大學實驗室開放管理辦法范文

導語：如何才能寫好一篇大學實驗室開放管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】電工電子實驗；開放；7S；慕課

隨著社會對人才創新素質要求的不斷提高，提高大學生實踐動手能力，縮短學校教育與公司人才需求之間的差距，實現真正意義上的素質教育，是現在教學改革研究的重中之重。無論是總理在部署2015年教育工作會議上講話，還是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等重要文件中，都要求高校進一步提高實驗、實踐教學質量。[1-2]實驗室作為實施創新教育的重要基地，在大學生創新能力培養方面占有十分重要的地位。[3]如何提高實驗設備利用率、提高實驗室管理效率，是目前教學改革的首要任務。本文從電子電工實驗室開放管理角度，闡述了目前高校實驗室存在的問題以及以南京郵電大學通達學院（簡稱通達學院）電子電工實驗室為例闡述實驗室運行管理模式。

1 高校實驗室現狀及存在問題

傳統的實驗教學在時間和內容上與理論教學相對獨立，致使實驗教學的重要性被削落，同時由于時間的局限性，傳統實驗教學模式不能夠滿足新時期人才創新素培養。實驗室開放成為高等學校教育教學改革的重要內容之一?，F階段實驗室不僅承接日常教學實驗，而且接納畢業設計、開放性實驗、創新型實驗、課程設計等相關的實驗及實踐教學環節，實驗室開放量及開放需求較大，但目前實驗室管理方面存在很多不足之處，具體主要體現在以下幾方面：

（1）實驗室管理規章制度不完善，特別是實驗室開放管理制度。[4-5]

各個高校對實驗室日常實驗課程管理都有相對完善，管理起來有據可循；但開放性實驗相對不固定的特點，在實際操作過程中沒有相應的管理規章制度，管理起來沒有制度可循，開放實驗課程得不到基本運行保障。

（2）實驗技術人員能力不足。

實驗室技術人員是實驗室運行的主體，地位普遍偏低[6]，擔當教學輔助角色，隨著開放性實驗增加，實驗室管理、設備維護、工作時間等問題也對其綜合能力水平有了更高要求。

（3）指導教師積極性較低。

對于指導老師老說開放性實驗不在教學計劃內，整個實驗過程參與輔導，且開放性實驗與教學獎勵、職稱晉升等不掛鉤，難以調動教師的教學積極性。即使有些教師參與其設計出的實驗題目也是較為陳舊，對學生創新性思維訓練和實踐能力提升效果不顯著。

（4）學生參與度較低。

隨著學分制教學的推廣，很多學生只滿足于修滿教學規劃內的學分，對于沒有學分的開放性實驗項目沒有多大興趣。不同時期學生關注點不同，如大四就業、考研，真正花費在實驗實踐的時間少之又少。沒有學生參與，開放實驗的開放意義就沒有了。

（5）實驗室開放經費投入較少。

學校培養方案中沒有將開放實驗內容做硬性規定，實驗室經費按照基本實驗教學需求進行撥發。隨著開放實驗室的增加，實驗設備的使用率提高，同時實驗耗材、設備損壞率增加，但是實驗經費沒有跟上，致使開放實驗室效果不顯著。

（6）實驗設置不合理。

實驗內容設計與理論課內容銜接不緊密，理論教學依照教學大綱進行沒有考慮具體實驗理論需求，造成理論教學與實驗理論脫節，實驗室老師需要重新講解相關理論，既浪費課堂資源，又浪費時間，致使實驗效果不佳。同時，實驗內容存在結構單一、缺乏綜合性，題目陳舊、缺乏創新，題目層次性差、不利于不同層次學生學習等問題。

2 在推進實驗室開放方面的探索與實踐

通達學院于2012年根據江蘇省委、省政府關于優化全省高等教育結構和布局的調整方案遷址揚州揚子津科教園區，為國家首批600所轉型高校之一的獨立學院。通達學院依托南京郵電大學雄厚的教學資源、顯著的學科優勢，以通信信息類為主干，理、工、文、管等多學科協調發展的普通民辦高等院校，其電工電子實驗室開放實驗高效運作管理方法實踐研究具有典型性。

通達學院實驗室采用復用式，將所有全院的實驗室分為三類，一類是僅需要計算機平臺，如計算機中心，一類是不需要計算機平臺，如物理實驗室，一類是需要計算機平臺和實驗設備，電工電子教學中心。電工電子教學中心由3間電裝實驗室、6間電工電子實驗室、2間通信原理實驗室、2間微機原理實驗室（與1間自控原理實驗室和1間物聯網專業實驗室共用）組成，共有4人負責，1人負責3間電裝實驗室，2人負責電工電子實驗室，1人負責通信原理實驗室和微機原理實驗。在人員緊缺的情況下如何克服開放實驗室存在的問題，使得實驗室正常滿足全院8300多人的實驗需求，我們基于學院的基本情況上對實驗室開放進行如下探究：

（1）取長補短完善實驗室開放管理制度

參考《南京郵電大學實驗室開放管理辦法》，按照“因材施教、講求實效、形式多樣”的原則，結合通達學院實驗室運行情況擬訂了《南京郵電大學通達學院實驗室開放管理辦法》，主要對開放實驗室的形式和內容、具體實施措施、學生管理規定、教師激勵方式進行了規定。管理上采用“7S”（整理（seiri）、整頓（seition）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養（shitsuke）、安全（safe）和服務（service））管理模式[7]，區分整理、定位整頓、及時清掃、深度清潔、強調安全、注重服務、培養素養。實驗室采取全天開放、預約開放、階段開放、定期開放等多種開放形式，適應不同實驗時間、空間需求。

（2）傳幫帶方式提高實驗室技術人員技術。

依據學院實驗室建設情況，制定實驗室技術人員隊伍建設規劃，學院返聘教學、科研經驗豐富的退修教師作為實驗室負責人，手把手的教實驗室新近教師，快速提高新教師業務水平。同時在工資待遇、職稱評定等方面向教師靠攏，將實驗教學納入教學工作量計算范圍，提高實驗室技術人員地位及工作積極性。

（3）開放實驗納入教師績效、晉升評定。

對大部分教師而言，比較關心的是如何計算工作量、是否關系到業績考核、對職稱晉升有無幫助、有無相關的獎勵政策等，我院將開放性實驗納入正常教學績效中，在職稱晉升時同等條件下優先考慮。學生開放實驗項目通過參賽獲得國家級獎項的，其指導教師和所在實驗室可以申報年度校優秀教學成果一等獎；獲得省部級獎項的，其指導教師和所在實驗室可以申報年度校優秀教學成果二等獎。新進青年教師到實驗室“輪崗”一年方能申請晉升高一級職稱，參與實驗教學工作。

（4）提高學生開放實驗參與度。

為了更好的實現應用型人才培養目標，學院在培養方案中增加必修創新實踐分，根據不同專業設置不同的創新實踐分、創新實踐內容。大一新生入學后開展科技成果節將優秀的開放實驗項目成果進行成列，從感官上激起學生的學習興趣，同時輔導員在入學思想教育時，再次強調學校人才培養定位、實踐活動對提高自身綜合素質能力的重要性。同時在綜合測評中加分，擬設計多項科技獎項將開放實驗項目列入評比項目中，如科技創新之星”、“優秀科技創新人物”、“大學生創業之星”“大學生創業人物”、“優秀科技創新團隊”和“優秀創業團隊”等。

（5）設立實驗室專項基金。

強化實踐育人環節，充分調動我校實驗教師、實驗技術人員和實驗室管理人員開展實驗室工作相關課題研究的積極性，不斷提高其教育教學研究水平，制定《南京郵電大學實驗室工作研究課題管理辦法》，規定申請人須為實驗室專兼職教師、實驗技術人員及實驗室相關管理人員，填補了實驗室課題研究專項經費?！赌暇┼]電大學實驗教學與實踐教育中心建設管理辦法》堅持以提高人才培養質量為根本，為增強學生創新精神和實踐能力、深化實踐教學改革、健全實踐教學資源共建共享機制、提高實踐教學隊伍水平，不斷創新建設模式、管理體制和運行機制，拓展實驗室管理和服務平臺，完善實踐教學體系，制定《南京郵電大學實驗教學與實踐教育中心建設管理辦法》。同時，為了加強實驗室建設，提高實驗教學水平，鼓勵和支持教師、實驗技術人員結合實驗教學的需要，搞好教學儀器設備的研制、創新開發、改造，制定《南京郵電大學實驗儀器設備自制管理辦法》辦法。同時將實驗室管理人員代課工作量績效的40%歸實驗室管理人員進行業務水平提高、實驗設備研發，進一步增大實驗經費的投入。通過各項直接相關規章制度確保實驗室研究資金，同時也提高了教師參與實驗室活動的積極性。

（6）完善開放實驗內容。

開放的實驗按照學生認知規律和實際水平進行分層次設計：演示性、驗證性、綜合性、設計性、研究創新性。演示性、驗證性實驗以課程實驗為主、開放性基礎實驗為輔，綜合性、設計性、研究創新性實驗以開放實驗為主、課程實驗為輔。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關知識的實驗；設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計方案并加以實現的實驗；創新性實驗是指學生自擬、指導老師把關，以實際問題為背景，具有新穎思想的探索性實驗。開放性實驗項目采用教師、學生擬題，指導老師把關，學院考核，學校審批的流程，并且保證項目每年5%更新率。正組織籌建慕課教學平臺[8]，將實驗室安全注意事項、通用實驗理論原理等內容拍成視頻，滿足學生課余時間學習，提高實驗時間利用率，減少教師工作任務，騰出更多時間去指導學生完成開放實驗項目。

3 結束語

實驗室是高校進行教學和科研的重要場所，也是學校建設考核的重要指標之一，在培養學生實踐、創新能力方面發揮著至關重要作用。實驗室高效開放運行，不僅能夠讓學生鞏固理論知識、增強技能，也讓實驗教師業務水平得到提高，促進了理論與實踐、科研與教學的融合。我們結合通達學院具體辦學情況對傳統實驗管理模式、運行機制上從管理制度、實驗室師資培訓、教師積極性、學生參與度、實驗基金設立、實驗內容等方面進行探索，取得良好效果，值得借鑒和推廣。

【參考文獻】

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關鍵詞：計算機實驗教學管理方法；實驗教學信息化管理平臺；實驗室管理組織模式

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4456-02

對于大學計算機類課程，實驗教學是課程教學的重要組成部分，是提高學生動手能力、加深對理論知識的理解的重要途徑。為了保障實驗教學順利開展，對教學基礎設施的投入逐年增加，計算機機房的規模不斷擴大，服務功能日趨豐富。但這也對實驗教學管理工作帶來了新的挑戰。首先，實驗室硬件管理工作繁瑣。設備的購入年限和品牌不同，硬件維護工作復雜，設備的登記和注銷工作常態化。其次，實驗室軟件維護工作量大。機房使用率高，上機人員隨機性、流動性大，使用系統的軟件環境有差異性。最后，實驗教學內容多樣化。既有日常教學任務，又有考試任務、學生科技競賽指導和培訓任務。

