多媒體教學作用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體作用原則

生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，靈活便捷的交互手段構成了計算機輔助教學的鮮明特征。但是與其他教學儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導”地位的教師提高課堂教學效率和效益，輔助教師在課堂教學中突破用其它教具或儀器難以突破的難點的一種手段。計算機的輔助教學功能在課堂教學中的具體應用，是各種教具和教學儀器在課堂教學中的補充和提高。

一、多媒體在中學物理教學中的作用

1．運用多媒體計算機輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積極性

運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣，例如：“透鏡”一節，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現地表現出來，使學生產生濃厚的興趣，學生學習積極性被調動起來了。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態，如進一步引導他們去追根求源，有關“透鏡”的特點就深刻印在學生的腦海中了。

2．運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點

從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對于許多“瞬變”的物理現象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示，實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據需要可以進行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態形式進行階段性分析、觀察和研究，學生就容易理解了，這種既可表現宏觀又可表現微觀的方式，非常有利于引導學生認識物理現象和規律。

3．運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率

多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受。比如在“透鏡”一節中，用粗細適當的紅線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態。另外也節省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“透鏡”的知識，提高了教學效率。

二、利用多媒體教學的原則

基于多媒體在教學中的巨大作用，所以現在學習和使用多媒體課件的老師越來越多，但是并非所有的教學內容都適用多媒體課件來展示，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件，讓多媒體服務于教學應遵循一定的原則。

1．教學性原則

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

2．可操作性原則

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最先支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要能對后輸入的內容做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。

3．科學性原則

科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發展。

所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

4．簡約性原則

課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理．畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

5．藝術性原則

一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發學生的興趣，優質的課件應是內容與美的形式的統一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

6．適度運用原則

適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性．把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂電灌）。

7．適度信息量原則

演示型多媒體教學課信息量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現多媒體的優勢。信息量太大使學生囫圇吞棗，這就是“電灌效應”，要避免教師學生被課件牽著鼻子走。

適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

8．有機結合原則

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關鍵詞：多媒體教學；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 08-0000-01

The Role of Multimedia Teaching in the Classroom Teaching

Yuan Mei

(Inner Mongolia Autonomous Region Bayannaoer Vocational Technical School,Bayannaoer015000,China)

Abstract:The emergence and development of multimedia teaching makes teaching methods,teaching methods,teaching effectiveness has had a qualitative change and leap compared with the traditional teaching methods,it has many advantages,reasonable application of multimedia teaching methods will be teaching the theory And play a good practice to help improve teaching,while in the application process there are some problems need to be improved.

Keywords:Multimedia teaching;Classroom teaching

一、多媒體學的優點

（一）界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節奏。

（二）有利于解決重點和難點問題。多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，強化直觀效果、豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，突破教學中的難點，并可以通過計算機的豐富表現手段，突出教學重點。

（三）增強交互性。交互性是多媒體技術最具特色和優勢的根本特性，也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。

（四）有利于激發學生學習興趣。多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件也激發了學生的興趣，提高了學生學習的主動性。

二、多媒體技術應用

（一）對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統的授課方式就是講解。在課堂上利用多媒體技術輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向學生展現，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。

（二）實踐型課程。對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質量了。隨著計算機技術的發展，各種各樣的開發工具和軟件日益專業化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求，不可避免地要講授一些開發工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。如PLC、單片機等課程教學中，利用多媒體演示其軟件的安裝與操作更加直觀、清晰。

（三）理論與實踐結合型課程。無論是計算機專業還是非計算機專業課程中理論與實踐結合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術的應用不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結合提供了牢固的基礎。如在EXCEL講解中公式的引用、復制、數據求和等教學時，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。這兩個方面理論與實踐相結合正是利用多媒體達到的。

三、多媒體教學存在的問題

（一）課堂教學本末倒置。過于注重技術的展示，忽略了教學目的。在課件制作中恰當地添加一些聲音、動畫、視頻等內容，可以提高學生的注意力，幫助學生理解知識，加深學生的印象。但是如果過了頭，學生的注意力就會被分散，使學生對重點、難點的關注力降低，影響了教學效果。

（二）課件制作水平低，缺乏課件制作系統知識。有的教師教學經驗較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現出自己的教學特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對教材知識的簡單羅列，用幻燈片代替黑板，重點難點不突出。

