體育校本課程的開發范文

導語：如何才能寫好一篇體育校本課程的開發，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 職高教育；體育教學；校本課程

當前職高教育已經成為我國教育系統中的重要組成部分，但是由于我國職高教育發展的歷史較短，使得職高體育課程開發上出現一些問題。如今職高體育課程的教材大多數都是國家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國家課程和地方課程教材不能完全適應職高學校的需求，使得校本課程的開發迫在眉睫。

一、校本課程開發概述

校本課程的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。

二、體育校本課程開發的意義

1、能夠有效彌補國家課程和地方課程的不足

目前我國大多數職高學校的體育課用的都是國家課程和地方課程的教材，這些課程教材有一個明顯的特點―統一性。我國擁有眾多職高學校，學校之間的發展極不平衡，如果所有職高學校的體育課都用統一的國家課程和地方課程的教材，就會造成國家課程、地方課程與學校資源和條件的脫節，使得國家課程和地方課程達不到良好的效果。

2、有助于促進教育民主化的進程

目前我國課程管理主要分為三級：國家課程、地方課程和校本課程，根據國家的要求，政府學校一定的自，讓學校根據自身的特點進行校本課程的開發。在校本課程開發過程中，學校、教師、學生和家長都能參與到課程開發的工作中來，推動了教育的民主化建設。

3、有利于發揮職高學校自身的體育教學特色

每個職高學校的體育教學都有自身的特色，是因為學校在體育方面形成了一種帶有普遍性和相對穩定的集體的體育行為風尚，它是學校體育的一種氛圍與環境。因為校本課程開發是學校特色形成的一種具體表現。體育校本課程的開發是學校結合自身體育教學的特點，利用本校體育教師和學生，自行規劃、自行設計、自行實施的一種課程，能夠充分體現職高學校的體育教學特點。

4、有利于職高學校體育教師專業化發展

職高學校要進行校本課程開發，一個必要的條件就是學校要擁有專業型教師隊伍，這些教師不僅理論知識過硬、實際教學經驗豐富，并且還要具有一定的創新精神和批判思維。校本課程開發的主力軍是廣大一線在職教師，因此需要教師在教學中不斷學習，提高自身的素質和專業性，這樣才能夠適應校本課程開發的要求。

三、校本課程開發的原則

1、特色性原則

如前所述，校本課程是針對學校自身的特點所開發出來的課程，因此在校本課程開發過程中，教師一定要深入學生內部中去，通過問卷調查、訪談或個案研究等途徑認真分析當前體育教學的現狀，找出目前體育教學中存在的問題，對國家課程和地方課程的不足之處進行深入研究。

2、創新性原則

職高學校在進行校本課程開發的過程中要注意創新性原則，使得校本課程能夠具備一些國家課程和地方課程所不具備的一些內容和特點，在某些方面進行創新，體現校本課程的特點。

3、實用性原則

課程教材最終是要運用到實際的教學中去，所以校本課程的開發要注重實用性原則。校本課程在開發過程中要注意在內容的編排上要和本校學生的需求相掛鉤，此外在編排中要還要注意涉及一些實用的教學方法，使得校本課程能夠靈活應用在體育教學中。

四、職高學校體育校本課程開發的策略

1、改革課程管理模式

課程模式的多樣化是校本課程開發的一個基本前提，因此職高學校要改革以往的單一的課程模式，在課程管理上逐步走上多元化道路。具體來講職高學校要制定完善的課程開發制度、課程監管制度、課程評價制度等，為校本課程的開發提供制度和管理上的保障。

2、學校提供必要的課程開發支持

學校首先要為體育校本課程的開發提供必要的經費，其次，學校要給體育教師提供一些實際交流的機會，第三，學校要完善體育教學設施，為體育校本課程的開發提供必要的硬件基礎。

3、在學校中發掘校本課程資源

一方面教師要深入了解學校自身的條件對該學校的體育教學的現狀、特點、存在的問題等進行深入研究，并且教師要對學校體育教學現有的設備資源有一個全面的了解，在校本課程開發中要把這些學校自身的體育教學特色加入其中。另一方面，教師也要認真研究國家課程和地方課程，在校本課程開發過程中要注意吸收國家課程和校本課程的優點，不能對國家課程 和地方課程一概否定。

4、加強對體育教師的培訓

校本課程開發這項工作最主要的實施者是教師，教師素質的高低直接影響著校本課程開發的成敗，因此職高學校要采取多種措施加強對體育教師的培訓，提高體育教師的素質。一方面學校要提高教師的課程開發意識；另一方便學校要對采取多種途徑提高體育教師的體育專業知識、課程開發知識和一些其他知識水平，為體育校本課程開發提供理論基礎。

參考文獻：

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發的教師因素分析[J].南京體育學院學報，2003（12） 13-14.

篇2

【關鍵詞】體育；校本課程開發；措施

現階段，隨著學校體育教學的逐步深入，開展體育教學過程中，校本課程開發變得尤為重要。校本課程開發承擔著完善體育教學內容、豐富體育課外活動，促進學生綜合素質的發展。體育老師和學校應將校本課程開發當做著力點，從學生的興趣、特征入手，采用多項措施提升課程開發的質量。文中針對體育教師校本課程開發過程中存在的問題展開分析，提出做好體育校本課程開發的方法。

一、體育教師進行校本課程開發的意義

政策與制度作為體育老師實現專業化的必要前提，學校是促進教學成長和發展的依托。從專業發展角度來說，教師的成長與教育教學實踐有著必然的聯系，若離開學校探究教師的成長，此成長完全喪失原有的意義。因此，教師的發展必須在實踐中不斷反思方可實現，學校不單單能調動體育教師的主動性，大力鼓勵體育教師參與各類培訓工作、學術研討活動。體育校本課程開發過程中，體育教師作為主力軍，發揮著重要的作用。學校應開發新型的體育課程，校本課程開發有助于發展學生個性特長，形式多樣的活動形式激發學生學習興趣和積極性。開發的校本課程中，體育教師的角色由一元化轉向多元化發展狀態，體育教師不單單是課程的實施者，也是課程的開發者和研究者。學校開發體育校本課程時，必須關注體育教師的素質和教學水平，進一步培養體育教師校本開發能力，將開發的校本課程落到實處。

二、分析體育教師規避校本課程開發的原因

（一）傳統課程開發模式產生的不良影響

傳統體育課程教學過程中，課程一詞難以被一項體育教師談及，這是因傳統課程開發模式弊端引起的。傳統課程開發時，國家只組織部分體育方面的學者或專家組建課程開發小組，開展課程開發和課程實施方面的課程實驗，進一步將試驗后的體育課程推廣至全國范圍內使用。傳統的課程開發中體育教師僅僅是課程的執行者，這種環境下多數體育老師會不折不扣完成國家制定的體育課程任務，所挑選的教學內容、評價方法等由國家課程提供。傳統的體育教學課程均根據國家課程內容展開教育，體育教師并未參與制定體育課程。因此，多數體育教師對這項工作茫然無措，無法理清工作思路，更談不上找到恰當的校本課程開發方法。因此，傳統的課程開發模式使用的教學內容、方式無法適應新時期學生發展要求，促使多數體育教師規避校本課程開發。

（二）體育教師對校本課程開發重視性不足

校本課程能夠發揮學校與地區的主動性，創設以學校實際情況為基礎的體育課程。開發的體育校本課程必須適合當前素質教育和教學改革的需要，開發的校本課程能有效彌補國家課程在各個地區、不同環境下執行的不足之處，從而豐富學校體育課程的內容， 提升體育課程人文和風土氣息，確保學生可以及時融入體育教學中，有效改善學生只喜歡體育但不喜歡體育課的情況。同時，國家對校本課程宣傳力度不足，多數一線教師不能認識到校本課程對體育教師的重要性，致使部分體育教師對體育校本課程開發重視度不足，從而阻礙發展地區性體育文化活動，改善體育鍛煉氛圍等措施促使學校體育向著良性的方向發展。

（三）體育教師缺乏開發校本課程的知識素養

課程一詞在我國很早就出現了，但我國對課程的研究比較滯后。過去我國因受到凱洛夫思想的影響，教學大綱均由國家組織體育專家、學者實施編寫，體育教師只是校本課程的執行者，部分體育教師只能被動執行國家課程內容。同時，一線體育教師不了解課程開發的相關程序和注意要點，對校本開發這一新事物茫然不知，某些教師本能的選擇規避校本課程開發。

