電工實訓的體會范文

導語：如何才能寫好一篇電工實訓的體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高級維修電工實訓；教學方法；總結；體會

高級維修電工實訓主要是電氣化專業和機電一體化專業的學生在系統的學習了《電力電子技術》、《工廠電氣控制與PLC》和《電工技術與電機應用》等多門課程后開展的實訓項目，是在取得了中級維修電工實訓合格的基礎上進行的一次綜合性很強的實踐操作訓練。該實訓項目的時間安排在學生在校學習的第三年，此時三年級的學生已具備了一定的理論基礎知識和實際操作技能，有足夠的能力來完成此實訓項目。同時，在學生進入三年級后，要面臨用人單位的選擇，這就要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，適時的安排高級維修電工實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。為此，如何開展高級維修電工實訓，確保實訓效果，是一個很關鍵的問題，必須經過深思熟慮。作為老師，經過多次實際指導高級維修電工實訓，歸納出了以下幾點實踐教學方法，也有自己的一些體會。

1、做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容

首先要對實訓項目進行分析。組織高級維修電工實訓的目的之一是學生要參加高級維修電工技能鑒定且要獲得高級維修電工證書。所以根據高級維修電工技能鑒定的要求，將此次實訓定為三個項目，即單相調壓電路的安裝與調試、鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除、PLC設計。

其次是明確實訓項目的內容。項目之一電子線路的安裝與調試，具體內容是電子元件的識別與檢測；電子線路的布線設計；電路板的制作和元件的安裝與調試。項目之二鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除，具體內容是熟悉各元件的結構與工作原理；掌握鉆床與銑床的控制線路工作原理；了解各元件在模擬電路板上的位置；掌握操作與故障排除方法。項目之三PLC設計的具體內容是熟悉基本指令和硬件系統連接；Y—D控制電路、雙速控制電路和自耦降壓電路的改造。

2、合理安排實訓時間與實訓進程

三個實訓項目總的時間是三周，總的實訓課時為84學時。各個項目的實訓課時均為28學時。實訓進程用表格的形式繪制，并印發給學生，讓學生適時了解每天實訓的進程。

3、采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程

針對三種不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。

3.1在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，主要采用了以下四種教學方法。

3.1.1集中講解

根據教學計劃的安排，首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如電子元器件的識別和測試、焊接技術、布線設計技巧等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數。

3.1.2分組練習

為了培養學生的團結協作精神，把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發揮各自的優點和長處，在實訓過程中既有分工又互相協助，共同完成電子線路的安裝與調試。

3.1.3才藝展示

在實訓過程中，在不同的階段學生有不同的表現。有的學生焊接技術好，焊點不僅有足夠的機械強度、良好的導電性能，而且表面整齊、美觀，焊接質量高。有的學生在布線設計方面表現出色，元件布局合理規范，排列整齊。由此指導老師要仔細觀察，善于發現各階段表現優秀的學生，讓優秀的學生來展示其才藝，這樣可以讓學生相互學習，相互促進，有利于實訓項目的順利完成。

3.1.4經驗交流

在完成了線路的安裝與調試后，指導老師要及時組織全班學生進行討論，交流心得體會，總結成功經驗，分析失敗原因，并研究改進的方法。這樣在老師的精心輔導和學生認真努力下，能按質按量地完成線路的安裝與調試。

3.2在鉆床和銑床線路的操作與故障排除項目實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法。

3.2.1示范式

對鉆床和銑床電氣控制電路的操作練習采用示范式教學方法。先由指導老師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，講解操作要點和難點。例如從鉆床的主軸電動機的起動、搖臂升降電動機的上升和下降、液壓泵電動機可逆控制、冷卻泵電動機的起動等，邊實際操作邊講解，讓學生有很強的感性認識，留下很深的印象，學生記憶深刻。

3.2.2階梯式

老師的示范操作后，再把整個完整的操作步驟進行分解，學生分步地多次、反復的單獨進行練習，然后再合成為完整的操作步驟。通過先分再合、從簡單到復雜如此階梯式的練習后，學生能夠很熟練地掌握操作技術。

3.2.3引導式

對鉆床和銑床線路的故障分析與排除采用引導式教學方法。按照電路原理圖，從元件圖形符號的含義到主電路的接線方式和控制電路的接線方式分析，讓學生掌握電路的工作原理和閱讀電路原理圖方法，熟悉鉆床和銑床線路模擬板的電器的位置和布線規律，再結合操作引導學生觀察、比較各電器的動作情況。通過這環環相扣、步步深入的引導式教學方法，培養了學生的分析問題和解決問題的能力，學生能很順利的完成這個實訓項目。

3.3在PLC設計項目實訓過程中，主要采用了以下兩種教學方法。

3.3.1點撥式

PLC設計項目首先要根據具體控制電路設計PLC梯形圖，在實訓開始指導老師只簡單介紹，讓學生有思考的空間，能編寫出有新意的程序，發揮學生的創新能力。在設計過程中，學生會遇到一些疑難問題，這時指導老師要適時點撥學生，指出其存在的缺點，幫助學生解決問題，讓學生不斷的改進，最終完成梯形圖的設計。

3.3.2競賽式

在PLC梯形圖設計好后，要進行計算機與PLC之間的通訊和實現PLC的硬件連接與運行。在這個過程中，采用競賽的方式，比比誰接線和操作做得更快更好，無形中就形成了你追我趕的良好氛圍，效率大大提高，收到了很好的效果。

4、實訓總結

通過三周的實訓，學生在電子線路的安裝與調試項目實訓過程中，通過對電子產品的制作調試過程，學會了閱讀電路原理圖，熟悉了常用電子元件的識別和測試，進一步掌握了焊接技術和電路組裝技能，并能熟練查閱相關元件手冊；學會使用電子儀器調試電路的方法并能處理安裝與調試過程中出現的問題，學生的操作技能和實踐經驗大大提高；在鉆床和銑床線路的操作與故障分析項目實訓過程中，以工廠實際設備的電氣控制為例，學生熟悉了工廠電氣控制的特點和電路實現方法，基本具備了分析故障原因和查找故障出現位置的能力，為將來從事相關技術工作打下了良好的基礎；而通過PLC設計，學生掌握了正確設計PLC梯形圖的方法，熟悉了PLC的硬件連接與運行特點，更加了解了可編程控制器技術的發展與應用。實訓結束后，組織學生參加由學校負責組織的高級維修電工技能鑒定考試，考試結果令人滿意。

