生物知識要點范文

導語：如何才能寫好一篇生物知識要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇教版七年級生物下冊知識要點(一)

人體生命活動的調節

激素調節

1 激素是由人體的內分泌腺分泌的一些物質，對人體的生長發育和生殖起重要的調節作用。

2 人體主要內分泌腺：垂體(內分泌腺之首)、甲狀腺(最大的，呈蝴蝶形)、

胸腺、腎上腺、胰島和性腺。

激素名稱 分泌不足癥狀 分泌過多癥狀

甲狀腺激素 呆小癥、地方性甲狀腺腫(缺碘) 甲亢

胰島素 糖尿病 低血糖

生長激素(垂體分泌) 侏儒癥 巨人癥

3 甲狀腺激素的作用：促進動物的生長發育，提高神經系統興奮性。

胰島素的作用：加速血糖的分解，促進血糖合成糖原。

糖尿病癥狀：“三多一少”，多飲、多食、多尿、體重減少。

神經調節

周圍神經系統 (腦神經 和 脊神經)

1神經系統

中樞神經系統 (腦 和 脊髓) 細胞體

2 神經系統的結構和功能單位——神經元 神經元 樹突

突起

軸突

3 大腦 大腦皮層上的語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、運動中樞等，

是調節人體生命活動的最高級中樞。

小腦的主要功能是維持身體的平衡，使運動協調。

腦干有基本生命活動的中樞，管理著人的心跳、血液循環和呼吸等什么活動。

4 條件反射(后天性)和非條件反射(先天性)

5 人類特有的條件反射：能對抽象的語言、文字等信息發生反應。

蘇教版七年級生物下冊知識要點(二)

人體內的物質運輸和能量供給

血液和血型

1 血液分層現象

新鮮血液+抗凝劑(檸檬酸鈉溶液) 靜置一段時間

2 血液的組成和功能

成分——水、蛋白質、葡萄糖、無機鹽等

血漿 功能——運載血細胞，運輸養料和廢物等

血液 紅細胞

(結締組織) 血細胞 白細胞

血小板

血細胞 大小 形態 數量 顏色 有無細胞核 功能

紅細胞 較大 兩面凹的圓餅狀 最多 紅色 成熟的紅細胞無細胞核 運輸氧氣

白細胞 最大 圓球形 最少 白色 有細胞核 吞噬侵入體內的病菌

血小板 最小 無規則 較少 粉紅 無細胞核 促進止血并加速血液凝固

3 解讀血常規化驗單

血小板計數 偏少 異常出血

紅細胞計數 偏少 營養不良性貧血

血紅蛋白含量 偏少 缺鐵性貧血

白細胞計數 偏多 有炎癥

4 血型是遺傳的，終身不變。

ABO血型系統包括A型B型AB型O型

輸血時應該以輸同型血為原則;只有在沒有同型血且十分緊急的情況下，才能輸異型血; 其中O型血是萬能的供血者，AB型血是萬能的受血者。

國家實行無償獻血制度，提倡18至55周歲的健康公民自愿獻血。

血管 分布 管壁特點 管壁大小 血流速度 功能

動脈 較深 較厚，彈性大 較小 快 將血液從心臟輸送到全身各部分的血管

靜脈 有深有淺 較薄，彈性小 較大 慢 將血液從身體各部分送回心臟的血管

毛細血管 分布廣，數量多 非常薄(僅有一層上皮細胞) 極細 最慢 血液和組織細胞間進行物質交換的場所

血液循環

2 心臟的結構 (左心室的心壁最厚)

(1)四管四腔二瓣膜(房室瓣，動脈瓣)

(2)上房下室，左右相反，上下相通，左右相隔

(3)房靜室動

(4)上下肺靜，肺常主動?；蛘?左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房上下)

3 心率：心臟每分鐘跳動的次數(平均每分鐘75次)

脈搏：動脈隨著心臟的收縮和舒張而搏動。在頸部 和腕部能按摸到。

4 動脈血：血液含氧較多，鮮紅色。

靜脈血：血液含氧較少，暗紅色。

5 血液循環：體循環和肺循環

體循環：血液由左心室進入主動脈，再流經全身各級動脈、毛細血管網(動脈血變成靜脈血)、各級靜脈，最后經上、下腔靜脈流入右心房

肺循環：血液由右心室進入肺動脈，再流經肺部毛細血管網(靜脈血變成動脈血)，最后由肺靜脈流回左心房

6 血壓：在血液循環中，血液對動脈管壁的側壓力。

人體和外界環境的氣體交換

1 呼吸系統的組成：呼吸道和肺

呼吸道是氣體進出的通道。(鼻腔，咽，喉，氣管，支氣管)

肺(呼吸系統的主要器官，氣體交換的場所)

肺泡的結構特點：

(1)數量多(3億)

(2)面積大(形似葡萄)

(3)肺泡壁由一層上皮細胞構成

(4)纏繞豐富的毛細血管

2 呼吸運動：

吸氣過程 呼氣過程

肋間外肌 收縮 舒張

肋骨 向上向外運動 向下向內運動

膈肌 收縮 舒張

胸廓 擴張 縮小

肺 擴張 縮小

3 人體能量一部分進行各種生命活動，一部分用于維持體溫。

4 人體體溫：人體內部的溫度 腋窩36.8℃，口腔37.2℃，直腸37.5℃

5 發熱對人體既有利也有害

一定限度內的發熱是身體抵抗疾病的生理性防御反應。

體溫過高或長期發熱，影響體內酶的活性，人體的生理功能就會紊亂，甚至會危及生命。

6 人體內的氣體交換包括肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。

蘇教版七年級生物下冊知識要點(三)

精卵結合孕育新的生命

1 人的生殖系統的組成

男性生殖系統：、輸精管、前列腺、等。

(是主要生殖器官，因其可以產生、分泌雄性激素)

女性生殖系統：卵巢、輸卵管、子宮、陰道等。

(卵巢是主要生殖器官，因其可以產生卵子、分泌雌性激素)

