足球教學方案范文

導語：如何才能寫好一篇足球教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校從高一下學期開始開設足球選項教學，該選項班的開設，以課程標準為基本依據，根據現階段高中學生的生理和心理特點為主要依據來制定單元和模塊教學計劃，指導學生參與足球選項教學。腳內側傳接球（地滾球）技術是實戰中運用最廣泛的一項基本技術，它對比賽的流暢性起到了極大的作用，熟練掌握腳內側傳接球技術能增強學生參與足球運動的興趣，提高教學比賽的水平和觀賞性，也為學生的終生體育打下堅實的基礎。在教學目標的設置與制訂上，以如何提高傳球技術動作的準確性作為教材安排的重點。在學練過程中通過觀察學習、相互探討交流、練習―思考―練習，逐步提高技術動作的準確性，從而達到對技術動作的熟練掌握并能加于運用的階段性目標。引導并激勵學生在學練過程中充分發揮積極性、主動性以及鉆研精神，結合理性思考，從而逐步提高學練水平。

二、教材分析

作為世界第一大運動，足球不僅受到全世界廣大球迷的喜歡，更是對青少年時期的學生有著極強的吸引力。腳內側傳接球（地滾球）是足球技術中不可或缺的部分，它以它的穩定性成為傳球技術中運用比例最高的一種傳球方式。這一技術動作基本上都是在跑動中進完成的，而且在不斷跑動中又穿插著速度、方向的變換，這些運動特點對于內臟器官，特別是呼吸系統和心血管系統的生理功能積極性影響較大，并能發展學生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等各項身體素質，達到全面鍛煉身體的目的。

足球“腳內側傳接球（地滾球）”技術動作又都是在不斷變化中進行的，球的滾動，同伴的跑動與球來的路線和力度，進攻與防守的轉換等，都在不斷得變化，人對時間、空間、方位、距離等的判斷也在不斷的變化中調整和掌握，這一動作特點有利于訓練學生的思維敏捷、靈活、判斷的準確性，預測事物發展的能力和果斷的應變能力。足球活動的集體性強，要求同伴之間必須不斷地相互配合，相互激勵，這樣才能更好得體現團隊精神和參與意識，培養學生勇敢頑強、積極主動、相互合作的精神。

三、學情分析

高中階段是學生身體力量、耐力等素質發展的高峰階段，但由于各種原因，足球運動在基層學校的開展尚未普及。本市的體育中考中雖設置了足球的考核選項，但離系統訓練和普及仍較遠，學生的足球基礎仍然很差。因此為了進一步推進我校的足球運動，我們在高二年級足球選修模塊設計了“腳內側傳接球（地滾球）”單元，本單元從最基本的腳內側傳地滾球開始，逐步增加難度，讓學生在不斷得挑戰學習中獲得成功的喜悅，提高他們學習的興趣。

四、單元教學計劃

數學這門科目數學的邏輯性、自身特性導致思維性較強，若抓不住其中訣竅便難以單純的背誦和機械性訓練記憶并不能起到良好的學習效果，不能順利建立數學體系和知識框架，學生必須要學會對數學分析和解決有針對性的學習數學概念保證解答數學問題的技巧提升，知識的感知提高學習數學的一般能力練習數學題目確保對這門重要主科科目的熟練掌握，從根本上找到數學學習的規律才能促進高中數學學習障礙的突破。

一、高中數學學習突破障礙重要性

首先，突破高中數學學習障礙突破高中數學學習障礙樹立良好的數學思維其擴展了學生思維，幫助我們更好駕馭數學問題有助于高中生提出問題和解決問題的能力，同時幫助高中生增強其發現問題是學生學習素養的標志。再者，突破高中數學學習障礙并強化自我的解題能力和數學推理能力更好的把數學知識和實際問題，可以提高高中生數學應用能力結合在一起并有助于其形成全面科學的數學知識框架，數學問題解決能力可以強化學生的數學學習同時鞏固了高中生對數學基礎知識的認識，最后突破學習障礙可以提高學生的數學學習信心。同時初步培養學生的創新思維和能力體會到成功解決數學問題的樂趣，促使高中生用數學的眼光看待世界并激發其數學學習的興趣。

二、高中數學學習障礙研究

其一是只能夠看到數學學習的表象其學到的知識自然只是膚淺的一層，不能夠對數學的本質進行思考和觀察不能夠發現學習中的問題等等，這樣例如不能夠解決問題是反應遲鈍。其二是思維的形象化不能夠對抽象的知識及時的消化新知識且知識掌握的凌亂，有一個很好的理解，即對數學的學習一定要找到一個原型例如，在函數的學習中對空間中點線面之間的關系，就很難將數字以及圖形向對應也很難進行分辨等等。其三是學習方法較為單一僅在于模仿性的進行學習，不能夠靈活的進行知識的掌握在學習的過程中過于條理化聯想能力較弱其對信息的構建也十分的緩慢，在進行問題的探究時即使有教師的引導組合也不夠合理，其主要的表現為其推理能力思維定式。其四是沒有學習的興趣主觀思維的影響較為嚴重就是如果對授課教師不感興趣討厭學習，例如教育的節奏過快以及溝通交流不暢等等就會降低對知識的學習欲望其最為明顯的特征偏科較為嚴重。其五是其他因素的影響學習方法的忽視應試教育的環境影響。

三、高中數學學習突破障礙的對策

（一）基礎知識訓練加強

應該注重基礎知識的訓練。例如，在開展三角函數模型學習的過程中以層次性的方式進行層次化學，雖然在基礎知識方面的學習時間會相對延長以此提高對三角函數模型的掌握能力及理解能力，但是基礎性知識的理解加深對基礎知識點的理解，我們需要進行深層次理解及掌握的有效途徑是高中生對后續知識點，將函數模型的圖形、三角函數的誘導公式、基本關系公式與平面向量定義等擠出點。最后，強化基礎知識訓練可以以三角函數的基本關系公式為例，應該注重關系公式中的變量有效提高高中生自主學習數學知識點的積極性，這樣我們可以自主引出誘導公式的學習興趣抓住基本關系公式的常變量特性，對學習效果提升有指向性作用。

篇2

摘 要 足球運動在世界在范圍內有著深遠的影響，足球運動在青少年中也有著廣泛的基礎，深受學生的喜愛。青少年足球是一個國家足球運動的根基，往往一個國家青少年足球運動的發展，代表著一個國家足球運動的發展水平。

關鍵詞 青少年 足球教學 教學內容 重要性

一、青少年足球教學的開展現狀

（一）青少年足球活動開展現狀

全國校園足球活動開展近七年來，校園足球活動在各地校園足球領導小組的領導下開展了一系列的活動。全國44布局城市中有41個城市已開展聯賽，小學聯賽約有1300余所學校按競賽要求開展起來，完成比賽24000余場；參加中學聯賽的學校約為700余所，完成比賽約10000余場。中小學共有2000余所學校參加，完成比賽場次達34000余場。

