幼兒的心理健康教育范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒的心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 幼兒 心理健康 教育

隨著現代社會的發展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求人人具有面對現實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創新精神。這意味著現代人不僅要有良好的智能素質，更要具有一種健康的心理。幼兒是祖國的未來，是民族的希望?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時也要高度重視幼兒的心理健康?！庇變簣@健康教育就是使幼兒的身心發展達到預期的水平，其包含以下幾個方面的內容。

一、幼兒教師在實施健康教育過程中應注意的問題

1.教師要善于發展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。

2.教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的行為狀態，都影響著幼兒的心理健康發展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產生發展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到4歲時，心理發展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環境，學會調節自己與周圍環境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩定的心理狀態，情緒變化較小，心理已經開始形成系統，已改變了部分性格，在社會發展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發展的基本特點。

4.教師要善于觀察幼兒心理發展所產生的影響。媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發展，培養興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當的言行所造成的。

二、幼兒教師在實施健康教育過程中應把握的關鍵

1.教師要有夯實的科學衛生保健知識，強調信息傳播的科學性和準確性。在健康教育實施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。

2.師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。建立良好的師生關系，首先要求教師有健康的心理素質、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態度，有適當的感情表現、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態度培養自控能力，同時要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創設良好的環境，滿足幼兒內在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動要根據幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎上獲得的進步，進而增強自信心，促進心理健康發展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標

1.增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康發展。

2.培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展基本動作，同時培養活潑開朗不怕困難等心理素質。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養良好的生活習慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內容

1.與幼兒健康目標相對應。一方面教育目標要以教育內容為依據才能得到落實，另一方面，教育內容必須以教育目標為依據。

2.與幼兒身心發展與生活經驗相關聯，也就是說要針對幼兒的健康現狀及其趨勢選擇教育內容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。

4.教育內容的深淺應符合幼兒的接受能力，但在教育的過程中將必要的內容以幼兒可接受的方式呈現出來顯得更為重要。

5.社會環境因素是影響幼兒身心健康的重要環節。在健康教育中可針對社會治安問題教育幼兒最基本的自我保護意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實施幼兒園健康教育

1.在實施幼兒健康教育的過程中，應努力做到把握規律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識，使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣，采用豐富的知識、動作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。

3.設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。

4.實施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

六、幼兒園在實施幼兒健康教育過程中應把握的關鍵

1.注重人文環境，建立和諧、健康的人際關系。首先，要建立良好的師生關系；其次，教師要善于利用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系；再次，教師要提高自身的教學水平及職業修養。

2.加強幼兒園場舍建設，建設符合幼兒身心發展特點的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應盡量保證幼兒園內及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結合科學常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發展。

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關鍵詞： 幼兒教育 心理健康 家庭教育

心理健康不僅僅是成人關注的問題，在孩子幼兒時期就應該注意孩子的心理健康問題。幼兒時期是一個人成長發育的第一時期，在這時期會出現各種各樣的問題，但在各種問題中，幼兒的心理健康問題尤為重要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出要重視幼兒的心理健康。如今，家長只知道讓孩子吃好玩好，往往忽略幼兒的心理健康問題，下面我們就談談幼兒的心理健康教育問題。

一、幼兒存在的心理健康問題

現如今，幼兒存在的心理健康問題具體表現有：（1）兒童多動，主要表現為愛打架、手里總拿著玩具、不能和別的兒童友好相處等行為。（2）在性格和情緒方面，具體表現有煩躁、任性、哭鬧、隨意摔東西等。（3）在神經功能方面，包括言語遲緩、強迫行為、神經緊張等。（4）在生活習慣上，表現為吸手指、咬指甲、咬衣服等。這些不良的行為極易影響孩子的心理健康，長期擁有這些不良行為將會影響孩子的一生，影響家庭甚至影響社會。

二、建立良好的幼兒心理健康教育環境

為使幼兒性格開朗，達到年齡段幼兒心理發展要求，有較好的社會、環境適應能力，為幼兒建立有效的心理健康教育環境顯得尤為重要。

（一）在幼兒園中幼兒的心理健康教育

教師應該將心理健康教育融入日常教育活動中，與幼兒一日教育生活緊密結合，以多樣化、新穎的教育方式為幼兒提供良好的心理教育環境。

1.教師要以健康的人格影響幼兒，避免將個人的不良情緒帶給孩子，要保持積極愉快的情緒與孩子交流，使他們的身心得以健康成長。從幼兒早晨入園開始，應讓每個幼兒都感受到關愛和溫暖，讓每個幼兒的身心得到放松，愉快入園。在日常教育活動中，教師應做到充分地接納和尊重幼兒。在對幼兒無私的關愛的基礎上，教師要用鼓勵性的語言、有趣的課堂教育方式，讓幼兒有濃郁的學習興趣，在愉悅的氛圍中全面發展。

