大學生職業技能培訓范文

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Abstract: The vocational skill appraisal get approvals by more and more universities as the efficients path of reducing school business docking but the present situation of many university's appraisal situation is unoptimistic. This article mainly has carried on the elaboration to the vocational skill appraisal's present situation and the improvement measure.

關鍵詞: 職業;技能鑒定;措施

Key words: occupation;skill appraisal;measure

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0208-01

0引言

職業技能鑒定是指按照國家規定的職業標準,通過政府授權的考核鑒定機構,對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀、公正、科學、規范的評價與認證的活動。職業技能鑒定是一種特殊形式的國家考試制度。

1國外現狀

進入 21 世紀,國際上提出了培養“關鍵能力”和“技術人文者”的概念。在高技能人才培養方面,德國、英國、美國、加拿大、澳大利亞、韓國、日本等發達國家具有明顯的特色。德國“雙元制”模式:就在于培養學生適應競爭和發展的能力。各類中學畢業生要謀求某一個職業崗位,就必須首先通過申請成為某一個企事業機構的學徒。學生由企業依照國家標準招收,然后送入雙元制大學學習。培養目標是:學士―工程師,即既有大學理論知識,又有從事工程師工作實踐能力的大學生,畢業后進入社會,就能擔當起工程師崗位的工作,不需要企業再進行適應性培訓。這是區別于傳統大學之處。韓國政府大力提倡職業技術學校與企業密切合作。1994 年韓國實施了“2+1 制”,即學生頭兩年在學校接受職業教育,第三年在企業接受一年的現場實習培訓。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范學校。澳大利亞的學校,將教室和實驗室甚至生產車間合為一體,形成理論教學與實際操作能力教學融為一體的教學環境。在教學方式上靈活多樣,既有傳統的課堂教學,也有師傅帶徒弟式的手把手教學,還有現代遠程教學。實踐教學則在實驗室或車間進行,完全按實際工作要求操作。由此可見,技能教育是全球化教育趨勢。隨著社會對人才需求的變化,技能型、應用型、復合型、特殊能力的人才越來越受到用人企業的青睞,目前各大企業越來越看重“兩證型人才”即畢業證和職業資格證。大學生在完成必要的理論知識和專業技能學習的同時,通過學習培訓再考一兩個相關專業的職業資格證,以提高動手操作能力,更符合用人單位的需求,對畢業生盡快就業是非常有必要的。

2我國全日制本科生參加職業技能培訓鑒定的現狀及趨勢

我國職業資格證書制度,是20世紀50年代中期從企業內實施的工人技術等級考核制度開始的,經過十余年的發展,學歷文憑和職業資格證書兩證并重,學科性教育和職業型教育兩教并舉,已成為社會共識,近些年職業技能培訓鑒定在各大高校得以順利開展,參加培訓鑒定的學生人數逐年增加,據資料顯示,我省近三年參加職業技能鑒定的本科生占學生總數的51%,普通本科院校越來越重視對學生進行職業技能培訓,把它作為擴大就業的一條重要途徑,有的大學明文規定學生在校期間必須參加職業技能培訓至少獲一門職業資格證書;有的大學把職業技能培訓作為一門必修課安排在教學計劃中,計學分,有的學校創造條件,提供信息,鼓勵學生參加適合自己的職業技能培訓,無論是哪種形式,目的都非常明確,希望學生在校期間掌握一技之長,學以致用,隨著全球經濟形勢變化和社會對人才需求的變化,所有的在校大學生對職業技能培訓認識在加深,熱情不斷高漲,職業資格證書作為大學生所擁有的技術和技能的憑證,已經得到社會的認可。

3改變職業技能鑒定現狀的有效途徑

3.1 提高學生對職業技能鑒定的認識剛走進校門的大學生弄不清我國職業資格制度,不知道為什么在取得本科文憑同時還要考取職業資格證書,針對這種情況我們可以利用各種機會積極開展職業技能培訓的思想教育工作,讓學生了解職業技能培訓的含義和作用,搭建各種交流平臺,使學生進一步了解認識“學歷”加上“職業資格證書”就是將來就業最有效的通行證。

3.2 職業技能鑒定質量缺乏規范性,試題庫試題陳舊我國1997年開始試驗試題庫的開發,但是職業技能鑒定中出自國家題庫的試題所占比例較少,試題不規范、不科學,與實際結合不密切,缺乏針對性與實用性。

3.3 考評員素質有待提高目前考評員隊伍的基本情況看,無論是文化技術水平上,還是人員的分布上,都不同程度的存在著結構不合理的問題。針對這種問題,要大力開發和增加題庫的工種量、試題量,保證試題客觀、科學、規范。

3.4 資金投入不足,鑒定設施不夠完善職業技能鑒定考核和鑒定的核心內容是技能操作,應強化學生動手能力的培養,但技能鑒定站往往存在著實訓基地嚴重不足,實驗設備無論是數量還是更新程度都遠遠滿足不了職業技能考核和鑒定的需要,因此,要采取各種措施,積極爭取財政和有關方面的支持,努力增加資金投入,盡早購置健全相應的職業鑒定所需的必要設備,以保證鑒定工作的順利進行。

在高等本科院校開展職業技能培訓是一項非常重要又有意義的系統性工作,“兩證”用人制度已被廣泛采用,企業偏愛既有理論知識又會操作技能的大學生,聘用之后能馬上上崗,為企業節約了成本,提高了效率,隨著國家經濟建設的發展和政策支持,職業技能培訓在高校人才培養過程中的地位會越來越高,效應會越來越大。因此面對高校職業技能培訓的現狀提出一定的改良措施必將推動職業技能鑒定的發展并提高高校對人才素質的培養。

參考文獻:

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一、指導思想 

圍繞高校學生的就業需要，堅持以就業為目標，以市場為導向，實行政策引導，政府資助，開展針對性、實用性強的職業技能培訓，提高大學生就業所需的崗位技能水平，并提供相應的技能鑒定和技能崗位對接服務，以增強大學生技能來促進他們更多更好地實現就業。

