對計算機老師的教學建議范文

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篇1

關鍵詞:綜合實踐能力;計算機專業;獨立學院

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

獨立學院計算機專業培養目標要求以學生的學習能力為基礎,以專業實踐能力為核心,協調發展判斷、創新、溝通和團隊協作等能力,培養應用型本科人才。通過專業認知實習、課程教學與實驗、課程設計、生產實習及畢業設計等環節培養學生上述各種能力,以期達到計算機專業畢業生具備從事計算機專業工程實踐所必需的專業知識與技能的目標。然而,制約畢業生就業與發展的關鍵因素是學生是否具備利用專業知識研究問題、分析問題和成功解決問題的綜合實踐能力。與其它能力不同的是:實踐能力只能通過專業實踐與訓練獲得。

與重點和一般本科院校的同專業學生相比,獨立學院的學生進入高校時存在文化課基礎差、學習習慣不好、自學能力不強等特點。因此,更加需要在專業老師的指導下形成專業綜合實踐能力。

某獨立學院對2002級至2004級計算機專業部分就職IT企業的畢業生的工作情況進行調查。結果表明:有67%的學生認為在校期間缺乏專業綜合實踐訓練,在就業的半年甚至更長的時間內感到因缺乏專業綜合能力難以勝任工作。這與當前IT企業期望應屆本科畢業生在一至三個月就能夠勝任本職工作的愿望有明顯差距。

該院未能與IT企業建立固定的實訓基地聯系,除了少數學生能夠自己聯系IT企業進行生產實習外,其他學生難以獲得工程實踐的機會。因此,學院有必要設計工程實踐課程,讓學生在課程中模擬工程實踐。

此外,該院越來越多的在校計算機專業學生認識到良好的專業綜合實踐能力是他們畢業后能夠順利就業的保證,紛紛參加培訓。據統計,該院2002級至2007級計算機專業參加軟件工程和網絡工程方面的職業技能培訓人數占所在年級人數比率依次是:37.5%、24%、24%、39%、21%和8%。由于這些學生需要同時兼顧專業課學習和職業培養,專業課程學習勢必受到嚴重影響。如果學生的專業綜合實踐能力只能通過社會培訓機構的職業技能培訓,這是獨立學院計算機專業教學的失職。

針對這些情況,該學院于2007年和2008年秋季學期前十周,嘗試為計算機專業軟件工程方向準畢業生開設專業綜合實踐課程,通過軟件工程項目實訓以提升學生的專業綜合實踐能力。

2課程設置及教學實踐

2.1課程目標

專業綜合實踐課程應區別于一般計算機專業課程。課程設置需以學院計算機專業應用型人才的培養目標為指南,堅持理論與實踐相結合的原則,注重培養學生分析問題和解決問題的能力,以適應新經濟時代企業對計算機專業應用型本科人才的需求。通過全真或者仿真的工程訓練,側重培養計算機專業學生的軟件工程的綜合實踐能力。實現如下目標:

(1) 擴寬專業知識面及提高綜合運用專業知識分析、解決實際問題的能力;

(2) 培養學生學習新技術和獲取新知識的能力;

(3) 通過對設計方案的各種分析、選擇、比較,掌握軟件工程設計的方法,掌握計算機軟件、硬件或應用系統設計和開發的基本能力;

(4) 書面和口頭表達的能力;

(5) 協作配合工作的能力。

2.2教學內容

該課程需強調軟件工程的相關概念、原理或者觀點。在已掌握軟件工程理論、方法和技術的基礎上,加強軟件配置管理、項目管理、快速原型技術、人機界面技術、軟件測試和軟件開發新技術等方面的訓練。除了要考慮所在地區的區域經濟發展需要,還應兼顧當前人才自由流動的特點,教學內容應及時反應國內主流IT企業的開發技術、平臺和開發流程。以應用型本科計算機專業的基礎課和主干專業課為先導課程。

2.3教學組織形式

綜合實踐課程應該確立“學生和指導老師雙主體,在實訓項目的分析、設計、實現、測試和部署各個階段,指導老師全程參與,并適時給予適當指導,以團隊形式在仿真企業真實應用場景的實驗環境里,遵循軟件工程規范完成中等以上規模的應用系統的研發”的原則。團隊規模一般為五人,按分析、設計、實現、測試和部署、項目管理環節靈活設置成員的角色。以團隊為單位按要求通過綜合課程實訓后才能進入畢業設計環節。

2.4教學實施

結合2007年和2008年綜合實踐課程教學情況,一個可行的教學實施方案建議如下:

(1) 教材:講授者可以根據具體情況自己組織教學內容,或者選擇內容適當的教材。但要求學生在實踐中選擇J2EE和.NET平臺之一的主流開發技術。

(2) 課堂教學:48學時(16學時課堂教學+32學時實驗教學);工程實訓:352學時;整個教學用時:400學時(8學時/天*5天*10周)。

(3) 實驗室提供仿真IT企業開發平臺的環境。項目開發期間,學生能夠使用主流開發技術與工具進行項目管理、版本管理以及軟件分析設計、實現和測試等任務。

(4) 課程考察方式:課程結束時提交團隊開發的應用系統的源代碼、可執行版本以及相關開發文檔。

(5) 指導老師嚴格按照軟件工程規范對項目各個階段進行檢查與評價,對團隊選擇開發技術及開發中存在的困難提供適當的建議。

2.5教學評價

課程結束時對2004級和2005級學生進行問卷調查,分別發出并收回25份、67份調查表,合計兩次調查數據。結果表明:86%的學生贊成在第七學期開設綜合實踐課程。94%的學生認為通過專業綜合實踐課程的學習,綜合實踐能力確實得到提高。74%的學生建議增加指導老師,每位老師最多指導二至四組。47%的學生建議教學用時延長至一個學期。38%的學生建議計算機專業實驗室的開發環境需進一步完善。43%的學生建議開設網絡工程方向的綜合實踐課程。38%的學生建議在先導專業課程學習中,加強編程技能和算法設計的訓練。

上述統計數據表明:在第七學期開設專業綜合實踐課程,有助于增強計算機專業學生的綜合實踐能力。顯然,科學評價教學效果還需進一步統計與分析這兩屆學生在IT企業就職后的工作情況。

3存在的問題及對策

3.1教學過程中存在的問題

軟件工程方向綜合實踐課程教學中主要存在如下問題:

(1) 缺乏適合綜合實踐教學的指導用書。筆者選用教材時,曾在國內知名計算機專業書籍和教材出版社的網站上搜索,所找到的教材并非完全適合綜合實踐課程教學,需要對教材內容進行適當地裁剪。

(2) 缺乏軟件工程經驗豐富的、能夠勝任綜合課程實踐教學的“雙師型”教師。獨立學院自聘教師的標準工作量過大,指導綜合實踐課程的老師還必須承擔其他教學工作任務。因此,對于部分選修綜合實踐課程的學生的指導不及時且不充分,這嚴重影響綜合實踐課程的教學效果。

(3) 計算機專業實驗軟硬件配置不合理。實驗室缺乏部分商用軟件,提供的開發環境難以完全仿真IT企業的真實開發環境。

(4) 由于在先導專業課程的實踐技能未達到預定要求,例如學生編程能力欠缺、對主流開發平臺與技術掌握不夠,這也嚴重制約這些團隊的開發進度。

3.2對策

針對上述問題,可采取如下改善措施:

(1) 組織具有深厚IT行業從業經驗的專業人士和教師,根據獨立學院計算機專業綜合實踐教學特點編寫合適的教材或指導用書。

(2) 引進“雙師型”教師,構建適合綜合實踐課程及其先導課程教學的教學團隊,在教授專業課時強化學生專業實踐技能訓練,提升學生的工程實踐技能。聘請專業培訓機構的IT行業從業經驗豐富的老師主持或者指導專業綜合實踐課程的教學。

(3) 了解不同規模的IT企業的主流開發平臺與技術,完善計算機專業實驗室軟件硬件的配置,建立仿真IT企業開發環境的實驗環境,以滿足綜合實踐課程教學需要。

(4) 重視先導課程的實驗教學與課程設計指導,提高學生編程技能;展示綜合實踐課程實訓中的優秀作品,激發學生提高工程實踐技能的積極性。建議充分利用第六學期后的暑假,增加實訓時間,確保專業實踐能力欠缺的學生完成一個項目,而實踐能力較強的學生完成兩個不同的項目。

(5) 加強與信譽良好、師資力量雄厚的IT培訓機構的交流與合作,共建生產實習基地,嘗試合作辦學模式。適當地修訂獨立學院計算機專業的培養方案,或者將課程體系中部分側重應用能力培養的課程與培養機構的相應課程進行置換,有效地提升學生的工程實踐能力。

4結束語

本文分析獨立學院計算機專業的綜合實踐能力培養現狀,建議沒有與IT企業建立實訓基地聯系的獨立學院可以通過設置計算機專業綜合實踐課程,學生在實驗室仿真

環境完成生產實習環節;以軟件工程方向為例,介紹綜合實踐課程的教學目標、內容和組織形式、實施和教學效果評價以及教學實踐中存在的問題及對策;實踐表明:開設專業綜合實踐課程,能夠有效地提升計算機專業學生的專業綜合實踐能力。

參考文獻:

[1] 黃慶成,樸松昊. 應用型本科學生基本能力的分析與培養[J]. 黑龍江高教研究,2007(12):128-129.

