體育課程教學手段范文

導語：如何才能寫好一篇體育課程教學手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校主要以中醫特色為品牌的衛生類學校，依托大學的教學資源和理念，中專學生的體育課程多以體育養生功法為主。體育養生功法主要是結合醫學知識，告知我們做這類功法對人體機能有改善和各類疾病有預防的作用，猶如中醫用中藥慢慢改善和調理我們的身體，而且可以避免“是藥三分毒”的風險，通過肢體運動也可以得到相應的效果，進而激勵參與運動的人們堅持這類科學而健康的運動，從而更有效的達到終身運動的教育理念。

體育養生的功法主要形式有動作緩慢勻速、動靜結合和呼吸調整、意念活動等運動特點。恰好與我校14～17歲的中職學生活潑好動、思維開拓的性格特點存在許多相悖之處。所以如何能夠讓我們的體育教學達到預期效果將面臨一個非常大的挑戰。

體育養生功法中包含的內容非常豐富，以《五禽戲》為例。如《五禽戲》中的虎撲動作，按照講解示范-動作模仿-練習糾錯-總結的模式進行教學，尤如廣播體操式的肢體動作，沒有很好的傳播體育養生的理念。如果開始我們分成小組主動的讓學生思考、討論、及模仿虎撲的動作，各組代表分別展示他們模仿出來虎撲動作；然后讓同學們討論那一組模仿的動作最像，分析與之想象的緣由所在；接著從中醫學、經絡學、解剖學等相關學科的理論分析這個動作是那些肌肉和骨骼在運動，刺激那些穴位與經絡，從而使那些臟器產生反應；最后討論骨骼轉動和肌肉松緊達到什么樣的程度，才是最有效的對穴位和經絡產生適當的刺激，從而使人體相應臟器產生良性反應。

篇2

關鍵詞：學前預習；小學；效率

學前預習作為學生自學能力的一種體現，也是課堂教學的開端。預習不僅可以培養學生的自主學習能力，對于課堂學習也有很重要的影響。學生通過課前預習，可以對所學的新知識有個初步的了解，并進行簡單的思考和認知，在課堂教學過程中就會有充分的準備，在聽課過程中就會有更強的針對性和目的性，掌握的知識也更為深刻。由此可見，學前預習可提高小學課堂教學的效率，并可提高學生的自主學習能力。

在課堂教學中，教師的課程計劃是建立在學生重復預習的基礎上的。通過預習，可以讓學生了解自己不明白的地方，這類應作為教學的重點難點來講。從實際教學情況來看，有些學生并沒有提前預習，或者只是敷衍了事，因此無法達到預想的學習效果。只有使學前預習成為小學生的習慣，才能使學生自身掌握學習的主動權，才能取得更好的學習效果。

學前預習要想成為提高小學課堂教學效率的有效手段，需要從兩個方面入手：

一、激發學生學前預習興趣

興趣是學生最好的老師，只有讓學生對學前預習產生濃厚的興趣，才能使學前預習不流于形式，切實成為提高教學效率的有效手段。對于激發學生的學前興趣，可以通過多種手段進行：

1.認識學前預習的好處

教師要對學生進行引導教育，通過對典型事跡的學習，并讓優秀學生講解自己的切身體會，讓學生認識到學前預習的好處；還可以通過班會、板報宣傳等途徑，使學生深刻地了解學前預習對自身學習的重要性——不僅可以使學習變得輕松，還能提高成績，以此增加學前預習在學生心中的重要性。

2.布置作業，適當獎勵

根據學生的實際情況，把學前預習當作作業進行布置。在作業設計上，要因人而異，注意作業的科學性和實用性。對于學習較好的學生，可以增加預習難度，讓其根據預習情況，進行簡單的問題解決；對于學習基礎薄弱的學生，可以降低難度，只要其熟讀課文即可。并在課前進行抽查，對于表現好的學生給予適當獎勵，增加其成就感，激發學生間的競爭意識，相互鼓勵學習，使課前預習逐漸成為一種習慣。

3.形式多樣化

要想讓小學生對學前預習有濃厚的興趣，就必須改變傳統的預習形式。要使預習形式多樣化，就必須與實踐活動相結合，增加趣味性和生活化，充分調動學生的積極性。在實踐活動設計時，可把活動開始與學前預習相融合，使活動貫穿于整個教學活動，在激發興趣的同時，還能提高學生的綜合能力。在預習活動開展前，教師可以要求學生對要學的知識加以熟悉，并搜集相關資料，自己編個相關的故事在課堂上與大家分享，這樣不僅可以使學生積極參加，還能讓學生對所要學習的知識預習得更為深入。

二、學前預習方法的指導

對于學生學前預習方法的指導，首先要讓學生確定明確的預習任務。學生只有知道了預習任務，才能有針對性的預習，才會提高預習的效率。這樣學生通過預習，可以了解到自身沒有掌握的知識，在課堂教學中，就會認真學習相關知識，并對其不懂內容進行思考和解答。同時，教師要鼓勵學生之間交流預習的成果及經驗。通過對制定預習任務，可以使課堂教學更有針對性，提高學生的聽課效率，使課堂活動的參與度變高。

明確預習任務后就要使學生掌握合適的預習方法。在學生預習之前，教師可以拿出一套預習方案，給出學生自學的一些提示，讓學生能夠根據方案對文章進行深入的預習。進一步深入預習，就是完成一些初讀的問題，自主探究新課所要表達的內容和意義，對所要掌握的概念、公式等有深刻的了解。這種方法的運用，主要根據學生的實際情況而定，對于預習中出現的問題，可以讓學生先分組進行思考解答，并就主要出現的問題與教師進行溝通，以便在教學過程中重點解決。

在學前預習階段，要重點突出教師的指導作用。由于學生的認知水平和知識掌握程度不同，預習的要求也會有所不同，教師要根據各層次的學生情況，制訂出合適的預習任務，逐步培養學生的學前預習習慣。同時，在指導預習時也要注重程度的把握。預習固然重要，但切不可本末倒置，不能過多地影響課堂教學的進程，既要讓學生對所要學的內容有大致的了解，還不能使學生對課堂教學失去興趣。

總之，只有讓學生做好學前預習，才能提高課堂學習效率，使學生在課堂上的學習更具有針對性，培養學生自主學習的能力，形成獨立思考、探究學習的精神，成為學習的主動者，不斷提升自身的綜合素質。