5、實訓體會

三周的實訓，雖然達到了預期的效果，但是還是有需要改進的地方。一是老師和學生要加強溝通，在實訓過程中要及時聽取學生的意見和建議，以便更好的改進教學方法，提高實訓教學效果；二是要加大實訓室的資金投入，在數量滿足的情況下保證設備的質量；三是要對實訓內容進行修改。 鉆床和銑床線路的操作與故障排除這一實訓項目有一部分與中級維修電工內容重復，希望以后能用新的實訓內容來代替，效果會更好。

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一、充分而認真地備好每一節課

備好課是上好實訓課的前提和基礎。有的教師認為實訓課上只要教會學生如何動手操作就行了，而不去認真地備課，不注重理論知識的傳授。這是不對的，也是不負責任的表現。

車工實訓教師應根據《車工工藝教學大綱》和《車工實習教學計劃》的要求，結合理論教學內容、實習教材內容和學生現有的水平，認真充分地備好課。與理論教學一樣，實訓教師也要寫出詳細規范且切實可行的教案，要制定實訓目標和實訓要求，要籌劃好整個實訓教學的全過程，盡量提高教案的可操作性。另外還要為學生備齊相應的工具、量具、刀具、夾具和工件等材料，并要對車床設備等進行課前全面認真的檢查，對學生進行安全教育檢查，確保不發生安全事故。

二、精心設計好每次實訓的第一節課，激發學生的學習興趣

學生在第一次接觸新知識時，總是存在著極強的好奇心，特別是動手能力較強的實訓課，因此，講好實訓的第一節課關系到本次實訓的成敗。如果能夠把第一節課講好，引起學生的興趣，調動學生的學習積極性，那就會起到事半功倍的效果。

我在講第一節實訓課時，通常是利用一些多媒體教學手段如視頻、動畫、幻燈片等，讓學生先了解一下本次實訓的目的、要求、用到的設備工具、圖紙和加工工藝過程以及動手操作演示等。學生們都有著強烈的好奇心，他們觀看得都很認真，暗地里還模仿人家的一些動作，從而在心目中對這次實訓有了一個總體的認識和了解，為這次實訓打下了很好的基礎。實踐證明，這種方法不但調動了學生的學習興趣，而且還可以在一定程度上減輕教師的負擔。

三、精心講解，準確示范

實訓課主要是培養學生的動手操作能力，教師的精講也是必不可少的 。但要堅決杜絕“放羊式”的教學，要在最短的時間內用最簡潔的語言完成講解過程。講解要生動形象，必要時要輔助一些圖形、教具等。

如在講車刀的運動時，我就拿出了掛圖，圖上標出了車刀的運動方向，我手中拿了一個車刀模型給學生演示車刀的運動方向，讓學生一看就一目了然。這樣的效果可想而知，增強了學習的興趣，提高了學習的積極性。

示范操作是實訓課教學中的重要一環，它可使學生直觀形象、具體生動地學習知識，最能吸引學生的注意力，學生最易理解和接受。示范時動作要慢，使學生看清每一個動作，有利于學生學習和模仿。如在演示切削內孔時，每一個學生都瞪大眼睛聚精會神地看著，生怕放過一個細節，這種學習狀態正是我們所要的。所以作為教師一定要把握好這一環節，盡量做到動作規范、準確，做好學生的榜樣。

四、嚴格管理，加強指導

實訓課由于環境的影響給學生管理帶來了難度。在實訓過程中，一定要嚴格管理好學生，強調紀律，點好人數，嚴禁遲到、早退、曠課。實訓車間一般都比較大，車床設備也很多，我們在開始的時候不能讓學生一人一臺機床，那樣教師是看不過來的，很容易發生安全事故。我們可以讓學生用一臺或者兩臺機床輪流操作，一人上機操作，其他同學可以在一旁圍觀學習，為自己的操作做好準備。等到學生熟練以后，再讓他們占用更多的車床，這樣，可以從客觀上降低事故的發生率。車工實訓與其他工種的實訓相比，因它具有高速旋轉的工件、卡盤，有作直線運動的刀具、刀架，危險性要比其他工種大得多，我們一定要特別重視。通過這種方法，我的教學中從沒有發生一起學生安全事故。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！痹谏蠈嵱栒n時，教師要把大部分時間留給學生，但此時教師的及時指導尤為重要。教師要對學生進行全面的檢查、督促和指導，要不斷地在各工位間來回巡視，既要指導學生正確操作，又要防止出現安全事故。有一次，我在巡回指導時發現有一位同學在裝夾工件時沒有將工件夾緊就開始操作，結果在切削過程中工件發生歪斜，而這個學生還沒有覺察，幸好被我及時發覺，才沒有釀成事故，而即使這樣也把我嚇出一身冷汗。所以指導教師此時的責任重大，要仔細檢查、反復強調，絕不可將學生放之任之、掉以輕心。否則一旦發生事故就涉及到學生的人身安全，其后果不堪設想。

五、檢查考核，總結經驗

要上好實訓課，不僅要在講解和指導上狠下功夫，還要狠抓檢查和考核?？己藭r可以對各個項目經行考核，如車刀的選取、刃磨、安裝、工件的裝夾、量具的使用、車床的操作方法和熟練程度、加工的時間和質量等，逐一進行考核打分，再對學生進行綜合打分評定。不及格的學生可采用補課和個別輔導的方法使其達標。這樣有利于教師對學生整體操作技能情況的了解，全面提高教學質量。

