漢語言文化的魅力范文

導語：如何才能寫好一篇漢語言文化的魅力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：漢語言文字 中國文學 影響

語言是人類獨有的最重要的交際工具，“在人類歷史上是幫助人們脫離動物界，結成社會，發展自己的思維，組織社會生產，同自然力量作勝利的斗爭并取得我們今天的進步的力量之一?！保ㄋ勾罅终Z）記錄語言的書寫符號是文字。文字能打破口語所受的時空限制，將人類的認識和經驗廣泛傳播開去，長期保存下來。用文字寫下來的語言，叫書面語。在有文字的社會里，語言都有口語和書面語兩種形式。語言和文字是信息的載體，是國家和民族的象征。語言文字運用是整個社會政治、經濟、文化等各項生活得以正常進行的重要條件。由于不同民族各自具有相對獨立的歷史、地理、種族、文化等特點，而形成了全球人類語言文字的多樣性。漢語言文字是世界上歷史最悠久，也是最為古老的語言文字之一。

一、漢語言文字的獨特性

漢語言文字的最初形成與其它語言一樣，都是為了人與人之間加強溝通，起到相互理解的作用。但漢語言與其它語言又有完全不同之處：其一是其文字的拼寫結構和望文取義的功能是其它任何語言所不能及的；其二是語音的抑揚頓挫，配合聲母、韻母所產生的讀音和語言意義與眾不同。其三是漢語言文字結構簡潔，但有一字一音、一字多音、一音多字現象。其四是漢語言文字構成的漢語詞匯言簡意賅，如四字成語就是一個非常好的代表。其五是漢語言在組織成文章時押韻的運用使得其易記順口，藝術特性非其它語言文字所能比。其六是漢語言文字給人以想象的空間。一個詞，一句話，不同文化背景的人可以有著不同的理解，延伸意義廣闊。如“贈人玫瑰，手有余香”，可以按字面意思理解作者的思想表達，也可以理解為做了某些好事，自己的思想和品質也得到了升華。再如“衣帶漸寬終不悔，為依消得人憔悴”，可以理解為對某人的眷戀之情，也可以理解為對某事的執著。

二、中國文學的風格

中國文學歷史悠久、豐富多彩，也是中國文化中最有活力、最輝煌燦爛的一部分。從瑰麗奇特的遠古神話到質樸凝煉的詩歌經典《詩經》，從恣意的楚辭到百花齊放的先秦諸子散文，從搖曳多姿的唐詩到流光溢彩的宋詞，從優美生動的元曲到精彩紛呈的明清小說，此起彼伏，迭起，各領，連綿數千年，不斷創造出反映人民生活和時代精神的文學奇觀。各種文學體裁的變化及其所達到的藝術高度，無不體現了漢語單文獨義、直觀達意、音節鏗鏘、聲情并茂、言文分離的獨特文學風格，都與我們美麗的語言文字分不開。尤其是唐詩、宋詞獨特的表現形式和藝術魅力，使語言的潛能發揮到了極至，我國的詩、詞、曲、賦，是世界上最高水平的格律詩。

三、漢語言文字對于中國文學的影響

（一）漢語言文字的意境創造了中國文學的想象空間

漢語言的演變經歷了數千年歲月的風霜，使得漢語言文化博大精深，漢語言所抒發的意境可以給人不同的想象空間，記錄了漢語言的美妙，形成了詩，辭、賦、詞、曲、小說等等，進而形成了中國文學。在這些作品中有很多意會的美妙描寫，如“野火燒不盡，春風吹又生”，此句描寫了多年生野草的繁衍生息，到了草葉枯黃的季節，一把火將燒盡，也只是將地表部分燒完，地下根系則完好無損，再年春天來臨，又會發出嫩綠小芽，蘊含了豐富的人生道理。再如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句更為美妙，將氣候變化與人類活動緊密的聯系在一起，給人以遐想?？梢姡瑵h語言文字以其獨一無二的形式呈現了中國文學的藝術魅力。

（二）漢語言詞匯使中國文學得以升華

漢語言和漢文字在經歷人類至今，形成了很多言簡意賅的詞匯，使得中國文學的內容精練而豐富。20世紀70年代以來，我國學者對詞義的研究，注意形式與意義的結合，探求新的詞義分析方法。這方面最突出的是義素分析法被應用到對漢語詞義的分析和描寫。賈彥德、符淮清、劉叔新等先生做出了突出貢獻。由此可以看出，漢語言文字形成的詞匯的意義對中國文學來說相當深遠。各學者相繼對其進行研究，分析，創新，促進了漢語言文字的詞匯表達，也為中國文學的進步開辟了更新的漢語言詞匯。

