研究性學習以及創新成果范文

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關鍵詞:研究性學習 問題 辯證

改變學生的學習方式，發展學生的探究能力、創新精神和實踐能力是中學開設研究性學習的重要任務和目標之一。在研究性學習中存在著許多矛盾，如果能把握矛盾雙方的關系，運用矛盾分析的方法分析并解決，將會更好地在研究性學習中學習新知，運用已知，突破已知并進行創新。

一、扶與放

研究是從問題開始的，研究性學習以問題為載體，學生整個學習活動主要圍繞問題的提出和解決來組織。這就要求學生在研究性學習中，先要學會如何提出問題，提出高質量的問題。在問題產生的過程中堅持先扶后放，扶放結合。由于中學生對各種自然和社會現象具有廣泛的興趣愛好，但是，他們還沒有形成穩定的志向，需要適當引導和激勵，這就需要為問題的產生做好鋪墊和引導工作。即問題的產生，可以由教師根據學生實際情況，了解學生的研究趣向，精選出可以喚起學生心靈深處蘊藏的求知欲、令學生感興趣的問題，建立問題“超市”，幫助學生開拓思路，引導他們充滿熱情地投入到研究性學習中去，然后逐步擴大選題的范圍。如:中學生的飲食問題，早戀問題，本地的風俗習慣問題，地方特色(飲食、民居…)問題，交通安全問題，環境保護問題等等，由學生自己提出問題或自主選擇課題。這樣可以啟迪學生的興趣，點燃學生探究的欲望，促進學生主動學習、自主學習。

二、分工與合作

研究性學習實施的過程中，各小組、各組員之間既強調分工，即每個成員要主動參與，誰擬定研究計劃，誰負責收集資料，誰搞問卷調查，誰撰寫研究報告，要分工明確，各負其責;同時又強調各小組、各組員之間要建立和諧的協作關系，在調查、研究、活動的基礎上，通過舉辦講座或辯論的形式，進行交流探討，各展所長，協作互補，讓學生在合作中進行“碰撞、對接、融合”，共享信息和成果，不斷促進課題的研究。這樣既可以調動學生研究性學習的積極性、主動性和開放性，又可以培養學生發現問題的能力、獲取信息的能力、組織管理的能力、團結協作精神等。

三、定性與定量

在研究性學習中，學生通過多種手段獲得大量豐富與課題相關的資料，然而這些資料不僅是零碎的，而且是雜亂無章的。要把這些豐富的資料上升為理論，就必須整理、匯總、分類、分析、評價等。分析研究資料的方法有定性分析和定量分析。定性分析是對研究對象是否具有某種性質或確定引起某一現象變化的原因、變化過程的分析。定性分析的一般思考方式主要體現在:概念或定義是什么?問題和事實是什么?研究結論是什么?定量分析就是把研究的問題數量化，采用數學的方法處理資料，分析結果，推出結論。定性分析與定量分析相結合是研究性學習中指導學生分析研究資料的有效方法，在此基礎上得出的研究結論，是研究性學習的一個重要環節。

四、課內與課外

研究性學習的課程資源是研究性學習課程的來源和母體，沒有研究性學習的課程資源也就沒有了研究性學習課程，研究性學習就成了無源之水、無本之木，因此，課程資源的開發也就成了研究性學習的重大問題。而課程資源的開發既要重視校內各種素材性和條件性課程資源，如課堂教學、書本知識、學校圖書館、校園網絡等，要充分發揮它們的作用。同時又要面向社會重視課外課程資源的開發，即要結合當地的人文地理、自然風情，充分利用當地的科研機構、高等院校、企事業單位、圖書館、情報文獻以及廣播、電臺、電視臺等新聞媒體，因地制宜、因時制宜地開發研究性學習的課程資源。這樣把課內資源和課外各種資源開發利用起來，一方面為學生研究性學習的開展提供了條件，另一方面又引發學生關注家鄉、熱愛家鄉的情感。