三、提升體育校本課程開發的措施

（一）轉變思想觀念

校本課程開發作為國家課程開發的補充措施，各級體育課程管理部門應轉變傳統觀念，從思想上注重校本課程開發。為確保體育教師更好地參與校本課程開發過程中，發揮教師的主體能動性，體育教學中要轉變被動接受國家課程內容、方法的弊端，遵循國家、地方、校本三級課程理念貫徹落實。從思想角度來說，重視校本課程開發，不得將校本課程開發當做自留地，從學校角度來說，校長和體育教師應強化體育課程意識，與學校的部分機構相互協作，集合眾家的長處，發揮其在體育課程開發過程中的主體性及創造性，確保校本課程更加科學、合理系統的展開，符合學生身心健康發展的要求。同時，要做好校本課程宣傳工作，國家、地方專家學者運用講話、講座的形式宣傳校本課程相關知識，讓更多的一線教師認識到校本課程開發的要點和方法，促使體育教師不在規避或懼怕體育校本課程開發工作。

（二）開展自主探究性學習

好奇心是學生思考的先導，興趣則是學生學習最好的教師。開發體育校本課程首要考慮的問題是學生的年齡、特征、知識儲備等內容。進行教育資源開發過程中，必須與學校、家庭、社會合理結合，教師與學生、學生與學生相互交流和對話，讓學生主動參與探究性學習中，激發學生的學習興趣和熱情。因此，體育教師必須依據自己的教學經驗，借助各類教學資源開發研究性學習、自主性探究性活動提升學生的實踐和創新能力，確保學生能很好地適應未來社會的相關要求。

（三）借助各類資源突出本校特色

校報課程的開發作為學校進行課程改革和創新的重要組成部分，開發校本課程的定位時激發學生的創新意識和研究能力，促進學生全面的發展。各個學校應依據本校的實際情況，合理運用已有的各類資源，強化教育資源的管理和調配工作，充分挖掘傳統項目的優勢，形成適合本校發展的特色教育模式。必須注意，不論使用何種開發形式，均要重視開發課程的實踐性、應用型。根據新課改要求，要以學生的發展為本，倡導探究型、合作型的學習方式，重視教給學生有價值、適合終身發展的知識和能力。同時，要確保學生所學的知識，能夠在真實的實踐中進行驗證，將死知識變為活的知識。

（四）健全校本課程評估機制

學校體育校報課程開發是每一個學校自己進行的，各自有一定的差異性，因此，國家無法教育部統一的評價手段判定校報課程的效果，但開發校報課程的最終目的要以人為本，促進學生健康全面的發展。因此，體育校本課程評估是一種開發式的評價模式，多數需要學校自覺進行批評、激勵和改進。同時，還要積極調動家長、課程專家等多方指標參與評估，從而形成最佳的評估機制為教學服務，順利實現體育課程的教學目標。

四、結束語

總之，體育校本課程開發為體育教師帶來前所未有的發展機遇和挑戰，使得體育教師在課程開發中角色發生一定變化。因此，體育教師必須積極理性的投入體育教學中，促使體育課程教學更有效的進行。

參考文獻：

[1] 朱羽.校本課程開發對體育教師的要求[J].中國科技博覽，2012，9（2）：104-104.

[2] 王彥飛.體育教師規避校本課程開發工作的原因研究[J].商，2013，15（7）：292.

[3] 胡奇志，費俐興.學校體育教師教學技能的影響因素分析[J].體育科技文獻通報，2013，21（11）：8-9.

篇3

[關鍵詞] 體育教學 學校體育 校本課程 開發 利用

體育教學是高中教育的重要內容,對提高學生綜合素質,培養學生健康的體魄,圓滿實現教學目標具有重要的意義。由于我們國家的教育發展呈現不平衡現象,教育條件和環境也不盡相同,造成了體育教學不能很好的開展,于是就產生了國家課程、地方課程和校本課程,特別是校本課程自提出以來受到社會和教育界的重視,并廣泛應用到教育領域,校本課程的運用無疑是高中體育教學改革的重要部分。校本課程在高中體育教學中的運用能夠為體育教學注入新鮮血液,為高中體育教學提供新的教學理念,能夠加深對體育教學的認識和深化體育教學的開展,以獨特的視角和觀點為體育教學提供新的平臺,對高中體育教學的開展意義重大。

一、開發出適合本校的校本課程要注意的問題

校本課程是以學校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學的評價,充分利用當地和學校的課程資源,根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發充分體現了課程權利的民主化,在促進學生發展方面起著不可替代的作用。如何開發出適合本校的校本課程?這是實施好體育教學的第一個環節。

1.重視運動項目的開發,教師要加強改造與開發教材內容,一方面可以對原《體育教學大綱》中確立和規定的教學內容進行創新;另一方面對新興運動項目內容的引進、改造和加工。例如:球類項目中增加許多小球類,舞蹈項目中增加竹竿舞等內容,體操項目與健美項目相結合、民族傳統項目與新興項目相結合。增設了滑板、攀壁、越野、救生、背摔等內容,并實行新的整理和分類。在教材內容運用方面,可以在使高中生能普遍達到《標準》基本要求的前提下開設田徑、武術、球類等必修內容,同時增設豐富多彩的興趣拓展內容與運動專長選修內容。教學內容改造后,能增強綜合性(含健康教育)和趣味性,提高學生學習的主動參與性。同時新學習內容的引進,擴寬了學生的學習愛好,增強了學生體育與健康的密切聯系。使學生有學習內容的選擇,使運動愛好和專長得到發揮,培養了學生的民主性、自主性和個性。

2.開發校本課程一定要密切聯系國家課程與地方課程,不能走極端,高中體育的國家課程的開發是根據高中階段的學生的身心發展特點和學習需求而制定,具有科學性、普遍實用性,最終體現在《課程標準》中,而高中體育的地方課程,是地方教育行政部門或其授權的單位依據當地教育和體育資源,并根據《課程標準》的精神和要求,反映體育的地域特點,增強課程的地方適應性而開發的課程。國家課程和地方課程具有相當完善的體系,地方課程體現了靈活性,這兩種課程為高中體育教學的開展提供了堅實的基礎,是體育教學開展的重要依據,校本課程的開發必須密切聯系國家和地方課程,吸取他們的精華,貫徹他們的精神,使校本課程成為國家課程和地方課程的補充。

3.校本課程要體現對學生新的評價方式,按照《標準》的要求,側重對過程性和發展性的評價,標準要求比過去高了,成績評定的價值取向要發生變化,只要學生的學習熱情高漲,只要自覺鍛煉,掌握方法并運用,能積極參與探究性的學習,綜合能力有所提高,就應該評價得好成績,學生認為:學習評價很客觀,有彈性,在完成學校統一限定評價內容中,能有機會選擇自己的運動專長和其他評價內容,能參加民主評價和自己評價,是對他們學習價值的肯定和激勵,體現了對學生的尊重,從而使每個學生都有機會通過自身努力,去達到評價的要求,爭取好成績。

二、體育教師要發揮自己的聰明才智,配合學校開發與利用校本課程

以往課程體系建設是由研究人員或專家設計改革方案,進行開發和傳播,再由廣大教師接受研究者的思想和理論并付諸實施。體育教師和學生在課程與教學中應有的主體地位被消解了,他們的生活、經驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態度、價值觀等統統被排斥在教學過程之外,原本十分豐富的教學過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程,體育教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創造性被束縛了,為了更好地開發與利用校本課程,要做好以下兩點:

1.教師要加強學習,提高自身的素質,才能加入到校本課程的開發與利用中,校本課程作為一種新的教學理念,對高中體育教師產生深遠的影響。校本課程的出現使得高中體育教師不得不重新審視自身的教學觀,反省教學方法和途徑,總結教學經驗和不足,督促自身加強理論學習和技術掌握,不斷提高自身教學水平和教學能力。校本課程要求教師要全面的了解學生實際、學校教學條件實際、自身實際和教材實際,要求必須具有科學的認識能力和判斷能力,并具備高度的組織能力、協調能力和應變能力,能夠清醒的認識到不同階段教學的任務,并對總體的教學具有高度的把握能力,因此校本課程應用的過程就是體育教師不斷成長、自我提高的過程。

2.學校應隨時關注體育教師的課程參與情況,鼓勵體育教師主動參與課程決策和課程的開發。使他們積極反思自己的教學實踐,為課程的開發提供大量的資源,這樣也會避免學校不了解教師,學生的需求而出現“閉門造車”的怪現象,同時引導和促進體育教師的專業發展,使體育教師與校本課程一起成長。

三、結語

總之,校本課程開發對體育教學的開展具有重要的意義,高中體育教學要在緊密聯系實際的基礎上加大對校本課程的開發力度,進一步綜合利用學校資源、教師資源,不斷提高教學質量,為體育教學的開展和學生素質的提高奠定基礎。

參考文獻:

[1]吳剛平.校本課程開發的特點與條件[J].教育參考,1999,(3).

