資源教室解決方案范文

導語：如何才能寫好一篇資源教室解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 財經院校；電子商務；解決方案課程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0085-02

一 財經院校電子商務解決方案課程教學現狀分析

電子商務戰略與解決方案在電子商務專業教學中受到高度重視，越來越多的學校將其列為電子商務專業高年級本科生或研究生學習的核心必修課程之一。電子商務戰略是企業為實現其可持續發展而制定的電子商務長遠規劃，電子商務解決方案正是這一戰略規劃得以應用和實施的步驟和方法。在掌握各門電子商務專業經濟管理與信息技術知識的基礎上，電子商務戰略與解決方案讓學生從宏觀上更全面地把握企業電子商務的戰略規劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法，是對電子商務專業全部知識的綜合運用和提升，并將極大地提高學生的綜合分析問題與解決問題的素質和能力。電子商務解決方案在電子商務專業培養方案中有著極為重要的地位[1-3]，但是，目前東北財經大學（以下簡稱我校）電子商務解決方案課程的教學中仍舊存在著影響教學質量的關鍵問題，主要表現在：一是，注重技術的先進性而忽略教育的先進性。我校教師的精力太多地放在技術上，忽略了教學應用上的思考。而現代教育理論，強調技術和教育相結合應該遵循教育的先進性，而不僅僅是技術的先進性。二是，注重知識的先進性而忽略能力的培養。在教學的過程中，教師很少將行業中的真實情境導入教學并引導學生從實際出發實踐所學理論，導致學生雖然學習了大量的電子商務專業知識卻對電子商務行業很陌生。三是，注重專業知識而忽略專業特性。教師在運用具體的教學技術過程中沒能和電子商務專業特性相結合，沒有充分注意到學習者的特殊性和其專業性。

二 電子商務解決方案課程的教學探索

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于項目學習的理念和對實踐教學的重視[4-5]，與電子商務解決方案課程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推進電子商務解決方案課程教學方法研究，是提升專業教學質量的有益嘗試。下面具體介紹CDIO教學方法在電子商務解決方案課程教學中的實踐過程。

1 課程教學目標

通過本課程的教學，要使學生能夠深刻理解電子商務各個環節的需求，熟練掌握電子商務解決方案的技術基礎知識，對電子商務應用的基本商業模式的解決方案的設計與實現過程有深刻的理解，對主流的電子商務解決方案和行業實際應用案例有所認識和體會。完成本課程后，學生應能夠熟練進行電子商務解決方案的分析、規劃和設計， 掌握分析、評價和選擇電子商務解決方案的技能，能根據企業的實際提出有針對性的電子商務解決方案。

2 教學內容設計

在深入研究了現有《電子商務解決方案》教材的基礎上，查閱大量的資料，依據與時俱進的原則和學生學習認知的規律進行教學內容的選取。在目標上，以培養學生應用技能為目的，幫助學生靈活掌握和運用知識；在結構上，將電子商務解決方案分析、選擇直至實施的執行步驟作為主要結構框架，用技術、支付、安全和企業電子商務解決方案的選擇填充主框架，最后綜合全部理論知識宏觀分析了制造行業、服裝行業、旅游行業以及物流行業電子商務解決方案，并將理論知識與企業實際運作情況相結合，幫助學生提高理論聯系實踐的能力，進一步掌握課程內容。

根據電子商務解決方案的制定、實施過程將課程教學內容整合、序化，如圖1所示。

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圖1 教學內容安排

企業構建電子商務解決方案一般要經歷以下幾個步驟：項目背景描述、項目商務需求分析、項目電子商務模式研究、電子商務模型建議方案、電子商務系統設計的原則與目標定位、目標系統總體結構構建、應用系統方案說明、網絡基礎設施構建、網上交易中的支付與認證、項目系統安全及管理、項目系統性能優化及評估、項目系統集成方案確定、項目系統開銷與投資預算、項目系統實施方案提出與收益分析。因此，將教學內容分解為電子商務項目分析階段、電子商務系統構建階段、電子商務系統管理評估階段和預算、收益分析階段四個工作任務，每個工作任務中又包含具體的工作步驟、工作程序和工作方法，構建了教、學、做、能力拓展四位一體的實踐和理論相結合的教學體系，綜合提升學生分析問題、解決問題的能力。

3 教學方法

作為電子商務解決方案課程的一線教師，在幾年來的教學實踐中深深體會到，實驗作為課程實踐性環節之一，是教學過程中必不可少的重要內容，在電子商務解決方案課程實踐環節上，亟須通過設計一系列規范的、可操作性強的實驗，使學生在課程學習的基礎上，通過全面綜合的實踐訓練，加深理解、驗證鞏固課堂教學內容，增強電子商務解決方案的感性認識，掌握電子商務解決方案分析、設計和實現的基本方法，培養學生理論與實踐相結合的能力，從而能夠綜合運用所學知識，滿足社會各界對電子商務人才的迫切需求[6]。

目前，我校電子商務解決方案的教學方法仍然以教師講授為主體，忽視了課堂教學活動中學生的主動性和積極性。因此，結合電子商務解決方案課程的特點，將CDIO教學理念引入課程教學，采用如下教學方法與教學手段。

（1）項目專題討論。電子商務解決方案是一門培養學生電子商務模式分析、系統規劃、設計、開發能力的理論與實踐相結合的課程。在理論學習環節我們通過項目專題討論的方式將主要知識點貫穿起來，通過圍繞一定的教學目標把實際中真實的情景加以典型化處理，選擇經典的電子商務解決方案進行項目分析與討論。促進學生對課程內容的理解和與實踐的結合，通過獨立研究和相互討論的方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時激發了學生的學習積極性。

（2）項目實踐。實踐證明，只有緊緊圍繞實踐環節開展教學活動，才能真正培養出能實干、肯干、會干并有良好發展潛力的高素質人才。為了突出實踐環節在本門課程中的重要作用，將課程中的知識點分解為對應的項目環節，讓學生以小組為單位進行項目的分析、設計與開發。在整個項目實踐過程當中，由學生主動學習完成項目，極大的調動了學生學習的主動性，充分發揮了創造性。同時在團隊合作中讓學生互相協助，通過有效的溝通和分享解決問題，這一模式將實踐教學從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，提高了人才培養的特色與效率。另外，實戰項目的情景演練也幫助學生培養了職業能力，為學生適應工作崗位打下了堅實的基礎。

在整個實踐活動中，以項目為中心，注重以項目作品的設計與開發來開展教學，讓學生在掌握各門電子商務專業經濟管理與信息技術知識的基礎上，更全面地把握企業電子商務的戰略規劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法。通過學與做相結合的方式突出實踐，從而綜合運用和提升電子商務專業全部知識，激發學生的學習主動性，培養學生的綜合分析問題與解決問題的素質和能力。

（3）多媒體項目匯報。在教學過程中，安排學生對小組完成的項目進行匯報，這種學生講授的教學方法，可以提高學生的資料收集整理能力，提高學生的綜合分析能力，并對學生的課堂陳述提出了較高的要求，通過教師的適當引導，能夠很好實現學生的表現欲望，讓學生感受到極大的成就感。由于電子商務解決方案包含的信息量很大，因此在項目匯報時通常會引用文字、圖形相互配合，通過多媒體的方式更好地揭示電子商務解決方案的分析、設計、實現過程，以生動形象和圖解的方式讓學生在項目匯報過程中盡可能多地展示電子商務解決方案的全貌，從而完成項目匯報所規定內容。同時，通過項目匯報這一環節可以鍛煉學生的語言表達能力，加深其對某一方面知識的認識和了解，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

4 課程考核

提出改變傳統單一的期末考查考試方法，將考核時間階段化，考試方式多元化。電子商務專業學生職業能力不僅要有好的培養模式，還要有科學的、完備的檢測體系。[7]實踐操作（實驗、學習報告成果制作等形式）+多媒體項目匯報+期末測試三部分成績納入期末總成績，充分激發學生自主學習以及循序漸進學習。

總之，由于采取了CDIO教學理念以及一系列的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，學生由被動學習變為主動學習，改變傳統理論學習的機械記憶法，學生在實踐中尋找理論知識的應用，通過理論學習加深理解理論知識的應用價值和應用局限，同時又很好的鍛煉了學生的團隊溝通和協作能力，對電子商務專業學生實踐能力的培養具有很好的借鑒意義。

參考文獻

[1]張擁華.電子商務教學中項目教學法的應用[J].科教導刊，2015（9）：82-85.

