法學專業的研究方向范文

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關鍵詞：思想政治教育；信息人才；教育方法

近幾年，我國在網絡和網站建設方面的步伐十分迅速，已經進入了實質性發展階段。信息時代的時代要求，使信息類專業學生的素質也得到了社會的關注，而信息人才的培養，80％來源于高等院校，信息類專業學生是否成人、成才，在很大程度上要取決于思想政治教育工作。如何加強對信息類學生的思想政治教育，全面提高信息類學生的綜合素質，已成了高校教育工作者亟待解決的問題。

一、信息類專業學生思想政治教育現狀及問題

1．信息類專業學生的特點

隨著社會信息化的深入，信息類專業學生主要掌握計算機操作所必需的理論知識，熟悉常用開發工具，掌握計算機應用軟件和局域網及國際互聯網等基本知識。

當代信息類專業學生從小就生活在一個相對開放的時代，畢業論文在他們逐漸成人的20世紀末21世紀初，網絡發展異常迅速，他們利用已懂的計算機、軟件和集成電路專業相關知識，自己完全可以從網上了解到社會的更多信息。多元化的社會造就信息類專業學生的多元化特點，信息類專業的大學生見多識廣，他們有思想、有理想，他們開放、張揚，對人生價值、科研學習、生活方式以及興趣愛好等各方面都有自己獨特的看法?，F在占全國大學生總數1／3的信息類大學生已成為產業信息化、企業信息化的主要承擔者，他們品德的端正與否，將對國家各行各業都有著直接的影響。

2．理想信念缺失

信息類專業學生的理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的。但是，伴隨著經濟全球化進程的日益深入和我國市場經濟的發展以及高校教育體制的改革，潮水般涌人的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學生的心靈。特別是近些年來，西方敵對勢力思想滲透的力度進一步加大，呈現出新的特點：意識形態的滲透越來越多地以文化產品、文化服務、文化交流的隱蔽形式出現；并且更多地借助互聯網、現代通訊系統、廣播電視等現代電子媒體加強滲透，渠道更加多樣；越來越多地利用非政府組織開展滲透和顛覆活動。不同程度地影響著信息類專業的學生，使他們產生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感不強、艱苦奮斗精神喪失、心理素質欠缺等問題。

3．民主法制觀念缺乏

社會主義市場經濟體制的逐步確立要求社會主義民主法制建設也相應加強，但大學生不學法、不懂法、不守法、不用法，沒有相應的法律知識和依法辦事的能力普遍存在；與此同時，信息類專業學生不斷地充實到各行各業中，出現了不愿意在專業的一線崗位工作，好高騖遠，隨意跳槽，部分學生做事不顧他人甚至損害他人或單位的利益等問題，相應地也出現了計算機人員、信息人員道德的失范、犯罪問題，比如，散布謠言、制造事端、竊取情報、傳播病毒、黃色垃圾、進行詐騙、走私販毒等。如何解決這些問題，應從大學生的思想政治工作抓起。

4．誠信意識淡薄

誠信是中華民族的傳統美德，是現代文明的重要基礎，大學生的價值觀念、發展需求日益多元化，其誠信表現也有所不同。市場經濟發展的基本前提就是假設絕大多數人都會在社會給定的條件下追求自己利益的最大化。在此假設下，價值取向的功利化目標使部分學生在道德行為上的自我意識比較明顯，個人主義的價值取向日益突出，在涉及到自身利益時，常常以犧牲道德原則為代價，其直接結果便是使失信行為的發生變得理所當然。隨著信息網絡時代的到來，大學生在虛擬的網絡世界里通過一個個ID來代表自己，誠信在這樣一個世界里完全不重要，因為他們不用對自己在虛擬世界里的言語和行為負責，再加上社會環境的不良影響以及各級誠信教育的滯后，導致這些學生對誠信道德范疇認定不清，誠信意識與誠信行為失衡。

二、信息類專業學生思想政治教育方法的探索研究

傳統思想政治教育方法的核心特征是教育雙方由于信息不對稱導致的不平等地位。碩士論文隨著現代信息網絡技術的發展，思想政治教育者的信息優勢喪失，同時又出現了信息超載和逆向選擇的新問題。探索信息化條件下的思想政治教育方式創新，主要是建設資源共享的思想政治教育信息網絡，構筑平等互動的思想政治教育信息平臺。開展靈活多樣的個性化思想政治教育。培養教育對象選擇和控制信息的能力。

1．加強信息類專業學生思想政治教育實施主體的建設

所謂實施主體，也就是指學生輔導員隊伍、思想政治理論課教師、學校行政和黨務管理人員等。信息類專業學生的思想政治教育要言傳更要身教，言傳與身教是一個統一體。實施主體既要“言傳”，又要“身教”，而且“身教”重于“言傳”。一位具有高尚人格的教育者所給予學生的就不僅僅是知識，他對學生思想道德觀念的影響是最為廣泛、深刻、持久，讓學生終身受益。實施主體將應該具備運用現代科學技術，進行大學生思想政治教育的能力，不斷學習科學理論與相關專業知識(尤其是信息網絡知識)是提高他們自身思想政治素質和業務能力的重要方式。

2．注重培養信息類專業學生的判斷能力和選擇能力

在信息高速公路上，學生最容易迷失自我和方向，他們常常來不及進行理性地思考、判斷就匆忙進行選擇、接受多元信息文化，因此我們要著力培養他們的判斷能力和選擇能力，這主要表現在激發他們思考和解決問題的智能，引導他們自主判斷和選擇，抓住他們的心理特點，有的放矢地進行引導啟發，促進學生積極主動思維，使他們在比較、判斷、選擇中走向成熟，只有這樣才能使他們去偽存真、建立起自己正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3．發揮專業教師與課堂教學主渠道作用

教育家烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！?/p>

專業教師更是大學生在大學關鍵階段職業道德的領航員，肩負著成才、成人的責任感和緊迫感，通過課堂教學合情合理地幫助學生在思想上解疑釋惑，這是當前進一步加強和改進信息類專業學生思想政治教育的一個重要方面。不僅要從教學內容、教學方法、教學手段等方面加強思想政治理論課建設，還要開設專門的信息網絡道德教育課程，全面系統地講授有關信息網絡道德的知識，介紹相關法規和基本信息網絡規范，幫助他們樹立正確的價值觀，引導學生正確、合理利用信息資源，為其學習和就業服務。

4．突出紅色網站的育人功能，搶占思想政治教育的新陣地

針對信息類學生的教育特點，建設思想政治教育紅色網站，讓學生更直接、更深入地學習，以彌補課堂教育的不足，醫學論文 建成一個旗幟鮮明、內容豐富、技能完備、結構合理、科學管理、實用性強的網絡群體，如建立深受大學生喜歡的網站和網頁，設置一些他們喜聞樂見的與學習、政治、生活等相關的版塊，開辟網上輔導員專欄，并能實時與學生進行交流討論等，使之深入到從學生入學到畢業，從寢室到教室的每一個教育環節。通過這個虛擬服務載體，實現管理育人和教書育人。

5．明確誠信意義，引導學生文明誠信、遵紀守法

在信息高速發展的今天，信息類專業學生的誠信尤為重要，誠信是古老的倫理道德規范，是一切道德之基石，是最根本的道德原則和品質。誠實守信是為人之本，做人是否誠實守信，是一個人品德修養狀況和人格高下的重要表現，是能否贏得別人尊重和友善的重要前提條件，也是衡量一個人品德修養狀況和人格高下的重要標準。加強網絡道德建設，健全合理的、可操作的道德規范是當前要做的工作，具體可以通過網絡進行信息審查、監管保護等引導學生做到真誠守信、履行責任、遵紀守法，加強自我約束，增強自我防范能力，自覺抵制一些不良信息的誘惑。

6加強信息網絡技術防范和監管，完善信息網絡法規。凈化信息渠道和環境

網絡作為信息類大學生接受信息最多的一個渠道，現在的技術還不是十分完善，因此，我們要加強網絡技術方面的研究工作和網絡監管工作，職稱論文重視技術的研發，完善技術防范措施，采取信息加密、身份識別、網上監控、安全審計等技術。對學生思想觀念、價值取向和行為方式影響極大，對可能成為大學生實施網絡犯罪直接誘因等信息要及時排查清除和取締，對不健康的網絡行為要及時警告和制止，同時也要系統的、明晰的、集中的出臺一些關于網絡安全、懲治網絡犯罪的法律法規，強有力的保護網絡信息的安全性，讓網絡成為信息類專業學生學習園地和成才的基地。

參考文獻

[1] 周長春新形勢下大學生思想政治教育探索[M]．北京：北京工業大學出版社，2005．

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關鍵詞：生物科學 健康教育 專業建設方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主。海南醫學院是一個地方性本科醫學院校，為了適應地方經濟的發展需求和學校本身的發展，我校于2009年開設了生物科學專業，學制四年，同時，為了適應就業市場的需要，將生物科學專業設定為健康教育方向。

在專業開設之初，我們通過對一些院校的調研后發現，多數學校的生物科學專業普遍存在著沒有明確的學科定位，專業設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質量，擴大不了辦學規模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結以上專業建設方面遇到的問題和分析國內醫學院校生物科學專業建設與就業市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業建設的一些做法和體會，以期為醫學類院校生物科學專業建設提供發展思路。

1 明確學科定位

在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業目錄”中與生命科學有關的專業主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業。因此，人才培養方案中應使這三類專業有所區別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業，以培養應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業，仍以培養應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發展出來的。

生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業的本科生經常面臨哪些基本知識，基本理論應該優先掌握的困惑；而作為教師也經常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優先重點向學生講授，如何培養出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業人才。在一般綜合性大學中，這個專業的人才是以研究性的培養模式進行培養的，在一般本科醫學院校生物科學專業辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現代生物科學技術改造提升傳統產業，因地制宜，辦出特色，面向現代生物技術產業主戰場培養應用型，復合型生物科學人才”。

海南醫學院是地方性醫學院校，其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才，因此，生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業為導向，培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環境與環境生態；（3）農業生物技術；（4）生物醫學醫藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析，適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學專業的學科定位是：以培養應用型人才為主的專業，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發展前沿，能在工業，醫藥，食品，環保等行業的企業，事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發，生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設計

2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優化課程體系結構

調整課程結構是課程體系優化的前提?；A課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性，是培養和發展學生智能，增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎，專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業基礎知識，加強素質教育與能力培養，拓寬專業口徑，使學生更能適應市場需求。

2.2 重視教學內容的改革

在改革課程結構的同時，重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節，對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手，通過調查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調突出重點，難點，加強了實踐環節，強調實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內容，明確課程交叉內容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內容不重復，實驗內容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設

根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下，加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。

2.4 加強實習及畢業環節教學體系的建設

進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念，提高學生的素質，啟迪學生的創新思維，開發學生創新潛能，鍛煉學生創新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養學生理論聯系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產實習進行評價的依據，而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則，我們設計了生產實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導，讓學生充分明確實習的內容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。

