創新性思維與方法范文

導語：如何才能寫好一篇創新性思維與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞　創新性思維　最優化方法　教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1　創新性思維在教學中的理論及實踐意義

（1）有助于培養學生的科研意識、科研能力和創新意識。最優化方法這門課程有很多經典的理論和研究問題的方法，非常有利于培養學生的科研能力和創新意識，比如說解決線性規劃問題的方法有單純形方法、兩階段法、大M法、對偶單純形法等方法。解決無約束問題的最速下降法、牛頓法、共軛梯度法、擬牛頓法。信賴域方法等。這些理論不僅可以培養學生學會從不同角度研究問題，還可以培養學生學會自己構造算法，這樣就不再停留在單純的學會知識，而是教會學生學會用科學思維方法去自己研究問題，從而培養學生科研興趣和抓住問題要點的能力，培養學生的創新意識。

（2）有利于學生數學思維向科學方法的滲透。與其他學科相比，數學類課程有自身的特點。數學是自然科學的基礎學科，差不多我們日常生活中處處都可以找到數學的影子，有些是簡單的數學問題，有些是復雜的問題，為解決這些復雜的問題需要你動用已有的全部數學知識，但有時你可能仍然對其一籌莫展，但在這個研究問題的過程中，你是在不斷地動用你的數學思維和科學方法研究問題。數學揭示出事物內在的本質規律，表現的形式是數量化的表現形式，科學的數學化表現在數學方法在實際問題中的廣泛應用，同時又表現在數學思維越來越成為一般的科學思維。加強研究性學習有利于讓學生學會用數學的眼光看事物，看世界。

（3）增強學生學習的積極性和趣味性。最優化方法是一門很嚴謹的數學學科，很多學生覺得枯噪乏味，而產生枯燥的原因是因為很多理論方法都需要很難學習和理解的數學基礎知識，很多的概念和定理都需要嚴格的理論推導和證明，對這些學生越難理解。但通過講解知識點的產生、發展的脈絡過程，讓學生了解知識的來龍去脈及其內在規律，講授方法的獲得過程，就會使艱深難懂的問題變得簡單易懂，增強學生的學習興趣。

（4）數學素養與人文素養間的相互滲透。眾所周知，21世紀社會已經進入到國際化和信息化的時代，其主要特點是高科技發展迅速，市場經濟越來越完善，為適應社會發展的需要，需要現在的大學生在科學文化、思想道德、身體心理、勞動技能等方面都要有較高的素質。為滿足社會對人才發展的需要就要求高等教育也要跟上時代的要求。這種需要在高校的課程中，應通過各門課程的教學來實現。在繼承傳統講解數學課程教學方法的基礎上，課程內容和方法也應改革創新、與時俱進，具有時代性，在各門課程的教學中滲透人文精神教育，充分挖掘各門課的人文內容及其內涵，有利于創新性人才人文素養的提高。

（5）有利于學生形成良好的學風和競爭意識，使得學生的綜合素質與技能培養得到整體提高。加強創新性思維的培養，讓學生體會到探索的重要性，培養了開拓創新的意識和思維的方法，培養了良好的學風和協作競爭的意識和機制，可以大大提高學生的綜合素質和各方面的技能。

2　創新性思維在最優化方法教學中的研究內容和方法

（1）從滿堂灌到討論、啟發引導式的轉變：在最優化方法課程的教學中，改變過去習以為常的傳統教學模式——滿堂灌，在教學實踐中始終貫徹以學生為主體，讓學生參與到教學活動中來，激發學生學習的主動性，鼓勵學生獨立思考，激發他們的創新思維。比如在學習無約束最優化方法時，搜索方向的不同就得到了不同的算法，如果沿著負梯度方向進行一維搜索就得到了最速下降方法，沿著共軛方向搜索就得到了共軛梯度法等等，學習了這些內容和方法后，就有同學提出了他們自己的一些想法，這樣不僅加深了對課本知識和方法的理解，而且拓展了學生研究問題的思路，提高了學習研究問題和解決問題的能力。

（2）從知識的章節學習到建立知識框架的轉變：改變長期以來，教師一章一章地教，學生一章一章學的狀況，在教學過程中引導學生建立知識間的脈絡和聯系，建立起知識間關系的框架結構，實現課程內部各知識點的融會貫通。而設計性的教學環節則讓學生也參與進來。

（3）從單一學科到多學科的轉變，通過單一學科到多學科的知識交叉和拓展研究，使學生經歷不同單科性知識自然融匯的綜和性教學訓練。最優化方法這門課程跟數學建模、高等數學、線性代數這些基礎課程關系密切，并且在最優化方法可以應用到很多學科中，在教學中結合教學內容實施單門課程到多學科的拓展是非常必要的，加深了學生對各學科的交叉和知識的融會貫通。

（4）從理論學習到實際應用的轉化：最優化技術應用范圍十分廣泛，在我們日常生活中，在工農業生產、社會經濟、國防、航空航天工業中處處可見其用途。比如我們自己所接觸過的課題有：結構最優設計、電子器件最優設計、光學儀器最優設計、化工工程最優設計、標腔最優配方、運輸方案、機器最優配備、油田開發、水庫調度、飼料最優配方、食品結構優化等等。那么在教學中，研究了很多用最優化方法解決實際問題的例子，比如運輸方案的實施，飼料最優配方等，提高了學生解決實際問題的能力。

（5）從單純的學習到創新性的轉變：最優化方法這門課程有很多理論有自己獨特的研究方法，并且這些方法有很多實際的應用，那么針對各種理論方法的優缺點和學生感興趣的問題，可以鼓勵學生主動進行一些專題研究，讓學生自己選題，收集相關資料，開展理論和應用研究，最后以總結報告撰寫論文的形式匯報自己的研究成果，鍛煉了學生研究問題和解決問題的能力，達到由單純的學習知識向獨立研究與創新的轉變。有位同學在學習完最速下降法之后，對這個方法特別感興趣，提出了自己改進的最速下降算法，并且研究了算法的實施步驟、收斂性以及與牛頓法之間的關系，最后還通過例子進行了實例比較。還有位同學對最速下降法的收斂性做了改進，考慮到相鄰兩個搜索方向是正交的，提出兩次迭代后再做一次一維搜索，用以改進最速下降法的后期收斂速度慢的問題。這些研究工作不僅加深了學生對書本內容的學習和理解，還很具有創新性，提高了學生的創新性思維。

