化學工藝人才培養方案范文

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【關鍵詞】3+2 培養目標 課程體系 實訓條件

一、化學工程與工藝專業“3+2”對口貫通分段培養與高職、本科培養目標比較

山東理工大學化學工程與工藝專業的培養目標為“通過四年理論學習、實驗及實踐訓練，培養德、智、體、美全面發展，具備化學工程與工藝方面的知識，具有創新意識、社會責任感和道德修養，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫藥、食品、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、工藝操作、技術管理與科學研究等方面工作的工程技術人才”。

淄博職業學院應用化工技術專業的培養目標為“培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟生產、建設、管理和服務第一線需要，具有較強的就業競爭力和發展潛力，掌握應用化工技術專業的基本理論知識，具備化工總控工（中級）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區化工、醫藥及其相關產業，能勝任化工生產一線的化工工藝操作、工藝控制、設備維護保養、產品質量檢驗及化工生產一線管理等工作的高素質技能型應用人才”。

從培養目標對比看出，本科專業人才培養的目標更為寬廣，主要就業覆蓋面有層次；高職人才培養的目標更為具體，就業面向更有針對性。

“3+2”對口貫通分段培養的目標是兩者的綜合和有機結合，體現了省教高（2013）13號等一系列文件的意圖，既實現了人才分段培養的靈活性，又體現了人才聯合培養的貫通性。

二、化學工程與工藝專業“3+2”對口貫通分段培養與高職、本科課程體系比較

通過“3+2”對口貫通分段培養專業與高職、本科專業課程設置比較可以看出，高職應用化工技術專業執行方案共有35門課程，合計157學分；本科化學工程與工藝專業共有課程57門（選修按5門計算），合計184學分；“3+2”對口貫通分段培養專業擬設置61門課程，合計223學分。

“3+2”對口貫通分段培養專業方案的學分數比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對口貫通分段培養專業學制為5年，比普通本科修業年限高25%，比高職修業年限高出67%，所以課程設置數量在合理的范圍內。

從課程設置模塊來看，三個專業人才培養方案中公共基礎課程的數量都在15門左右；但專業基礎課程和專業核心課程區別較大，“3+2”對口貫通分段培養專業比本科、高職相應專業要多，說明通過“3+2”對口貫通分段培養，循環提升了學生的專業理論知識和專業實踐技能。

三、山東理工大學與淄博職業學院實訓條件比較

1.山東理工大學化學工程與工藝專業實訓條件與特點

（1）產學研合作平臺為校內外實習實訓基本條件建設提供強有力的支撐

化學工程與工藝實驗中心實驗室面積約6000m2，教學儀器設備總值約2300萬元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應工程、化工仿真等8個實驗室。本專業在15家大中型化工企業建立了實習、實訓基地，能滿足在校生校內外實習實訓基本要求。

（2）“三層次、四模塊”的創新型綜合化實踐教學體系

本專業多年來致力于開創全新的集知識傳授、技能培訓與開拓自主創新潛力于一體的實驗教學模式，實踐教學體系按階段、分層次構成，將產、學、研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中，著力構建“三層次、四模塊”的創新型綜合化實踐教學體系。在傳統實踐教學體系的基礎上，通過增加實踐課比例，增設現場課教學、綜合設計討論課等特色教學手段，建立具有理論與實踐相結合、動腦與動手相結合、學懂與會用相結合的綜合運用能力培養模式。為培養學生的綜合運用知識的能力，在“化工工藝學”、“化學反應工程”、“化工原理”等課程中增設綜合設計討論課，從課堂講課、現場教學、課外科技活動等方面進行改革。通過精心安排現場討論課及綜合設計大作業等一系列教學環節，增強學生理論聯系實際、綜合分析問題與解決問題的能力。

（3）校內外實訓基地建設仍有較大提升空間

針對培養應用型高技能人才的培養目標，現有的實習實訓條件仍然存在較大的提升空間，校內實訓基地的建設還有較大空缺。對現有的實驗實訓室進行改建、擴建，提升功能以滿足學生基本操作技能訓練的需要；尚無或仍缺少部分實驗實訓條件的，力求逐年新建或補充建設，逐步填平補齊，以滿足學生基本的專業實踐教學需要；以準工廠模式，模擬企業化生產環境，構建對學生進行工程訓練的實踐教學平臺，充分結合專業特點和學生的認知規律，精練實習實訓內容，達到理論與實踐的統一，知識與能力的統一。

