會計電算化實驗心得范文

導語：如何才能寫好一篇會計電算化實驗心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息時代；會計電算化；對策

中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0086-02

當進入20世紀50年代末，計算機的出現和逐步普及，把信息對整個社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位，信息量、信息傳播的速度、信息處理的速度以及應用信息的程度等都以幾何級數的方式在增長，人類進入了信息時代。隨著信息時代的到來，會計電算化已經深入到經濟生活的各個角落。會計電算化是電子計算機技術、信息技術和現代會計技術相結合的產物，是會計工作發展的方向。會計電算化、會計信息化已經使傳統會計在核算、記賬等方面發生了很大的變化，中國的會計電算化已進入了有計劃有組織的發展階段。根據財政部的要求，到2010年要使80%以上的基層單位基本實現會計電算化，將更加有效地為企業管理和決策服務。

一、會計電算化存在的問題

中國的會計電算化始于20世紀70年代末，其發展經歷了五個階段：科研試點階段；自發發展階段 ；穩步發展階段；深入發展階段；深度融合階段。經過三十余年的發展，電子化裝備已具相當規模。隨著信息時代的到來，會計電算化必將開創一片新領域。但不可否認，中國目前會計電算化的發展仍然存在一些問題，主要表現在：

1.各地區、各企業會計電算化的發展不平衡。中國現有的會計電算化水平仍處于低水平狀態。傳統的手工賬與會計電算化處理手段兩種核算形式仍在相當多的單位中并存，真正實現甩賬的單位并不多，會計核算效率低。各地區、各企業由于對會計電算化的認識存在偏差，根本未認識到建立完整的會計信息系統對企業的重要性，使現有會計提供的信息不能及時、有效地為企業決策及管理服務，沒能利用信息技術優勢來提高企業運作效率。雖然在中國會計電算化已廣泛普及，電子計算機在會計方面的應用即會計電算化也逐步顯示出其優于手工會計的特點，得到了眾多會計工作者的青睬，并廣泛應用于會計工作的各個環節。但由于各地區，各企業的實際情況有較大差異，導致了中國會計電算化發展的不平衡，通常是經濟越發達的地區，效益越好的企業，會計電算化程度越高，計算機對會計工作的幫助越大。

2.會計電算化復合型人才匱乏。目前，中國會計人員達2 000萬之多，但會計人員知識結構，業務水平總體來說還不高，復合型會計人才供不應求。受經濟落后、教育水平低、計算機普及率不高等條件的限制，某些地區的會計人員整體素質偏低。會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業知識，會計人員的財務知識不系統、不全面、更新慢，只能對日常的會計核算進行處理，但對如何提高會計管理水平則無能為力，使得計算機知識與會計工作經驗不能有機結合。多數會計人員的計算機應用能力，還停留在對財務軟件的簡單操作水平上，有的僅僅只能利用計算機進行打字，對于計算機的軟、硬件知識了解甚少，一旦微機出現故障或異常界面時，就束手無策。不能對計算機進行維護、開發和利用，因而導致用戶在選擇會計軟件時，只考慮軟件的核算功能，注重會計軟件仿真程度，不注重軟件在會計管理方面的功能，更無法利用軟件為企業的管理和決策服務。隨著會計電算化的發展，會計工作對會計人員提出了更高的要求。實行會計電算化的企業需要既懂會計知識，又精通軟件開發的復合型人才。

3.傳統財務軟件存在諸多弊端。目前，會計軟件管理功能開發不足或沒有開發，且多數單位雖采用了具有管理功能的會計軟件但只應用了其中的一些核算功能，相當一部分的管理功能則處于閑置狀態，系統資源浪費極大。而會計軟件是會計電算化發展的重要前提，軟件的發展和使用決定著企業、公司的會計工作能否繼續和深人。目前許多軟件還只是保留在單個用戶級的水平。所謂“網絡版”只不過是實現了文件服務方式的數據傳送，數據的共享是靠傳送數據文件的方式來實現的而不是采用數據庫服務器的方式，沒能真正實現數據庫高度實時共享。另外，有數據安全保密性的會計電算化軟件很少，多數軟件對其系統存在的各類數據文件卻未采取相應的保護措施，這使會計數據的真實性和可靠性無法得到保證。

二、會計電算化的發展對策

1.加大會計電算化的普及，促進各地區、各企業的平衡發展。實行會計電算化，是發展中國社會主義市場經濟，轉換企業經營機制的客觀要求。企業的經營管理者在瞬息萬變的市場經濟中，必須借助會計電算化及時、準確地做出相應決策。只有加大宣傳力度，轉變思想觀念，使人們對電算化在管理中的作用及重要性有一個正確的認識，才能為推廣普及會計電算化提供有利的條件，為今后大范圍內實行網絡化管理，進一步推動電算化事業打下基礎。因此，要采取有效措施，加大會計電算化的普及，促進其平衡發展。在落后地區要：首先，加強電算化培訓工作，提高會計隊伍整體素質。目前，國內流通的會計軟件大多僅能提供初級財務管理功能，進行事后記賬、算賬、報賬及打印會計報表等，仍處于對手工會計核算方式的“模仿”階段。因此應加強會計電算化培訓工作，盡快改變會計隊伍素質較低的現狀，以適應新時期會計工作的發展需要。其次，樹立會計電算化觀念，培養改革創新意識。新的財務管理模式要求會計人員充分理解會計信息系統的含義，樹立會計電算化觀念。工作中缺少改革創新意識，是電算化發展緩慢的原因之一。 最后，落后地區和企業要加強電算化培訓工作。只有加大培訓投入，通過有效的培訓來提高會計隊伍的整體素質，才能適應現代經濟的發展需要。

2.加大會計電算化復合型人才的培養。現階段復合型人才的缺乏已成為會計電算化向縱深發展的“攔路虎”。中國加入WTO后，對會計人員整體素質、知識結構和工作技能都提出了更高的要求。會計人員不僅要具備扎實的專業基礎知識，還要有相關的信息處理能力，并參與管理和決策。會計電算化要求財務人員不僅應掌握會計知識和技能，還應對計算機和財務管理知識有比較深刻的了解，只有掌握了比較豐富的管理知識，才能根據本單位的自身特點，利用會計電算化的特點，為單位預測、決策和掌制等管理工作服務，因此，在各單位實行會計電算化的過程中，更應注意培養“會計―計算機―管理”型的復合型人才，拓寬會計人員的知識面，加大會計電算化培訓工作的力度，大力培養復合型人才，為盡快建立高效的會計信息系統創造條件。第一，要建立科學的課程體系，進行合理的教學定位。第二，要統一實驗教學認識，加強操作流程與功能。第三，改進實驗教學方法，合理安排教學內容，發揮學生主體作用。第四，要加大教學資金投入，改善實驗教學條件。第五，加強教師隊伍建設，培養教師復合學科能力。第六，擴充學生知識，培養實驗思維。要充分發揮學生自己的主觀能動性，培養學生解決各類問題的思維方式和處理能力，使學生無論遇到實際工作中的任何困難，都能自如運用地自行解決和處理。

3.積極開發新型會計電算化軟件，使會計電算化系統向網絡化、智能型發展。會計軟件是會計電算化發展的重要前提，軟件的發展和使用決定著企業、公司的會計工作能否繼續和深人。然而，中國傳統財務軟件的弊端也日益顯現：一是過分強調中國特色，使信息缺乏國際可比性。二是體系封閉，無法實現網絡化管理，更無法支持電子商務。三是會計信息單一、滯后且缺乏前瞻性。參照國際會計理論及架構管理會計，以財務管理為核心，基于Internet/Intranet技術，全面實現網絡化管理和全面支持電子商務應用的一種財務管理模式和管理信息系統應運而生。從技術角度看，國際財務具備如下特征：（1）基于網絡計算技術和Internet/Intranet技術。（2）通過大型數據庫技術實現會計信息的海量處理。（3）多層結構技術和組件開發技術的采用，實現軟件的N層分布式計算模式，從而為企業建立全面信息系統，開展電子商務提供有效的技術保障。（4）開放性技術的全面采用，包括對各種網絡平臺、數據庫平臺、網絡協議第三方軟件借接口等的開放。（5）網絡安全技術。從功能角度看，國際財務至少具備如下特征：1）符合多國和國際會計準則，支持比較會計。2）全面網絡化管理，增強集團控制力。3）全新架構管理會計，加強內部監控。4）全方位開放體系，支持電子商務。5）財務業務協同運作。該系統是將決策型模型的管理論和專家數據庫相結合而產生的智能化統一管理，它既可以滿足傳統會計決策的需要，又可以向決策者提供意見和建議，從而避免了企業決策的非理性化和純數字化。這樣一個既相互聯系又相互獨立的大系統，能實現信息資源的傳遞和共享以及形成一個完整的會計信息系統。因此，國際財務管理模式的提出與推行，使會計電算化系統應逐步向網絡化、智能型發展。將對傳統會計觀念、會計理論、會計實務等產生重大影響，并將徹底改變中國原有財務軟件的形象，推動中國會計電算化理論的發展，提高企業參與國際競爭的綜合實力，成為中國會計電算化發展的新趨勢。

中國會計電算化從無到有，從簡單到復雜，從緩慢發展到迅速普及，取得了很大的發展。但也應該看到存在的問題，這些問題嚴重阻礙了中國會計電算化事業的發展。所以，要對這些問題進行研究與探討，采取各種方法、政策解決這些問題，以促進中國會計電算化事業的發展，并使之日益成熟完善。

參考文獻：

[1]任福海.會計電算化工作中存在的問題及改進措施[J].會計之友，2004，(10).

