體育教學的特點范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現代體育教學綜合測評系統，主要表現為以下幾個特點：

1. 將學生體育學習成績的考核、教師體育教學質量的評定和經常的教學測評工作結合起來。體育教學系統無論從縱向還是從橫向上看，都是一個由眾多的局部系統構成完整的控制系統。因而，教師對學生學習情況進行考核時，也要對自己施教的情況進行檢查。學生學習情況是教師教學情況的一面鏡子，是對教師情況的一種反饋。由于教學過程是一個系統連貫的過程，所以對教學情況的檢查和考核也應該與平時的經常性教學測評工作結合起來。

2. 逐步形成一個“綜合測評系統”，取代傳統的簡單測評系統。傳統的體育教學測評多以單項運動成績為主，這種考核只考慮體育教學是一項完成以身體練習為主的健身教育，忽視了體育教學的多向。20世紀80年代以來，人們開始探索建立一個適合于現代體育教學的綜合測評指標系統。這個系統既包括各運動項目和身體素質的考核成績，又包括反映學生掌握知識、技能的技評成績與學生的社會適應，生理、心理的調節，體育理論知識的考核成績，逐漸形成一種綜合性的教學質量檢查測評系統。傳統的對教師教學質量檢查，偏重于對教學負荷的測評和課內學生學習成績的考核，而現代教學質量測評，正在向重視建立包括課的準備、教學內容的選擇、教學程序的設計、組織教法的運用、運動負荷的安排、教學效果的檢查、課外輔導以及與這些直接有關的教學目標的確定等在內的綜合測評系統轉移。

3. 采用現代化的測評手段進行精確、有效和快速的測評。遙控心率計、多功能電子秒表、電動節拍器、錄相以及其它先進器械等開始在體育教學綜合測評中運用。計算機的運用，也為綜合考核的復雜計分創造了條件，在很大程度上減輕了由于綜合測評給教師帶來的巨大工作量。

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關鍵詞 普通高中 體育教學 教學特點 教學策略

普通高中是高中階段的一分支，不像職業高中那樣注重技術性，而普通高中是強調專業文化性的高中。在普通高中里，學生不但要學習基礎課程（包括語文、英語、數學等），而且還要學習各類文化知識課程。普通高中在社會上更有競爭力就是因為是重點培養文化性和專業性的人才。在中學教育中，體育教學是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學與職業高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應該根據自己的教育對象和培養方向，特定相應的教育目標來對其教育對象進行培養和教育。

一、普通高中的體育教學特點

1.1普通高中體育教學的任務方面

在普通高中的體育教學中，培養良好的學習興趣和健身意識，也要培養競爭意識和靈活運用各種技術的能力。因此，在教學內容上選擇比較側重于田徑。田徑的樂趣在于利用走、跑、跳、投等動作，實現自己從未體驗過的速度高度遠度和難度，從中享受身體和心理活動所帶來的滿足感和此外，體操和武術也是普通高中體育教學中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學生身體素質的同時，還培養和增強了學生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過程中，根據體育教學的可行性原則，加上考慮了本校學生的身體素質的要求，在一年級時，以田徑為主要教學內容，重點培養學生的身體素質，在二年級時，以體操和武術為主，這是為了培養學生的體育精神和意識。在三年級時，以球類為主，這是為了培養學生的團隊協作和綜合素質.這樣使教學更具有系統性和針對性。

1.2普通高中的體育教學有很強專業取向

因為普通高中的教學是面向大學的，所以在普通高中的體育教學中，必須使教育面向學生未來的方向，把體育教學和專業知識、文化內涵結合起來進行培養。這樣的話，不但能調動學生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓普通高中的學生對體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學的有效性。一直以來在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學生關注的是專業技能和文化知識的培養，輕視了體育教學。在這種情況之下，在教學過程中體育教師更要重視把體育教學和文化知識結合起來，激發學生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門課程起到應有的作用、得到應有的重視。

二、普通高中體育教學策略

2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。

在普通高中中，體育教學不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數學生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養學生優雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學生在生活中有能力展現自己美的姿態以及良好的精神風貌。在普通高中中，開設瑜伽、健美這些體育內容不但可以可以塑造學生的美好儀態，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和塑造學生美的心靈，使學生走向社會后脫穎而出。

