家長要承擔家庭教育的主體責任范文

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關鍵詞： 家庭教育 交互主體性 啟示

家庭是孩子的第一所學校，在人們越來越覺得孩子不能輸在起跑線上的時候，家庭教育的重要性越發凸顯。然而在相當多的家庭里，教育者是家長，受教育者是孩子，這種關系是很明確的。所謂的家庭教育只是學校教育的延續，他們所實踐的家庭教育只是一種主客體關系的教育，其教育效果必然大受影響。本文擬從交互主體性出發為家庭教育提供一個新思路。

一、家庭教育及其基本內容

家庭教育是家庭的基本職能之一，但是它的內涵及性質是隨著社會的變遷而變化發展的。在現代，家庭教育主要是指在一定的家庭環境下，在日常的生活、學習過程中，通過與子女共同參加活動，由家長言傳身教來實現教育目的的教育形式。與學校教育相比，其具有四個主要特點：

首先，家庭教育是自然過程。家庭不像學校，不是專門從事教育的機構，家庭是由婚姻血緣關系組成的，是人與人之間最自然的關系。家庭教育是在現實日常生活中自然而然地進行的。它的自覺程度相當有限，“家庭教育倘若過于理想地刻意追求，反會招致種種破綻”。

其次，家庭教育的任務不同于學校教育?，F代家庭一般不承擔為子女傳授文化課的任務，其主要任務在于發展親情，培養愛的感情。孩子在家庭里不只是被動地接受愛，而且逐漸學會主動地愛。主動愛父母，并自然地逐漸引導孩子的愛，擴大到愛別人、愛集體、愛民族、愛人類。培養未成年人學習和親歷家庭特有的和社會共有的價值、規范、習俗慣例，以及思考與感受的方法，奠定人格與社會化的初步基礎，并在行為和精神兩個方面一步步獲得自立，實現某種程度的自律。

再次，家庭教育有強烈的感彩。父母把孩子看做是自己生命的延續，在孩子撫養和教育上有一種強烈的感情依戀，因而說家庭是私生活的據點，家庭成員之間的交往比外界交往顯得無拘無束。

最后，家庭教育方式同學校教育有別。在我國，學校教育是以智育為主體的給予教育，是以集體方式進行的，而家庭教育主要是自我教育，以一個不同的方式進行。

二、家庭教育的交互主體性

交互主體性又稱為主體間性，是現代哲學的重要范疇。交互主體論認為人的交往活動及人與人在交往活動中所構成的交互主體性關系，特定的交往活動構成特定的交互主體。主體和主體之間在微觀上存在著錯綜復雜的關系。其一，主體與主體之間發生交互主體性關系；其二，為了達到交互主體性關系，主體之間又必須建立一種互為客體的關系。所以，在交互主體中，每一方主體都在具體的情境中同時承擔著主體和客體的角色。[1]這種主體之間的交往活動與主體指向客體的生產活動不同，交互主體的任何一方都不可能以單純主體的姿態把其他主體當做單純的客體來取得其他主體的認同和理解，也不可能直接達到對其他主體的改造。主體在交往活動中只能達到使自己的思想觀點為對方主體所了解，并內化為對方主體心智結構的組成部分，而對方主體的思想和行為變化則是他們用了解到的思想觀點對自身思想和行為進行自學改造的結果。[2]主體之所以將自己作為成員進入到一定的交互主體和建構一定的交互主體關系，從自主投入的角度看，原因在于意識到自己的意愿和目的單憑自己是難以實現的，需要將與自己具有同樣意愿和目的的、可以協作的主體或與在利益等方面可以互補的主體聯結起來，通過整體活動，實現一定的目標。[1]

顯然，在家庭教育中，教育者——家長和受教育者——子女是交互主體性關系。因為從家庭教育的特點我們可以看出，父母對子女的教育，主要是在家庭環境中或家庭范圍內，通過與子女共同參加活動，由家長言傳身教來實施的教育活動。家庭教育的目標、內容和方法都是非規范化的，具有明顯的日常生活性質。正因為家庭教育活動基本上與生活實踐相結合，家庭生活中的各種因素尤其是父母自身的品德修養，都會直接影響著孩子，都會通過耳濡目染，滲透到孩子的心靈中，一個人從出生到成年，接受教育的過程，在很大程度上就是潛移默化的影響過程。因而在家庭教育中，有兩個方向的教育，一是家長對子女的教育和子女的自我教育。在家庭中，總是父母基于深切的親子之情和社會責任感，根據自己的生活經驗和各種知識及對社會的認識，有意識地對孩子進行撫養、教育，使他們獲得基本的衣、食、行、說等生活技能，并逐步認識自己同周圍一些人的人際關系，逐步認識自己生活在其中的社會，幫助他們初步掌握社會規范和行為方式，培養他們承擔自身的社會角色的能力。另一方面，孩子在成長過程中，也在不斷觀察、模仿父母的行為，從父母那里學習為人處世的道理，內化父母的價值觀和行為方式，再根據自身的狀況和所處的環境，在實現社會化的同時形成自己的個性。二是子女在受家長教育的同時反過來對家長進行教育及家長的自我教育。子女作為青年人、社會的未來，對于社會上的新生事物總是充滿好奇心，相較而言其更愿意接受新生事物。如子女在了解家用電器、數碼產品、學習電腦、網絡等知識時要比成人快得多，許多家長遇到電腦及家用電器的一些故障還要請孩子來解決，還要向孩子們學習。更為重要的是，在現實中，子女并非只是被動地接受家長的教育，他們也有自己的主體性，他們在受大眾傳播媒體、同齡群體及其他方面的影響，形成自己個性的同時，也對家長施教帶來了新的問題，迫使家長反思并與時俱進地學習相關教育知識。

因此，在家庭教育中，家長和子女的關系是一種交互主體的關系。

三、交互主體性對家庭教育的啟示

1.家庭教育的交互主體性啟示我們要樹立正確的兒童觀。

兒童觀即對兒童的看法。對兒童的看法是否正確、科學，關系家庭教育的效果。在傳統的家庭教育觀念中，由于家長都是一些有過成功經驗和失敗教訓的成年人，他們往往會根據自己的經驗教訓，強令孩子學這個、學那個及不要干這個、不要干那個。如有些家長不考慮孩子的天賦和所長，強迫孩子學一兩種技藝以期發展大人們所理解的素質，還有就是把孩子看成容器。不管此時此刻孩子是否有積極性，一股腦兒地給孩子灌輸知識，以為只要灌了，孩子就一定能夠接受。還有一些家長，由于擔心孩子的玩伴毛病多，帶壞了自己的孩子；擔心孩子玩花了心，玩得不想學習了，于是孩子一放學回來就把孩子牢牢地圈在家里，封閉起來。這樣實際上是把孩子看做了縮小的成人，或者把孩子只看做自然人而非社會人。家庭教育的交互主體性告訴我們，孩子是人，而不是物。家長應當把孩子看做“人”來培養，而不是當做“物”來雕琢。要尊重孩子的人格，重視孩子的愿望、需要，平等地與孩子溝通。父母和孩子的關系，既是基于親情的長輩與晚輩的關系，又是教育者與受教育者的關系，而且應當是親密的朋友。大量調查結果表明，當代孩子對父母最大的希望是父母能夠做他們的朋友，父母對子女的責任是關愛、支持、引導，但又不陷入溺愛的誤區。父母對子女的教育要多尊重、多理解、多信任、多鼓勵，而不是一味地講教訓、說道理、定規矩，更不是簡單地耳提面命。將成年人的想法強加給孩子，代替孩子下決心，強迫他們按大人的意志去做，其結果往往會適得其反。

2.加強家長的自我教育，提升家長的自身素養。

在家庭教育中，家長是教育者?！敖逃呦仁芙逃笔且粋€普遍原則。家長自身的修養如何，決定著家庭教育的效果與成敗。在傳統家庭教育中，父母能夠做的無非是根據自己成長的記憶，再加上從別人那里獲得的觀念來教育孩子。這種教育基本上是一種經驗型的教育。但當代社會是一個知識大爆炸的社會，人們的社會交往越來越復雜，所要學的知識也就越來越多，因而在現代家庭，必須實現家庭教育從經驗型向理智型轉化。

參考文獻：

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關鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發展最迅速的時期，也是幼兒個性形成的穩定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識相互實施的教育及影響，可以是長對幼、也可以是幼對長產生影響的一種教育活動。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長、幼兒及對幼兒產生影響的其他家庭成員，還包括有計劃、有組織、有目的對幼兒發揮指導作用的學校和對幼兒產生廣泛影響的社會。重視以家庭為核心，充分發揮學校在家庭教育中的指導和引領作用，統籌社會各類資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發展奠定了基礎，幼兒的認知、行為、個性、情感及態度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對幼兒各方面的發展有著潛移默化的影響，且家庭教育對幼兒的影響是終身的，是學校教育和社會教育無法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個人及其家庭，也關系到國家的發展、民族的進步、社會的和諧。

近年來，幼兒家庭教育備受人們的關注，我國學者對幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進展，家長們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統的“家長制”、“不尊重幼兒獨立人格”的教育觀念及“簡單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關于加強家庭教育工作的指導意見》的文件，對我國加強家庭教育工作提出了具體的指導意見，使家庭教育再次成為全社會關注的焦點。當前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發揮家長在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點，孩子就是鏡子中的自己。家長要重視以身作則和言傳身教，要時時刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣。法國思想家盧梭說過：“說理、發脾氣、刻意感動是世界上最沒用的三種教育方法?！蹦敲矗议L應該如何發揮榜樣的作用、使最沒用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

1．這里的“說理”不是不讓家長說理，而是家長對幼兒的“說理”要符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的理解能力，語言以簡潔明了為宜。但“說理”有時會讓幼兒“只知其然而不知其所以然”，因此，家長不僅要為幼兒樹立起“說到做到”的榜樣，更重要的是讓幼兒進行實際的體驗。體驗是幼兒重要的學習方式，是幼兒認識和態度形成的基礎。通過體驗的方式，幼兒可以親身感受周圍的事物，對周圍的事物產生深刻的印象，更有利于幼兒自覺性和主動性的發展。

2．家長們經常會說自己家的孩子不懂事，不守紀律，整日對其苦口婆心，效果卻欠佳，這是因為家長沒有掌握培養孩子紀律感的方法，沒有真正了解自由和紀律的關系。只對孩子說教，不能培養孩子內在的、主動的、積極的紀律，應該結合幼兒的實際活動培養兒童的紀律，活動是幼兒內在生命力的外在表現。通過活動，孩子在紀律養成的基礎上反復練習，會形成孩子的“第二天性”，即所謂的“習慣成自然”。家長要明白孩子的自由與紀律不是對立的關系，建立在自由基礎上才是真正的紀律，且孩子的紀律不是叫孩子不許動，而是能夠主動約束自己的行為，主動的守紀律。