[2]王鑫則.會計電算化之研究[M].北京:北京大學出版社，2003.

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【論文摘 要】會計電算化是會計工作的發展趨勢，也是會計專業學生的必修課，本文主要分析會計電算化系統在會計專業教學中，所遇到的問題與對策，并提出了在會計電算化系統下如何加強和完善會計教學的效果問題，以確保中專班學生在學習這門學科后，可以更好的理解和運用會計制度和方法。

隨著科學技術的發展， 計算機的運用已滲透到各個領域，電子計算機數據處理技術已在會計領域廣泛運用。而會計電算化的產生，也使會計人員從繁重的手工核算中解脫出來，大大提高了會計工作質量和會計工作效率。會計電算化越來越被各個單位所重視，普及率也越來越高。因此，作為中專就業班學生來說，學習會計電算化，已經成為他們求職成功的敲門磚。因此，如何讓學生能在會計教學中更好的吸收、消化所學知識，并且柔韌由于的運用會計電算化軟件為會計工作服務，已成會計教學中迫切需要解決的問題。

一、會計電算化系統課程教學內容和教學方式存在的主要問題

（一）教學方式和教學手段落后

傳統的“黑板+粉筆”教學方式很難滿足信息技術類課程的要求。會計軟件的演示操作與使用、信息系統分析設計的案例、編程效果的體現、大量數據的分析等均需在多媒體教室或實驗室內講授才能提高上課的信息量，取得好的效果。目前，很多高校會計信息系統課程理論課時多，實踐課時少，實踐環節上對信息技術的應用不夠重視。會計專業的計算機實驗室的建設相對比較落后，主要表現在計算機硬件配置較低，軟件版本較舊，會計應用軟件過時，信息系統的開發平臺落后，整個系統更新緩慢等方面。因此，加強信息類課程的建設，改革教學方式和教學手段，培養會計專業學生信息技術的應用能力迫在眉睫。

二、會計電算化系統教學內容改革

在會計教學中，首先要確定好本課程的教學目標，根據教學目標來安排教學內容。會計電算化系統課程內容體系比較復雜，教師在教學實踐中只有根據教學目標來安排教學內容，才不會有課程體系內容混亂的感覺，其次要進行會計信息系統教學內容規范化研究。會計電算化系統教學內容既應該包括規范的理論教學內容，也應該包括實驗教學內容。

（一）會計電算化系統規范的理論教學

1.會計電算化系統基礎

《會計電算》化這門課，是會計專業學生以《基礎會計》、《財務會計》等專業知識為基礎后的升華課。所以同學們本身具有一定會計基礎，因此在授課時要先注重講解會計電算化的概念和意義，會計電算化的發展及趨勢，會計電算化系統的組成及特點，會計電算化的實施、內部控制及信息化審計，制造資源規劃（MRP）和企業資源規劃（ERP）等，讓學生們對這個看似陌生的學科有個基本的認識，并聯系起曾經學過的知識，從而加深對本學科的印象。

2.會計電算化系統控制和管理

闡述會計信電算化管理的概念、分類和必要性，論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機病毒檢測技術；探討在信息化條件下怎樣實施和完成會計分析、監督、管理和協調等工作；闡述會計信息化內部崗位設置、系統人員分工、內容安全度控制、會計信息系統的功能標準等。

3.會計電算化系統維護

講述會計電算化系統維護的概念、分類和必要性，討論會計信息化硬件系統維護和軟件系統維護的概念、內容、特點和方法，講述會計信息化系統數據備份和恢復技術并介紹若干維護工具。讓學生能簡單處理在實驗過程中，遇到的各種會計電算化系統的技術問題。

（二）會計電算化系統規范實驗教學

會計學是一門實踐性很強的學科，會計電算化教學尤其應重視實踐能力的培養和訓練。

1.會計軟件應用的實驗

要求學生學會運用當前國內最優秀的幾種會計軟件如用友、金蝶等進行日常賬務處理；掌握利用會計軟件進行財務核算的一般流程，掌握應用相關軟件進行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項管理。并能熟練運用軟件進行會計處理工作。

2.會計電算化系統分析與設計的實驗

要求學生開發的系統應當具有口令登錄、主控下拉菜單、財務分工、科目設置、憑證輸入、憑證審核、記賬、結賬、查詢、銀行對賬、會計報表等功能。尤其是憑證輸入模塊要求能進行全屏幕、多條記錄、自動編號、任意增加刪除記錄、有完備的錯誤校驗措施等。

3.計算機網絡的應用、管理及維護實驗

掌握網絡硬件的組建與維護、網絡財務軟件的開發與應用，電子商務中的會計業務的處理等。

三、會計電算化系統教學方式改革

（一）廣泛應用多媒體、網絡等信息技術

多媒體網絡教學使得教師在有限的課時內可以向學生傳授大量的知識，彌補課時的不足。教師和學生通過網絡緊密聯系起來，即“教師—網絡—學生”。師生由此可以實現雙向交流和多向交流，實現“教育平等，因材施教”的原則。

（二）充分發揮案例教學法的作用

鼓勵教師深入企事業單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或實現社會兼職，密切實業界與教育界的關系，一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業解決一些實際問題，另一方面教師可以在實際工作中收集有關資料、編成會計信息化教學案例，充實教學內容。

（三）重視實踐教學

學校應該增加對會計電算化系統實驗室的投入，硬件、軟件適應教學需要，適應信息化發展的需要，增強學生的動手能力。購進一些與時俱進的會計軟件，讓學生在學會操作的同時，在找工作方面更有競爭力。

（四）帶學生到會計電算化工作做得比較好的大中型企業進行參觀學習

請企業的會計人員把軟件應用的心得體會告訴學生，這樣做更利于學生掌握會計電算化的教學內容，提高教學質量。

四、會計電算化系統課程在教學中應注意的問題

會計電算化系統課程內容龐雜，要想取得好的教學效果應該處理好以下幾個問題：

（一）選擇好教學軟件作為教學工具

會計電算化系統課程是一門理論和實踐性極強的新興學科，要想在教學過程中取得好的教學效果，就必須選擇一兩種好的教學軟件作為教學工具，讓學生更好地實踐所學內容，只有這樣才能真正將理論與實踐相結合。

（二）需要處理好理論教學與上機實踐的關系

會計電算化系統是一門實踐性很強的課程，要想使學生很快掌握教學內容，就必須理論與實踐相結合。在實踐中消化和理解教師理論上所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能光上機操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。

（三）處理好課堂講授與多媒體教學演示之間的關系

在教學中要恰當地使用多媒體教學，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實現完美教學。

在如今社會信息化時代，會計的運用也離不開軟件的輔助。因此在電算化環境下，除了人這個執行控制的主體外，許多內部控制方法主要通過會計軟件來實現。所以在計算機會計中，控制的重點已不再僅僅是人，而變成了第一，人工處理控制；第二，原始數據進入計算機控制；第三，會計信息輸出控制；第四，人機交互處理控制；第五，計算機系統之間連接控制等多方面。這就要求我們老師，在教授會計電算化這門課時， 應該注重教法以及方法，以求在課堂中可以讓同學們學會、學懂，并能熟練運用會計電算化軟件為會計業務服務。

參考文獻

[1]黃昌勇，黃國勝 電算會計基礎[M] 上海：立信會計出版社，2002

[2]莊明來 會計電算化研究[M] 中國金融出版社，2001

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2004年實施的高職高專專業目錄將高職專業劃分為19個大類，高職會計電算化專業是財經類專業中的一個小類，該專業的特點有：（1）理論性強。會計電算化專業的特點是應用性極強，理論學習依據的是會計準則，會計實務的依據仍然是會計準則，因此理論學習內容轉化為實務工作的跨度不大，也就是說，理論學習在會計類專業的學習中占據重要地位，理論學習好的學生在實際工作崗位能夠迅速適應會計工作的需要。因此，做好理論教學和實踐教學的銜接，以體現專業知識的應用性顯得尤為重要。（2）邏輯性強。會計電算化專業的邏輯性較強，遵循會計的思維模式從原始記錄到最終的財務成果，按照一定的邏輯思維模式形成最終的會計報告，所以必須經過會計電算化專業的系統學習才可以掌握這種邏輯思維方式。怎樣通過學習模式的改變使得邏輯性較強的專業學習變得容易、清晰也是會計電算化專業教學改革探索的方向。（3）實踐性強。會計電算化專業實踐性極強，如“基礎會計“”中級財務會計“”成本會計“”電算化會計”“國家稅收”等課程更是實戰性課程，所以必須加強練習，達到學以致用。