（二）現行青少年足球教材內容分析

目前我國青少年大部分學校還是按照體育與健康課程標準去組織教學，九年義務教育青少年教學大綱規定足球教學內容主要有三個階段：（1）在熟悉球性的基礎上，逐步學習傳、接、運、射的基礎技術，介紹簡單的戰術及規則，運用所學的技術和戰術進行教學比賽，激發學生學習興趣，發展身體素質。（2）學習不同腳法的傳球、運球、射門技術。（3）進一步學習傳、接、運、射基本技術的同時，提高動作質量，介紹簡單的戰術規則，培養足球的整體意識，發展學生身體素質。

二、青少年足球教學的改進建議

（一）足球教學內容的分類建議

1.足球技術教學

足球技術動作是教學的主要內容。它包括踢球技術、接球技術、頭頂球技術、運球過人技術、傳球技術等內容。在青少年足球技術教學內容的應該選擇容易讓青少年掌握的基本技術為主，在教W的過程中要強調動作的規范性，以便學生為日后足球技術的提高能打下基礎。

2.足球戰術教學

足球運動是一項集體運動，需要和隊友之間的協調配合才能達到目的。因此，足球戰術配合方法的教學也是青少年足球教學內容的重點。通常情況下，足球戰術配合教學的主要內容包括足球進攻戰術和足球防守戰術兩種。其中，足球進攻技術又包括個人、局部和整體三種攻防戰術。此外，足球比賽陣型與隊形、定位球戰術等戰術，也是足球戰術教學的一部分?？紤]到青少年的理解接受能力和身體素質特點，足球戰術教學內容應選擇那些通過簡單訓練能夠讓學生理解并且能簡單運用的個人和局部攻防戰術。

（二）足球教學內容的排列方式建議

根據體育教學內容的排列理論，體育教學內容有兩種基本的排列方法，一種是直線式排列，一種是螺旋式排列，還有一種衍生的排列方法，是兩種基本排列方法直線式和螺旋式相混合而形成的混合型排列方式。

（三）足球教學內容選擇的建議

1.足球理論知識教學內容的選擇

足球理論知識教學內容是青少年校園足球活動中足球課堂教學內容的重要組成部分，它與足球技戰術教學內容一起構成了完整的校園足球課堂教學內容。在教學內容上，足球教學大綱規定理論部分內容主要有足球運動起源與發展、足球技戰術分析、足球運動的價值、足球規則與裁判法、足球競賽組織、足球教學與訓練、足球訓練計劃制定、足球文化現象，專題講座等。在實際的足球理論課教學中，由于校園足球活動的目的和意義，決定了足球理論課教學內容選擇那些與現代足球發展趨勢和現狀緊密聯系，使學生學習后能較好的運用于實踐，能夠激發學生學習興趣等一些學生所喜歡的教學內容。

2.足球技術教學內容的選擇

從青少年實際需求出發結合校園足球活動的實施方案以及宗旨要求，依據《課標》的宏觀理論指引，聽取了足球教學專家和實踐教學一線的體育教師的意見，結合青少年身心發展規律和運動技能形成規律，將青少年足球技術教學內容分為六大類，即控球技術、踢球技術、接球技術、頭頂球技術、運球技術、傳球技術。這六大類技術中又包含了繁多的動作技術，筆者確定了那些最基本的技術動作作為教學內容，這些技術動作適合青少年學習，經過簡單的訓練能夠迅速掌握，并且加入了多元動作組合技術內容，讓學生經過努力能夠順利實現。下面是各技術單元的教學內容選擇示例。

三、開展青少年足球教學的重要性

（一）落實校園足球實施方案中的要求

為了推動校園足球活動的開展，經國家體育總局和教育部相關部門研究，制定《全國青少年校園足球活動實施方案》。方案中對教育部門和體育部門作出了明確的職責分工，規定各地方教育部門負責師資培訓，利用體育課、課外活動時間和節假日，組織學生開展各種形式的校園足球活動和比賽；負責組隊參加小學、青少年、高中和大學四級足球聯賽；負責參賽運動員的學籍及注冊管理；負責制定校園足球教學大綱和教材。體育部門要給予密切配合。

（二）豐富學校的體育課程內容

最新的《全日制義務教育體育與健康課程標準》中指出，體育與健康課程資源是不斷提高體育教學質量，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級各類學校都應當充分開發與利用體育與健康課程資源，確保體育課程正常、有效地實施。學校和教師應根據學生的身心發展特征，加強對現有運動項目的改造。

參考文獻：

篇3

高校公共體育課具有一定的靈活性，學生可以根據自己的興趣來選擇課程和項目。足球作為高校公共體育課的重要組成部分，也是學生選課的熱點，足球教學的開展對于學生體育精神以及綜合素養的培養等都有重要的意義。在足球改革的背景下，高校足球教學的改革也成為一種必然要求，為了更好的提高足球教學的整體質量和效率，便要結合高校足球教學的實際情況，對教學內容、教學方法等進行必要的調整，提高教學足球教學的有效性。

【關鍵詞】

高校公共體育 足球 教學現狀 對策

1高校公共體育足球課淺析

公共體育是高校教學的重要組成部分，對于學生身體素質的增強以及體育精神的培養等都有著重要的意義。高校的學生在經歷高考之后，學習上的壓力相對減輕，其對體育的興趣得以充分的發揮，在公共體育課的選擇上有了更多的自主性和靈活性。足球作為高校公共體育的一個重要項目，對于公共體育課程的豐富和完善以及高校競技體育的發展等都有著積極的作用。實踐中，高校足球聯賽的開展，推動了高校專業足球運動發展的同時，也有利于公共體育足球教學的完善。足球教學在我國高校公共體育教學中得到了一定的發展，其具有較大的影響力，對于學生運動能力的提升以及團隊合作精神等的培養等都有積極的作用。通過足球教學的開展，能夠將基礎體育技能及身體素養的鍛煉有機結合的同時，也有利于學生掌握專業的足球運動技能，對于學生終身體育意識的形成和培養等有著積極的作用。此外，足球運動的開展，能夠更好的激發學生對于公共體育課的興趣，使其能夠更為積極的參與到體育教學中，使其在獲得學分的同時也有效的提高其身體素養和體育技能。在足球改革背景下，足球教學在公共體育中的地位也更為突出，足球教學的改革與創新也成為一種必然的要求，而這也更好的激發了學生對于足球的興趣，能夠有效的推動高校公共體育足球教學的不斷發展。