2 性激素的作用

雄性激素：刺激男性相關器官發育;維持男性特征。

雌性激素：刺激女性相關器官發育;維持女性特征和性周期。(卵巢活動具有周期性)

3 受精作用 在輸卵管中，和卵子結合形成受精卵的過程叫做受精作用;

4 胚胎發育 (“十月懷胎” 280d 40周)(胎兒通過胎盤與母體進行物質交換)

受精作用 受精卵 開始細胞分裂 胚泡 細胞分裂，分化

卵巢 卵子 輸卵管 輸卵管 子宮

胚胎 胚胎發育 胎兒 分娩 嬰兒

子宮 陰道

看了“蘇教版七年級生物下冊知識要點”的人還看了：

1.蘇教版七年級生物下冊知識點

2.蘇教版七年級生物下學期知識點總結

3.蘇教版七年級生物下冊復習資料

篇2

關鍵詞：秸稈技術；操作流程；注意事項及要點；探索與研究

一、保護地生產面臨的問題

1.溫室溫度低：受地理環境影響，本地區溫室冬季棚溫低一直影響著保護地農業的發展，冬季溫室低溫導致作物生長發育受阻及生理性病害嚴重發生。

2.二氧化氮濃度低：冬季溫室上午隨著棚內作物光合作用的進行，二氧化碳濃度迅速降低，午后，棚內二氧化碳濃度已不能滿足作物生長的需要，導致作物有機物積累速度降低，進而降低產量。

3.病蟲害嚴重：冬季溫室普遍濕度較大，這就加重了病蟲害的發生程度，進而增加農藥投入成本，同時也會降低農產品品質。

4.土壤板結、鹽漬化：由于連作及化肥的大量使用，導致保護地土壤板結，鹽漬化，土傳病害發生較重。

二、秸稈生物反應堆的作用

1.釋放CO2：根據測定，應用秸稈生物反應堆的溫室，CO2的濃度比普通溫室提高4～6倍。CO2濃度提高了，在同樣光照強度的情況下，光合效率就會提高，也就必然會使大棚瓜果菜的產量提高。這也就解決了大棚瓜果菜因缺CO2不能繼續提高產量的問題。

2.放出大量的熱量：秸稈生物反應堆除了能釋放CO2外，還能釋放出大量熱量。據測定：20厘米地溫能提高4～6℃、棚溫提高2～4℃；這也就解決了前面所講的冬天地溫提不上來的難題。

3.生物防治病蟲害：秸稈生物反應堆所用的專用菌種中有多種有益微生物，它們在分解秸稈的同時，能繁殖產生大量抗病微生物及其孢子，這些微生物及其孢子分布在土壤中、葉片上，它們有的能抑制病菌生長，有的能殺滅病菌，防治效果在60%以上，可有效解決病蟲害越來越重、影響食品安全的問題。

4.有機改良土壤：秸稈分解后會剩下一些殘渣，大體上是秸稈總量的13%，這些殘渣里面含有大量的有機質，這些有機質留在大棚的土壤中，會使土壤變得肥沃而且松軟，為根系生長創造了優良的環境。除此之外，殘渣里面還含有大量礦質元素，這些礦質元素又是植物生長所必需的，這樣很好地改善了土壤的營養狀況。

三、秸稈生物反應堆技術操作方法

1.物料準備：以一畝地為例，需要農作物秸稈2000～3000kg，麥麩80～100kg，菌種8～10kg，腐熟農家肥3000～4000kg

2.菌種擴繁：使用前1～2天，將菌種與麥麩按照1：10的比例加水混合，干濕程度以手握成團，扔出即散為宜，然后避光透氣發酵24小時。

3.田間操作

（1）挖溝：作物定植前10～15天，將底肥撒于地表后，沿種植行挖溝。溝寬60～80cm，溝深20～25cm，溝長與行長相等，起土分放兩邊。

（2）鋪秸稈：溝內鋪填秸稈，厚度10～25cm，均勻踩實。需要注意的是：粗硬秸稈鋪填在下方，細軟秸稈鋪填在上方；溝兩端露出秸稈5～8cm，方便澆水通氣。

（3）撒菌種：將發酵好的菌種均勻撒到鋪好的秸稈上并用鐵鍬拍震秸稈，以便菌種滲透到秸稈縫隙內。

（4）起土回填、澆水、定植

把起土回填到往秸稈上后澆水，要求澆勻、澆透。2～3天后找平起壟，最后蓋膜，定植秧苗。

（5）打孔

定植后及時打孔，在定植株間用14#鋼筋由外向內斜向打孔，孔深以穿透秸稈層為準?？组g距20～25cm。（以后每滴灌澆水2～3次需重新打孔一次）

四、注意事項及管理要點

1.注意事項

一是開溝不宜過深（不超25cm）；挖溝要規范；

二是菌種、秸稈量不宜過少（每畝菌種8～10千克，秸稈2000～3000千克）；

三是覆土不宜過厚（15～20cm，最多不要超過20cm，否則會增加CO2冒出的阻力；

四是打孔不宜過晚，否則菌種會因缺氧反應速度減慢，不能產生充足的CO2。

五是栽植不宜過密，適宜稀植。

2.管理要點

（1）要減少澆水次數，一般常規栽培澆2～3次水的時間，用這項技術只澆1次水即可，切記澆水不能過多。該不該澆水可用土法判斷：在表層土下，抓一把土，用手一攥，如果能攥成團就不要澆水，不能攥成團應馬上澆水。

（2）前兩個月，澆水時不能沖施化肥、農藥，尤其要禁沖殺菌劑，以避免降低反應堆菌種的活性。但葉面噴藥不受限制。后期可適當追施少量有機肥或復合肥，每次每畝沖施有機肥15千克左右，或復合肥10千克左右。

五、探索與研究

內置式秸稈生物反應堆在實際操作過程中存在工作量大的缺點，成為部分農戶不愿意運用該項技術的原因之一，以秸稈粉碎旋耕入地代替人工挖溝鋪填秸稈在很大程度上減輕了勞動力，但作用效果與內置式秸稈技術相比稍顯不足，其操作步驟如下：