2.教師要用自己的言行引導幼兒。幼兒時期的孩子還處于模仿階段，老師的一言一行，或者不經意的一句話可能就會造成幼兒的誤解，從而影響幼兒的心理健康。有時老師的一句閑聊如哪個孩子調皮，哪個孩子討人喜歡，當事人聽到就會受到重大的心靈傷害。有的幼兒會因為老師不經意的訓斥而不愿來到幼兒園，所以老師的言行對孩子的心理健康起到重要作用。

3.為幼兒心理發展創造一個和諧的環境。每個孩子都有自己不同的性格，也有不同的愛好，老師應細心觀察記錄，了解幼兒的各自特點，發現幼兒的愛好，正確地引導幼兒，讓孩子感受到愛。

4.為幼兒提供可以發揮的空間。幼兒對新鮮事物存有極大的好奇心，這就要求老師尊重孩子，尊重孩子的好奇心，在活動中以孩子為中心，發揮孩子的想象力，使孩子身心愉快地投入教學活動。嚴格的約束、過分的限制會嚴重挫傷孩子的積極性，使孩子喪失自信心，所以讓孩子有足夠發揮的空間，才能使孩子的心理健康發展。

5.給幼兒一個自尊、自信的心理發展環境。幼兒園的環境是為幼兒更好地成長服務的，應該使每個幼兒都感到快樂。教師應做好家園共育、保育結合的工作，為幼兒心理的健康發展提供更廣闊的發展空間。

（二）在家中幼兒的心理健康教育

家庭是幼兒在人生旅途上的第一站，良好的家庭心理環境應該為幼兒營造愛的氛圍。愛是幼兒的基本心理需要，也是造就幼兒健全人格的關鍵因素。

1.父母要克服傳統的教育模式，放手讓孩子在自由、寬松的環境中鍛煉獨立性，讓孩子明白自己能做的事自己做。

2.父母要相信孩子，讓孩子堅信自己“我會”，“我行”，學會尊重孩子，培養孩子的自信心。

3.父母要與孩子進行心理溝通，經常與孩子交流，消除代溝，與孩子做親子活動，拉近孩子與父母之間的距離，使父母成為孩子的好朋友，與孩子建立良好的信任關系。

三、結語

幼兒代表著祖國未來的發展動力，預示著祖國的繁榮富強，只有重視幼兒心理健康教育，才能讓幼兒健康成長，為祖國的發展注入不竭的發展動力和源泉。

參考文獻：

[1]劉維良.心理健康教育從娃娃抓起[M].華文出版社，2010.

[2]馮麗靜.孩子的心理健康教育[M].廣東幼兒教育出版社，2008.

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（一）教師的教育行為是影響幼兒心里健康的重要因素

意大利著名的教育家蒙臺梭利經過長期對幼兒的觀察和研究，總結出了兒童具有吸收性心智的理論，在生命的頭六年里，兒童具有下意識的感受吸收能力，是形成健康的獨立意識的關鍵時期，在他們的成長過程中，習得與成人直接接觸中感受最為直切、最為深刻的社會。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創性的想像力，就有助于培養其正視和追求有價值的目的和勇氣。在我教的班里就發生過這樣一件事情：富博涵小朋友是一個非常內向的男孩子，從不愿意跟我講話，我也從來都接近不了他。有一天就把他飯扣在地上，他特別緊張地看著我，驚慌的揀起了掉在地上的碗，嘴里不知道在說什么，我上前去，摸摸他的頭，說：“沒關系，下次注意，我把它掃起來就行了，來，老師再給你盛一碗。”他感激的看了我一眼，繼續吃了起來，從那以后，我發現他愛在我身邊轉來轉去了，并且還跟我主動講了他家里的事情，現在已經是一個活潑開朗的孩子了，就是這樣一個小小的事情，竟能讓孩子們接近老師，我想這對我跟他的態度是有很大的關系的，如果換個方式，我去批評他，可能他這一輩子都不會跟我講話的，而且一輩子都會內向下去，可見，幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相關當關健的。

（二）教師對幼兒的關愛是滋養幼兒健康心里的最好營養

我國偉大的教育家陶行知先生提出：“小孩的體力和心理都需要適當的營養。有了適應的營養，才能發生高度的創造力，否則創造力就會被削弱，甚而至于夭折?！边@里所說“營養”，尤其是“心里需要適當的營養”，顯然是指教師對孩子的關愛。關愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時也會形成幼兒對教師的依賴關系。

我班幼兒磊磊小朋友每次來幼兒園的時候都是大叫大鬧，我們給他接過來，他就直接進入娃娃家，對著娃娃說話，誰都不理，針對這種現歇腳，我就在美術課上讓孩子們畫了三個表情臉，一個是器臉，一個是笑臉，一個是普通臉，然后讓他們每天來幼兒園前選擇一個卡通臉塞進他們的袋里，這樣我就能一目了然的指導了每個孩子的心情了，如果連續三天以上都是器臉的孩子我就開始專注了，通過較長一段時間的實踐，我們深切體會到，以關愛幼兒為出發點，以“表情卡片”為切入點，準確掌握孩子的心理狀態，結合其他的輔助手段，可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動當中去。