[2] 教育部軟件工程學科課程體系研究課題組.中國軟件工程學科教程[M].北京:清華大學出版社,2005.

Discussions on Teaching and Learning Comprehensive Course

for Computer Speciality of Independent College

YU Bo

(Swan College of Central South University of Forest and Technology, Changsha 410004, China)

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關鍵詞：高職；《計算機應用基礎》；教學；問題；意見和建議

隨著社會注意建設的開展，我國對教育的重視程度越來越高，為了全面的發展教育，我國對高職教育的開展也越發重視，近些年，我國更加注重高職教育教學的質量。為了培養高素質的高職學生，不但提高高職學生專業基礎知識運用的能力，而且，為了推動高職學生的全面發展，適應信息化社會的發展要求，我國高職教育在發展的過程中必須要積極開展《計算機應用基礎》教學。通過計算機應用基礎教學的開展，從而，提高我國高職學生對計算機的掌握程度，增強高職學生對計算機的運用能力。

1在高職開展《計算機應用基礎》教學的必要性分析

這些年，隨著我國經濟社會的發展，教育教學改革的發展，信息化時代的到來，對我國高職學生的培養有了更高的要求。在我國高職教育教學開展的過程中，不僅僅要提高學生的思想道德素質，而且還要提高學生的科學文化素質，促進學生的全面發展。在高職教育開展的過程中，進行計算機應用基礎教學是為了適應信息化社會發展的需要，是為了提高學生的科學文化素質，拓寬學生的知識面，實現高職學生又好又快的發展。因此，在高職教學開展的過程中，為了適應信息化社會的變化，增強高職學生對計算機網絡技術的了解，提高高職學生運用計算機網絡技術的能力，一定要對高職學生開展《計算機應用基礎》的教學。但是，就目前而言，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學過程中還存在很多問題，這就使得高職在《計算機應用基礎》教學方面的成效還微乎其微，為了更好地開展《計算機應用基礎》教學，提高這一教學的效果，我國有必要對高職開展《計算機應用基礎》教學進行分析，提出相關的意見和建議來促進高職計算機應用基礎教學的發展，使得高職計算機應用基礎教學可以有序進行，增強計算機應用基礎教學的效果。

2高職《計算機應用基礎》教學存在的主要問題分析

第一，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學時缺乏科學合理的目標指引。在計算機應用基礎教學開展的過程中，沒有科學目標的導向，就容易造成計算機應用基礎教學偏離方向，還會造成計算機應用基礎教學的效果無法提高。第二，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學時教學方法太過單一，不利于學生學習興趣的激發。計算機應用基礎的教學需要充分發揮老師對課堂的主導作用，積極引導學生來學習計算機應用基礎的相關知識，要想提高老師教學開展的效果，這就需要老師在教學開展的過程中，積極運用各種教學方法，增強教師課堂教學的感染力，提高學生對計算機應用基礎知識的興趣，積極打造高效課堂。第三，在高職《計算機應用基礎》教學開展的過程中沒有充分發揮學生的主體作用。在高職開展計算機應用基礎教學的過程中，更傾向于老師主導作用的發揮，沒有充分尊重學生課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生主動參與課堂教學。這就使得學生在學習過程中缺乏熱情，最終導致教學效果甚微。一、推進高職開展《計算機應用基礎》教學的意見和建議第一，樹立科學、合理的《計算機應用基礎》教學的目標。[1]在開展《計算機應用基礎》教學的過程中，確定科學合理的教學目標可以為教學的開展提供正確的方向指導，還可以更好的規范高職《計算機應用基礎》教學活動的開展，為高職《計算機應用基礎》教學的開展提供動力。第二，高職教師要提高自身的素質，在開展《計算機應用基礎》教學的過程中綜合運用多種教學方法，而且還要積極創新《計算機應用基礎》教學的方法。[2]在計算機應用基礎教學開展的過程中，如何提高課堂的效率，增強教師課堂的感染力，這在一定程度上依賴于老師自身的魅力，包括人格魅力和能力魅力。尤其是老師的能力魅力，具備更高教學技能的老師在開展《計算機應用基礎》教學的過程中，可以讓課堂變得更加有趣，調動學生學習的積極性，最終實現課堂效率提高，學生也可以更好地掌握計算機應用基礎的相關知識。老師在開展計算機應用基礎教學的過程中一定要積極進行教學方法的創新，在進行教學方法創新的過程中，一定要結合我國社會發展的要求以及教育教學改革發展的需要。根據學生的具體情況來決定計算機應用基礎教學應該運用的教學方法，實現因材施教，這樣就可以更好地實現計算機應用基礎教學的發展。第三，在高職開展《計算機應用基礎》教學的過程中一定要充分發揮學生的主體作用，實現教師主導作用和學生主體作用的有機結合。[3]在計算機應用基礎知識教學的過程中，老師一定要合理的處理師生關系，在老師與學生之間樹立平等民主的師生關系，加強老師與學生的平等對話與情感交流，老師要積極主動的了解學生的具體情況，這樣才可以有針對性的開展教育教學，提高教學效果。在《計算機應用基礎》教學開展的過程中，一定要鼓勵學生參與課堂，讓學生發揮自身的主觀能動性，從而，更好地推動教育教學的開展。

3結語

經濟社會的發展，教育教學改革的推進，我國高職在發展的過程中一定要加強《計算機應用基礎》教學的開展，提高我國高職在計算機應用基礎教學的效率，在《計算機應用基礎》教學開展的過程中，要因材施教努力提高學生的素質，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡春梅,高校非計算機專業計算機應用基礎教育教學方法的改革[J].濱州學院學報,2007,23,(3):84-86

篇3

關鍵詞：計算機組裝與維護；職業化教育特點；教學實踐

中圖分類號：TP305-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

1 引言

計算機組裝與維護課程主要以臺式機的“組裝”和計算機系統的“維護”為兩大主題，講解計算機的簡要發展歷史、計算機的組成結構、計算機中各配件的作用、工作原理、性能參數和選購技巧、臺式機的配置方法、臺式機的硬件組裝與軟件系統安裝、計算機系統的日常維護以及計算機簡單故障的處理方法等。課程內容的豐富、實用性以及學生作為計算機用戶對課程所涉及知識的依賴性決定了大部分學生對該門課程有著濃厚的興趣，學習過程中帶有一種強烈的求知欲，這是課程教學的基礎，它對于提高課程的教學質量有一定的促進作用。

然而，計算機組裝與維護課程在部分高職院校中開設的情況和教學效果并不太理想。教師在教學過程中，由于受到實踐條件的限制（沒有專門的實訓機房、實驗用計算機的檔次太低、課程實驗的風險性比較高等），長期沿用“以講為主、以練為輔”的傳統教育教學模式，所講授的知識與市場嚴重脫節，讓學生普遍感到所學知識不夠新、不實用，學生由主動學習模式變為被動學習模式，學生對課堂的參與度也大大降低，學生的學習興趣變淡，教學質量不高，教學效果不太理想。

針對以上情況，本人結合自身的教學工作實踐，對教學過程中出現的常見問題進行了分析和研究，找到了一些有助于解決以上問題的方法，并提出相關改革措施，希望能夠推動該課程高職院校的教學改革，提高課程教學質量和效果。

2 教學建議與改革思路

2.1 根據職業崗位能力要求確定教學目標

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，其實踐環節在教學中占了相當大的比例。在確定課程的教學目標時，應該根據專業人才培養方案的要求，將課程與“硬件技術工程師”、“桌面運維工程師”等具體的職業崗位相結合，同時要兼顧學生認證考證的需求，在制定課程標準時，參考工信部電子教育與考試中心推出的硬件工程師系列認證的考試大綱，確定課程的教學內容。另外，為了保證教學質量和效果，建議采用基于工作過程的任務驅動教學法，教學過程中要充分體現“教、學、做”一體化的特點。

通過廣泛的市場調研，我們對“硬件技術工程師”、“硬件維護工程師”、“桌面運維工程師”等工作崗位的職業能力進行了分析，確定了課程的教學目標：

（1）熟悉最新的市場行情和最新的技術應用；（2）能根據用戶具體需求制定計算機的配置；（3）能獨立完成計算機的購置、硬件系統的組裝和調試過程；（4）能獨立完成各種操作系統的安裝與配置；（5）能對計算機系統進行性能檢測以及優化；（6）能進行計算機系統的基本維護；（7）能進行常見軟、硬件故障的診斷與排除。