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論文摘要:開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包是“雙證書制”教學的新途徑之一。加強“雙證書制”教學的認識，轉變教育理念，提高教師責任心及專業素質，調動學生的學習積極性，是教學培訓包實施的必要措施。

作為學校的教研項目，筆者于2005年起開發出電力系統繼電保護中級工教學培訓包并對之進行實施，取得了良好效果，現談幾點經驗和體會。

一、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的必要性及其目標

把學歷教育與國家職業資格證書認證體系銜接起來;加強學歷教育與職業資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，即“雙證書制”。從2003年起，我校在完成學歷教育的同時，開展了多項工種的職業技能鑒定培訓與考試，即進行“雙證書制”教學。電力系統繼電保護是各類高等院校有關電力專業的一門專業必修課，也是電力行業的一項主要技術工種。近年來，隨著我?！半p證書制”教學的深入，參加繼電保護中級工職業技能鑒定考試的學生占畢業生人數的比例逐年快速增長。為更好地落實“雙證書制”教學方案，提高學生的學習效率，保證教學質量，必須開發出一套電力系統繼電保護中級工教學培訓包，使其以職業能力培養和職業資格評定為核心，將《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護)》中對繼電保護中級工應熟悉、掌握和具備的理論知識和專業技能按模塊分布在學歷教育的各個教學環節，使教師在每個教學過程中心中有數，重點突出;學生在學習過程中目標明確，學以致用。在保證學歷教育教學質量的同時，提高學生職業技能考核的通過率，即提高學生的職業技能，保證人才的培養質量，滿足用人單位的需求。

二、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的途徑

1、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包需解決的主要問題

(1)將用人單位對繼電保護中級工理論知識及實踐技能的需求與《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護)》有機結合起來，構建繼電保護中級工教學培訓包的總體框架，創建培訓包的各個教學培訓模塊及其任務書。

(2)將構建的繼電保護中級工教學培訓包與學校的學歷教育有機結合起來，探索各個教學培訓模塊任務書的實施方式和方法。

2、開發繼電保護中級工教學培訓包的流程

(1)原始數據采集環節。即采集繼電保護中級工崗位的工作性質和特點、應具備的有關理論知識及專業技能等。

(2)分類統計、構建總體方案環節。分類統計、構建總體方案環節主要是對采集的原始數據和信息進行分類統計、分析整理，結合《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護))，構建出電力系統繼電保護中級工教學培訓包的總體框架，編寫總體方案，制定各個教學培訓模塊。

(3)構建各個模塊任務書環節。本環節的任務是根據電力系統繼電保護中級工教學培訓包總體方案，將各個教學培訓模塊與學歷教育的各個教學環節有機結合起來，擬定各教學培訓模塊的任務書。明確各個教學培訓模塊的目標、內容、培訓時間及相關課程、實施的方式、方法和實施效果的檢測等內容，然后咨詢有關專家，對構建的總體框架及擬定的各模塊任務書進行論證，確立電力系統繼電保護中級工教學培訓包的總體方案及詳細的各模塊培訓任務書。

(4)確定學生，實施教學培訓環節。本環節根據已創建的卑力系統繼電保護中級工教學培訓包各模塊任務書，按照優、良、中、及格的學習成績選取學生，并實施教學培訓。

(5)考評、完善環節。主要是通過河南省電力系統職業技能鑒定考試，對選取培訓的學生進行繼電保護中級工技能鑒定考核，并對其考核成績進行統計、分析、評價。

三、電力系統繼電保護中級工教學培訓包實施效果與開發體會

利用電力系統繼電保護中級工教學培訓包實施教學培訓的學生，在通過我校學歷教育各項考試獲取畢業證書的同時，參加河南省電力系統的繼電保護中級工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護中級工證書。 轉貼于

通過對繼電保護中級工教學培訓包的開發，筆者有如下幾點體會。

(1)理解國家《職業技能鑒定大綱》中對有關工種的要求，了解生產現場對有關工種的需求，熟悉有關工種學歷教育的各個教學環節是開發出教學培訓包的基本保證。

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一、中職學校電子電工實訓教學中存在的問題

1.缺少先進的實訓觀念

現階段，很多中職學校缺少自己的實訓理念和教學體系，盲目的照搬大專院校的做法，結果由于學生的基礎和能力有限無法適應實訓，實訓效果不佳，而且很多中職學校實訓的展開沒能以學生為核心，沒能照顧到不同學生的知識結構特征以及接受能力特點等，選擇單一的標準展開教學，也使一部分學生無所適從，這樣無疑影響了中職學生實踐能力的培養和提高。

同時，一些學校把實訓主要目光集中在校內實驗教學，卻忽視了實際工作崗位的深入和體會，學生的學習仍然局限于教學課堂，實訓的價值和意義無法體現。

2.實訓重視程度不足

從現階段來看，中職學校仍未意識到電子電工專業實踐訓練的重要性，無論在實訓人力、物力、財力投入方面，還是實訓課程體系設置方面都存在很多問題，這些問題亟待解決。具體表現在：第一，缺乏先進的實訓內容，沒有根據客觀形勢的變化來適時更新實訓課程，學生畢業后無法適應工作崗位的需要，失去實訓教學的目標和意義。第二，缺少對實訓基地以及硬件設備的投入力度，校方也沒能同企業建立合作、互助關系，學生所接受的實訓十分有限，而且在實訓過程中，教師也缺少對學生的嚴厲監督，使得實訓教學如一盤散沙。

3.教師的能力和水平都有待提升

中職學校的教師多數都是剛畢業不久的大學生或研究生，他們的知識結構與能力水平未能達到有效組織實訓的程度，多數缺少實訓組織經驗和教學能力，不能夠靈活運用多種實訓方法，更無法有效組織學生，這就造成了電子電工實訓的效果不佳，學生沒能獲得真正的電子電工實踐技能，使得原本非常重要的電子電工實訓課程流于形式，為日后學生的就業帶來了麻煩和困難。