篇2

“互聯網+”時代的核心與本質是創新與創意。在藝術設計創新創意活動中，感性思維和理性思維同樣重要。感性思維產生設計靈感，理性思維產生設計方法。藝術設計由設計靈感轉換成設計作品的過程，就是感性思維不斷轉換為理性思維的過程。藝術設計的思維過程可以從感性思維出發，也可以從理性思維出發，最終實現設計目的，解決設計問題。

關鍵詞：

互聯網+;創新創意;思維過程

互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。“互聯網+”是互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。

一、“互聯網+”的內涵與特征

“互聯網+”的關鍵要素就是創新，只有創新才能讓“互聯網+”真正具有價值和意義。“互聯網+”是互聯網與各個傳統行業相結合，利用信息通信技術與互聯網平臺，使互聯網與傳統行業深度融合，從而創造新的發展生態。“互聯網+”具有跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切六大特征。“互聯網+”通過跨界融合，使客戶消費轉化為投資投入、伙伴參與創新等；通過創新驅動，用互聯網思維實現自我變革；通過重塑結構，打破原有的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構等；通過尊重人性，重視人的創造性發揮，推動科技進步、經濟增長、社會進步、文化繁榮；通過開放生態，化解制約創新創意的環節，連接創新創意，讓創新創意者均有機會實現個人價值。連接一切是“互聯網+”的目標，連接應具有層次和差異，連接的價值之間相差較大。

二、藝術設計創新創意思維

藝術設計是一門獨立的藝術學科，主要包括工藝美術品設計、環境設計、平面設計、服裝設計、人物形象設計、多媒體設計等。藝術設計的綜合性較強，它研究的內容和服務的對象涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面，其審美標準也隨著各種因素的變化而改變。藝術設計是設計者表現能力、感知能力、想象能力等綜合素質的體現。藝術設計的本質是創意，創新創意是藝術設計的靈魂。藝術設計思維分為兩種，一種是感性思維，一種是理性思維。感性思維活動包含感覺、知覺、聯想、想象、情感、直覺、創造性思維等，是從模糊感性到清晰感性的整理過程。理性思維活動包含邏輯關系、因果推理、過程流程的思考和規劃等，是建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式。感性思維和理性思維均是藝術設計創新創意活動中的重要思維，它們之間既有聯系又有區別，感性思維和理性思維的區別如下：其一，感性思維是發散性思維，理性思維是收斂性思維；其二，感性思維重點關注自身感受，理性思維則更加關注解決問題；其三，感性思維呈現出自由、片面、分散的特點，理性思維呈現出嚴謹、整體、集中的特點。

三、藝術設計創新創意思維過程

一個設計之所以被稱為設計，是因為它解決了問題。因此，在藝術設計創新創意活動中，感性思維和理性思維同樣重要，感性思維產生設計靈感，理性思維產生設計思維和設計方法。靈感是指在長期的知識、經驗累積過程中突然出現的創作思路，是人們在藝術創作構思過程中，受某種啟發突然出現的感性思維的結果。靈感的產生具有突然而來、倏然而去的特點，不為人們所控制，但能給人們帶來意想不到的創新和創意。靈感的來源有多種，可以從日常生活、時事新聞、社會問題、文化歷史、音樂、舞蹈、電影、文學、建筑、繪畫等方面尋找設計靈感，也可以從實際需求中尋找設計靈感，尋找解決問題的辦法，產生復合性創新創意思維。設計思維是指在設計和規劃領域，對問題進行調查，獲取資訊，分析各類因素，并擬定解決方案的方法與處理過程。作為一種思維方式，設計思維被普遍認為具有綜合處理能力的特點，它有利于人們理解問題產生的背景，找到解決的方法，能夠催生洞察力，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案。設計思維可分為常規設計思維、變異設計思維、聯想設計思維、無理設計思維等。設計方法是藝術設計創作人員所采用的方法，是一種設計思維過程的具體體現。設計方法是對設計創作活動中思維方式的總結與歸納。設計方法對藝術設計的創作活動具有一定的指導意義。藝術設計方法一般可以分為整體法、局部法、拓展法、組合法、加減法、位移法、解構法、聯想法等。在創作活動中，設計師可以根據項目任務的要求，采用某一種設計方法展開設計，解決項目問題。設計方法不是單一的，對于同一項目任務目標，采用不同的設計方法都能解決問題，但作品呈現的形式有所差別。在藝術設計創新創意活動中，由設計靈感轉換成設計作品的過程，就是感性思維至理性思維不斷轉換的過程。先由感性思維引感，產生設計靈感，形成設計主題。在這個階段，感性思維占主導。然后從設計主題出發，構思設計作品，形成設計圖稿。在這個階段，理性思維占主導。設計師借助理性思維，按照設計原則，反復對設計要素進行打散重構、推敲完善，最終完成作品。

篇3

關鍵字：建筑設計；創新性；思維模式

1 引言

現代建筑設計是一個崇尚創新、提倡創新的學科，一直以來，由于設計界受從眾定勢、權威定勢、傳統定勢、崇洋定勢、經驗定勢、書本定勢等思維定式和設計思路的左右，設計的作品缺乏生機和活力，阻礙了新作品的問世。本文通過深入研究現代建筑設計創新思維的基本理論，揭示現代建筑設計創新思維內涵，從建筑設計的準備階段、構思階段和完善階段入手分別闡述創新性思維評價方法對設計的指導和啟發作用。

2 現代建筑設計中創新性思維的基本理論

現代建筑設計中的創新性就是設計師利用已有的知識儲備、經驗和獲取的最新的設計信息，在創新性思維模式、方法的基礎上，對設計過程和設計建筑的設計理念、手段以及建筑的片面和空間結構、形態、材料、設備等進行系統性的整合，最終形成獨創性、首創性和一定深度、廣度和有影響里的設計作品的創造性的建筑設計活動。

