大學歷史筆記范文

導語：如何才能寫好一篇大學歷史筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、四年的耕耘，四年的記憶，感謝大家在一起的日子，感謝大家的歡笑和快樂伴我走過每一刻! 畢業寄語：相逢是問候，離別是祝福，大學四年轉瞬而逝，從這里結束，又從這里繼續起航，祝大家在以后的人生中活出各自的精彩!四年的記憶，感謝大家在一起的日子，感謝大家的歡笑和快樂伴我走過每一刻!

2、人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風雨過后，一定會有美麗的彩虹，我希望看到一個堅強的我，更希望看到一個堅強的學哥學姐!

3、你我共同擁有“清”字，而你這么貪心，還要在“清”字前多加一個“朝”字，這也難怪啦。因為早上的天氣更加清爽嘛。

4、永遠都別把事情想得太糟，樂觀滿點，危機警戒，望大家都能成功!

5、相逢是問候，離別是祝福，大學四年轉瞬而逝，從這里結束，又從這里繼續起航，祝大家在以后的人生中活出各自的精彩!

6、希望我們的明天會更好，大家都有一個幸福的未來，也希望我們的專業越辦越好!

7、希望大家在一起的四年是人生中美好的回憶，等到年老時想起這四年的時光，臉上露出甜蜜的微笑。愿大家都能擁有一個精彩的人生，在整個人生道路上都能順順當當。

8、同學兩年，花前月下，指點江山，藍天白云，也有烏云成群，月轉星移，沒有分離那有相聚，朋友揮手說聲“再會”，祝你鵬程萬里!

9、歲月的流逝，證明著我們在一天天的長大。在成長中，我們成為了好朋友。當世界在變，唯有不變換時，我相信，我們還會回到相遇的起點。

10、雖然提前離開了我的兄弟姐妹，但與大家的情誼將伴我一生!

11、愿你是航船，在知識的海洋中乘風破浪;愿你是水晶，永遠保持一顆純潔美麗的心;愿你是雄鷹，在廣闊的天空中翱翔!

12、又是一年畢業時，大學的同學們就要分別了，為您送上大學畢業祝福語、大學畢業祝福短信，愿大家都能夠實現自己的理想。

篇2

[關鍵詞] 新時期 大學 作弊心理

在我國社會主義市場經濟發展的新時期，國內外形勢發生了巨大變化，社會主義市場經濟實踐影響著人們的觀念，大學生也不例外。這些年大學生考試作弊就是其表現，盡管很多學校都對考試作弊的處罰相當嚴厲，但仍有一些學生出于各種各樣的目的，在考試中心存僥幸，不惜以身試法。

一、大學生考試作弊心理分析

一般而言，有作弊念頭的大學生往往平時不努力，對考試無把握，從而產生對考試的恐懼，再加上這些學生虛榮心又強，為了顧全面子，在考試中只要條件許可，就會司機作弊。但近幾年，學習不錯的學生也出現有作弊現象?？v觀作弊的種種現象，導致學生作弊的心理，主要有以下幾個方面。

1、社會上一些錯誤思潮和不良習氣的影響。當今社會風氣不正，投機取巧之風盛行，總是老實人吃虧，是非不分，顛倒黑白，膚淺與虛榮，甚至不以為恥，反以為榮。這無疑會反映到學生的思想上來，使得一些大學生在道德榮辱、是非標準上產生錯誤甚至顛倒的認識，大學生作弊行為就是其中的一種表現形式。

2、學習不努力，怕考試不及格。學生在進入大學后，大部分學生為完成學業，以便將來能找到合適的工作而有計劃地安排學習，有的甚至早早地制定了奮斗目標。但有相當一部分學生在進入大學后，心理一下子感到空落落，沒有了升學的壓力，沒有了家長、老師對學習的督促，加上本身學習自覺性又不強，自控能力又差，一下子就迷失了方向。在課余時間整天無所事事，不是打撲克就是跳舞、談戀愛，晚上或在公寓里或在網吧里上網聊天、玩游戲，白天上課睡覺或干脆逃課，導致學業不良。有的是進入大學后，認為混到畢業萬事大吉，沒有了更高的目標，就缺乏了學習的動機，對學習不積極、不主動，直接導致學習成績差，但又害怕考試不及格，會引起課程補考、重修，留級、退學，不能畢業或沒有學位等后果。于是，這些學生就想方設法地運用各種手段企圖蒙混過關。

3、想得到更高分數。一些學習不錯的學生，為了追求更高的分數，以達到某種目的，諸如獲得更高一級的獎學金；被評為校、市、省級優秀學生；排名能在往前擠幾名；在畢業時能成為優秀畢業生而由學校優先推薦給用人單位等等。他們出于對某種功利的過分追求，為了滿足其自身極強的虛榮心，因此，在考試中，只要條件許可，也會不失時機地投機取巧，而不惜在考試中不擇手段去冒險作弊，以確保獲得更好的成績。

4、受作弊學生的影響，使本無作弊動機的學生心理得不到平衡。不作弊的學生在考前辛苦復習，結果發現，成績還不如考試作弊的學生好，心理便會失去平衡，于是便也加入作弊行列，與之同流合污，這也成了導致作弊泛濫的直接原因。

5、有些學生對現行的考試形式和方法產生厭倦。大學里所學的知識，一些是一定要掌握的，一些是學了以后要靈活運用的，覺得死記一些概念沒有用，在思想上便對該門課程不重視，在行為上自然就會表現為在考前不花多的時間和精力去復習，考前早早地準備好了考試作弊的工具和方法，“賭一把”，企圖輕松過關。

6、有些監考教師監考不嚴格、不規范。一些考場布置不規范，考前不清場；一些教師在監考期間讀書看報、批改作業等做與監考無關的事情，對學生作弊現象熟視無睹，考場紀律混亂，直接給學生作弊以可乘之機。因此，教師監考不嚴格、不規范，既給作弊學生提供了時機和場所，也導致了學生從眾作弊心理的產生，助長了學生的作弊之風。

二、有效治理大學生考試作弊的對策

對大學生考試作弊現象，我們不僅要嚴加治理，更要嚴加防范。教育部關于嚴肅考紀、考風，加強考試管理工作曾多次重申了三個嚴格即嚴格考試要求、嚴格考場紀律、嚴格考試管理，也就是無論從考試內容、考試形式還是考試管理都要從嚴管理，規范要求，對學生作弊現象嚴格治理，同時施以嚴格的防范，將作弊扼殺在未然狀態。這既是對學生的愛護，也是一種負責任的表現。

1、加強對大學生的誠信教育。加強大學生的思想政治教育和思想品德教育，提高學生的自身修養、素質，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。尤其要對學生加強誠信教育，培養他們誠實正直的品格和負責任的態度，自覺形成良好的學風、考風，在校園中形成濃厚的學習氛圍。

2、規范考試制度，嚴格考試管理，整頓考場紀律。規范考試制度，就是從制度上去規范人的行為，學校制定詳細的考試規章制度以及對作弊的相關處罰條例，并以文件的形式向全校師生公布，以保障考試制度的合法性，而且要加強宣傳，從新生一入學就認真進行這方面的教育。

嚴格考試管理，從考試的組織、安排、監考教師的落實及巡考人員的安排都要嚴格按照考試的規章制度來辦，從出卷、印卷、發卷、收卷等各個環節都要規范、嚴格保密，防止試題的泄漏，加強對閱卷、評分的管理，保證閱卷、評分工作的客觀性、準確性。

整頓考場秩序，嚴肅考試紀律?？紙鍪侵苯用鎸ψ鞅仔袨榈膱鏊?，監考教師在考場里維持秩序越嚴作弊就越不會發生，因此，整頓考場秩序，嚴肅考試紀律是防止學生作弊的最直接的手段。監考教師在考場中的認真、負責的程度直接對該考場的考風起著決定性的作用，因此，要求監考教師在監考過程中，做到考前先清場，就是將學生課桌里的書籍、資料及一些電子通訊工具全部收上，盡量做到考生座位周圍沒有任何東西，草稿紙由學校統一發放，從根本上鏟除作弊的源頭，考場內實行單人單桌，學生必須根據學校的有關規定攜帶好相關證件，有效防止替考，要求監考教師認真負責、秉公執法，加強巡考力量，組織以校領導為核心的巡考隊伍，在考試中不間斷地對每一個考場進行巡視，發現問題及時進行嚴肅處理。

3、改革考試形式，提高考試信度，使考試更具有客觀性、科學性。加強考試命題管理。試題的質量和科學性決定著考試成功與否，并對教育具有引導作用，而且這也是檢驗教與學的尺度之一。試題必須根據教學大綱的要求，保證命題的科學性，使命題既有一定的量又有一定的知識覆蓋面，同時準備AB兩套卷子，由考試管理部門隨機抽取一份作為期末考試卷，并做好試卷的保密工作。采取靈活多樣的考試形式，適度地運用一些口試、開卷考試、做實驗、寫論文等方法，在形式和手段上作一些改革。對文科可采用寫論文的形式，對專業課可采用測試動手能力的方法，通過多種手段進行考試或考查，這既可以培養學生的動手能力、自學能力、解決問題的能力和相互協作的能力等，又可以緩解學生對考試的心理壓力。

4、關心學生的心理健康，及時進行正確引導。針對學生的考試心理進行必要的心理健康教育，以多種形式對大學生進行心理咨詢活動，向大學生傳授心理健康知識，及時解決他們的心理問題，運用科學方法進行心理調節，使其養成良好的心理素質，使對考試的焦慮心理保持在適度的正常狀態，增強考試的自信心。

總之，通過對大學生考試作弊心理的剖析，改革當前多少年一貫制的考試形式已勢在必行，必須把它放在學校管理、教學改革的議事日程上來。同時，還必須加強對學生的思想政治工作，建立良好的學生健康心理咨詢服務，這對糾正學生作弊現象，也會起到積極的防范作用。