德國現代教育家斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“人與人之間通過教育〈活動〉而平等交流就是驅逐愚昧和塑造人格的最有利的形式?！睕]有交流、沒有溝通，教育便無法實現。我們為勞務擴大幼兒之間，幼兒與教師之間的交流與溝通，本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標，在幼兒一日活動中增設了“心情播報”和“精神十分鐘”兩個活動環節?！靶那椴蟆本褪窃凇氨砬榭ㄆ钡幕A上，利用原來的晨間談話時間，讓幼兒“播報”自己的心情，一方面培養幼兒表達情緒的能力，對心情欠佳的幼兒來說，有一個宣泄的機會；另一方面，幼兒由間接表達心情到直接表達心情，使教師及早了解每個幼兒的情緒，以便給予及時的關愛和疏導，讓幼兒愉快地開始一天的生活?！百澝朗昼姟笔窃谟變航Y束幼兒園一日活動前，利用十分鐘左右的時間，啟發幼兒互相贊美，培養幼兒關愛他人的美德，善于發現自己和他人的優點和長處，增強幼兒的榮譽感和自信心，讓幼兒快樂地回到父母身邊。

（三）無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法

目前大多數獨生子女普遍存在的問題：自私、任性、依賴性強獨立性差的不良心理，更談不上去關心他人，照顧他人。因此，為了更好的糾正他們的毛病，我總結了幾點：

首先，幼兒園教師應該從幼兒早晨入園的那一刻開始，為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。而這又建立在教師無條件愛孩子的基礎上。無論孩子美抑或丑，也無論聰明抑或愚鈍，我們都應該無條件的平等對待他們，只有這樣，才能在與孩子的交往中保持溫暖，親切、關愛的態度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。

其次，充分地接納和尊重幼兒。教師與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，淋浴在溫馨和諧的氣氛里。有了前面營造的一種健康和諧的氛圍，我們就可以在幼兒的一日活動中滲透心理健康教育。

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關鍵詞：幼兒 心理健康 有效策略 影響因素

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。多年來我園一直以“健康的心理、健美的體魄、健全的人格”為辦園特色，將心理健康的培養放在了首位。旨在讓幼兒擁有動作發展正常、情緒積極向上、性格特征開朗的健康心理，讓他們展翅自由飛翔，實現他們的中國夢。

一、心理健康的涵義

1946年，第三屆國際心理衛生大會曾給心理健康下了這樣的定義：心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人的心境發展成為最佳的狀態。在此解讀下，我認為幼兒心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快適應能力。

二、目前幼兒存在的不健康心理表現

1.入園恐懼癥。幼兒早上在家收拾整理好后，就是不肯出門。有的幼兒在園生活兩天便會生病，哭鬧不已。

2.攻擊行為。當同伴經過身邊時，喜歡用手推同伴，用腳踩同伴。

3.自殘行為。因某事受到老師或家長的批評后，自己懲罰自己。

4.不愛講話。不愿與他人交往，喜歡獨自一人。

三、幼兒心理健康教育的有效策略

1.心情故事圖畫墻讓幼兒學習自我調節。我園的二樓走廊有一個心理故事圖畫墻，墻上有《不愛去幼兒園的小姑娘》《朋友生氣怎么辦》《風箏》等生動的圖文并茂的心理故事既吸引著幼兒閱讀欣賞，又讓幼兒在潛移默化中學到了怎么對待生活中出現的小問題。孩子們也可以將自己的心情故事用連環畫、圖標的方式記錄下來。有的還帶來各種照片和實物，在心理故事圖畫墻上展示，互相傳遞著彼此的快樂。

2.心理活動室讓幼兒享受輕松。在我園三樓的活動室里專門開辟了一間名為“快樂屋”的心理活動室，墻面圖案設置了“開心快樂每一天”“布娃娃別生氣”“當你遇到困難時怎么辦”“心語心愿”“今天你快樂嗎”等主題，活動室中陳設了供幼兒發泄的沙袋、開設了“說說悄悄話”區角、陳列了開心圖書室、設置了“寶貝對我說”專欄，孩子們有不愉快的事都可以通過找人聊天、玩?；顒悠骶叩确绞桨l泄出來，讓幼兒在短時間內消除心中的不悅。

3.心理記錄表讓幼兒盡情表現。我園每個班級的自然角都會有個《觀察記錄表》，表中有“我的心情記錄”一欄，孩子們可以根據自己養殖的各種動植物的生長變化來記錄自己的心情變化。比如：看到種植的大蒜發芽了，畫一個成功的手勢；看到小金魚死了，畫一個傷心哭泣的表情；看到花兒開放，畫一個微笑的表情等等。