（三）中國文學廣闊的想象空間源于漢語言文字的意境創造

經過數千年歲月的變遷，漢語言文化益發博大精深，其抒發的感情，融入的意境可以以人不同的遐想空間，漢語言的美妙之處盡顯其中，在中國的文學發展過程中，逐步形成了詩詞、劇曲及小說，構成了中國文學。在這些文學作品之中，有很多美好的描寫，例如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這一句僅一個綠字就將江南的春色盡收筆下，同時也將作者思鄉之情融入詩句中。再如“欲窮千里目，更上一層樓”。詩句將作者觀景與人生哲理融為一體，要想看得更遠，首先就要豐富自己的內涵。可見，中國文學的藝術魅力通過漢語言文字淋漓盡致的展現在世人面前。

（四）中國文學的獨特性源于漢語言文字的與眾不同

漢語言文字在世界上是最為古老的語言文字之一，歷史悠久。而中國文學也以其悠久的歷史、豐富的內容成為中國文學領域中最輝煌燦爛也是最具活力的一個部分。然而，中國文學之所以能成為一支藝術奇葩，很大程度源于漢語言文字具有的獨特魅力。漢語言文字從音、形、字、義及詞匯組合上都與其他語言有著莫大的不同之處，這些文字和詞匯的組合使得中國文學在讀音上展現出情感和文字并重，簡言表達深意的效果。

四、結束語

如今的漢語言文字，不斷吸收著來自外界的語言風格的影響，在不久的將來，漢語言文學將不斷面向國際化，漢語言的發展也能夠不斷地得到擴大。這樣，加深中國漢語言文字的研究，將能夠不斷地為中國的文學注入新鮮的血液，中國的文化將能夠不斷的傳承下去。

參考文獻：

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關鍵詞：審美教育;高職院校;漢語言文學教學

一、審美教育在高職院校漢語

言文學教學中的現狀對學生進行母語文化教育并提高學生的漢語言使用能力是開展漢語言文學教學的實際目的。但部分院校在進行漢語言文學教學時，往往受到傳統教育觀念的約束，而將漢語言文學做為普通的專業學科。造成這種現象主要是由于這些學校忽視了漢語言文學教育的重要性，同時為漢語言文學課程設立的課時較少。開展漢語言文學教育的本質是為了綜合提高學生的能力和素質，以便將來更好的適應社會，服務社會。提高漢語言文學教學效率和效果的重要措施在于培養學生的審美能力，使學生感受傳統文化的魅力，從而帶動學生學習漢語言文學的興趣。當前時期，大部分高職院校在開展漢語言文學教學時存在諸多問題和漏洞。例如課程時間安排相對較短，課程內容較為單一和膚淺；教學時過于重視理論教學而缺乏實踐性教學，導致學生對漢語言知識的運用不夠合理及成熟；另外，部分學生對漢語言文學枯燥晦澀的內容缺乏興趣，從而難以領略漢語言文學的精髓，阻礙了自身文學素養的提高。

二、審美教育在漢語言文學教學上的教學措施

（一）將文學作品中的審美因

素進行合理運用，使教學效率得到提升教師在漢語言文學的教學過程中，要將文學作品進行充分解讀，將文學作品中的意境傳遞給學生，使學生深刻領略文學作品的意蘊和魅力。然后教師要培養學生鑒賞作品的能力，拓寬學生發掘作品亮點的思路，同時引導學生在品讀文學作品時要充分體會作者的情感思想，使學生對作品的意境有更深刻的領悟。通過這樣的形式，能夠讓學生在鑒賞作品的同時領略漢語的博大精深，提升學生的審美能力和感知能力。另外來講，優秀文學作品的審美價值較高，需要教師將文學作品的作用教學進行充分利用，從而逐漸培養學生的審美能力。例如教師可以選擇某篇內容豐富、語言優美的文學作品來讓學生品讀。閱讀結束后，讓每個學生選擇自己喜歡的一段進行深讀，之后讓每個學生起來發表一下自己的感悟，并說出所選段落的精彩之處。通過這種方式來豐富學生的閱讀經驗，從而有效提高學習效率。

（二）激發學生的學習興趣，提高學生的審美水平

興趣是最好的老師。因此教師在實際教學中，要采取有效手段和方法來激發學生學習漢語言文學的興趣，從而提高學生的文學功底，帶動學生審美能力的提高。處于高職階段的學生求知欲較強，對新鮮事物充滿了好奇，因此教師要充分抓住學生的這一特點，合理為學生講授作品中所涉及到的少見的事物和環境，從而提高學生閱讀作品的積極性和主動性，豐富自身的社會見識；引導學生充分感悟文學作品中的情感和意境，帶動學生產生共鳴。與此同時，教師要將作品中的藝術特色傳遞給學生，將文學作品中所包含的文化精髓和藝術魅力展現給學生，從而提高學生的知識儲備和素養，為今后的學習奠定基礎。

