初中體育課程標準內容范文

導語：如何才能寫好一篇初中體育課程標準內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 新課程標準 體育教學 改革方法

體育與健康課程標準的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。課程標準理念為體育教學改革指明了方向，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學的靈活性，實現由“以教師為主”向“以學生為主”轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現狀，讓每一名學生都從體育學習中受益。

一、初中體育課程改革過程中的主要問題

（一）課程教學內容泛化，體育技能學習淡化

新課標強調“健康體育”、“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內容沒有明確規定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導，初中體育教師過分重視學生的運動安全，導致在實施上也就不可避免地出現了問題，一些不屬于體育課程教學內容的游戲、勞動等被引進了教學。又如，有些初中體育教師歪曲了“快樂體育”的內涵，將體育課當成了學生休閑玩耍以及釋放壓力的活動，教學生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂”而忽略體育教育的本質。而這些課程內容的開發使體育課失去了自己的本質特性。教師在體育課程的教學內容的難度和運動量不斷降低，能體現力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰的難度動作幾乎全被砍掉了。

（二）師生主體關系曲解，教師主導地位淡化

新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學生為本”，學生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。

（三）體育科學知識少，缺乏深度

從初中體育課堂的校本中發現，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在初中教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

二、初中體育課程改革的對策

（一）調動學生的學習積極性，使學生主動參與教學

傳統的體育教學比較強調教師的教，學生只要跟著教師學就行，教學過程以教師為中心，學生處于被動消極的地位。體育課程標準強調“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，因此，教學中我們要充分調動學生的學習積極性，使他們積極主動地參與教學。

（二）對教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性

以前的體育教學大綱，不同的年級規定了不同的教學內容，教師依據教學內容進行教學。而體育課程標準沒有給出具體的教學內容，強調“尊重教師和學生對教材的選擇性”，同時也對選擇教學內容提出了以下要求：①符合學生身心發展、年齡性別的特征；②運動形式活潑，能激發學習興趣；③具有健身性、知識性和科學性；④對增強體能、增進健康有較強的實效性；⑤簡單易行。教師對教學內容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求：必須根據學生特點、學校場地器材情況對教材進行加工，產生具體的教學內容，將教學內容作為達成學習目標的手段。

三、不斷改進教學方法，提高教與學的效果

“體育教學方法是為了完成教學任務、實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法相互作用的統一過程?！眰鹘y的教學方法重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標準強調重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

（1）加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發展的過程，只研究教法不重視學法，不利于調動學生的學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。

（2）加強教法的改革?？茖W合理地運用教學方法是實現教學目標的重要途徑，在教學中我主要采用了以下幾種教法：①傳統的教學方法。如講解示范法、練習法、游戲比賽法等。②探究式教學。先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。例如我在接力跑的起動時機、傳接棒技術、壘球游戲中如何合理運用技戰術、障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法，取得了較好的效果。③分層教學法。例如: 耐久跑教學時，根據學生能力的不同將學生分成好、中、差三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎上有了較大的進步。

四、培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識

終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。教學中我采取了以下措施：①了解體育鍛煉的目的，學會鍛煉的方法。②留給學生自學自練的時間和空間。③正確引導學生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵學生將所學的體育知識、技能、科學鍛煉身體的方法運用于體育實踐，堅持鍛煉持之以恒，養成自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。

參考文獻：

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關鍵詞:初中體育;運動;負荷;高峰期;安排

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0010-01

《初中體育新課程標準》指出,體育課程的性質是要“促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展,從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。”所以我們體育教師根據《初中體育新課程標準》;根據初中學生的生理和心理特點,在體育教學實踐中,合理安排學生的運動負荷高峰期。預防運動損傷,提高學生的身心健康水平。具體做法如下:

一、 在初中體育教學中要合理安排運動負荷高峰期

運動負荷是指身體練習所給予人體的生理、心理負荷。合理的運動負荷主要通過體育課的密度和運動量及心理過程來評定,也是教師在體育課中教與學的雙邊關系的一個重要評價。

對于中小學體育課堂教學中學生運動負荷的安排,國外較普遍的做法是把運動負荷最高峰安排在一堂課的前半節,在一節課的后半段要使學生的運動負荷量逐漸下降,到一堂體育課結束的時候心率能夠恢復到正常水平,有利于學生有充沛的精力迎接下面文化課的學習。

而目前在國內許多學校的初中體育課堂教學中,教師在組織安排學生的體育活動的時候,基本上是在體育準備活動后學生就出現了運動負荷第一高峰,而學生感受到運動負荷的最高峰一般出現在后半節課。對體育課中學生的生理、心理負荷安排不當,忽視了對運動負荷最高峰的合理安排,以致學生在體育課下課后10分鐘內心率還是不能恢復到正常水平,造成的后果就是會影響到學生在下一節文化課上,靜不下心來進入學習狀態,對學生的身心健康發展都很不利。而且影響到了文化課的正常學習,所以要合理安排學生在體育課上的運動負荷量,就要在體育課的準備活動后,大多數學生的心率都在120次/分以上,就已經基本符合體育運動的教學要求,教師在這個時候安排運動負荷最高峰,可以使學生心理生理等方面都能適應,在后半節課再安排一個運動負荷小高峰,也有利于提高學生的生理和心理素質,在心率逐漸下降時再做3―5分鐘整理活動,學生下課時基本能夠達到身心放松的目的。因此,在教學中應該有目的地把運動負荷最高峰安排在教學基本部分的前半段。

