中藥學的專業認知范文

導語：如何才能寫好一篇中藥學的專業認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課程的性質與作用

機械專業認知導論是機械設計與制造專業的一門專業技術課程，是本專業學生進入專業課程學習的重要課程。

通過學習學生應基本掌握機械概念及機械技術范疇，基本了解機械制造與設計的概念，認識機械制造企業環境。認識將來自已可能從事的職業崗位與崗位任職要求，培養專業認同感與學習興趣，在今后的學習和工作過程中認真學習、努力工作把自己培養成社會有用人材，為國家作出應有的貢獻。

二、課程教學的必要性、相關內容

學生們懷著極大的熱情和興趣報考機械設計與制造專業，都想通過認真學習成為這方面高素質人材。但機械制造技術是實踐性、實用性、綜合性、經驗性、專業性、工程性很強的學科。學生們有熱情和興趣，但對機械制造技術常識和感性認識基本是空白。有一部分學生學習很長時間后對機械制造技術的認識模糊，缺少整體認識。針對學生的現狀，在學生入學初期應用25-30課時集中學習機械專業認知導論課。

在本課程的教學過程中向學生介紹學習本課程的意義和性質、本課程與其它課程的關系、了解機械制造的概念和機械制造業在國民經濟中的重要地位、學習了解機器的組成知識、機械設計與制造的常識、機械傳動知識、標準件的知識、材料使用性能、加工工藝與設備的一般知識、機械設計與制造的技術要求、等相關知識。

三、課程教學的實施

課程教學實施分為課堂理論教學和到企業現場參觀學習。

課程實施計劃；分別訂出課堂理論教學和到企業現場參觀時間，安排講課內容與準備訓練項目教學方法手段與資源利用，教學環境說明教學載體。

理論教學部份由具有一定的機械工程生產背景，系統掌握機械設計與制造知識，實踐經驗豐富、在行業有一定影響。熟悉現代機械制造技術和高職教育規律、教學效果好、掌握一定的教學方法與藝術、具有高級職稱的“雙師”教師。向學生指導性的、概貌性的講解機械制造業在國民經濟中的重要地位、機器的組成、機械傳動知識、標準件的知識、材料使用性能、機械設計與制造加工方法、學習材料加工工藝與設備的一般知識、學習掌握零件制造方法、機械設計與制造技術要求，了解現代制造新技術和機械行業發展規劃。在理論教學過程中并用圖片、視頻、多媒體課件、實物等進行輔助教學。

組織學生到企業現場參觀，在參觀企業過程中企業兼職教師向學生講解與交流，主要目的是要學生認識機械企業及環境、機械企業文化、了解生產過程、技術及管理，職業崗位與職業環境、了解機械設計與制造技術范疇和增加學生們的感性認識。再由教師組成學生討論，要求學生寫出個人的心得。

課程教學結束后每位學生寫一份詳細總結作為課程考核。

四、課程的培養目標

通過本課程的學習和訓練，使學生具備以下知識能力和素質：

（1）基本了解機械制造與設計的概念。

（2）認識機械制造企業環境。

（3）為今后學習專業知識打下基礎。

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關鍵詞：高職；旅游管理；人文素質；重要性

一、我國高職旅游管理專業學生人文素質教育現狀

近年來，高職畢業生的就業壓力越來越大，就業形勢越來越嚴峻，很多高職院校為了提高就業率，滿足社會對人才的需求，存在嚴重的“重專業，輕素質”，“重共性，輕個性”，“重智育，輕德育”的現象，一味的強調學生的專業理論知識以及專業技術傳授和培養，而忽視了學生全面素質教育。在課程安排以及實踐實習方面都以技能學習為主，對于一些和學生技能無直接關系的課程被當做副科，課時安排較少，導致旅游管理專業學生對人文社會知識了解甚少，人文素質水平低下，不利于學生的可持續發展。同時目前很多高職院校均推行“雙師型”教師建設，而高職院校在師資引進培養方面并沒有注重引進高質量的人文科學教師，旅游管理專業的師資隊伍綜合素質水平低下，在很大程度上也影響了旅游管理專業學生的人文素質教育。

二、人文素質培訓對高職旅游管理專業學生的重要性

（一）提升學生的精神境界，樹立正確的職業觀、人生觀和價值觀

人文素質教育的主要目的不僅是為了讓學生掌握如何生存的本領，同時也要教育學生自己生活的現實意義，學會主動去思考“我是誰”，有助于學生尋找自己正確的人生導航和目標。愛因斯坦曾提起，“對學生僅僅進行專業教育，只會讓他們成為一種“會干活”的機器，但并不能滿足和諧發展的需求，專業教育的前提應該使學生理解并認識價值的內涵與定義，具備辨別美和道德的能力?！庇纱丝梢?，人格道德教育應該是學生教育的基本要求，而人文素質的培養是形成美好精神，塑造一個人高尚道德，升華偉大人格的重要內容。在當前社會經濟以及高科技技術不斷發展的時代背景下，人們的心靈正在被享樂主義、拜金主義、個人主義等腐敗思想所侵蝕，導致很多人物質追求欲望膨脹，人格和理想喪失而逐步走向自我毀滅、自甘墮落的不歸之路。尤其是旅游管理專業學生和其他專業學生相比，在步入社會后會接觸各種社會階層人物以及各型各色的人，若沒有正確的人生觀、價值觀、道德觀，很容易受到不良社會風氣的影響，沉溺于物質生活享受和追求，最終誤入歧途，墜入無底深淵。

（二）加強人文素質教育是高職旅游管理專業人才培養的必然選擇

教育的核心主要體現為“以人文本”的教育理念，同志曾明確指出，“高校教育必須堅持“以人文本”的思想，以促進學生的全面發展為根本，積極引導廣大學生不僅應學會做事，同時應該學會做人?！比宋乃刭|是指意志、情感、知識、觀念、能力等多種因素形成的綜合內在品質，人文素質教育的主要內容就是將人類幾千年來沉淀的優秀文化成果傳授給學生，培養學生形成較為穩定的內在品質，教會學生做人的道理學。高職院校人文教育是一種職責教育，而不是職業教育，是一種成才教育，而不是成人教育，通過人文素質教育以及人文關懷，有利于提高學生的全面素質，促進學生的全面發展。而高職教育的辦學理念也就是為社會提高大批真正滿足社會以及市場需要的高素質綜合應用型人才，人文素質是人才培養的基礎，因此加強旅游管理專業學生的人文素質教育是學生就業導向的必然選擇。

其次由于旅游專業是一種具有服務性質的第三產業，不僅為旅游的人提供出行、住宿、飲食、購物、游玩以及娛樂等優質服務，同時也是人與人、大自然之間實現情感交流的大好機會，因此旅游業還具有傳播并滲透著一種藝術元素和文化元素的使命。旅游行業從業人員不僅應具備良好的服務技能以及職業道德，同時也要求具備良好的藝術素養以及人文素質，因此想要成為一名優秀的旅游業人才得益于人文素質教育。

（三）有利于學生提高自我認識能力、崗位競爭能力以及社會適應能力

大多數旅游管理專業學生都渴望得到社會的承認，并獲得成功，渴望與周圍的人友好相處，渴望具有一定的自我評價能力和自我認知能力，渴望自我超越。但是在實際生活中，學生們對于如何正確看待斑駁陸離的社會現象，怎樣看待失敗與成功，怎樣處理復雜的人際關系，怎樣正確的認識和評價自我，怎樣對待名利和誘惑等等問題都不得法。這些問題無利于學生的以后從事旅游管理工作，旅游業從業人員在工作過程中應時刻保持可激情洋溢、積極樂觀的態度，并能夠將這種情緒傳遞給旅游者，讓游客在整個行程中保持輕松、愉快的心情。同時在旅游過程中常?？赡馨l生意外事故，需要從業人員應具備靈活處理危機的能力，能夠從容、冷靜面對，及時化解矛盾。通過人文素質教育有利于培養學生較高的思想修養、組織能力、開拓進取的精神以及良好的交際能力和溝通能力，更好的適應陌生環境，對于旅游管理專業學生的工作具有極其重要的意義。