（三）忽視學生的主體性，教學節奏快，師生互動差。教師在教學活動中起主導作用，但學生是認知活動的主體。課堂教學的過程本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學環境。多媒體教學雖可提供豐富的多媒體信息和資料，并在傳遞信息的快捷性等方面優于傳統的教學手段，但卻沒辦法完成感情教學目標，更不能取代傳統教學，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。在多媒體教學中，進度過快，講的內容過多，成了教師的“一言堂”，加之中職學生理解力和想象力有限，又不能現場操作。學生的思維往往跟不上講解，聽的差三落四，昏暗的環境又看不清教材和記錄筆記，學生聽不懂又導致違紀現象發生，無疑給學生增加了學習難度。

四、解決措施

（一）教師應加強學習，制作優秀課件。教師要不斷學習，熟練掌握常見多媒體教學設備的使用和簡單故障的排除，能夠得心應手的應用多媒體技術進行教學，設計制作的多媒體課件要充分注重學生的主體作用，設計的課件必須符合學生的認知習慣和認知心理。另外，教師在多媒體課件的制作上應根據內容組織編排，因人而異。

（二）把多媒體教學與傳統教學結合起來，做到優勢互補。在使用多媒體課件進行教學活動時，一是要把握住講課的節奏和時間。多媒體教學作為一種先進的教學手段，它具有很多傳統教學所不具備的優點，但并不是萬能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強調多媒體教學或者是傳統教學都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據授課內容的特點，確定哪些內容需要用多媒體教學，哪些要用傳統教學方式教學。

參考文獻：

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關鍵詞： 網絡多媒體；英語教師；主導作用；監控作用；挑戰

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0210-02

0 引言

信息技術的日新月異給英語教學改革帶來了契機。網絡多媒體教學以其形象化、立體化的表達方式，真實、豐富的語言環境，構建了無限開放的教學空間，優化了英語教學資源環境，提高了個人學習效率和教學效果，顯示出廣闊的發展前景。教育部頒發的《大學英語課程教學要求》中提出，“要充分利用多媒體、網絡技術，采用新的教學模式，改進單一的以教師講授為主的課堂教學模式?！毙碌慕虒W模式應以現代技術為支撐，尤其是多媒體教學技術，使英語學習朝著不受時間和地點限制的個性化發展。

網絡有著豐富的信息資源，能充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的信息攝入量。學生可以利用網絡資源獲取知識，并逐步提高學生的信心，減輕他們的學習負擔，提高學習效率。網絡多媒體教學模式可使學生利用網絡獲取知識，并對所學知識進行重新整合，以便構成適合自己個性發展的新課程。因此說，網絡多媒體在英語教學中越來越顯示出其重要性。

1 教師在網絡多媒體教學模式中的主導作用

新的教學模式應當是把信息技術與課程整合在一起，使教育觀念的轉變、更新與技術的應用相結合，借助信息技術帶動課程體系、教育內容、教育結構、教育方法和手段的全面改革。

教師應充分利用網絡多媒體技術，將學科課程結合為一個整體，設計有效的教學模式，引導和加強學習中的交互機制。這就要求教師在網絡多媒體教學模式中起著主導作用。

1.1 設計有效的學習模式 教學設計應適應具體的學習者，以恰當的情景與環境適應學習者的心理狀態，刺激學習的動力、興趣，使學習者充分發揮學習潛能，實現教育心理學家加涅提出的“為學習設計教學”的原則。網絡多媒體教學要求我們探討和設計新的教學模式和實施方法，這個教學模式和方法既要適合學生提高學習效率，又要充分發揮網絡的潛能。

1.1.1 設計主題教學模式 學生在入學之初一般都已初步掌握了英語的基礎語音、語法知識，有一定的常用基礎詞匯量，并積累了一定的英語實用能力和學習經驗。正是基于學生已具有相當的分析能力及邏輯思維能力，所以我們采用主題教學模式，讓學生圍繞一個熱點話題，運用英語學習的綜合技能去提取信息、探討問題，在較為輕松、愉快的氣氛中學習英語知識和技能。整個主題教學模式應圍繞學生感興趣的話題，遵循以主題性熱身式討論、相關內容的閱讀和討論，最后落實到分析定論的形式來結束某項主題。教師在運用網絡多媒體輔助教學時，要注意合理地配置課堂教學和網絡、多媒體教學光盤上的學習內容及各自所占的時間量。