參 考 文 獻

篇3

［關鍵詞］大學畢業生；簡歷；基本要求

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0230-02

個人簡歷是個人生活、學習、工作、經歷及取得成績等真實情況的資料。簡,指簡單,少而精。歷,指親身經歷,在過去的時間里在做什么。核心是對方所需要的經驗。通過你曾經做過什么給用人單位一個醒目的印象,快速、清楚地將你的經驗、知識和技能展示給用人單位,讓用人單位全面了解自己,借以推銷自己,為自己獲得面試的機會。

可以說,90％的面試機會都來自這一份小小的簡歷。作為人力資源部的工作人員,一天可能同時收到幾十份甚至上百份簡歷,從中篩選出合適的簡歷通知應聘者前來面試。在這些形形的簡歷中,有的內容冗長、拖沓,還來不及看完開頭就被扔到一邊；有的主次不分,看后不著邊際,分不清特長和優勢到底是什么；有的過于虛夸,給人留下了不誠實的印象。這些簡歷,往往是不會有面試的機會的,在還沒與用人單位接觸之前就已經與成功失之交臂。我們說簡歷寫得好,就能為你創造機會；相反,如果不得要領,裝幀得再精美恐怕也會讓你求職無門。如何能激起招聘者對求職者進一步接觸的濃厚興趣,讓你有一次面試的機會？簡歷要做到以下三個基本要求：

1 簡潔明了,重點突出

簡潔明了,重點突出,是一份個人簡歷的基本要求。寫個人簡歷,就應該在這個“簡”字上下工夫。一份個人簡歷,在招聘者手里只有一分鐘左右,可能會認為任何超過一頁的簡歷都顯得太長。一份煩瑣、冗長的簡歷,反而給招聘者留下不好的印象。要做到該簡就簡,如個人基本信息,就要做到簡短而完整,讓招聘人員一目了然,切忌拖沓,干擾后面的閱讀重點。只需告知姓名、性別、年齡、戶口與籍貫、學歷與專業和聯系方式等,而婚姻狀況、、體重等這些信息并不都需要在簡歷中描述。

但有一些學生的求職簡歷,簡單得像填登記表格,除了自中學起的學習經歷,就是簡單的實習和活動經歷。這種履歷式的簡歷是吸引不了招聘單位的,也不足以使招聘者作出正確的評價,要想在初審時就從人堆里一躍而出,簡歷中還是要有吸引人的內容?！昂啞辈淮頍o,對關系到求職成功的重要內容是萬萬“減”不得的,相反要重點突出。

首先，要做到求職意向必須明確,這是應聘簡歷的核心內容。但我們發現很多學生或者沒有求職意向,或者目標模糊、模棱兩可。在學生的簡歷中經?？梢钥吹?“本人希望從事富有挑戰性并能夠發揮自己潛能和專長的工作,以實現自己的人生價值?！薄拔蚁朐谝粋€不斷發展的組織里得到一個高收入的職位,”或者“什么都行?！边@樣的求職意向不明確。我們可以這樣寫道：尋找某某公司中的某某職務。書寫求職意向應當盡可能明確和集中,并與自己的專長、興趣等相一致。相反,求職意向不明確是最容易被淘汰的對象。

其次,作為學生應把簡歷的重點放在學習經歷、技能、實習經驗和社會活動上。我們發現有些學生的簡歷中把學習經歷一帶而過,甚至都沒有。要知道我們學生的求職和已經有工作經驗的人求職是不一樣的,如果已有工作經驗,那學習的經歷只需要簡化,重點主要是突出能力、技術等。但作為大學畢業生,我們要記住自己應有的身份,大學生畢竟不是全職工作人員,學習才是最重要的任務,所以在簡歷中要告訴招聘者你具體的學習情況。除了學習情況,還要重點告訴招聘者你的實習經驗和社會活動,讓招聘者能了解你具有哪些能力,你是否適合這個單位,是否適合這個職位。

最后,在簡歷內容的闡述中,都應以求職意向為中心展開書寫,與求職意向無關的素材盡量省略。不僅重點的內容要以求職意向為中心,而且一些如介紹興趣愛好等非重點的內容也需以求職意向為中心。我們發現不少學生把那些跟職位和工作無關的興趣愛好都一股腦地寫進去,泛泛地羅列很多興趣愛好。多等于無,我們在介紹自己的興趣愛好時要考慮求職意向,也是我們告訴招聘者“我是適合這一職位的最佳人選”的一個機會。因為從興趣愛好中可發現應聘者的價值觀、志向和個性特征等很多信息,有時可以從中發現該應聘者的職務適應性,如：好運動者,性格外向且單純；愛下棋者,思維周密而好強；經常旅游者,見識開闊，性格豪爽。

2 真實可靠,論據充分

真實可靠是指我們撰寫簡歷時真實地填寫自己的各項信息,不杜撰和夸大自己的能力和經歷。個人簡歷越來越受學生重視,一些學生為給招聘單位留下好印象,將自己在校的成績私自涂改,據《長沙晚報》報道,長沙某企業招聘了27位大學生,學生到企業工作后,細心的人事處負責人發現,27人中有21人自我推薦材料上填寫的功課成績與檔案中記錄有出入,其中每科平均差10分的竟占40%。有些學生還無中生有地填上一大堆的獲獎記錄,把別的同學的證書經過電腦處理堂而皇之地寫成了自己的。還有一些學生,因為沒有工作經驗,就猛對自己大學期間的表現做文章,學生會的干事成了學生會副主席,做過兩份家教也變成了社會實踐豐富等。簡歷的真實可以反映出一個人的誠信品質,而這往往是招聘企業對于求職者的基本要求。簡歷寫得漂亮,并不是意味著不切實際地把自己表揚一番。自己寫簡歷時虛假成分太多,不真實,即使你包裝再好,也難免“智者千慮,必有一失”,謊言不會讓你走得太遠。有學者指出,大多數的謊言在面試過程中就會被識破,尤其是一些大公司一般會根據簡歷和相關資料進行背景調查,他們會比較在意職業道德和職業誠信。

當然,真實性并非就是要把我們所有的缺點和不足和盤托出。我們可以選擇突出哪些內容或忽略哪些內容,要知道優化不等于摻假。比如說,你也許在考試時作弊了,但在你的簡歷中你不要去突出你曾經犯過這樣的錯誤,你可以選擇忽略這個內容,而主要突出你的特長和優勢。

論據充分是指簡歷上應提供客觀的證明或者佐證你資歷、能力的事實和數據。我們經常在簡歷中看到這樣的句子,“我是個工作嚴謹、認真負責的人,在過去的工作中我有著十分出色的工作表現”,但招聘人員絕不會輕信這樣的主觀表白。所以我們在描述時最好要運用數字、百分比或時間、獲獎級別和公認的證書、得到的表彰等來強化,比如說你的學習成績特別優秀,那你就寫上曾經連續幾年拿過一等獎學金或者成績全年級第幾名等,如果你的特長是唱歌,那你就用得了什么獎來表示,如果你想說明在某項技術上達到什么樣的水平,最好用公認的證書、資格等級表述。在介紹社會活動時,很多人在簡歷中僅說明“擔任學生會×××”。不知他為學生組織做了哪些有益的活動,取得了哪些成果。難怪有報道說,某班一下子冒出幾十個班長,某大學一下子出了近百名“學生會×××”。所以,重要的不是你是否擔任過學生會干部,而是你曾經為學生組織做過哪些有益的活動，你是如何體現出團隊合作精神，你承擔了什么角色以及從中得到了什么收獲，學會了什么本領，領悟了什么道理，你是不是一個善于溝通的人，怎樣與人溝通。 包括在最后的自我評價中,每個概括的結論,最好可在簡歷中找到依據(必要時可增加簡歷內容項目),而不是干巴巴地使用概括詞、形容詞,這會使人感覺有點自吹自擂。適度的自我評價能夠反映求職者的素質和自我認知的客觀性。

3 有的放矢,對癥下藥

有的放矢,對癥下藥是指要根據求職單位和應聘崗位的基本情況和基本要求來撰寫簡歷。如果對于不同行業、不同公司和不同職位,你所提交的都是同樣的簡歷,那么這樣的簡歷所欠缺的就是針對性。我們發現有些求職者應聘的時候因為貪圖省事,就制作若干份一模一樣的簡歷,然后到人才市場上去“遍地撒網”。尤其對于初次找工作的大學生來講這種情況更加普遍,他們感覺自己的經歷本來就非常有限,寫給誰的當然都是一樣的東西。但是,我們要知道寫給所有用人單位一模一樣的簡歷,體現不出求職者對某家用人單位的了解和看重。招聘單位更愿意挑選一個對自己更欣賞、更向往的人,而對于一個不重視自己的求職者,一般是不會青睞的。因此在寫簡歷前要盡量多地提前做些功課。好好上網查查意向單位的資料,要了解單位的基本信息,如：注冊資本、事業領域及方向、主要產品、企業文化、近來發生的大事等。關于應聘職位,最好仔細地閱讀招聘廣告,可能的話,向行家咨詢一下該職位的具體工作內容、任職條件等,做好記錄,然后著手撰寫簡歷。如果你要投××企業銷售崗位,這個簡歷要求的本質是有很強的溝通能力,你可以針對這個寫一下我在×××當過促銷員,我是怎樣去應對顧客要求的,怎么幫助顧客解決問題的。如果你要應聘辦公室人員,簡歷中你加以說明能熟練操作Word、Excel等辦公軟件。因此不要怕麻煩,哪怕修改或增添一點點內容,制作一份感覺是專門投給這個企業、這個崗位的簡歷是必需的。