1.秸稈粉碎：每畝地2000～3000kg玉米秸稈，用鍘草機進行粉碎，鍘成1～2寸大小。

2.反應堆攪拌：將鍘好的玉米秸稈拌入農家肥，同時拌入菌種。農家肥用量為3000～4000kg/畝，菌種用量為8～lOkg/畝。

3.反應堆發酵：將拌好的反應堆用塑料膜蓋好，在覆膜溫室內漚制15～20天左右。

篇3

文/李擁軍

我在門診中接觸到多位因長期服用去痛片而導致成癮的患者。

例如一位50歲的女患者，20年前因頭部跌傷，術后傷口疼痛服用去痛片。傷口一周后愈合拆線，但她仍感頭痛，繼續服用去痛片，逐漸成癮。

一年后，去痛片的劑量加大。后來，斷藥一天，她就會頭暈、胸悶、心悸、惡心、乏力、煩躁不安、全身不適、不思飲食。恢復用藥后，癥狀就會很快消失，并有舒適欣，去痛片的劑量也越用越大。

20年來，她吃掉的去痛片不計其數。把胃也吃壞了，經常胃痛、茶飯不思、體質消瘦，并多次出現胃出血，住院治療。突然有一天，她感到渾身無力，即使服用10片去痛片也無濟于事，眼睛和雙腿都腫起來，排尿也少了，到醫院檢查，診斷為尿毒癥。

去痛片，又名鎮痛片或索密痛，是一種復方制劑。本復方所含氨基比林和非那西丁均有明顯不良反應?？捎袊I吐、皮疹、發熱等，可致再生障礙性貧血，長期服用可引起急性腎功能衰竭，甚至誘發腎盂癌和膀胱癌。因此，一般情況下，連續服用去痛片別超過半個月，以免成癮。

酒后服安定類藥物會致命

文/李堅韌

美國流行音樂界天后人物惠特尼?休斯頓尸檢報告表明，其死因系服用阿普唑侖等藥物與酒精混合而導致中毒。

為什么酒后服用鎮靜催眠藥能置人于死地呢?這是因為酒精本身具有麻痹神經的作用，神經系統反應性降低。如果酒后再服用鎮靜催眠劑，猶如雪上加霜，可產生協同作用，加重該類藥物的毒性，會發生致死性中毒。酒后服用鎮靜催眠藥中毒很難搶救，同理，服用各類鎮靜催眠藥后亦應忌飲酒。

服用安眠藥應注意：短期間斷使用、單一用藥、更換品種、注意藥物反應。

除了鎮靜藥，酒后還應注意勿服以下藥物：

降壓藥 飲酒可使血管擴張，增強藥物的降壓作用，引起突發性低血壓。

降糖藥 飲酒會令血糖下降，同時，酒精增強了微粒體酶活性而使口服降糖藥在血中半衰期縮短，影響療效?？梢饑乐仡^痛、惡心嘔吐、眩暈等癥狀，還有引起酸中毒的危險。

服抗生素、治癲癇藥、抗抑郁藥、治潰瘍藥、抗凝血藥時也應禁酒。

服抗生素少喝果汁

文/蔣宇利

用清甜的果汁送服苦澀的抗生素藥片，這看上去是個不錯的對策，實際上卻埋下隱患。

果汁含豐富的黃酮類物質，至少包括800多種化合物。加拿大曾有一項研究發現，近50種藥物會與果汁發生反應。例如，柚子汁、橙汁和蘋果汁會抑制部分抗生素，以及抗過敏藥、心臟病藥的功效。

另外，成品裝的果汁通常都含增稠劑，可能吸附藥物。為了避免影響藥效，最好用溫水送服藥物，之后約1小時再喝果汁和飲料。

老忘事，吃點天王補心丸

云南中醫學院中藥學院教授 熊麗娟

健忘的人，如果伴有心慌、手足心熱、大便干燥等表現，很可能是陰虛血少、虛火擾心所致。治療這種病癥的經典藥方當屬“天王補心丸”。

天王補心丸由丹參、當歸、黨參、茯苓、五味子、麥冬等中藥組成，具有滋陰補血，養心安神的功效。另外要注意，該藥藥性偏寒涼，脾胃虛寒、消化不良者不宜服，痰多濕重者不可久服。而且由于該藥含有朱砂，用藥時一定要咨詢中醫師。

服黃連素后別喝茶

文/趙彩蕓

篇4

故事永遠都是深受學生喜愛的，這不僅因為故事引人入勝，更是因為故事中充滿趣味。在生物課堂教學中，教師如果能夠恰當地將相應的教學要點融入有趣的故事中，相信這對于提升課堂教學效率是非常有幫助的。在設計故事前，教師應當首先對教學內容十分熟知，只有充分了解教學要義才能夠抓住教學重點，找到其與故事的結合，從而將知識融入故事中表達出來。這樣的課堂導入不僅避免了傳統的課堂導入的枯燥乏味，更能極大地提升學生對于課程的學習興趣。在講“軟體動物”時，如何能夠讓學生對于這個從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認識呢?我想到了故事導入法。我將教學要點充分融入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個典故中來，利用提前做好的幻燈片向學生們播放了一個有趣的故事，學生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時傳來愉快的笑聲。

看完后我因勢利導，向學生們提出幾個思考問題:

①蚌一直都生活在自己的殼里，它是如何呼吸的呢?

②為什么蚌殼能夠將鳥的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結構呢?