1.1.2 以教學任務貫穿于單元學習 在利用網絡多媒體教學手段的同時，教師應將教學目標定位于兩種任務來完成——語言訓練式任務與解決現實生活問題的探討式任務。這兩種任務綜合在一起，既能提升學生的英語語言能力，有可拓展學生的知識面，提高他們對問題的研究、分析能力。語言訓練型任務是大學英語的永久性項目。教師可就聽說、閱讀中所涉及的問題，在網絡上設計相應題型，并限制時間，這樣能提高學生在接受語言后迅速進行分析和判斷的能力，并可給予學生一種緊迫感。這種任務的完成能為下一步分析、解決現實生活問題提供相關信息及可運用的語言素材、表達方式，以便學生根據網絡或多媒體教學光盤所提供的，與主題相關的資料來綜合分析現實生活問題，最終形成自己的觀點。

1.2 促進學習過程中師生間的協作機制 網絡多媒體教學手段為大學英語學習的交互活動提供了極大的便利。教師可充分利用網絡提供的交互手段，組織、動員和激發學生參與主題單元所涉及的各類交互活動。這種網上交互是課堂教學活動的有效延伸，其效力遠遠超出了課堂教學，尤其是為不善言談的學生提供語言表述的機會，為大學英語教學中“人機對話”提供了平臺。

知識的構建本質上具有社會性，這種學習中的合作互利有利于提高學生現有的知識水平。我們所謂的語言學習實際上是一個社會過程，需要通過學習者在社會情境中與他人進行交流而習得。教師要鼓勵學生在網上的合作學習及學生間的協作精神。

同時，電子郵件可作為師生和生生之間相互聯系的交流渠道，這算是大學英語網絡教學的常用手段。教師可根據學生傳送的郵件，發現問題，將問題匯總起來進行講評，并及時反饋給眾多學生。這樣可為學生提供共同學習的機會，從而達到共同提高的效果。

2 教師在學習過程中發揮的監控作用

以往的傳統課堂教學中，教師只能根據作業或師生間面對面的交流來了解學生及其教學過程。而網絡多媒體教學作為課堂教學的延伸和擴充，以系統的操作將學生課內外學習活動都聚集起來，幫助教師對學生的橫向、縱向學習有所了解，更直觀、動態地觀察學生的學習進程，及時掌握問題，并做出相應的調整措施。

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【關鍵詞】多媒體體育教學作用

在全面推進素質教育的今天，體育教育作為素質教育的重要組成部分，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰。體育教學與其他課程的教學最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并達到發展身體、增強體質的實效。

一、 了解多媒體技術在體育教學中的現狀

隨著多媒體技術的不斷發展和完善，充分應用多媒體技術提高課堂教學效果，已成為現代教育的發展方向。傳統的體育教材只是文字敘述，其局限性是顯而易見的，信息形式的多樣性是多媒體的優勢，它以各種形式，從各個角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態的表達科學道理，揭示自然的奧秘。 教師可以通過圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象、具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因此，多媒體用于教學將具有廣闊的前景，體育作為溶知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科，多媒體教學更是大有用武之地，不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學。體育理論課的教學，如人體結構、人體生理、體育衛生保健基礎常識等。如能利用多媒體教學，將會得到事半功倍的效果。圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構造和功能。體育技術課的教學，如田徑、體操、球類等采用多媒體教學同樣有顯而易見的優越性，通過視角形象展示規范動作，通過動畫揭示動作的力學原理，學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領熟記在心，再有教師指導動作，運動技術定會迅速長進。

二、多媒體在體育教學中的作用表現在以下幾個方面

1、通過多媒體技術更新教師的教學方式

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，教師把多媒體技術運用于體育教學中，進行體育教學再設計，必將更新教師教學方式。通過網絡互動教學，可以更準確地了解國內外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分教學內容需要數字化交互式的動態演示，這是常規教學手段無法完成的。如今學校都建立校園網絡平臺，構建起多媒體課堂教學系統、學?，F代化管理系統、視頻系統、教師備課系統為更新教學模式創造了條件。例如：學生在體育活動中遇到一些難題時，就可利用多媒體網絡教室開展自主學習，查找相關的資料解決遇到的問題。另外在體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是翻轉、騰空、高速技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。就可利用多媒體課件二維、三維等空間的設計，全方位的剖析動作過程、動作難點，化難為易，十分輕松地解決了這些疑難動作的講解、演示問題。幫助學生迅速理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象，加快了學習速度，提高了學習的效率。