同時,還要注意一下,在求職過程中,還要有一份有針對性的求職信與簡歷相匹配,雖然求職信不是必需的,但它是應聘者主動表示自己對這份工作的興趣的一種表現,目的是使對方了解應聘者積極認真的態度,從而加強受信者給予應聘者面談機會的可能性,是求職者爭取面談機會的一種主動方式。曾看到過這樣一段話：一封沒有自薦信的簡歷,就像一位沒有開口說話的銷售員站在你的門前。如果你能讓一位陌生人走進你的屋子,你至少要看一看他的證件。這正是自薦信所要做的――它把你,一位完完全全的陌生人,介紹給讀者。

篇4

大家好！

今天是華僑大學一年中最為隆重的日子—————也是我校設立的第一個“畢業日”！從今年起，我們將逐步改變以往的畢業典禮形式，要將“畢業日”作為送給全體畢業生最值得紀念的禮物，讓華大學子記住這一天，讓這一天終身陪伴你們，鼓勵你們奮進，分享你們的成功，成為你們永久的精神財富。

四年前，你們來到華僑大學，也許對于大多數新生來說，在突然間開始了幾個重要的轉變：從少年到青年的轉變，從家庭到學校的轉變，從父母照顧到獨立生活的轉變，從嬌生慣養到幾乎無人照顧，反而要飽受挫折，面對許多障礙的困難局面的轉變。對于來自大城市和發達地區的同學來說，泉州校區地處交通不便的小城市的郊區，校園不大、不新，生活、學習條件不盡理想；廈門校區也位于有待開發的郊區，尤其是你們入學的當年，校園更像個工地，環境很差，生活、學習條件十分不便。也許你們當時內心充滿了擔心和憂郁，也有觀望和期待。但是，華大學子的身體中都流淌著注滿中華民族優秀的傳統的血液，你們不折不撓，逐漸融入華大校園文化，很快適應了新的環境，投入了緊張的學習，在意志和精神上不斷地錘煉自己，追求學問，增強能力，優化素質，而且開始創建嶄新的廈門校區文化。四年過去，你們學到了科學知識，懂得了許多事理?？梢哉f，你們完全變了樣，從剛走出家庭的毛孩子變成了激情奔放、充滿信心、洞悉社會、躊躇滿志的熱血青年。我相信，今天在座的家長們一定會有更深的體會。

同學們：華大泉州校園既不古老，也不壯觀，但是它簡潔、樸實、滄桑、厚重，是中國大學中的一道獨特風景。初具規模的廈門校區雖然已經展現了它的魅力，但下一步的建設還面臨許多困難。在中國的大學中，華僑大學的物質條件算不上好，但作為承載國家特殊任務的一所重要高校，它為國家的建設和國際社會的進步做出了其他高校無可替代的重要貢獻。由于歷史、社會和環境等方面的原因，華大沒有進入“211工程”，更無緣“985”，我們有一批敬業奉獻的優秀老師，但幾乎沒有泰斗級的大師，我們的教學、科研條件也有很多不足，未能很好地滿足同學們的需求；無論是泉州校區還是廈門校區，學校的地理位置都不在大都市，交通購物、餐飲娛樂、學術交流等難以和大城市相媲美。前天，我注意到網上有一個帖子，很長，不知出于何種原因，作者很偏激，從各個方面激烈地攻擊華大，其中也包括對我個人的批評。關于這個帖子，我不想說什么，同學們的大量跟帖中有很多客觀的評議，從中也印證了前幾天華中科大李培根校長在畢業典禮上所說的話：“什么是母校？就是那個你可以一天罵它八遍，卻決不許別人罵的地方！”從這個意義上出發，我們歡迎同學們充滿善意和期待的罵，因為這樣的罵，和學校有一個共同點，那就是：大家希望華僑大學彌補不足、克服困難、提高水平、跨越發展，盡快成為國內外知名的、一流的大學；大家也希望華僑大學有一個更好的校長！因此，我真誠地感謝給我提過意見、甚至罵過我的同學和老師們，因為華僑大學是我人生的最后驛站，我退休后不會離開這個校園，將繼續奉獻華大的發展，終身以華大為榮！

同學們：四年里，你們沐浴在“會通中外、并育德才”的校園中，親歷了學校的發展和進步，成為這一段重要歷史的參與者、創造者和見證者，華園里的每一寸土地都印下了你們永恒的足跡。

畢業意味著離別，在火紅的鳳凰花再度盛開的今天，你們要和學校、和師長、和學弟學妹們說再見了。人生總有許多的離別，唯有大學畢業的離別最為刻骨，心境最為復雜，因為這四年里，你們可能有遺憾、惆悵、抱怨、苦澀，但我相信，你們更多的是獲取、成長、進步和喜悅。在畢業之際，你們增添了對事業發展的憧憬，對父母養育的感恩，增添了在事業上大有作為的高遠志向。

大學畢業，只是人生新的起點。同學們將進入更為艱苦的環境，面臨更為嚴峻的挑戰。我受學校領導和老師、職工的委托，對你們說幾句臨別贈言，以為共勉。

首先，希望同學們明白：信心可以移山！在你們明確了自己奮斗的目標之后，要敢于面對壓力和競爭而不屈。中國大陸約有700所本科高校，華僑大學的名位不高，但我們歷屆畢業生都受到社會的贊許和歡迎，有許多擔任了重要職務，有的成為著名的科學家和企業家。我們相信，今天的畢業生一定能夠超越前者，自強不息，創建新業。你們的成功，也必然會大大地增進母校的聲譽和地位。讓我們樹立信心，共同努力！

第二，大學畢業以后，非智力因素往往成為一個人能否迅速成功的首要因素。你們要用發展的眼光看待今后的事業，不要被遇到的困難嚇倒，不要在乎眼下的損失和委屈，要學會容忍上級的誤解，化解同事的冒犯，允許下屬的過失，敢于承認自己的錯誤甚至失敗。有了這樣的胸懷和氣質，你們便會超凡脫俗，登上更高的人生境界，擁有輝煌的未來。

第三，請同學們記住，在步入社會之后，一定要謹小慎微，深諳“小事成就大事，細節成就完美”的規律，勤懇踏實，厚積薄發，虛心學習，誠實做人。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。你們要遵循自己剛才的誓言：讓先進成為個性，讓優秀成為習慣。要知道，任何物質利益都是短暫的，會很快貶值的，唯有品性的提升才是永恒的，不斷升值的！

最后，我要說到今年的50周年校慶。華大在這短短的半個世紀中，歷盡滄桑，它被停辦過，被解散過，也被壓抑過，翻看華大校史，它沒有太多的輝煌業績和偉大成就。國家給我們的辦學經費，只相當于多數“985”高校的三分之一到五分之一，甚至十幾分之一；我們維持著幾乎全國最低的學費。這些困難嚴重制約了華大的發展。而我們為泉州、為福建、為國家和海外培養了十余萬名優秀的建設者。華大兩千多名教職工，數年、數十年如一日，在這個山邊郊外的校園里辛辛苦苦、默默無聞地勞作，許多老師在很差的條件下，創造出足以與一流高校的名師相比肩的科研成果！華大是悲壯的，華大是堅強的，華大是樸實的，因此，華大也是偉大的！盡管它有很多不盡如人意之處，也有很多對不住大家的地方，但這不應該減弱我們對母校的情懷和尊敬。我們希望，同學們在校慶期間依然關注華大，為華大加油！為華大的下一個50年祝福！

畢業典禮之后，有的同學將離開校園，步入社會，有的同學將繼續學業深造。不論在何地、何為，請大家記住陪伴你們度過了青春歲月的母校和老師，記住秋中湖和紀念堂。華大的發展，需要學校師生和全體校友的共同努力。希望大家到了工作地點以后，積極參加當地的校友會，無論工作多忙，都要關心母校，以各種方式與母校保持聯系，為學校的建設獻計、出力。

篇5

關鍵詞：舞弊行為；行為意向；計劃行為理論；逐步回歸分析

中圖分類號：G424.74文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0061—03

高等學?？荚囀歉咝Ｈ瞬排囵B中的一個重要環節和評估大學生學習質量的重要手段，有利于對教師教學效果和對學生所學知識的評價。但是，隨著高等教育招生規模的不斷擴大和目前大學生學習倦怠情況的普遍性，在所經歷的考試中發現：大學生考試舞弊行為越來越普遍，并表現出舞弊方式多樣化、舞弊主體多元化、舞弊人員職業化與舞弊手段現代化等特點。舞弊行為直接敗壞學風、校風建設，并影響人才培養質量和教學質量，是當前各類院校教學管理急需解決的難題之一。因此，為了保證高等教育人才培養質量，杜絕大學生考試舞弊現象，有必要對舞弊行為的形成過程進行深入研究。

一、研究假設的提出

計劃行為理論是由多屬性態度理論和理理論發展而來的，由于理理論假設行為的發生都能夠由個人的意志控制，但是在實際情況下，存在著不完全受個人意志影響的行為，這將大大降低理理論對個人行為的解釋力。因此，Ajzen便將理理論加以延伸，在原有影響行為意向的行為態度與主觀規范兩個方面外，考慮現實生活中的限制可能會阻礙意向的形成以及行為執行的基礎上，另外加入了行為控制認知一項，提出了計劃行為理論。該理論假定影響行為發生的所有其他因素都是通過態度、主觀規范、行為控制認知及其相對權重間接影響行為的，其最大的價值在于增強了對行為研究的系統性以及為后續理論模型的假設驗證提供了框架，最大的優勢在于有效地考慮了多種因素。如果用回歸的數學形式表現該理論模型，計劃行為理論對行為的預測則表現為以下形式：

