志，科學宮貼上動腦筋的標志，圖書室貼上安靜的標志，廁所貼上男孩、女孩的標志，以及洗手標志、排隊標志、節約用水的標志等。這樣，既符合幼兒喜歡圖畫的心理特點，又隨時給幼兒一種積極的暗示和潛移默化的幫助。幼兒一看到這些標志就知道這是什么地方、該怎么做，于是，良好的公共文明行為習慣也得到了培養。由此可見標志對培養幼兒良好行為習慣的促進作用。

3.在社會環境中培養幼兒文明的行為習慣

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    一、身教重于言教,用愛架構橋梁

    作為傳播人類文明的使者,教師應當特別注意“身教”的力量,從言行舉止到內在品質,都應充分體現教師應有的職業修養。因為教師的言談舉止往往影響著學生的行為習慣,所以教師首先要嚴格要求自己,時刻保持良好的形象。對小學生而言,教師就是他們崇拜的“偶像”,是他們心目中道德的楷模,教師的一言一行、一舉一動都會成為他們仿效的標準。因此,教師的言行舉止對于引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

    一個優秀的班主任必須要有愛心,只有愛心才能架構起師生間溝通的橋梁,使教師走進學生的心靈,贏得學生最純真的愛,取得事業上的成就。由此可見,教師對學生的“愛”在德育和良好行為習慣的培養中占據著十分重要的地位。

    二、細節成就完美,考核固化習慣

    良好習慣的養成是一個長期積淀、循序漸進的過程,只有通過引導個體、關注細節、以點帶面、形成習慣,才能逐步由少數人的行為匯聚成集體的強大力量,形成共有的“財富”。比如筆者制定班級守則:遇見教師時要問好,自覺上好每節課,認真做好課間操,學習用品放整齊,課間不追逐打鬧,保持教室地面整潔,不隨手亂扔紙屑。同時,筆者又提出明確的要求:反復訓練,隨時檢查,經常講評;認真執行,持之以恒,常抓不懈;標樹典型,反復強化,提高認識。

    為了鞏固學生的行為習慣,班主任可以根據制定的班級守則和要求,建立一套督查機制,對學生進行全方位的檢查、評價和調節,使好的習慣得到固化,不良行為得到糾正,鼓勵先進,鞭策落后。長此以往,學生必然會養成良好的行為習慣。

    三、家校形成合力,實踐鍛煉品質

    習慣是通過教育和生活實踐的反復練習而形成的。小學生除了在校時間,還有一半時間是在家里度過的,因此,班主任應該加強與同事、家長、社區的聯系,形成強大的合力。在平時的教育工作中,筆者會主動與家長溝通和交流,形成互助合作的教育對話,使家庭教育成為輔的力量。同時,筆者還會利用書信與家長交流,讓家長及時了解學生的情況,每周把班級情況反饋給家長,讓家長及時了解班內活動、學習安排和學?；顒?并期望家長對班級管理提出好的建議。

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低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時期培養孩子的行為習慣是很重要的，也是好習慣形成的關鍵期?！皬母５摫稜杽摻ㄓ變簣@以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要；蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼稚園之效力；從小學校注意比較家庭送來的與幼稚園升來的學生性質，世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基，不可不乘早給他建立得穩?！眱和瘜W者說凡人生所需之重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變”。正如陶行知所說的“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，再想糾正已十分不易。孩子早期獲得的經驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一，是幼兒品德教育的重點。

一、幼兒不良行為習慣的表現

1.不良的衛生習慣：不喜歡刷牙、洗臉，不注意洗手的方法，隨便沖沖水就算了；飯前便后不會主動洗手，吃食物時不注意個人衛生，愛挑食，經常把不喜歡吃的食物丟在地面或桌面；打噴嚏時不會捂住嘴巴，喜歡用手指摳鼻子，睡覺時吃被角、吮手指等。

2.不良的品德習慣：不主動向他人問好，指責大人的批評，對他人提出的建議不及時給予反應；隨地丟垃圾，不愛護公共物品；以自己為中心，不懂得尊老愛幼，不與他人分享玩具、食品；排隊時，不會謙讓，見到他人摔倒后不主動幫助反而大聲嘲笑等。