2.2豐富授課內容，讓學生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學和職業高中體育教學中，都沒有明確規定體育課程的內容。導致老師和學生的態度也比較懈怠，經常以“自由活動”為內容，發揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設素質拓展性的這種以團隊協作達成目標為內容的新興運動，使學生在收獲知識的時候，也可以培養學生樂于助人、關心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內容和提高學生興趣。

2.3運用現代教學手段，把技術引入教學。

目前，多媒體設備等現代技術在各個學科的教學中已得到廣泛的應用，已成為有效且生動的教學輔助方式。其實在體育教學中，現代技術同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學生觀看相關的比賽錄像，也可以為學生播放一些運動項目教學視頻，再結合教師現場授教，把理論與實踐整合在體育教學過程中。在傳統教學過程中，當遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經常會被取消。如果引進多媒體等現代技術就可以繼續體育課程，給師生都帶來方便。

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【關鍵詞】品德教育　體育教學　滲透

在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。下面本人就如何利用體育教學的特點，對學生進行思想品德教育提出自己的粗淺看法。

1. 結合教學內容進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。優秀道德品質的主題很多，有愛國、勇敢、團結等。我們可以圍繞一個主題指定相關的內容以及游戲，讓學生在不經意之間學到這些優良的品質。例如：針對2008年北京奧運會這一體育盛會，對學生介紹運動員積極備戰，刻苦訓練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內開展一次小型的“奧運會”，讓學生在比賽中學到不怕失敗，團結協作的精神。還可以學習那些奧運明星，如姚明、劉翔等。學習他們的愛國，助困，不服輸的精神，作為我們學生學習的榜樣。

2.結合課堂常規進行思想品德教育

在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。

課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育的效果。

3. 根據教材的特點注意引導教育

學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現新時期總任務做貢獻結合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的的向學生進行思想教育的重要內容。

體育教材的實踐部分是體育教學的重要內容，屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養學生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養學生團結合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優良品質；練習中長跑可以培養學生吃苦耐勞的品質。如本人在教授中長跑時，把技術動作認真講解示范并提出了練習的要求，注重強調思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩定情緒的目的，用注意力轉移法，使其把注意力轉移到調整呼吸的節奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步磨煉意志品質。

4.注重榜樣教育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。

作為教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，示范認真規范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助落后的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。

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【關鍵詞】 體育教學 心理教育 特點 途徑

對學生進行心理教育，是體育與健康課程的一項重要目標。在體育教學中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養學生的健康心理，不斷提高學生的心理健康水平，促進學生良好人格的形成。

1 體育教學中心理教育的特點

1.1 基礎性。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。在體育教學中，學生良好的學習心理品質包括興趣、需要、動機、態度、意志等，沒有學生必要的認識過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個性因素的參與，體育學習就失去了基礎的中介。特別是學生創新意識、自主人格、競爭能力、適應能力等方面的發展，必須以心理為先導。因此，在體育教學中加強心理教育的滲透，重視學生健康人格和學力的形成，將為學生的終身發展打下堅實的基礎。

1.2 廣泛性。體育教學中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對學生的某種心理缺失來進行輔導或訓練。體育教學中的心理教育，是針對學生的整個心理世界而言的，在內容上更具廣泛性，包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質及智力教育等。通過情景體驗、身體練習、討論分析、互助合作、教師和同學的激勵引導、自我調節等多種形式，在寬松和諧的學習氛圍中，促使學生生動活潑、主動全面地得到發展。

1.3 整體性。課堂教學活動是人的整體活動，體育教師總是把自己的知識技能、興趣、需要、動機、態度、意志等聯系在一起，以整體的方式呈現在學生面前，學生從教師那里得到的不僅有技能知識，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現在他們面前的各種信息，心理也產生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質教育發展的教學方式，會使受教育者的心理品質劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識，在教育教學中規范自己的行為，以高尚的師德風范，積極樂觀的態度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學工作中去，讓學生接受到教師整體的良好教育。

1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場所，對學生產生的影響是深遠的，其中蘊含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識和技能的結合，而且還包括了各種心理信息，如球類項目富有集體對抗性，可培養學生勇敢頑強、團結協作、互幫互學的心理品質。