2.1 現代建筑設計中創新性思維的特征

建筑設計中的創新性思維對提高建筑的社會認知度、擴大建筑的影響力、降低建筑成本、提高建筑使用的舒適度都具有直接的意義。因此，必須研究建筑設計創新思維的特征，為提高對思維創新性規律的認識提供支撐基礎和依托，現代建筑設計中創新性思維的主要特征體現在以下幾個方面：反思性，反思性為創新性提供源泉，只有不斷對傳統的、國外的設計作品進行反思性的分析，才能發現建筑設計的創新性方向和創新性動力，避免模仿性、參照性、依附性、趨同性作品的出現；超越性，超越性為建筑設計的創新性思維提供了動力，通過超越的思想突破原有的思維模式和定式，對設計過程進行優化和重組，設計出乎意料之外，合乎情理之中的建筑作品；實踐性，創新的主戰場是生產第一線，只有經過實踐檢驗的創新性作品，才能得到認可，思維模式才能得到推廣和提倡，也只有通過實踐，才能發現和提高創新能力，設計出更加貼合實際應用的建筑作品；相對性，創新性的思維方式會根據時代特點而受到局限，所謂的創新性思維方式實質上卻打上了時代的烙印，因此，要認識到創新的相對性，突破束縛；最后是辯證性，建筑設計創新性思維是結構設計的創新、是材料選擇的創新、是選址的創新、是內部裝飾的創新、是舒適性與生態性的創新，因此，設計活動要辯證的對待設計要素之間的關系，實現動態的建筑設計創新性思維模式在繼承和創新上的統一。

2.2 建筑設計創新思維的過程分析

創新性的思維過程是一個解決前人不曾解決的問題和實現的夢想的過程，因此，創新性的思維過程無章可循，需要在探索中發現，而探索的過程是分階段的。

在準備階段，需要明確建筑設計創新的方向和目的，并依照方向和目的收集設計所需的自然條件、城市規劃要求、市政環境、使用者要求、擬建建筑的特殊要求、工程經濟估算依據、歷史文化特征和人文背景，提升對創新性解決方案的認識和思路的理解，在此基礎上，拿出初步解決問題的方法和手段。在準備階段，要對需求和收集信息仔細的梳理，從看似極微小的信息發現極有價值的創新成果，從源頭保證創新性思維模式的融會貫通。

在構思階段，創新性思維的過程是發現創新性設計的核心問題，通過調研分析，明確核心問題的幾個方面，然后對各個方面提出創新性的思路和方案，緊接著針對創新性的思路和方案拿出具體的解決措施和方法，保證思路和方案在設計中的可行性和科學性，最終獲得一個較為完整的整體性的設計方案。

在完善階段主要是伴隨著施工的過程，會出現不可預知的新情況，對設計成果提出了更高的要求或是部分設計與現實狀況不符，需要調整。完善階段需要各個專業通力協作，創新性的解決從設計到施工轉化過程中出現的問題，提升設計成果的綜合效果。

3 現代建筑創新性思維方法

建筑設計創新性思維方法是指導建筑設計創新性思維的基本思路?；靖拍罹褪窃诮ㄖO計過程中，為達到創新目的而采用的一系列具有變通性、層次性、辯證性等思維方法。

3.1建筑設計創新思維方法的雙層結構模型

按照系統論的基本思想，建筑設計創新思維方法的層次結構由兩層，深層結構和表層結構。兩層結構間相互作用，深層結構穩定、持久、一貫，決定并生成表層結構，由眾多的表層結構外化表現；表層結構歷時、動態、多樣，反映并反作用于深層結構，兩層結構之間相互構建，共同形成建筑創新創新思維方法的雙層結構模型。抓住創新思維方法的深層結構，深入分析其內部規律，培養邏輯思維與非邏輯思維能力，并進一步拓展其表層結構，掌握和發展多種建筑設計創新思維方式，在實踐當中融會貫通，可以使建筑設計創新思維方法真正成為“點石之指”，為建筑設計帶來更多的創新成果。

3.2 建筑設計創新思維方法的深層結構

建筑設計創新思維方法的深層結構是邏輯性和非邏輯性的辯證統一。邏輯性思維為非邏輯性思維提供思維方向和目的，加速非邏輯性思維成果的形成和轉化，而非邏輯性思維的展開和具體化、條理化表現為為邏輯性思維，為其提供基礎內容和支撐。在建筑設計中強調邏輯性，既是為了將設計方案完善的科學和合理，又是為了在意象生成中，擺脫固有概念的束縛，使得更有特色和深度的創意能夠凸顯和觸發。而強調非邏輯性思維是創新性設計的源泉，具有思維過程的突發性、前提材料的不充分性、思維過程的突發性、結論的概然性等特點，這些特點決定了非邏輯性思維不受傳統的建筑設計模式和條框的束縛，可以抽象、概括、跳躍的思維思維方式，對邏輯性思維基礎上形成的建筑需求進行創新性的改造，形成突破性的創新性設計，沖擊建筑視覺束縛，形成舒適度、環保型極高的新型建筑設計成果。

3.3建筑設計創新思維方法的表層結構

表層結構是深層結構的外化和凸顯，深層結構通過一定的規律和轉化方式可以生成表層結構，因此，深層結構是表層結構的基礎。通過發散思維與收斂思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維、單維思維與多維思維等一系列創新思維方式，可以實現深層結構的外化和客觀化、具體化。發散思維采用開放和分歧的方式，可以促進建筑設計思維過程的流暢性和靈活；收斂思維主要是以建筑設計的核心因素為中心，從不同的方面和角度，將思維集中在核心，保證得到一個合法邏輯、常規和科學的設計結論；求同思維主要是利用事物之間的共性、相似性、進行類比創新，而求異性是從事物間的區別的差異性出發，通過比較，找出創新點，創新建筑設計。

4 結論

現代建筑的創新性思維體系的建立，是保證現代建筑的生命和活力的基礎和源泉，對提升城市的整體內涵和品質，提高建筑的認知度，降低建筑的建設成本，增強業主的舒適性以及整棟建筑的生態性意義重大。同時，現代建筑的創新性思維體系的建立也是現代建筑設計的必然發展趨勢，是對傳統建筑設計理念的繼承發揚，同時也是顛覆。本文在分析和闡釋現代建筑設計中創新性思維的基本理論基礎上，總結了現代建筑設計創新性思維的方法，對指導和培養設計師創新性的設計理念具有指導意義。

參考文獻：

[1]芮延年.創新學原理及其應用[M].高等教育出版社,2007

[2]崔悅君.創新建筑-崔悅君和他的進化式建筑[M].中國建筑工業出版社,2002.