參考文獻：

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（遵義師范學院體育學院， 貴州遵義563002）

摘要：文章針對遵義師范學院近年來在公共體育課程教學方面的發展，結合我國高校體育課程教學發展現狀，在師資隊伍建設、課程設置、人才培養、課程教學管理、教學方法和手段等方面進行研究分析，提出改革發展方案，以使體育課程教學適應遵義師范學院向應用技術型教育發展的轉換。

關鍵詞：體育課程教學 遵義師范學院 發展現狀 應用型改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）06—0020—03

基金項目：遵義師范學院教研基金資助項目，編號：13-46。

作者簡介：王波（1973~），女，副教授。研究方向：學校體育理論改革與實踐。

1 前言

教育部頒布的《全國高等學校體育課程教學指導綱要》從2003 年開展實施以來，我國高校體育在課程的性質、目標、教學內容、教學評價及管理等方面都得到了質的飛躍，高校體育課程教學在新的發展時期展示了更多的人文關系， 這標志著我國高等學校體育教育進入了新的發展時代。但隨著地方高校向應用技術型人才培養目標的發展轉換， 遵義師范學院公共體育課程建設已迎接新的挑戰和改革發展機遇。遵義師范學院公共體育課程教學，在近十年的課程改革和建設中取得了一定的成績，提出了“以生為本”的體育課程教學發展模式，受到了學生的普遍好評。由于學校學生人數的不斷增加，體育場館及運動設施的滯后，體育師資隊伍的建設良莠不齊，體育課程教學已經不能滿足學生體育學習發展的需要， 在現有條件的基礎上如何加強遵義師范學院公共體育課程教學改革， 滿足學生體育學習能力發展的需要，已經成為今后課程教學探索發展的課題。

2 遵義師范學院體育學院公共體育課程教學現狀

2.1 教師的教育思想觀念不能滿足現代教育發展的需要

現代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發展，在教學中強調以學生為本，實施個性化教學發展，體育教學中更多的突出學生情感意識、意志能力的培養，注重調動學生的學習積極性、主動性和創造性。遵義師范學院體育學院大學體育教育在強調“健康第一”指導思想的同時，注重對學生自主選擇學習運動項目，但由于改革力度不夠，課程設置不夠合理，學生缺乏自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權利。部分教師的思想教育觀念，過于滿足現有的教學程序，缺乏開拓創新精神，沒有更好地結合現代體育前沿知識，不能更好地滿足學生體育能力多元發展，對調動學生學習的積極性和主動性開發力度不夠。

2.2 體育課程教學模式有待完善

遵義師范學院通過10 余年的本科課程建設與發展，提出了“用得上、留得住、下得去”的辦學發展模式。從2006 年開始，遵義師范學院公共體育課程教學進行教學課程改革和教學模式探索，在研究、論證、實踐的反復過程中，建立了“以生為本”的體育課程教學發展模式，實行大學一年級開展普修體育課教學、大學二年級開展體育選項課程教學、大學三年級開展以修學分為主的體育選修課教學， 形成了一套完整的遵義師范學院公共體育課程教學發展模式。但由于應用技術型人才發展建設的需要，現有的公共體育課程教學管理和體育課程教學模式， 已經無法適應應用技術型教育發展的需要。

2.3 體育課程教學內容設置缺乏超前意識

在建設“以生為本”的體育課程教學發展模式中，遵義師范學院已經形成了公共體育課程教學的相關課程內容。在大學一年級，開展的體育課程教學內容有田徑、24 式太極拳、初級長拳第三路、隊列隊形等方面的內容；在大學二年級，主要進行體育選項課程的教學，由最初的籃球、排球、羽毛球、健美操等幾個選項項目，經過不斷的師資隊伍建設、課程建設，已經開設的選項課程有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操、田徑等多個體育項目；在大學三年級開設修學分的體育選修課，開設項目有籃球、排球、羽毛球、健美操、武術等項目。在課程教學中，在改變傳統教材內容的同時，構建了適合現代體育教育思想的教材內容，選擇適合學生身心發展，具有地域特色，如太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操等。但從全國其他學校體育教育開展情況來看， 遵義師范學院體育學院對現代體育課程領域的新項目開設不夠， 還需加強對體育課程教學內容的充實。

2.4 體育教學組織方法與手段多元化不夠

遵義師范學院公共體育課程教學， 在注重培養師資隊伍的建設中，提出了體育教師應加強教學方法和教學手段的改進，進行了體育課程教學的多元化發展， 培養好的體育教師和教學能手， 形成了一套完整的教學實踐模式， 但由于新知識的不斷充實，個別教師的教學方法和教學手段比較禁錮，對新知識把握不夠，缺乏新的教學體驗，教學過程缺乏靈活性。教師在引進新知識點的同時，應加強體育教學方法和手段的融入性改變，要注重學生創新思維能力的培養，以便學生在知識能力發展的過程中，更有助于學生應用性技術能力充實與培養。如在健美操的教學中， 可要求學生在原有步法不變的情況下， 自己創編手上的動作，這樣既發揮了學生的主觀能動性，同時對培養學生的創新思維也是很有益的，增加了學生對技術動作掌握圖線的形象思維。

2.5 體育課程教學評價人文關懷不夠

遵義師范學院公共體育課程評價， 采用20%的考勤+20%的課堂綜合表現+60%的術課考試成績的計算模式。在體育教學中，由于教師授課的班級較多，每個學生的上課情況教師并不完全了解， 大多數教師課堂綜合表現分都會根據術課考試成績來定，即術課考試成績高相應的課堂綜合表現分也高；術課考試成績低相應的課堂綜合表現分也低。在這樣的教學評價體系下，有些學生先天素質就好，上課不認真也能得高分，而有些同學先天素質就差或有身體缺陷等情況， 雖經努力成績也只是剛剛及格。這就導致了學生積極參與體育的付出和努力難以得到應有的肯定，學生缺乏足夠的自信心，其學習自覺性與積極性難以調動起來。