二、高職會計電算化專業現有培養模式存在的缺陷

1.學科教學體系痕跡嚴重，課程設置不合理。目前高職會計電算化專業受傳統學科教學體系的影響比較大，一些課程的內容不適應職業的需要，像“統計學基礎”“管理會計”等課程的內容，理論與實際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學依然占據主要地位，具體體現在課程設置、課時安排、教學方式和教學內容方面。雖然很多學校開設了會計實訓課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實踐課程體系，教學效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強。（1）對項目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節改為項目，沒有對職業的工作過程進行深入研究、對工作項目進行區分。（2）項目之間的內容銜接有空當，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會計工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動設計，一個項目就是一個知識單元，能力目標表現為以前的需掌握的知識點，沒有從真正意義上根據項目特點進行創新的教學活動設計。

3.師資教學水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數教師教學任務重，培訓機會少，長期脫離會計工作，甚至有些教師畢業后直接被安排到教學崗位，會計工作經驗嚴重缺乏。相對于會計專業的實踐性特點，師資水平尚不能滿足人才培養目標，無法承擔學生職業能力培養的重任。

4.實踐教學模式單一。校內實訓室是學校開展實訓課的主要方式。目前大多數高職院校都配有會計實訓室，提供實驗條件。但就實訓室建設來說，有場所但教學軟件不達標，仿真度不高，多數實訓資料是以制造業手工賬為主，經濟業務類型簡單，資料陳舊，脫離會計實務，學生難以通過一套賬了解會計工作全貌，全面掌握會計技能。特別是稅收管理征收方面實訓欠缺，相對于納稅實務在企業的重要性，學校的實訓課內容遠遠不能滿足社會對人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業，目前會計電算化專業與企業的合作進展緩慢。需要學校探索校企合作的新模式，為學生爭取更多的見習機會?；谝陨蠋c，我們認為有必要在會計電算化專業培養模式上進行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養理念，希望為高職會計電算化專業建設提供一條新的思路。

三、高職會計電算化專業“雙主體、三因素、四階段”人才培養理念

任何一種培養模式都需要首先考慮誰來培養人才、培養什么規格的人才、如何培養人才的問題。高職會計電算化專業“雙主體、三因素、四階段”的人才培養理念主張大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革現有人才培養模式。

1“.雙主體”解決誰來培養人的問題?！半p主體”即將學校與企業作為人才培養的兩個重要主體。學校作為人才培養的提供者、企業作為人才的需求者，兩者在人才培養目標上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養中，將理論與實踐、知識與技能、動腦與動手、教育與就業、專業與職業緊密結合起來，并體現在職業教育培養的每一個環節中。

2“.三因素”解決培養什么規格的人的問題?！叭蛩亍敝鸽p證書、能力、實力三個因素。雙證書是指學生除了獲得畢業證書外，還需獲得職業資格證書，以此增加學生在就業方面的競爭力。能力是指學生需要具有的崗位職業能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內涵由最初的崗位職業能力演化為崗位職業能力與基本技能的結合。實力是人的綜合素養，包括個人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等?？傊瑫媽I人才培養的目標為培養具有良好文化素養及會計職業道德，熟悉會計制度及財經法律法規，掌握會計核算、財務管理、納稅申報、內部審計等基本知識，熟練運用計算機進行會計業務處理，具備會計實務操作等方面的專業技能，能夠在中小型企業、會計師事務所勝任出納、會計、審計、財務管理崗位等工作的技能型人才。

3“.四階段”解決怎么培養人才的問題?！八碾A段”包括企業認知、理論教學、實訓教學、頂崗實習四個階段。企業認知應該放在教學的第一環節，通過企業實地考察、企業專家講座、模擬實驗室、視頻資料等各種形式使學生對以后工作崗位有一個感性的認識，引導學生向往未來職業。理論教學是教學體系改革的重要一環，為會計實訓奠定基礎。選擇任何一種高職會計教材必須注意教學內容的層次性和邏輯性，教師應認真組織教學活動，以項目驅動、案例教學、示范教學等多元化教學方法提高學生的學習興趣，幫助學生形成扎實的理論基礎，為后續實訓課程教學做好鋪墊。實訓教學是理論教學的延續和深化，對于學生職業能力的形成、職業素質的培養具有重要作用。學校在會計電算化實驗室搭建模擬企業平臺用來進行模擬企業實習，提供真實企業的業務處理環境和業務流程，訓練學生的職業素養和動手能力。學校在安排教學時，應該根據學生認知需要靈活安排理論教學和實訓教學，可以先理論教學、后實訓教學；也可以理論學習和實訓教學穿行；也可以將一個學期分成兩個小學期，一年實行四學期制等。頂崗實習是最后的環節，通過前三個階段的認知和學習，在畢業前夕，采用專業安排和自主選擇相結合的方式使學生投身于企業，獨立完成一個崗位的工作，達到合格職業人的要求。

四、高職會計電算化專業工學結合培養模式的實施路徑

1.調整教學計劃，優化課程結構。（1）按照“雙主體”的思路，在教學計劃方面應考慮企業作為一方主體的要求，根據職業發展需要制訂教學計劃，增加實踐教學課時和環節，突出實踐能力培養。陜西工商職業學院通過多方努力，與本地多家大中型企業建立了長期合作的良好關系，雙方在人才培養問題上積極溝通，達成共識。在制訂會計電算化專業的人才培養方案和教學計劃時，尊重企業對人才的品質和能力要求，力爭將企業需求和人才培養目標結合，培養企業需要的技能人才。（2）在課程結構方面，調整理論課與實訓課的開設順序，部分課程采取理論課和實訓課穿行，部分課程采用半學期理論課、半學期實踐課的模式。整體上增加實踐課課時比重，實踐課課時比例應達到總課時的50%以上。（3）將會計資格考試課程與相關課程結合，增加課時，有針對性地進行考前訓練，提高學生過關率。

2.加強會計實訓教材建設，建立實訓課程體系。（1）面對實訓教材不適宜的問題，專業教研室應積極推進教材編寫工作。根據教師上課心得和課程設計的要求，按照工學結合的目的組織素材。（2）重視會計職業崗位分析，根據崗位需求設計課件。課程設計中要體現具體工作過程，以真實的企業業務作為實訓資料，并不斷更新，體現專業教學的實踐性和職業性。（3）編制實踐課程項目指導書，使得教師在執行時有依有據。根據會計崗位，學校設置出納實訓課、基礎會計實訓課、成本實訓課、中級財務會計實訓課、審計實訓課、電子報稅實訓課、財務管理實訓課、財務分析實訓課，形成完整的實訓課程體系，增加學生對崗位工作的認識，提高學生的綜合業務能力。在課程安排方面，遵循學生認知規律，從理論到實踐，從簡單到復雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個職業能力的訓練。

3.重視實訓實施過程，建立動態監控機制。整個實訓過程在機房或實訓室完成，做好對教學過程的監控是提高教學效果的重要措施。（1）加強對教師的培訓，每周召開教學工作交流會。（2）專業教研室共同制定實訓課件，科學篩選材料，重點完成崗位職責和業務流程的設計。（3）建立學生實訓操作手冊，由學生記錄每次實訓內容、實訓步驟、實訓心得及意見，專業教研室定期總結，發現問題，探討改進方法。（4）建立聽課制度。每月每個任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。

4.多途徑提高師資團隊水平。（1）建立教師社會實踐制度。教師每年至少需要參加社會實踐兩周，到企業學習交流，以更新知識體系，獲取新信息。支持年輕教師接洽校外記賬業務，更多地接觸會計實務，增加工作經驗。（2）聘用工作經驗豐富的教師作為兼職教師，并長期合作。（3）組織教師集體參加會計繼續教育和行業會計知識培訓，擴展知識領域，提高專業水平。

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關鍵詞：工學結合 高職教育 會計電算化 培養模式

0 引言

隨著高職院校招生規模的擴大，特別是會計電算化專業學生數量的急劇增加與實驗實訓室的短缺產生矛盾。會計電算化專業畢業生主要面向中小微型企業，一方面是國家要求中小微型企業必須設置會計崗位以及中小企業會計制度的不斷健全，使得會計專業的畢業生需求量急劇增加；另一方面是用人單位對財務、會計相關崗位技能的需求越來越高，要求畢業生一畢業就能獨立上崗，獨當一面。從目前的現狀來看，作為企業不愿意在員工的培養上花費成本，用人單位在錄取新員工時，都要求應聘者具備一定的工作經驗，有些企業甚至還將是否有相關崗位的工作經驗作為是否錄用的標準之一。會計屬于專業性較強的管理活動，管理需要實踐的磨礪來積累經驗，而在人才培養的過程中學校很難為學生營造真實的職場環境。就業市場的嚴峻，人才培養的模式創新的瓶頸給畢業生的培養質量提出了挑戰。從學校的實踐教學到企業崗位技能要求的“無縫對接“，工學結合實驗實訓室建設的人才培養模式符合用人單位會計崗位操作技能的需求。解決了畢業生找工作難，企業招人難的問題。