BI=W1A+W2SN+W3PBC （1.1）

B=W4BI+W5PBC（1.2）

其中，A代表態度，SN為主觀規范，PBC為行為控制認知，BI為行為意向，B為行為，W1、W2、W3、W4、W5為回歸系數。因此，在計劃行為理論框架下提出如下假設：

H1：行為態度對行為意向有顯著影響關系；

H2：主觀規范對行為意向有顯著影響關系；

H3：行為控制認知對行為意向有顯著影響關系。

但是Plight&Vries、Bagozzi&Kimmel等學者的研究表明，過去行為對行為意向的影響應該作為獨立變量加入到模型中，并且認為人的行為主要由行為意向形成，而行為意向與實際行為有非常強的關系，許多實證分析表明用計劃行為理論對實際行為的衡量可以用行為意向來代替。由于舞弊行為是高校嚴令禁止的行為，在實際問卷調查中，為了防止出現信息失真的情況，從理論角度和實際可測量角度，選擇舞弊行為意向替代舞弊行為作為最終測量變量是合理的和可行的。為此，提出以下假設：

H4：過去行為對行為意向有顯著影響關系。

綜合上述假設，構建基于修正計劃行為理論的大學生考試舞弊行為影響因素的理論模型，如圖1.1所示。

模型的基本含義是：大學生考試舞弊的行為意向由行為態度、主觀規范、行為控制認知和過去行為共同影響；大學生考試舞弊的行為意向代表了大學生考試舞弊行為。

二、量表編制及調查樣本

在理論分析及假設的基礎上，先應用計劃行為理論常用的三個經典問題進行開放性問卷調查，即舞弊行為有哪些益處和害處、哪些個人或組織會影響舞弊行為發生、哪些因素會促進或阻礙舞弊行為發生，然后參考Ajzen的TPB量表編制封閉式問卷。

在進行正式問卷調查前先對問卷進行預測，隨機選取某大學在校生60名學生進行小規模施測以判斷問卷題項是否有效。預測采取兩次進行并對所獲取的數據先進行相關分析，相關分析發現各題項的相關系數均超過0.6，大于要求的0.5；再進行再測信度的檢驗，再測信度通過檢驗表示量表具有時間上的穩定性。為此，正式問卷通過網上填答方式進行數據收集，涵蓋管理、理工等各專業的大一至大四的各年級的在校大學生，采取無記名方式，共305名學生填答問卷，有效問卷為298份，有效回收率為97.7%。

正式問卷中變量含義和測量題項說明如下：

1.行為態度（AT）

行為態度是大學生對于考試中所實施的舞弊行為所持有的積極或消極評價，該行為評價的好壞間接地體現了大學生是否具有道德觀念，具體有“認為考試作弊的不道德性/道德性”、“作弊對考試成績提高是愚蠢行為/明智行為”和“作弊對于學習效果體現是無益的/有益的”這三個問項。測量采用Likert5點計分，為：1（完全不同意）、2（基本不同意）、3（不能確定）、4（基本同意）和5（完全同意）。本次測量Cronbach α=.81，表明本問項達到了良好的內部一致性信度水平。

2.主觀規范（SN）

主觀規范是大學生在考試中進行舞弊時根據經驗判斷該行為的實施會得到周圍人的認可程度，認可程度越小，實施舞弊行為的可能性越小，認可程度越大，實施舞弊行為的可能性越大。影響大學生主觀規范的周圍人群體可以分為“教師”、“同學”和“家長”這三類，分別設計 “教師/同學/家長對待舞弊行為的認可程度，會影響我舞弊行為的實施”這三個問項，測量計分法同行為態度。本次測量Cronbach α=.84，表明本問項信度值很高。

3.行為控制認知（PBC）

行為控制認知是大學生在決定是否采取舞弊行為時，認為自己對于各種有利或阻礙舞弊行為因素的掌握能力，即對實施舞弊行為的難易程度的評價。Ajzen對行為控制認知的測量主張更多關注外部資源的限制，這與“便利條件”觀念非常相似。影響舞弊行為的便利條件有：當場的考試氛圍，體現在老師監考的松緊狀態和同考場同學的考試行為；學校關于舞弊懲處程度；舞弊信息的傳遞工具；考題形式和內容，體現在開閉卷形式、考試內容的來源、主客觀題的權重等等。為此，從這四個便利條件設計問項，測量計分法同行為態度。本次測量Cronbach α=.78，表明本問項達到了良好的內部一致性信度水平。

4.過去行為（PB）

過去行為是指大學生在已有考試中所實施的舞弊行為。過去行為參考Norman和Conner關于酗酒行為研究文獻中所用量表修改而成，主要調查測試者的過去舞弊行為經驗對其今后考試行為的影響，最終確定 “考試中會不自主地發生一些習慣性舞弊動作”和“以前舞弊行為對現在考試舞弊行為有幫助”這兩個問項，測量計分法同行為態度。本次測量Cronbach α=.83，表明本問項信度值很高。

5.行為意向（BI）

行為意向是指大學生考試進行舞弊意圖的強度，并用行為意向替代了大學生的舞弊行為。由于對大學生舞弊行為的追蹤不太好實現，為此對行為意向的測量依據平時考試中大學生舞弊行為的頻率來測量，為從未舞弊、偶爾舞弊、經常舞弊共3個頻率。本次測量Cronbach α=.79，表明本問項信度值符合要求。

三、數據分析

為了深入分析大學生舞弊行為影響因素的影響強度，應用SPSS13.0軟件，采用皮爾遜積差相關分析和多元回歸分析對調查數據進行分析處理。

1.相關分析

為了全面把握行為態度等變量與行為意向變量之間的關系，并為后續研究提供基礎，有必要進行相關分析。表1結果顯示，行為態度、主觀規范、行為控制認知和過去行為均與行為意向顯著相關，而且表明了理論模型中存在因果關系的各變量之間基本都有相關甚至顯著相關。

2.回歸分析

相關分析可以說明各因素之間是否存在關系以及關系的緊密程度與方向，回歸分析則能明確變量間的數量變化關系。利用多元逐步回歸分析，不僅對變量的前后因果關系進行驗證，也能更深入了解不同層面對行為意向的解釋能力。

根據理論模型，大學生舞弊行為意向主要是行為態度、主觀規范、行為控制認知和過去行為四個變量共同作用的結果。因此，可以建立如下回歸模型：

通過多元逐步回歸分析方法對模型進行驗證，得到判定系數R2=0.749，說明回歸方程可以解釋總變異的74.9%；另外，回歸模型已解釋變差的統計量F=1 I4.981，其顯著性概率Sig

從回歸方程中得出，行為控制認知對舞弊行為意向的影響最大，過去行為次之，而行為態度和主觀規范的影響偏小。研究結果表明考試舞弊的行為控制認知是構成考試舞弊行為的必要因素而不是決定因素，過去行為、主觀規范、行為態度在大學生形成考試舞弊行為意向時發揮了主要作用?？梢?，教學管理部門不能夠盲目樂觀，考務管理的任何環節都不能降低標準、放松要求。

四、大學生考試舞弊行為防范措施

1.加強考試管理是關鍵?？荚嚬芾砜梢詮膶W校和教師兩個方面入手。學校要制定細致的舞弊懲罰制度，使舞弊行為懲治有法可依、有章可循，并在入學前和每次考試前對學生強調這些規章制度，讓學生深知舞弊行為的嚴重后果，同時對考場配備高質量的作弊信號屏蔽器等。而教師主要體現在監考教師、任課教師這兩個主體，監考教師在監考中認真履行監考職責，并要配有經常巡視的考務管理人員，形成“走動式”監考；任課教師在出題時偏重案例分析等主觀題型，降低名詞解釋、簡答題等客觀題的比重。

2.重點學生重點管理。過去有考試舞弊行為的學生如果從舞弊行為中獲得“效益”，會引起他們不重視考試教育動員、缺乏誠信的考試風氣，更構成了有利于考試舞弊行為意向形成的主觀規范，而這些學生的考試舞弊行為會導致更多的學生效仿。為此，對過去有考試舞弊行為的大學生在考試過程中要重點關注。

3.樹立良好的道德觀念。舞弊行為是一種不道德的行為，是由于道德觀念淡薄引起的，不僅可以弱化舞弊的主觀規范，也可以讓學生對舞弊產生積極態度。為此，要從誠信意識、公平意識、公正意識等方面樹立良好的道德觀念，有效地防范和消除產生舞弊行為的誘因。

[參考文獻]

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[2]馮曉玲.大學生考試舞弊現象的歸因與對策分析[J].考試研究，2009（02）.

[3].基于計劃行為理論的礦工違章行為研究[J].中國安全科學學報，2011（06）.