3 遵義師范學院公共體育課程教學改革

3.1 注重體育教學思想的前瞻性發展

加強體育教師教學思想觀念的前瞻性改變， 沒有新的教學思想觀念， 就不能滿足時代的發展需要， 也不能教學發展的需要，不能滿足學生的需要，更不能滿足社會發展的需要。體育教師有效的教學方法和教學手段， 是在新的教學思想和觀念中實踐出來的。因此，體育教師應該把構建新的教學思想、新的教學觀念，作為體育課程教學改革的重點，形成體育課程教學理念發展新常態。從新知識的需求出發，探究新的教學方法，通過嘗試一種或幾種教學模式，來選擇最優化的課程教學模式。要充分認識到傳統教學對合格人才培養的不足， 傳統教學以技能教學為目標，而現代教學是以人為本，注重學習對象個體的關懷，追求學生能力的全面發展。通過體育教學活動，以學生為主體，在教師的指導和學生的自主學習下，使學生主動探索、獲得知識、掌握技術和鍛煉身體，并在這個過程中不斷提高自己的知識能力，養成學生良好的鍛煉習慣， 并為終身體育鍛煉形成良好的發展基礎。

3.2 體育課程內容有待完善

遵義師范學院公共體育教學，在體育課程結構，教學內容等方面有所改革，但在總的框架和體系上沒有根本的突破，缺乏具有特色性的課程項目。加強民族傳統體育項目的開發建設，遵義地區的民族傳統體育項目豐富， 如仡佬族的高臺舞獅、打蔑雞蛋、竹竿舞，赤水河領域的獨竹漂、游氏武術等一些具有地方特色的民族傳統項目， 可以通過改進納入遵義師范學院的公共體育教學，體育教學為地方民族體育文化服務；加強紅色體育項目的建設，作為紅色革命老區，以精神、精神為指導，開展紅色體育項目的挖掘、整理與開發，構建紅色體育項目打造平臺。通過課程教學內容改革，既能豐富遵義師范學院的公共體育教學內容， 同時對紅色文化體育與地方民族體育文化進行了有效的傳承和保護。同時要加強多元化的體育課堂教學組織形式，充分利用多媒體教學手段，針對不同的教學內容，充分發揮多媒體對體育項目的聲像、動感、色彩等方面的優勢來激發學生的學習興趣。

3.3 加強體育課程教學的理論權重

體育理論是指導學生科學鍛煉、增強體育意識、培養體育能力的重要環節。遵義師范學院公共體育教學中的理論課所占比重不大，往往是用于雨天教學的備份，理論教學的內容也是針對某一項目的起源、發展及規則進行說明，內容簡單，并未發揮理論所具有的指導作用。由于受傳統“三基”理念影響，致使學生不懂得在平時的體育鍛煉中如何運用所學體育知識和技術， 無法做到通過體育課的學習掌握提高體質健康的方法， 因而無法達到使學生終身受益的效果。加強公共體育理論課教學，提高學生對體育及其價值的認識，使學生樹立“健康第一”的思想理念及其養成終身鍛煉的意識。

3.4 豐富體育課程教學評價的多元性

在對學生學習結果進行評價時，應考慮到學生的個體差異，在對其考核評價時應根據學生的學習態度和教學過程中的進步幅度為中心，突出考核評價的激勵機制，制定科學合理的考試標準和制度。并根據實際情況靈活運用；應注重將體育過程評價與體育結果評價緊密結合， 注重個體差異在體育學習過程中的變化，采取教學過程的“分段式”評價制度，根據學生不同階段的情況進行對應評價。只有這樣才能減輕學生負擔，充分發揮學生的積極性，并能更好地挖掘學生在體育方面的潛能，使學生滿懷信心和充滿希望地進行體育學習。

3.5 體育場館設施改善和有效利用

學院的擴招對我國高等教育帶來了空前的發展機遇， 同時也給學院帶來了許多明顯的負面作用，首當其沖的是：第一，擴招使得本來就不足的活動場地更為捉襟見肘， 而這個問題在學校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內予以解決；第二， 體育經費投入到體育器材上的力度跟不上學生增加的需求；第三，大部分體育場館不對學生進行無償開放，學生要想參與活動，需付一定費用，這在一定程度上打擊了學生參與體育活動的積極性。學院領導應制定相應的措施和政策，保證公共體育課程教學改革的有效落實。增加體育經費投入，加強教材、場館、器材、師資隊伍的建設，為廣大學生參加體育學習與課外體育鍛煉，提供各類豐富的、數量充足的體育場地和設備，為增強大學生體質健康提供強有力的后勤保障。

參考文獻：

[1] 教育部《全國普通高校學校體育與健康課程教學指導綱要》[Z]，2002．

[2]龔正偉．體育教學論[M]．北京：北京體育大學出版社，2004：411-413．

[3]王守文．關于普通高校體育教學改革的幾點思考[J]．中國高等教育，2007（5）．

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一、體育課程教學中影響體育興趣培養的主要因素。

根據體育課程教學特點，影響學生體育興趣培養的主要

因素包括：

1、學生的直接體育需要。學生一旦有了這種體育需要，就會對其所渴求學習或參與的體育活動產生極其濃厚的興趣，表現出極大的學習與參與熱情和意志努力。因此，體育教學中，能否充分滿足學生的這種體育需要，直接影響著學生體育興趣的激發與培養。

2、教材的特點與數量。愈能滿足學生直接體育需要的教材，愈有利于激發和培養學生的體育興趣。根據學生體育興趣的發展特點，一節體育課中的主要教材數量應越少越好（最好只有一項教材）體育教材的掌握，除理解、記憶之外，更重要在于反復進行身體練習，如果教材內容過多，每項教材沒有足夠的練習時間，學生必然會因學無長進而喪失學習興趣。

3、學生的動作技能水平。在體育課程教學中，影響學生體育興趣形成與發展的重要條件是動作技能的水平越高越易增強其學習和練習興趣，因為技能水平越高，越能體驗動作內在的魅力，領悟動作的奧妙，從中得到無窮的樂趣。

4、授課方式與學生的情感體驗。以“練”為主的課比以“教”為主的課更有利于培養學生的體育興趣。

在體育課教學過程中，積極的情感體驗能增強學生的學

習和練習興趣，實踐證明，只有當學生真正體驗到身體練習過程中的愉悅時，才能“以苦為樂，樂在其中”，從而喜歡學、樂于練，使體育興趣不斷得到鞏固和發展。

5、課的類型。體育興趣的形成與發展與課的類型密切相關，實踐已經充分證明，普通體育課對培養學生體育興趣的效果遠不如專項課，因為普通體育課教材內容多，練習時間少，又難以充分考慮學生的直接體育需要，所以不利于學生體育興趣的培養，只有對某一教材進行較長時間的系統學習和訓練，使學生的專項技能迅速提高，并在學習過程中使學生不斷獲得快樂的情感體驗，因此可有效地促進學生體育興趣的鞏固與發展。

