數學輔導課教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇數學輔導課教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 游泳課被納入中國高校常規體育課程體系時間并不太長，但已經能正常開展起來，學生選修的熱情較高，學習的學生數量逐年上升，有些學生能夠在課余時間主動繼續學習，但是仍然不可否認高校體育教師在游泳教學中還存在這樣那樣的問題，在一定程度上阻礙了游泳課教學的良性開展，亟待改進。本文著重分析幾個高等院校游泳教學應該注意的問題，以期能幫助體育教師提高教學質量，促進游泳課在高校體育課程體系中獲得較大發展。

關鍵詞 高等院校 游泳 教學

一、前言

游泳運動是一項全身有氧體育運動項目，由于是全身運動，要求身體絕大多數器官參與，因此在提高肺活量、改善血液循環、提高呼吸系統等方面的身體機能，治療并預防許多種慢性疾病都很有幫助。本文著重分析高校游泳教學應該注意的幾個問題，以期能幫助體育教師提高教學質量，促進游泳課在高校體育課程體系中獲得較大發展。

二、我國當前高校游泳課教師在游泳教學中存在的幾個主要問題

（一）游泳專業出身的教師嚴重缺乏，教師隊伍素質不穩定，教學質量難以保證

教師的業務能力和教學水平，對教學質量的影響是最直接的。因此，學校是否配備高素質、專業水平較高的教師隊伍對于該課程的開展情況和教學質量是有很大影響的。由于游泳課本身是一項對場地、配套器材、維護經費投入等要求都較高的運動項目，并不是所有學校都有能力開設，而且游泳運動在高等院校興起的時間較晚，相對來說該課程發展并不成熟，雖然具備條件的高等師范院校，例如杭州師范大學等已經在開設游泳專業教師培養課程，但游泳教師隊伍專業程度并不高，專業教師數量嚴重跟不上游泳課發展的需要，致使游泳專業出身的教師數量嚴重匱乏，這兩大客觀因素在很大程度上對我國高校游泳課的開設都是一種制約。雖然很多高校已經認識到這一點，但是由于進人機制等問題還尚未解決，游泳專業教師嚴重匱乏，受過系統訓練的教師數量極少，教師整體素質水平較低。

（二）教師在游泳教學課前對學生了解不足，課前準備不充分，無法消除學生恐懼心理

由于游泳運動是在水下進行的，和陸地上的運動項目有著本質的不同。學生入學前的初高中由于經費等問題的限制及學校出于學生安全問題的考慮等原因，能開展游泳課的學校特別少，高校選修游泳課的同學基本上處于零基礎的水平，他們首先要解決的問題不是技術問題，體育教師應該將教學的重點和主要精力放在如何消除學生的對水環境的恐懼心理上。因此需要教師在開課之前通過各種途徑了解學生的基本情況，做好課前充足準備，消除學生對水的緊張、恐懼心理，走好游泳課教學的第一步，為以后教學打好基礎。

（三）教學設計存在缺陷，學校管理措施跟不上，影響學生游泳技術的真正掌握

教學目標及教學設計是教師在開設課程之前對于所授課程的一個預期目標和規劃，對于課程的教授具有指導作用。但是部分高校的游泳教師在做教學設計時并沒有根據學生的實際水平設置合理的目標和考核標準、反饋機制及課堂管理措施。有的教師在沒有充分了解學生的實際水平之前就將教學目標定得過高，考核標準定在多數學生不能達到的水準上，學生往往要通過補考的方式最終通過，體育成績較其他運動項目來說不高，影響了學生獎學金及優干的評選，一定程度上影響了學生的選修熱情。

一項運動如果不堅持練習，提高的空間就會被切斷。由于游泳場館的維護等費用較高，學校不愿承擔額外的費用，學生在課程結束之后要想繼續堅持練習，往往要付出更多的金錢，這就需要游泳體育教師與學校積極溝通，尋求多種途徑降低成本。體育教師可以通過課下輔導的形式為學生多積極爭取鍛煉時間，降低學習成本。

