多媒體教學的背景范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體教學對高中數學課堂的積極作用

1.有利于突出學生的主體地位。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化，教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生的學生回饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲，思路開闊，真正成為學習的主體。

2.有利于提高學生的數學課堂學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。好奇是學生的天性。他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

二、多媒體教學對高中數學課堂的消極作用

1.課件禁錮了教師的思想。課前做好的課件，禁錮了師生的思路，不利于鍛煉學生的思維能力。課件是事先設計好的，教師除了時時考慮下一張幻燈片內容，還要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，也就很難顧及學生的“亮點”了。如果教師時時考慮下一張幻燈片內容，而不顧及學生的所想所思，那么學生經過日復一日、年復一年的類似教學活動以后，在獲得知識的同時，極大地損失甚至喪失了創造性，而多媒體將成為教學實效性的絆腳石。還有的教師把課件設計得太詳細了，以至于沒有給自己留有余地。更為甚者把從一個環節過渡另一個環節的過渡語句的寫在幻燈片上，這樣上起來的課難免束手束腳，就像演員當心自己背錯臺詞一樣，時時小心。這樣使用多媒體輔助教學，不僅沒有解放自己，反而使自己成為課件的“奴隸”，不僅禁錮了自己的思想，也禁錮了學生的思想。

2.過分依靠“多媒體”的表現形式，輕視教材。

很多多媒體課件呈現的內容，大多是課本中的知識點、例題、習題以及相應的解答過程，實質是對課本和備課的復制，這其實是一種重復勞動，沒有處理好現代教育媒體與傳統教學媒體的關系，其實書本本身就是一種教學媒體，是教學信息的載體。因此多媒體課件的制作，必須堅持必要性和時效性原則，不能為用而用。如果多媒體課堂中只是發揮了投影儀的直觀顯示功能，教師還需要把大量的時間化在課件的制作上，就會在備課的環節上縮短時間，沒有了時間的保證，也沒有了備課的質量，直接導致課堂設計的粗糙，影響教學目標的達成。

三、在現行階段下運用多媒體進行數學課堂教學的幾點反思

1.對教師進行信息技術方面的培訓。在電腦技術層面.目前我校不少數學教師對電腦的掌握還停留在會打字、會制表的水平上。由于電腦技術的落后常常導致這些教師在課堂上操作不順暢。各種教學軟件間的配合與切換混亂、生硬。課件內容的呈現方式和呈現效果單調乏味。一些最需要電腦輔助的較抽象的教學內容，往往因技術問題，該動的動不了，該停的停不住，重點的內容不能實現反復播放等等，因而發揮不出網絡環境長處。

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關鍵詞： 新課標 中學英語教學 多媒體技術

《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書紙雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

由此可見，隨著計算機的日益普及和多媒體、網絡技術的迅速發展，恰當利用現代信息技術已經成為中學英語教師進行改革教學方法、改進教學手段、優化教學過程、提高教學質量不可回避的話題。

那么，如何在新課程背景下充分有效地利用多媒體技術進行中學英語課堂教學呢？我就幾年來利用多媒體技術的教學經歷談談自己的一些感想。

一、多媒體技術的利用有利于新課的導入

“良好的開端是成功的一半?！痹诙嗄甑挠⒄Z教學實踐中，我深深地體會到，新課的導入是一堂課的開始，也是一堂課的關鍵所在。它似一根線，控制著整堂課的氣氛。新課導入簡潔明了，可使學生了解老師這節課的意圖，自然學生就知道如何配合老師去做，如：在教“Science and technology”這一話題時，我在備課時根據教學內容，精心搜索一些相關的英語教學資源信息，包括文字、圖片、音像等資源，如：中國神六、神七的發射過程，以及航天員在宇宙飛船上的工作過程，等等，上課一開始就放一段錄像，利用多媒體展示給學生。學生通過豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源，很快就進入了角色。

二、多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境

中學英語課堂教學的實質主要是讓學生在課堂上多進行交際。多媒體教學創造了一個良好的交際情境，讓學生在愉悅、和諧的環境中進行交際，寓學于樂，使學生的英語交際技能在潛移默化中得到鍛煉和培養，教師教得輕松，學生學得也輕松。如：在教“School life”這一話題時，在備課時我準備了一些有關學校生活的圖片和錄像，上課時，讓學生對照自己的學校生活，分角色進行課堂交際活動，由于這個話題本來就非常貼近學生的生活，加之又用了多媒體課件，學生的課堂表現非?；钴S，課堂交際氛圍非常濃，整個課堂就像一個大學校，更像一個小社會，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。雖然我們可以用很多方法創設良好的交際環境，但是充分利用多媒體技術卻是一種快捷方便的重要方法。

三、多媒體技術的應用有利于調動學生學習的積極性

著名科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明：學生對學習科目有興趣，亦已激發學習的積極性，而不感到學習是一種負擔。中學生的特點決定了他們生性活潑、好動、好奇心強，而多媒體教學系統的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲情并茂的教材內容，使學生更快融入內容的情境之中，激發學習的內在動力，接受生動的英語教學，真正體現“寓教于樂”。英語對他們來說本是陌生的，也是神秘的。但充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話、課文、句型以生動形象的畫面、音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學任務，學生容易接受，也記得牢。例如：在教“Asking way and giving directions”這一話題時，學生可根據多媒體課件上顯示的路線圖，再用所給的句型，給他的同伴指點方向，從而很快地掌握當堂課要掌握的話題及句型。

四、多媒體技術的應用加快了英語課堂節奏，加大了教學容量，有利于提高教學效率

英語課是一門實踐性很強的學科，要使學生在較短的時間內掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，這就需要學生主動參與學習活動。傳統的教學方法教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業，已跟不上現代英語教學發展的要求。而多媒體技術在英語教學中的應用極大地豐富英語教學手段和內容，課堂上，教師只要操作計算機，就可以大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的快節奏、高容量。例如在學習形容詞的比較級和最高級這一話題時，我課前準備了大量圖片，有大小、高低、胖瘦、長短等。通過制作的幻燈片很快地展示出來，學生很快地就明白了這些圖片展示的意圖，再結合形容詞比較級和最高級句型，通過pair work和group work練習，不到幾分鐘學生就掌握并會運用這個句型了。多媒體教學的另一優勢還體現在課堂效率方面，教師不但習題準備充分，而且可以通過不同顏色的字體強調每句話的難、重點，提高課堂效率。