二、體育興趣的培養和體育課改進。

1、激發學生間接體育需要。讓學生充分認識體育鍛煉的意義，使學生感到參加體育鍛煉需要。

2、豐富教材內容，教法手段多樣化。教材內容豐富多樣，以便盡可能滿足學生的不同興趣進而培養學生的體育興趣。單調、枯燥的練習容易使學生感到厭倦和乏味，教學手段的多樣化對于提高學生的體育學習興趣，具有十分重要的作用。因此，通過靈活多樣的教學手段和練習形式來激發學生的體育學習興趣，是目前采用較多的方法之一。

3、體育興趣的目標。體育興趣的目標就是指培養什么樣的體育興趣，即著重多種體育興趣的培養？還是強調專項

體育興趣的培養？或是兩者的有機結合？從理論上講，追求多種體育興趣的培養是最為理想的目標，它可以滿足一個人不同年齡階段和不同條件下的鍛煉需要。實踐證明，這種不分主次做法，最終不僅不能培養學生的廣泛體育興趣，反而容易導致對體育的冷漠以至厭惡。最為理想的體育興趣培養目標應是兩者的有機結合，但如何結合有待進一步研究。我認為，應以專項體育興趣培養為核心，結合多種體育興趣的培養，使學生成為有濃厚專項體育興趣的終身體育者。

上述體育興趣培養目標的確定和實現，必然需求與之相

適應的體育課程教學模式，與上述目標適應的體育課程教學

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關鍵詞：高職院校；普通高校；體育教學模式；比較研究；問題和方法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02

一、緒論

任何形式教育的培養目標都是通過課程體系與課程內容得以實現的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業教育的層次區別，都集中反映在其課程體系與課程內容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發展就是課程體系和課程內容的改革和發展，這是當代中國高職教育內涵建設的核心和關鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養模式，最終只有通過體育課程體系和課程內容才能實現。作為以培養應用型、高技能人才為主要任務的高職院校，體育課教學應該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養模式的比較

（一）針對高職院校職業性、技能型、應用型人才培養要求。以職業崗位和市場需求為核心組織教學，積極培養適應現代企業發展需要的具有相應職業身體素質、心理素質和職業適應能力的人才。體育課程設置應該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構筑“大體育”。形成運動技能與職業能力并重的體育教學新模式，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行綜合職業素質培養結合起來[1]。同時高等職業教育以培養高等技術的應用型專門人才為主要目標，體育教學應體現鮮明的職業特性，突出對職業體能的培養，提高學生的職業適應能力。

高職體育教學新模式的核心是構建體育項目自主鍛煉體系，基礎理念是遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導向、職業技能”等教學思想的內在統一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。

（二）普通高等院校人才培養的指導思想是秉承為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量?？傮w人才培養目標為：培養理論基礎扎實，實踐能力和適應能力強，綜合素質高，富于創新精神的高級人才。結合到體育教學中，其培養目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學模式是一種較為傳統的模式，它受到前蘇聯教育思想的影響，在體育教學中強調以掌握運動技術、技能為主導的“技術教育”的思想。在體育教學中以培養學生競技能力、提高運動技術的競技項目教學為中心，注重系統的運動技能傳授，是一種以系統教學的理論，按照運動技能掌握的規律來進行教學的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學與普通高校體育課程教學特點的比較

（一）高職院校人才培養目標和模式的變化必然導致其體育教學特點的不同。高職院校體育教學的目標是：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。針對這一教學目標，在課程體系、課程內容、教學方法等方面都有自身的特點。

高職院校的教學手段靈活多樣，體育課教學采取學生雙自主，即自主選擇教學內容，自主選擇教師。學校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學生可以根據自己的興趣自主選擇[4]。在課程內容上以一個項目為主線，系統傳授該項目的發展史、基本技戰術，基本規則和裁判法，并以該體育項目為平臺發展學生的職業體能、綜合素質和社會適應能力，淡化學生動作技術的掌握。在教學過程中突出學生的主體作用，在提高學生身心健康水平的同時重視學生職業能力的培養。把學生對體育的興趣和對職業能力的需求有機的結合起來，培養學生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學生綜合素質培養的最好平臺。

（二）普通高職院校的體育教學模式是在突出競技體育的發展上形成的，所以它的教學目標是以增強學生體質，掌握運動技術為主。國家對體育教學進行統一管理，采用相同的教學計劃、教學大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學，突出的是對學生競技體育項目的培養和提高[5]。

教學方法上突出教師的主導地位，教師首先講解技術動作的要領和要求，使學生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學生反復的練習，以達到掌握技術動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學程序上，它是學生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學內容相同，都是按照統一的大綱進行教學。教學過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結束部分。教學過程的中心是技術、技能的傳授，動作技術的教授成為體育課教學的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學的主要特點是統一規定教學計劃、教學大綱、課程內容，以教授動作技術為核心，突出教師的主導作用，培養學生體育意識和體育能力，提高學生身體素質。

四、高職體育課程教學面臨的主要問題和對策

（一）高職體育課程教學面臨的主要問題

高職教育經過這幾年的探索和改革，培養目標、課程體系、教學內容等都逐漸走向規范。體育課程教學也一樣正在逐步規范中。但是高職體育課程教學仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調入或轉型過來的，他們熟悉的教學模式都是普通高校采用的教學模式。教學內容、教學方法、教學手段雖有一些形式上的改變，但從本質上來講基本上還是沿用普通高校的教學模式。而且對整個高職院校體育課教學的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統一的認識。

2、現有的體育教育課程體系、教材的內容不能完全適應高職院校人才培養目標，沒有充分體現高職體育教學的特點和要求。

3、按照高職院校人才培養目標的要求，體育課程教學嚴重缺乏培養學生綜合素質的校內外實習實訓基地和社會服務體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。要想達到上述體育課程目標，學生實習實訓基地和社會服務體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學評價體系嚴重滯后，不能適應高職體育教學的需要。現有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學生的身體素質、動作技術進行評價，而對學生的綜合素質沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學課程體系、教學內容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學主要問題的對策