這里應該引起教師注意的是,在體育課堂教學過程中運動負荷最高峰出現后,可能有一部分學生在生理心理上有些疲勞和力不從心的感覺,這時必須安排一些鞏固教材內容或趣味性的體育娛樂性活動,讓學生自己調節生理心理上疲乏和厭倦感。例如,在教學初三《體育與健康》教材中,“耐力跑和實心球”這節課,教師可以在體育教學過程的準備活動部分,為學生安排進行間徒手操一套,集體慢跑2分鐘;在體育教學的基本部分,教師可以講授耐力跑的動作要領和要求后,可安排男學生進行男子1500米跑在7分鐘完成,可安排女學生進行女子1000米跑在6分鐘完成。跑完后大部分學生的心率達到了180次/分左右,再讓全班學生花2分鐘的時間集體繞操場走一圈。接下來可以讓學生鞏固投擲實心球的體育教學內容,并且安排學生進行象征性地實心球投擲達標賽,男學生的衡量標準是以7米為銅牌,9米為金牌,女學生的衡量標準是5米為銅牌,7米為金牌。在體育教學的整個活動過程中每一個學生的情緒都很高,教師再在下課前安排全體學生再做一些體育整理活動,讓絕大部分的心率都能恢復到上課時的水平。

對運動負荷不大的課,例如投擲、墊上運動等,可在課的前半部分安排一些素質訓練,這樣有利于學生素質的增強。

二、 在初中體育教學中要預防學生身體損傷

初中學生身體發育和心理素質的發展正處于迅速發展的時期,非常需要體育運動來鍛煉身體,心理和社會適應能力,提高身心健康水平,但運動量也要適時適量,適應初中學生的生理和心理特點,不能由于應試教育的影響因為遇到考試,例如在期末考試前和體育中考后就任意刪減體育課時,更不能在體育課中出現運動負荷過大,而損傷學生稚嫩的身心發展,初中體育課的教學目的,不是為了對學生進行專業訓練,培養專業運動員,而是通過各種體育運動項目來增強學生體質,使學生修養身心,提高青少年的身心健康水平,所以我們體育教師要在體育教學過程中,了解常見的損傷發性的原因及預防、處理方法,從而更有效地發揮體育鍛煉對增強學生體質,增強學生身心健康的作用。

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關鍵詞：田徑類教學；初中體育教學；傳統教學；競技；健身

一、問題的提出

自從提出對《新課程標準》的改革后，很多教師感覺到體育課中田徑課變得很不好上，簡單的教學內容很難激起學生的興趣，使得教師和學生不能很好地配合，不僅讓田徑課程一度受到學生的冷落，同時也讓教師失去信心，而且一些技術性要求相對較高的體育項目如擲鉛球慢慢地淡出了課堂練習。因此，對于田徑課程改革非常值得人們思考。在體育與健康的課程改革的指導下，對田徑運動所具有的價值的理論的探討，對中學時期的田徑類課程教學的內容改革提出了構建設想，并且就田徑類教學內容的改革提出了相關的建議并引發了人們的思考。

二、傳統田徑課所面臨的困境

第一，教學方法帶有濃厚的競技色彩。田徑課所面臨的困境長期存在，人們把田徑運動看成是競技體育中的一部分，使這種既有健身價值又有發展運動潛力的運動受到極度的限制，使原本讓人們充滿興趣的項目變得枯燥。田徑運動是人類最基本的活動方式，它能有效地發展速度和力量、耐力和靈敏度。然而傳統田徑類教學在進行知識傳授時，往往采用競技運動傳統模式，在教學與學習中容易遇到諸多問題，難以取得預期的教學效果。

第二，田徑類課程內容未及時更新，嚴重缺乏實用性。傳統田徑課多以跳、跑與投等項目鍛煉為主，教學內容具有很強的頻繁性，使得學生失去了學習興趣不能正確地理解田徑教學，只想敷衍了事，不能很好地達到《新課程標準下的教學內容。在此，教師應該引導學生將學到的理論知識充分運用到現實的訓練中去，實現它的真正價值。

第三，教學方法缺乏創新性。在教學中還依然存在教師充當主要位置的局面，忽視了學生的重要性，現在我們要做到教師與學生間達到民主平等的關系，重視學生學習的主動性，避免教師的教學組織形式單一，將以往教學中教師的權威性放在一邊，讓學生成為課堂的主體，不能讓他們失去了主體性，應該讓他們學好技術動作，讓他們學會自主創新。

三、初中田徑教學內容的策略

第一，要發展學生速度、耐力、靈敏等運動素質和有氧耐力?！冻踔畜w育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節”的要求。解放思想，要突破完整性、技術性、系統性的約束，試著改變競技化的教學方式。在技術教學過程中教師注重技術的完整性和技術性的運用。要知道學生并沒有運動員那樣的運動方法和能力，所以不能要求學生對技術細節的精確掌握。對于準確傳授運動技能，在運動技能教學中，不能用非常專業的技術要求教學生，不能過度要求技術的細節，要學會發展基本技能。

第二，對競技內容進行生活化、趣味化的改進。《新課程標準》下的技能教學是要改變過去競技化的教學方式，競技運動是人類運動文化的結晶，競技內容的生活化要求學習內容貼近學生的實際生活，激發學生的學習興趣，從而主動地去參與學習。競技內容的趣味化就是把競技內容改變成學生喜歡并接受的內容，這完全符合新課標“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”的基本理念。教師要強化教育觀念并且提高對學生田徑課的認識。同時，教師要改變傳統的教學觀念，通過學習知識改變學生的身體素質，進而提高學生對田徑課的認識。

第三，將健身與競技有機結合起來，改變傳統田徑類教學內容，合理整合田徑教學新資源。在田徑類教學中，應將健身與競技予以合理結合，實現田徑類教學對學生健康與生活所具有的雙層教育目的。對傳統田徑類教學內容加以改善，可對學生參與其中的興趣予以有效激發，并對傳統單一教學模式加以改變，整合田徑教學新資源，實現全民健身理念，從而豐富田徑教學內容、形式，并促使田徑類教學更為系統化，真正實現健身與競技有效結合。