（三）改善教學方式，提高學生的學習積極性

當前高職院校在開展漢語言文學教學時教學模式往往過于單一，致使課堂氣氛沉悶，降低了學生了學習興趣。因此需要教師采取多樣的教學手段來激發學生的學習主動性。首先可以通過多媒體進行文學作品視頻播放，使學生對文學作品的意境有更深刻的領悟。讓學生發表一下在看完視頻之后的感受，讓學生對作品的精彩之處進行分析，提高學生的文學素養。其次教師可以組織學生開展文學作品朗讀活動，學生根據自己的喜好選擇不同作品進行朗讀，在活動中大家一起感受文學作品的意蘊，激發學生對文學作品的熱情。最后需要開展多種形式的教學活動，使學生在活動中領略漢語言文學的魅力。例如可以根據作品設立相應的場景，使學生各自模擬文章中不同的角色進行表演，將文章中的片段生動的呈現出來。這種活動不僅使學生對文章片段有了更深刻的印象，同時也能通過此類有趣的教學形式來提高學生對漢語言文學的學習興趣，提高教學效率。

三、結語

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【關鍵詞】漢語言文學 優化教學 問題 策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0047-02

1.引言

1.1研究背景

中華文化博大精深，作為中華文化傳承與發展的重要物質載體與精神載體，漢語言文學在增強中華文化影響力方面具有重要地位。因而國家十分重視漢語言文學的教學工作。但是，就目前情況來看，我國漢語言文學的教學發展并不十分完善，還存在很多不足，主要包括教師方面存在的不足與學生方面存在的不足。另一方面，我國推行素質教育已有一段時間，漢語言文學的素質教學成效并不盡如人意，這就需要對漢語言文學的教學策略進行探究，為我國漢語言文學的教學發展提供理論指導。

1.2研究內容與方法

①研究內容

首先，本文對我國漢語言文學教學現狀進行了闡述，并就其中存在的問題進行了分析，進而依據問題提出相應的解決策略，以優化漢語言文學的教學，為漢語言文學的傳播與發展提供一定的建議。

②研究方法

本文主要運用文獻資料法收集整理有關漢語言文學教學的書籍、報刊、雜志及點子刊物等，為自己的研究提供前人的研究經驗與優秀理論依據；運用案例分析法，就我國漢語言文學教學中存在的問題以及相應的策略盡心分析闡述，使闡述更為具體化。

1.3文獻綜述

王曉云（2014）在《語文課堂的教學策略研究》中提出，語文作為各項學科的基礎需要引起教師以及學生的足夠重視，教師在語文課堂中應當體現人文關懷意識與情感，使自己的課堂充滿人情味；李華（2010）在《漢語言文學的發展趨勢》中指出，漢語言文學對于增強中華文化國際影響力具有重要意義，要推動漢語言文學發展的國際化。

2.我國漢語言文學教學現狀闡述

2.1教學模式僵化陳舊

我國的漢語言文學的課堂模式依舊是教師講、學生聽，教師念、學生記的模式，這種模式在漢語言教學發展的早期是具有很大的積極作用的，但隨著學生自主性的提高以及主動學習能力的增強，這種模式實際上束縛了學生思維廣度與寬度的擴展與延伸，并且限制了學生解決問題能力的發展。

2.2教學方法單一老套

傳統的漢語言文學教學課堂由于受客觀條件的限制，教學方法比較單一。但是隨著現代科學技術的飛速發展?，F代科技為漢語言文學的教學提供了多樣的教輔工具與教學設備，例如多媒體、音頻文件、視頻文件等。然而很多教師依然沿襲傳統的教學方法，采用灌輸式教學方法，逼著學生背誦他們認為枯燥無味的東西。久而久之，不但不能提高學生對漢語言文學的掌握程度，甚至還會使學生產生厭學情緒，不利于學生對漢語言文學的可持續學習與理解。

2.3教學效果不理想

在上課之前，教師們往往會計劃本節課的教學內容以及課程結束后應當達到的效果，就實際情況來看，教師的教學預期與實際教學成果之間存在較大差距。主要表現在，當教師將本節課的重點與難點知識進行拆分講解之后，學生并不能掌握住重點知識，對于難點知識，很多學生連理解這一層面都做不到，更別說運用了。

3.漢語言文學的優化教學策略

3.1教師方面

教師要樹立終身學習的信念，根據社會發展的需求不斷豐富自身的知識儲備與實踐能力，全面提高自身的綜合素質，這樣才能在漢語言文學的教學過程中向學生展示自己的獨特魅力以及自己漢語言文學課堂的獨特魅力，進而讓學生愛上自己，愛上漢語言文學課堂。