（2）規范畢業設計（論文）開題報告，提高畢業設計（論文）質量。以表格形式，要求本科畢業論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容，并在全院范圍內進行公開的，正規的開題報告，給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業的畢業設計（論文）質量。與此同時，我們還制定了畢業設計（論文）批改方案，以規范畢業設計（論文）的撰寫，提高畢業設計（論文）質量。

參考文獻

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篇3

摘要：中職學校中餐烹飪與營養膳食專業是培養應用型技能人才的、實踐性較強的一個專業。面對當前的生源質量，應如何進一步培養學生的職業素養，提高畢業生的就業穩定性、就業競爭力？本文從多個維度闡述了中餐烹飪與營養膳食專業學生職業素養的培養路徑與方法。

關鍵詞：烹飪；就業導向；職業素養；路徑方法

中餐烹飪與營養膳食專業（下簡稱烹飪專業）的人才培養目標是培養適應經濟建設與社會發展需要的，具有一定現代科學文化素養，具備良好職業道德及食品安全法律意識，掌握現代烹調操作技術和營養膳食組配制作技能，具備一定的創業能力，在生產、服務、管理一線工作，滿足餐飲業需求的中等技術技能型人才。烹飪專業作為一個實用性強、技能特色明顯、就業率高的專業，近幾年來，隨著社會經濟和人們對飲食質量需求的不斷提高，受關注度也不斷攀升。然而，與此相反的是，中職學校烹飪專業有些畢業生在就業過程中或在頂崗實習期間所表現出來的職業素養（如專業能力、敬業精神、溝通協作能力等）還達不到企業需求。

因此，中職學校烹飪專業應針對當前學生的行為特征、心理特性、整體素質，進一步開展專業規劃，通過那些路徑和方法來培養造就適合行業需要的畢業生，讓畢業生實現專業和職業發展無縫對接。通過我們與廣東省梅州市內外的餐飲行業、企業的座談、交流，認為：中職學校烹飪專業應重點加強學生職業忠誠度、職業技能、踏實肯干與溝通協作的工作態度、善于學習的工作精神和良好的職業態度等方面的培養教育。

一、職業素養的內涵及其基本要素

（一）何謂職業素養

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總和構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。職業素養是個很大的概念，專業是第一位的，但是除了專業，敬業和道德是必備的，體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

（二）職業素養的基本要素如圖

其中，職業倫理是職業素養中最根基的部分。而職業技能是支撐職業人生的表象內容。

在衡量一個人的時候，企業通常將二者的比例以6.5：3.5進行劃分。職業倫理屬世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，在人的一生中逐步形成，逐漸完善；而職業技能通過學習、培訓比較容易獲得。企業更認同的道理是，如果一個人基本的職業素養不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大。一個人能夠做好自己最本質的工作，也就具備了最好的職業素養。

二、以就業為導向的中職教學模式的基本特征

“以就I為導向”的特點是體現職業教育的就業方向性，要求職業教育的培養目標、內容、方法等應與所就業的工作崗位要求相對應。因此，“以就業為導向”實際上就是“把職業崗位對從業人員的要求和有助于實現就業作為學校培養工作的出發點和落腳點，作為學校的辦學方向”。

中職教育“以就業為導向”的辦學特征最根本的就是產教融合、校企合作，貼近企業、貼近崗位，專業課程與職業技能標準對接、教學過程與生產過程對接。全面、準確理解“以就業為導向”是貫徹黨和國家關于職業教育辦學方針的重要前提，是關系著職業教育規范、有序、有質發展的重要改革思想。辦職業教育不轉變這個觀念是不行的，是沒有生命力和市場的。

三、餐飲行業人才需求狀況及其對烹飪專業畢業生的職業素養期盼

（一）餐飲行業人才需求狀況

據廣州日報報業集團《美食導報》報道：2015年，在北上廣深，每天新增的餐廳數量超過150家，一年就增加近60000多家餐飲企業。根據餐飲行業資深媒體―紅餐網旗下紅程餐飲招聘的監測數據，2016年上半年，餐飲企業用工荒斷崖式需求明顯，用工缺口迅速擴大。以北上廣深為例，廚師缺口達到1：8，即一個廚師8家餐飲企業搶著要。

廚師需求大，目前大多數通過內部介紹為主，故而求職的活躍度不高。根據市場規律，稀缺的物品價格會上漲。餐飲用工緊張，其稀缺性則主要體現在薪酬方面。

根據紅餐網旗下紅程餐飲招聘公布的數據（以北上廣深為標本），2014年餐飲行業平均月薪為4200元/月，2015年為4600元/月，2016年上半年為5030元/月。廚師的月薪平均為6590元左右，廚師長、店長的平均薪酬則在6000-9000元的區間。

由此可以看出，烹飪專業畢業生就業潛力大，而且后續發展空間大。

（二）中職畢業生職業素養現狀

按照《美食導報》的上述數據說明：烹飪專業畢業生只要掌握一技之長，就業是沒有問題的，而且必將終生受益。然而，近幾年來，好大一部分烹飪專業學生在就業方面并沒有走得更遠，一部分畢業生仍然碌碌無為，一部分則轉到其他行業另謀出路。這究竟是什么原因造成的呢？

1、有些畢業生就業思想不端正，對專業、職業不忠誠。好大一部分學生入讀中職學校成績相對較差，對專業了解不夠或者根本就不了解，選專業存在跟風現象。同學選這個專業、我也讀這個專業；或者是聽父母說“這個專業好”，就選這個專業。盲目選專業的結果，造成學習積極性、主動性差，不想學，知識能力匱乏。

2、吃苦耐勞精神不夠，承受挫折能力差。在當前這些學生中，家庭條件普遍較好，在家悠閑自在慣了，沒有一點吃苦耐勞的精神；在工作崗位上，一旦工作無質量或者是工作過程中產生失誤而受到批評，往往不是從自身工作失誤中查找原因，而是產生抵觸情緒，甚至是立馬“炒老板”、抑或是立馬辭工走人。

3、基本功、技能不扎實。很多學生在校學習期間，講多做少。在理論學習上，靜不下心來，普遍存在學習理論“無用論”；在實操課中，也是憑自己的好惡有選擇的學習；對實操課程學習也不上心、不認真、不虛心，特別是對于烹飪基本功的學習，毫不在乎。

4、眼高手低、好高騖遠。有些學生在校不好好學，而在工作上則要求多，一上崗就要上鍋炒菜、做大廚，根本不愿意從水臺等基本崗位做起，或者是干基層崗位沒幾天就不干了。

5、學習缺乏原動力，對社會缺乏奉獻精神、感恩思想，等等。

（三）餐飲行業企業對中職畢業生職業素養的基本訴求

1、對職業有較高忠誠度

面對當前中職畢業生在頂崗實習或就業過程中易產生跳槽、工作懶散、挑三揀四、缺乏進取心等現象，很多企業都認為學校在加強學生職業道德教育中應重點加強學生的職業忠誠度的教育，讓學生在學習過程中重點掌握行業的業務特點、職業發展方向，以及自己在工作中應如何應對社會、企業，自己在企業中應怎樣準確定位。

2、具備扎實的專業技能

專業技能是學生職業發展、創造財富的根本。所謂腰纏萬貫，不如薄技一身。在校期間，應想方設法讓學生正確認識專業方向，必須掌握的文化知識、專業知識、專業技能，讓學生愛上專業，變“要我學”為“我要學”。

3、加強正確的職業態度和職業精神的培養教育

所謂正確的職業態度就是指培養學生踏實肯干與善于溝通協作。餐飲行業需要團隊協作精神，單打獨斗難有作為。在工作中，需要團隊成員之間團結協作、互相溝通，才能有所發展。

所謂正確的職業精神，就是要開拓創新、善于學習、學會感恩?；畹嚼稀W到老，在學習、工作中除了要具有好的態度，還需要認真聽老師講課，善于向同行學習，虛心向師父請教，才能不斷開拓創新；同時要學會感恩，要懂得感恩父母、感恩老師、感恩學校、感恩社會。

四、學生職業素養培養路徑與方法

（一）改革人才培養模式

1、采取以就業為導向的工學結合教學模式。

烹飪專業的教學模式應打破傳統的“2+1”模式，即在校學習2年、頂崗實習1年。應采用“0.5+0.5+0.5+0.5+1”以就I為導向的工學結合的教學模式，即把在校學習的2年，按4個學期劃分即4個0.5，每一學期保證學生有8―10周的企業實習時間，讓學生在企業教學實習過程中能夠真正感受到專業氛圍、職業氛圍。每一學期的教學實施圍繞“在校學習10周企業教學實習8―9周期末總結考核”這樣一個螺旋上升式專業學習循環開展，確保學生在企業教學實習整個周期能夠掌握崗位技能、崗位標準。最后一個“1”是畢業前的頂崗實習。通過這樣一種工學結合的模式，保證學生在校學習期間的專業技能教學實踐占總課時的一半以上。為保證此種模式的學習成效，應著重做好如下幾項工作：

（1）制定詳細的教學計劃。學校專業教師與企業共同制定詳盡的教學計劃，細化在校專業學習過程，細化企業教學實習的每一個崗位的時間、要求和應達到的目標、效果。

（2）要把課堂設在企業，聘請企業專業技術人員擔任教師，負責管理學生的日常專業學習和思想動態，帶好學生，管好學生；

（3）改革評價模式。在考核評價方式上，對接職業考核標準，采用多元主體考核動態評價。為滿足職業崗位群對職業能力和職業素質的要求，教學評價的內容與方式注重過程考核與目標考核相結合、理論與實踐一體化、校內與校外評相結合并充分關注學習態度?？己嗽u價方式以現場“過程考核”為主，突出“工學結合”及“實踐成果”，終結性考核為輔；評價內容以崗位需要的“職業能力考核”為先，“理論知識考核”為輔；評價標準立足崗位、課證捆綁融合，學習或實習結束后，校、企雙方、“教師―學生―基地”組成多元主體進行考核評價，對整個學習或實習過程進行總結和評比。

2、改革課程體系。

教學模式的改革，要求課程體系也要打破傳統，校企共同參與課程體系改革。在理論知識夠用、專業技能實用的方針指導下，增加專業技能的課時比重，突出抓好技能教學，不斷提高學生專業技能。

3、外引內提，加強師資隊伍建設。

教師隊伍建設是提高教學質量的關鍵。中職烹飪專業師資隊伍建設一方面要通過內部提升來加強“雙師型”教師培養，不斷加強教師執教能力，即“內提素質”；另一方面要引進企業能人參與學校教學，即“外引人才”。通過外引內提，學校專業教學才能更好地適應專業發展需要、適應行業發展需要，培養出來的畢業生才能更好地滿足企業需求，從而避免“閉門造車”。