③從這個故事中你能看出軟體動物的某些特征嗎?這幾個問題和教學要點的聯系都很緊密，將這個故事引入后，學生們的思維被激活，對于這些問題也充滿了興趣，在我順勢展開了課堂教學。

二、聯系實際，引發興趣

生物課程中的很多教學內容和實際生活的聯系是非常緊密的，某種程度上它解答了學生們腦海中一直留存的某些疑問，這不僅能夠拓寬學生的視野，更是能夠讓學生增長不少知識。對于很多教學內容，教師在授課過程中如果能夠很好地和生活進行聯系，這不僅能夠加深學生的理解與認識，更能在很大程度上引發他們的學習興趣?！熬呀Y合孕育新的生命”一直都是學生們非常感興趣的教學內容，這個知識點很好的解釋了他們腦海中一直留存的“我到底從哪兒來”的問題，于是，在對于這個知識點進行講解時，我充分將其和實際生活進行聯系與比較。在給學生介紹了大體的知識框架后，我向學生們提出一個問題，我讓他們思考一下“雙胞胎”是怎么來的，“雙胞胎”又有哪些可能。

這個問題充分引發了學生們的興趣，他們立刻展開了熱烈的討論。由于剛剛接觸這部分教學要點，學生的基礎知識還不牢固，對于這個問題的思考不可能很透徹，但仍然有同學得出的答案和真實的情況很接近，于是，我綜合了學生們得出的各種答案，對明顯不正確的答案，我會一點點和學生們分析，直到這個答案被，比較接近的答案我會順著這個答案進一步和學生們展開深入探究，在這個過程中，學生們都非常投入，通過我的講解，學生們終于弄懂了雙胞胎的生物學來歷，學生們在愉快的教學氛圍中對于他們感興趣的知識展開了細致的剖析，這堂課的教學效率也十分高。

篇5

【關鍵詞】高中生物；有效解題；策略；實踐與思考

談起高中生物，很多學生對其觀點是：成也蕭何、敗也蕭何。由此足以看出高中生物在高考中的重要作用。通過對高中生物學習情況進行的調查，我們發現很多學生的生物成績之所以很好的原因在于這些同學在進行高中生物學知識學習和解題時掌握了高中生物有效解題的策略，且在實踐中不斷反思和整合，因此學生進行生物學習的效率和取得的成就更高。

一、避免思維定式，明察秋毫

高中生在進行高中生物解題的時候，很容易受到思維定勢的影響，想當然的去解題，從而造成不可估量的錯誤，如果學生在進行審題時，粗心大意，憑經驗辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。因此授課教師在進行生物學課程講述的時候，需要從微小細節處著手，幫助學生逐步擺脫“理所應當”的定勢思維的束縛，使其在解題時始終保持沉著冷靜的頭腦，通過細致分析以達到高效解題的目的。

例如在學習高中生物必修二《遺傳和進化》的相關章節知識點內容時，學生可能在做題時會遇到類似如下的問題：為何野外存在的兔子，白色者稀少？學生在解答該問題時，必然要用到達爾文的進化理論的知識點，其核心觀點為：物競天擇，適者生存。結合生活中的實例，學生就對此理論理解的更加透徹。我們知道很多人工飼養的兔毛的顏色是白色的，那么你是否見過顏色為白色的野生兔子在田間悠然奔跑？答案是否定的。究其原因，是因為在野外條件下，想要長久的生存下去，就要避免被自己的天敵發現、消滅。而白色皮毛的兔子不利于它們在山間田野隱蔽，因此在殘酷的自然條件下被自己的天敵消滅，從而我們見到白色的野生兔子就更少一些。

因此我們在學完《遺傳和進化》相關章節知識點內容時，需要對許多問題有更深刻的領悟和思考：基因突變無時無刻不再發生著，野外白兔子較少的原因并不是突變為白顏色的兔子少了，而是突變為白色的兔子被自然選擇淘汰掉了。如此進行深層次理解，學生就能將空洞的理論知識與具體實踐結合起來，打破傳統觀點的束縛，從而幫助學生逐步養成著眼細節，明察秋毫的良好思維習慣。

二、啟用對比思維，有序推導

對比思維作為生物知識學習中必不可少的一種思維方式，在高中生物知識學習中起著舉足輕重的地位。所謂對比思維，正是幫助人們在原有認知水平上對新知識進行對比和鑒別式的學習，一來可以鞏固原有知識內容，二來可以幫助學生推展知識體系，實現在原有知識體系基礎上的延伸和拓展，從而實現對知識內容有序推導的目標。

例如在學習高中生物《基因和染色體關系》章節的內容時，初學時學生可能對減數分裂的知識要點理解的不夠透徹、到位。此時，授課教師就需要對學生進行適時的引導和鼓勵，幫助學生通過在有絲分裂基礎上的類比和有序推導，實現新舊內容的綜合全面掌握。和我們學到的有絲分裂相比，減數分裂具有兩個較為顯著的特點：和有絲分裂不同，減數分裂要經過連續進行兩次的細胞，但染色體只有一次復制，其結果是分裂后形成的細胞的染色體為單倍體，即染色體數目減少了一半，因此稱為減數分裂。而我們學習有絲分裂的相關內容時，我們發現其內容中染色體復制一次，然而細胞分裂一次，因此分裂后所形成的細胞中染色體的數目較分裂前沒有發生變化；第二個不同點是：減數分裂中染色體的變化主要出現在第一次細胞分裂之中。

因此授課教師在進行相關知識點講述時更需要能應用對比的思維對相關知識點進行精細化學習，通過對已知知識點和學習和演變，講待學習和掌握的知識內容要點進行對比和知識融合，更利于學生理解相關章節的知識要點，更能對相關章節知識的異同點有一個更加深刻的認識。

三、挖掘隱含條件，突破關鍵

隱含條件的有效挖掘對幫助高中生學習生物知識、快速精確解答生物問題至關重要，是突破知識難點、實現精確化生物解題的關鍵所在。因此授課教師在進行相關解題要領講解的時候，需要在課程講述的過程中逐步向學生滲透挖掘生物題干隱含條件的重要作用，逐步使學生在學習時養成認真細致的學習習慣，使學生逐步養成嚴謹的思維習慣。