五、多媒體技術的應用有利于引導學生自主學習

現在許多學校都有校園網，大多家庭也可以上網，學生可以在完全離開老師的情況下，只要明白學習任務就可以上網搜索一些信息，瀏覽英文網站，查找英文資料，直接下載或閱讀英文原版材料或聽力材料，顯然，在這個過程中，學生不但提高了查找資料的能力，而且提高了自主學習能力。

六、多媒體技術的應用有利于培養和發展學生的創新意識

實踐證明，教學形式改進了，學生的態度也會隨之改變，學生的創造性也將得到發展。教師通過把制成的課件放在局域網上，借助多媒體的作用，并結合已有的生活經驗和知識，著眼于事物的相互關系，提出大膽合理的猜想，使學生的思維廣闊性大大加強，思維定勢擺脫束縛，進而改變對事物的認識、觀念，提高知識的遷移能力，培養和發展學生的創新意識。然而，創新離不開想象，創新又以想象為基礎。運用多媒體技術還可以把學生的想象和假設模式顯示出來，完善教學內容，強化學生能力。這樣學生在自然而然中增強了學習的機會，從而達到熏陶學生的創新思想，鍛煉學生的創新能力的目的。

七、多媒體在英語教學中需要注意的問題

多媒體課件雖然容量大、節奏快，但運用不適度可能會分散學生的注意力，因此，在設計制作多媒體課件時，教師要認真備課，應找準教學的重點和難點，考慮如何選擇恰當的教學素材，如何通過多媒體技術將教學過程在計算機上實現。

一般是經過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風土人情簡介，內容簡單，難度小，適用于英語欣賞。多媒體教學中還要避免把投影屏幕當成黑板用。教師應根據當堂英語課上學生的實際情況進行適當的調整，讓學生在課堂上能有多動手的機會，在課前適當抽出幾分鐘進行單詞、重點短語或者句型的聽寫，是很有必要的，而很多學生都愿意上黑板表現自己，這是督促學生記憶單詞、句型的好方法。同時，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整和修改板書內容，甚至調整講解方法，引導學生積極思考，從而激起學生的學習興趣，增強認知效果。

綜上所述，只要教師能夠合理、靈活地運用多媒體進行教學，就能優化課堂教學，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，大大提高英語課堂的效率和質量。

參考文獻：

［1］英語課程標準解讀.2004.4，第1版.

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一、商務英語視聽說教學現狀概況

1、課堂上商務環境模擬不真實，缺乏交流性和主動性

傳統的商務英語視聽說教學環境設置在課堂和紙質課本上，缺乏真實的商務環境，學生并不能從教材中獲得真是的語言知識點和商務理論，對真實的商務場景不熟悉往往導致學生只學空殼的商務英語，實際商務環境的能力比較差并不能將所學的知識更好的運用到現實的工作場景中。

2、視、聽、說比例失調，不能從真實環境中獲取知識

商務英語視聽說課程的目的是通過視、聽使學生了解和掌握實際商務活動中各個環節的專業知識和和專業技能，最終使學生在實際的商務活動過程構建更加有效的溝通能力。視和聽是達到“說”這個目的的橋梁，但在商務英語的課堂教學中，視、昕、說比例失調，往往以視、聽為主，以說為輔，而且三者還常被割裂開來，完全忽視學生商務英語實用能力的培養。視——“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環境線索能幫助學生理解所聽到的內容”；聽——教學中要注重培養學生聽懂說話者的真實意圖、態度、所表達的內容以及相關背景知識的能力；說——視聽教學材料大多要求學生對所聽到的或所看到的做出及時的、恰當的反應。

3、學生被動學習，教師是教學的主體

現階段商務英語視聽說課堂仍然還有沿襲傳統的英語教學模式，與其他專業的英語課程并沒有本質差別，仍以教師為中心，教師將多數時間用于講解商務英語詞匯和貿易知識，學生處于被動學習的地位。理論上的視聽說課程，則變成了聽力課文的講解課，學生真正的語言體驗、訓練和實踐的機會很少，不能有效提高實際運用語言的能力。

4、學生學習效率低，學習效果明顯不高

課堂上教師需要不斷地操作學習系統進行授課，這無疑浪費了不少時間，即使存在師生對話等情節，時間也很有限，不能照顧全體學生，教師傳遞的信息量有限，學生的視聽說訓練不夠，學習效率低。教師為了完成教學進度.安排的任務多，在需要注意力高度集中的幾輪訓練之后，學生們大多感到疲憊，學習效果差

二、多媒體背景下的商務英語視聽說教學的重要性

1、多媒體教學的發展

多媒體教學在80年代已經開始出現。90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在所說的多媒體教學通常是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展教學的活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI），即利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程，具有交互性、集成性、可控性等特點，無疑成為英語視聽說教學的新的載體。

2、多媒體背景下的商務英語視聽說教學的理論基礎

多媒體網絡輔助語言學習的理論基礎是社會建構主義模式。建構主義理論的代表為皮亞杰等人，學習理論的基本觀點是，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方法而獲得的。建構主義理論強調情景式學習，學生在真實的情景中，利用已經建立的知識圖式去同化和順應新的知識，在同化和順應的循環中實現知識建構。同時建構主義理論也強調學習者必須以具有意義的方式去學習，教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的學習內容與學生原有的認知結構（已有的知識和經驗）有機地聯系起來。教師能夠提供各種各樣的學習活動來促進和提高學習者的合作能力，學生為中心的學習能力，自主學習能力，真實的交流能力，個性化的學習風格以及高度控制自己學習內容的能力。