2.淄博職業學院應用化學工藝專業實訓條件與特點

現有實訓室面積3000多m2，設備價值1000多萬元，擁有無機物制備、有機物合成、儀器分析、工業分析、化工單元設備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個適應教學要求與各種技能培訓的實驗室與實訓實習場所，能夠滿足高技能人才培養的需求。本專業注重校、政、企三方合作，具有較強的社會服務能力，設有淄博市環保分析檢測中心、淄博市離子膜燒堿生產應用工程技術研究中心、淄博市化工人才培訓基地、化工行業特有工種職業技能鑒定站。

3.實習實訓條件共建共享

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關鍵詞：武漢音樂學院；演藝學院；潮流之風；新專業；適應社會；面向社會

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.010

執筆者簡介：胡 楊（1973～），男，文學碩士，武漢音樂學院演藝學院副院長、副教授（武漢 430060）。

收稿日期：2013-09-12

武漢音樂學院演藝學院成立于2003年6月。作為最年輕的二級教學單位演藝學院是一個充滿朝氣、將傳統與流行音樂相結合的教學科研演出實體。經過十年發展，演藝學院逐步形成了具有自身特點的辦學理念：適應社會，面向社會，開辦新專業、特色專業，滿足人們日益增長的對優秀大眾音樂與通俗音樂的需求，滿足社會大眾音樂與通俗音樂人才的需求。

圖1 武音首屆電聲樂隊比賽

當前，隨著國民經濟的飛速發展，民眾的文化娛樂比重支出不斷增加，對文化產品的選擇性日益增加，逐漸向高層次的精神文化需要轉移，而觀看娛樂性強、影響力大的演出節目成為民眾最為普遍的文化消遣方式之一?！秶摇笆濉币巹潯穼⒀菟嚠a業作為重點發展的文化產業之一。因此，作為武漢音樂學院最年輕、規模最大的院系，演藝學院始終堅持注重實踐、強調應用的建設原則，以培養適應市場需求的新型復合型音樂專門人才為目標，堅持“學術與應用并重，教學與實踐一體”的學科建設特色，積極探索充分倚重音樂學院傳統專業積淀、興辦高質量新興音樂專業教育的辦學模式。

圖2 演藝學院東方天紫合唱團

自成立以來，演藝學院致力于將傳統與現代融合，將各專業結合，將各種風格匯合，創新課程體系建設，拓展藝術實踐空間，拓寬師生發展渠道，積極探索與當今時尚前沿緊密接軌的藝術教育發展之路，“潮流之風，愈‘演’愈‘烈’”，為武漢音樂學院音樂藝術教育事業的發展做出了突出貢獻。

一、找準定位，堅持特色與實用的“演”字辦學思路

所謂“演”，暨演化、演變，有發揮或練習的意思。演藝學院始終堅持在傳統音樂教育基礎上，興辦流行音樂教育，立足華中地區，面向全國，培養具有相當音樂技能、較高文化藝術修養和良好道德規范的“學院派實用型”音樂人才，努力建成“實用型高等音樂藝術院系”的定位，注重探索適應市場需求的辦學模式，學習借鑒具有時代特色、引領時尚潮流的音樂風格，有效地將傳統音樂教育與流行音樂教育結合起來，開拓了一條具有演藝特色的“演”字辦學之路。

在認真總結演藝學院“十一五”時期的工作基礎上，演藝學院按照武漢音樂學院“十二五”發展規劃，明確了演藝學院搶抓機遇、全力打造核心業務能力、著力壯大核心人才隊伍、不斷優化核心教學模式、努力培育核心就業競爭能力，努力實現教學質量良好、教學特色突出、教學隊伍優秀，全力提升演藝學院核心競爭力的發展思路，提出了建設培養“綜合應用型”音樂人才的專業院系發展目標，為應對“教學內容改革”，加快推進“培育創新人才”指明了方向，堅定了信心。

演藝學院領導班子在充分調研、學習、交流的基礎上，組織召開了演藝學院教學工作研討會，專題謀劃各學期重點推進的重點工作和應強化落實的重點舉措，并將全年重點工作任務細化、量化，分解落實到每個專業和教師身上，使每一名教師在工作中都能準確定位，找準各自工作的著力點。同時明確完成各項工作任務的時間節點和獎懲措施，全面強化責任意識，落實責任主體，促進各專業教師履職到位。