2 體育教學中心理教育的途徑

2.1 建立和諧的師生關系。優化課堂教學心理環境的核心在于建立和諧的師生關系，愛是學生基本的心理需要，體育教師在教學中要真誠地關心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，以此贏得學生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關系，可以營造寬松和諧的教學心理環境。在這種心理環境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發，相互接納，這樣可使學生的想象力、創造力和主體性得到充分的發揮。

2.2 創設愉悅的樂學環境。教師的心理狀態和情趣影響著整個課堂氣氛，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營造和諧的教學氣氛，就能喚起學生積極的情感共鳴，激發起學生愉悅、興奮的心理狀態。教師在教學中要注意場地器材的合理放置，教學內容的選擇要難易適度，目標設置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力的水平上體驗到學習成功的樂趣，增強學習的信心，保持對學習濃厚的興趣。

2.3 組織豐富的教學活動。為了培養學生良好的心理品質，激發學習的潛能，教師要采用多元化的教學方法和活動形式，讓學生在活動中去體驗、感受、認識、豐富內心世界，發展心理素質。主要的方法有：①提倡學生自主學習，即確立目標后，由學生自主控制學習過程，讓學生學會學習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學好的自我效能感，提高學習的自信心；②組織合作學習，這種學習方式可加強教學中教師與學生、學生與學生之間的互動，能有效激發學生的自我意識，讓學生在合作學習中學會傾聽、理解、分享，學會尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進學生社會化的發展；③恰當安排游戲，合理組織競賽，通過公平競爭，可有效地激發學生的團隊精神、合作精神，培養學生的競爭意識，激發學生的成就動機，鍛煉學生的學習能力和耐挫能力。

2.4 運用積極的評價手段。對學生的學習進行經常性的評價（特別是即時評價），是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外，還應給予學生自我評價和相互評價的權利，使學生樹立良好的自我意識和責任感，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互鼓勵、追求進步的教學氛圍。體育教學中對學生實施心理教育，是從學生健康成長的需要出發，整合課堂教育中的各個要素，使教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學生的身心發展和人格形成。

參考文獻

1 張仁貴.體育教學與心理教育[J].中國學校體育，2001（6）

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關鍵詞：體育教學；素質發展；快樂體育

隨著校園文化建設和活動的開展，許多觀賞性，娛樂性強的體育項目悄然進入了學生的生活，根據學生的不同特點來追求學生個性的和諧發展進行體育教學。如：體育舞蹈、抖空竹、輪滑等等，一些鮮活的生命力吸引著學生的目光與熱情，潛移默化的影響著學生的審美情操與鍛煉興趣?？鞓敷w育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化、教育改革與發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。根據學生不同特點通過趣味性的體育教學模式為自己的終身體育和全民健身計劃打下堅實的基礎。

一、追求學生個性的和諧發展，教學方法要興趣化和游戲化

新一輪的課程改革給體育教學帶來了生機和活力。我們欣喜地看到，教師的教學觀念正在逐步更新，學生的學習方式正在得到改變，課堂教學越來越有利于學生成長。體育課堂越來越受到學生的喜愛，也日益在發揮著其他學科所不可替代的育人功能，成為學校教育中培養學生個性發展的一個重要方面。在體育教學中能很好的運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育游戲具有趣味性和競爭性，對學生有較大的吸引力，體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束部分，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生積極性，能收到良好的教學效果。在體育課堂教學中廣為采用的身體練習形式，在促進學生個性發展中發揮著積極的作用。體育游戲的刺激競爭性促進學生個性的積極發展，從體育游戲的規則性和公平性中去塑造學生的功德意識和規范意識。學生個性正處于發展完善時期，其有個性的學生，利用游戲的規則性和公平性能使學生自覺地約束自己，潛移默化中培養了學生的功德意識和規范意識。從參與到游戲活動開始，學生就被要求按照一定的規則進行游戲，并受游戲組織者控制，他們自覺地意識到違反規則和阻礙規則公平性的后果，在規則的處罰與獎勵制度中，他們自覺地樹立起責任意識，懂得了嚴守規則的重要性。如“路人與交警”游戲中，“路人”必須按照“交警”的手勢和一定的“交通規則”穿過馬路，違反了“交通規則”就會被懲罰，甚至取消參加活動的資格，在“禁止參加”和“繼續參加”之間他們懂得了遵守交通規則的重要性，從游戲中養成了遵守交通規則的習慣。體育游戲的參與，使學生在特殊的教育中受到了震動，利于學生在今后生活中功德意識和規范意識的深化。