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關鍵詞: 大學畢業生 社會適應心理問題 對策

一、大學畢業生面踏入社會面臨的的全新環境

近幾年來,部分畢業生走上工作崗位后,面對全新的工作環境、更為復雜的人際關系、較為獨立的生活環境等,很難適應,從而產生焦慮、壓抑等一系列的心理問題,如果不能及時解決這些心理問題,就會極大地影響他們的正常工作和生活,甚至會導致偏激的行為,對個人、社會都會產生嚴重的影響和惡劣的后果。一般而言,學生從初入社會時的心理盲目適應,經過心理不適應,再到心理基本主動適應,其周期需要3―5年時間。自我意識和自我感受能力偏強的人,往往適應期要長一些,反之則短一些;心理比較脆弱、自我調控能力差、缺乏辯證思維的人,往往適應期要長一些,反之則短一些。由此可見,大學畢業生職業社會化的關鍵期就在畢業后的頭幾年。

二、在適應社會過程中產生的心理問題

1.理想和現實的極大反差讓大學畢業生產生焦慮心理。

大學生畢業生擁有無數個理想、美夢。但面對實際的工作、生活環境,不少人不能馬上適應下來,不能從基層做起,感覺和理想中落差很大,就產生了焦慮的心理。還有大學生對現在工作中復雜的技術也很難適應,感覺所學的知識遠遠不夠,而且理論和實踐相差很大。從而讓他們感覺到很大的危機,調節不好會形成心理問題。

2.復雜的人際關系讓大學生產生壓抑感。

人際關系適應是社會適應的重要方面。調查結果顯示,在大學畢業生的社會適應中,人際關系適應最好,無論是和領導、同事還是朋友,他們絕大多數人都覺得關系很好。但仍有一部分畢業生在適應周期內承認自己在人際適應上有壓抑感。這種壓抑感往往從正式開始工作即產生,隨著時間的推移,越來越強烈,在達到頂點以后逐漸回落。它由以下三種感受組成:一是個性失落感。大學時期允許個性在適當程度上發揮,而工作團隊則是一個強調共性的地方,于是一些畢業生在與人相處時,過于壓抑自己的個性,甚至為了某些需要而偽裝自己。二是層級擠壓感。剛從學校到社會工作,一般都要從最低的層級干起,即使同事們并沒有壓制年輕人的主觀動機,但在工作上,尤其是在心理上,職場新人總是會感覺到來自職務地位的種種壓抑。三是攀比失衡感。新進入職場的人習慣于與自己的同學、同齡人、同一批進入工作崗位的伙伴等作比較,比較的結果常常是優越于別人的方面被忽略,而遜人一籌的地方被放大,由此也容易產生壓抑感。

3.生活的壓力讓大學畢業生心理矛盾感加重。

生活適應是大學畢業生社會適應的基本內容。在學校里面,大學生主要是面對學業問題。走上社會之后,大學生面臨著婚姻、家庭等諸多問題。調查顯示,在婚姻、家庭生活、文化生活方面,感到很滿意和比較滿意的占大多數,一般情況的占中等,不大滿意和很不滿意的占極少數;在政治生活、經濟生活與社會地位方面,感到很好和比較好的占30%以上,一般情況的占50%以上,很差和比較差的占15%左右。部分畢業生適應較差,是因為隨著職業生活的全面展開,剛剛從業的激動興奮漸趨平緩,好奇心逐漸消失,隨之而來的是許多矛盾和沖突的產生。

三、大學畢業生在社會適應中心理問題形成的原因

1.環境的變化。

高科技發展對人的專業素質提出更高的要求。未來社會充滿了競爭,政治、經濟、科技、文化既呈多元化又呈綜合化;知識不斷生產和創新,瞬息萬變。高科技的發展,信息時代知識的猛增與更新速度的加快,必然對人的專業素質提出更高的要求,從而客觀上決定了大學生走向社會后的不適應性。所謂生活技能是指個體能夠采取正確的、適當的行為,有效地處理日常生活中的需要和挑戰的能力。大學生從小學到中學再到大學,基本上處于與社會隔絕的狀態,對社會缺乏了解和認識。剛進入工作崗位,會遇到許多新的問題,有許多東西需要重新學習。隨著社會競爭的日趨激烈,生活節奏的加快,工作壓力的加劇,現不少大學畢業生總會發出“做人真難”、“活著真累”的感慨。

2.知識、能力的不足。

調查顯示,畢業生在工作中明顯感覺到知識不夠用、能力不足。這說明大學畢業生的業務素質還不算高,他們在知識、技能和能力方面實踐上還明顯不足,特別是當今時代,科技發展的日新月異,對人才規格提出了更高要求,對一些重要科研課題、技術革新項目與一些邊緣學科,往往僅具備某一方面的專業知識是不夠的。社會和學校的群體不同,有的畢業生在學校期間通過鍛煉培養了自己的組織、協調等方面的能力,但走上社會面臨復雜的群體,應對這些人際關系上還顯得不是很適應。

3.工作、生活實踐經驗缺乏。

大學畢業生之所以在離開學校后的社會生活中表現出強烈的矛盾感,其主要原因就是缺乏必要的生活實踐經驗,涉世尚淺,容易想當然地想象社會生活的美好,而又往往脫離現實條件。具體來說,一方面,從小到大,家庭教育忽視生活技能的訓練,較少提供給他們生活實踐能力培養的機會,他們養成依賴性,遇事易激動,情緒缺乏控制,處世不夠老練。另一方面,學校教育多是傳授理論知識,即使是少有的生活知識講解,也缺乏真槍實彈的實踐。生活技能是在掌握了相應的原理和操作方法的基礎上,通過練習獲得的,只有通過反復練習才能由不會到會、由不熟練到熟練,繼而逐步形成技能。所以,生活技能的培養是以探究體驗為主要形式的實踐活動,只有把智力活動和操作活動更緊密地結合起來,重視直接體驗和經驗學習,才能使多方面的實際能力得到培養。工作上更是如此,在學校主要是理論的學習,對實際工作中遇到的問題有相當的差距,平時也缺乏到工作一線鍛煉的機會,所以一踏上工作崗位,便感覺缺乏實踐技能,導致焦慮等心理問題。

四、心理問題的疏導對策

1.加強心理健康教育,讓大學生畢業生形成穩定的心理狀態。

(1)創造良好的校園環境,陶冶學生的情操,塑造學生的美好心靈,培養學生的良好品德。營造和諧的人際關系,讓學生在一種健康、融洽的關系中生活、學習和發展。優化校園文化環境,開展形式多樣、健康活潑的文體活動、社團活動、學習競賽、名家講壇、社會調查和實踐活動,培養學生的集體主義觀念,加強學生自我教育和自我管理意識,并以活動為紐帶,培養學生的人際交流能力和環境適應能力,促進人格的自我完善。

(2)加強心理訓練,增強心理素質。大學畢業生們應主動了解心理健康知識,掌握一些心理問題的鑒別方法和基本的心理調適辦法,比如通過聽音樂、看電影、閱讀書籍等發泄心中情緒,可以有助于畢業生們及時調整自己的心理狀態,減少情緒波動的頻率與劇烈程度,減少發生心理問題的概率。大學畢業生的心理健康,不僅關系到個人的發展,而且是保障家庭和睦、社會穩定的重要前提。

2.正確認識自我,確定新的人生起跑點。

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[關鍵詞]基層電大；教學管理平臺；實用

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.218

在當前廣播電視大學向開放大學轉型跨越的時期，基層電大在對開放大學的辦學定位、人才培養模式梳理思考的同時，在支持服務方面同樣也面臨著巨大的挑戰。開放大學是否能夠提供對應的支持服務來滿足學生，這是確?；鶎与姶笫欠衲艹晒D型，并且在當前激烈的招生競爭環境下生存下來的必要條件。在當前先進的網絡和信息技術急速發展的時代，教學管理輔助平臺就成為重中之重，它的建設和應用成了一切工作的基本條件。

目前，基層電大使用的網絡平臺，基本都是中央電大在線下屬的三級平臺。該平臺不能跟隨網絡信息的發展和日常教學的使用，因此在實際教學過程中，出現了教師和學生使用電大教學平臺的種種困難，對于遠程教學負面影響很大。因此，我市級電大順應形勢發展，積極籌措聯系，合作開發了更加適用的輔助教學平臺。

1 教學管理平臺開發的目標

教學管理輔助平臺為學習者提供不同學習階段應采用的學習策略，以提高學習的有效性。學習者可以正確熟練的運用平臺，積極參與平臺活動，有效利用平臺界面，實現在教學過程中有的放矢地學習，最終獲得全面發展。

2 教學管理平臺簡介

“教學管理平臺”是我市級電大專門針對開放教育學員開發的一套基于Internet的遠程教學系統，提供的主要服務有：網上學習文本、視頻資料；網上實時答疑；在線討論；在線完成形成性考核；在線打印考試通知單；在線提交論文等。

2.1 平臺技術路線

操作系統：WIN2003 Server

數據庫：SQL Server 2000

開發軟件：

2.2 硬件及網絡環境要求

硬件服務器的要求不高，最低配置為中央處理器PIII500Mhz，內存512M，100M網卡，200G硬盤。由于該系統是基于Web的遠程教學平臺，需要因特網用戶對其訪問，所以我教學點為該服務器分配獨立的外網IP地址。

2.3 平臺的主要功能

針對舊平臺，新平臺在保留原平臺所有的功能如網上學習、網上答疑、教學資源展廳、教師學生互動空間、在線討論、在線測試、考試信息等多方面內容以外，新平臺對形成性考核、考試通知單打印、論文提交等一些內容做了較好的完善。

3 從用戶角度進行教學管理

3.1 超級管理員

（1）導入教務數據。教務數據包括學員報名時錄入的各種詳細信息，以便于在今后的招生分析、教學研究等工作中，有針對性的進行數據研究。因此，該數據是新生最翔實的個人信息，該信息只針對學員個人開放，學員只能看見以及修改自己的個人信息，確保了信息的安全性。同時導入信息包括班級信息、學員課程信息、當年教學計劃（包括開設學期和科目學分）、考試前的考試通知單，以確保學員在個人學習空間能夠直觀的看到自己所有的學習課程。

（2）授權。將班級授權給班主任，可以使班主任直觀的看到本班學員的各項信息，包括基本信息以及作業完成信息；給學員授權論文時間，學員只能夠在固定的學期開始自己的畢業論文的書寫和提交；給任課教師添加課程權限，以便于教師及時上傳課程資源。

（3）導出成績。學期末，將學員的形成性考核成績進行單科匯總，然后以班級為單位將全部班級學員的形考成績導出為電子表格的格式。這樣教師的工作更加輕松便捷，減少了因為手工錄入成績帶來的煩瑣以及減少了誤差。

