計算機課程改革范文

導語：如何才能寫好一篇計算機課程改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機；課程；改革

一、計算機課程改革的意義

高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。

二、社會對計算機人才技術需要分析

1.我國經濟發展概況

經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。

2.基于企業計算機技術需求的調查

（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。

（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。

（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。3.統計結果的分析本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業調查分析結果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。

三、計算機專業課改革的基本理念與原則

1.計算機專業課程改革的基本理念

目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學生因材施教。

2.計算機課程改革的原則

（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。

（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。

（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。

四、結論

計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。

作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學院軟件學院安陽學院計算機系

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育:培訓與教育辨[J].中國職業技術教育，2008，（7）.

[2]楊闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業技術學校計算機基礎教學改革——建構主義教學理論與指導[J].交通職業教育，1999，（5）.

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關鍵詞：應用型課程 職業能力 實用性

在今天這個競爭日益激烈的社會，計算機越來越多地被應用在各個領域，計算機專業也成為中職院校發展新的增長點。21世紀，培養人才的核心內容就是培養綜合素質高的創新型人才。而要實現這一目標，必須實現教育思想的轉變。同時，計算機技術發展日新月異，以往那種一成不變的教學模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要對計算機專業的課程及教學內容與方法等各方面進行改革，以實現中職院校的培養目標。

一、課程改革的思考

1.我們學計算機是為了什么

我們應該明確學是為了“用”的基本策略。以此為出發點，專業理論知識的傳授就不可能是系統的（相對于學科知識來說是不系統的，但相對于所要完成的具體工作來說又是系統的），也不可能是單科為主的知識，而一定是綜合學科的知識，因為要完成一項具體工作所需要的是多個學科的知識。

2.我們從哪里學計算機

我們應該明確在“做”中學的基本策略。以此為出發點，學習的主要內容源于企業的生產領域，學習知識的總和基本涵蓋生產領域的全部內容。學生在做中學，然后在學中做，先知其然，然后知其所以然。

3.我們應該怎么樣學習計算機課程

學習領域改革的一個重要方面就是教學方法的改革。教學應當以行為為導向，主要采用行為導向教學法。這一教學法以職業行為為導向，以學生活動為主，可以極大調動學生學習的自主性和積極性，由過去教師講學生聽的被動行為變為學生的主動探索行為，使學生通過課程的學習逐步培養所需的職業能力。

二、課程的設置方向

1.課程編排上應該以實用性為主

現行的課程編排多數是按學科體系內容編排的，盡管這一體系考慮了學習者認知的規律，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內容卻是根據學科順序編排的。對學生來說，學到的知識體系雖然是完整的，但對即將從事職業的要求來說，卻是不完整的。這就導致我們很多職校生畢業到企業崗位后，雖有一定的理論知識，但職業行為能力卻較差，企業不得不重新進行上崗培訓，使職業教育的效果大打折扣。

我們應該把課程編排成為一種行動體系課程，針對行動順序的每一個過程環節來傳授相關的課程內容。學生認知的規律是循序漸進的，因此，這一行動體系課程對每一門學科可能是不完整的，但對每一個職業行為來說卻是完整的，體現了職業教育的實用性。

2.應該確立明確的培養目標

很多中等職業院校把課程設置得大而全，初衷是為了拓寬學生的視野，夯實學生的基礎，為學生多渠道就業創造條件，使學生成為多面手。實際卻可能使學生失去方向，不知到底該干什么，甚至使學生什么也沒學精，什么也沒學專，反而什么也干不好。這點應該引起中職院校的高度注意。筆者認為，應該在一年級時夯實基礎，在二年級時進行學科的細分，學生根據自己的愛好和能力選擇合適的方向，做到有的放矢，不盲從。

三、教學方法的改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法，才能產生好的教學效果。筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。

1.教師思想的改革

教師是教書育人的主體。教師思想的改革，是所有課程改革成功的前提和保障。在改革的過程中，一定要掌握尺度和方法。在對教師的思想進行改革時，可以利用專題研討、專題講座、師生座談、優課評比、示范課觀摩等形式從正面引導。

2.學生教育的改革

由于中職學生在行為習慣、紀律、自我約束力等方面較差，所以教師在課堂中應注重穿插在這方面的教育，讓學生認識到做人要比做學問重要。對于中職學生而言，教師的“教書育人”作用中，“育人”比“教書”更重要。

3.教學計劃與教學目標的改革

在教學計劃方面，要舍棄那些實際教學達不到目標的課程，舍棄現在或是將來不會直接用到的內容，努力與市場對人才培養規格需求保持同步，不斷調整課程教學計劃，引入主流的、實踐性較強的課程。比如，刪除原教學計劃中的計算機組成原理、數據結構等專業理論性強又與學生畢業后所從事的崗位關系不大的課程，而增加了網站建設、文字錄入、flas等應用型課程。

四、結語

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關鍵詞： 中專計算機課程改革工作過程課程內容學習情境評價標準

隨著教育改革的深入與推進，促進中專生綜合素質提高、全面提高中專生實踐能力成了中專生教育的最終目標。中專生是學生中的特殊群體，他們中大部分面臨就業，如何更好地適應未來的工作崗位，如何將所學知識充分應用于社會實踐中，是他們迫切需要考慮的問題。中專計算機是培養學生信息素養、提高學生信息技術應用能力的重要課程，是中專生就業需要掌握的最基本的一項技能，加快中專計算機教學改革是目前中專教育面臨的重要課題。實踐證明，建立以工作過程為導向的計算機教學新模式，通過模擬創設工作情境，將學習任務以工作任務的形式融入課堂教學中，將學習成果以工作要求進行評價，讓中專生在模擬再現的工作過程中學習知識，掌握技能，對加快學生計算機知識的理解與應用有著積極的促進作用。本文從三個方面對中專計算機課程應如何開展以工作過程為導向的教學模式創新進行了詳細闡述。

一、以工作過程為導向，選擇課程內容，制訂教學方案。

要想讓中專生在計算機課程中進行工作體驗，就要先改變教學思路。以工作過程為基準的課程改革思路應該是：先根據真實的工作過程和工作任務對課程內容進行選擇與調整；然后根據課程內容制訂教學方案并組織學生實施。教學方案要能體現現場工作情況，通過對工作活動及工作過程的分析，以工作崗位標準設置技能要求，并參照模擬工作的職業標準或者行業標準進行相應的課程標準改革。如在講“MsOffice”的學習與應用時，可以設計如下思路：假設你是某公司辦公室文員，為適應工作崗位，要在了解本公司產品制作與設計的前提上，掌握“Word、Excel、Windows”等辦公軟件的專業知識，并熟練操作，然后將課程標準以工作標準形式列表（詳見下表）。