[2]崔允.校本課程開發:理論與實踐[M].上海:上海教育科學出版社,2000,(9).

[3]季瀏.體育與健康課程標準(實驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004,(4).

[4]卜楊.構建學校體育特色的實驗研究結題報告[R],2005,(1).

篇4

關鍵詞：校本課程；嗒嗒球；中學；快樂體育

2003年誕生了一項具有中國文化特色的新興運動項目——嗒嗒球，以最短的時間在南方各城市迅速開展，尤其是在中學開展教學和娛樂活動，為中學體育教學注入了新鮮的血液。本文從嗒嗒球運動的特點，作用，意義等角度探討將嗒嗒球引入長春市中學體育課程的可行性。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以長春市中學體育課開設嗒嗒球課程的可行性為研究對象。

（二）研究方法1、問卷調查法

對吉林省第二實驗高新學校及其它中學進行嗒嗒球課程設置的可行性進行問卷調查，發放問卷100份，回收有效問卷98份，有效回收率98%，其中女同學54份，男同學44份。

2、實驗法

實驗對象：吉林省第二實驗高新學校的104名初中二年級學生。（按自然班進行分為實驗組和對照組。）實驗班的教學內容按照噠噠項目和內容安排，按照新課程標準進行對教學設計、教案、教學實施的規定進行。為了避免實驗組和對照組在實驗前存在著系統差異，在實驗前對實驗班和對照班的有關指標進行了差異性檢驗。結果表明：實驗組和對照組在這些指標上無顯著性差異。

二、實驗結果與分析（一）實驗組開課情況

嗒嗒球作為一項集趣味、健身于一體的新興項目，首先在視覺上給學生帶來良好的體驗，學生對新項目的好奇心理，是學生在練習時有濃厚的興趣。

（二）學生對開課的興趣調查

興趣標志著個人參加某項活動的自覺性和積極性，是個人主觀能動性的一種表現。中學的體育課程設置應該符合學生的興趣愛好，所以，本研究從沒學過嗒嗒球課程的學生對本課程的興趣態度入手分析中學體育課開設嗒嗒球課程的可行性。學過嗒嗒球課程以后，有95.46%的男同學和89.74%的女同學喜歡嗒嗒球課程，這說明過學嗒嗒球課程的絕大多數同學對嗒嗒球運動是學生感興趣的，也同時說明在中學開設嗒嗒球課程會受到大多數學生的歡迎。

（三）學生對嗒嗒球課程的評價

好的運動項目應該使學生在愉快的氛圍中得到鍛煉，學生在課后有良好的回味和評價。嗒嗒球這項運動在教學中，學生評價如表1所示

82.21%的學生感到體育課是很愉快的；90.72%的學生感覺到在體育課中有令人難忘和感動的體驗；64.18%的學生認為在體育課中能和同學們互相幫助、互相學習。76.65%的學生認為在體育課中總是盡情和充分的運動；30.91%的學生認為學會一下新的技戰術；60.74%的學生認為能自主的進行體育學習，說明中學生對嗒嗒球課程學習方面有良好的反響。

（四）長春市中學開設嗒嗒球課程的可行性

1、適用群體很廣泛

嗒嗒球運動由于兼具了乒乓球和羽毛球的特點，因此適合各個年齡階段的人鍛煉，不管是初中生還是高中生，男生還是女生，都可以通過嗒嗒球運動來達到健身的目的，這項運動可以作為終身鍛煉方式。

2、打法靈活

嗒嗒球運動是將乒乓球與羽毛球有機融合在一起的一項體育運動，比賽時可將乒乓球的推擋，搓球，扣球，拉球打法與羽毛球的吊球，挑球，放網前球，扣殺球等各種擊球技術和步法結合起來，具有乒羽二者結合的特色，并帶有濃厚的興趣，所以我們說嗒塔球是乒羽的綜合新興運動項目。集體育運動的競賽性，趣味性，娛樂性和觀賞性于一體，可單打、雙打、混合雙打，有網，無網對抗。根據比賽類型的不同，可設單項，也可設團體賽。[3]

3、可操作性強

小型多樣，易教易懂，一學就會，一打就上手，尤其是有乒乓球和羽毛球運動技巧的人，男女老少均可參加，參與人群不受年齡性別的限制，易推廣普及。

器材易拆裝，攜帶方便?；顒訒r不受場地地限制，不受氣候影響，只要有一平整地面即可，房前屋后，室內戶外均可展開，在室外運動防風性能較好。

三、結論

嗒嗒球運動是一項融合了體育運動的競賽性、娛樂性、健身性和觀賞性于一體的，又獨特的新興項目，同時它又具備了隔網球類項目的文化屬性，它符合當代中學生的生理與心理需求；輕松和諧的教學氣氛，有利于營造“快樂體育”的學習環境，使學生獲得身心的健康發展，在中學開設嗒嗒球課程是必要的，可行的。

參考文獻：

[1] 杜才華.淺談休閑體育與健康[J].體育科技文獻通報，2007（4）：17- 18.

篇5

摘 要 隨著我國女子排球隊再一次在奧運賽場揚威吐氣，國內又掀起了轟轟烈烈的排球熱。盡管“六人制”排球已經成為排球運動的主流形式，但是“九人制”排球在我國很多地區卻有著非常良好的群眾基礎。本文以中學體育課程納入“九人制”排球可行性為研究對象，采取深入實地調研的方式，在分析不同人群對這項運動認可程度以及中學生接納程度基礎上，闡釋了其納入中學體育教育體系的可行性。

關鍵詞 中學體育 “九人制”排球 校本課程 中學生

在“六人制”排球占據主流的今天，“九人制”排球作為一種別具特色的排球形式，是對排球運動的有效補充，在廣東省等沿海省市具有一定的群眾基礎。利用九人排球的資源優勢，將其融入到中學體育校本課程中，對于推動中學體育教學發展具有現實意義。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文選取“九人制”排球開展水平較高的廣東省3市（廣州市、深圳市、佛山市）作為考察范圍，研究對象為當地體育局和教育局領導專家、中學體育教師、校長、家長以及學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法：通過查閱有關民族傳統體育、教育學、心理學、教學論、社會學、排球等相關理論書籍，體育學術期刊，并在中國期刊網查閱“中學體育”“校本課程”“排球”關鍵詞的學術論文和文獻資料，為本文研究奠定理論基礎。

2.問卷調查法：作為本研究的重要部分，于2016年3月-4月發放調查問卷，其中向體育教師發放60份，回收52份；向家長發放240份，回收235份；向有關專家領導發放30份，回收26份；向中學生發放800份，回收765份。

3.數理統計法，采用spass19.0分析軟件對所采集的調查數據開展統計學分析。

二、中學體育校本課程引入“九人制”排球的可行性

（一）廣東省“九人制”排球發展現狀

排球運動在廣東省具有一定的群眾基礎，不僅很多群眾喜歡參與“九人制”排球，當地地方政府也在該項運動推廣中扮演了重要角色，于2015年成功舉辦了一屆九人排球錦標賽，這表明廣東省域文化已經注入了排球文化元素。調查表明，“九人制”排球在廣東省具有較好的群眾基礎，絕大多數人都參與過這項運動，包括經?；蛘吲紶枀⒓拥娜耍渲薪處熣急葹?2.3%，領導占比為76.9%，家長占比為75.3%，中學生占比為79.6%?？梢钥闯觯擁椷\動在不同人群中都具有較好的開展基礎，表明其具有很好的校本課程開發價值。

（二）中學生對“九人制”排球的接納情況

學生是體育課程的主體，他們對“九人制”排球的認知情況及參與熱情直接影響了這項運動的開發潛力。從表2可以看出，非常喜歡該項運動的學生占比為62.1%，喜歡該項運動的學生占比為29.9%，不喜歡該項運動的學生占比僅為8.0%。這表明“九人制”排球是中學生具有很高參與熱情的運動，為其順利開發奠定了基礎。而中學生參加該項運動的原因主要有同學的介紹、社會比賽的吸引以及校內運動隊的影響等，而體育老師的影響并不大。

（三）中學生對體育課程納入“九人制”排球的認可情況

鑒于中學生對“九人制”排球具有很高的參與熱情，筆者預計對于“九人制”排球進入校本課程開發，中學生普遍是持歡迎態度的，而調查結果也證實了這個猜測。從調查可以看出，認為“九人制”排球完全可以和可以納入校本課程的學生占比分別為50.5%和33.2%，也就是說83.7%的學生是認可該項運動進入體育課堂的。大部分學生表示“九人制”排球不僅可以進一步激發體育興趣，也是增強集體榮譽感、培養交際能力、促進身心均衡發展的有效途徑，他們非常希望看到該項運動成為校園體育文化的有機組成部分，在豐富校園生活的進程中發揮應有作用。

三、結語

調研結果表明，“九人制”排球具有和“六人制”排球一脈相承的運動魅力，在各類人群中都具有較好的參與基礎，這就為該項運動的校本課程開發奠定了基礎。同時，對中學生的調查表明，大部分的中學生不僅喜歡這項運動，而且也親身參與過，對于“九人制”排球納入中學體育課程，也持歡迎的態度。因此，“九人制”排球是一項非常適合在中學開展的體育教學項目，對于豐富中學體育文化，促進學生均衡發展具有積極意義。

參考文獻：

[1] 徐曉娟.九人制排球引入高職院校體育教學內容的可行性研究――以海南外國語職業學院為例[J].教育F代化.2016.13.3.