1 工學結合人才培養的目標

工學結合人才培養模式是一種以就業為導向，由企業和學校共同參與培養技能型、實用型人才的教育模式。在培養的過程中，以學校實踐教學和企業定崗實訓為主要教學內容，由學校和企業共同參與實驗實訓室的建設。以培養和提高學生綜合職業素質、社會實踐能力為主要任務。增強就業競爭力，充分利用企業的教育環境，整合教學資源，堅持新形勢下職業教育改革的方向，大力推進以就業為導向，工學結合人才培養模式的健康發展。

2 工學結合人才培養模式下，課程體系建設

課程體系的建設是以就業為導向、以社會需求為定位，以培養技能應用型人才為目標。加強基礎課程教學，以培養學生的學科素質；加強實踐教學環節，以提高學生的專業素質；拓寬學生的視野，滿足社會需求，提高社會實踐能力。

2.1 工學結合核心課程建設 核心課程是課程體系建設的主體。課程設置的優化是人才培養的關鍵。我院會計電算化專業將基礎會計、財務會計、會計電算化綜合教程、出納實務、納稅實務、ERP沙盤模擬綜合實訓教程六門課程優化為核心課程。這六門核心課程全部參加院級課程改革。除了基礎會計、財務會計、出納實務是專業基礎課程沒有與其他課程整合以外，將國家稅收、稅務會計、抄報稅系統整合為納稅實務課程；由用友財務軟件公司與專業教師聯合開發會計電算化綜合實訓教程（初、中級）；由用友財務軟件公司與ERP沙盤實訓專職教師共同編寫ERP沙盤模擬實訓教程。對以上課程的優化和整合有兩個目的，一是教學資源的優化分配，配置優秀具備豐富教學經驗的教師擔任基礎課程的教學，打好基礎，培養學生良好學科素質；二是由企業一線專家與專業教師聯合開發實訓教程是工學結合人才培養模式的亮點，充分地結合了企業專家的職業經歷和教師的專業素質，所有的教學都在實訓室進行，模擬真實的工作場景。工學結合實驗實訓室的建設不僅僅硬件設備的鋪設和實訓軟件的應用，關鍵在于實施人員智力的貢獻。

2.2 精品課建設是課程體系質量的關鍵 精品課的建設是課程改革的深度延伸。無論從課程架構、課程內容的豐富以及精煉上、課程資源庫的鏈接等等都要上新臺階。精品課的建設不是有某一個專業教師獨立能夠完成的，而是由專業群的教師聯合企業一線的專家共同進行的，而且在教學實踐的過程中不斷地進行維護和升級。以上六門優化的核心課程首先應該建成為院級精品課程，其中會計電算化綜合實訓教程和納稅實務應該申報建設為省級精品課。這是根據畢業生就業崗位的方向設計的。總體來講就是要體現“精”和“標準”。

3 根據課程的特色，分模塊實驗實訓室建設

財會類專業的學生大規模的定崗實訓很難落實，這和財會崗位工作特點相關。用人單位的會計資料和財務信息是企業的商業機密，不會對外公開。這就是為什么大部分用人單位或者會計師事務所不情愿接受財經專業的實習生頂崗實習原因。即使有部分用人單位愿意接受中期實訓的學生，但是提供的實訓崗位很有限，很難滿足會計專業學生大規模的實訓要求，而且實習的具體工作內容與學生所學的專業知識不對口，無法完成實習內容，實習過程也很難控制，實習效果難以保證。實習變成企業廉價使用勞動力的一種借口。此外開發能夠滿足較大規模實訓要求的校外實訓基地，很多就是“掛掛牌子，裝裝樣子”，并沒有具體的實施。會計電算化工學結合的實驗實訓室建設的理念應該是以學校為主，企業頂崗實訓為輔，企業共同參與開發實訓課程并實施。這樣既保證了學生大規模的中期實訓，同時實訓內容也符合企業會計崗位技能需求的特點，這是切實可行的。此外實訓室的建設必須有針對性，應該根據課程的特色，分模塊進行實訓室的建設。下面以基礎會計模擬實訓室的建設標準和建設內容為例說明分模塊建設實訓室的特點。

基礎會計模擬實訓室的建設?；A會計是會計電算化專業的基礎課程，這門課程教學的關鍵在于從一開始就要培養學生良好的學習習慣，對會計核算流程的理解要準確，對會計專業術語的解讀必須到位。這門課程必須選派技術專精且有豐富的從業經歷的會計師來擔任課程的實訓指導，配合主講教師做好該課程的分崗實訓。有些學校讓剛畢業的研究生來擔任這門課程的教學，這完全對這門課程重要性的誤解。本實訓室以《會計基礎工作規范》作為實際操作標準，將教學標準與企業技術標準相結合，將標桿企業的企業標準融入到課程標準中來，作為校企合作建設實訓室的載體。內容從會計基本書寫規范的演示及模擬實驗到各種會計報表填制的演示及模擬實驗，還有憑證之間的傳遞的演示，以及憑證、賬簿和報表的裝訂等演示，都突出了兩個特點：演示和模擬。突出模擬，從教具和課時量安排上滿足學生的模擬訓練，做到教會為止，很大程度上提高了學生的動手能力和實操能力。

4 “雙師型”、“專兼結合”教師隊伍的培養

建立“雙師型”、“專兼結合”的教師隊伍是工學結合實訓室建設的重要手段?！半p師型”教師隊伍的培養要立足根本。一是本土化，通過送出去的辦法，培養自己的“雙師型”的教師，這是教師隊伍建設的根本；二是要引進來，將崗位的精英人才引入課堂，與“雙師型”教師共同承擔教學任務，取長補短，分工明確。學校的兼職教師是教師隊伍的補充。由企業的技術能手或專家擔任。教學內容由企業專家、專業教師和學生代表共同討論商定，教學內容一定要有針對性和實效性。學校人才培養方案、教學計劃的制定以及課程體系建設包括課程的市場調研、實訓室建設方案等必須有企業專家的參與論證，并將討論的結果提交學校和企業共同設立的教學咨詢委員會的批準方可實施。此外實驗實訓室要配齊相應的管理人員以加強實驗實訓室的管理，并配合實驗實訓指導教師，完成相應的實踐教學任務。教學講義和實訓指導書由專業教師組織企業實訓指導教師和企業專家共同編寫，在教學活動中由企業和教師共同參與授課。

5 會計電算化實驗實訓室建設存在的問題與建議

5.1 存在的問題

5.1.1 課程體系的不健全與工學結合實踐教學的矛盾突出。很多高職院校會計電算化專業教學計劃依然劃分為基礎課、專業基礎課和專業課三個層次。教師只是就所教授的課程進行課程的總體設計和單元設計，理論課時和實踐課程也是隨意劃分，沒有具體的實踐實訓指導書，即便是有也是單元之間的簡單復制。沒有很好的整合課程資源，教師間缺乏必要的交流，學生的知識結構簡單，沒有形成系統的知識層面，缺乏對具體問題的分析能力。這是課程體系不健全所造成的。此外受學科系統性、專業局限性、前導后續課程不符合課程層次的邏輯關系的制約，很難在實驗實訓室開展實踐教學，導致課程實踐教學缺乏連貫性和融合性。所以說，工學結合實驗實訓室建設能否達到預期的效果，是否能實現課堂教學與企業會計崗位技能要求的“零對接”目的，能否為學生營造仿真的職場環境，與課程體系的優化、課程設置的合理、課程內容的精煉、課程教學主體的交流密不可分。

5.1.2 教師隊伍的實踐教學經驗和綜合教學素質有待提高?！肮W結合”實踐教學要求專業教師有較豐富的企業一線工作經驗，盡管有來自企業一線的兼職教師和有著較豐富企業工作背景的教師活躍在教學一線，但是高職院校的連年擴招，特別是會計專業的師資嚴重缺乏。每個會計教師都有繁重的教學任務，還要承擔畢業生的畢業設計的輔導，沒有精力科研，沒有時間進行教學心得的交流和彼此的借鑒，更別說外出培訓學習或者借鑒兄弟院校的教學方法和教學內容的設計了。工學結合實訓室的建設必須培養一批實訓指導教師參與到實踐教學中來，讓專業教師有更多的精力進行教學內容的安排、教學方法的改善以及教學手段多樣化的綜合應用。創造更多的機會讓高職院校的教師們相互交流教學心得體會。開展教學比賽，課件設計比賽，一線的名師的教學示范活動，積累實踐教學經驗，提高教師隊伍整體的教學素質。