表 《MsOffcie》課程標準

二、以工作過程為導向，創設學習情境，組織教學活動。

以工作過程為導向的教學改革，其根本宗旨就是時刻以學生為教學中心，在計算機教育的基礎上，綜合培養學生的各方面能力。因此，在建立以工作過程為導向的創新教育模式時，要始終以活動為教學過程，使教學實施及組織與工作過程和職業崗位相一致，通過模擬創設真實的學習情境，借助多媒體等多種形式營造工作氣氛，讓學生在近似于真實的“工作環境”中學習技能、掌握技巧。如在教學“Word”文檔的使用時，可以模擬某公司招聘現場，讓學生通過“制作自我介紹信”完成求職，具體步驟如下。

1.創設情境，確定任務。

首先重新布置教室，模擬再現一個較為真實的招聘現場，然后通過視頻導入學生本節課的任務：制作自我介紹信，完成應聘。同時提出問題：制作一封完整的自我介紹信，應該注重哪些細節？利用問題引導和任務驅動的方法，激發學生的興趣，讓他們期待下一個步驟。

2.指導講解，制訂方案。

借助多媒體的演示功能，將教師自己制作的一封介紹信進行現場演示，并對內容要點（表格和表格調整）進行概括性講解，對完成任務的具體步驟進行示范與講解，讓學生在對本課任務有一個明確的了解之后，制訂具體的、可行的操作方案。

3.模擬訓練，組織實施。

以實際的工作要求為標準，組織學生對制訂的學習方案加以實施?？梢砸龑W生以小組合作的方法進行，教師以旁觀者的身份進行輔助教學，幫助學生完成任務：創建一個12行6列的表格；熟練進行表格結構的調整與修改（設置列寬與行高、在表格中填寫信息、表格內文字居中等），同時，鼓勵他們在掌握基本技能和操作要點的基礎上，大膽進行多種方法的嘗試，以更快的速度、更高的質量完成任務。

4.展示成果，及時評價。

可以通過自評和互評的方法，對學生的作品進行展示，學生本人或者所在小組根據“工作要求”對作品進行評價、篩選，找出完成好、質量高的作品，共同討論，查找問題，提出整改意見，在共建共享中促進學生專業能力與專業水平的提高。

三、以工作過程為導向，改革評價標準，落實教學反饋。

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我國在高等教育中計算機基礎教學經歷了三次改革。

1.1997-2004 年計算機普及階段。1997 年，教育部教高司頒布了 155 號文件《加強非計算機專業基礎教學工作的幾點意見》，是我國計算機基礎教學歷史上具有里程碑意義的指導性文件，它確立了計算機基礎作為大學基礎課程的地位，提出了計算機基礎教育的“計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎”的三層次課程體系。各高校在師資隊伍的培養和實驗室的建設上都進行了較大力度的投入，“計算機文化基礎”進入各專業的本科培養計劃，成為開設的第一門計算機基礎課程。各高?；臼前凑沼嬎銠C基礎三個層次開展教學，重點是技能的培養。

2.2004 年，計算機基礎教學指導委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎教學的意見，教育部高教司 2006 年了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》（簡稱“白皮書”），提出了加強計算機基礎教學的 11 條建議，確定了“4個領域×3 個層次”的知識結構總體構架以及“1+X 的課程設置方案”，考慮到不同辦學層次的學校（專業）的實際情況，將教學基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個層次，并且給出了 6 門典型核心課程（大學計算機基礎、計算機程序設計基礎、計算機硬件技術基礎、數據庫技術與應用、多媒體技術與應用以及網絡技術與應用）?！按髮W計算機基礎”課程逐步取代了“計算機文化基礎”課程。2009 年，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會的《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》繼承了“白皮書”中“4 個領域×3 個層次”的計算機基礎教學的知識結構以及“1+X”的課程設置方案等。同時在三個方面做了重要發展：一是充實了上述知識結構的內容，形成了計算機基礎教學的知識體系；二是提出和構建了計算機基礎教學的實驗體系；三是基于知識體系和實驗體系，科學地描述各專業大類核心課程的教學基本要求。

3.2012 年教育部啟動了第三輪大學計算機課程改革項目，批準了“以計算思維為導向的大學計算機基礎課程研究”等 22 個項目。旨在提升大學生信息素養和應用能力，推動以計算思維能力培養為重點的大學計算機課程改革。

大學計算機基礎課程開展計算思維教學，并不是顛覆原有的課程內容，而是在原有課程內容的基礎上進行梳理、提升和優化，將原有課程中無意識的計算思維教學變為主動的、積極的、有意識的計算思維教學。

作為占全國高校 95%以上的地方高校，已經成為中國高等教育的主體部分，迫切需要根據地方高校的特點探索出合適的改革方案。

2 課程存在的問題分析

1、內容與學生特點、社會需求脫節目前《大學計算機基礎》課程主要由計算機概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

計算機概論主要介紹計算機的發展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作，Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而，由于學生水平參差不齊，有些學生已經掌握這些內容，有些學生連打字都是問題，這就造成內容與學生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學生的基本要求是熟練掌握計算機操作，然而所開課程教學內容缺乏比較實用性的操作，導致很多學生大學畢業后操作系統不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節。

2、學生學習熱情度不高由于課程內容枯燥，脫離實際應用，同時很多學生或多或少都有部分計算機操作知識，因此很多學生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機積極性低，對于布置的作業缺乏自主性和獨立完成性。造成的結果是，教師不容易進行教學，學生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。

3、教學方式單一化目前大部分《大學計算機課程》教學方式采取“老師課堂講授+學生上機操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學生上機大部分時間都在完成教師上課的內容，沒有階段性的課程設計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設備有限，很多學生沒有親自動手組裝維護過電腦，也沒有親自動手安裝過系統，沒有真正做過比較實用性的項目。

4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機等級一級考試內容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學生做一些小作業或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學生知識的掌握，不符合課程開設的初衷。

3 對課程改革的幾點建議

針對該課程存在的以上問題，作者根據自己六年來的教學實際經驗，對該課程提出了一些改革設想，同時將部分設想已應用到自己的教學實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：

1、使課程內容設置更加具有實用性使課程的內容設置結合市場和社會的需要，保證內容的新穎性和實用性。可增加一些計算機硬件維護和計算機軟件維護，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office 實際應用的練習，可以設計比較實用的課題，比如學生就業簡歷設計、申請書設計、畢業論文設計、書籍排版、企劃書設計、課件設計和演講稿設計等完整的實例。同時要加強考核力度，讓學生真正動手進行認真操作。

2、調動學生學習自主性，因材施教取消原來所有學生一刀切的策略，根據不同水平學生進行分類教學，因材施教。入學前，對所有學生計算機操作能力進行綜合測試，根據不同的水平進行分班教學，基礎較差的同學要從最基本的操作開始扎實學習，保證不掉隊；對計算機操作水平較高的學生可以免修，或者可以進行更高層次的拔高教學。