篇6

摘要：通過文獻研究法、問卷調查訪談法、數理統計法等研究方法，對在校本化開發體育課程中發揮學生的主體作用進行了現狀分析和研究，以便使開發出的體育校本課程更加適合學生自己的個性，滿足學生的需求，讓課程越來越受學生的喜愛。

關鍵詞：校本化開發體育課程；學生主體作用；現狀調查；研究與思考

中圖分類號：G807.04文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.024

1.研究目的

隨著新課改的深入推進，體育課堂的教與學方式正面臨新的機遇和挑戰。新課程在理念上凸現了“面向全體學生，以學生終身發展為本，以提高學生的科學素養為目標”的素質教育思想，把“為了每個學生的發展”、“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本。而校本化開發體育課程中重視學生主體作用的發揮，既順應了課改的潮流，更符合學生自身發展的需要。

本文研究的目的是讓學生從被動學習轉變為主動參與；課堂從以教師的講授轉變為教師指導學生觀摩、思考、領悟、練習為主；從師生的“單向”交流轉變為“師與生”、“生與生”的多向型及輻射型交流；認真落實“健康第一”、“以人為本”的教育觀，體現以學生為主體的教學觀，切實把校本化體育課程開發的主動權交給學生，促進學生全面發展，培養學生的創新能力，讓學生真正成為課程開發的主人。

2.研究方法

2.1文獻研究法

收集、整理當今國內外與課題研究相關的先進理念，通過分析比較、提煉加工，為課題提供可靠的理論支撐；定期將本課題組的進展狀況與其他類似的研究情況進行比較，找出異同點，探索課題研究的新的生長點和切入點。

2.2問卷調查訪談法

2014年4月，筆者走訪了作為研究對象的相關學校，在各校隨機抽取被調查的班級，發放、回收問卷。發放問卷1240份，回收有效問卷1240份，其中，男生的參與人數為680名，女生為560名，有效率為100%。

2.3數理統計法

對收集到的文獻資料和調查數據進行歸類整理，通過計算機Excel系統進行數據處理。

2.4觀察法

在開發體育校本課程中，教師對學生的主體行為進行觀察、分析，尋找存在問題，獲得影響學生發揮主體作用的較為具體、詳細的第一手資料，探尋解決問題的方法。

2.5實踐嘗試法

學生在課堂、課外輔導以及網絡視頻、碟片、相關的輔導資料等載體中獲取研究內容，對其進行篩選、添增，并設法自主創編，體驗自我感覺，最終形成自我需求、合作學習小組及班集體趨于認同的校本化體育課程。

3.結果與分析

為了加強實驗研究，本課題組向省內實驗學校的體育教師及部分學生和家長發放了問卷，旨在了解在校本化開發體育課程中學生主體作用發揮的現狀，探求推進途徑，力爭開發出更加凸顯學生個性化的校本課程。

3.1現狀調查

表1表明：參與調查的體育教師對校本化開發體育課程處于基本了解、了解或很了解狀態，這為校本課程的開發打下了較好的基礎。

從表2可以看出，對校本化體育課程的開發，大部分教師認同學生的主體地位，有80%的教師認為校本化開發體育課程額外增加了工作負擔，同時迫切需要得到專家和名師的指導。

鑒于此，學校領導應對參加課題研究的教師予以鼓勵，想法設法調動教師的工作積極性，對教師的辛勤付出，必須有所鼓勵，開發出更多的適合學生發展的校本課程。

3.2開發的校本體育課程滿意程度調查

課題組對省內外的相關學校近三年體育課程開發過程中學生對課程的滿意程度進行了跟蹤調查與研究。研究發現，學生對開發的校本體育課程越來越喜歡，越來越滿意。眾所周知，課程已不是規范性的教學內容和教材，也不是“文本課程”，而是“體驗課程”；教師和學生都不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，都是課程實施中最具活力的參與者、創造者和開發者。課程不是靜態和守舊，而是動態和創新，這是學生歡迎和喜愛新開發的校本課程的主要原因。

根據上表，隨著校本化開發課程的不斷深入，越來越多的學生積極參與到課程開發中來，對開發的新課程越來越滿意，高度關注并積極支持。但還有近25%的學生處于基本的認識階段，這就需要教師及時了解學生的心理，走進學生的內心世界，并在教學過程中調整開發的手段和應變策略，科學引導學生，帶領他們參與到課程開發中來。學生對校本化開發體育課程的認識還不到位，需要教師講明原理及重要性，讓這部分學生能夠主動參與進來。因此，我們將通過校本課程開發的形式，挖掘學生的潛能，讓其展示特長，推進校本化課程開發的進程。事實上，校本化課程開發不僅要教師的參與，而且需學生的參與，因為學生在參與中更能體現出個性特征、興趣愛好，開發后的課程就更加適合學生的身心發展規律，更深受學生的喜愛。校本化課程強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，這些都需要我們教師去思考、實踐，為學生服務，讓學生受益，以此來提升自己的教育教學水平，確保自我專業化發展。

3.3學生在校本課程開發中自主能力的調查

心理學研究表明，學生的意志品質、自覺性、堅韌性、獨立性、自制力與學生的學業成績有著密切的關系。同時，心理品質中的恒心和毅力是學生順利進行學習并取得成功的重要保證。調查顯示：40%以上的學生在自覺性、主動性、持久性這三個方面還存在心理缺陷，因此，在校本化開發體育課程中，教師要了解大部分學生的心理，運用心理學的知識，逐漸滲透課程改革理念，讓學生的意志力發生質的變化，從而使學生的正確的意志行為逐漸形成；不論怎樣，教師只有培養學生良好的意志品質，才能使主體作用得到真正發揮，才能不斷挑戰自我、最大限度地提高課堂教學效益，推進校本化體育課程的順利開發和實施。

3.4學生個人在校本化開發體育課程中所受環境影響分析

從調查中可以看出，個人、環境和行為三者相輔相成，緊密相聯，構成一個相互影響的三角關系。學生主體作用的發揮必定取決于所處校本化開發體育課程的環境和個體所呈現出來的開發行為。作為教師要了解學生需要什么樣的校本化體育課程和學生在這個方面的興趣愛好，要知道什么樣的項目適合學生的個體需要，并與學生一同去開發、研究、編寫、修改，這樣的課程更能滿足學生的個性化需求。

3.5學生在校本化開發體育課程中的動機分析

調查表明，學生喜歡開發有挑戰性的校本體育課程，如果學生能帶著好奇心投入到校本化開發體育課程中去，并且能長久地與伙伴們一起進行探索，就會有意想不到的成果，開發出適合學生實際的校本課程。首先，學習者要具有與所學態度有關的校本化開發體育課程知識和技能；其次，學習者要從對榜樣的觀察和個人的親歷、經驗中形成對未來行為選擇的預期或信念。再次，教師要對學習者正確的行為選擇進行強化，即讓學習者進行親歷的學習。最后，學生在校本化開發體育課程中，要端正學習態度，明確學習目的，擁有正確的學習情緒，積極投入到校本化開發體育課程中去。

事實上，只要學生對校本化開發體育課程的動機明白了，那么就會不遺余力地去做這件事，想方設法地解決在開發過程中遇到的困難，共同合作，一起研究，得到自己所需要的、大家共同期盼的、最優化且符合學生個性發展的校本課程。

3.6學生對校本化開發體育課程作用的現狀調查分析

3.6.1．學生體育學習方式和地位現狀調查

調查可知：目前的體育教學方式還處于教師指導下的學生學習狀態，學生的主體作用沒有得到充分的發揮，學生的潛能還沒有被挖掘出來；教師要想方設法調動學生參與課程開發的積極性，激發學習興趣，讓學生主動參與，自覺成為開發的主體。