4、完善實訓場室設備設施。

成功的專業教學，需要有良好完善的實訓設備設施。學校要通過校企合作，主動聘請企業能人參與到實訓室建設中來，不斷完善實訓設備設施，讓實訓室就是五星廚房。

5、多輪驅動，強化專業建設。

中職烹飪專業建設要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入；要通過行業、企業、學校的共同參與，多輪驅動，制定科學的專業人才培養方案；要根據崗位技能需求，精心設置課程，優化課程結構，突出實踐能力，構建模塊化課程體系，進行項目化訓練，將專業技能、職業核心能力和職業道德培養分解到各個模塊和項目中，有效組織實施教學活動，確保人才培養目標的實現。

（二）加強學生職業道德修養的培養

1、加強教師職業道德修養建設。教師是學生最直接的榜樣力量。為人師表，教書育人。言傳身教，教師應不斷加強自身素質建設，為學生樹立好的形象、好的榜樣。

2、行業管理精英、名師、名廚引導作用。聘請業界精英、名師名廚定期到學校開展思想品德教育、成才故事分享、成功典型案例教育，教育學生、告訴學生怎樣才能成人、成才、成功。

3、成功畢業生示范帶頭作用。邀請事業有成的校友來校與學生互動交流，共同分享他們的成功喜悅教育學生在職業道路上怎樣才能實現人生價值，讓學生學有榜樣。

4、與時俱進，開創德育工作新路子。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。同時積極探索引進現代企業管理制度和管理模式，更新領導和教師學校管理理念，實現學校管理和企業管理的有機結合，創建現代企業管理環境，培養學生的職業情感。

（三）推行現代學徒制，培養和塑造學生職業素養

按照教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）的文件精神，現代學徒制是通過校企簽訂人才培養合作協議，職業學校承擔系統的專業知識學習和技能訓練，企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人的人才培養模式。推行現代學徒制，形成“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，構建校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學的職業素養培養模式，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，全面培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。推行現代學徒制，吸引烹飪大師、名師進校園，有計劃地讓學生進企業，雙向培養學生技能，更好地培養和塑造學生職業素養，更好地培養學生的職業忠誠度，讓學生在專業學習和職業發展上走得更遠。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：非法學專業；《經濟法》；課程改革

社會主義市場經濟是法治經濟，經濟法律在社會經濟活動中的重要作用不容忽視。高職院校經濟管理類非法學專業一般會開設《經濟法》的課程，并成為其專業基礎課。它為培養具有較高法律素質的復合型經濟管理人才做出了突出貢獻，但其作用地位并沒有得到足夠的重視，教學方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學專業《經濟法》課程大多由法學專業教師講授，非法學專業的《經濟法》課程授課對象的特殊性使其在實際教學活動的組織中受到困擾。為實現有效教學，強化非法學專業學生的學習動機，激發學習興趣，本文就非法學專業《經濟法》課程目前存在的問題，探討這門課程的改革方向。

一、非法學專業《經濟法》教學中存在的問題

（1）授課教師認知結構矛盾突出。經濟法是一個強調社會本位與國家調控的法律部門。經濟法具有自己獨立的調整對象。經濟法主要包括：市場規制法、宏觀調控法、經濟法總論。經濟法具體制度主要分為：一類是反不正當競爭制度、消費者保護制度、反壟斷制度、特別市場規章制度等市場規章制度；一類是金融調控制度、財稅調控制度、計劃調控制度等宏觀調控制度。非法學專業的經濟法是與經濟管理有關的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎知識。非法學專業經濟法課程的特殊性沖擊著法學教師的原有認知結構，在實際教學過程中，會造成教學重點內容移位的現象。

（2）缺乏有針對性的實用教材。現行教材大多是由法學專業教師針對非法學專業經濟法課程編寫。非法學專業《經濟法》內容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經濟法，還涉及了《民商法》基礎知識，《刑法》《訴訟法》部分知識。非法學專業《經濟法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對象的特殊性，堆砌法條，有意簡化經濟法之外的知識，致使教師在實際授課中偏離重點。非法學專業學生初次接觸經濟法，對簡單堆砌的法條理解困難，造成認知結構上的混亂，學習興趣下降，學習效果差強人意。

（3）缺乏非法學專業《經濟法》課程的專業教師團隊。非法學專業《經濟法》課程內容無須更多理論分析，有的學院師資力量緊張，于是就出現了非法學專業經濟法教師配備的隨意性。經濟管理類的教師被安排講授經濟法，其不具備足夠的法律知識，在進行案例教學中顯得底氣不足；法學專業教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學專業經濟法課程，很可能在教學實踐中將非法學專業經濟法課程混同于法學專業經濟法課程，從而偏離經濟管理類人才培養目標，造成授課表面化。經濟管理專業的學生有考取會計師、企業法律顧問的需求，由于法學專業的教師缺乏相關的經濟知識，在授課時很難有針對性。

（4）非法學專業學生學習《經濟法》課程缺乏學習動機。首先，由于非法學專業學生不具備基礎法律訓練，他們在短時間內很難快速培養起法律思維。煩瑣的法條使得學生在理解上出現困惑，自我效能感降低，對這門課程產生抵觸情緒。其次，實踐性教學在實際教學過程中所占比例過低。非法學專業學生對法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會偏離法律的視角，不能真正實現學以致用的目的。

（5）《經濟法》課程在非法學專業邊緣化。由于《經濟法》課程不如專業課程與職業所對應的崗位的工作任務聯系緊密，所以在非法學專業的課程開發與課程體系構建過程中，《經濟法》課程被人為邊緣化。有些學校在確定非法學專業人才培養方案中沒有將《經濟法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時，降低這門課程在專業課程體系中的地位。

二、非法學專業《經濟法》教學的改革方向探析

（1）強調《經濟法》課程在非法學專業的人才培養方案中的突出地位。非法學專業《經濟法》課程培養的是具有一定法律知識的復合型經濟管理人才。培養和提高非法學專業學生的法律意識和法律素質，養成用法律思維解決問題的行為習慣，促進了人才的全面發展。意識決定行為，具備一定的法律意識，人們就會自覺遵守法律規定?，F代社會要求每個具有完全行為能力的社會成員都應知法、懂法、守法。我國高職院校目前的生源質量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全。國內目前會計行業存在的會計執法環境差、會計信息失真、假賬泛濫等現象要求經濟管理類專業尤其是會計專業學生不僅僅要具有法律意識，還要具有較高的法律素質。因此就必須強化非法學專業《經濟法》課程在其專業課程體系中的地位，加大《經濟法》教學力度。

（2） 以學生為本，強化學生學習動機，提高學習效果。1）《經濟法》課程的教學要服務于專業技術資格證書的考試，促進人才可持續發展。高職教育就是就業教育。我國的市場準入制度要求就業上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國高職學院大部分經濟管理專業尤其會計專業都實行“雙證書”制度。會計人員的從業資格職稱有初級、中級、高級會計師，在不同級別資格考試中，《經濟法》均是必考的內容。所以在《經濟法》課程的實際教學中要服務于從業資格考試，為學生順利畢業及高質量上崗提供保障。2）《經濟法》課程的教學要服務于就業、創業教育。高職生就業形式主要有兩大類。一是就業，二是創業。必要的經濟法律知識是高職生就業、創業教育中必不可少的內容?！督洕ā氛n程的教學內容要為學生畢業后就業、創業提供足夠的經濟法律支持。所以要加強《勞動合同法》、市場運行法律制度、企業法律制度的講授，在保護學生合法就業權益的同時，又可以使學生熟悉企業設立程序，在企業運行中能依法、合理開展市場競爭，真正體現了職業教育人的本性。

（3）非法學專業《經濟法》課程考核方法的改革。傳統的《經濟法》考核方式是閉卷考試。學習知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識主要指智慧技能和策略性知識，也就是動作經驗的掌握。閉卷考試考察的只是學生陳述性學習的掌握情況，不能有效的考察學生的實踐運用、動作經驗的積累能力。要不同角度考核學生的技能水平，既考查學生的陳述性知識掌握水平，又考察學生的智慧技能的掌握情況；既對學習結果進行考察又要對學習過程進行考察?？己司唧w應分為兩個部分：筆試和實踐能力考核。其中，筆試成績占40%，實踐能力成績占60%。這種考核方式強調了學生對經濟法實務的實際操作能力和應用能力的考察?？己朔绞降母母飫荼貢恿私虒W方法和教學內容的改變，教師在實際教學過程中更加強調學生對實際操作的主動參與性，使學生在畢業后能快速進入工作角色。

參考文獻：

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【關鍵詞】法律英語 教學目的 涉外法律 課程改革

前言

法律英語是法律專業學科與英語語言學科交叉形成的新興分支學科，是英美法系的司法界工作人員，如法官、律師、法學研究者等所使用的專業用語和習慣用語，其具有獨特的句法規則與詞法結構，是準確理解法律原文和書寫英文法律文書的關鍵所在，即意味著學習該門課程應從語言的角度切入法律領域，掌握語言基礎之余將其帶入具體案件情境、語言活動中進行有效傳達與交際。因此，對其研究應一面按照法律的觀點來分析英語在法學理論中的運用，另一面遵循語言的基本原理來探討法律學科的特點。本文將著重討論當前法律英語課程教學存在的問題，探討法律英語課程的合理設置，以期為促進法律與英語復合型人才的培養提出建議。

一、中國高校開展法律英語教學的時代背景

自中國加入WTO以來，國內企業海外投資與國際接軌的日益頻繁，如國際金融貿易、涉外知識產權等對法律英語專業人才的需求量也同步增加。

在國內，法律英語的概念起始于二十世紀七十年代末，發展至今有三十余載，但其教學方式缺乏實際應用性與針對性，要想形成一門獨立的成熟學科，尚需時日。在國外，即英語國家，稱法律英語為Legal Language，其表述為法律科學概念或是進行非訴訟類法律事務時所選用的語種或某一語種的部分用語，換言之，法律英語還包括其他語種，如拉丁系語種、歐系語種等。由于我國法律制度屬于大陸法系，而法律英語學習的法律內容主要是英美法系法律制度，由此在學習過程中應區分清楚兩大法系下法律概念的區別與聯系。

二、法律英語教學實踐中存在的問題

盡管進入21世紀后，全國八所獨立設置的高等外語院校先后建立了法學院、政法學院，幾大政法學院也開設了專業英語課程，但是我國現開設專門法律英語課程的高校實際為數不多。各高校自主開設的法律英語課程主要采取（全英語授課）+法學專業+英語教材的教學模式，至今尚無統一的教學大綱，教學課時各校不同，有的設為選修課，有的設為必修課。目前除了國際著名的法律英語水平考試―TOLES（法律英語證書考試）和ILEC（劍橋法律英語國際證書），以及國內掛靠在中國政法大學的法律英語證書（LEC）全國統一考試，沒有權威的測驗標準，教學效果優劣參半。