二、目標任務 

2010至2010年3年內，組織在杭高校學生、以及有杭州戶籍且未就業的大學生開展職業技能培訓，并取得國家相應的職業資格證書。同時，建立相應機制，實現職業培訓與就業崗位的緊密對接，確保培訓質量和效果。

三、主要內容 

（一）開展職業培訓，提高技能水平。要結合實際，采取本校培訓、實訓基地實訓和培訓機構培訓等辦法，積極開展職業培訓。要結合人力資源市場需求，大力開展訂單培訓和定向培訓，促進培訓與就業緊密結合。要根據國家職業標準和用人單位崗位規范要求，強化職業技能培訓，突出操作訓練，提高大學生的崗位適應能力和職業技能水平。

（二）實施職業技能鑒定，提供技能水平認證服務。在各高校積極倡導實行畢業證和職業資格證的“雙證”制度。對參加崗位實訓和職業技能培訓并有鑒定要求的大學生，由市勞動行政部門統一安排鑒定機構提供鑒定服務，對其職業能力進行客觀評價。對參加職業技能培訓鑒定合格的，發給相應的國家職業資格證書。

（三）做好就業服務，促進技能崗位對接。各高校要積極為大學生參加職業技能培訓提供定點機構和培訓項目信息服務；要廣泛開展職業指導，幫助大學生根據市場需求和專業設置特點，選擇合適項目參加培訓。要繼續實施"技能崗位對接行動"，面向大學生開展專項就業服務活動，加強就業信息、職業介紹、勞動保障事務、社會保險服務等工作，改進服務方式，切實幫助大學生盡快實現就業。

四、保障措施 

（一）加大工作力度，明確目標任務。各高校要進一步提高對大學生職業培訓工作的重視程度，要根據在校學生落戶杭州的意愿，制定職業培訓工作計劃，落實目標任務，逐步建立培訓、鑒定和就業服務有機結合，促進大學生就業的長效機制。要引導大學生參加符合杭州產業升級和發展導向的、技術含量高和緊缺工種的職業技能培訓，共同促進大學生就業。要將大學生職業培訓工作納入目標管理，對學校就業指導部門實行業績考核，定期進行督促檢查。要加強與政府有關部門的溝通與合作，共同推動大學生職業培訓工作。

（二）整合教學資源，完善職業培訓網絡。要動員我市具備條件的企事業單位及各類教育培訓機構積極承擔大學生職業培訓工作。勞動保障部門要按照"條件公開、平等競爭、合理布局、擇優認定、社會公示和公布"原則，確定一批社會信譽佳、專業特色強、培訓質量高、培訓效果好的技工院校、職業院校、企業培訓中心及民辦培訓機構作為技能培訓的定點機構。要引導定點機構根據企業需要和市場需求調整專業設置及課程內容，實現技能培訓與市場需求的有效銜接。同時，要加快杭州市公共實訓基地建設，在2010年底面向在杭高校開展技能操作訓練和技能鑒定服務。

（三） 積極開展定向、訂單培訓，有效促進大學生就業。

定向培訓是指用人單位對擬招用的大學生，自行組織實施或由其委托定點機構組織實施的明確就業崗位的技能培訓。定向培訓項目由具有培訓能力且經市勞動保障部門同意的用人單位組織實施，也可由用人單位委托定點機構組織實施。

訂單培訓是指定點機構針對單個用人單位需求人數較少，崗位較分散的實際，自行開發并經勞動保障部門同意后組織的明確就業崗位去向的技能培訓；用人單位也可向勞動保障部門提出用工需求，由勞動保障部門有計劃地委托定點機構根據用人單位用工需求組織實施。

（四）完善補貼辦法，健全培訓效果評價機制。大學生參加定點機構組織的定向、訂單培訓和技能培訓，取得國家“職業資格證書”、“培訓結業證書”，并首次在杭就業的，給予其培訓鑒定費用的50%補貼，原則上不超過XX元/人。

參加培訓取得當年杭州市公布的緊缺工種的“職業資格證書”，并首次在杭就業的，給予大學生本人培訓鑒定費用的全額補貼。

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>> 利用職業技能競賽培養高職學生綜合素質的實踐 基于職業技能競賽的高職學生創新能力培養研究 基于高職院校職業技能競賽的職業素能培養實踐與研究 基于工作崗位的高職會計專業學生職業技能素質培養 當代大學生職業技能培養方法的探討研究 數控職業技能競賽與學生技能培養的關系 淺談通過技能競賽培養學生職業技能的途徑 職業技能競賽對中職護理學生的專業素質影響分析 基于職業技能競賽的教學模式創新研究 大學生職業技能培養與職業素養融合的困境和路徑分析 基于職業技能競賽的提升學生專業核心競爭力研究 職業技能競賽的幾點設想 職業技能競賽引發的思考 日本的職業技能競賽概述 淺談職業技能競賽裁判技能素質基礎 職業技能大賽對高職院校 學生職業素質培養的影響 簡論職業技能競賽的職業教育功能 小議提高高職院校大學生的職業技能 職業技能培訓對大學生就業的影響分析 大學生開展職業技能培訓存在的問題及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：

[2]教育部.關于印發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》的通知（教發[2012]9號）.

[3]中華人民共和國教育部.全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）（教職成函[2013]1號）EB/OL].2013-01-21..