為了進一步落實深化武漢音樂學院課程優化工作，演藝學院召開了演藝學院學科建設工作會，重點就演藝學院課程體系優化工作進行充分討論和研究，陳剛院長制訂了《演藝學院課程體系優化方案》，深入分析了演藝學院畢業生所面臨的形勢和挑戰，明確了構建以學生發展為中心的人才培養方案、“二縱二橫”的課程體系優化思路、急需開設課程指南以及推進時間節點。按照課程體系優化的思路及急需開設課程指南的要求，組織全體教師分專業進行課程申報，試講、試聽和審查、投票，最終確定了7門課程作為首批實驗課程，進行實際教學試驗。結合《演藝學院課程體系優化方案》還制定了《演藝學院專業課程建設實施方案》，從夯實專業技能課、建設表演類專題課和公選類專業基礎課等三個方面進行全方位課程體系的優化實施。各學科制定了符合專業發展和實際情況的教學大綱、目標明確的教學計劃、內容明確重點有序的教學曲集，理清了思路，完善了內容。各類課程相輔相成，共同完善學生專業學習的知識結構，提升學生的綜合能力。

十年發展，演藝學院由復制其他各院系相關專業和專業方向的“小音樂學院”逐步轉變成為具有演藝特色的培養綜合實用型音樂人才的專業表演院系。演藝學院現設通俗聲樂教研室、器樂教研室、鍵盤教研室、音樂編輯與制作教研室等四個教研室，涵蓋了鋼琴調律、音樂編輯與制作、通俗聲樂演唱與編導、鍵盤演奏與編導、通俗器樂演奏與編導等五個專業方向，其中通俗器樂演奏與編導方向包含電吉他、電貝司、電子鍵盤、電子小提琴、電子大提琴、爵士鼓、古典吉他、薩克斯等8個專業，鍵盤演奏與編導方向包含鋼琴、手風琴、電子管風琴等3個專業。這些專業和專業方向的設置適應社會和市場需求，受到社會認同，未來發展值得期待。

圖3 演藝學院東方天紫合唱團獲獎證書

值得一提的是，按照《武漢音樂學院“拔尖創新人才培育試驗計劃”試行方案》的具體要求，演藝學院認真組織設計，突出以課程建設為重點，抓好院、系兩級實驗班建設和兩級靈活進出機制建設，推進演藝學院在課程建設、學生培養和教學模式創新三個方面取得突出成果，嘗試開設“舞臺表演實踐班”，來推進“拔尖創新人才培育試驗班”建設工作。全體演藝學院學生以“舞臺表演實踐課”（特色發展課）為新的起點，接受適應學生特色發展的專業排練課訓練，各學科定期進行專業內選拔，挑選出優秀專業學生，參加每學年組織一次的綜合教學選拔比賽，最終選拔出業務素質突出的人才進入演藝學院“舞臺表演實踐班”暨藝術團。目前，《舞臺表演實踐課》使學生的基礎專業素質得到了較大提升，選拔等環節促進了學生間和各專業間的良性競爭，有利于提高專業水平，藝術團最終整合了各專業，促進了專業交流和合作，演藝學院藝術團正逐步參與到演藝學院各類演出活動之中。

為了貫徹辦學理念、實現辦學目標，演藝學院堅持在教學內容與方式上不斷探索與創新，修訂教學計劃和人才培養方案，強化實用性基礎課程和主干專業課程，大膽改革傳統教學方式。開設通俗音樂創編、合唱藝術、中國流行音樂簡史、鍵盤合奏、鋼琴構造與發展簡史、鍵盤即興伴奏等提升學生綜合素養及合作能力的課程?；I建音樂編輯與制作教研室、樂器工藝教研室和錄音技術實驗室、樂器工藝實驗室。搭建“演藝之星”、“演藝之夜”、“演藝論壇”、“東方天紫合唱團”等藝術實踐平臺，先后邀請多位國內外著名音樂評論家、流行音樂家，爵士鋼琴演奏家、作曲家和教育家等國內外知名音樂人為演藝學子進行講學，極大的擴展了演藝師生的音樂視野。十年探索，演藝學院在強化學科建設、提高教學質量、增強服務功能等方面均顯示出勃勃生機和巨大的后發優勢。