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關鍵詞：幼兒；心理健康教育；有效途徑

所謂的幼兒心理健康教育，就是指幼兒在心理發展上達到年齡階段應有的思維水平，幼兒要具有積極的情緒、開朗的性格以及對環境的適應能力。心理健康教育是完善人格的重要組成部分，幼兒心理健康教育需要得到高度的重視，對幼兒進行心理健康教育，對幼兒自身與社會未來的發展都具有重要的意義。但是在實際的幼兒教學中，很多教師僅僅關注幼兒在身體、知識、技能、智力水平上的成長，忽視幼兒的心理健康教育。鑒于此，本文將對幼兒心理健康教育的有效途徑進行研究與探討。

一、幼兒心理健康教育存在的問題

在幼兒的心理健康教育中，還存在許多問題需要解決，具體來說，體現在以下幾點：一是偏重身體健康，將幼兒身體健康的標準作為幼兒發展的唯一標準，現在很多幼兒園都將幼兒身高、體重、血色素作為衡量幼兒發展的唯一指標，從幼兒園的管理者到幼兒教師到家長都非常重視幼兒的身體健康。關注幼兒的身體健康確實具有重要的意義，但是心理健康教育同樣重要，卻沒有得到應有的重視；二是僅僅關注那些發展狀況比較好的幼兒，忽視了那些發展速度緩慢的幼兒，在教育工作者中，一些教師往往給與那些活潑開朗、性格外向的幼兒給與更多的重視，對于那些發展相對滯后的幼兒沒有給與更多的關注，影響幼兒在學習與活動中的自信心；三是在幼兒的發展中，過于注重幼兒知識與技能的發展，忽視幼兒在活動中的情感、態度、價值觀、情緒、交際能力的發展，現在有很多針對幼兒的特長班、例如英語、美術、音樂、書法等等，幼兒每天的生活被安排的滿滿的，家長沒有考慮到幼兒的學習興趣，對孩子的情感、態度、價值觀的培養都沒有給與高度的重視；四是幼兒園僅僅注重物質環境的創設，沒有構建良好的活動范圍與師生關系，隨著社會經濟發展水平的提高，當前幼兒園在自身發展中的物質、材料、環境布置的非常好，活動環境、學習環境得到優化，但是卻忽視了人際關系的創設，幼兒、師生之間的關系也沒有得到良好的建立；五是僅僅注重幼兒園內環境的創設，忽視家庭教育與社會教育的環境的影響，許多幼兒園沒有采取有效的手段，將教育心理健康教育延伸到家庭教育與社會教育中。家庭、社會、教師對幼兒心理健康教育的認識比較模糊。

二、進行幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）聯系家庭教育與幼兒園教育，創設良好的環境

在幼兒教育發展中，為了加強心理健康教育，需要創設良好的環境，為幼兒營造和諧的氛圍，這是心理健康教育開展的重要保障。因此，在幼兒心理健康教育中，需要創設家園合一的良好環境，在幼兒內部需要設置區域，讓幼兒的情緒得到發展，思想得到交流，還要建立良好的師生關系，對學生給與尊重，讓幼兒在寬松的環境中健康成長，并且采取激勵性的語言激勵幼兒，養成幼兒的良好習慣。在幼兒園的發展中，要積極主動的與家長溝通，家長與幼兒園之間相互配合，幼兒教師需要向家長介紹幼兒教育的專業知識，與家長一起擔負起教育幼兒的職責，在幼兒園與家庭內部創設充滿愛的環境。家庭教育是幼兒心理健康教育的非常重要因素，因此，我們需要讓家長了解幼兒心理健康教育的重要作用，在日常的活動中，建立家長會、家長開放日等活動，讓家長第一時間了解幼兒的心理狀態，并且與教師進行溝通與交流。例如，有的幼兒過于內向，或者是存在語言上的障礙，教師要讓家長在日常生活中與幼兒多多溝通、交流、多多相處，增加孩子交流的勇氣，讓孩子增加語言上的積累。幼兒園還可以組織一些親子活動，親子閱讀會、親子運動會等等，讓家長對幼兒度多多的了解，體驗親情，家園互動，加強幼兒的心理健康教育。

（二）構建良好的心理健康教育環境

環境是影響幼兒發展的關鍵因素之一，在幼兒心理健康教育中具有重要作用，幼兒心理年齡比較小，構建安全的、溫馨的教育環境具有重要的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“ 教育首先是教師跟孩子精神上的接觸?！痹谟變盒睦斫】到逃?，教師需要加強與幼兒之間的心靈溝通，以關懷的、尊重的態度面對幼兒，拉近與學生之間的距離。教師如果對于幼兒過于冷漠、幼兒逐漸失去對幼兒的信任，在學習與活動中產生不安感，損害孩子的人格，孩子覺得自己得不到尊重，如果長時間得不到教師的肯定，孩子在學習與成長不會有特別強烈的自信心，因此，教師需要站在幼兒的角度上進行考慮，理解幼兒童年的心態，為幼兒的成長與發展創設良好的環境，營造平等的師生關系，給幼兒一些獨立時間的機會，讓幼兒獨立的完成一些任務，為幼兒的學習營造良好的情感氛圍，尊重幼兒在學習中的意見與建議，激發幼兒學習的積極性與主動性，讓幼兒感受到自身的能力，加強幼兒的心理健康教育。