3、在計算機等級考試的基礎上擴充學科內容《全國計算機等級考試》是國家認定一個計算機能力測試，原則上通過《大學計算機基礎》的學習，學生可以達到一級水平，但是大部分師生在計算機基礎課程教學與計算機等級考試之間的關系的認識和操作上存在一些誤區。要么教學內容以計算機等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。

應該這樣說，《大學計算機基礎》的內容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎，但內容比一級考試更廣泛、更系統、更實用。因此，教師在教授《大學計算機基礎》這門課程時，必須按該課程的大綱進行教授，保證內容的系統性和完整性，同時也可以適當穿插一些一級考試的內容。在課程的結束時，可以拿出部分課時，讓學生再針對計算機等級考試一級的相關內容進行有針對性的練習和操作。

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關鍵字：MOOC+SPOCS；高職；計算機；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0111-02

隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，一個人必須有基本的能力去使用計算機技術，計算機與現實生活的聯系越來越緊密，基于這種關系，現在這個社會必須學會計算機這一生存的技術能力，這種能力培養的重點，計算機應用基礎課程也包括在更高義務教育基礎必修課程之中，現實的環境要求我們去學會使用計算機，計算機證書是檢驗一個人的計算機能力的證明，要更好地開展課程教學，讓學生真正掌握計算機應用技術，就像一個學生應該完成所學的課程是一樣的。在最近幾年發展的時間里，MOOC +SPOCS的發展令人驚喜，社會的興起和迅速發展使得MOOC +SPOCS受到廣泛關注，基于計算機基礎課程的研究，在以下幾個方面對MOOC +SPOCS高職計算機改革進行分析。

1計算機應用基礎課程的發展在現在高職院校教育中的教學狀態

高等教育包含高等職業教育，高等教育的發展離不開高等職業教育的發展，高等職業教育的發展促進高等教育的進步。例如，高等職業教育制度就是職業與教育聯系在一起的教育制度，高等職業教育要求高職學生擁有實戰技巧，可以直接走向社會實踐，為中國的發展貢獻力量，計算機技術教學過程中也有它的作用，本課程旨在培養學生的實踐能力。高校計算機課程如何實現計算與自動計算關系平衡，自動計算計算系統和程序，該程序是如何編寫和執行的并解決這個問題的，算法編程的問題是很難解決的，結構思維、計算與社會自然整合，網絡和數字。根據這些觀點，這些內容對學生有指導意義。

1.1計算機應用基礎課程的特點

基于高職計算機應用基礎課程的不同名稱，教材版本的選擇也略有不同，多數學校教授計算機課程基本基于實際的需求，教授這門課程也是出于教學或者就業為目的。在教學中，教師不僅要是學生理論知識扎實牢固，而且要學會使用，在現實生活中可以拿得出手，這將為今后的學習和工作奠定基礎。課程是更基礎的，理論是更重要的。它不僅要完成教學目標，而且要使學生掌握實戰技巧，老師的要求比學生來說更高，在計算機時代科技不斷創新，技術映霾磺睿這就要求教師緊跟時展的腳步，在教授計算機方式和內容上不斷更新，適應社會的需求。在學校教學計劃中，班級繼續壓縮，用人單位需要畢業生的知識計算機基礎能力，課程改革的必要性為了適應社會發展的潮流，滿足社會實際需要，在提升學生計算機理論和實戰水平的同時，加快計算機基礎課程的改革，適應時代的潮流。

1.2 學生學習的特點

各大高職院校各有自己獨到的教育理念與風格。高職院校的學生有不同的學習特性，高職學生在計算機應用基礎課程上的學習具有以下問題，高職學生的理論知識內涵普遍較低，這與他們在先前的教育有關，高職學生的學習能力并不太強，這往往導致在教師教授過程中的出現的問題，不能及時理解進行溝通，但是理論知識會幫助學生理解新知識，在一定程度上減緩教學壓力。二是高職學生的學習習慣，很少有學生能主動學習，尤其是在幾十人的計算機實踐課上，教師不能夠照顧到每一位學生，出現玩游戲的現象。除此之外，由于缺乏自學能力，往往遇到問題通常需要別人幫助，向老師請教，少有學生自己動手解決問題。第三點的學習信息素質不平衡，學生信息素養水平差異比較大。例如，一些學生在日常生活中就曾經學習過VB或C++，甚至參加了全國計算機等級考試，取得了計算機證書，但一些學生在網上與電腦或游戲的接觸只有一點，如何教一個班的計算機課程的學習水平，合理安排教師要解決問題時間和內容。

2 MOOC+SPOCS 的特點及現狀

MOOC+SPOCS是世界領先的高等院校志愿服務機構自身優勢顯示視頻課程，專業MOOC+SPOCS是一個來自不同國家的平臺使用的人，可以自由學習知識的途徑，這非常有利于實現全球教育資源共享，世界各地的人可以一起學習、共同進步的途徑。不再受時間、地點、限制，MOOC+SPOCS作為一種網絡在線學習的軟件，與傳統網絡學習有很大的區別嗎。MOOC+SPOCS正如它的名字，大量的（大規模），正常開放（開放的），在線的（在線），課程（課程）。MOOC+SPOCS是一種真正有利于教學的進行，但是這意味著，我們不應該夸大它的作用，更不能小看它的作用它只使用先進的信息技術MOOC+SPOCS，去支持學校教師工作的一個平臺，MOOC+SPOCS強調參與網絡學習，簡單來說，通過互聯網學習。此外，學習內容的設計，MOOC+SPOCS所有使用的是把整劃分的一個小視頻，學習視頻將要求學習者完成測試的問題，如像一個測驗，檢查學習者的知識，視頻通過測試學習者的學習進度，只有通過當前的學習目標，這個平臺才允許學習者繼續觀看下一個視頻，而現實連續課程的內容是與微型課程不同的，連續課程是繁重和困難的，微型課程是簡單的。

網絡學習主要由超過10分鐘的小視頻，學習者在使用、學習的過程中，很容易出現學習倦怠的現象，并且容易出現注意力不集中的現象。而且，在教學課程評價中，MOOC+SPOCS平臺具有很大的優勢，除了定量評價外，該系統還可以提供教師評價和學生評價.同時，這個平臺可以記錄使用者的使用情況，隨時可以調取以往學習的記錄，進行研究，當課程學習完成后，你可以參加考試，最后拿到證書課程，這是傳統的學習書房、傳統的網絡學習沒有的，經過今天的發展，還是未能有效解決師生互動，MOOC+SPOCS它也可以有效地溝通教師和學生之間的交流，學生可以及時提出問題，并回答問題，通過相互交流和溝通，教師也可以實現所需產品的交流?？傊梢哉fMOOC+SPOCS網絡學習，實現了學習的方法補充和升級類型。