3.2 任課教師

（1）上傳課程資源。新平臺中較為細致的將課程資源進行了歸類，基本可以滿足學員常用的資源種類，教師可以將上級平臺的各種資源進行篩選后，全部導入教學管理平臺，也可以將資源存放在服務器上以供學員下載學習。

（2）布置形考作業。新平臺使用了題庫管理的形式。教師可以將自己課程的所有試題，使用平臺提供的模板文件，一次性導入到試題庫中。題目的類型可以根據科目情況進行系統的添加，或者直接使用已經預設的各種題型。然后進行作業組卷，生成每次作業。最后布置該作業，并且設定并提醒學員作業的有效時間。另外相對于舊平臺，新平臺更便于學員的一個優點就是方便性。由于電大課程的性質不同，需要登錄不同的網站進行操作，學員在不熟悉的情況下，漏做、做錯的情況常有發生。新平臺就提供了一個作業鏈接，只要學員登錄新平臺，點擊作業后，可以直接到達其他平臺，方便了學生對課程的了解和操作。相對于舊平臺，新平臺在形考作業布置和評閱方面有了全面的提升和改進，減少了老師的工作量，大大提高了工作效率。

（3）論文評審。論文要求通過系統給各個班有針對性的推送進行。學員同時通過推送，能夠了解自己的指導教師以及老師的聯系方式。新平臺中，論文的過程更加嚴謹周密。從論題的確定，論文初稿，論文二稿，論文定稿，每個步驟不可省略，并且系統可以自動留存論文各個階段的稿件和教師具體的指導意見或指導文件，這樣論文的整體過程正規、完整。

3.3 班主任教師

（1）掌握班級情況。班主任老師能夠了解自己班級學員的詳細資料，包括學員的學籍資料和學習情況。同時，班主任僅可以看到自己班級的情況，也符合學員資料的保密安全性原則。學員的作業情況完成情況班主任可以一目了然，便于對學員的提醒監督。

（2）服務學員。班主任可以針對本班的某個學員發送信息。也可以針對全班同學發送具體通知，比如，可以將某個班每個學期的課程表單獨發送給這個班的學員，以方便不能及時到學校領取紙質課表的學員按時了解本學期的課程情況。這是舊平臺所不具備的一個特點。

（3）督促輔助。因為班主任可以直觀的看到自己班學員的各課程學習和作業完成情況，因此更加便于對學生的督促，為學生所提供的服務就會更加完善和細致。

3.4 教師兼班主任

該角色具備教師以及班主任的全部功能，既可以作為教學輔導者進行學習資源的管理上傳，又可以作為管理輔助者對自己班級的學員進行教學的管理輔助。這個角色在舊平臺也是沒有出現過的。

3.5 學員

（1）學習內容精細。相對于舊平臺太大眾化的教學輔導，新平臺提供的有針對性、實用性的資源分類，比如學習課件、線下課堂、輔助資料、相關文件等，更加滿足了學員的個性化學習的需求。

（2）作業直觀。學生完成形成性考核，可以自己清楚直觀的看到老師的評閱（主觀題）以及作業分數（客觀題）。同時，在自己不滿意成績的情況下，可以反復操作，系統自動保留作業最后一次的成績作為登統成績。同時方便了學員自己成績的查閱和核對，增加了形成性考核的透明度。而且對于試點課程，學員在不了解課程性質或者形考任務的操作位置的情況下，任課教師直接從平臺的作業欄目中設置鏈接，方便學生不用再多次詢問或者以為漏做作業而耽誤學業。

（3）信息詳細。不論是學員的個人詳細信息，還是教學計劃，課程信息，作業布置及完成情況，以及論文過程都非常翔實完善，并且便于學員及時了解自己的整個學習過程。比如教學計劃，以往的紙質計劃學員不便于保存，現在只要登錄新平臺，就能在教學計劃欄目里看到自己整個學習過程中各個學期的課程，一目了然。再比如系統中有單獨的考試通知單打印板塊，這為學生提供了非常大的便捷，學員不需要再因為單單領取一張考試通知單而單獨抽時間到學校，只需要在班主任的提示下，按時自己在家進行打印即可。

（4）操作規范。以學員的論文為例，新平善了論文寫作的各個環節，這在教師角色中已經有所介紹，各環節緊緊相扣，缺一不可。這樣，學員既能夠完整的完成整個畢業實踐的操作，又便于教師對學員各個環節進行掌握，調整自己的指導進度和方向。同時，又避免了學員對畢業實踐環節敷衍塞責，不夠重視。

（5）聯絡方便。在新平臺中，學員可以非常方便的從通訊錄中看到所有教師以及其他同學，在建立自己的通訊錄后，就可以給通訊錄中的所有聯系人發送信息。這是相比較于舊平臺互聯僅僅能在BBS上進行所進行的一項較好的改進。

（6）可以在移動終端運行。相較于舊平臺，新平臺的又一大亮點就是可以運行在移動終端，學員可以根據自己的情況，利用邊角時間進行學習。這點在當前移動互聯網全面覆蓋，流量不斷攀升，費用不斷降低的大趨勢下，是非常有優勢的一點。

4 平臺的改進空間

通過以上從用戶角度對新教學管理平臺進行了介紹和分析，我們認為，新平臺無論是從功能的完整性方面，還是操作的便捷性方面，都相比于舊平臺有了很大的提升。但是同時我們也在具體的應用的過程中，發現了新平臺的一些不完善的地方。

（1）新平臺對于使用系統瀏覽器的兼容問題。新平臺的使用，支持IE8.0以上版本，但是，由于學員的操作系統不可控性，所以，有的學員反映電腦顯示界面不正常，所以操作中會有錯誤出現。

（2）數據庫更新備份時偶爾出現錯誤。比如系統極個別時候無故自動吞掉教師所布置的作業，這是一個不應該出現的錯誤。

（3）系統設置的個別數據問題。比如學分設置的情況與實際有沖突等。

5 結 論

根據以上對我市級電大現在應用與測試階段的教學管理平臺的使用概括總結，筆者認為，衡水廣播電視大學教學管理平臺在完善后的基礎上可以在基層電大教學點推廣使用。開放大學基層電大的網絡教學平臺，目前依然處于發展、改進、完善階段，的確存在著一些明顯的和潛在的問題，正確認識和處理面對的問題，對于推進電大遠程教育教學的改革、拓寬辦學教學途徑、提高網絡教學質量和口碑有著至關重要的作用。

參考文獻：

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關鍵詞 大學生 炒股 利弊 正確對待

前段時間，武漢一名金融專業的大四在校生李某，通過炒股由“草根”迅速華麗升級為“土豪”的故事在武漢各大校園廣為流傳。此事在當地各大校園引發了巨大的反響，成為大學生們熱議的話題。[1]這么多的大學生投身股市究竟是否是件好事情呢？我們可以從大學生炒股的利弊分析中來看一下這個問題。

一、大學生炒股的有利之處

大多數人選擇炒股，是看到了股票投資帶來的豐厚利潤。的確，股票投資是一種收益頗高的投資方式。對于沒有工作，沒有固定收入的在校大學生來說，投資股票也不失為一種聚財的有效途徑，除此之外，炒股還有很多值得肯定的地方。

（一）了解國際國內的經濟動向，擴大知識面

國家政策的調整與有關規定的變動對股票市場的影響非常大。要想在股票市場站穩腳，就必須時時關注國家的相關政策，了解國內經濟的現狀。并學會分析預測國家未來可能采取的一系列政策，包括財政政策，貨幣政策，稅收、利率、貿易政策等的變動情況，把握股票投資的內部環境。還要了解國際宏觀經濟形式，及時調整自己的投資方向和操作策略。對這些政策信息了解的越全面，把握的越準確，我們股票投資成功的概率也就越大。而這一過程，也是在校大學生了解國際國內時事，擴大知識面，增長見識，提高信息分析能力的過程。[2]

（二）培養獨立生活，獨立理財的能力

很多大學生投入股市，對他們而言，是積累資金的開始，也是他們獨立生活、獨立理財的開始。巴菲特曾說過，“一生能夠積累多少財富，不取決于你能夠賺多少錢，而取決于你如何投資理財，錢找人勝過人找錢，要懂得錢為你工作，而不是你為錢工作?！笨梢?，投資理財的能力要遠強于找工作的能力，股市為大學生提供了一種培養獨立理財能力的機會和場所。通過炒股，大學生可以學會如何合理的分配自己的資金，開源節流，合理理財。而且，炒股也是有一定風險性的，大學生炒股，要自負盈虧，要獨立承擔其中的風險，這也迫使大學生學會獨立生活，提高獨自面對挫折的能力。

（三）學以致用，將知識轉化為財富

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！背垂墒且粋€學以致用的過程，是一種理論與實踐相結合的最佳方式，他們可以通過投資股票這一實踐操作來檢驗一下自己的學習成果。還可以將從課堂和書本中學到的理論知識轉化為實實在在的財富。時代的發展，對大學生提出了更高的要求，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，要會應用，還要全面發展，在實戰中拓展自己的綜合素質，鞏固所學知識。[3]

（四）積累經驗，有助于以后的就業

大學生投身股市，并不一定是為了掙錢，獲得豐厚的利潤，與此相比，更重要的是可以使自己更了解股票市場，為以后個人理財以及從事證券這方面的工作積累經驗。如果在大學期間學會炒股并且能小有成就的話，那么在以后沉重的就業壓力下就可以脫穎而出了。

二、大學生炒股的弊端

（一）風險難以估量，給家庭帶來沉重負擔

大學生對于股票市場的了解還很少，對其風險性也把握不準，風險承受能力低，一旦選擇不好投資方向，很容易買錯股票，被套在其中不能自拔。而大學生又沒有經濟來源，他們大多是拿自己的學費、生活費以及獎學金來炒股，有的甚至借錢炒股，這樣一旦虧損，會給他們以后帶來很大的經濟風險，所有的負擔又不得不由父母承擔，這無疑給父母給家庭帶來很大的負擔和麻煩。