為了保質保量的完成教學任務，充分發揮各計算機實驗室的效能，減輕實驗室管理人員的工作負擔，高效地為教學服務，實驗室必須規范其管理流程和提高管理手段，使實驗室管理更加科學、有序。2011年，教育部正式了《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號），對新一輪高校教學評估作出了全面規定[1]。實驗教學是其中一個重要的考核內容，而且評估的具體指標也對實驗教學的規范化管理提供了參考。

1 計算機實驗教學管理的目標

計算機實驗教學管理的目標主要有兩個：一是保證課堂教學的順利開展和教學質量；二是提供課外實踐軟硬件資源配套。

1.1 保證課堂教學的順利開展和教學質量

一方面，需保證實驗室的普通實驗功能正常發揮。實驗室要既能進行專業課程實驗，又能進行計算機公共課程實驗。要提高實驗設備的利用率，盡可能為教學服務。另一方面，需提供軟硬件配套，方便教師進行實驗的講解和演示，提升教學效果。此外，實驗教學管理需要發揮教學監督作用，對實驗教學質量進行督導和考查。

1.2 提供課外實驗教學軟硬件資源配套

實驗教學除了課堂教學外，還有課外實踐部分。課外實踐內容包括：開放實驗室（或開放實驗項目），師資培訓和服務地方[2]。

開放實驗室的實驗教學對象是學生。為了培養學生的科學作風、創新思維和團隊協作精神，以及提高動手能力和工程實踐能力，開放實驗室（或開放實驗項目）是一種有效途徑。實驗室開放是有別于傳統教學模式的新型實踐教學模式，有利于實現專業人才培養目標；可以提供較大的自由度和靈活性，使實驗室資源得到充分利用。

師資培訓的實驗教學對象是教師。一方面，利用先進的設備和環境，開展各種前沿技術研究和應用系統開發或開設培訓課程，提升教師的專業技術水平；另一方面，又可以把課題或研究成果與實驗教學相結合，將學科前沿和最新研究的成果轉化為實驗教學內容，從而提高教師的科研水平與教學質量。

服務地方的實驗教學對象是校外計算機方面的人才。充分利用學校和實驗室的優勢，廣泛開展培訓及認證考核等社會化服務，擴大影響，為地方經濟的發展和人才的培養做出應有的貢獻。

2 計算機實驗教學管理的內容和方法

計算機實驗教學管理的內容有兩個方面：實驗課程管理和實驗教學設備管理。實驗課程管理包括教學計劃和實驗大綱、實驗教材、實驗課教師和學生、實驗教學過程、考核方法和教學質量。實驗教學設備管理包括實驗設備登記與注銷、借用與歸還、日常使用情況記錄、日常維護與報修等。下面針對這些方面，談談具體的管理方法。

2.1 建立完善的保障機制

加強教師隊伍建設，為實驗教學提供優質的人力保障；加強教學基礎設施建設，為實驗教學提供雄厚的物力保障；加大對教學、科研、管理等方面的經費投入，為實驗教學提供充足的財力保障；建立符合校情的教學管理規范，完善各項管理制度，為實驗教學提供健全的制度保障，比如制定實驗教學管理辦法、實驗教學組織實施管理辦法、實驗室工作人員管理辦法、儀器設備管理辦法、學生實驗守則、實驗室工作基本信息收集及檔案管理制度、開放實驗室管理辦法、實驗教學示范中心建設與管理辦法、優秀綜合性設計性實驗項目管理辦法、實驗報告評分標準、實習實訓管理辦法、實習實訓基地建設與管理辦法、實習實訓評價辦法等。

此外，為保證實踐活動教學質量的穩步提高，既要高度重視校內實驗室、教學中心的建設，又最大限度地整合社會資源，建立校外實習基地，豐富學校教學資源。

2.2 規范實驗教學日常管理

實驗教學日常管理的內容包括：安排實驗教學課表、監督實驗教學過程和管理教學設備。

安排實驗教學課表：根據專業教學計劃安排實驗課程，確定實驗課程指導老師、教學班學生專業和人數、實驗機房、上機時間表，并核實實驗教學大綱和實驗項目。

監督實驗教學的過程：實驗員和教師需根據教學大綱和課表按時準備和組織教學，學生根據實驗教學指導書和課表及時預習、準備實驗內容，按時按要求參加完成實驗，并提交實驗報告給任課教師，任課教師需認真批改，并做好成績記載。

管理教學設備：新設備登記、設備借用和歸還登記、設備報廢注銷、日常維護。因設備的年限和品牌不同，以及不同機房的軟件系統有差異，管理和維護工作繁雜。為了方便設備管理，可以采用如下方法：在主機箱上貼上標注校國資處的統一編號、座位號和IP地址等信息的標簽；勤工助學的學生參與計算機機房的管理和維護[3]；機房人員技能培訓等。

2.3 建立實驗教學質量監控機制

在學校已有監控機制下，建立學院級實驗教學監控機制。一是成立學院教學督導組（由專家和院領導組成），加強對實驗過程的檢查、督導；二是成立院級、班級學風督查組（由院學生會干部和班級干部組成），加強對學生課堂出勤情況的檢查；三是根據專業和課程特點，建立實驗教學質量評分標準，考核實驗教學效果。實驗教學質量評分標準包括5個方面：實驗準備（20%）、實驗內容（30%）、實驗指導（30%）、實驗報告與考核（10%）、實驗效果（10%）等，每個方面又包含若干評分細則。

2.4 推進實驗教學改革

課程的結構和水平，決定了學科專業的層次和學生培養的水平。實驗教學改革涉及如下方面：教學內容與課程體系改革、教材建設與選用、教學方法與手段改革，雙語教學、精品課程建設等。教學改革是一個長期、復雜的過程，需要長期不懈的努力。

3 建設實驗教學信息化管理平臺

為提高實驗教學的管理效率，提高實驗設備的利用率，避免實驗設備的閑置或使用沖突，建設實驗教學信息化管理平臺是最佳手段。具體辦法是結合計算機專業實驗室的特點，構建基于校園網的實驗教學信息化管理平臺。平臺應具有實驗設備管理、交互式實驗課程學習、實驗室開放預約等實驗教學相關應用子系統[4][5]。平臺應具備如下功能：在網上公布實驗室設置、設備基本情況和實驗教學項目等相關內容；教師和學生可以在網上查詢所有教學實驗室和已開設實驗項目及實驗室開放時間；可以進行網上預約實驗，甚至可以進行網上模擬實驗；并建立實驗教學網上反饋系統，以便于隨時了解學生的實驗進度、實驗效果情況等。

4 改革實驗室管理組織模式

實驗室的管理組織模式可以分為三種：集中式管理組織模式，分散式管理組織模式和集中式+分散式管理組織模式 [6]。集中式管理組織模式，即由學院統一管理多個實驗室，同一實驗室內可以進行多學科的實驗。該模式易于學院統一管理，統籌安排實驗

教學，缺點是因為一個實驗室要承接多個專業的實驗教學任務，實驗室維護工作繁重。分散式管理組織模式，一般表現為由各系部獨立管理相應專業的實驗室，若干實驗室負責一個專業的教學。該模式優點是每個專業實驗室維護工作相對簡單，但是容易造成資源浪費。集中式+分散式管理組織模式，各系部根據課堂教學任務，安排所管轄實驗室的實驗課表，對本系部實驗室承接不完的教學任務由學院根據各實驗室的教學任務量統籌安排。集中式+分散式管理組織模式，統分結合，靈活度大、既能充分利用實驗設備又方便機房維護，是應推廣使用的管理模式。

參考文獻：

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[2] 溫武，，郭旭鳴，黃立勝.多元化網絡工程綜合實驗室的設計與實施[J].實驗室研究與探索，2010（11）.

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[4] 張麗蓮.基于信息化手段的實驗室管理模式探索[J].實驗室研究與探索，2010（7）.

篇3

關鍵詞：　創新能力；實驗室開放；實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）31-7518-02

隨著全國高校的擴招，大學生的錄取比例正在逐年上升。隨著人數的增多，每年畢業生的就業形勢也越來越嚴峻。許多用人單位在選拔人才方面要求越來越高，但綜合能力強、具有獨立創新能力的人才越來越受到青睞。

創新型人才的培養是執行黨在新的歷史時期的教育方針，是我國高等教育在新形勢下教育改革的重點，　它為高等學校在確定實驗室建設工作目標的實現提供了依據，使大學生的綜合素質和創新能力得到了全面的提高。

1　大學生創新能力與實驗室開放建設的關系

開放實驗室是指利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源，面向大學生開放使用的實驗室。以提高大學生設計和操作等實驗能力、創新能力為主要目的。

創新型人才的培養，就是對大學生在熟練掌握基本知識的基礎上，利用開放實驗室的優勢資源，培養大學生勤于動手動腦，積極參加科研和實踐，具有獨立創新精神和操作能力的培養工作。在實驗的過程中取成了創新成果，解決了實際難題，促進學?？蒲邪l展，甚至引起強烈的社會反響，帶來一定的經濟效益。

大學生創新能力與實驗室建設是相輔相成，互相促進的。實驗室建設為大學生創新能力的培養和發展提供了場地和資源，使其能力實現起到了促進作用。大學生創新能力的培養和發展又要求實驗室管理方面要更加完善和規范，這樣又推進了實驗室的建設與發展。

高校實驗室是實驗教學的平臺，又是實施教學科研、培養大學生實踐能力和創新精神的基地。實驗室建設是從事實驗教學、科技開發等教學科研的實體，也是提高高校辦學質量的的基本保證。

2　培養大學生創新能力的實驗室建設實施方案

高校要把培養高層次創新人才的作為首要任務。培養出來的大學生不僅要具備比較深厚的理論知識，而且還要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，從而進行科研，發明創作。下面從三個方面具體說說在實驗室開放建設是如何對大學生進行創新能力的培養。

2.1　樹立正確的教育價值觀，轉變傳統教育觀念

目前我國高校實驗教學普遍受兩種錯誤觀點的影響。一種是教育理念上，過分強調基礎理論教育，缺乏創新能力培養。另一種是實驗教學理念上，重理論，輕實驗。高校應適應時代潮流的發展，建立新型的教育價值觀。在實驗室建設和教學中應以人為本，強調學生是實驗的主體，教師為主導。融知識傳授、能力培養、素質教育全面協調發展，改變同一個模式培養學生的現狀。

2.2　優化實驗教學體系，適應教育改革的需要

傳統的實驗教學，實驗內容單調重復，實驗項目品類繁多，缺乏系統性和新鮮感，學生學起來非常難受和乏味。優化實驗教學體系是教育改革的必然舉措。

首先體現在實驗課的分配上，含有綜合性、設計性強實驗的課程必須占絕大部分。然后在實驗教學內容上，獨立設課。增加綜合性、設計性實驗，減少驗證性實驗。

為大學生提供良好的實驗條件，吸收更多的參與者投入實驗中來，熱衷于科研和創新活動中。

在實驗教學過程中重在啟迪思維，多鼓勵，多創新。鼓勵學生盡早參加科研，以項目立項的方式參加；鼓勵大學生參與到教師科研課題，如畢業論文設計；實行激勵機制，增設創新實踐學分制。