五、有形與無形

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【關鍵詞】音樂欣賞課；研究性學習；師生交流；平等、自主

中國的教育事業在近年來取得了長足的發展和進步。隨著國外更加先進的教學方法和理論開始不斷引進，過去傳統的教師宣講、學生被動學習的教學方法已經不適應于教學改革的需要，也滿足不了學生對于求知的需要。而音樂領域作為高端的藝術門類，其教育方式和教學方法也迫切需要創新和改革。研究性學習作為一種超前的教學和學習方法，在帶給人們新的思路的同時，也為音樂教育指明了一條新的發展道路，使音樂教育更加充滿生機和活力。

音樂教學雖然也有固定的教學內容，但是其精髓更多是蘊含在學生的體驗以及心靈的升華中。它的這種特性融合研究性學習理論中的開放性和探究性后，方便了對在大學音樂欣賞課堂上進行音樂與相關文化領域的拓寬和聯系，為音樂欣賞在教學方法上提供了非常好的理論依據。因為音樂藝術不是孤立的存在，與其他學科以及文化存在著千絲萬縷的關系，所以說如果能夠在課堂中更加積極的發現音樂與其他學科的聯系，并從中探尋出能夠更好的了解音樂和感受音樂的方法，那么將對自身提升對音樂的理解能力、欣賞能力以及創新能力形成一定程度的幫助。音樂欣賞課具有比較開放的課堂屬性，教師往往可以在同一課堂主題的情況下設定不同的切入點和差異化的課堂過程，研究方法和教學手段往往也會不同，這就具有非常巨大的靈活性，能夠給學生和教師提供更加廣闊的空間以發揮自身特性。這種學習環境能夠讓基礎稍差的學生找到自信心，挖掘自身的潛力，而基礎好的學生能夠更加自由的釋放自身的天賦。在研究性學習方面，具體的表現方式是：在學習過程中探究性地確定研究課題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求結論，而形成一種自己的學習過程。具體的研究性學習過程，可以表述為以下幾點：

一、選題方面：自主選擇，發揮學生能動性

研究性學習的主要是圍繞課題來組織課程。包括了設定課題、提出問題，找到解決問題的方法、解決問題，這是研究性學習的基本流程。在選題的過程中，自主性是最初要的特點，也就是充分發揮學生的能動性，運用自己的自主能力，不斷挖掘潛能，在學習的過程中實現創新和超越，推動素質的發展，研究性學習能夠把學生的需求以及行為動機擺在衷心的位置加以固化。

二、互動方面：師生互動，平等參與

研究性學習的過程中，較適合學生的地位是平等的，教師不再處于說教者的地位，學生也不是被動的受教。教師在研究性學習的過程中，以你更改充分的了解學生的需求，重視學生提出的問題和意見，與學生共同分享學習的快樂，并在這個過程中拉近師生間的距離，讓學生充分的接受教師。在這種和諧的環境中，學生與教師能夠更好的進行學習上的交流，這樣教師才能夠更加準確的發現教學過程中的問題，從而更有針對性的進行教學。在實際的教學過程中，教師按照學生的不同專業給他們提供不同的書目，希望學生在上課之前先利用互聯網了解相關的音樂信息，并進行有針對性的挑選和利用；由于音樂屬于聽覺上的藝術，所以在開展教學的過程中，要廣泛的運用到音響資料。所以在課程開展的過程中，要建議學生搜集優秀的音樂作品，并進行反復的聆聽并于其他作品進行對比，使得學生能夠在聆聽的過程中領會音樂所傳達的意境，從而積累自己的聽覺經驗。在這種學習方式下，學生能夠更加容易的培養自己的聽賞習慣，同時教師也能夠在針對各專業學生的研究活動中，從他們那里了解到很多文學、美術、歷史、政治一些知識盲點，學會了站在更寬泛的文化視角去理解、闡釋音樂。與學生共同獲得研究性學習給彼此帶來的益處。