[2]施薇.基于電子商務人才供求錯位探討電子商務教學[J].中國市場，2015（33）：92-95.

[3]龐秀平，趙 宇，楊秀會.基于CDIO 理念創新電子商務專業的實踐教學模式[J].大學教育，2014（3）：98-100.

[4]鐘壽仙，張瑛，郭紹輝.MPC-CDIO教育教學模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.

[5]柳華梅.電子商務教學中的創新思維及創業引導分析[J].電子商務，2015（5）：162-165.

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本刊記者:貴公司此次推出的新一代互動課堂學習解決方案ActivClassroom。它的主要功能特點是什么?或者說,相對于其他同類產品,它的優勢體現在哪些方面?

尤金先生:普羅米休斯為用戶提供的不僅僅是一塊交互白板,而是一個由交互白板、系列軟硬組件,以及以學生為中心設計的配套教學資源有機整合的高效智能合作教室學習環境。普羅米休斯新品電子白板將沖擊傳統課堂,帶來課堂的新變革。

這款產品的根本特點在于它是整套的一個解決方案,它是一個互動型的教室,它所提供的是一個整體改善教育水平的方法。對客戶來講,普羅米休斯不僅僅是一個產品供應商,更是與客戶密切合作的伙伴。

本刊記者:你之前提出普羅米休斯為用戶提供的不僅僅是一塊交互白板,而是一個高效、智能、合作的教室學習環境,如何理解?

尤金先生:一塊電子白板應該說只是一款產品,而普羅米休斯提供給用戶的不僅僅是一款產品,而是一個整體解決方案。其中包括互動電子白板(ActivBoard)、教學反饋系統 (ActiVote和ActivExpressions)和一套定制的教學軟件(ActivInspire)。

我們的解決方案可以分成四部分,第一是有形產品部分,有白板、投影儀、投票器;第二個部分是軟件,軟件部分在整個技術中就像人的大腦,我們這個軟件在市場上是使用率最高的,跟全世界各大出版商一起合作;第三部分是我們擁有自己的專家資源庫,即普羅米休斯在線教學社區,據統計,這個資源庫里面有來自全世界的60萬名的教師,他們會上傳自己的課題研究等,供別人參考學習,用戶可以去下載、使用這些資源,實現交流、合作共同發展;第四部分則往往被很多廠商所低估,這是一個很重要的部分,即培訓。我們必須要充分地培訓教師,才能幫助他們把這個白板的整套科技做充分的運用。

這四個部分緊密結合,形成一個整體解決方案,讓我們在市場中獨具優勢。

本刊記者:ActivBoard互動教室對應用環境有何要求?

陳綺媚女士:我們的產品主要有四款尺寸, 64、78、87和95。我們的計算方式采用板面的對角線計算的。如果算上邊框,大約增加6就可以了。因此,我們可以根據使用環境的不同,選用不同尺寸的產品。

談到亮度,我們的投影機的亮度暫時是從2000到2500的流明不等,這個亮度足以滿足不同環境下的教學需求。在使用當中,老師和學生都可以避免強光、背光等影響。在產品設計之初,我們也在這方面考慮了很多,因此,在研發過程中也特別小心注意了這一點。

本刊記者:針對中國用戶需求,貴公司的產品策略是否有相應的調整?在不同區域是否有個性化產品?

陳綺媚女士:本次展會,我們就推出了一些新的產品,例如“178”型產品,它可以說是為中國市場來定做的,它是比較基礎性的一個產品,只是滿足基本的教學。這就比較適合一些邊遠地區,或在教育裝備預算相對較低的一些學?；蚪逃嚓P部門,另外,對這樣的地方,在價位方面我們都會給予一定的優惠。而針對那些經濟發展比較好的地區,我們為學校等相關部門推薦的則是一款相對更專業的產品,配有音響、投影機等相關組件,這款產品就比較高端。

本刊記者:貴公司如何評估ActivBoard系列產品的性價比?

陳綺媚女士:我們有豐富的產品體系,保證了產品在性價比方面的競爭力。我們有普及型的產品,例如“178”,也有比較高端的產品,如“395”?！?95”尺寸比較大,有95,包括音響、無線,以及USB等組件。“178”價格比較便宜,但這兩款產品的質量和技術是并沒有區別,我們給客戶的產品技術水平不會與價格成正比,只是功能和專業性等方面的差別。普羅米休斯的產品價位從6000元到50000元不等,主要是根據應用環境的要求,形成配置方案。

本刊記者:對于新一代ActivClassroom,是一個新的解決方案,貴公司準備如何使客戶了解產品并使客戶接受呢?

陳綺媚女士:第一種形式,我們參加展會把產品直接提供給需要的人;第二種形式,我們從應用需求出發,分區域與使用方深入接觸溝通,讓他們了解產品,體驗“互動教室”是怎么樣一個模式;第三種形式,我們借助教育類報紙雜志和網站等媒介平臺,做一些推廣,讓更多的人知道了解普羅米休斯。第四種形式,我們會在學校做相應的培訓,推動使用層面人士的認知,讓他們知道,我們可以提供更多的強大功能和豐富的資源給教師,強化我們的服務體系。

本刊記者:除產品因素外,優秀的售后服務是用戶非常關心的,貴公司除了對產品進行及時的更新、檢修外,還有其他方面售后服務保障措施嗎?

陳綺媚女士:在國內,我們的售后服務包括幾個方面。第一,我們依靠龐大的渠道網絡、區域、經銷商、合作伙伴,利用他們技術性的員工幫助做售后服務。我們的必須要有產品顧問,他們可以給學校的老師提供系統的培訓;第二,我們也直接提供給客戶一些服務,包括培訓,技術性的一些售后服務。我們有培訓顧問團隊,既可現場做培訓指導,也可通過網絡給教師做一些免費培訓。網絡培訓目前還是英語版,比較受英語教師的歡迎;第三,我們會通過互聯網給教師做一些支持。如果在教學過程中遇到了問題,則可以隨時上網尋找他的題目或科目,尋找班級,快速找出一些解決方案。同時,教師也可以在普羅米休斯在線教學社區向60多萬名優秀教師詢問問題,實現資源共享。

本刊記者:聽說普羅米休斯熱衷于公益事業,請向我們介紹一下普羅米休斯企業理念方面的一些情況。

尤金先生:一方面,普羅米休斯員工有50%以上具有教育背景,所以能真真切切地了解到教育界的需求。我們在銷售的時候,不是像大多數企業那樣很強硬地去推銷,我們的銷售方式是軟性推廣,我們的出發點是通過科技推廣讓教師和學生都能進步和提高,我們認為,這樣的做法會更容易讓人們去接受、信賴我們的產品。

談到社會責任,我不得不提的是普羅米休斯的創始人,他是一個英國人,在英國擁有很高的知名度。他積極投身于幫助英國各個社區的公益活動,在做這些事情的時候,他說過,他是真心地想要為社會做一些服務。我覺得,普羅米休斯有這樣的一個創始人,就讓整個企業擁有了靈魂。

陳綺媚女士:在教育領域,普羅米休斯更是熱心參與一些捐助活動。例如,2008年發生在美國路易斯安那的颶風后,我們捐贈了很多互動電子教室給學校,讓學生們擁有了更好的學習環境。又如,2008年中國汶川地震后,我們也做了一些捐贈,此外,我們還協助四川一所學校建立了整個互動教室的解決方案。最近,中國的青海又發生了地震,我們也計劃在相應的時間聯系有關部門,盡我們一份心意。

本刊記者:長期在全球致力于互動教室解決方案的推廣,貴公司在中國進行了大量的投資,對未來有何考慮呢?