2.2 考慮學生的需求，選擇合適的開課時機

計算機組裝與維護課程適合在第一學年開設，主要原因是大多數新生都希望在入學后的第一年購買一臺屬于自己的學習用計算機，并借助豐富的網絡資源，提高自己的學習效率。為了達到學以致用的目的，我們有理由將該課程安排在第一學年，甚至是第1學期，以通過課程的開設實現學生獨立購機的愿望，讓學生有一種學習的成就感。這樣一來，學生會帶著一種目的去學，并將在課程中所學的知識應用于自身購買學習用計算機的實踐，這對于提高課程的教學質量大有好處。

2.3 根據“購機裝機”過程，序化教學內容

課程以“配置、購買、安裝和維護計算機”工作任務為中心，設置不同的學習情境，合理的組織和實施教學。將“配置、購買、安裝和維護計算機”工作任務按邏輯細分為以下幾個過程：（1）了解計算機的系統組成；（2）掌握計算機硬件相關知識；（3）熟悉市場主流產品和最新技術；（4）掌握購置計算機的原則；（5）作好購機前的需求分析；（6）初步確定計算機的配置；（7）選擇合適的商家和購機時機；（8）最終確定計算機的配置；（9）獨立完成計算機配件的購置；（10）完成計算機的硬件組裝；（11）進行必要的CMOS設置；（12）完成硬盤的初始化；（13）進行計算機的軟件安裝（含殺毒軟件和防火墻）；（14）計算機系統的性能檢測與優化；（15）計算機系統的備份；（16）系統的日常維護；（17）計算機簡單故障的處理等。

將完成以上過程所需的知識和技能，融合到不同的章節中，然后根據“教、學、做”一體化的要求設計理論與實踐教學進度，保證學生學習的過程就是完成配置、購買、安裝和維護計算機的過程，融“學”于“做”。

2.4 選用一本最新出版的優秀教材為教學參考

計算機類教材與其他學科教材相比，有其自身的特點，即隨著計算機技術的高速發展變化，教材的版本也應做到及時更新。否則，教材的內容與跟不上市場變化的節奏和新技術的發展步伐，知識顯得過于陳舊，教師和學生使用起來很不方便。

當然，每一本教材的編寫、出版都會有一定的周期，這個周期至少是半年以上，教材中的內容無法完全做到與市場同步。另外，一本教材涵蓋不了教師所需講授內容的全部。這就要求任課教師在備課時需要用教材中沒有的新知識、新技術作適當補充，保證知識的前沿性、實用性。這樣，學生學習時會有一種新鮮感，不會造成所學知識與現實的脫節。所以在選用教材時，盡可能選擇那些新近出版的、項目化的優秀教材。

2.5 充分利用資源，創造理實一體化實踐條件

計算機組裝與維護課程的操作性和實踐性都很強，如果實踐性環節教學設計合理、教學活動組織得好，對提高學生的實踐動手能力將會有很大的促進，讓學生在“做”中體會到“學”的樂趣，使學生真正的融入到各種學習情境中，并在一次次的成功操作中有一種成就感。

計算機組裝與維護課程實踐環節主要涉及臺式機的配置與購買、計算機的硬件組裝、硬盤的初始化和與軟件相關的操作等四種類型的實踐活動，為了很好地解決部分學校計算機組裝與維護課程實踐條件的不足，本人提出以下建議，希望對實踐條件的改善有所幫助。

2.5.1 充分利用網絡資源完成臺式機的配置與購買

組織學生參與臺式機的配置與購買這一實踐活動這對于一些學校來講實施起來的確很困難，尤其是遠離大城市的偏遠地區，沒有相對集中的電腦市場，市場信息和電腦配件的行情都把握不準，完成臺式機的配置與購買這些實踐活動條件不足。對于這一點，我們可以充分利用網絡資源，訪問一些權威的網站，例如中關村在線，了解最新的市場信息和電腦配件的行情，而且該類型網站一般都提供模擬攢機功能，可以使學生在做好需求分析的基礎上順利地完成計算機的配置過程，且各配件的單價和整機價格與市場基本保持一致。

2.5.2利用學校的淘汰機器完成硬件組裝過程體驗

至于計算機硬件的組裝這一實踐活動，我們不可能紙上談兵，一定要創造基本的實踐條件，但是考慮到該實踐活動所帶來的必然風險，我們又不可能拿新機器來做實驗。所以建議各個學校將辦公和教學用的淘汰電腦集中起來，提供給學生做計算機硬件組裝的實驗。當然，對這些計算機的基本要求是配件齊全（最好是獨立的聲、顯、網卡），并且組裝完成后通電能夠點亮，否則無法驗證裝機過程成功與否。

有的同學在實驗過程中可能會認為實驗用電腦與市場主流機型相差甚遠，配置上有很大的不同，似乎與市場脫節，無法達到實驗預期的效果。對于這一點，任課老師可以強調一下實驗的目的，即掌握計算機硬件組裝的流程，體驗計算機裝機的全過程。新、老計算機在硬件組裝過程中區別并不大，主要的不同點任課老師上課時交代清楚即可。

2.5.3 硬盤初始化和與軟件相關操作用虛擬機完成

除了上述計算機硬件的組裝存在風險外，硬盤初始化和與軟件相關操作同樣存在風險，尤其是同樣一個實驗項目多個班級分批次輪流完成時，對機器硬件的損害尤為明顯。所以這一實踐活動的實施，我們建議使用虛擬機完成，即使用VMware Workstation軟件在物理機上創建實驗用虛擬機，在虛擬機中完成硬盤的初始化和與軟件相關的操作。該軟件已經有不少任課教師在教學實踐中使用過，其具體功能和使用方法，我們在此不再詳細介紹。

2.5.4 要建立為廣大師生提供免費技術服務的窗口

在學校領導的支持下，利用極其有限的資金，由優秀任課教師牽頭、學生為主體組成技術服務團隊，成立計算機裝機與維修服務中心，免費為校內師生提供計算機的配置、裝機、維護與維修服務，讓學生擁有更多的實踐機會，讓學生在實踐中接觸最新配置的機型，獲得與市場同步的信息，在實踐活動中鍛煉、成長。

2.5.5 根據學生自身配機需求，真正做到學以致用

如前所述，大部分學生都是帶著一種目的來學習這門課程的，也說是說，他們要買一臺屬于自己的學習用計算機。他們希望通過學習這門課程，能夠最終實現獨立完成“愛機”的購置與裝機全過程，并能夠做好計算機的后期維護與簡單故障的處理等工作。那么，既然是這樣，任課老師應該充分利用好這一點，將學生自己購機、裝機的過程放在課程實踐的后期，并安排在課外進行，學生能否獨立完成購機和裝機任務，這是對教學效果最直接的檢驗過程。

2.5.6 組織計算機裝機技能大賽，提高學習積極性

為了提高學生的學習積極性和廣泛參與競爭的意識，滿足部分優秀學生的表現欲望，我們可以在課程開課前成立由學院領導、企業技術人員和任課老師等共同組成的“計算機裝機技能大賽”組委會，并邀請合作企業贊助此項賽事，并為大賽提供競賽用計算機配件，由組委員擬定一個詳細的競賽計劃和競賽方案，確定競賽流程、競賽規則和評分獎勵辦法等。激勵學生在課程結束后，踴躍報名參與此項賽事，以便檢驗學生的學習成果，充分調動廣大學生的學習積極性，營造良好的學習和競爭的氛圍。

2.6 采用具有職業化教育特點的考核辦法

高等職業教育重視對學生職業能力的培養，因此一門課程結束后，如何評價其教學質量和效果，如何對學生掌握的職業技能進行考核，這是值得探討的問題。

對于計算機組裝與維護課程的考核方法，我們充分吸納了合作企業技術骨干的建議，擺脫傳統的以理論考試為主的考核方法，采用具有職業化教育特點的考核方式，學生的職業素質、服務意識和職業技能在課程成績中占了相當大的比重。具體做法是：在考核過程中，為每個學生設置一個具體的工作任務，讓學生獨立的完成，根據學生對該任務的完成情況，參考相應的職業標準和規范，給予學生客觀的評價，再結合平時上課和作業完成情況，確定學生本課程的學習成績。

3 總結

以上是本人根據自身從事計算機組裝與維護課程的教學工作實踐提出的一些教學建議和課改思路，目的是同廣大讀者交流與分享，希望對兄弟院校計算機組裝與維護課程教學改革有所促進。其中一些出自本人的個性化的觀點難免會與同行專家或其他任課教師的觀點相沖突，在此懇請各位同行專家批評指正！

參考文獻：

[1]呂正榮.試論《微機組裝與維護》課程理實一體化教學的實現[J].福建電腦，2011，7.

[2]姜慶偉.微機組裝與維護課程理實一體化教學的實踐與思考[J].電腦學習，2010，2.