5.1.3 沒有建立與“工學結合”實踐教學配套的教學評價體系。教學評價是依據一定的教學目標與教學規范標準，通過對“教”與“學”效果的評價與考核，教學評價是實踐教學的重要組成部分，是檢驗教學效果必不可少的手段。從教師評學學生評教，到教學活動的開展、教學設計標準化管理、教學手段應用的多樣化、教學方法的靈活應用等教學評價活動，沒有與工學結合實踐教學相配套。評價成為走過場，沒有標準，沒有制約，實踐教學效果到底如何沒有完整真實的反饋意見，教學評價體系的不完善制約了實踐教學水平的提高。

5.2 建議 會計電算化實驗實訓室建設的定位一定要準確。實驗實訓室建設著重學生實際崗位操作技能的培養，這與企業會計崗位技能需求是相吻合的。重點培養學生解決實際問題的能力，這個定位必須準確。與培養目標相關的人才培養方案、課程體系建設、課程設置、課程總體設計、課程單元設計、教師隊伍建設、教學評價體系等必須為這個目標服務。

6 結語

會計電算化專業工學結合實驗實訓室建設目標就是要培養企業會計崗位需要的技能型人才。加強“校企合作”，“工學結合”共建實驗實訓室成為實現這一目標的必備環節。整合資源、遵循“互惠互贏、優勢互補”的原則，充分利用學校的人才資源、技術資源、政策優勢，吸引企業資金、設備和管理經驗等的投入，在人才培養、員工培訓、技能鑒定、科研開發和技術服務多方位合作，建立產學研一體的實驗實訓基地。

參考文獻：

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[3]劉興增.關于高職高專會計實訓教學改革的構想[J].科技信息（科學教研），2007（3）.

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從會計專業學生近年就業情況來看，用人單位一般比較青睞有工作經驗的會計人才，在招聘時都會要求有數年的工作經驗，由此可見企業和用人單位都希望學校能夠不斷加強高素質應用型會計人才的培養，逐步提高學生實踐應用能力以適應社會會計職業崗位的需要。而目前我們的實踐教學內容脫離實際，達不到預期的實踐效果。一方面，我國會計核算體系不斷變化，尤其是新《會計準則》出臺之后，會計核算政策、核算方法以及會計科目、財務報表框架都發生了較多的變化。而高校目前的會計實踐中，會計科目與會計軟件的老化，導致會計實驗環境與現實經濟實務不匹配。會計實驗教學資料不能及時反映新會計準則、相關法規以及經濟環境的變化，嚴重影響了實踐教學的效果。另一方面，甚至有些模擬實訓資料是教師根據教材編造出來的虛擬會計業務，缺乏客觀依據，模擬實驗成為會計作業的翻版，影響了會計實訓的真實性和可操作性。

（一）實踐教學重視不夠

2005年，麥肯錫咨詢公司曾在一份報告中稱：中國缺乏受過良好培訓的大學畢業生可能會使中國經濟的增長受到阻礙，并難以發展更為尖端的產業。他們認為造成這種現狀的主要原因是中國的大學教育主要是“采用理論型、書本型、實惠型以及教授單向帶教型的教學方式”。多年來，我國會計教育模式過分注重對學生理論創新能力的培養而忽視了理論的實踐應用，尤其在會計本科教育上，仍然以課堂講授為主，對實踐教學重視嚴重不足。盡管許多高校都相繼建立了會計模擬實驗室并與企業合作開發了一定數量的校外實習基地，為實踐教學提供了相應的必要條件，但事實證明其實訓效果并不明顯。隨著企業信息化進程的加劇，會計的職能也由核算職能向管理職能轉變，會計教學的理念沒能得到及時的反應和調整。

（二）會計手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節

目前，多數高校分別都擁有會計手工實驗室和會計電算化驗室，但在教學環節中，多數學校在會計手工實踐中僅限于單一的做賬，僅要求學生熟悉賬務處理的流程：先從填制會計憑證，登記會計賬簿，最后到編制會計報表，學生只能被動地做簡單復制。另一方面，會計電算化的實訓是用簡單的會計數據，套用會計軟件的操作流程，缺乏必要的信息系統思想的訓練。造成會計手工實驗和會計電算化實驗得不到有機的結合，網絡資源應用不充分，這樣的實踐教學只是表層粗淺的教學，不利于培養學生在會計實踐方面應該具備的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對高水平應用型會計人才的需求。

二、《創業財務實訓》在獨立學院會計實踐教學中的應用

我院經過多方調研，針對商學院會計專業的學生新開設了《創業財務實訓》課程，該項課程是由南京易學有限公司研制開發而成。到目前為止，我院參訓的五百多名學生已順利完成該項實訓課程的學習。本文具體從以下幾個方面來闡述該實訓課程的內容：

（一）創業財務實訓課程是一項綜合性和實用性較強的財務實訓軟件該實訓軟件營造了會計實習的虛擬環境，囊括了不同行業會計工作中的主要內容，可以對學生進行會計專業技能方面的綜合培訓。學生在課程的學習過程中，可以經歷從出納會計、審核會計到主管會計工作的一整套流程，從而克服了在會計實際實習中遇到的分崗位實習，工作不到位、不完整、不系統的缺點，便于學生對會計工作的方式方法進行系統化的認識和學習。同時，該項實訓軟件面向實際應用，將會計工作的理論與實踐有機結合起來。學生通過該網絡課程的學習，可以將已學的會計課程，如基礎會計、財務會計和成本會計等，進行綜合運用、加深理解。這讓學生在實際操作的過程中可以及時發現自身存在的不足，從而有助于他們對今后的會計學習有一個更為明確的規劃和目標。并且，課程中所涉及的原始憑證都是來源于實際公司的真實資料，這既能開闊學生的視野又能增進學生對企業實踐運作情況的認識。因此可以毫不夸張地說，學生完成該實訓課程學習，即意味著擁有了一年的實際會計工作經驗，為學生日后走向工作崗位打下了堅實的基礎。

（二）創業財務實訓課程由于其網絡化的特點，使用起來靈活方便該實訓軟件與傳統的實訓軟件在使用方法上有所區別，一般的傳統實訓軟件都是將軟件程序安裝在固定機房的電腦當中，學生參訓時必須統一安排時間集中在固定的機房進行實訓操作，這無疑會受到時間和地點的限制。然而，創業財務實訓課程被制作在網頁上，使用時，只需要一臺可以上網的電腦即可，隨時隨地都可以進行課程學習，這種網絡化的學習方式突破了在常規人力培訓中時間和地點的局限性，給學生提供了一個較為寬松靈活的學習平臺。

（三）創業財務實訓課程中設置了交流平臺，變個人學習為群體學習該實訓軟件除開設實訓學習課程之外，還設置了時下流行的微博空間、交流區、答疑區等交流模塊，這為教師與學生以及學生之間在實訓過程中相互交流提供了方便。通過答疑區，學生可以隨時向教師發帖求助學習難點，同時教師可以隨時了解學生的學習情況并及時給予指導。通過微博空間和交流區，學生可以介紹自己的學習心得，通報自己的學習進度，在學生之間可以形成相互學習、相互競爭的學習氛圍，達到良好的學習效果。

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關鍵詞 中職 會計 仿真實訓

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

從上世紀80年代開始就有許多中等職業學校在校內進行會計專業的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數學校對會計實訓還缺乏統一的標準和規范，實訓效果不盡如人意，大多數學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓模式”，也就是采用統一征訂會計模擬實訓教材的形式，讓每一位學生在會計實訓中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓只是完成一項大型綜合性的作業而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業技能的訓練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業學校會計專業的實訓效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業學校會計專業的仿真實訓進行探討。

所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。

會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業基本情況

模擬企業“友利有限公司”是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事A產品和B產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用“品種法”計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業采用暢捷通T3財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創設仿真企業會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排1～2人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通T3財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業11、12月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業11月份的經濟業務控制在50筆左右，模擬企業12月份的經濟業務控制在60筆左右。

模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業“友利有限公司”為例，對典型業務的工作流程進行說明：

材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯：第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫“費用報銷審批單”，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金――應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出“專用發票匯總表”；會計主管將“專用發票匯總表”交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉“應交增值稅”的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行“實戰”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。

（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

（8）實訓結束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓作業（即模擬企業全部會計核算資料），撰寫實訓報告，總結實訓心得和體會，提出實訓中存在的問題。

總之，要做好會計的仿真實訓，必須從會計工作情境的設置、會計核算資料的設置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓的學生按照企業會計人員進行規范管理。

參考文獻

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關鍵詞：備戰職業技能；大賽視角；會計專業教學

每年一次的職業技能大賽備受矚目，各個學校從上到下均投入了大量的精力、物力以及人力于前期訓練，現根據本校會計技能比賽的訓練及籌備，從而在實驗室建設、教學模式以及師資隊伍建設中提出若干體會心得。

一、長效保障激勵機制

因為會計技能大賽工作強度較大，且跨時較長，能否保證師生的參賽熱情使是備戰時亟待解決的重要問題。相關參賽學校不僅需要對獲得成績的師生予以獎勵，還需要對沒有取得名次的師生予以必要的課時酬金，從而彰顯出對教師辛勤付出的認可，從而確保大賽的持久性及連續性。