例如，在學習《遺傳和進化》章節的相關內容知識要點時，學生可能會遇到如下問題：患有某種遺傳性疾病的男性與正常女性結婚，其子女中男性均患該病，女性均不患病，而第三代中所有孫子都患病，而孫女均不患該病，那么該疾病的遺傳方式為（ ）A.Y染色體伴性遺傳B.常染色體隱性遺傳C.X染色體隱性遺傳D.常染色體顯性遺傳。該題目的解答并不困難，通過對題干進行的細致化分析可知該題干中的患病者均為男性，且該病的發生只在男性之間，由父傳子、由子傳孫，因此在進行該問題解答時的一個隱含條件是學生需要知道男性染色體為46，XY。只有在知曉此基因基礎上，學生才能進行下一步的分析和解答。

找出隱藏條件能幫助學生在進行生物試題解答時，迅速排出題干中列出的顯而無用的迷惑條件，從而發掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件，從而找到解題的關鍵環節，實現精確化解題的目的。

高中生物在高考中的重要地位不言而喻，通過：避免思維定式，明察秋毫；啟用對比思維，有序推導；挖掘隱含條件，突破關鍵，最終幫助學生在高考征程中旗開得勝、撥云見日。

【參考文獻】

篇6

生物相對于物理和化學而言還是比較簡單的，但是仍是很多學生頭痛的學科。那你知道高三生物大題要怎樣做呢?下面給大家分享一些關于高三生物大題要怎樣做，希望對大家有所幫助。

一.高三生物大題要怎樣做簡單類大題

1、高三生物文字信息遷移題：解題時要認真閱讀材料，針對材料提出的問題認真推敲，要學會把握有效信息，找出真實的聯系，揭示材料和問題之間的關系。

答題時要緊扣題意，觀點準確，全面。

2、高三生物曲線信息遷移題：解題時要通過閱讀和分析圖像，理解圖像中所表達的內涵，將提取到的有效信息轉化為可利用的信息，最終去回答問題。

3、高三生物圖示信息遷移題：第一點要認真閱讀，弄清楚圖示的內涵和延伸;

第二點要善于挖掘圖示中的隱含條件，找出解題所需要的條件;第三點要善于運用已有的生物學知識進行分析來獲得準確的答案。

4、高三生物表格信息遷移題：首先要看表格的名稱、數據和備注等主要內容，還要明確解題所需的知識點要點，在通過表格中的數據進行全方位的比較，找到解決問題中的突破口。

圖表資料類大題

1、學會對已知實驗進行變式。

發展求異思維，有助于提高實驗綜合能力。很多實驗都可以選擇不同的材料，不同的實驗步驟，也可以從眾多不同的實驗結果中得出同一個結論。

2、言簡意賅，提高高三生物答題的準確性。

復習時要加強規范答題訓練，提升解題技巧。在答題時盡量做到找出關鍵詞，明確命題指向，避免答非所問，準確的選用生物學專業術語作答，提高用詞的科學性和規范性，全盤考慮，答全要點，確保答案的完整性。

實驗探究類大題

1、學會掌握生物學基礎知識。

深入理解和靈活運用生物學的基本原理、基本概念和基本規律是培養科學思維方法，完成探究性實驗的基礎。

2、深刻領會教材實驗的設計思想。

想要做好高三生物探究性大題，就要認真分析教材中所涉及到的實驗，理解每一個實驗的原理與目的的要求，弄清楚材料用具的選擇方法與原則，掌握實驗方法和實驗步驟們深入分析實驗條件、過程和現象。為實驗設計提供科學的實驗依據，搭建基本框架。

二.生物得高分技巧方法技巧一、掌握生物學基礎知識。深入理解和靈活運用生物學基本原理、基本概念和基本規律是培養科學思維方法、完成探究性實驗的基礎。

技巧二、深刻領會教材實驗的設計思想。做好探究性實驗大題，就要認真分析教材涉及的實驗，理解每一個實驗的原理與目的要求，弄清材料用具的選擇方法與原則，掌握實驗方法和實驗步驟，深入分析實驗條件、過程、現象或結果的科學性、正確性、嚴謹性和可變性，能夠描述教材中經典實驗的原理、目的、方法步驟、現象與結果預測及結論，為實驗設計提供科學的實驗依據，搭建基本框架。

技巧三、學會對已知實驗進行變式。發展求異思維，有助于提高實驗綜合能力。很多實驗可選擇不同的材料，設計不同的實驗步驟，也可從不同的實驗結果得出同一個結論，要學會通過變式訓練提高科學素養，培養探索精神。

技巧四、模擬教材經典實驗進行重復性實驗設計。掌握實驗設計的一般規律是提高實驗設計能力的保障，教材內容所隱含的實驗常常注重原理和結論的提出，省略了實驗材料和步驟。這些經典實驗的原理和方法科學嚴謹，模擬教材經典實驗進行實驗設計，通過經常進行針對性的訓練，能高效培養實驗設計能力，提高實驗設計技能。

篇7

生物就是要求學生保持好奇的天性，在學習的過程中盡可能多地提出問題，帶著問題去學習，下面給大家分享一些關于高中生物的學習技巧方法，希望對大家有所幫助。

高中生物的學習技巧1、做作業時一定要提高效率，因為你不能把時間都用在一科作業上，考前一定要有良好的心態并且要把基礎掌握好。

最重要的意義是幫助你讀透高中生物課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點;

2、想做一個比較完整、美觀的高中生物知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。

最后再抄寫一次，印象就很深刻了。

3、與老師盡快建立良好的師生關系:如果一個學生了解喜歡這個老師，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。

他可以成為你們學習上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物學習事半功倍。

4、要避免上高中后弦松口氣的做法：我們要從高一抓起。

高一是起點，是基礎。打好基礎，循序漸進，學習就不困難，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。良好的開端是成功的一半。我認為學習的最重要的習慣就是堅持。

如何讓生物成績更快提高1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助生物知識記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

2.聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。在背誦知識點時，可以發散思維，利用自己熟悉的事物和想象來促進記憶。