2高校公共體育足球教學現狀分析

高校教育發展的過程中，公共體育課作為一項基本的課程也隨高校課程的發展而發展。足球作為公共體育課的組成部分，受中國足球等因素的影響，學生對于足球的熱情受到了一定的影響，而教師的教學水平等也對學生的選課熱情造成了不利影響，使得當前的高校公共體育足球教學存在許多的問題。

2.1高校公共體育足球教學的目標存在一定的偏差。

在高校公共體育教學中，由于學生的身體素質等存在一定的差異，在體育教學中，學生的自由和全面發展是體育教學的基本目標之一。但是在當前的高校公共體育足球教學中，更多的是從教學結果出發，對于學生的心理素質、運動技巧等的綜合提升訓練不足，對學生的發展帶來不利的影響。足球教學中，教學將學生足球運動技巧的掌握和提升作為教學的重要內容，從教學目標上偏離了高校公共體育培養的目標，這就使得其教學內容和教學方法上存在許多不適應課堂教學的問題，使得學生對課堂教學失去興趣等，影響教學的效果[1]。此外，在足球教學目標的設定上，缺乏科學性和合理性，對于課程的設置以及考核上都體現出了較強的功利性，在很大程度上影響了學生足球學習的興趣和信息，使得教學實踐與教學目標相偏離。

3改善高校公共體育足球教學的有效措施

2015年2月27日中央全面深化改革領導小組第十次會議審議通過了《中國足球改革總體方案》，發展振興足球已經被提到實現中華民族偉大復興的強國夢與中國體育強國夢息息相關的制高點，這推動足球體制改革的同時，也對全國的足球運動產生了積極的影響。對于高校公共體育足球教學而言，要在學習和貫徹《中國足球改革總體方案》精神的基礎上，結合本校的教學現狀，對足球教學進行必要的改革和完善。

3.1培養學生對足球的興趣。

對于高校公共體育教學而言，學生具有選課的自由，在足球教學開展的過程中，要明確公共體育教學的基本目標，將健身知識的掌握以及休閑健身技能、終身健身能力等作為體育教學的基本目標，結合足球教學的特點來激發學生的興趣[2]。為了更好的保證足球教學的開展，在公共體育課前，教師應進行必要的宣傳和引導，使學生對于足球文化有一定的認識，通過校園活動等使學生感受到足球運動的魅力，從而更好的激發學生對于足球的興趣，以保證教學活動的順利開展。在足球教學的過程中，學生興趣的激發對于課堂教學的推進也有著重要的意義。教師應該靈活運動教學方法將教學內容以生動、活潑的形式呈現，引導學生積極的參與到學習中，使其感受到足球運動的樂趣，從而保證課堂教學的有效性。

3.2注重教學方法的創新應用。

高校公共體育足球教學中，教師應該注重學生主導作用和積極性的發揮，引導學生參與到足球教學過程的同時也更好的發揮學生的理性思考能力。在動作要領的教學中，引導學生進行聯想和想象，使其更好的理解和掌握動作要領，并通過學生的示范予以糾正，通過課堂的練習使學生更好的掌握。此外，教師應靈活應用游戲活動來開展教學，激發學生參與熱情和興趣的同時，也使學生在游戲和課堂活動中掌握基本的技能。這種教學方法的靈活應用，能夠有效的提高學生足球技術應用的能力，實現理論是實踐的有機結合。在課堂時間允許的情況下，設置小型的比賽活動，使學生在比賽的過程中提高其足球技能[3]。教師還要考慮班級學生的組成情況，對于學生的性別、個體差異等均予以考慮，在此基礎上對教學方法進行及時的調整，以更好的激發學生的興趣，保證足球教學的順利開展。

4結語

足球是高校公共體育課的重要組成部分，對于學生終身體育意識的培養以及競技能力的提升等都有重要的意義。當前高校公共體育足球教學要結合《中國足球改革總體方案》的要求和精神，從教學實際出發，對足球教學的內容和教學方式等進行必要的改革，以提高足球教學的質量，保證教學目標的實現。

作者：勞勇先 單位：廣西醫科大學體育部

參考文獻：

[1]高峰,魏強,尹哲.高校公共體育足球教學改進的措施[J].金色年華(下),2013(5).

篇4

2013年9月-------2014年7月

為了貫徹實施國家體育總局、教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》精神，落實《牡丹江市青少年校園足球活動的實施方案》相關內容，讓足球活動成為學生們愉悅身心、強健體魄、培養技能、啟迪智慧、團結合作的體育精神為宗旨，廣泛開展校園足球活動，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，從而為社會培養全面發展、特長突出的后備人才。

一、校園足球活動的指導思想

以“安全第一”、“健康第一”為指導思想，號召全體師生動起來，都來參與校園足球活動的開展，以國家體育總局、教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》為指導，以全國校足辦工作會議精神為依據，以上級校園足球活動方案為準繩，全力開展校園足球活動。

二、校園足球工作領導機構

組 長：徐景峰

副組長：李志軍 姚 彬

組 員： 劉燕國 魯海成 李 偉 孔吉浩 董玉禮 孫 強 姜俊植 田勝業 鄭春花 趙秀芝 于文科 劉成剛

責任分工：組長負責全面工作；

副組長具體負責校園足球所有工作；

劉燕國和魯海成具體負責校園足球的組隊、訓練、比賽、文化宣傳、資料收集和整理等工作；劉燕國負責校園足球網站建設；董玉禮負責平時的影像；其他體育教師協助并開展足球教學及比賽。校園足球教學工作由李志軍校長及姜俊植主任負責安排及督促；后勤保障工作由田勝業負責；經費方面由劉成剛負責；各學年主任協助。

三、校園足球活動具體措施

1、認真組建校園足球隊，積極科學組織訓練。

2、在全校大力宣傳足球知識，形成良好校園足球氛圍。

3、加大體育課中足球相關內容的教學，七、八年級每周一節專題足球課內容，九年級每兩周有一節足球課內容。

4、每周一、三、五下午后兩節課為校園足球活動時間，雷打不動。

5、編訂足球教材，指導學生學習足球理論知識。

6、組織各年級各班級之間校園足球足球聯賽，開好校園足球文化節、校園足球活動周等，并與其他學校積極進行友誼賽、交流賽、對抗賽、邀請賽等賽事，積極組織校隊參加牡丹江校園足球聯賽。