二、加大投入，提升辦學條件之“演藝”水平

演藝學院成立時間不長，在師資、硬件等辦學條件上還需要逐步完善。完善教師隊伍，配備專業辦學條件，尤其是滿足演藝學院各專業發展的特殊需要，一直是演藝學院思考的重點問題。

目前，演藝學院教職工34名（1名通俗演唱方向特聘教授、多名兼職教師均為活躍在當今舞臺上的明星藝術家）。截至2013年7月，學院在校生普通教育本科生1137人。學院面向全國招生，先后向社會輸送了三千多名高級音樂藝術人才，他們中很多人已成為國內各地藝術院校、文藝團體、研究機構及文化管理單位的業務骨干。演藝學院現設有手風琴、電子管風琴專業碩士點，2013年7月經過申報審批，新增薩克斯專業碩士點，提升了學院學科建設的地位。

圖4 演藝學院邀請法國薩克斯管專家舉行大師班

演藝學院始終重視教學儀器設備等教學設施的投入，除了不斷完善教學設備，配有數碼鋼琴教室、合奏排練課教室以及配有獨立音響系統的通俗演唱專業教室、專業琴房等，琴房定期有專人調律維護，并作為調律專業高年級學生的實踐課參與維護工作，既保證了專業的正常用琴，又為調律專業學生提供了實踐鍛煉的機會。通俗演唱專業課教室升級改造，全部改進為數碼音像視頻教室，電聲樂隊小型排練廳，供電聲樂隊上課及排練。隨著學院的發展和學科建設的深入，演藝學院在教學硬件建設和教學配套設施建設方面不斷加大投入，以滿足辦學需要，提高辦學質量。

圖5 大學生藝術節.jpg6演藝學院“演藝風采”音樂會

同時，為保障教學效果的不斷提升，演藝學院建立了學生視頻資料庫，收錄學生入校、每學年、畢業等6個時間節點的視頻資料，采取學生、年級、專業教師三種檢索方式，客觀記錄學生成長足跡和教師教學成效，用于學習評價和教學評估，雙向約束和促進教學，有利于改進學風和教風。

三、強化管理，提升“演藝”之“烈”勢

“烈”是氣勢盛大、有高貴品格的意思。教學工作是學院的中心工作，質量是學院發展的生命線。強化教學管理必須始終圍繞教學這一中心，圍繞服務育人這個大局。演藝學院根據社會對音樂人才的需求、人才成長的自身規律及音樂藝術教育的特殊要求，設計人才培養方案，構建科學的課程體系，改革教學內容和教學方法，加強教學管理和質量監控，把握時代脈搏，努力提高學院的教學水平和人才培養質量，潮流之風愈演愈烈。

制度是一個團隊發展的規范和標準，制度建設是制度制約、執行制度并在實踐中檢驗和完善制度的動態過程，它直接關系一個團隊是否能夠健康持續發展。按照武漢音樂學院關于教學體制改革、創新等工作的要求，演藝學院著力抓好制度建設，努力提升演藝學院教學保障水平。演藝學院以精益化、規范化管理為重點，著力抓好教學崗位設置、教學質量監控、教學經費預算管理以及教學場所及設備管理等工作，著力提升演藝學院基礎管理能力和水平。演藝學院把廣泛交流調研作為突破口，認真開展教學工作專題研討和師生分別座談等活動，深入教職工和學生當中，了解演藝學院的實際情況，傾聽教職工和學生的心聲，明確演藝學院的發展方向和改革措施。

圖6 演苑學院“演藝風采”音樂會

在教學管理方面，演藝學院組織完成了教學崗位設置的編制工作，理清教學崗位職責，重新聘任外聘教師，明確責任到崗、到人，為教師認真履行崗位職責提供依據。修訂完成了《演藝學院教學質量監控細致》，明晰了監控職責、義務和方式，為教學質量的可控、在控提供制度支撐。完成了經費預算制定工作，并將有關經費進行統籌管理，對創新型、支撐型學科和專業給予經費支持，提高經費使用的有效性和透明度，真正服務于教學。制訂了《公用教學場所管理規定》和《教學設備借用規定》等制度，進一步規范了教學輔助設施的管理。