篇4

關鍵詞：計算機網絡；三本院校；教學改革

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 01-0000-01

Institute Training of Computer Network Teaching Reform

Guo Yang,Chen Chen

(Dalian Jiaotong University,Information Engineering Institute,Dalian116034,China)

Abstract:With the Internet down to families,and computer networks become one of the most popular subjects,the development of computer networks and the computer network as a course of instruction,training in this area,has received wide attention.As the three institutions,the computer network has become a professional computer training courses in an important,but most of the students reflected the complex network of curriculum theory,theory and practice difficult.In this paper,three college courses computer network status and analysis of the problems, combined with characteristics of three college students,teaching methods, teaching models and put forward some proposals for reform of teaching content.

Keywords:Computer network;Three institutions;Teaching reform

計算機和通信技術的迅猛發展，成為推動全球經濟快速增長和全面變革的關鍵因素，國家信息化的發展迫切需要高素質、創新型的計算機專業人才。計算機網絡是一門發展迅速的學科，同時又是一門應用領域極其廣泛的學科，高校的許多專業都開設了計算機網絡的相關課程，尤其是三本院校的學生，應注重培養應用型人才，計算機網絡本身就是一門注重動手能力注重實踐的學科，如何使教學理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力成為教學改革的重點。

一、分析三本院校計算機網絡課程的教學現狀及存在的問題

（一）教學方法與教學內容較為陳舊

現今多數高校網絡課教學方式還是以多媒體教學、老師說教為主，課后安排幾節實驗學時，學生記大量枯燥的理論內容，學習積極性不高，認為網絡課程內容理解困難，相當一部分學生學習后，只記得一些基本概念，考試前背概念，應付考試，并未把理論知識和實踐相結合。計算機網絡技術發展迅速，每年都有大量的新技術，教師的教學內容未能做到與時俱進，教學內容過于落后，導致實踐環節實驗內容單一落后。

（二）師資力量薄弱

在高校招生中，網絡工程專業是一個近兩年才出現的新專業，有多教師曾經并不是這個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，許多教師還未獲得網絡專業資格認證，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。

（三）實踐環節欠缺

計算機網絡課程的授課模式大多是M+N模式，即M節理論課+N節實驗課，實驗學時安排的較少，甚至有些院校并沒有專門的網絡實驗室，導致實驗環節不正規，實驗內容難度較低，學生學習的大量理論知識不能用實驗來驗證，理論和實踐脫節嚴重。

二、計算機網絡教學改革的一些建議

計算機網絡的理論和知識本身也是呈網絡結構的，既豐富、復雜，又相互交織，如何梳理這些內容，是每一個網絡教育工作者必須認真思考的問題，以下是我通過幾年的三本院校教學的實際經驗加上和學生之間的溝通，對三本院校計算機網絡這門課程提出的一些改革建議。

（一）課程開設標準的改革

三本院校教育的培養目標是應用型的技術人才。教學內容組織要注重社會需求與教學的關系，體現三本的辦學特色。所以三本院校計算機網絡教學不應只停留在書本和概念上，應該面向社會需求，注重高新技術培訓，注重實踐環節，貼近實際應用。

（二）教學內容與教學手段的改革

計算機網絡內容比較抽象，概念、知識點多而雜，如果能夠使學生輕松的掌握理論知識，使抽象的概念變的通俗易懂，這就需要我們老師能夠用一些現代的技術手段，例如多媒體教學，制作一些技術性的flash教學課件，使得抽象的概念變得生動起來。加深學生的記憶，例如：OSI參考模型、令牌傳遞、郵件收發等都可以使用動畫演示來吸引學生的注意力。另外，采用多種教學手段（如：模擬器、虛擬機、當場演示），營造良好的課堂氛圍，使復雜的計算機網絡理論更加形象化，學生可以更加容易地接受。講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，比如可以通過郵局收發包裹的實際應用使學生明白“層次”、“協議”、“服務”等抽象的概念，明白雙方之間的通信是需要規則的。

在教學內容上還要緊跟時代潮流，與時俱進，例如許多教師注重介紹OSI模型的知識點，忽略了現在實際的情況多數網絡采用的確是TCP/IP協議模型，網絡安全和網絡管理是計算機網絡應用中的兩個很重要的方面，有些教師這兩部分內容卻是一帶而過，甚至忽略不講，以及現在流行的”物聯網”等技術概念，我認為計算機網絡這門課程更需教師多給學生介紹一些先進技術，將社會最熱門的網絡技術以及技術發展趨勢及時介紹給學生。

（三）努力建設教學實踐基地

培養應用型人才的首要就是培養學生的實踐能力，教師如果不能使自己的學生用實踐來驗證理論知識，那么這個教師的教學是失敗的?，F在很多三本院校因為意識不到位或資金不到位，沒有建立網絡實驗室，這對計算機網絡教學產生十分不利的影響。計算機網絡實驗室對于培養應用型網絡人才十分重要。學校應該充分利用自身條件為學生創造實驗環境、建立校外實踐基地。如我們信息學院建立了兩個專門的網絡實驗室為計算機網絡及相關專業課提供了很好的實踐平臺，可做實驗數達到70個，學生分組進行實踐，親自抓包進行分析，加深了對局域網、網關等知識點的認識，效果非常好。

（四）加強師資隊伍建設

現今仍有大量的從事計算機網絡教學的教師并未獲得相關的網絡技術專業資格認證，大多數年輕教師畢業后就直接從事教育工作，實戰經驗并不豐富，這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣才能提高教師的實踐能力，豐富自己的課堂教學，也增強了學生對老師的認可度。

目前的三本教育中，計算機網絡是一門核心課程，對計算機網絡教學應給予高度的重視。三本院校，辦學層次和辦學特點各有不同，應根據學校自身情況，制定不同的改革方案，結合各專業課程的需求及人才培養目標，不斷完善計算機網絡教學。

參考文獻：

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關鍵詞：關鍵詞：計算機教育；現狀；問題與建議

中圖分類號：G4    文獻標識碼：A     文章編號：

    1．引言

    隨著信息化時代的到來，計算機的使用已深入到社會的各個方面，涉及到民用、企事業、軍事、國防等，幾乎沒有哪個行業能夠離開計算機。世界各國也都致力于計算機的研發，為本國的圍民經濟服務。國家“十二五”規劃明確提出，互聯網將會在智能電網、智能交通、智能物流、金融與服務業、國防軍事十大領域重點部署。近幾年來，隨著計算機技術的突飛猛進，我國高等教育計算機專業的發展速度也空前迅速，高等教育培養出的計算機人才優劣直接關系到中國互聯網在國際中的地位。但是我國計算機技術和計算機教育相對國外發達國家起步比較晚，盡管我國計算機教育經過這些年的發展，已經取得了一定的成果，但是還明顯不能滿足社會和經濟發展的需求，還存在著諸多不足之處。

    2．我國計算機教育現狀及存在的主要問題

    2.1 教育方法仍顯陳舊

    當前我國的計算機教育大體還停留在傳統的教育方式方法上，主要以老師講解，學生被動的接收為主，這種教育方法上的落后無法滿足日新月異的計算機教育發展的需求，不能培養學生自主的發現和解決問題的能力，更是不利于培養學生的動手能力，而實踐在計算機技術研究、計算機應用以及計算機教育中都占據了十分重要的地位。

    2.2 缺乏足夠的軟硬件設施

    我國的教育基礎條件相對來說底子比較薄，全國各個地區、同一地區的不同學校之間也存在資源分配不均衡的現象。軟硬件教學資源的不足使得我國許多學校的計算機教育更多地停留在理論學習階段，沒有與學生的日常生活和學習有機結合起來。且各學校在配置計算機時，由于缺乏專業人才的指導，學校在購置、安裝中只是被動接受。同時，計算機技術發展迅速，硬件淘汰速度較快，使得學校在硬件設備投資上更難以決斷。部分學校在購買硬件時采用了集資、貸款等方式，設想在預期時間內收回投資，而成本剛收回，設備已經跟不上時展的要求。如果要全部更新，經濟上難以承受。

    2.3 高素質的計算機教師數量偏少

    不同于數學、化學等傳統基礎學科，知識更新快是計算機技術的一個重要特點，這對計算機教育工作者提出了嚴峻的挑戰。當前我國的計算機教師數量總體并不少，但是部分教師在知識結構等方面還存在著不足之處，部分有著較高學歷、較高能力的教師又缺乏必要的教學工作培訓。同時，計算機教師必須緊跟計算機技術的發展步伐，不斷加強自身的學習，才能做好計算機教育工作，這些因素結合到一起導致我國當前高素質計算機教師數量嚴重不足。

    2.4 有限的學時與繁多的教學內容之間存在一定矛盾

    計算機技術涉及的知識面和知識容量非常大，比如數據庫、計算機原理、各種編程語言、信息安全、網絡、各種計算機應用等等，但是學生在校學習的課時是十分有限的。如何保證計算機教育中學生在學習的質和量兩個方面，當前我國計算機教育中的一個突出問題，也是一個難點問題。該問題同時也嚴重影響了計算機教育中學生的具體實踐安排。