3、利用多媒體進行商務英語視聽說教學的必要性

多媒體交互式學習環境、多重感官的綜合刺激、大量相互連接的信息對推動學生認知結構的形成和發展具有重要意義。情境內外、協作、會話、意義建構四大要素在這種環境中得到充分的體現。在商務英語視聽說的教學實施過程中，因其教學內容更多地涉及商務日常活動，其實踐性更顯突出。學生在多媒體網絡環境下，可以有更多的機會接觸真實的商務活動，如：外貿公司的日?；顒樱唐方灰讜默F場等。在這些場合中，他們可了解商務活動日程和規范，實踐自己在課堂和書本中學到的理論知識，從而使他們的知識體系由感性認識上升至理性認識，并激發他們獨立思考和積極鉆研的能力。

4、利用多媒體進行商務英語視聽說教學的可行性

多媒體網絡教學是信息技術與傳統課堂教學的整合，基于多媒體網絡的課堂教學擁有其他教學手段無法比擬的效果：計算機輔助教學軟件可以使抽象的知識化為直觀，其豐富的教學資料圖、文、聲并茂，語言的表現形式生動活潑，可創造出傳統英語課堂無法比擬的語言環境；課前設計的大容量的知識內容使課堂節奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費現象，提高了課堂效率，大大激發了學生學習興趣，從而收到了事半功倍的效果。商務英語視聽說教學的自身特點和教學現狀在客觀上要求應以現代信息技術特別是以多媒體網絡技術為支撐，使教學不再受時空限制，朝個性化、多元化學習方向發展。新一輪改革要求英語課程充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。

三、多媒體背景下的的商務英語視聽說教學模式探索

1、利用多媒體背景可構建真實的商務環境

利用多媒體進行商務英語視聽說教學，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種器官，讓學生產生“身臨其境”的感覺，將大大縮小教學與實際商務環境的差距。通過多媒體網絡呈現現實的商業世界，可以填補課本知識的有限和空白，有效彌補學生商業知識和經驗的缺失。學生通過真實地感受實際商務環境，大大激發了學習的興趣和熱情。對于教師而言，靈活運用多媒體網絡來進行商務視聽說教學非常重要。在教學設計中，教師需要從各種渠道（教材、報刊雜志、圖書、企業商務文案到互聯網）尋找商務英語視聽說的教學資源，為提高學生的交際能力創造條件：在教學過程中，教師要為學生提供商務英語視聽說的真實情景（如辦公室、機場等）和進行商務口語交流的生動、真實的主題。

2、利用多媒體構建互動式學習交流平臺

是否具有交互功能已成為多媒體網教學的最主要特征之一。這種交互體現了以學生為中心的自主學習過程，教師的交互工作更多在于指導學生的學習方法，幫助他們形成有效的認知策略，提高自學能力，真正實現先進教育理論指導下的“交互式”英語教學模式。利用多媒體網絡，構建互動式交流平臺，以師生互動、生生互動、和人機互動的方式來促進學生的商務理論和技能的學習。教師應當根據教學內容和學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂互動交流活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。課堂上根據商務英語的教學內容，觀看真實的商務活動的錄像、圖片或者模擬商務活動的情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演等。讓學生在活動中得到親身實踐和體驗。通過互動交流培養學生的聽、說、讀、寫技能和實戰能力，從而提高課堂的教學質量。

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關鍵詞:新課程思品課多媒體案例 教學實踐

在新課程理念下思品課教學更加注重學生的思維訓練、能力培養。課堂教學從知識掌握到培養能力的轉變,需要更多地采用探究的方式去讓學生自主學習。《全日制義務教育思想品德課程標準》指出:“尊重學生學習與發展規律,不斷豐富學生的思想情感,引導學生確立積極進取的人生態度,培養堅強的意志和團結合作的精神,促進學生人格健康發展,注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系,通過學生自主參與的、豐富多樣的活動,擴展知識技能,完善知識結構,提升生活經驗,促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中,關注學生的情感、態度和行為表現,倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中,提高主動學習和發展的能力?！泵鎸π聵藴?課堂教學改革勢在必行,針對初中學生在思品課學習中的一些問題和初中學生的心理因素,多媒體案例教學法能很好地激發學生們的學習興趣,讓學生學會自主學習,從而達到很好的教學效果。

本人認為多媒體案例教學是指利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,根據教學目標來呈現一個包含有問題或者說疑難情境在內的真實發生的典型性事件來完成教學或訓練過程。

多媒體案例教學結構主要由“精選案例――制作成多媒體案例――教學實踐”三大環節構成。其實際操作要求如下:

一、多媒體案例的選編

精選案例是進行多媒體案例教學的前提。在進行案例選編時應明確以下幾點:

(一)多媒體案例的類型及特點

1.文字型思品課多媒體案例

文字型多媒體案例就是把文字案例用多媒體展示出來,比如打在Word文檔或幻燈片上然后在投影儀上展示出來。其優點是可以減少紙張印刷的成本,集中全體同學的注意力,大家共同一起探討案例,而且教師可以更有針對性地指點案例文字進行講解,這樣可以更有助于學生的理解和掌握。

2.圖片文字型思品課多媒體案例

這一類型又可以分為兩種。(1)在文字型多媒體案例中插入圖片。圖片主要起對文字案例的注釋強調作用。這樣可以改變純文字案例單調性。(2)以圖片顯示為主,適當增加文字,起注釋與描寫作用,以圖片文字的連續播放形成一個動態描述的案例過程。這樣可以增加案例的可觀性與真實性,例如我開發的圖片文字型多媒體案例“天安門自焚事件”。

3.視頻文字型思品課多媒體案例

此案例集圖、字、音、頻為一體,就如中央電視臺播放的“法制在線”內容一樣。給學生展示一個真實可信的多媒體案例。這一類型的優勢是前兩者無可比擬的。例如開發文字視頻多媒體案例“永遠的白衣護士――葉欣”。

(二)多媒體案例的來源

選擇恰當的案例背景材料,是實施案例教學的基礎。可以有以下幾個途徑:

1.來源于重大時政熱點

如建國六十周年閱兵儀式;奧巴馬訪華;十七屆三中全會;奧運會舉辦等,激發學生對時政的關注。

2.來源于一些歷史性事件

如我開發的文字視頻型多媒體案例“儀式”就是剪輯了儀式上的一段視頻片段。這段讓人銘記在心的歷史片段永遠讓中國人回味,他的播放會引起學生很強的共鳴,起到很好的教學效果。

3.來源于發生在身邊的事件

發生在學生們身邊的事件,是學生們親身親歷,感觸特深,易激起學生們的學習興趣。我們可以把這些發生在身邊的事用文字表達編輯成案例,還可以用數碼相機等設備拍下一些真實的畫面與文字組合成一個多媒體案例。如我開發的“2008玉環7.10事件”(2008年7月10日玉環坎門出現的民工與派出所的對峙事件)就是用照片與文字的組合制成的文字圖片型多媒體案例。

二、多媒體案例的制作

精選案例后,要利用多媒體技術制作成多媒體案例。從初中思品課老師掌握計算機水平與工作量來看,制作多媒體案例的編輯軟件應盡量簡單化、容易操作。可用PowerPoint、Authorware、Flash等可簡單操作的軟件來展示課件案例。至于制作多媒體案例的素材需要平時去積累與收集,可充分利用網絡的優勢去收集相關的內容。多媒體案例制作應遵循以下幾個原則。

(一)一致性原則

設計多媒體案例的目的只有一個,即增效減負,提高質量。多媒體案例的設計要服務于教學目標的完成,必須從課本內容出發,準確理解教材意圖,恰當組織素材,切不可就案例而案例、添足畫蛇。隨著新課程改革,教材不再是唯一的課程資源,多媒體案例的設計與開發無需拘泥于教材,做到源于教材、高于教材。例如我設計的圖片型多媒體案例“三聚氰胺門事件”就是取材于熱點時事,但分析的理論和原理均出自教材。

(二)啟發性原則

多媒體案例的設計應以啟導學生思維為立足點?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發”,在設計制作中適當增加課外知識和其他學科的知識,能拓展視野。例如在上“一國兩制”時我用了“”的視頻素材,讓學生領會其中的歷史背景,這樣既滲透了學科間的知識,也增強了學生對思品課的學習興趣。

(三)趣味性原則

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W,就是喜歡學。在思品課多媒體案例中必須貫徹趣味性。只有在多媒體案例增添趣味性,才能吸引學生,使他們有興趣學習,才能激發他們學習的動力。例如我在上七年級《祝福青春》就是引用了小品“昨天、今天、明天”的一段視頻。

(四)真實性原則

思品課多媒體案例必須真實,而不應是虛假杜撰,否則會失去可信度,引起學生的反感。因而在選編思品課多媒體案例時,盡量做到每個案例,必須是確有其人,確有其事。道聽途說是經不起推敲的,有悖于思想思品課的科學性和嚴肅性。例如我用汶川地震中一個真實文字視頻型多媒體案例“鐵軍戰士――吳文斌”,這個案例既真實又有很強的感染力,從而起到了很好的教學效果。

(五)時效性原則

當今世界經濟思品課形式風云變化,在進行教育時不再是“一心只讀圣賢書,雙耳不聞天下事”,而應是“家事、國事、天下事、事事關心”。在教學時應多增加些時政性案例,才會有新鮮感,從而引發學生學習的驅動力。如我引用的文字視頻型多媒體案例“神七問天”就是一個緊跟時代的案例。

三、多媒體案例教學的實踐

教學實踐是多媒體案例教學的目的與關鍵。我們可以用三種形式進行多媒體案例教學。

對于一般的課我們可以先“案”后理:即所謂的歸納法,出示多媒體案例后,讓學生熟悉、分析案例,進而討論、歸納出相關的思品課原理。對于那些案例難度較小而知識要點繁多的我們可以先“理”后“案”:即所謂的演繹法,在說明思品課相關原理后出示多媒體案例,用以論證、強化和鞏固思品課原理。對于那些知識層次多、案例內容復雜的,我們可以“案”“理”同步:在展示多媒體案例的過程中分階段分析、推理案例。我們應該根據案例與知識點的不同而選擇不同的多媒體案例教學形式。在課堂組織學生進行案例討論時要注意以下幾個問題:

(一)注重多媒體案例的問題設計

只有那些含有問題、矛盾、對立、沖突在內的事件,才有可能構成為案例,簡單的“白開水式”沒有問題在內的事件,不能稱之為多媒體案例。一般要花費一定時間來設計案例需要解決的問題。在引入多媒體案例后,有針對性地提出問題,或集體或分組討論,真正從案例當事人的角度思考問題。在討論中,教師要創設民主和諧氣氛,在學生討論和思考中,教師應不急于評判,不易過早定論,注意對學生思維狀態的培育與保護。

(二)發揮教師在問題討論中的主導作用

1.導演作用。多媒體案例教學的課堂討論,是讓學生充分討論,但不等于說教師可以袖手旁觀,放任自由。在課堂討論中教師的作用猶如導演一樣,通過組織、引導、啟發、點撥、評論等各種巧妙的手段,使討論發言按照教學目標要求生動活潑地健康發展。

2.協調作用。在討論中,教師盡量讓學生個人或小組有相應的發表意見的機會,當出現意見相左、爭論的時候,教師在肯定學生積極參與的基礎上,需要在不同意見間進行協調,促使學生更客觀地認識自己的觀點,對各種意見進行選擇,并逐步達成一定的共識。

3.備用信息庫的作用。多媒體案例教學要求教師掌握大量的相關信息資料,包括同類的案例及相關材料,分析該案例的不同觀點及理論依據等等。教師有了更多的信息資料,才能站得高、看得清,在學生討論遇到困難時提供必要的信息資料,提示討論方向,把討論引向深入。

(三)加強對案例教學中的管理調控

良好的教學秩序是教學得以順利進行的保證,但多媒體案例教學法實施過程中面對的一大難題就是班級紀律的管理,學生往往會因觀點的不同而形成激烈的爭論,因而課堂失控是許多教師的夢魘,特別是新任教師或初次使用這種教學方法的時候。維護班級課堂秩序是教師的職責,在教學過程中,如果學生討論的秩序嚴重影響了教學順利進行,教師還是要加以“平息”的。但如果學生的討論只因過度投入而使班級紀律出現了一定程度的“混亂”,不影響討論的正常進行,教師還是應予“寬容”的,這是難免的,正常的。