篇4

關鍵詞：實踐教學 平面設計 創新思維

一、平面設計的創新思維研究屬性

平面設計的創新思維方法以平面設計課程實踐教學為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創意集結及制作加工為實踐應用媒介，在理論研究與實踐應用中，不斷總結經驗上升到理論指導，并不斷更新和完善。平面設計的創新思維研究，目的在于不斷創新設計作品，提升設計質量，提升教學效率，對于藝術的普及與提高、提升設計作品價值美和藝術美、永葆設計生命力具有現實意義。

二、平面設計創新思維的多樣化方法研究

（一）學科的交叉產生創意新思維

1.拓展未知領域和已知領域的結合。平面設計是服務和探索的行業，做任何設計都是對未知領域的探討和學習，因此在教學過程中，創新思維要建立在對廣大未知領域及相關學科、事物、行業交叉的創意把握，會不斷產生新的理念和思維。

2.善于發現新事物與解決新問題的方法。善于發現問題、思考問題，并提出解決方案。創新思維立足于客觀現實，通過創新設計巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學中，鼓勵學生創新思維的拓展。

（二）研究創新思維的拓展方法

1.思維發散。通過聯想、想象拓展思維的發散，鼓勵創造性思維拓展，具體包括以下四種實踐方法：第一，造型語言的推導；第二，視覺語意的推導；第三，意識流語言的推導；第四，文字地圖的推導。這些創新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創意，大大增加思維拓展的空間。

2.案例庫、創意庫。這是收集原創性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價值取向；創意庫的積累，捕捉創意靈感的瞬間，有助于創意思維的原創性、多樣性和廣泛性。

3.溝通與合作。創意信息溝通、共享能促進創新思維能力共同提升，達到1+1>2的效果。在實踐教學中，將學生交叉分組，調研、創意與后期配合制作，發揮優勢互補、資源共享。

4.正向思維與非正向思維結合。教學中鼓勵正向思維、側向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發展的規律、分析事物的常理習慣、事物情理之中的聯系和打破常規的思維方式結合研究，往往有出奇制勝的收效。

（三）準確創新思維的把握方法

好的設計不需要辯護，反之卻能為人說話，設計作品的準確性產生震撼的視覺效果。以下把握準確性的方法在教學實踐中得以證明，能大大提升作品的質量。

1.求新求異。主張創意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達到出奇制勝的效果。

2.求準。創意必須準確生動，堅決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進，準確反映主題。

3.現實意義及實用性。設計服務于人，課程設計選題來源于社會現實、實踐項目，具有社會現實意義和實用性原則，提升大眾審美。

（四）實踐教學的創新體驗

1.換位體驗教學。把握課程中教師的主導地位，讓主體的學生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學生輪流講課體驗教學，留給學生更廣的思考、探討、互動的空間，設計知識掌握得更加穩固和扎實。

2.經驗體驗教學。教學中引入優秀和成功的設計經驗，配合課程邀請設計公司、優秀畢業生講座和交流。

3.引導、鼓勵和督促教學。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學環節，提升教學效率。

4.項目實踐體驗教學。在教學中融入社會問題、現實現象、實踐項目、真題真做，增加學生的責任感并體現現實性和實用的特點。

5.初評、中評與終評結合教學。將教學過程細化和量化，定期總結觀摩評定，強化教學環節緊密邏輯關系。

（五）教學環節及授課方式量化

教學采用三級式緊湊環節：一級為草圖評審階段（數量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數量不封頂，數量與質量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業效果）占10%；加之積極性與出勤分數占10%。鼓勵學生提升草圖和正稿的數量與質量，酌情加分，績效評比。

（六）學生心理研究

在創新思維過程中，抓住學生的興趣點研究，著重研究學生自信心、進取心以及設計能力的考察、激勵機制的效率、師生互動等。

（七）全面教學質量體系研究

在創新思維中狠抓作品質量研究、課程設計研究、課程環節研究，體現為創新激勵機制與質量關系；專業銜接處理及與相關專業的關系研究；教學環節的緊湊性問題；教學設計問題。教學中以衡量設計過程、要求緊湊課程環節、規范作品要求、濃縮設計時間、明確設計任務，狠抓教學環節和教學

設計。

結語

通過以上分析與論證，筆者認為，平面設計創新思維方法的研究，可以打造設計精品，促進實踐教學。具體表現為以下幾方面內容：

1.促進實踐教學的拓展。強化創新思維與實踐結合，一方面狠抓動手實踐能力，完善創意表達過程；另一方面不斷強化成功經驗上升到理論的完善過程，指導理論與實踐的深入創新研究。

2.教學環節的整合。教學三階段環節（草圖初評總結、創意制作過程中評總結、終評觀摩總結與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細化量化法，強化創新思維的課程管理與課程環節設計。

3.深化設計的美學意義。創新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達，注重觀察美、探索美、發現美、研究美、追求美、創造美、分享美；注重發現丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現了美學的辯證關系。

4.教學質量的提升。通過創新思維方法的研究，不斷分析與總結各種促進設計創新的方式，對設計語言精準的把握和教學質量的穩步提升都起到了重要作用。平面設計就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導大眾審美，提升用設計解決問題的能力。

參考文獻：

[1]霍楷.廣告理論研究與設計實踐教程[M]. 沈陽：東北大學出版社，2009.

[2]魯道夫?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

篇5

1 大膽改革課堂教學，構建創新教育環境

1.1 注重培養創新意識，保護學生的靈感

學生對創新總是有一種神秘感，覺得這都是科學家的事，和自己沾不上邊.因此，在教學過程中充分利用課堂教學，了解科技發展的前沿，鼓勵他們關注科學發展和進步的動態.讓學生了解和感受物理學家是如何創造新理論，提出新方案，提出新成果的.從而消除神秘感，激發創新動機，樹立創新志向.要為學生創設一個活躍的有人情味的創新氛圍.教師在日常的教育教學活動中，要熱情鼓勵學生大膽發言，給學生提供寬松的的環境氣氛和更多交流互動的機會.鼓勵學生積極討論，發表各種見解.要啟迪學生的悟性，激起探索欲望.要尊重學生的個性獨創性.使學生處于一定的“心理喚醒水平”.要避免壓抑幻想，強迫服從，嘲笑譏諷.對于那些“愛提怪問題的學生”，要發現思想的閃光點.對他們的“奇談怪論”應適當保護，給他們創新的自由.不要因為思想出格就不予理睬甚至使用傷害性語言，封殺他們的靈感.

1.2 創設教學情境，誘發創新動機

創設具有一定“認知沖突”的教學情境，誘發學生創新動機.例如，在講自由落體運動時，先在同一高度同時釋放金屬片和雞毛，發現重的金屬片下落快，問是否表明重的物體下落快？然后再做牛頓管實驗，發現抽過氣的牛頓管內金屬片和雞毛同時下落.這個結果與學生的日常認知產生沖突，激發了學生探究的興趣.在課堂中，要排除障礙，創設一個自由思維的環境，使學生經常處在興奮狀態.課堂教學要具有啟發性和多樣性.要培養學生的學習興趣，誘發好奇心.使學生積極思維、馳騁想象、任意表達.創設各種問題情境，激發學生的求知欲.求知欲是學生學習的動力，也是創新的催化劑.要給學生創造成功的機會，使他們在成功中獲得自信.教師要做好示范，要交給學生創新的方法.