二、電子電工實訓教學的創新與實踐

1.積極運用現代化技術

實訓教學也要本著興趣的原則開展，要改變傳統的黑板、書本一體，教師臺上講，學生下面聽的枯燥的教學模式，因為這樣的實訓方式會打消學生配合的積極性，影響實訓效果，可以通過引入現代化技術，例如：多媒體技術，可以借助PPT軟件，通過圖片、視頻和聲音等向學生更加形象、真實地呈現與演示教學內容，學生通過多媒體畫面能夠看到更加全面的操作，掌握實訓操作要點，從而及時得到設備運行狀態的數據資料，同時，教師也可以發揮幻燈片軟件同一畫面重復演示的功能，讓學生反復觀察、操作訓練，這樣學生就能夠更好地參與到實訓中，也能夠有效鍛煉學生的實際動手能力，減少操作失誤的概率，調動學生實訓參與的主動性，提高學生實訓效率。

2.做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工專業是一門實踐性很強的專業，是一門不斷迎合時展、不斷創新變化的技術，因此，電子電工實訓教學要結合這門專業的特點，同樣需要與時俱進，中職學校實訓教學要結合客觀形勢進行動態更新，為了達到這一目標就要做好籌備工作。

首先，規范實訓過程，確保質量

實訓質量與效果關鍵在過程，過程的主導演就是實訓教師，教師一方面要做好各項實訓準備，例如：合適的實訓信息資料庫、實訓書目、教學課件以及練習資料等等，制定科學的評價、考核標準等等，另一方面要有科學的教學理念，例如：因材施教、有效教學、實踐操作等等，要注重每一個實訓項目學生完成的有效性，確保每一名學生都能夠通過實訓有所收獲，實踐技能有所提升。

同時，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時關注客觀形勢變化，從而更新自身的知識結構，靈活地利用各種實訓教學方法，使學生在活躍、興趣的實訓鍛煉中獲得最新的知識和技能。

其次，加強市場調查、與時俱進

根據電子電工專業的特點，要想確保實訓得以有效開展，教師就要做好市場調研工作，親身走訪、了解電氣企業的生產情況，電子電器市場的發展狀況等等，特別是不同時期企業第一線生產所采用的元件設備類型都都應該成為教師重點關注和走訪的對象，獲得了最新信息后，及時將這些信息形成報告上交給學校教務管理部門，以便學校及時做好實訓教學設備的更新，這樣學生才能獲得最新的專業知識與技能訓練，為以后的求職就業打下堅實基礎。

3.校企合作、深入實際

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【關鍵詞】電工實訓裝置 現狀 改進 綜合素質

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0189-02

電工技術是電類專業學生的必備技能，電工實訓課程是掌握專業技能、進一步學好專業知識必不可少的重要環節;同時此課程還是高職院校學生獲取電工資格的取證培訓課程。目前我院70%學生要根據專業的不同按不等學時進行電工實訓，他們絕大多數還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術實訓室還會承接南方電網進網資格證及社會人員的電工資格證培訓和考試任務。

隨著工程技術的不斷創新，電工技術不斷涌現出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學，創新改革傳統教學方法已成為高職的共識，電工技術實訓教學是校內進行創新改革的重要平臺之一。

一、電工實訓裝置現狀

我院電工實訓包括電工技術實訓、中級電工實訓兩方面，其絕大部分實訓裝置是有歷史的自制電工實訓裝置，其實訓設備陳舊老化，配套的實訓內容傳統繼電器控制安裝訓練過多，總體技術含量偏低，裝置不利于鍛煉學生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現代電工技術幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現代電工技術狀況和發展趨勢，無法滿足現代電工技能要求。

二、實訓裝置構建思路

（一）構建理念

電工實訓教學理想模式是將電工理論知識應用于實踐、技能培訓一體化的實踐教學，其目的是為后續課程的基本能力打下基礎，又能展示電工實訓課程自身的實踐應用能力。我院的電工實訓課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓平臺，創新教學方法，最大限度的提供練習技能、鍛煉提高學生綜合素質的機會是電工實訓教學的宗旨，實訓裝置的建設應圍繞此主題展開。

（二）構建方法

1.直接購買成套綜合電工實訓裝置。儀表設備廠的電工實訓裝置普遍采用新技術新設備，多應用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術。其優點是與現代企業電工技術緊密聯系，其實訓內容多且方便管理教學;缺點是實訓裝置過度集成封閉化，學生只能看到實訓裝置的屏面，無法清楚了解實物結構，真實的安裝接線機會少，難以達到我們希望通過實訓裝置想讓學生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓教學目的。學生的認知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設備成本高。

2.自制電工實訓裝置。實踐表明，現有電工實訓裝置存在較大的改進空間，在目前條件允許下，著眼于實訓中的安全及實訓內容的擴展，對現有實訓裝置作有效的改進，配合實訓教學方法的改革，滿足高職院校電工類專業的技能實訓要求，加強綜合實際技能的訓練，提高學生綜合素質。

綜合對比，我校近階段更適應設計改進自制電工實訓裝置方法。

三、設計改進思路

我們要結合課程的需求，為提高學生的動手能力、分析能力、綜合素質而設計改進電工實訓裝置。

我院現有電工實訓項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等?，F有的主要電工實訓裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓臺。

為保證訓練效果，我們要求學生訓練全員參與，配給每位學生的電路板應是滿足教學要求的安全性能可靠、訓練內容豐富、經濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。

四、具體改進的主要方面

（一）安全通電方面

我們仍保留學生實訓裝置中沒有電源模塊部分的現狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學生觀察協助的通電試車方法。由于其過程處在強電環境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標準的過流保護裝置和漏電保護器等，當電路出現漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導線無論使用任何型號結構的，都能保證使用安全、可靠。

（二）拖動電路板方面

三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學生畢業走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓的重要內容。

組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構造可以設計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調元件布局要考慮調節方便，這樣的實訓裝置操作時相對簡便，節約實訓時間，但學生熟悉元件程度較難達到預期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學生自己選擇元件安裝在板上規化出的對應區域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學生卻能熟悉元件的種類、性能、規格等，學會具體分析問題，此種實訓操作模式能督促學生分析為什么這樣做、學會如何做。其實際動手能力和應變能力會提高較快。