（三）通過幼兒的游戲活動，加強幼兒的心理健康教育

幼兒的主導活動是游戲，不同的幼兒活動對幼兒發展有著關鍵的作用，例如幼兒在體育活動中，手指的精細活動具有重要的作用，幼兒軀體的發展有利于認知能力的正常發展，滿足幼兒情緒發展需要，還有利于幼兒社交能力的發展。在游戲中，還要注重對個別幼兒的教育，有一些膽小的、怯懦的幼兒，日常的生活中缺少學習的信心，不敢與同伴進行交流，教師應該鼓勵幼兒，關心學生，對學生表揚，讓幼兒克服自己膽小的心理，逐漸培養幼兒的自信心。幼兒的發展年齡還比較小，不了解幼兒游戲的規則，自控能力比較差，遵守規則的能力也比較差，針對幼兒的這些特點，可以設置一些規則性比較強的游戲，讓幼兒的心理健康教育得到發展。

總而言之，加強幼兒的心理健康教育具有十分重要的作用。在新的形勢下，需要結合幼兒的成長特征，對于幼兒的特征，采取有效的手段，開展心理健康教育，促進幼兒積極健康的發展。

參考文獻：

[1]王.淺談影響幼兒心理健康的重要因素[J].品牌，2015，（06）.

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父母們以為只要孩子身體不生病就是健康，這是錯誤的意識。健康包括很多，不僅是身體健康，還有心理健康?，F在有不少家庭和幼兒園只重視孩子的身體健康，而輕視了孩子的心理健康。幼兒的心理健康是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。良好的心理狀態表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮，無心理障礙、對環境有較快的適應能力。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發而忽視心理健康教育；注重幼兒的物質生活，卻往往忽視了幼兒的心理發展。有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望值過高，使孩子任性驕，缺乏自主、自立、自理，忽視了幼兒的心理健康教育。因此，我們有必要強調重視、積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來。

一、加強幼兒心理健康教育的重要意義

1、身體健康與心理健康同樣重要：新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質基礎，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，現在不少幼兒園和家長往往把測查幼兒的身高、體重、微量元素、血色素等指標作為衡量幼兒健康達標的依據。教師為了完成幼兒園的考核達標，在進餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理，在幼兒園學了哪些知識等等。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應有的位置。在平日的工作中教師對本班發展好的、聰明的幼兒常常在各種活動中都給予更多的機會與表揚，而對班級中發展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，而且非常吝嗇表揚的話語。影響了這些孩子自信心的形成。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養，忽略了幼兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養。從而產生了許多令人擔憂的現象。例如：在進餐時老師經常批評、嚇唬、斥責幼兒，老師想改變幼兒不良的進餐習慣，讓幼兒快點吃飯不挑食不剩飯，可是，孩子的情緒低落，邊吃食物邊流淚，殊不知消極情緒狀態是食物在人體內造成消化障礙，這就給幼兒造成了傷害。有時家長以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產生恐懼心理，這些心理問題都會影響兒童的健康成長?；顫婇_朗、積極向上、融入集體、悅納自我這樣一個健康的心理才有利于身體的健康成長。

2、社會發展的需要：隨著市場經濟的發展，社會競爭日益激烈，生活節奏日益加快。面對這種高速變革，只有具備健康的心理素質，才能不被繁重的工作壓力擊倒。健康的心理素質是人獲得成功的關鍵。在歷年中學生中，莘莘學子在各方面的壓力面前，由于具備了不同的心理素質，以至于產生不同的結果。有的人成績優異進入大學繼續深造，有的人意志消沉、名落孫山，甚至走上了毀滅家庭和自己的道路。例如：在電視中我們經?？吹接械拇髮W生受不了來自家庭、社會、輿論的壓力而自殺的現象。又如前段時間在電視中看到這樣一個節目：湖南的一個大學生在假期回家時開車外出撞到一個外來打工妹，在這種緊急狀況下他沒有采取救援措施，而是下車用刀捅死了被撞的人，使她至死。心理專家分析了他的心理狀況：這個大學生認為把受害者弄死就沒有人知道這件事情，根本沒有考慮到他人的生命的可貴，沒有考慮她的家人對她的情感和需要，也沒有考慮自己父母的感受及給家人帶來的傷害?，F在的孩子太自私，不會去考慮別人的立場和感受。目前這種自私自利的現象已逐漸向低齡化蔓延。從當前3―6歲兒童現狀來看，由于他們處在心理發展人格形成的關鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調節控制水平低，極易受環境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關懷和呵護，很少細心體會孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不和群，做事不自信，缺乏責任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體發展。