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學校買電腦，裝上投影機，建立一間電教室大家輪流用，再讓老師做課件……這是很多國內學校正在進行的信息化進程，但這并非就代表著學校已經實現了教育信息化。顯然，教育信息化并不只是硬件和課件層面的問題。那么，真正的教育信息化體系應該是怎樣的雛形?戴爾目前在全國多個城市推廣的互聯課堂解決方案也許可以為我們帶來些啟示。

戴爾互聯課堂解決方案主要包括以下方面：首先是讓學生“人手一機”的Latitude E系列的教育筆記本電腦(最新型號為LattiudeE2120)。其次是為教師打造的移動教學設備：Latitude xT2多點觸摸平板電腦。這是學校進行信息化教學的基礎設備。如果是傳統的普通筆記本電腦設備，不但老師學生不易操作，而且設備還易損壞。而這兩款產品則專門對這些可能性進行了優化，例如，其配置可以選擇SSD，避免硬盤在震動中受損，支持觸控和手寫筆功能，方便老師進行講解等，又比如Latitude 2120教育筆記本電腦在A面特別設計有指示燈，如果學生在上課時切換到教材以外程序，會亮燈提示，便于老師檢查和發現。

另一方面，以往筆記本電腦并不適合學生大規模使用的另一個關鍵在于難于管理。為此，戴爾互聯課堂解決方案特別設計了臺筆記本電腦收納推車。這臺推車是實現移動電腦教室的關鍵載體，它不只是保存學生筆記本電腦的柜子，還是一個移動的充電器，同時它也是一個無線網絡基站，可以通過它建立起一個基于教室的無線網絡體系，也可以把校園內部的多個收納推車建立起更大的互聯網絡，同時還能與互聯網連接。

通過這幾種硬件的結合，使得互聯課堂解決方案成為一種交互式的多媒體教學設備，并且配備了無線網絡教室教學與管理軟件。師生之間可以通過交互式的電子白板來進行教學活動，老師和學生之間可以通過無線網絡，真正實現老師在平板電腦上寫與畫，實時反映到學生的筆記本電腦上。教師可通過旨在幫助參與和主動評估學生成績的響應系統，鼓勵、參與并跟蹤學生的進步。使用這些系統，學生們可以在學習過程中提出問題，從而可以鼓勵他們培養判斷思維和問題解決能力。這都是購買普通筆記本電腦和路由器所不能實現的。

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教育信息化的核心是教育，信息化是最終讓教育更加完善的途徑方法。作為源于中國、根植中國的大品牌宏碁一直以促進教育發展為己任，不斷進行探索研究。

宏碁專業特色打造“無線移動教室”

宏碁大客戶一直致力于解決各行業信息化產品、技術的研究和推廣，對教育、政府、證券等不同機構，根據各行業不同的需求提出了具有針對性的解決方案。宏碁移動網絡教室解決方案就是應對未來教育靈活多變的形式而生的。移動網絡教室不但可以在課堂上使用，還可以在課前、課后使用，基本可覆蓋教學活動的各個環節。

和傳統意義上的“無線移動教室”有所不同，宏碁運用家族產品的優勢，將家族明星產品進行整合，既保證了教師在課堂明確生動地傳遞所授的知識，也讓學生能在課前、課后、學校、家庭都能隨時隨地地進行更好的消化學習。

這套專門為教育行業定制的移動無線網絡教室解決方案，針對傳統的臺式機計算機教室（電線、網線）復雜、成本高、教室利用范圍窄等弊端提出了改進方法。將宏碁大客戶的明星產品宏碁VERITON C630作為教師機，用其具備的singal up無線信號增強技術，結合無線多媒體教學系統、教學服務支持系統等功能性軟件，搭建一個多媒體無線化的操作系統中心平臺。教學過程中，教師通過VERITON C630 在無線網絡環境中利用電子教室控制軟件，來達到語音教學、分組管理和隨堂小考管理學生的學習狀態，實現了教師與學生在整個學習過程中高效互動的溝通，提高課堂教學效率，使學習真正成為一種快樂互動的學習方式。

頂級配置使教學更加快捷、穩定

方案中采用了宏碁VERITON C630 ，C630雖是臺式機，但完全解決了以前臺式機的弊端，只有3L的體積，放在教室不會占任何空間，且移動的操作性非常強。同時還繼承了臺式機的優點，較之筆記本，它有著更加強大、穩定的操作系統，成本相對于同等性能的筆記本來說也相對的較小。

宏碁VERITON C630擁有優質的配置，支持正版 Windows 7專業版（簡體中文），應對教學學習完全不在話下；采用DDRIII1600內存，強大內存令運算性能更趨穩定。采用第三代英特爾酷睿雙核i7/i5/i3處理器，搭配SATAIII 6.0 Gb/s，7200轉硬盤或SSD硬盤，讓運算速度飆升?？蛇x DVD/DVDRW，采用了Intel高清顯卡，可支持三屏輸出，讓聯機教學更加便捷。

宏碁VERITON C630前、后采用最新USB3.0高速雙接口，速度相比2.0提升10倍，縮短數據拷貝時間。為了規避接口不足而給用戶帶來的使用上的不便，C630采用串并口的獨特設計，無需占用擴展插槽或增加外設，擴展第二串口和并口，為以后的教學升級拓展節約了成本。

VERITON C系列采用的固態電容是電解電容產品中最高階的產品。固態電容產生的溫度比一般電解電容低10%， 100%固態電容設計讓散熱更好。此外，VERITON C630應用了宏碁VERITON T、B、C系列的三大優化設計。模組化設計：方便組件抽取及提升內部空間。整齊內部設計：提高散熱效能。免安裝螺絲設計：簡單、快速、安全地進行組件更換。如果有需要移動都會十分方便。采用新一代機箱報警傳感器，相比上一代的靈敏度有了大幅度提升。升級后的內置電池可以保證在無外接電源的情況下持續工作三年，保護資產安全。

宏碁VERITON C630采用一鍵通Basic（備份恢復，文件保險箱，USB密碼保護）或軟件保護（網絡同傳，系統保護），能夠使用戶便捷高效地完成重要數據備份、機密文件保護和數據傳輸的認證，還能進一步提高系統的安全性。為了滿足未來發展的更高需求，VERITON C630還提供多種擴展方案：一鍵通Pro （系統安全、系統優化、數據保護、支持TCM可信計算）、ACER SCM（遠程管理）。滿足教學基本要求的前提下，進一步優化系統功能，完善可用性，讓整個教學流程更加穩定、快捷。

篇5

上課鈴響，吳麗萍老師走進教室。沒有教案和教材，師生每人手持一個平板電腦就開始上課了。這是發生在天大附中高二一班課堂的情景 ，吳老師一上來不講新課，先讓學生們在電腦上答題，然后根據由大數據分析生成的班級共性錯誤，為同學們答疑解惑。師生們用的是天大附中剛剛推出的信息化校園教學管理平臺――“智慧校園”平臺中的“輕新課堂”。

“輕新課堂”上，教師教學更高效，學生能按需學習。它的出現得益于市教委從去年開始建設的基礎教育信息化“三通兩平臺”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。

依靠互聯網學習，讓學習由“套餐”變成“自助餐”，因材施教變成現實?！皩W生通過‘微課’先預習，老師將有限的課堂教學時間用來答疑解惑、引導應用，教學效率大大提高?！碧齑蟾街行ｉL肖偉說，“此外，‘智慧校園’中‘天空課堂’‘網絡課程直播及錄制’等應用，也通過網絡學習平臺實現師生在線學習互動、線上線下無縫交流，讓學生自主學習、按需學習?！?/p>

異地討論

今后，這樣的課堂在本市將越來越多?！敖衲?月，本市各區縣公辦中、小、幼及特殊教育學校將實現光纖寬帶接入，區縣節點100%實現統一接入天津市教育科研網。各區縣教學數據中心也將在年內建成，多媒體教室和數字化設備將覆蓋全市。”市教委科技處負責人說，“下一步，市教委將通過開發App、建設‘平臺’、引進國內外優質教育資源等方式，利用現代化手段，推進教育模式改革。”