三、交流方面：開放互動，關注過程

研究性學習關注學生在研究過程中的質量，對學生在研究性學習過程中的相關書面材料進行客觀的評價。這種學習方法建立在學生擁有一定程度的知識積累，并且有相關的理論進行指導，而且學生只有在所作研究結論的基礎上，才能加深對科學本質的理解，簡言之，研究性學習也不可能輕視結果。不過，研究性學習的價值取向更多的是關注學生開展學習的過程。諸如學生的思維方式、知識的整理與綜合、信息的搜集、分析和處理，人際交往與合作，研究過程中的感受和體驗等。這種關注過程的研究方法，實際上是關注學生在學習過程中的表現，學生的能動性和積極性以及創造性都在教師考察的范圍之內。

四、成績方面：展示成就，分享喜悅

要讓學生意識到：物化的成果展示比無形的成果更加能體現出研究性學習的價值。并且這種展示是研究性學習的重要組成部分，也是對課題進行成果展示的重要途徑。它能夠給學生提供一種分享學習成果，展示自身實力的手段，能夠讓學生產生繼續探索的欲望，使得創新能力和創新精神更加提升，實踐能力獲得真實的檢驗。

研究性學習，一般都沒有固定的教材進行參考，也就是說沒有任何條框的限制，教師和學生可以根據自己對課題的理解展開多種類型的探討，拜托了傳統教材大綱固定化的限制。在這種開放性的學習環境中，教師和學生研討的知識很多都已經超出了本專業知識的范疇，教師在這個過程中自身所掌握知識的優勢開始減少，可能會產生力不從心的感覺，可能會感到了一定程度的挑戰。為了適應這種新的情況，教師應該積極的擴寬自身的專業技能，更加廣泛的涉獵其他專業的知識，為了自己的進步，更為了學生的健康成長，這是教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]羅成萍.音樂研究性學習在高校教育環節中的實施[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，16：173-174.

[2]閆丹.高師音樂教育專業學生研究性學習的探索[D].東北師范大學，2010.

[3]蘇立.音樂課程研究性教學探究[D].南京藝術學院，2010.

[4]龔文莉.在研究性學習中構筑音樂與文化的橋梁──對普通高校音樂欣賞教學的思索[J].大家，2010，12：74-75.

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關鍵詞：熱能與動力工程專業；研究性學習；畢業設計

作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學研究課題——能源動力類專業本科生研究性學習和創新能力培養的研究與實踐的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學習，即改變原有的“填鴨式”教學方式，變學生“被動”學習為“主動”學習，教師根據學科知識的特點，引導學生主動學習的過程。從廣義理解，它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。[1]開展研究性學習可以激發學生的好奇心，讓其思維發生變化，對所學內容產生興趣。同時，還能培養學生發現問題、研究問題和解決問題的創新意識。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。[2，3]

熱能與動力工程專業的畢業設計要求理論和實踐相結合，既有已學專業知識的使用過程，又有對專業知識的創新過程，非常適合以這種“研究性學習”的方式開展教學工作。該學習方法能通過讓學生自主學習來不斷激勵學生，并為教師提供了與學生建立相互關系的獨特機會。

一、熱能與動力工程專業畢業設計的目的與要求

熱能與動力工程專業畢業設計的目的是培養學生利用所學知識分析與解決實際問題（或工程實踐問題）的能力或理論推理能力；培養學生調查研究、查閱中外文獻和收集資料的能力；培養學生理論分析、制定設計或試驗方案的能力；培養學生設計、計算和繪圖的能力；培養學生實驗研究和數據處理的能力；培養學生綜合分析、總結提高、編制設計說明書及撰寫科技論文的能力；培養學生外語、計算機應用能力等，使學生在創新和實踐方面得到一次系統的基本訓練，達到從事科學研究的初步能力和實踐性人才的培養目標。

研究性學習強調基于問題、面向實際，凸顯自主探究、合作互動，重點體現在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進”等核心環節。[4]研究性學習是一種學習方法體系，按照學習專題的內容的性質和學習方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。[4]因此，在畢業設計中進行研究性學習，可以很好地實現畢業設計的目的和要求，充分調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，實現畢業生的培養目標和培養標準，以培養高素質、創新型人才。

二、畢業設計題目的設定和學生的選題

第一，畢業設計題目設定的基本要求是遵循畢業設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業的培養目標。

第二，畢業設計題目的設定要理論聯系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創新。

第四，畢業設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業的實際情況，但又不失對本專業知識的實際應用。