（二）分散精力，影響學業

大學生炒股，勢必要投入大量的時間和精力來了解股票、分析股市，每天關注著股票市場的變化以及國家經濟政策的發展動態。這樣放在學習上的時間和精力就越來越少了，久而久之勢必造成成績下滑，影響學業。作為學生，學習才是首要任務，以后工作了還是有很多時間和機會去了解股票，投身股市的，而且那時候自己也有了經濟來源，不用再拿學費和生活費做賭注了。如果在大學期間因為炒股而影響了學業，本末倒置，只會得不償失。

（三）受利益主導，影響價值觀

大學時期，正是世界觀、價值觀逐漸成熟的時期，如果在這一時期利欲熏心，為追求高昂利潤投資股市，一旦成功會使大學生陷入“炒股是獲得高額利潤的唯一途徑”的誤區。一心想著走捷徑，快速發財致富，而不愿用自己的勞動和雙手創造財富，獲得收入，好逸惡勞，扭曲其世界觀和價值觀，不利于大學生心智的成熟，如果在校大學生們都這樣想，會給整個校園產生拜金主義和奢靡之風的不良影響。

（四）投資失敗，影響身心健康

雖然股票很受歡迎，但因炒股失利而自殺的人也屢見不鮮。大學生正處于青年期，心智還不夠成熟，經歷的風險和挫折少之又少，承擔風險的能力差。一旦在股市上遭遇挫折，很有可能自暴自棄，影響心理健康，更甚者誤入歧途或選擇輕生。而且股市漲跌不定，大學生整天關注著股市的動態，也會跟著暴喜暴憂，就算心態比較好的人，時間久了也會打擊他們的自信心，影響身心健康，很長一段時間內無法投入正常的學習和生活。

三、大學生如何正確對待炒股

凡事都有兩面性，很多事情如果怕出錯或是害怕失敗而不去做，這本身就是一種錯誤的觀點。我們應該理性地看待大學生炒股的問題，而不是一棍子打死。大學生也應該從自身角度學會如何正確對待炒股，將股市風險降到最低。

首先，大學生自身要具有獨立思考的能力，有自己的思想，對自己的行為要有一個清醒的認識。既然選擇炒股就要有充分的心理準備，即不能為收獲暴利迷失自己也不能因遭受風險而墮落無為。要想在股市的風浪中處于有利地位，豐富的知識儲備和良好的心理素質都是必不可少的。

其次，可以通過參加一些模擬炒股的活動來了解股票市場，提高自己的理財能力。我們在論文開始提到的武漢大學生李某，他在由菜鳥向“股神”轉變之初，也是通過一款名為“微財”的炒股應用軟件來進行模擬炒股訓練，以提高自己的實戰能力。所以，在校大學生可以通過一些炒股的應用軟件或模擬實驗來了解股市，學習如何炒股，如何規避風險，積累經驗。等時機成熟后，也不妨嘗試一下真正的炒股，這樣有之前的模擬經驗，學生會很快適應真正的股市，有虧損，其風險也會在學生的承受范圍之內。

最后，大學生要明白自己的身份還是學生，當前的主要任務就是學習，分清主次，不能因為炒股而影響了自己的學業。如果真的對股票感興趣，或有這方面的才能想嘗試炒股，完全可以利用寒暑假時間進行股票投資操作，這時即有充足的時間去研究了解股票，又不會影響到學習，更不用為生活費發愁，豈不是一舉三得。

（作者單位為民族學院財經學院）

[作者簡介：夏金枝（1990―），女，山東鄒平人，民族大學財經學院在讀碩士，主要從事少數民族地區財政金融理論與問題研究。課題項目：本文系重點學科財政學成果。]

參考文獻

[1] 武漢一大學生炒股大賺 演繹草根變土豪的蛻變[EB/OL] . . 2015-01-07.

篇9

關鍵詞： 密立根油滴實驗 數據處理 C語言 excel 大學物理實驗

由美國物理學家密立根設計并完成的密立根油滴實驗是近代物理實驗中一個具有代表性的實驗，在物理學史上占有十分重要的地位，堪稱經典。但由于本實驗需要對大量油滴進行測量、分析、得出結論，對于數據的分析運算過程比較繁瑣，耗費大量精力。如果實驗中輔以計算機處理數據，就會收到事半功倍的效果。以下以靜態（平衡）法測量為例，討論幾種不同處理數據方法的適用性和優缺點。

一、密立根油滴實驗原理

在靜態（平衡）測量法實驗中，最后推得的油滴上所帶電荷總量為

q=■[■]■■（1）

上式推得過程可以參考大學物理實驗教材。

可將對應各常量值代入式中，

q=■?■（2）

對于實驗技術不熟練的學生來說，通?？梢杂谩暗惯^來驗證”的方法處理數據，即用公認的電子電荷數e■=1.6021892×10■C去除實驗測得的電量q，得到一個接近于某個整數的數值，這個整數就是油滴所帶的基本電荷數目n，再用n去除實驗測得的電量，即得電子的電荷值e。這種方法在油滴帶電量比較少（少數幾個電荷）時可以采用。即

n=■=■（取接近的整數）（3）

e=■（4）

其中為基本電荷電量的實驗值。

二、利用計算機工具處理數據

1.使用C語言處理數據

構思算法，在VC6.0中編寫程序，調試，運行。

C語言源代碼：

#include

#include

int i，j，k；

float sum_1，sum_2，average，std_dev，relative_error；

#define k i*3+j

struct

{

int u，n；

float t，q，e；

}a[9]；

void main（）

{

for（i=0；i

for（j=0；j

{

printf（"請輸入第%d個油滴第%d組數據（電壓 時間）："，i+1，j+1）；

scanf（"%d %f"，&a[k].u，&a[k].t）；

}

printf（"＼n＼n油滴 次數 U/V t/s q/（e-19C） n/個 e/（e-19C）"）；

for（i=0；i

for（j=0；j

{

a[k].q=143000/（a[k].u*a[k].t*pow（1+0.02*sqrt（a[k].t），1.5））；

a[k].n=（int）（a[k].q/1.6021892+0.5）；

a[k].e=a[k].q/a[k].n；

printf（"＼n%-6d%-6d%-6d%-6.1f%-12.7f%- 6d%-6.7f"，i+1，j+1，

a[k].u，a[k].t，a[k].q，a[k].n，a[k].e）；

sum_1+=a[k].e；

}

average=sum_1/9；

for（i=0；i

sum_2+=pow（a[i].e-average，2）；

std_dev=sqrt（sum_2/72）；

relative_error=std_dev/average；

printf（"＼n平均值=%f＼n標準偏差=%f＼n相對誤差=%f＼n"，average，std_dev，

relative_error）；

printf（"電子的實驗值為：（%f±%f）C＼n"，average，std_dev）；

}

運行及處理結果如下圖所示。

圖 C語言處理數據運行結果

2.使用excel處理數據

在excel表格中輸入相關變量名稱和函數，

q列公式：=143000/（C3*（D3*（1+0.02*D3^0.5））^1.5）

n列公式：=ROUND（E3/1.6021892，0）

e列公式：=E3/F3

平均值公式：=AVERAGE（G3：G11）

標準偏差公式：=（SUM（H3：H11）/72）^0.5

相對誤差公式：=B13/B12

U、t兩列輸入實驗得到的數據，結果自動產生，見表1：

表1 密立根油滴實驗測量數據記錄表

三、幾種數據處理方法的對比分析

在可操作性、快捷程度、可處理問題的復雜程度、處理結果的簡潔性等方面對比普通手工計算、編程語言類、統計軟件類處理數據方法的適用性和優缺點，如表2所示。

表2 幾種處理數據方法對比分析表

四、結語

利用計算機工具處理實驗數據，具有方便、快捷、迅速、準確等特點。根據不同實驗的不同需要合理選擇工具，可以最大限度地發揮計算機的作用，節省處理數據的時間，提高實驗效率，提高了學生的物理實驗興趣，同時使學生學到的計算機知識得以應用，收到良好的實驗效果，是綜合設計物理實驗的有效途徑。

參考文獻：

[1]穆松梅，張家生，趙書華.實驗物理學.沈陽：東北大學出版社，2009：164-167.

篇10

[關鍵詞] 臨床實習；醫患溝通技能；訓練；課程

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）01（a）-114-03

A Belgian interuniversity curriculum and its inspiration to our physician-patient communication education

LIN Jiecai1, TIAN Dongxia1, SHA Qiuyun2

1.Health Management College, Guangzhou Medical University in Guangdong Province, Guangzhou 510182, China; 2.Elementary School of Lincun of Tangxia Town in Guangdong Province, Dongguan 523711, China

[Abstract] Currently, there are few special physician-patient communication skills training programs for the clinical practice stage in the domestic. To enhance the physician-patient communication education in the clinical practice stage, we learn from the successful experiences of a typical curriculum abroad (Belgian interuniversity curriculum, BIC) and make some suggestions: curriculum design must be based on actual demand, using learner-centered teaching methods, highlighting the dominant position of the practical teaching, reforming the evaluation methods, and strengthening the training of professionals.