7、成立各班級足球隊，為選拔校隊隊員打基礎。

四、訓練計劃

（1）訓練時間

周一、周二、周三： 下午：15：30-17：00

（2）訓練地點：學校足球場

（3）訓練基本任務、內容、要求及手段

提高隊員的訓練、比賽作風。

訓練方面：

1、嚴格組織紀律性。2、嚴格訓練質量。

比賽作風方面：

1、養成良好的體育道德作風。2、加強發揚勇猛頑強的戰斗作風。 3、嚴格的比賽紀律。提高隊員全面身體素質，重點發展速度、靈敏、協調、爆發力等素質1、學習掌握跑的正確技術。4、發展提高速度所需要的肌肉力量，5、提高完成各種技術動作所需要的靈敏協調能力。全面提高隊員的基本技術（重點是傳、接球技術），逐步發展隊員個人的技術特長：提高活動中控球能力；正確掌握傳球、接球技術；提高技術運用的合理性；注意發現隊員特點并加以培養。6、提高隊員的戰術能力（重點是個人戰術和局部戰術）：明確個人的攻守職能以及進攻和防守的原則；提高個人戰術意識和局部：2對1、3對2能力。 7、確定基本陣容，初步形成3-2-1防守反擊的基本打法。

主要訓練手段：

1、身體訓練手段：定時定距的高抬腿跑，跨球跑等。負輕杠鈴蹲跳、

蛙跳等。

2、技術訓練手段：各種個人顛、控球練習，多種連續傳射練習，各

種1對1攻守，2-3人1組的跑動中傳接配合，各種人數相等、不

等的傳搶練習。

3、戰術訓練手段：2對1，2對2，3對2，4對4對抗攻守，半場攻

守，5對5攻守練習，8對8全場攻守練習和比賽。

五、各項經費預算

1、購置、維修足球器材、設備：4000元

2、運動員參賽服裝費：2000元

3、體育老師訓練補助：3000元

4、組織本校、參加上級比賽經費：10000元

5、教練員參加校園足球培訓及購買資料經費：1500元

6、校園足球活動宣傳、網站建設及其他：3000元

7、校園足球材料的編寫及整理：500元

六、總結

為更好的發展我校校園足球活動，每學年度對所開展的足球活動進行階段性總結，并形成書面材料、文本資料。對于參與足球校園的相關教師在比賽或活動中有突出表現的給予表揚和獎勵。

七、激勵和表彰政策

為調動師生開展校園足球活動的積極性，針對足球活動開展的狀況進行年度獎勵，建立獎勵辦法。采取表彰及物質獎勵等多種形式，對于在校、市、省級足球賽中表現突出的運動員，貢獻突出的指導老師和相關人員給予相應的獎勵，并設立“優秀運動員獎”、“優秀足球班主任獎”、“優秀教練員獎”等獎項。

篇5

關鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎教育教學成果二等獎，大連市一等獎。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內容及教育規律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經驗基礎。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓練及普及活動的目標，內容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規律，完成了省級規劃課題，出版了全國首個幼兒足球專著《幼兒足球啟蒙教育》，建構起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發設計出系統化的混齡幼兒足球隊全年訓練方案，首創了五大領域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發展為能夠促進幼兒全面發展的綜合性課程體系。將“環境”資源引人到課程體系中，通過創設豐富的足球物質環境，吸引幼兒去關注足球運動，培養足球興趣，同時營造和諧的人文環境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構并嘗試推廣。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》，將足球動作與幼兒身心發展特點相融合，研發了幼兒足球游戲課程；發掘足球啟蒙對幼兒個性發展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養幼兒自控能力的指導策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區域互動途徑。完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區域互動研究》及兩項市級規劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規劃課題和兩項學會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構。

二、課程內容

以相關的兒童心理發展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據，構建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發模式，將足球動作與幼兒身心發展特點相結合，設計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設立每天固定玩游戲的時間。教師通過學習足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發展，形成足球健康、足球科學、足球語言、足球藝術、足球社會在內的足球五大領域教學活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學領城的內容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領域的教學內容等?；忑g專項訓練課程。建立1學年32周的幼兒園足球隊訓練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰術配合的訓練，足球隊成員經幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產生。2．實施體系環境創設。我們通過足球環境創設，讓幼兒在潛移默化中產生對足球的興趣。如設置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環境，發展良好的同伴關系、師幼關系和親子關系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業普及活動、五大領域園本足球課程實施以及足球隊訓練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區域互動。區域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領觀摩互動，慮長遠幼小協同專業銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規來保障課程構建和實施的科學性。課程的構建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據幼教相關政策法規來進行，主要體現在課程遵循幼兒身心發展特點、強調啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設為課程的構建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關培訓，獲得足球教練員資格。物質保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發與實施的大力支持，多方面提供經費和設備保障，如配備專業足球場地、服裝，購買課程教具等。

篇6

關鍵詞：足球；教學；分層教學法；策略；融會貫通

一、學生足球教育現狀分析

雖然強調要對學生進行素質教育，但是足球仍然需要更進一步詳細探討，如何對學生進行良好的足球教育。這個話題要從學生的足球教育現狀開始著手分析，分析出足球教育的現狀，才能直到足球教育存在的問題，以及如何改進，進而才能將分層教學法融合分析。

1.學生的足球基礎薄弱

雖然足球是教學的一部分，但是學生的積極性并非全部調動起來。他們可能并沒有非常牢固的學習動機，也沒有很好的主觀意愿去學習足球。還有一些其他的可能就是學生自己意愿強烈，但是家里面并不支持，并沒有意識到學習足球這項運動他的意義所在。這些問題綜合起來，可能導致學生學習足球的基礎十分薄弱，沒有好的足球基本功和基礎練習。另外一個重要原因，就是教師的教學，并沒有有機的教導學生學習足球，可能進行了“填鴨式”教育，沒有關注學生是否理解了，是否掌握了，是否完全的經過練習熟練的應用了一個知識點和技法。這種學生吃不透的情況，就是學生基礎薄弱的體現。

2.教學時間分配不合理

足球教學，主要是以小班授課為主，人數并不會超過十人，超過十人，老師的注意力和精力并不能完全分散給每一個學生，照顧不到他們的學習情況而導致效率低下。那么當學習足球的人數增多的時候，學生的強烈學習欲望，就有一種需求是要求老師單獨授課，為一個學生一對一的授課，這樣的優點是能夠很好的給一個學生練習和講解清楚，缺點是并不能給這名學生足夠的時間去練習。練習足球是實踐項目，足球不能只依靠在課堂上老師憑借板書講授，需要大量的時間老師監督學生練習踢球。在這樣的情況下，課時數會增加，但是學時卻逐漸的減少，并不能達到教學目的。

二、分層教學模式研究

1.什么是成功體育教學

成功體育教學，其實運用了一種心理學機制，在學習的過程中，不斷地讓學生達到觸手可及的目標，以此喜悅感來激勵自己得到一種濃厚的興趣和求學的欲望。這個模式能夠促進學生的身心發展，不僅僅能收獲學習的效果，還能夠有力學生的精神發展。