由基礎課實驗到提高型實驗，再到研究創新型實驗，層層遞進，從而不斷提高學生的實踐創新能力。

2.3　全面開放實驗室，實施人才培養計劃

在傳統的實驗教學中，大部分學生都只能在課程表安排的時間去實驗室，在課堂內只能完成老師規定的必做實驗內容。儀器少，學生多，根據無法去進行課程之外的實驗設計，更談不上創新。事實上，實驗室儀器設備在利用率上會出現時緊時松的現象，這樣要建立健全開放的實驗教學系統工程，探索不同層次的、多樣化的綜合開放教育模式，最大程度上提高實驗室儀器設備利用率。

2.3.1　優化實驗技術隊伍建設，強調人性化管理

1）轉變了實驗與理論的從屬關系，讓實驗課占主導地位。學校應該把教學科研與實驗成果等同對待，實驗技術人員與專職教師等同對待，提高實驗技術隊伍在工作評優、職稱評定、工資待遇等方面的地位。

2）引入競爭機制，實行聘任制。在對現有實驗技術人員在進行競爭上崗，實行聘任制的基礎上，從外面引進一批愛崗敬業的高層次人才，實行優勝劣汰，加強工作責任心和自我提高意識。

3）制定合理的實驗室技術人員編制方案，合理使用實驗兼職教師。原來實驗室管理全部是專職管理員擔任，這在知識層面上存在嚴重不足，要合理使用校內教師，外聘校外專家或技術人員。

4）定期進行實驗技術人員培訓，不斷適應開放式實驗教學的需要。為了適應新時期人才培養計劃的需要，對技術人員要進行定期培訓，技術考核，這樣才能更好地指導大學生進行實驗教學。

5）制定相應的激勵政策，完善實驗技術人員的工作量考核辦法，并支付相應的工作量酬金和獎勵。

2.3.2　建立實驗室開放基金，保證實驗計劃的具體實施

應設立實驗室開放專項基金，把實驗教學經費劃撥為基金統一支付。項目基金采取重點扶持與兼顧一般的管理辦法。另外增設學生勤工儉學實驗崗位，專項?？顬閷W生實驗支配。實驗室開放基金全部投入到實驗教學所需，保證實驗計劃順利進行。

2.3.3　深化實驗教學體制改革，提高實驗室開放效益

1）優化整合實驗項目

在實驗項目安排上，要根據各個學生的特點因材施教，合理安排。每個學生的理論基礎、自身能力、學習興趣愛好都存在個體差異，指導老師要根據他們的特點設置不同的實驗項目。除必須的實驗課外，多增設設計性、綜合性或探索性強的實驗。同時實驗內容應與時代接軌，具有前沿性。

2）全方位為學生提供實驗便利

開放式實驗教學模式從時間、空間、內容，管理模式都向學生提供自主學習的條件，實現全方位開放。學校應充分利用網絡資源，對學生實行提前預約的實驗管理辦法，加強實驗預習、實驗模擬，利于統籌安排、協調管理。

3）加強實驗教學示范中心建設

近年來開展的實驗教學示范中心建設是教育部推進實驗教學改革創新的一項重要舉措。實驗教學示范中心的建設內涵正進一步拓展，更強調建設的科學性、綜合性、創新性、共享性等要求，更強調對大學生創新能力培養的實際效果。

4）改革實驗考核辦法

第一，應改革原來的實驗考核辦法，進行實驗項目抽查考試。實驗項目抽查考試在實驗成績分配中占最大比重。第二，應設立學生科研活動基金。實驗創新基金主要資助運用新思想、新技術、新器件的學生課題，學生每年都可以申請，一年后結題驗收評比，合格的予以獎勵學分，并頒發證書。

5）合理設置實驗教學學分

學校對實驗學分進行科學合理的設定。根據開放實驗項目從數量和難度上給出相應的學分，加大實驗課程學分占總學分的比例，并規定各專業本科畢業生的最低實驗學分數。對于沒有達到最低實驗學分要求的，該課程不予合格。

6）在實驗室組織學科競賽等課外科技活動

學科競賽是考察學生對于學科基本理論知識熟練掌握程度以及靈活運用能解決實際問題能力所進行的測量，能夠激發學生的學習興趣和最大潛能發揮，真實反映出學校人才培養質量所取得的成效。

3　結束語

開放式實驗室在高校大學生科技創新能力的培養中發揮著積極的作用，它提供給學生能發揮個人潛能的實驗環境。大學生創新性實驗計劃的實施，推動了學校各項科研活動的全面展開，在校園中形成濃厚的創新教育氛圍。

參考文獻：

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篇4

【關鍵詞】 實驗室開放；綜合性設計型實驗；實驗室管理

1 實驗室開放的迫切性

高等學校實驗室是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的重要基地, 也是廣大教師教學科研活動的主要場所。近年來，隨著各高校的建設腳步的加速，實驗室的軟硬件條件也日益改善，雖然部分學科部分專業仍存在實驗室設備不齊全的問題，但實驗設備的硬件資源總體有了大幅增加。并且隨著高校聘用人員總體水平的提高，實驗室的管理人員的基本素質也不斷提高。實驗室的空間環境、設備資源、管理人員水平日漸提高，但實驗室的管理和利用水平仍停留在以前的水平。尤其是開放實驗室的管理方面，沒有根本的改變，使得良好的實驗設施設備在教學之余沒有得到充分的利用。并且綜合型、設計型實驗教學要求學生自己探究知識的發生過程、解決實際問題，從問題的提出、方案的設計到實施，以及結論的得出,主要或完全由學生自己來做,因而在課余要為學生創造更好的動手環境。實驗室開放為這一目的的實現提供了很好的條件，對培養學生的科學精神和實踐精神具有重要作用。

2 實驗室開放的內容和現狀分析

2.1 學生參與科研性開放實驗。主要面對研究生和高年級本科學生。由各科研項目的指導老師根據項目的需要安排參與的學生、實驗的內容和時間。實驗室定期開放性研究題目,吸收部分優秀學生早期進入實驗中心參與教師的科學研究活動。目前，我院資源環境與區域規劃開放實驗室主要集中在學生參與科研的開放性實驗，因為這種性質的實驗是由實際科研需要驅動的，實驗內容體系化，有較強的實驗目的和方向，學生對于參加此類實驗興趣較高，因而此類實驗內容的開放度較高。

2.2 選做實驗項目及自選實驗項目開放實驗。根據教學大綱和實驗大綱，部分實驗設置為選做實驗，由于課時關系，這些課程不能在課內一一完成。這也成為開放實驗室的主要內容之一，這樣的實驗與課程聯系緊密，學生易于理解和完成，是輔助教學的很好手段。同時，實驗室也可教學計劃以外的綜合型、設計型自選實驗內容, 鼓勵學生進行創新設計實驗。學生自選內容的實驗，需要事先申請,根據實驗所需的軟硬件環境和實施度，由專業老師經過論證審批后才能開始實驗。對于這種形式的開放性實驗的參與度與學生的學習熱情有密切關系，這要求專業教師充分激發學生對專業和學科的興趣，才會進一步促進此類實驗的開放度。

2.3 學生科技活動性開放實驗。以豐富學生課余科技生活為目的，由老師組織或學生自行擬定科技活動課題,結合實驗室的條件和方向, 在教師指導下開展實驗活動。實驗室提供相應的實驗條件,并且以學生科技活動的階段性成果進行評分激勵。對專業有濃厚興趣的學生不局限于課本上的知識，還要求課余有豐富的科技活動，這就需要開放實驗室來配合，此類實驗進行得較少，但我院組建的虛擬現實協會，由指導老師帶領學生充分利用實驗室的資源開展科技活動，目前對于該協會的實驗室開放制度和規章已建立，各項工作進展順利，為此類實驗的開展起到了良好的示范作用。

3 實驗室開放的時間模式

3.1 預約開放。包括兩個方面，一方面由實驗室列出可開放的實驗內容和儀器設備情況；另一方面，可由學生事先向實驗室提出要做的實驗內容和所需的實驗儀器設備和元器件, 由實驗室安排時間。

3.2 定時開放。指每周安排固定的時間對學生開放,在開放時間,學生可進入實驗室,利用實驗室提供的儀器設備進行實驗。

3.3 隨時開放。實驗室根據教學安排列出教學任務的時間表，學生根據時間表選擇空檔時間進入實驗室進行實驗。只要實驗室沒有其他實驗任務,學生都可以隨時進入實驗室,根據具體需要進行實驗。

隨時開放需要設備在教學任務以外的時間全天候供學生使用，要求實驗室管理人員隨時對開放的實驗室和設備進行監督管理，這在目前的實驗設備有限，管理人員有限的情況下沒有可實施的環境。例如，部分設備需要隨時供科研使用，特別是地理學科會涉及野外作業實驗，使得設備的可開放時間不確定。因此目前多采用預約開放和定時開放的模式，供學生使用實驗室。預約開放和定時開放也要求學生能詳細了解可使用的設備清單，以提高實驗室開放的效率。

4 開放實驗室的管理

4.1 建立完善的開放實驗室管理制度。實驗室開放后所面對的群體雖然沒有發生變化，但實驗的性質由統一的實驗變為分散的多樣化的實驗,這樣給實驗室的管理帶來了一定難度。同時由于學生的水平參差不齊,對儀器設備的操作熟悉程度不一,給儀器設備的管理維護帶來了一定的難度。要很好的實施實驗室開放,需要制定強有力的保障措施，即制定一系列規章制度,以確保實驗室開放教學的順利開展,制定實驗室開放管理辦法和儀器設備管理辦法,制定相關的配套政策,具體實施時,可對進入實驗室進行開放實驗的學生提出具體要求和條件限制。

4.2 采用多樣化的管理手段。實驗室開放后加大了實驗指導老師和實驗室管理人員的工作量，而這部分工作量的費用通常沒有一個很好的計算方法，也常常被忽視，這樣容易影響指導老師和實驗室管理人員的工作積極性，因而在強調開放實驗室的同時也要重視老師的工作成果。在開放實驗室時，可以重點引入優秀的研究生參與助管助研工作，在研究生參與開放性實驗的同時，也參與開放實驗室的管理。在這個過程中，研究生可以代替指導老師指導本科生進行實驗活動，也可以協助實驗室管理人員對實驗設備器材進行管理。多樣化的管理手段為開放實驗室的管理提供了更多的選擇，為有效的進行開放性實驗提供保障。