第五，畢業設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業設計題目設定后，學生可根據自己的興趣愛好選取課題，然后根據自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據選取的畢業設計課題進行研究性的畢業設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業設計題目外，也可根據本專業特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業論文的題目。

三、在畢業設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標

熱能與動力工程專業畢業設計的目的是為了培養學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當的方法、手段，學會和導師交流，學會思考和創新。在畢業設計中開展研究性學習的目的就是根據學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業設計題目，既做到理論聯系實際，又能使學生在研究中有所創新，培養其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業設計的研究性學習過程

畢業設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據畢業設計題目的設定要求，注重理論聯系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業設計，撰寫畢業設計論文一本。畢業設計具體的研究性學習過程見圖1。

3.畢業設計的具體實施過程

（1）對畢業設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業設計題目設定的任務相關的國內外資料，深入理解畢業設計的任務，掌握國內外的發展現狀和研究手段。

（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。

（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業設計內容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。

（5）開展深入研究。學生根據之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業設計內容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養學生發現問題、解決問題和開拓創新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業設計的目的。

（6）撰寫畢業論文。讓學生按照畢業設計的撰寫規范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業設計大論文可以培養學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業性的總結有很大的幫助。

四、在畢業設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業設計題目的研究，啟發引導、鼓勵和支持學生在畢業設計中開展研究性學習，做學生的啟發者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力

研究性學習的性質使得學生在畢業設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統的畢業設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經驗

這是在畢業設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養其解決問題能力、創新能力及啟發式思維。

3.工作的熱情和教學的投入

在畢業設計中開展研究性學習具有針對性和啟發性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創造知識的過程，而不是最后的結果。

4.畢業論文撰寫指導

撰寫畢業論文是學生對整個畢業設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業設計的答辯中去展示成果，讓學生的創新才智在進一步的思辯爭論中得以發展。

五、結論

在畢業設計中開展研究性學習不但能培養學生綜合應用所學知識的能力，還能培養學生質疑、解疑、創新、總結和交流的能力，真正實現畢業設計的預期目標，同時也是進行教學方法改革創新的一個體現。本文的研究內容為在畢業設計中開展研究性教學提供了參考和借鑒。

參考文獻：

[1]閆守發.開展研究性學習 培養創新能力[J].遼寧師專學報，2005，7（1）.

[2]劉長風，劉學貴，馮靜薇，等.研究性學習在環境工程專業課教學中的應用[J].科技情報開發與經濟，2005，15（20）.

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【關鍵詞】高中數學；研究性學習；思考

“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。

關于研究性學習

（一）研究性學習

研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度，發展創新素質的一種學習方式。

（二）研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性

研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

研究性學習，要求學生在確定課題后，通過媒體、網絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養了學生的創新 意識、科學精神和實踐能力，它的最大特點是教學的開放性。

2.探究性

在研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

3.實踐性

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

（三）研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：

1. 發展創新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。

研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生通過研究性學習所獲得的成果，絕大多數只能是在自己或周圍同學現有基礎上的創新，還不大可能達到科學發現水平。研究性學習強調通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.獲取親身參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

3.培養發現問題和解決問題的能力

研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

4.培養收集、分析和利用信息的能力

研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

5.學會分享與合作

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

6.培養科學態度和科學道德

在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

7.培養對社會的責任心和使命感

在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。

8.激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

高中學生已經具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發展打下了有利的基礎。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。

二、高中數學研究性學習

（一）數學研究性學習

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。

（二）數學研究性學習課題的選擇

新高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。 其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數學活動的過程；（3）培養創新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

（三）數學開放題與研究性學習

數學開放題的常見題型，按命題要素的發散傾向分為條件開放型、方法開放型、結論開放型、綜合開放型；按解題目標的操作摸式分為規律探索型、量化設計型、分類討論型、數學建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發散型；按問題答案的機構類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續型。

目前，“研究性學習”仍屬于初創、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰，讓我們共同走進“研究性學習”吧！

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“高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。

學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發現問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養科學態度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