1、加強體育師資隊伍建設，是高職院校體育課程改革的根本。特別是加強現有師資的思想轉變，加強理論培訓學習和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學模式。

2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。包括教學定位、教學目標、教學內容、教學方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應高職教育的需要。高職體育教材的編寫應跳出普通高校體育教材的范圍，把發展學生職業體能、職業綜合素質等綜合職業能力作為體育課的教學內容和評價內容。

3、加強校企合作，建設一批培養學生綜合素質的校內外實習實訓場地，建立一套完整的社會服務體系。校企合作，工學結合是高職教育的基本要求，體育課教學要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內外的實習實訓基地，如素質拓展基地。也需要建立一個社會服務體系，把他們所學的知識服務于社會，服務于大眾，如為社區或企業組織、舉辦各種體育競賽，擔任體育比賽的裁判工作和一些社區體育鍛煉的指導工作等。從而讓學生多接觸社會，了解社會需求，培養和發展學生的綜合職業能力。

參考文獻：

[1]盧曉文.基于崗位需求的高職體育模塊教學研究[J].浙江體育科學,2008,(11).

[2]雷陳.中日高校體育教學模式比較研究[J].現代商貿工業,2009,(24).

[3]顏秉峰.多種體育教學模式的比較研究[J].中國成人教育,2008,(18).

[4]張來明.普通高?！叭灾鳌斌w育教學的實踐研究[J].北京體育大學學報,2005,(8).

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關鍵詞:高中生;體育教學;改革

在新的社會發展階段下，傳統的體育教學模式已經不適應時代的發展和學生的需求，體育教學手段改革勢在必行。作為一個高中體育教師，也要與時俱進，改變教學思想適應新形勢，提高高中體育課堂的教學質量。

1目前高中體育教學現狀

1．1過于重視升學率

目前，我國的高中學校還是普遍的重視文化教育，因為文化教育關系著學校的名譽以及學生能否進入更好的高中，受到升學率和聲譽等因素的影響，使得學校對于體育教學的發展越來越不重視。很多高中學校的教師經常不按照正常的課程表安排上課，甚至把體育課程全部換成文化課，體育課程得不到最基本的保障。就是因為升學率和學校聲譽的問題，使得體育課程形同虛設，不利于高中生的全面發展。

1．2教師的認識不到位

在高中的體育教學過程中，大部分的體育老師都認識不到體育課程的重要性，甚至還有許多體育教師和正常的文化課教師一樣，認為體育無關緊要，只是走走形式，上課時，也只是帶領學生隨便玩一玩，放松一下，認為體育課并不是教育的重點，對考進理想的高中也沒有任何的幫助，因此，根本不重視體育課的教學。在大部分高中，體育教師通常都會把體育課程讓給其他的文化課教師。由于高中的體育教師對于體育課程認識的不全面不到位，也不能很好的帶動學校體育事業的發展，工作中更是缺乏主觀能動性。在很大的程度上，阻礙了高中體育事業的發展。

1．3教學方法和內容不科學

高中的體育課教學主要分為兩大類，實踐和理論。理論課對于現階段的高中學生來說，還是比較抽象和深奧的，遠遠的超過他們的理解能力范圍。在實際的課程教學中，教學的內容很多，比如隊形、隊列、籃球、跳遠等都是需要學生去掌握的，由于內容太多，也一時成為了體育教學的難點問題［1］。除了教學內容安排的不合理，體育教師的教學手段也存在著很多的問題。在體育教學的過程中，教師經常會忽略學生的個性發展，使學生處于非常被動的學習狀態，整節課都被動的跟隨教師做著重復性的動作，學生對于教學內容不是很感興趣，甚至覺得枯燥乏味。教師們通常都是一貫的教學方式，天氣好的時候就在室外上實踐課，遇到陰雨天，沒辦法上實踐課，就留在室內上理論課。即使是實踐課也大多是一些常規性的教學活動，沒有任何的新意。這樣固定的教學思維模式，嚴重的阻礙了學生與學生之間的交流，不利于學生想象力的發展和創造性思維的發展。

1．4體育教學設施簡陋

在目前的高中校園中，由于學校對于體育課程的不重視，導致了體育教學設施十分簡陋，進而也影響了體育教學的正常開展。教學場地以及學校教學資金的缺乏也嚴重的影響了學校體育教學的發展。另外，很多高中對于體育教學設備的管理不完善，導致很多的體育教學設備無故丟失，學校的跑道操場到處都是坑坑洼洼，使學生們在課余時間的活動空間減少了，沒有真正的達到鍛煉身體的目的，這些原因都影響著體育教學的質量。

2高中生體育教學改革措施

2．1開放式教學形態的構建

傳統課程教學與體育教學在教學內容上存在著本質的差別，開放式的教學形態，是優化傳統教學模式最好的途徑和舉措。開放式教學手段是素質教育的有效延續，也是多元化教學模式的基礎。在構建開放式教學模式的時候一定要符合社會需求，同時要根據具體的教學內容，以及學生的心理特點，形成一種切實有效的教學模式手段。

2．2強化教師隊伍建設

優質良好的教學情形一定要有強大的師資力量做支撐，這正是高中的體育教學中所缺少的，要注重對教師的培養、人才的引進、師資的延拓等［2］。學校一定要制定科學合理的激勵機制，充分的調動教師的工作積極性，形成一支健康、良好、有序的師資團隊，在注重師資力量培養的同時，還要對青年教師進行教育和培養，以達到師資力量的穩定和均衡。對于傳統的根深蒂固的教學理念，一定要取其精華去其糟粕，培養創新的意識和理念，這樣才能更加適應新的教學改革的需求，適應時展，最后提高學生的體育興趣。

2．3創新教學理念

良好的教學效果，一定是來源于科學良好的教學理念，要用多元化、積極性教學理念來完善教學體系，這是體育教學改革的重要舉措。在體育教學建設中，一定要秉持“終身體育學習”的理念，在這種積極意識的支配下，學生們更加的熱衷于體育活動，轉被動為主動。教師在教學過程中，要根據實際情況，創設一些有意義的、喜聞樂見的體育活動項目，使學生積極地參與其中，在這種創新理念的引導下，學生的思想也會慢慢的開始轉變。教師的教學手段更加多元化，對于良好教學環境的創建很有意義，師生關系和諧穩定，學生健康發展。有助于推動體育課堂教學的改革。