三、結論與建議

（一）學校要對游泳教師形成長期專項訓練機制，改善學校進人機制，從根本上切實提高游泳教師的專業素質水平，并形成嚴格考核機制

高校要加強對游泳教學的統一作組織管理，統一認識，統籌規劃，統一安排，落實任務，責任到位，還要形成常規的檢查、驗收機制，加強教師業務培訓，對從業教師提出適合該校課程開設情況和學生情況的硬性考核指標，考核上崗；還要對已經上崗的教師建立長期的培訓考核機制，刺激教師積極提高自己的專業水平，更新知識儲備。

（二）學校教師要積極探索合適的教學模式，豐富教學手段，延伸教學時間

由于場地的限制和教師、學生數量比例的嚴重失調，縮短教學學時成了很多學校為了解決師資嚴重不足的問題不得不采取的一項措施，往往一個教師要負責整個年級的學生的學習，造成教師上課精疲力竭、學生缺乏管理及正確指導的不良現象。因此學校教師要積極聯合學校相關部門探索適合本校學生特點和水平的教學模式，豐富學生的選擇，課下多開設相應的輔導課程，采用激勵機制，切實提高教學質量，激發學生的學習、鍛煉熱情，并主動把游泳運動最為自己放松身心的一項體育鍛煉項目，在游泳過程中獲得運動的美好體驗，放松身心，達到身心健康的目的。

（三）積極優化教學設計及管理措施，從學生出發，幫助學生真正掌握課堂知識并形成自身技術優勢

篇2

從黨的十四大決定建立社會主義市場經濟體制至今，經濟法成為規范市場經濟的重要法律，與民法、商法共同被稱為市場經濟法。經濟法在建立、健全和逐步走向完善的市場經濟中占有重要的地位，發揮了更大的作用。與這一課程日益重要的地位和不斷變化的形勢相比，傳統的教學模式和教學方法越來越不適應，經濟法教學中的矛盾和問題越來越突出，迫切需要對這些問題進行深入思考并提出解決對策，以提高教學質量。我們使用的教材是《經濟法概論》(第4版)劉文華教授主編的。

一、本門課程的范圍廣、內容龐雜，教學重點不易把握,對于教師的教學、備課會產生很大的困難

在教學中，我們遇到了大量的問題，總結如下：

(一)基礎薄弱，影響教學效果

經濟法是以社會利益為本位，國家為促進社會、經濟的發展而對經濟生活進行干預、參與和管理，其內容博大精深。我們對09春工商、會計專業學員進行了抽樣調查分析，學員中86.4%來源于企業，11.7%來源于行政事業單位，1.9%的學員為無業。他們大多在經濟崗位上工作，應該說具有基本的文化素質、一定的實踐經驗和一定的理解能力和自學能力。但對法律知識知之甚少，而這門課程和特點又是集經濟性、法律性、技術性于一身，如果沒有一定的前期法律知識作支撐，要學好這門課程，并不是一件容易的事情。

(二)課程涉及內容復雜紛繁，教學內容難以把握

本門課程涉及的法律有三十多部，用一學期的時間把這么多法律很深入的涉獵不現實。例如，企業法這一章，它所涉及到的法律就有國有企業法、集體所有制法、個人獨資企業法、合伙企業法、中外合資經營企業法、破產法等六部法，另外還有一些條例、規定等大量的學習內容。學生們普遍反映內容太多，難以掌握。在這樣一種情況下，我們課程教師應該怎樣結合開放教育的實際，指導學生完成本門課程的學習呢?