圖7 演藝學院薩克斯管學科專場音樂會

在教學組織方面，演藝學院以召開各專業教學研討會和到其他兄弟院校調研學習交流為基礎，經過充分研討，確定成立了演藝學院教學委員會、考試委員會和藝術團團務會。明確了演藝學院所有教學項目的申報、初審、聽課審查的管理流程，為演藝學院課程體系優化工作的順利推進奠定了基礎。加強了對考試緩考、補考工作的管理，制定了《演藝學院專業考試細則》、《演藝學院專業考試緩考條例》以及《演藝學院畢業班工作安排》等制度和流程，對專業教師及學生起到了雙向約束的作用，大大減少了非真實情況辦理緩考補考的數量。

針對學生的實際情況，演藝學院更新了現行國內音樂院校的教學方式與專業、課程設置，提出“二縱二橫”課程體系優化思路，在專業課集群建設、專業支持課集群建設、音樂科技類課程和綜合實踐課程建設四個環節上進行優化，建立學生視頻資料庫、設置競賽性質的舞臺表演實踐課、成立藝術團以保證教學質量的提升。隨著專業水平的不斷提升，演藝學子各類獎項的斬獲也逐漸增多：2009年，演藝學院學子榮登中國教育電視臺春晚舞臺；組隊參加“2010國際流行音樂高等教育成都論壇”取得3個三等獎、1個優秀獎；第八屆中國音樂金鐘獎流行音樂大賽武漢賽區組合第一名，并將代表武漢賽區參加全國復賽；DL組合參加湖南衛視金牌選秀節目《快樂女聲》，進入全國十一強，并簽約天娛傳媒有限公司；通俗演唱專業華晨宇入圍“快樂男聲”全國前5強。2009級學生何亞琪獲第七屆“貝塔斯瑞”全國電吉他大賽第二名，原創作品《躁動的心》獲優秀作品獎；2011級學生馮圓圓獲“第十屆全國聲樂比賽”流行項目組銅獎；2012“長江之春”青年音樂家比賽獲管弦樂專業組金獎等多個獎項，成績喜人。

圖8 演藝學院"老歌新唱"音樂會

圖9 演藝學院原聲音樂社"阿卡貝拉"戶外音樂會

四、創新模式，培養優秀“演藝”人才

演藝學院的發展離不開“演藝”二字。何為“演藝”，暨戲劇、歌舞等表演藝術或表演的技藝。演藝學院成立以來，由于學生基數大，專業及專業方向復雜，專任教師隊伍難以滿足教學需要，而演藝學院的辦學定位重在“演藝”，必須引進或加快培養覆蓋演藝各專業的優秀教師。目前演藝學院師資隊伍主要由專任教師、兼任教師、外聘教師三個部分組成。而對兼任教師尤其是外聘教師的有效管理和使用，成為演藝學院師資隊伍建設和管理的一大特色。

隨著課程體系建設的不斷優化，教學工作對教師隊伍素質提出了更高的要求，除了專業教師的自我提升，演藝學院特別制定了青年教師培養項目。為了更好的實施武漢音樂學院對青年教師的培養計劃，演藝學院針對自身的發展模式，更好的將專業與市場接軌，不斷深化教師隊伍的建設，對青年教師的培養做出了一些思考和計劃。希望通過一定階段、形式、周期的培訓，最終能更好的促進學科青年教師在師德、業務上得到有效提升。因此，演藝學院對于青年教師的培訓計劃，不僅包括教師自身業務能力的提升，同時更加注重教學能力的提高。通過對青年教師隊伍教育教學水平、學科專業特點等現狀進行詳細分析，鼓勵青年教師各項藝術實踐活動與科研創新，并為其搭建良平臺。引導教師處理好教學與藝術實踐的關系，教師不僅要有一定的專業表演能力，更重要的是將自己的表演經驗上升為理論并傳授給學生。針對演藝學院的辦學特色和師資力量，嘗試用一些新的表演形式進行多種跨學科合作，加強青年教師的團隊意識與合作能力，使教師在培訓活動中提高全面素質，特別是教育創新思維能力，學科知識拓展能力，專業技能運用及整合能力和教育科研研究能力。