影響幼兒心理健康的因素：俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒期是一個人一生很關鍵的階段。如果我們在這個時期就對孩子進行心理健康教育，從小培養他們良好的心理素質，那么就會為他們的健康成長奠定基礎，使之形成完善的人格。但值得一提的是對處于身心快速發展的幼兒來說，他們的身體狀況、智力開發已被家庭、社會、教育機構非常關注，而心理健康教育往往被忽視，沒有得到與前者同等的重視。我認為影響幼兒心理健康有下面幾個因素：

1、來自社會文化環境的影響。

在當今知識信息時代，人們獲取各種信息的渠道便利快捷，孩子們也深受影響。在拓寬視野、豐富知識面、娛樂生活的同時，一些言情戲說的影視作品、打打殺殺的動畫片逐漸成為他們的鐘愛。流氓兔、流氓豬這些不雅之詞也成了他們的流行用語。內容低劣粗俗的圖書、光盤，也充斥著孩子們的眼睛和心靈。甚至有的孩子學著《灰太狼和喜洋洋》中的情節把別的小朋友用火燒。孩子的模仿能力很強，尤其喜歡學習動畫片里的語言和動作。所以，這些對于身心稚嫩、辨別是非能力較差的幼兒來說，是一種不良的影響力。

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1.不斷提高教師自身的心理知識和心理素質

隨著時代的變革，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實不但影響了成人，而且也對幼兒產生了復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出的復雜現象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識，蒙臺梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。同時，幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】?，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。

2.用愛心呵護幼兒心理健康成長

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。"實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑感的心理。比如，平時有些孩子上課時"喜歡"搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過"搗亂"、"打架"來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。

3.將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去

強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，這樣不擔會增加教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環節中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到"潤物細無聲"的效果。

3.1 營造良好的環境

在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒們營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養積極情緒途徑。而良好的氣氛它具有潛移默化的特點，它能對幼兒身心健康產生感染和熏陶。尤其是孩子們，他們的情緒具有情境性和感染性，創設豐富多彩的環境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。例如：在幼兒園里我們將環境布置地多姿多彩別具一格，使幼兒一進園就有愉快的心情。走廊上布滿每個幼兒自己制作的畫；墻壁上描繪著各種小動物；哈哈鏡的神奇變化；早上愉快的音樂等。讓幼兒在這樣的環境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，開始一天快樂的生活。

3.2 采取積極的教育態度，善于在一日活動中融入心理健康教育

教師在幼兒一日活動過程中，要采取積極的教育態度，以鼓勵為主，多說說："你真棒"、"我相信你能行"或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以"笨死了"、"你怎么干什么都不行?。?等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變的消極。同時，我們可以充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等，當然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學活動、游戲活動中內在、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展需要，更好地發揮教學游戲活動的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

4.幼兒心理健康教育要做到積極培養和積極防治相結合

為了幼兒的心理健康，我們不但應該重視對幼兒良好心理素質的培養，同時也要增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，做到培養與防治相結合。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應該引起我們教師的注意。現在幼兒園里的孩子基本上都是獨生子女，在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此幼兒入園后，要引導他們積極參加各種集體活動，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養。幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如"問題家庭"的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。

5.家園同步，共同促進幼兒心理健康成長

家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子"別人打你一下，你就還他兩下。"于是我們經?？吹皆S多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導家長關注幼兒的心理健康問題，可以通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

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關鍵詞: 幼兒 心理健康教育 有效方法 發展趨勢

目前,對幼兒進行早期心理健康教育越來越成為社會所關注的焦點。利用幼兒期這個心理發展關鍵期進行教育,不僅有利于培養各種良好的心理品質,而且可以促進未來健康人格的形成。因此,對學生進行這方面的教育勢在必行。尋找有效的方法和途徑是教育成功的關鍵所在。

一、教育方法

1.注重對幼兒的情緒情感進行合理的培養和疏導。

良好的情緒情感是心理健康的必要條件,注重幼兒健康情感的培養才能有助于其健康人格的形成。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度和體驗。而需要是情緒產生的主要基礎。因此培養幼兒健康情緒情感的前提就是要滿足幼兒的需要,這種需要不僅包括物質需要,而且包括精神需要。老師和家長或者其他監護人應時刻保持親切和藹的態度與幼兒進行交談,充滿關愛地撫摸他們,讓他們感受到關愛與呵護。教師應培養幼兒與同伴合作和友好交往的意識,可以開展合作性活動促進幼兒體驗互助互樂的樂趣。當孩子的某種需要沒有得到滿足的時候,老師和家長要進行合理疏導。當遇到合適的機會和場合時就要讓其不滿情緒得到合理發泄,同時還要教育孩子對自己的情感進行自我控制和自我調節。家長和老師的健康情緒是幼兒模仿的主要對象,因此老師和家長要始終以積極樂觀的心態面對生活,對生活充滿希望,以自身的榜樣來影響孩子的情緒情感。