2、利用多媒體激發學生學習興趣，提高教學效率

興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到"寓教于樂"的目的。課堂教學實踐也表明，學生感興趣的時候，注意力就高度集中，思維非?；钴S，求知欲也非常強烈，學習和練習的熱情高，學習和練習時也就沒有心理壓力，能夠充分發揮出潛在的學習和練習積極性、主動性。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在實施體育新課程教育教學過程中創造性地運用電教媒體、計算機媒體技術、網絡技術，通過鮮明的二維、三維圖形模擬實際教學內容，動靜結合的畫面、逼真的色彩、美妙的音響效果能迅速傳遞信息，充分刺激學生的視聽感官，使學生大腦處于興奮狀態，從而調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，發揮他們學習的主體作用。例如：在教籃球的原地單手肩上投籃時，在課的導入部分我通過多媒體播放在網上找的科比、雷阿倫等學生熟悉崇拜的NBA球星的投籃動作錄像，來引出本課的內容同時激發學生的學習興趣。在課的基本部分原地單手肩上投籃教學時我播放在課件之家下載的Flash的單手肩上投籃的動畫，利用聲音、動畫來表現投籃的方法，形象而且直觀地展現了原地單手肩上投籃的動作要點、用力方法、球的運行軌跡等，幫助學生迅速地由動作表象過渡到建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。

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關鍵詞： 多媒體課件 制作 運用

多媒體技術現已廣泛應用于學校教學中，它成了我國展開現代化教學的重要教學手段。其中，多媒體教學課件的制作是開展多媒體教學的關鍵環節。下面和大家一起探討多媒體教學課件制作方面的問題，懇請同行指正。

一、多媒體教學課件制作的基本要求

在課程教學中應用多媒體教學課件，主要是為了達到如下幾個目標：①增加課堂教學容量，提高課堂教學效率；②激發學生的學習興趣，更好地發揮學生的主體作用；③突破重點難點，將一些復雜抽象的過程形象化地模擬出來，提高教學質量；④擴大學生的知識領域，促進學生創造性思維的發展，培養學生的創新能力。多媒體教學是為了增強教學效果而應用的，應以充分發揮學生的潛能和創新思維、更好地體現以學生為主體促進學生學習、強化教學效果、提高教學質量為中心。

二、多媒體教學課件制作的基本步驟

1.教學設計。

教學設計主要包括教學內容設計、教學結構設計、教學模式設計和教學策略設計等幾個部分，其中貫穿著重要的教學指導思想。教學設計就猶如一部電影小說，要想拍出一部好電影就必須有一部內容精彩的小說。

2.腳本設計。

腳本設計是指將教學設計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”，就如同在拍攝電影前必須先將電影小說改編成指導拍攝的電影劇本。在進行腳本設計時要描述清楚在電腦屏幕上如何組織整個教學活動，包括教學信息以何種媒體、何種方式呈現、其間的交互功能如何安排等，這是至關重要的一個環節，一個好的腳本設計其實就是一個優秀教學課件成功的一半。

3.素材準備。

多媒體素材就相當于拍攝電影時的演員和道具，而我們自己就是大導演。根據課件腳本設計的要求，搜集、采集和編輯制作所需的多媒體素材，如聲音、圖像、動畫等，素材的制作、加工需要用到聲音編輯，圖像捕獲、處理，動畫制作，視頻采集、編輯等工具軟件。有好的素材，方可制作出引人入勝的多媒體教學課件。

4.課件生成。

以上工作都做好了，下面我們就開始“拍電影”了。根據準備好的腳本設計和多媒體素材，運用Flash，Authorware等多媒體制作編著軟件，將我們腦海中的課件一步步地呈現出來。

三、多媒體教學課件制作的主要問題和誤區

1.濫用多媒體教學趕“時髦”。

不是所有的教學內容都適合或有必要用課件演示來表現，要明確運用多媒體教學是為了解決課堂教學中的什么問題，要達到什么樣的要求或程度，本來一節課的教學內容用傳統的教學方法或常規的電教手段效果會更好，卻盲目制作多媒體課件來實施教學，不考慮教學內容的特殊性，反而會弄巧成拙。所以，我們在制作課件時，一定要重視課件的教育性和實效性，不能盲目使用。