3．為什么家長經常說自己的孩子動不動就發脾氣，因為家長為孩子樹立了愛發脾氣的壞榜樣。家長“發脾氣”的教育方法，不利于幼兒性情的培養。理智的家長更懂得控制自己的情緒，采用符合幼兒身心發展特征的教育方法，比如，家長應該明白游戲是幼兒生活的重要組成部分，幼兒是在游戲中學習和發展的，游戲是幼兒生活的基礎，幼兒的生活離不開游戲，用正面教育的活動方式替代“發脾氣”的方法才是最有用的教育。比如幼兒犯錯誤了，家長可以采用情景再現的教育方式，使幼兒在設定的情景活動中明白自己行為的不良，而不是“發脾氣”。

4．不要刻意用感動方法，家長經常會對孩子說：“父母一切都是為了你好”、“父母努力掙錢，希望你不要辜負我們的期望”等感動的話，利用幼兒的情感，去感化幼兒，但收效甚微。要知道一個刻意用感動的家長是培養不出一名真實的孩子，反而會使孩子對家長的用心產生一種逆反的心理。家長應該少說多做，盡可能聽取孩子的意見，用實際行動去感動幼兒，行動才是最好的道理。

二、尊重幼兒在家庭教育中的獨立地位

1．家長為幼兒創設適宜的環境。兒童心理學家皮亞杰認為兒童是積極主動學習的建構者，而不是在學習和生活中被動的接受者。幼兒雖然知識和經驗不及成人，但具有自然的好奇心特點，會積極主動地發現、探索周圍的一切環境，并在與環境的交往中獲得自我成長與發展。因此，在家庭教育中，家長應為孩子創設適宜的環境，這種環境是自由發展的、生機勃勃的、有秩序的、輕松愉快的，能夠促進孩子與環境積極主動的互動，使孩子成為生活和學習的主動者和探索者，進而促進孩子的主動探索和創造精神的培養。同時，家長也要尊重幼兒的獨立地位，不要成為孩子生活中的“包辦者”或“替代者”，比如，在生活和學習上，耐心指導，讓幼兒自己學會穿衣和吃飯，養成良好的生活習慣；在幼兒發揮想象玩玩具和游戲時，不用成人的固定思維引導孩子，培養孩子的創新思維和探索精神。

2．兒童是成人之父。兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是成人之父。”家長更應該在家庭教育中樹立正確的教育觀、兒童觀、育兒觀，積極主動地發現和探索幼兒身上的學習價值。家長向兒童學習，不是學習高深的科學文化知識，而是學習曾經擁有的美德和尋找失去的童心，學習兒童的觀察能力、探索精神及創造能力。家長向幼兒學習才能更好地了解幼兒的需求，了解幼兒的學習方式，了解幼兒的成長和發展規律，更好地認識幼兒、教育幼兒，從而促進家長和孩子的共同成長。家庭教育的成功離不開家長和幼兒的相互學習，可能某一領域家長是幼兒的主人，而另一領域幼兒是家長的主人。因此，家長應該多多蹲下身來，傾聽幼兒的心聲，成為幼兒的學生，向幼兒學習，就如思想家老子告誡成人要“復歸于嬰兒”，這樣才能獲得人生的圓滿。

3．家長要善于抓住幼兒的“敏感期”。幼兒的發展具有連續性特征，也具有階段性特征，正如蒙臺梭利提出，要善于抓住幼兒成長與發展過程中的“敏感期”，所謂“敏感期”是指兒童在不同發展階段表現出對于某種事物或活動特別敏感或產生一種特殊興趣和愛好，學習也特別容易有速度，是教育的最好時機。因此，家長要隨時留心觀察幼兒在各個發展階段表現出的這種心理現象，及時地引導、幫助和鼓勵，尊重幼兒在“敏感期”對事物的興趣及愛好，最大限度地激勵幼兒潛能的發揮，不要錯過良機而遺憾終身。

三、發揮幼兒園在家庭教育中的指導和引領作用

家庭作為教育幼兒的第一場所，作為教育幼兒的原生態環境，與學校教育、社會教育是不同的。但學校教育在教育方式與內容上都比家庭教育更正規，幼兒園會有計劃、有目的、有步驟地培養幼兒行為習慣、道德品質、學習興趣及創造力等方面的發展。如何充分發揮幼兒園在家庭教育中的指導和引領作用呢？

1．加強幼兒園家庭教育工作指導。幼兒園要挖掘各種家園溝通渠道，比如，家長委員會、家長學校、家長沙龍、家長園地、家長開放日等。在園長、幼兒教師、保育員三大幼兒園主體的引領下，發揮家庭教育專家、學者和優秀幼兒家長共同參與的家庭教育骨干力量，為家長科學育兒提供方法上的指導。同時，幼兒園也要為家庭教育工作提供必要的經費保障，為家庭提供物質上的支持，物質是精神之基礎，有了一定的物質保障，更能調動家庭教育工作的開展。

2．豐富幼兒園家庭教育指導服務的內容。幼兒園要邀請專家主持家庭教育的討論會、座談會及演講會，舉辦關于父母教育的培訓講座及經驗交流會等，引導廣大家長自覺抵制違反幼兒身心發展規律的活動，幫助家長樹立正確的教育觀、家庭觀及育兒觀，增強家長教育幼兒的本領，提高家長教育孩子的能力和信心。幼兒園也可以針對不同的家庭情況，開展一對一的家庭工作指導服務，做到具體問題具體解決，真正地為家長提供科學的育兒方式方法。

3．發揮家長委員會的力量。幼兒園要充分做好家長委員會的管理工作，比如，制定家長委員會章程，明確家長委員會的宗旨及任務，增強家長教育的責任，加強家長正確的教育意識。家長委員會還要編印其家庭教育的指南及專題手冊，做好家長科學育兒的宣傳工作，提高家長對幼兒教育工作的認識，營造家長科學育兒的良好家庭氛圍。家長委員會要發揮專家學者、優秀教師及父母的宣傳力量，積極向家長傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展各種家庭教育現場指導實踐活動。

4．辦好家長學校。幼兒園要將家長學校納入自己的工作管理范疇，家長學校要聘請專家學者，幫助和支持家長學校組成研究團隊，設計出實際的、具體的家庭教育課程，讓家長學習正確的教育理念和科學育兒知識。同時，開發家庭教育教材、指南及活動指導手冊。家長學校還需要設計各類有吸引力的、符合家長時間的課程及活動，吸引廣大家長積極參加與學習，調動家長們學習的積極性。

四、統籌家庭教育中各類社會資源

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒階段是人社會性發展的重要時期，幼兒期也是人的個性初具雛形的時期。”這說明幼兒的發展與社會有著密切的關系，家庭教育應該注重幼兒社會適應和人際交往能力的培養，承擔起為社會造就人才的責任。社會也承擔著教育人的責任，這就需要發揮社會在家庭教育的力量。

1．構建家庭、社區教育基地。社區可以邀請社區的各界人士，成立社區家庭教育委員會和家長隊伍，共同創設家庭教育社區基地，充分利用節假日和業余時間開展家庭教育工作，積極組織家庭教育指導和實踐活動，不僅可以提高家庭教育幼兒的質量和水平，還可以促進整個社區精神文明的提高。

2．利用好各種社會資源。正如新《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”這就需要積極引導各地教育部門和幼兒園參與家庭教育指導服務，發揮企業、社會團體、機關單位的作用，開展形式多樣的家庭教育指導和實踐活動。比如依托幼兒活動中心、親子樂園，為城鄉幼兒及家庭提供教育指導服務，促進城鄉家庭教育水平的提高；社區積極調動幼兒園優秀幼兒教師對家長的指導作用，促進幼兒教師和家長對幼兒教育“雙贏”目的的實現。

3．鼓勵和支持關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，廣泛開展適合這些兒童特點和需要的家庭教育指導服務和關愛幫扶。倡導企業履行社會責任，支持志愿者開展志愿服務，引導社會各界共同參與，調動整個社會對家庭教育工作開展的積極性，逐步培育形成家庭教育社會支持體系，從而更好地提高整個社會幼兒教育質量。

4．各地教育部門加強家庭教育工作的組織領導及科學研究。各地教育部門要在當地黨委、政府的統一領導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協調領導機制，制訂實施辦法，積極爭取政府統籌安排相關經費。各地教育部門也要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭為核心，不僅需要家長要時時刻刻為幼兒樹立良好的形象，蹲下身來去傾聽幼兒的心聲，還需要家長積極主動地聯系幼兒園及社區，充分利用幼兒園及社區的資源，共同教育好孩子。

家長應該積極主動聯系幼兒園，了解幼兒園每學期、每周、每日的教學活動安排；多與有經驗的幼兒教師及保育員交流，學習科學育兒的方法；積極參加幼兒園組織的各種家庭教育活動，提高家庭教育的質量和水平；積極參加幼兒園組織的各種親子活動，切不可以工作忙為借口，錯失了解幼兒在園情況的良機；社會作為家庭和學校教育的繼續延伸和發展，對幼兒的影響具有廣泛性、及時性、適應性與補償性等特點。

家長要鼓勵幼兒積極參加集體活動和社會實踐活動，培養幼兒的集體意識，增強幼兒的社會實踐能力，比如，多帶幼兒去參觀博物館、海洋館、美術館、歌劇院等社會場所，開闊幼兒的視野，擴展幼兒的信息量，拓寬幼兒的學習空間。還要充分利用好當地社區的文化歷史場所，讓幼兒從社區人們的生活中體驗到本土文化的深刻內涵和價值。綜上所述，任何人的成長都離不開家庭、學校和社會的影響，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎。家庭教育對幼兒的影響時間之長，范圍之大，是學校和社會教育無法代替的，但幼兒家庭教育的主體不能相互孤立，要形成教育幼兒的合力。因此，幼兒家庭教育要充分發揮家庭的核心作用，在學校和社會教育的支持下，整合家長、學校、社會的力量，才是對幼兒最有效的教育。

［參考文獻］

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為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規劃綱要，積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學生健康成長和全面發展，現就加強家庭教育工作提出如下指導意見。

一、充分認識加強家庭教育工作的重要意義

家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。近年來，經過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在認識不到位、教育水平不高、相關資源缺乏等問題，導致一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。當前，我國正處在全面建成小康社會的關鍵階段，提升家長素質，提高育人水平，家庭教育工作承擔著重要的責任和使命。各地教育部門和中小學幼兒園要從落實中央“四個全面”戰略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任，充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網絡，推動家庭、學校、社會密切配合，共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、進一步明確家長在家庭教育中的主體責任

1.依法履行家庭教育職責。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創設適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規律性；要提升自身素質和能力，積極發揮榜樣作用，與學校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護、教而不當，切實增強家庭教育的有效性。

2.嚴格遵循孩子成長規律。學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養成良好生活自理習慣和學習習慣，引導孩子學會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子積極學業態度，與學校配合減輕孩子過重學業負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創造家庭教育機會，積極主動與學校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

三、充分發揮學校在家庭教育中的重要作用

1.強化學校家庭教育工作指導。各地教育部門要切實加強對行政區域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學者和優秀家長共同參與，專兼職相結合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學校長培訓內容，將學校安排的家庭教育指導服務計入工作量。