3.對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

提高生物成績的秘訣掌握生物學習的規律

規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。

明確學習目的，端正學習態度

篇8

關鍵詞：模型構建；高中生物；教學實踐；要點分析

模型構建是特有的邏輯方法之一，其通過研究模型來詮釋原型特征、形態及本質的一種方法。在教學中，學生經常反映"生物課知識的學習不像其他科目那樣系統，知識較為零散"。所以，如何系統地、全面地將知識傳授給學生是高中生物教學的一大課題。實際上，模型建構恰能很好地實現上述目標。鑒于此，本文結合教學實踐闡述了在高中生物教學中運用模型構建的三大要點。

1. 正確理解生物教學模型的內涵

正確理解生物教學模型的內涵是在教學實踐中運用模型構建教學方式的前提和基礎。通常，生物教學模型可以劃分為數學模型、抽象模型、實物模型及物理模型四類，其中數學模型法指的是以符號、公式等數學語言來表征生物學的知識、現象；抽象模型法指的是通過抽象得到生物原型方面的本質屬性而使研究對象得以簡化；實物模型是采用相關實驗器材或者自制器材來形象展示教學相關內容的方法；物理模型指的是依照類似原理，將真實事物依照一定比例縮小或者放大成為模型，其狀態變量與原事物保持一致，但是能夠通過其模擬該事物的性質和功能，更加形象地來解釋認識對象。在新課程理念的指導下，上述三種模型已經開始應用到高中生物教學中。教師在教學實踐中應用此方式，需首先了解和把握各類模型的本質和演變方法。

2. 于課堂教學全過程中貫穿模型構建的方法

2.1 新授課程

"形象大于思維"。對于新授課程，學生在概念和理論知識理解方面存在較大困難，所以教師應該最大程度利用模式圖、實物標本、形象化圖片等具象或者實物模型來幫助學生理解新知識。以細胞教學內容為例，本文體會到：教材上描述的均是在顯微鏡下才能觀察得到的細胞結構，對剛剛接觸這些內容的學生而言，缺乏形象化認識。但是，通過讓學生自己模擬制作"細胞立體結構模型"則有助于增強學生的感性認識、理解相關理論內容，而且可以激發其求知欲望。實物模型不僅能夠詮釋生物科學的特征，而且有利于學生認識生物事物的原貌，對其記憶、理解、歸納、總結所學知識具有重要作用。教師基于實物模型組織教學能夠更加形象、直觀地闡述教學內容，符合學生的認知規律，有助于幫助學生建立知識聯系，把握知識重點，避免產生雜亂感、瑣碎感，提升教學效果。

2.2 復習課程

生物教學中，復習課質量主要取決于教師能否有效地歸納和總結已 授課程。實際上，在復習課上，依據知識之間的內在關聯構建抽象模型能夠實現有效地歸納和總結已授課程的目標。這樣構建的抽象模型有助于學生把握生物知識之間的內在聯系，達到融會貫通的學習效果。生物教學的主要內容在于闡述生命運動的形式及規律，而生命運動屬于自然界中最為復雜的運行形式，只有將其納入一個系統或者模型之內才能真正地理解其中各元素的聯系。因此，在生物教學實踐中，按照教學思路將知識循著一條主線貫穿在一起，有助于學生基于宏觀角度把握知識點，同時正確理解知識點之間的聯系與區別，達到事半功倍的教學效果。例如,關于動物的激素調節,可以讓學生分析人們對激素的認識過程，從而建構激素的概念；再聯系日常生活中的實例，如吃飯后大量的葡萄糖吸收到體內，但血液中的葡萄糖濃度只有短暫的升高，很快就恢復正常，讓學生討論吸收到體內的大量葡萄糖到哪里去了，為引出胰島素的知識作鋪墊；然后做模型建構的活動：用不同顏色的卡片代表葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素,以小組為單位模擬吃飯后和運動后體內葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素的變化,建構血糖調節模型。

2.3 習題課程

在習題課程中，教師可以引導學生以模型的思想解答題目或者指導學生基于題干條件自主構建模型解答。在教與學的過程中，很多生物現象限于客觀條件，不能通過直接實驗的方式來認識問題。所以，高中生物教師應該在習題課堂中重點培養學生解決問題的能力，包括各種解題思想和方法，不斷拓展學生思維，避免讓學生陷入題海之中而產生厭煩、無助的情緒。我在必修二的多堂習題課上曾引導學生構建數學模型來解答問題，讓學生自主地將解答內容轉化為圖示或者公式形式，以數量關系、空間關系等來描述解題思路。例如，引導學生從數學角度分析兩對相對性狀遺傳中后代基因型、表現型的種類以及概率是兩對相對性狀獨立遺傳結果的乘積。

3. 正確認識模型構建的地位

模型構建已經成為當前高中生物教學的內容之一，在某種程度上講，模型構建和理解模型是學生理解和掌握生物學知識的有效工具。高中學生構建模型均以清晰的背景知識為基礎，構建模型的過程是思維與行為的統一，在構建活動中實現主體的體驗、思考和創造，實現對知識架構的理解和把握。簡言之，模型教學不僅有助于揭示事物的本質，將內在的邏輯關系或者抽象概念轉化為圖像、公式、實物，而且有助于拓展模型構建主體的思維，提升其搜集、歸納和總結信息的能力。可見，模型構建在高中生物教學中發揮著重要作用，高中生物教師要在意識到此點基礎上，有效地利用這一教學方法。

綜上，在生物教學中融入模型教學方法能夠有效地提升教學效果，幫助學生理解生物知識之間的內在關聯，拓展學生思維。高中生物教師應該在正確理解生物教學模型的基礎上，將模型構建融入課堂教學的整個過程，充分運用假設、歸納和演繹、實驗等方法構建模型，發揮模型構建在高中生物教學中的重要作用。

參考文獻

[1]劉成權.淺析美國中學生物教科書中的幾個模型構建[j].中學生物學,2008(03): 13-15.