2 訓練創新思維，掌握創新學習方法

創新思維是一種新穎而有價值的思維活動，表現為打破常規解決問題的一種新型思維.要通過以下途徑訓練創新思維.

2.1 充分發揮課堂主渠道的作用

創新教育的主渠道是課堂教學.應通過改變教學方法培養學生的創新思維.

（1）豐富知識，夯實創新思維的基礎.廣博的知識是創新思維的基礎.一個人只有具備了淵博的學識之后，其創新能力才輕松自如.積累的知識經驗越多，記憶表象的儲備越豐富，想象越清晰生動，思維越容易發散.因此必須牢固掌握概念規律等基礎知識，采用多種方法，擴大視野，充實頭腦，具備創新思維的基礎.

（2）巧設疑問，點燃創新思維的火花.質疑方能創新，創新必先有疑.敢疑、善疑常常是思維的導火索.世界上許多的創造發明都因疑而生，如牛頓看蘋果落地產生懷疑而創立萬有引力定律，瓦特看沸水頂蓋提出疑問發明了蒸汽機.應巧設疑問，啟發學生積極思維，鼓勵學生設疑問難.例如，在講離心現象時，，引入宇宙飛船與空間試驗站的對接問題，飛船從低軌道去對接還是從與空間站同一軌道或更高軌道去對接，哪一個合理？鼓勵學生敢于提出別致新穎的意見、用推陳出新的眼光去審視學習的內容、以吹毛求疵的姿態出現在學習的過程中，以初生牛犢不怕虎的精神去捕捉可供設疑的細節，挖掘疑點價值，在思想的閃光中迸射出有新意的問題和出人意料的觀點.敢于超越前人，敢于向權威挑戰.

（3）開拓思路，增加創新思維的機遇.在解決問題的過程中，通過一題多解、一題多問、一題多變、一題多思等形式，從不同角度不同方面去探索解題思路，形成網絡化思維，訓練思維的發散性.再通過找出多種解法的共同規律或最佳解法，進而訓練集中思維.通過整體法解題，鍛煉想象力和立體思維能力.用等效法解題鍛煉相似思維能力.這樣通過異中求同、同中求異的思維過程，培養了創新思維的能力.

2.2 在創造性活動中培養創新思維

（1）充分發揮實驗的效能，培養創新思維.首先要激發學生的實驗操作欲望.例如，在講光電效應時，向學生演示一只光控電子蟋蟀，打開方盒，鳴聲頓起，合上方盒，鳴聲全無.學生探究叫聲原因，原來是盒子里有一只光敏元件控制發聲電路.學生[HJ1.3mm]紛紛利用手邊的器材自己制作光控電子蟋蟀.大大觸發了創造的靈感和沖動.其次，積極創設實驗環境，利用學生好動的心理，讓學生多動手，多動腦，在想想、做做、算算、說說中掌握知識，發現規律.可以把一些演示實驗改為學生實驗.多做探索實驗和設計性實驗.重視書本小實驗小制作.充分運用多媒體網絡等現代化教學手段，讓學生有充足的行為、充足的參與、充足的活動.

（2）在課外科技活動中培養創新思維.創新教育是通過發現和尋求新的問題，引導學生去發現發明.在發現與發明活動中，要擺脫習慣思維的束縛，提出的觀點辦法和見解要新奇，要有創見 ，要有獨到之處.通過開展科技制作展，設立發明獎等活動，營造科技創新的良好氛圍.可以組織多種形式的學習討論小組，興趣小組和社會調查、野外考察等.要求學生多接觸社會和生活，關心科技的發展，把所學知識和豐富的日常生活、工農業生產、國防科技、環境污染與保護結合起來.

2.3 引導學生創造性地想象、聯想，培養創新思維

創新思維是在現有資料的基礎上進行猜疑、聯想、想象并通過加工、構思，以獨到的全新的方式解決以前沒有解決過的問題.豐富的想象、大膽的假設、巧妙的構思是創造想象的特征，創造想象經常以幻想與假設的形態載浮思維向未知王國進發.創新需要靈感，要引導學生展開想象的翅膀，富于幻想、大膽猜測和聯想，甚至“異想天開”，捕捉思維的靈感，探索不拘常規的方法.注意溝通各部分知識間的聯系，訓練學生對同一條件聯想到多種結論或對同一結論聯想到多種條件.

2.4 重視科學思維和研究方法，培養創新思維

篇6

關鍵詞：創新思維；科技創新；作用機理

中圖分類號：C93 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0203-02

一、創新思維的內涵

創新思維是指人們克服慣性思維，重新組織已有的知識經驗。提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式，即建立新理論，提出新設想和新方法。創新思維的運用目的，就是用新眼光看舊問題，克服思維定式，從而打破常規求得創新?？萍紕撔掳ㄖR創新、技術創新、管理創新。三者都是看似不同實則一致。因為科技創新是指創造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。這些的基礎都是新思想的產生，就是打破原有思維上的新思維，新主意。因此可以說創新思維引領著科技創新。

二、創新思維的類型

1.創新思維的新異性。任何事物都是在不停的改變的，一成不變的東西是完全不存在的，事物都是在不斷地變化發展著的，這就需要人們的思想也在時時刻刻跟進著事物的變化發展，創新思維的新異性就表現在這里，“新”是指創新思維的不同于以往傳統的固定的思維模式，會有一種新的思考方法來處理事情，從而產生新的解決方法，創造出更好的解決成果?！爱悺笔侵竸撔滤季S也是一種求異思維，“積極的求異性是指在認識過程中，著力發覺客觀事物間的差異性，現象于本質的不一致性，已有知識的局限性。對習以為常的現象和已有權威性理論持分析、懷疑、批判的態度、奇異的實質在于創新?！盵1]

2.創新思維的發散性。發散性是創造性思維的一個主要特征。發散性是指人們的思維在各種各樣的情況下，敢于打破常規，用新穎的思路去面對問題，解決問題。發散可以使人們抓住轉瞬即逝的靈感的閃光點，讓思維盡量擴展。