二、追求學生個性的和諧發展，注重學生在體育教學過程中的主體地位

快樂體育教學十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用?？鞓敷w育教學理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。比如，學生在練習“雙腳起跳與雙腳落地”的過程，首先要調動學生情緒，激發學生興趣。老師組織學生做個小游戲模仿各種小動物跳躍，學生能在輕松愉快的歌舞音樂中作出跳躍的基本動作。學生能通過唱中游，游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“雙腳起跳與雙腳落地”簡單的動作方法，同時在激發學生思維與拓展學生能力過程中體驗創新、合作、成功時 的喜悅心情，從而激發學生的學習興趣。讓學生更快進入角色，教師在根據教學效果進行適當提示來達到教學目的。游戲體現師生之間，生生互動，師生互動的良好學習氛圍。另外，學生參加體育活動的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最低限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

三、追求學生個性的和諧發展，建立和諧的師生關系

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一、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課 的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學，才能防止體育教學的“成人化”。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生 往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積 極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育 教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積 極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個 游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

二、小學生身體素質發展的特點

1.力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方 法和手段要與成人有區別。兒童時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠 完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量 練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，能避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防 引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快 ，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手 段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度 、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。

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把教學內容與游戲有機結合

體育游戲由于具有趣味性強的特點，深受學生的喜歡。它彌補了農村中小學因場地、器材、師資不足的缺陷，為體育教師提供了豐富的體育教學內容。它能滿足學生對娛樂的需求且簡單易行、易于操作。

為了有效地完成教學任務，游戲的內容應與教材緊密相連。比如：在快速跑教學中，“喊數抱團”游戲既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的快速啟動及反應能力；“徒手接力”既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的速度耐力；男女生同距兩次口令追逐跑（即在同一起跑線上兩次口令先女后男追逐跑），更能激發學生的興趣和激情；“長江黃河”“穿越封鎖線”等游戲都可用作快速跑教學的內容，并適當設置獎懲，這樣更能適應中小學學生的心理特征，激發學生的斗志。

體育教學不僅僅是為了滿足學生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學生掌握相應的體育技術技能，為學生的終身體育服務。教師要根據教學內容對游戲進行創編，把教材融入游戲當中，再加以精心的教學組織和安排，使學生在充分享受游戲樂趣的同時鍛煉技能，效果將是事半功倍的。比如：在完成運球、跳投、傳接球教學后，籃球8字變向運球――后轉身運球――急停跳投――雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學后，助跑――支撐跳躍（山羊）――立定跳遠――兔子跳――前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術、提高技能，有著與單一的教學所不能比擬的效果。

根據農村學校條件合理增補教學內容

多數農村學校有簡易田徑場，我們可以充分利用簡易的場地設計靈活多樣實用性強的教學內容。在發展跑的能力教學中我們可以運用形式多樣的變向跑、短距離跑、跨越障礙跑等趣味性項目。這些內容都可以用簡易的場地進行；跳躍項目中我們可以調動學生的主動性，學生自制簡易的器材（跳繩等）；關于投擲的教學內容過去通常是投鉛球、鐵餅，我們可以改革成投擲“手榴彈”（礦泉水瓶灌沙子）或沙包投準。這些項目緊密結合學生日常生活，不僅可以調動學生參與的積極性，同時還可以發展學生的身體素質，提高運動能力。

如果學校有空地，體育教師還可以自制排球場、足球場。找兩根竹竿，中間系上橡皮筋，來代替排球網和足球門。如果學校沒有球類用品，也可以買一些兒童玩具球，價格比較低，并且比較輕，很適合年齡小的學生來進行練習。