    3．改進我國計算機教育的建議

    3.1 改進專業教材和教學方法

    從教材和教學方法兩個方面入手，一方面將計算機教學內容相互之間有機的結合到一起，真正形成一個知識體系，另一方面要從突出學生的實踐的角度，加大實際動手的教材和教育內容，講授貴在精而不在多，要特別注重引導學生通過實踐自己來發現問題、分析問題并思考問題的起因和解決思路。在考核方式上也要從當前過于單一的書面和上機操作，發展為綜合理論知識、實踐報告和具體操作為一體的更為合理、全面的考核方式。

    3.2 加大計算機教育的資源投入

    要高度重視計算機教育的資源配置問題，從軟件和硬件兩個方面加大投入力度。首先要加大資金投入力度，確保計算機教育擁有足夠的硬件設施，特別是中小學或者經濟欠發達地區。其次要精選和開發合適的軟件資源，一方面用于學生的實際操作，提高其感性認識，另一方面要將教育與計算機軟件緊密地結合起來，有效計算機教育實際效果。

    3.3 加強計算機教師的培訓

    提高計算機教師的整體素質，既要吸引更多的高素質計算機教育人才，更要注重現有師資力量的培訓工作，不僅要加強計算機基礎知識和必要技能的學習，還要注重追蹤計算機學科的最新發展理論，更是要加強在教育方法、手段等方面的學習。讓計算機教師不僅能夠熟練的掌握各種計算機知識和操作技能，還可以更加準確的掌握當前計算機教育的主要目的和本質要求。

    3.4 高度重視計算機實踐學習

    計算機教育具有比較強的實踐性特點，單純的紙上談兵對于計算機教育而言是遠遠不夠的。因此計算機教育不僅要注重通過實踐讓學生更好的理解老師講授的知識，更是要認真做好理論和實踐課程的有機統一，實踐課程應當是理論課程的延伸、具有針對性。同時在學習中要注重將計算機知識與學生的日常生活緊密地結合在一起，與學生學習的其他學科結合起來，這樣就可以有效提高學生學習興趣、提供更多的實踐機會。

參考文獻：

[1] 穆艷玲，中美高校本科計算機教育現狀比較與探索[J]，學園，2011(11)：15-16

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關鍵詞：多媒體教室；組建；維護；設備利用率

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Formation of Multi-media Classrooms and Equipment UtilizationImproving

Wang Shuo

(Northeast China Electric Power University,Changchun132012,China)

Abstract:Modern education in multimedia teaching method is widely used,and the continued development and expansion,multimedia devices are upgrading,with each passing day.Built multi-media classrooms and improve equipment utilization,the development of multimedia teaching has become the focus of the school.

Keywords:Multimedia classrooms;Formation;Maintenance;Equipment utilization

如今各大中小學校為了學生的學習能夠，更加直觀，形象，高效，已經開始不斷的推廣多媒體教學方法，多媒體教學法與傳統的教學方法的不同，在于可以使學生在視覺和聽覺上都能夠更加的生動、直觀，以此來提高教學質量。這也對多媒體教室的組建和維護以便提高設備利用率都有了更高的要求。本人就初淺的對多媒體教室的組建和維護進行下探討。

一、多媒體教室的組建

（一）多媒體教室主要設備

要組建多媒體教室，需要的主要設備有多媒體設備機柜、計算機、投影機、投影幕、數字展臺、移頻功放、多媒體中央控制器、音箱，界面麥克。如果在有需要時還可以加配DVD播放器、錄像機、電子教鞭等教學設備。

（二）如何選擇多媒體教室的硬件設備

1.多媒體計算機。如今計算機的品牌眾多，而且配置更新換代非?？欤赃x配計算機時，需要考慮計算機運行的穩定性和售后服務質量，還要看計算機配置是否能夠滿足老師的教學需要，如果配置過低，會導致一些教學應用軟件無法正常運行，就會給教學帶來一定的影響。所以在計算機的配置選擇上要依據學校的具體教學情況而定。

2.投影機。在多媒體教學中，投影機的選擇尤為重要。因為投影機是最直觀的教學內容展示，可以給學生呈現最佳的視覺效果。所以選擇投影機的亮度指數非常重要。目前常用的投影機可以分為LCD和DLP兩大類，不同品牌不同型號的投影機在亮度、清晰度等指標都是不一樣。選配教學用機，一般情況下亮度應在2600流明以上，但最終還是要由教室的大小，來決定投影機的各方面指標。

3.中央控制系統。中控系統主要是控制計算機、投影機、投影幕等設備的開關機和信號切換。對于中控設備的選擇主要有三個原則，一是使用簡單，便于操作；二是要求所需的功能齊全，穩定性高；三是維護方便。建議學校盡量采用一個廠家的設備，如果品牌眾多，會給老師的使用帶來不便，后期維護也會造成一定影響。

4.功放、音響與麥克。對于擴音系統來說，無論是在播放教學課件的音效上還是麥克的擴音效果，都應該達到語音清晰，保真度高，消噪功能好，在多媒體教室內應頻響范圍應達到80Hz- 15000Hz。

（三）多媒體教室的軟件配置

計算機一般安裝WINXP 操作系統，因為XP系統的兼容性性相對比較穩定。還應安裝教學用的專業軟件、辦公軟件和可升級的殺毒軟件?？墒?，每天有很多老師需要使用U盤或移動硬盤連接多媒體計算機，有些病毒殺毒軟件很難防范，所以也可以選用保護卡防范病毒，現在的保護卡可分軟件保護卡和硬件保護卡兩大類，軟件保護卡安裝簡單，使用方便，可是防病毒能力較差；建議可以使用品牌機專用的硬件保護卡，它與計算機的兼容性好，而且防病毒能力強。

二、加強多媒體教室的管理提高設備利用率

（一）提高多媒體設備的使用壽命

在高校中多媒體教學方法，在各個學科中使用的比較普遍，有的多媒體教室一天要有七八個小時處在開機狀態，這樣嚴重影響設備的使用壽命，如何提高設備利用率，就需要維護人員和老師們的共同努力。1.要保持多媒體機柜內部的清潔，這就要求上課的老師要有以學校為家的思想，愛護設備，不在機箱內亂扔雜物和堆放粉筆，保持一個整潔的環境。2.計算機、功放、中控設備等，都是一些比較精密的電子儀器，附著在電路板上的灰塵積聚到一定程度，就會腐蝕各配件、芯片的電路板，由此會引發故障，尤其是計算機的風扇灰塵過多，導致CPU過熱就是出現死機現象，還會產生很大的噪音。所以要定期清理設備內部的灰塵。3.投影機是多媒體設備中最重要的組成部分，投影機亮度的好壞嚴重影響授課效果，所以做好維護工作，是提高投影機利用率的關鍵。首先，投影機的燈泡一般規定時限是3000小時，到了時限就要及時更換，繼續使用會產生炸燈現象，會嚴重影響投影機的使用壽命，炸燈后即便換上新燈泡，投影的亮度也會大大降低。其次，定期更換投影機的空氣過濾網，一般在兩到三個月更換一次，如灰塵過多，會使機器過熱保護，無法點亮。最后，定期給投影機內部清理灰塵，有助于提高投影機的使用率，保持設備的穩定運行。根據本人的工作經驗，建議兩年左右對投影機進行一次內部清理。

（二）多媒體教室規范管理的幾點心得

1.在每個學期開學以前，應對新任課的教師做好多媒體教室的使用培訓工作，并制作多媒體使用說明書，附加上保修電話，貼到多媒體機柜上方醒目的地方。2.在每學期開課前，應對各教室設備進行檢修，發現問題及時排除。制定好定期巡檢計劃，一般在兩周或三周對設備巡檢一次，并做好故障登記和維修記錄。3.在期末課程結束以后，應對多媒體設備進行全面維護，由其是要對計算機的操作系進行殺毒或重新安裝系統。以上的工作完成好后，就會大大降低設備的故障率，也會減輕人員少、設備多、任務重等工作壓力，還能夠為學校節約很多維修費用。

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關鍵詞： 大學計算機基礎課程 教學改革 實踐

1.前言

隨著社會信息化進程的不斷推進，計算機得到了廣泛的普及和應用，人們的日常生活、工作和學習再也無法離開計算機及其應用，社會各行業與計算機及其應用越來越緊密，對各行業從業人員的計算機應用技能的要求也越來越高［1］。計算機應用能力已成為衡量一個大學生業務素質與能力的突出標志之一［2］。因此，對于當代大學生而言，熟練掌握計算機的基礎理論知識和應用技能，積累豐富的計算機應用技術經驗，是將來成功立足于社會的必備條件。這反映到教學上，就要求高校在培養學生計算機應用技術時，要與時俱進，要與社會發展與需求相適應。