絕大多數學生希望自己是主體、主導、實施者，僅有少數學生表現出了消極的心理（被實施者）。這更堅定了我們研究課題、開發課程的信心。

3.6.2．學生希望通過開發體育課程達成目標和學生需求因素分析（多選題）

從調查中可以看出，60%以上的學生對校本化開發體育課程最后所達成的目標有明顯的渴望，說明絕大部分學生都認為體育校本課程對自己的學習、生活和成長有幫助，這非常有利于我校校本課程的開發與利用。

作為教師，需要做大量的工作，必須要從學生的個體出發，盡力滿足學生的需求，積極引導學生一起開發。學生對此有較高的期望，說明教師在開發過程中的主導作用很重要。因此要正確看待并盡力尊重和激發學生的主體意識，吸引學生在課堂學習中的全身心投入；同時，開發校本化課程也能提高學生的自覺性和自主性，培養學生的自主學習、創新能力，為學生走上社會、步入崗位，奠定堅實的“勝任”基礎。

通過以上數據分析，讓我們清晰地了解了學生的學習需求，為我們今后更加合理、科學地開發校本課程，增強了實效性。

4.結論與建議

4.1結論

4．1．1教師和學生完全有能力進行校本化體育課程開發

校本化開發體育課程要求以本校為基地進行體育新課程的開發，課程決策要民主化，主要通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式對國家體育課程、地方體育課程進行再加工、再創造。體育校本課程不是一成不變的，它在教學的過程中可以動態生存、出新的文本。許多學校根據學生發展的需要和學生的興趣所開設的體育選修課、興趣班等，就具有體育校本課程的性質，是體育校本課程的萌芽和雛形。因此，體育校本課程就在我們身邊，我們沒有理由不去開發。

4．1．2體育校本課程開發中，學生應是開發的主體

一些教師認為，體育校本課程開發的權利下放給了學校、校長、體育教師等組織和成年人群體，學生不應該過多參與，應該是被實施者。其實，校本化開發體育課程不是教師的專利，教師僅僅是課程開發的主要參與者。體育校本課程是根據學生的體育需求而開發的，是為了學生的身心健康發展而探索的。成人的心理、思維不同于青少年，學生真正喜歡什么，在很多時候老師并不很清楚。校本課程是以學校全體成員參與為標志的，是一種民主的課程管理政策，這種參與具有廣泛性、全程性和選擇性，它不僅包括全體教師的參與還包括學生、家長和社區的參與；這種參與不僅僅指在體育課程實施和體育教學手段方面的決策參與，而且包括對體育課程開發的全過程的決策參與；這種參與不是教師強迫的參與，而是學生自愿選擇的參與。因此，學生不僅是體育校本課程的被實施者，也是體育校本課程的開發者和合作者。

4．1．3體育校本課程開發必須要有嚴格的評價機制

有些學?；蝮w育教師，只注重體育校本課程的開發，而不重視體育校本課程評價的開發，認為只要學生喜歡就行了。我們認為，學生是否喜歡只是其中的一項指標，校本課程開發還要求其具有科學性，符合學生的身心發展需要，有利于形成科學的動作技能以及體育知識的系統性，形成終身體育的意識和習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。體育校本課程評價機制的開發是體育校本課程開發的一項重要任務，體育校本課程評價機制開發的科學與否是體育校本課程開發、實施質量的保證，沒有評價機制的約束，體育校本課程的設置則會流于形式或一盤散沙，將造成體育課程資源的巨大浪費。

4.2建議

4．2．1充分考慮校本化開發體育課程的影響因素

金陵中學河西分校處于省城南京市區，體育文化氛圍濃厚，對于校本化體育課程的開發有著非常優越的外界環境；學生來自于世界各地，所接受當地體育文化知識和氛圍的熏陶不太一樣，可以對校本化體育課程進行有益的補充；學生各自的家庭經濟及運動條件優越，家長非常配合孩子，能指導孩子積極鍛煉和參加各種類型的體育輔導班，在外面學習的體育項目可以帶進課堂，影響同伴并一起參與到校本化開發體育課程中去；家長的理念對孩子的影響較大，他們認為：首先必須要有強健的體魄，沒有健康，一切皆空；本校的體育教師，來自于全國各地，有著地方特色的體育“細胞”和素養，對校本化開發體育課程有著各自的思路和內容。

4．2．2重視師生共同開發體育校本課程

目前，一些師生還存在著對體育校本課程的認識不足，在開發與實施中表現出參與課程開發的意識模糊、知識儲備不足、課程開發能力欠缺等問題，這些問題制約著校本化體育課程的開發。為此，我們認為有必要更新教師和學生的課程觀念，增強教師和學生共同參與課程開發的意識，轉變教師和學生在課程實踐中的角色；課題組的核心成員大多數沒有參加過省級規劃課題的研究，需要到省內外校本體育課程開發方面先進的學校去考察學習，希望學校領導予以足夠的重視和支持，豐富課題內容，彰顯課題魅力，確保各子課題落到實處，最終圓滿結題。

4．2．3加強課程知識與技能的培訓力度

調查顯示，開設校本體育課程所面臨的難題是，教師和學生都缺乏課程開發方面的培訓。這就要求我們要多途徑地給教師、學生和家長創造學習的機會。事實上，只要我們抓實、抓好培訓工作，深度挖掘教師和學生各方面的特長，就一定會開發出特色課程。

篇7

校本課程是指在國家課程綱要指導下，根據學校自身的辦學宗旨、特點，充分利用本校的資源優勢而自主開發的一種課程。二十世紀九十年代末，我國將“學校課程”納入中小學課程體系，2001年開始在中小學試驗、推廣。我國各地校本課程的開發利用正處于探索實踐階段。許多老師在相關理論的指導下，不斷地進行大膽的嘗試和創新。廈門二中在校本課程的開發利用中，嚴格執行國家課程的基礎上，充分挖掘學校、家庭和社會資源，走出了一條符合學校個性特點的課程建設之路。

一、結合校情，立足當地人文資源

校本課程的主旨之一就是照顧千差萬別的學校教育情境，突出課程學習在不同區域的適應性，關注不同學校的特色發展。校本課程的開發要建立在充分研究學校實際情況的基礎之上，結合當地人文資源，準確把握不同類型[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]的學生對課程的預期和接受程度，提高校本課程開發的針對性和指向性，保證校本課程能夠發揮應有的作用。鼓浪嶼曾被《中國國家地理》雜志評為“中國最美麗的城區”的小島，有著深厚的文化底蘊，目前正在申報世界非物質文化遺產，這為校本課程建設提供了強有力的支撐。廈門二中就坐落于這座美麗的小島上。學生在島上能欣賞到中外風格各異的建筑物；在校門外能品嘗到各具特色的廈門小吃；走在小路上能聽到悅耳的鋼琴聲；在鼓浪嶼上學生有機會參加各式的音樂會。因此廈門二中開設了諸如“鼓浪嶼文化”“鼓浪嶼地理研究”“鼓浪嶼歷史”等校本課程，讓學生從理論上了解鼓浪嶼的文化內涵，激發學生對鼓浪嶼的熱愛之情。同時讓學生參與一些實踐活動，在活動中，讓學生自己去發現、去挖掘生活中的人文元素，使之更好地內化成為自己成長中不可或缺的精神食糧。

二、突出主題，明確校本課程開發的意義

校本課程以主題為線索組織內容，展開探究和實踐活動，因而確定課程的主題就成為教學活動中一個核心的問題。校本課程的開發要有確定的主題，如環境保護，社會公德，家庭美德，人口教育等。然而主題的確定又十分復雜，因而廈門二中以開發系列內容為抓手，初步構筑起中年級開展綜合實踐活動的三大板塊內容，盡可能讓教師、學生參與該課程開發時有目標可辯，有方向可用。然而這樣來規定內容，顯然不能釋放每一個參與人員的創造潛能。如何憑借富有地方、學校特色的教學內容，讓這門動態生成的課程為師生發展提供更為廣闊的空間呢？在編寫校本課程之前，要充分的研究校本課程的指向，明確校本課程開發的意義何在，比如廈門二中是寄宿制學校，學生的道德水平較為樸素，所受到的不良網絡信息等干擾較少，道德培養相比較為容易，而寄宿生接受到的家庭教育較少，家庭的監管缺失，學生的行為習慣培養難度較大，學生接觸到的信息量較小、知識面較窄等讓學生的抽象思維能力較弱……在明確了校本課程的指向之后，進行開發過程中就能很好地把握素材的組織、教育的導向等，所開發出來的校本課程針對性強，教育目的明確，所發揮的教育影響度也就更高。當然校本課程的開發在明確的主題之下要防止內容過于僵化，防止枯燥的說教和單調的羅列組合，提高校本課程的趣味性，促進學生對校本課程的接受程度，提高校本課程的教育影響程度。