(三)面授課教學方法單一，效果不明顯

開放教育是以學生為中心、而不是以教師、學校和教學為中心，在每門課程的教學中，電大都會根據課程和學生的實際情況，在學生自學的基礎上，安排適量的集中面授輔導課。面授輔導的內容主要是進行學習指導、解答疑難問題、組織學生討論、提供助學服務等。然而，在課程教學中，由于課時有限、內容多、學生基礎不一，如果采用單一的教學方法，肯定是不符合實際的。

(四)形成性考核冊這一學習環節的落實難以到位

完成《形成性考核冊》的規定任務，是教學管理的基本要求。通過這一學習環節，可以加深學生對所學知識的認識，鞏固學習成果。在對《經濟法概論》形成性考核中，出現了考核冊陳舊、課程責任教師不能及時指導學生等問題，使學生學習效果不能達到開放教育教學要求。例如在形考作業1中，有這樣一道單選題：在合伙企業中，合伙人對合伙企業的債務如何承擔?可供選擇的答案有：A.承擔有限責任B.承擔有限連帶責任C.承擔無限連帶責任D.承擔按份比例責任。對于這樣的問題，學生是無法做出來的，這個知識點還是考的以前的《合伙企業法》的規定，根據教材上2007年施行的新法規定，普通合伙企業的投資人一般情況下，對合伙企業債務承擔無限連帶責任;有限合伙企業的投資人由普通合伙人和有限合伙人組成，它們分別對企業債務承擔無限連帶責任和有限責任。這足以說明,形考冊的知識點已經跟不上新教材。

《經濟法概論》課程的開設，對于經濟類學生來說意義非凡，但是目前該課程實踐教學中存在的問題也證明了該課程實踐教學活動的現狀根本滿足不了社會發展對經濟類人才的培養要求，因此，我們應該充分認識教學中的不利因素，并采取行之有效的措施。

二、如何解決問題，完成教學任務，本人根據教學實際，提出以下建議

(一)強化基礎知識學習，是教學的重要環節

通過前面的資料分析，財經類學生具有法律知識基礎的幾乎為零。在這樣的條件下，應如何開展好教學工作呢?我們知道，“知識爆炸”和“知識老化”這兩大問題，不斷困擾著現代教育，而人們解決這一問題的良方之一，就是加強學生對基礎知識的學習。例如，我們在講授合同法時，如果學生都不理解無權、表見的概念，那么學生是無法掌握這一章節的實體法和程序法的知識點的。因此，什么是?的分類?關于這些基礎知識的講授，顯得尤為重要。

(二)針對該教材涉及的內容廣泛的特點，找準切入點，科學合理的界定教學內容

教學內容多，教師面面具到都講的話是不可能的，一則課時有限，二則學生也把握不了重點。教師的課程輔導是否具有針對性，直接決定著學生的學習是否有效。教師可以按教學大綱把應講的內容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，與學生同步思維來調動學生的學習積極性，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產生較好的教學效果。

我們應該科學合理的界定教學內容，準確地、合理地、科學地把握好這門課程的要點。中央電大實行的是“教考分離”，這勢必使教師和學生把握學習和考核重點有一定難度。因此，課程輔導的各個環節，都要高度重視輔導內容的針對性。教師輔導的所有內容應該是課程所確定的學習重點及考核重點。一方面，在制定教學執行方案時，要根據教學大綱和考試要求。在實際教學中，我從五個五個模塊來組織輔導：基礎理論模塊的法學和民法基礎知識;市場主體模塊的企業法、公司法;市場行為與經濟秩序模塊的證券法、合同法、競爭法;宏觀調控與管理模塊的工業產權法、財政法;社會保障模塊的消費者權益保護法、勞動法;經濟法的監督與爭議解決模塊的會計、審計、統計法、經濟仲裁、經濟訴訟等內容。我認為,金融法、房地產法、對外貿易法、環境法方面的內容可以忽略不講，學生自學。這樣,可以濃縮教學范圍,更加符合開放教育的教學實際。另一方面，教師可以根據專業特點，確定教學內容。本門課程是工商管理專科的必修課，會計專科的限選課，每個專業有不同的對經濟法概論課程的教學要求。

(三)要根據教學的具體情況選擇不同的面授課教學方法

《經濟法概論》課程教學方法的選擇不可拘泥于某種定式。開放教育以學習和學生為中心，而不是以教師為中心，我們應該采用各種教學的方法手段、取消和突破種種對學習的限制和障礙，不能簡單地肯定或否定某一種方法，把多種教學方法靈活搭配使用。教學方法有引導法、互動法、反思法、類比法、辯論法等多種方法。