2.我院計算機基礎教學現狀

我院自2002年升格為本科院校以來，在很多方面得到了長足發展，但師資力量相對來說還是比較薄弱，教學條件特別是實踐條件還不夠理想，再加上入校學生素質差參不齊，培養出來的人才與國內重點高校相比還有相當大的差距，非計算機專業畢業生的計算機應用能力整體上不是很理想，還遠遠不能滿足社會實際需求。

2.1學生的現狀

由于我院是新辦本科院校，生源與學生素質與國內重點高校相比完全不在同一水平線上，我們對學生進行調查發現，只有很少一部分學生主要是城鎮中學畢業的學生在入校之前對計算機有較好的了解；很大一部分學生來自貧窮家庭或偏遠地區，不少人從未接觸過計算機，或者對計算機只是一知半解；一部分學生自認為上二本高校是高考失利而萎靡不振，學習積極性不高，甚至自暴自棄；還有極少部分學生抱著混日子的心態進入大學，他們對學習不感興趣，整日玩游戲或睡覺，無所事事。

另外，我們還看到，實踐課的到課率、課堂紀律，以及學生的學習積極性都要比上理論課高。我們在和學生的交流中了解到，大部分學生希望通過實踐課學習和掌握實踐技能，積累經驗，以備將來求職和工作之需，他們認為理論課講授的內容比較枯燥，而且對他們將來工作用處不大。

2.2教師的現狀

在我院，有相當一部分教師，甚至部分系部領導認為大學計算機基礎課程是一門無技術含量，對任課老師要求不高，認為只要會打字、會用Windows就可以承擔這門課程的教學工作，甚至有個別教師恥笑從事計算機基礎教學的同事。從我們了解的情況看，有這種觀念的人認為這門課只不過就是讓學生打打字，學習Windows和Office而已，與上世紀90年代的電腦培訓班沒有什么差別。

正因為有這種觀念，我院計算機基礎教學團隊師資力量嚴重不足，專職從事計算機基礎教學的教師人數并沒有因為每年入校學生人數的增加而增加，反而有所減少。而且部分計算機基礎教學團隊成員的工作和學習積極性銳減，特別是青年教師，他們剛入校時的滿腔激情被這種現狀澆了一盆冷水。

雖然大學計算機基礎教學內容沒有專業課深入，但涉及面廣而泛，幾乎涉及計算機專業所涉及的方方面面，而且要具備一定的實踐經驗，僅從這點來看，并不是什么教師都可以承擔這門課的教學工作的。

另外，由于計算機應用技術日新月異，這就要求從事計算機基礎教學的教師要不斷學習，不斷豐富專業知識，提高業務能力，能及時向學生傳達新知識和新技術，只有這樣教學課堂才會有活力，才能達到預期的教學效果。而實際上，有相當一部分教師安于現狀，幾年下來沒有外出進修和學習，也沒有從事計算機專業方面的科研和實踐工作，在專業方面孤陋寡聞，在課堂上講的都是一些陳年舊事，課堂一潭死水，這自然不能激起學生的學習興趣和積極性。

2.3教學現狀

目前我院每學期都有上千學生學學計算機基礎課，而專門從事這門課程教學的教師僅僅4人，工作壓力可想而知，因此不得不請計算機專業教研室的老師承擔教學工作，但有些教師可能是因為教學工作量不夠，想以承擔計算機基礎課程來充數；有些是認為計算機基礎課程工作壓力小，承擔該課程可以輕松應付；有些青年教師暫時還不能承擔專業課程，就被安排承擔計算機基礎課程來當練兵；再加上上面提到的一些偏執落后的思維觀念等原因，可以想象我院的計算機基礎課程的教學現狀有多混亂。

為了讓學生順利通過福建省計算機等級考試，不少教師采用應試教學模式。理論課上，教師要么念經式講授，要么講解如何應付考試；上機實踐課上，教師要么放任學生上網玩游戲，要么練習考試題庫中的習題。這樣一學期下來，學生雖然可以順利通過省等級考試，但等到畢業時，很多學生，包括不少計算機專業的學生的畢業論文和求職簡歷排版基本都不規范，甚至需要請別人代勞，這樣的教學效果顯然不是學生和我們想看到的。

另外，教學內容比較陳舊和膚淺。據我們調研了解，目前我院大學計算機基礎教學內容有相當一部分與城鎮中學的信息技術課程內容相重疊，而且其深度與廣度并不比中學增加多少，這讓那些自認為是計算機高手的學生認為大學計算機基礎課也不過如此，只是中學信息技術的更新版，從而對該課程失去學習的興趣。

2.4考核方式

目前，我院計算機基礎課程的考核方式非常單一，一考定勝負，也就是只要通過了福建省計算機等級考試就可以了，無論平時學習認真不認真，實際學習效果好不好，平時考核成績都沒有計入在這門課的總評成績當中。

顯然，這種考核方式過于簡單，極大地束縛了學生的學習積極性和能動性。因為有前面提到的應試教學，再加不少師兄師姐的“經驗”傳授，不少學生認為平時可以不認真，只要考前奮斗一個月甚至一兩周就可以了。而且事實上，那些因為這樣做而通過考試的學生就更深信不疑了，他們又會將這種“經驗”傳授給他們的師弟師妹們。于是，任課老師平時的考核在學生面前只不過是個擺設而已，根本不能約束學生，這樣嚴重削弱了任課老師管理學生的積極性和能動性。

3.教學改革方案與實踐

3.1改進教學方式

要改進教學方式，首先要明確自身客觀條件和教學目標。對于像我院這樣的二本院校，學生素質、師資力量、教學環境相對比較差，純粹的理論教學必定行不通，純粹的職業技術培訓明顯與本科生的教學要求不符。我們認為可以結合這兩種教學模式，理論與實踐相結合，理論課上簡要介紹計算機文化知識，包括計算機的應用領域，發展方向，以及當前計算機的常見應用技術，特別是與學生所學專業相關的領域，讓他們明白計算機并不只是聊天和玩游戲的工具，而是他們必須掌握的工具，學會計算機及其應用技術是學好他們相關專業技術必備的條件之一；實踐課上，教師應該設計一些綜合的，特別是與實際應用有關的案例，讓學生學會分析問題和解決問題，在實踐過程中，讓他們更加深刻地認識到計算機的工作能力，應用領域，以及計算機的魅力，激發他們想學和愛學計算機的激情。

要做到這一點，任課老師必須具備高度的責任感和豐富的教學與實踐經驗，對那些想用計算機基礎課程填補教學工作量空缺的，拿計算機基礎課程來練兵的，以及其他一些有不負責任想法的教師應該堅決不讓他們承擔該門課程的教學。

同時，大學計算機基礎的任課老師之間要相互學習，多多交流，爭取更多的機會外出學習和進修，及時跟進當前計算機的最新發展態勢，了解和學習當前計算機的最新應用技術，加強自己的專業技術和應用技能，積累更豐富的實踐經驗。

另外，還要大力建設和壯大計算機基礎教學團隊。畢竟個人的能力和精力有限，利用教學團隊的力量，可更有利于計算機基礎課程的建設，特別是實踐教學，需要團隊共同研討設計，綜合利用每個團隊成員的觀點與經驗，以多維角度來設計實踐案例，使學生從實踐中學到更多的知識。

對于教學內容，要盡力避免大學計算機基礎教學內容與中學信息技術課程內容相重復，若有雷同的可以跳過，或者簡要介紹，或者增加深度和廣度，總之，要讓學生對該課程保持一種新鮮感，保持他們學習的激情。

3.2改進考核方式

我院在計算機基礎課程上對學生的考核方式顯然不全面，最起碼要將平時考核成績計算在綜合成績之中。另外，由于計算機基礎課程包含了實踐教學，那么學生的實驗報告和作品就應該是檢驗學生計算機應用能力最直接的方式之一。而且，學生的實驗報告和作品的成績在這門課的綜合成績中應該占據相當大的比例。我們建議，該門課程的綜合成績的計算可按以下方式計算：

綜合成績=平時考核成績×10%+省等級考試成績×50%+實踐成績×40%

對于這樣的考核方式，我想應試教學必定行不通，學生也必然不敢以“考前奮斗一兩周”的心態來學習這門課程。

另外，在實踐考核中，要嚴防抄襲，并對涉及抄襲的雙方要給予嚴厲打擊。從我們的經驗來看，在實驗報告和作品中添加有關學生自己的信息，比如學號和姓名作為水印、標題和記號等標志，并以此標志來鑒別是否存在抄襲，這樣可以加大抄襲的難度；如果一旦發現抄襲，抄襲雙方均按零分處理，這樣可以大大威懾那想抄襲或讓別人抄襲的學生，從而可以較好地避免抄襲現象的發生。

3.3培養高素質的教學團隊

前面已經提到，計算機基礎課程對任課老師的要求并不比專業教師的要求低，計算機基礎課程的任課老師必須具備扎實的計算機專業理論知識和豐富的實踐經驗?？紤]到每個教師都有自己的特長和技術優勢，可以將任課老師組建一個教學團隊，專門負責這門課程的教學和實踐設計。如果有條件，可以按章節來安排任課老師，每一章節的教學均安排那些最有專業技術能力和經驗的教師承擔。這樣，各個教師便可以更深入鉆研自己所擅長的專業方向，從而更有利于教師的個人發展，而且不會出現什么都懂，但什么都不精的尷尬現象。