[Key words] Clinical practice; Physician-patient communication skills; Training; Curriculum

當前醫患矛盾比較尖銳，醫療糾紛已經成為影響社會和諧的一個突出問題。但許多醫療糾紛并不是由醫療技術問題引起的，而是由于缺乏醫患溝通造成的[1]。因此，加強醫患溝通教育是高等醫學教育改革和發展的重要內容之一。

1 我國醫患溝通教育存在的缺失

近年來，我國一些醫學院校在醫患溝通教育方面進行了大膽的探索和實踐，如南京醫科大學的王錦帆教授開設了“醫患溝通學”[2]，該校還把醫患溝通學列為醫學生必修課。這些探索和實踐無疑具有重大的意義。

但是，各大醫學院校在開展醫患溝通教育的實踐中僅僅著眼于醫學基礎教育階段，往往忽視了臨床實習階段的醫患溝通技能訓練。在臨床實習之前開設醫患溝通課程，雖然有助于增強醫學生的醫患溝通意識，但是由于它重理論而輕實踐，難以達到訓練醫學生醫患溝通技能的效果。進入臨床實習階段，實習生需要直接與患者打交道，卻沒有機會接受醫患溝通技能訓練。這是我國醫患溝通教育的一個重大缺失。

臨床實習是培養醫學生的最后一個階段，是從醫學生向醫生轉換的關鍵期。加強臨床實習階段的溝通技能訓練是醫患溝通教育的重要一環。

2 國外一門典型的醫患溝通技能訓練課程——比利時的大學校際課程（Belgian interuniversity curriculum，BIC）

鑒于國內很少在臨床實習階段開設專門的醫患溝通技能訓練課程，筆者從國外挑選了一門典型的課程——比利時的大學校際課程（Belgian interuniversity curriculum，BIC）[3]作為例子，為加強我國臨床實習階段的醫患溝通技能訓練提供參考。

2.1 課程的目標和特點

BIC不同于一般的醫患溝通課程，它是一門旨在提高實習生的溝通技能和壓力管理能力的、基于實習生與癌癥患者及其親屬進行溝通的工作情境的、整合了壓力管理技能訓練和溝通技能訓練的課程。這門課程對于臨床實習生（或初級醫師乃至在職的醫務人員）來說是非常實用的。

在面對癌癥患者及其親屬的情境中，醫務人員的壓力特別大，醫患溝通特別困難。溝通不暢導致患者的滿意度低、依從性差，并增加了醫務人員因醫療不當而被的風險，從而大大增加了醫務人員在醫患溝通中的壓力，導致醫務人員的工作滿意度降低，甚至出現職業倦怠。因此，將溝通技能訓練和壓力管理技能訓練合二為一，正好切合實際需要。而且，在這種困難的情境中培養的溝通技能和壓力管理能力更容易遷移到其他醫療情境中去。

2.2 課程的內容和方法

課程總共40 h，包括：溝通技能訓練課程（27 h），壓力管理技能訓練課程（10 h），兩部分課程的整合及所學技能的運用（3 h）。課程的詳細內容見表1。

課程采用以學習者為中心的教學方法，包括認知、行為和情感的方法。認知的方法旨在讓學員掌握關于有效溝通技巧（例如使用開放而又直接的問題、澄清和移情等）和壓力管理技能（例如壓力強度的自我檢測、放松技巧、認知應對技巧和時間管理等）的知識。行為的方法是通過練習和角色扮演來實踐這些技能，這不僅有助于提高學員對知識的掌握程度，更有助于促進其態度和行為的改變。情感的方法是讓學員表達態度、情感以及在與患者及其親屬溝通時感覺到的壓力。

課程采用小組教學的組織形式，每個導師帶4～8個學員。這不僅讓每個學員都有足夠的機會參與實踐和獲得個性化輔導，而且還創造了必要的人身安全感，讓學員敢于披露自己的態度和情感。學員必須積極參與，要邊干邊學，而不只是聽。

2.2.1 溝通技能訓練課程的內容和方法 溝通技能訓練課程分為兩部分，前半部分包括2個人（醫務人員與患者）的面談技巧和如何減輕癌癥患者的痛苦，后半部分是3個人（醫務人員與患者及其親屬）的面談技巧。每一部分都先進行理論學習，然后將實踐指導手冊發給學員，讓學員進行角色扮演，并由經驗豐富的導師提供即時反饋。角色扮演的主題包括告知壞消息、提供資訊和疼痛控制等，還包括由學員提出來的臨床問題。在角色扮演過程中，導師逐步介紹臨床面談的幾個步驟：建立面談，評估患者對自己的病情的認知，告知患者，處理患者的情緒和移情反應，結束面談。

大量的研究證實角色扮演是行之有效的方法。學員在角色扮演過程中可以重復練習某個具體的面談技巧，隨時獲得反饋。即使犯了錯誤也是安全的，不會造成傷害。還可以利用錄像一次又一次地重放某個情境。其他學員通過觀察模仿可以學會自己正在練習的技能和行為。模仿對態度有深刻的影響，但是觀察模仿本身是不夠的。導師應該在角色扮演活動中示范關鍵的技能并且給學員提供建設性的反饋。值得注意的是，反饋應該是具體的而不是一般的，是描述性的而不是評價性的，它應該著眼于行為而不是人格。

2.2.2 壓力管理訓練課程的內容和方法 首先，讓學員覺察自己的工作壓力源、壓力結果以及應對方式，導師提供理論指導。導師讓學員每天寫日記。這樣既可以收集信息，以描述壓力并使之具體化，又可以讓學員進行行為分析，以便于進行個性化干預，還可以讓學員遠離自己感覺到的壓力以便更加明白它的意義。壓力結果可以是軀體的（例如肌肉緊張）、認知的（例如非理性的想法），或者是行為的結果（例如花費太多時間在低優先級的活動上）。接下來，導師向學員講授放松、認知重建、時間管理等技術，讓他們有效地應對工作壓力。放松技術可以消除其軀體癥狀，如降低心率、新陳代謝和呼吸頻率，使身體恢復到健康的平衡狀態。認知重建主要是覺察消極的或非理性的想法并用更積極的建設性的想法取而代之。壓力會破壞行為并導致時間的浪費，因此，有效地管理時間對于生活品質、健康和壓力管理都是非常重要的。時間管理的原則和技術包括優先級、調度和人生規劃。

事實證明，BIC這項培訓課程在轉變醫務人員的態度和信念、提高其對癌癥患者的心理問題的識別能力、掌握與癌癥患者及其親屬面談的技能等方面是非常有效的，最終有助于提高醫務人員的生活質量和患者的滿意度[3]。

3 BIC對我國臨床實習階段醫患溝通教育的啟示

BIC是一門非常典型的臨床實習階段的醫患溝通技能訓練課程。而我國迫切需要加強臨床實習階段的醫患溝通技能訓練，因此，BIC的成功經驗非常值得借鑒。

第一，臨床實習階段的醫患溝通教育必須切合臨床實習生的實際需求。BIC是一門實效性非常強的醫患溝通技能訓練課程。它是基于實習生（或初級醫師）的實際工作情境，針對他們在與癌癥患者及其親屬面談時的困難和壓力，精心設計的，它創造性地將壓力管理技能訓練和溝通技能訓練有機地整合為一體，而且，溝通技能訓練還細分為兩個人的面談和三個人的面談兩種情況，分別進行針對性的訓練，十分切合學員的實際需要。在設計臨床實習階段的醫患溝通課程的時候，必須從臨床實習生的實際需求出發，以客觀分析為基礎，根據各科室的實際情況科學地設計具體的教學內容，而不是籠統地照搬社會學、人際學、倫理學、心理學等學科的內容，也不是機械地將各個學科的內容拼湊在一起[4]。

第二，溝通技能訓練課程應該采用以學習者為中心的教學方法，以實踐教學為主。BIC采取以學習者為中心的教學方法，包括認知、行為和情感的方法，實踐教學與理論教學之比達到6∶1。國內現有的醫患溝通課程普遍采取以教師為中心的教學方法和偏重于理論教學而忽視實踐教學的傳統授課模式，教學效果往往難以令人滿意。因為它違背技能學習的心理學規律，學習者僅僅知道什么是適合的技能，但是不足以產生態度和行為的改變，也就無法在實踐中運用這些技能。臨床實習階段的醫患溝通教育的核心是技能訓練，不適宜采用這種傳統的教學方法，而應該采用以學習者為中心的教學方法，以實踐教學為主。

第三，完善考核評價方式。傳統的卷面考試不能反映溝通技能訓練的效果[5]，應該采用外部評價和自我評價相結合、結果性評價和過程性評價相結合的評價方式，采用情境化的真實任務來評價學員實際解決問題的能力，如采用現場評定、情景劇表演、角色扮演等多樣化的方法進行綜合評定。

第四，加強專業人才的培養。BIC進行小組教學，導師是一個非常關鍵的角色，在整個培訓過程起著主導作用。目前，國內能夠勝任導師這個角色的專業人才非常缺乏，這也是我國很少在臨床實習階段開展醫患溝通教育的一個重要原因。由于專業人才缺乏，只能由臨床醫生來充當導師的角色。但是，我國衛生資源緊缺，臨床醫生本來就超負荷工作，有經驗的醫生工作更加繁忙，所以，樂意帶教的醫生不多。而且，醫生畢竟不同于專門從事培訓工作的專業導師，無法保證其教學效果[4]。因此，加強這方面的專業人才培養是提高我國臨床實習階段醫患溝通教育水平的一項迫切任務。

[參考文獻]

[1] 張濤.醫療糾紛的成因探討[J].中華醫院管理雜志,2005,21(6):539.

[2] 王錦帆,季曉輝,王心如.高等醫學教育中開設醫患溝通學課程的探索[J].中國高等醫學教育,2004,15(6):48-49.

[3] Isabelle Bragard, Darius Razavi. Teaching communication and stress management skills to junior hysicians dealing with cancer patients: a Belgian Interuniversity Curriculum [J]. Support Care Cancer,2006,14:454-461.

[4] 王茜,馬菊華.關于醫患溝通課程教學存在的問題及對策[J].醫學教育探索,2010,9(8):1047-1049.