三、凸顯學科特色，提高校本課程的體系性和層次性

校本課程的開發并不是對各種資源的分塊疊加或者在某種體系框架之下的生硬組合，而是在某一教育目標指向下具有明確目標、體系清晰、層次分明的課程建構。在校本課程的開發過程中，各種資源被通過豐富的形式表現出來，堆放在一起顯得雜亂無章，所以要建立一個科學明確的體系，從課程目標到課程組織，都要有具體的規范。廈門二中是廈門市普通話示范學校，也是廈門市語言文字示范校話師范學校。校園內墨香浸潤成長，文化放飛心靈。我校狠抓大量閱讀，著力打造書香校園，學生和老師都積極參加閱讀，開設了“閱讀沙龍”“小小讀書會”等校本課程。我校語文組又系統開設了諸如“紅樓夢研究”“三國演義研究”，“五緣苑記者站”“鼓浪嶼文學社”等校本課程，以讀促寫，大大提高了學生研究性學習的熱情和學生的閱讀寫作水平。

作為一名高中一線的教師，我參與了廈門二中校本課程的開發，參與了語文校本教材的編訂工作，見證了校本課程在我[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]們這樣一所市直屬高中開發及實施的過程。校本課程建設使學生研究性學習的熱情得到了很大的提升，學生的人文底蘊、綜合能力得到長足進步，促進了課堂教學質量。教師的專業能力、科研意識得到迅速提升，加快了教師專業成長的速率。在2012年——2013年我校參加市科技創新大賽，全部進入決賽。其中“探尋鼓浪嶼拼音標點之路”獲得廈門市一等獎，福建省三等獎；“鼓浪嶼請原諒我不得不離開你”獲得廈門市二等獎，福建省二等獎；“墨跡點點意自華——校服文化研究”獲得廈門市二等獎，福建省三等獎。我校的校本課程建設正在努力地探索，我們會結合學校自身的特點，走出一條具有廈門二色的校本課程建設之路。我們相信，廈門二中的校本課程建設一定能不斷發展，不斷壯大，不斷完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳剛平.《校本課程開發》，四川教育出版社，2002年版.

篇8

【關鍵詞】網絡；大學語文；校本課程

校本課程是指學校通過科學評估本校學生的需求，充分利用當地社區和學校的課程資源而編制出的多樣性、可供學生選擇的課程。校本課程開發指的是學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。[1]網絡環境下的校本課程開發，本質上屬于網絡技術與課程整合問題，在西方發達國家的課程設計中被廣為運用，且已取得了良好的教學效果[2]。我國因為起步較晚，網絡技術與課程整合還處于“小整合”形態的初級階段。為了滿足學生對通識教育課程的多樣化選擇需求，我們結成校際聯合研發課題組，有幸獲得陜西省教育廳的立項支持，試圖通過基于網絡技術的課程研制來創立網絡化課程文化，努力建設開放而有活力的課程體系，以提高課程選擇的靈活性、多樣性和適應性?；诰W絡的大學語文校本課程開發，便是陜西省教育廳立項課題的子課題之一，本文即是這一子課題的研究成果。

一、基于網絡的大學語文課程形態及發展趨勢

（一）“小整合”形態及其引發的新問題

1.課程實施層面的“小整合”形態

所謂“小整合”，是指網絡技術與教學的整合，因其將課程等同于教學，這就從根本上決定了它必然是以學科、問題、知識或資源為中心，而不是像一些論者所認為的“以學習者為中心”。其課程形態大致可歸結為三類：[2]一是借助網絡技術對國家課程、地方課程加以校本化處理，在實施層面進行網絡化教學；二是將原有的校本課程和網絡資源結合起來，形成具有網絡特征的新型校本課程，譬如利用唐詩研究網開設唐詩鑒賞課；三是借助局域網和專題學習軟件進行專項學習或訓練，譬如名家名著導讀、寫作訓練等?！靶≌稀毙螒B的基本特點是停留于課程實施層面，將網絡技術作為課堂教學的補充、點綴，甚或只是輔助教學的工具而已。

2.“小整合”引發諸多新問題

因其未將網絡技術作為課程的有機組成部分融入課程體系中，“小整合”導致教學實踐中出現許多新的問題。這里僅從課程資源中的生命資源角度，對“小整合”的消極面及其引發的新問題簡要歸納如下。

從教師角度來說，其特長的發揮和基本功歷練有可能受到壓抑。網絡技術輔助教學相比傳統的黑板加粉筆是巨大的進步，然而因其先天具有“以學科、問題、知識或資源為中心”的消極面，需要教師既有對教學內容的駕馭能力又有很好的網絡技術應用能力。教師倘若單純為了追求時尚而裝點門面、嘩眾取寵，就有可能只顧忙著播放事先制作好的網絡化課件，使課件貫穿整個教學過程，讓“工具”喧賓奪主，既不能深入到學生中去了解其掌握知識的情況，又缺少恰當的板書、適時的講解，更談不上生動言語之誘導、形象神態之感染。課堂教學活動原本是千變萬化的，通常會有預料不到的情況發生，需要教師隨機把握、靈活應對，并由此顯示出教師的教育藝術和調控能力，進而收獲意料之外的良好效果。教師一旦變成放映員，其教育藝術和專業特長的發揮便會受到嚴重壓抑，長此以往甚至影響其教學基本功的歷練，一旦遇到機器故障等特殊情況，教學活動則難以為繼，教學目標更是難以實現。

從學生角度來說，其想象力、創造力及個性化發展也都有可能受到制約。課堂教學一旦變成教師點鼠標、學生看屏幕的“人機對話”，就等于喪失了師生之間的情感交流。眾所周知，文本閱讀的過程是通過感悟、體驗而再造形象的過程，尤以再造形象為關鍵，借此陶冶情操、提高審美能力及素養。學生的閱讀能力受其原有知識經驗所決定，客觀上具有差異性，對于內涵復雜而豐富的文本的解讀，必然是因人而異的。如果把充滿無限想象空間的語言藝術制作成簡單的視頻、圖像，在使人一目了然的同時，也淡化了“披文入情”的情感體驗，抹殺了語言藝術的想象空間；而寫作更是一門實踐性很強的課程，學生倘若從頭到尾只見機器不見人，聽著音箱里的聲音、看著屏幕上的圖像，其想象力、創造力及個性化發展便會受到制約。

（二）“大整合”形態代表了網絡化課程建設的趨勢

1.網絡技術和課程全方位整合的“大整合”形態

網絡技術和課程全方位整合的“大整合”形態，就是將網絡技術作為課程的有機組成部分融入課程體系中，使網絡技術與課程的內容、結構、資源及實施等融為一體，以提高學習效率，更好地完成課程目標。這是網絡技術與課程整合的高級形態，就課程資源的組合方式而言，目前主要有兩大類型：[2]一是專題式組合，就是以專題內容為主、下設相應的功能窗口。例如：閱讀校本“古典文學”課程分為“唐詩”、“宋詞”等專題，網絡信息資源也相應設置這樣的專題，每一專題之下再設置諸如“圖書閱覽”“論點選粹”之類的“相關鏈接”，以及“教師教案”“學生論壇”等，使教師教有所評、學生學有所依；二是分級式呈現，就是充分發揮網絡信息呈現可以無限分級的優勢，有機地組織起校本課程的信息網。譬如第一級窗口為大學語文校本課程，第二級窗口為各門校本課程如“閱讀與鑒賞”、“網絡文學批評”等，下設第三級專題窗口，如“魯迅小說品鑒”、“跟帖：一種獨特的批評文體”等。專題之下再設置“作家生平”、“代表作品”、“專家評論”、“教師觀點”、“學生論文”等?！按笳稀毙螒B是課程學習資源庫的呈現，就是先建立校本課程網絡資源庫，再依托網絡資源庫建設成套的校本課程。

2.“大整合”何以能代表校本課程建設的未來趨勢

大語課程具有深刻的審美移情性、全面的基礎性和廣泛的社會應用性。[2]因此，大語教學必須注重跨學科的融合，必須拓寬課程學習渠道和知識運用領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，使學習過程成為學生形成積極情感態度、創造性思維和實踐能力的過程，從而養成科學精神和人文素養。因此，只有通過校本課程建設形成開放性課程體系，才能溝通課程內部各部分之間、與其他學科之間、乃至與生活之間的聯系，從而增加彈性，適應不同地區、不同學校、不同學生的需求，因而必須樹立和堅持“大整合”理念。[3]“大整合”所具有的因需設課、對教師要求更高、與學校資源融合而生等特點，使其成為比較理想的校本課程開發模式，代表了校本課程建設的主流。