這個模式的優點顯而易見：既能夠發展學業，也能夠促進個體的心理發展。

2.分層教學模式的理論梳理

分層教學模式，他的意義在于，在教學的過程中，是因材施教，根據學生個人的素質和情況，制定一個合理的教學計劃，將學生各個指標分層級。這樣差異化之后，學生的興趣愛好和身體素質都清晰明了，他們的長處和短處都在老師的掌握之中，在教學過程中，老師幫助學生揚長避短，有益于他們快速的融入到足球學習當中，并且能夠保持不斷地進步，在對照自身的基礎上。因為差異化，所以不僅僅在進行教學指導的時候，老師方便將學生按層級指導，在測驗驗收的時候，也容易給學生一種容易達到自身可以達到的一個目標的認同感和榮譽感，不會挫傷學生學習的積極性。學生獲得了自己想要的學習體驗，獲得了不斷的進步過程，自然對足球越來越有學習興趣，動機和積極性自然而然的就出現了。這解決了學生學習積極性不高這個問題。

3.有關于分層教學的現實應用

探究這跟問題，我們可以清晰的看到，自古以來，無論中西，都習慣將學生進行水平的劃分，將學習水平相近的學生分到一個學習環境當中去。這樣劃分有一個弊端，就是無法將學生自身的素質進行劃分，也許這個學生現階段的學習水平在中等的位置，但次學生可能因為多種因素，他的能力水平能夠達到上等優秀，老師如果沒有注意到這一點，而盲目的將他歸類到最高水平只能達到中等之中去教育，定會耽誤了學生的發展，也會埋沒了一個可塑之才。

在21世紀，我們國家的素質教育，強調的是以人為本、因材施教。所以在教學過程中，學生就是我們的教學主體，分析學生的個人情況，是素質教育的一大重要內容。只有很好的分析了學生的個人綜合素質，采取鼓勵的手段方式，激勵每個學生在無干擾的情況下，達到他們能達到的最高的水平發揮。

1986年山東煙臺市召開初中教育座談會，確定了“分類指導，分流施教”的教學改革思路，布置26個試驗點校試行實施。這是分層次教學的出行與初試。1992年，上海市教育科學研究所以課題組提出了“分層遞進教學”的主張，把它定位于“在課堂中實行與個層次學生的學習能動性相適應的、著眼于學生分層提高的教學策略”，吧分層次教學上升為理論假設并在此基礎上進行實踐操作。之后，先后有上海、北京、山東、江蘇、福建、浙江、江西、湖南、四川、安徽、天津、河南、吉林等省市在因材施教或曰個別化教學的總得原則指導下，分別以“分層次遞進教學”、“異步教學”、“彈性教學”、“分層次教學”、“分層次適應教育”、“軌跡交叉分層次教學”等未名相機試行與探索。如山東省實驗中學自1999年試行了分層次教學；南京師大附中從1987年以來就進行“按程度分層次教學”的教學改革；福州第八中學從1998年進行分層次教學改革試驗；吉林省白山第二十一中學從1995年起與東北師大合作開展了分層次教學的研究與實驗；濟南市歷城職業中專對基礎課實行分層次教學；江蘇射陽縣實驗小學實行分層教學、分類指導的教學模式。

由此可見，在上世紀就已經開始有一部分地區進行了分層次教學的實驗。發展到現在，分層次教學已經擁有了卓然可見的成果。在調動學生積極性，保持學生穩步進步的方面，分層次教學是非常效果顯著的。這也是素質教育為了達到的目的，學生之中沒有差生，只有個人素質的差異，老師要因材施教。所以分層次教學模式非常值得在學生之中繼續推廣，并且普及下去。這種教學方式，要求老師在了解學生這個層面上要下功夫，并且把學生當作教學的研究主體去研究揣摩，去指定具體的激勵方案和教學方法。

三、總結

本文具體的研究分析了關于分層教學的現狀和他的意義。在推行分層教育的同時，大力的普及素質教育，這才是真正的因材施教。

篇7

一、活動意義及要求

為了增強學生體質，豐富學生校園生活，營造我校良好的足球文化氛圍，推動我校足球活動的開展，促進學生“快樂學習，健康成長”；培養學生拼搏進取、團結協作的精神品質，提高我校初中部學生的足球運動水平。特制定和實施校園足球活動方案。

1.利用體育課和活動課向學生宣傳足球活動的意義和簡單比賽規則。

2.初中部各班級組建足球隊，統一隊服并組個性隊名。

3.教師在體育課和活動課上進行足球基本技術的教學，組織趣味性的足球游戲和小型足球比賽。

二、活動地點：

學校足球場 （半場）

三、活動時間：

1.2014年3月17日至21日（具體比賽看附表）

2.比賽時間為下午第四節課后4：30——5：10（請各班組織學生按時到達比賽場地）

四、參賽辦法：

1.采用積分制，每班各兩場比賽后算總積分，根據積分排名進行決賽。

2.人數：參賽班級上場人數7人，（一名守門員）

五、比賽辦法

按積分排名，（勝，三分；平，一分；輸，不計分）。兩小組第一名決出冠亞軍，小組二名決出季軍。決賽階段如兩隊平局，比賽結束后發點球決勝每場比賽分上、下半場，各15分鐘，中場休息5分鐘；

六、比賽規則：

1.本次比賽采用相關《足球規則》隊員必須統一著裝。

2.各班同學必須嚴格遵守團結、和平、進步的原則進行比賽。

七、獎勵辦法：

除冠亞季軍外，還設精神文明獎、最佳團隊獎、最具活力獎各一名。

根據2014年濟寧孔子國際學校首屆科技體育節活動方案獎勵要求，團隊將積分翻倍計算，

冠軍：14分 亞軍：10分 季軍：6分 其他獎項均為4分。

八、報名日期和方法：

即日起至3月13日止，請各班將參賽運動員名單交至體育辦公室。

九：特殊要求和注意事項

1.比賽中裁判員鳴哨以后，必須停止一切行動。比賽中的一切異議，請在賽后24小時內向負責人提出。

2.各隊要嚴格按照足球規則安全進行比賽。在比賽過程中各班老師要對本班拉拉隊等其他同學進行區域限制，避免意外傷害。

3.各班班干部要做好帶頭工作，保持場地的清潔衛生。在賽后會對各班的區域衛生進行檢查。

4.班級須準備護腿板7雙。班主任督促各班運動員修剪指甲，不要佩戴金屬及硬質飾品。

5.拉拉隊加油打氣使用文明用語，靜止辱罵喝倒彩等現象。

6.觀看者請離球場邊線兩米，否則視為破壞比賽紀律，一次扣本班總積分一分。

十：裁判員安排：

總領隊：郭德運

仲裁委員會：李琳 鐘正義 邵長營

安全巡視：顏景潤 楊艷

保衛組： 趙 彬 張時元

攝影：趙士田

場上執行裁判：趙彬 張時元 侯延凱 徐晶 李琳 鐘正義

活動報道：李博文

比賽日程表：3月17日：初一（4）VS 初一（1）

篇8

   最新學校訓練的方案

  一、指導思想：落實校長校長負責制，認真學習“學校體育工作條例”的重要思想，在訓練中堅持依法治教，以德治教，加大教學，訓練有素，理論聯系實際，體育科組分步實施訓練教學目標;訂出計劃，全面推進素質教育，提高訓練教學質量，力爭今年六月份參加市小學生足球賽取得好成績。