1、引導法。引導教學法，是指教師在講解知識點時，提出問題、介紹解決問題的方法、歸納總結出一般規律或概念。這種方法起源于匈牙利，已有 60年的歷史，在香港發展比較成熟。它的特點是能培養學生的科學思維方式，培養學生敢于大膽質疑，激發學生學習的積極性和創新精神。新的現代認知主義學習理論認為,要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是單純地成為受外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。但作為有組織的活動，單靠學生的自我建構遠遠不夠，而且是很困難的，需要老師在這個過程中給予引導、指導、輔導和各種幫助，因此教師的主導作用不可或缺。

2、互動法。互動教學法，是指通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。這是一種倡導學生主體性教學的教學模式，指在師生雙方相互尊重、相互信任、民主平等的課堂教學中，教師能充分發揮自己的主導作用，千方百計地利用各種信息手段來最大限度地調動學生的學習積極性;學生在教師的指導下，能充分發揮學習主動性，全身心地投入到學習過程中去。例如，我們在學習合同的訂立程序這一知識點時，教師可以先提出問題：電視中的廣告是要約嗎?然后，學生們在課堂上，可以根據這一問題展開充分的討論，教師以參與者的角色一起投入。這樣，能充分發揮師生間、生生間的相互交流，協作功能，使書本上枯燥的規則，抽象的數學為自身所內化。

3、反思法。反思教學法，是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。它要求教師要能夠把那些通常不能表達的緘默知識變成一種明白的知識，并加以激活、評判、驗證和發展，鼓勵學生在實際工作中及時實踐所學知識，并對實踐活動進行有意義的反思。反思教學過程中，我們要注意對上一次課的內容做復習，并且總結上次課下收集到的學生的反思記錄和通過各種通訊方式獲得的交流溝通材料，與學生共同探討解決其中的問題。根據本門課程的特點，我們要充分利用現代教育技術，對教學內容進行講解，提高廣大學生的學習熱情，重視與學生的交流，鼓勵學生采用反思的方法處理問題。

4、類比法。類比教學法，是指對具有共同特點的兩個知識點的分析、比較，找出其異同點，使學生準確地掌握概念的內涵與外延，較快的接受新概念的一種方法。教師在進行《經濟法概論》課堂的教學過程中，只要從經濟法知識間的順延、從屬、并列、相似等關系去探索，不難找到類比的素材，并運用類比法指導學生進行學習。

5、辯論法。辯論教學法，是通過組織學生進行知識點辯明是非真偽，以獲取知識的方法。它包括課前準備、課堂教學和課后總結三個步驟。第一步是課前準備;第二步是課堂教學;第三步是課后總結。在教學過程中，以上教學方法互為補充、相輔相成，有利于學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展，并根據教學過程的實際情況，靈活地、創造性地把握教學過程，能獲得最大的教學效果。

(四)根據教學管理的要求，落實形成性考核作業這一教學環節

抓好教學過程的管理，是遠程開放教育管理的重要特征，而布置與檢查作業、搞好形成性考核則是幫助學生自學的基本環節，是遠程開放教育課程設計的重要組成部分，沒的作業要求的課程設計是不成功的遠程開放教育教學設計。把加強學習過程控制和學習目標控制密切結合起來，是確保遠程教育學習質量的基本途徑。必須嚴肅認真，一絲不荀抓好教學過程管理、抓好形成性考核這一基本環節，任何的馬虎松懈都意味著學習質量的失真。我們在對《經濟法概論》課程作業這一環節的落實中，要根據新教材的內容，修訂好形成性考核冊，使其內容要求跟上國家新頒布的法律法規。同時，要保證學生作業及時傳遞給課程責任教師，檢查出學生學習中存在問題，進行差別化輔導。教師不僅批閱作業對錯，而且要定出具體的批閱意見，并且堅持及時反饋，雙向交互。

在教學管理中，緊緊抓好這一環節，可以有效地幫助學生解決學習困難，樹立正確的學習動機，大大提高學習效率。

作者單位：益陽廣播電視大學