首先，“大整合”既是根據學生實際情況設計的，又是可以由學生自主選擇具體課程和專題的，故能體現以學習者為中心。其課程設計從學生興趣愛好和自身發展的實際需要出發，其課程內容重視與學生已有知識經驗的聯系，其課程結構注重加強與學生課外生活相結合，其課程實施能讓學生隨時隨地方便快捷地投入到學習活動中去，其課程資源讓學生在閱讀時既可迅速瀏覽海量信息又可于精讀中解決學習困難，讓學生在寫作中既可瞬間獲取大量素材又可通過自由發表體驗到寫作的樂趣。

其次，“大整合”要求教師必須具備一定的教學、研究水平和信息素養。只有當教師具備了較高的教育理論素養和教學實踐能力，并通過終身學習不斷更新自己的知識結構，走在學科發展前沿和網絡技術運用的前列，才能真正貫徹因材施教原則以滿足不同學生的個性化發展要求，才能在奠定學生大學語文基本功的同時提高其運用網絡技術手段搜索、篩選、整理信息的能力，也才能從課程建設的高度尋求校本課程開發的生長點，為學生提供日益豐富的課程內容。

再次，“大整合”必須是和學校硬件設施如校園網、實驗室、圖書館等方面的情況相適應的。只有當校園網所提供的課程資源無限豐富，它才能超越工具和媒介層次，為學生提供任由選擇的課程內容。也只有當實驗室、圖書館等在網絡平臺上鏈接為一個整體，網絡所具有的任意鏈接和無限共享性等特點才能在課程實施中得以體現，與網絡相匹配的多媒體終端、教學課件才能更好地延伸出情境創設、教學過程記錄、教學成果展示以及專題學習等多種新功能。

二、網絡化課程開發中需要深入研究的問題

（一）未來的大語課程能否如網絡游戲般使青少年迷戀

經調查發現，學生被動學習的現象普遍性存在著，極少有人以學為樂。優等生往往表現為比一般的學生更刻苦，更懂得自律。盡管我國教育部為了縮小不同區域、不同學校之間的質量差異已付出了很多努力，然而由于名校更容易爭取到優質生源，教育部的諸多努力要真正奏效，想來曠日持久。如今，人們借助網絡，只需一個月時間就能上完美國哈佛大學等名校的頂尖教授所教的基礎課程，而且幾乎是同步的[4]。正所謂強者恒強。這樣就使得學生的擇校行為、名校情結日益加重，其負擔便隨之加重，以學為樂自然是難以實現。人們對教育的思考可以有不同的層次。我們身為教師，堅信基于網絡的校本課程開發應能達到寓教于樂的境界，使學生不再以學為苦。眾所周知，網絡游戲風靡全球，曾使無數青少年沉溺其中而難以自拔，同時也讓社會各界人士為了下一代能夠戒除或預防網癮而大傷腦筋。層出不窮、花樣迭出的網絡游戲，從最初的設計到功能的實現，大可以“嫁接”到課程開發上來，經過吸其精華棄之糟粕的揚棄之后，未來的大學語文學習能否如網絡游戲一樣使青少年學生迷戀？事實上，早期的游戲機還有另外一個名字――學習機，只是其助學功能未能像游戲功能一樣受人青睞，為什么？怎么辦？

（二）怎樣避免網絡信息無限豐富的負面影響

網絡在提供極為豐富的大學語文學習材料的同時，也會使學生感到目不暇接、精力分散，這從負面上說是有消極影響的。學生若不具備一定的接受能力、反應能力、自控能力，學習效果便要大打折扣。另外，多樣化的大學語文教學課件，在研制時往往傾向于將大量資料融入同一個課件中，要避免學生尚未看清楚重要的內容、或是還沒有完全反應過來就過幕，抑或是避免課堂教學流于大量的資料傳遞，這些當然都是容易做到的。然而，該怎樣避免讓學生對海量信息望而生畏、走馬觀花或是心生厭倦？

（三）如何構建理論與社會實踐并重的課程結構

這里所謂“通過實踐培養能力”，是說大語課程建設理應重視實踐型校本課程的開發，即教學內容以調查、采訪、參與社區文化建設等社會實踐活動為主的校本課程。合理利用現實生活中的課程資源，以參與社會活動為部分教學內容，很值得提倡。例如：讓學生到生活中接觸活生生的語言材料，豐富自己的語文學習資源庫；到群眾中收集民間故事、民間諺語和民間歌謠等。尤其要引導學生在參加校內外文藝活動、參與社會文化建設的過程中學學語文課程，培養與讀寫能力密切相關的觀察能力、人際交往能力、整合信息能力、表達能力、組織策劃能力和交流合作能力，甚至可以將培養社會實踐能力納入網絡化大語課程目標體系之中。問題在于，網絡環境下的大學語文校本課程，應該如何構建理論與社會實踐并重的課程結構？這是很需要人們認真研究的。

參考文獻：

[1]魯艷.校本課程:概念必須正確理解[J].教育發展研究,1999(12).

[2]倪文錦,謝錫金.新編語文課程與教學論[M].上海:華東師范大學出版社,2006.

[3]王榮生.語文課程標準所預示的范型轉換[J].教育研究,2003(2).

[4]趙小敏.新詞匯[J].讀者,2012(1).

基金項目：本文系陜西省教育廳2011年度立項課題“基于網絡環境下的通識課程輔助教學模式改革與實踐研究”的階段性成果（項目編號：11BY98）。

作者簡介：

篇9

關鍵詞：課題活動；英語語言學習；作用

筆者任教的學校馬鞍山六中承擔了一個市級課題的研究，題目是《地域文化的英語校本課程的開發和研究》，在這個課題研究實施當中，組織了很多小活動，如在班級組建“英語角”專欄，通過組建校園英語廣播“快樂英語加油站”將英語延伸到課外，組織一次“說英語，話家鄉”英語演講比賽，組織一次“今天我來當導游”的行為實踐活動，組織一次“My Hometown”為主體的征文活動等，以一系列的英語活動培養學生熱愛家鄉的情感，增強他們學英語，用英語的興趣。其中，高中年級組織的是以“說英語，話家鄉”為主題的英語演講比賽，這雖然只是一個小活動，對學生在英語語言學習中卻具有很大的積極作用，促進了學生各方面能力的提高。根據《新課標》中英語課程的課程目標，從以下幾個方面來看看這個小活動所起的促進作用。

一、語言技能

參加演講比賽的學生是高一學生，即將進入高二年級，以普通高中畢業的要求七級為準，檢驗學生在活動中及活動后所能達到的目標。

語言技能分為聽說讀寫等方面，在這個活動中，參加演講的學生從班級中先挑選，學生自主參加，由教師和本班級其他學生一起參與評選，在此過程中鍛煉了學生聽的能力，大部分學生能聽懂演講者就此話題的內容并能抓住要點，演講者也能用恰當的語調和節奏表達自己的演講內容，讓學生討論評選，給了學生就此話題交流討論的機會。在選拔出本班的參賽者后，教師讓學生去獲取相應的資料并整合信息，寫成演講稿。從以上的步驟中，學生鍛煉了聽說讀寫聽力，基本達到目標語言技能要求，使學生向更好的語言技能方向發展。

二、語言知識

參賽學生在演講的訓練中逐步做到語音、語調自然流暢。在演講稿的寫作中，學會使用一些新的詞匯和短語，擴充了詞匯量，學習去使用適當的語言描述事物。演講的題目是“說英語，話家鄉”，能讓學生熟悉此方面的話題。

三、情感態度

在這一方面，這個小活動更是起到了意想不到的作用，通過此次演講比賽，學生提高了學習英語的愿望和興趣，大部分同學都能積極參與這項活動。這次活動也大大增加了學生英語學習的自信心，在活動中遇到一些困難，愿意主動向成績較好的學生或教師求教。參賽者之間更是能相互合作，分享獲取的各類與此有關的資料。通過這次活動，筆者看到了學生對于本地文化的喜愛，熱愛自己家鄉的情感溢于言表。

四、學習策略

從此次活動中，學生學會了主動拓寬英語學習的渠道，積極與同學交流探討，通過書籍和網絡獲得了更廣泛的英語信息，擴展了所學知識。在閱讀一些英語文獻資料時，學會借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意。通過這些學習策略的認知與歸納，更有助于提高語言技能。

五、文化意識

通過對家鄉的描述，學生更深入了解了我們國家的文化和風俗，更了解本國人的生活方式，及在行為舉止和待人接物等各方面的做法。在此基礎上，學生更愿意主動積極地去了解英語國家的文化和風俗，了解英語國家人們的生活方式和行為方式，由此培養學生的世界意識。通過文化對比，加深對祖國文化的理解和熱愛。

看似小小的一個活動，卻可以從各方面提高學生的文化知識水平。從學生此次的演講稿中，筆者挑選了兩篇經過修改的文章，無論從哪個方面看，這些文章都可以體現出學生的進步。

例文：

My Hometown

Class 1， Senior 1 Ge Yuanting

Good afternoon， ladies and gentlemen. My name is Geyuanting and I am from Class 1， Senior 1. Today I feel great honored to be here to make a speech. Have you heard of the famous Chinese poet---LiBai? Do you know which city enjoys great reputation because of him? Yes， it is Maanshan. Though in recent ten years， the city has changed beyond recognition， still there is a long way to go. Now if I were Mayor of Maanshan ， I would do whatever I could to promote the image of Maanshan among citizens.