3 MOOC+SPOCS 對高職計算機應用基礎課程改革的分析與啟示

MOOC+SPOCS由于靈活的學習使用時間，而且參與參與學習使用并沒有門檻，由全世界的人們可以去開放學習，MOOC+SPOCS計算機應用基礎學習、基本興趣課程，對于傳統的教育模式不H是一個機會，這也是一個挑戰。此外，學生在學校的教育也需要耗費大量的金錢和時間，MOOC+SPOCS平臺的使用可以解決這些缺點，它可以使使用者能夠更好地利用時間。對于MOOC+SPOCS，給我們帶來以下啟示

MOOC+SPOCS在這種背景下，計算機基礎課的教學方法，應該適應高職院校的教學方法。主要是教師的適應，此外，上課人數、教學等問題仍需在現實中面對。MOOC+SPOCS課堂教學的引入，正好解決了實際瓶頸，并能有效提高課堂教學能力，教師雖然不能顧及班上所有的學生研究進展，教學情境的平均使用，但基于MOOC+SPOCS為學生提供學習的軌跡，可以進行有針對性的教學，MOOC+SPOCS由于其靈活的學習時間參與，過程中沒有門檻，人們可以去打開MOOC+SPOCS計算機應用基礎，去學習基本興趣課程，MOOC+SPOCS教師和學生的發展應建立價格標準與評價方法。

MOOC+SPOCS高職計算機基礎課程，事實上，它是一種新的教學經驗，但它需要最有效的教學改革，作為支持，我們應該建立相應的教學評價體系以及激勵機制，只有這樣的教師會放棄教學方法，改變原有的思想的教學方法，愿意了解有利因素的MOOC + Surgical Planning and Orientation Computer System教學平臺提高教學的自主性水平和嘗試新的教學方法，不斷提高自身的信息化教學能力，專業水平也有待提高，計算機應用基礎課程更有效。而且，制定相應的評價標準和評價方法是必需的。

4 結束語

需要結合MOOC+SPOCS平臺學生的形成性評價。在高職教育計算機教學中形成傳統與當代的結合，利用創新與傳統的結合實現教學目標。并且可以為學生推波助瀾，成功完成平臺上的學習護航。MOOC高等職業教育的引入可以說是一把雙刃劍，處理好MOOC傳統教育與相互學習的關系，實現最大的優勢、效率和MOOC+SPOCS隨著科學技術的發展而適應性的發展，不能盲目跟風，這與傳統的課堂教育不同，從MOOC運營規劃和計算機系統定位中獲取靈感，以整合如今的教育資源，更好地發揮其在教學中的作用，結合傳統教育優勢在MOOC+SPOCS和計算機系統的定位，課程計劃和方向的目標，對高職院校教學上新課程改革具有重要意義。

參考文獻：

[1] 張麗娟.新背景下高職計算機類課程教學改革的研究[J].信息與電腦（理論版）， 2015（13）.

[2] 蔣萍.探索高職計算機專業數學類課程教學改革的方向與對策[J].廣西教育學院學報， 2015（3）.

[3] 王景祿.淺析新背景下高職計算機類課程教學改革[J].電子世界，2014（18）.

[4] 李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技，2013（7）.

篇6

關鍵詞:獨立學院;課程改革;人才培養;程序設計

隨著計算機軟件行業的發展與普及,十幾年來計算機軟件技術發生了翻天覆地的變化,而高等學校的教學內容、教學模式與教學方法卻沒有多大的改變,課程教學理念嚴重滯后于實際需要,教學效果存在相當大的問題?，F在的計算機軟件專業學生擁有的優勢越來越少,就業壓力也越來越大。對獨立學院的計算機軟件專業學生而言,更是如此。比專業理論知識,他們沒有一本、二本的學生全面扎實,比實踐操作能力,他們又遠不及高職學生。那么獨立學院應該培養怎樣的計算機軟件人才呢?學生將來畢業以后,憑借什么在社會上立足呢?這是我們老師一直在思考和探索的問題。

為適應新的形勢,我院明確了計算機軟件人才的定位:培養應用型軟件人才。這個培養目標既是從獨立學院學生的自身條件出發,又符合當前社會對計算機軟件人才的需求。在這個培養目標的指導下,我們在計算機程序設計課程教學上進行了大膽嘗試,修訂了教學大綱,增加、刪除了部分教學內容,并將新的教學模式與教學方法引入計算機基礎教學中,取得了較好的效果。

1存在的問題

已往的教學經驗表明,學生在學習程序設計類課程時最難的地方不是掌握某種程序設計語言的語法規范,而是掌握程序設計的基本方法。

程序設計語言的語法規范是死的,并且與任何一種自然語言相比,程序設計語言的語法規范更簡單規則。因此,只要學生掌握好了程序設計的基本方法,再花費一定的時間掌握某一種程序設計語言的語法規范,就能用該程序設計語言設計程序,甚至達到精通水平。

具體而言,目前教學中存在的主要問題有:教學內容與教材組織過于陳舊;教學目標沒有反映新形勢的需要。其典型表現在:程序設計方法強調不夠,抽象思維能力培養不足;某些程序設計中重要的概念講授力度不足,如庫與接口、UML建模以及目前流行的軟件開發方法等,學生在實際的軟件開發中無法滿足企業的需要。

2構建程序設計基礎培養四階段課程體系

大多數獨立學院的本科計算機軟件專業現行的課程設計,與普通的一本、二本院校相比相差無幾,沒有突出獨立學院的特點,也沒有明確獨立學院的培養目標。因此,對獨立學院計算機軟件專業課程體系進行改革迫在眉睫。我院以“計算機導論與C語言程序設計”為公共基礎的程序邏輯訓練、以“高級程序設計技術”為核心的程序設計方法培養、以“數據結構”為支持的數據與程序抽象能力培養、以“C++程序設計”貫穿面向對象程序設計新理念,并在大三大四高年級開設了Java、Linux、UML建模等程序設計類選修課程,形成了“基礎訓練+方法培養+提高能力+拓展層面+實踐應用”的程序設計教學新模式[1],在強化程序設計能力培養過程中發揮了重要的作用。

3提出并實施四層次軟件人才培養新模式

我院以課程體系為基礎,提出并實施了“基礎訓練+提高能力+拓展層面+實踐運用”的四層次軟件人才培養模式。

3.1基礎訓練

程序設計基礎訓練課程開設在大學一年級,是大學階段系統認識計算機、應用計算機的入門課程,通過程序設計的詞法、語法及使用方法的學習,要求學生掌握、體會計算機解決問題的基本技能。在基礎訓練中,通過對計算機導論課程的學習,讓學生認識并能熟練運用計算機編寫程序;通過對C語言程序設計課程的學習,讓學生初步掌握程序設計的方法,訓練程序設計中的邏輯思維。