3.不良的學習習慣：不懂得收拾自己的學具，經常丟三落四；不能自己完成簡單的任務，喜歡依賴他人，不認真傾聽他人的講述，愛開小差；不按時完成作業，喜歡看電視，或邊看邊做。

二、幼兒不良行為習慣的形成原因

（一）獨生子女造成幼兒形成自我中心行為傾向

現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多、教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，幼兒自我為中心欲望過強，完全不把大人的話當回事。大人因為對孩子的溺愛，舍不得罵，連句大聲的話都不對孩子說。在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，從而導致了一系列不良后果，一些幼兒為此養成了諸多不良習慣，這就滋長了幼兒的“自私心”也就為自我為中心創造了條件基礎。

自我中心行為傾向明顯的兒童很難進行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題。家庭環境是幼兒產生自我中心行為的重要因素。家庭是幼兒直接面對的簡化的社會環境，是幼兒生活的主要空間，家庭成員的角色，責任感，幼兒父母受教育程度等都對幼兒行為（包括自我中心行為）觀念產生影響：幼兒父母受教育程度往往透過其教育觀、教養方式作用于幼兒。幼兒自我中心行為具有性別差異。從總體看，男性幼兒自我中心行為較女性幼兒更明顯；就自我中心行為外現的不同行為傾向而言，男性幼兒更多地表現為霸道、任性；女性幼兒更多地表現為自私傾向。

（二）不良的家教方式助長了幼兒不良行為習慣

家長忽視、放任、甚至縱容幼兒不良行為，主要表現：由他去，什么都不管。孩子哪去了、與誰玩、作業完成情況怎么樣？等等遷就孩子的錯誤，老師批評他辯護，與同學吵架他反面鼓勵。結果使孩子養成以自我為中心、情緒幼稚、依賴性強、受挫能力差、助長貪欲（精神、物質上都不會輕易滿足）及種種惡習。

另外，過分寵愛的教育方式在家庭教育中最為普遍，占所有不良家教方式的一半以上，造成的心理問題也最多、最嚴重。愛得過度、沒有原則、包辦代替，造成了孩子衣來伸手，飯來張口。孩子倒點開水，怕燙著，孩子想洗個碗，怕摔破；寫作業，給削好鉛筆，寫完了，替他們整理好書包。美國有一項研究成果表明，愛勞動與不愛勞動的孩子相比，長大后的犯罪率為1∶10，失業率為1∶15。一個什么事都不會干的孩子，將來生存都有困難，我們還怎么希望他有作為？這同時也給學校的教育工作帶來了一定的壓力，例如在幼兒園，還有很多小班的小朋友不能適應自己吃飯，這和孩子在家里受到家長的過度保護，家長沒有注重培養孩子的自理能力有關的。所以在幼兒園的教育中家園互動成了一個很重要的內容。

（三）家長自身不良行為習慣對幼兒潛移默化的影響

家庭是幼兒第一所學校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環境中，家長的一言一行無意之中成了孩子模仿和學習的榜樣。因此，要使孩子從小養成良好的行為習慣，家長必須注意自身的行為習慣，切忌自己做的是一套，要求孩子的又是另一套，讓孩子感覺無所適從、不知所云。例如，要培養孩子從小對閱讀的興趣，家長可以利用業余時間跟孩子一起逛書店，陪孩子—起讀書、看報，把書本上的一些內容讀給孩子聽。試想，如果家長自己整天沉迷于紙牌、麻將，又該如何去要求孩子呢？因此，家長首先應該對自己要嚴格要求，以身作則，率先垂范，做孩子學習的好榜樣。

（四）不良社會現象對幼兒行為習慣的影響

隨著經濟社會的發展，許多城市的幼兒物質生活都很豐富，同時，由于社會競爭的激烈使家長普遍不想孩子輸在起跑線上，所以很早就讓幼兒接受好的教育，不輸給別人，培養各方面的才藝，這在一定程度上，也導致了孩子之間合作氛圍的弱化。另一方面，幼兒過早地接觸“提前消費”和“自我享受”思想，致使幼兒學會浪費食物、浪費社會資源，相互攀比，同伴有的他也必須要有，好的東西先給自己，從小養成了不良的行為習慣。自大和自卑的潛意識容易在幼兒心里造成不良的影響。