1. 增強學生的社會性需要

（1）激發學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。

（2）培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。

（3）增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。

2. 增強學生的內在動機 高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內在動機。

3. 培養科學探究的興趣 興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠享受著創造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。

4. 促使學生樹立正確的價值觀 價值觀是人們用來區分好壞標準并指導行為的心理傾向系統。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態度，樹立正確的價值觀。

5. 培養學生的有意注意品質 學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發展注意的高級形式——有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。

6. 提高學生的知覺水平 在語文這門學科中，知覺主要表現為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。

7. 豐富學生的心象 心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象——想像。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創造能力奠定基礎。

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[關鍵詞]高中數學研究性學習 思考

“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了,同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想,研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程,獲得親身體驗,培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法,并不在乎能不能取得什么成果或發現。

一、關于研究性學習

1.研究性學習

實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,培養創新精神和實踐能力。當前,受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限,在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此,將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》,這將會逐步推進研究性學習的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

2.研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

(1)開放性

研究性學習的內容不是特定的知識體系,而是來源于學生的學習生活和社會生活,立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的,也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

研究性學習,要求學生在確定課題后,通過媒體、網絡、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會調研,選用合理的研究方法,得出自己的結論,從而培養了學生的創新 意識、科學精神和實踐能力,它的最大特點是教學的開放性。

①教學內容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。

②教學空間是開放的。強調理論聯系實際,強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館,要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

(2)探究性

在研究性學習過程中,學習的內容是在教師的指導下,學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。因此,研究性學習的課題,不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶,而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出,也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

(3)實踐性

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系,特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

3.研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標。

(1)獲取親身參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度,產生積極情感,激發他們探索、創新的欲望。

(2)培養發現問題和解決問題的能力

研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中,通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題,設計解決問題的方案,收集和分析資料,調查研究,得出結論并進行成果交流活動,引導學生應用已有的知識與經驗,學習和掌握一些科學的研究方法,培養發現問題和解決問題的能力。

二、高中數學研究性學習

1.數學研究性學習

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分,是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上,進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習,是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍,給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。

2.數學研究性學習課題的選擇

數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討,或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數學知識為基礎,并且密切結合生活和生產實際。新高中數學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題,供參考選用,當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

3.數學研究性學習中開放題的編制方法

無論是改造陳題,還是自創新題,編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行,開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變,應作為常規問題的補充,在研究型課程中適合學生研究性學習的開放題應具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

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[關鍵詞]小組合作；研究性學習；運用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0013-02

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感?！薄毒V要》頒布以后，研究性學習成為許多理論研究者和一線教師談論、研究的熱點，也成為當前課程改革的一大亮點。

綜合實踐活動中的研究性學習主要著眼于改變學生的學習方式，注重從理論學習到實踐體驗的轉變，注重培養學生的探究能力、實踐能力和創新精神，強調學生在對所學知識技能的實際運用中形成能力并獲得經驗，從而在思想、情感、意志、態度等方面得到升華。研究性學習以主動探究和勇于實踐為主要特征，具有開放性、問題性、綜合性、社會性和實踐性的特點。

小組合作是研究性學習中主要的教學組織形式。這種新課改大力倡導的主流學習方式在課堂教學中的運用和在研究性學習中的運用既有相同點又有不同點。首先，教學中合作學習的環境多限于課堂，且合作時間相對有限，而研究性學習中的合作學習不僅在課堂，更多的是在課外，學生可走出教室，走出學校，走向社會，合作探究的時間相對寬裕。其次，教學中的合作學習面對的是某個知識點，探究的領域和深度要求不是很嚴格，而研究性學習中的合作任務是一個選題，探究領域比較寬泛，探究的深度也大大拓展。最后，研究性學習中的小組合作程序相對復雜，比如選題、開題、論證、結題這些必不可少的環節在課堂教學中大大弱化了。一句話，研究性學習中的小組合作無論是廣度、深度和難度都較課堂合作學提高。