1.尚無確切專業定位，無統一授課教材。 法律英語這一學科發展至今，教育界對該課程的專業定位仍無定論。國內先后出版了多種不同版本的教材與刊物，如法律出版社1985年2月出版發行，由中國政法大學羅典榮、蘇紹亨編纂的《法學英語讀本》；法律出版社2003年出版的中國人民大學何家弘教授主編的《法律英語》；等等。盡管法律英語相關教材的版本多樣化，但并沒有高校統一使用，各有不足之處。比如，不論是法學專業或英語專業的本科生教材，還是碩士研究生的教材，在內容與體例上基本沒有顯著區別；再有，所有教材都僅局限在閱讀理解型的基本內容介紹上缺乏拓展型課后練習，未有過多涉及法律英語的特點及其系統性；另按照教材的常規分類，法律英語教材可分為語言技能類（包括聽說讀寫等）、語言理論類（包括法律英語詞匯）和法律知識類（包括法律專業學科），但現有教材并未作出類別區分。

2.教學對象難以厘清。由于教學對象的知識結構不同，采取學方式必然導致授課內容混亂。因為對于法學專業的學生，使用英語來系統地學習法律知識并予以分析、解決問題已是挑戰，對于英語專業的學生使用英語跨學科地去理解法律知識，則更是難上加難。

3.缺乏教學目標，施教方向難設定。就目前法律英語教學現狀來看，缺乏科學客觀、全面準確的標準教學目標，施教方向含糊不清。法律英語在本質上應屬于語言類課程，而其教學亦是以法律作為載體的語言類教學，即學習英美法系國家是如何使用英語開展及從事司法活動、訴訟與非訴訟類法律事務，掌握如何使用英語進行法律交際活動等。

三、法律英語教學思路之課程模式設置與改進

法律英語到底應該怎么教，目前仍未有統一的定論。筆者認為，首先應厘清法律英語的研究方向，其課程的設置應當滿足學生的特定需求，并引導學生將學習重點放在與專業相適應的語言語法、詞匯語境、應用技巧等之上；至于教材的編寫，則應包含英美法系相關司法文件以及典型案例選編。根據筆者所在學校的實際情況，具體建議如下：

1.改革教學大綱。 將教學大綱制定方向一分為二：其一，針對本科生大二下學期和大三上學期，以英語作為語言媒介，學習國內法，為確保語言的準確性需要外教共同施教；其二，針對本科生大三下學期自主選修生和二年級研究生，以英美法系的法律內涵與體制為學習內容，學習英語使用國的法律，即針對法學專業的教學大綱必須有一門課程選用英文原版教材，并使用英語授課。

2.編排新課程及推廣專業測評。目前國內采用的法律英語教材，多為閱讀英語法律文書及司法文件，偏重培養學生從閱讀中獲取法律知識，但顯然忽略了學生對英語法律語言的領悟程度。根據學界研究討論，多數專家認為法律英語應該是法律的英語，而不是英語的法律。由此，針對法律英語課程的設置，應當遵循以下幾點：第一，應當從英語語言的角度切入英美法領域，對法律英語詞語特點及語法習慣、句法特征的系統講解；第二，既要有語言層面的學習，又要強化法律知識的探索；第三，增加新課時數，進一步細化法律英語的閱讀及交際能力；第四，針對英語專業與法律專業的學生分別編排法律英語課程，分為語言基礎理論類，即系統學習法律知識與法律邏輯；專業英語類，即強化英語語言類的學習及應用。院校應按實際需求配置合適的教材，自主開發考試系統鼓勵學生參加法律英語證書考試。

3.創新課程教學方法與課程模式。第一，法律專業采用的課程教學模式為漢語講授，結合法律英語閱讀課程，其課程模式主要在法學專業類大學，如西南政法大學、中南政法大學等運用。按照《大學英語教學大綱》中專業英語的教學要求，由具備法學資歷的英語教師或英語較好的法學教師授課。但從此模式的教學實踐來看，教學效果并不明顯。問題在于選修課程對學生數量無法控制，即課堂閱讀量有限，英語語言水平難以提高，師生之間、學生之間也很難達到用法律英語進行交流的層次。對此，部分生源素質優秀的高校的法學專業課程可采用英語教材和全英語的授課，增加課時量，并將其列為主干核心課程，由此學生的法律英語綜合素質將會得到明顯提升。目前筆者所在高校的法律英語課程處于由前述階段向后述階段的過渡期，且僅限于法學院（我院的二級學院）。

第二，部分法學專業采用的課程模式為使用英語教材，用英語授課，并結合英語基礎語言課程。此類模式多被專業英語院校的法學系選用，如北京外國語大學、上海外國語大學等。加大閱讀量的同時詞匯量則自然增加，使得學生不僅達到英語專業的學習要求，而且打下扎實的法學基礎知識。此模式下的授課教師不僅英文要流利，還要具備相當程度的法學專業知識。但對于在授課過程中如何平衡知識重點與語言重點這個難題，仍未有統一標準，因此難以在全國推廣。

第三，英語專業采用的法律英語課程教學模式為漢語講授，結合法律專業課程。采用此類課程模式的高校主要是由原國家司法部屬下的高校成立的英語系，要求學生必須通過英語專業四級以上的考試，每周3至4課時，相關法律專業課程由法學老師用漢語授課，所學法學課程門類總量僅為法學專業的四分之一。由于英語專業規定的課時有限，無法再增加法學課程，建議將英語專業刪除高年級階段的部分英語專業課程，再將低年級基礎階段的閱讀課程改為初級專業英語法律英語，綜合優劣，使學生既能提高法律英語技能，又能擴充法學專業知識。

上述三種不同模式的課程教學方法，通過調整課時數量與授課門數、英語與法學課程的比例，實現統一的教學標準并非難事。除上述教學模式的擇優綜合適用外，對案例教學法亦應加以重視，案例分析是理論知識投射實踐的最佳途徑。另外，還應當加強對涉外案件中文化、宗教、民族等的學習，從而更好地理解英美法系的法律體制。比如，法律專業術語：動產與不動產，英美法系國家稱之為“personal property”；但大陸法系國家則使用“movable property”和“immovable property”。又如，英美法系國家稱嚴格責任為“strict liability”，而大陸法系國家則將嚴格責任定義為無過錯責任，即“liability without fault”。

四、 加強師資隊伍的建設

師資質量的優劣決定著法律英語課程設置的成敗。有法律英語人才培養意向的高校，應該順應國家的教育改革方針，尊重就業市場的客觀需求，充分挖掘現有資源，并積極開發與培養新生代師資，即為培養復合型人才培養具備復合型專業素質的教師。鼓勵英語教師學習法學，攻讀法律碩士、法學碩士和博士學位，或考取法律英語資格證書；同時提倡法學教師進修英語課程，或聘請外教與外語老師聯合開課、法律專業教師和外語教師聯合開課等。

結語

在經濟全球化的宏觀背景下，各類高等教育與國際接軌已然成為社會主流趨勢。對于涉外糾紛及法系各異的域外公、私法問題，市場亟須能熟練掌握法律與英語兩項專業技能的人才。因此，英語教學和法學的教學應當與時俱進，有機融合，高校應該加大法律英語等課程的教學投入，培養符合國際社會需求的復合型法律人才。不論是法律英語的教學還是學習，都有較高的難度與要求，教師要在積極學習、備課之余，大膽地改進和創新教學方法，參考國外先進教學經驗，將“專業學外語、用外語學專業”這兩種方法有機結合，實現“一箭雙雕”的效果。

參考文獻：

[1]杜金榜.法律語言學[M].上海外語教育出版社，2004.

[2]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復旦大學出版社，2000.

篇6

［關鍵詞］開放教育實踐教學法學

［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學，副教授，研究方向為法學、現代遠程教育。（重慶400052）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02

20世紀60～70年代興起的遠程開放大學，因其對經濟社會發展有著很大的促進作用，于是受到各國政府的高度重視。當前，我國的開放大學建設工作已經納入到構建中國特色社會主義現代化教育體系之中。高等教育重視的是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，而成人教育則是使學生在掌握一定文化知識的同時，培養其具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。提高成人教育的質量和學生能力素質，關鍵在于教學模式改革，而實踐性教學環節又是其中的重點和難點。新形勢下，我們需要根據教育發展的需要，利用現代信息技術，不斷探索新的教學模式。本文，筆者首先圍繞開放大學實踐教學重要性展開論述，之后結合遠程開放教育法學專業的實踐教學環節談了幾點認識。

一、開放教育法學專業實踐教學的現實性和必要性

1.現實意義。在遠程開放教育中，實踐教學不同于學生的社會實踐，它是以特有的教育教學目的和以人才培養為宗旨的特定教學活動，要求教師在既定的教學規律和教學原則基礎上指導學生學習。學生在教師指導下，以實踐操作學習為主，把理論學習和實際結合起來，以提高其素質。實踐教學是整個教學過程的重要組成部分，研究和探索適應開放教育的實踐課之特點和規律，探究實踐能力、學習能力和創新能力的實踐教學模式具有非常重要的現實意義。

一是理論性實踐教學，它是與理論教學內容結合、與課程理論同步進行的實踐活動，包括作業、實驗、實習設計等；二是集中性實踐教學，包括社會調查、各類實習、見習以及畢業論文或畢業設計等。落腳到法學專業實踐教學，表現在學生通過實際參與法律操作，提高解決實際案例和實際問題的能力。實踐教學，尤其是專業實踐實習，不僅能成為學生了解社會的平臺，而且還有利于學生把理論與實際結合起來，培養其動手能力。不僅有利于學生提高社會競爭能力；還有利于在教學中引入競爭與合作機制，幫助學生在真實的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現狀，拓寬知識面。歸根結底，法學實踐教學的開展對應用型法律人才的培養意義重大。

2.必要性。實踐環節的必要性主要體現在：（1）人才培養目標實現的基礎。實踐教學是保證法律專業知識有效運用和確保實現遠程開放教育人才培養目標的重要措施；（2）教學體系完整的基石。實踐教學環節與理論教學相互補充，是遠程開放教育教學過程中重要的組成部分。在整個教學過程中貫徹始終，是培養應用型專門人才的有效手段。（3）教學質量提升的保障。實踐教學效果能夠有效檢測理論教學的成績，能反映學生理論知識的掌握程度，是檢測學生理論學習效果和學習質量的重要方法。

二、法學專業的實踐教學問題分析

法學專業實踐環節對于培養學生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實踐分析，我們發現，法學專業實踐教學也存在一些問題：（1）學生對實踐教學環節缺乏足夠認識，畢業論文質量較差。學生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現象時有發生，論文質量不高；（2）師資力量不足，教師指導工作不能完全到位。實踐教學環節中教師嚴重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導十幾名學生。由于時間緊、要求高，使得許多指導教師求速度不求質量，導致教學效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時間緊張等都嚴重影響著答辯效果。論文答辯中顯現出學生對法學領域的熱點和焦點問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩固實用的法律實踐基地。校外實踐基地偏于形式，使用效果不理想，學生參加實踐的積極性不夠高。并且，實踐環節大多以書面報告為主要反映形式，實踐效果難以體現。（5）法學課程體系亟待完善。以部門法律進行劃分是法學課程標準體系建立的主要依據，這樣的教學方法重在傳授理論知識，而不是培養應用能力；（6）缺乏可操作性的實踐考核方法。