結合農村自然資源創新體育課程內容

農村學校的體育受到場地、器材等條件的限制，不能按照體育教材上的要求上好所有相關受器材場地制約的課程?？墒寝r村學校也有一些得天獨厚的優勢，那就是農村學生長期生活在農村，體質較好，而且非常喜歡體育活動。農村學校校外場地寬廣，可以充分利用環境的優勢，如“高高的大山”“潺潺的河水”開展體育活動、鍛煉學生的好地方。山區可以開設爬山項目，爬山是一項很好的運動，它能鍛煉學生的意志品質。教師可以設計成游戲形式或組織團隊比賽，提升學生的參與熱情。在有河流、湖泊的地區，老師可以開設水上逃生課（如在水中的漂浮、救生和求生），有利于提高學生遇險時的生存能力，真正跟日常生活相連，讓學生終身受益。平原地區，老師可以把學生帶到大自然中去放風箏，要求學生自制風箏，鍛煉學生的動手創新能力。學生親身體驗，能夠體驗到成功。冬天冰天雪地是北方農村學校得天獨厚的自然條件，學?？梢院芎玫乩眠@一條件設計不同情境的冰雪體育運動教學項目。在情境中學習，既可以讓學生得到身體鍛煉，又能對學生進行行之有效的思想品德教育。

將民族傳統體育項目融入課堂

民族傳統體育是民族重要文化遺產，具有獨特的鍛煉價值和教育作用。在農村學校體育教學中，可以根據區域特色，制訂出接近學生的年齡特點、生活方式及民族習俗的體育教學內容，從中篩選出具有代表性、普及性的傳統體育項目，形成獨特的體育教學特色。如在東北地區的少數民族傳統項目：蒙古族的布木格、搏克、擊石球、摜跤；滿族的拽包、夾包、跳馬、老鷂子捉小雞；朝鮮族的秋千、跳板、拔河、打陀螺。如山東地區的踢毽子、滾鐵環、跳房子、踩高蹺。這些項目跟各地農村群眾的日?；顒勇撓稻o密，不但能激起學生們的強烈興趣而且豐富了教學內容，是很好的健身項目。如果能將當地民間特色的傳統體育資源進行挖掘、整理、加工，將是獨具特色的校本體育課程資源。開展民族特色體育教學，不僅有利于農村學校體育的發展，而且有利于農村學生對當地傳統體育文化的繼承和發揚，更能促進新農村體育文化的發展和建設。

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關鍵詞：小學生 心理特點 小學體育 教學方法

21世紀對人才的培養更加強調身體素質的提高，因此，以提高學生的身體素質為根本目標的體育教學，是小學教育階段的重要內容。然而，很多教師和家長對體育課程存在著一定的偏見，教師在教學方法的選擇和運用中存在著諸多問題。因此，本文從心理學的角度，依據學生心理發展階段提出有效的學習方法。

一、體育教學中學生的心理特征

（一）具有強烈的向師性。小學階段是兒童由幼兒園進入學校的開端，很多兒童由于離開家庭進入陌生的學習環境，對按部就班的校園生活感到不能適應。這時候，教師作為學生的教育者，在他們心中相當于權威的存在，他們對教師有著天生的依賴和服從心理，這就是心理學中所說的小學生的向師性。作為小學教師，要珍惜學生對自己的信任和依賴，對不能適應校園生活的學生多關心和幫助，在關愛學生中增加自己的人格魅力，使學生發生感情的遷移，由喜歡這位教師到喜歡該教師教授的學科。體育教師可以利用學生的向師性，在平時多關愛學生，用童真的心和欣賞的眼觀與學生相處，在教學中學會站在他們的角度思考問題，這樣就會培養學生對體育學習的興趣，使課堂氛圍更加活潑、和諧。

（二）以直接動機為主。小學生學習的動機主要是直接動機，由于小學生的心理發展處于初級階段，沒有能力培養間接動機。而直接動機的培養，一方面是由學生的興趣愛好所決定的，另一方面是由于教師有意識的引導。教師在教學中，要通過提供豐富多彩的體育活動，供班級群體中的學生根據自己的興趣愛好進行選擇，并從中發現學生的特長加以培養，讓學生養成幾種體育運動技能，教師還應根據小學生強烈的好奇心和求知欲，不斷創新，設計有趣的游戲活動，把體育教學蘊藏在游戲活動內，讓學生在玩樂中鍛煉身體素質。

（三）興趣的不穩定性。小學生對新鮮的事物充滿了好奇心，但是這種好奇心不易長久保持，尤其是當教學模式固化、游戲活動單一時，容易使學生產生厭煩情緒，從而影響體育教學的效率。教師需要抓住時機，通過有效地教學活動積極引導，使學生能有一時的不穩定的興趣培養成穩定的、長久的愛好。廣泛的體育運動愛好不僅有助于學生養成較高的身體素質，而且能培養學生堅強、樂觀的性格，讓學生在陽光運動中愛上運用，體會體育學習的快樂。