3.創新思維的開放性。創新思維的開放性是指，要突破狹隘封閉的思維，避免把事物獨立、割裂起來看。“所謂開發型思維方式，就是指人們在觀察、分析客觀事物時，使自己的思維超越既定的時空界限，以天下之長補己之短的一種思維方式?！盵2]

三、創新思維在科技創新中的作用

在經濟全球化時代，科技創新能力是國家實力的體現?？萍紕撔履芰π纬尚枰韵乱蛩兀毫己玫奈幕h境、較強的基礎條件以及有效的制度支持，還有最重要的就是創新理念。人類社會中，完成一件事需要人、財、物三者的結合。因此，可以說，科技創新能力需要的是創新理念，而理念的創造者是人?？萍紕撔戮褪侨?、財、物三者的自然有效結合，實現理念的商品化，而這就是創新思維的作用。創新的根本目的就是尋求最優的解決現實問題的方案或辦法?，F實的世界是發展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務。

影響創新的最大的主觀障礙就是思維定式。所謂思維定式，簡單地說就是過去的思維對當前思維的影響。當我們長期處于某一個環境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定式所支配。思維定式對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定式就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定式的框架內就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時，只有突破思維定式，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。創新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統一?！皼]有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！?/p>

在進行創新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發散思維和收斂思維對于創新同等重要。只運用發散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發散思維，則會因于成見，難干創新。在思維活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習慣的、傳統的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創造性的思想方法，這就必然要打破現成的框架，沖破傳統的約束，而這就是創新思維的價值所在，而這也是科技創新的需求。

四、創新思維培養路徑

篇7

關鍵詞： 創新思維 信息檢索教學 教學改革

大學素質教育的核心任務是培養學生的創新精神和實踐能力，圖書檔案學類專業信息檢索課如何立足課堂，挖掘其中蘊含的有利于培養學生創造力的積極因素，全力構建適宜當代大學生創造性思維和個性發展的教學模式，是值得我們探討和實踐的重要課題。1936年10月15日，在紀念美國高等教育300周年的大會上，愛因斯坦說：“沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。”管理大師德魯克說：“對企業來講，要么創新要么死亡。我們人類社會就是一部創新的歷史，人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。”

同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。迎接未來的科學技術挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新?！?001年，同志多次提出要理論創新，制度創新，技術創新，管理創新。創新思維是創新實踐，是創造力發揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維決定思路。

一、發揮主觀能動性，培養創新思維

要培養學生的創新思維，教師就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維發展學生的創新意識。在重視學生創造性思維能力培養的同時，必須重視對學生創造性人格的培養。在教學過程中，運用創新思維開展教學是一種新的教育理念，它摒棄了傳統教育中崇尚經驗、崇尚權威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題，不斷提出新思想、新方法。運用創新思維開展教學，旨在培養學生創新素質，是素質教育的內涵[1]。

二、運用創新思維開展教學

“師者，傳道、授業、解惑也”。教師在課堂上主要幫助學生解決疑難。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，讓他們自主學習，自己探索，自己創新，多給他們機會展示自己，無論是在課堂上，還是在課堂外，都要讓大學生有“表演”的欲望。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、歸納、類比等手段，使學生逐步學會運用創新思維的方法解決問題，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識，培養學生的創新思維能力。在教學過程中，教師要努力營造良好的思維氣氛，強化學生的參與意識，不要急于求成，要注意對學生循循善誘，特別要多給予學生一定的思維空間，鼓勵學生發表與教師不同的見解，允許學生與教師爭辯，鼓勵學生奇思妙想。同時，重視教學效果的及時評估，不斷改進教學方法，以培養出更多的全面發展的復合型創新人才[2]。

三、開展研究性學習活動，促進學生創新能力的進一步發展

創新教學的構成要素包括研究性、主體性、發現性和歸納性等，這就要求教師在實施教學方法創新的同時，用“創造性地教”為“創造性地學”創造環境和條件。

四、改變教育教學觀念，不斷提升教學水平

教師的知識分為本專業的學科知識、教育學和心理學知識和實踐教學中面臨突發事件時所應該具備的解決方法等。培養學生的創新能力，教師要不斷開拓創新。

強調培養發現知識、解決問題的能力，掌握方法，培養探索精神。在了解知識的數量和精度的基礎上，要注重從創新能力和素質上提高教育教學質量。在教學過程中，更加注重思維能力的訓練，讓學生認識信息檢索學科的本質、掌握學習方法。在強調學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展。在重視專業知識學習的同時，要重視基礎知識和綜合知識的學習。

總之，在培養學生創新能力時，每一位信息檢索教師都要想方設法，盡力創設問題情境，激發學生的創造性思維，盡力為學生營造創新氛圍。愿我們用創造性的教學活動，使學生成為有創新思維、適應社會發展和實踐能力強的創新人才。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：職高數學 教學 創新能力

在職中數學教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。本文就職中數學教學如何培養學生的創新能力談點體會。

1. 實現創新能力的培養在于了解學生

大家知道，職中的學生入校分數比普通高中的分數要低100―400分，甚至還要多，而同時進入職中同一個班的學生分數差距也可能很大，這從根本上說明學生知識能力的差距，它不僅有學習所需的專門知識差距，還有學習技能和文化知識面上的差距，甚至有接受知識的創新能力的差距。教師在了解了學生原有的知識水平或心理發展水平前提下，才能以此為創新的出發點，幫他們樹立正確的學習觀。在教學中，要消除學生在課堂上的焦慮感、緊張感和無求知感，充分挖掘和愛護他們的各種思維火花。激發他們的學習動機和強烈的求知欲，調動他們學習的主動性與積極性，這對培養學生的創新能力非常重要。此外，在教學中，還必須給學生比較充分的思維空間和時間，啟發他們的積極思維，同時，還要善于疏導，把學生的思路引入學生數學的關鍵問題上。把學生的學習與思維切入于所學知識領域里，做好充分的準備來迎接創新活動的開始。