(四)重視多媒體案例教學的總結評述

在案例討論的基礎上,教師需要進行概括總結。在這一階段,教師要做好兩方面的工作:

1.教師對學生在案例討論中的表現做出評價:對學生在討論中暴露出來的一些典型思路(正確或錯誤的)應給予正確評價,使他們從中受到啟示,能夠正確運用學科知識原理觀察生活、分析問題、指導實踐。

2.教師也有必要對案例進行總結,案例討論是就某一問題而展開的。學生們在討論時難免會出現由于意見相左而發生“沖突”,有時甚至會因意見的不同而吵得“面紅耳赤”,誰也不能說服誰。這時就需要教師出場揭示其包含的原理、規律,使學生對該問題有更全面的認識。

總之,在多媒體案例教學的實施過程中,應始終體現師生互動,以學生為主體、教師為主導,并運用多種手段引導、啟發學生。以上就是思品課多媒體案例教學模式的一般步驟和過程。值得注意的是,并非所有的多媒體案例教學都必須按上述步驟來做。

參考文獻:

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[3]王山林.《案例教學法在政治課教學中的運用》.《中學政治教學參考》.2003年第7～8期.

[4]李躍.《案例教學中教師擔任的幾種不同角色》.《思想政治課教學》.2003年第2期.

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多媒體作為現代化教學的一種手段，以其生動、直觀、形象的內容，豐富的內容表現形式，極大地激發了學生學習興趣和學習積極性，使學生能更為輕松、愉快、高效地獲取知識。學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，使課堂真正成為學生自主參與、自主探索、自主學習的創新場所和綜合各種信息的學習平臺，成為培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力的主陣地，每一個學生都能生動活潑地主動發展，從而大幅度提高課堂教學質量。下面我就結合教學實踐談談運用多媒體對優化數學課堂教學過程的作用。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優美的圖案直觀形象地再現了客觀事物，能充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從“要我學”向“我要學”轉變。

二、運用多媒體，突破教學中的難點

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。而運用多媒體演示，能突破時空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現出來。因此恰當地運用多媒體課件，不僅能突破教材的難點，而且可以加深學生對難點的理解。

例如我在教學“圓的認識”一節時，就采用了多媒體技術，輕松地讓學生掌握了相關的教學內容。在認識了圓的各部分名稱和圓的特征后，學生提出這樣一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎樣呢？在學生欲說不明、欲罷不能的時候，我用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車行駛時在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地前進，學生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著我又用多媒體展示一組同是圓形車輪的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪圓心處，汽車行駛時顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪的圓心處，汽車行駛得又快又穩。看了這組汽車行駛對比畫面，教師無需多言，學生便明白了車軸應裝在圓形車輪何處的道理。

三、運用多媒體，優化教學手段

初中學生偏重于形象思維，而初中數學教學內容注重于對學生抽象思維的培養。在教學中教師應盡量使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，以便幫助學生直觀地理解所學內容。在教學中引入多媒體手段，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維轉化，從而幫助學生完成對問題的解決。

四、運用多媒體，優化教學結構

數學是一門邏輯性很強的學科，數學教學的本質就是對學生已有的數學認知結構進行同化、重組、改造、構建的過程，而多媒體教學手段的運用則能幫助學生構建起立體式、有層次的認知結構，促使學生的認知向縱深發展。例如在《垂徑定理》一節的教學時，由于學生的認知結構中尚未有證弧相等的方法，我通過電腦動畫演示，先讓學生理解定理的含義，然后結合圖形共同寫出條件、結論，并討論證明方法，學生證明后，再交換定理的條件和結論，得到定理的一系列推論，并引導學生將定理和推論總結成一句話。這樣不僅把垂徑定理這一重點知識講清楚了，而且條理清晰，內容簡單。

五、運用多媒體，激發學生求知欲

學生在“真實的情境”中能積極地思維，努力去解決問題，但學生很少把所學的知識與現實生活中真實的問題相聯系，這就要求教師在教學中精心創設一個讓學生置身其中的真實情境，讓學生投入到“真實的情境”中去，使學生形成主動尋求知識的動力，自主地尋覓、探究和發現，學會怎樣學習。在這種情境中學生主動的學習活動所獲得的東西比講授給他們的要豐富、扎實得多，且更能激發學生的學習興趣。我們不可能有大量的時間讓學生先到生活中去感悟，但有了多媒體，我們就能輕松再現“真實的情境”。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關商場打折的畫面，課上進行播放，引起學生對生活中有關打折現象的回憶，從而激發了學生的學習興趣，使學生去積極思維，然后提出這節課所涉及的打折問題，教學效果頗佳。

六、運用多媒體，實現信息反饋

教學是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉變成學生自己的知識，融入到學生自己的認知體系，這是教學過程中一個基本目標，要達到這一目標，就需要及時反饋。傳統的教學反饋往往是采用讓學生在黑板上板演、書面檢查作業、考試等，費時費力且不全面，現在電教手段的應用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學生的課堂練習即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網絡或自己開發的數學游戲來了解學生的學習效果。

七、運用多媒體，減輕學生過重負擔

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【關鍵詞】真實背景；合作反思；傳統教學；針對性；評價元素

隨著國家對農村教育的不斷重視和對基礎教育投入的不斷增長，計算機輔助教學的手段已基本覆蓋到農村中小學課堂、逐漸成為教學的主流。好多教師對它表現出很高的熱情，為他們的教學質量提高起到了較大的促進作用。

我深信計算機將進入教學的主流；但我到過很多農村中學參觀學習，我又對目前我所看到的許多的計算機輔助教學試驗持一定的懷疑態度，其中大多數的教師（尤其是老教師）認為計算機輔助教學是根本沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學的重點難點，無法與新的教育理論相結合，還有的老師根本不會做課件卻確堂而皇之用“自己的”課件在上多媒體課。總之，不能發揮好多媒體教學的長處來。