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一、中藥學教學的改革途徑

（一）以專業為指導，設置個性化中藥學教學內容中藥院校在不斷的擴大招生，隨著學生的增加，多層次、多專業的辦學模式也成為了中醫院校的辦學特色，這也對中藥學教學在內容設置上提出了一定的要求。中醫院校在教學內容年限設置上分為四年制、五年制、七年制，如中藥制劑專業屬于四年制教學課程，臨床醫學屬于五年制教學課程，針灸專業則屬于七年制課程。每個專業的教學年限不同意味著每個專業的學習內容不同。

教學質量是否會受到影響關鍵在于中藥教學在各個專業當中對教學內容的設置，因此中醫院校在教學內容設置上務必要以個性教學內容為教學目的，以專業為教學指導策略。在學科知識特點設置方面，要以中藥理論、中藥技能、中藥性質等為教學內容的重點。在教學專業設置方面，要以學生畢業從事藥物研發、進入藥房和藥廠工作為重點，設置藥物化學成分和藥物合成功效方面的教學內容。

（二）以技術為載體，實施先進的中藥學教學方法改革創新中藥學的關鍵在于教學學方法能否革新，隨著網絡信息化進程的不斷加快，計算機技術在教學當中的應用無可替代，教師在與時俱進的同時更要借助現代科技手段加快傳統模式教學向現代教學模式的轉變。多媒體技術是現代技術教學當中應用最為廣泛的技術，多媒體能夠為教師提供大量的文本、圖像、視頻等信息，將中藥當中比較抽象、莫測的理論變成具體、形象的內容幫助教學在效果和質量上的提升。另外多媒體還可以讓教師的教學氛圍變得輕松愉快，更容易激發和調動學生的主動性和積極性，提高學生在虛擬臨床教學中的實際操作能力。

吳圣華在處理多種信息的過程當中發現CAI軟件在處理綜合信息方面的能力比較強大。能夠通過聽覺視覺等感官對人體產生多重的刺激，滿足人在最短時間里對于大量信息資源的需要。CAI軟件教學和傳統課堂教學的灌輸模式對比即生動又活潑。多媒體技術在中醫教學當中的應用對于傳統教學模式來說優勢不言而喻，但是多媒體教學同樣也要遵循，教學內容設計上的原則、做到課件的設計合理、設計科學，充分實現新型教學方法的在教學當中的作用。

（三）以學生為中心，構建多元化的教學評價體系中藥學教學改革的關鍵在于多元化體系教學評價的改革。在評價方面方法要選擇合理，要將評價內容的科學性作為教學改革方面的重點設置，通過多元化的教學評價體系，將考核教學做為中藥教學評價的主體，促進評價體系多元化的形成。因此指導和管理學生在學習中的態度，檢驗學生的學習成果考核作為多元化教學評價體系尤為重要。

教師除了將中藥學基本理論知識作為構建多元化教學評價體系的考核部分外，學生學習的態度和在中藥知識運用方面也應該納入學生的考核范圍，對學生的綜合素質進行系統考核，促進學生能力全面的提高。根據劉立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中藥學教學當中的實施來看，促使教學評價和其他要素融合的中藥學的學科專業特點和教學內容逐漸形成了三種有效評價方式，分別是實訓性評價、終結性評價和形成性評價，其思維模式在教學實踐和理論加強方面都非常完整的貫穿在了整個中藥學教學評價體系當中。

（四）以人才為目標，開展科學化的中藥實踐教學培養實用性醫學人才提高醫學人才的應用價值是改革中藥學教學的主要目的。將培養人才作為教學改革的目標，用科學化手段開展實踐教學，促進學生在實踐教學當中對感性認知的提高，擴寬知識面，擴充知識結構，以此來提高學生的動手、動腦和實踐能力。因此實踐教學是實現學生在實踐中自我能力提升的關鍵，是中藥學改革創新培育中醫藥人才與時俱進的前提。

張彥通過研究提高中藥教學在實踐中的效果表明，想要提高學生對中藥的了解能力和對中藥的鑒別能力，就必須要為學生創造一個可以全面接觸中藥藥材的教學環境，去引導學生直觀的了解藥材的原形標本、飲片標本，讓學生能夠初步的掌握和識別藥材特性，提高學生對藥材的認知程度。通過中藥實踐教學以人為本的教學策略，鞏固學生對理論知識的掌握，促進學生在實踐能力上的提高，實現最終的教學目的。

二、結語

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培養學生獨立思考問題和運用所學知識解決問題的能力,以及繼續獲得新知識、總結新經驗、發展新理論的思維方法,是對當代教育工作者提出的要求。如何改革傳統的教學模式,加強實踐技能的教學,以適應社會主義市場經濟的發展和對人才的需求,是亟待解決的一個重要問題。筆者現就個人在《中藥學》教學過程中的一些有益探索總結如下,供同道參考。

1  啟發式教學

傳統的教學方法是以教師為中心,而忽視了學生在教學過程中的主體作用。這種傳統的教育思想,只重視傳授書本知識,學生被動聽講、做筆記,形式單一,教學效果較差,培養出來的學生只能是“記憶型”或“再現型”人才,缺乏開拓精神和創新意識。啟發式教學,有利于《中藥學》的教學,有利于培養學生的綜合素質。

增加自學內容,堅持以“學生為主,能力為主”的方針,課前讓學生預習,教師在課堂上采用“以問題為中心”結合重點難點內容講授。由于準備充分,在課堂上學生思考積極,討論熱烈,對問題的理解不斷加深,使原本呆板枯燥、難以記憶的課程變得生動、有趣、易于理解和記憶,激發了學生的求知欲和探索潛能,鍛煉了口頭表達能力。

教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節,安排學生自學。教師指定閱讀參考書內容,指出學習要點,結合基礎理論啟發式地提出問題,提供學習思路,讓學生主動去思考和分析問題,進行啟發討論式教學,如消食藥、驅蟲藥、涌吐藥等章節內容,以達到活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性。利用課堂討論,激發創造性思維,引導學生按照嚴密的思維邏輯,循序漸進地掌握知識。

2  精簡教學內容

《中藥學》教學應遵循“突出重點、避免重復、注意銜接”的原則,以“性能-功效-主治”為主線,其他相關內容圍繞其展開,突出學科特點,這也符合《中藥學教學大綱》“講清楚功效的概念,運用中醫藥理論分析功效,以功效聯系主治、用法,有機地將幾方面內容結合起來”的要求。在教學中注意突出重點,解釋難點,做到主次分明,詳略得當,不必面面俱到,切忌泛泛而談。要處理好這一問題,就要把握教學內容,精簡教學內容。

著重講解每一章節中的代表藥,介紹臨床常用藥。如清熱涼血藥,能清熱涼血,治療營血分熱證。這一功用涉及本節的所有藥物,可在概述中詳加交待,并聯系《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》等課程,講深講透。而對具體藥物的講解,應重在同中求異,突出個性。如生地黃清熱涼血之力勝,多用于熱病出血、消渴、真陰虧耗之虛證；玄參苦咸降泄、瀉火解毒之力強,且能軟堅散結,多用于熱毒發斑、咽痛喉痹、瘰疬結核等；牡丹皮長于涼血退蒸、活血散瘀,用于血分實熱、虛熱骨蒸及血滯經閉、跌打損傷；水牛角主清血分實熱,以解毒為優,宜用于熱病高熱不退、血熱毒盛者。如此組織教學,既避免了內容的大量重復,又體現了《中藥學》教學的特色。

在教學內容的安排上,既要突出學科的獨立性,又要注意知識的連貫性,銜接好中醫基礎類與臨床類課程之間的內容。在講述藥物功效時,多聯系所學的中醫知識闡述；在講授主治病證時,應結合臨床各課程內容加以分析,但要突出功效與臨床應用的相對應關系。如車前子有滲濕止瀉的功效,通過利水濕、分清濁而止瀉,主治泄瀉,但以小便不利引起的水瀉為主；若用于脾虛濕盛泄瀉、暑濕泄瀉,則應分別配伍其他藥物應用。