在新課標指導下，初中體育中田徑類教學應對傳統技術性教學理念加以扭轉，堅持促進學生健康原則，對傳統以競技為主的教學模式加以改革，并將健身與競技有機結合起來。同時，要鼓勵體育教師勇于改革與創新，促使初中體育田徑類教學真正發揮其作用且取得實效。

參考文獻：

[1]季瀏，胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，

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【關鍵字】初中體育；新課標；教學

新《體育與健康課程標準》強調：要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，關注個體差異與不同需求，處理好面向全體學生與差異性發展的關系，使課程有利于激發學生的運動興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面的健康和諧發展。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球……都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。

一、新課標下初中體育課的新特點

1、體現健康第一

體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。

2、突出學生的主體低位

初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學生活動”這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到了體現。

3、課程設計有創新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在“課的設計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標下初中體育教學中存在的問題

1、對體育課堂教學不重視

當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖已經實行新課標，但很大程度上仍是以原有的應試教育為主，很多學校只追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育教學時間，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。

2、體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏

當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材以及場地每年都要進行維修，學校對這塊投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現。另外，還有一些學校購買了體育器材，但是沒有設立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學校在體育器材上的匱乏。

3，學生個體差異性未被重視

在體育新課程標準教學實踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標準理念的理解也不盡相同，在教學實施過程中，雖然都是依據基本理念來精心設計授課內容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統一講授授課內容，讓學生統一接受課堂知識，體育教師未根據學生的實際情況區別對待，對于未進行選項教學的學校來講，在學生學習基礎參差不齊的情況下，學生的學習積極性很難被調動。

4、應對新課改中的困難準備不足

新課改實驗初期，一些初中體育教師憑著一股熱情和積極性，對傳統教學進行宣戰?？墒?，隨著課程改革的深入發展，一些初中體育教師由于對課程改革的難度估計不足，產生了許多困惑。對課程改革需要中學體育教師付出更多的勞力感到不能接受，面對著每周十多節甚至更多課的實際情況，從思想上產生了隱性抵制，即仍然采取傳統的教學手段，輕車熟路地進行教學。讓學生自己創新與探索的空間不多。

三、提高初中教學效果的策略

1、認清體育課的角色

體育課不被看重是正常的，幾十門課業總得有個輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會的一大時弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當然都該受到嚴肅批評。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。

2、轉變體育老師的思想觀念

初中體育教師要轉變思想觀念，理解素質教育的內涵，把素質教育貫穿到課堂中去。體育教學要改變傳統的滿堂灌的做法，把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展，切忌“分數第一”的短期行為。另外，體育教學中面對的學生個體都存在較大的差異，要根據學生的個性差異進行分層次教學，幫助學生樹立終身體育意識，實現健身、健心、適應社會三者的有機結合，體現出健康三維觀。

3、學校要加大體育投入

學校方面要更新辦學指導思想，加大對體育教學的資金投入。學校的指導思想要以素質教育為核心，改變以往只顧追求升學率的片面做法。同時，要加大對體育教學的資金投入，購買必備的體育教學器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進行管理。學校、社會和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學的認識，確保實現預期的。

4、精選教學內容

新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而且應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能把體育課的根本一運動技術的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價值。

5、提供可供學生選擇的體育項目

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一、深刻理解新課程標準的內涵及要求，靈活運用

傳統的初中體育教材及教學大綱，對初中不同的學年段規定了階梯式的教學內容，教師也往往依據教材進行分段教學。但是新課程標準對傳統的體育教材進行了深化與改革。對現階段初中體育教學提出了以下幾點標準與要求：1.教學內容要符合初中學生身心發展、年齡及性別特征。2.學生的運動形式活潑生動，能夠激發學生的學習興趣。3.教學內容具有健身性，科學性及知識性的特點。4.具體的教學內容能夠增強學生體質，5.增進學生健康，有較強的實效性。教學方法簡單易行。

這些要求對初中體育教師在今后的教學中提出了更高的要求，但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據不同學生的身心特點，以及學?，F有的場地、器材進行靈活的教學。對此，我覺得作為教師應做到以下幾點：

首先，更新教學理念，以新的理念，新的教學方法及指導思想進行體育教學。在教材教法多樣性的原則上，大膽嘗試，擺脫傳統教學模式的束縛。在課程項目上，可以改變傳統的定式教學形式，而采取自選項目上課。教學內容要符合初中學生的身體、心理特點，教師要了解學生的興趣愛好，如初中學生中，男生比較喜歡具有對抗性的足球、籃球等項目。而女生比較喜歡跳繩、健美操等項目，教師可以讓學生自主選擇所喜愛的項目，給學生自己充分的選擇空間。

其次，選擇內容要有趣味性。在傳統的體育教學中，一些體育教師在注意到興趣問題，但沒有樹立“以學生發展為本”的思想，往往根據自己的興趣選擇內容，這樣可能有一些學生對此毫無興趣，當然，這不是說競技性相對不強的田徑項目，我們就不選擇它們作為教學內容，而是我們完全可以利用豐富多樣的教學手段和教學方法將教學內容教“活”。選擇一些與課內容相適合的游戲、創設一些情境來進一步提高學生的學習、鍛煉興趣。

二、適時安排游戲教學，教學效果事半功倍

為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。本人在進行教案編寫的時候，適當地編入一定量的相關游戲教材，然后到上課時，就按照教案編寫的過程進行，這樣可以使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感，這樣課會變得生動活潑。例如：籃球教學中“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣便有利于掌握動作技能。又如進行中長跑教學時，變以往繞跑道練習，讓學生在游戲原地閉目跑、游戲連跑帶跑、游戲綜合接力比賽、繞幾何圖何追逐跑、音樂伴奏往返跑等中去進行練習，學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