二、根據小學生心理提出有效的教學策略

（一）課堂教學要創設適當的情境。課堂教學主要是關于體育理論知識的教學，這類教學教師要做到根據學生的理解能力進行深入淺出的講解，要善于把抽象的知識與實際的運動結合，設計具體的運動情境，通過教師親身的動作示范，或者利用多媒體播放運動視頻等，提高學生的體育理論知識的積累。根據小學生喜歡童話的特點，教師還可以把體育教學放入童話中，讓學生進行角色扮演。比如，在講授武術知識時，教師可以借助電影功夫熊貓的片段，讓學生分別扮演其中的角色，體會中國武術的博大精深和偉大魅力。教師還可以結合教材內容創設情境，由于小學體育教材中的有很多生動有趣的案例，比如，人教版小學體育教材《體育與保健》這本書中就列舉了很多日常生活中的保健知識與例子，教師通過擴展這些例子，可以促進學生的理解和記憶。

（二）充分發揮學生的自主性。小學生有著非常豐富的想象力，他們的想象力有時會帶給教師很多啟發，這也就是所謂的“教學相長”。新課標提倡要讓學生作為教學活動的中心，充分發揮學生的自主性，因此，教師在設計教學活動、組織課堂教學、進行課外活動等環節時，要制造機會促進學生能動性的發揮，比如，通過學習小組的分組，讓學生以小組為單位設計體育運動活動。比如，教師在上課時讓學生給學生以跑步技能的訓練為主，自行設計有趣的活動。有的學生受到綜藝節目《奔跑吧，兄弟》的啟發，設計了撕銘牌的活動。這樣的活動大大調動了學生參與的興趣，很多學生在課后仍然意猶未盡，而且該活動既鍛煉了學生的跑步能力，又鍛煉學生近身擒拿術的能力。教師有時候適當把課堂教給學生，也會在學生充滿創意的活動中會收獲意想不到的驚喜和教學效果。

（三）課外教學要設計有趣的活動。很多教師在課外活動中往往直接進行動作技能的示范和講解，用單一的肢體運動訓練學生的體育技能，這種過分直奔主題，不考慮學生興趣和需要的教學方式使課堂相當枯燥乏味，因而教學效率無法提高。教師在設計課外教學活動時，要避免用成人思維代替學生思考，過分成人化、模式化的體育課堂既會降低學生學習的樂趣，也不符合學生的心理發展規律。教師可以根據學生心理特點，適當投其所好，使體育課堂充滿樂趣。比如，根據學生爭強好勝的心理，設計競爭游戲，像拔河比賽、單腳跳等活動，通過競爭調動學生積極參與，達到體育鍛煉的目的。教師還應考慮不同學生之間的個性差異，根據個人特點實施因材施教。比如，認虻難生一般喜歡不太激烈的活動，性格開朗的同學喜歡有表現力的活動，像籃球、足球、擊劍等，女生則喜歡溫和的運動項目，像跳舞、跳繩、健身等。在課堂結束后，教師還要善于總結，激勵學生以更積極的態度進行體育鍛煉。

篇9

關鍵詞： 選擇型體育教學模式 特點 運行設計過程

現階段我國的學校體育教學在教學結構、內容、教學手段等方面都較為落后，特別是教學模式非常單一，學生缺乏學習的主動性和選擇性。一直以來，教師教什么，學生就學什么，難以提高學生學習的主觀能動性，久而久之學生逐漸失去學習興趣。近年來，一種新型的體育教學模式被逐漸應用到體育教學中――選擇型體育教學模式。選擇型體育教學模式是將眾多的體育鍛煉的知識和技能組成固定體育課模塊，由學生根據自己的愛好與特長進行有選擇的學習，教師根據學生的需求來制定教學計劃，并且按計劃完成體育教學過程，達到使學生鍛煉身體、增強體質、增進健康的目的。

一、選擇型體育教學模式的特點

1.內容全面

這種體育教學方式有豐富的學習內容供學生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學生的潛能獲得了更大的發揮。學生在選擇學習內容的時候能夠根據自己的接受水平和技術技能的基礎去參加學習，很多在某些運動中有良好基礎的學生可以直接接受高層次教學內容的學習，使學習的知識內容在深度和廣度大為提高。