那么，研究性學習中的小組合作應該怎樣實施呢？結合筆者的教學實踐及思考，談幾點個人粗淺的認識。

一、選定課題，合理分組

開展研究性學習，選定課題是關鍵，教師不能自己只擬定出一個課題，就讓全班學生分組研究。可以同時列出5-10個選題，先讓學生根據自己的興趣、專業和知識儲備任選其中一個（個別學生也可以同時選擇兩個）。然后分類統計，將選定同一課題的學生組合成一類進行分組，分組時需要把握兩個原則，一是學生自愿的原則，二是教師調控的原則。學生之間根據各自的興趣、性格、默契自愿組合之后，教師可以根據自己對學生的了解適當調控，比如將成績優秀的、性格活潑的、實踐能力強的學生均衡到每一個小組，以保證小組競爭的公正性。這種分組方法有點類似于合作學習中“組間同質、組內異質”的原則，所不同的是更多地尊重了學生的意愿，教師的調控屬于“微調”，且要征得學生的同意。

二、創設情境，培訓技能

因為研究性學習的許多內容需要在課外完成，并且可能走出學校走向社會，比如深入工廠、企業、家庭等環境進行調研，因而在具w實施中會遇到一些無法預料的問題。教師要根據各小組選定的課題，及時召開小組研討會，創設問題情境，預設研究中可能出現的問題并與學生初步擬定解決方案。這個過程其實是在逐步培養學生的人際交往能力、解決問題能力及社會適應能力。同時，要適當對小組成員的合作技巧進行培訓。這里的合作技巧既指小組內部成員之間的合作，也包括學生走出學校后與人的合作。筆者在進行課題試驗的過程中，曾經和高一年級部分學生進行過一個研究性課題《從正寧民謠看漢語的地域性特點》，這個課題就需要學生深入群眾大量走訪，調查獲取資料，然后分類匯總。那么如何在最短的時間內從走訪者口中獲取最有價值的資料，如何在小組內將收集到的各類資料進行必要的取舍和處理，這些都需要一定的技巧和能力，只要引導得法，學生的研究結果還是比較令人滿意的。

三、合作研究，監控指導

這是小組合作在研究性學習中實施的關鍵環節，課題組成員要集體研討、反復論證，擬定出研究的可行性方案并初步寫出開題報告。對于一些難度較大的選題，可以分解成若干個小課題，明確分工，責任到人，小組成員既要以各自承擔的小課題作為研究中心，又要相互協作，交流分享，共同為小組承擔的研究性學習任務貢獻力量。

這一階段，教師的作用主要是監督指導，表現在應適時調研各小組研究的進度，了解各小組研究過程中遇到的困難，糾正某些小組研究方向的偏差，以保證研究性學習按照預定的方向和目標正常開展。教師的監督指導要尊重研究小組成員的集體意愿，及時發現并鼓勵學生的創新點，善于捕捉并助力學生研究中閃耀出的智慧之花，切不可按照個人意愿對學生的研究做出不當的反饋和評價，同時，注意培養學生的個性思維能力和創新精神，以科學的教育觀念指導學生的研究過程。

四、匯總成果，反饋評價

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【關鍵詞】 研究性學習 影響因素 教師作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0029-02

研究性學習是在教師的指導下，以問題或課題為內容，以研究為手段主動地分析問題、解決問題，創造性地獲取知識和經驗的學習活動，它對于培養學生的創新精神和實踐能力具有舉足輕重的作用，盡管我們大張旗鼓的進行了多年的研究性學習，特別是高中新課程在我校推行兩年多來，研究性學習取得了較為顯著的成果，學校也進行了隆重的獎勵和表彰。但是，以下幾方面的因素還嚴重地影響著研究性學習的開展。

第一，缺乏研究型的師資力量

教師自身的科研創新能力是指導學生進行研究性學習的首要條件，要開展研究性學習，就必須有研究型的教師，但從我們目前的實際情況來看，絕大多數老師缺乏科研和指導學生進行研究性學習的能力，具體表現為：其一，對研究性學習的認識不足，教學觀念陳舊，甚至出現錯誤的認識。如認為研究性學習只是學生課外科技活動的一種方式；研究性學習是少數高級人才做的事，不適合中學教學；研究性學習費神費力，效果不能立竿見影，不如給學生傳授具體的、現成的書本知識等。其二，強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，實際上是學生成了被動接受知識的容器，只注重教師的“灌”和“塞”。其三，由于教師教學任務的繁重，很少有時間和精力去進行教改和科學研究，這種教學改革與創新意識的淡薄，使教師缺乏指導學生進行研究性學習的能力，在很大程度上影響了研究性學習的實施。