2.沒有做好課件的腳本設計，制作課件時思維、步驟混亂。

初學者在制作課件時往往沒有事先做好腳本設計，做一步算一步，想到什么就做什么，結果就像走迷宮一樣看不到盡頭，制作時思維、步驟重復混亂，嚴重影響到課件的質量和開發效率，一個好的腳本設計就是一個好的“電影劇本”，它可以使我們的制作行為具有整體意識，能從整體上進行最佳的優化，從而縮短課件的開發周期，提高制作效率。

3.課件演示完全代替實際實驗。

物理、化學和生物都是以實驗為基礎的學科，應讓學生盡量觀察實際演示實驗，盡可能多地讓學生通過做實驗去親身體驗，培養學生的實踐探究能力。多媒體技術可以模擬一些現實中難以完成或無法完成的實驗，這是多媒體教學的優越之處，但并不是每個實驗都需要用多媒體演示。我們應該把多媒體教學與傳統教學的手段有機地結合起來，找到恰當的結合點，從而最大限度地發揮多媒體教學的作用，提高教學效率。

4.課件演示取代了教師的作用。

初學者制作的課件，往往包含一堂課的全部內容，包括預習、引入新課、授新課、練習、課堂總結、布置作業，等等，原本需要教師講解、學生思考和動手操作的內容，卻被多媒體課件演示取代了，這是一個非常嚴重的誤區，我們要充分認識多媒體教學作為一種輔助手段的作用，教師的作用和地位是不應被計算機取代的。

5.刻意追求效率，留白不足，限制學生的思維。

高效率的確是計算機優于人的一大特點，利用計算機可以提高課堂教學效率。但有些課件在使用時，受課時限制，只能加快信息的呈現速度，不給學生足夠的時間與空間去思考、想象、理解，當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法遏制了學生思維能力和求異思維的發展，不利于學生創新思維的提高，與素質教育的原則背道而馳了。

四、如何走出多媒體制作的誤區

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關鍵詞：多媒體；多媒體輔助教學；作用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0102

隨著計算機技術的蓬勃發展，以計算機技術為核心的現代化信息技術以其高科技、高效率的特點迅速進入教學領域，使人才培養和學校課堂教學呈現一個多元化的模式與格局，出現了多媒體投影輔助教學、多媒體計算機網絡教學等簡稱CAI的現代教育技術。利用多媒體投影輔助課堂教學已成為一種趨勢，在自然科學教學中已成為教學技術手段的主流之一，這對于創建開放式、研究式的教學模式提供了物質基礎。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，很多難以理解的原理、性質利用flash等動畫來模擬、仿真，很多實踐性的操作采用演示的方法來傳授，使內容、結構變得非常直觀、容易了解，它具有傳統教學手段所沒有的趣昧性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。但是筆者通過調查發現，80%的學生認為多媒體教學就如放電影一般，一閃而過學不到東西，20%的學生認為學到了，但效果不好。許多教師在使用多媒體輔助教學時存在一些認識上的誤區：有的不能正確處理好多媒體輔助教學與傳統教學模式之間的關系；有的不能正確處理好多媒體輔助教學與課堂四要素之間的關系；有的不能正確處理多媒體教學課件的選題、設計和制作上的科學性、必要性的關系等，這些都影響和阻礙多媒體輔助課堂教學的健康發展。為了充分發揮多媒體輔助教學在教學中的作用，筆者認為應從以下四個方面加強認識：

一、多媒體輔助教學方式是傳統課堂教學方式的有益補充

多媒體在教學中的應用，是傳統教學方式的有益補充，但不應取代也不可能取代傳統的教學方式。我們不能片面強調多媒體在教學中的作用，從而否定傳統課堂教學模式。因為，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，傳統課堂教學注重學生的主體地位，教師的授課藝術和臨場發揮能力，以及師生之間課堂上的情感交流，是符合教學規律的；每一位教師特定的教學語言、教態、板書卡和應變能力也是傳統教學中的財富。而多媒體教學講究聲音、錄像、動畫和投影，具有直觀和通俗易懂等優勢，但如果一味追求課堂上教學過程的“奢華”，每節課都利用多媒體教學，好像不用多媒體就不能算是一節好課，而放棄了傳統教學模式，那么最終不是導致分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。因而，多媒體教學手段仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能起到“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。筆者認為在教學中只有把傳統教學手段和多媒體輔助教學手段有機地結合起來，使各種教學手段達到優勢互補、取長補短，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