3.2能力提高

程序設計能力提高課程開設在二年級,主要從兩個方面提高學生的程序設計能力:一是高級程序設計技術課程,重點學習典型的程序設計方法技術,便于學生系統地學習并掌握程序設計方法技術。二是數據結構課程,通過構造性思維的訓練,重點突出數據抽象與程序抽象能力的培養,讓學生在基礎訓練階段之后能更深入地理解程序設計的概念。

3.3層面拓展

主要以市場需求為基礎,包括工具類別與應用環境的拓展,以選修課形式開設在三、四年級。在具有良好C程序設計能力基礎上,展開其他程序設計工具層面,如開設Java、VC++、VB等程序設計類選修課程,增強學生掌握新工具,舉一反三的能力。隨著我國經濟發展,國外市場份額不斷增加,熟悉和使用Unix環境已成為計算機軟件專業應當掌握的重要技術,開設Unix環境編程和Linux程序設計等課程,將拓展應用環境,提高學生適應新環境的程序設計能力。

3.4實踐應用

自2006年以來,我院就加大了程序設計課程中的實踐課時比例,實踐課時占到總學時的1/2或1/3,每門實踐課都單獨安排了實踐課老師,指導學生更好地進行實踐。在實踐課設計中,我們既重視學生理論知識的鞏固,又注重其解決實際問題能力的培養,因此,我們把實驗自下而上分為知識層、應用層和綜合層3個層次。

知識層注重對知識的理解和掌握,數據結構、數據庫原理和Java程序設計等理論課增設了相應的課程設計,課程設計的主要內容是:按軟件企業先進的項目管理和開發模式,以“項目驅動”進行軟件系統開發的實訓。應用層重點在于鞏固與應用,學生在校期間參加課外興趣小組或在畢業論文設計中,大部分學生都能使用VC++做系統級深層次應用。綜合層則關注綜合與創新,學校鼓勵學生參加大型的綜合性IT比賽,如ITAT、大學生挑戰者杯創業大賽等。

3.5創造性思維能力的強化

計算機程序設計能力,對計算機專業學生的知識結構、技能的提高和智力的開發變得越來越重要,技能培養的重要程度決不亞于知識傳授。對程序設計能力的提高來講,編程序不難,編好程序不易。質的飛躍來自量的積累、艱苦的磨煉,所以良好的專業技能和創造性思維培養的關鍵在于實踐。程序設計是高強度的腦力勞動,是創造性的藝術,只有提高了科學思維,學會了程序設計的真本領,才會將知識與技術變成能力,應用自如。

3.5.1案例驅動教學:興趣引導

針對獨立學院學生思維靈活但學習自覺性較差的特點,我們采用案例教學法,避免了傳統填鴨式教學方法的呆板,通過實例演示,讓學生對所學知識產生興趣,有了一定的感性認識之后,再提升到理論高度,循序漸進地掌握知識。經過多次教學的探索,總結出重點講授解題思路、算法設計及編程構思,突出上機訓練,在編寫程序過程中讓學生自己進行探索性的學習,程序設計中的成果能極大地增加學生的成就感、培養學生程序設計的興趣,并達到更加牢靠地鞏固理論知識的目的。好的程序設計案例所采用的程序設計方法教會學生用適當的語言清晰地表達其思考過程。

3.5.2指導―大運動量實踐―反饋訓練:加強創造性思維培養

數據結構[2]的學習過程,是進行復雜程序設計的訓練過程。技能培養的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學生理解,習慣算法構造思維方法。針對數據結構技術性與綜合性較突出的特點,我們提出并實施了“指導―大運動量實踐―反饋訓練”教學法。通過作業練習、課程實習、課程設計3個環節實現實踐過程,前者偏重于對課程內容的理解,后者側重于軟件設計綜合訓練,促進了專業學生邏輯抽象能力和創新能力的培養。

3.5.3項目訓練:提高應用能力

通過“項目訓練”[3]方法,我們提出課程設計規范要求,突出關鍵技術要點,貫穿基本技能訓練主線,精心設計綜合性實驗,體現加強實踐能力培養的重要思路。數據結構課程設計時進行軟件開發綜合訓練的第一門課,通過選用具有一定實用性的綜合題目,采用學生個人進行和小組合作的方式,通過問題分析、總體結構設計、用戶界面設計、程序設計基本技能和技術的一系列過程,培養學生動手實踐、合作研究、協作開發大型軟件項目的能力,培養學生采用軟件工程正規方法進行設計與實現,為專業技能訓練奠定了基礎?！绊椖坑柧殹狈绞綄W生引入具體的項目研發,使學生有更多的主動學習機會,培養了科研能力。

3.5.4提高學生的興趣與創新能力

競賽等多種活動為學生提供了展現程序設計能力的舞臺,激發了學生學習的主動性。我們已連續3年開展全校“電腦文化節”、“網頁設計大賽”、“Flash競賽”、“計算機知識競賽”;學生參加省級、國家級數學建模比賽,6人次獲國家級獎勵,20人次獲得省級獎勵;學生在程序設計大賽中取得優異成績,獲得多項獎勵,3人次獲ITAT國家級獎,多人次獲省大學生挑戰杯一等獎。

4結語

計算機課程改革勢在必行,特別是對于獨立學院來說,更是迫在眉睫。改革的成功與否將直接關系到學生以后的就業。在進行計算機課程改革的基礎上,我們針對軟件人才的培養,提出程序設計教學的新模式和以設計為中心的能力培養新方法。作為一種有益的嘗試,新的課程體系通過一種有趣的、面目可親的方式向學生說明了創造性思維能力在程序設計中起到的重要作用。

參考文獻:

[1] 翟玉慶,鄧建明. 計算機科學研究型人才培養模式的探討與實踐[J]. 計算機教育,2005(1):31-33.

[2] 耿國華. 數據結構[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[3] 王志英,寧洪,戴葵. 強化計算機專業實踐教學[C]//第七屆全國計算機系系主任論壇論文集. 北京:高等教育出版社, 2004:37.