參考文獻

[1] 張心平，梁亞平，張心弟.高等院校實驗室開放與管理[J]，中國科教創新導刊，2007（10）；164

[2] 陳先宇.淺析高校實驗室管理與開放[J]，重慶交通大學學報（社科版），2007（10）；142-144

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關鍵詞：實驗教學中心；開放運行；管理體系

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0011-02

實驗室是實驗教學、科學研究、技術開發和學術交流的重要場所，是培養人才創新思維和創新能力的重要基地。實驗室的運行機制、管理模式對于提升實驗室的整體水平有著極其重要的作用。植物保護實驗教學中心是集專業基礎課和專業課實驗及科研試驗為一體的綜合性實驗室，長期以來承擔著多學科、多專業的實踐教學任務及科學研究任務，是一個實驗任務重而繁雜的實驗基地。近幾年在校、院兩級領導的支持和實驗室全體人員的共同努力下，實驗中心在建設、管理方面進行了積極的嘗試，取消了長期以來形成的一些陋習，為創造較好的科研環境和實驗條件，逐步發展成為具有一定學術水平、實驗水平和管理水平的實驗研究基地、學術活動中心和高層次人才培養基地起到了良好的促進作用。但是還沒有形成一個健全、系統的運行和管理體系，中心的整體管理水平，各功能室的硬軟件建設和設備資源的充分利用，都有待于進一步探索和完善。

一、開放運行與管理理念

實驗室的運行和管理既要有繼承性又要有發展性，國內外相關實驗室都長期致力于這方面的研究與完善。植保學科是一門實踐性很強的應用型學科，實踐對整個學科來說起著非常重要的作用，隨著招生人數的增加，在實驗室從事畢業實習、科研訓練、碩士論文等實驗研究活動的學生逐年增多，整個實驗室長期處于高負荷運轉狀態，合理利用實驗室，對現有實驗室進行科學的管理，除嚴格要求遵守實驗室管理規章制度外，還要大力提倡團結協作、互助友愛的精神，互幫互學，營造一種良好的、代代相傳的學術氛圍，真正實現開放運行的有序性、可持續性，全面提升實驗中心綜合服務能力，提高教育與科研水平。

1.資源共享，提高設備利用率。隨著科學技術的不斷發展特別是計算機技術在各個領域的應用，儀器設備日益趨向于自動化和精密化，實驗室在儀器設備方面的投資越來越大，與設備有關的維修更新等費用也在不斷增高，因此，提倡資源共享，合理利用，科學管理，提高設備的利用率，不論是在經濟上還是在技術上，都具有非常重要的意義。

2.充分發揮各功能室作用。對于農業院校來說經費緊張幾乎是普遍存在的制約學科發展的主要因素，投資建設大量實驗室，并根據實驗室功能的不同配套相關的儀器設備，就我校目前的情況來說，是不現實也是不可能的。因此通過改變實驗室管理方式來實現現有資源的充分利用，緩解投資問題，用有限的資金發揮規模效應，顯得尤為重要且確實可行。

3.創建團結協作的良好環境。加強人與人之間的合作是現實社會發展的需要，也是當代教育的一大主題。提倡團結、協作、共同進步的團隊精神，創建健康向上的學術氛圍。團結協作，是一種智慧的聚合，可以實現資源共享，實現在思維、科研智慧上的碰撞，從而產生新的思想，將每個人的優勢整合為集體的智慧。這種互相幫助、互相欣賞、互相提升的精神不僅是完成教育教學任務的重要保證，也是實現自我和社會發展的需要。

4.為培養高素質、創新人才創造條件。“科教興國”極大地促進了我國高等教育的發展，為了適應新形勢下經濟建設對人才需要的變化，各學科在教學體系、內容、方法、手段上都進行了相應的改變。加強素質教育，重視學生創新意識、創新精神和開拓能力的培養是各學科的重要任務。實驗室是理論聯系實際的重要場所，也是提高學生素質、培養創新能力的重要基地，用先進的科學技術支撐實驗教學，創造條件使學生能充分、合理地利用先進的儀器設備，成為開放實驗室建設、管理的首要任務。

二、健全和完善管理制度

實驗室是培養學生實踐、創新能力的重要場所，也是有效地開發、利用儀器設備等實驗教學資源的重要途徑。為充分、有效地發揮實驗室的作用，實驗中心及實驗室，必須建立健全實驗室崗位責任制和各項管理規章制度，使有章可循，實現開放實驗室各項工作的有序進行和長效發展機制。根據學校和學院的要求，結合我們實驗中心的實際情況，我們制定了各種實驗室管理制度，主要包括“開放實驗室準入、管理制度”、“實驗室學生守則”、“實驗室安全與衛生管理制度”、“儀器設備的管理、使用規范”、“實驗室固定資產丟失、損壞和事故處理規定”、“實驗室低值耐用品、易耗品使用管理辦法”、“精密貴重儀器和大型設備管理辦法”、“化學藥品及劇毒藥品的使用管理辦法”、“實驗室技術人員職責”、“指導教師職責”、“實驗中心及實驗室主任職責”等。

三、建立了多層次開放模式

采取靈活多樣的開放形式，滿足學生各種實踐層次的需要。

1.儀器、設備操作技能訓練型。實驗室精密儀器和大型設備，多數用于科學研究，計劃教學過程接觸機會少，學生可采取小組的形式申請預約，專業老師對儀器設備的功能、原理、操作程序以及相關的科學研究進行全面講解和演示，使學生了解本學科實驗室建設情況、相關儀器設備擁有狀況及其功能，促進學生對相關科學研究和實驗儀器設備的了解和基本操作技能的掌握，同時也激發學生對本學科、本專業的認識和熱愛。

2.課程設計、畢業設計型。面向高年級學生，教師擬定畢業論文、課程設計題目，指導學生自行查閱資料，提出設計方案，實驗室實行全開放形式，根據各項目的實驗計劃，提供儀器設備及相關實驗用品，學生在教師的指導下獨立完成實驗、撰寫論文，這種模式重點培養了學生獨立開展實驗的能力，滿足了教學和個性化發展的需要。

3.參與科學研究型。高校不僅以教育教學為主體，同時也是各類科研的主要承擔者，因此各高校高年級學生都不同程度地參與相關學科的科研工作。在老師的指導下，對相關科研項目的一部分內容或一個方向進行研究，在實踐過程中充分感受科研工作的內涵，掌握科學研究的基本規律和思維方法，了解相關科學研究的內容和方向，這對學生今后的成長非常有益。

4.自主科技活動型。學生自行擬定科技活動項目，根據項目的研究方向，聯系相關的實驗室和指導教師，通過申請學校設立的“大學生科研訓練計劃（SRTP）”項目，獲得資助，開展實驗、研究工作，為基礎好、能力強的優秀學生提供實踐鍛煉的機會，提高他們的科研能力，培養他們的敬業精神。

5.興趣學習培養型。有興趣愛好的學生，結合學生社團、業余愛好協會等的活動內容。在實驗室進行各方面素質與能力的培養、訓練等實踐活動，相當于開辟一個第二課堂，既豐富了學生的業余生活，又提高了學生的綜合素質。

6.服務社會型。充分利用實驗室先進的儀器設備和技術，對外開展科學試驗、檢測、分析、實驗技能培訓等技術服務，以及儀器設備、實驗場地的提供等物質服務，收取適當費用，在補充實驗經費不足的同時，還可吸收一部分學生參與其中，使之在學習掌握實驗技術的過程中，也接觸到社會生產實踐，對將來走向社會有益而無害。

四、注重統籌建設與科學管理

1.加強計劃性，避免盲目建設造成不必要的損失。“凡事預則立，不預則廢”。過去一些學校，在制定儀器設備采購計劃時，因缺乏必要的調查，有的設備訂購時只問用途不問質量，購來后不能用，只能待日待年報廢處理；有的設備進校后無安裝場地，一放就是幾年，甚至有的設備訂購后不知道用途，這種例子屢見不鮮，往往給國家財產造成不必要的損失，如果在訂購前進行必要的調查和論證，上述浪費現象是完全可以避免的。

2.統籌建設，合理安排，實現投資效益的最大化。實驗室建設要樹立全局觀念，杜絕重復建設造成浪費，避免各功能實驗室忙閑不均、儀器設備利用率高低不等現象。實驗中心要統籌兼顧，要本著“保重點、重基礎、合作共用、聯合發展”的思想，優化實驗室資源配置，強調資源共享理念，提高實驗設備的利用率，實現投資效益的最大化，提升實驗中心綜合服務能力。

3.實行多層次管理導師責任制，保障開放運行的有序性和良性發展。實驗中心設有實驗中心主任，針對植保學科的三個研究方向，下設實驗室主任，對各個功能室又指定一名專門的負責人，最后落實到導師，從上到下各司其職，中心主任負責總體工作領導，實驗室主任開展具體管理工作，專門負責人執行各功能室安全、衛生的監督、指導工作。導師則肩負著教育和管理的雙重責任，任何形式的開放，都實行導師引入制，充分實現場地開放與技術開放的聯合，這樣層層把關保證了實驗室的有序運行和良性發展。良好的環境保障，有利于高素質創新人才培養。

五、結語

開放實驗室是高校實驗室改革的必然趨勢，是培養創新人才和綜合性人才的搖籃。建立完善的開放實驗室管理模式，理順實驗室工作的管理體制和運行機制，用先進的管理和手段作指導，不斷改進和完善，我們相信一定能把植物保護實驗教學中心建設成為質量更高、管理更規范、效益更顯著的實驗教學、科研示范中心，進一步促進學校的教學、科研改革，培養更多為國家繁榮富強做貢獻的綜合性人才。

參考文獻：

[1]劉長仲，王國利.植物保護專業實踐教學體系的探討[J].甘肅農業大學學報，2008，43（專輯）：72-74.