目前，推進教育信息化、現代化的成果已經顯現。“天津25中”手機App不久前正式上線。在“在線研修”板塊中，名師根據教學大綱、按知識點制作的3至5分鐘“微課”，順利實現了學生的“泛時學習”。本月初，市第19中學推出“遠程數字化互動課堂”，利用網絡平臺，實現與上海七寶三中“共上一堂地理課”。同學們不僅能互聽兩地課程，還能夠跟異地的同學討論，并用平板電腦進行自己的學習成果展示，實現了優質教育資源共享。

教學模式“百花齊放”

從天津市浙江路小學的“云化電”教室，到昆明路小學的課堂搶答器，再到岳陽道小學的自動錄播教室，受益于教育信息化水平的提升，天津創新的教育教學模式可謂“百花齊放”。

常聽家長間聊天擔心這些科技手段影響孩子的學習，沒想到書包減輕了，作業減少了，孩子與老師的交流方便了，學習成績反而提升了，言語間不乏欣喜與自豪。而那些孩子所在學校還沒有使用信息化教學手段的家長們不免有些著急，時常詢問著班主任或校領導，期待孩子享受更好的教育條件。

天津市教育行業存在著資源利用率不足、師資緊張、教育教學模式過于傳統等問題，而這也是全國范圍內存在的共性問題。全面提升教育信息化水平，是解決問題的有效手段之一。去年，天津市教委與天津市財政局聯合下發了《關于天津市基礎教育信息化“三通兩平臺”建設實施意見》，經過一年的努力，天津已經在每個區縣建立了2至3個信息化應用示范項目，并在全市范圍內開展起不同層次的信息化培訓工作。

天津市教育信息化建設工程穩步推進，卻也任重道遠。據悉，今明兩年，天津將為所有國辦校和國辦幼兒園教室配備多媒體設備，同時依托基礎教育網絡教研平臺，年底實現45歲以下教師空間和4年級及以上學生實名制學習空間人人通，開展網上教研教師活躍度占比80%以上。此外，不斷加強教師信息化培訓工作和組織專業技術人員信息化專項培訓。

教育信息化建設是一項系統工程，既需要政策制定者的科學決策，也離不開政策執行者的大力支持，更需要政策落實者領先科技支撐下的可持續發展。如何避免各院校信息系統重復建設，同時實現區域教育信息化的互通互融、海量教育資源的無縫共享，曾一度困擾著天津市各區縣教育局領導和中小學校長。

促進信息化互通互融

面對這一關鍵問題，啟創卓越天津分公司啟云科技立足本地區位優勢，配合大量的實地走訪調研，研發的教育云相關產品和解決方案推動區域教育信息化的互通互融。

常言道：“眾人拾柴火焰高”。啟云科技重視開放共贏的渠道建設?！拔覀冏⒅芈摵蠣I銷及合作伙伴的品牌建設，并不計成本地促進合作伙伴能力的提升；通過大力優化合作流程來支撐合作伙伴業務的健康快速發展。在交付與服務方面，啟創卓越天津分公司啟云科技能夠實現合作伙伴服務流的自動化管理，并鼓勵合作伙伴自行交付獲取增值收益。”啟創卓越天津分公司啟云科技總經理邢君如是說。

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關鍵詞：高校校園；門禁系統；一卡通；指紋識別；分級數據庫

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4129-02

Application Research of Campus Integration Construction and Training Center Access Control System

YU Quan

(Guangxi International Business Vocational College, Nanning 530007,China)

Abstract: This paper introduces the implementation of integrated access control systems in higher vocation schools and colleges. Current technology and implementing function are analysed and the system composition is investigated. In accordance with college campus’ characteristics and conditions, a solution of higher vocation schools and colleges’ training center based on campus integration access control system is designed and proposed.

Key words: college campus; Access control systems; campus card; fingerprint identification; hierarchical data base

隨著國家對高職高專建設的投入，以及教育方針向高職的傾斜，越來越多的高職院校在新一輪校園建設中下大力氣花大價錢建設其基礎設施，越來越多的教學樓、實訓樓、公寓樓在高職院校中拔地而起。

高職院?；A設施的增加，不僅僅為廣大在校師生帶來的新的教學條件，而且對高職院校而言如何智能、高效、安全地管理與利用這些教學設施也成為了擺在高職院校面前不可回避的問題。

目前，高職院校對教學設施的管理模式中一般采用智能化、一體化校園建設，增加門禁系統來實現教學樓、實訓樓、學生公寓等設施的管理。但是，如何管理，采用何種技術、制度，又有多少預算投入其中，而實際的效果如何，各院校之間卻又是千差萬別。

1校園一體化門禁系統實施方案

1.1現有技術，及實現功能

門禁系統分為獨立式和聯網式兩類，校園一體化門禁系統是典型的聯網類門禁系統，其識別方式一般也分為三類：

第一類，密碼識別，即采用密碼進行識別，無需使用門禁卡片，可在有序或者無序鍵盤中進行識別，但無進出記錄，成本高，操作時間過長。

第二類，門禁卡片識別，通過特制磁卡或者射頻卡片、IC卡進行識別，識別速度快，準確率高，缺點是成本高，可人卡分離，管理不便。

第三類，生物識別，即利用人體的指紋、視網膜、虹膜、掌紋、人臉、掌紋靜脈等生物特征進行用戶識別，成本、識別率較高，但相應地對環境、使用者要求也較高（例如：要求使用證手指不能受傷，眼睛不能紅腫出血，胡須等特征不能于采樣時差別過大），部分技術還處于探索起步階段（例如：掌紋靜脈識別等）。

在一體化系統中，門禁識別終端通過以太網與分級數據庫進行連接，實時傳遞門禁信息，以便用戶使用門禁系統、以及系統對用戶進行管理。

1.2選用技術、功能，系統組成

1.2.1選用技術與功能

現階段，門禁卡片識別與指紋識別技術在一體化校園建設中應用較為廣泛，技術亦較為成熟。一般選用門禁卡片識別或指紋識別技術進行一體化校園的門禁系統建設，然而單獨選用又各有不足：門禁卡片會存在卡片互借或者遺失的人卡分離情況，導致管理不便。指紋識別則存在個別用戶指紋較淺無法識別或者受傷不能采樣的情況。所以，將卡片與指紋識別技術有機結合，共同使用則可以較好的解決用戶識別中的各類問題，當然雙識別終端無疑增加了系統建設成本。

1.2.2一體化校園門禁系統的組成

1.2.2.1身份識別單元

身份識別單元是門禁系統的重要組成部分，起到對通行人員的身份進行識別和確認的作用。一般采用具有存儲功能的非接觸式IC卡，卡面加印個人照片、姓名、單位等個性化信息，卡內有更詳細的個人信息。除IC卡外，部分識別點增加指紋識別單元，以便在特殊情況下進行卡片管理，例如：指紋鎖卡、支付確認。使用范圍：進入教學樓、實訓樓、圖書館等教學設施與學生公寓時的身份識別。系統還可實現開啟多媒體設備；圖書借閱、丟書賠款；學生飯堂刷卡消費；校醫院公費醫療；繳存學生公寓水電費等功能。

1.2.2.2處理與控制單元

處理與控制單元是指門禁系統的控制器，門禁控制器是門禁系統的中樞，里面存儲了學生、教工的身份和卡號等基礎信息，與系統總數據庫相連接，可以比對本地用戶信息進行識別，也可以根據系統總數據庫指令更新、執行門禁信息。門禁控制器還負擔著運行和處理的任務，對出入請求做出判斷和響應，由運算單元、存儲單元、輸入單元、輸出單元、通訊單元等組成。它是門禁系統的核心部分，也是門禁系統最重要的部分之一。

1.2.2.3磁鎖與執行單元

磁鎖與執行單元部分包括電子鎖具、擋閘、網絡視頻探頭等控制設備，這些設備動作靈敏、執行可靠，并具有一定的機械強度和防破壞的能力。學生進出教學樓、實訓樓、公寓樓、圖書館高峰期間擋閘內的電子鎖具可以設置為常開狀態，讓學生刷卡后快速通過檔閘。