3  強化實驗教學

從理論到理論的傳統教學方法,難以引起學生的學習興趣,《中藥學》課程也不例外。而實驗教學具有直觀性、實踐性、客觀性、綜合性和科研性的特點,有課堂理論課教學不可替代的作用。所以,應充分利用各種教學資源,如掛圖、飲片標本、多媒體課件、實驗課等,把《中藥學》教學內容形象、生動、直觀地再現出來。通過直觀形象性的教學,激發學生的認知興趣,增強學生的理解力,加深印象,增強記憶,提高學習效率。

在《中藥學》教學中增加中藥飲片的內容,安排飲片見習課,要求掌握辨認中藥飲片的一般知識及100味常用中藥飲片,以改變以往學習中藥而不認識中藥飲片的不足。為了更好地培養學生的動手、觀察及創新能力,還開展了《中藥學》實驗教學。由教師指導,學生操作,把書本知識與教學實驗結合起來。如“煎煮時間長短對生附子毒性的影響”、“人參的耐缺氧作用實驗”等,要求學生在實驗過程中,一定要細心觀察、準確記錄,寫出實驗報告。通過實驗,驗證所學知識,使學生懂得中藥知識不僅是經驗的積累,而且有實驗基礎,從而增強學生的求知欲,并從現代科學的角度認識中醫藥學的內涵。

   　4  突出專業特點

在突出中藥學學科特點的基礎上,要突出專業特點。專業培養目標的不同,對《中藥學》教學要求是不一致的。因此,在教學內容的安排和課時的分配上也應有所區別。

中醫學專業、中西醫臨床專業、針灸推拿專業培養的人才是高級中醫師,學生將來所從事的職業以臨床診療工作為主。應用中藥是治療疾病的主要手段,所以要求學生全面、系統地掌握中藥的基本內容,以便更好地為臨床服務?！吨兴帉W》教學的重點是學生應用能力的培養,即如何將常用中藥較為恰當地用于臨床,治療疾病。

中藥學專業、藥物制劑專業、中草藥栽培與鑒定專業,主要培養的是高級中藥師、農藝師,教學內容應側重在藥而不在醫。這類專業可參照臨床類專業,并結合各自的特點,在教學內容和課時分配上作適當調整。如《中藥學》教材總論中產地與采集、炮制以及各論中每味藥的來源、炮制特點等內容,將在其他專業課中系統學習,故可不講或少講,做到學有專長,教有側重,不能以同一模式來培養不同需求的人才。

5  銜接相關知識

中藥學是一門涉及面較廣的學科,與許多中醫基礎類課程及臨床類課程有著密切的聯系,中藥學的講授應把這些知識點聯系起來,為學生初步建立中醫藥知識結構奠定基礎。

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關鍵詞：中藥學；實物標本；影像標本；教學改革

中藥學是中醫專業理論性與實踐性都很強的專業基礎課程，根據教學大綱的要求，學生應掌握中藥的性能、應用等基本知識，同時能辨識100種常用重點中藥飲片。作為一位合格的臨床中醫師，必須全面掌握中醫藥的基本理論，同時還應具備一定識別藥材的能力，掌握其氣味、色澤、質地、性狀等基本知識，以確保臨床用藥安全有效。為更好地滿足中藥學實驗教學的需要，我校積極引進新的浸制標本和飲片標本，從2013年開始進行教學改革，2015年全面開展，經過3年的實踐，效果明顯，得到了學生的認可和支持。

1課程教學改革的保障

我校于2014年轉型為技術應用型大學，根據中醫高等教育培養目標及課程體系的調整，我校重新修訂教學計劃，調整課時數，將中藥學課時數調整到120學時，將原來的中藥實驗課由10學時增加到24學時。中藥實驗課主要內容是對藥用植物的認知和對中藥飲片的識別[1]。實驗課學時的增加為學生系統全面地掌握常用飲片的形態、色澤、氣味等特征，近距離多接觸飲片標本提供了保障。

2課程教學改革的依據

中藥實驗課主要在中藥標本室開展。以往的中藥學授課模式以強調理論為主，學生主要通過教師的多媒體課件看藥材的原植物和飲片[2]。另外，由于授課時數及實驗條件等因素的限制，中藥標本見習時間短，走馬觀花，學生過目即忘，很難適應新形勢的要求。因此，為全面提升人才培養質量，我們必須轉變教育觀念，重視提高學生的積極性、主動性和能動性[3]，引進和制作一套專門的中藥學實物標本和影像標本，理論與實踐相輔相成，彌補理論教學的不足，使學生學習中藥的性能、功效時不再感到枯燥乏味，提高學生學習的興趣。

3課程教學改革的方法

3.1實物標本的選擇

通過觀察植物形態和飲片標本，使學生對中藥的來源及其科屬特征有所了解。選擇實物標本時以教材中收載的常用藥材為主，根據教學大綱的要求和教學實際，選擇具有代表性的藥材標本，在品種質量方面嚴格把關，由我校資產設備管理處進行公開招標采購。我校中藥標本室內收藏了藥用植物、礦物、動物類標本一千多種，其中植物臘葉標本為我省乃至周邊省市中館藏最豐富的。浸制標本直觀真實，在中藥學教學過程中能使理論與實踐有機結合，學生的學習興趣濃厚，可有效提高教學質量。因此，近年來中藥浸制標本逐漸成為中藥學實驗教學中必不可少的教學工具，同時有效避免了中藥飲片及原植物、原動物標本容易出現蟲蛀、霉變、不易久存等現象。我校從2014年開始陸續引進，不斷完善，使學生對藥材原植物性狀的了解、識別及經驗鑒別術語有了深刻體會，深受學生歡迎和喜愛。

3.2影像標本的制作

我校于2014年新采購收集一批藥材飲片標本，特別適合近幾年的教學需要，但有些標本容易變色變質，如黨參、大黃等。為了便于今后教學中學生學習掌握真實的藥材特征，就需要制作一批影像標本。

（1）在專業影像標本的制作中，顏色是標本最重要的特征，在制作影像標本時很容易造成顏色失真，所以拍攝及后期制作均需聘請專業的攝影和計算機教師，對影像標本的顏色進行嚴格把關，避免誤導學生[4]。

（2）師生合作完成影像標本的制作也是我們教學改革的主要內容。由于實驗教學課時有限，為幫助學生辨認和識記中藥飲片，組織部分學生分組對所有飲片進行拍攝，后期再用專業軟件制成影像標本。這種方法調動了學生認藥識藥的積極性，取得了良好的教學效果。

3.3教學模式不拘一格，重視“首輪效應”

每節實驗課可采取不同的教學方法，穿插問題式討論。首次實驗課，教師主講標本鑒別要領和基本方法，讓學生了解中藥飲片標本主要從外觀性狀進行辨別，通過眼看、鼻嗅、手摸、口嘗（有毒藥物除外）等方法辨識體會，細小的種子類藥物可通過放大鏡觀察，同時引導學生從一些常用藥物的鑒別特征入手，抓住要點觀察辨別。應用教學中的“首輪效應”，使學生增強記憶，提高學習的熱情和興趣。

4體會

4.1理論教學和實踐教學相輔相成，根據教學需要選用不同的標本

多媒體設備在各高校已基本普及，理論教學一般是大班教學，由于實物標本無法做到學生人手一個，因而可配合影像標本，教師可帶少量實物標本進行展示，學生課下到講臺前觀看示教。實踐教學主要在中藥標本室進行，中藥浸制標本、臘葉標本和懸掛在實驗室墻上的藥材彩色照片能使學生近距離接觸藥用植物，激發其學習興趣以及制作標本的主觀能動性。另外，我校中藥標本室一主要陳列中藥飲片，設有標本柜、標本缸；中藥標本室二陳列生藥標本；中藥綜合標本室模擬藥鋪，新購置了中藥柜和一批中藥飲片，這些實物標本在實踐教學中起關鍵作用。學生分組討論學習，互相辨識飲片，學習熱情高漲，充分調動了積極性和主動性，教學改革達到預期效果。