三、激發運動興趣，滲透終身體育意識

增強體能，培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，學會一、二項鍛煉身體的方法，培養人文素養，增強自信心，培養良好的合作精神，不僅是體育與健康課程的目標之一，也是義務階段體育課堂教學的基本前提。因為學生只有不斷地進行鍛煉，才能更快地形成動力定型，促進身體鍛煉動機的產生，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而成為現代人身心健康不可或缺的重要的生活組成部分。首先，要充分激發學生的興趣，調動他們的自覺性和積極性，這是開展素質教育、優化課堂教學、提高體育課堂教學有效性最根本、最有效的途徑之一。在體育教學的過程中可讓學生自主設置障礙，自定游戲規則，進行運球接力游戲，最后要求學生分析和評價成功或失敗的原因。其次，要抓住學生好玩、好動、求新、求異的心理因素，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，使教學能進行得生動、活潑、自然，也使學生能對體育課留下深刻的印象。

四、布置好體育作業

現在的體育作業，幾乎都局限于身體訓練，從作業的內容看比較單一，諸如跑步、跳繩、仰臥起坐等。而學生在完成體育作業的過程中無意識地形成了獨立和封閉的現象，從作業的目的看比較過于功利，作業僅僅是為了提高學生體育成績服務，而沒有使學生養成自覺進行體育鍛煉的終身體育鍛煉習慣。體育作業有一定的階段性，可以根據一定階段的學習內容來不斷調整體育作業的內容。體育作業的完成需要一個過程，而這個過程正是學生獲得體育知識、提高運動能力、養成健身意識的關鍵所在。在這個過程中，需要教師及時了解學生完成作業的情況，隨時給予幫助。在家時父母可以幫助，也可以成立學生小組互相幫助，也可以開通教師的咨詢電話，讓有疑問的學生隨時可以在幫助下完成體育作業。

五、提高廣大體育教師的改革積極性

《新課程標準》不論在觀點上，還是在層面上，都提出了不少新的具有跨越意義的思想，體育教師在落實起來必然會出現一些不足和問題，這是在所難免的，應引導體育教師“激情投入、認真實踐、冷靜思考、總結提高”，一定要保護和鼓勵廣大體育教師的改革積極性。而學校體育管理人員應不斷學習、與時俱進，不要片面地認為體育課“亂”“散”就是“放羊”，從而束縛了體育教師的手腳，不利于課改實施。而部分學校領導認為學校的競技體育水平高，學校的體育水平就高，從而對體育教學重視程度不夠，這種認識也是極端和片面的，應當轉變這種觀念。

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關鍵詞： 初中體育 教學內容 新特點

教育改革的不斷深入對我國的基礎教學提出了更高的要求，要從多方面對體育教學進行改進。對初中體育教學內容進行創新與優化，有利于切實提高教師的教學質量。從新課標對教學體育的要求出發，教師在進行內容的選擇時具有自主性，可以根據學生的特點進行教學，從而滿足學生的學習欲望。

一、初中體育教學內容的新特點

（一）以大課程觀作為基礎進行教學內容體系的構建

初中體育教學內容摒棄了原有的教學傳統，不再拘泥按運動類型進行教學安排，反之將內容體系重新構建，將體育學習的范圍不斷拓寬。初中體育教學具有在提高學生參與度的同時更注重其身心發展的特點。這一變革達到了大課程觀對于體育教學內容的要求，將“健康”放在體育教學的首位。

（二）使體育教學具有靈活性與指導性的特點

在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因為新的課程標準并沒有給教師以明確的指示，這就對教師進行教學內容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習慣按照大綱進行授課的教師對教學充滿困惑。因此，新教學內容標準為教師提供了可供選擇的教學內容要求，具有更高的指導性的同時保證了教師選擇的靈活性。

（三）需要教師發揮自身在實踐中積累的智慧

體育教學新內容對初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識的傳授者，而是將體育教材的文字轉化成實踐活動的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實踐智慧。新課程標準給學校及體育教師列出了很多教學的項目，教師要根據學生的實際情況及自身的能力對教學內容進行選擇，明確選擇的內容具有什么樣的特點及意義，能否真正使學生受益。

二、體育教學內容新特點選用的原則與方法

（一）原則

1.實效性

從體育教學的本質看，其教學內容就是為了實現教學目標而設定的，因此，體育課程內容一定要符合體育教學目標的基本要求。在進行體育教學內容的選擇與優化時，應該以學生的學習興趣作為工作的出發點，這就有利于提高學生對體育課的熱情，在上課時切實提高學生的身體素質，提高體育教學的實效性，并且在課堂上培養學生對于體育的熱情，養成良好的鍛煉習慣。

2.科學性

體育教學新的內容特點充分考慮到學生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應每個學生獨特的發展特點，科學有效地對學生進行體育教學，做到保障教育內容的安全可行，使學生真正成為課堂的受益者。

（二）方法

1.從現有的教學內容出發，對其進行分析篩選，發現其中存在的老舊內容及時地予以取締，從而發現現階段教學內容的問題所在。例如跳高項目，教材中將跳高定位在競技化體育上，教授學生跨越式、背越式等高難度的動作。從實際情況講，跳高在初中體育教學中的性質只應該是對學生進行的一種基本體能訓練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準。所以，體育教學內容在進行新一輪的選擇時，應該多納入符合學生情況、能夠其實促進學生發展的教學內容，從而達到體育教學的目的。

2.現存的初中體育教學內容中大部分都源于競技體育，但是進行競技體育教學的根本目的并不是使學生得到身心發展，而是提高學生的成績。所以就要對現有的競技體育教學內容進行進一步的優化，使其適應體育教學發展的需要。要摒棄競技體育中對成績過于追求的這一弊端，發揚競技體育對學生的鼓勵精神，充分展現競技體育的本質。

3.在內容選擇上要從實際生活出發，充分向學生的生活貼近。這可以使學生在學習的時候有更濃厚的興趣，從而增強其學習的信心，更好地實現教學目標?？梢赃x擇學生喜聞樂見的體育項目對教學內容進行優化。

三、結語

體育教學目標只有在教學內容與綜合效應相融合的基礎上才能實現。要實現初中體育教學的目標，就要對教學內容進行不斷優化，在內容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學的重中之重。體育教學內容選擇是服務于課程目標的，在進行內容選擇時，要對其價值與功能進行深入的研究與規劃，從而幫助學生在提高身體素質的同時心理健康發展，更快融入社會。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[m].北京：北京師范大學出版社，2012.