二、使用多媒體輔助課堂教學是為了更好地突破教學重難點

在課堂教學中，使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點。一般來說，用常規教學方式很難講清楚的內容用多媒體教學比較合適，比如數據結構中的入棧和出棧、入隊和出隊及冒泡等排序算法中數據的交換；數學教學中三角函數變換、點的軌跡和曲線方程；物理、化學、生物等科目的實驗，如果通過多媒體模擬，將會起到意想不到的效果。通過多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示文驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來。所以，利用多媒體課件不但豐富了課堂教學內容，同時也解決了教學中的重難點，提高了教學效果。但利用多媒體課堂教學不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示等。

三、利用多媒體教學應突出教學目的和作用

多媒體教學主要是利用教學課件的點播來完成教學過程，因此，教學課件是多媒體教學的核心教學手段。教學課件通過一系列的高科技處理，將教材知識直觀化、形象化，將原有問題變抽象為具體、生動，更好地詮釋書本知識；同時，課件以其多包彩、高動感及各種聲音取代部分板書，能夠極大地豐富課堂內容，更好地激發學生的學習興趣和好奇心。課件在多媒體教學中的積極作用是無可比擬的，所以教師利用多媒體教學時呈現給學生的課件，應該最大限度地體現教學的情感性、思維性和創造性，并能充分發揮學生的主體作用。因此，教師在設計多媒體課件時應突出教學目的和作用。課件設計應遵循：創設情景――提出問題――自主探索――相互協作――知識歸納――運用知識――題庫測試――反饋信息――提升和鞏固知識的基本過程，從而實現教師角色、學生地位、媒體功能、教學進程、考試方式等結構的轉變，即教師由“教”（傳道、授業、解惑）轉變為“導”（指導、教導、引導）；學生由“被動”變為“主動”；媒體由“教具”（知識的播放工具）轉變為“學具”（創設學習環境、提供學習資源，既是感知的對象，又是認知手段），教學進程由“描述”轉變為“流程”；考試方式由統一卷面考試轉變為從題庫隨機抽取。

如以C語言《冒泡排序算法》課堂教學活動組織結構圖為例：

本次課根據學生已經掌握的知識點，首先利用已經講過的算法所存在的弊端，引出數組的概念，由學生的回答對上堂課的知識點進行復習，同時導出本堂課的主題：冒泡排序；其次通過結合日常生活中的實例及排序的實用性，給出排序的目的。并采用自問自答的方式講述排序的概念、方法；演示由三個（上接第102頁）數從小到大排序后與學生互動，讓學生上成四個數排序的算法，利用反問法引導學生分析程序，找到該程序在數據量增大時算法的弊病所在，從而提出借助數組優勢引出冒泡排序；利用Flas形象地演示冒泡排序中數據的交換過程，邊操作邊講解，分析冒泡排序的基本思想及實現過程，歸納待排序數的個數、輪數和每輪中相鄰兩數比較的次數關系，從而找到算法控制方法，利用雙重循環完成排序；最后利用流程圖完成算法的描述，以進一步完成算法的記憶；在具體應用中采用C語言實現冒泡排序的算法并調試運行，在此過程中不斷優化算法，以使冒泡排序算法在時間、空間上達到最優；為鞏固知識，進行小結通過思考作業，讓學生進一步加深課堂知識。整個過程由淺至深、由表及里、層次分明、清析明了，學生通過此過程學習程序設計，輕松、易懂，且能達到目的。

四、正確處理多媒體教學中諸要素之間的關系

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【關鍵詞】多媒體語文課堂教學作用

隨著科學的進步與時代的發展，多媒體教學已被大部分教師認可和接受。多媒體手段的應用，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的教學過程中，能為課堂建立一個動態教學環境，調動學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高教師掌握課堂的能力，從而大大提高課堂教學效率。本文簡要論述多媒體在語文課堂教學中的作用。

1．多媒體教學體現了語文教學的開放性。利用多媒體技術創設教育環境，開展開放式小學語文教學，旨在創設開放的信息資源、開放的信息環境，讓小學生的觀察、思維和想象能力在課堂教學中充分得到鍛煉，使學生的聽、說、讀、寫訓練充滿生活的情趣，并且把語文素養的提高訓練向課外、家庭延伸，為學生提供廣闊的學習空間，充分滿足學生的學習需要。如某教師在教《丹頂鶴》一課時，將備課時集納的教學信息，通過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容（動物博物館、珍稀動物等），其中關于“丹頂鶴”的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。