It is known to us that Maanshan has developed from a small fishing town to a modern city， which has taken on a new look. Because of its clear sky， beautiful scenery and amazing tourist spots， Maanshan has been honored as one of the first national garden cities in China. If I were Mayor of Maanshan， I would express my sincere thanks to all my citizens. It is owing to your efforts and contributions that has created what we possess now. It is owing to your support and hardwork that has made Maanshan as it is today. It is owing to you that has made impossible possible.

If I were Mayor of Maanshan， what I would like to do most is to set all parks， museums and libraries for free. Since Maanshan is known as the city of poetry， the morality of local people should be improved. There are several famous parks in our city， such as CaiShi Rock Park， LinSnzhi Memorial， ZhuRan Tomb. Therefore， easy access to parks， musumes and librariesd of the city as well， should be provided. Only in this case can the people of Maanshan enjoy the fresh air and build their bodies in the parks. Only in this case can the people of Maanshan more often to gain a broad view of the world. Only in this case can the people of Maanshan spend most of their free time.

Thus， if I were Mayor of Maanshan， I would make policies to ensure that pour parks， museums and libraries are open for free. If I were Mayor of Maanshan， I hope all citizens will make great contributions together to making our city a heaven on earth where people live in harmony with nature and with each other peacefully and happily.

Thank you for your listening!

例文2:

If I were Mayor of Maanshan

Class 4， Senior 1 Zhou Yajuan

Good afternoon， my dear judgers and fellow students. My name is Zhouyajuan. I stand here today， humbled by the task given by the teacher， grateful for the trust you have bestowed. The topic of my English speech is “If I were Mayor of Maanshan， What would I do?”

My fellow students， please open your eyes and look around our city. Air pollution has made the sky gray， water pollution has made the rivers filled with harmful chemicals， and noise pollution has made our lives lack of pace. What shall we do now？We must take actions to protect our city. It is our duty and we shall do it right now.

Nowadays， protecting the environment is a hot topic among the people， we always mentioned the low-carbon economy， recycling and so on. If I were Mayor of Maanshan， I would focus on protecting the environment first. I would make our citizens aware of the importance of protecting the environment. It is not one person’s job， so please join me. Let’s remember ----United， we stand. Divided， we fall.

Some may say our city has been one of the first national garden cities in China. We have already done well. No! Protecting the environment is a long and arduous task.

We cannot be satisfied with what we have done. If we feel tired， please think of the people suffering severe water shortage in the southeast of our country. Protect the environment or the environment will punish us.

That’s all. Thank you.

平時這些學生的寫作水平并不好，但是能寫出這樣的文章著實令我們教師感到高興，這不僅有學生自身的努力，更有教師的辛勤培育。這次活動只是一個開頭，希望能通過這類活動的開展增加學生對英語學習的興趣，提高學生英語學習的各方面能力。

參考文獻：

[1]Krashen， Stephen & Torrace. Fundamentals of Language Education[M]. California: Laredo press.

[2]Littlewood， William. Communicative Language Teaching[M]. New York: Cambridge University Press.

[3]陳琳等.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[S].南京：江蘇教育出版社，2004.

篇10

關鍵詞：小學體育；校本課程；開發策略

一、小學體育校本課程開發的意義

1.提升學生的身心素質

按照小學體育新課程標準的要求，開發校本課程的主要目的是為了滿足學生學習體育的需要，切實降低體育教學成本，使學生更好地學習體育知識和形成體育能力。第一，小學體育校本課程是建立在滿足學生體育學習需要和充分尊重學生個性基礎上的。校本課程因此更尊重學生自愿的選擇權，更強調促進學生的全面發展。第二，校本課程是對小學體育教材的必要拓展，是對教學內容的適當補充和合理搭配，校本課程更適合學生學習的需要，可以更好地起到實現教學目標的作用。

2.促進體育教師的成長

體育教師不僅是體育教學的實施者和組織者，更是學校最寶貴的教育資源，開發體育校本課程可以讓教師快速成長。第一，開發校本課程為體育教師賦予了教學自，給體育教師提供了更為廣闊的展示能力的空間。第二，校本課程的開發需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動指導下，不斷豐富教育理論知識。第三，教師在開發校本課程的過程中，需要對專業知識、教學知識、開發原理進行充分研究，需要教師自主編寫教材和教案，這對培養教師的專業能力和業務水平有重要幫助。

3.促進學校形成教育品牌

在新課程改革理念的指導下，小學體育普遍具備了精品課程的意識，積極開發小學體育校本課程，可以為學校推出更多精品體育課程，從而形成學校教育品牌。第一，校本課程可以極大提高體育教學效率，可以實現高質量的體育教學，能得到學生和家長的普遍認可。第二，校本課程可以對教育資源進行重新規劃，可以逐漸發展出學校的特色教學項目。第三，校本課程可以促進學校體育教學活動的蓬勃開展，可以提高學生的體育運動成績，最終為學校形成體育教學品牌服務。

二、小學體育校本課程開發的原則

1.堅持健康第一的原則

保證學生的身心健康是開展小學體育校本課程的基本原則。小學生正處在身體發育的關鍵期，小學體育課程應當圍繞如何促進學生身體發育開展體育教學活動。特別是隨著學生生活水平的提高，學生的健康水平與運動習慣有很大關系，教師開發的校本課程應當圍繞學生轉變不良生活習慣、讓學生學會合理運動、注意運動中自我保護等內容。

2.以促進學生發展為本

小學體育校本課程的開發最重要的目的還是促進學生取得全面的發展。不僅要讓學生身體得到充分的鍛煉，而且要讓學生學習基本的體育技能，養成終身熱愛運動和關注體育的良好習慣。小學體育課程的主角是學生，小學體育校本課程的開發也應當圍繞學生進行，要以培養學生體育興趣、促進學生積極參與體育運動、發展學生的特殊才能為主，要切實提高教材的針對性與適用性，使地區性特色體育項目在體育課程中廣泛普及。教師要以學生為本，積極開發出有效的小學體育校本課程。

3.從學校現實條件出發

開發小學體育校本課程要從學校的教學條件出發。特別是在當前小學教學資源有限的情況下，校本課程的開發更應當從學校的場地設備等實際情況出發。第一，校本課程的內容應當符合學校的場地和辦學條件。第二，要結合地方特色優勢項目，發揮學校現有的教育教學資源優勢，為學生開展有特色的田徑、武術等地方性校本課程。第三，要結合學校體育教師的專業特長項目，積極地在學校普及體育運動。

三、小學體育校本課程開發的策略

1.全面分析小學體育教學資源

學校的教學環境直接決定了體育校本課程的開發，教師在開發小學體育校本課之前要對教學資源和教學條件進行評估，特別是對學校場地、時間、設備和教學環境全面評價，能正確認識教學資源的優勢與缺陷。例如，小學體育人教版五年級的《軟式排球》《助跑投擲輕物》的教學就可以根據學校的場地資源進行課程的改編，先在室外較小的場地讓學生熟悉球性，再讓學生學會墊球等基本動作，最后安排學生到球館進行發球和對打等練習。這樣不僅可以節約教學資源，而且可以起到較好的教學效果。

2.采用循環開發的模式

小學體育校本課程的開發要講究循環開發，教師應當結合教學實際情況，根據國家體育教學的要求，將相關的教學項目統一到一堂課來完成，在這些課程實施一段時間后，對課程的合理性進行必要的總結和評價，對不合理的部分進行必要的改進，對合理的部分予以充分的保留。這樣不僅能保證校本課程的穩定性，還可以根據情況的變化隨時做出調整，使校本課程更具操作性。例如，人教版小學體育三年級的《走、跑與游戲》教學就可以先將走跑交替、障礙跑和跑動中手擺臂等課程合并在一起，再組織學生進行跑步的游戲，可以得到統一集中訓練的較好效果。