[4]羅堯成，朱孟軍，戴正.職業技能競賽提升高校人才培養質量調查――對參賽學生問卷的統計分析.職業技術教育.2014（10）

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經過認真的籌備，春節長假后我縣第一期失業返鄉農民工職業技能培訓班今天正式開班，這標志著我縣惠及返鄉農民工免費職業技能培訓的喜事、好事全面啟動。在此，我代表縣委、縣政府對培訓班的開班表示熱烈的祝賀！向各位學員表示誠摯的歡迎！

開展失業返鄉農民工職業技能培訓，是提高失業返鄉農民整體素質，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，是建設社會主義新農村的迫切需要；是統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，全面建設小康社會的重要任務。

當前，受國際金融危機蔓延的影響，我縣陸續出現失業農民工返鄉，截至目前，全縣失業返鄉農民工返鄉（含季節性返鄉）已達4.032萬人，占全縣農村勞動力轉移輸出總數的8.5%，其中，因金融危機直接影響而失業返鄉的農民工已達到2.99萬人，占失業農民工返鄉總數的74%。失業返鄉農民工就業再就業已成為我縣當前就業工作一個新的課題。

就業是民生之本，和諧之基，也是構建和諧社會的重要內容?？h勞動就業部門舉辦本期失業返鄉農民工職業技能培訓班，是為了認真貫徹落實省人民政府《關于促進農民工穩定就業切實解決失業返鄉農民工有關問題的通知》及市、縣再就業工作會議精神，在對各鄉鎮失業返鄉農民工就業再就業愿望的調查基礎上，結合失業返鄉農民工的就業狀況和實際需要，舉辦本期培訓班，其目的是為了更好的促進失業返鄉農民工就業再就業，是黨和政府為廣大失業返鄉農民工辦的一件大好事、大實事，是堅持科學發展觀，認真落實縣委、縣政府“民生工程”的具體行動。

“外出務工把錢賺，不在家里當窮漢”，已成為同志們的共識。但我縣農民工普遍缺乏職業技能，沒啥手藝，出苦大力的多，真正干技工掙俏錢的少。因此，參加職業技能培訓，使勞動者掌握一技之長已經成為當務之急。一是職業技能培訓工作是穩定就業的實際需要。從目前的就業形勢看，全國現在不缺大學生，而是缺有技術特長的工人?，F在外出務工，不是用工單位難找，而是技術工人難找。只要經過職業技能培訓，掌握一門實用技術，到哪都能找到穩定工作。二是職業技能培訓工作是促進勞動力高薪就業的必然選擇。要想掙錢多，必須得有一技之長，這已經被實踐所證明。三是職業技能培訓工作是實現勞動力由“體力型”就業向“技能型”就業轉變的唯一途徑。勞動者要提高素質，必須走培訓這條路。勞動者只有通過職業技能培訓，掌握一技之長，才能真正就業、就好業，農民工也才能真正轉變身份，離開土地創業致富，變成產業工人。四是職業技能培訓工作是落實國家先培訓、后上崗的就業培訓制度，特別是對技術工種從業人員實行就業準入制度，持證上崗的實際舉措。

在此，我希望在座的農民朋友，要珍惜本次學習機會，認真學習，虛心請教，確保此次職業技能培訓學有所獲，學有所用，真正提升自己的職業技能水平和就業能力。

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不斷充實細化政策項目，暢通政策落實渠道，加大政策宣傳力度，幫助用人單位和勞動者用好用足現有政策，落實各項補貼1492.2萬元。

二是扶持自主創業。

對有創業意愿的高校畢業生免費進行創業培訓，量身定制創業援助計劃，開展“一對一”創業指導和分類創業服務，并推薦一個創業項目，幫助辦理一筆小額擔保貸款。引導幫扶66名高校畢業生實現了自主創業。

三是開展創業帶動就業工作。

大力倡導“大眾創業、萬眾創新”工作，啟動青年大學生創業創新設計大賽，激發青年大學生的創新創業激情和動力，吸引及培育優秀青年創新創業。

四是建設創業孵化基地。

建設大學生產業創業孵化園，孵化18個創業項目，帶動近60名大學生創業。

五是努力提高低收入群體收入。

切實促進高校畢業生、零就業家庭、低收入家庭、被征地農民和農民工等“五類重點群體”就業，積極開展就業援助，幫助就業困難人員實現就業，并在全區實現動態消除“零就業”家庭，認定就業困難對象1461人次。

六是大力開發就業崗位，實施崗位援助。

將勞動保障協理員、公共交通協管、城市管理、社會治安協管等崗位納入公益性崗位，重點安置低收入群體。鼓勵企業、社區興辦就業實體，開發社會公共服務、社區服務、社區管理等就業崗位，優先安置低收入群體，開發公益性崗位合計151個。

七是多渠道拓展職業技能培訓。

采取“定向式”和“訂單式”培訓方法，以市場和單位用工需求為基準，與職業技能培訓學校掛鉤，為下崗失業人員開展政策幫扶培訓，提高勞動者就業技能。青年勞動者技能培訓700人，創業培訓400人，品牌培訓150人。

八是開展千人就業援助工作。

積極組織開展以送政策、送崗位、送技能、送服務、送資金為主要內容的“五送”活動，大力開展就業服務，實施就業援助，真正達到“幫扶到人、崗位到手、政策到位、服務到家、真情相助”的活動目的，援助對象54人。

九是大力開展“春潮行動”。

緊扣產業結構調整和轉型升級需求，深入組織實施農民工職業技能提升計劃——“春潮行動”，提升農民工技能素質，增強就業競爭力，提高勞務收入，農民工在崗培訓1200人。

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摘 要：在江蘇省建設體育強省的過程中，體育人才隊伍的建設至關重要。其中，各級社會體育指導員的隊伍建設，各體育場館專業人才的培訓對人才培養起到很大的貢獻。自實施體育行業職業資格培訓鑒定以來，江蘇省各高校體育院系在學生群體中進行了體育工種職業資格的培訓和鑒定，在此過程中，形成了頗具特色的高校體育院系職業技能培訓工作“江蘇模式”。通過對此模式的特點進行分析，以期對江蘇省體育強省建設提供建議。

關鍵詞：體育強??；體育行業職業資格培訓；高校體育院系；江蘇模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.031

1 前言

大力發展體育事業，對于增強人民體質、促進現代化建設、加快構建和諧社會，都有十分重要的意義。2006年以來，江蘇省承辦單項體育比賽數量一直位居全國第一。近年來，成功承辦了第2屆青年奧林匹克運動會，順利舉辦了第18屆全省運動會，群眾體育活動蓬勃開展，競技體育實力進一步增強，體育基礎設施明顯改善，體育產業規模不斷壯大，體育賽事日趨活躍，體育科教水平逐步提高，體育對外交流日益廣泛，逐步邁入體育強省的行列。