篇9

一、導學式教學法

導學式教學法是指教師在教學過程中根據教學目的對學生進行指導和啟發，使學生學會獲取知識的方法或求知的途徑，并結合教學的內容，發揮學生的興趣和特長，使學生的創新意識和創新能力得以充分地發揮的一種教學方法。導學式教學法又包含背景呈現法和要點提示法等多種教學方法。

1、背景呈現法

在高中生物新課程的教學過程中，對一些理論(如分離定律)的分析和概念的理解(如免疫)常常只需向學生介紹其背景知識而不必詳細講解具體內容的教學方法稱為背景呈現法。如必修模塊1《光與光合作用》一節的教學，老師只須向學生介紹光合作用是生物圈中生物的物質來源、能量來源和氧氣來源，至于光合作用的過程、光合作用的應用等知識完全可以讓學生自行去學習和探究!必修模塊2中，孟德爾8年種植豌豆發現了遺傳學的兩大基本定律和袁隆平雜交水稻研究的經歷會使學生迫不及待地去學習和掌握遺傳學中的相關的理論、概念;必修3中的《穩態的調節》等內容更少不了背景呈現法，如人口渴了為什么要喝水又要到處找水喝，感冒、發燒后食欲不振等日常生活現象更吸引著同學們自發去查資料、去學習探究與內環境穩態有關的知識。背景呈現法可以激發學生的學習興趣、提高學習效率、培養正確的情感、態度價值觀，尤其是對自學能力較強的學生，適當的背景呈現可使他們迅速準確地把握知識的來龍去脈，為他們進一步的學習、探究指明了方向。

2、要點提示法

要點提示法是指教師在教學過程中通過點撥一個或幾個要點來引出新課以及復習和回顧某些知識點的教學方法。如學習基因的結構時，可以提問細胞里除了細胞核外還有哪些結構里有DNA，它的基本功能和結構如何?學生就會聯想到葉綠體、線粒體中也有少量的DNA，DNA是主要的遺傳物質，它具有規則的雙螺旋結構等等;在必修模塊2和必修模塊3會用到一些細胞學和生理學的知識，也可采用要點提示法學習相關的基礎知識;選修模塊2和模塊3中多處都涉及到基因工程、胚胎工程、細胞工程等問題，上課時也可以通過要點提示法對它們進行歸類和比較，這樣既避免了重復講解又達到了鞏固和復習的效果。

二、探究式教學法

生物學家運用探究方法研究生命世界中的各種問題，解釋各種生命現象。高中生物課程提倡將探究法作為生物學教學中最基本的教學方法之一，它有助于學生正確認識生命世界、理解科學本質的和領悟生物學基本規律。

1、討論探究法

討論探究法主要通過學生相互間的討論、辯解，來解決一些有爭議的問題、熱點話題和一些疑難問題的教學方法。如選修模塊中的轉基因食品的安全問題、試管嬰兒、器官移植的倫理問題還有生物技術產品與國際貿易爭端、國際視野中的“克隆人”研究、生態環保與經濟發展關系問題等等，這些問題都很難簡單地用“是”和“非”來回答。上課時老師可以把當前人們的觀點全列出來，讓學生相互間進行討論、分析，再結合老師的指導和相關的資料，當每個學生對上述問題都有了自己的看法和認識，教學目的就已達到、教學過程也就告一段落。這種教學方法由于符合中學生的好奇、好勝的心理特點，討論時學生的興趣非常濃，課堂氣氛也非常熱烈，但也可能會出現上課紀律難以控制甚至教學任務難以完成的尷尬。

2、實驗探究法

實驗探究法就是在老師的指導下，學生根據實驗目的去探究實驗手段和實驗過程的教學方法。如選修模塊1中當學生品嘗了自己親手釀制的葡萄酒和制作的腐乳之后，雖然覺得口感和味道不太正宗，但基本上不再需要老師去講解發酵、滅菌以及微生物培養等知識了，課后還會有不少學生去探究發酵溫度和發酵時間對風味和質量的影響;當學生用胡蘿卜的韌皮部培養出小胡蘿卜苗時，其喜悅之情自然難以言表，回家后也還會探究用其他材料進行組織培養;至于土壤微生物的分離、葉綠素和DNA提取等問題也都能直接在實驗中找到解決的辦法。當然，實驗探究法只能對一些適宜開展實驗的內容才能采用，而且需要一定的經費、設備和場地作保證。對一些農村中學以及一些難度較大的實驗，開展起來比較困難。比如DNA擴增、觀察細胞的亞顯微結構等實驗，由于PCR儀和電鏡價格昂貴，很多中學只能望而興嘆。

三、自主式教學法

自主式教學法是指在教師指導下，學生通過有目的地閱讀、分析和思考，從而獲取知識、鍛煉技能和培養情感、態度價值觀的一種教學方法。該教學法是以老師的指導作為前提，包括提出自學目標、自學方法和途徑、課后檢測等。自主式教學法有很多種方式，比較常用的有媒體教學法、查閱資料法等。

1、媒體教學法

充分利用現代化的多媒體教學手段是教學改革的必然。胚胎工程、細胞工程、基因工程等比較復雜的知識都可以直接借助于VCD、DVD甚至教師自己制作的課件、動畫進行直觀教學;二戰電影《黑太陽731》全方位地再現了日本關東軍對亞洲人(含中國人)進行的毫無人道的生物武器的試驗，對《禁止生物武器》一節的教學起到了很好的詮釋作用;電視片《袁隆平》對遺傳的基本規律的教學、雜交育種的理解起到了很好的輔助作用;再如必修1中的觀察細胞的有絲分裂的過程是教學難點，課本的圖片和文字很難直觀地讓學生理解這些抽象的內容，若改用Flas去演示就能使學生非常形象、生動地了解有絲分裂的各個時期的染色體形態和數目變化的特點。隨著網絡技術的普及和發展，適用的圖片和資料會越來越豐富，媒體教學法也將在新課程教學中扮演越來越重要的角色。

2、查閱資料法

篇10

關鍵詞：諾貝爾化學獎；顯微鏡；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

十一放假返校，校園里師生熱議2014年諾貝爾獎，課余時間到辦公室向教師咨詢的學生也不少，這是一個難得的教育時機。其中的2014年諾貝爾化學獎與高一生物顯微鏡內容最貼近， 如何因勢引導借力諾貝爾化學獎給學生一次適時的教育，筆者決定以此為契機，草船借箭，以剛學的顯微鏡內容為載體，升華知識為能力，在高一掀起一次學習生物的小。