例如筆者了解到在小學存在這樣的現象，一個班里有很多的同學都玩電腦游戲，并且經常在班里進行討論，沒有接觸過的小孩就會覺得是很多的挫折感，便要求父母滿足其玩游戲的需求。有關調查顯示：城鎮93%、農村75%的小學生身上隨時有2-50元的現金；在中學生中，城鎮100%、農村90%的隨身帶有現金，有的還有銀行卡，其數額少則幾元，多則數百元。與此同時，浪費現象同樣驚人：有的小孩花上幾百元去辦生日宴，有的每逢同學聚會、過生日都要送鮮花、送禮物等。另外，當今的社會風氣直接影響了幼兒行為習慣的培養。生活即教育，我們迫切需要為孩子的成長塑造一個良好的社會氛圍，而這需要多方努力。

三、培養幼兒良好行為習慣的意義

1.有益于孩子的身體健康：良好的衛生習慣，包括個人衛生（注重個人衣物的清潔，勤洗手洗澡，注意預防疾病等）和公共衛生（不隨地吐痰、扔垃圾）；良好的生活習慣（不挑食、按時吃飯睡覺等），有益于孩子的身體健康。

2.有益于孩子懂得自立建立自信：自己的事情自己做，讓孩子自己獨立完成他自己能做的事（穿衣服、整理自己的衣物，幫忙倒垃圾等），會讓孩子感到自己的能力。同時，家長輔以贊同和鼓勵，孩子的自信心就會逐漸增強。

3.有益于提高孩子的社會交往能力：懂得關心、尊敬、愛護、幫助他人，自覺遵守公共秩序等。如：到他人家做客主動叫人，對于他人給予關心會說“謝謝！”，不隨意拿別人的物品。這些也是基本的道德原則。

4.有益于孩子養成良好的學習習慣：良好的學習習慣能夠使孩子在學習過程中集中注意力，持之以恒有毅力。這是影響孩子將來學業成就的最重要的一個行為習慣。

四、幼兒良好行為習慣的培養途徑

（一）優化幼兒園的日常教育是幼兒良好行為習慣培養的基本途徑

人是社會的一分子，只有學會了交往才能更好的生存。由于“獨生子女”的家庭是“4對1”的比例，孩子常以“自我”為中心，在與他人交往中容易與他人發生沖突；因此，在幼兒園日常教育中我們經常以集體、小組的教育形式，幫助孩子在老師與同伴的幫助下，養成良好的行為習慣。

幼兒走進幼兒園的那一步開始，就進入了我們常規教育中，在每一環節的教育，我們怎樣更好的使幼兒自覺的形成良好的行為習慣，這是值得我們進一步探討的，經過一年的實踐研究，我們總結以下幾點要素：

1.教育形式接近于生活游戲。

幼兒年齡較小，對良好習慣的形成并沒有多少的認識。因此，教師在平時的教學活動中要通過講故事、唱兒歌等讓幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好習慣會給人們帶來危害，良好的習慣不但有利于身心健康，而且對個性的發展和優良品質的形成都有重要的影響。如在生日會上，通過對同伴的祝福、關心，分享快樂的心情等活動，使幼兒懂得要關心他人，增進同伴之間的感情。又如在角色游戲“做客”中進行角色表演，讓幼兒懂得如何接待客人，知道到別人家可以做什么，不可以做什么。慢慢的在日常生活中養成良好的行為習慣。

2.統一一日生活目標，利于全園的常規教育。

在以往的教育中，我們發現老師接班最頭疼的一件事就是幼兒的常規培養。因為，每位教師的教育目標不一致，導致各班的常規教育展現差異性很大的現象，新老師接班的第一件事就是要花費一段時間與精力糾正幼兒的常規。為了減少老師接班的顧慮，我園根據各班幼兒的年齡特點，發展需求，制定了不同年齡段的常規要求，讓老師有目標地進行教育，使全園的常規教育統一化。