第二，教學質量的評價標準導致的現行人才培養方式的制約

事實上，有什么樣的評價標準，就有什么樣的人才培養方式。盡管我們的教學質量評價標準從理論上講是全面的、科學的，從知識、技能、智力、德育、能力等各方面都作了要求，但在實際的評價中，常常偏向于對知識、技能的檢查，用學生的考試分數作為評價的標準，而對能力的評價缺乏具體明確的標準，這就造成了重知識的學習，輕能力培養的傾向。與此同時，形成了人才培養基本上是“應試教育”的培養方式，即以統編教材為中心，強調書本知識的學習，教師向學生傳授知識，學生被動接受知識，這種教學極易造成教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學，學生很少參與教學過程，主體性得不到發揮。學生很少去思考教師所講的內容，以記住教學的內容為目的，考試主要是檢查學生對知識掌握的數量為標準，掌握的知識多、考試成績好，就認為學生的水平高，老師的教學質量高，所以教師更加注重“注入式”、“灌輸式”教學，而輕視“發現式學習”和“研究性學習”，對學生的創造力和實踐能力則很少去關注，極大地扼殺了學生的創造性和主觀能動性。

第三，教學條件及設備的落后

現代化的教學條件是實施研究性學習的必要條件，研究性學習對教學的設備，環境和學習的手段提出了更高的要求，如圖書館、實驗室、實踐活動所必要的經費，但是文獻資料的缺乏和數量的短缺，實驗室不可能讓每一個同學以足夠的實驗藥品和器具去試驗，開展研究性學習所必要的經費，讓學生進行自籌，這在很大程度上影響研究性學習的開展。所以要實現教育的現代化，就必須為教育提供現代化的物質條件，要很好的開展研究性學習，就要極力提高和改善現代化的教學條件和設備。

那么，在這種不利因素下，在開展研究性學習的過程中，教師將起到怎樣的作用呢？

1.教師在研究性學習中參與指導選題。在研究性學習中，發現問題、提出問題是選題的關鍵，注意引導學生從自己平時觀察到的自然和社會現象中，發現問題、提出問題。教師在指導中，遵循科學性、可操作性以及創新性原則，也就是說，選定的課題必須具有事實根據，符合科學原理和事物發展規律，并且在選題時充分考慮實施的可能性。教師根據學生認知的發展階段以及相關的主客觀條件，設計和搜集一些適合學生實際能力和有助于學生思維發展的研究課題，在結合課堂知識的基礎上，進行拓展，這將有利于學生更容易接受和適應這種新的學習方法，調動學生探索的主動性。教師根據學生的興趣，觀察分析國際、國內的熱點問題，關注社會生活的方方面面，采取師生合作，學生相互合作的形式，共同探討，大膽質疑，最后確立課題。

2.教師對研究方法論方面的指導。學生一般可以采用查閱資料、社會調查、綜合分析、邏輯思維等方法進行課題的研究，教師除了結合教學，介紹本學科具體的科學研究方法外，還應開設一般的科學研究方法課。包括科學研究的基本過程與基本方法，課題的選擇與研究方案的設計，資料搜集，整理分析的方法，有關資料檢索的基本方法。

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關鍵詞：心理健康　高中語文　能力培養

一、增強學生的能力。

學生參加高中語文研究性學習不僅可以發展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創新表達的能力等等；還能夠發展學生的模仿能力和創造能力，如創造出一些文學作品等；還可以發展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學習能夠極大地發展學生的優勢能力，學生的研究性學習過程中一般根據自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內容和研究的方式方法，高中語文研究性學習很好地體現了素質教育是揚長教育的精神。

二、增強學生的內在動機。

高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內在動機。

三、培養科學探究的興趣。

興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠享受著創造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。