2. 創新意識的內在潛力在于優越的環境與數學的內在美

職中數學教學中要培養學生的創新能力，關鍵在于教師。它要求職中教師在教學能力方面具有很強的教學基本功，還應具備駕馭全局、隨機應變的能力，通用新教學手段的能力，創設“問題情境”、加強情感教育的能力。同時還要求職中教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體能力，調動一切積極、主動、向上的因素，避免“滿堂灌、注入式”的陳舊教學方式，創設態度民主型、思維開放型、自由講座型的課堂氛圍，來啟發學生的創造動機，引導學生創造性地運用知識去發現、解決問題，產生新知識、新思想、新方法，這無疑有助于促進學生創新意識的形成。培養學生的創新能力，學生思維被激活并處于開放狀態，接著積極地去發現規律，總結掌握規律，這種觀察與思維的有機結合、分析與解決問題的同步進行的教學，肯定優越于“填鴨式”的教學方法。教師應充分地挖掘數學美的教育功能，激發學生的學習興趣。數學中蘊含著豐富的美學因素，如簡潔美、和諧美、對稱美、相似美等，它能促進學生思維的發展，還可誘發著無限的創造力。只有在授課中充分地利用數學中的美學因素，才能培養學生的創新能力。

3. 創新能力的培養應重視直覺思維

職中數學教師在教學中應培養和訓練學生的直覺思維，使學生逐步深化對數學基本思想和基本方法的總體認識，通過開展積極探索、發現活動，提倡深思，鼓勵想象，估計預見等，并給予適當的鼓勵和肯定。還要培養學生迅速、敏捷、整體、跳躍地思維，引導學生盡可能直接通過觀察證明或求解得出所求內容，并驗證其正確性；教會學生從宏觀上、整體上、本質上來觀察數學問題，真正理解，及時掌握并能記憶問題的框架與結構，從而過渡到問題的細節。教育家布魯納說，結構的理解能使學生從中提高他直覺地處理問題的效果。職中數學教師在教學中只要有意識地訓練，并運用直覺思維，就有可能給學生插上創造思維的翅膀。

4. 培養學生創新能力必須要優化教學方法

職中數學教師要培養學生的主體意識。教無定法，教學的優劣主要看它是否有利于發揮學生的主體作用。在美國的學校教育中，教師要遵循這樣原則：教師不能對學生的見解性觀點作出或是或非的判斷，以此鼓勵學生參與，這種參與性是學生創新能力不斷發展的動力。傳統教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂、學不會、掌握不住，對一個問題反復進行分析、提示，這無疑約束了學生的思維能力，剝奪了學生的主動權，學生完全處于被動狀態，學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創新意識。因此實施創新能力的培養，要求教師要生動形象、靈活多樣，通過奇特的問題和新疑題目來刺激與誘發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，努力地激發他們的創新能力的興趣。

5. 培養創新能力的關鍵是探尋解決問題的方法

教師要求學生具有一定的創新能力。一個具有創新能力的人，往往不為傳統的觀念、傳統思維所束縛，能夠從事物的反面、事物的關系、事物的發展變化中去揭示事物的本質，探求事物的變化規律。

教師在指導學生解決具體問題，也必須從這些方面給予方法上的指導。可從以下三方面入手：逆向思維法：它是背逆通常思考問題的方法尋求解決問題的一種思維方式，由果索因，增強學生的分析能力。

縱橫聯系法：就是將要解決的問題與其他事物、其他領域聯系起來，從而受到啟示，找到規律的思維方法。在數學教學中，這種思維方法主要是指一種學習對另一種學習的積極影響，一個領域對另一個領域的啟示和提示，這十分有利于學生建立良好的認知結構，從而帶來事半功倍的學習效率；更突出的一點是它能拓寬學生的思維領域，讓學生在探求共性的思維活動中，迸發創新的火花。

多維發散法：多維發散法是指研究問題時，從一信息出發，通過多角度、多層次、多形式的命題變換，向四面八方擴散開去形成立體的思維網絡，從而產生很多新問題、新信息的思維方法。美國心理學家吉爾福特提出，發散性是創造性思維的核心，輻射性練習旨在提高學生思維的發散性。通過練習引導學生突破常規，促使其不斷觀察、猜測、嘗試，從多維度、多層次進行構思，提出解題思路，給學生大膽推廣舊知、發現新規律、得出新方法提供表現的平臺，這樣的思維一發散，學生的思維得到了充分的展示空間，同時又提高了學生的綜合分析問題、解決問題的能力。在教學中對學生進行這種多維發散訓練，不僅可以優化學生的思維品質，更重要的是能夠培養學生的創新能力。

總之，在職中數學教學中培養學生的創新能力是當前的首要任務，它不是一蹴而就的工程，是一個長期的復雜的系統工程。所以教師必須全面了解學生，努力提供創新環境與揭示數學美，積極培養直覺思維，優化教學方法，發揮學生的主體作用，正確指導學生的解決問題的能力，引導學生多向思維，鼓勵學生勤于思考、勇于探索，大膽突破常規、敢于提出新觀點，從而培養學生的創新能力，發展學生的創新精神。

篇9

關鍵詞：廣告設計；創新思維；培養方法

當前，隨著社會的進步，我國對高校廣告設計專業的學生要求越來越高，社會上崗位與專業之間的對接需求也越來越強烈，這個時期對創新思維人才的需求絕不低于任何一個時期，然而我國長期以來的應試教育體制，以灌輸、填鴨式教學為主，阻礙了學生創新思維能力的發展，因此，本文就高校廣告設計教學中對學生創新性思維能力培養的方法展開相關探析，以期培養高校學生的創新性思維能力，為我國的廣告設計事業做貢獻。

一、創新性思維概述

思維是人類認識世界、改造世界的復雜精神活動，創新性思維是指打破固有思維，在陳舊思維基礎上對對象進行創新思考，從而取得富有創造性的意見或方案的思維模式。創新性思維第一在“創”字，體現其獨創性，創新思維不受傳統慣性禁錮，思維超常規，在平時的學習過程中，學生有自己的見解、觀點，敢懷疑、愛挑剔；創新思維第二在“新”字，體現其求異性，創新思維標新立異，出奇制勝，出奇制勝，學生在學習過程中，敢于挑戰長期以來形成的思想，在解題時，謀求多重解法；創新思維第三在聯想性，在面對某一情境時,思維向縱深方向發展，能夠從正反兩方面思考，這實質上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發散性；[1]創新思維第四在靈活性，思維突破定向的、系統的模式的束縛，學生在思考問題，制作設計時，不拘泥于書本所學的、老師所教的,遇到具體問題靈活多變,活學活用活化；創新思維第五在綜合性，學生的思維調節能在諸多的信息中進行概括、整理,把抽象內容具體化,繁雜內容簡單化。