2．4完善教學內容

高中的體育教學在內容上依然存在著較大問題，所以要對其內容進行改革。在改革的過程中要著重考慮高中生的心理體征，因材施教，改變以前被動的機械式教學［3］。在進行體育課的過程中，教師要采用游戲的方式進行教學，例如:在跳繩這個體育活動中，只要學生沒有踩到繩子，無論是跳動的次數還是進出的方向都不加以限制。同時，在教學內容上教師可以增加一些新意，例如，女同學比較喜歡的健美操、啦啦操，男生們喜歡的、籃球、羽毛球等，要善于把學生的喜好加入到教學課程中來，豐富教學內容。

3總結

新的課程標準和新的體育形式，給體育教學帶來一場全新的變革，不管是內容還是教學模式，都是適應時展同時也有利于體育事業發展的。在改革過程中，要結合學生實際需要，采取相應方式，以達到體育課堂教學的最佳效果。

作者:王玉濤 單位:白城市第一職業高中

參考文獻:

［1］周毅．從高中生體質健康變化趨勢的視角談高中體育教學改革［J］．中學教學參考，2016，12:54-55．

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關鍵詞：體育課程 教學 改革

新一輪的體育課程改革是體育發展的重要組成部分。而體育課程的改革，是一個需要全體體育教師積極參與的龐大工程，需要由我們體育教師的教學來落實與體現。

一、體育課程改革過程中的主要問題

（一）課程教學內容泛化，體育技能學習淡化

新課標強調“健康體育”“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內容沒有明確定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導，體育教師過分重視學生的運動安全，導致在實施上也就不可避免地出現了問題，一些不屬于體育課程教學內容的游戲、勞動等被引進了教學。又如，有些體育教師歪曲了“快樂體育”的內涵，將體育課當成了學生休閑玩耍以及釋放壓力的活動，教學生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂”而忽略體育教育的本質。而這些課程內容的開發使體育課失去了自己的本質特性。教師在體育課程的教學內容的難度和運動量不斷降低，能體現力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰的難度動作幾乎全被砍掉了。

（二）師生主體關系曲解，教師主導地位淡化

新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學生為本”，學生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。

（三）體育科學知識少，缺乏深度

從體育課堂的校本中發現，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

（四）教學手段的欠合理

現代化教學手段多媒體教學進入到了體育教學中。為了體現教學的先進性，部分教師存在著過分依賴多媒體技術的現象，在教學中生硬地用多媒體錄像來代替教師的示范，這在一定程度上弱化了體育教師的主導作用的發揮。教學中，為了加強教學效果適當的應用多媒體技術無可厚非，但是這只能作為一種輔助工具偶爾為之。體育教學主要還應依靠師生的互動而不是多媒體設備冰冷的示范。

二、對策

（一）全面理解新課標教學目標

合理教學的首要任務是要充分理解體育教學目標的內涵。課改中提出的教學目標是全面的，其中“健康體育”、“快樂體育”是本次課改提出的新目標，在貫徹這些新目標過程中，應突出重點，實現“發展體能”的首要目標。因此培養和提高學生身體素質，加強體能訓練是體育教學最基本、最主要的任務。身體練習和技能學習應是體育教學的首要資源。教師要圍繞身體練習和技能學習這一重點來確定教學內容，不能避重就輕。

1、高職學校體育教學內容的選擇。既要考慮高素質人才知識的需要，有一定的系統性和完整性，同時又要在教學過程中給學生留下較多的思維空間。既要有利于學生掌握“三基”養成良好的習慣，又要符合學生的生理心理特征以及文化層次。把學生放在核心地位，把培養終身體育健康習慣作為目標。體育應該加強非競技運動項目、個人運動項目，畢業后易于堅持鍛煉的運動項目（即不受年齡，運動負荷限制的運動項目），特別是適宜職業需要的體能項目，使學生掌握一兩項形成專長的健身手段，內容突出健身性、娛樂性、終身性，讓“體育是一種習慣，不是儀式，體育在體育課中，更在生活中”。

2、高職校體育的內容、形式、方法應多樣化。特別要加強小球類（乒乓球，羽毛球，網球）、休閑類（國際交際舞，形體舞蹈，健身操）體育項目的一般技能學習，使學生增強運動興趣，掌握多種運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣。組織形式豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制(即學分制前提下的課內、課外選項制)。

（二）取其精華，合理創新

創新不是對原有的東西全盤否定，而應是對原有的合理的、正確的東西進行保持，對不合理的東西改革。體育課程教學也應處理好繼承和創新的關系，創新要以繼承為基礎，繼承應以創新為方向。在教學內容、教學形式上需沿用以前好的東西，并在此基礎上合理創新，增加更有意義的教學內容，采用更有效果的教學形式。

（三）提高初中體育教師的素質

新課改下的教學目標，對體育教師自身素質有了更高的要求。體育教師必須首要意識到自身工作的特殊性及重要意義，充分理解新目標，從而合理制定教學大綱，選擇教學內容，體現特色，力求體育教學的實效性。為了提高教師素質，加強教師培訓是必要手段。而學校及教育部門應該轉變觀念，隨著國家對全名身體素質的關注的提高，體育教學和其他課程一樣也是基礎教學的主要分支。學校應該多提供一些有關課改的培訓進修，開設講座，組織觀摩優質體育課為體育教師提供學習機會。

（四）對學生體育素養的評價。分顯性指標（體能、運動素質、體育知識和技能）、隱性指標（體育態度和習慣、自我健身管理的能力、自我休閑創新的能力）?？傮w上突出對學生終身體育基礎起重要作用的體育態度、興趣、習慣和能力的評價。體現健康第一，采用“顯性指標重視過程評價，隱性指標重視結果評價”。

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[關鍵詞]創新理念；初中體育；教學探析

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0087-02

[作者簡介]習紅慧（1980―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰興市古溪初級中學教師，中學一級。[ZW）]

隨著課程改革和素質教育的日益深入，人們對初中體育教學提出了越來越高的要求。初中體育教學作為初中教學的一個重要組成部分，其在增強學生的身體素質方面具有重要的作用，同時也可以極大地擴展學生的思維，提高學生的學習能力。但是傳統的封閉式和灌輸式教學模式使學生始終處于被動的學習狀態，極大地限制了學生自主學習體育的能力，不利于學生身心健康的發展。因此，對初中體育教學的理念和模式進行改進勢在必行。