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1.高校實驗室開放可以實現教學型實驗室設備的資源共享。實驗室開放可以有效提高現有實驗設備的利用率。由于近年來高校的擴招，許多高校的電工電子類基礎實驗室建設無法及時跟上，造成實驗室的設備、場地等教學條件已不能完全滿足實驗教學要求，這就要求實驗室從傳統的封閉式運行轉向開放式運行，從而提高實驗室設備的利用率，達到全校師生資源共享。

2.提高學生自主實驗的興趣和能力。目前高校的電類基礎實驗室的實驗教學受理論教學內容和教學進程的約束，有限的實驗學時基本上以驗證性、操作性實驗為主，留給學生自主進行實驗學習的時間和環境很少，抑制了學生學習的主動性和創造性，不利于學生創新能力、實踐能力的培養。而開放教學實驗室，可以吸引有興趣、學有余力的學生自己設計并完成實驗，在實驗過程中具有更大的靈活性和自主性，從而可以提高學生自主實驗的興趣和自主實驗的能力。

3.為培養適應現代社會的高素質人才提供條件。科學技術在高速發展，高校越來越注重對大學生的創新能力、實踐能力的培養。為此高校必須大力推進實驗教學模式的改革與創新，堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，這些都需要教學實驗室全面開放。

二、電工電子類教學實驗室開放中存在的問題

隨著高校管理變革的逐步推進，高校普遍認識到實驗室開放的重要性，對實驗室開放都進行了一定程度的探索和實踐，但能真正把開放工作落到實處、進行全方位開放還有一些亟待解決的管理問題。開放實驗室是一個復雜的系統工程，不但要具備適用于開放的硬件環境，還需要有配套的人員和管理模式來支持。隨著開放式實驗教學模式的推進，實驗室管理工作也變得更加繁重和復雜，實驗室管理的問題也漸漸暴露出來，總結起來，目前高校電類教學型實驗室開放中存在的主要問題有：

1.教學理念問題。多年來，我國高校的電類課程實驗教學基本上都是依據課程教學大綱制定教學計劃，學生在規定的實驗時間內，按指導教師的示范操作機械地進行，并形成了一套比較成熟有效的實驗教學和管理模式，師生和實驗室管理人員都普遍習慣和接受這個傳統實驗模式。但是這個模式制約了學生的創新能力、實踐能力的發展。實驗室開放，為有興趣、學有余力的學生在教學之外自己設計并完成實驗提供了可能。但由于現行體制和觀念上的原因，仍有不少教師和實驗室管理人員對教學實驗室全面開放的重要性認識不夠，導致實驗指導教師和實驗技術人員參與這項工作的主動性和積極性不高。

2.實驗室管理問題。與傳統的封閉實驗室相比，實驗室開放在運行過程中，存在著實驗時間不確定、實驗項目增多、實驗內容日趨復雜、實驗對象的多層次和多專業相對較為分散等許多問題，給實驗室的安全、有效管理帶來了新問題。與此同時，由于不同學生的知識水平和操作技能存在較大差異，而開放實驗中指導教師直接參與指導或引導的力度減少，在一定程度上更易造成儀器設備的損壞，使得對儀器設備的維護保養任務重、難度加大，實驗室的設備管理、安全管理工作量大大增加，儀器設備維修費、耗材費用增加等問題。因此，有必要重新制定實驗室開放管理辦法、儀器設備管理辦法、低值消耗品領用辦法、開放實驗室安全使用規定等一系列規章制度。對進入開放實驗室進行實驗的學生提出具體要求或條件限制，以確保實驗室運行的安全性、有序性和高效性。

3.實驗室指導教師問題。開放實驗的工作量要大于實驗教學的工作量，因為：①在采用開放性實驗教學后，學生的實驗內容相比以往較復雜，難度增加，涉及的知識面也較寬，在實驗過程中可能隨時會出現這樣或那樣的問題。實驗室的老師開放時是直接面對學生的，對開放實驗的內容也要十分熟悉。②開放式實驗每組、每次人數都會比常規實驗課的人數要少，相當于是小班化教學，工作量增加了不少。但是由于現行的實驗室管理體制不合理，沒有開放實驗室的明確的實驗教學機制，院校統計實驗室的工作量時往往只考慮實驗教輔部分而不考慮開放實驗部分，使得實驗室的老師對開放的指導、教輔工作沒有積極性。因此需要結合實際情況研究、制定一套有利于開放的激勵機制。

三、電工電子類開放實驗室管理模式的研究

在2012到2014的三年中，通過不斷的摸索、總結、豐富和完善，逐漸在本校的電工電子7個實驗分室中構建了一整套適合電工電子類開放性實驗室的管理模式，主要包括以下四個方面的研究和探索：

1.制定并完善了電工電子類開放實驗室管理的各項規章制度。為提高實驗室的管理水平和開放實驗室的效果，在執行國家、省、校關于實驗室管理的法律、法規的同時，在開放的管理模式的摸索中根據實際情況又制訂了一系列的開放實施細則，使得開放變成日常事務并有規則可循，主要有：電工電子類實驗室開放制度；開放學生實驗守則；儀器設備開放借用、損壞、丟失賠償制度；實驗室工作人員開放職責及工作細則；設備安全操作規程；實驗室開放應急預案等。這些規整制度是在實施開放的過程中由各位教師一起討論后根據實際情況制定，并在后續的開放實驗室實踐中做了完善和修改。經過三年的運行和修訂，目前已經基本能夠覆蓋開放實驗室的方方面面，是一套比較完善的電工電子類實驗室開放管理制度。

2.研究和改進了電工電子類實驗室開放時的設備管理。①定期舉辦一些常用儀器、儀表等設備的使用講座。電工電子中心的各實驗室針對第一次進入實驗室的一年級新生定期舉辦一些常用儀器、儀表等設備的使用講座，以期減少開放時由于對設備不熟而造成儀器設備的損壞。因為實驗室建設的年代和經費問題，電工中心的7個電工電子類實驗室的常用儀器儀表的型號規格都不太一樣，各實驗室的電子儀器設備的不同使得學生在進入每個實驗室時要重新學習它們的使用方法，在開放式實驗課時沒有教師的指導學生更是感到儀器使用的困難。為解決這一問題，各實驗室針對第一次進入實驗室的一年級新生舉辦一些常用儀器、儀表等設備的使用講座，減少開放時由于對設備不熟而造成儀器設備的損壞，也提升了學生對開放實驗的興趣。②建立了一套完備的實驗室設備借用制度。經過多年的持續實驗室建設，部分實驗室有些閑置的教學儀器儀表，這些閑置的電子設備長時間不用反而會損壞，將這些教學上用不到的實驗設備借給有需要的教師和學生，一來可以提高這部分設備的利用價值，二來也可以解決教師和學生的課余無儀器可用的問題。于是制定了《電工電子中心儀器設備開放借用制度》，鼓勵學生和老師來借用這批儀器，讓學生和教師可以自由的使用，這個有效的實驗室儀器設備借用制度，得到了廣大教師和學生的一致好評，教師和學生有了這些基本的儀器設備，有些實驗就可以在辦公室里、宿舍里進行，可謂是真正意義上的全方位、全時段開放。

3.電工電子開放實驗室中對實驗室教師的管理模式探索。針對開放的規章制度容易制定，儀器設備也好管理，管理中最大的問題是人員的管理，所以開放式實驗模式中最難的部分是對實驗室教師的管理，具體進行了以下四個方面的探索：①引導教師適應學期中的實驗開放的管理制度：電工電子實驗室面向全校師生開放經過這幾年的運行已經變成各實驗室的日常工作制度。實驗室教師一開始時對實驗室的開放有些不習慣，幾年下來已經逐步地適應并且開始積極認真對待。每學期開學初，各實驗室責任教師根據課程表把無實驗課的時間制作成一張實驗室開放時間表。各實驗室制作的開放時間表作為實驗室開放通知的附件掛在學校、學院和電工電子中心的網站上，并將打印稿張貼在每個電子實驗室的門口，方便全校教師和學生隨時查閱。②說服實驗室教師克服困難，充分利用電子技術實驗室的通用性，擠出一個教學實驗室實行全面開放。各種針對大學生的電子類競賽是每年都有，比賽時間只有3到4天，但是學生的能力是需要長時間的訓練才能得到有效提高的，而訓練需要指導教師、場地、設備。有條件建立專門的競賽實驗室當然最好，但是由于高校最近幾年的擴招，大部分高校類基礎實驗室建設無法及時跟上，沒有條件提供專門的競賽實驗室。只有充分利用現有的電工電子教學實驗室教學之余進行開放，但是這種開放仍然無法滿足師生的訓練需要，因為實驗室開放的時間是實驗室教師的工作時間，而此時學生絕大部分在上課，晚上、周末等無課的時間學生可以在實驗室訓練，但是此時實驗室教師已經下班不開放了，這種矛盾是無法調和的。2011年電工電子中心對電工電子7個實驗室進行了改造，各自擴充了一批設備，改造后的電工電子實驗的實驗可以基本通用，于是就可以在教學任務相對較少的那個學期擠出一個實驗室專門用于開放給學生使用。該實驗室坐班時間由專門的實驗室教師負責，其余的時間安排學生值班，這樣就可以實現真正的開放，有需要的教師、學生可以在周末、晚上到實驗室完成開放實驗。③暑假期間實驗室開放管理制度：高校里有2個月的暑假，且8月有大學生電子設計競賽，暑假是難得的備賽時間，教師、學生都有充足的時間和精力來備賽。但是按照高校的教學節奏，暑假也是實驗室教師休息的時間，這種時間上的矛盾如何解決也是實驗室開放管理上必須探討的。綜合考慮各種方案后采取了一種比較可行的值班制開放管理模式：選擇2個電工電子類實驗室在暑期全面開放，每周開放7天，每天開放14個小時以上。由各實驗室的教師組成值班小組，在非競賽時間每天安排一位教師值班管理這兩個實驗室的開放工作，因為同時各競賽小組還備有競賽的具體指導教師，值班教師主要負責儀器設備、耗材發放、實驗室的日常事務工作等管理工作。競賽時間段事務繁雜，安排2到3位教師負責管理。暑期開放的兩個實驗室把每件設備登記編號后建立表格，然后分配給參加暑期開放實驗的每組學生使用并負責管理，學生簽字領用并成為臨時的設備管理人員。開放實驗結束時學生還給實驗室的責任教師，這樣一套責任到人的設備管理辦法運行下來效果很好，沒有了設備遺失及損壞嚴重等現象。④鼓勵實驗室教師直接指導學生的開放實驗和電子設計競賽。把有興趣的學生分組，并找到愿意指導的實驗室教師，雙方自由選擇后，由實驗室教師負責每組的開放實驗教學。運行下來這種開放模式的可行性和效果都比較好。經過一年的開放實驗教學，參與的學生在2013年獲得了全國大學生電子設計競賽一等獎2次。這個國賽的一等獎實現了學校在這一競賽領域零的突破。這種成果可以說是得益于開放實驗教學的新模式。如果沒有老師和學生在開放實驗中時間、精力的大量投入，這種成果是不可能實現的。其他老師現在也紛紛希望可以帶學生做開放實驗并參賽，這種開放的帶動機制還是行之有效的。

4.在電工電子中心的網站上建立了電工電子虛擬實驗室。在電工電子技術的實驗教學中需要使用大量的測量設備，而學生只能在實驗室里才能使用這整套的儀器。虛擬實驗室網絡化是基于網絡開發的一個虛擬實驗環境，使用者可以遠程登錄網絡虛擬實驗室，虛擬實驗室中使用的設備和材料都是虛構的，利用計算機的高速數據處理能力實時仿真實驗，得到理想的虛擬實驗結果。網絡虛擬實驗可以全天候在網上開放，學生做實驗不受時間、場地的限制，使實驗內容更靈活、設計更多樣，自我發揮的余地更大。于是項目組的幾位老師協商后共同合作在電工電子中心的網站上建立了一個電工電子虛擬實驗室。這種新實驗教學模式豐富了實驗教學資源，并使教學資源得到優化，可謂真正有效的“實驗室”開放。學生還可以在實際的實驗室中驗證該實驗的結果，并和虛擬仿真結果比較、分析。虛擬實驗室在教學時空上和培養學習自主性上的確有非常大的優勢，在不需要大幅度提高實驗設備投入的情況下，利用先進軟件分析實驗數據，尋找實驗規律，利用虛擬環境自主設計、自主實驗、自主分析、自主總結。不僅降低實驗教學成本，提高教學質量和效率；同時，它可以給學生帶來一種全新的實驗教學方法，讓學生能實現真正意義上的開放性實驗。