圖10 演藝學院敖坤指揮薩克斯管樂團演出

演藝學院積極組織開展學術活動，邀請國內外專家到校進行學術交流活動，以音樂會、講座、學術研討會等形式使青年教師能不斷學習和充實自己，通過來訪教授指導，進行業務培訓，加強信息共享與交流；積極開展學術討論、專題講座和集體備課，規定年度的科研任務。演藝青年鋼琴教師、英國皇家音樂學院碩士桑梓，青年電子合成器教師姜勝楠，青年聲樂教師高琦，青年鋼琴教師吳超，青年電子管風琴教師李想都已成功舉辦了個人音樂會，反響熱烈。器樂教研室主任薩克斯管教師敖坤曾應邀赴南昌大學、贛南師范學院舉辦音樂會和學術交流活動；應邀參加了2011澳大利亞國際單簧管與薩克斯管藝術節并舉行了兩場音樂會；2012年9月受邀赴南昌大學舉行薩克斯管個人獨奏音樂會；2013敖坤薩克斯管巡回音樂會穿越南昌、杭州、武漢、意大利。

圖11 演藝學院《奇?想組合》

演藝學院注重發揮各教研室的作用，定期在教研組內組織研討活動，給教師們提供一個學習、交流與展示的平臺。經過幾年的發展，器樂教研組由單一的鋼琴專業發展成為鋼琴、手風琴、雙排鍵等鍵盤大專業，并突出合奏課程建設，培養學生的合作能力。聲樂教研室突出實踐鍛煉，組織多場師生音樂會，促進了學生實踐能力和舞臺表演能力的提升。薩克斯管教研室組建薩克斯管大樂團，調動和發揮現有師生力量，開展多種藝術實踐活動和音樂會，為該專業順利通過武漢音樂學院審核設立碩士點奠定了基礎。

演藝學院領導班子也以身作則，帶頭開展團隊項目建設。利用有助于青年教師發展的資源，為青年教師提供藝術實踐的平臺，鼓勵青年教師不僅要在學科內進行交流學習，同時要增進跨學科交流，拓寬視野，互相促進。發揮專家教授對青年教師藝術實踐的具體指導作用，更快的使青年教師在自身的專業能力和教學能力上得到提高。

目前，演藝學院已開展團隊創新項目建設，由副院長胡楊牽頭，青年電子管風琴教師李想、青年聲樂教師高琦以及青年薩克斯教師李為培養對象，同時邀請外聘教授萍為藝術指導，國內著名編曲人姜勝男為編曲，開展的團隊創新項目。項目初期以復制、學習成熟模式為主，模仿當代較為流行的玖月奇跡組合，將新穎獨特的電子管風琴表演與多風格的跨界演唱完美融合，開創舞臺全新表演模式，使電子管風琴風格多變的演奏與幾種唱法之間的自由轉換配合的相得益彰，用獨有的方式重新演繹大量中國經典歌曲，為傳統的經典旋律注入新鮮的舞臺表演形態和音樂風格，既有民美的歌唱風格，又有反差極大的時尚演繹，更大程度的拓展教師的專業能力和教學能力。在紀念演藝學院成立10周年音樂會上，首次推出了“奇想”組合，現場反響很好，受到全校師生的好評。

演藝學院自成立以來，在舞臺表演藝術方面作了一些嘗試和探索，但是，與演藝學院培養優秀舞臺表演人才的定位相比，舞臺表演實踐還顯得比較不足，還不能夠完全適應當今社會的發展和市場的需要。為了保障演藝學院的可持續發展，必須大力加強師生兩級藝術實踐，依據這一思路，演藝學院努力為廣大師生創造更多的表演實踐機會，提供更加廣闊的實踐鍛煉舞臺，提升師生隊伍的舞臺表演技能和藝術修養。

圖12 演藝學院鍵盤學科教師音樂會《黑白光影》

為了進一步開展藝術實踐，擴大對外的學術交流，推動學科建設，演藝學院始終堅持不斷加大對外交流互動，成功舉辦“激情high C之夜――王宏偉獨唱音樂會”、“張立萍獨唱音樂會”及聲樂專業公開課講學、 “欒峰師生聲樂演唱會”等一系列知名音樂家音樂會及公開課，而演藝學院薩克斯四重奏組在長沙大劇院舉辦了“薩克斯四重奏音樂會”，獲得極大成功，經常性高層次的內外交流互動，有力地推動了演藝學院學科建設，提升了社會關注度和影響力，逐步建立演藝學院專業品牌。承辦 “全國高校音樂院?系高峰論壇”及“長江鋼琴杯”全國高校鋼琴展演活動，提高社會影響力。