  二、訓練目標：少年兒童是祖國的未來和期望，學校開展足球項目專項訓練，目的是增強學生的體質，增進學生身心健康，經過訓練，建立足球運動的基本技能概念，熟悉球性和控球本事，體會動作要領，初步掌握足球最基本技術和游戲方法，發展靈敏，協調等身體素質，培養勇敢，頑強，機智，果斷等優良品質和團結一致的團體主義精神。

  全面提高學生足球技能水平，訓練的時間安排為：星期一——星期五：早上：6：30——7：30午時：4：20——5：00校男子足球隊在本學期的的工作計劃主要分為以下幾步：

  第一步：繼續認真挖掘有潛力的新隊員，為隊伍輸入新鮮血液，壯大隊伍，作到新老結合，保證隊伍的持續發展。

  第二步：加強思想工作，讓其明白鍛煉的必要性以及為校爭光的榮譽感，使之有意主動投入。

  第三步：注重球隊作風建設，嚴抓紀律，認真做好考勤工作，建立獎罰機制，調動學生訓練的進取性。

  第四步：本學期的訓練工作主要是圍繞著培養足球技術，基本功，提高身體素質，提高足球的整體水平。

  推進我校素質教育，提高足球氛圍，增強學生的身體素質和運動技能，同時更期望這支隊伍在比賽中不斷提高，取得優異成績，為學校社會培養更多的足球人才。

  訓練任務：

  一、培養隊員良好的心理品質及思想品德，在學習技術技能之前先學習做人道理，從思想上重視教育。

  二、根據隊員年齡段特點，提高隊員身體健康水平，根據足球專項運動的特點，改善隊員的身體形態，提高機體的運動本事，發展綜合的運動素質。

  三、培養隊員的團隊精神，足球運動是一項團體項目，需要每個隊員努力，才能取得好的成績。

  四、教會隊員進行專項運動訓練組織、指導工作的基本知識和技能培養隊員獨立進行自我訓練的本事。

  三、訓練資料：

  (一)提高隊員訓練作風，比賽作風，嚴格紀律性.培養良好體育道德作風，嚴格訓練質量.

  (二)提高隊員的全面身體素質，重點發展速度靈敏.協調.爆發力等素質.1.學習掌握跑的正確技術.2.提高速度所需要的肌肉力量.3.提高完成各種技術動作所需要的靈敏協調本事.

  (三)全面提高學生的基本技術(重點傳，接技術)逐步發展學生個人技術特長.

  1.提高活動中控球本事.

  2.正確掌握傳接球技術.

  3.提高技術運用本事.

  4.注意發現學生特點加以培養.

  (四)提高隊員的戰術本事.重點是個人戰術和局部戰術.1.明確個人攻守的職能，進攻和防守原則.2.提高個人戰術意識和局部2對1，3對2本事.3.確定基本陣容，初步構成3-2-1全攻全守的基本打法.

  (五)主要訓練手段.1.身體訓練:各種快速跑，耐久跑，負重柔韌等練習.2.技術訓練:各種個人顛，控球練習，1對1攻守2-3跑動中傳接配合，搶截球等.3.戰術訓練:2對1，2對2，3對2對抗攻守，半場攻守練習比賽.。

  備注：

  1、此次訓練均為學生自愿參與，自愿報名參加訓練。

  2、每堂訓練課都必須奉著“安全第一、健康第一、全面發展”的原則進行，嚴格球隊作風，紀律嚴明，認真刻苦訓練。

  3、訓練本著“以人為本”，以適合同齡隊員心理，生理理解本事為提前，進取推行“歡樂體育”和“健康體育”讓學生進取主動的投到訓練中。低中年級以班為單位利用好課外活動時間和大課間有專門教師指導進行足球活動，并在活動中發掘好的苗子，做好校隊的輸運工作。

  最新學校訓練的方案

  指導思想：

  貫徹教育方針，全面發展學生及田徑隊員的身體素質，學習和改善專項技術水平，培養田徑隊員的綜合素質及本事，提高訓練成績，努力把交界一中的田徑隊訓練工作做得更好，力爭在今年的區田徑會及全鎮運動會上取得優異成績。