四、開放實驗室管理模式的后續發展的兩點思考

1.建立合適的激勵機制以鼓勵實驗室老師不斷豐富開放的實驗項目和內容。開放時做自主實驗的學生可能會提出各種各樣的問題，作為實驗室的指導教師，不但要具有扎實的基礎理論，還要具有較強的動手能力和分析解決問題的能力，所以開放性實驗室指導教師應不斷地學習，以提高自己的業務水平。

2.構建一套開放式實驗室綜合管理平臺。為了更好的提升電工電子實驗開放的效果，可以考慮依托校園網絡構建開放實驗室綜合管理平臺。開放實驗綜合管理平臺可以突破地域空間的限制，學生在能上網的地方進行實驗預約和虛擬實驗。有了這個系統就可以全面開放實驗室的實驗資源，提供開放式實驗教學服務，可預約實驗，也可設備借出；可以幫助教師和學生隨時隨地實時在線或離線交流；可以實現虛擬實驗和現實實驗相結合，可以豐富實驗教學方式，使實驗室可以更加有效的進行開放。

五、結束語

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關鍵詞 機械專業 實驗室開放 運行管理 實施

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.087

0 引言

應用型本科院校是介于研究型大學與高職高專之間的中間產物，人才培養的目標定位是，既要掌握基本的專業知識，又具有一定工程實踐能力，能將理論成果應用于實際生產的高級應用型人才。

從多年就業市場人才招聘企業反饋的信息分析，機械專業培養出的高級應用型人才，其突出特征是實踐能力強，擅長技術的應用，有良好的應變能力，能解決工作中遇到的實際問題。實踐教學對機械專業學生工程實踐能力培養起至關重要的作用，是提高學生分析問題、解決問題能力直接有效的手段。

我院機械專業是從原高職高專基礎部獨立創建的，創建時間短、硬件條件偏弱，大部分實踐場所面積有限，實驗設備臺套數不足，同時還承擔其他專業的大量實踐性教學工作，隨著辦學規模的不斷擴大，傳統的封閉式實踐教學模式和實驗室管理辦法，已遠遠不能滿足人才培養需求，因此通過實驗室開放對實踐教學進行改革已成為必然趨勢。

1 機械專業實驗室開放的必要性

1.1 可有效解決實驗室容納率不足的問題

實驗室面積有限，導致一個標準班型（按35人算）同時上課，比較擁擠，前排學生距離實驗設備較近，教師操作不方便，容易出現安全事故；后排學生距離實驗設備較遠，看得不夠清楚，容易轉移注意力，授課效果差。

通過實驗室開放，讓學生在課余時間了解設備使用的相關知識，通過查閱資料，自主虛擬完成實驗，再由教師指導學生自主完成實驗，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，同時解決實驗室容納率不足的問題。

1.2 可有效解決實驗設備臺套數不足的問題

一個標準班型（按35人算），單個實驗分7組，每組5人。需實驗設備至少7臺（目前部分實驗設備臺套數少于7），每人平均一次實驗時間約20分鐘，每組5人需100分鐘。正常上課，兩節課90分鐘，實驗教師講解及演示、操作占用約20分鐘，剩余70分鐘，不能保證每名同學都能按時按質量的完成實驗內容。

當學生沒有設備使用的時候，出現幾種情況：只有個別學生操作，其他學生記錄數據；主動性強的同學做實驗，其他學生說話、嬉笑、打鬧，課堂秩序混亂；只有個別做實驗的同學掌握了整個實驗過程，其他同學的實驗報告抄襲嚴重。

通過實驗室開放，可保證每名學生都有實際操作實驗設備的機會，可有效解決實驗設備臺套數不足的問題，同時提高設備使用率。

1.3 充分調動學生學習的自主性

馬克思說“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。讓學生自由發展，意味著學生潛能的釋放與創造力的挖掘。只有讓學生成為學習的主體，真正地“主動學習”，才能使學生成為其自己。

實驗室開放可營造有利于學生自由發展的環境和平臺，讓學生把所學的知識自覺地應用于實際問題，使學生從實際問題中總結、感悟出教師并未直接傳授的知識或“道”。

2 實驗室開放運行管理過程中的成效

2.1 實驗室資源整合

主要針對的是基礎性實驗室和綜合性實驗室，將機械學院現有機械設計、機械原理、工程力學、機械制造、公差測量、CAD/CAM等10個實驗室的實驗設備重新評估、重新整合。對一些有危險性的實驗室安排實驗教師看管，部分無安全隱患的實驗室安裝攝像頭，安排學生看管。

實驗室對外全面開放，全面開放可以提高實驗室和儀器設備的利用效率，給予學生更充足的實驗時間，充分調動學生的積極性。

2.2 制定實驗室開放課表

制作2013/2014學年第2學期機械學院實驗室開放總課表，并以展板的形式張貼在學院實驗實訓中心告知欄，將單個開放實驗室課表張貼在對應的實驗室門口。讓學生明確哪些實驗室可以開放，開放地點、開放時間、指導教師等相關信息，為學生提供最大程度的便利。

2.3 利用實驗室開放組織開展活動

依托機械學院機構創新搭接實驗室、CAD/CAM實驗室等場所，開展“首屆機構創意搭接競賽”活動。參與人數103人，收集作品32件，評選出特等獎一項，一等獎3項，二等獎6項，三等獎6項。

“首屆機構創意搭接競賽”活動實施方案，如圖1所示。

圖1 首屆機構創意搭接競賽實施方案

3 實驗室開放實施過程中出現的問題

（1）實驗室開放與教學在時間有沖突。實驗室開放時間僅從實驗教師出發，沒有考慮學生正常的教學時間，造成有個別實驗室開放無學生參與的情況。

（2）設備損壞維修、維護不及時。開放過程出現部分實驗設備損壞嚴重，一些儀器、儀表重要零部件丟失，由于設備損壞維修、維護不及，造成設備的使用率下降，有時還會影響正常的教學過程實施。

（3）實驗教師積極性、主動性不強。學生在實驗過程中會提出各種各樣的問題，對實驗教師在知識儲備、知識更新方面提出了全新的要求，同時實驗室開放增加了實驗教師的工作量。實驗室開放與傳統實驗教學過程相去甚遠，使一些教師失去積極性、主動性。

（4）開放范圍窄，收益人群少。我院實驗室開放還處于初級階段，實驗室主要是面向本院系或本專業學生開放。學生做課內實驗、課程設計、學科競賽及畢業設計期間允許學生使用實驗室，或是指定某些實驗室提供給學生使用，形成了一定的管理方法和制定了一些相應的管理制度。但這種開放模式中學生參與面較小，開放范圍和開放時間有限，大多數學生不能受益。

（5）實驗室開放的經費問題。實驗室開放程度越大、實驗項目越多、時間越長，耗材費、維修費明顯提高，由于沒有專門的實驗室開放經費支持，使得設備的維修、維護不及時，造成開放效果不如預期。

4 今后實驗室開放工作的舉措

（1）解決實驗室開放時間沖突問題。將實驗室開放時間調整到正常的理論教學時間之外，下班后安排專人負責實驗室開放工作，每周每天安排一名實驗教師加班，負責相關實驗的開放。

（2）由專人負責設備的管理與維護。由專人負責，每周定期清點和檢查儀器設備，定期維修。建立健全儀器調配制度，由專人負責調配，協調各實驗室的儀器使用。

（3）調動教師積極性。從工作量、年底績效考核等方面刺激、鼓勵實驗教師，不斷調動實驗教師工作的積極性。

（4）擴大開放范圍。從以往實驗室主要是面向本院系或本專業學生開放，擴展為面向全校學生開放。

（5）申請經費支持。合理預算實驗室開放使用經費，報學校主管部門備案，申請下撥經費，制定規范性文件，按質、有效完成實驗室開放各項工作，且形成長效機制。

5 結語

實驗室開放不僅僅是時間和空間的開放，更是一種管理模式的創新，是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑，必須在學生、實驗教師、管理人員的積極參與和共同努力下，探索符合本校實際情況的開放模式及管理辦法，在此過程中遇到問題要及時溝通并采取有效措施來解決。同時，實驗室開放也是一項長期的工作，需領導重視、政策落實到位、制度完善、措施有力，才能使實驗室開放工作形成長效機制，并向積極和健康的方向發展。

基金項目：本文系2012遼寧省教育廳教育教學研究項目“培養卓越工程師創新與實踐能力途徑的探索”（2012-150）。2014年沈陽工程學院教育教學研究青年基金項目“以學生工程實踐能力為導向的《機械設計基礎》課程改革與實施”（項目編號：Q201406）的研究成果

參考文獻

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[2] 傅涵萍.高校實驗室開放建設初探[J].化學工程與裝備，2013（4）.

[3] 趙世英，齊元勝.關于多學科資源共享實驗室開放制度的運行模式研究[J].大學教育，2013（3）.

[4] 幺洪偉. 新建本科院校實驗室開放與管理對策研究[J].科教縱橫，2013（3）.

[5] 楊秋萍，李疆，等. 應用型本科院校實驗室開放模式的探索與實踐[J].貴陽學院學報（自然科學版），2013（3）.

[6] 李姝璇.實驗室開放在理工科大學的應用與實踐[J].實驗技術與管理，2013（3）.