綜合分析后，我們認為可以將每個實訓室內的裝置分為三類，以方便分層教學。第一類是為學習能力較強的少數學生準備的2-5塊規化出元件模塊區域空白電路板，由學生根據電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調試，其實訓內容允許超過常規內容。第二類是為了幫助學生清楚元件結構、開闊視野，將各類電氣設施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學生觀察，以方便學生對元件有感性認識。第三類是絕大多數學生進行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進行走線而導致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓練習時采用連接端子連接，當學生自己因線路連接安裝工藝不規范，而使電路板在進行驗證通電時出現故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養學生的質量意識及認真負責的態度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設備的使用壽命、減少連接導線的運用，減少實訓耗材、節約考試時間。

（三）照明電路板方面

由于常用照明電路與實際生活生產的緊密關系，照明電路安裝是激發初學者學習熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎是高職學生最難學的科目之一，它甚至成為了學生熱愛專業的障礙之一，而電工技術實訓過程中的照明電路安裝的現實直觀性及以學生為主導的教學方式比較適宜引導學生理解電工電路的相關理論，激發學習熱情。為此，在原有電路板上設計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進行電壓、電流測量等，以幫助學生理解電路中基本電量關系，比較串聯、并聯的區別、清楚電感現象等。另外將原電路板上的標號全部除掉，以方便學生設計安裝不同的電路圖，也避免有些學生走只看標號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓室電路板分類進行不同電路安裝（允許部分學生不按規定的電路圖安裝），來培養學生的變通能力。

五、改進后實訓裝置的特點

改進后的裝置上沒有過多先進設備和儀器，但同一實訓項目配有不同類別的實訓裝置，能方便分層教學，可以讓學生進行分析、比較、判斷，學生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業初學者的基礎性實訓課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養學生對電的認知、理解、應用和把握能力，為增強綜合思維能力和創新能力提供條件，為創新型實訓提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓技能訓練用，也可作為電工資格證培訓考核用裝置。

六、實訓裝置發展趨勢

電工實訓裝置的發展就是學生在掌握電工理論基礎上，以培養學生實際操作能力為目的，通過電工實訓學習，可使學生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續專業課中出現的電氣方面問題，使學生在較短時間內得到更多知識、得到更多訓練，綜合素質得到最大的提高。所以實訓裝置要根據職業教育教學和實訓要求而設定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎、電工學、模擬電子技術、數字電子技術、電機控制、繼電接觸控制、常用生產機械電氣控制等課程的實訓內容。

實訓裝置的發展不但要解決傳統裝置技術含量低、實訓內容和要求不規范的問題，要培養學生職業素質和職業技能，使電工實訓課取得顯著效果;而且還應發揮服務社會功能，國家制定了不同等級職業標準，實訓裝置要不斷發展，滿足不同行業不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。

改造后的裝置設計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產較緊密結合，但由于學院課程設置限制，沒有運用PLC等現代電工技術等。雖然沒有成套的電工技術實訓裝置綜合性強，且實訓課教學管理較繁瑣，但它易激發學習興趣，多數學生能體會到實訓的快樂，有利于提高綜合素質。

【參考文獻】

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項一般項目（2012JGB382）

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一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。

剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。

第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。

第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。

最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。

一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。

做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆……

第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：“呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛”。

我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣?，F在想到都覺得好笑。

也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注

通過了這一周的電子電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。由于前面的三個實訓是通過接上日常低壓電路來完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動機的轉動部分。也要求操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個實訓中用到了電烙鐵，也是要求學生掌握電烙錢的正確使用的方通過這為期一周的電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。

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【關鍵詞】激發興趣 講求教法 實訓報告

電工實訓教學是技工學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。近年來，針對中技生的實際，筆者在實訓教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。

一、激發興趣

中技生的綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。

1、將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。例如：在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。

2、重競賽以激活興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了實訓課的學習，形成實訓教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

二、講求教法

1、實訓與講授相結合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實訓中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實訓有機結合。在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實訓操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

2、單純操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事

3、分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。

三、實訓報告制度

實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。 每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

技工學校的學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。例如：筆者在講授 “電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，筆者認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。

參考文獻：

[1]崔琪高：職電工實訓教學改革探討，《漯河職業技術學院學報》，2013年02期.

[2]任曉敏：關于高職院校電工實訓教學問題的思考與探索，《陜西教育》，2013年Z2期.

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關鍵詞：高職 維修電工實訓 一體化教學

高職維修電工實訓課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術的不斷發展與更新，對學習的要求較高。要學習好這一課程，一定要有相當好的專業理論知識，通過理論來指導教學實踐，并運用教學實踐來促進理論知識的學習，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓課程適用于機電一體化技術、電氣自動化技術、電子信息技術、數控維修等專業。各電氣相關專業在進行電工實訓以前，專業基礎課以純理論的形式開展教學，因為這一課程的實訓具有特殊性，所以實施一體化教學也就具有十分顯著的優勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學談談看法。

一、高職維修電工實訓一體化教學的優勢

（一）提高了維修電工實訓教學成效

在實施一體化教學的過程中可依據實訓之所需，更為靈活地設置專業理論教學內容，讓理論教學能夠更加緊密地圍繞實訓教學而實施，并且全力發揮理論指導實踐之功能，從而提升教學成效。在非一體化教學的過程中，專業理論教學與實訓教學在進度上的不協調導致理論與實訓在課程中出現了嚴重的脫節現象。導致這一現象的原因比較復雜，比如，生產需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓教師的相互聯系不夠密切等。因為理論與實訓無法很好地結合，所以學生無法較好地理解與掌握所學到的知識，另外，相關課程的內容重復較多，其學習時間難以得到較好的利用，從而影響到了學生們學習的主動性，進而影響到了教學的質量。