3.持久性的強化教育。

一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要一個從生疏到熟練，再由熟練到自然化的過程。要完成這一過程必須持久性的逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對比較差的幼兒來說，持久性的教育是尤其重要。我們常會發現有的班級一段時間在進餐方面的常規會比較好，但過一段時間就會有所退步，又如上下樓梯時有許多幼兒常常忘了要遵循“右上左下”的規則，往往會在人多情況下，發生擁擠的情況。這就是老師的疲勞效果產生的結果，稍一放松，幼兒就會逐漸忘記要求，從中途返回起點，老師的教育將重新開始。因此，教師就要通過持久性的強化教育，利用各種事例或請值日生代為提醒幼兒遵守規則。使幼兒逐漸養成自覺遵守的好習慣。

4.榜樣鞏固教育成果。

培養幼兒良好行為習慣不僅要靠說，更需要靠周圍人和環境潛移默化地引導教育，以及及時的表揚贊許。如在排隊拿杯喝水時，幼兒和教師一起排隊等待，讓幼兒感到一定要“排隊”，老師也是這樣做的！有個別幼兒進步了，教師及時的表揚會增強他們的榮譽感和自信心，有助于幼兒良好習慣的養成和鞏固。

5.讓環境與幼兒對話。

環境（墻壁、走廊、樓梯）是幼兒的好朋友，幼兒在自由活動的時候常喜歡看看這里，摸摸那兒，觀察周圍的事物。因此，他們的觀察力往往集中于他們周圍的環境。我們在每個角落貼上一些圖文并茂提示小標語，提醒幼兒注意的內容，讓環境感染幼兒，使幼兒在活動中自覺地養成良好的行為習慣。

（二）家園合作，讓家長與教師一起培養幼兒良好的在園行為常規

1.堅持教育的一致性和一貫性，及時與幼兒園溝通，家園同步教育。

成人對孩子采取一致性的教育和堅持一貫性的教育是使孩子鞏固地掌握行為習慣形成良好的行為習慣的保證 。它要求家長和老師、家庭其他成員（祖父母、保姆）對孩子的教育態度和教育要求一致。如果家長與老師對孩子的要求不一致會形成孩子在園在家兩個樣。因此，家園及時溝通，家長與老師密切聯系是十分重要的。

2.堅持正面教育，家長應以身作則，為幼兒樹立榜樣。

俗語說：“父母是孩子的第一任老師?！庇變褐R經驗貧乏，分辨是非、理解問題、對事物具體形象的了解能力較差。因此，在培養幼兒良好行為習慣時應正面引導，講清道理。讓他們知道什么是正確的，什么是錯誤的。應該怎么做，為什么要這樣做等。以身作則為孩子樹立榜樣，以鼓勵為主調動孩子的上進心，不能用語言諷刺、挖苦孩子，這樣會刺傷孩子的自尊心。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的培養對于幼兒一生的發展有著重要的意義，它主要要通過家庭教育和學校教育持續不斷地努力，同時也需要社會營造一個良好的環境來保障。

參考文獻

[1]梁東標、張新淮、曾呈瑞、劉建中：《兒童行為習慣糾正及培養》 廣東人民出版社1997年版

[2]王偉：《談談幼兒良好行為習慣的培養》，黑龍江教育 2000年7—8月刊

[3]《幼兒教育學》 人民教育出版社 第39頁

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【關鍵詞】 幼兒 情感教育 行為習慣 培養

幼兒良好習慣的養成對其一生的發展至關重要。幼兒正處于人生的成長期，可塑性強，自控能力差。幼兒階段既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。我們如果不適時培養其良好的行為習慣，便會錯失最佳時期。幼兒良好的行為習慣發展離不開成人的引導和教育，在教育的過程中應用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒行為習慣的培養。