4.2實物標本和影像標本需不斷更新

實物標本和影像標本在中藥學教學中發揮著重要的作用，但由于實物標本種類不全、更新不及時，影像標本制作粗糙，實踐教學往往受到限制。因此，在實踐教學中不斷更新、完善種類齊全的實物標本和影像標本尤為重要，但這方面的工作不可一蹴而就，需要教師不斷積累和完善。與此同時，隨著現代數碼技術的快速發展，教師也應該不斷完善知識結構，學會應用先進的數碼技術，制作更為精良的影像標本，更好地服務于教學。

4.3開放中藥標本室，開放實驗項目[5]

通過開放中藥標本室，學生可主動利用課內外時間到標本室進行學習、觀察和討論。這樣可充分調動學生的學習興趣，提高學習效果和實驗教學質量，同時全面提升學生的綜合素質，豐富和鞏固所學的中藥學知識，加深學生對中藥學理論的認識和理解。另外，參考有關中醫藥院校的經驗，今后我們將進一步通過開放實驗項目，使學有余力的學生在教學計劃外開展其他中藥實驗，讓學生通過查閱資料、調查研究，學習了解中藥的歷史和發展以及其他相關學科如中藥藥理、中藥炮制、中藥制劑等的基本知識，提出見解，寫出綜述論文。這樣有目的、有計劃地激發學生對中藥研究的興趣、信心，可為今后的學習和工作打下良好的基礎，這也是我們下一步教學改革的思路和方向。

參考文獻：

[1]燕雪花，劉宏炳，胡浩，等.中藥學課程實驗教學探索研究[J].中國民族民間醫藥，2013（14）：52-53.

[2]李楊.中藥飲片識記課的設置對中藥學教學質量影響[J].遼寧中醫藥大學學報，2011，13（11）：121-122.

[3]朱劍敏，任世禾，車京梅，等.建構主義在臨床專業的中藥房小學期實踐教學改革中的運用[J].藥學服務與研究，2011，11（6）：477-478.

[4]劉學醫，趙寶林，袁芳.基于實物和影像標本制作的中藥鑒定技術教學改革[J].承德醫學院學報，2015，32（1）：82-83.

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【關鍵詞】中藥學；CPBL教學法；教學改革

【中圖分類號】G642【文獻標志碼】A【文章編號】1004-6763（2016）02-0049-03 doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2016.02.032

1基于BB平臺的《中藥學》網絡課程的構建

《中藥學》是闡述、研究中藥的基礎理論和臨床應用的學科，是中醫辨證論治、理法方藥的重要組成部分，中藥學課程教學質量的優劣，將直接影響到后續的中醫、中藥各專業其他課程的學習[1-2]。作為高等中醫藥院校主干課程的《中藥學》，多年來沿習以教師為中心的傳統教學模式，忽視學生的認知主體作用。針對傳統《中藥學》教學中存在的問題，我們充分利用多媒體和網絡技術，在2012年開始利用學校的Blackboard（BB）教學平臺，構建“以網絡為主導，以學生為主體”的《中藥學》網絡教學平臺，將其作為課堂教學的輔助手段，從而突破了傳統課堂教學的局限性，體現了建構主義學習理論倡導的教師指導下的以學生為中心的學習理念[3]?；贐B平臺的中藥學網絡課程，有效的拓寬了教學空間，網絡平臺使學習過程的主動權掌握在學生手中，學生從被動接受知識變成主動構建知識，其主動性、積極性的發揮對于教學任務的完成起到了重要的作用。如何更好的發揮《中藥學》網絡教學平臺輔助傳統中藥學課堂教學的作用，尤其是正確引導學生有效的使用BB平臺，發揮學生自主學習的積極性，不再局限于為提高期末考試成績而瀏覽平臺頁面，更多地是通過擴充知識面來達到發現問題，提出問題，最后解決問題的目的，是目前我們急需解決的一個重要問題。

2基于項目的協作學習（CollaborativeProjectBasedLearning,CPBL）的特點

CPBL作為協作學習的一種具體學習方法，其重點放在學生解決問題和完成項目任務的概念和原則上，同時允許學習者自治的構造自己的知識庫，并和其他學習者進行交流，培養合作精神[4]。CPBL有以下特點[5]：教師設計項目，學生自己做出決定，設計不同的完成任務路徑；項目包含沒有固定答案的問題；學生們有責任讀取并自主管理他們收集的信息；學生的評估是連續進行的；師生隨時保持互動，教師可看到各小組的進行情況并可評價學生的成果；整個學習環境中有允許錯誤的氣氛。

3基于BB平臺的CPBL教學法的實施

3.1任務設置及下達

教師設置合適的任務內容，結合中藥學教學進度，確定學習目標，劃定學習范圍，制定具體任務，在《中藥學》課程開始之前完成任務設置。開學后按照教學進度提前于《中藥學》網絡課程平臺，通過任務管理學生的學習方向和速度。初步設計12項項目任務，包括藥食兩用話生姜；柴胡用量與功效的關系；石膏與知母配伍的科學內涵研究；黃連與木香的配伍研究；亦正亦反話大黃（瀉下與止瀉、止血與活血、傷中與健胃）；蒼術為濕邪為病之通用藥；茯苓為利水滲濕之要藥；附子與干姜配伍的科學內涵研究；山楂化瘀作用古今應用；三七之獨入血分見知音（止血、活血、補血）；牛膝之性善下行；人參為大補元氣之要藥。主要通過古今文獻查閱，從本草或醫家論述、臨床典型案例、現代藥理、毒理及化學等方面進行較為全面的將項目主題進行總結。尤其應注意在文獻綜述的基礎上，需提出本組同學討論后的獨特見解。

3.2小組規劃

每3～4個同學自覺組成一個小組，確定分組及本組負責的主題，選舉小組長，在小組長的協調下明確小組成員分工。在實施發展過程中允許小組變遷，根據不同項目的目標和進程安排等條件，通過劃分、合并、循環、重組、重編等手段重新進行小組規劃。過程中不同小組，組中不同成員的分工明確，施行小組長負責制，彼此之間相互協作，共同完成特定的項目任務。

3.3協作研究

依托小組為單位，小組成員共同協商實施項目的步驟設計安排，并具體分割到組中每個人，明確給予任務，強調學生們的協作能力和實際解決問題能力。學生可通過現實的方法和技術（例如，在圖書館查資料，閱讀整理文獻；在一定的范圍內作問卷調查等）來解決規定問題。盡量讓學生自主尋找和決定完成任務所采用的方法。學生們在完成任務的過程中，必須學會處理個體和集體的時間安排，必須學會個人學習方法如何與集體的任務相統一。本過程教師根據小組的個體分工及總體目標，分別設計團隊閱讀評價測試及個人測試標準，對于團隊的任務及個體的表現均需控制。小組完成任務后，總結撰寫論文，并擬定專題講稿，制作PPT，進行匯報答辯。

3.4評價評估

包括成果的評估及能力的評估。一方面老師們通過評價指標評估學習效果；另外學生自身也有權利參加關于他們自己的評估。設想主要從以下幾方面進行評價。（1）對學生學習主動性的影響：能否主動進行預習、總結、歸納《中藥學》的學習內容；能否圍繞CPBL教學任務主動查閱資料，采取合適方法，以解決問題，并提出相關問題；能否積極參加團隊的專題討論。（2）對學生科學思維建立的影響：撰寫的綜述是否有理有據，邏輯性強；成果展示中的講解是否清楚，答辯是否科學而邏輯。（3）對學生團隊協作精神的影響：團隊的組織和分工是否合理；評價團隊的精神風貌（實施過程及PPT制作和匯報）；能否積極將學習成果與團隊進行分享和討論。（4）對課堂教學效果的影響：能否提高中藥學課堂學習興趣；是否愿意參與同學或教師間的互動；能夠充分表達自己的觀點。（5）對中藥學網絡平臺的影響：網絡平臺的點擊率；是否熟練利用網絡平臺資源。