在實施一體化教學之后，教師完全可以依據具體情況靈活機動地安排所講授內容的順序，實施理論和實踐相互結合的教學。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓，從而讓學生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結合課堂中所學到的理論，一邊學理論，一邊進行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學知識的理解。也就是要用理論知識來指導實踐教學，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進。在實施了一體化教學之后，維修電工專業理論教學與實訓教學得到了進一步的融合，從而提高了教學成效。

（二）實現了維修電工實訓教學一體化管理

在實施維修電工實訓一體化教學之后，在理論課堂、實訓課堂、實驗室等場所均實現了一體化管理，大部分高職生的學習時間主要集中于這些課堂當中。在一些教學時間里，可以對電工實訓場地實施開放式管理，從而讓更多的學生能夠在業余時間可以充分利用實訓場地和實訓設備。在開展了維修電工實訓一體化教學之后，我們可以更加充分地運用各類教學設施以及教學手段，激發出高職生們強烈的學習興趣，從而提高學習的成績，讓學生能夠將更多的時間與心思用于學習技術和實踐技能訓練之中，從而改變當前忽視實訓的狀態。在開展一體化教學的過程中，專業理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應當更多地運用先進的、更加接近實際的教學方式，充分地使用專業教室，做到多種教學措施并用，各類教學方式相互結合。在專業教室之中，可以開展本課程的動態性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現場模擬各項維修電工實訓工程的施工與運行，可以通過電腦網絡技術收集與儲存各類專業資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學等。使學生的學習變得更加富有興趣，通過理論學習與實驗、實訓，高職生更多地進行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學生提供了勤以補拙之良機，讓全體學生的實踐技能均能得到提升。

（三）增強了維修電工實訓教師的競爭意識

通過開展維修電工實訓一體化教學，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學，必須要建立起一支具有較高水平與素質的一體化專業教師隊伍，否則，提升教學質量就只能是一句空話。例如，電工電子專業中的維修電工實訓一體化教學更為需要兼通專業基礎課與實訓操作的一體化教師。由于維修電工實訓課程的理論知識面廣且較為復雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓課的。這就要求維修電工實訓課程的教師們能夠不斷地進修深造，不斷更新、拓展知識結構，努力提升其專業技能水平，具備更為全面的教育教學能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應地增加。在此基礎上，維修電工實訓一體化教學還需實施一體化教學管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協調等現象，以避免影響到維修電工實訓一體化教學的成效。

二、實施高職維修電工實訓一體化教學的策略

（一）在維修電工實訓課程設置上，將課堂教學內容和生活事例加以結合

教師應當盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創造出更為直觀的學習環境。在此基礎上，還應當針對與維修電工實訓相關的知識點，從而設計出大量貼近于學生實際生活的互動性訓練等，強化高職生的學習興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進行有機的結合，圍繞著維修電工實訓的教學目標與教學重點，認真組織各項教學。在各個環節中，應當切實做到以學習任務為主線，以高職生為主體，以教師為主導，全面利用好維修電工實訓場所，讓學生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進而培養起學生們的學習實踐興趣。

（二）實施一體化教學手段，擺正理論與實操之間的關系

在理論知識學習中，應當圍繞著技能訓練實施教學，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學生更好地學。在實踐教學過程中，教師應當在教學過程當中積極地引導學生在最大的限度地積極參與，從而讓學生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達。維修電工實訓課程主要是通過舉證電類中的各種自然現象與生活現象，引導學生們認真觀察實驗現象，讓他們能夠從中發現問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學過程當中，教師是教學中的主導，應當認真做好課題的設置、明確學習的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓練的步驟等等。教師應當通過實施精心設計，努力讓學生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發揮出學生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學習當中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學生的參與意識，并且積極主動地為學生參與課題的設計與教學改革等創造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創造出思維能力，如何運用已經學過的知識去進行設計與實施等等，均應聯系學生們的具體情況，這樣才能激發出學生們的學習興趣。要加強現場示范，提高直觀性，讓學生們能夠運用理論來指導實踐，并在實踐當中消化相關理論，并且提高學生群體的學習積極性。

（三）結合維修電工實訓教學實際，更多地開展課題項目化教學

一體化教師應當依據問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學生進行單獨學習與分組討論，帶領學生到實驗室當中進行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發揮出學生們的主動性，讓學生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發揮引導與調控等作用，確保課堂教學能夠順利實施。比如，在多股導線連接這一內容的教學中，教師就可以采取分組教學方式，更加充分地運用好實踐教學資源，對學生分組之后，應當實施大循環操作，并和真實的實踐操作相互結合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學習，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓時間，從而最終達到學習的目標。

（四）高度重視實操教學，強調高職生在做中學

在實踐教學中，經過教師的演示之后，再由學生們進行分組練習，教師負責進行巡回指導。因為大多數高職學生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學生的接受能力比較差，這就有可能會導致學生誤做與不想學習。因此，在實訓課中，首先應當重點培養數個反應能力比較強的學生，讓其先學會這些實踐技能，隨后再讓他們當“小先生”，負責指導其他同學的學習，確保全體學生在實訓過程中均有教師跟蹤與指導，從而讓學生能夠互學、互動、互議，并且由教師進行總結與點評，探討其中所存在的問題，并且進行及時更正與解釋，并且總結出教學的過程，讓教學的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結束。在這一階段，學生們通過認真學習與總結，對于問題之解決已經有了基本的答案。然而，因為學生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結，并且重點講授所教內容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且幫助其系統地掌握相應知識，實現融會貫通之教學目的。需要引起注意的是，教師應當正確地合理進行評價，從而讓學生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學到新知識。如此一來，學生們的學習興趣將會高漲，教學的效果自然會更好。

（五）立足于產教結合，不斷拓展學生的視野

高職院校應當積極廣泛地聯系各企業，通過承接少量易于操作，同時又有技術含量，對于學生提高技能水平具有積極促進作用的實際生產任務，從而解決實訓教學中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產教結合還能讓學生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結束語

綜上所述，高職維修電工實訓一體化教學的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進行傳授或者是從書本當中直接獲得的，而是通過實訓操作而獲得的。比如，在維修電工實訓一體化教學中，通過安裝、調試、測量、檢查及排除故障等各個教學步驟以及高職生們的持續探索與思考，互相啟發與質疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓教學質量。

參考文獻：

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[4]楊棟梁. 技校維修電工實訓專業模塊式一體化教學模式研究[J]. 職業教育研究，2011（S1）.