  訓練目標：

  （1）、增強隊員的體質，全面恢復隊員的體能。

  （2）、經過訓練鞏固提高隊員參賽項目的基本技術、基本技能。

  （3）、經過訓練提高隊員的各項專項成績，各項目也爭取在去年的基礎上取的更好的成績。

  訓練時間：

  三月八日至六月一日。

  訓練重點：

  重點抓短跑、長跑、投擲、跳遠、跳高、三級跳遠等項目的訓練，以爭取在區運會上獲得好的成績。

  訓練時間：

  周一、二、三、四、五第七節課及放學。

  具體時間：

  午時：14：30~16：30。

  訓練地點：

  田徑場、籃球場。

  訓練方法：

  每周重復訓練法，椐學生身體恢復情景酌情加大訓練量。

  訓練對象：

  初一至初三年級田徑隊隊員。

  訓練資料：

  一、素質訓練：小步跑、高抬腿、縱跳、交叉步跑、后蹬跑、蹲起、跨步跑、行進間壓腿、行進間踢腿、蹲走、側身跑、后退跑、加速跑等。

  二、速度訓練：50米、100米、200米、400米。

  三、力量訓練：單足跳、蛙跳、三級跳、立定跳、跳臺階、俯臥撐。

  四、耐力訓練：800米、1500米、3000米、領跑、記時跑等。

  五、反應訓練：加距離觸地往返跑、反方向起跑訓練、聽信號做起跑練習、聽哨音做跑停練習。

  六、柔韌性訓練：壓肩，壓腿、劈叉。

  七、專項訓練：二級蛙跳、100米、1000米、800米、鉛球（初三）。

  訓練安排：

  星期一速度訓練：

  1、準備活動：

  A：繞籃球跑圈。

  B：壓肩。

  C：30米小步跑、高抬腿、交叉步跑、行進間踢腿各兩組。

  D：繞籃球全場“8”字形跑兩組。

  2、測試：100米兩組或100米往返跑一組；200米、400米往返跑一組。

  3、繞籃球場慢跑一圈放松。

  星期二力量速度訓練：

  1、準備活動：

  A：繞籃球跑圈。

  B：拉韌帶練習。

  C：30米單足跳、30米蛙跳各兩組。

  2、測試：鉛球、鐵餅、跳遠、三級跳遠、跳高、縱跳30下。

  3、放松跑。

  星期三耐力訓練：

  1、準備活動：

  A：5分鐘。

  B：拉韌帶練習：壓肩，壓腿。

  C：原地30秒小步跑、高抬腿各兩組，蹲起50下兩組。

  D：800米、1500米、3000米、分組交替活動。

  2、400計時跑：兩組。

  星期四專項訓練：

  1、準備活動：

  A：領跑。

  B：行進間拉肩、踢腿各兩組。

  C：30米行進間小步跑、高抬腿、跨步跑。

  2、項目：全面訓練（分組反復加強恢復）。

  3、放松練習。

  星期五調整訓練：

  1、調整訓練：繞籃球場跑道慢跑。

  2、活動身體各關節。

  3、30米小步跑，高抬腿（40秒）跑，跨步跑30米各2組。

  4、深蹲跳20個X2組，俯臥撐20個X2組（女生）男生20個X3組。

篇9

關鍵詞：271生態教育 五人制足球 校本課程

前言

“271”生態教育是在生態學、需要層次理論、合作學習理論、陶行知“活教育”理論以及實踐發現的基礎上創新而成的，它是對傳統知識教學的批判，學生從單純的知識學習轉為全面人格塑造，從機械的靜聽式學習轉為自主學習、探究學習、合作學習，從單純的書本學習轉為課內學習與課外學習相結合課堂教學與課間活動相結合，從學習同一的內容轉為多元化課程選擇的學習，是對人性發展的追求，對教育本質的回歸，是遵循教育規律全面實施素質教育的探索和追求。五人制足球運動作為一項體育運動項目，以其獨特的項目特點正被越來越多的現代年輕人所喜愛和推崇，并逐漸在我國中小學校當中流行開來。本文擬從理論上找到將五人制足球運動中小學校體育課程當中的優勢及可行性和重要意義，以期更好地促進中小學校體育校本課程開發、更好地滿足青少年體育運動的需要提供一定的理論參考。

1.五人制足球介紹

1.1五人制足球運動的產生

五人制足球運動是由職業足球隊的一種練習方法演變而來的。世界上有三種流派，分別為歐洲派、南美派、美國派，它們各自有各自的打法和規則。最早的關于室內足球的記載出現在1831年，當時由于天氣原因，加拿大人被迫只能在室內從事足球活動。在目前我國學校普遍存在設施差和學生足球基礎落后的情況下，五人制足球運動以場地、器材簡單；運動強度大；對技術要求高；對抗差，不容易受傷；比賽容易組織；觀賞性強等特點，更適合在學校和學生中間推廣。

1.2五人制足球運動開展現狀

我國五人制足球運動開展比較晚，普及程度遠遠低于籃球、乒乓球等運動，競技水平也十分的落后。然而，在國內外五人制足球運動快速發展的影響下，五人制足球運動作為一項健康、有朝氣、充滿激情的運動在高校中的發展形成了日益良好的趨勢，參加五人制足球運動的師生也日益增多，五人制足球運動正在成為當前大學生最喜愛的運動項目之一。

2.體育校本課程開發敘述

2.1體育校本課程開發的概念

校本課程,亦稱“學校本位課程”(school-basedcurricu-lum)。簡單地說，校本課程就是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。體育校本課程開發：是以學校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康)課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程中，通過對本校學生體質狀況及體育需求進行科學評估，充分利用社區和學校體育資源而開發的體育課程方案。

2.2體育校本課程開發的分析

校本課程開發的目的是盡可能發揮每個學生的個性和特長，開發的理念是尊重學生個體的獨特性和差異性。五人制足球作為體育校本課程開發的內容，它可以照顧到本校學生的興趣，對培養學生適應社會生產、生活方式的發展，全面提高素質起到積極的作用，同時也有助于學生的個性全面和諧的發展。體育校本課程開發使體育教師成為課程開發的主體，確立了體育教師的專業自主地位，賦予體育教師課程開發的權利和責任。因而體育校本課程開發對體育教師的課程意識和專業素養提出了更高的要求，同時也為體育教師專業發展提供了廣闊的空間，因而有助于體育教師專業水平發展和能力的不斷提高。

3.五人制足球作為校本課程開發的可行性研究

五人制足球運動已在學生心中占有較重要的地位，這與年輕人追求時尚、刺激、積極向上和接受新生事物快是密不可分的。五人制足球運動不僅僅是一種具有激情、挑戰的運動，還是一種體育休閑文化，越來越多的學生利用五人制足球運動來鍛煉自我，磨練意志品質，加強心理素質，以適應現今競爭日益激烈的社會。

目前，我國中小學現有的課程資源難以適應各地、各校的需要，不同地區場地設施的落后，教師教學內容的單一，影響了整體教學質量的提高，既不能滿足學生對身心全面發展的需要，又也難以激發他們的鍛煉熱情。體育課應充分開發和利用、因地制宜地利用各種課程資源，可以充分發揮課程資源的教育優勢，體現課程的彈性，從滿足學生的需要開展教學,貫徹課程標準的教學理念，來提高課堂教學成果，是我們教育工作者值得研究的課題。而五人制足球以其獨特的體育風格，趣味性，拼搏的思想，娛樂性等深受學生的喜愛這無疑給五人制足球運動的發展提供了良好的契機。

4.結束語

“271”生態教育的基本理念就是關注生命，以人為本。足球運動的特點包括整體性、對抗性、多變性、艱辛性和易行性，無論什么運動都存在一定的風險，但是開發運動項目要把運動風險降到最低，11人制足球場上利用的空間很多，對于身體素質好的學生來說占有比較大的優勢；然而，容易發生的意外傷害也是在高速運動中發生的。五人制足球場地面積較小，能利用的空間非常有限，這樣對學生的技術動作要求很高，有利于學生更好地掌握基本及足球基本技術動作，發生意外受傷的可能性較小。因此，五人制足球運動為新一輪的課程教學改革提供了豐富的素材，為培養青少年學生足球興趣有重要作用。

參考文獻：

[1]沈國征.李松.對高校開展五人制足球運動的思考[J].山西師大體育學院學報，2007，27(1)：104-106.

[2]王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2006:1.

[3]劉夫力.小型足球運動手冊.北京：北京體育大學出版社.2004,1：1-7.