4基于中藥學網絡平臺的CPBL教學法的應用意義

緊密結合中藥學教學過程開展基于任務學習的教學方法，更加注重理論學習和實踐活動的結合，集中體現了學生“學”和“用”的統一，通過結合課程內容讓學生參與或實施研究項目，從而達到學習和運用課程相關知識的目的，提高學生自主學習的能力。通過協作小組的形式參與學習，學生一方面以個人身份為其學習和參與的研究負責，但卻由小組共同承擔責任，降低了個體承擔任務的難度，并有利于培養學生的合作精神、溝通及組織能力，增強學習內聚力，提高學習效率。結合中藥學網絡平臺，有利于網絡平臺的建設。一方面使師生、生生之間的交流更加有效，打破了時空的限制，隨時、隨地都可以開展有效的溝通，更利于評價、管理項目的進展情況及效果等。另外學生通過網絡平臺自主管理學習項目，充分發揮學生的自主學習的積極性，有利于拓展學生的知識面，使學生綜合能力得到有效的提高。

參考文獻

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關鍵詞：中藥咨詢；藥學服務；統計與分析；臨床中藥學

作為新進的綜合性三級醫院，我院中醫藥領域也慢慢成長起來，隨著病源量的增加，咨詢中醫藥知識的患者也日益增多。目前隨著我省藥品執行零加成的逐漸鋪開，為了今后藥房的生存、發展，藥房工作重心也從傳統的調劑、發藥、采購、庫房管理等轉向了以“患者為中心”的臨床藥學服務上 來[1]。為了提高藥學服務質量及今后臨床中藥學的開展，將咨詢內容歸類分析如下。

1 資料與方法

收集我院2014年1月～2015年12月，通過電話和窗口進行中藥咨詢的所有記錄共214例次，按用藥咨詢人群及內容進行統計分析。

2 結果

2.1咨詢者身份 患者及家屬132例次，占61.68%，醫生49例次，占22.90%，其他醫務人員33例次，占15.42%。

2.2中藥咨詢相關內容 歸納為14項：中藥湯劑煎煮方法（煎藥器皿、時間、火候、加水量、特殊藥物的煎法等）61例次，占28.50%；服藥方法（飯前飯后、飲食禁忌、療程及特殊人群用藥）49例次，占22.90%；配伍禁忌（中西藥合用的相互作用、不良反應等）13例次，占6.07%；中藥的功效（藥物的基本作用、道地藥材的優勢、炮制作用等）10例次，占4.67%；中藥價格與供應（有無庫存）15例次，占7.01%；中藥免煎顆粒的服法20例次，占9.35%；煎藥機煎藥與傳統煎藥有無區別9例次，占4.21%；中藥免煎顆粒與飲片作用有無不同7例次，占3.27%；藥材效期、怎樣保存、養護中藥5例次，占2.34%；中藥的特殊用法（藥浴、熏蒸、濕敷、膏方熬制、養生方、食療方、泡藥酒、中藥美容等）15例次，占7.01%；中藥是否醫保報銷品種3例次，占1.40%；外來處方確認藥名（針對字跡潦草、簡寫及含代號等處方）3例次，占1.4%；民間草藥的作用及外觀鑒別2例次，占0.93%；民間偏方作用2例次，占0.93%。

3 分析

3.1由以上咨詢者身份統計結果可知 除患者及家屬占咨詢首位外，醫生位居第二。因我院為綜合性醫院，西醫師及其他醫務人員對中藥知識知之較少，開具中藥處方不規范、不合理，多數情況只使用協定處方，往往千人一方，沒有針對性。中藥西用等不合理應用常常發生。這反映出我院中醫藥雖取得了一定成績，但還處于發展階段，管理層對中醫藥的重視度仍不夠，還應加大推廣、發展力度。因此，醫生也是藥物咨詢的主要人群，其他醫務人員次之。

3.2由以上咨詢內容結果可以看出，中藥湯劑煎煮、服藥方法等常見問題咨詢比例較高，主要來自患者及家屬。煎煮中藥需選擇不宜與其發生反應的器皿，如砂罐、搪瓷、不銹鋼器皿等，忌用鋁、鐵制品。不同藥性的中藥煎煮時間、火候、加水量也會有區別，特別是先煎、后下、烊化等特殊煎煮方法相對復雜，煎煮不當則會影響療效，甚至產生有害物質。服藥時應根據藥物作用及作用部位確定服藥時間及飲食禁忌。如滋補藥應空腹服，病位在上的應飯后服，在下著應飯前服，以利于藥物更好的吸收。這方面的問題我們均耐心解答。配伍禁忌、藥物功效等相對專業的問題咨詢主要來自于醫生和其他醫務人員。針對藥物所含成分、功效及中西藥聯合應用是否產生不良反應等問題，我們一一解答，并建議兩種藥應間隔1h左右服用，以免發生不良反應。因中藥成分復雜，如四環素類藥物及氫氧化鋁、三硅酸鎂、碳酸鈣等不宜與中藥石膏、瓦楞子、寒水石、代赭石、白礬、龍骨、自然銅、牛黃解毒丸及含有大量黃酮類成份的中藥如黃芩、槐米、芫花、忍冬葉、陳皮、旋覆花等合用。因為這些中成藥內分別含有鈣、鎂、鐵或鉍離子的化合物及黃酮類成分，如與四環素族抗生素合用，可發生絡合，形成復鹽，難以吸收，從而失去或大大減弱抗菌效 果[2]。對于中藥價格、是否醫保用藥等問題反映了目前我國還存在看病難、看病貴的問題。中藥免煎顆粒方面的咨詢量也較大，因我院引進中藥顆粒劑時間不長，患者大都報有好奇和疑惑的心理，其作用與中藥飲片類似，但服法和價格上有些差異，需要一個知曉和接受的過程。煎藥機煎藥與傳統煎藥有無區別，我們認為各有利弊，前者方便但一次完成煎藥，有效成分煎出不完全，后者則費工費時。除操作上有區別外，最重要的是要有很強的責任心。藥材的效期及保存問題，我們告知患者一般藥物效期為5年，但與保存養護方法密切相關。若保存不當，出現生霉、變質等現象則不能再用。此外，隨著人們生活水平及對中醫藥認知度的提高，中藥養生、食療、膏方熬制、藥浴、熏蒸、濕敷、泡藥酒？、中藥美容等多種應用被大眾所崇尚，越來越受關注，咨詢所占比例較高。民間處方、偏方及民間草藥的應用問題咨詢，從一個側面反映出許多人將中醫藥的作用過于神秘化，使得很多巫醫橫行誤人。中醫藥治病歷史悠久、療效確切，有它獨特的理論。但也不能有病亂投醫，應對中醫藥治病有正確的認識。其他諸多問題的提出反映出大眾對藥學服務有了更高的要求。因此迫切需要一批具有堅實的中醫藥專業理論知識和臨床用藥水平、能把中藥實踐與中醫理論相結合的臨床中藥師[3]，中藥臨床藥學是研究中藥合理用藥的一門學科，中醫中藥相輔相成，中藥臨床藥學工作的開展，是中醫藥事業發展的需要，也是人類健康的需要[4]，建立中藥臨床藥學的理論體系和實踐模式，并在此基礎上開展中藥臨床藥學工作已成為醫院中藥工作者的當務之急[5]。發展臨床中藥學勢在必行。

4 結論

中藥師應加強業務學習，及時更新知識，參加學術交流，提高自身素質。除了熟練掌握中藥的藥理、藥效、中藥性能等中藥學基礎理論和中藥炮制、鑒定、制劑、調劑及養護等技術，熟悉藥政法規、藥事管理、醫保政策[6]，還要積極學習中醫基礎理論、中醫診斷、方劑學、中醫臨床概論等方面的知識，參與醫師會診和臨床用藥，與臨床醫師一起，詳細辨析患者的體質、年齡、性別和生活習慣等，將其作為選用藥物及制定用藥方案時的重要依據，合理使用中藥，為發展臨床中藥學奠定基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：藥學專業；西紅花栽培；紅花栽培；教學設計；課程思政