2.豐富學校指導服務內容。各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。要舉辦家長培訓講座和咨詢服務，開展先進教育理念和科學育人知識指導；舉辦經驗交流會，通過優秀家長現身說法、案例教學發揮優秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、研學旅行、紅色旅游、志愿服務和社會公益活動。以重大紀念日、民族傳統節日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，營造良好家校關系和共同育人氛圍。

3.發揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會，推動建立年級、班級家長委員會。中小學幼兒園要將家長委員會納入學校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導服務作為重要任務。家長委員會要邀請有關專家、學校校長和相關教師、優秀父母組成家庭教育講師團，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關法律法規和政策，傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。

4.共同辦好家長學校。各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署，幫助和支持家長學校組織專家團隊，聘請專業人士和志愿者，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發家庭教育教材和活動指導手冊。中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動。幼兒園家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子實踐活動。

四、加快形成家庭教育社會支持網絡

1.構建家庭教育社區支持體系。各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區（村）家庭教育指導服務納入社區教育體系。有條件的中小學幼兒園可以派教師到街道、社區（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導服務。

2.統籌協調各類社會資源單位。各地教育部門和中小學幼兒園要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉村少年宮、兒童活動中心等公共服務陣地，為城鄉不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導服務。鼓勵和支持有條件的機關、社會團體、企事業單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導服務。

3.給予困境兒童更多關愛幫扶。各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。要特別關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發揮自身優勢，以城鄉兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導服務和關愛幫扶。倡導企業履行社會責任，支持志愿者開展志愿服務，引導社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強組織領導。各地教育部門要在當地黨委、政府的統一領導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協調領導機制，制訂實施辦法。積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障。把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容，開展督導工作。中小學幼兒園要結合實際制定推進家庭教育工作的具體方案，做到責任到人，措施到生。

2.加強科學研究。各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。依托有相關基礎的高等學?；蚱渌麢C構推動成立家庭教育研究基地，發揮各級教育學會家庭教育專業委員會和家庭教育學會（研究會）等社會組織、學術團體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

3.加強宣傳引導。各地教育部門要開展家庭教育工作實驗區和示范校創建工作，充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗，以點帶面，整體推進。教育部將遴選確定部分地區為全國家庭教育實驗區，部分學校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學幼兒園要樹立先進家庭典型，宣傳優秀家庭教育案例，引導全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。

政策解讀

切實加強家庭教育工作指導努力培養新時期合格家長

――教育部基礎教育一司負責人 就《教育部關于加強家庭教育 工作的指導意見》答記者問

日前，教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。教育部基礎教育一司負責人就有關問題回答了記者提問。

問：請介紹一下出臺《指導意見》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長對孩子進行的教育，是家長的法定責任?！段闯赡耆吮Ｗo法》明確規定家長應當學習家庭教育知識，有關國家機關和社會組織應當為家長提供家庭教育指導。《教育法》也規定學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。當前，加強中小學幼兒園家庭教育工作的指導非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國家對家庭教育的要求。去年以來，關于家庭教育做出了一系列重要指示，強調家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節前夕，在北京市海淀區民族小學參加學校少年隊主題隊日活動、與師生代表座談時指出，“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，強調“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子”。在2015年春節團拜會上的講話又指出，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校”，再次強調“要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實教育規劃綱要中“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導意見》，明確了當前加強中小學幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進學生健康成長和全面發展的需要。新形勢下家庭教育在促進學生健康成長和全面發展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養成好思想、好品格、好習慣，也關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。當前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養子女的良好習慣，與學校的溝通配合不夠，導致家庭教育未能發揮應有的重要作用。家庭教育工作是對家長進行教育，普及家教知識，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導服務，推動家庭、學校、社會密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三是家庭教育工作現狀亟待改進。近年來，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在一些困難和問題，現實狀況不容樂觀。社會各界對家庭教育的認識不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對匱乏，相關體制機制還不夠健全，學校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導致在育人方面出現了一些違背教育規律和人才成長規律的現象，如缺教少護、教而不當、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實加強學校家庭教育工作，是讓每一位學生享有人生出彩機會的關鍵環節，是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務、深化教育領域綜合改革的現實需要。

問：請介紹一下《指導意見》的研制過程。

答：《指導意見》的制定是一個深入開展調研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數，使其科學、嚴謹、可操作性強。

一是深入開展調研。我們委托有關研究機構深入開展文獻研究，對家庭教育工作的現狀和問題進行分析梳理，并進行實地調查研究，了解地方教育部門和中小學幼兒園的相關意見，吸收地方有益工作經驗。在此基礎上，形成了文件征求意見稿。

二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會，集中征求文件修改意見。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎上，我們對文件進行反復修改完善，最終形成了《指導意見》。

問：《指導意見》在加強家庭教育工作方面對家長提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責?！吨笇б庖姟访鞔_提出要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。

一是依法履行家庭教育職責。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性。

二是嚴格遵循孩子成長規律。廣大家長要根據學生年齡特點和幼兒園、小學、中學階段特征，把握學齡前兒童、小學生和中學生家庭教育的規律性，明確各個階段家庭教育的重點內容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學習家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

問：《指導意見》對各地發揮學校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導意見》就如何充分發揮學校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強化學校家庭教育工作指導。各地教育部門要推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學校指導服務內容。各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。通過培訓講座、咨詢服務、社會實踐、親子活動等形式營造良好家校關系和共同育人氛圍。

三是發揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會。中小學幼兒園要將家長委員會納入學校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導服務作為重要任務。家長委員會要組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。

四是共同辦好家長學校。各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署。

問：《指導意見》如何推動社會支持家庭教育工作？

答：《指導意見》就加快形成家庭教育社會支持網絡提出了3點意見。

一是構建家庭教育社區支持體系。各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作。

二是統籌協調各類社會資源單位。各地教育部門和中小學幼兒園要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。

三是給予困境兒童更多關愛幫扶。各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。要特別關心困境兒童，引導社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

問：《指導意見》在加強家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強組織領導，狠抓文件落實。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法。積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障。把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容，開展督導工作。中小學幼兒園要結合實際制訂推進家庭教育工作的具體方案。

二是加強科學研究，提升專業水平。各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。推動成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

篇4

關鍵詞：家庭教育；學校教育；銜接

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-196-01

現在在青少年身上存在著很多問題，例如青少年犯罪、早戀、校園暴力、沉迷網絡等等。社會上很多人，甚至政府部門都認為，兒童與青少年的各種不良現象，都是學校教育的不足與失誤造成的。而家庭教育與社會教育根本不會被提起，教育是多種因素的集合體，家庭教育，學校教育和社會教育并稱為教育的三大支柱。只重視學校教育而忽視家庭教育社會教育是不合理的，這種行為會將學校教育泛化，使教育等同與學校教育，夸大學校的功能。加重學校的負擔，使學校的精力被其他方面占用，直接影響到教育效果。

一、家庭教育是教育的基礎

家庭是孩子第一所學校，父母是孩子第一任老師。一般說來對兒童和青少年施加教育影響的有六個方面：一是家庭；二是教師；三是集體；四是自我教育；五是書籍；六是社會環境。在這幾個方面中家庭首當其沖，嬰兒自出生就生活在家庭中，受到家庭的影響很大，在兒童成長的過程中家長對其進行世界觀、價值觀、道德觀的教育和潛移默化的影響。這樣家長的修養素質就會直接影響孩子的成長。虎父無犬子說的就是這種現象。

人的成長是一個長期的系統的教育過程。兒童在成長過程中具有很強的可塑性，他們模仿能力強但是非能力差，家長是他們模仿學習的榜樣。好的家庭教育會使人受益終生，能幫助兒童建立良好的是非觀、善惡觀、價值觀。作為兒童成長 的搖籃—家庭，是一切教育的基礎，是學校教育的起點和補充。我們在重視和強調學校教育的同時，一樣不能忽視家庭教育的重要性。不能推卸家庭在孩子成長過程中所承擔的重要的責任和義務。

二、學校教育是教育的主體

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育者的身心發展為直接目標的社會活動。學校教育是與社會教育相對的概念，是專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。學校教育是教育制度的重要組成部分，是教育的主體。學校教育的出現使教育從少數人的手中解放出來，能為更多的人服務，使所有的人都能平等地接受教育。尤其在當代，知識迅猛發展，教育更是受到了廣泛的重視，政府和社會各界人士通過各種方式關心下一代，重視青少年的教育。學校作為教育的主陣地勢必承擔起了更多更重的任務。

學校教育不僅重視學生的知識與智能的增長，也關心思想品德的形成和身體的健康成長，塑造全面健康的人。學校教育具有智能的專門性、組織的嚴密性、作用的全面性、內容的系統性、手段的有效性、形式的穩定性等特點。內容上重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。學校教育區別于家庭教育有受過專業培訓的教師，有符合兒童發展并適應社會的教育內容，可以對學生進行系統的有目的的教育。這些優點是學校教育成為教育的主體。

但由于社會的需要，制度的局限，學校教育越來越成為制約孩子個性發展的牢籠。工廠化的教育課堂成為流水線，學生成為產品。只重視成績不重視個性發展的做法，使學校教育的弊端也顯而易見：一是感覺的鈍化，教育目標的偏狹，內容的繁難，使學生無暇關心其它事物，久而久之變得麻木。二是疾病增多：身體上由于長期課業任務重，使用電腦時間長，又不出去做運動，導致視力下降，體質羸弱。心理上由于學習壓力的增多，活動鍛煉的減少，興趣愛好的壓制，使學生長期處于緊張焦慮之中。三是人格扭曲，由于機械的知識灌輸，加上家長無暇顧及孩子的成長，認為只要送去學校、補習班、培訓班、重視了學生的學習，滿足了學生的物質需求就可以了。這樣學生在沉重的學習中感受不到家庭的溫暖，父母的疼愛，這就造成了學生的人格扭曲。

三、家庭教育與學校教育的銜接

我們的教育逐漸抹殺了學生的個性，以分數品評的好壞，使走出校門的學生成為沒有能力沒有激情的人，這就使得青少年一代行為錯亂，不能以理智的方式解決問題，以偏激的方式尋求成就感。

篇5

關鍵詞：家庭教育；調查；問題和不足；思考和建議

家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是青少年成長中不可或缺的重要環節。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導的家庭教育工作是一件值得關注的大事。為此，市關心下一代工作委員會、市婦聯、市教育局于2012年5月組成課題組，就家庭教育問題進行專題調研。

調研主要采用問卷調查、資料查詢、召開座談會、走訪等形式進行。問卷調查對象是小學四、五年級、初中二年級學生及其學生家長，還有學校教師。向五縣市二區發放問卷3050份，其中，中、小學生問卷各850份，教師問卷600份，家長問卷750份。參加座談會的有市家庭教育工作領導小組成員單位負責人、學校領導、教師代表、縣（市、區）婦聯、教育局、關工委有關同志，約60人。除政策文件、專家論文及我市相關資料外，還查閱詢問了周邊省市家庭教育工作開展情況。

一、家庭教育工作取得明顯進展

改革開放以來，尤其是進入新世紀以后，我市按照國家、省有關要求，更新觀念，勇于實踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時，社會進步和家長文化素養提高，家庭教育的實際狀況也有了明顯的改善。主要體現在以下幾個方面。