1.2.2.4分級數據庫與公共接口

門禁系統通過三級數據庫實現數據管理。

第一級，總庫，記錄用戶的姓名、編號、身份證號等各類信息，是一個大的用戶總表。

第二級，功能模塊數據庫，高職院校在進行一體化建設之前，各個職能部門通常都有自己的一套管理系統，如，后勤管理系統、教學管理系統、學生工作管理系統、安全監控系統等，將這些系統進行接口改造，設計出統一的公共數據接口。使得這些系統能夠與上級的用戶總庫進行數據交換與更新。在連接總數據庫之后，各個功能模塊之間互不影響，可以單獨進行調試與升級。如此一來，不但節省了一體化的建設經費，而且利用了現有資源，大大縮短了建設周期，還能看到系統預期效果。

第三級，門禁終端數據庫，作為直接管理門禁終端設備的管理數據庫，除本地數據課對終端設備進行管理外，也可以使用總數據庫和教學資源管理系統對其進行管理。

1.2.2.5教學資源管理系統

教學資源管理系統是校園一體化建設中的核心系統之一，其擔負著對校園內教學資源的統一管理、課程安排、資源調控、設備報修等功能。通過B/S模式，構建資源管理系統；由資源管理系統調配教學資源，并向門禁終端發出管理指令，便可以實現在線排課、臨時調課等功能。

1.3常見問題、原因分析及解決方案

1.3.1常見問題

在大學校園中，使用門禁卡最大的問題就是容易出現人卡分離的現象，例如：學生之間互借門禁卡，或者門禁卡遺忘、丟失等，此時學生總是希望通過身份證、學生證等其他證件，央求管理人員讓其通過。若是丟失卡片，則因補辦不及時導致被人盜用卡片上的余額，照成用戶的經濟損失。

其次，有可能因卡片損壞或者指紋模糊、手指受傷等原因出現部分卡片、指紋無法識別的情況。

1.3.2解決方案

在部分重要門禁終端中增加指紋識別單元，當人卡分離的時候，可以使用指紋開啟終端。在系統中增加指紋識別單元雖然會增加造價，但是指紋識別單元中指紋膜等核心元件壽命長、價格低、性能高；其可行性還是較強的。

門禁卡如果帶有小額支付功能，將會大大減少學生之間互借門禁卡的情況。除此之外，門禁卡在進行大額支付時，應使用指紋進行支付確認。例如：學生進入飯堂后在任意指紋識別終端進行識別后，可由用戶選擇支付功能激活時長，在激活時長內門禁卡便獲得了支付功能。當門禁卡丟失后，用戶也可以在任意指紋終端進行在線鎖卡功能，向系統報失并關閉門禁卡一切功能。

2高職院校實訓中心門禁系統功能及解決方案

2.1選用一體化系統功能部分

在一體化校園建設中，院校實訓中心因其投入高、功能強、具有代表性，而追求實訓中心的高使用率，以避免資源浪費；這使得實訓中心往往成為一體化校園中的重點建設部門。

一體化校園系統可通過總數據庫、分級數據庫的數據調用，以教學資源管理系統為平臺，可對實訓中心進行課程安排與實時調整。

2.2實現功能

2.2.1日常門禁管理

在預設的時間段，特定的門禁卡可以開啟特定的門禁終端。在時間段外，則失效。例如：預先排有課的教師可以進入課程表指定的時段到課程表安排的教室上課。其他時段則無法進入。門禁開啟、關閉的時間則由終端記錄發送至資源管理平臺。

2.2.2臨時門禁管理

教學管理部門可以將日常課程的具體調整放入教學資源管理平臺，實訓中心的各個教室剩余時段均在資源管理平臺中可以查詢。有教學需要的教師可以直接在平臺上申請使用教室，經過系統后臺的相關審批，教師的調課安排被輸入至總數據庫，再由總數據將相關門禁信息發送至門禁終端。屆時，通過申請的教師可以直接使用其門禁卡開啟申請教師門禁，并記錄開啟時間等信息，無需再做任何系統設置。而當其超過相應申請時段時，門禁終端將自動拒絕開啟。

2.2.3開放式門禁管理

在建立教學資源管理平臺之時，便可將校園、實訓中心中的各類教室按使用率進行分類?？煞譃椋?）固定教室，日常排課；2）臨時教室，除安排日常授課外，仍有較多時段空閑，可做臨時調課教室。3）半開放教室，除剩余空閑時段多之外，還有較強專業性，如專業實驗室等，可在空閑時段對特定專業學生開放，學生可以自行在教學資源管理平臺中預約相關實驗。預約成功后，自行前往進行實驗，門禁系統將在相應時間開啟。4）開放教室，空閑時段對全體學生開放，自行預約，上機計費。

2.2.4門禁安全管理

門禁系統由磁鎖與執行單元執行終端的門禁操作，而磁鎖和執行單元都是電子設備，斷電將無法工作。門禁系統將配備UPS不間斷電源，在市電斷開后，自動切換備用電源，由電池組進行系統供電。在電池組供電量低于預設值后，系統服務器將會通過連接在服務器上的手機發送短信息至管理員手機上，進行預警，提示管理員立即返回教室，人工關閉門鎖。

3結束語

一體化校園建設中門禁系統是建設的重中之重，而高職院校的實訓中心有事門禁系統建設的關鍵點。做好相關的門禁系統，不但將大大提校園、實訓中心高管理效率，而且也將教學資源利用率提到了一個新的高度。

參考文獻：

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[2]石義芳,李志文,張皓明.高校實驗室智能門禁系統的分析與設計[J].自動化技術與應用,2009,28(4):32-34.

篇7

尹老師在教師機終端選擇操作系統，一鍵開啟40個學生機終端，60秒左右，學生終端進入同一操作系統，教室沒有嗡嗡的開機啟動噪音，Rain 200S頂部的“呼吸燈”變綠。尹老師解釋，“呼吸燈”顏色顯示學生終端已連接到教師教學管理界面。尹老師接著在教學管理界面創建了新班級，學生先后實名注冊加入，教學管理界面模擬的學生頭像隨即顯示出姓名信息，并且真實吻合學生座位，可準確定位學生。介紹完云課堂2.0研發背景后，尹老師播放了一段在福建閩江學院附中錄制的視頻――云課堂帶您上一堂充滿活力的信息技術課，40個學生終端與教師機同步播放的1080P高清視頻畫面清晰、流暢。大家還未從生動的課堂視頻中回過神來，尹老師的作業就發了過來，要求根據屏幕廣播和視頻內容，從分發給大家的詞條文件中任選3個描述對云課堂2.0的認識，選好的詞條放到word文檔后提交即可。大家躍躍欲試，作業提交的操作非常簡便，每個學生終端都裝有界面類似QQ的“作業空間”，點開“作業空間”，用鼠標拖拽進word文檔、點提交，出現了一行提示文字：已有幾名同學提交作業，你是第幾名提交。細看“作業空間”，左邊有優秀作業、作業評論等模塊。很快大家陸續完成作業，尹老師快速查看，推送了幾份到優秀作業模塊，其他同學有在該作業下評論、點贊。最后玩起了擊鼓傳花的游戲，哪位同學的桌面球變紅，表示被彩球砸中，需分享作業體會……充分參與、充滿趣味，這堂信息技術課讓大家記憶深刻。

一堂傳統的信息技術課是如何進行的呢？學生對傳統的信息技術課的滿意度怎樣？如何讓云課堂產品更具生命力？據介紹，為了尋求答案，尹德琨與同事們深入學生課堂，累計上了1000節信息技術課，同時對福州和北京的學校進行了調研，走訪了華東師范大學祝智庭教授、華南師范大學的郭思樂教授，找到傳統信息技術課的主要弊端：第一，內容少不能滿足學生學習需求，有老師說現在的信息技術課更像微軟操作系統的簡版手冊；第二，授課方式老套，跟上主課一樣，老師滿堂灌，學生沒有參與感；第三，課堂互動不夠，學生積極性沒被調動。反觀云課堂1.0產品，盡管通過技術手段實現了對學生的管控，但這顯然太淺，如果不能充分調動學生的學習積極性，一切只是形式。經過不懈的探究，最終尹德琨技術團隊把“榮譽、目標、互動、驚喜”八個字確定為云課堂2.0產品的核心思想，嘗試在云課堂2.0實現軟硬件的完美結合以重塑傳統的信息技術課。