篇7

關鍵詞：初中體育教學；現狀；解決對策

隨著社會的發展，人們越來越關注體育運動，體育運動是全面身體健康的根本所在。因此，加強學生身體素質成為現代教育教學的重點之一。但是，現如今的初中體育教學中，學校以及教師、家長、學生過多的關注文化課成績的好壞，反而忽略了現在的初中體育教學。同時，隨著初中體育教育教學的不斷深入推進，我們應當積極的采取各種有效措施，轉變現今的初中體育教學模式，加強體育教師自身素質，從而更好的提升初中體育教學的質量。

一、初中體育教學現狀分析

隨著社會的發展進步，人們越來越注重初中體育的教育教學，這樣更好地加強了初中生的身體素質以及身心素質，從而更好地提升初中體育教育教學質量。

1.從教學觀念方面來看，我們發現在新課程標準中提出健康教學的教育觀念，但是初中體育教師并未從傳統觀念中掙脫出來，教學模式及觀念仍然停留在技能教學中，并未做到真正的以人為本，忽視了學生的主導作用。在初中體育教學中，教師往往只注重體育成績而忽略了對學生身體的完善與發展，并未真正做到“健康至上”的理念。

2.從教學模式方面來看，我們發現初中體育教師大多畢業于體育教育專業，他們接受的教育僅僅是專業的技能教育。在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述―演示―訓練”，這讓體育教學明顯的程序化，讓學生處于被動地接受狀態，造成學生思維單純，想法狹隘，觀念頑固。這樣的教育是古板無趣的，同時教師也在固有的教學模式下失去了創新能力，一味地按照舊經驗進行教育教學，這樣只會逐漸讓學生對體育課失去興趣。

3.從教學評價方面來看，盡管新課程如火如荼地在推行，但是教師長期以來不注重學生個體差異，不注重學生自身努力，僅僅重視教學結果以及體育成績，以固定的標準來衡量學生的努力。這樣的單一評價體系往往忽視了學生本體，忽略了學生才是學習教學的主體，沒有從學生的根本需求出發，只會讓學生對體育學習失去興趣。

4.從教學設施方面來看，隨著初中體育新課程標準的確立，學校無論是硬件還是軟件都在不斷的改革?，F如今，初中體育場地無論是修葺還是運動器材的購買或者是體育設施的完善都還需進一步地加強。由于各種經費的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學生喜歡的運動都無法得到實施，這樣嚴重打擊了學生的積極性。

二、初中體育教學解決對策

針對如今的初中體育教育教學現狀，學校以及教師務必重視初中體育教育教學，從以人為本，轉變初中體育教學模式。構建良好的評價體系以及加強師資隊伍建設，以此來更好更快地提升初中體育教學質量。

1.以人為本。首先學生才是教育教學的主體，所以在日常的初中體育教學中應努力發揮學生的求知欲以及學習熱情，從根本上將體育課轉型為素質教育課程，并且在教學中逐漸偏向于對學生有益的事項，同時重視學生個體上的差異，激發學生自身發展的主動性；其次，在教學內容上應該更加貼近生活，重視學生不同的興趣愛好，做到興趣與健康并存的體育教學模式；最后，應該加強相關理論知識的學習，讓學生懂得體育鍛煉的根本原理，引導學生閱讀教材，主動吸收。并且還應遵循新課標要求，加強體育基礎建設，從而達到激發學生興趣的目的，從根本上改變被動學習的現狀。

2.轉變教學模式。改革是改變固有思維，發展新思維。首先應該改變教師的教學觀念，加強教師對教學的認識改革，在教學中精煉規則、降低學習難度，同時可以將教學內容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有的教學模式，并不是運用尋常的教學方法去教育學生，而是讓學生深入其中，樂在其中，讓體育教學更加貼近學生，貼近生活。

3.構建師生共同評價體系。在新課程下的初中體育教學的評價體系中，教師應該改變重結果輕過程的評價模式。評價不僅僅是考慮現有成就，還應該注重其潛在的有利價值。因此，改變評價體系，促進學生自我發展的能力，讓學生參與在評價體系中，結合教師評價、自我評價以及學生間互相評價，這樣不僅能調動學生的積極性，而且能體現以學生為主的教學觀。

4.加強師資素質建設。初中體育教師隊伍的素質建設直接影響著初中體育教學的質量，所以要求初中體育教師務必提升自我價值，不斷更新知識結構。這樣，不僅要求教師及時了解并掌握體育的發展方向及其最新成果，還要求教師不斷地涉及與體育相關的其他區域的知識，多角度地看待學校體育教學，深入了解“健康運動”的重要理念。

隨著社會經濟的發展，人們的身體健康已經成為了社會關注的重點，而學生更是社會的未來。尤其是初中生，在面臨中考升學壓力下，往往只關注文化課的學習，而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念只會讓學生忽視身體鍛煉的重要性。所以，如何改變初中體育教學的現狀，已經成為了新課改的重中之重。

根據上述的分析，初中體育教學應該以人為本，從根本上改變學生對體育課的認識，讓學生從被動轉變為主動，同時加強教師自身素質的建設，完善體育基礎設施建設等方式來改變現在的初中體育教學現狀，從而達到新課程的標準。

參考文獻：

[1]顧錦華.初中體育教學現狀及對策[J].學周刊，2013（24）.