Reform of Computer Courses and Training of Software Personnel in Independent Colleges

LIU Ya, TAN Qian-mao, ZHOU Li

(Computer Science and Engineering Department, Jinjiang College, Sichuan University, Pengshan 620860, China)

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關鍵詞：大學；計算機基礎；教學改革

在四川師范大學召開的計算機教學改革會議上，公布了由川師基礎教學學院編制的《大學計算機基礎課程教學改革報告》，《報告》目標明確，內容豐富，既體現了教育部關于高校本科教學改革精神，又密切結合學校實際，提到計算機文科改革主要由教學內容、考核方式、教材建設、題庫建立、開發考試系統等方面組成，并對學校計算機教學改革的重要性、緊迫性以及計算機課程改革的初步計劃和時間有了清晰而深入的安排。

高校的計算機應用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質和實際應用能力的培養。這次計算機改革的總體思路正是為了提高四川師范大學學生的計算機應用能力，真正加強學生的動手操作能力的培養，增強計算機課程的應用性，培養符合社會需要的實用性人才，從而提高高校學生的就業能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計算機基礎教學內容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應用部分內容，并改革考核方式，考核內容為學生的計算機實際操作能力。同時根據教育部高等學校計算機基礎教學指導委員會編寫的《大學計算機教學基本要求》，開設多門應用廣泛的計算機選修課程，如3DsMAX、網頁設計等選修模塊。

筆者是美術學院計算機課程的專任教師，已從事計算機課程教學六年。期間，在完成基本教學任務的同時，對計算機基礎課程和計算機圖形應用等相關課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學資源和教學經驗，在此提出一些自己的想法，希望對展開計算機課程的改革、提高計算機課程的實用性能有一些幫助。

一、計算機教學改革的建議

根據計算機課程改革報告的改革思路以及計算機課程改革面臨的現狀，應將全校各學院有關專業教師組織起來，群策群力，發揮各自特長，為計算機課程改革這項龐大工程共同努力，用集體的智慧促進計算機課程的改革，為學校本科教學改革和發展作出應有的貢獻。

二、美術學院在計算機課程教學中的優勢

美術學院由于專業需要，學院領導歷來重視計算機課程的教學和課程的改革發展，特別是計算機軟件應用中圖形處理的有關課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學中，美術學院已積累了一定的經驗和資源，形成了較完善細致的教學體系、成熟有效的教學模式，并在教學中更注重計算機應用軟件的實用性，把軟件應用和設計理念相結合，注重培養與社會需求緊密結合的實用性人才，而不僅僅是熟練的計算機操作者。學院每屆畢業學生走上社會后都獲得了較好的評價，也一直保持著較高的就業率。同時，學院每年在平面、動畫方面都設有學院獎來鼓勵學生在計算機設計上的實踐和創新，學院的“小咸魚”DV獎也已經開展了6屆，在這期間涌現出了不少優秀的學生作品，并在學院網站上“學生作品區”進行了展示，這些都是計算機改革中珍貴的資源，因此希望能把美術學院這些年積累的教學經驗和教學資源利用起來，參與到本次計算機改革中的教材建設、題庫建立、網絡學習平臺搭建等方面，充分利用美術學院在計算機圖形圖像應用上的優勢。

三、美術學院計算機教學的建議

1.教材建設。有美術學院教師參與教材中圖形圖像應用相關章節的編寫，把計算機軟件操作和藝術設計結合起來，更好地把握圖形處理軟件教學的特點和難點，重點強調學生的實際應用能力的培養，形成有具體特色的計算機教材，從而提高學生的學習興趣和熱情。

2.題庫建立。有美術學院教師參與圖形圖像相關內容的練習題庫建設，并參與期末考試系統試題題庫的建設，使考核試題和社會實際需求更加緊密，更具實用性，增強學生的就業能力和社會競爭力。

3.多媒體輔導視頻?？捎擅佬g學院圖形圖像教師參與相關單元視頻資源的建設，豐富網絡學習資源，使學生在網上自主學習時可以有更多選擇。

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關鍵詞：計算機課程；教學改革；現狀

一、現狀與危機

2014年春季我們曾在某高校進行了一次調查問卷分析。共發放問卷150份，主要集中在圖書館，回收121份，有效問卷121份。其中，理工科46人、文史類29人、藝術類18人、其他28人。

通過問卷結果分析可見，121人中有25位學生認為每天使用電腦的時間應控制在1小時內；53位學生認為每天使用電腦的時間應控制在1～3小時；33位學生認為每天使用電腦的時間應控制在3～6小時以內；9位學生人每天撒謊上網時長超過6小時，調查顯示擁有電腦的學生使用電腦的次數頻率較高，而且這個時間已經超過了健康使用電腦的時間，對身體已經造成了不好的影響。

在調查中發現，32%的學生打開電腦的首要任務就是學習、查閱資料，38%的學生上網主要是娛樂、聊天、網上購物，24%是看視頻、玩網絡游戲，6%選擇了其他?？梢娋W絡的誘惑力是很大的，就算最初的目的是學習，學生也會順便進行一些娛樂活動。最后一些人會回歸到學習工作的目的上來，不過與最初的以學習為目的而購買電腦的學生人數有較大的偏差。

在調查中發現，32%的學生對計算機只有初步了解，只能掌握基本技能，55%的學生能熟練掌握計算機辦公軟件，11%的學生能輕松拿下計算機三級并學習過專業軟件，2%的學生能熟練運用計算機，能應對計算機編程、軟件開發。可見我校大學生對計算機運用的情況可觀，但專業性不夠強，可能對專業計算機培訓還需要加入更大的培訓力度。

在調查中發現，39位學生表示學校斷網斷得太早，12位學生表示學校斷網斷得太晚，51位學生對未斷網時間比較適合，19位學生覺得有時覺得太早有時覺得太晚，對于這個問題，大家似乎都各執己見，但覺得適中和較早的學生占多數。

在調查中發現，34%的學生后悔投入太多精力，46%的學生覺得還算正常，12%的學生覺得很有效率，14%的學生沒在意過這個問題。從中可見，大學生對計算機的有效利用率并不高。并有部分學生覺得上網花費的精力和時間并不值得，這就引起我們思考如何去做好規劃，妥善處理好學習和上網，提高計算機的有效利用率。

6位學生認為電腦對學習有很大的幫助，網絡中的學習資料高度流通，學生可以有效地查獲各種信息，能夠快捷地完成學習任務，同時獲得更多的延伸。20位學生覺得電腦對他們的學習沒什么幫助，雖然對學習有些幫助但有時不能有效控制自己的上網時間，從而對學習產生一些反作用。94位學生覺得電腦的影響因人而異，1位學生對此并沒有看法。

綜合分析以上調查結果，結合國內計算機教育發展現狀。不難看出隨著高等教育的快速發展，幾乎國內所有高校不同專業都開設了計算機基礎課程，同時把對計算機應用能力的考查作為一個重要的環節進行考慮，但在廣大學生中進行的調研表明這個考核目標基本是失敗的，學生的計算機應用能力也常常讓人不敢恭維，這些都是計算機教育所面臨的危機：