（一）領導機制和工作網絡已經形成

2009年，我市成立家庭教育工作領導小組，由市委宣傳部部長任組長，市婦聯、市教育局分管領導任副組長，市文明辦等10個單位為成員，成員單位分工合作，職責明確。各縣（市、區）也相繼成立領導小組。同時，將家庭教育工作納入各級工作目標考核范疇，做到年初有計劃，年終有總結，全市家庭教育工作上了一個新臺階。

家長學校是向家長普及家庭教育知識和方法的重要途徑。學校家長學校從上世紀80年代中后期開始創建，目前已做到中小學、幼兒園全覆蓋。2004年，由市婦聯、市教育局、市關工委聯合主辦的市社區家長學?？傂Ｕ綊炫瞥闪?，現多數鄉鎮（街道），村（社區）已成立家長學校。

2010年，我市成立了嘉興市家庭教育學會，這是家庭教育工作進入新的發展階段的一個標志。學會成立兩年多來，確立了一批“十二五”期間的市級課題，為開展理論研究明確了重點和方向。同時，連續2年舉辦家庭教育工作論壇、評選優秀論文，編撰《嘉興市優秀家庭教育論文匯編》。2011年，市婦聯關于新居民子女家庭教育的調研報告在“中國婦女網”發表?？蒲兴酵从彻ぷ魉?，這是一個十分可喜的變化。

（二）家庭教育指導隊伍初步形成

調查反映，我市除廣大學校教師這支隊伍外，已初步形成行政管理、專家、講師團、志愿者及社工等家庭教育工作隊伍。

一是行政管理隊伍。由婦聯、教育、衛生、人口計生等部門行政干部組成，他們承擔領導小組日常工作，組織學會各項活動，制訂發展規劃與年度工作計劃并負責協調實施。

二是講師團隊伍。我市現有各級各類講師團隊伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學校、社區和農村，傳播家庭教育先進理念，普及家庭教育知識，為家長釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。

三是專家隊伍。如市教育局在2002年建立“青少年心理及家庭教育咨詢中心”，由教育系統家教專家和心理健康專職教師擔任咨詢服務工作。咨詢中心以熱線電話82686112在固定時間、固定地點為家長和學生提供免費咨詢服務。并逐漸發展為家庭式面詢、團體輔導、家教講座、大型宣傳相結合的綜合性家庭教育公益指導服務。經過10年磨練，他們積累了豐富的經驗，又有相當的專業水平，成為家庭教育的領軍人物。

四是志愿者及社工隊伍。各級關工委組建的“五老”（老戰士、老干部、老教師、老專家、老勞模）隊伍，20多年來一直把家庭教育工作作為重點工作，搞調研、作講座、指導年青教師，是一支名符其實的志愿者隊伍。近幾年，隨著社工服務事業興起，如市婦聯的“陽光家庭社工事務所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務所，也從不同的視角，不同的對象著手，關注孩子在家庭中的健康成長。

（三）家庭教育工作在實踐中創新

多年來，家教工作以服務社會、服務基層、服務家長兒童為宗旨，以提升家長素質為核心，形成了一批成功的經驗和創新的做法。

家教宣傳教育活動形成特色品牌。從2007年起，市婦聯每年9月邀請全國品牌“知心姐姐”為廣大家長巡回報告家庭教育知識，每年一個主題，每次巡回報告40場，每次受益家長近1萬人。2009年起，在此基礎上開展“科學家教城鄉行”活動，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團、志愿者等各種資源，上下聯動，使更多的家庭受到了現代家庭理念和家教知識的指導。

學校、家庭、社會“三結合”家教格局取得突破。平湖市2009年開展了“教子有方好家長”、“優秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進集體”、“優秀家長學?！钡?0佳評選，引起了學校、家長和社會各界的廣泛關注并積極參與。平湖市原黃姑鎮和曹橋街道于2008年首創了“家庭教育節”，至2012年已有7個鎮、街道舉辦，預計2013年剩下2個鎮也將進行。平湖鎮、街道“家庭教育節”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個鎮、街道營造了重視、關心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。

對運用現代傳媒進行了有益的嘗試。如嘉善電視臺設置了“家園”專欄，通過實例拍攝和教育行家的參與，和家長們一起探討如何培養好孩子，如何做個好家長。10多年來，每月1期，至2012年11月已播出141期，讓家長們在茶余飯后輕松地受到教育。再如海寧電視臺“潮鄉童話”欄目每月播出家教節目，平湖利用農村遠程教育網，定期推出適合農村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉家庭教育官方微博等等，各地都進行了有益的嘗試。

學校對家庭教育進行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛生幼兒園，創建家長學校10多年來，堅持聘請幼教、心理、衛生等方面專家授課，保證教育的高水平。同時，堅持向家長合理收費（依托社會力量辦學機構），以保證管理運行的高水平。這些做法為廣大家長所認同，受到了廣泛好評。如近年來市實驗小學創建的合作型“家長聯盟”、南湖創業學校（新居民子女學校）的以學校教育推動家庭教育，嘉興一中已堅持9年的“家長論壇”等等，都從自己學校的學生、家長特點出發，努力探索提高家庭教育的成效。

（四）家長素養和育子能力有了一定提高

隨著家長文化程度提高（問卷反映，高中及中專以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍開展，家長素養和育子能力有了一定的提高。

一是以人格健全、身心健康為目標的家庭教育理念已為不少家長所接受。

表1反映，相當多的家長重視孩子的道德養成和身心健康以及正常的社會化（做普通人，自食其力），有著正確的家教理念。

二是多數家庭親子關系即父母與孩子的關系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。

在家庭教育中，親子關系的質量遠比某一具體的家庭教育方法來得重要。如親子關系不良，孩子與父母的關系不融洽，有隔閡，甚至有對立情緒，家庭教育也就難以進行。從表2、表3、表4看，無論是孩子看父母、教師看家長、還是家長自身評價，多數家庭的親子關系是良好的。相比而言，初中學生對父母評價低的有27.27%，（見表2）這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。

二、家庭教育工作存在的問題和不足

盡管我市家庭教育工作取得明顯進步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認識到，家庭教育工作嚴格來說還處在起步階段，至于家長素質提高及其教育子女能力的增強更是一個長期的過程。

在家長、家庭教育層面，調查反映有著許多不容忽視的問題。如家長普遍對孩子的期望值過高，“太愛孩子，又太不會愛孩子”。

表5反映，對孩子期望過高及偏高的占81.48%，家長有這樣的心態，顯然不利于孩子的成長，如見諸于行動，則屬于明顯的撫養方式不當。

又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數家庭的共識。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。

表6反映還有相當多家長對家庭教育不夠重視，這樣容易出現家庭教育的偏差。如家庭教育的重點是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚短避長，教育錯位，成了文化課程的“第二課堂”、“補習班”，成為學校教育的延伸。孩子在家里除了學習、還是學習，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業最多的、考試最多的，是我、是我、還是我?！边@就容易產生厭學情緒、也會對家長產生逆反心理。問卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰說？”的問題時，中學生選擇對爸爸媽媽說的僅占14.4%。

再如，行為習慣養成與獨立精神培養是家庭教育的重點內容，但表5、表6反映也不如人意。

在家庭教育工作層面，家庭教育作為現代教育三大支柱之一，關系到千萬個家庭的幸福美滿，關系到民族的未來和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認識。全國家庭教育工作“十一五”規劃期終評估報告指出，目前還存在著“家庭教育工作責任主體不明晰、經費投入無保障、服務與指導隊伍專業化程度不高、服務質量難以滿足家庭需要、家庭教育社會支持體系和市場化監管體系不完善”等問題，這些問題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個方面。

（一）在人員、經費方面，和周邊市相比有較大差距

調查反映，我市目前尚未有專職的家庭教育工作者，市、縣（市、區）婦聯、教育行政部門這兩個主要協調指導部門也都只有兼職人員在做這項工作。2009年成立家庭教育工作領導小組后，主要工作由市婦聯牽頭組織，但每年只有4萬元工作經費，與省內其它市比較排位靠后。

人員、經費的制約使得國家、省有明確要求的事項該做的未做。如全國家庭教育工作“十一五”規劃要求“縣級以上電臺、電視臺開辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢熱線，以多種形式擴大家庭教育指導的覆蓋面?！蔽沂惺幸患壖岸鄶悼h（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對遲緩。我市市一級及一些縣（市）尚未建立家庭教育網站或網上家長學校。再如有縣（市）關工委反映，在多年實踐基礎上，已經編寫好家庭教育的鄉土教材及案例匯集，但苦于經費沒有著落，又不能向家長收費，至今未能付印。

（二）家庭教育指導隊伍專業化水平亟待提高

我市家庭教育指導隊伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻，但受到各方面條件的制約，專業化水平亟待提高。

一是專家隊伍薄弱。受到學校、社區、家長歡迎的講師團成員，一方面數量尚少，另一方面他們在本單位往往承擔著很重的教育、管理、科研等任務，很少有機會拓寬視野，參加全國、省有關專業活動或家教培訓。如全國婦聯每年舉辦家庭教育培訓班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專業水平的進一步提升。

二是學校教師缺乏家教能力，缺少家教專題培訓。

學校教師，作為專職、專業的教育工作者，都承擔著和家長溝通，指導家長教育好孩子的職責，表9顯示的數據顯然是不理想的。表10則進一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒有系統學習家庭教育理論或接受過專門培訓相關。

三是志愿者及社工隊伍組織松散，缺少專業支持。各級組建的家庭教育工作隊伍人數雖多，但很少有相應的活動或交流研討的機會。縣（市、區）關工委的家庭教育講師團組織較為健全，但學習培訓的機會也不多。家庭教育是一門藝術，也是一門科學。一些流行的家教理念，如“三歲關鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開發”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國內外科學家教理論及上世紀90年代腦科學研究成果所否定。這些，不僅絕大多數家長知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。

（三）家長學校建設及運行不平衡

通過家長學校提升家長素質，提高家長教育子女的能力是我國的一個創舉，適合我國的國情。中小學、幼兒園舉辦的家長學校，對學校來說，家長是自己學生的家長；對家長來說，學校是自己孩子就讀的學校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運作成本較低、組織工作較易、實際效果較好的優點。為此，國家、省層面都高度重視家長學校的建設。全國婦聯、教育部、中央文明辦于2004年、2011年兩次做好家長學校工作的意見。浙江省先后頒發《浙江省家長學校工作規程》、《浙江省家長學校教學指導綱要》、《浙江省示范性家長學校評估辦法》。但調查反映，我市家長學校建設及運行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在2002年就啟動了家長學校規范化建設；差的中小學、幼兒園的家長學校，往往以家長會議代替家長學校授課，流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。

主觀上，認識方面存在著很大差異。不少學校領導對“立德樹人”這一教育根本任務有著深刻的理解，強烈意識到孩子的成長離不開良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進素質教育等方面學校遇到了前所未有的困難和挑戰，學校只靠自身力量已經難以提高教育質量，學校比任何時候都更需要家長和社會的支持與配合。一位校長說得好，“父母教子有方，相當于學校多了學生數量雙倍的校外輔導員?！钡簧賹W校領導還缺乏這方面認識，忙于具體事務，認為“學校那么多學生還管不過來，哪有時間去管家長”。認識上的差異導致家長學校的不同境遇。