在諾貝爾化學獎剛公布時筆者就在生物課堂上給學生布置任務：網上搜集2014年諾貝爾獎的內容，找出與我們高一生物所學知識最密切的獎項，用簡要的語言概述該獎項，并寫出該獎項給自己帶來的體會，小組或班內交流， 奠定了知識升華的基礎。最后同學一致認為本年度諾貝爾化學獎與高一生物內容最貼近，并概括如下：斯特凡?黑爾（Stefan W. Hell）、埃里克?貝齊格（Eric Betzig）和威廉?莫爾納爾（William E. Moerner）共同榮獲2014年諾貝爾化學獎，獲獎理由是研發了超分辨率熒光顯微技術。

一、以觀察工具每一次改進催生新的理論成果的史實，引導學生認識科學，增添學習動力

2014年諾貝爾化學獎與顯微鏡內容相關，這是學生感興趣的地方，從肉眼看不到到放大300倍左右的簡易顯微鏡到放大1500倍左右的普通光學顯微鏡，再到放大一百萬倍左右的電子顯微鏡、熒光顯微鏡，觀察工具的改進， 拓寬了人類的視野，也取得了相應的理論成果， 從發現并命名細胞到提出細胞學說再到現代分子生物學，人類的認識水平不斷提升，說明對細胞本質的認識是隨著顯微技術、物理學、化學和生物科學等的發展而不斷深入的。推動社會發展和科技進步是每位同學應盡的責任和義務，高中階段是人生中最寶貴的時光，必須志存高遠，熱愛科學，學有所成，打下堅實基礎。

二、以顯微鏡的正確使用來設置疑問，培養規范嚴謹的習慣

在顯微鏡的教學中通過設計問題串，引導學生多層次多角度分析問題，針對與顯微鏡相關的知識可以引導學生思考以下問題串：如何判斷細胞死活，如何區分原核細胞與真核細胞的異同？結合學生生活實際引導學生思考：在腌制白菜的過程中，白菜形態在宏觀上有什么變化？制作裝片后，顯微鏡下觀察白菜細胞在微觀上液泡大小、顏色有什么變化？能否辨識原生質層，是否與細胞壁脫離？導致此現象發生的內部因素是什么？白菜腌制前和腌制后的細胞結構圖有什么變化？制作臨時裝片對比觀察并繪圖。通過多角度設置疑問，引導學生在實驗操作中動手又動腦，逐步養成實驗操作中規范嚴謹的良好習慣。

三、以熒光顯微技術為背景，培養學生查閱資料和對比辨析能力

結合2014年諾貝爾化學獎發明的熒光顯微技術問學生：熒光顯微鏡屬于電子顯微鏡還是光學顯微鏡？這時可適時的引導學生查找相關資料，通過查閱，學生發現熒光顯微鏡屬于光學顯微鏡的一種，由于二者激發的波長不同，熒光顯微鏡與普通光學顯微鏡在結構和使用方法上也不同。這時再引導學生列表比較光學顯微鏡與電子顯微鏡的區別，通過差異點的比較，培養學生的辨析能力。

在用顯微鏡觀察比較細胞中的葉綠體和線粒體異同時，學生嘗試從分布、形狀、材料選取、是否染色等多方面對比辨析，從宏觀上學生有了深刻認識，再引導學生從二者的亞顯微結構上比較差異，再對比辨析二者的功能的不同，進而得出結構決定功能的結論。

在學習滲透作用內容時，讓學生將動物細胞與成熟的植物細胞發生的滲透作用作對比，比較二者發生滲透作用的相同點和不同點。在比較后有學生發現植物細胞失水或吸水后體積沒有明顯的變化，對比辨析生成了問題，引導學生再次觀察二者細胞結構特點，得出植物細胞壁的伸縮性小的緣故。

四、以簡化實驗步驟為突破口，培養學生化繁為簡的能力

顯微鏡是高中生物常用儀器，必須熟練使用，要將實驗步驟要點化，易懂易記易操作，多次訓練后學生動手操作才會規范。學生在操作高倍鏡觀察標本時常常動作遲緩效果差強人意，主要原因是文字敘述內容多，學生抓不住要點，只有善于化繁為簡才能抓住要點。比如高倍鏡操作步驟簡化為：找物像，移中央，換高倍，調清晰。觀察制作的植物細胞臨時裝片時，操作步驟簡化為：擦干凈，滴中央，撕表皮，展平，蓋緩放，染標本。實驗步驟簡化為操作要點后，簡單扼要，易于理解記憶，規范了操作，提高了學生的動手能力，這些都得益于化繁為簡能力的培養和訓練。

五、以生物圖引導學生讀圖說圖，培養學生的圖文轉換能力

顯微鏡是高中生物重要的觀察工具，課本上的許多圖形都來自光學或電子顯微鏡。結合顯微鏡來鍛煉學生識圖繪圖能力，教學會收到事半功倍的效果。如觀察各種細胞形態大小、觀察植物細胞液泡和葉綠體的流動，讓學生繪出細胞的示意圖；繪制各種細胞器如葉綠體、線粒體、高爾基體、內質網等的簡圖，加深學生對不同細胞器結構不同功能不同的理解。通過繪圖，微觀的圖形變得直觀生動，生物知識變得鮮活有趣，易于理解，易于接受，學生敘述時也變得輕松生動得心應手。在學習細胞增殖內容時，結合各時期特點和顯微鏡觀察，讓學生繪出各時期細胞的示意圖，通過圖文結合，有絲分裂各時期的特點呼之欲出，知識水到渠成。

2014年諾貝爾化學獎是眾多科學家長期合作、不懈研究的科研成果，生物學習中需要培養合作學習能力，學習小組成員之間的緊密協作會帶來更高的學習效率；還要學習科學家孜孜不倦，勇于探索，勇于創新的科學精神和科學品質，不斷克服學習上的困難，不斷超越自己。