文化層面：因特網的普遍發展使計算機科學與技術呈現了泛在化、平民化的趨勢，成為每個公民生活和社會責任的必知內容。

素質層面：計算機對于人類生活和工作的日益普及，使很多人未能領會計算與數據的重要性，對于計算機與信息的理解方面存在許多誤區。

科學層面：信息化與專業化的結合成為后工業時代的特征，但是很多人將計算機科學等同于計算機編程，淡化了計算機的科學意義，削弱了計算機學科的內涵。

二、分級教學

由于計算機教育的普及推廣，中學階段的知識體系難免與大學計算機教育有交集部分，同時長久以來的國內教育不均衡問題導致的地域差異難以克服。大一新生在入校前對計算機知識的認知能力必然存在差異，有基礎很好的，也有基礎較差的，有的依然處在“零起點”的階段，在這樣的現狀下，高校計算機教育可以采取分級教學的方法：

1.1+X（即1門大學計算機基礎課程+X門其他計算機課程）；1是專業基礎要求，即計算機普適教育，在教學實施過程中應該采取“差異化教學手段”。

2.新生到校后，及時進行計算機應用能力分級考試，依據摸底情況進行分級，對于已經達到基本要求的學生可以給予大學計算機基礎課免修資格；未達到基本要求的學生繼續組織常規教學活動。

3.建立學生計算機應用能力情況檔案，考慮和組織教學內容，在執行統一的計算機基礎層次教學的同時，融入部分計算機應用基礎的內容，采取合情合理的教學手段和教學內容。

三、構建共享資源

眾所周知，我國高等教育優質資源一直不足，僅有的優質資源大都集中在少部分地區的少部分高校之中，而且基本上成為某地區或某高校的專有資源，高校到處“挖人”，以及高校師資“孔雀東南飛”等現象，都是優質教育資源不足的表現。建立優質高等教育資源共享體系，不求所有，但求所用，不僅能夠極大地緩解優質高等教育資源不足的問題，實現優質教育資源共享，避免辦學資源重復配置，而且能夠最大限度地發揮大學現有人力、物力、財力和信息資源的作用，提高資源利用效率和辦學效益。當今高等教育資源分布依然不均，而計算機技術的日益成熟為教育資源的重新分配提供了條件，借助于技術手段，教育平等、知識共享、學習參與、終身教育等理念找到了新的落腳點。目前我校主要采用中國人民大學資源共享課程，其基本資源是免費提供的。

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關鍵詞： 高校文科計算機基礎課程 現狀分析 改革建議

一、引言

在當今信息技術快速發展的時代中，計算機已成為人們生活中的重要組成部分。具備一定的信息素養和計算機應用能力，已成為信息時展的必然要求。早在30多年前，我國各個高校就相繼開設了計算機基礎課程，與公共英語課、政治課一樣，成為大一新生必修的一門公共基礎課程。開設大學計算機基礎課程的目標是使大學生掌握計算機、多媒體、網絡及其他信息技術的基礎知識，熟練操作計算機常用軟件及具備初級軟件開發能力，培養信息素養，提高利用計算機的相關知識和技術分析和解決實際專業問題的能力。30多年來，我國高校計算機基礎課程體系建設已取得令人矚目的成就，但是隨著時代的發展，現行的計算機基礎課程體系中逐漸出現新問題，這要求我們用不斷發展的眼光，重新認識高校計算機基礎課程體系，在不斷解決新問題的過程中使其日趨完善。

二、我國高校文科計算機基礎課程的現狀分析

我國的文理分科教育制度將剛剛進入大學的新生劃分為：文科生和理科生。由于文科生缺乏數、理、化等課程的系統學習，其思維方式、邏輯推理等方面的能力會稍微差于理科生。目前，高校的計算機基礎課程體系中存在一個普遍現象：所有學生都使用統一的教材，忽視了理科生和文科生的差別，違背了因材施教的教育原則，這必然會導致課程教學中會出現一些問題。

1.學校領導對文科計算機基礎課程建設的重視程度不夠。在大多數高校中，計算機基礎教學仍使用統一的教材，仍未建立起專門的文科計算機實驗室，同時也未擁有專業的文科計算機教學師資隊伍等，這些說明學校領導還未認識到現行的課程教學體系的不足，未采取相關措施進行計算機基礎課程改革，未構建全新的文科計算機基礎課程體系。

2.文科計算機基礎課程缺乏激勵驅動機制。首先，課程內容更新緩慢，嚴重滯后于最新信息技術的發展步伐。其次，相對于理科生，文科生的相關數理知識欠缺、邏輯思維能力較弱，導致他們感覺現有課程內容的難度較大，尤其是程序設計等創造性課程內容。此外，分配的課時較少，又不是專業課，學生便放低了對自己的要求，所以學生的學習興趣很低。最后，課堂內容與實際應用嚴重脫離。長期以來，文科生往往把自己定位為計算機信息系統建設要求的提出者和使用者，對于他們而言，只要掌握計算機的基礎知識和熟練操作一些常用的辦公軟件即可。缺乏激勵驅動機制是阻礙文科計算機基礎課程發展的致命傷。

3.文科計算機課程教學形式和學習效果評價方法的單一化。在我國高校中，文科計算機基礎課程的教學形式通常是大課灌輸式教學，即一個教師同時向來自于不同專業的100個甚至300個學生講授一門課程，雖然這種教學形式可以彌補高校教學資源的不足，但是這種以教師為主的單一填鴨式教學方式是極不利于教學質量的提高的。在學生的學習效果評價方面，大多數高校偏向于總結性評價，根據學生的出勤情況、平時作業及期末考試成績來評價學生，這種評價方式過于重視文科生對理論知識的掌握程度，忽視對文科生計算機實踐動手能力的考查。

三、關于我國高校文科計算機基礎課程改革的建議和對策

1.為解決文理科學生知識基礎、不同專業需求的差異等問題，提高學生對計算機課程的興趣，我們應對課程的內容和形式進行改革，重新劃分計算機課程內容和知識點，并將其進行細化和模塊化，科學分層后供各個院系根據專業的特點和需要自主選擇。在計算機基礎課程模塊分層化思想的指導下，我國已有部分高校將原來的《大學計算機基礎》劃分為《大學計算機應用》和《大學計算機信息技術》兩門課程?；谖目茖W生是未來計算機信息系統建設要求的提出者和使用者，以及文科學生數理基礎知識薄弱和邏輯思維能力較低的特點，高?？梢蚤_設一些簡單的程序設計類課程。一些高校就開設了專門針對文科學生的《VBA在文科專業中的高級應用》課程，相比JAVA、C++等程序設計語言，VBA的語法要求較低，并且學習平臺是熟悉的OFFICE，該課程憑較低的技術平臺和顯著的應用效果很容易被文科生接受。