那么怎樣才能發揮多媒體教學的長處呢？本人認為在運用對媒體輔助教學時是否應注意如下幾點事項：

一、注意在多媒體教學中設計真實的背景

教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

二、注意在設計多媒體程序時考慮與學生的合作過程和反思過程

多媒體教學的過程是一種情景之下教與學的過程，新課標要求注重學生之間的合作效果。因此對于多媒體教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到由感性認識上升到理性認知。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。因此我們還要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述。

三、注意處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

四、多媒體教學應注意體現出教學內容的針對性

不同的形式和不同內容在多媒體教學的過程中都應有所不同。無論是素質教育還是應試教育都強調分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。

五、注意在多媒體教學時注入評價元素

在多媒體教學設計過程中，我們要盡可能考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價用于鼓勵學生，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。

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【關鍵詞】多媒體 高中英語 教學

多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于英語學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力；展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和開口欲望。說到底，主要是為學生創設一個良好的語境。 教學因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。

一、多媒體教學的定義和時代背景

所謂多媒體教學，就是教師在教學過程當中，根據研究教學目標和教學對象的特點，制定出教學設計，并合理地選擇和運用現代高科技教學媒體，使之與傳統教學模式有機結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息展現于學生面前，形成合理的教學過程結構，達到更理想的教學效果。

隨著計算機應用的普及和因特網的迅猛發展，多媒體技術在高中英語教學中的運用已逐漸增多。由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優點，而且具有接受反饋的特性，因此，它既可激發學習興趣、強化刺激，給大腦留下長期的記憶，又可增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質量，有效改變長期以來英語教學費時多，收效較低的狀況。運用多媒體進行高中英語教學的優勢是毋容置疑的。

二、多媒體教學對高中英語教學的好處

1擴大語言課程的容量，激發學習興趣，提高積極性和學習效率。

我認為，如果把多媒體用于教學，可以帶來三個明顯的變化：首先，多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數據和內容用形象化的、動態的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，增強學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關系。其次，多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據自己的需要，自主地選擇適合于自己的學習內容，學習進度和學習方法，從而使其積極性和主動性充分發揮出來。再次，多媒體不僅在信息載體上具有集成性，在媒體設備上同樣具有集成性，可以將電視機、錄音機、擴音機等媒體設備的功能集于一身，不僅節省了空間，降低了費用，而且使操作更加方便可靠。現行高中英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學技術的某個分支，即一些專業知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現理解困難。許多學生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學生學習，這就要求在課件設計中呈現給學生一定的背景知識，使學生在課前對所學課文的背景有所認識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。

2充分利用網絡資源，課堂網絡化，寓教于樂。

以前的教學是“四個一”政策，即“一個人，一個黑板，一個教師，一支粉筆”。多媒體教學能生動直觀地表現語言化教學，營造良好的學習氛圍?，F在的教學課堂，我們只需要輕輕點擊鼠標，就能讓學生看到我們所想表達的想法。與課本相比，它更能激發學生的創新思維和探索精神。而且一旦有任何的疑問，學生也可以通過網絡來獲取必要的知識，這也增強了學生自己的動手能力和快速解決疑慮。通過網絡化，教師可以通過運用相關軟件，讓學生置身相關場景，并進行相關的演練和對話，這樣也有助于學生的聽和說。甚至，還可以通過進入一些和英語相關的論壇，和一些外國的學生和教師進行交流與討論，這樣對學生的學習進步也起到非常重要的作用。

三、如何完善多媒體教學在高中英語中的作用

1精心備課，完善教學課件

在英語教學中，利用多媒體展示與教學內容有關的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學生對所教學內容的興趣，讓學生既能提高聽力，又能增強對相關文化的直觀感知。一個良好的教學課件，能夠更好地調動學生的積極性和學習效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。幫助記憶，起到畫龍點睛的作用。在備課過程中，教師應當熟悉教材，對于教學的重點難點了然于心，各個教學環節的設計要有張有弛，多媒體音、畫、形要合理結合，配合教學過程中的聽、說、讀、寫的結合。

2合理規劃時間，課堂突出重點

一節多媒體課往往課堂容量很大，一個優秀的教師應該是懂得怎么安排自己上課時間，并且懂得教學過程中知識的輕重分明。教師應該在備課期過程中對于上課內容作出一個合理的規劃，對于材料的選擇要有明確的針對性，使用于本堂課的背景知識內容要明確具體，不隨意羅列擴散與本堂課無關的知識。針對教學的重點難點則要深入淺出，例句例題要有典型性，講練結合，可適當增加圖片或音樂或視頻來加深印象 。下課前的回顧也很重要，可利用瀏覽的方式對本堂課所學知識進行一次回憶，以此來突出本課的重點和難點。

3課堂生活化，情趣化

多媒體教學中容易忽略的一個問題就是從上課到下課一直都是教師自己在自編自演，而沒有跟學生很好的互動溝通。這樣的課教師自覺無趣，學生也聽得辛苦。一堂有效而活潑的英語課應該是以雙方互動為基礎的。教師應該扮演一個傾述者和一個傾聽者的角色，能夠很好地給學生傳授知識，也能夠很好的傾訴學生的疑問。多媒體講臺不是教師一個人的獨角戲，而是互相交流學習的平臺。堅決杜絕“播放式教學”的情況發生。課堂應該是充滿活力，生機勃勃的，教師應該投入一些幽默和情趣到教學當中，避免枯燥和煩悶的課堂教學狀態。

英語教學引入多媒體教學后，有效地增強了學生對抽象事物的理解和感受，它給學生提供了一個更理想的學習環境。但是教學過程當中，教師也不能過分依賴多媒體教學，避免上課就像放電影一樣，無法突出教學目的，這樣就有違多媒體教學的作用了。所以，作為一個教學者，要善于運用多媒體教學在英語教學的作用。

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【關鍵詞】 多媒體 高中英語 教學

多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于英語學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力；展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和開口欲望。說到底，主要是為學生創設一個良好的語境。教學因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。