分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點。（1）遠程開放教育辦學的局限性。就學生而言，在實踐環節上的局限性集中體現在畢業論文的寫作上，資料不足、時間緊張、有了問題得不到及時解決，所以難以保證論文質量。同時，實踐課程指導教師，大多學術研究都有自己的方向，所以教師教學和課程管理上相對獨立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導領域相對狹窄，不可能高質量指導實踐；（2）支持服務重課程輕實踐的情況普遍存在。遠程教育平臺是為完成課程教學而設計的教學系統，所以，對實踐教學的支持服務系統探索還遠遠不夠，有關的資料、學術動態、指導意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統。遠不能與課程教學資源相比，這就形成了重課程輕實踐的格局，無法實現對現代遠程開放教育教學的全面支持，這也在一定程度上影響了學生的畢業論文質量；（3）辦學壓力的影響。遠程開放教育辦學單位包括電大、各類大學、成人高校和網絡學院，生源競爭越演越烈；（4）畢業論文質量評價體系不健全。專業課程設置有許多雷同，畢業論文的質量評價指標體系上沒有創新，導致畢業論文沒有體現實踐教學應有的特點。

三、法學專業的實踐教學對策思考

1.更新觀念?！百|量是遠程教育的生命，建立全面多元的遠程教育質量觀是保障遠程教育持續發展的必由之路”。要轉變把實踐教學僅僅作為教學環節之一加以實施的觀念，樹立實踐性教學的相對獨立的完整體系理念。實踐教學應確立培養面向生產第一線的應用型人才，實踐性強的高素質專門人才目標。以期提高遠程教育的法律專業教學水平，提高學生的綜合素質和實踐能力。

2.構建質量評價體系。質量評價體系包括對教師教學活動和學生學習效果的評價。學校只有建了一套嚴格、規范和可操作的規則程序，才能實施有效的監控，確保實踐教學環節的良好運作與銜接，實現法學專業實踐性教學的目標。就教師而言，主要以教學思想、教學內容、教學方法、教學手段、教學效果為評價要素，形成評價教師教學活動的指標體系，體現實踐教學的適用性特征；就學生而言，主要以學生對知識面的掌握和理解情況、對法律實務的操作能力以及論文答辯效果等為構成要件，形成學生學習效果的評價指標體系。只有把培養目標、學生特點、辦學特色結合起來，把實踐環節的考核以應用性為主，考核方式以實踐報告、實踐總結或作業方式完成作為基本形式，以此為基礎制定的適應開放教育的畢業設計質量評價標準，才能真正縮減畢業設計教學環節與教學目標的差距。

3.豐富法學實踐教學內容。一是注重平時作業。開放教育在課程作業的布置上，應采用多樣化的形式，作業應根據教學大綱、實施細則、教材、學生水平來設計和安排，找準知識點，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結構合理、重點突出。二是要重視課程實踐。通過采取師生互動、模擬現場、雙向視頻教學系統演示、衛星電視系統播放等多樣化的教學形式，充分體現網絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育。以此為基礎進行課程實踐教學。三是專業實踐。專業實踐主要由社會調查、課程設計、實習組成。一方面，社會調查要充分體現學生自主化學習的特點，既要符合法學專業特點，又要注重靈活性。另一方面，課程設計在該課程結束后進行，時間和地點應相對集中。另外，實習主要包括現場參觀、實際操作、觀看錄像等多種形式，要根據遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結合的方式開展。

4.加強教學支持服務。要借鑒過去行之有效的教學支持服務途徑，充分利用現代網絡技術，創建有現代遠程教育特色的校園教學支持服務體系，建立法學網絡網站，辦出有特色的法學專業。結合法學課程特點，創辦網絡刊物、網絡課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學需要和學生學習需求。學校還可以基于網絡開展畢業設計寫作遠程指導，充分發揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優勢特點，通過多種載體適時進行師生交流溝通，幫助學生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導水平和效率。

5.不斷創新教學形式?？刹捎谩芭欣虒W法”“診所式教學法”“模擬法庭”模式，改革傳統的面授輔導模式，有計劃、有針對性地指導學生進行案例剖析和技能訓練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學生知識，達到理論聯系實際的作用，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。診所式教學法和醫學院學生在診所實習相似，即設立某種形式和內容的法律診所，幫助學生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學習和運用法律知識。模擬法庭教學法不僅有利于向學生揭示法律問題的復雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學生在一定范圍內競爭，學習分析處理實際案件以及出庭辯論的經驗和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

6.加強論文指導教師師資力量建設。目前，遠程開放教育成人學生逐年增加，而師資力量建設力度卻遠不能與之相適應，教師學術研究方向不能完全與指導領域對口，所以我們必須重視論文指導師資隊伍建設。筆者認為，開放大學的優勢在于系統龐大，師資可以共享?；诖?，學校應建立起系統內外結合，以系統內教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業設計指導教師庫。與此同時，加強指導教師的培訓力度，提高要求，明確責任，以此提高教師實踐教學環節畢業設計的指導質量。針對教師指導學生人數過多的現象，學校應明確指導教師指導的學生人數，管理論文指導師生比例和專業指導方向，從而確保論文指導質量。

7.畢業設計教學環節的質量監控。教學管理和督導部門應制定教學綱要，對實踐教學環節進行定期和不定期檢查，及時處理過程中的問題。對各個環節嚴格把關，進一步改進集中實踐教學活動考核中出現的問題。集中實踐教學環節的考核和評定是通過畢業設計教學環節的監控來實現的，對不合要求的畢業設計不能放低要求使其過關。從長遠的角度來看，只有提高質量，加強內涵建設才能提高學校的社會聲譽，增強學校的社會競爭力，促進開放教育健康有序發展。針對答辯，應本著方便學生學習和嚴格答辯的原則，創新答辯形式和過程方法，采取現場答辯、遠程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環節。

［參考文獻］

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［5］丁新.構建全面多元化的遠程教育質量［J］.中國遠程教育，2003（17）.

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書法與美術、音樂、舞蹈等是并列的?，F在美術、音樂、舞蹈都是一級學科，而唯獨書法在美術學之下，屈居二級學科,這顯然是不公平、不恰當的。在國家技術監督局1992年頒布的《學科分類與代碼》中，書法與它們還處于并列的地位。書法有其明顯的獨立性。把書法歸于文學，它好像又不能脫離藝術；把書法歸為藝術，又好像與哲學互為表里；把書法歸為哲學，它又與歷史學有如此密切的關系；將書法歸為歷史學，他又與教育學難以分離。書法的學科定位確實讓人傷透了腦筋，因此出現了各個學科里都有招收書法生的現象，有的屬于文學院、有的屬于美術學院、有的屬于歷史學院，有的屬于傳播學院，還有的屬于設計學院等。書法學具有獨立的內容，它與許多學科發生關系，如文學的、繪畫的、歷史的等等，但這些學科永遠代替不了書法本身，這就是說書法學獨立的學科建設是必要的，否則，將會造成學科結構上的糾結。幾千年來，人們在書法中注入了太多的內容，書法幾乎無所不包，這樣書法學本身就具有獨立的性格。若將書法提升為一級學科，更符合事實的情況?？梢詫⒁患墝W科中的“美術學”改為“書法與美術”，同“音樂與舞蹈”并列，這樣各種關系就比較順暢。以這樣的學科定位，各?？梢越M建書法學院?，F在全國已有兩所書法學院，紹興文理學院的蘭亭學院和曲阜師范大學的書法學院。另外還有兩所書法研究院，首都師范大學書法文化研究院和西北師范大學書法文化研究院。建立書法學院，無論從文化的角度，還是從社會的認可程度，都已具備條件。書法學院的建立將有助于書法學科的歸屬，書法應該擺脫不正常的依附關系，回歸本然?，F在我國已有中央美術學院、中國美術學院、中央音樂學院、中國音樂學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院，同樣我們也期待著獨立建制的中央書法學院、中國書法學院的成立。

二、書法學學科建設是為了使書法這門學科成熟起來

那成熟后的書法學專業是什么樣子呢？根據對學科建設的基本經驗和認識，書法學學科也應具備一般成熟學科的基本要求：學科理論基礎已經建立，概念、術語界定清晰規范，擁有獨立的知識體系、課程體系，有穩定的學科研究方向，有高水平的研究團隊和有影響的學科帶頭人，有獨特的研究路徑和方法，有較高的人才培養質量和研究成果，有較大的社會影響等。從長久的發展眼光來看，書法學學科建設要有大書法學的概念，給書法學專業以更高的學科定位。所謂“大書法學”要包容書法的一切，在書法學學科內文化和藝術高度融合統一，不可偏廢，書法是有豐厚積淀的傳統文化的混合體，不容分解。弘揚書法學最根本的途徑是技道兼修、文藝并重。這種大書法學的學科概念不會導致書法學本身的分化，不能把書法學分化為書法藝術學或書法文化學等，它們都是大書法學的重要組成部分，或許可以說書法藝術學、書法文化學、書法文字學、書法考古學、書法文獻學等是書法學的分支。同時，書法學學科方向定位應是多向度的。對書法學專業關注的角度不同，會賦予書法學學科建設以不同的內容。這與大書法學的概念并不矛盾，這種多向度的定位也應該在大書法學的背景下進行。書法學學科建設的根本目的是弘揚祖國的文化經典——書法藝術。書法藝術最大的優點是文、藝結合。書法既包含豐富的文化內容，同時也具有很高的藝術價值。書法是在中國傳統文化中發展起來的，搞好書法必須打好中國文化的底子。書法內在的藝術因素傾倒了一代又一代的文人墨客。書法上所體現的文化精神是中國書法最可寶貴的東西，使書法顯得厚重；書法上所體現的藝術因素是使書法顯得活潑生動的東西，給書法披上了靚麗的光環，因此都要積極地予以傳承。書法豐富雋永，在書法上前人追加了太多的內容。通過書法教育提高整個民族的文化、藝術修養，提高國人的基本素質?，F在全國書法學學科多數處于生成期或生長期，離成熟期還有相當的距離，高校書法工作者應該有足夠的決心和耐心，利用現代教育的學科細化的優勢，充分提升傳統書法教育的檔次和水平，繼承書法的優良傳統。