客觀上，保障條件沒有落實。一是無經費，家長學校教學、管理方面的費用未列入財政預算?！墩憬〖议L學校工作規程》指出，可“向參加學習的家長收取適量資料費、講課費等”，但鑒于收費的敏感性，誰也不愿意做這件事。二是無教材，我市至今無各類家長學校的教材或授課參考資料。市場上有各種版本的家長學校教材，內容未必合適而價格卻很高。三是無教師，如前所述，學科教學的行家里手未必能擔當家庭教育的教學任務。在“三無”面前，不少學校領導對辦好家長學校也就望而卻步。

至于社區舉辦的家長學校，一是社區工作人員少，二是面對著不同學齡段孩子的家長，辦學的困難也就更大。

（四）特殊家庭的家庭教育指導亟待加強

特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動人員家庭、農村留守兒童家庭等。課題組著重對新居民家庭的家庭教育狀況作了調查。與嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據統計初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據桐鄉2011年調查，對8250名新居民學生調查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經濟條件差。據市婦聯2011年調查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時間長，勞動強度大，少時間也少精力照管好孩子。近些年來，新居民未成年子女違法犯罪問題成了社會管理的難點，公眾關注的熱點，在查閱案宗及訪談有關人員后，課題組一致認為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬不滿16周歲的新居民子女，加強新居民家庭教育的指導是一個既現實而又緊迫的課題。

（五）家庭教育服務指導工作還不能滿足家長需求

我市家庭教育工作既取得明顯的進展，也存在著不容忽視的問題和不足，這在問卷調查中也反映出來。

參與問卷的是小學四、五年級及初中二年級的家長，表11表明，43.76%的家長沒有參加過家長學校的活動或者不知道相關信息。表12則反映，社會各個方面為家長提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長沒有接受過家庭教育方面的服務和指導。

表13則反映，家庭教育服務與指導工作還不能滿足家長的需要，實際效果有待于進一步提高。

三、思考和建議

改革開放以來，特別是進入新世紀后，黨和國家對家庭教育的關注和重視前所未有，繼一系列政策文件后，又作出了調研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策?！爸挥屑议L好好學習，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關一個個家庭的幸福和諧，事關嘉興經濟社會的健康發展，謹對進一步加強和改進家庭教育工作，提出如下思考和建議。

（一）多渠道增加家庭教育經費投入，破解制約工作品質提高的瓶頸

全國《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011-2015）》（以下簡稱《五年規劃》）指出，“要探索建立多渠道經費籌措機制，采用政府投入、鼓勵支持社會力量參與項目化動作等方式，拓展家庭教育經費渠道?！睘榇私ㄗh，通過以下途徑，增加家庭教育投入。

一是市、縣（市、區）財政增加家庭教育工作經費。根據《五年規劃》要求和家庭教育工作實際需要，參照周邊市做法，加大經驗投入，用于工作人員經費、辦公經費、各類培訓經費、調研及理論研究經費、宣傳普及專項經費以及表彰先進等。

二是家長參加家長學校學習承擔一定的費用。在家庭教育中，家長是教育者，“教育者要先受教育”?，F在絕大多數家長舍得在孩子的教育上花錢，也要舍得在自己的學習上花錢。對于家庭教育教材、學習資料以及聘請專家、老師授課等費用，可在自愿參與基礎上，由家長承擔相應費用。向家長收費較為敏感，往往會有不同的反映。為此，政府、相關部門、學校等應形成共識，為了孩子的健康成長，敢于承擔責任，善于溝通協調，穩妥地做好相關工作。具體可參照市第一幼兒園等收費模式，依托社會力量辦學收費。也可通過家長學?？傂C制，允許評估合格的家長學校辦理收費許可。

三是企業及社會各界的捐助。家庭教育有“兩個特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業和社會各界應伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。

（二）建立培養培訓長效機制，不斷提升家庭教育工作隊伍整體水平

全國《五年規劃》指出，要“充實家庭教育專業力量。充分發揮專家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專業社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專職工作者隊伍、專家隊伍、社工隊伍和志愿者隊伍?！辈⑶乙蟆凹訌娂彝ソ逃歉上到y化培訓，推進家庭教育職業崗位培訓試點，探索建立家庭教育從業人員職業資格認證制度，提高家庭教育工作職業化水平?！贝_實，高水平的家庭教育有賴于高素質的家長，而高素質的家長在很大程度上有賴于家庭教育工作隊伍的專業素養。為此建議，要從嘉興實際出發，抓緊建立培養培訓長效機制，切實抓好隊伍建設。

一是要建設好專職隊伍、專家隊伍。要積極創造條件，市、縣（市、區）選配有志于家庭教育且組織協調能力強的同志專職從事家庭教育工作。同時，對既有實踐經驗又有理論素養，已為社會所認可的家庭教育工作者，要有目的、有計劃、有措施地進行重點培養，使他們成為名符其實的家教專家。如目前全國婦聯和全國家庭教育學會每年都有“菜單式”的家庭教育專題培訓，中國青少年研究會則有家庭教育指導師培訓，盡管培訓費用較貴，但要選送有關人員參加。

二是切實加強中小學、幼兒園教師培訓。學校教育和家庭教育在教育背景（學校和家庭）、教育對象（集體和個別）、教育過程（系統和隨機）方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認為自己不能勝任家庭教育指導工作，且多數教師認為自己有必要參加專門培訓，見表14。

由此建議將家庭教育專題培訓納入教師全員培訓計劃。同時，對骨干人員進行專門培訓。如金華市、杭州市的做法和經驗值得我市學習和借鑒。

三是落實好社工、志愿者、“五老”隊伍的培訓。專業社區隊伍，志愿者隊伍是社會管理創新的新生事物，還缺少學習提高的相應平臺?！拔謇稀标犖槎嗄陙砘钴S在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識、新方法。各級婦聯、教育、關工委、民政等部門要加強協調、密切配合，在學習培訓方面，為這些“好人”提供好的支持與服務。

（三）規范家長學校管理，努力提高辦學水平

如上所述，不少家長學校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實甚至流于形式。在政府和有關部門切實解決好經費來源、師資培訓及教材、參考資料的編寫或選定外，建議著重做好以下工作。

1.進一步明確家長學校的領導與管理。按照國家、省有關文件的要求，家長學校由所在地的婦聯和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責中小學、幼兒園等教育機構中家長學校的指導管理，婦聯和關工委共同做好社區家長學校的指導管理。嘉善縣今年明確社區家長學校著重負責0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣（市、區）當從本地實際出發，明確分工，責任到位，使家長學校的領導與管理落到實處。

2.出臺家長學校規范化建設文件并建立督查評估機制。平湖市家長學校辦得好，一個重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系統規范化家長學校工作常規》。擬根據浙江省關于家長學校的三個指導性文件，制定市、縣（市、區）的實施意見。并且借助全國、省示范家長學校評選，建立督查評估機制，設置合格家長學校及示范家長學校兩類標準，督促主辦單位切實做好家長學校的建設及管理工作。

3.學習借鑒周邊市經驗和做法。紹興市創建示范家長學校工作已開展多年，并建立了進入與退出機制，2012年對先后命名的5批75所示范家長學校進行了復評。杭州市家庭教育工作領導小組于2012年啟動百萬家庭共同成長計劃，明確3年內將評選表彰全國、省、市級示范學校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經驗、好做法值得我們學習與借鑒。

（四）引導支持多元主體參與，滿足家長多方需求

調查反映，家長對家教知識的需求是多方面的。表15數據表明，對關系孩子德智體健康發展的各個方面，對教育孩子的具體方法，家長都希望了解和掌握。

調查也反映，家長對家庭教育相關服務的需求也是多方面的。

表16數據反映，家長為了教育好孩子，盡管每個家庭的情況不同，每位家長的偏好也不同，但確實都希望有來自多條途徑的指導和幫助。普及家教知識、服務社會公眾是家庭教育工作根本宗旨?！段迥暌巹潯分幸裁鞔_要求，要“引導社會多元主體參與家庭教育活動?！睘榇私ㄗh：

1.繼續辦好黨政主導的家教宣傳服務活動?！翱茖W家教城鄉行”活動，家長參與面廣，社會影響大；平湖市鎮、街道的“家庭教育節”，富有地方特色，深受群眾歡迎；這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結經驗并改進提高。

2.更好發揮媒體在傳播先進理念、普及家教知識中的作用。市、縣（市、區）電視臺、電臺、報社等應根據要求，參照海寧、嘉善等地做法，設立家庭教育專欄，積極探索家長增長家教知識，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時，市、縣（市、區）都應順應家長的需要，獨立或合建家庭教育網站，以提升家庭教育信息化水平。

3.扶持培育家庭教育的社會組織健康發展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢中心”、市婦聯“陽光家庭社工事務所”、團市委“拾星者未成年人教育社工事務所”以及正在籌建的社會組織“青鳥家庭成長中心”，這些組織面向社會，承擔著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個別指導等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。

4.關注鼓勵家長自助助人的家庭教育活動。如實驗小學的合作型家庭成長聯盟，借助家長不同的職業背景及專業知識，組織豐富多彩的校外活動，在活動中家長互相合作，共同促進孩子的健康成長。如市區“小咕咚童書會”QQ群，家長相互交流教育孩子的心得體會，相互推薦適宜孩子閱讀的好書。這些都是社會進步、科技發達、家長素質提高后涌現出來的家教新模式，也是家庭教育未來發展的一個趨向，應予以關注和鼓勵。

（五）重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實踐

如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數量相對也少，這方面的理論研究與工作實踐也就少。特殊家庭中流動人口家庭的數量雖然多，但這類家庭的增多是近些年的事，其研究和實踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實踐少的狀況。

1.從特殊中找共性，加強調查研究和理論探索。建議市家庭教育學會增加此類課題的立項，鼓勵專家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽力障礙兒童的市特殊教育學校，有著這方面的有利條件，要鼓勵教師不僅關愛特殊兒童，也關注特殊兒童的家庭教育。

篇6

在高考剛剛結束、中考即將來臨之際，在全社會高度關心關注教育工作之時，今天我們在這里召開家庭教育工作協調委員會工作會議。剛才，市婦聯主席作了很好的工作報告，我完全贊同；市文明辦、教育局、關工委、區和縣分別作了交流發言，我很受啟發、很受鼓舞；會議為獲得全國表彰的三個單位頒發了獎牌。借此機會，我謹代表市政府和市家庭教育工作協調委員會向獲得表彰的單位表示熱烈的祝賀，向長期以來為我市家庭教育工作付出辛勤勞動的同志們表示衷心的感謝！

市委、市政府高度重視家庭教育工作，采取一系列有力措施促進家庭教育事業發展，家庭教育的外部環境以及兒童生存、發展和保護條件得到顯著改善。各級婦聯組織、教育部門和關工委切實擔負起指導和推進家庭教育工作的責任，形成了多層次、多渠道、全面發展的家庭教育格局。有關部門各司其責、密切配合、積極協調，使我市家庭教育指導和研究水平不斷提高，實踐與服務能力不斷提升，陣地和網絡建設不斷發展，家庭教育呈現良好的發展態勢。下面我就進一步做好新時期的家庭教育工作談三點意見，供大家參考。