2.動機明確

在選擇型體育教學中，學生的學習主動性體現得較為明顯。學生根據自己的愛好，以及對自身的身體素質狀況和體育技能基礎水平的評價結果來選擇學習內容，因此學生會對體育學習過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實用的體育鍛煉知識和技能，學習的主動性和創造性就會增強，就會獲得良好的學習效果。

3.興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。只有對某項運動產生濃厚的興趣，才能真正學好這項運動。選擇型學習過程最大程度地培養了學生學習的興趣，將知識與興趣有機地結合在一起，整個學習不只是傳授知識，更重要的是將這些知識寓于興趣之中，使知識得到延伸與升華。學生選擇的學習內容一定是他喜愛的，自己認為一定能學好的，在選擇制體育教學模式下“寓教于樂”的教育思想會得到較好的貫徹與實施。

4.比較性學習

在這種具有多種教學內容的學習模式下，學生選擇不同的學習內容的同時也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學方法和教學理念。每一位教師具有不同的教學技能，它包括運動技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識面等。學生通過參與不同教師的課程可以學習不同教師的優點，同時也激勵了教師提高自身的業務能力。每一位教師的內在素質不盡相同，在很大程度上會影響學生完整人格素質的發展。學生選擇教師，促進了教師自身人格魅力的提高，教師與學生共同影響，消除了傳統教育模式下教師單方面影響學生的弊端。

二、選擇型體育教學的運行設計過程

1.確立學習計劃階段

確立教學計劃是整個教學過程的基礎，教師要根據學生的體育學習目標、現行的體育教學大綱的內容和多年的體育教學經驗去確立教學計劃。新型的教學模式是建立在多年的體育教學成功經驗基礎上并對過去體育教學的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學計劃要突出對體育知識的學習樂趣，使體育學習的內容切合學生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進健康為最終目的。在制定教學計劃時應將娛樂性強的運動項目如球類項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項目，對于娛樂性不強并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項目應盡量減少計劃或不作為教學計劃。教師應把具體的學習內容編制成單個體育課形式，對單個體育課的內容要進行說明，以使學生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運動的知識與內容進行分解，組成若干單個的課程，如籃球的投籃課：重點學習籃球運動中各種投籃的動作要領和適應時機，包括內容：原地投籃、行進間投籃、跳起投籃、補籃等，使學生對于投籃的技術進行有目的的重點學習，如此能使體育學習的針對性和目的性增強，改變過去按照教科書的一定順序的“機械式”學習。

2.反饋信息階段

將教學計劃公布以后，學生根據教學計劃選擇自己的體育課學習內容并將信息反饋到體育教學部門，體育教師將學生學習的內容信息進行整合處理，從而獲得學生進行體育學習的全面信息。整個過程包括：（1）學生根據教學計劃提交學習申請。（2）教師對學習同一內容學生的分組編排。（3）體育教學部門確立學期教學內容。（4）確立任課教師及準備相應的教學器材。（5）對學生進行體育技能的初步評估。（6）將初步評估結果保存作為評價指標之一。

3.實施課堂教學階段

此教學階段主要是通過體育課來完成學生對具體體育知識與技能的學習與掌握。體育課的準備部分、基本部分、結束部分都要圍繞中心學習內容來實施，各種教學方法體現整個教學的目的性，各種練習方法體現合理性、趣味性、多樣性。將同一運動項目的不同水平層次的班組進行三級劃分，即初級、中級、高級，使同一水平的學生在同一種進度的教學中進行學習，本課程學習結束時在水平上達到升級標準的學生可進入更高級的層次學習，杜絕不同水平學生學習同一內容造成的學習資源的浪費，學生在此形勢下的學習動力會大大增強，可取得較好的學習效果。