同時，教學團隊成員必須定期交流教學和實踐經驗，密切跟進最新技術和應用，積極參加相關培訓，爭取更多機會到企事業單位調研、學習和工作，努力提高自己的專業理論水平和業務能力，不斷增強自己的實踐能力，積累實踐經驗。

3.4培養梯隊人員

在實踐教學過程中，一個教師根本沒辦法詳細指導和管理幾十個學生。這就需要培養梯隊人才。我們的經驗是將每個專業班級劃分成若干個小組，每個小組5―8名學生，然后選派若干位有一定計算機應用技術能力的學生擔任各小組的組長，任課老師負責管理與指導這些組長。在上課之前，教師對這些組長作簡短培訓，上課后由這些組長去詳細指導他們各自組的成員，教師在實驗室內巡視，進行監督和個別輔導。這樣做有以下好處。

3.4.1學生之間互相學習沒有什么壓力，學習氣氛比較輕松。

3.4.2組長手把手地指導，任課老師平時的教學壓力明顯減小，但教學效果明顯改善。

3.4.3通過各組長的指導和管理，學生學習氣氛明顯好轉，聊天和玩游戲的現象大幅減少。

3.4.4一堂課下來，每個學生都可以學到一些知識，每個學生都會有成就感，學習興趣和積極性得到不斷增強，心情也會變得舒暢愉快。

4.結語

根據教學經驗和調研分析，我們對我院大學計算機基礎教學過程中存在的若干問題進行了深入剖析，并提出了若干改進建議。同時我們也發現自己的教學和實踐經驗不足，需要加強學習與鍛煉，與時俱進，密切關注計算機及其技術的最新發展與應用，不斷提高專業理論水平，豐富專業技能和經驗，用自身的技術與經驗來引導學生學習計算機及其相關技術，努力培養大量與社會需求相適應的優秀人才。

參考文獻：

［1］洪家軍，陳俊杰.普通高校計算機專業課程教學改革與實踐［J］.廣西教育（C版），2010，（12）.

［2］李儒銀，歐紅玉.高校計算機教學改革初探［J］.當代教育論壇，2009，（8），46.

篇8

1.1教學模式固定

在計算機的課程設置中，老師是課程的主導者，在課上老師灌輸各種各樣的計算機的知識，同學們在強力記住老師講解的內容，沒有太多時間用來實踐，學生們是很難掌握好的。一般老師上完課都會布置很多的習題來做，這就讓學生更加反感。同時老師上課的時候，不和學生進行交流，很多課堂上都出現了老師在講臺上面滔滔不絕的講解，學生在下面昏昏欲睡的現象。這種教學模式十分古板，會對學生產生很壞的影響。

1.2教學內容單一

在計算機課程上，有些老師講解的內容很是單一，有的照著課本一字不落的讀，完全不會拓展課外知識，使得學生失去學習的興趣。有些老師在上課的時候，更是敷衍了事，譬如，教師教授基礎課程時，只知道計算機技術的基礎內容，而不知道講計算機技術的應用，更是不會講與計算機專業課相關聯的知識，將基礎與專業分離開來、將知識與實踐操作分離開來，使學生難以將知識運用于實際生活中。有的老師只為教課而教課，忽略了自己身為教師的基本職責，在這種教學氛圍熏陶下，學生的思維得不到鍛煉，思考模式會越來越單一、僵化。

2對計算機專業課程的發展提出的相關建議

2.1完善現有的教學方法

針對教學模式的單一問題，先采取完善現有的教學方法，增加教學模式。讓學生發揮主體作用，在實踐中學會學習，增強學習的興趣，主動學習。這樣就構建成了“理論-實踐-理論-實踐”的教學模式，做到最早的投入實踐中去，同時學生可以多實踐，勤實踐。同時老師還可以根據不同學生知識能力的不同要求，進行逐一教學，逐一解決問題。這樣老師就可以更加具有針對性，這樣呢，解決學生的問題也會更加迅速，更加具有效率。學生對學習產生了興趣，那么自然而然就能夠主動學習，對計算機專業就會感興趣，這樣以后學習就會突飛猛進。老師對教學方法的改革也就見效了。

2.2增添新的教學課程

以往的計算機課程設置中只存在專業基礎課、專業理論課，這些課程大多枯燥乏味，很難讓學生產生學習興趣，為了解決這一個問題，我們應該增加新的教學課程。比如說在專業基礎課上，增加相關的科普知識。在對計算機的介紹中，聯系歷史知識，這樣學生不僅掌握了計算機的發展歷史，同時也為培養歷史興趣奠定了良好的基礎。再比如說枯燥無味的專業理論課上，老師可以增加一些實踐的機會，讓學生在理論的基礎上實踐，提高學習效率。同時在專業課的講解中，老師要多增加一些科普知識，在傳授學生專業知識的同時拓寬學生的知識面，讓學生清楚的認識到專業課的作用，從而認真的進行課程學習。

2.3質量評價體系建設

為了更好的評價學生對計算機專業課的學習，同時也為了檢驗老師的教學效果，建立健全質量評價體系不失為一個好的方法。這個評價體系建設將在如下面進行。對學生學習質量進行考核與評價，目的為了是在最大程度上調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自學自用。除了對學生的考核之外，對教師的教學工作也應該進行考核，其目的是進一步改進老師的教學工作，在師資隊伍上改革和創新，然后能夠更好的調動老師教學的積極性，讓老師能夠主動承擔起自己的教學責任，提高教學效率，最終達到提高教育教學質量的目的。

3結語

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論文摘要:本文針對西部地區高校中，計算機專業的少數民族班學生學習的現狀，分析了教學方法中存在的一些問題及其原因，提出了幾點建議。以期對其他同類地方學校的教學起借鑒作用。

1引言

隨著西部大開發的不斷深入，國家越來越重視西部邊疆少數民族地區的計算機普及和專業教育工作。但是，長久以來西部邊疆少數民族地區的文化教育工作比較落后，特別是少數民族學生的漢語水平比較低，加上計算機專業內容均采用漢語教材授課，內容又比較抽象，都造成了計算機專業的少數民族學生學習效果不理想。如果高校在計算機專業教學工作中仍然采取“一刀切”的教學模式，不具體問題具體分析，按照與漢族學生同樣的教學計劃和方法講授計算機專業知識，從長遠看，將會嚴重影響西部少數民族地區民族學生的計算機教育工作。

我們發現，計算機專業的少數民族學生在學習中存在許多困難和問題，究竟應該怎樣幫助民族學生克服這些困難，提高教學質量?究竟應該怎樣為新疆的信息化建設培養了大批少數民族信息技術專門隊伍，加快和促進了新疆信息化建設?

2針對上述問題的探討

2.1教師在教學過程中不應有抱怨情緒

筆者在實際教學過程中聽到個別教師抱怨:少數民族學生上課紀律差，知識接受慢，教學跟不上進度要求等。筆者認為教師在教學過程中有這些抱怨是要不得的，這只會使教學效果更加不理想。針對這個問題筆者提出以下幾點建議:

(1) 在教學過程中，應注重表述通俗化

根據民族班學生的認知特點和實際漢語水平，盡量把深奧難懂的理論講得通俗易懂。例如，把抽象問題具體化，理論問題形象化。用具體事例說明理論問題，使理論的表述淺顯化，易被學生理解和接受，然后再抽象成一般性的結論。對較復雜的理論問題，注意從多角度進行分析，防止以偏概全，不能為了通俗易懂，而用特殊代替一般，用具體代替抽象，結果導致錯誤的思想方法。

(2) 給學生一個活潑、可以發揮想象力的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于少數民族學生更好地理解課堂內容。他們能聽懂了，感興趣了，注意力集中了，課堂紀律也就自然好了，從而也提高了教學質量。筆者在實際教學過程中采用了上面提出的方法，收到了較好的效果。

2.2教學過程不能“一刀切”

在實際教學過程中，因為各方面的原因，有時會民漢同班，民漢使用同一個教學計劃，這就造成了教學過程中民漢“一刀切”。這很不利于少數民族學生學習和消化專業知識。因為民族班學生運用漢語言的能力較差成為學習的一大障礙。在計算機專業中，課程與其他專業的課程有兩個明顯的區別，一是內容抽象，二是理解和實踐操作的內容很多。而這些則給民族班學生學習計算機課程帶來很大困難。民族班學生運用漢語言的能力相對較差，他們很難清楚明晰地理解老師講的內容，也很難把自己不懂的問題準確地用漢語表達出來，老師必須費很大的勁才能搞清楚他們要問的是什么問題。這對他們計算機專業課程的學習形成很大的障礙。針對以上問題，筆者提出以下建議:

(1) 盡量讓民族班小班單獨上課

教師一定要做好民族班課前的教學設計，精心安排兩學時的教學內容，爭取使整個教學過程最優化。雖然以教師講為主，但也要避免“填鴨式”的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用，處處注意調動學生的思維活動。同時，我們要制定適合少數名族學生實際情況的教學計劃和課時安排。

(2) 分類指導，區別對待

如在計算機上機課中，對基礎較差的少數民族學生應進行啟發教育，如發現其閃光處，多作鼓勵和表揚，激發學生對課程的興趣和愛好;對于學習基礎較扎實，課堂接受和理解較好的學生，須用高標準嚴要求，引導這類學生去自己看、自己檢查、自己對照、自己編寫的程序的“得”與“失”。實踐證明，分類指導，區別對待的教學方法能照顧個別少數民族學生乃至整個集體，可以改善教學效果。

2.3不應過獎或責備過多

學生取得了好的學習效果雖然要充分肯定，加以鼓勵，但是對學生的鼓勵應有分寸，適可而止，不能過獎，因為過獎不利于學生看到自己的不足，不利于學生以嚴要求自己，不利于學習進步。另外，少數民族學生運用漢語言的能力較差成為學習的一大障礙，因而在上課時，如果對知識的接受較慢，教師除了適當的鼓勵、疏導外，還應避免過分求全責備，以免造成課堂死氣沉沉，悶悶不樂，挫傷學生的學習積極性，從而導致學生產生厭煩心理，對課程望而生畏，影響教學效果。

2.4上課不能搞“一言堂”

如今絕大多數計算機課程都采用幻燈片授課，這比板書授課可以講授更多的內容，但也常常造成了教師不停地講，學生迷迷糊糊地聽。同時少數民族學生的漢語水平參差不齊，即使教師講得頭頭是道，學生往往還是云里霧里，有的心不在焉甚至打瞌睡，這就是教師們常抱怨的“費了九牛二虎之力卻收效甚微”。況且少數民族學生學習計算機專業更注重對理論知識的理解和實際動手能力的培養，理論課上的不良狀態會直接導致上機課上對老師布置的題目無從下手，毫無思路，最后只好打游戲了。因此，老師可以針對少數民族同學活潑好動的性格特點，采用提問式教學，或者布置一些與現實緊密聯系的學生感興趣的小課題，讓學生積極地通過查資料、互幫互學地完成。

其實，教育家葉圣陶老前輩早就說過:“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢?假如著重培養學生獨立思考的能力，教師只給些引導和指點，該怎么修改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處主動地位了嗎?養成了自己改的能力，這是終身受用的?！币虼耍探o學生實際動手過程中的評改和自改的方法，這又是一關鍵。

因此，在計算機教學過程中，切忌教師的“一言堂”。變“一言堂”為學生的“群言堂”，讓同學們自己贊賞好的，評點不足，引導同學們敢于提出不同意見，敢于做上課的主人，這樣才能收到良好的效果。

2.5上機不應該搞“包教包會”

在教學過程中，因為少數民族學生上課效果不理想，上機課不會操作，有些老師不得不手把手地告訴學生每一步該怎樣做。這是一種“保姆”似的“包教包會”現象，很不利于學生對計算機專業知識的理解、掌握和運用。

有位計算機教學前輩說過:“計算機教學中應提倡學生獨立思考，舉一反三，老師檢查出的錯誤應多引導學生，少去改它，改得越少越好”。對于上述主張，筆者深有體會。筆者上少數民族班級“VB程序設計”這門課時，就觀察到很多同學對這門課程很感興趣，常常向筆者提出一些問題和自己的想法。上機過程中，筆者就有意讓學生對別人已經完成的題目進行改進，從而提高了學生的積極性，也培養了學生獨立思考和舉一反三的能力。因此，老師在學生上機過程中，首先要相信學生，尊重學生的意見，對學生在編寫程序過程中出現的錯誤不要一改到底，只需簡單提示修改的方法，引導學生運用上課學習的知識去思考。同時，理論課上，老師可以演示一些上機中出錯的或者較好的程序，引導學生一起對程序進行評價，并且讓大家提出自己的建議或方案。這樣上機實踐和理論課堂有機地結合在一起，最終一定可以取得較好的學習效果。

3結論

高校培養大量的少數民族信息技術人才，是國家實施西部大開發戰略，促進新疆經濟發展和社會進步，貫徹黨的民族政策，增強民族團結，維護祖國統一，保持國家長治久安和各民族共同繁榮的重大舉措之一，是一項光榮而崇高的事業，也是我們義不容辭的責任。它既是一種機遇，更是一項挑戰性工作，要求我們全力以赴、全身心地投入，用我們的“愛心、關心、耐心、盡心”去關懷少數民族學生的成長和成才。

參考文獻

[1] 劉永曾. 教育創新認識與實踐[M]. 北京:中國青年出版社，2003.

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關鍵詞：技校 非計算機專業 計算機應用基礎 教學改革

進入21世紀以來，計算機技術已成為當今世界發展最快、應用最廣、與人們工作生活結合最緊密的科學技術，掌握計算機操作是現代職業人所必備的職業技能。對于培養中、高級技能型人才的技工院校來說，讓學生熟練掌握計算機應用技術、提高學生計算機應用水平是一項十分重要的教學任務。

一、計算機應用基礎教學存在的問題

1.學生計算機水平參差不齊

在經濟較發達的地區，計算機普及率相當高，使用計算機的家庭也很多，學生對計算機知識有一定的了解。但在一些經濟欠發達地區的中學，學校的機房成為擺設，有些學生連鍵盤都沒摸過。

2.學生學習態度較差

部分學生由于學習能力差、學習方法不好，考不上高中，“不得已”進入技校；有些學生本身學習能力不錯，對學習技術有興趣，選擇了到技校進行學習。

3.教學上存在“一刀切”的情況

計算機應用基礎教學是中職非計算機專業的初級工考試內容，學校重視通過率，教師也就只講授考試內容，對一些基礎知識一帶而過，忽略了對學生計算機應用意識的培養。學生為了能快速得到證書，也只在意與考試相關的內容，將精力放在套題的練習中，忽略了實際使用能力的培養。

4.教學脫離社會與企業的需求

現在，社會和企業越來越看重畢業生的綜合素質，要求學校開展素質教育。而由于計算機硬件、軟件更新速度快，學校的教學只是教會學生如何去操作，沒有很好地激發學生解決問題的強烈愿望，導致學生雖然學了卻感覺沒學到什么知識，或者學的東西沒什么實際用途，提不起繼續學習的興趣。

二、對計算機應用基礎教學的改革建議

1.轉變觀念，合理設置課程

首先，學校要改變“考證通過率高就是優秀”的觀念，建立新的考核評價機制，讓教師將更多的精力放在教學設計上。其次，合理設置課程。應根據計算機應用基礎與不同專業的契合度，合理設置教學課時。如旅游專業可以適當減少計算機應用基礎課課時，而裝潢設計專業則適當增加課時。

2.合理設置教學側重點，加強與專業課的銜接

計算機應用基礎可分Windows基礎、文字輸入、Word、Excel、Powerpoint以及Internet基礎幾大塊內容。對于非計算機專業的學生來說，計算機是為專業課服務的。因此，不同專業的計算機應用基礎課的教學側重點與拓展內容不盡相同。如針對財會專業，教學側重點為Excel的應用；針對國際貿易專業，則應該側重PPT應用的教學。

3.建構新的教學模式

應建構以學生為中心的教學模式，教師組織、指導教學的過程，通過根據情境創建案例、協作、會話等學習環境充分發揮學生的主動性，達到讓學生掌握知識及自主擴展學習的教學目的。

4.豐富教學方法，提高學生興趣

（1）教學的重點由“教”向“學”進行轉變。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，要使學生有更強的學習能力和創新精神，就要求教師在教學中將重點由“教”向“學”進行轉變。比如在Word的文本框教學中，教師可以“制作個人名片”為例。教師先提出文字文本框的概念，并引導學生思考：文本框是否只能放置文字？圖片是否也一樣可行？使學生對文本框產生探索的欲望，并通過自主學習、合作討論完成對圖片等素材的調整，實現一個比較理想的排版效果。

（2）循序漸進，由淺入深，分層教學。采用將難點分散、拆分的教學方法，由表及里，由淺入深，讓學生感到懸念一個接著一個，學習很輕松，學到的知識很有用。那么，學生就會喜歡上老師的教學。在PPT的教學中，教師可根據情境安排任務——制作電子賀卡。電子賀卡分靜態與動態兩種，教師將兩種賀卡都展示給學生欣賞，并引導學生討論哪一種賀卡比較好看。若動態的賀卡好看，那么如何才能讓素材動起來？從而引出“自定義動畫”的概念，接著教師再深入講解動畫間的連接。在完成教學內容的前提下，教師可以要求基礎較好的同學完成附加的內容，對不同的學生提出不同的要求，使各個層次的學生都能得到發展。