三、書法學學科建設的含義是建立、發展書法學學科

“書法學學科”的含義本身有兩個層次，一是書法學學科群的概念，一是單門書法學學科的概念。在本文中，“學科”主要是“學科群”意思，這一“學科群”中當然包括書法學單一學科的內容。在書法學學科建設中這兩種含義都具有十分重要的意義。書法學學科的建設就是要把相關老師組織起來，以培養書法人才為主要目的，同時也要兼顧書法研究和社會服務。書法學學科建設有其獨特的組織形式、研究對象、知識體系、技法體系、研究方法、傳統基礎和文化背景等。書法學學科建設要完善學科運行體系，使其具有專業的系統性。古代豐富的書法論著、當代許多的研究成果、書法基地建設以及書法教育現有的體系等為學科建設奠定了基礎。書法學學科建設的內容非常龐雜，甚至可以說是不斷延伸、無限擴展的。從書法學的教育實施方面來說，包括課程計劃、課程目標、培養規格、教師管理、教學管理等方面。從書法學的研究方面來說，包括確定研究方向、培養學科帶頭人、組建研究團隊以及研究基礎設施的建設等。從社會服務的角度來說，包括書法的非物質文化保護，提供書法的其它社會服務如春聯書寫、裝飾布置、書法鑒定等。不同教育層次也要有不同的要求，如本科教育偏于實用的知識技能，研究生教育則加強研究能力的培養。在教師個人創作上要強調自由和獨立，在培養學生和研究方面要強調合作。書法學專業由于起步晚，存在著諸多問題，譬如，目前與文學、歷史學、音樂學等相對成熟的學科相比較，書法學的課程設置多偏雷同、單一。書法學學科建設應向縱深發展，如課程開設就可以增加書法文獻學、書法文字學、書法文化學、書法美學、書法市場、現代書法等。各學校要根據不同的區域特點、師資力量等條件，確定組織形式和發展定位。現代書法教育方法對許多傳統的教育方式是顛覆性的，過去一種正體的基礎往往要苦練幾年甚至幾十年，而現代教育幾年內往往已把許多的經典作品梳理了幾遍，改變了以往的慢節奏，并取得了良好的效果?，F代教育的特點是學科細化、科學化，書法的文化和技法的基礎也越鋪越寬，這也勝于傳統的教學方式，是學科建設中應該注意的問題。

四、人們在學科建設上常說要“頂天立地”，書法學科的建設也要這樣

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[關鍵詞]司法會計 專業教育 規范發展

[作者簡介]劉艷紅（1974- ），女，河北邯鄲人，河北政法職業學院，副教授，碩士，研究方向為高職教育、會計理論與實踐教學。（河北 石家莊 050061）歷建明（1973- ），男，河北唐山人，石家莊經濟學院法學院，講師，碩士，研究方向為課程教學。（河北 石家莊 050031）

[課題項目]本文系全國教育科學“十一五”規劃2010年國家青年基金課題“高職生職業能力培養與就業指導研究”的階段性成果。（課題編號：CJA100173）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0110-02

司法會計學是指研究司法會計活動規律，提出司法會計活動的專門理論、程序、方法、標準、對策、規程的一門邊緣學科。司法會計專業教育是指以培養司法會計專門人才為目標的教育。本文從開展高職司法會計專業教育的意義及現狀著手進行分析研究，探索發展高職司法會計專業教育的實現路徑，期望對開展高職司法會計學專業教育活動能有所裨益。

一、高職發展司法會計專業教育的現實意義

1.建設和諧社會的需要。經過半個多世紀的大規模建設與發展，我國的經濟實力大大增強，人民生活水平大大提高。但隨著我國經濟的快速發展，各類經濟犯罪案件逐漸增多，貪污侵占、挪用公司資金等案件屢見不鮮，并且涉案金額日益增大，舞弊方式也日趨隱蔽和復雜。在對經濟案件的偵查過程中出現的財務會計問題需要通過司法會計鑒定解決。在這一特定形勢下，以經濟犯罪偵查技術、對策為研究對象的司法會計學的繁榮與興旺，將會直接影響犯罪案件的偵破與定性，影響到和諧社會的建設。

2.司法實踐的需要。實踐中，新型經濟犯罪不斷出現，相關的會計活動也具有復雜化、專業化和特征，隨之而來的是會計法規的不斷增多，會計活動越來越在法律的規范之下開展活動，法律法規是規范會計行為的前提。相關的會計法規中，不乏有關刑事法律的規定，而刑法中也有一些關于經濟犯罪的定罪量刑規定。會計中涉及不同的法律問題，法律事務中也同樣涉及會計知識。在法律適用方面，法官、律師等法律人士只是某一法律方面專家而對會計知識知之甚少，對在案件中出現的會計專業問題難以做出判斷。實踐中，對經濟案件的調查雖然有專業會計人員參加，或聘用注冊會計師提供財務報表，但由于這些人員通常不具備法律方面的專業知識和經驗，其獲得的財務證據的針對性和準確性局限性較大，從而影響到法庭對案件的公正裁決。因此，規范司法會計專業教育，培養具有會計和法律方面知識的專業人才，是實踐提出的要求。

3.人才培養的需要。目前高校中從事司法會計理論研究和教學的人員，多以經濟法學專業人士為主，這部分人缺乏研究司法會計的理論基礎，實踐中司法機關聘用的司法會計技術人員，雖然有從會計、審計崗位的工作經驗，但充其量他們只是在應付訴訟，這些從業人員大多數只能從會計人員本身的角度去考慮問題，缺乏法律的視角。由于司法會計專業人員的知識結構不合理，懂法律知識的不懂會計知識，具備會計專業知識的又不懂法律知識，給專業理論研究及司法實踐帶來了一些問題，現有司法會計專業人員的業務水平亟待提高，司法會計人員應該是具有會計學、證據學、偵查學等專門知識的專業人才。有鑒于此，通過司法會計專業教育的改進和職業教育的加強，可以提高司法會計理論研究水平，以及從事實際訴訟人員的素質。這些人的素質的提高，可以為法律訴訟提供強有力的支持，同時，也提高了法學研究和司法會計活動的質量。司法會計專業教育的準確定位，可以讓學者們有明確的研究方向，促進實踐的發展。

二、高職司法會計專業教育現狀剖析

1.學科性質與定位比較模糊。目前，關于司法會計的一些基本理論概念、專業性質和定位還存在諸多爭議。僅對“司法會計”的名稱，目前理論界和實踐部門的認識就不統一，有的稱之為“司法會計鑒定”，有的稱之為“司法審計”，還有的稱之為“檢察會計學”。至于司法會計專業的性質與定位，大部分專家學者認為司法會計學應屬于法學的范疇，也有一部分學者認為司法會計學應歸屬于會計學，還有一部分學者將司法會計學同時列入法學和會計學中，認為它和財務會計、成本會計、管理會計等一樣應屬于應用會計學的范疇。

2.理論研究成果較少，尚未建成專門的理論體系。在CNKI數據庫進行“司法會計教育”關鍵詞檢索，搜索出研究性的文章少之又少，各大學校與科研單位對司法會計教育的研究成果較少。司法會計學專業教育的理論體系還沒有建立起來。比如，由于對"司法會計"這一名詞的理解不同，目前司法會計專業在理論體系的構建上也存在著很大的爭議。主張司法會計鑒定即是司法會計的專家和學者主張，司法會計專業應當重點研究司法會計鑒定的原理、技術和方法。據此建立的理論體系為：司法會計鑒定學概論、司法會計鑒定技術理論、司法會計鑒定程序理論；也有學者認為：司法會計的研究對象是案件資金，由于特定的行業涉及的案件資金及會計取證的特點不同，因此應當按照行業的劃分來建立此專業的理論體系。在這一思路下，專業理論體系為：司法會計概論、工業、商業、建筑、行政事業等專業司法會計、司法會計專論等。還有學者認為，司法會計學的主要研究對象是司法會計活動及其規律，而司法會計活動的基本內容是司法會計檢查和司法會計鑒定。因此，司法會計依據其研究對象的基本內容，可分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩個分支。按這種模式建立的司法會計理論體系構成為：司法會計概論、司法會計檢查、司法會計鑒定等。

司法會計專業教育應該有自己獨特的理論體系，就有關司法會計活動中運用會計學的知識做出指導。但是，由于本門學科創立時間不長，實踐經驗缺乏，師資不足，至今沒有形成專門的理論體系。人才缺乏造成司法會計的理論研究和教學的被動，理論成果少，遠遠不能發揮出對實踐的指導作用。

3.司法會計專業教育師資匱乏，制約了司法會計專業教育的開展。目前，司法部規定司法會計為法學專業的選修課程，將其列入了高等院校法學專業的教學計劃內。但不足的是，我國高等院校缺乏司法會計專業或司法會計方向的本科教育，即使個別政法院校開設了“司法會計鑒定學”或“司法會計”課程，也是將其作為選修課程，沒有給予足夠的重視。專職從事司法會計理論研究的人員也寥寥無幾，只有一小部分學者兼職從事著理論研究工作，這就導致目前的司法會計理論體系相對滯后，理論成果少，且不完備、不系統，對實際工作無法起到應有的理論指導作用。目前我國專業從事司法會計專業理論研究和實踐教學的人員遠遠不能滿足實踐的需要。

司法會計學是一門理論與實務緊密結合的學科，決定了司法會計專業教學工作需要多學科、復合型的教學人才?，F在司法會計專業教師一般都是臨時抱佛腳，有的是從法學專業轉來，有的是從會計等經濟學專業轉來，他們雖具有一些理論知識，但不是具有綜合性知識的人才，缺乏必要的實踐經驗，難以適應司法會計專業教學的需要。

三、規范發展高職司法會計專業教育的現實路徑

1.從實踐出發，為司法會計專業準確定位?！八痉〞嫛庇伞八痉ā焙汀皶嫛苯M成?！八痉ā钡暮x是指訴訟，它界定了司法會計的社會屬性，即司法會計是一種法律訴訟活動，使司法會計能夠與會計（經濟核算活動）、審計（經濟監督評價活動）、非訴訟會計檢查與會計鑒定等社會活動相區別?！皶嫛倍謩t是指會計檢查和會計鑒定，它界定了司法會計活動的內容，使司法會計能夠與訊問、詢問、搜查等其他法律訴訟活動相區別。需要指出的是，會計檢查和會計鑒定都是在社會的經濟管理或經濟監督活動中普遍存在的社會活動，并非是訴訟中專有的社會活動?！八痉〞嫛弊鳛橐环N訴訟活動，內容涉及司法會計檢查、司法會計鑒定、司法會計文證審查及司法會計技術咨詢等，這顯然與所謂工業會計、銀行會計、商業會計等“會計”工作有著明顯的不同。實質上，并不是所有的會計學知識對司法會計都有用，會計學研究成果只是從技術層面上為司法會計提供了引用技術標準依據。因此，司法會計實質為一種“訴訟活動”，司法會計專業教育理應成為法學教育的一個組成部分。

2.從科學性和可發展性角度出發，完善司法會計專業理論體系。建立完善的司法會計專業理論體系應當考慮學科建設的科學性和可發展性兩個方面。科學性是指本專業主要理論在結構方面具有完整性，其涵蓋內容與相近學科內容應有科學的劃分，避免跨學科重復研究，基礎理論與專業實務理論之間要有科學的銜接；可發展性是指本專業理論體系的設計，在符合科學性的基礎上，既要照顧現行司法會計理論研究和實踐的需要，又要考慮司法會計實踐未來的發展趨勢和需要。

在具體專業理論體系構建方面，應以訴訟立法精神和刑事偵查原理為指導，對法庭科學中不同專業的基本原理進行劃分。借鑒與司法會計學具有相同法庭科學原理的法醫學，構建司法會計學科體系，即將司法會計從理論上和實務中均分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩大分支，建立以司法會計概論、司法會計檢查和司法會計鑒定為基本架構的理論模式。從學科原理、操作程序、操作方法和實務理論等方面解決將司法會計檢查與司法會計鑒定分科的理論和實務問題。