在江蘇省建設體育強省的過程中，體育人才隊伍的建設至關重要。高校體育院系在此過程中更是責無旁貸，自江蘇省實施體育行業職業資格培訓以來，各高校體育院系在學生群體中進行了大量的各類體育工種的職業資格的培訓和鑒定，這些合格的人才在取得證書之后，進入了各個工作場所，自身的專業素質對江蘇省體育強省建設也起到了不可忽略的貢獻。同時，專業人才的數量在體育強省建設的指標中也很關鍵，比如體育城鄉社會體育指導員隊伍建設。體育城鄉社會體育指導員覆蓋率是反映全民健身服務能力的指標，采用覆蓋率指標，更多的是考慮公共體育服務惠及城鄉百姓，實現全覆蓋。目前，江蘇擁有社會體育指導員有11萬人，每萬人社會體育指導員數為15人。為進一步提高社會體育指導員隊伍的建設水平，社會體育指導員要覆蓋到行政村和社區居委會，建設體育強省的“城鄉社會體育指導員覆蓋率”指標目標值需達到100％。

2 體育強省建設背景下高校體育院系職業技能培訓工作“江蘇模式”探析

2.1 江蘇省高校體育院系職業技能培訓工作概況

2009年以來，江蘇高校體育院系體育職業技能鑒定工作經歷了試點（2009-2010）、全面推開（2011-2012）以及全面提升（2012至今）三個階段。截止2012年，江蘇共有25所高校體育院系共組織開展了救生員、場地工、跆拳道等8個工種的培訓鑒定，共有8000余名學生獲得了體育行業國家職業資格證書，占全省獲證總人數的70%，成為了江蘇開展體育職鑒工作的生源主渠道和培訓鑒定的主要方向。各高校體育院系充分發揮自身學科建設、師資、場館等優勢，緊緊圍繞高等教育“人才培養、科學研究、服務社會”的三大職能，有計劃地開展體育職業技能培訓工作，從提高培訓質量入手，有效提升學生的實踐技能，促進了畢業生就業，提高了人才培養的質量，為江蘇省體育強省建設作出了貢獻，形成了一套獨特高效的“江蘇模式”。

2.2 “體教結合”人才培養模式的有效創新

開展體育職業技能培訓鑒定工作是最具本質意義的體教結合人才培養模式（圖1）。體育職鑒培訓工作是促進高校體育院系培養技能型體育人才的一個良好途徑，是促進體育專業學生就業、創業的有效手段，同時也是擴大高校體育院系為社會服務的有效形式。為此，首先需強化職鑒培訓的組織領導，成立體育行業職業技能培訓鑒定工作領導機構，組織和協調體育行業職業技能培訓鑒定的各項工作。高校體育院系制定體育職鑒培訓的工作方案，從培訓方案的制訂、培訓教師的選聘、培訓生源的組織、培訓教學的安排、培訓的日常管理、場地設施的保證等方面明確具體要求，這為順利開展體育職鑒培訓工作提供了強有力的組織保證和人力支持。

2.3 體育科教和人才隊伍建設的有力保障

江蘇省教育廳在《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中亦明確指出“推行職業資格證書制度和勞動就業準入制度。把職業能力作為人才使用的重要依據。促進職業院校課程與職業標準融通、教育考核標準與職業技能考核標準銜接。實行職業院?！半p證書”制度，支持有條件的職業院校建立職業技能鑒定機構”。

近年來，江蘇省在體育科教和人才隊伍建設成效明顯，從體育院系、體育運動學校到業余體校、體育中學和體育傳統學校，形成了梯度銜接的體育教育網絡。實施“人才強體”戰略，體育人才素質全面提升，結構趨于合理。體育學科建設成效顯著，南京師范大學和蘇州大學體育學院已具備體育學一級學科博士點授權，體育師資隊伍水平比較高，擁有16個博士生導師，科教水平一流，全國中學生運動會科報會、大學生運動會科報會獲得總分位居國內前三。江蘇省在體育人才建設過程中，實施“人才強體”戰略。切實加大人才培養力度，全方位、多層次推進體育人才隊伍建設。建立江蘇體育發展專家庫，創辦江蘇體育科學論壇，健全專家決策咨詢機制。加強體育人力資源開發，逐步建立科學的人才評價和交流機制。

2.4 助力體育強省建設戰略的職業技能鑒定工作具體措施

2.4.1 成立專項工作小組，加強“雙師型”師資隊伍建設

建立相應的工作機制，加強對院校推進體育職業技能培訓鑒定工作試點的組織管理，明確一個部門作為院校開展體育職業技能培訓鑒定工作的牽頭管理部門，負責組織協調有關工作，結合院校實際情況，制定出院校推進體育職業技能培訓鑒定工作試點的實施，制定教師技能培訓實施計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設。

2.4.2 大力宣傳，選擇優勢工種進行培訓鑒定

積極引導學生根據所學專業特點和擇業方向，取得相應的職業資格證書，要從學生入學初期抓起，針對不同年級的學生，通過輔導員的班會課、學生現身說法、黑板報、廣播、校園網、宣傳欄等學生喜聞樂見的形式，讓學生充分地認識到職業資格證書的重要性，明確需要掌握的技能，需考的工種，在已開展鑒定的救生員、游泳教練員、社會體育指導員（健美操、跆拳道、網球、武術、健身教練）、體育場地工8 個工種中，選擇其中4-5 個條件成熟和學生人數較多的工種開展培訓鑒定試點。牽頭管理部門要針對各高校體育院系專業學生考證要求，及時提供所需指導信息及相關材料，做好報名組織、考前培訓和輔導工作。

2.4.3 深入探索專業教學和職業資格培訓工作相融合路徑

及時總結試點工作經驗，撰寫工作總結報告，進行經驗推廣。同時，加強對各專業對應職業或崗位的市場調查，擬定各工種職業資格證書需求并報牽頭管理部門審定，并根據審定的工種，組織專業教研室和專業教師研究相關工種職業技能培訓、考試大綱和教材，對于院校已開設的課程，可采取將職業技能培訓、鑒定的相關內容和要求融入到專業教學當中去，建立突出職業能力培養的課程體系，將職業技能鑒定內容作為課程考核的重要內容，切實加強技能操作訓練，努力提高學生的實際動手能力，逐步達到學生學完相關課程后，就能直接參加該專業的職業資格考試。