篇10

2013年蕪湖市被作為了安徽省第一批校園足球試點城市，因此蕪湖市也開始了自己的足球規劃，根據自身的實際情況蕪湖市總共布局了26所中小學，其中小學16所初中10所，把這些學校作為了全國校園足球定點學校。通過這幾年的發展蕪湖市的校園足球實現了巨大的飛躍。青少年從事足球人數不但有了很大的增加，而且他們的水平逐年提高，使得校園足球活動這一政策的成效開始逐漸顯現出來。

但是目前蕪湖市共有163所小學而足球試點學校僅有16所，不到總數的10%，這和全國省級青少年校園足球布局城市的形象不符，因此為了更好的推動蕪湖市小學足球的發展，筆者通過自己的調查將針蕪湖市小學足球的做出一些進行研究。

1. 國內外校園足球的現狀

1.1國外校園足球現狀

在歐洲，德國、英格蘭是以足球培訓中心的形式來培養青少年的，這種培訓中心主要是與職業俱樂部掛鉤，他們之中只有很少一部分的培訓中心是由業余俱樂部創辦。而在青少年在歲以下時多數采取“走訓制”，他們在完成每天必須完成的文化課后才參加課余的足球訓練，而他們的學習任務和成績標準與普通的孩子是一樣的。只有到了歲以后他們其中足球能力突出的隊員才會被允許進入職業球隊。

除了歐洲這些足球強國的對青少年足球的培養體系完善外，我們的近鄰，這些年來足球水平發展迅猛的日本和韓國的青少年足球培養體系也是以學校為根本，“學練結合”。

日本學校足球培養過程中，明確要求中小學生的足球運動員必須做好自己的本職工作那就是參加正常的學習和跟其他的同學有正常的交流。其次才是要求小球員們達到一名運動員的標準1。

1.2 國內足球現狀

王飛雄在《陜西省中小學足球運動現狀調查與研究》認為：教育環境、經濟水平、師資力量等是制約陜西省中小學足球運動普及的主要因素2。

宋亞楠在《河南省焦作市市區中小學足球運動開展現狀分析及發展對策》中發現，對于焦作市中小學足球在開展和普及方面做得很不到位，特別是在小學開展足球運動并不被人重視，家庭、學校都受到不正確的傳統觀念和對學生未來生活出路盲目的影響，而過于重視文化課的學習，并且對他們只要求學習文化課，對于體育方面的課程則不管不問，甚至還持反對的態度3。

2. 研究意義

本文主要研究目前蕪湖市校園足球的現狀和影響其發展的主要因素，通過結合國內外足球先進地區足球發展的特點和優勢，找出蕪湖市關于校園足球的問題，從問題出發，提出解決問題的方案，從而促進蕪湖市校園足球健康有序的發展，提高學生的身體素質。

3. 蕪湖市小學校園足球的現狀

3.1 蕪湖市小學生對足球項目的參與程度

通過調查發現，一方面目前蕪湖市小學生對足球項目的喜愛程度是高于其他運動，從而說明小學生對足球活動的喜愛，并且學生們也有傾向于足球活動的趨勢。另一方面目前蕪湖市小學生參與足球運動的時間和頻率不高，這也制約了校園足球的發展。

3.2 蕪湖市小學足球課程開設情況

通過調查發現足球，目前蕪湖市小學體育課程中足球課所占的比例不高，并且沒有學校開設專業的足球課程。足球課主要做為介紹性課程進行教學。

3.3 蕪湖市小學足球場地設施情況

通過走訪調查，目前蕪湖市大部分小學的足球場地是以五人制和七人制人工草坪。而這些場地無法滿足日益增長的參與足球活動學生，沒地方踢球和安全系數下降，這樣的情況就會極大地打擊學生學習足球的熱情，導致一部分學生選擇放棄足球甚至有部分小學還沒有合格的足球場地，這樣嚴重制約了校園足球的發展。

3.4 蕪湖市小學足球教師情況

調查發現，一方面目前蕪湖市小學足球教師的整體年齡偏低，足球專業畢業的教師少。從而導致了他們的教學經驗少；足球專業技術粗糙，這不利于青少年足球基礎的奠定。另一方面足球教師的工資水平和福利待遇相對較低，這也導致了各小學無法吸引高水平的足球人才。

3.5 蕪湖市校園足球文化宣傳與推廣方式

校園足球文化是一種具有一定自身特性的文化系統，它也是學校教育文化的標志與符號。文化是一種軟實力，對于學校來說，校園的足球文化有利于學校的足球教育的開展，更加能夠推動學生去學習足球，它在學生學習足球技術的時候起到一定的推動作用，能夠使學生對足球產生濃厚的興趣，極大地豐富了學校的校園文化。而目前蕪湖市小學主要是通過體育課堂、校園櫥窗和校園網站進行宣傳和推廣，其宣傳手段單調，宣傳內容不豐富。

3.6 蕪湖市小學足球競賽情況

目前蕪湖市小學足球競賽主要有“全國青少年足球聯賽（蕪湖賽區）”，和“蕪湖陽光體育足球聯賽”；兩項賽事體制都較為完善，比賽的頻率也相對合理，從側面反映了足球在逐漸走入學生的生活。但兩項賽事相隔時間較短，頻繁的賽事不利于小學足球運動員身體和技能的平衡發展。并且目前蕪湖主要的兩項足球聯賽它們的參賽隊伍少且增加速度慢，這很不利于小學校園足球的推廣和發展。

4. 結論與建議

4.1 結論

目前蕪湖市校園足球布點小學的足球發展形勢較為明朗，政府、社會、學校和家長相對比較支持；和校園足球相關的建設也漸漸趨向完善，并且這兩年多來蕪湖市校園足球布點小學的發展也取得較好的成績；但是目前蕪湖市校園足球布點小學足球的發展還受到各項因素的制約。

4.2 建議

1.加強硬件建設

建議蕪湖市體育局教育要加大投資，通過這些資金對布點小學足球場地進行相應的維修，并且購買一定的足球輔助器材，以便學生能夠更好地學習足球，讓基礎條件差的小學可以定期的到高校開展足球活動。

2.加強師資隊伍建設

聘請專業的足球教員為蕪湖市小學足球教師進行分期、分批地對足球教師進行專業能力的培訓，使現有教師不斷學習新的知識，接受繼續教育，逐步壯大蕪湖市校園足球布點小學的師資隊伍。

3.完善課堂建設和競賽建設

各布點小學要適當的增加足球教學課在體育課程的比重，并完善足球教學大綱。同時要組織進行合理的、科學的訓練與比賽；從而達到學校的最初目的，更好的相應政府的政策，使足球融入發到生活中去。

4.加強校園足球文化建設和宣傳

建議蕪湖市教育局和體育局聯合每年舉辦一次足球夏令營，豐富學生的足球文化，增加他們對足球的了解程度，并且通過各種媒體進行大力宣傳；讓社會的更多人認識到足球的魅力，進而加大對足球的支持力度