云課堂2.0的關鍵云課堂主機RCD6000，采用Inter E5 V3系列最新一代CPU，存儲方面采用96G DDR4內存、2路240GSSD高速緩存、240G固態硬盤、1T機械硬盤均是獨立通道，多級IOCache技術根據數據的熱度分別存儲到不同介質，以加速服務器運行。

云課堂2.0的靈魂RG-Class Manager Rainbow，將教師最常用的統一開機、屏幕廣播、分發文件、學生管理等功能進行簡化，對學生行為監管方面更便利，如禁止學生上網、鎖定學生屏幕、禁止學生U盤等功能均可以在教學管理軟件上輕松完成。而在教學中使用一些激勵措施，比如誰先完成作業就給誰開啟上網權限、“作業空間”優秀作業的展示、互評、點贊，都有效地提升了課堂管理水平。

云堂2.0終端家族中新一代云一體機Rain 200S，19.5寸屏幕尺寸像Imac一樣全玻璃貼合設計，更輕薄，屏幕更大，頂端的“呼吸燈”會隨著教學管理軟件的動作變換不同顏色，屏幕廣播狀態指示、學生舉手狀態指示，讓老師在與學生互動時更好地了解學生當前狀態。RG-Rain100S V2較Rain100體積減少64%，僅手掌大小，無風扇設計、高集成的主板，使它的功耗從220W降至2.5W，自帶背掛架的設計使它與顯示器緊密貼合，再也不擔心它被“拿走了”。

在此之上，云課堂2.0改變了以往“一間教室一朵云”的格局，學?？梢园逊掌骷翰渴鸬綌祿行臋C房，更好地實現服務器資源的調度、負載均衡，維護簡單，從而也使云課堂的應用場景得到衍化：云辦公解決方案、云多媒體教室解決方案，其中云辦公解決方案預計在今年9月正式。

篇8

以“未來教室”建設為核心，可以將教育信息化建設延伸至課堂教學，實現師生真正意義上的互動的信息化教與學，構建新一代“班班通、堂堂用”?！拔磥斫淌摇苯ㄔO項目通過校園網絡直接與教育城域網相連，從而使師生在班級內就可以應用到班級、校園及教育城域網資源，通過未來教室先進的電子觸摸課桌，可以實現師生之間的真正互動教學，學生可以在課堂實現電子化學習，如記錄課堂電子筆記，完成電子作業等一系列學習活動，從而形成以“未來教室”為最終單元的‘班班通、堂堂用”的應用環境。

“未來教室”分為硬件系統及軟件系統兩個部分：

一、“未來教室”硬件系統

如圖1所示，硬件系統主要有觸摸黑板及觸摸課桌、班級資源中心、錄播系統、監控系統等四個主要模塊。

“未來教室”利用觸摸技術實現了師生之間互動的信息化教學，通過“未來教室”硬件建設，構建起教育城域網、學校、課堂、教師、學生為一體的互動的教育信息化的網絡基礎應用平臺。

1.電子觸摸黑板及課桌

黑板采用目前先進的液晶電視加觸摸屏技術，取代了傳統的電視、電子白板加投影儀的多媒體解決方案，力求布局簡潔、美觀、功能實用、夠用。電子觸摸課桌整合了最新的觸摸屏、中控技術、人體工學、多媒體和網絡技術。

在多媒體教學中，學生是教育資源的使用主體，但現實中資源都是為教師教學所使用，產生這種現象是因為沒有一種平臺能把資源直接投射到學生課桌上，但“未來教室”的電子觸摸課桌可以做到，真正讓學生成為課件的使用者。同時學生可通過電子觸摸課桌記錄電子課堂筆記，完成電子作業和測試等一系列信息化學習過程。

2.班級資源中心(班級NAs)

“未來教室”通過班級資源平臺訪問到校園資源中心、教育城域網資源中心及互聯網資源，并利用各種多媒體及網絡設備，如電子觸摸課桌、班級NAS、交互式電子白板、實物展臺等，為師生提供方便快捷的多媒體教學與學習環境。教育資源平臺里有海量的視音頻、文本等教育教學資源提供給師生學習參考。

3.網絡錄播系統模塊

網絡錄播系統是通過“未來教室”建立多媒體錄播室，把優秀教師的課堂教學以視頻形式錄制下來，放在網絡上供教師或學生在線觀看學習。教師可以通過遠程評課系統對錄制的優秀課堂進行在線交流、評價，提高教師的教學水平。通過錄播系統將名師課程錄制下來，放到教育網上，建設適應本地需求的網絡教育資源，讓廣大師生共享名師優質教育資源，增強校際之間的教學經驗交流，從而帶動教育整體質量的提高。系統功能如下：

錄：全自動采集、錄制并生成多種格式的多媒體課件。

播：學生可以在網上聽直播課或點播錄制下來的課件。

傳：課程可同步上傳到指定服務器，分類生成網絡教學課件。

管：可對課件資源、用戶權限、師資簡介及課程分類等進行綜合性管理。

互：學生在教室不僅可以聽課，還可以在遠程與教師實時互動音視頻。

4.監控系統

監控系統模塊是一套融合普通校園監控與現代教學管理的新系統。系統采用先進的信號傳輸方式、高質量的圖像處理技術和完善的安全保障措施，可以對教師授課情況以及校園每個角落進行實時監控，并將監控視頻存儲到校園資源中心，同時上傳至教育城域網資源中心?？蓪崿F教學現場實時觀摩、考場實時監控、教學評估等功能，進一步增強學校的現代化教學和管理質量。

二、“未來教室”軟件系統

以“未來教室”為基本教育資源單元，開發出構架在教育城域網的校本研修平臺上，基于NAS網絡存儲的分布式資源平臺，實現師生的資源共享與互動。

“未來教室”軟件系統分為校本研修平臺和“未來教室”資源平臺兩部分。

1.校本研修平臺

(1)校本研修平臺的構成

校本研修平臺是“未來教室”的基礎平臺(見圖2)，包括教師學習平臺、教育資源平臺、互動交流平臺、信息服務平臺四個平臺：①教師學習平臺為教師提供了繼續教育、遠程教育、骨干教師培訓、校長培訓等多種形式的校本研修方式，為教師的素質提升準備了視頻、音頻、文本資源。②教育資源平臺里有豐富的教育教學資源提供給師生學習參考。③互動交流平臺設置了專門的專家答疑、教師論壇、教師博客、反饋意見，實現了教師和專家的零距離交流。④信息服務平臺重點放在學校和教師同家長的溝通上，同時解決了對教師資料的管理與查詢。

(2)校本研修平臺實現的功能

①實現資源管理

通過NAS實現教育資源平臺里的教師及學生的個人資源、校園資源、教育城域網資源等多種教育資源的存儲與管理。

資源按來源分為四類：教師及學生的個人資源、校園共享資源、教育城域網資源、社會性資源(來自于互聯網)。

教師及學生的個人資源。教師通過登錄班級NAS上傳屬于個人的保密資源。也可上傳到校本研修平臺的教師博客，成為校本研修的公共資源。學生通過未來教室的資源平臺將課堂筆記、學習心得、作業、測試題等保存到班級的資源中心，成為個人的個性化學習資源。

校園共享資源。校內師生均可查閱存儲在學校NAS上的校內共享資源，如電子檔案、音樂視頻、圖片照片、本校監控視頻、本校錄播視頻、本校視頻會議記錄等資源，師生的個人資源與校園共享資源形成了校園資源中心。

教育城域網資源。存儲在教育城域網中心NAS上的城域網內共享資源，包括教育資源庫、題庫，各學校上傳的優質課件，電子圖書，視頻點播，農村和城鎮的聯合備課。優秀教師主講的名師講堂，各中小學的錄播課程整合，教育系統各視頻會議記錄等資源，形成了教育城域網資源中心。