2.注重幼兒良好行為習慣的養成。

良好的行為習慣是幼兒心理健康的外在表現,培養幼兒正確的行為習慣有利于其健全心理的發展。從幼兒的行為表現可以看出幼兒的心理是否健康。幼兒良好習慣的養成可以塑造幼兒健康的心理品質,因此對幼兒加強行為培養尤為重要。首先,教師和家長應利用榜樣作用引導幼兒對其正確的行為進行辨別和引導。其次,家長和教師要針對幼兒所做的好人好事及時地表揚和給予肯定,進行合理強化,讓幼兒認識到自己的行為是正確的。最后,教師和家長可以定期帶幼兒去戶外野游,接觸大自然,培養幼兒豁達、樂觀、熱情的健康心理有助于其產生正確的行為。

3.注重對幼兒進行挫折教育,通過成功體驗培養幼兒的自信心。

合理的挫折教育是培養和鍛煉幼兒堅強意志和性格的必要途徑,也是培養幼兒心理健康的必要條件。教師和家長要充分發揮挫折的激勵作用,在日常生活中可以針對發生在幼兒身邊的具體事例對幼兒進行教育。比如,幼兒不小心跌倒了卻不哭不鬧,醫生給幼兒打針的時候能勇敢面對,此時教師和家長就要針對這一事件對他進行及時教育與強化表揚。當幼兒自己面臨困難的時候,教師和家長還可以用童話故事中的人物光輝形象來激勵幼兒積極應對,戰勝困難。進行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗中樹立自信心。教師和家長要經常給幼兒提供鍛煉和表現自我的機會,讓其充分體會到成功的喜悅之情。比如可以給幼兒提供展現自己的才藝舞臺,讓其在所有小朋友和家長面前唱歌、跳舞、演講,表演結束后給予喝彩;還可以舉辦各種比賽,教師一些鼓勵性的語言和獎勵可以培養幼兒的自信心。當幼兒面臨困難時,教師和家長要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對,有利于培養幼兒積極健康的心理狀態。

二、幼兒心理健康教育的注意點

1.不斷加強對幼兒心理健康的教育。

國際教科文組織和國際心理學會提出了《兒童權利公約》和《兒童心理權益宣言》等政策性文件,其目的就是為了保護兒童的心理健康。我國提出《幼兒教育指導綱要》,明確要求高度重視幼兒的心理健康。由此可以看出世界都把兒童的心理健康教育放在了極其重要的位置上。幼兒期是心理發展的關鍵時期,幼兒具有巨大的潛能性和可塑性,幼兒的心理健康是成人心理健康的基礎和關鍵。我國在以人為本的科學發展觀指導下應更加注重對幼兒心理健康的教育,促進幼兒身心和諧發展。

2.不斷加強幼兒教師的心理健康知識體系和心理素質。

要想使幼兒心理健康教育科學化和規范化,就必須具備訓練有素的師資隊伍,才能順利成功完成這項專業性很強的教育活動,因此要不斷提高幼兒教師自身的專業素質和心理品質。幼兒教師在具有豐富的科學文化知識的同時,還要掌握針對幼兒的教育方法和技能,努力提高自身有關心理衛生方面的知識,掌握相應的心理衛生、心理咨詢、心理診斷和心理治療等知識,并將所學心理知識積極、有效地運用到幼教工作中去。這是加強幼兒心理健康教育中的一項迫切而重要的艱巨工作。幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。因此,教師要不斷鍛造自己良好的個性品質和心理健康狀況,積極避免將個人的不良情緒帶至幼兒園。教師要保持愉快舒暢的心態,為幼兒創設輕松、和諧、無拘無束的氛圍,這是開展幼兒心理健康教育的前提。

3.給幼兒的心理健康營造和諧的氛圍。

教育環境對幼兒的心理健康產生著潛移默化的作用。家庭環境、幼兒園環境和社會環境應整合成一體共同促進幼兒的心理健康。溫馨的家庭環境是幼兒健康成長的搖籃。家長在這個環境中起著主要的作用。家長對幼兒的教養態度、教養方式和父母關系都會影響幼兒心理的發展。家長應重視家庭環境的創設,注重言傳身教,不斷提高和改進自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質。幼兒園的環境直接影響幼兒的情緒變化。創設良好的幼兒園環境是滿足幼兒需要,形成良好心理素質的重要保證。和諧溫馨的師生關系,友好合作的伙伴關系,以及團結互助的教師關系均會使幼兒在這種良好的心理氛圍中產生“心理安全”和“心理自由”,從而促進其健康心理的形成。社會環境要抓住每一個契機為幼兒營造合作、樂群和創新的環境,創設和諧民主的群體氛圍,促進其健康心理品質的形成。