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關鍵詞：電工電子實訓；工程訓練；教學探討

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）24-0139-02

高等學校電工電子實訓是工科院校相關專業必須完成的一個實踐環節，目的是通過動手實踐，使學生初步接觸到電工和電子產品的生產實際、了解和掌握電工電子工藝知識和技能；培養學生的動手能力、為學習后續課程及以后的工作奠定實踐基礎。

我校電工電子實訓課程自2006年開展以來，取得了一定的成績，但隨著中國工程教育的發展，對大學生工程實踐能力、綜合素質、創新意識以及動手能力的要求也越來越高。

本文主要圍繞著高等學校電工電子實訓課程的教學內容、教學方法、教學設施、教師培訓等幾方面進行探討。

1 高校電工電子實訓課程現狀

我校電工電子實訓教學分為A、B兩類：A類2學分（2周）、B類1學分（1周），根據不同的專業來選擇。學生在教師的指導下，學習相關理論知識和原理，了解實訓任務和要求后，自行設計電路、選擇器件、完成不同實訓項目。

電工實訓內容包括：安全用電知識；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動機控制線路；直線往復機構的設計與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統、往復機構等電子實訓內容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測、識別、應用；電子測量儀器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習；電子產品整機裝配調試（收音機、萬用表、電話機）；表面貼裝工藝練習等。

2 電工電子教學存在問題

工程教育的發展注重人才的綜合培養，注重將實踐教學貫穿工程教育的全過程，這就要求進一步加強實踐教學。目前我中心電工電子實訓教學在以下幾個方面還存在一定的問題。

2.1 教學內容

電工電子實訓面向全校所有專業的學生，不同專業的學生專業基礎不同，對于實訓的認識也不同。目前的教學內容，跟傳統的基礎課一樣沒有按專業來區分，局限于一些固定的項目上，缺乏設計和創新的項目。各個專業學生在學習過程中很難與本專業掛鉤，在一定程度上影響了教學效果、學習的積極性以及學生們對知識的接納程度。

另外，教學大綱中規定的實習項目較多，但由于時間關系，教學時間內可完成的項目很少，學生難以根據興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎知識和技能，但不利于對綜合能力、創新能力的培養。

2.2 教學方法

目前的教學主要采用多媒體課件教學，講課方法比較單一，沒能與具體的實物相結合。集中上課與示范的教學方法受到場地和環境的局限，課堂上與學生交流的機會不太多，很難使所有同學都明白老師所講的內容。學生對具體器件的了解比較局限，對工作原理和使用方法了解片面，不利于知識的充分掌握，具體動手操作時會遇到很多問題。

另外，實踐教學應該以動手為主，現在的授課還是比較注重講授理論知識，動手的時間有限，達不到培養學生動手能力的目的。

2.3 教學設施

目前教學設施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細的器件掛圖和教學演示模型?，F有的實物不能拆分，學生很難單靠教師的講解明白元器件的內部結構和工作原理。

另外，一部分實驗臺、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養，影響正常教學的使用。實訓教師工作強度高，工作時間連續七小時，學生實訓期間時刻不停地監督安全操作及檢查線路，很難利用休息時間維修設備。

2.4 教師培養

青年教師的培養是高校教師隊伍建設中的重要組成部分，尤其是培養理論與實踐兼備的青年教師成長更是重中之重。目前的教師培養只注重理論教學的指導，實踐方面由于教學的限制很難到一線企業進行實踐鍛煉和定期培訓，操作技能有限。

3 電工電子教學探討

通過近幾年的教學實踐，針對電工電子實訓過程中遇到的上述問題提出了以下建議。

3.1 豐富教學內容

上課之前需對電工電子實訓目的精細講解，使學生認識到實訓課程所要培養的不單單只是專業知識，更多的是通過實訓讓學生了解并深入工業生產實際，模擬現場操作，達到綜合素質的全面提升。

在此基礎上，針對不同專業學生區分實習項目，讓學生在允許的范圍內選擇自己感興趣的或與專業未來發展相關的項目。這樣可以激發學生的興趣，更有利于調動學習積極性，以進一步提高教學質量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對實驗室進行開放式管理，利用課余時間針對感興趣、有能力的學生重點培養，鼓勵創新。

3.2 改進教學方法

教學中秉承“教師精講、學生多練，教師少教、學生多想”的教學方法，給學生充分思考學習的時間，形成“自主式、研究式、合作式”的學習方式。

上課時采用板書與多媒體結合的教學手段。充分利用多媒體技術制作動畫效果，使學生從平面視覺進入立體視覺，可以有效地幫助學生更形象地掌握知識。多媒體課件在教學中應簡明扼要，避免紛雜的布置分散學生注意力。需展開說明的部分可以結合板書詳細講解。

另外，理工科學生畢業后大多數都將面臨深入現場鍛煉，實訓課程正是實現這些未來工程師從理論學習到工程實踐的歷練過程。因此教學中要從實際的角度要求、考核學生，不是簡單地將項目完成，而是要教會其統籌協作能力，每一位學生都要對自己的工程項目負責。

3.3 優化教學資源

教學資源的優化應該建立完善的體系，從技術、教具到設備多角度開展。

技術方面可以引進先進的教學資源。如動畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學生理解；引入LABVIEW教學，即實驗室虛擬儀器工程平臺，可以間接使用到最新的儀器、設備，從一定程度上提高教學的靈活性，保證知識的新鮮。

教具方面可以購買元器件掛圖、教學模型等。使學生從聽老師講變為直觀地看到實際接觸使用。通過這一過程使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學生的學習興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級拆分，便于指導學生進行觀察，直觀理解并掌握內部結構。

設備方面可以成立專門的維修部門，定期維護、維修、更換設備與元器件。這樣有利于延長設備的使用壽命，避免資源的浪費，同時可以為老師們上課提供物質支持。

3.4 加強教師培養

教師的培養應從理論知識與動手能力兩方面同時加強。知識的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請有經驗的老教授、老教師為青年教師培訓指導，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。

動手能力的鍛煉應多開展不同方向多角度的教師培訓，創造條件鼓勵教師出外學習和對外交流，來進一步提高教師自身素質。青年教師應深入企業，加強工程實踐鍛煉。工程實踐能力的提高來源于工程實踐鍛煉，面向工程實踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實踐中探索、學習和體會。

參考文獻

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[3]宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）增刊：186-187.