2．多媒體教學激發了學生的興趣。生動可感的聲音和畫面有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。某教師教學《煙臺的?！芬晃?，抓住煙臺的海一年四季景色變化的特點，描寫了它的美麗誘人與豐富的旅游資源。這篇課文，語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對煙臺海無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，有的人根本沒見過海，任憑教師“千呼萬喚”，學生對煙臺海的“情”也難以激發出來。而借助多媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，老師先告訴學生，今天老師將帶大家到煙臺去作一次愉快的旅游。學生們興致盎然。然后老師又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。老師按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了煙臺的海邊，耳邊又想起任賢齊的《浪花一朵朵》。學生們一睜開眼睛，從電視屏幕上看到了煙臺海的美麗景色，聆聽海浪拍打岸邊發出的雷鳴般的轟響，學生情不自禁地議論開來：煙臺的海真大啊，煙臺的海真美啊，煙臺的海真壯觀啊……學生們置身于煙臺的海邊，與游人一起在松軟的沙灘上，光著腳丫戲水捉蟹，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？

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【關鍵詞】多媒體課件 教學模式 輔助手段

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0140-01

多媒體課件，它是一種課堂教學的計算機輔助教學軟件，簡稱CAI.多媒體課件教學作為一種新的現代化教育手段，其優點是明顯的。但是，多媒體課件僅僅是一種輔助教學的手段，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一現代技術，才能真正發揮其強大的功能?，F就小學教學中應該怎樣正確運用多媒體課件談一些體會。

一、直觀新穎――吸引學生集中注意的教學內容

小學生的思維是形象思維，對于摸得到、看得到以及聽得到的事情特別感興趣。因此，教師在課堂教學中要抓住兒童的思維特點，發揮多媒體課件動態感知優勢，創設他們喜聞樂觀的教學情境。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，能直觀生動形象的展示圖形的變化過程，將靜態的事物動態化，將枯燥的知識形象化，將抽象的知識不但能增強教學趣味，調動學生的學習熱情，而且還能形象、有效的幫助學生記憶、理解和思考。

學生的認識活動是從感知知識開始的，在感知的過程中所發現的問題是他們進行思維活動的能力，所以充分感知是培養學生綜合能力的前提，而多媒體課件具有呈現客觀事物的時間順序，空間建構和運動特征的能力，對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多美媒體生動直觀模擬出來，引導學生去探索事物的本質及內在聯系，能將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前。利用課件，通過動畫生動形象準確的模擬演示就能更好地完成這些知識難點的教學，此外在培養學生空間圖像能力方面也能收到較好的效果。

二、多媒體課件教學不能替代傳統的課堂教學模式

多媒體技術可以吸引學生的注意力，卻也可以分散學生的注意力。因此教師制作電腦課件時要把握重點，選取與重點內容有關的素材，聲音圖像配合要恰當，不可過分刺激而使學生不注意應該掌握的教學內容，而去注意哪些與學習無關的內容。所以一節課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想為指導，學生的收獲如何，而不是看使用了何種媒體。多媒體課件作為一種輔助的工具和手段，完全代替了教師的主導作用和學生的主體性、積極性。這樣的教學難以展現多媒體課件輔助教學豐富的內涵，豐富的表現形式沒有挖掘出來。時間一長，學生失去了好奇心，反而影響了教學效果。

三、利用多媒體課件充分發揮學生的主體作用，以人為本

作為一種新型的教育形式和現代化的教學手段，多媒體教學不但給課堂教學帶來了生機和活力，大大豐富了教學環境和教學手段，使課堂教學進入一個全新時期，同時，也給課堂帶來了一系列的探索性問題。當老師利用多媒體課件教學時，必須和平時一樣，學生才會適應。一個教師的教學風格在他的學生中有了很深的認識，老師的語言、一舉一動，學生都會理解要表達什么。這就要教師制作課件時要考慮自身的教學風格。首先要對數學教學內容進行深思熟慮地分析，課件在關鍵時刻的展現，要有精心安排，課件是用來解決教學內容中的重點和難點的輔助工具，不能只是花瓶擺設的作用。其次，課件的色彩和式樣必須符合學生的年齡特點。第三，在創作課件的時刻，關鍵是要考慮課件的實用性也就是通過課件的展示，能使教師的教學風格得到更充分的展示，課件的風格要把教育思想、教育特色融入進去，既要有課件的展示，更要有教師在教學中的地位。課堂要強調讓學生養成積極主動的學習態度，也就是以學生為中心，充分發揮學生的主體性。所以在制作課件時應根據學生學數學的特點，以促進學生動腦、動口、積極參與為著眼點，讓學生在課件展示后，視覺、聽覺等感官起到良好的效果外，同時也在一定程度上對數學知識點有深刻的認識。