3.多渠道壯大司法會計專業教學隊伍。司法會計專業需要復合型教學人才，教學人員既要熟悉法學又要熟悉會計學，而目前同時具備這兩種知識和能力的老師還為數過少。教師是學校課堂教育的具體組織實施者。教學效果在很大程度上依賴于老師的業務水平和實踐經驗，要提高教育質量，就必須注重教師隊伍建設，注重對教師業務素質的培養。

第一，校內專兼職教師繼續深造。司法會計專業教育涉及到很多理論知識，并且這些理論知識會隨著市場經濟的發展而發生變化，因此，司法會計專業的教學內容也應隨之變動，這對該專業的教師提出了更高的要求。教師只有不斷地學習諸如經濟學、會計學、審計學、法學等相關專業理論知識，才能跟得上這個時代的步伐。教師可以通過進修、參加專業研討會和相關領域的專家、學者、同行之間進行溝通、交流，以此來不斷鞏固和提高自身的理論水平。在具備相應理論知識的同時，教師還應更加重視實踐經驗的積累。教師要定期或不定期到基層鍛煉以提高實際應用能力和水平。

第二，聘請校外具有實踐經驗的專家指導。司法會計專業是一個操作性很強的專業，其所教授的專業內容必須為司法實踐服務。為此，在組織專業教育的過程中，有必要邀請司法部門和會計師事務所的知名專家進行專題講座或教學案例講解，以增強該專業學生的實戰經驗，使學生的基本實踐能力與操作技能受到較系統的訓練，形成較系統的本專業的知識體系與操作技能。

綜上所述，大力開展司法會計專業教育，培養司法會計專業人才，必將為司法實踐帶來新的活力，也必將促進祖國法律制度的完善，有助于建立和諧社會。

[參考文獻]

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選報一所大學是許多家長及考生的共同愿望，這無可厚非。高校不僅能讓人接受到良好教育，校園深厚的文化底蘊、良好的人文環境也能潤物細無聲地幫助考生樹立起正確的人生觀和價值觀，可以受益終身。

但是，考生選報志愿時，專業選擇也很重要。因為專業很多時候就是未來的行業，決定著今后所從事的職業。專業選擇是職業定位及人生發展的第一步，它不僅關系到在大學學什么，更關系到今后干什么。選報志愿時如果僅僅關注院校，忽視專業，輕者入學后后悔不已，想方設法轉專業;重者厭倦或放棄大學生活，重返高考考場;更嚴重者會影響一生的發展與幸福。所以我們認為：志愿選報時專業選擇與院校同等重要。

專業選報分三大類

專業選擇分藝術、文史、理工三大類，每一類包含的院校、專業、計劃數是不同的。藝術類基本上面向文史、理工類考生兼招。文史類專業數量、計劃數相對較少，主要集中在哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等學科，而且絕大部分專業文理兼招。理工類專業數量、計劃較多，只有個別專業招收文科生，理、工、農、醫這四大門基本上都是理科生的天下。在教育部頒布的2013年《新版專業目錄》中約有500個專業，其中理、工、農、醫四大門類就有270多個專業，占總專業數的一半兒以上，可見理科生專業選擇空間大，范圍廣。

考生和家長在志愿選報時要以今年北京市下發的《招生專業目錄》為準，根據考生類別選擇相應專業目錄。文理兼收專業，在《招生專業目錄》藝術、文史、理工各類別里都有所顯示。

專業選擇抓準內涵

面對諸多院校琳瑯滿目的專業名稱，一些考生及家長“一頭霧水”，感覺像“霧里看花”一樣。

有的家長和考生會望文生義，從專業名稱上妄加評定專業內涵。如看到“航空”、“航天”字眼，就認為都是研究制造飛機的專業，殊不知二者差別很大?！昂娇铡毖芯康氖堑厍虼髿鈱觾鹊娘w行器，如飛機、熱氣球、飛艇等;“航天”研究的是大氣層外的飛行器，如運載火箭、載人飛船、各種衛星等?？梢?，一字之差，謬以千里。

家長和考生如何“撥開云霧”，清晰明了地識別專業的真實面目呢?我們認為，家長只有提前做好功課，從類似《高考專業介紹與選擇指導》的書中、從招生通訊《招生專業目錄》中、從《院校招生章程》中、從各院校網站上，通過不同渠道了解院校專業培養目標、培養要求、主干學科、主要課程、實踐性教學環節和修業年限、畢業后授予的學位及就業具體流向等事宜，才能“慧眼識真金”，迅速地揭開專業面紗，將專業內涵了解透徹，有的放矢地選擇專業。

同一專業不同院校差異大

通過對2011年811所在京招生院校的不完全統計分析得知：有300所院校招收計算機類專業，280所招收英語專業，240所招收法學專業……這說明不同院校會開設相同專業，但考生及家長要注意，相同專業在不同院校差異很大。

隨著高校向綜合性方向發展，很多院校陸續開設“計算機專業”，形成了遍地開花的局面，但彼此間教學資源、教學設備、教學水平卻差別較大。相比而言：歷史悠久、師資雄厚的綜合性理工類院校計算機專業教學水平更突出一些，文科類院校要弱一點。

“法學”專業普遍開設，但每所院校專業研究方向、課程設置各不相同。有的即使在同一院校，培養方向也會有所差別。例如，中國人民大學培養的是既能從事立法工作，又能從事法學教育和研究工作的高級法律專門人才;中國政法大學“法學是特色”，有法學院、民商經濟法學院、國際法學院、刑事司法學院四大 法學院，課程設置通識課、主要專業課等課程統一，占專業的90%以上學分，其余10%為自選，畢業生從事公檢法系統或在律師事務所工作的較多;大連海事大學也是法學專業名校，但培養方向更趨于院校特色，有兩個法學專業，一個學海商法，另一個向國際經濟法方向發展。

考生和家長在選擇專業時，可根據高考成績優先選擇專業的院校。每個專業都有自己的院校，如土建類老八校是清華、同濟、東南、天津、西安建筑科技、重大、華南理工、哈工大等，經濟學類實力派院校是人大、北大、南開、復旦、清華、對外經貿、中央財經、上海財經、廈大等。然而，并非所有專業的院校都是重點院校，一些普通院校中的重點專業在全國也處于地位，如北京印刷學院的印刷學專業、北京建筑大學的建筑學專業、大連外國語學院的日語專業等都是資格老、教學水平比較高的專業。所以，在分數不是很理想的情況下，考生根據專業發展及培養方向不同，報考一些普通院校的重點專業也是明智的選擇。

傳統專業與新興專業的選報

每所院校都有自己的傳統專業。近幾年，新興專業也時有產生，有的是兩個專業交叉形成的，如地理信息系統專業是地理學加計算機技術的交叉學科，是指在計算機軟硬件系統支持下，對地球表層空間中的有關地理分布數據進行采集、存儲、管理、運算、分析、顯示和描述的科學;有的是從大專業中分離出來的專業，如給水排水專業是從土木工程專業中獨立出來的一個專業，是負責房屋上下水工程、城市地下水管網工程的規劃、設計、施工、維護工程的學科;還有的是為適應經濟發展應運而生的專業，如會展專業是會議業和展覽業的總稱，是一個新興服務行業，是我國今后十年發展潛力的十大行業之一。

對于院校的傳統、特色、主打專業，只要成績允許，家長和考生可以放心大膽選報。一般來說，傳統專業在院校錄取分數中相對偏高一些。而對于新興專業，一方面要看到新興專業培養的是社會發展和國家經濟建設急需行業的專門人才，有利于今后就業，另一方面也要看到新興專業可能在教學上還沒有形成相對獨立、完善的教學體系，在教學資源、設備、師資上還有所欠缺，是在實踐中逐步摸索前行的，還需要時間的沉淀與檢驗。所以，考生和家長在選報時還需冷靜分析、斟酌利弊、慎重取舍。

冷門專業與熱門專業的選報

“冷、熱門”專業是人們在填報志愿時根據現實的就業難易、就業收入和工作環境等情況而衍生出來的。其實“冷”與“熱”是相對于某一時期的社會熱點、市場需求和就業形勢而言的。

在中國社科院社科文獻出版社出版的《2010年中國大學生就業報告》中顯示：報考時所謂的“熱門”專業，如法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理等專業，如今在就業上遭遇了寒流，已連續3屆(2007年-2009年)畢業生失業人數最多;報考時的“冷門”，90%的調劑專業，如地質、船舶與海洋、石油、采礦、油氣儲運、水文與水資源工程等，如今薪資、就業率持續走高，成了就業“香餑餑”。所以，家長和考生在志愿選報時不要過分追求當時之“熱”，冷落一時之“冷”，要遵循“熱”極必反，“冷”極必“熱”的規律，結合社會發展和國家建設需要，設立長遠目標，合理選擇專業。

實事求是選報適合自己的專業

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（一）國內外有關法務會計的爭議聚焦迄今為止，國外有關專家學者對法務會計的定義眾說紛紜，我國理論界與實務界關于法務會計的界定也是爭議頗多，法務會計到底應歸屬于會計學科還是法學科？亦或是歸并到審計學科？仔細分析諸多觀點，不難發現它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會計為重心，還是以法律為落腳點，或者說可劃分為廣義的法務會計和狹義的法務會計，要視具體目標而定，國外的主流觀點分析歸納有如下特征表現：第一，法務會計的內涵有不斷擴大的趨勢，即從單純的會計（舞弊）調查向會計鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴展，這體現了多學科交叉滲透有不斷擴大的趨勢。第二，現階段，法務會計的定義進入了“林立”狀態，各種說法不斷涌現，這方面的理論研究呈現百家爭鳴、不斷創新的景象。第三，理論研究專家與社會實踐專家對法務會計的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領域及價值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側重于對法務會計實務的探討，又受到案例的推動，較多關注熱點問題和技術解決方案，特別是在執行舞弊審計、財務調查時的應用，至今已形成一套有效的、系統的舞弊調查方案以及在收集證據過程中所用到的先進技術方法，但對法務會計的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學者對法務會計概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務會計主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對法律條文的解釋和歷史的概括總結以及案例研究，實證分析很罕見。由此不難發現實用主義原則在法務會計理論發展中的作用以及案例對法務會計理論的推動，這種實用主義原則現在仍起很大作用。從國內學者對法務會計概念的界定觀察，有的是從處理經濟糾紛中法律問題的視角進行界定；有的則是從學科和實務雙重角度予以界定；還有的是從現行司法會計體制的角度對法務會計進行詮釋?？梢缘贸鲆韵陆Y論：