社會性資源。來源于Internet的各類教育資源。

教育城域網中資源的流向如圖3所示。在資源應用的最終單元――“未來教室”可以調用班級資源中心的資源、本校資源中心的資源，也可訪問教育城域網的資源中心和互聯網的教育資源。同時各校通過教育城域網的資源中心實現各校之間的資源共享與互換，最終實現整個教育城域網內的資源共享。

②通過校本研修平臺實現各種教育資源調用

每位教師和學生可登錄到校本研修平臺，以博客研修討論區為主要教育資源交流平臺，按權限調用個人、學校、教育城域網、互聯網的各項教育資源，并可上傳個人資源。

2.“未來教室”資源平臺

“未來教室”資源平臺是最基本的個性化教育資源平臺，它與多點觸控技術相融合，使學生從傳統的“被動式聽課”轉到“主動式上課”，達到師生互動。

(1)“未來教室”資源平臺構成

“未來教室”資源平臺軟件系統主要由學生端和教師端兩部分組成?！拔磥斫淌摇辟Y源平臺軟件系統構成如圖4所示。

(2)主要功能

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關鍵詞 錄播技術 移動教學 技術創新

中圖分類號：TN948.1 文獻標識碼：A

1現狀

目前培訓、報告、教學、演講報道需求的提高，多媒體移動錄播技術逐漸進入新的應用平臺。移動教學攝錄車屬于技術創新項目，由于條件有限，對于查新，我們只能通過網絡查詢、咨詢相關培訓機構和錄播公司來了解情況，目前使用移動教學攝錄車的培訓機構很少，包括生產公司也是非常少，所以，這對我們研發屬于自己的移動教學攝錄車的技術參考提出了很大的難題。

而且目前市面上可見的移動錄播設備，從攝影機架設到多訊源音視頻錄制，便利性與實用性仍有許多不足。

2問題分析

根據現狀，我們通過網上查詢資料以及咨詢相關公司，如何讓多媒體移動錄播車快捷、靈活，讓現有的多媒體移動攝像錄播車功能全，得出的結論是采用主要的數字化媒體技術，達到移動方便，搭建簡單，操作合理，使用順心。適合各種非固定的場合臨時建立多媒體視音頻記錄與直播時使用。采用十分鐘標準，在現場迅速建立播系統；搭建起一套實時編輯、記錄、直播的“數字演播中心”、盡顯移動錄播車的靈動風采、更是一切盡在掌握之中。需要操作的部分只有架起攝像頭，連接攝像頭的視音頻、控制線纜；控制部分采用PC電腦連接網線就完成。

實時錄制與直播，通過導播節目在線編輯后直接生成數字多媒體流WMV格式的文件，拍攝完之后即可獲得完整的拍攝視頻文件，快速方便；通過通過導播節目在線編輯后直接通過網絡直播，在網絡連通的地方通過電腦就可以實時觀看現場畫面了。整體化設計，使得移動錄播車的尺寸與重量大大減少，方便移動；移動錄播車內配備齊全，通過筆記本及臺式電腦即可操作使用。

管理人員不需要在現場管理，通過網路或網線使用IE瀏覽器就可以完全管理所有的功能；支持遠程管理模式，管理者可以在網絡連通的地方都能夠登錄系統、管理使用；接收現場直播也只需要電腦登錄，通過多媒體播放器（如WMP）就能直接收看現場直播。

3解決方案

首先得根據錄播車設備的大小生產出相適配的移動攝錄車，移動攝錄車采用金屬結構，大小適宜，方便攜帶。錄播車配置四個全向滑輪，方便在平滑的路面移動；配置提手，方便在不平路面或樓梯環境使用。

移動攝錄車一體錄播系統內置直播服務器功能，遠程用戶通過IE方式登錄錄播系統主機，即可觀看到直播節目。移動錄播車現場直播的內容可以通過局域網傳輸，局域網內的電腦都可以接收到實時直播的畫面，解決了不能夠參與活動的尷尬局面，拓展了區域上的局限。簡單的使用管理是移動錄播車的一個理念，一個工作人員，一臺電腦，通過IE就能夠管理移動錄播車的所有功能。后臺管理系統是移動錄播車的支撐運行平臺，具有系統直播管理、點播管理、用戶管理、資源分類、用戶認證、權限設置等功能。

集中式的管理方式，通過IE瀏覽器就可以完全管理所有的功能，支持遠程管理模式，管理者可以在網絡連通的地方都能夠登錄系統、管理使用；使用電腦設備就能直接收看現場直播。

“10分鐘”快速搭建錄播環境 使用AVA移動攝錄車，從架設攝像頭、拾音及擴音設備，到最終使用只需10分鐘。簡短10分鐘時間，即可搭建一套實時編輯、記錄、直播的“數字演播中心”。當拍攝工作完成，也無需進行復雜的拆卸工作，只需幾分鐘即可將所有設備、線材及支架收回移動、錄播車。 高度集成的移動式“數字演播中心”移動攝錄車內嵌錄播系統主機、攝像頭、拾音及擴音等多種設備、支架及線材。獨特的內部結構，可方便設備的使用和收撿。移動攝錄車靈活、快捷的錄播解決方案適用于各種非固定的場合，建立多媒體視音頻記錄與直播環境。

“數字演播中心”核心是對多媒體的視音頻信號進行采集、編碼、實時編輯，實現錄制和直播設備，具有同步錄制、實時直播、實時導播、可擴展直播信號轉發等多種功能，記錄直接生成多媒體文件并立即存儲在本地；通過IE直接管理，簡單易用。

4總結

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關鍵詞：手術示教 醫療觀摩 多媒體錄播系統

Abstract : the state of the medical and health personnel training efforts,Operation teaching and medical observation system in hospital information construction has gradually become a hot. This paper analyzes the current operation teaching and medical observation system of some common ways and existing problems, and puts forward the operation based on multimedia teaching and medical observation scheme and its advantages.

Key word :Operation teaching Medical observation Multimedia recording and broadcasting system

2009年4月6日，國務院審議并原則通過《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》（以下簡稱“意見”）和《2009-2011年深化醫藥衛生體制改革實施方案》?！耙庖姟泵鞔_了今后3年的階段性工作目標：到2011年，基本醫療保障制度全面覆蓋城鄉居民，“看病難、看病貴”問題明顯緩解。

大力加強醫藥衛生人才隊伍建設成為必然，“意見”中要求充分發揮城市醫院在危重急癥和疑難病癥的診療、醫學教育和科研、指導和培訓基層衛生人員等方面的骨干作用?；鶎有l生人員的培養通常采用現場學習方式，由于手術室環境的限制，允許現場觀摩人數有限，為此，眾多醫院都需要建設手術示教和醫療觀摩系統來滿足大量醫療衛生人員培養的需要。

一、當前面臨的問題

（一）怎樣采集、記錄、傳輸多樣的醫療可視信息

近年來，技術的發展和突破推動了醫療設備的不斷進步，大量先進的醫療設備在各級醫院得到逐步的應用和普及：如CT（計算機斷層掃描）、MRI（核磁共振）、PET-CT（核醫學）、DR（數字化X射線）、DSA（血管造影）、各型內鏡等，先進醫療設備所獲取的豐富的醫療影像信息為醫生的診斷和治療提供極大地幫助，同時數量眾多、品種豐富的醫療影像等可視信號也對手術示教和醫療觀摩系統能否有效采集、記錄、傳輸提出了挑戰。

（二）怎樣加強信息系統的相互融合性

以數字化醫療影像技術為基礎，建立PACS（影像歸檔和通信系統），完善HIS（醫院信息系統），成為當前醫院信息化建設的主流。能否與HIS/PACS以及醫院EMR/LIS/OA/E-Learning等系統相融合，成為手術示教和醫療觀摩系統能否融入醫院信息化整體建設的關鍵。