全面推進高校課程思政建設，發揮每門課程的育人作用等先進的教育理念和科學的人才培養質量觀對課堂教學設計提出了更高要求。教師不僅要提高課堂教與學的質量，還要堅持教育者先受教育的宗旨，努力提升政治思想和業務能力。作為中藥學專業任課教師，更要不斷提高自身道德修養和中醫藥人文素養[1]。在教育教學活動中，嚴格執行師德規范，堅持傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，“傳承精華，守正創新”，幫助學生樹立中醫藥思維。河南農業大學中藥學專業核心課程藥用植物栽培學[2]各論以河南道地藥材為主，兼顧河南省適生并有大面積種植的藥材在理論課堂進行重點講授[3]。本文選擇西紅花和紅花這兩個只有一字之差，價格相差甚至上千倍的藥材為例，挖掘教學內容中的思政元素，并對教學過程進行探討和設計。

一、點設計

借鑒《中藥鑒定學》花類藥材[4]、《藥用植物栽培學》根及根莖類、花類藥材[5－7]、《方劑學》[8]《中藥炮制學》[9]《中藥化學》[10]教學設計案例授課方法，根據紅花和西紅花在河南省的栽培生產實際，采用案例教學和情景式教學相結合，讓學生列舉紅花和西紅花有哪些異同，用幻燈片播放紅花、西紅花不同生長時期及藥材圖片，讓學生辨認，提問學生是否知道紅花、西紅花，如何種植、采收、加工，栽培過程中哪些因素會影響紅花、西紅花藥材的質量，引起學生對紅花、西紅花栽培的學習興趣和關注。

（一）紅花栽培點設計

講解紅花栽培時，在教材內容的基礎上，參考紅花近年來栽培方面的研究進展，尤其是在河南的栽培生產情況[11]。第一，概述紅花的來源、藥理功效、主要化學成分、道地產區、栽培歷史和現狀、市場狀況、今后的研究方向。講解時以熱播電視劇《甄嬛傳》中年妃灌了端妃一壺紅花水導致端妃不孕為例，提出問題：紅花的成分及功效是什么？真的可以導致不孕嗎？回顧《中藥學》《中藥化學》中紅花的藥理功效及主要化學成分，讓學生加深記憶。潛移默化中讓學生感到作為中藥學專業學生，學會從專業的角度學會思考，辯證看問題，也讓學生意識到保障臨床用藥有效與安全的重要性和自己未來所擔當的社會責任。第二，概述紅花的植株形態特征，配以紅花不同發育時期的植株圖片。第三，紅花生物學特性，重點講解紅花生長發育習性、開花習性、對環境條件的要求，以圖文配合和列表的方式講解。第四，紅花栽培技術按照品種類型（種質資源）、選地整地、繁殖方法、不同生長發育階段田間管理、病蟲害防治、留種技術、采收與加工（花采收、種子采收、加工方法、藥材質量標準）、包裝、貯藏與運輸的思路和順序進行講解。每個環節均以圖文結合的方式進行講解，便于學生直觀學習記憶。

（二）西紅花栽培點設計

講解西紅花栽培時，以教材內容為主，參考西紅花在河南省種植的生長發育、繁殖系數及生產中的栽培措施對西紅花產量等的影響[12－13]。第一，概述西紅花的來源、藥理功效、主要化學成分、原產地及在中國的主要產地、栽培歷史和現狀、市場狀況、今后的研究方向。講解時插入《香料之路》《本草中國》西紅花、紅花小視頻，引入電影《瘋狂動物城》中提到的西紅花，影片中居心叵測的綿羊副市長與獅子市長上演了爭奪統治權之戰，給一些肉食動物注射了番紅花藥劑，讓它們野性大發，引起恐慌，由此預謀趁亂讓草食動物上位。由此提出問題：（1）電影中的番紅花與中藥番紅花是同一種嗎？（2）番紅花為什么又叫西紅花、藏紅花？（3）番紅花與紅花有什么不同？以文獻記載、專業課教材及植物分類學工具書為依據，以解答問題的方式，讓學生掌握《中華人民共和國藥典》收錄西紅花的正品來源，番紅花、藏紅花、西紅花名字的由來，藥理功效，主要化學成分，原產地及在中國的主要產地、栽培歷史和現狀、市場狀況等信息。第二，概述西紅花的植株形態特征，配以西紅花的植株圖片。在講解西紅花球莖扁圓球形，外面有黃褐色的膜質包被時，舉例電影《瘋狂動物城》里西紅花球莖被警長誤認為是洋蔥，加深學生印象。第三，西紅花生物學特性，重點講解對環境條件的要求、生長發育習性，以圖文配合的方式講解。第四，西紅花栽培技術按照選地整地、繁殖方法（種莖直播大田、先室內開花后田間培育球莖）、田間管理（中耕除草、灌溉排水、追肥）、室內培養管理、病蟲害防治、留種技術、采收與加工（采收、加工、藥材質量標準）、包裝、貯藏與運輸的思路和順序進行講解。每個環節均以圖文結合的方式進行講解。

二、線設計

在講解時注意引導學生梳理栽培技術與生物學特性間的內在聯系，使紅花、西紅花生物學特性與栽培過程中各個生產環節之間形成“線”，如，紅花不同播種時間與采收期的關系，紅花開放時間與藥材產量和質量之間的關系，西紅花去除部分珠芽以增加繁殖系數的意義，西紅花球莖重量與開花數量之間的關系。在講解完采收加工及藥材質量特征后，讓學生思考如何根據紅花、西紅花的生物學特性及其藥材的產量和品質要求選擇相應的栽培技術、采收加工方法，讓學生在全面理解生物學特性與栽培技術各環節內在聯系的基礎上，學習如何栽培藥材。

三、面設計

將紅花、西紅花從來源、植物形態特征、生長發育習性、栽培技術要點、主要化學成分、影響質量的主要因素、藥理功效、原產地、目前主要產區、在河南省的生產狀況等以列表對比的形式進行展示，使學生更清晰地區分兩者的差異，讓學生通過文獻查閱了解所涉及到知識與已學課程知識的聯系，全面理解紅花、西紅花栽培的特點。通過學校栽培示范園觀察的有關紅花、西紅花生長的情況，設想機械化和人工智能在紅花、西紅花栽培過程中如整地、繁殖育苗、田間管理、室內管理、病蟲害防治、采收加工[14]、包裝、貯藏與運輸方面的應用；紅花在河南與新疆等其他地區栽培技術的異同；紅花芽苗菜、紅花籽油及作為觀賞花卉的開發利用現狀；西紅花在中國與伊朗、西班牙栽培技術差異的主要生態因素；西紅花作為觀賞花卉、保健飲品、香料等方面的開發利用。梳理課程重點、難點和疑點，構建學科內、外的知識網絡。積極響應教育部“思政進課堂”的號召，借鑒中藥學類專業課融入思政元素的方式方法[15－16]，主要從社會主義核心價值觀、中醫藥文化自信、中醫藥思維、工匠精神、創新意識（“傳承精華、守正創新”）等方面設計思政映射點，充分挖掘紅花和西紅花栽培教學內容的思政元素，結合課程實際融入課堂教學。如在講解西紅花采收時，列舉采摘西紅花需要大量的人力，平均20萬朵花，才能產1kg藥材；讓學生分析它與紅花在名字上僅一字之差，功效相似，身價卻高出幾百上千倍，俗稱紅色金子的可能原因。引導學生樹立“中藥不分貴賤，治病就是好藥”的正確價值觀。再如在講授番紅花、藏紅花、西紅花名字的由來時，告訴學生為什么叫番紅花呢？農產品中帶“番”字的，基本都是原產國外的外來物種。西紅花由位于我國西方的波斯地區傳入，因此被稱為西紅花。西班牙是現今世界西紅花的主產區，此外，印度、伊朗、日本等亦產西紅花。西紅花在中國經過中醫幾百年的臨床實踐已經成為常用的中藥。藏紅花主要跟西紅花傳入我國的路徑有關，古時產于波斯地區的西紅花經印度進入，再由轉運至內地，所以被稱為藏紅花。我國浙江、上海、安徽、河南、北京等地上世紀自60年代開始引種西紅花，目前國內西紅花的商品來源有進口和國產兩類。展示由河南農業大學中藥材團隊提供技術指導的設施栽培成功收獲的西紅花。讓學生了解歷史，體會中醫藥文化自信的同時加深對農業院校中藥學專業優勢與特色的認知，穩固專業思想，樹立專業自豪感。