3 結語

江蘇省體育行業國家職業資格證書的實行，為各高校體育院系的教學改革和學生就業提供了良好的發展空間，也為體育經營活動場所提供了可參考的統一標準，為提高體育場所的服務質量和水平提供了有力的保障。對于高校體育院系來說，開展體育職鑒工作，同時滿足了院校發展、學生就業、師資建設、市場服務四個方面的需要，只有積極推進體育職鑒工作進校園、進大綱、進教材、進課堂、進學分、進考核，實現高校體育院系體育職鑒工作常態化、制度化、規范化，才能確保高校體育院系體育職鑒工作的健康可持續發展。

各高校體育院系在推進體育職鑒工作中，一要站在教育強省、體育強省的高度，提高認識，進一步明確高校體育院系開展體育職鑒工作的重要意義；二要積極探索，不斷建立完善高校體育院系開展體育職鑒工作的機制模式，將體育職鑒工作納入院校長遠發展計劃，統籌規劃，加強研究，確保工作開展制度化、程序化、常態化；三要強化服務，充分發揮體教結合的優勢，實現體育技能型人才培養與體育市場人才需求的無縫對接，努力提高學生的實踐技能和綜合素質，切實為學生就業提供幫助和服務。

政府的要求和社會的迫切需求為高校體育院系開展體育職鑒工作提供了良好的環境?！度窠∩項l例》以及國家關于加快發展體育產業的指導意見中，都明確提出了要加強對體育經營活動的安全監管、推行體育服務質量認證制度等工作要求。國家體育總局同教育部全國高等學校體育教學指導委員會建立更好的工作基礎，為高校體育院系推進體育職鑒工作創造更好條件，營造更好環境。江蘇省將體育服務民生、職鑒服務社會、推行雙證書制度等工作思路和理念作為科教興國、人才強體以及拓寬高校體育院系學生就業渠道的著力點，對全國高校體育院系推進體育職鑒工作起到了引導和示范作用。在“十二五”期間，按照《全民健身計劃（2011—2015年）》要求，培養一大批具有專業素質的優秀職業健身指導人員，實現江蘇健身服務事業的全面、協調、可持續發展。在高校體育院系開展體育職鑒工作是一項面向社會服務的、人才專項培養工程，是順應體育強省建設，依托高等教育的強大優勢打造的人才支撐平臺，是江蘇實現人才強體、開發人力資源的重要渠道。

[基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金項目《體育強省建設背景下江蘇省高校體育院系職業技能培訓鑒定工作現狀與對策研究》，課題編號：2013SJD890001]

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【關鍵詞】獨立學院 “雙證”培養 職業資格證書

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0008-02

據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數727萬人，比2013年畢業生增長28萬人。這種局面的形成，與全國百余所獨立學院的發展壯大是分不開的。高校畢業生的不斷增多，已經對大學生，特別是獨立學院的大學生綜合素質的培養、未來的職業發展等方面提出了嚴峻的挑戰。獨立學院辦學之初，是為了讓更多的人能接受高等教育、提升自身素質，但在接受了四年的高等教育之后，獨立學院的學生今后的路該往哪里走，已經成為一個全社會關注的話題。2014年，教育部將包括大多數獨立院校在內的全國600所普通本科院校的辦學目標定位為應用型，即應用型本科的辦學定位。

一 獨立學院學生綜合素質的現狀分析

獨立學院是指按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院，不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分?；蚱渌愃频亩夀k學機構。獨立院校的學生較之普通本科院校的學生整體起點低，而較之大專院校的學生整體起點高，與獨立學院的培養體制結合，造成了獨立學院的學生理論體系的形成不如普通本科院校的學生，而實踐的掌握又比不上職業院校的學生。體現在就業中，突出理論性研究的工作不擅長，而對動手要求比較高的又沒有能力。造成這種局面的原因，筆者認為可以歸納為以下幾個方面。

1.學生自信心不足

獨立學院的學生大都沒有形成良好的學習習慣，在學習中存在畏難情緒，遇到難理解的知識點，不是發揮學習的自主性，而首先想到的是放棄。久而久之，有很多學生產生了自暴自棄的想法，上課不認真聽講，課后抄同學作業，長期在宿舍打游戲的情況時有發生，輔導員和教師積極尋求交流，學生卻滿不在乎。另外，因為獨立學院的辦學定位、辦學體制、師資等條件的限制，學生專業知識的學習不夠扎實，更沒有系統地接受職業技能培訓，因此，在就業過程中，對自身的綜合素質信心不足，多表現為不敢向招聘單位推薦自己，往往采取“等就業”的態度，陷入不戰而敗的困境。

2.學校培養機制有待改善

目前，獨立學院所開設專業普遍依托母體學院，課程體系的構建也是借鑒普通本科院校，對學生的培養大多按照普通本科院校的要求進行，不能真正從學生的需要出發，因材施教。作為一種新型辦學模式，與普通高校和職業院校的辦學定位不同，并且對學生培養的終極目標也是不同的，獨立學院應以培養應用型、復合型的學生為目標，圍繞目標制訂開課計劃、人才培養模式、人才培養制度等一系列辦學方針。培養出的學生要比普通本科學生動手能力強，要比高職學生理論基礎扎實，使獨立學院學生就業時具有更強的優勢和競爭力。

3.缺乏正確的引導

現在，越來越多的普通本科院校將學生職業技能培訓、持“雙證”畢業作為擴大就業的一條重要途徑，甚至有些院校明確要求學生在校期間必須考取一本職業資格證書。而獨立學院對學生職業技能培訓并取得資格證書的重視程度遠不如這些普通本科院校，一般情況下只是鼓勵學生去考取證書，而并沒有明確的指導意見。而學生也沒有認識到職業資格證書的重要性，又沒有可以咨詢的部門，無法確定努力的方向，致使獨立學院“雙證”培養只是停留在口頭上，沒有實際施行。