目前市場上的一些手術示教和醫療觀摩系統多以監控、視頻會議產品為基礎實現，無法很好地解決上述問題，各級醫院需要全新的手術示教和醫療觀摩系統來滿足不斷增長的需求。

二、解決方案

國家城建部在2007年7月1日施行的《智能建筑設計標準》（GB／T 50314-2006）9．2．10章節中對醫院手術示教系統提出了明確要求。它指出，醫院宜根據需要配置展示手術、會診等實況的視頻示教系統，視頻示教系統應滿足視、音頻信息的傳輸、控制、顯示、編輯和存儲的需求，應具有提供遠程示教功能；應提供操作權限的控制；應實現手術室與教室間的音頻雙向傳輸；視頻圖像應滿足高分辨率的畫質要求，且圖像信息無丟失現象。

解決方案嚴格依據國家標準和用戶需求，本著先進性、靈活性、可靠性的原則進行設計配置，確保方案滿足用戶現有及未來擴展需求。

（一） 基于多媒體錄播系統的手術示教/手術轉播解決方案

本方案以多媒體錄播系統為核心，基于IP網絡實現手術室、診斷室、檢查室、治療室和示教觀摩端（示教教室、學術報告廳等）之間全面的信息溝通和交流，系統管理人員在管理控制中心對系統進行遠程管理和控制，專家也可在此進行示教及觀摩講解。

結合醫院手術示教和醫療觀摩等應用的需求特點，手術室等場所的醫療影像及其它可視信息以單項傳輸為主，音頻采用雙向傳輸，方便手術室、示教端、控制中心等多方之間的溝通和交流。該手術示教和醫療觀摩系統可應用于各級醫院和醫療培訓機構，滿足用戶手術示教、醫療觀摩、遠程醫療等應用的需要。

按照系統中組成設備的工作原理，本方案可由五個部分組成：信號采集模塊、信號存儲轉發模塊、信號接收顯示模塊、控制管理模塊、語音交互模塊。

1.信號采集模塊

信號采集模塊主要負責采集醫療活動中需要傳輸、記錄的各種信號并編碼壓縮后通過IP網絡發送給多媒體錄播服務器。由各種類型的編碼器和攝像頭組成，適用于手術室、診斷室、檢查室、治療室等醫療活動場所。主要采集場景信號、監護儀器信號及醫療影像設備信號。

2. 信號存儲轉發模塊

信號存儲轉發模塊主要負責將通過網絡接收到的前端各種編碼器發送的碼流錄制存儲于多媒體錄播服務器（或擴展的IP-SAN存儲）內，錄制的同時通過網絡發送直播視頻流到接收顯示端，同時還響應接收顯示端的點播請求并按請求發送視頻流到相應接收顯示端。多媒體錄播服務器接收網絡中編碼器發送的視頻流后進行多路組合錄制，錄制的同時直播手術室的多路視頻流，手術完畢后即可點播。

其由多媒體錄播服務器及網絡存儲IP-SAN組成，適宜部署在機房或管理控制中心。

3. 信號接收顯示模塊

信號接收顯示模塊主要負責從網絡接收前端多媒體錄播服務器發送的視頻流解碼后輸出給各種顯示設備。其由Recplayer軟件PC客戶端、錄播硬件解碼系統及錄播屏對屏回放系統組成。適用于示教教室、學術報告廳、會議室、醫院科室辦公室、遠程醫療機構等。

本方案可提供3種不同的接收回放顯示方式，用戶根據使用場景的不同進行靈活選擇。一種是錄播解碼系統（硬件方式）；一種是錄播多路信號獨立回放系統（硬件方式）；一種是PC（RecPlayer，軟件方式）。

4. 管理控制模塊

管理控制模塊主要提供給用戶直觀、便捷的系統管理方式，通過IP網絡對各種設備進行管理控制以及系統的功能擴展等。由多媒體錄播系統控制臺、多媒體錄播系統綜合管理平臺、手術室可視信號管理平臺、后期媒體編輯軟件組成。

5． 語音交互模塊

語音交互模塊主要負責完成醫療場景端（手術室）與示教觀摩端（示教室）之間的語音交互功能，通過IP網絡實現手術室與示教室的語音交流。其由語音交互終端、多方語音交互系統、回聲抑制器構成。適宜在手術室、診斷室、控制室、治療室等醫療活動場所及示教觀摩場所推廣。

手術室與示教觀摩端語音交互基于普通的IP網絡，兩個IP語音終端即可實現手術室與示教室間點對點的語音交流，通過多方語音交互系統可擴展三方及以上的語音交互。

（二） 典型項目組網

信號采集部分的編碼器采集眼科手術室全景、顯微手術鏡、生命監護儀的信號以及內鏡手術室全景、手術特寫、內窺鏡的信號，編碼器采集信號后編碼并通過IP網絡傳送給信號存儲轉發部分的多媒體錄播服務器，多媒體錄播服務器對多路信號進行同步組合錄制，錄制的同時直播兩個手術室的多路視頻。大會議室內的錄播多路信號獨立回放系統接收服務器直播，將多路信號分別獨立的顯示在每個屏幕上。示教室內的錄播硬件解碼系統接收手術室視頻直播顯示在液晶電視或大屏幕上。手術室與示教觀摩端通過IP網絡上的語音交互終端實現雙向語音交流，專家可在示教室或大會議室做手術解說示教或遠程指導手術的進行，通過局域網或互聯網身處各地的醫學專家也可觀看手術全程 。

三、方案特點

（一）全面記錄、同步存儲、同步回放

單間手術室支持多達6路可視信號的同步組合錄播，可滿足復雜手術及診治環境下（如心臟介入治療手術）醫療影像信號的全面完整記錄，錄制信號存儲在一個單一文件中，方便傳播及事后同步回放。

（二）高清影音記錄

視頻清晰度采用最先進H.264算法，支持720P/1080i/1080P，向下支持CIF/4CIF/480i/576i，最高可達1920X1080，音頻采用AAC-LC算法，44.1k及以上采樣，可高清晰記錄和傳播手術全程影音信息，充分展示手術示教和醫療觀摩成果。

（三）接口豐富，支持各種專業醫療影像設備信號采集

支持復合視頻、分量、VGA、DVI-i、HDMI、SDI/HD-SDI等各種信號接口，可滿足全景攝像機、術野攝像機、內鏡、患者監護儀等現場視頻與各種醫療影像設備信號的同步采集、錄制、傳輸的需要。

（四）靈活多樣的示教觀摩接收顯示方式，方便各種示教觀摩場所靈活選用

方案中手術示教和醫療觀摩系統提供三種接收顯示方式：錄播解碼系統（硬件方式）、錄播多路信號獨立回放系統（硬件方式）、PC（RecPlayer，軟件方式），用戶可根據示教觀摩場所的功能及用途進行靈活選擇。

其中錄播多路信號獨立回放系統可實現4路1080P信號的獨立輸出顯示，非常適合學術報告廳等大型示教觀摩場所全面、清晰顯示示教觀摩內容需要。

（五）分布式架構，模塊化布局，充分滿足系統彈性擴展需要

系統采用分布式架構，模塊化布局，編碼器和多媒體錄播服務器可根據手術室的類型和數量進行靈活組合，可視信號管理平臺等功能模塊可根據系統規模及管理需要進行配置部署，單臺多媒體錄播服務器可最多擴展滿足8間手術室的手術示教需要，可充分共享原有資源，后期擴容成本更低。

（六）靈活多樣的交互方式，方便各種應用開展的需要

系統支持在線文字交互、多方雙向語音交互等交流方式，提供方便的在線人員統計等管理功能，可方便各級醫療機構，尤其是教學醫院開展遠程醫療教學等應用的需要。

語音交互可擴展支持普通固定電話（PSTN）、網絡電話（IP電話）、手機、視頻會議終端等融合語音交互的需要，滿足隨時隨地進行遠程醫療、手術指導等應用的需要。

（七）與醫院原有信息化系統（EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等）無縫融合

系統采用基于WEB的B/S架構，提供增值開發包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與醫院原有的EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等系統無縫融合，方便醫生隨時隨地進行觀摩和學習。

四、結束語