在學生隊伍建設方面，演藝學院注重尖子生的發掘、選拔和培養工作，以良性競爭帶動學生整體素質的提升。例如音樂編輯與制作教研室在武漢音樂學院的大力支持下，通過選派青年教師到北京著名的魔笛工作室學習，培訓專業知識，提升專業水平，使音樂編輯與制作專業由以前的依賴作曲系逐步發展為建立自己的師資隊伍，開展教學活動。該專業堅持舉辦原創作品比賽及音樂會，同時每年確定一個創造主題，原創作品全部由演藝學院相關專業師生進行表演實踐，排練演奏或演唱。部分優秀學生得以脫穎而出，2006級錄音藝術.通俗音樂編創與制作專業方向的劉思遠同學，作品多次被中央電視臺等主流媒體采用，其中《飛吧！神州！》獲得了湖北省“五個一工程獎”，其作詞作曲的《我向總理提個問》于在CCTV4國際頻道‘新聞60分’欄目《我有問題問總理》板塊中首播，受到全國觀眾和網友的一致好評。

圖13 演藝學院女聲小組唱

通過成立樂團、社團，拓寬學生藝術實踐平臺，近年來也取得了優秀成績。創立了武漢音樂學院演藝學院“東方天紫”合唱團、演藝學院“東方之星”藝術團、演藝學院“原聲音樂研究社”等等，堅持“將傳統與現代、東方與西方、古典與流行融會貫通”的理念，逐漸形成了演藝學院藝術社團品牌。2009年“東方天紫”合唱團榮獲湖北省“金編鐘”合唱比賽三等獎及第七屆中國音樂金鐘獎合唱比賽三等獎。

為了更好地優化人才培養質量，演藝學院加強交叉學科的研究和教學合作，積極加強和推動本院各專業與武漢音樂學院其他各教學單位相關學科專業的橫向聯系與教學合作，同時加大對外交流，創新教學和人才培養模式，提高學生的綜合素質和合作能力。多次與武漢音樂學院作曲系合作舉辦作品音樂會，周耘教授應臺南藝術大學邀請赴臺進行為期一個月的講學，邀請德國鋼琴制造大師施巖出席演藝學院“鋼琴調律專業課程建設座談會”等活動，為改造和優化學生的知識結構和素質結構，為培養復合型音樂藝術人才提供了廣闊的發展前景。

演藝學院加大了對外交流的力度，組織了美國小提琴大師科特.薩斯曼思豪斯交流講學、中國音樂學院青年鋼琴演奏家董璇交流講學和獨奏音樂會、中國提琴制作大師中央音樂學院鄭荃交流指導、李秀英大師班、與音樂學系聯合邀請美國史蒂芬教授及屠明博士交流講學、與鋼琴系聯合邀請盛原教授舉辦3場講座與大師班等外部交流。組織全國第三屆“長江杯”鋼琴比賽湖北賽區的選拔工作。組織演藝學院青年藝術家小組“走基層”赴襄陽演出、與國家檢察官學院湖北分院聯誼活動等交流共建活動。組織了鋼琴調律學科講座（陳家鑫）、邀請音樂學系蔡際洲教授開設專題講座、畢業生音樂會、“演藝風采”“老歌新唱”聲樂專場音樂會、薩克斯學科專場音樂會等多場院內交流學習實踐活動。

圖14 演藝學院教師音樂會

在多種形式的交流學習中，演藝學院青年教師藝術小組和學生藝術團將分別在師生兩個層面發揮了演藝學院專業和舞臺表演豐富的優勢，在培養鍛煉人才隊伍的同時，也能收到了很好的社會反響，也符合武漢音樂學院關于加強藝術實踐，增強社會服務功能的要求，更加堅定了演藝學院大力培養師生藝術實踐隊伍的信心和決心。

結 語

一步步探索至今，演藝學院的辦學已經完成由被動轉型向主動出擊的轉變。而面向社會、服務社會、開放辦學、與時俱進的辦學理念的定型，是這十年實踐摸索的最大收獲。演藝學院還很年輕，要做的工作還有很多。10年對于這個年輕的學院來講只是起步階段，要實現演藝人的夢想，走出一條具有演藝特色的藝術教學之路，還有許多地方需要思考和探索，需要進一步開拓思路、拓寬視野，演藝學院全體教職工將堅定信心、堅持辦學理念、堅持不斷創新，努力實踐建設現代音樂藝術院系，讓潮流之風在演藝學院“愈演愈烈”。

The Academy for Performing Arts in 10 Years of Running a

School in Wuhan Conservatory of Music with its Teaching Achievements

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