4.教學評價階段

選擇型體育教學的評價方法要改變以往的“素質+專項=分數”的簡單評價方法，應從以下幾個方面入手進行評價：

（1）最終評價與過程評價相接合。選擇制體育教學的評價方式要注意對體育教學的過程進行及時的有針對性的評價，教學信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵和督促學生學習，同時使教師不斷改進教學方案，使體育教學真正做到“以人為本”。（2）絕對評價與相對評價相接合。絕對評價是對學生體育學習進行評價的重要指標，它包括各項身體素質的指標、各項體育技能的掌握情況等。但由于學生在身高、體重等方面差異較大，因此在進行評價時要以學生學習成績提高的增加值作為評價的重要指標來評價，這樣的評價會對學生學習的情況更為客觀、公正。（3）評價內容與學習內容相接合。選擇型教學模式的學習內容是相對固定的，評價方法也會較以往教學的評價內容更接近學習內容，使評價真正做到客觀真實。（4）全面評價與技能評價相接合。體育教學不僅要教授學生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對學生進行全面的人格教育，培養品德高尚、學識淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創造能力的社會需求的人才。因此在進行體育評價的過程中將全面評價作為重要指標與技能評價相接合，能夠使評價真正貫徹教書育人的教育思想。

5.總結修訂計劃階段

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關鍵詞：學困生、關愛、心理特點、意志品質、個性、教育。

一、體育“學困生”的心理特點剖析

中學階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神?！皩W困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1、缺乏學習動機：他們對學習健康和體育鍛煉的意義認識不足，對體育興趣僅停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內涵。

2、缺乏自主：由于生理原因，導致體育效果差、成績不理想，不能體驗體育運動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負擔。從而使這些學生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學習的重要作用。

3、意志品質弱：缺乏頑強的意志品質，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續時間較長、強度較大、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔心練習中會出傷害事故，練習時束手束腳。

4、性格內向，缺乏自信：“學困生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努力，知難而退，以靜制動。

5、心理矛盾，情緒不穩：“學困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自控力差。

二、轉化“學困生”的一些教學策略

減輕“學困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創造心的好公民?？蛇M行如下嘗試：

1、注重教學方法的多元化

典型事例教育法?！皩W困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。平時他們所表現出來的“惡劣”行為。只不過是他們為尋求表現自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習慣，對他們不加以直接的訓斥、譏諷，而是運用典型事例來誘導啟發他們，為他們保留了“面子”，可達到心理共鳴，進而引發“差生”的自尊，收到較好的教育效果。

自我評價法。多數“學困生”不能正確認識自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導學生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關系。這樣容易達到自我教育的目的。

行為激勵法?！皩W困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環境實施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創造條件和機會，讓他們發揮其優點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產生自強不息的進取精神。采用此種方法時教師不能急于求成，應遵循反復漸進的規律，抓住教育的時機，潤物細無聲，促其轉化。

2、注重教學行為的轉變

強調進步，合理評價，降低期望：“學困生”的學習習慣、學習方法和學習能力與一般學生相比的確存在差異，與好學生相比就越發顯得不如人，久而久之，“學困生”就會認為自己的無能，是沒有價值的，是不能做出任何有意義的貢獻。他們對自己喪失了學習信心，很容易地放棄任何努力。教師應該根據他原有水平，確定他所能達到的目標。善于發現并抓住他們的“閃光”點，及時地給予肯定，對他們身上不起眼的變化都要有意去擴大并強調其進步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。

把握時機，化解矛盾，避免沖突：教師有時往往為了“學困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進提高，致使大家注意力都對準了“學困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現了，于是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關緊要的樣子，而教師也越發恨鐵不成鋼，使得師生之間產生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當教師在沖動下訓斥學生時，應提醒自己是否給學生以傷害，是否另有途徑？其實，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。一段冷卻期后，掌握時機，再行教育。

營造關愛氛圍，多方配合，真正關愛“學困生”：愛護學生是教師教書育人的前提，也是依法執教自我保護的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學生服務的，這對弱勢群體尤為重要。教師應教會學生如何學習的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學科感興趣，才會聽從教師的教育指導，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學困生”的心，促使他們向好的方向轉化。為此要告誡同學，對“學困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應積極熱情的關心，耐心幫助。應培養積極分子開展“希望工程”，幫助“學困生”搞好學習。另外，有條件的還應經常與家長聯系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.總之，“學困生”的轉化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領導重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協同，本人積極努力，科任教師齊心協力共同關愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。

另外我們也要注意：關愛是教師組織教育的基礎，是教書育人的宗旨；轉化是教師實施教學、提高教學質量途徑。時代要求教師富有更多的能力、更高的技能、更豐富的學識、更能適應各個體的教學方法和靈活多變的教學手段。

參考文獻