四、數學課件的設計選擇應為教學目標服務，必須吃透數學現代課堂教學的觀念

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關鍵詞 ：語文；教學；多媒體

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。

學習語文，會使我們的學生的知識積累、思想情操不斷的提升。多媒體運用于語文課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。例如在《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素――緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素――經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素――高下的差異。最后一個因素――古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。

如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發他們對我國民間藝術的興趣，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”， 使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。在課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。

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一、多媒體課件在化學教學中的作用

1. 創設情景，渲染氣氛，激發學生的學習興趣

多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的教材內容和板書的缺陷。

例如，在學習高二化學“乙醇”內容時，在課前兩分鐘，播放有關酒的起源的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的傳說，一方面給學生以美的享受，另一方面可以提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，讓學生覺得既輕松又新穎。這樣就讓學生處于一種親切的情境中，積極主動地去參與學習，取得較好的教學效果。

2. 加強直觀教學，豐富感性認識，突破重點、難點

化學經常要研究微觀世界，微觀粒子用肉眼無法看到，很抽象，只靠語言難以解釋清楚，學生學起來也費勁?；瘜W反應的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成過程。有些反應挺復雜，反應原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統教學中往往用到模型、掛圖，但過于靜止、抽象，不易理解。多媒體的運用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力?，F代計算機技術在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化搞定格分析。增強學生對事物的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展。

例如，高一化學中的“化學鍵”內容，要闡述微觀原子、離子之間的相互作用，這些內容很抽象，看不見，摸不著，講述時描述也很困難。需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數學生理解起來感到很吃力。為了化解這一難點，可通過多媒體技術運用三維動畫，生動、形象、直觀地模擬氯化鈉的形成過程，從而揭示離子鍵的形成。

3. 利用多媒體輔助化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念規律都建立在實驗基礎上。由于時間、觀察條件、器材等因素限制，很多實驗無法實現或難以觀察，借助多媒體技術，而利用視頻、音頻、動畫等效果的結合能模擬實驗過程，彌補常規實驗的不足，增強實驗的效果。

多媒體輔助化學實驗主要體現在以下兩方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節約實驗用品，而且能給學生留下深刻印象，輕松達到教學目的。二是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗。

4. 利用多媒體技術，有助于個別化學習，拓寬學生的視野

由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內容上存在著差異。班級課堂教學中對每個學生來說，教學內容、難度和步調大致相同，這在某些方面會抑制優秀學生的發展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發展。而多媒體課件的運用，可以較好地實現個別化學習，學生可以通過化學課件，根據自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇相關的分支進行學習，增加了學生學習的主動性和自由性；學生還可以接受計算機的測試，檢驗知識的掌握情況，并根據計算機的提示，調整學習內容。

二、化學多媒體課件在應用中應注意的幾個方面

1．正確運用多媒體課件，可以轉變教育觀念，適應新課程改革

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍作用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！倍嗝襟w教育手段正是在這種教育背景下應運而生，它的作用不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優勢，使學生全面發展，并且讓學生主動發展，培養學生的創造性，使人才規格多樣化，這些均符合新課改精神。

2. 正確運用多媒體課件，可以優化教學過程，提高課堂教學質量

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體課件通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且還有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力。

例如，化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體課件的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程。在比較金剛石和石墨結構時，運用課件模擬石墨和金剛石的內部結構，將兩者進行對比，這樣做，能使學生較直觀地認識事物的本質，降低了學生學習的難度，同時也增強了學生的學習興趣。

3. 正確運用多媒體課件，需要注意與傳統媒體有機結合

多媒體課件的作用應根據教學的需要，為教學服務。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄；要根據教學進程，選擇最有利的教學時機，用于最需要的關鍵處，不要為“裝飾”課堂而使用課件。