篇8

一、忽視初中體育教學

隨著學校的不斷擴招，學生人數不斷增多與學校硬件設施跟不上的矛盾日益凸顯。在學校的體育教學中，體育器材、運動場地往往不能滿足開展正常體育教學的需要。這一問題帶來的連鎖反應就是學校的體育課安排過于集中，人員擁擠，沒有足夠的運動場地，同時體育器材損壞量大，器材缺乏陷入惡性循環。體育器材、場地的不足，嚴重制約著體育教學的正常開展，給體育教學目標的實現帶來了極大困難。

另外，在教學內容安排上沒有對新課程標準予以重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現實，但對于課程改革不能這樣簡單地理解。因為，此次課程改革從課程的結構、課程的內容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學習方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，則將影響到課程實驗的整體質量。中學提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現了課程標準的精神，是指導性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中持科研的態度進行使用。新的教師用書在教材呈現、學與練等方面，發生了變化，有些地方是面目一新的，在使用中要將其內容作為范例進行參考，可以引用，也可以改造使用，或自己按學習的目標選擇其他的教學內容、教學的方法、活動方式。

最后，過去由于教學理念的陳舊，學生是學習的客體，主體地位沒有得到尊重?，F如今，新課程理念要求學生成為學習的主體，這一主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是主人化、實實在在的主體。要讓學生成為學習的主體，首先教師要把學生視為主體進行教學設計，其次要使學生真正在課堂中學到知識與技能。形成情感態度與價值觀，作為教學的追求，是一切教學活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要將有效教學，要把新的理念融入有效教學策略中，讓學生在最短時間內既學到東西，又學得高興，從而產生繼續學習的愿望，逐漸形成終身體育的意識。

二、提高教學質量

要提高體育教學質量，就要用正確的觀念指導體育教學。體育教育應樹立“終身體育”理念，學校、老師應加強與家長、社會各界的聯系，通過多種渠道、多種形式宣傳健康體育的理念，提高社會各界的體育意識，讓他們充分認識到體育教育的重要性和必要性。教師也要通過體育教學，讓學生真正理解體育課內涵，從而達到增強學生體質、培養學生正確的體育觀、體育興趣、良好的體育鍛煉習慣，為“終身體育”奠定良好的基礎。

加強師資隊伍建設，豐富教學內容，創新教學方法。教師作為體育教學的重要參與者，加強師資隊伍建設對于提高體育教學質量顯得尤為重要。學校應積極組織體育教師參加相關專業理論的培訓、進修、參觀學習等，不斷提高教師的思想覺悟和文化素質，使教師將扎實的體育專業理論知識、嫻熟的體育技能運用于體育教學實踐中，樹立現代的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的個性發展，培養學生的創新能力。在教學內容上，教師應根據中學生的特點，結合教材，適當地完善和補充教學內容，以適應教學對象和社會發展的變化，發揮體育教學的功能，促進學生健康成長。在教學方法上，教師應善于創新教學方法，一改以往的單一的教學組織形式，采用情景化、游戲化的教學方法，讓沉悶的課堂變得生動形象，增強體育課堂的吸引力，激發學生對體育的興趣和熱情。

三、加大教師培養力度，樹立終身體育意識

要徹底改變放羊式的初中體育教學方式，創新多種多樣的體育教學形式，以改變當前死板、無生機的初中體育課堂教學。要加大對初中體育課堂教學的改革力度，運用恰當的教學方法和組織形式上好體育課。如做體育游戲，用做游戲的方法使學生盡情地投入體育教學中；按性別、身高等進行分組分別進行體育衛生保健的各項技術訓練；同時可以根據各自的優勢，在教學內容中適當增加一些課外活動項日，比如山區的初中可以根據當地地形，體育課堂教學采用爬山的形式進行，激發學生參與體育的熱情。也可以充分利用課間操豐富體育教學，提倡初中課間操應適當加入眼保健操、健美操、韻律操等項目，以改變課間操項目單一的局面。還應加大對初中體育教學的檢查，避免初中體育教學流于形式。

鼓勵體育教師提高學歷，全面提高體育教師的綜合素質。在新課程改革中，無論是教學內容的完成，還是教學方法的應用與推廣，都離不開廣大體育教師。廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實者，任何先進的教育理念、教學思想要有效地落實到教學實踐中都要靠教師來實現。同時，教師也是對新課程標準精神正確領會與有效實施的根本保證。加大體育教師的培訓，邀請專家和大學教授對基層教師進行培訓，各學校體育組定期召開組內研討會，互幫互助，共同交流經驗，發揮每位體育教師的優勢，彌補不足。

四、結語

篇9

摘 要：對初中體育課程的教學方法予以創新，不僅有利于讓學生在緊張的學習壓力下放松身心，促進自身的健康發展，而且對于我國教育事業的良好開展也有著積極的促進作用。對初中體育開展創新性教學，需要在解決初中體育教育存在問題的基礎上，運用創新思維采用科學、合理的教學方法來實現學生均衡發展的目標。

關鍵詞：新課標；體育；初中；創新

創新是一個民族進步的靈魂，而教育對于一個民族而言，承著育人的重要職責，因此，創新教育活動具有不可忽視的作用。隨著時代的進步與發展，對于人才的要求已經不僅僅是停留在專業知識的掌握層面，而是要全面發展的人才，為實現這一目標，加強學生的體育鍛煉是保障這一目標實現的重要基礎。由于現階段的學生，無論是在小學階段還是高中時期，學習壓力都非常大，為此，通過體育課程的鍛煉是最為有效的途徑之一。新課標下的初中體育課要求激發學生對體育的興趣，培養學生的體育意識，因此，初中體育教學要在新課標的指導下，創新教學方法與教學內容，提高體育教學有效性，促進學生得到良好的發展。