一、加強溝通交流，營造和諧的師生關系

（一）及時了解學生的需求

體育教師在開展初中體育課程教學的過程中除了要對學生課堂上的行為進行安全管理外，還需要對學生身心健康發展的特點進行詳細的分析和了解。而就具體方法而言，體育教師可以從以下幾個方面著手努力：1.通過對教學手段進行調整來確保具有針對性的教學活動順利開展；2.在開展體育課程教學的閑暇之余，體育教師要常與學生進行良好的交流和溝通，及時了解學生對體育教學的需求和建議，從而采取相應的教學方法和策略來滿足學生的學習需求等。這樣一來，就可以發揮學生在課程學習過程中的主體性作用，從而為激發學生的學習興趣奠定堅實的基礎。

（二）給予學生足夠的幫助

學生之間不可避免地會存在身體素質、機能以及智力等差異，因此，體育教學過程中教師所安排的教學內容不是每一個學生都可以輕松地完成的。為了更好地實現體育教學的目標，體育教師不應該采取懲罰的措施，而應該采取積極的幫助策略，使“差生”也可以完成特定的任務，從而增強全體學生的自信心。此外，體育教師作為學生學習的引導者和指引者，是學生學習的“良師”，更是學生的“益友”，所以教師要幫助學生解決實際生活和學習中的各種問題，只有這樣，才可以使學生更加安心地生活和學習，同時也可以增進師生之間的關系。

（三）激勵、教育、引導學生

體育課程作為一門以體力消耗為主題的課程，很容易使學生在課程完成后產生消極情緒、挫敗感和厭倦感，而一旦學生出現這些負面情緒就很容易給其學習帶來不利的影響?；诖耍處熢诎l現學生出現這些負面情緒的過程中要及時對學生進行鼓勵和教育，從而激發學生對于體育課程的興趣。學生在經歷了努力、贊言、再努力的成功心理體驗后，會對體育課程產生強烈的心理依賴，極大地提高學生學習體育課程的積極性和熱情。

二、優化教學模式，實施趣味教學

（一）實施趣味化教學

傳統的體育教學策略通常過于枯燥、呆板、乏味，非常不利于激發和培養學生的體育學習興趣，同時也在很大程度上限制了教學成效的提升。因此，為了激發學生學習體育的興趣，教師需要對現有的教學方式進行變革，通過趣味性的體育教學方式使學生切實感受到體育課程的樂趣，從而提高體育課程的教學質量。例如，體育教師可以將足球的顛球訓練換成類似的“踢毽子”活動，讓學生在玩中學到體育知識和技能，同時也培養了學生的團隊協作意識。

（二）運用多媒體教學手段

近些年，隨著科學技術的發展和進步，多媒體在教學中的應用已經逐步得到了普及，但是在體育課程中的應用還沒有形成一個系統的體系。體育教師可以借助多媒體，讓學生掌握相關的知識，豐富學生對體育的認識。此外，體育教師也可以借助多媒體向學生展示一些高難度的動作，通過慢放，讓學生更加直觀地詳細地了解相關動作，從而提高體育課程學習的質量和效率。

（三）改革教學評價機制，推進學生整體進步

教學評價作為初中體育教學中一個重要環節，對于體育教學的整體質量具有重要的作用。對于教學過程中的體育評價而言，其需要借助教材和教學大綱來進行制度化形式的標準考核形式。這種評價方式從表面上看很標準、很規范，但是其在實際的應用過程中沒有收到實效，究其根本原因是忽視了學生之間的差異性而單純地實行統一的評價標準。學生在心理承受能力和素質方面本身就具有很大的差異性，故評價的時候不可一概而論，而應該對不同的學生采取不同的評價方式和手段。此外，體育教師要用委婉的語氣對學生在體育過程中所犯的錯誤進行糾正，使學生在解決問題的同時，也可以放下心理負擔。

總之，隨著課程改革的深入，對于初中體育教學模式和方法進行創新具有積極的意義，它不僅可以激發學生學習體育課程的興趣，增強學生的身體素質和機能，同時也可以提高體育課程教學的實效。因此，體育教師在體育教學的過程中要不斷對教學的手段和方法進行創新和優化。只有這樣，初中體育教學質量才能得到提高。

參考文獻：

[1] 李林柯.少年短跑運動員最大速度的訓練[J].體育世界：學術版，2010（9）.

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關鍵詞：拓展訓練；體育；初中

在學生整個素質教育階段中，體育課程是非常重要的一部分，對提高中學生的心理素質和增強學生的鍛煉意識具有非常重要的作用。然而，當前提倡的拓展訓練是一種課外體驗式的教學活動，也是當前體育課教學的一種新常態。這種活動與其他體育游戲相比較，不僅有利于學生在參與的過程中掌握鍛煉的技巧，而且有利于培養學生的發散思維能力和創新精神。下面筆者就追求體育課的新常態，即初中體育實施拓展訓練的策略進行具體闡述：

一、靈活運用教學手段，創新教學內容和過程

由于初中學生的生理和心理正處于快速發展階段，好奇心重、叛逆心強。因此，在初中體育課程的實際教學過程中，為追求“新”常態，便需要老師把握學生的性格特點，有效結合教學內容，采用靈活的教學手段，不斷創新教學內容，設計更多充滿趣味性的拓展訓練活動。但是，還需要老師科學合理地安排活動訓練時間，讓學生能夠在輕松有趣的課堂氛圍中掌握體育鍛煉的知識點，并達到鍛煉意志的主要目的。例如：老師可以組織學生開展“誰是臥底”的游戲。首先將所有學生分為8個小組，每個小組6個人；再給每個人分發一張小紙條，并在紙上寫上內容。在所有的紙條中只有一張紙條與其他五張不同，通過每個人描述自己紙條上的內容來排除臥底嫌疑。通過開展這個拓展游戲不但能夠提高學生的觀察能力，而且有利于拓展學生的思維能力，從而促進學生的綜合素質得到有效提升。