二、加強教師的實踐和理論水平，打造雙師型隊伍

會計技能大賽的內容廣、項目大，具有較高的包容性，涵蓋會計信息化、財務管理以及財務會計等諸多方面的會計專業知識，所以，相關教師不僅要具備較高的理論水平，還要求其實際操作技能達標過關，正如“名師出高徒”所言，只有教師能夠融會貫通會計大賽的各個環節以及內容的要求和操作，才能夠確保訓練的成效，但是目前有一部分教師并不具有會計實踐經驗，傳統教學中“以本為尊”，從來不注重實踐操作，從而致使學生僅僅依據書上規定的步驟開始操作。因為在學習過程中，學生并沒有受到過業務情景以及職業環境的熏陶，所以普遍缺乏簡單的工作認知能力，從而導致在會計技能訓練過程中，錯誤頻出，不利于訓練的效果，即便是學生畢業，也難以很快適應工作崗位，所以，打造雙師型隊伍，保證實踐與理論結合，是當前教學改革的必經之路。

三、教學改革，改變教學方法及模式

從一定意義上來說，國家舉辦會計職業技能大賽，主要目的是選拔熟練掌握職業技能以及具備創新能力的人才，更是對當前學生會計專業綜合技能和綜合理論的考核，無論是手工會計技能，亦或是信息化會計技能，均能夠體現實踐操作能力和理論知識的融合。因為會計技能競賽的內容往往和當前的實際企業業務情景雷同，例如分崗及權限管理、原始憑證提供等，能夠全面的反映出學生的實踐操作能力，并且凸顯其和實際工作之間的茶具，并且能在一定程度上加強學生的團隊協作能力。

但是目前我國的會計教學很大部分依然延續傳統教學方法，即理論知識學習法，即便是存在實驗課，也和理論知識相脫節，例如學習基礎會計過程中，僅僅讓學生練習記賬憑證以及原始憑證填制，僅使管中窺豹，難以將全部的業務流程練習在一起，進行綜合實訓過程中，由于場地時間等因素的限制，實訓的方法及內容和實際的企業依舊存在較大的差距，導致和職業技能大賽的內容相差甚遠。

目前職業學校技能大賽的內容及標準均是由特定學者制定的，主要根據職業教育標準以及思想創新作為主體，以歷屆大賽試題為例，主要涵蓋點鈔、傳票翻打、珠算、會計電算化以及手工賬務處理等，均貼合職業需求的標準，也滿足教育的技能標準，反映出學生的真實水平，進而體現職業教學的操作性及實用性，但是目前教學僅僅參照教學大綱，難以滿足最新的職業技能標準，例如“營改增”等。

其次，還可以通過開設崗位能力課程，對學生的會計專業技能進行培養和教學，從而提高其專業素質，打造具有專業偏向性的高素質人才，構建新的教學任務。

崗位能力課程如下：

（1）企業ERP系統管理員：課程實習、ERP標準財務、ERP原理與應用、管理信息系統、會計電算化應用。

（2）信息系統管理員：課程學習、數據恢復技術、管理信息系統、企業管理基礎。

（3）網頁設計師：課程實習、ASPNET應用、Java語言程序設計、網頁制作、電子商務概論。

（4）網站管理員：課程實習、數據恢復技術、網絡信息安全、電子商務概論、網頁制作。

總而言之，若想提高會計職業技能大賽的成績，則必須要對當前傳統教學方法及模式予以該科，將“理論到實踐”轉變為“職業實踐”，重視發展理實一體化教學模式。在教學方法中，將任務驅動法以及項目教學法等先進方法，取代傳統課堂教學法，并且將實踐和理論有機結合在一起，從而強化學生的處理問題能力，比如在進行“會計賬簿”教學過程中，將其架設為一個大型項目，教師需要將會計報表、憑證和賬簿作用以及賬簿概念之間存在的關系銜接在一起，其次將任務加以分解，下發給學生，要求學生按照真實的要求完成任務，完成任務后教師需要對學生完成情況進行評價分析。“做中學”，“學中做”，不僅能夠銜接其所學的會計內容，還能夠促使學生掌握登記賬簿的方法，提高學習興趣，具有理性的教學效果。

四、改善教學條件，迎合人才需求

根據我校實訓室建設而言，因教學場地有限，需要將會計實訓的數個模塊集中在一起，盡管會在一定程度上提高設備使用率，但是，也會降低開出率，實訓的目的旨在培養學生的操作能力進行掌握會計的實踐內容，但是當前的實訓和實際的職場需求大相徑庭，所以學生普遍缺乏對工作的認知能力以及現代企業管理的適應能力。當前實訓室條件盡管能夠滿足基本的訓練要求，但是從長遠角度而言，難以一蹴而就的取代日常教育，而且職業技能大賽的目標也不能夠取代高職培養目標。利用備戰職業技能大賽，將一年一次的精英賽轉變為群眾化以及常態化，從而滿足當前會計企業人才的需求。所以說，建立“工作任務+業務情景+會計分崗+職業環境”的模式，是未來會計實訓的主要發展方向。

【總結】：總而言之，以備戰職技能大賽為鋪墊，實現高職會計專業教學的改革，將實踐與理論結合在一起，培養雙師型隊伍，促進師生整體的會計水平，實現“以賽促教，以教促學”的目標，促進我國會計專業教學的健康改革。

參考文獻

[1]李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業技能教學的改革--以會計技能教學為例[J].工業和信息化教育，2014：17-19.

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關鍵詞：開放教育；會計學；實踐教學

引言

會計專業的實踐教學，就是教師在講授了基本理論知識的前提下，引導學生按實際業務進行演練，從而加深學生對抽象理論知識的掌握，加強學生解決實際工作中管理問題的能力。為滿足行業需求，開放大學必須更加注重實踐教學，運用創新性的實踐教學方法，不斷提升會計教學質量。

1開放大學會計學?？茖嵺`教學現狀分析

1.1學習者情況分析

開放大學會計學專科的學生都是利用業余時間來參加學歷教育，提升自己業務素質的，面授時間有限制。筆者目前帶了一個會計學專科班，全班共39人，大部分學員在普通企業上班，實行單休，在面授時間的安排上不能滿足全部學員的需求。很多學員的工作單位不是很穩定，請假會影響到月末薪酬。另外，學員對實踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強，而且39名學員中80%目前并未從事會計工作，選擇會計專業就讀就是為了將來能找到一份會計工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當一部分學員不光想拿到會計?？莆膽{，更想學到實務操作技能，希望學有所用，學有所長。但他們的專業底子又非常薄弱，急需開展會計模擬，渴求學習中多一些會計實務操作技能培訓。

1.2實踐課程情況分析

會計學?？颇壳皥绦械氖菄议_放大學統一的專業規則。在這個專業規則中，會計?？频恼n程分為六大類：公共基礎課、專業基礎課、專業延展課、專業核心課、通識課和綜合實踐。以浙江電大為例，實踐課程只有《電算化會計》《社會實踐》《職業技能實訓》《會計操作實務》《會計核算模擬實驗》這5門課程，總學分為20學分，只占最低畢業學分76學分的26.3%。電算化會計采用的是一種游戲闖關式的學習和考核方案，課程考核貫穿整個學習過程，學生在考核中必須前一個任務完成了才能進行下一個任務，任務順序無法自己調整。大部分學生光應付考核就需花費很多的時間和精力，而且任務內容死板，跟會計專業知識結合不夠緊密，學生的實際動手能力無法真正提高，預期的實踐教學目的也無法達到。社會實踐采用社會調查的方式進行，學生自行進行社會調查，形成調查報告。但大部分學生并沒有掌握社會調查的方法和步驟，也沒有認真開展社會調查，隨便交差應付了事，社會實踐流于形式。職業技能實訓由5門專業核心課組成，學生登錄中央電大職業技能實訓平臺進行練習及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學員基本抱著任務觀點，過關即可。實踐證明這種虛擬職業技能訓練，究其實質是一種無紙化的練習測試，并不能真正提高學生的職業技能。會計操作實務由省電大牽頭的教學團隊編寫，經濟業務內容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財務報表等，從而掌握會計核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實務還是有較大差距，而且課時遠遠不夠。以筆者所帶班級為例，終結性考核時總是有部分學生帶著任務觀點完成手工做賬，存在抄襲現象。會計核算模擬實驗課程需要學生在學完《基礎會計》《中級財務會計》《成本會計》等會計專業核心課程后，在學校機房內登錄中央電大會計模擬實驗室，進行手工做賬環境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報表等全部會計核算流程。該軟件由國家開放大學和廣州福斯特軟件公司合作開發。大部分學生進入這門課程學習后都覺得這門課程比較實用，但面授和練習時間有限，學生無法在短期內掌握實踐要領。加上該軟件目前只安裝在學校，學生在家練習的愿望無法實現。任課教師也無法在緊張的課時中詳細講解相關理論知識，帶領學生完成全部核算練習和考核。