一、初中體育教學中存在的問題

初中體育教學中主要存在以下幾個方面的問題：

1.應試教育影響，忽視學生體育鍛煉

由于我國教育機制仍然是以應試教育為主，學生的分數成為衡量學生能力高低的主要依據，因此，在實際教學中，無論是家長、教師還是學生本身，基本上將所有的關注點都放在如何提高學習成績方面，忽視體育鍛煉，從而導致各種不應該在青少年身上存在的毛病得以發生，同時，學校也不重視學生的體育課程的開展，忽視對學生體育能力的鍛煉，導致體育課的設置毫無意義。

2.教學方法落后，不重視體育鍛煉

在初中體育課程的開展過程中，體育教師沒有意識到體育對于學生的重要性，所使用的教學方法落后，教學內容陳舊，無法激發學生對體育的學習。與此同時，教師對體育課程的管理也有所疏忽，不僅不注重加強學生的體育鍛煉，更有甚者學生可以在體育課程的進行中返回教室學習，這些情況的存在，不僅不會提升學生的學習成績，而且對學生的健康也產生不利的影響。

二、新課標下初中體育創新的必要性

1.符合新課標要求，有利于提高學生的身體素質

隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提升，而物質水平上升的同時伴隨著的是國民身體素質的不斷下降，無論是已經在工作的成年人還是正在學習的學生，體育鍛煉的缺乏造成各種身體問題的現象是越來越嚴峻。因此，對于青少年而言，加強體育鍛煉非常重要。由于初中階段的學生要應對升學考試，鍛煉的主要途徑就是通過體育教育活動的開展，由此可見，創新初中體育教學方法，不僅符合新課標要求，而且也有利于提高學生的身體素質。

2.有利于緩解學生壓力，為日后發展奠定基礎

傳統的初中體育教學方法已經適應不了新時代的發展，假如堅持使用并且一塵不變的話，則會導致嚴重的后果。為此，創新初中體育教學方法，不僅有利于學生釋放心理壓力，避免心理問題的產生，而且能夠在體育教學中激發學生對體育鍛煉的興趣，對學生日后的學習和工作具有積極的意義。

三、新課標下初中體育創新的措施

《義務教育體育與健康課程標準》中明確指出要在初中階段開展創新性的教學方法來培養學生體育鍛煉的意識，激發學生對體育的興趣。為此，本文針對如何對初中體育進行創新提出以下幾方面的對策：

1.重視體育教學，創新教學內容

創新初中體育教學，從教師的角度而言，首先，教師要重視體育課程良好的教學對學生的重要性，明確給學生進行體育鍛煉，不僅有利于提高學生的身體素質，而且能夠讓學生擁有清晰的思維更好地投入到其他課程的學習中。其次，在開展體育課程教學中，要制定明確的教學目標和教學任務，采取新穎化的教學方法來開展教學，同時也要在充分考慮學生心理、性別、年齡等多方面因素的基礎上開展有效的教學措施，以此促進學生得到良好的體育鍛煉。

2.創新教學方法，立足學生及時調整

新課標理念下，一直強調學生是教學的主體，因此，創新初中體育教學也需要從這一方面入手，在調動學生積極性的基礎上增強學生的合作團隊意識，以此加強學生的體育鍛煉。教師在所開展的體育教學中，可以融入小組合作學習模式，利用競賽的形式進行體育項目的比拼，以此來調動學生的積極性，促進學生的體育鍛煉。需要注意的一點就是作為教師，要時刻關注學生在課程上的發展特點，根據學生在課上的表現及時調整自己所采取的措施，加強對體育課程的管理，動員每一位學生參與到體育鍛煉中，促進學生的發展。

在新課標的指導下，創新初中體育教學，不僅對提高學生的身體素質有幫助作用，而且對學生的個人成長以及日后發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]唐靜萍.論體育教育與創新教育的關聯性[J].體育與科學，2000（3）.

篇10

對此，我們認為只有清醒地認識當前初中體育課堂教學中存在的不足，學習和借鑒新的教學理念，大膽運用到教學實踐中來，統籌學校教學資源、協調課程目標與學生實際需求，才能成功構建初中體育高效課堂。

一、PBL教學理念闡述

PBL（the Problem-based Learning） 是上世紀70年代前后首先在加拿大麥克馬斯特醫學院使用的一種教學理念。其最主要的特點是以教師為引導，學生為中心，在解決問題中積極主動地接受知識，并在此過程中積極思索新問題、解決新問題。也就是說，通過讓學生相互合作共同討論來解決實際問題，強調把訓練和學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，激發學生積極主動去訓練和學習。這一教學理念既尊重了教師的主導地位，又關注到學生的主體地位，強調的是師生間的溝通和理解，以問題的創設和解決來激發學生的主觀能動。此外，PBL對學生的自學能力、交流能力、思維能力的培養和促進都有顯著作用。因而一經提出后被推廣到全球許多國家的多種學科教學改革和實踐中。

毋庸置疑，要想提高體育教學質量，必須改革傳統的教學理念和模式。只有在實踐中拓寬思路、大膽突破，既尊重傳統，又不落俗窠，才能轉化限制條件為有利條件，推動當前初中體育教學的良性發展。PBL教學理念所具備的優勢可以很好地解決當前初中體育課堂教學的課程理念認知、課程內容設置和課堂教學評價等環節中存在的問題，值得我們深入探究。