二 “雙證”培養的必要性分析

“雙證”是指畢業時學生不僅要獲取畢業證書，也要持有所從事工作的相關職業資格證書，這種培養模式已經被高職院校普遍應用，成為高職院校學生就業的“必殺技”。“持證上崗”縮短了學生進入工作角色的適應時間，不僅節省了用人單位的培養開支，更增強了高職院校學生的就業競爭力?，F在，應用型本科建設的號角已經吹響，獨立學院除了要沿襲母體院校的辦學文化，還要開創屬于自己的獨特辦學特色，“雙證”培養未嘗不是一種好的嘗試。

1.有利于職業認同感的形成

職業認同感一般是在長期從事某種職業活動過程中形成的，與自我肯定呈顯著正相關，與憂郁、焦慮呈顯著負相關。調查發現，擁有高職業認同感的大學生具有較好的學業滿意度和總體生活滿意度及較少的擔憂。新時代下成長起來的大學生，跳槽、辭職已經成了家常便飯，動不動就以極端

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* 2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目A類課題“獨立學院實施職業技能培訓的理論和實踐研究”的階段性研究成果（編號：2010JGA104）；2013年廣西高等教育教學改革工程項目“獨立學院《高等代數》教學模式改革的探索與研究”的階段性研究成果（編號：2013JGB447）

方式解決問題的比比皆是，對于獨立學院的學生來說，怎樣更好地適應社會的發展，作出適合自我的職業規劃尤為重要。職業技能證書培訓過程中，融入了更多的職業文化學習，有利于增強學生對所從事職業的了解，縮短從學生到從業者的過渡時間，在提高學生就業競爭力的同時，促進學生職業認同感的形成。

2.有利于學生的職業定位

篇8

【關鍵詞】機械制造 數控技術 技能培訓

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0247-01

隨著高校擴招后大學畢業生人數高峰的到來，他們的就業問題已成為一個大的課題。地方高校機械類大學生在尋找工作時困難重重，反饋回來的信息是找工作太難，找一份好工作更難。

一、數控技術人才的匾缺

加工制造業是我國國民經濟的支柱產業，隨著中國經濟的高速發展，數控技術是制造業實現自動化、集成化生產和提高制造業產品質量的基礎，這意味著我年每年需要培訓和造就數十萬數控技術應用領域的操作人員、編程人員和維修人員。

中國加入世貿組織后，正在逐步變成“世界制造中心”，制造設備的大規模數控化，以數控技術為核心的現代化制造技術正在逐漸取代傳統的機械制造技術，使企業急需一大批數控編程、數控設備操作及其維修人員。然而，目前數控人才奇缺的尷尬現狀在全國各地十分普遍，在經濟發達的浙江、廣東、上海、山東等沿海地區，這一現象尤為明顯?！霸滦?000元難聘數控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關注的熱點問題。據統計，目前我國數控機床的加工工藝、編程、操作人員共計短缺60萬多。

另外，調研還發現數控專業的畢業生通常在本地有四個以上的崗位可供選擇，畢業生一次性就業率達95%以上。

教學與生產實踐的嚴重脫節，是造成這一尷尬現狀的根本原因所在。用人單位抱怨：“大學生學習的內容和實際工作中需要的技能太脫節，到單位后需要一段時間重新補課。我們希望招收有工作經驗的人員?！庇嘘P人士認為：職業技能已經成為目前很多大學生在求職時遇到的最大“瓶頸”。從今年大學生就業的一項調查看，不少不愿接收應屆大學畢業生的企業有個共同的“隱衷”：學生所學知識實在不能適應所需，企業又不愿去當“提供培訓和鍛煉機會”的“新學?！薄?/p>

二、數控技術教育的現狀

數控技術的廣泛應用，給傳統的制造業生產方式、產品結構、產業結構帶來深刻的變化，亦對傳統的機制、機電類專業人材的培養帶來新的挑戰：

1.教學體系脫節脫離市場需求

2.缺乏稱職數控師資

3.數控實訓設備嚴重不足

4.職業技能鑒定的標準不完善

三、幾年來的一些培訓實踐

為了解決上述矛盾，1998年下半年在機械專業本科四年級學生中選拔了一批優秀學生，進行了為期三個月的加工中心中級技能培訓。他們學習成績優秀，但缺少實踐的機會，我們這一舉措滿足了他們的需要。然而，這些同學在培訓之前所掌握的數控技術是非常有限的，要想利用三個月的業余時間達到中級操作工的水平難度是相當大的。我們克服一切困難，充分利用節假日和課余時間，想盡一切辦法，在指導老師與學生的共同努力下，終于在全省職業技能鑒定統一考試中以優異成績一次性通過了考核鑒定，獲得了由湖北省勞動和社會保障廳頒發的中級加工中心操作工的《職業資格證書》。這第一步的邁出，為能否使在校本科生在短期內通過職業技能培訓找到了答案，為我們今后面向大學生開展創新教育，實施“雙證”培訓奠定了良好基礎。讓更多的大學生接觸到更先進的生產技術。至今我們已陸續培訓了600余人（數控加工技術），通過與學生的座談和問卷調查，我們感到在大學生中推行職業技能培訓既是頗受歡迎的，又是切實可行的。通過近幾年的實踐，積累了一些體會現介紹如下：

1.領導重視支持加大投入，為開展技能培訓創造條件

為了配合職業技能培訓的開展，需要學校領導和各職能部門大力支持，深入開展教學改革和技能培訓工作，學校近幾年在數控設備的投入上不遺余力，目前數控實驗室已擁有加工中心、數控車床、數控銑床、數控仿形銑床、數控工具銑床、電火花機床、線切割機床等數控加工設備和機器人、快速成型機等高技術設備近二十臺套，豐富了培訓內容，最大限度地滿足了培訓的硬件需要。

2.技能培訓師資隊伍的建立

為了建立一支過硬的技能培訓隊伍，我們采取“走出去，請進來”的方式，培養了一批既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經驗的培訓教師隊伍。