2開放大學會計學?？茖嵺`教學存在的主要問題

2.1缺乏對會計專業實踐教學重要性的正確認識

一直以來，電大的會計學專業教學中都偏重理論知識的學習，課堂上也以理論知識教學為主，加上課時緊張，所以課堂教學免不了有應試傾向，忽視了實踐教學的重要性。通過對其教學設計指導思想的分析可以發現，會計教學設計中的教學觀念、教育思想等都存在對實踐教學重視不夠的問題，給學生自主、個性化能力提升帶來了制約性的影響，培養出來的會計?？飘厴I生與企業需求有較大差距。雖如前述開設了5門實踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學實施中沒有按學員情況設定教學目標和分工崗位職責，學生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。

2.2會計教學實踐教材的構建單一滯后

實踐課程在整個教學規則中所占比重低，實訓教材少，難以讓學生理論聯系實際。會計是一門時效性極強的學科，會計實踐教學內容應與當下的會計準則、會計制度相適應。但目前開放大學的會計教材，其內容往往跟不上社會實際，模擬實驗中的案例基本是在理想化的狀態下編出來的，學生在學習的過程中所看到的內容都只是書本上的印刷格式，學生進行實踐的過程就是簡單的訓練，把書本的理論知識搬到實踐的作業本上，使得學生掌握的方法與技術遠遠落后于企業財務實際操作的要求。如《會計核算模擬實驗》作為一門專業綜合實踐課程，是訓練學生掌握會計實務技能的最重要的環節，然而，軟件中其會計核算方法還是按舊企業會計制度執行的，仿真性較差，內容偏于陳舊，針對性不強，滿足不了操作性實驗的需求，不能真正提高學生專業實務操作能力。

2.3教學手段落后，信息服務不夠便利

電大辦學三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應社會發展和學員需求的教學模式，錄像帶、面授輔導、小組討論、QQ群、課程討論區等到當前較流行的微課，這些教學模式的研究是隨著社會形勢和信息技術的發展，依據教學內容和學員個人特點量身定做的。但實踐中目前還是以面授應試為主，大都是教師根據教材中的順序進行理論灌輸，實踐教學就是教師演示后學生進行簡單的操作，實踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學效果平平。當前，我們的學員越來越年輕化，筆者分析了班級39名學員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點是網絡學習和操作能力強，注重學習的便捷性。而反觀各種網上會計學校，不約而同地推出了網上課件、網上視頻教學，收費高，學習者眾多。我們的部分實踐教學是否能夠借鑒這種方式，進一步體現我們開放的教學模式和理念，真正實現利用計算機網絡技術在任何地點、任何時間都可以進行學習。

2.4會計實踐教學師資力量薄弱

在開放大學里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學工作外還承擔學校的一些行政工作，缺乏定期培訓，知識更新不及時，缺乏企業會計實務工作經驗，對企業中的一些實務性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實踐教學講究的是實踐性，但大部分教師經歷的是“從學生到老師，從學校到學?！边@一單純的成長經歷，不管是學生時代，還是參加工作后，都沒有機會真正深入企業進行會計實踐，教師自身的實踐經驗不足。因而，教師盡管有想要教好學生的“心”，卻沒有熟練開展實踐教學的“力”，實踐教學開展較困難。

3開放大學會計學專科實踐教學的改革探索

3.1確立實踐教學的重要地位，明確人才培養目標

開放大學的領導和教師應正確認識實踐教學對于會計教學的重要作用，開放教育是面對社會在職人員開展的開放式、自主性學習的教育類型，基于此，開放大學應著力于學員的職業技能培養，重視實踐教學，以“應用型人才培養”為目標，更新教育理念，實行素質教育。開放大學應將會計教學的理念、計劃和目標統一起來，保證實踐教學與企業的要求相適應。如會計?？齐A段的學生大部分剛接觸會計知識，對他們的培養，重點應提高他們的基本操作能力。設計實踐內容時，應注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計算機模擬。同時可以把專業技能培訓結合到實踐教學中來，如結合開展會計從業資格證考試培訓等。

3.2優化設計實踐教學課程體系

從開放大學設置專業規則開始，增加實踐課程在專業規則中占據的比例，從學生未來職業發展的角度出發，從成人學生的學習特點出發，來設計課程考核標準，讓學生學有所用。當前，各種電子結算、電子支付、移動終端的會計軟件不斷出現，以及會計電算化的不斷發展和完善，開放大學應及時更新知識和實踐案例，提高學生適應市場的能力。開放大學可以省電大為單位，整體規劃，統一資源管理，加強案例庫建設，及時更新會計專業教材。

3.3采用靈活多樣的實踐教學法

我們的教師需轉變觀念，在實踐教學中不能只局限于“教師講，學生練”的傳授方法，這樣既不能調動學生學習的積極性，也不能滿足個體差異需要。比如實訓時不局限于全班一刀切模式，可以按學員的實際會計工作經驗分成若干小組，分開實訓項目，這樣不但增加了學生的互動交流，激發學生解決實際問題的熱情，也提高了實訓效果。此外，隨著智能終端的不斷研發，現在年輕一代的學生接受信息的手段和途徑與以前相比發生了翻天覆地的變化。學生們更希望學習知識簡便易消化，注重知識的實用性和快捷性。在日本、英國、澳大利亞等發達國家的開放大學已經做到了“時時、處處學習”，運用專門的公共技術平臺，提供移動的學習資源，讓人們在任何地點、任何時間學習成為可能。我們的開放大學也亟需建立更專業的會計學習平臺。

3.4加強實踐指導教師隊伍建設

在會計實踐教學中，教師隊伍自身素質的過硬是開展教學的基礎。實踐教學既要求教師具有扎實的理論知識，又要求教師擁有十分豐富的實踐經驗。我們的教師要不斷豐富自身的實踐知識，與時俱進，不斷更新會計知識架構，及時進行新準則、新制度培訓，努力成為“雙師型教師”。省級電大可根據學科需要構建教學團隊，結合企業實際情況編制會計實務案例，基層電大的專業教師之間可多交流實踐教學的心得和體會，或者走出去參加相應的實踐教學短期培訓，從而提升實踐教學技能與水平。總之，國際、國內經濟的發展與會計環境的變化都在推動著我國會計工作的不斷改革與完善。只有學以致用的知識才是最受歡迎的知識。課程實踐教學的效果將直接影響學生對所學專業的滿意度，以及對未來職業的期望值。開放大學不僅要給企事業單位輸送大量會計人才，更要輸送受企事業單位歡迎的會計人才。

參考文獻

[1]于靜.開放教育會計學實踐教學創新中存在的問題與對策[J].電大理工，2015(12)：52-53.

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【關鍵詞】高職高專；實踐環節；理論與實踐；教學手段；教學方法

1.《基礎會計》課程改革的必要性

近年來，隨著全球經濟一體化發展趨勢，財務會計的人才需求量日益增大，其中主要是企業和社會各單位第一線需要的知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和創業意識懂會計核算、財務分析、報表統計和財務軟件的高級會計應用型及管理型專門人才。依據這一培養目標及高職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以及會計改革不斷深入和新會計準則不斷出臺，如何科學合理地選擇和組織教學內容，已迫在眉睫。然而，現在的很多《基礎會計》教學仍強調以理論知識為核心，按會計核算方法構造的教學內容體系。過分強調理論知識體系的系統性和完整性，邏輯性。理論加實踐的模式依然存在，不利于高職教育培養目標的實現，很難培養出業務能力強的人才。教學內容的知識很難更新更新，嚴重的影響了教學效率和辦學效益的提高。因而形成了職業教育評價的誤區，以學科為本位，以理論考核為主要方法，教學評價不是以職業能力為主線。這些現象的存在，極大程度的影響了高素質會計人才的培養，也很難培養出社會需要的能力強的會計人才。

基于此，我們對原來的教學內容、方法、手段等進行了改革。

2.在教學內容上進行了改革

根據新時期高職高專人才培養的需要，壓縮理論授課學時，對理論部分內容進行精簡，提高實踐教學學時，提高實用技術的比例。本課程教學體系由原來的重理論教學輕實踐教學改為現在的包括兩部分：一部分是理論教學；另一部分是實踐教學，實現了教學內容的模塊化?？傆?0課時，其中理論54課時，實踐36課時。理論占60%，實踐占40%。在總的教學課時中，拿出最后一周的時間在會計模擬實驗室進行集中實訓教學。理實一體化教學主要講授會計的基本原理、基本方法和基本技能。實踐教學部分主要包括（校內單項及綜合實訓、校外見習、實習、參觀、調查、報告心得等形式），單項操作技能和綜合實踐技能 ，包括填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記日記賬、總分類賬簿、明細分類賬簿、錯賬更正、試算平衡和編制基本的會計報表等。整個課程體系緊密相連，理論與實踐有機地聯系且相互促進，充分體現教學體系的合理性，理論與實踐并重體現了高職高專人才培養模式。