一、細心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣

幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我班上的保育員每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛生紙方便幼兒用，而有一段時間，天天要準備一疊紙，我覺得奇怪。無意中我發現了紙快速用完的秘密，原來是班上一名叫××的小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書包里。發現這個秘密后，我不露聲色，在上課時我就說：“我們班上的衛生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家?！闭n后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，紙悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經過這件事，被××小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵下，在老師和小朋友都未注意的時候回到了黑板上，許多幼兒丟失的鉛筆、橡皮、玩具、書籍也都物歸原主了。

幼兒良好行為習慣的培養應當貫穿于幼兒一日的生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。

二、組織各類游戲活動，體驗幼兒的情感

游戲是幼兒最喜歡的活動，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。利用游戲對幼兒進行品德教育，寓教于樂，易于理解和接受。為了滿足幼兒模仿現實生活的愿望，根據幼兒的情況充分創造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過模仿和想象創造性地反映現實生活。在游戲中幼兒情緒愉快、行動積極，能有效地促進身心健康發展。在“娃娃家”中，啟發“爸爸媽媽”關心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人;在“菜市場”中，幼兒要為蔬菜分門別類，認真地買菜賣菜;在“醫院”里，“醫生”要耐心細致地為“病人”醫治……通過扮演各種角色，幼兒能夠體驗到人與人之間相互關心愛護的美好情感，同時激發幼兒對他人的熱愛之情，逐步養成禮貌待人、團結友愛、互相謙讓等良好行為習慣。

三、發展幼兒的自我控制能力，培養良好的情感

我們應該培養幼兒的自我控制能力，促進其心理健康發展。當孩子的某些需要沒有得到滿足時，他們會表現出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時我們要理解并真誠接受孩子的情緒表現，給孩子提供適當的機會和場合，進行及時正確的疏導，讓其把不滿情緒發泄出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。要教育孩子學會控制和調節自己的情緒，提高情感表現的自控能力。如我班有個小男孩，剛入園時任性、暴躁、自私，與同伴的交往過程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽從他的指揮，誰不聽他的，他就推誰，攻擊較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。于是我常常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強，體育動作很到位，愛勞動，我就發掘他的這些閃光點，經常鼓勵他、表揚他，同時引導他為集體做好事，幫助他在同伴中樹立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂意親近他。同時，我們成人也要注意控制自我情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的精神面對孩子、面對生活，而決不能把孩子當成發泄不良情緒的對象。我們要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步提高，從而養成了良好的行為習慣。

四、家園配合，榜樣引導，培養幼兒的良好行為習慣

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關鍵詞：行為習慣；培養；學生

良好的行為習慣有助于學習和生活，更有助于學生成功。不良的行為習慣可導致一個人行為出現問題，甚至影響一輩子。因此，培養學生良好的行為習慣是教師的首要任務，也是教育的根本要求。

我剛分配不久，學校就讓我帶一個班的班主任，接手之前，原來的班主任和老師都向我反映：班里有個叫慶松的學生，非常調皮。上課不僅不遵守紀律，還經常在課堂上搞“惡作劇”，惹全班學生發笑，影響學生聽課；如果不喜歡哪個教師就經常起哄，嚴重影響老師上課的心情，年輕的教師由于經驗不足經常受氣。該學生頭腦聰明，精力充沛，但是做事拖拖拉拉，經常不做作業；但有時他表現好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他也會保持幾天時間。

我把他請到辦公室，讓他自己把情況說明后，再讓他說說自己錯在哪里？我發現他能主動說出自己錯在哪里，而且認錯態度還好，我順勢對他說：“同在一個班級，情同兄弟姐妹，互相幫助，互相關心是必須的，你樂于幫助同學我能理解，但是在幫助別人的同時，不能傷害到別人，善待別人等于善待自己，尊重別人等于尊重自己。你很聰明，趁著年輕多學點知識武裝自己的頭腦，我們應該做到一節課有一節課的收獲，一天有一天的收獲，日積月累你會有意想不到的收獲，我愿意陪著你不斷進步。我不管你原來如何，我只希望我的學生將來不后悔。目前你在我心目中就是一張白紙，你怎么描繪自己的藍圖由你自己決定，我期待你……”沒等我說完，他說：“老師，你別說了，我錯了，我一定不再惹禍，你看我以后的表現。”