二、培養創新性思維的方法

1、培養觀察能力觀察能力是人們全面深入觀察事物的能力，觀察能力越強，所獲得的信息越多，由此而產生的想法也會越多，人的觀察能力并非與生俱來的，可以在后天的訓練中得到提高，這個例子很簡單，就比如大家在玩找茬游戲時，剛開始會很難看出差別，玩多了之后，就很容易找到不同點，這就是在大量的觀察力鍛煉后的結果，因此高校廣告設計專業的教師在教學活動中要注重對學生觀察能力的培養，比如，在讓學生設計同一款香水的廣告時，讓學生從這瓶香水的不同角度分別進行設計，通過這瓶香水，學生可以從香水的香型方面進行廣告設計，也可以從其香水容器造型上進行設計，可以從企業文化、受眾群體、原料提取等等各個方面進行這款香水的廣告設計，教師在收集的設計稿中，優選出最具創造性思維的設計稿，并計入學期末的成績評定中，來鼓勵學生多多觀察，多多思考。2、訓練發散思維發散性思維能有效活躍學生的思緒，讓學生在碰到問題時能迅速反應，并且其作出的反應都具有創造性，為了訓練高校學生的創新性思維，教師在平時的教學活動中，就應該運用創新型的教學策略，靈活展現課堂內容，例如，以一個小小的曲別針來鍛煉學生的發散性思維，[2]記得在1987年我國在廣西南寧市召開過一個“創造學會”的學術研討會，當時在研討會中討論了曲別針的用途，如果進行發散思維的考量，一枚小小的曲別針將會有幾千幾萬種用途，我們也可以以此種類似的方法來鍛煉學生的發散思維，讓學生打開思維的大門，從物體的各個方面展開思考，就像一枚小小的曲別針一樣，得到成千上萬的用法，以期得到獨具風格的點子。此外，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，涉獵廣泛有助于拓寬學生的眼界，為發散性思維打好基礎。3、注入情感因素人有情感，如果可以將情感注入到設計中，那么設計就會充滿生命力，當前大部分學生的設計都采取客觀、理性、保守的設計方法，但是，不管是天馬行空的、還是中規中矩的，都是設計者思維的體現，都包含設計者的感性思維和情感體驗，因此，在平時的教學活動中，教師要善于調動學生的情感因素，讓學生能夠將情感融洽的注入到設計中，而不是牽強附會，例如，SONY相機的廣告設計，外形是一個多層蛋糕，上面貼滿了五顏六色的照片，意指攝下生命的足跡，從呱呱墜地到暮年光景，SONY相機使你的生命歷程永不隨歲月而消逝，這種設計體現出了相機的功能本質，也抓住了人們想要留住青春年華的心理。

三、結語

高校廣告設計專業的教師要勇于打破傳統思維壁壘，運用創新的教學方法培養學生的創新思維，提高學生的廣告設計水平，為其適應社會發展需要做好鋪墊，為廣告設計培養有創新精神和創新能力的應用型人才，為社會各行各業輸送創新型人才。

參考文獻

[1]白錦蓮.“解析與重構”的創新思維培養——廣告設計專業《設計素描》課程教學探究[J].福建商業高等?？茖W校學報,2016,(3).

篇10

關鍵詞：創新意識 小學數學教學 培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新意識是理性思維的高層次表現。對小學數學問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發現問題和解決問題的重要途徑，對實現知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創新意識也就越強。創新意識表現為：對新穎的信息、情景和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學的小學數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。創新意識更重要的意義是能夠應用這些知識和方法解決小學數學中和現實生活中的比較新穎的問題。通過小學數學的學習和訓練，在知識和方法的應用中提高能力和基本素質，形成科學的世界觀和方法論。如何在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？我從以下幾個方面來談。

一、鼓勵參與，培養學生主體意識

要培養學生的小學數學創新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生的主體地位，教師創造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。

二、創設問題情景，培養問題意識

創新包含著問題解決，“問題解決”能力是小學數學能力的集中體現。要強化“問題意識”，充分體現對問題經過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創設問題情景，設置懸念能充分調動學生的學習的積極性，使學生迫切地想要了解所學內容，也為學生發現問題、解決問題創造了理想的環境。

1.培養問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

2.培養創新設計、解題的意識。提倡學習中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創新意識；從創新設計和解題中再尋找解決問題的能力。

三、從創新教學模式中培養創新思維能力

要培養學生的創新思維意識，改革傳統的傳授知識為主教學模式已迫在眉睫。在小學數學教學中，必須強化學生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：

1.培養敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習慣。觀察是創新的基礎，只有通過觀察才會發現問題、思考問題，同時，對觀察的現象進行適當的信息分析，也容易觸發對一般結論的猜測。對深層次關系的預感，這是一種可貴的創新素質。因此，教學中我們對此特別重視。我們要求學生大膽預測，再引導學生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發現錯誤，觀察錯誤又可能發現其合理因素，并由此可以找到修正錯誤的方法途徑。

2.增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學發展觀的巨大動力，是創新意識的集中表現。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。教師要善于激發學生的好奇心，培養學生的求知欲，實踐證明，教學中充分激發和利用學生的好奇心對提高教學效果是十分有益的。

3.培養發散思維的習慣與聯系思維的能力。當前小學數學教學的弊端之一就是題型教學，容易使學生形成思維定勢，嚴重抑制了學生的創新思維能力。

4.引入開放題，培養思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生的參與下解決的，使學生在問題解決的過程中體驗小學數學的本質，品嘗進行創造性小學數學活動的樂趣的一種形式。

5.鼓勵設問解疑，培養創新能力。大膽設問，勇于解疑是有所創造的前提，因此，教學中教師要鼓勵學生有目的地設問，讓學生自己發問，自然地構成了循序漸進的問題鏈。

6.善于聯想類比，培養創新能力。在教學過程中，若能恰好地利用已有的知識，聯想類比。經舊換新，這對于揭示知識的形成過程，激發和培養學生思維的積極性和創造性，都能起到啟迪、開拓的作用。

7.注意情商培養，激發學生創新思維意識。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學習的一個方面是感覺、思維、知識、智慧的過程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過程。要完成對小學數學課堂的學習，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責任感等方面的因素對學習的動機、方法和效果有直接的影響。

四、加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能

要培養創新人才，必須對學生加強各種思維的訓練。 思維是智力的核心，而教學中應給予學生足夠的思維訓練。在教給學生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓練的序列，使思維訓練循序漸進，就能培養學生的創造能力。所以，我們在各種教學中很注意培養學生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養學生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本的毛病。長此以往，學生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高，加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能國，堅持小學數學教學的時代性與新穎性，提高學生的創新能力。