二、全面做好安全防護工作，為學生創造安全的環境

在初中體育課堂實施拓展訓練的實踐中，如果老師將訓練地點安排在校園，其發生安全事故的幾率較低，便能夠在一定程度上保障學生的安全；如果將拓展訓練的地點安排在校外，便需要老師結合教學內容做好準備工作，從源頭上控制危險的發生。同時，老師還可以對一些存在危險的地域進行處理和改善，最大程度控制危險。除此之外，在每一次開展拓展訓練活動之前還應該組織學生參加安全教育，讓學生更加全面地了解安全知識。例如：老師可以組織學生充分利用有限的課堂教學時間模擬危險事件，從中掌握部分相應的應對方法，從而提高拓展訓練活動的安全性。老師還可以安排部分管理人員不定期進行巡視和檢查，以確保學生在安全的環境中參與訓練活動，從而提高學生的綜合能力。

三、合理選擇訓練器材和場地，提高拓展訓練活動開展的可行性

追求體育課的“新”常態，為了有效提高初中體育課程實施拓展訓練的效率，還需要老師合理選擇訓練器材和訓練場地。其中，針對部分對健身器材和訓練場地要求較低的項目，可直接組織學生在操場上進行訓練；甚至還有部分拓展訓練項目只需要幾張紙、幾支筆。因此，為了最大限度提高拓展訓練活動開展的可行性，便需要老師充分利用已有的訓練器材和訓練場地，或者對部分體育器材進行改造，設計具有較高教育意義的體育活動項目，讓所有學生都能夠積極主動地參與到活動項目中；針對部分要求較高的拓展訓練項目，老師可以進行合理的轉化，以便達到活動訓練的目的。例如：在可開展的拓展訓練項目中，攀巖是非常重要的一種。它不僅對提高學生的身體素質，培養學生堅持不懈的毅力都具有無可估量的作用。然而，由于攀巖對硬件設置的要求較高，大部分學校都不具備這樣的條件，所以老師便可以以攀爬的繩網替代攀巖墻，并使用墊子代替攀巖過程中必須用到的保險繩和安全帽，從而讓學生能夠在學校有限的教育空間中感受到野外攀巖的樂趣和掌握攀巖的經驗，大幅度提高學生體育鍛煉的能力。

四、正確認識拓展訓練內容，提高拓展訓練教學質量

在現代社會快速發展的背景下，越來越多的家長開始重視自己子女的成長，所有在初中體育教學過程中，老師可以通過組織家長參與講座和會，讓家長了解更多關于拓展訓練的知識點和重要性，追求體育課的“新”常態，以贏得家長的支持。例如，學?？梢猿鲑Y聘請一些高水平的拓展訓練項目專業人士對學生家長進行講解，并花時間與反對的家長進行長談，以便讓家長能夠更加全面、正確地認識拓展訓練項目。同時，部分有條件的學校還可以組織家長與學生共同參與體育拓展項目，讓家長在親自參與的過程中了解到拓展活動的魅力，以贏得家長的支持。這樣學校和家長共同引導學生參與拓展訓練能夠大幅度提高拓展訓練的教學質量，有效提升學生的綜合素質。

總之，在初中新課程深化改革的背景下，在初中體育課程教學中開展拓展訓練能夠滿足其需求，具有非常重要的教育意義。因此，為了保障拓展訓練實施的可行性，便需要老師靈活運用教學手段，創新教學內容和過程、全面做好安全防護工作，為學生創造安全的環境、合理選擇訓練器材和場地、正確認識拓展訓練內容，提高拓展訓練教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞：自主合作探究；學習模式；中學課程；應用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.095

1 “自主學習”的探究界定

自主式學習是以人本心理學為基礎，以行為主義和心理分析為背景自主學習在不同的理論下有不同的解釋，通過相關資料查閱：自主學習是學習參與者主動的發揮自己主體作用，自覺、主動、獨自的去獲取知識的過程，在過程中支配自己的學習，是與非自主學習相對應的一種學習方式。其特點是能動性、主動性、獨立性和自我監控性，自主學習并不代表是學生獨立學習，而是在學習的過程中要得到指導老師的參與和幫助，學習參與者是主體，指導教師起到的是促進學習能力提高的作用。

2 “合作教學”的探究界定

合作式學習是以心理學、教育教學技術、教育學等為理論基礎，以利用教學中人與人的關聯性為基點，先確定學習目標，以全員共同參與為基礎，以小組、班級、團體為前導結構的基礎教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以提高學生的學習效果和改善學生之間的氣氛，達成發展合作，促進社會交往能力，完成同一目標為根本，以高效、短時、愉快為基本品質的一系列教學話動。合作學習是發達國家課程教學經常采用的一種富有創意和實效的策略體系。

3 “探究教學”的探究界定

探究式學習是指學生在老師指導下，采用近似結合多學科研究的方式去獲取知識的一種教學形式。通過學生親身體驗，獲取直接經驗和體會，可以取得最大地調動學習積極性，培養學生主動學習和創新學習意識，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識發現問題需求解決問題的方法解決問題的能力。

4 “自主、合作、探究式”學習

鑒于中學體育教學的現在基本狀況，對體育教學模式的應用情況，基本的類型和所存在的問題和改進辦法實施研究，現在中學體育教學中基本的教學模式分別為傳授式，合作式，自主式和探究式?！白灾?、合作、探究式”學習模式是讓老師稍加引導和指導，讓學生自由的主動進行學習并在合作、交流和探究的過程中完成學習任務的一種教學手段。通過提倡和使用自主、合作探究式教學手段，擊破單方面的進行傳統的教學方式灌輸，重點培養學生可以通過所學的知識發現產生的問題，對問題進行解剖，把問題解決與溝通合作的整體能力。

通過體育課堂特別定制的情景情況下，教師與學生、學生與學生之間的互動關系為了實現教學目標的體育課堂。

5 創造良好的體育氛圍

教師是教學環境的創設者，教師的思想、主張、意見等直接關系到體育課程的氛圍以及教學效果。采取“自主、合作、探究”學習模式能夠指導學生如何學習，提高學生學習的有效性、合作性、自主性，讓學生充分發揮自身的自覺性，自主吸收、獲取知識，豐富知識體驗，掌握成體系的分析、解決、探究問題的能力。自主、合作、探究的核心是尊重學生的實際，把握學生的身心發展規律，通過對學生的深入了解，激發學生的學習興趣，調動學生積極的學習情感以及思維主動性。只有引導出學生的“內因”要素，才能利用外在的教學方法、渠道、內容、教學設計，創設和諧的師生關系，建立高效的課堂教學氛圍，挖掘學生的學習潛能，促進中學體育課程的發展。

6 結論