一、進一步提高認識，增強做好新形勢下家庭教育工作的緊迫感和責任感

家庭教育、學校教育、社會教育構成了“三位一體”的教育網絡。這其中，家庭教育是人之初的教育，對兒童的健康成長和素質提高有著至關重要的作用，對人的一生有著很重要的影響。家庭教育既是教育子女的陣地，也是教育家長的陣地，是家庭成員相互學習、陶冶情操的重要舞臺。孩子的純真、家長的成熟，在理念上相互碰撞，可以演繹出多彩的生活。家庭是推進社會進步的細胞，細胞雖小，但作用很大，每個家庭都是健康的細胞，社會就會成為和諧的大家庭。伴隨著改革開放和經濟社會的發展，我國家庭教育工作正面臨著發展的大好機遇。改革開放30多年的實踐為家庭教育發展帶來了生機與活力；未成年人保護法等一系列法律法規為家庭教育發展提供了有力的法制保障；家庭教育科學研究的突破、指導服務機構的發展、教育活動載體的創新、家長理念和素質的提升，為家庭教育創造了良好的條件和環境。

但是，我們必須清醒地看到，隨著國際、國內形勢的深刻變化，經濟轉軌、社會轉型所帶來的各種價值觀念的相互交織碰撞、家庭結構的變化、教育觀念的多元化，給家庭教育帶來的影響不容忽視，家庭教育工作面臨著需求多元化、問題多樣化、環境復雜化的挑戰。城市流動兒童、農村留守兒童的家庭教育問題日益突出；部分未成年人基本生活能力和社會適應能力不強；有的在校學生面對較大的學習壓力心理脆弱，自我調節能力差；部分家長重智育輕德育、重知識輕能力；有的家長對子女尤其是獨生子女過分溺愛或期望值過高，影響了未成年人健康成長的環境。

面對機遇與挑戰并存的新形勢，我們一定要站在歷史的高度，深刻認識到家庭教育不僅關系到每個家庭的幸福，是提高家庭幸福指數的需要；而且事關國家的長治久安和民族的興旺發達，是構建和諧社會的需要。我們一定要站在新的起點上，抓住機遇，應對挑戰，把家庭教育工作作為一項民心工程、德政工程抓緊抓好，抓出成效。

二、加大工作力度，推動家庭教育創新發展

家庭教育工作看似簡單，但是做起來相當復雜。我們要針對家庭教育工作面臨的新情況、新特點，拓寬視野，創新方法，扎實有效地開展工作，開創我市家庭教育工作新局面。

一要開拓創新，不斷提升家庭教育工作水平。創新是各項事業發展的不竭動力，也是家庭教育工作的生機所在。我們要不斷適應新形勢新任務的要求，推動家庭教育工作內容創新、方法創新和手段創新，使家庭教育工作體現時代性，符合規律性、富于創造性，推動家庭教育與時俱進。要圍繞四個“新”做好文章：加強源頭參與，在研究解決重點難點問題上有新突破；推進學校、家庭、社會教育網絡建設，在促進“三個教育”協調發展上有新進展；在完善家庭教育指導服務體系上有新探索；在統籌城鄉、區域、群體，促進家庭教育全面協調發展上有新舉措。家庭教育應該是全方位、多角度的，應該是充滿生機與活力的，方式方法應該與時俱進，能夠入腦入心。

二要拓展渠道，完善家庭教育指導服務體系。要鞏固和發展各級各類家長學校，發揮家長學校提高家長素質的主陣地和主渠道作用；要積極探索家庭教育與校外教育的有效銜接，探索家庭教育指導服務社會化、市場化運作新模式；要大力發展家庭教育指導中介服務機構，加強行業管理和服務；要著力建設和發展一支以專兼職教育工作者為主體、社會工作者以及方方面面參與的家庭教育工作者隊伍，匯聚各方面力量，夯實家庭教育工作基礎。成員單位的領導要成為行家里手、成為專家，要勇于作為、勇于創出成效。

三要科學指導，增強家庭教育工作實效。要加強調查研究，開展經常性的家庭教育學術交流活動，組織好課題研究，更好地指導家庭教育實踐。要準確把握家庭教育工作的新情況、新問題、新趨勢，掌握家庭教育的特點和規律，廣泛宣傳和傳播正確的家庭教育理念，使科學育兒理論成為家長的行動，讓更多家庭受益、更多兒童受益。要抓好社區、村鎮家庭教育示范點建設，不斷積累經驗，以點帶面，形成家庭教育新風尚。

四要關注弱勢，促進城鄉家庭教育均衡發展。弱勢群體、特殊群體的家庭教育是當前家庭教育工作的薄弱環節。要特別關注留守流動兒童、單親、殘疾和困境家庭的家庭教育。重點抓好農村留守兒童和城市流動兒童家長的家庭教育，引導他們承擔家庭教育責任，為他們提供有針對性的指導和服務，促進城鄉家庭教育均衡發展。

三、密切配合，進一步鞏固家庭教育工作的合力

篇7

關鍵詞：家庭教育；思想溝通；人生價值

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-140-01

一、家長過分依賴學校，忽視了自身教育子女的責任

有些家長認為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責任全部推給了學校，寄希望于學校。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，孩子的教育，學校固然負有主要責任，但家長也不能撒手不管，雙方應該各盡其責，相互協調與合作，共同做好他們的教育工作。即使在文化功底上輔導不了他們，但是也要在言行上、待人接物等方面模范言行，叫他們養成良好的思想品德。在生活中常見一些家長，不看過程只看結果，平時不注意督促管教。有的家長甚至還給孩子灌輸如何“搞關系”、“如何占便宜”等利己自私的價值觀。有些家長（做生意或官員）在學習上幫不上孩子的忙，但是他們在經濟上給他們更 平就連有些教師也都望塵莫及。在他們交友便利的情況下，也為早戀創造了適宜的條件。這些方面都是家長忽視了對孩子在平時的經濟方面的控制以及缺乏正確的思想教育，造成不良的影響。常言道“父母是孩子的第一任教師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育?！焙⒆訌亩碌缴蠈W時間都與父母生活在一起，在這復雜、開放的教育系統中，雖然家庭教育全是非學校教育機構的一個分支，但他對孩子形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀和世界觀的作用不可替代。只有做到家庭、學校之間的有效協同合作，才能夠更好的完成對于孩子的全面教育。

二、家長缺乏教育理念，忽視家庭文化教育氛圍的營造

平時家長對孩子缺乏正確的教育方式，孩子缺乏文化教育氛圍。農村家長所受的教育少，文化底蘊差，無法對子女進行教育和指導。農村中健康的文化活動少，家長在農閑時沉浸與搓麻將、打撲克，喝酒，甚至有部分家長有時周末還帶孩子去娛樂室搓麻將、打撲克；逢年過節鼓勵孩子吃喝玩賭，平時很少看書讀報。目前農民的住房及經濟條件提高很快，但對精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作業經常沒完成，孩子也容易犯錯。一旦孩子犯錯，家長則嚴加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。

要改變此狀況，首先，家長要為孩子提供足夠的學習時間，即使在農忙時，也不要浪費孩子的學習時間。使孩子有一個學習的天地，梁實秋說過：一個家庭，每個孩子應該擁有一個書桌。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。對孩子經常犯的錯誤進行細致的講解，幫助孩子買一些參考書籍。在學習之余，家長還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子讀書的樂趣，增長孩子的知識面。這樣形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺的學習習慣，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

三、家長思想傳統保守，缺乏與學生之間的平等溝通

由于受傳統觀念的影響，我們少數民族地區重男輕女現象很普遍。在家庭教育中，許多家長出現雙重標準。男孩子得到關心愛護比女孩子多；女孩子受到的批評多，承擔的家務多。男孩子家里再窮也要讓他讀書；女孩子的學習好與差，父母無所謂。另外農村家長缺乏與孩子的交流，缺乏對孩子正確的思想教育；同時，農村家長與教師之間缺乏有效的溝通，有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，家長對孩子的教育也顯得簡單粗暴。有的家長認為：“孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著”。教育好孩子，家長應具有男女平等之心，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態度對孩子進行體罰，讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至敵對作用的影響，父母應該指導他們跟不好的影響進行斗爭，從而影響孩子的抵抗力。另一方面給孩子自由的空間應該是有限的，不能一味的去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目的去愛自己的子女，結果是害了自己的子女，這種溺愛是送給孩子最可怕的禮物。

四、單純注重智力提升，卻忽略了學生品德素質的培養

有些家長在片面教育觀的影響下，單純的抓子女的智育，忽視了德育。他們關心的是分數，很少教育子女如何做人。在我們落后的少數民族地區，據我調查，70G的學生屬于留守兒童。實現人生價值沒有“才”是不行的，但是有“才”無“德”是萬萬不行的，正如司馬光所說的：“才者，德之資也，德者，才之帥也”，知識是實現人生價值的重要條件，道德是靈魂和方向，二者相互依存，相互滲透，相互促進。我們的教育方針要求是：學生在德、智、體、美等方面全面發展，單純的抓智育，忽視德育和體育是不符合新時代對人才培養的教育方針的，也是不利于增強人的價值的創造能力的，因此家長應該更新觀念、克服片面的教育觀，糾正并克服只抓智育，忽視其他教育的不良傾向，要全面的提高孩子的主體素質，從而成為一個健全合格的價值創造者 。

總之，家長是孩子的最好老師，我以自己長期的親身體驗，深切感到家庭教育的重要性和神奇力量，我覺得在每個孩子身上都潛藏著優秀，關鍵在于父母會不會引導和挖掘。如果每個孩子的父母都是一個會發掘的父母，那么，社會中青少年不良的行為現象還會多嗎？所以，良好的家庭教育就像指南針，永遠指引著孩子向正確的方向航行；就像一片沃土，滋生著健康的人格。

參考文獻：

[1] 黎文論.人生價值哲學概論[M].大連：大連出版社，1992.

篇8

關鍵詞: 學前教育 家庭教育 父母 祖輩

一

隨著社會的不斷發展,學前教育的重要性被越來越多的人所重視,主要體現在農村及一些貧困地區入托率呈逐年遞增趨勢,而城市及一些經濟發達地區的家長更是不惜重金將自己的孩子送入特色園、名牌幼兒園、雙語幼兒園、貴族幼兒園等。專門對3―6歲幼兒實施教育的幼兒園,要想取得好的教育成效,除了要立足主陣地――幼兒園這一方做好本職工作外,還應該跳出行業看到學前兒童的發展受制于多方面。一個人受教育的過程實質就是對其施加影響的過程,而學齡前兒童接受教育與影響,除了幼兒園外,家庭也是另一個主要場所。一個有大視野的教育工作者應該把孩子的成長環境時刻裝于胸中,將孩子的家長吸納進教育事業中,成為同盟。因為成功的教育需要家庭的支持、關心和配合,而家庭對子女的教育,又需要學校給予一定的幫助與指導。任何沒有家庭教育的學校教育,或沒有學校教育的家庭教育,都不能承擔起塑造人這一細致、復雜的任務。家庭教育指導是提高廣大家長自身素質和家庭教育水平的一種成人教育,是終身教育的一部分。家庭教育指導工作是社會主義精神文明建設和實施素質教育的重要組成部分。然而要使幼兒園教育與家庭教育達到1+1>2的效能并不容易,家長有的存在著教育誤區,有的缺乏體力、精力……如何優化這一對孩子產生重要影響的群體,使成長環境成為孩子發展最強有力的推手呢?