結合實際情況，根據最新會計法規、會計準則及最新研究成果對教學內容進行更新和調整，在教材的基礎上進行補充，擴大信息量，并及時把教改教研成果和學科最新發展成果引入教學。將會計法規、會計準則、會計制度等納入課堂教學變為每課一法。

3.實踐教學建設

實踐性教學環節是高職高專教育的重中之重，加強實踐教學環節，是高職高專教育教學改革的突破口和切入點。在實踐課時的安排上，我們采用了三種形式：基本技能實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐，注重學生動手能力的培養。我們不僅建立了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，課程組對原來的教學大綱改革為現在的課程標準，編寫了實訓指導書，針對《基礎會計》實務操作性較強的特點，增加了一個月的會計崗位基礎模擬實訓，實驗室按崗位進行設置，結合教學內容，展開各種實踐活動，讓學生從建賬開始，填制和審核各種會計憑證、登記各種賬簿、對賬、結賬，最后編制會計報表，進行一系列的模擬訓練，還允許學生自己設計經濟業務，進行會計核算。使基礎會計教學真正做到了實驗資料的規范化、實驗場地的現場化、實驗手段的標準化，增強了學生的動手能力。使學生在畢業后能迅速進入頂崗工作狀態。

除了在校內進行模擬實驗外，還與企業部門建立了聯系，并把廣澤乳業作為我們的長期實習實訓基地。

另外主講教師經常深入到企業，調研并搜集有關教學資料，并將從實際工作中搜集到的內容充實到課堂中，在授課過程中加入現場模擬經濟業務的發生和實際問題解決環節，進行情景教學，使學生在課堂中獲得了很多實際處理經驗。這樣既融知識傳授、能力培養和素質教育于一體，又促使理論與實際很好地結合，提高學生對課程的理解和興趣。

4.教學方法與教學手段方面進行了改革

（1）在教學方法上，以現代職業教育教學理念和教育思想為指導，變單一注入式課堂教學方法為靈活多樣的啟發式教學方法，激發學生的學習激情和興趣。發揮“以教師為主導”，“以學生為主體”，以案例教學為平臺，強調啟發式、直觀式、討論式、任務驅動、實物演示、課后練習、模擬實驗、角色扮演、課后輔導答疑等相結合多種教學方法，以達到傳統的教學方法和多媒體教學的互補，鼓勵學生親自動手，實現師生互動，使學生由被動接受知識轉變為主動探索問題，把學生的學習過程從“要我學”變為“我要學。我樂學”。

對于某些技能性較強的章節，在課內，我們探討了“實踐先行”的教學方法，在課內：（1）講授新內容之前，把大量的實物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會計報表）展示在學生面前，請同學依據你已有的知識來進行逐項填寫。（2）同學們開始填寫，因為我們以前沒有系統學過，因而在填寫的過程中有的能填上，有的肯定填錯或者根本就不會填。這樣同學之間開展了激烈的討論，創造出良好的課堂氛圍。（3）針對學生填對的給以肯定并進行賞識教育，針對學生填錯的給以糾正、指導，針對大多數都不會填的，由教師和同學一起進行歸納、總結，在討論中學會認識知識，掌握知識，應用知識。從而得出操作程序與技能的理論基礎、原理。激發了學生的學習積極性，使其全身心投入到學習中，這樣既融知識傳授、能力培養和素質教育于一體，又促使理論與實際很好地結合，使教書育人的效果非常顯著在基礎會計課教學中收到很好的教學效果。

通過這些方法的運用，大大提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也培養了學生團隊合作意識、口語表達能力。

（2）在教學手段上，充分利用現代教育技術。

針對教學內容，課程組自行開發了課件，對于內容抽象的，學生難以理解的，多數我們都制作了課件，充分發揮多媒體的特殊功能，使教學內容更具直觀性，有效地提高教學質量?；橄鬄樾蜗螅阌趯W生理解和掌握知識，通過恰當地運用多媒體、影像資料、會計資料實物展示等多種方式組織教學，并將課程標準、教學設計、實訓內容、實訓指導等公開，方便學生適時學習，使整個教學活動更加生動，趣味性更強，不僅在會計模擬實驗室進行模擬實訓而且運用真正的會計憑證和各種賬簿、報表進行演示，使教學更貼近現實，縮短學生畢業后工作的“適應期”。

總之，基礎會計教學改革我們僅僅邁出了一步，隨著我國會計制度改革的不斷深化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質提出了更高的要求，在未來的教育教學中我們還會繼續努力、不斷探索出更好更適合的培養高職高專會計人才的模式與方法。 [科]

【參考文獻】

[1]郝敏.創建《基礎會計》實踐教學改革的新模式.會計之友，2006，9.

篇10

光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業骨干教師培訓已經結束了。我有幸參加了東北財經大學職業技術學院的組織培訓，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓學校給我這次培訓的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養，強化了專業技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著?！蓖瑫r也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。

這次培訓自3月至6月共三個月，主要在東北財經大學職業技術學院進行理論學習，并到大連市方圓會計師事務所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業教學改革課程開發以及現代職業教育課程、教師專業發展、稅收知識、審計實務等三十多個專題的專家講座和專業研討、以及教學演練和企業參觀實習活動，雖然培訓已經結束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。

現將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財經大學職業技術學院附屬于東北財經大學，成立于1999年11月。是教育部批準的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業教育院校，是教育部確定的國家級重點職業教育師資培訓和遼寧省教育廳確定的省級職業教育師資培訓重點建設，是大連市財政系統干部教育培訓基地，是以培養經濟、管理專業高技能人才為主的高等職業教育單位。學院位于濱城大連，擁有獨立的校區。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓教師有高水平的專家、有高等學府的教授、有會計行業中的高級會計師、注冊會計師以及大型國有企業的總會計師，更有我們中等職業學校的特級教師。他們全新的專業理論和創新思想，高超的專業技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓中，東北財經大學職業技術學院王覺教授從會計制度與會計準則關系和會計專業課程教學方法兩個專題講座中為我們闡述了其高層次的獨到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產和存貨購銷存的核算，彌補了以前教學中的不足，并解決了一些在日常教學中存在的問題。在趙合喜教授的指導下，我們還分組進行了沙盤模擬實訓。老師將全班分成6個組代表6個企業，每組5個人，每個人分別扮演CEO、財務經理、采購經理、生產經理、銷售經理不同角色。然后模擬企業開始生產經營。當我們組完成第三年的生產經營時，企業達到了發展的鼎盛時期在市場上占有明顯優勢。這時每個學員都具有相當的成就感。這樣的學習非常充實讓我們深入體會到一個企業在銷、人財物等各個方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗式的互動學習，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經過兩天虛擬的經營模式來進行商業運作，讓我切實的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們講解了國有企業會計改革的進程與發展，邀請了東北財大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機會向先進同行單位學習了中等職業學校改革發展示范校建設的先進經驗，同時也在中等職業學校怎樣做個好老師專題中找到了自己的目標與方向，緊張的學習中，所開設的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實實在在學到最新的專業知識，并拓寬了專業視野。在專業知識學習過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀陽、韓霜等老師淵博的專業知識所折服，對他們高深的專業素養和高度的教書育人敬業精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會計前沿理論給我的印象最深，她大方的教態，豐富的專業知識，以及好的教學方法都是值得我學習的。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那么完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成為今后我學習的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

二、教學方法與實踐經驗的學習

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

作為中職學校財會專業教師，不僅是要會教，還要結合會計工作實際，教學生有用的先進的專業知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務處理，并指導我們進行了網上模擬操作；培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業技能，東北財大職業技術學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創造適合的教學和學習環境，比如構建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產物資的清查教學設計、制作單據活動方案設計，通過這些教學設計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發作用。

作為一線教師，授課任務繁重，不能時刻深入企業實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業學習的大好機會，為我們聯系了方圓會計師事務所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業文化，事務所構成，人員職責及基本任務，向專業人士咨詢并熟悉事務所會計、稅務、審計業務操作流程，收集相關資料。接觸到了不同行業性質單位的實際業務，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰經驗。總之，這次培訓讓我提高了理論結合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業節稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務業，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節稅對財務人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經濟法等法律，知道節稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經理以及所內的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業、誠信、務實、團結。他們為我們提供了一筆很大的精神財富和物質資料，為我以后的教學工作提供了很多經驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業運用到我的教學工作中去。

三、在合作相互學習，共同進步

在這三個月培訓期間，我結識了來自全國各地優秀的會計專業教師，在相互的交流中我開闊了視野，結識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發展狀況，也獲得了很多好的成功經驗。認識到了職業教育發展的差異，吸取了各個學校在課程設置、實訓基地建設、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓結束后我會一直保持和各位學員的聯系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業教學打下了良好的基礎。非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。三個月建立起來深厚的友誼已經沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向學員開放，提供網絡及微機服務。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經建立了長久的聯系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創新，百折不回地實現自己的夢想。