四、促使學生樹立正確的價值觀。

價值觀是人們用來區分好壞標準并指導行為的心理傾向系統。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態度，樹立正確的價值觀。

五、培養學生的有意注意品質。

學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發展注意的高級形式——有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學生的知覺水平。

在語文這門學科中，知覺主要表現為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。

七、豐富學生的心象。

心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象——想像。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創造能力奠定基礎。

八、提高學生的思維能力。

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出，“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生的思維能力的培養。實際上，高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創意表達中離不開形象思維、抽象思維、創造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學生言語能力。

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1創設研究性學習活動的氛圍

一個好的活動氛圍，可以使學生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進而培養學生敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和勇于創新的精神。在研究性學習活動中，要重視創設以下幾種氛圍。

1.1開放自主的氛圍

開放性是研究性學習的重要特點，它不僅僅表現在學習內容的深度和廣度上，而且還體現在整個實施過程的各個階段中。因此為學生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環境，是開展研究性學習的前提。同時，研究性學習的過程，是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經過學生直接參與研究并最終實現向題的解決而告終。因此在這種活動中要充分強化學生的主體意識，發揮學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而這也有賴于一個寬松的環境。在這種大環境下，我們應承認學生存在著個體的差異性、個性化和多樣性，我們要充分信任、尊重和理解學生，不時地給每個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，以此使學生的個性得到充分的發展。

1.2合作互動的氛圍

在高中美術欣賞教學上引入研究性學習活動中，我們采用小組合作研究、個人獨立研究與全班集體討論相結合等形式。但是從具體的實踐情況來看，學生更多的是采用小組合作研究的形式。因為在這種形式的活動中，學生的思維可以相互啟發，同齡人之間可以更多地交流思維經驗。這樣，一方面學生的表現欲望、探索精神、群體意識得以發展，另一方面，也容易使學生感到心理安全和自由，這樣有利于創造性思維的激活。

1.3崇尚科學的氛圍

研究性學習是一種學生自主參與類似于科學研究的學習活動。其本身是一個科學、嚴謹、實事求是的活動。學生通過親身的探究和體驗，產生積極向上的情感，懂得美術文化對于社會與人類的意義與價值。因此創設崇尚科學的氛圍，就是要引導學生從實際出發，通過認真踏實的探究，實事求是地得出結論，養成尊重他人成果或想法的正確態度。

2 注重創新能力的培養和形成

創新能力是人們根據一定目的，運用已有知識，通過思維活動產生新知識，創造新事物的能力。創新能力是一種思維的智力活動，因此其核心為創新思維能力。

2.1在開放的情境中主動搜集資料，是創新能力形成的前提

我們知道，創新需要一定的知識厚度，即要有足夠的知識積累。雖然知識越多，并不意味著創新也越多，但是創新是對舊的水平、舊的規范、舊的框架的突破。試想，前人的知識水平尚未可及，創新從何而談？

2.2適當加工處理信息，是創新活動的關鍵

對信息資料的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息資料、整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創造。當然這種創造是在特定的問題、資料范圍內進行的，是在一定的理論或方法論的框架范圍內進行的，是學生按自己的想法對信息資料找出聯系、重新構造、進行創造性地整合的。但是，它要求學生能夠通過對資料的分析設計出比較合理的能解決實際問題的方案、計劃或操作程序；能夠通過對美術現象或事實的研究，進行分類或重組，發現內在規律?？梢?，學生的思維活動在這個環節中顯得較為突出。因此，培養學生的創新思維能力也就顯得尤為重要。

創造性思維具有發散性、批判性、直覺性和聯系性等特性，我們在研究性活動中要注意圍繞這些特性，改變傳統的教學模式中經常采用的邏輯、求同思維，重視能使學生開闊思路、促使學生自主發現并思考解決問題的方法，以培養學生的創新思維能力。

3 注重研究性成果的展示

學生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結，另一方面可以讓學生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學生的創新動力，培養學生的創新品質。

成果展示我們采用了多種形式，有論文或調查報告的撰寫，還有通過課堂展開的辯論、研討，搞展板、出黑板報、辦手抄報、制作多媒體課件等。

4 注重對研究性學習的評價