二

在現實生活中我們不難發現,由于時代的高速發展,社會競爭的日益激烈,越來越多的父母忙事業,忙工作,有的身處異地,有的終日奔忙;也有的父母為了享受生活、貪圖輕松而將自己的第一監護人角色轉讓給了孩子的祖輩。我園是一所知名品牌的雙語幼兒園,應該說大多數的家庭在經濟方面還是較為殷實的,但遺憾的是孩子的成長環境卻未見得令人滿意。據我園2009年9月進行的一次名為“孩子家庭生活狀態”調查情況來看,全園232名幼兒由祖輩負責接送的幼兒達103名,占幼兒總人數的44%;由父母負責接送的幼兒達63名,占總人數的27%;由保姆接送的幼兒占總人數的11%;還有40名幼兒加入了全托班的行列,占總人數的17%。在一周與孩子共處時間欄里,調查結果為:與祖輩共處的時值和與父母共處時值之比為1.3:1.0。根據調查結果,結合幼兒現狀,我們發現由祖輩帶養的孩子的特點是:節儉意識、安全意識強,自我中心心理明顯,動手操作能力、自理能力差,好哭、不自信、愛耍脾氣,依賴性強。由父母帶養的孩子特點是:自我服務意識能力強,辨別是非的能力與抗挫折能力強,身體素質好,攻擊多,規則意識差,易沖動。由此可見,由祖輩及父母帶養孩子各有利弊,但相對來說由父母帶養的孩子優勢更明顯些。鑒于此,我們首先從年齡、精力方面著手來優化幼兒的成長環境,即召喚更多的父母回到孩子的身邊陪伴孩子成長。

三

父母親在年齡、精力與所接受的教育等方面具有絕對與相對優勢。為讓這一群體介入孩子的生活、發展之中見證孩子的喜怒哀樂,獲得更多的有利于孩子健康成長的良方益法,我們具體采取了以下幾項措施。

1.幫助父母了解早期教育的重要性,引導他們將教育孩子納入自己人生的重要事業中來。

對于不從事教育工作的家長來說,他們不一定明確幼兒期是語言、思維、能力、習慣等的發展關鍵期,而在這一關鍵期該給的刺激沒有得到滿足,該根除的不良習慣沒有得到矯正,該得到的操作、嘗試機會沒有及時提供,很有可能對孩子以后的成長造成障礙,并且有些缺失是不可修復的。作為教育工作者的我們有責任鋪陳其中的利弊,使家長在孩子與事業的天平上作出權衡。

2.用橫向比較法使父母們了解自己陪伴孩子成長的重要性。

我們將前期調查結果有針對性地公布于父母(尤其是那些由祖輩帶養的問題較為集中的),用真實的數據來顯現父母帶養孩子優勢的普遍性,從而使那些因耽于享樂的父母能抽出更多的時間會到孩子的身邊,陪伴他們成長。

3.用實驗驗證法堅定父母與同行的決心。

如果說橫向比較只能說明面上問題的話,那么縱向比較更能反映個體問題。為了有足夠的理由讓更多的父母挑起本應屬于他們的第一監護人的擔子,我們以倡議書的形式動員廣大父母融入到為期兩個月的實驗中來,在實驗過程中我們對記錄、控制變量進行指導,最后將實驗前后的各項指標進行對照,讓家長用自己的行動與實驗的結果進行自我教育。

4.建立家園共育的有效網絡。

家庭教育與幼兒園教育之間是相互依存、相互促進的關系,在廣大的家長群體中,蘊藏著豐富的家庭教育資源,只有激發他們內在的心理需要,才能充分發揮家長的主體作用,確保家庭教育工作與幼兒園教育工作的協調、合拍。因此,我園把家庭教育指導工作列入了日常工作中,制定長遠和近期目標,落實具體規劃。建立健全了由幼兒園、家長學校牽頭,班主任、社區(街道)事業干部、有經驗的專家或學者組成的家庭教育指導組織網絡,形成了一支上有專家、學者,下有學校骨干、社區街道人員的專兼職相結合的骨干隊伍。通過層層培訓,不斷提高家庭教育指導工作隊伍的思想素質和業務水平,為提高家庭教育質量奠定基礎。從家庭教育的實際問題出發,調動蘊藏于廣大家長中的家教指導力量,受到了廣大家長的歡迎和積極支持。

四

當然,我們清楚地認識到即使我們做了看似相當多的工作,也未必能將所有的父母們都拉回到孩子的身邊?，F實總是殘酷的,有些孩子不得不面對與祖輩走過童年的現狀,那些不得已承擔著帶養責任的祖輩當務之急是提高育孫能力與水平。圍繞這一目標,我們開展了以下幾方面的工作。

1.幫助祖輩處理好感情與理智的關系。

祖輩出于人性中愛享天倫之樂的情感喜歡與孫輩共處很正常,然而有的爺爺奶奶、外公外婆以此為由承擔著帶養孫輩的責任,這不可取,原因如下:

(1)祖輩與孫輩間的年齡懸殊造成祖輩對孩子的要求偏低,在祖輩眼里孩子的一些很普通的表現都能成為奇跡。

(2)由于自己的體力、精力受限,出于安全方面的考慮,他們會減少孩子參與一些對他們來說有一定挑戰性的活動,久而久之對孩子的動作發展與大膽嘗試精神都會帶來不利影響。

(3)生活中的過細照顧導致孩子適應能力下降。大多數由祖輩帶養的孩子午睡缺乏安全感,要人陪伴;衣著偏暖、容易感冒……我們結合以上現象,讓祖輩們認識到在條件允許的情況盡可能地放開他們的心肝寶貝是一種更理智、更偉大的愛。

2.完善祖輩與幼兒園的互動機制。

(1)開設“爺爺、奶奶”課堂,幫助他們確立正確的育孫理念。我們常常聽到一些爺爺奶奶以自豪的語氣闡述他們年輕時的“育兒經”,因此我們適時地邀請其中的一些爺爺奶奶們走進課堂分享他們的成功經驗,并組織其他的家長進行討論、交流,汲取其中的精華部分,摒棄其中的一些不與時代合拍、不適合當今社會的落伍部分。

(2)結合一些傳統節日,提供祖輩的親孫機會。在元宵節、端午節、重陽節到來之際,我們組織爺爺奶奶來園參加諸如搓元宵、包粽子、祖孫共唱一首歌等活動。這一方面滿足了祖輩盡享天倫之樂的需求,另一方面也提高了祖輩在孫輩心目中的地位與威信,激發了孫輩尊老、敬老的情感。

通過一年來的點點滴滴,我們欣喜地看到如今我班孩子由祖輩帶養的與全托的比例已大幅度地下降,與父母的共處時間在不斷地攀升。在各種活動的組織中家長的配合度提高了,家長對老師的信任指數上升了,孩子的行為習慣、學習習慣得到了改善,老師的職業幸福感與成就感也得以放大、加強。從某種程度來說我們在著眼于優化同盟的同時,自己也不經意地進入了優化的系統,實現了自我的超越,使教育效能得到了意想不到的提高。

參考文獻:

[1]崔學古.幼訓.人民教育出版社,1989:79.

篇9

【關鍵詞】家庭教育 問題 原因 對策

家庭教育存在的問題

1.靜止地看待教育的作用和意義，輕視發展思維、創新能力，脫離社會實際需要

愛因斯坦曾說：“知識是有限的，但想象力可以概括世界上的一切，它一直推動人類文明的演進，也是知識進化的源泉?！雹俚F行中國家庭教育的基點只是要求孩子按規定而行：記單詞、背概念等[1]。最終導致孩子從小雖接受了不隨地吐痰的教育，長大以后卻對保護好生態環境不知所措；知道過馬路時不能闖紅燈，但長大后駕駛汽車時卻唯我先行；小時候一再被教育“不說謊話”，踏入社會卻融入造假大牢；學校里說“自己能做的事情自己做”，在家里卻是一個小皇帝。其原因主要是家庭教育缺乏對學生實行思維創新精神的培養。中國的學生可以在國際奧林匹克競賽中獲獎，但卻很少有諾貝爾獎的獲得者[2]。

2.特長教育的種種失誤

（1）方法不當

孩子好奇心強，性格可變性非常大[3]。當孩子對學習生厭時，家長應注意因勢利導，激發孩子的學習興趣和學習欲望，循循善誘地加以引導。但事實上，一部分家長卻沒做到這一點，而是采取強迫壓抑的辦法逼孩子去學，結果往往事與愿違。

（2）貪多求全

“多學總比少學好”，這是現在很多家長的教育觀，學鋼琴、學美術、學書法。平時學校作業多，想著周末能休息一下，哪知周末比平時還累。上海曾做過這樣一次調查，8歲左右的孩子覺得自己有壓力的達到70%。難怪有些孩子說，放學后我寧愿被老師留下也不愿回家。

3.家長的言行和家庭的文化氛圍低劣

家長的言行對孩子起著言傳身教的作用，家庭的文化氛圍對孩子起著潛移默化的影響，是任何人都無法取代的。有些家長并沒有認識到這一點，說話時出言不遜、一遇到問題就打罵孩子、在家也不尊重長輩、極為自私、行為也不檢點。業余生活從不讀書看報，沉湎于酗酒、賭博、搓麻將、打撲克，精神貧乏、低級趣味，甚至觀看、傳播黃色音質品。這些難免會讓孩子模仿。家庭當中的娛樂的內容，文化生活對于孩子的影響也很大?？上攵@樣的家庭中的孩子，肯定不愛學習，也不會守紀律，甚至還會養成吃喝玩樂的惡習。

家庭教育問題產生的原因

1.制度層面：中國教育制度的缺陷以及傳統制度的不良影響

（1）應試教育帶來的問題

當代社會，素質教育的呼聲越來越高，但應試教育思想仍然根深蒂固：它仿佛是一架考試機器，因為它直接推動學歷教育向前發展；它使得學生從小學到大學一直為考試忙個不停；用成績單做標準過濾著一個個合格與不合格的學生；它直接制約著“高分低能”，使得學歷、學位脫離它應有的實際意義[4]。

（2）考試制度執行中的隱形弊端

中國從古至今，有著一套完備的考試制度。原則上講，中國考試制度的最大優點是相對公平，同時具有篩選性，因此避免了“分配工作”的強迫性和任意性。一個正常的社會制度還離不開考試，一個廢除了考試制度的社會，必定是一個不健康的社會?；诖?，家長和學生過分看重考試成績，出現了一系列相關問題，伴隨著社會不公平現象的發生，誠信的缺失等。