4.對幼兒的心理健康教育實施個別化指導。

幼兒的心理發展水平存在差異,因此重視對幼兒的個別輔導是教育工作取得實效的重要條件。對幼兒存在的不同問題采用不同的方法進行矯治,效果是顯著的。還可以通過有效的游戲解決幼兒由負面情緒而導致的問題,讓其將不滿情緒宣泄出來并重新認識自我,從而學會自我控制。特別要針對發展水平較差的兒童,給予更多的關愛與輔導,使其努力形成健康的心理品質。

只有幼兒教育工作者依據發展趨勢并采用有效的方法和途徑,才能不斷改進對幼兒的心理健康教育,發揮最大的教育效果。

參考文獻:

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幼兒園是生態環境中學前教育系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，為幼兒的全面發展服務，使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可以有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。

讓幼兒學會尊重別人，是良好道德品質形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學會尊重別人的良方。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”教師和家長應尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子在天長日久的尊重氛圍中，潛移默化地養成尊重別人的好習慣。

注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長應從自身做起，在有意識地對孩子進行愛心教育時，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關心愛護每一個孩子，主動幫助有困難的幼兒，教師之間也應該互相關心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言和愛的動作。

如組織幼兒給災區小朋友捐獻衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒向希望工程捐款，參加為殘疾兒童獻愛心等活動，引導幼兒觀看以關愛、善良、正義等內容為主題的作品，把身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養孩子的愛心，從小給孩子的心靈播下愛的種子，是良好道德品質形成的關鍵。

1、教育孩子尊敬長輩。能主動、熱情、大方地向別人打招呼，會問好、道別。

3、教育孩子當別人在談話時，不插嘴、不妨礙，成人對自己講話時，要專心聽，不要打斷別人說話?？傊?，教師和家長要做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

對幼兒進行熱愛勞動教育，還可以從培養他們的獨立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉刷牙等讓幼兒體驗到勞動的艱辛和快樂，明白了勞動是光榮的，從而學會尊重自己和別人的勞動成果。

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關鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法

從人的自身發展來講，健康的心理素質是人們獲得成功的關鍵。實踐證明，大多數學生在求學的路上承受了來自各方的壓力，但是有的學生卻半途放棄，有的卻可以抵達終點，且取得成就。目前，這種現象已經逐漸向低齡化蔓延。可見，對幼兒進行心理健康教育具有深遠的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質，將來成為國家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強幼兒的心理健康呢？

一、對疏導幼兒的情緒、情感給予合理培養和高度重視

心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對客觀失去是否符合自己的需求而產生的態度和體驗，而需求是情緒產生的重要基礎。因此，滿足幼兒的需求是培養他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質上的，更多的是精神上的。另外，當幼兒的需求不能得到滿足的時候，教師要進行合理的疏導，避免幼兒的心理產生其他不健康的情緒。當在合適、恰當的時機和適當場所的時候，教師可以給予幼兒宣泄自己內心不滿情緒的機會，同時還要給予幼兒調控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時期，教師是他們主要的模仿對象之一。因此，教師要用積極主動、樂觀向上的心態面對生活，對生活充滿希望，運用自身的情緒來影響幼兒的情感。

二、實施合理的挫折教育，幫助幼兒樹立自信心

合理的挫折教育不僅能夠培養和鍛煉幼兒的堅強意志和不屈不撓的性格，還能夠培養幼兒健康的心理素質。因此，在教學中，教師要充分發揮挫折教育的效用，善于運用激勵的方法，培養幼兒的自信心。教師可以運用日常生活中發生的實例對幼兒進行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學效果。例如，當教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來的時候，要及時給予表揚。教師還可以運用平常生活中的實例，來教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。

當幼兒遇到困難想著后退的時候，教師就可以運用童話故事里正面的人物形象，激發幼兒心底對成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰勝困難，得到教師的表揚，成為幼兒學習的榜樣，進一步樹立幼兒的自信心。進行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗中樹立自信心。教師要經常給幼兒提供鍛煉和表現自我的機會，讓其充分體會到成功的喜悅之情。另外，當幼兒面臨困難時，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對，有利于培養幼兒積極健康的心理狀態。

三、注重實施個性化，指導幼兒的心理健康教育

幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個體差異為依據，從而更好地實施針對性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關注幼兒的心理健康，還要注重實施個性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學實踐中，我們可以從以下兩個方面進行。

1.實施個別輔導

重視對幼兒的個別輔導是取得心理健康教育實效的重要保障。因此我們通過組織案例討論，收集與幼兒有關的個案資料，全面、深入、系統地了解幼兒的心理特征，在大量的個案分析中積累經驗，制訂出個體幼兒的心理健康教育實施方案。

2.問題幼兒的心理治療

由于幼兒心理發展滯后等原因，我國幼兒心理問題的發生率呈上升趨勢，不少幼兒表現出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對已經出現心理障礙的幼兒，我們除了加大對他進行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術，對他的心理障礙實施有效干預，促進問題幼兒轉化。