2.文科計算機基礎課程目標和內容的重新定位：與最新技術發展相同步；與不同專業需求相適應；與實際應用相聯系。根據文科學生數理知識基礎薄弱、計算機水平參差不齊的特點，重新修訂計算機基礎課程目標：在普及計算機文化的基礎上，使文科學生掌握計算機的基礎概念，拉近與理科生的距離，并不斷提高文科生的計算機應用能力。隨著信息技術的發展，不斷更新課程內容，使其與最新技術發展相同步。根據文科生的專業特點和社會需求，有針對性地開設和專業相結合的網絡技術、多媒體及數據庫等計算機相關課程。各個高校應建立文科計算機實驗室，文科生可根據自己專業學習需要自主選擇計算機實驗，將課堂學習和實際動手相結合。

3.加強大學計算機基礎教育課程群的建設。在總結國外高校計算機課程改革的成功經驗和國內高校幾十年來的課改成果的基礎上，有學者提出：高校應建立大學計算機基礎課程群。計算機課程群是由多門計算機課程組成的群體，學生可以根據自己的專業和具體情況自主地選擇其中一門或幾門作為必修或選修課程。有關計算機基礎課程群建設，國內高校已經進行了實踐和探索，如將整個課群體系劃分為基礎課群、程序課群、軟件課群、硬件課群、應用課群等。[1]也有院校將15門計算機公共課劃分為“計算機基本操作課程群”、“多媒體處理課程群”、“信息處理課程群”三大課程群。[2]計算機課程群會隨著計算機技術的發展和社會需求的變換而不斷進行調整。計算機基礎課程群建設是高校計算機基礎課程改革的發展方向。

4.建立高校文科計算機課程改革評價機制。課程改革評價機制是整個課程改革體系的重要組成部分，是推動課程改革和完善的動力，是實現課程改革目標的重要保證。根據任課教師總結、文科類院系意見反饋及文科學生的評價和建議不斷調整課程內容和形式，改進教學形式，進而實現文科計算機基礎課程體系的發展和完善。

參考文獻：

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[ 關鍵詞 ] 計算機基礎 教學 改革 思考

一、計算機教學在當今社會中的重要作用

當今社會是一個信息化社會,整個世界通過網絡的連接已然變成了一個地球村,電腦已經走進了千家萬戶,走進了社會的各行各業。絕大多數的企業辦公、作家寫作、裝飾設計、圖片處理等等,樣樣都離不開電腦。

公共計算機課程是為大學中非計算機專業學生開設的必修課程,教學目標是讓學生較全面系統地掌握計算機軟、硬件技術與網絡技術的基本概念,了解軟件設計與信息處理的基本過程,掌握典型軟、硬件系統的基本工作原理,具備熟練安裝、設置與操作現代典型計算環境的能力,具有較強的信息系統安全與社會責任意識。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。為將來更好的走入社會參加工作打下基礎。

二、高校公共計算機教育改革的必要性

由于我國現在的中、小學計算機教育和設施在各地的差異性很大,就造成來自不同地方的大一新生原有計算機水平參差不齊。在進行計算機基礎教學講授初期時,有些基礎較好的學生上課不認真聽講,對于他們來說這門課就成了無味的雞肋。而有些基礎很差的學生,連電腦都沒有碰過,這就使得他們即使再認真聽講,還是覺得講授太快,難以吃透。要靠課下花大量的時間進行練習。而且系與系之間的差別也很大,文科學生大多對計算機基礎、VFP感興趣,理科學生大多對VB感興趣,藝術、體育系學生對FLASH和網頁設計課程感興趣?，F今的公共計算機課程難以滿足這些需求,隨著社會的快速發展,對計算機知識的要求不斷提高,改革勢在必行。

三、改革步驟的建議與探討

1.培養高素質的教師隊伍

計算機是一門與時俱進的學科,不斷有新的知識涌現,這就要求教師們也要不斷地更新自身的計算機知識,傳統的知識已難以滿足新時代職業的要求,現今的計算機教育發展存在不平衡性,北京、上海等大城市要比小城市的知識更新速度快很多,許多在中小城市高校畢業的大學生一時難以適應大城市公司對計算機的需要,對一些實用性軟件更是聞所未聞,這就給實際的工作帶來諸多困難,高校應利用假期時間多組織教師去異地進修、訪問學習,以便回來把更多新的,實用性強的知識傳授給學生,有效地讓理論知識與企業需求接軌。

2.針對不同專業學生開設不同的計算機課程

公共計算機課程授課對象非常廣泛,高校中有90%以上是非計算機系學生,他們都要學習公共計算機課,為更好地調動學生的積極性,讓學生學有所得,針對不同系別建議開設不同課程,渤海大學文理學院在這方面改革較早,從2007年就對公共計算機課程進行了改革,大一上學期,針對所有學生開設計算機文化基礎課程,下學期對文科系學生開設VFP,對理科系學生開設VB,對藝術系和體育系學生開設了FLASH與網頁設計,收效顯著,學生上課積極性明顯提高。隨著改革的不斷深入,更多的計算機實用課程與軟件學習正在不斷地被加入到公共課的教學中。

3.課程教學過程中的改革

傳統的課程教學中,要求老師多講,學生多練。但因授課時間有限,學院方面對課程又有進度要求,就變成了老師多講,學生少練的實際情況。為防止這種現象發生,文理學院要求所有教師采取案例教學法,即在授課過程中通過講解例題的方法,有效地把理論知識貫穿到實際應用中。此種方法一經推廣,收效顯著。案例教學法成功地將枯燥的理論知識轉化成為一道道鮮活地例題,即便于教師講授,也便于學生理解,一堂課下來,學生們都能真正地感覺到學有所得。

4.計算機考試形式地改革

隨著課程改革地不斷深化,考試形式也要不斷地創新。公共計算機考試可采取分階段考試的形式,把每一學期只有一次期末考試的方法改革為每學期三或四次的階段測試形式,除考試外還要有平時成績,平時成績主要由學生的出勤情況和課堂表現兩部分構成,這就有效地防止了學生缺課和不認真聽課的現象。最后把學生的平時成績與階段測試的平均成績相結合,得出總評成績。階段考試一律采用上機考試的形式,完全實現無紙化考試,傳統地答卷式考試形式過于注重考查理論知識,使得一部分學生為應付考試,盲目地死記硬背,很容易造成高分低能的現象,上機考試就有效地避免了這一問題。為求階段考試的統一性,可使用服務器,實行各機房學生同一時間統一參加考試,要求學生將考試文件夾里的題做好后上傳服務器,這樣做既可以保證考試的公平公正,又便于教師的評分與存檔。

總之,公共計算機課程的改革,旨在全面提高學生計算機的應用能力,更有效地將理論知識與實踐相結合,更好地適應當今社會需求。為學生今后的學習與就業打下堅實的基礎。

參考文獻:

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