2.家庭教育缺乏科學理論的指導和心理健康輔導

（1）家庭教育缺乏科學理論的指導

一項數據顯示：“在上海市的6-14歲孩子的家庭教育中，父母一旦出現分歧，只有11.84%的父母會去請教教育專家。父母發現孩子的問題后，只有3.6%的父母會看家庭教育的電視節目、報刊或請教專家。”②致使當前家庭教育缺乏科學理論的指導而陷入了經驗模式，其直接后果是孩子不愿意與父母溝通，而溝通又是了解孩子思想的唯一途徑。

（2）家庭教育缺乏心理健康輔導

現階段學生的心理問題主要表現在以下幾個方面：學習動力不足、不想學、學習積極性、主動性差；學習方法不得當、不會學、學習效率低；學習壓力大、又得不到及時宣泄與指導，導致情緒影響學習及身心健康。但目前，家庭對心理健康教育重視程度還不夠，或重視但未重視到點子上，重視了但側重了結果而忽視了預防。

家庭教育問題的解決對策

1.賦予家長公共倫理學的思想，正確定位家長和孩子雙方的角色

作為家長，不要將孩子視為改造的主體，更不要將他們看成是缺點的集合體，而應對孩子好一點，放下沉重的思想包袱，其實自己的孩子并沒有那么多毛病。公共倫理學提倡的不是抱最大希望，做最壞打算，而是面對社會群體時要輕松無壓力，感化周圍群體要靠善行來，一味的嚴肅訓斥不一定能達成好的效果。而作為獨生子女家庭的家長至少應充當好以下三種角色：第一，做孩子的玩伴。教育家克魯普斯卡婭曾說：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式。”高爾基也曾說過：“游戲是孩子認識世界和改造世界的途徑?！奔议L的童年是在游戲的陪伴下度過的，跳繩、踢毽子、造房子、跳橡皮筋、拍元寶等，這些已經從當前幼兒的生活中逐漸淡化。家長應親自來承擔對孩子的指導與教學任務，拿出相當多的時間和精力與孩子一起游戲、玩耍與交流。第二，做孩子的學伴?，F在一些大城市出現了給孩子介紹學習伴侶的中介機構。對于時間充實的家庭或者是孩子還小的家庭，認為還沒有必要為孩子安排學習伴侶，家長承擔起做孩子“學伴”的重任，更有利于孩子體會父母的愛心，感受父母對自己的期望與摯愛。與孩子一起讀書、觀察生活、解決學習中遇到的問題、幫助孩子組織一些班級或集體活動，做孩子學校生活的有力支持者與堅強后盾。第三， 做孩子的朋友。孩子們的思想陣地，家長不去積極引導與占領，恐怖電影、小說、卡通、游戲以及互聯網上的消極文化就要占領。當好的愛好占領了孩子的心靈和精力之后，壞的也就無機可乘了。因此，家長需要幫助孩子辨別好與壞，鼓勵孩子做好事，同時也要培養獨生子女的道德情感。如：教孩子尊敬長輩，在一定的道德認識和道德情感推動下，對孩子進行各種途徑的心理健康輔導，比如優秀影片的觀看，使孩子逐步形成良好的行為習慣，培養他們良好的道德意志。

2.從教育管理的角度出發，遵循相應的教育原則和教育規律，辦好家長學校

教育管理本身也是公共事業管理的重要組成。對于家庭教育的管理，辦家長學校是條相當直接的途徑，家長對于教育理論掌握不健全，當然影響家庭教育的質量。為人處世，可貴的在于發展，在于發展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人各盡其才，能在社會上達到他應有的地位。教育管理活動的社會學意義在于履行對社會的責任，即一個教育者在從事教育活動時認真考慮教育行為對社會的影響。家長作為家庭教育的管理者，獨生子女作為被管理者，既要考慮社會中的經濟發展文化氛圍、政治制度、人口等對教育的影響，也要考慮教育的社會功能，符合社會發展的需要，為社會發展作貢獻。但現實中，一些家長將教育活動單獨考慮，將教育的獨立性夸張看待，往往出現教育的過渡超前或滯后。所以很有必要辦好家長學校，主要把握好以下三個方面：

第一，遵循教育原則，是辦好家長學校的前提。著名教育家王守仁根據孩子的不同特點，提出教育要遵守“隨人分限所及”的原則，即對于不同個體，要因材施教；對于同一個體的不同階段，要循序漸進進行教育。在獨生子女家庭中，在現代高節奏的社會中，家長必須遵循量力性的教學原則教育孩子，除此之外，教育要著眼于社會需要，家長在實施教育時要將孩子的個人發展與社會需要相結合，培養出社會所需人才。

第二，健全組織，是辦好家長學校的關鍵。學?？梢砸园酁閱挝?，建立家長代表小組，其職責是及時溝通家長與教師、學校的聯系，參與班級管理。健全家長學校教學管理制度，如教學制、考核制、多渠道籌措家長學校辦學經費。

第三，規范管理，是辦好家長學校的保證。成立家長委員會，充分發揮家長的作用。實行分級管理，校長管年級組長，年級組長管各班班主任，各班班主任聯系家長代表，反饋信息。

3.依托社區組織機構開展家庭教育指導

依托社區組織機構開展家庭教育是社會文明的一個標志，也是解決獨生子女家庭教育問題對策的一個分支。開展家庭教育指導，聘請社區內有豐富經驗的專家、學者或教授，擔任教育指導，面向社區廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，積極引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。

總之，父母們往往對家庭資源進行不合理的利用，對社會資源審視失誤，所有家長們必須要清楚一點，總有一天，孩子們要自立于社會，自立于人生的。讓孩子在服務中學會自立。認識到對孩子早期自理能力的培養就像一粒種子，絕不能等到要收獲的季節才匆匆忙忙想到播種，對于孩子，我們要充分信任他們。

注釋：

①宇飛.千萬別“管”孩子[M].北京：中國經濟出版社，2001.

②和更生.家庭教育投資行為的動機分析[J].教育與經濟，2008，（4）.

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學出版社，1981.

[2]周三多，陳傳明.管理學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]吳志宏.教育管理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

篇10

一、漢濱區農村留守兒童教育問題現狀

留守兒童長期與父母分離，導致了他們性格成長、對事物的分析辨別能力較差。再加上政府對留守兒童教育關注不夠，投入不夠，學校缺少相應的經費和硬件設施，也沒有專職的心理輔導老師，留守兒童輟學、厭學時有發生。據有關部門統計，漢濱區近些年農村留守兒童輟學率在 1.3‰左右 ,多數是因為家庭經濟原因，也有厭學和家長觀念原因。

二、農村留守兒童教育問題的成因

（一）家庭教育的嚴重缺失

教育孩子既是父母的責任，也是父母的義務。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是第一任老師，因此對孩子而言，家庭教育的好壞至關重要。但在部分家長看來，學校才是孩子教育的責任主體，學校承擔教育責任，父母承擔生活責任。顯然，這是一種錯誤的認知，這些父母對孩子教育問題并沒有清晰的認識，這樣的做法不僅違背了家庭教育理念，也是對孩子的不負責任。

（二）隔代教育問題多

由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機能老化，文化水平相對較低，他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問題，基本沒有精力、也沒有能力去關心孩子的成長和教育問題。

（三）留守兒童自身問題

缺乏父母約束，長期處于管理真空，沒有人對其進行合理的引導，在接觸社會上一些不良風氣之后，往往容易走向歧途。另外，留守兒童心理問題也比較嚴重，對自己、對家庭、對社會、對他人都不負責任，沒有是非、善惡等基本觀念。

（四）學校對留守兒童關注不夠

學校是教書育人的地方，也是培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的場所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣，比如待人接物、對事物的辨別能力和表達能力。留守兒童往往表現出心理脆弱的一面，學校就應該對這些弱勢群體多加注意，選派有經驗、有責任心的老師多關注留守兒童的身心發展，不單是學習成績，多和家長及其他監護人溝通。

（五）政府關注力度不夠

雖然《民法通則》、《未成年人保護法》等法律法規對未成年人保護做了一些規定，各級政府對未成年人的關愛也在逐年提升，但總體來說關注度還不夠。應當加強這方面的投資，完善立法，更好地保護留守兒童合法權益。

三、解決我是農村留守兒童教育問題的對策

農村留守兒童問題已經成為社會問題，要使其得到根本的解決，任重而道遠，必須從以下幾方面努力：

（一）家庭教育占首要地位

家庭教育對兒童成長的重要性毋庸諱言。首先家長應樹立正確的教育觀念，處理好工作和家庭的關系，不能以工作忙、要賺錢為借口，忽視了兒童的教育，要及時和老師溝通聯系，積極引導教育使其向好的方向發展。作為留守兒童的臨時監護人更應該對孩子的家長負責，對孩子的未來負責，積極和孩子、老師交流，不定期的和老師取得聯系，了解孩子在學校的學習、生活狀況，觀察孩子的情緒變化，從而更好的幫助孩子健康成長。

（二）學校要采取多項措施解決留守兒童教育問題

學校要建立獎助學金獎勵和補助機制，經常開展關愛留守兒童活動，多和家長或留守兒童的監護人溝通，了解孩子在家里的情況。另外，教師也要做好留守兒童的心理輔導工作，掌握留守兒童的家庭、生活及學習情況，多留意留守兒童的心理健康，教師要及時和留守兒童的臨時監護人取得聯系，必要時進行家訪，了解他們在家里的情況關心他們的生活，學習上經常輔導、組織老師經常和他們交流，幫助他們提高學習成績。要積極知道孩子和家長通電話和父母聯系感情。

（三）大力發展農村經濟

農村留守兒童教育問題產生的根源主要在于經濟發展落后，使得父母不得不為了養家糊口背井離鄉，留守兒童長期缺少父母的關愛和教育，所以造成了留守兒童的教育出現諸多問題。努力發展農村經濟，一方面可以改善農村的教學環境，給學生一個良好的學習環境。另一方面，可以使農村剩余勞動力就地就業，既可以解決家庭生存和發展問題，也能讓父母留在孩子身邊，多花點時間關注孩子的教育問題，使得留守兒童像正常的孩子們一樣，得到更多父母的陪伴和關愛，塑造更健康完整的性格，也讓留守兒童能更好的在學校學習。

（四）政府要盡到責任

留守兒童的教育問題不僅是家庭和學校的責任，也是政府的責任。政府應加大宣傳、教育力度，使得社會各界都要關注留守兒童的教育問題?！段闯赡耆吮Ｗo法》里明確規定了政府的責任，但是法律的實施在實踐中往往流于形式。政府要加大投入，有針對性的提高學校硬件設施、改善教材內容、改革教育方法，有條件的地方可以設置寄宿制學校，對那些父母不在家，沒有合適監護人的留守兒童，提供既能學習又能住宿的場所，也方便學校進行管理。當然，也要相應的增加教師編制，提高教師待遇。農業論文DylW. net

參考文獻：

[1]田景正 .關于農村“留守兒童”教育問題的思考 [J].當代教育論壇 ,2006(05):52.