篇10

關鍵詞：高職；維修電工；職業技能鑒定；考核

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0067-02

高職教育有別于普通高等教育，是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高級應用型人才的教育，因此，應注重培養學生掌握實際的職業工作能力，要將直接應用于工作崗位的能力培養作為教學的基本目標。

維修電工的職業定義是從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員。維修電工職業技能鑒定要求具備知識和技能兩個方面的能力。維修電工在高職高專教育的機電類專業培養中起著舉足輕重的作用，而維修電工職業技能鑒定則是檢驗學校教學效果的有效途徑，同時，也是學生畢業后的自主擇業的準備。

關于維修電工教學

維修電工教學的對象 高職院校的教學要以實際操作為主，實際操作能力強是學生就業與發展的關鍵。在實際教學中，高職院校學生的基礎相對較差，層次水平不同，有從普高考上來的，有從中?？忌蟻淼模€有很多本來是學文科的學生。所以，在教學中，不能按照傳統的教學方法授課，而應該依據學生的不同情況具體設計不同的講課方法。維修電工是專業技術性要求較高的工作，無論學生的基礎如何，都應該從電工最基本的操作入手，全面介紹電工必須掌握的入門知識，詳細講述有關基本操作的動作要領，要對逐個動作進行示范講解，直到學生能夠理解并且掌握要領和操作規范為止。

維修電工教學的師資 高職院校普遍存在授課教師缺乏現場實踐經驗的問題，教師講授的課堂理論知識與實際脫節，因而授課內容空洞，形式單調，不能將生動有趣的實踐案例與教學結合，不能很好地啟發學生，從而無法提高學生的學習興趣。實際教學效果的好壞，關鍵在于教師與學生良好的教學互動。在維修電工教學中，要求任課教師具備扎實的理論基礎、較強的實踐操作技能，只有這樣的教師才能夠將自身的經驗和體會運用于教學中，才能夠使教學內容豐富飽滿，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣才能夠提高，積極性才能得到保持。這就要求任課教師不斷地努力提升自己，使自己成為高素質的“雙師型”教師。一方面，要有教師資格證，能夠擔任教學工作；另一方面，要有行業技能等級證，能夠完成技師或工程師的工作。同時，要求任課教師具有豐富的實踐能力，既能夠講授理論課程，又能夠具體指導學生的實訓教學項目。高職院校應該加強實訓實驗室建設，重視實訓任課教師的培養。只有突出辦學特色，培養出適應社會、滿足社會需求的高素質人才，增加學生的就業機會，才能促進招生，應對招生不足的嚴峻形勢。

維修電工教學中的問題 維修電工要求具備扎實的理論基礎，這是掌握新技術的前提，但是理論知識不能單從書本上來，更不能脫離實際、照本宣科。例如，在學生實訓時，教師要給學生講授基本的電子元器件，最常用的電子元器件包括電阻、電感、二極管、三極管，對于沒有見過和沒有用過這些元器件的學生而言，很難有感性認識，更難以想象出真正的元器件是什么樣的。所以，教師要對照實物給學生進行講解，這樣才有利于學生加深對電子元器件的認識。在講解到三極管三個極的時候，單純地給學生講解三極管有基極、集電極及發射極，學生是很難理解的，此時可以借助萬用表區分基極、集電極及發射極，這樣，學生既能夠識別元器件，也學會了萬用表的使用方法。對于任何一個元件，單純枯燥的講解學生是很難理解的，要具體講解每一個元件的作用，同時結合講解各種儀表的使用方法。在講解到三相籠型異步電動機的時候，單純介紹書本上的理論知識，學生聽完之后會一頭霧水。此時可以將學生分成幾個小組，對電動機進行拆卸、組裝，討論各部分的組成和作用，觀察其機械特性等，最后以小組為單位，輪流回答教師提出的問題。這樣就不是單純的“填鴨式”講授，可以有計劃、有目的地培養學生分析問題、解決問題的能力，同時能促進學生養成團結協作的能力。

維修電工的職業技能鑒定

職業技能是指人在職業活動范圍內需要掌握的技能。職業技能鑒定就是專門以職業技能為著眼點的考試，是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范的評價與認證的活動。

首先，職業技能鑒定是以職業活動為導向，以實際工作崗位的需要為依據的，在實際鑒定中要側重于崗位，考慮到職工實際所干的工作，盡量避免“用的不考，考的不用”現象的出現。其次，職業技能鑒定要以實際操作為依據，注重實際工作能力，才能反映出考生是否能夠真正適合工作崗位需要，這個考核目的是傳統課堂上的書面考試難以達到的。再次，職業技能鑒定要以第三方認證原則為基礎，第三方認證模式的變革符合現代市場經濟的要求，有利于促進勞動力市場的建設，降低勞動力市場運行的成本。

維修電工是職業技能鑒定中的一個工種，是檢驗維修電工教學和學生學習效果的良好途徑。維修電工要求掌握維修電工常識和基本技術、接地裝置的安裝與維修、常見變壓器和電機的檢修與維護、常用低壓電器及配電裝置的安裝與維修、電動機基本控制線路的安裝與維修、常用機床電氣線路的安裝與維修、電氣控制線路設計、可編程控制器及其應用等技能。

依據職業鑒定考核內容實施維修電工教學