這樣的學生能夠有這樣的認識，我很欣慰，沒再深究。我想：要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，需要傾注愛心、關心和耐心。要從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與老師和同學的距離，有進步或發現閃光點就表揚鼓勵。面對經常犯錯誤的學生或遇到心情不好的時候，教師處理事情時很容易情緒化，動不動當眾批評、挖苦、變相體罰等，要知道這樣做是無濟于事的，可能會把學生推向反面，逼急了什么事都會發生。有時讓學生自己反省，或許會得到事半功倍的效果。

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關鍵詞： 常規教育 學習興趣 行為習慣

根據小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩定性，以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規教育，是小班教學的重中之重。在這方面，現代家長通過育兒書籍、幼教網站、廣告宣傳等方式了解重要性和有關知識，但談到具體情況，卻是無從下手。那么究竟應該如何培養小班幼兒良好的行為習慣呢？結合日常經驗，我談談個人的看法。

一、尊重幼兒心理特點，激發幼兒學習興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲。因此，能否激發幼兒興趣，也是教學過程中必須考慮的重點。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內在需要是愉快教育的前提。在教學過程中緊緊抓住教育思想的轉變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育，在愉快的情緒中認識并養成良好的行為。如運用情緒情感的感染性、激勵性和動力，滿足幼兒愛表揚的心理，在各項活動中，注意幼兒的年齡特點，言語的組織極富童趣，形象生動。又如運用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產生互相感染的效應，幼兒就會興致勃勃地投入活動中。

二、通過游戲手段潛移默化，培養良好行為習慣

陶行知說：喚興味起。學生有了興味，就肯用全副精神做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己的不良行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：排隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，看書時不能撕書，不破壞幼兒園的東西，這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不是很好地按要求做，這就要求我們用心教誨。游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。教師要用富有童趣的語言講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化、趣味化和情景化。

三、從細節入手，糾正不良行為習慣

幼兒不良的行為習慣往往是從細小的過錯中慢慢地養成的。在日常生活中經?？吹剑河行┖⒆影l脾氣，躺在地上大哭大叫，用兩只小腳踩地板；有些孩子看到別的孩子在玩玩具，就伸手要……對孩子的這些行為我們不應該采取放縱的態度。剛上小班的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心，喜歡東張西望，吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們班產生，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經過商量我們列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師對全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。

四、家園共育營造培養良好行為習慣的氛圍

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任?！闭埣议L配合幼兒園做到統一標準，統一要求。有些孩子在幼兒園是一種表現，在家又是一種表現，這樣孩子要養成良好的生活習慣就很難；有的父母在培養幼兒習慣時，時而執行時而不執行，這就很容易讓他們在思想上造成混亂而無所適從，老師要和家長經常一起研究、探討孩子的教養問題，做到家園共育。

其實，幼兒園和家庭之間可以制定家園聯系表、家園信箱，讓更多家長更了解科學的育兒知識，家長們對于孩子提出一些要求，應該嚴格執行，并積極地鼓勵有進步的，這樣可以逐漸培養他們的良好行為習慣。班級不定期地舉辦育兒沙龍，可以讓家長們通過如何培養幼兒良好行為習慣中的若干問題進行討論，從而提倡科學正確的育兒方法，通過交流更好地幫助孩子逐步養成良好的行為習慣。也通過班級網站和QQ群上傳幼兒在園相關的視頻和照片，組織各種親子活動，讓家長親眼目睹孩子在幼兒園的表現，更了解孩子之間的差距，這樣更增加父母與孩子之間的親情，寓教于游戲中，讓家長和孩子們在這個愉快游戲的環境中受到教育和啟發。

家庭是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經驗的發源地，創造良好的家園環境，才能提高教育的有效性。首先，在家父母們要保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。只有在這樣的家庭中，孩子才能感受到家庭的溫暖和愉快，從而得到愛心的熏陶，讓孩子的自信心和上進心更充足。其次，優美整潔的家庭環境很重要，讓孩子從小懂得愛整潔和愛護物品，讓生活更有規律。最后，將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能培養幼兒良好的行為習慣。