（二）法務會計人才培養目標的定位想要對法務會計專業人才培養目標進行定位，應先明確法務會計的一般涵義。綜合各家觀點，總結我國法務會計的社會實踐，筆者認為，所謂法務會計，是指由獨立執業的法務會計師，依據相關法律規定，綜合運用會計、審計及法律等多學科交叉知識和專業技能，對社會經濟活動中發生的經濟糾紛及欺詐行為等進行調查、審核、估算、分析和鑒定等，據以提出鑒定意見或為法庭審理作證的特定專業服務活動。它是以法學和會計學理論為基礎，集會計學、審計學和法學于一身的綜合叉學科。要理解上述法務會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：

二、法務會計的目標

（一）法務會計的技術方法。法務會計的技術方法是在執行法務會計業務時需要綜合運用的調查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術方法，以取得合乎法律要求的各類證據。法務會計與傳統會計的最大區別在于：法務會計所執行的業務職能及出具的專業報告都是直接為法律服務的。法務會計經常涉及舞弊調查，并為公、檢、法等職能部門和紀檢、監察、律師辯護、經濟調查及審計等專業活動服務。法務會計師執業有助于社會各界了解和解決諸如經濟損失，特別是金額方面的損失。另外，法務會計師還經常幫助內部管理部門強化公司內部控制，以減少內部舞弊的發生?？梢姡▌諘嫀熕P注的主要問題包括：經濟糾紛、經濟過失和經濟犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機構提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經濟案件的專業依據。在法學科的法務會計專業（方向）人才培養方案中，已經確定的法學（法務會計專業方向）人才培養目標為：“本專業方向培養適應社會主義市場經濟建設需要的德、智、體、美全面發展，系統掌握法學、會計學科的基本理論知識，靈活運用審計的技術方法，熟知證據規則和法定程序，熟悉國內外會計財務相關方針政策、法律法規以及相關國際慣例，能夠綜合運用法律、會計審計知識、方法和技能，專業基礎扎實，實踐能力強，富有創新精神，具有較強的語言和文字表達、人際溝通、信息技術或區域分析、解決法務會計問題能力，具備會計、稅務、審計、鑒證等法務會計職業技能，適應國家立法、行政、司法機關、社會中介組織及企事業單位等需求的復合型應用性人才。”這一目標定位的鮮明特點是：具體詳盡、面面俱到、學科交叉，涉及面廣，出發點是適應性強，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業去向。但是，目前的就業競爭壓力大，人心浮躁，學生一般只注重眼前，價值取向以實惠為主。經過幾年來的培養實踐，筆者以為，設置法務會計專業或專業特色方向，不論是在法學科下的，還是在會計學科下設的特色方向，都應該遵循高等教育規律，人才培養目標定位需要源于實踐需求，又高于實踐要求，應符合科學發展觀和與時俱進的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應具有一定的前瞻性，保持預留發展空間，要可持續下去。培養學生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業時，市場風向標變了，所以，還是要有縝密的頂層設計?；谏鲜銮闆r，分層次的法務會計專業（方向）人才培養的目標本科可定位為：本專業（方向）培養適應信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協調發展，具有法學應用基礎與財務會計學功底，能夠綜合運用法律規則調查各類經濟糾紛與財務舞弊案件證據，并勝任國家機關、企事業單位等相關崗位需求的復合型應用性人才。法務會計專業（方向）碩士人才培養的目標可定位為：本研究方向培養適應信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協調發展，具有較深厚的法學應用基礎與財務會計學功底，能夠綜合運用法律規則調查取證各類經濟糾紛與財務舞弊案件，具有創新精神，并勝任國家機關、企事業單位等相關崗位需求的復合型應用性人才。法務會計專業（方向）博士人才培養的目標可定位為：本研究方向培養跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發展，具有深厚的法學理論基礎與財務會計學理論功底，能夠綜合運用法律程序調查研究各類復雜的經濟糾紛與高端舞弊案件，具有創新精神，并勝任跨國集團、科研院所及高等院校研究與實踐的復合型高級人才。美國高校法務會計人才培養目標的確定視培養模式和路徑不同而有所區別。許多美國高校目前對法務會計人才培養僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務會計培養目標以“能夠勝任法務會計、舞弊調查等相關工作”為主。

（二）各類層次人才培養目標下的課程體系設計一般復合型專業（方向）人才培養計劃中的課程設計較普通專業的課程設計復雜且目標要求高，搞不好就會出現“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學生自己去消化融合。在學分有統一規定、不能突破的前提下，需要課程設計者科學合理地進行課程體系的設計。法學院的法務會計專業（方向）通常偏重開設較為系統的法學科類課程，因為法學科的一級學科門類較多，國家統一規定的法學科基礎和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業法規，令人眼花繚亂，再按照教育部統一規定的大學必修課、通開課、通識課，跨學科選修課等，剩下極其有限的學分分到復合的會計學科、審計學科，達不到需求。學生就業時常常出現會計學功底不扎實，法學又難就業。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學類課程，增加一些經管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創新就要冒風險。所以需要每年微調課程開設計劃，按照“通、識、精、活”原則構建課程體系，逐年調整人才培養方案。同樣道理，在會計學院下設置法務會計專業（方向）的課程體系設計正好相反，通常偏重開設較為系統的經管類會計學科課程，在國家統一規定的經管類學科基礎課程就有十到十二門課，加上按照教育部統一規定的大學必修課、通開課、通識課，專業主干課以及跨學科選修課等，剩下的要想置入法學科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學生就業經常是會計學具備一定的功底，但是法學知識不系統，法學思維跟不上。無論在哪個學院下面設置法務會計專業（方向），最關鍵的是看學生的興趣和未來人生的發展方向，根據獲取哪個學士學位來定它的主要知識結構取向，然后實施課程再造系統工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節省學分、提升專業交叉和學科融合度、擴大復合效果、增強實戰能力，組隊實施了課程開發計劃，目前已經完成五門課程的改造和教材出版任務，正在試用階段，還需要不斷總結經驗和教訓，再進一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應社會對復合型法務會計人才需要，緩解單一專業的就業壓力，除了積極申辦本科層次的法務會計專業以外，可以嘗試多元化培養模式，如在財經類院校的會計學或法學專業開設法務會計第二學位；為增強學生的發展后勁，可以像國外一樣，實施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學三年專業，在碩士階段主攻法學科和實踐應用三年；實施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學和交叉融合性研究，培養出真正的法務會計高端人才。

三、探索我國法務會計人才培養新模式

（一）國外職業資格考試與專業教育結合培養模式法務會計人才培養應拓寬思路，開闊視野，轉變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內高校的辦學成功經驗，嘗試探索學歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業資格教育相結合模式。本科階段學習的第一要務是厚基礎、寬口徑、重思想、強能力，以專業素養教育為主，有的專業課直接對接ACFE的職業資格考試內容，搶占先機，凸顯法務會計專業特色，并有針對性地解決學歷專業教育與社會實踐需求脫節問題，以適應市場變化對特殊人才的需要。

（二）探索國內與國際合作辦學模式目前，經濟全球化，市場競爭國際化，國外大學積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現法務會計人才培養教育的“國際化”并不斷擴大隊伍，我們應具有注冊會計師行業人才發展戰略眼光，采取“走出去”與“請進來”的方式，與國外有專長的大學合作，聯合培養法務會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養模式等。

（三）校內跨學科基地班培養模式現在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學專業與法學專業搭建一個“2+2跨學科專業平臺”，由學生自主選擇未來的發展方向，還可以組建“創新法務會計人才基地班”，選拔優秀學生進入實驗班，推行全新教學法，設置綜合性較強的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點大學的辦學經驗，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學教育，法學科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務會計人才培養模式表現為：要么僅限于開設舞弊調查與白領犯罪調查一門或幾門法務會計相關的課程，涉及有關訴訟支持的培養計劃較少。據調查，已有17所高校開設了法務會計課程，向學生系統、全面傳授法務會計知識，其中有5所高校開展了法務會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務會計本科和碩士學位教育，其他高校多數只開展法務會計碩士學位教育。而大多數高校都設置了入學門檻，如工作經歷、相關預備知識和學歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠程教育和全日制教育。開出法務會計課程的絕大多數是經濟學院和會計學院，少數高校由法學院承擔。

四、法務會計專業方向建設中急需解決的問題

（一）法務會計專業（方向）就業遇到的尷尬隨著經濟社會的快速發展，對技術創新和管理創新需求巨增，新興行業越來越多，學科劃分也日漸細致，科學研究及各領域拓展急需一些有學科專業交叉融合背景的復合型人才，市場調查研究和社會實踐顯示，法務會計人才大有可為，如各級財政、稅務、物價部門，公檢法、紀檢審、銀行、企業等都需要既懂法律，又精通業務的復合型專門人才。目前，法務會計專業的畢業生總體上很受歡迎，但在就業過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學的，要么招純會計學的。從每年報考公務員、事業單位人員的專業要求看，要么是延續多年以前的專業類別要求，要么有新類別出現，但并沒有單獨設置法務會計這一類別，對專業要求也沒有添加到新增加的目錄中，學生如果選擇要報考公務員，只能走法學系列，要去企業單位就只能選擇會計學，可實際畢業時不可能同時拿兩個學位，所以學生往往很糾結，到底要拿哪個專業的學位。筆者認為，國家人事部門公務員招錄過程中，應深入實際，調查研究，與時俱進，根據有效需求，及時地更新招錄專業目錄和進行崗位設置更新。政府部門為推進經濟社會發展，真正發揮宏觀調控和政策導向作用，從根本上解決就業難的問題。另一方面，高校也有責任千方百計擴大宣傳和影響，有效推介復合型人才深入各行業基層，利用寒暑假的社會實踐機會和招聘會及網絡輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網絡信息強力推進法務會計人才隊伍建設和行業發展，為我國經濟社會健康運行發揮更大的作用。

（二）法務會計與舞弊審計的辨析近年來，國內外資本市場上的企業財務造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復雜的經濟案件中，單憑舞弊審計和法務會計唯一手段是無法完成的，經常是雙方交叉并聯合作戰，優勢互補才能順利結案。法務會計的產生和具體內容與舞弊審計有著千絲萬縷的關系，因而許多著作和學者經常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實上，舞弊審計和法務會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協作，有利于在調查舞弊案件時使兩者的優勢最大化，促進反舞弊事業的發展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發生財務舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯邦總檢察長、審計人員、律師等專業人員在內的“特別委員會”展開獨立調查，聘請美國證券與交易委員會執行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務欺詐導致財產被非法侵占案件中的財務、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務進行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當于法務會計人員，對于賬務資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務欺詐案中的會計、法律問題。

（三）法務會計專業方向的課堂教學案例建設法學科與會計學科的最大共同點在于實踐性強，為不斷提升教學質量和效果，應注重雙師型教師隊伍的建設，還可聘請校外兼職教授定期來校講學，如聘請大型企業集團、上市公司有豐富實戰經驗的法務會計專家授課。以往單純的法學或會計學課堂教學也有許多案例可以穿插學習示范，多年的經驗積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務會計的課堂教學，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實際去發現挖掘，并組織課程組員抓住辦案機會，團隊式合作，不斷反復實踐探索法務會計調查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學的案例資料，供學生熟悉操練學習之用。