3.探索開放式教學模式，實施開放型工程訓練

培訓中心在培訓計劃上改變過去集中訓練的傳統模式，對學生進行全方位開放式實習，給學生靈活的選擇空間和時間，學生可事先預約，按照自己的學習計劃參加培訓，為了避免打亂正常的教學計劃，我們經常利用晚上和雙休日進行培訓，培訓中心在人員調配、設備調度上盡可能做到既合理，又充分。

4.編寫適用的培訓教材

我們按照加工中心的鑒定標準，針對大學生的知識結構，結合現有設備所使用系統，自編了數控技能培訓指導書。由于加工中心的鑒定標準主要針對加工中心操作人員，要求較低，對數控知識的要求重點不突出，因此我們在培訓教材中增加了有關數控原理、數控機床電氣控制、主軸系統、伺服系統、步進電機、機床檢測與調試技術、數控機床故障診斷等基礎實驗內容，其主要目的是幫助學生進一步理解數控技術原理、掌握數控機床的結構和維修的技能。

5.校企聯合、優勢互補

以前我們與企業的聯系不很緊密，通過交流我們加強了與他們的聯系。如今學校搬遷至開發區后，武漢經濟技術開發區將我們這里定為職業技術人才培訓基地，與開發區企業的數控加工企業的聯系已經展開，雙方商定根據企業現有設備和系統，由學校和企業選派有經驗的教師和工程師共同組成培訓師資隊伍，按照企業加工特點組織實施培訓。我們希望通過這一工作不僅為社會培訓急需的數控人才，同時也改善我們的培訓條件，豐富培訓內容，充實培訓隊伍，最終促進我們的培訓工作進一步完善提高。

6.培訓的組織、管理工作

我們在培訓人員的選拔、理論教學、實際操作、考核評分等各項環節上嚴格把關，確保每一名參加培訓的學生都能實實在在地獲得數控理論知識和實際操作技能，而且每年都不斷提高培訓的質量和水平。

四、結束語

由于我們的培訓工作開展得較好，幾年來有不少兄弟院校把學生送到我中心接受培訓。“社會需要什么人才，高校就應培養什么人才”。高等教育應從市場出發，改革教學體制，拓寬學生的知識面，加強動手能力的訓練，培養出一大批具有較高的理論知識，同時又具有較強的解決生產現場問題的技能型、復合型的高層次應用型人才。

參考文獻：

[1]陳光明.基于數控加工的工藝設計原則及方法研究[J].制造業自動化.2005（09）.

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一、大學生就業出現的新氣象

1、知識與創業，“官本位”逐漸淡化。在“選擇就業單位性質”問題的回答中，選擇“自主創業”的同學逐年增加，選擇“政府機關”的同學則有所減少。與此同時，絕大多數同學仍然看重事業單位，尤其是教學、科研等知識高聚集型單位。非國有企業已成為學生的重要選擇，說明當代大學生對自主創業觀念已基本接受，凸顯對知識密集型單位的青睞，正逐步樹立自主創業意識，不斷適應社會發展需求。

2、重經濟待遇，更重發展前途。我們在設置“選擇職業時考慮的因素”選題時，共設計了“行業發展前景”、“培訓提高機會”、“專業對口”、“出國機會”、“晉升機會”、“薪金報酬”、“福利待遇”、“個人興趣愛好”、“受社會重視”等多個選項。對“行業發展前景”的重視達66.3％，明顯高于選擇“薪金報酬”的人數37％，表現出隨著時代和社會的進步，絕大多數同學的個體意識逐漸加強，更加注重自我價值的實現和關注生存條件。

3、擇業目標趨向多元化。大學生的擇業與就業觀，制約著他們對職業的選擇和對地域的選擇。由于大學生就業觀念和擇業價值取向的多樣性，導致了大學生選擇職業的多元化傾向。

4、自我評價趨于理性化。畢業生就業前認識到自我評價的重要性。在擇業前“正確評價自己的重要性”問題中，78.8％選擇了“非常重要”、“比較重要”。在評價方式的選擇上，大多數畢業生選擇了“自我評價”的同時，選擇“社會實踐”的比例也占到33％。充分反映了畢業生較強的自我意識，相信自己的判斷能力，同時也強調社會實踐的檢驗，說明了當代大學生自我評價已從“以自我為中心”逐步轉向理性化。

二、就業指導中遇到新課題

1、就業指導并未走出“快餐”效應圈。就業指導經過多年的努力，已經前進了一大步，尤其是對畢業生來說得到了應有的幫助。然而，對就業指導的了解確有明顯的界線，沒有進入畢業階段的同學對就業指導知之甚少。說明當前高校的就業指導大多數仍停留在畢業前夕的“臨時抱佛腳”狀態，并沒有真正將就業指導貫穿于大學教育始終，真正效果仍是“快餐”效應。

2、有職業生涯規劃意識，但對內容缺乏了解。被調查對象大多數認為進行人才測評等職業生涯規劃對就業有較大作用，但對職業生涯規劃的具體內容、如何進行，根本不了解，甚至對人才測評這樣與就業意識密切相關的職業生涯規劃內容也缺乏了解。

3、要求進行專業課程改革，加強能力素質教育。在幾個直接關系就業因素的問題回答中，大多數同學重視對專業課的學習，但近60％的同學認為當前高校開設的專業課已無法適應當前社會的需求，從而影響了對專業前景學習的積極性，對職業技能方面的提高有著迫切要求，絕大多數同學認為能力素質在就業中舉足輕重。

4、加強職業技能培訓是就業指導的重要內容。從調查對象回答問題反映出，當前大學生對就業指導的需求已從單一政策指導和技巧指導走向職業技能指導，要求學校進行就業指導時應加強職業技能培訓。

三、學校應努力的方向

1、根據社會需要，加強能力素質培養，提高大學生的社會競爭力。學校要注重和提高學生的綜合素質，尤其是創新能力和實踐能力，以及與此相適應的觀念和意識，即進一步加強我們經常提到的創業教育。這既符合當前高等教育的根本任務，又達到了用人單位滿意和學生自身塑造的要求。