一、多媒體教學的定義和時代背景

所謂多媒體教學，就是教師在教學過程當中，根據研究教學目標和教學對象的特點，制定出教學設計，并合理地選擇和運用現代高科技教學媒體，使之與傳統教學模式有機結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息展現于學生面前，形成合理的教學過程結構，達到更理想的教學效果。隨著計算機應用的普及和因特網的迅猛發展，多媒體技術在高中英語教學中的運用已逐漸增多。由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優點，而且具有接受反饋的特性，因此，它既可激發學習興趣、強化刺激，給大腦留下長期的記憶，又可增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質量，有效改變長期以來英語教學費時多，收效較低的狀況。運用多媒體進行高中英語教學的優勢是毋容置疑的。

二、教學中多媒體教學的作用

多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數據和內容用形象化的、動態的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，增強學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關系。其次，多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據自己的需要，自主地選擇適合于自己的學習內容，學習進度和學習方法，從而使其積極性和主動性充分發揮出來。

現行高中英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學技術的某個分支，即一些專業知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現理解困難。許多學生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學生學習，這就要求在課件設計中呈現給學生一定的背景知識，使學生在課前對所學課文的背景有所認識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。例如，Body language講的是身勢語言即手勢語言.為了激發學生的學習興趣，對body language有個感性認識，我利用了多媒體制作的一個視頻片斷，讓學生看卓別林電影片斷以導入新課。大家知道，全世界各地語言都不同，但許多body language是相通的，學生看后就能馬上領會了什么是body language。新課疏通后，為了鞏固已學內容，編輯錄了一個學生喜愛的游戲片斷，讓學生進一步理解和運用body language。我讓學生看著畫面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。這就集聽、說于一體，使學生人人參與，教師教得輕松，學生學得愉快。在教育過程中，教師應從學生的角度出發，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在多媒體設計中得以實現。另一方面，把學生置于教師的位置來設計課件。向學生提供內容豐富、難度適中的感性言語材料，使學生通過不斷訓練而理解掌握教材，進而運用。

三、運用多媒體提高課堂效率

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關鍵詞：法學理論課程；多媒體教學；教學改革

傳統的法學理論課程過于重視理論知識的講解，并且將灌輸式教學作為重點，不利于學生綜合學習能力的能力的培養，極大限制了學生對法學理論相關知識的深入學習和探索。所以新時期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學模式在法學理論課程教學改革中的應用，以期可以在教學活動中營造和諧的教學氛圍，實現對學生學習興趣的培養，讓學生能夠積極主動地參與到教學實踐中，完成學習目標和學習任務，為學生未來職業發展提供相應的保障。

1多媒體教學模式應用于法學理論課程教學中的優勢

對大學理論課程教學改革中多媒體教學模式的實踐應用進行分析和研究，發現借助對新媒體教學模式的應用，法學理論課程教學逐漸呈現出新的發展態勢，整體教學質量也有所提高，為學生法學專業素養的培養創造了良好的條件。首先，合理應用多媒體教學模式能夠促進學生主體在參與教學實踐活動中主觀能動性的激發，讓學生以積極的學習態度投身于學習活動中，取得理想的學習成績，有效增強學生法學理論專業素養的培養，為學生的專業發展奠定基礎。具體來說，借助對多媒體教學模式的應用，教學趣味性明顯增強，并且學生在直觀教學活動的引導下，參與學習探索的積極性也會得到適當的調動，教師也能夠靈活的結合學生的變化對教學活動進行適當的調整，增強教學的針對性和系統性，保證學生的整體學習效果[1]。其次，結合對多媒體教學模式的應用，法學理論教師能夠借助多媒體教學的輔助引入多種不同的教學方法，如情境創設教學法、任務驅動教學法、實踐探索教學法等，保證學生在科學教學方法的指導下能夠取得理想的學習成績。例如在《刑法學》相關理論的學習過程中，借助對多媒體技術的應用，就可以引入《今日說法》視頻教學案例，讓學生能夠結合當事人現身說法的教學案例進行分析，從多角度探索所學知識的應用，增強學生的理論理解和應用能力。最后，多媒體教學的科學應用能夠豐富教學內容，突出教學科學性，全面促進教學質量的提高和學生對法學理論課程內容的系統學習，讓學生能夠逐漸感受到法學理論課程學習的樂趣，進而積極配合教師組織的教學活動，與教師和其他學生進行良好的互動交流，切實提高教學效果。

2在法學理論課程教學中創造性應用多媒體教學模式的措施

從當前多媒體教學模式在我國教學改革中的廣泛應用能夠明顯看出，多媒體教學模式自身存在的教學優勢優勢能夠極大的彌補傳統法學理論課程教學中的缺陷，實現對法學理論課程的全面創新，在豐富教學內容、引入多元化教學方式的基礎上為法學理論課程改革提供相應的理論指導，促進法學理論課程改革的全面推進，為高校法學理論教育的系統深化創造條件[2]。具體來說，在法學理論課程中創造性的應用多媒體教學模式，應該重點關注以下幾個方面的內容。

2.1在應用多媒體教學模式的過程中突出教學內容的全面性

在積極探索合理應用多媒體技術對法學理論課程進行改革創新的過程中，應該認識到多媒體技術作為一種特殊的教育形式，其能夠實現對多種不同類型信息的傳輸，并且實現對法學理論課程中涉及到的各類型要素加以覆蓋，突出教學活動的全面性和形象性，實現對學生專業素質的培養，為學生未來職業發展奠定堅實的基礎[3]。同時，基于教學全面性的要求和約束，在教師的教育改革實踐中，應該針對不同的教育內容和教學要素對教學方法進行全面系統的分析，并嘗試對法學理論課程教學環境加以模擬，讓學生在特定的模擬場景中能夠感受到法學理論知識的實踐應用，進而掌握實踐技能，為學生專業技能的強化創造良好的條件。如借助對多媒體信息技術的應用，教師可以將校園課堂教學活動與模擬法庭實踐活動進行有機結合，融入特定的法庭案例，讓學生扮演不同的角色，結合自身所學知識對問題進行分析，增強教學互動性和開放性，在暢所欲言中實現對學生專業素質的培養，為學生未來全面系統的發展提供相應的支持和保障。