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篇9

一、教學內容的調整優化

中藥方劑學包括中藥學、方劑學的基本理論知識，包括常用中藥的來源、性味歸經、功效、應用、用法用量、使用注意等，常用方劑的組成、用法、功效、主治、方解、運用、使用注意、方歌等，內容繁多，知識前后聯系緊密。比賽項目之一“中藥性狀鑒別”，要求除了根據中藥的外部形態識別出中藥，還要寫出中藥相對應的功效。另一比賽項目“中藥調劑”，雖然主要考查選手的稱藥準確度和熟練程度，但審核處方中中藥別名、腳注、配伍禁忌、毒性中藥的用量與用法等，與中藥方劑學的學習有著密切的關系。根據大賽相關項目的比賽要求，可對中藥方劑學教學內容進行調整和優化。大賽中的一些中藥，在教材上沒有，教師可根據大賽的中藥形狀鑒別品種目錄，對教學內容有所刪減，這樣也擴大了學生和教師的知識面。將方劑學的教學內容與中藥學有效整合，在學習經典方劑時，對方中常用中藥的功效、用法用量、配伍禁忌等各個相關方面的知識內容都要再次重復講授，加深學生的認識和理解。

二、實訓室的建設

各實訓室建設是提高學生技能的重要支撐。中藥鑒定實訓室在中藥方劑學的教學中并不適合，它的重點在于對中藥性狀的認知，而在很大程度上忽視了中藥的功能。中藥藥性實訓室則將常用中藥飲片按照功效進行分類擺放，更利于學習各中藥的功效。在學習中藥時，對應藥材實物講解此藥的藥用部位、性味歸經、功能主治、使用注意等內容，使學生在學習藥物功效的同時，對其形狀也有了認識。學習方劑時，要求學生根據方劑，在實訓的藥臺上迅速找出相應的中藥組成相應的方劑，這其實主要考查的是學生對中藥功效了解的熟練度。同時，拿藥的過程也使學生加深了對中藥性狀的印象，與中藥傳統技能大賽的訓練項目吻合，使“教、學、做”融為一體。而這種教學方法的實施必須依靠實訓室的建設，藥性實訓室的建設使中藥方劑學這門課程更加體現了連接專業課的橋梁作用，使學生更早、更直觀地接觸到中藥實物，為今后更好地學習中藥鑒定學，參加中藥傳統技能大賽打下基礎。

三、教師實踐能力的提高

大賽不僅是對學生的考驗，也對職業院?！半p師型”教師的整體素質提出了更高的要求。中藥傳統技能大賽，要求醫師既懂得看病用藥，又對中藥的性狀和調劑十分熟悉，這就需要提高教師隊伍的實踐能力。如在系內舉辦教師傳統技能大賽，相關專業教師通過自身學習努力，提高自身的實踐能力，能更好地指導學生。同時，高職院校要對教師加強培訓，提升專業教師隊伍的整體實力，同時多渠道引進人才，構建專兼結合的優質教學團隊。

四、多種背誦方法的應用

背誦是學習中醫藥類課程所必備的一種學習方法。大賽中的默寫中藥功效，是對學生背誦能力的要求。教師需要指導學生采用多種背誦方法，以達到事半功倍的效果。

一是提問記憶法。這是課堂上指導學生背誦的一種方法。根據教學內容，課上及時提問，每個問題反復循環多次，達到背誦的目的。教學實踐表明，中藥相關專業學生感覺最難掌握的就是中藥的功效與主治，因為中藥種類繁多，每味中藥性能功效又各不相同或者同中有異，極易造成知識點的混淆。運用對比記憶法，將名稱相似的藥物功效放在一起背誦，或是將功效相似的常用藥對放在一起記憶均可。

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1．1人文素養是中藥制劑技術學科的內在要求

中醫藥學科兼有人文科學與自然科學的雙重屬性，中藥制劑技術作為其中之一也不例外。它是建立在中醫傳統對生命認知的哲學基礎上，并綜合了中醫基礎理論、中藥臨床使用、中藥提取分離、中藥炮制加工、中藥鑒定、中藥分析、藥理學等知識內容。長期以來，醫藥院校對中藥學專業知識教育十分強調，但是對人文精神的培養卻不夠重視，從而導致中藥學學生知識結構失調，人文精神欠缺。人文教育與科學教育相結合是時代特征，也是中藥制劑技術學科發展的內在要求。醫藥從業者在社會中與工作中不僅僅需要專業知識，更需要敏銳的洞察力、清晰的分辨力、對陌生環境的適應力、發散性思維能力和創新性思維能力。人文素質的培養是春風化雨、潤物無聲的一個過程，而在專業課中滲透人文教育，在單純的專業知識中合情合理、自然而然地融人人文教育，可以完善學生的人文素養與科學素養，把學生培養成為具備豐富專業知識、高尚人文精神的綜合型人才，以適應社會發展的需要。

1．2培養人文精神是素質教育的要求

人文教育的精髓，并不是具體的知識或能力，而是強調“以人為本”的精神，即“人文精神”。中藥人文精神傳承可以將傳統中藥文化中“敬畏生命、關懷生命、誠實守信”的文化精髓和醫藥行業的職業道德相融合，并在具體職業實踐中的得以體現。具有人文精神的專業人才應當具有濃濃的人文關懷，對于人的命運、價值、尊嚴、人的幸福及人存在的意義等問題有著深切的關注。培養人才是學校的核心任務，學校要高度重視學生職業道德、職業操守的養成，培養德才兼備的人才。要把道德教育作為學校培養人才的競爭優勢，使學生在具備高超職業技能的同時，更具備良好的職業道德。要把道德教育作為助推發展的重要手段，不斷提高教育質量和教育水平，為藥品行業發展增添新的活力。

1．3人文素養是社會對醫藥行業的要求

改革開放以來，我國在經濟和社會等方面取得了日新月異的發展，但在醫藥行業也暴露出各種問題，出現了多起藥品安全事件—_2oo6年，齊齊哈爾第二制藥公司生產的亮菌甲素注射液導致多名患者腎功能衰竭，13名患者死亡；2006年，安徽華源生物藥業公司生產的克林霉素注射液導致11名患者死亡；2008年，江西博雅生物制藥公司生產的靜脈注射用人免疫球蛋白，6人注射后死亡；2009年，江蘇曝出狂犬疫苗造假大案，21萬份問題狂犬疫苗流向27個省市，至少1000萬人受害；2012年，2012年，曝出企業用皮革廢料熬制工業明膠，最終制成藥用膠囊的事件；2013年，葛蘭素史克中國行賄事件。反思此類事件，與企業管理及操作人員的法律意識淡薄，醫藥職業道德缺失密切相關。目前普遍存在專業教育與人文教育脫節，重科學輕人文的現象，致使人文精神出現危機。同時，不少學生畢業后也反映知識、技能結構比較單一，人文底氣不足，缺乏發展的后勁。人文素養關注的是對人類生存意義和人類價值的關懷，它崇尚人生和社會的美好境界，追求人的感性和情感，達到人的想象性和生活的多樣化。若在職業生活中具有崇高的人文精神的信仰，就會自覺自愿地維護捍衛人類健康與生命尊嚴。