2、加強就業指導合力，深化就業指導的內容與形式。要提高就業指導的效果，不能僅靠就業指導中心，應通過學校各部門齊心協力，及對專業課教學的滲透等方法共同形成合力，開發就業指導的隱性課程，強化具體操作過程的有效度，提高指導效果。

篇10

目前全社會的人才觀念正逐步發生變化，同時，社會對畢業生的評價標準也發生了變化，文憑高、動手能力差的普通高校畢業生就業越發的困難，相反市場上對知識面寬、創新能力強、綜合素質高的技術技能人才的需求越來越大。創新意識和創新能力是決定高校學生就業的關鍵因素，也是我國高等教育的薄弱環節，為此要加快構建現代職業教育體系，加強職業教育基礎能力建設，加快緊缺人才培養基地建設，整合各方資源，通過更加全面、系統的創業素質教育，培養具有企業家精神的創新人才，構造完整的創意創新創業鏈條，促進科技成果轉化。

河南工業大學工程訓練中心在培養學生學習能力的基礎上，對學生創新能力和專業技能的培養進行了積極的探索，取得了一定的成效。

1構建實踐教學新體系，拓展實踐教學內容

1.1構建實踐教學新體系

以學生工程素質培養為主線，構建工程認識、工程實踐、工程綜合、科技創新完整的工程實踐課程體系。

工程認識課程教學采取了由工程問題導入科學技術問題提出的方法，強調形象思維和真實感，進而提高了學生的工程技術的認識能力。

工程實踐課程教學，采用了獨立訓練單元組合方式，即在學生提高學習興趣的基礎上，強調學生工藝能力的培養又突出了技能的培訓，進而達到工程素質的培養目的。

工程綜合課程教學強調真實的工程環境和技術資料資源的豐富，學生通過真實的命題加獨立的思考，綜合鍛煉了解決工程問題的能力。

1.2教學方法的改革 在學生創新意識、創新能力培養方面，將啟發式、研究式等教學方法運用在工程訓練教學過程中，探索出點面結合、課內課外結合的多層次、多樣化培養新途徑。從以教師為中心轉向以學生為中心，強調發揮學生的主動性和積極性，突出以教師為主導，以學生為主體的教育思想。增加發揮學生主動性和創造性的教學環節。

在工程訓練過程中強調現代教學方法(設備儀器、實物、錄像片、CAI課偉的綜合運用，營造實際的工程環境，有利于學生的自主學習。

1.3完善工程訓練教學質量考評體系

①結合多年評教實踐經驗，制定更為合理、全面的學生評教項目及評定標準，并在教學工作中應用。

②增加教學資料檢查評比環節。(進行實習報告批改情況檢查、教學日志檢查評比等)

③增加管理人員評教環節。

采取多種方式相結合的評教模式，克服以往評教中出現的偏差，結合中心的獎懲制度，切實促進教學質量的提高。

1.4師資隊伍建設

高校教師素質的高低直接影響著培養學生的素質，為此高校要推行人才強校戰略，培養德技雙優、專兼結合的雙師型教師隊伍為，不斷強化內涵建設，鞏固發展根基，努力打造一支適應現代職業教育要求，師德高尚、業務精湛、規模適度、充滿活力的師資隊伍。高校要建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制，制定和頒布關于師資隊伍建設的規章制度，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入教師職業成長的全過程。同時，高校要結合高校建設及專業發展的需求，完善教師培養培訓機制，定期邀請國內教育界專家學者、行業企業界成功人士來校講學和進行業務指導，為老師們就教學管理、教學模式與方法、課程開發、課題研究等方面傳授知識，充分利用寒暑假組織班主任和各專業青年骨干教師赴高?；蛐袠I協會培訓班進行業務提升學習，切實有效地提升教師的教學、教研和專業技能水平。

2加強學生后續培養，提高學生動手能力

工程訓練中心有針對性地對學生進行對口人才培養，增加工程訓練中心選修課的比例，開展課外興趣小組，為學生個性發展提供了更多的時間和空間;通過舉辦工程訓練技能競賽，為學生進行創新活動提供實踐平臺，促進學生動手能力和創新能力的培養;加強學生的職業技能培訓，提高學生的技能水平，增強市場就業競爭能力。

2.1開設工程訓練中心選修課

訓練中心開展課外興趣小組，在課余組織有能力、有興趣的學生，提供必要的設備和場所，鼓勵和支持學生進行發明、創新和創造;加強學生理論和實踐的結合，使學生的設計具有更強的實用水平和說服力。

訓練中心面向全校學生開設鉗工小制作、車工創新制作、趣味電子基礎制作、機械創新制作、語音遙控越野車等12門創新性課程;開設數控加工技術、機械產品裝配技術、臺式鉆床的電氣系統安裝、單片機課題設計制作等18門綜合性和基礎性課程。

2.2積極組織技能競賽

技能競賽是展示自我、展示學校形象的平臺。通過競賽，增強學生動手能力和臨場應變能力，提升學生的綜合素質，培養團隊意識與合作精神。

幾年來，訓練中心積極組織開展了電子工藝藝術設計、車工技能、鉗工技能、軌跡車等項目的學生技能競賽活動，既鍛煉了學生的動手能力，又提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。

積極組織參加國家級、省級技能競賽，在第五屆機械設計創新大賽中，參賽作品分獲河南選區預賽一、二等獎、國家級二等獎的好成績。

2.3開展技能培訓與技能鑒定 加強學生的職業技能培訓，成為訓練實習課程結束后進行后續培養的重要途徑和形式，既可以提高學生的技能水平和素質，增強市場就業競爭能力，又可以減少畢業生踏上工作崗位后的見習時間，盡快的適應社會和崗位的要求。

在課余組織經過相關工種實習的學生，宣傳職業技能鑒定的相關知識。使學生在學習專業技能的同時，認識到技能培訓和鑒定的重要性。開展有針對性和實效性的鑒定咨詢和指導，鼓勵學生參加職業技能培訓和技能鑒定活動，提高了大學生的適應能力和動手能力，提高學生的求職技能。