二、目前初中體育高效課堂構建存在的誤區

1.課程理念理解的片面性

在新一輪的課程改革中，《體育與健康課程標準》（簡稱《新課標》）的出臺將“體育課”更名為“體育與健康課”。名稱變化所傳遞的實質意義是要改變傳統體育教學只重視學生身體認知而忽略學生心理健康、社會適應能力等多方位、多層次健康關注的現象?！缎抡n標》著重強調的“以學生為本”理念則要求體育教學必須尊重學生的興趣愛好、能力差異，讓學生能夠有效地掌握運動技能，為學生的終身體育鍛煉和未來社會生存適應打下良好身心基礎。

但是，由于理解的片面性，部分學校將“體育與健康課”看作是“體育課”加“健康課”，隨意性、程式化地加強健康知識教學，減少學生身體練習時間；將“以學生為本”解讀為“以學生為主體”，以學生主觀意愿為根本，忽略學生體質和意志品質的培養。這種片面地理解和解讀浪費了初中體育教學的多項資源，更直接影響到了學生體質增強。

2.教學內容設置的指向性

當前初中體育教學為了“激勵學生積極鍛煉身體，增強體質，樹立現代體育意識，培養體育習慣和品質，減輕學習壓力，促進心理健康”。教育主管部門實施了體育中考這一舉措，旨在以考試的形式保障初中體育課堂教學的正常開展，增強學生體質。但是，應試本意的積極導向常常在實際中異化為單調的行政指向，初中體育課堂教學出現功利化。

許多學校為了達到所謂的“達標率”，一味重視學生應試項目的運動成績，教師指導學生花大量的時間和精力去練習應試項目。如此難免會讓課堂教學的整體容量變小，學生心理健康、綜合體質、運動參與積極性很難得到關注，教學效果堪憂。

3.課堂評價標準的隨意性

“以學生為本”的提出是要尊重學生的主體人格和個性發展，是為了使學生成為合格完整的社會人給予他們必備人文關懷。如今，許多學校強調重視學生的主體意識來增進體育課堂教學的實際效果，在教學評價環節采用“學生自主、小組互評、教師評定”的形式。然而在此過程中，由于缺乏客觀公正的評價指標和過于放大學生的主體地位，教師給予學生的評價多著眼于課堂紀律的遵守和學習積極性上，忽視了實際的體育鍛煉效果；學生給予教師的評價多著眼在教學態度的好壞和動作技能高低上，忽略了教學能力與實效。隨意性的評價標準當然不能取得高效的課堂教學效果。

三、在PBL教學理念下構建初中體育高效課堂

1.雙向共識的課程理念認知

對《新課標》課程理念認知產生偏差的根源性問題之一就是我們忽略了學生對于“體育”、“健康”和“自我參與”等問題的認知溝通。我們時時強調讓學生成為學習的“主體”，但在解讀課程理念時卻從未考慮到學生的主體感受。“體育與健康課”分明是要強調關注學生的身心健康，但運動量的減少卻影響到了學生的體質狀況；“以學生為本”分明是強調學生的主動體育參與，但無原則地放任使選項教學陷入了難以把握的困境。所以，學生喜歡體育，但討厭體育課；學生愿意運動，但不愿意參加課堂體育運動。

PBL教學模式下，要求作為主導者的教師在構建選項課程時要及時關注到學生的主體地位并與他們進行溝通。簡而言之就是主導者要和學生共同協作來明白和解決諸如此類的問題：我們為什么要參與體育鍛煉？什么是體育和健康？“以學生為本”的體育選項課程構建目的是什么？學校、教師、學生分別要承擔怎樣的責任和義務？當這些問題被理解并解答了，主導者和主體者就能在雙向共識下達成對課程理念的認知，初中高效課堂的前提基礎得以夯實。

2.多元兼顧的教學內容設置

在沒有溝通和共識的情況下，根據教學主導者單方面的意愿的話，教學內容的重心會放在提高應試“達標率”，保障體育課的安全性，保持課堂教學的易操作性等方面。而當過多考慮到主體者的學生需求時，學生則偏向由興趣出發，選擇趣味性強或簡單易練習的項目作為活動內容。經常能聽到教師在反映體育課難上、教學任務難以完成的同時，學生在抱怨體育課乏味、單調。然而，初中學生體質持續下降的事實和初中體育中考的壓力讓師生雙方似乎只能在這樣“兩敗俱傷”的境地下苦苦支撐。

依靠“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”等口號來實現體育高效課堂當然不可能。PBL教學理念將“訓練和學習設置于復雜的、有意義的問題情境中”的舉措可以通過細致、有意義的問題提出與解答來讓學生理解全部初中體育課程設置的意義所在，讓學生明白體育課程對于體質鍛煉、心理素質提高、社會適應能力增強的重要性。教師和學生在足夠溝通的前提下對教學內容安排做到多元兼顧，決不單純依應試指向教學，在關注學生興趣愛好的同時提高教學實效。

3.客觀實效的課堂教學評價

課堂教學評價不只是簡單的能力評判或是工作量、參與度的衡量，它更重要的是體現出課堂教學實際效果和效能的真實情況。另外，對學生而言，通過課堂評價可以提高學生自我發展自我教育及自我認識的能力。但是，以前我們并沒有對此加以重視。

在PBL教學理念下，初中體育課堂教學評價不再局限于形式，而會在師生雙向的理解與溝通中達成一個以體質提高、項目掌握和體育文化認知傳承為一體的客觀性、科學性、人文性并存的評價標準，引導作為教學參與者的主導者與主體者相互尊重和關注，根據學校、師資、外部設施和學生個體素質等多種元素的實際情況來不斷調整教學評價的維度，不斷提高教學評價的信度，不斷推進教學評價的效度?？梢?，立足PBL教學理念，初中體育課堂的實效性將極大提高。

四、結論