篇8

1現狀及存在的問題

1．1大型設備購置的現狀經過多年努力，在重點學科、重點實驗室、“211工程”、“985工程”的建設中，以“公開、公平、公正”為原則進行采購，截至2013年底，學校共擁有儀器設備34億元，16萬多臺;其中40萬以上大型精密貴重設備13億元，1131臺，由表1看出:大型儀器設備無論是從數量還是金額上每年都在增加。此外，我校的大型設備發生了質的變化。即結構日益復雜;復合型儀器增多，開發的功能逐漸增多;儀器測量的精密逐步提高;更新換代的時間縮短;對實驗室環境的要求逐漸放寬;新型設備、先進的甚至是世界先進的設備涌現。教學、科研條件明顯改善，大量的先進儀器設備在我校的人才培養、科學研究中發揮了重要作用。

1．2大型儀器設備采購的現狀為了規范我校儀器設備的采購行為，根據《中華人民共和國招投標法》及有關法規，結合我校實際情況，我校制定了上海交通大學儀器設備招標、投標管理辦法。2011年10月，學校專門成立了招投標管理辦公室，明確相關職能部門職責，推動學校采購招標投標工作的健康發展。政府采購方式有:公開招標、邀請招標、競爭性談判、單一來源采購、詢價、國務院政府采購監督管理部門認定的其他采購方式。表2是我校目前的單臺大型設備采購流程表，表中描述了我校在不同工作結點上所采取的采購方式。

1．3存在的問題在我校的快速發展中，雖然大型設備的使用在學科建設、教學、科研，學校上水平、出成果方面作出了巨大的貢獻。按照高校固定資產分類［15］，表3是我校按學年統計的考核為0機時的03類大型設備的設備量，表明購置的有些大型設備使用效率低下。而大型設備采購量大，大型設備采購前的論證流于形式;采購的某些大型設備對外開放共享力度不夠，或運行、維修經費缺失，導致閑置，造成設備資源浪費以及某些大型設備存在重復購置等等問題也暴露出來。

2全生命周期管理模式下的大型設備管理

設備的全生命周期管理是指從設備的規劃、論證、招投標、選型、談判簽訂合同、采購、建帳、使用直到設備折舊后淘汰或報廢的整個過程中對設備實施的全面合理的管理［8］。在高校儀器設備全生命周期管理中，高校大型設備管理是一個重要的環節。設備的全生命周期管理大體分為四個階段:準備期管理、采購期管理、使用期管理、處置期管理。(1)準備期管理。準備期管理指大型設備的規劃、論證等的管理，設備前期管理的主要內容包括:進行總體規劃和可行性研究、設備選型決策等。準備期中的管理一方面提高設備的投資效率，另一方面是降低或杜絕低水平引進和重復設備投資建設造成的資金浪費，此外可以確保設備質量和設備將來的使用效率。(2)采購期管理。采購期管理是指大型設備招投標、談判簽定合同、采購、安裝試用、驗收建賬等的管理。我校以“公開、公平、公正”為原則進行采購，以2011年上海交通大學儀器購置情況為例分析，表3是2011年上海交通大學儀器購置在用設備統計表。大型設備采購量占前三位的依次是03類儀器儀表、05類機電設備和04類電子設備。所占比例分別為77%、12%和10%，其中儀器儀表類大型儀器的增長最大。這不僅與我校近幾年的發展戰略中科技創新平臺、生農醫藥大平臺等建設相關，也與此類儀器結構日益復雜，精度不斷提高，更新換代快相關。(3)使用期管理。使用期管理是指設備經過試運行后，達到驗收標準正式投入使用后，對設備進行的管理。我校先后出臺了上海交通大學大型精密貴重儀器設備“管理辦法”“使用效益獎評審辦法”“維修基金管理辦法”“檔案管理辦法”“開放測試基金實施辦法”等政策，加強大型儀器設備的管理。在大型設備的使用期中，我校每年對大型設備的利用率、功能應用開發、為教學科研服務等使用狀況進行考核，同時為開放共享好的設備提供維修基金的支持。表4，表5提供的是40萬元以上大型設備在2010～2012學年考核使用為0機時的數據統計匯總表，設備使用機時數數據來源于各院系、直屬單位實驗室填報的學年高等學校實驗室信息數據中的基表三《貴重儀器設備表》，雖然由于有的實驗室重視不夠漏填或誤填，或有的實驗室不了解如何填報，或在學校數據導入教育部申報系統過程中數據傳輸有誤，導致申報表中的機時與實際機時可能有出入。但是，這些數據可以為日常大型儀器設備管理提供參考。通過對已購大型設備信息的收集、處理、分析，建立大型儀器設備管理的發展性指標、改善性指標和監控性指標［16］，對大型設備進行定量和定性分析，優化大型設備的管理。(4)處置期管理。處置期管理包括設備評價調撥管理和設備報廢、處置管理。對于大型儀器設備的處置可以考慮殘值的回收或做為教學輔具的留用。此外，在制定大型設備采購決策時，可以充分考慮設備的使用成本和處置成本，考慮綜合效益。

3加強大型設備管理幾點措施及建議

3．1完善大型設備的管理機制健全機構、完善制度、明晰程序，建立完善而行之有效的制度體系和科學的管理機制，可以根據實際工作進一步完善各類具體實施辦法。目前，校主管部門在大型設備論證時介入大型設備的管理，從全生命周期管理的角度來看，大型設備論證環節僅僅是大型設備準備期管理中的某一部分，校主管部門應在對于大型設備的前期規劃時就介入管理。此外，可以建立大型設備信息管理、專家信息管理和供應商信息管理等管理辦法。如:對于大型設備儀器設備的采購，在對市場做了充分調研的前提下，應該明確責任人。要充分考慮大型設備全生命周期中的每一個環節，使得大型設備的質量效益、使用效益、經濟效益和社會效益最優［8］。同時，建議對于專家進行過的評審設備，要進行后續的跟蹤評價，提高管理的客觀性，主動性。從設備全生命周期管理的角度，對于高校大型設備管理提出戰略思考和策劃設計。任何一項政策的出臺，都需要有一個連續性，并且需要有一個持續地不斷完善的過程。因此，主管領導不宜頻繁更換。

3．2強化大型設備平臺建設強化大型設備平臺建設，從國家的全局戰略出發，通過構建國家級、區域級、校級大型設備平臺，整合構架，優化資源配置，將原本分散存儲在不同部門的數據作為整體加以利用，實現統一管理，為信息分析、利用、開放提供基礎。同時，通過大型設備平臺建設，從大型設備全生命周期管理的角度整合數據，使數據資料更加全面，各個部門間的數據信息調用將更加方便快捷，第一時間準確地獲取大型設備的信息，使決策更具科學性、權威性，有效地提高工作效率。如:建立學校、學院、實驗室三位一體的大型設備共享管理組織體系，以校院兩級平臺格局統籌大型設備的購置、使用和調配。同時通過構建大型設備平臺，建立與國家、區域建設的鏈接，促進開放共享，如:我校大型設備加入了上海研發平臺的建設，此外也在積極參加教育部優質資源共享建設項目，大力促進大型設備平臺建設，提高大型設備使用效益。將加強對大型儀器設備使用情況和使用記錄的現場檢查，開展年度大型儀器設備效益評估，可以建設大型設備管理系統，將儀器設備使用率與投資撥款機制、新近設備購置前的可行性論證、維修基金評審、實驗室先進評審乃至學校年度考核等工作相結合，通過預先控制、實時控制、事后控制等方式，采取相應的預防措施、糾正措施，不斷提升儀器設備的使用效益。同時，大型設備平臺建設是一個長期、持續的建設過程，需要整體的規劃，并且不斷的完善。

3．3提升大型設備管理人員的素質學校擁有優質的大型設備硬件資源，在設備全生命周期的管理中，人是管理中的核心要素之一，可以通過舉行某類大型儀器設備的校內用戶技術研討會、業務培訓會等方式，推動各級科研支撐平臺以及研究課題組高效高質地使用和維護大型儀器設備，提升大型設備管理人員的素質。如:2014年5在我校分析測試中心舉行了第一屆上海交通大學紅外光譜培訓班暨校內用戶技術研討會。努力培育一支經驗豐富、訓練有素、熱心服務的儀器設備開放服務技術隊伍，為優質資源共享提供強有力的保證。此外，大型設備管理工作政策性、法律性、專業性、技術性要求都高。還可以定期地組織設備大型管理人員學習國家的各項采購法規，及時掌握最新的政策、制度，指導我們的工作。

4結語

篇9

目的探討機能學實驗室管理模式現狀及存在問題，以適應新的實驗教學的需要。方法以內蒙古醫科大學為例，就機能學實驗室管理現狀及存在問題與解決辦法進行簡單的探討。結果學生進行實驗室開放，開拓學生的知識面，激發學生的創新意識，提升學生科研探索能力。結論以實際為出發點，不斷地探索與解決問題，做到服務創新。才能讓機能學教學實驗室適應新的教學發展需要從而更好地服務于教學。

關鍵詞：

機能學實驗室；教學管理；教學改革

0引言

為適應高等醫學教育改革，上個世紀80年代開始，一些高等醫藥院校開始嘗試進行機能實驗改革，通過對生理學、病理生理學、藥理學機能三學科實驗課的整合、重組，形成了一門跨學科、多層次、系統性的綜合性學科機能實驗學。在2000年前后，很多高校都陸續建立了機能學實驗室（中心）。從1986年西安醫科大學（現西安交通大學醫學院）的趙樹仲、杜克莘老師在《醫學教育》雜志發表全國首篇機能實驗教學改革研究文章到現在已經經歷了30多年[1]。機能學實驗改革的目標不僅是要實現生理學、病理生理學、藥理學這三門學科實驗課程的有機融合，更重要的是通過課程整合提升學生自學能力、分析問題解決問題能力、創新能力、實事求是的科學態度和勇于探索、開拓進取的科學精神[2]。以內蒙古醫科大學為例，就機能學實驗室管理現狀及存在問題與解決辦法進行簡單的探討：

1機能實驗室管理的現狀

1.1具有完善的管理規章制度

完善的規章制度是實驗室標準化管理的重要前提和保障。因此為了加強實驗室的建設與發展，充分發揮其應有的作用，使實驗室的各項工作都有章可循、按秩序進行，我們根據機能實驗室的特點，結合我校的實際情況制訂了包括《機能實驗室管理守則》、《學生實驗守則》、《機能實驗學教師備課制度》、《實驗藥品管理規則》、《機能實驗室使用交接制度》等若干常規制度，保證了實驗室在正規、正確的軌道上運行，為后續的課程改革打好堅實的基礎。

1.2管理任務明確，責任到人

機能實驗室實行二級管理，實驗室主任為直接責任人，對實驗場所、實驗設備、實驗課程進行統一管理。專職實驗員專門負責實驗室管理、實驗準備、實驗設備的維護、保管及實驗藥品的管理。在儀器設備、課程整合過程中都實行了“誰管理，誰負責”的原則，保證各環節都處于高效的運轉中。

1.3具有較高水平的實驗技術人員

隨著實驗技術的不斷創新和信息化的實現，高校實驗室要實行科學管理應配備具有一定專業能力和管理水平的實驗技術人員[3]。這極大地提升了教師們的學習熱情，也為課程改革提供了動力。

1.4具有先進的教學實驗設備和軟件系統

自我校開展機能學實驗課程改革以來，學校給予了極大的支持與重視，先后投資數百萬元，修建了獨立的機能學實驗樓，添置了大量的實驗設備?，F學校機能學實驗室共有10間學生實驗室，3間準備室，2間庫房。其中8間實驗室具備多媒體設備和實驗操作同步演示系統。采用了Bl-420n生物信號采集系統、Webchart-400人體生理信號實驗系統、Bi-2000醫學圖像分析系統等先進的機能學設備和系統，保證滿足各類機能學實驗的開展。

1.5開展虛擬仿真實驗教學

隨著計算機技術的迅猛發展，虛擬仿真技術在實驗教學中得到了廣泛的應用。在醫學實驗教學中，因虛擬仿真實驗具有不受時空限制、無實驗危險性、無實驗動物及耗材消耗等優勢，彌補了傳統實驗教學的不足。

2機能實驗室管理存在的問題及解決辦法

由于管理模式和實驗內容的改變，導致在教學管理上出現了一些新問題。針對整合以后出現的問題，各高校也相應地制定了一些實驗室的規章制度和管理辦法，但是有一些問題仍未從根本上解決。