2.2對多媒體教學背景下法學理論教育內容進行全面革新

現階段，隨著科學技術的蓬勃發展，我國多媒體技術在教育領域中的應用已經開始呈現出全面性和多樣化的發展態勢，并且多媒體教學輔助軟件（CAI）的開發和利用極大推進了我國多媒體教學進程，在全面提高教育質量方面發揮著重要的輔作用。所以應該結合當前多媒體教育發展背景對教學內容進行創新，精心選擇不同的課件形式對學生實施針對性教育指導，突出多媒體法學理論課程的交互性、實踐性特征，增強學生的學習效果[4]。同時，學校也應該全面認識到組織開展多媒體輔助教學的重要性，進而結合多媒體教學需求加大對硬件設施的引入，為多媒體教學活動的全面優化開展提供有效的支撐。

2.3引入多元化教學改革措施來提出教學優勢

在教師應用多媒體軟件對多媒體教學活動進行改革創新的過程中，要想促進多媒體教學作用的發揮，還應該對高校法學理論課程教學改革實際情況進行統籌分析，進而引入多元化的教學改革方法，為教學改革的順利推進提供相應的輔助[5]。首先，應該加大硬件教學設備投入，為多媒體教學提供有效的教育支撐。其次，應高度重視對多媒體教學課件的開發和實踐應用，增強教學針對性和科學性，如結合法學理論課程教學的具體需求開發個別授導類CIA、課堂教學類CIA、情境模擬類CIA、課外活動類CIA、遠程教學類CIA、合作學習類CIA、等等，為教學改革提供相應的指導。最后，加強對網絡信息技術的應用，對教學內容進行拓展延伸，突出教師在教學活動中的教育指導作用，為學生深入學習法學理論方面的相關課程做出正確的指引。例如針對“民主與法制”方面的教學內容，教師可以在對網絡上教育資源進行挖掘的基礎上，將理論內容細化為多個板塊，并在不同的板塊中鏈接經典的案例，在教學指導中能讓學生對這部分知識形成直觀形象的認識，并結合教學案例提高學生的理解能力，保證學生的學習效果。只有這樣，多媒體教學活動優勢才能夠得到有效凸顯，法學理論課程教學改革創新也會取得新的發展成效，能促進學生法學專業素養的培養。

3結語

綜上所述，在當前社會背景下，將多媒體信息技術引入到教育教學改革實踐探索中已經成為必然發展趨勢，所以法學理論課程在探索教學改革創新的過程中，也應該加強對多媒體教學的重視，結合法學理論課程教學的實際需求對教學活動進行改革創新，以期可以促進教學現狀的改善和教學質量的提高，為學生系統學習法學理論相關知識提供相應的保障。

作者：虞惠明

    參考文獻 

[1]王斐.多媒體教學和雙語教學模式在法學教學中的應用--基于三本院校法學教學實踐分析[J].時代報告，2016（28）：34-36. 

[2]劉榮，馮淑蘭.多媒體教學及網絡平臺在刺法灸法學課程教學中的應用和評價[J].教育教學論壇，2016（27）：257-258. 

[3]莫全娜.護理學基礎教學中多媒體項目教學法的應用研究[J].醫學信息，2015（9）：314-315. 

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1．多媒體教學的功能展示的不全面。

部分教師對多媒體教學的分析不全面，在實施多媒體教學的過程中，并未將多媒體教學的整體價值開發出來，片面地依賴多媒體去進行數學知識的呈現，其本質是用多媒體替代黑板和教材，這無法發揮出多媒體教學的整體價值，站在發展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應有的改進。

2．多媒體教學的靈活度不高。

多媒體教學的本質是通過多媒體設備去強化教學的質量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學更加便利和實用。這種運用現狀下，不僅僅不利于提高教學的質量，同時也會在一定程度上削弱學生對于多媒體教學的興趣。

3．多媒體課件制作與實際教學不符。

多媒體課件是保障數學教學有序進行的重要前提，但是現階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據的比重較大，且其中蘊含的內容較多，無法確保學生在既定的時間全面地消化掉本節課程的知識點，這對于教學質量的提升也會造成些許的影響。

4．教師的定位不清晰。

新課改背景下，學生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設計者、引導者的角色。但是，在多媒體教學下，教師無法將學習的主體地位交還給學生，多媒體教學的實施必須在教師的操控下方能進行。這些無法實現師生之間的有效溝通，同樣對于學生自主學習能力的提升也非常不利。

二、小學數學多媒體教學的優化策略

1．科學的加以利用，全面開發多媒體教學的優勢

與傳統教學相比，多媒體教學的優勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現的教學現狀下，教師必須有意識地進行改進，通過合理的開發及使用來調動學生的積極性。教師需要做的是抓住教學工作的主線，有計劃性地進行多媒體的運用，以便于全面地開發出多媒體教學的優勢。在小學數學教學中，不同類型三角形的區分是教學中的重要知識點。在具體的教學中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學生學會區分，并自發地進行觀察和探討，可要求學生進行三角形的繪制，幫助學生找到不同類型三角形的特征，強化學生的認知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓練的難度，針對訓練中學生出現的問題及疑惑進行引導。此時，教師可以通過學生較為感興趣的圖片進行引導和分析，從形式和內涵上充分的展示出多媒體的優勢作用。

2．融入創新意識，促進多媒體教學的有序開展

創新是提升小學數學教學效率的重要保障，因此教師可以在傳統教學方式的基礎上適當的進行改進。在多媒體教學的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進行教學內容的展示，在學生充滿好奇心的前提下，小學數學的教學效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進行學生自主學習能力的培養，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學與小組學習相結合的方式來進行。以小學數學中“三角形的高”為例，教師可以引導學生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學氛圍下，學生可以大膽的進行描述和嘗試，營造良好的學習氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強化學生對于三角形的認知。通過積木的搭建讓學生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強的教學環境下，可以全面地促進學生綜合能力的提升。

3．與實際相結，落實多媒體教學