2提升人文素養的途徑

2．1從文化傳承角度展開人文教育

中醫藥類每門學科的產生都具有其獨特的歷史背景與文化淵源，并且這些因素在某種程度上也影響著學科的發展。中藥制劑技術的產生與發展的過程同樣也有著深刻的時代烙印。數千年來，中國人民在與疾病斗爭的歷程中積累了豐富的知識與經驗，這些中醫藥知識憑借師承口傳、文字記錄奠定了本草學的基礎，積累了制劑經驗。因此，教師在講授這門課程時，而應盡可能多的聯系其歷史背景和發展的文化淵源，汲取歷史文化中的人文精神。在講授中藥制劑的質量檢查時，應滲透嚴謹認真的態度與敬畏生命、尊重生命的最基本的醫藥從業者的道德要求。如浙江杭州的胡慶余堂的一直堅守著“戒欺”的經營理念，“存心濟世，誓不以劣品弋取厚利”，“采辦務真，修制務精，不至欺予以欺世人”。據說胡慶余堂的生產貴重的急救藥“局方紫雪丹”，嚴格遵古炮制，其最后一道制備工藝要求不宜用銅鐵鍋熬藥。胡雪巖請來工匠鑄成一套“金鏟銀鍋”，專門制作紫雪丹。今天，這套“金鏟銀鍋”已被列為國家一級文物，享有“中華藥業第一國寶”的美譽。2011年，國家國務院公布了第三批國家級非物質文化遺產名錄，其中有中醫傳統制劑方法，包括了達仁堂清官壽桃丸傳統制作技藝、定坤丹制作技藝、六神丸制作技藝、致和堂膏滋藥制作技藝、季德勝蛇藥制作技藝、朱養心傳統膏藥制作技藝、漳州片仔癀制作技藝、夏氏丹藥制作技藝、馬應龍眼藥制作技藝、羅浮山百草油制作技藝、保滋堂保嬰丹制作技藝、桐君閣傳統丸劑制作技藝。這些傳統制劑的制作工藝隨著其所處歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質文化遺產得到創新，同時促使學生具有一種認同感和歷史感，文化傳承的自豪感和歷史責任感。在授課過程中，這些與學科有關的歷史故事滲透了人文精神，激發學生的對中藥制劑技術這門課程的興趣，使知識教學與人文精神培養巧妙地結合在一起，將人文教育貫穿于專業知識學習始終。

2．2課堂授課中滲透人文精神

人文教育更為自然、直接、有效的途徑即是在專業課課堂中滲透人文教育。尤其在講授“丸散膏丹，酒露湯飲”等幾類傳統劑型時，可在課堂導學環節介紹其產生的歷史文化背景，繼而引出其特點、制備方法等常規知識點。例如，液體制劑的發展過程中，商代由于陶器的發展，具備了煎煮的條件，因而在烹調食物時發明了湯劑。酒出現于原始社會，現在作為酒劑與酊劑的浸提溶劑，最早被當做藥物使用；而“醫”這個漢字的發展演化，代表的迷信超自然力量而采用巫術的“巫”與使用自然科學知識以酒為藥物的“醫”之間的競爭，最終中醫藥思維還是走向了唯物主義的方向。同時，人們在釀酒的過程中又發現可用谷物發酵制成曲藥，如神曲等。又如丹劑是一種傳統的帶有神秘色彩的劑型，而煉丹術的是以道教的宗教理論為基礎發展而來，在漫長的發展過程中同時又積累了豐富的化學知識，并發明出很多實驗設備器具。因其含有汞、鉛等重金屬，現在不供內服，僅有少數如紅升丹、白降丹等供外用。而非物質文化遺產“龜齡集”就是借鑒道教的養生思想和煉丹技術而生產，從明朝嘉靖年問保留至今。煎膏劑也是冬令進補的傳統劑型。中醫認為冬季是“生機潛伏，陽氣內藏”的季節，要講究“養藏之道”，也是調理氣血，平衡陰陽的大好時機，故適合進補。其制備工藝與臨床應用必須以中醫藥理論為指導，其中致和堂膏滋藥制作技藝亦已被列入國家非物質文化遺產。通過以上學習可以將中醫基礎理論、中藥與方劑學、中藥藥劑學、中藥制劑檢驗學等多學科的知識融會貫通，既提高了學生的綜合能力，又加深了中藥學生的專業自豪感。

2．3實驗、實訓課程中強調人文素養

在中藥制劑技術教學中實施人文教育是一個循序漸進的過程，除在理論授課時進行人文精神的滲透，更應該結合自專業特點精心設計實驗、實訓課程。中藥制劑綜合實訓教學是再現了從原料、輔料到生產出最終檢驗合格的制劑并進行檢驗的這樣一個完整的制劑過程，包括了中藥鑒定、炮制、制劑、檢驗、藥理等知識體系。例如在開放性實驗中，教師選擇某一經方要求學生進行劑型設計，選擇合適的輔料、提取工藝、制備方法等制備成相應的制劑，并進行質量檢驗、藥理安全性評價、生物利用度考察等。在中藥制劑綜合實訓中，可自然地滲透人文精神與職業道德。譬如在制劑工藝處方優選環節，可不失時機地給學生講解輔料的作用是不可或缺的，不能擅自更改，并結合具體的例子以加深印象——苯妥英鈉膠囊中毒事件，只因制備時將原處方中的輔料硫酸鈣改為乳糖，導致苯妥英鈉的吸收增加，從而超出安全濃度而引起了中毒。這樣的講解不枯燥，可以讓學生更好地認識到藥品安全的每個細節都不容忽視，滲透“以人為本”的理念。。在進行動物藥理實驗之前，教師可帶領學生先參觀“實驗動物紀念碑”，鞠躬致敬，以實際行動傳輸“敬畏生命”的觀念，這樣學生在實驗操作時會更加尊重和愛護實驗動物，自覺遵守動物實驗的倫理道德規范。在實驗、實訓中并不空洞的講解藥品安全的重要性、操作過程的職業道德，而是通過這些細節可以更深刻地體會職業精神以及人文的內涵。

2．4校園文化培養醫藥職業道德

藥品是一種用來預防、治療、診斷疾病的特殊商品，與人民群眾的生命和健康息息相關。中醫藥文化傳承歷史悠久，歷來非常注重醫藥職業道德。清代的袁枚所著《徐靈胎先生傳》即日：“藝者也，德之精華也，德之不存，藝之何有”。對于醫藥從業者來說，職業道德是第一位的。西方著名的希波拉底誓言說：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利之信條，并檢束一切墮落及害人行為，我不得將危害藥品給予他人，并不作該項之指導，雖有人請求亦必不與之?！敝袊尼t學生誓青，也同樣對醫藥職業道德提出了要求。中藥制劑技術具有其特殊性，一方面與藥品質量直接相關，一方i又與藥廠經濟利益密不可分。故生產出合格的藥品不僅需要學生的專業知識，也需要其人文精神。是否具備了堅定人文信念，是成為一名合格的醫藥工作者的基本前提和必要條件。因此，在中藥制劑技術的教學中，教師應多結合學科特點培養人文素養，以使學生在如今功利的社會環境中保持一份對生命的敬畏與關懷。

2．5教材編寫中融合人文教育

目前的中藥學教育中受到科學主義的影響，在人才培養理念上普遍存在著“重技能，輕人文”的思想，導致了學生人文精神的嚴重缺失。因此，可以校企合作開發相應的教材，關注學生科學精神的培養與人文精神的培養兩個方面，對專業人才培養起到推進作用，以強調學生職業道德，提高行業忠誠度、工作責任心與工作積極性。開發中藥專業人文素質培養教材，讓學生學習中國優秀的傳統中藥文化知識，深刻領會博大精深的文化精髓，一方面可以培養學生的醫學人文精神和人文素質，使傳統中藥文化得以繼承和弘揚；另一方面又有利于培養學生良好的職業道德和強烈的社會責任感和使命感，使學生在今后的醫藥實踐活動中，學會尊重生命，以誠做人，用心制藥。因此，應精心構思素質教育課程體系構建和相應的教材開發，以此推進醫學生人文素質教育和職業道德教育，開發出真正具有專業知識性、人文教育性、社會實用性和符合時代要求的素質培養教材。

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