2.1協調好機能實驗室與相關教研室的關系

機能實驗室與教研室的關系由原來從屬變為并列，一定程度上造成了與教研室的協調困難。針對這一情況，我校明確教學責任，將機能實驗室明確為《機能學實驗》課程負責單位，實驗室主任為課程負責人，由實驗室給教研室下達《機能學實驗》課程教學任務，由實驗室負責、教研室配合進行課程各環節的管理。

2.2機能實驗教學師資的培養

機能學實驗主要的特點是具有較強的綜合性、設計性和創新性，授課的難度較以前增大，個別教師有畏難心理，承擔機能實驗教學具有一定困難。同時，從績效考核等制度上鼓勵與支持相關教研室的教師作為兼職實驗教師，以保證實驗教學的穩定和順利開展。

2.3積極有效合理地開展虛擬仿真實驗教學

為進一步提高學生的綜合及創新能力，在有限的機能學實驗學時中加大了綜合性、設計性實驗所占的比例，將一些驗證性實驗改為課下利用虛擬仿真實驗教學平臺來進行。具體的手段為將虛擬仿真實驗教學學時列入教學計劃當中，另外還設置了《虛擬仿真機能學實驗》選修課程，供感興趣的同學利用虛擬仿真實驗教學平臺進行學習及操作。

2.4探索進行機能實驗室的開放

機能實驗室承擔著全校各專業研究生、本科生及?？粕恼n程，教學任務繁重，實驗室幾乎是全負荷運轉。在這種情況下，實驗室開放對于實驗室和代課教師都是一個巨大的挑戰。學校嘗試針對一些小專業，如生物技術專業的學生進行實驗室開放，開拓學生的知識面，激發學生的創新意識，提升學生科研探索能力。實驗教學改革和實驗教學管理革新在實驗教學中，二者相輔相成、缺一不可。為保證實驗教學改革的成果在實驗教學中協調、有序、高效的運行，實驗教學管理的革新顯得尤為重要。為了管理更好地服務于教學，不斷地發現問題，以實際為出發點，不斷地探索與解決問題，做到服務創新。才能讓機能學教學實驗室適應新的教學發展需要從而更好地服務于教學。

參考文獻

[1]趙樹仲,杜克莘.高等醫學院校機能實驗課改革的新設想[J].醫學教育,1986,6(7):9-11.

[2]趙偉紅,趙衛平.醫學機能實驗教學改革的實踐與探索[J].中國高等醫學教育,2005,19(6):45-46.

篇10

關鍵詞：示范中心建設 開放管理 開放式實驗室

1 提出問題

心理與行為科學是研究人類心理機制及其行為規律的科學，是兼具自然科學與人文科學特征的一門綜合性學科。2000年，國家科技部將心理學增列為國家優先發展的18個學科之一。教育部早在2001年根據我國高等學校本科教學的實際情況和社會發展對人才培養的要求，指出“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用?！睘閷崿F教育部文件精神，進一步加強對學生實踐能力的培養，我校心理與行為實驗中心在中央和地方共建高校特色優勢學科實驗室項目和校級示范中心建設中，在基礎實驗教學的基礎上積極推進實驗室開放式管理的研究，明確實驗室的“開放”，不僅是向學生開放實驗儀器的使用，更多的是實驗項目和學生使用實驗室自主性的開放。從目前現狀看，開放實驗室的建設和實施策略還存在諸多不足之處。如，資金來源渠道單一，投入少；設備更新慢，較先進的設備少；實驗內容陳舊，實驗項目單一，大多數是常規的；管理滯后，開放時間不夠，“開放”二字體現不足；實驗人員層次低，缺乏高層次的實驗隊伍等等。種種現象都顯現出開放實驗室與一般實驗室別無二致。

2 實驗室開放管理的改進措施

2.1 整合資源，統籌協調，創建功能完備的開放式實驗室

改善本科實驗教學環境，是面向本科生提供開放實驗室的基本條件。開放實驗室建設的首要任務是建設功能完備的綜合實驗室，儀器設備的配置應具有一定的綜合性，既能完成單一的實驗項目，也能完成綜合性實驗項目；既有普通儀器設備，更有高、精設備。為此，首先本著節約建設成本，避免重復建設的宗旨，將實驗室的儀器設備進行資源整合，對需要維修的儀器設備找相關的廠家進行維修、調試，使有限的實驗教學資源發揮最大的規模效益。其次統籌協調，吸納建設資金。我校在2005年由教務處出資資助本科實驗教學課程立項項目，購進儀器設備，更新了多年陳舊的傳統實驗，完善實驗室條件。結合校級實驗教學示范中心的建設，配備了更多的儀器設備，補充了數量上的不足，讓實驗室以更有利的條件面向更多的本科生開放。2007年申報中央和地方共建高校特色優勢學科實驗室項目，我中心憑借實力贏得了資助，在400萬元資金的保障下，補充了一些高精密儀器設備，配備了更加完善和先進的實驗教學設備，儀器的性能更能滿足實驗室開放的需要，實現了智能化、網絡化管理，經過一段時間的建設，中心已建成布局合理、功能完備、開放共享的綜合實驗平臺。

2.2 構建梯度化的實驗室開放管理平臺

中心依托校級實驗教學示范中心逐漸構建了梯度化的實驗室開放管理平臺，從實驗開放的內容、參與實驗室開放的學生到實驗指導教師都體現出了多層次、梯度化的特點，教師本著以能力培養為主線，重視個體的多樣性、個性化，通過學生與實驗內容的雙向選擇實現實驗室資源的合理配置，達到因材施教的效果。

2.2.1 基礎實驗項目

基礎實驗項目屬于集中型的實驗開放項目。主要是針對低年級的學生，側重于對學生基本實驗知識和基本實驗技能的訓練和培養，為今后更高層次的實驗打好基礎?；A實驗以演示實驗、驗證性實驗等方式開展，由于大一新生，生源地不同，在中學階段接觸的實驗內容和項目以及所經過的訓練也不盡相同，他們的基礎參差不齊，這種情況下，利用實驗室向學生開放一些基礎性實驗項目，提供更多的操作和訓練機會。

2.2.2 學生科技創新型實驗

學生科技創新型實驗屬于分散型的實驗開放項目。主要面向高年級學生，學生為了參與科技競賽或個人發展與研究興趣，擬定了課題，聯系到相應實驗室，實驗室結合自身條件，提供相應的實驗條件，指派實驗教師進行指導。科技創新型實驗是課堂教育的延續與深化，這樣，既調動學生實驗的積極性，也為學生提供便利的條件，幫助他們完成實驗選題、設計、操作直至最后達到實驗的目的。

2.2.3 學生參與科研型實驗

學生參與科研型實驗屬于分散型的實驗開放項目。主要面向高年級學生，以學生科研活動為主體，包括參與教師的科研項目、大學生實踐創新訓練項目、畢業論文等，實驗室定期科研項目中的開放研究題目，學生可以根據自己的興趣和特長選擇設計性實驗，然后在任何時間到實驗室做實驗。實驗室提供設計性實驗需要的儀器，并安排指導教師對學生進行指導，整個實驗過程以課程設計和研究報告的形式進行。這樣的開放實驗讓學生盡早接觸到真正意義上的科研，體會科研工作的內涵，掌握科研的一般方法和技能。

2.2.4 專項技能實訓

專項技能培訓屬于相對集中型的實訓開放項目。如全校師范專業的教師職業技能訓練，心理學專業的團體心理輔導和沙盤游戲輔導治療等。實驗室在規劃上，主要依托校園網，采用先進的數字化傳輸、數字化存儲和網絡應用方案構建而成數字化教學訓練室，在管理上，采取全天候全方位開放式管理模式，學生利用實驗室開放體系的所有資源，對單個特定的技能進行培訓，根據自己的實際情況選擇訓練時間，教師和學生可現場、亦可利用校園網的終端在任何時間、任何地點多次觀看，通過自評、互評、教師點評等多元化的評價手段進行反饋，使學生的訓練得到進一步的改進和提高。

2.3 依托現代化管理技術

2.3.1 實行專管共用管理。開放性實驗室采取專人負責制管理，由任課教師和項目組負責，責任到人，再由指導教師指定學生負責人對指導教師負責。項目組所需要的儀器和設備由學生向學生負責人提出申請，再由學生負責人到實驗中心領取并負責辦理歸還手續。為提高大型儀器設備的使用效益，建立了校院兩級的國有資產管理系統平臺，對能夠提供對外服務的大型設備信息進行整理，將貴重儀器的種類、數量、型號、主要功能及對外開放時間、設備地點、聯系方式等信息在實驗中心網站上公布，用戶可利用網絡進行預約使用，實現資源共享、共用。

2.3.2 做好門禁系統信息化管理。除正常的上課外，實驗室實行開放管理，學生可以通過校園網對實驗室進行課外預約使用，管理人員集中整理后統一安排學生的申請，并根據學生填寫的設備要求準備好設備供學生借用。學生在網上預約成功后，在管理人員處領取門禁卡，并刷卡開啟實驗室設備。這樣，結合門禁系統信息化管理，教師可以查看每一個學生使用實驗室的情況，了解學生的實驗、實訓過程。管理人員也可以實時了解到教室、設備的使用情況和學生的考勤狀況，為學校對實驗室的管理、投入和回報提供有力的數據資料。

2.3.3 加強安全知識培訓管理。首先要求學生在實驗前進入中心網站觀看“儀器操作示范錄像”，對該儀器的操作程序有初步的印象。其次，隨著實驗室的開放，進入實驗室的人員在增加，所進行實驗項目也在增多，實驗室水電的安全、防火防盜的處理就顯得尤為關鍵，在原有實驗室規章制度基礎上，進一步針對開放實驗室情況制訂了相應的規章制度，對進入實驗室的學生進行安全知識的培訓，對指導教師設定安全責任制。對實驗操作的學生堅持“三要”原則：要獨立操作，要了解儀器使用注意事項，要正確規范使用設備。另外，要求學生實時上網監控加強對病毒的防治工作。

2.4 完善儀器設備管理的制度和規范

2.4.1 設備管理制度化、規范化

教學儀器是知識的載體，在使用中管好儀器設備是實驗室管理的重要任務。對于實驗室儀器設備要實行科學化、規范化、制度化管理，建立一整套完整的長效管理制度，使得實驗室管理工作有章可循。如：《儀器設備使用管理辦法》、《實驗安全操作規程》、《實驗中心學生創新實驗平臺開放管理辦法》等。真正做到實驗室管理從制度上著手，并靠制度來保證實驗教學的正常運行。實驗室的使用采取預約登記和使用申請制度。常規的實訓實驗室和模擬計算機實驗室采用預約登記使用，預約登記使用者在預約時間內未按時使用，則取消其預約資格。對于貴重和精密儀器的使用則采用申請使用制度，由實驗室管理人員合理安排使用。

2.4.2 建全設備的維護保養檔案