教師應當學會使用先進的教輔工具以及教學儀器設備，豐富自己的課堂內容。例如在講述朱自清的散文時，可以先播放一段朱自清散文誦讀的音頻引起學生的注意，隨后通過播放一小段有關朱自清的視頻介紹來引入課程的學習，最后通過提問讓學生主動思考本篇散文的寫作手法與技巧。這樣一來，一節生動形象的漢語言文學課堂就呈現出來了。

3.2學生方面

作為學生，首先要重視漢語言文學的學習，因為漢語言文學承載著中華民族悠悠上千年的文化底蘊與內涵，對提升個人的文學素養與內在氣質具有重要作用；其次，在漢語言文學課堂上要積極配合教師的講課，課堂不只是教師的舞臺，更是學生的舞臺；課堂教學的成功需要教師與學生雙方的緊密配合。

4.結語

漢語言文學的課堂教學是一門大學問，需要教師與學生在實踐探索中不斷摸索其中的規律，遵循規律進行漢語言文學課堂的優化教學。在教師與學生雙方的密切配合之下，教師的講課效率與學生的學習效率都能得到很大的提升。

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漢語言文學教學改革探析楊玉麗衡水科技工程學校053000漢語言教學主要是為了實現更高層次的專業人才，更好地適應時代的發展，為了實現這個目標，就需要漢語言教學在教學過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學課程比重，為學生學習漢語言文學打下良好的基礎，同時在課外還需要拓展學科范圍，將一些基礎知識融入到教學內容中，這樣能夠更好地將漢語言文學進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學生的專業素質，同時還能讓學生提高自身的應變能力，適應時代的發展，進而成為社會需要的人才。

2改革教學方法

教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應該根據不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘學生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現教學目標。

3應用現代化教學手段

現代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質。信息化的發展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創新，借助多媒體等一些現代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠將一些抽象的作品通過多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網絡的發展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學生在網上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環境，讓學生更好地發揮出自己的潛能，教學方式的創新，需要借助新技術。隨著科技的不斷發展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

4滲透德育教學

在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質。

5提高教師綜合素質

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關鍵詞：漢語言文學；語言；使用技巧

一、漢語言文學專業語言使用與意境分析的特點

（一）漢語言文學的目的性特點

漢語言文學的學習旨在強化學生的溝通技巧，并對經典文學作品進行更深層次的解讀，站在更加專業的角度欣賞文學作品，從而促進漢語言文學的弘揚與發展。在開展教學活動時，學生能夠通過語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。

（二）漢語言文學專業的主體特性

就現階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。

在各高校中，漢語言文學專業的開展，重點針對文科專業的學生，對理科生并無硬性要求。由此看來，漢語言文學專業的學習主體，完全是可以確定的。文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的內涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲有顯著的優勢。

（三）漢語言文學專業的交際性

作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經驗的積累，人們的思維、思想等均將發生巨大改變。與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。如此一來，漢語言文學會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發現、探索漢語言文學的內涵與意義，共同促使漢語言文學日益滲透到社會的方方面面。

二、漢語言文學中所呈現的意境

（一）意境的起源與作用

在古代，詩人為使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者浮想聯翩，這種氣氛便是意境。據了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達何種思想，便會使用不同的方法來營造意境。詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當的字詞句加以描述，并通過感悟，使詩歌的整體情感得以升華。語言運用越精妙，表達的清感便會越真切，讀者也會更加身臨其境。

（二）意境烘托中心思想

將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側面烘托作者想表達的內心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。我國自古以來，便有以詩言志一說，許多著名作家均透過文章來刻畫自己，表達凌云壯志，如杜甫、李白等。他們往往用詩歌抒發內心情感，表達思鄉之愁，感慨懷才不遇，或者來表達豁達，開辟仕途之路。一些作品通常會通過意境的描述，使內心情感更為深刻，烘托文章的中心思想。

（三）意境構建的常見問題

意境的構建在文學作品中發揮著重要作用，但是在構建意境時，學生往往會出現以下兩方面問題，分別“有境無意”和“有意無境”。有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，過于空洞。有意無境則是指過于抒發自身情感，忽視了對情境的設置。出現這些問題的原因，主要是由于作者本身經驗積累不夠，缺乏豐富的實踐支撐。

三、漢語言文學語言意境的應用

（一）增加閱讀量

漢語言文學的學習是一個長期的過程，需要積累大量的文學知識。我國的文化博大精深，流傳下來的經典名篇眾多，不同時期的文學作品所蘊含的文化本質也不相同，要想更好地駕馭語言意境，還需要增加閱讀量，熟練掌握文學作品的內涵及作品創造的時代背景。在閱讀的過程中，還要通過創作的時代背景，揣摩作者的創作意圖，感悟作者想要表達的一種情境，從而能更好地運用語言意境。

（二）掌握語言規律

由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數民族及各個地方的方言都獨具特色。在眾多語言中，普通話是最通用的，但并不是所有地區都在使用普通話，因為不同地區的人對語言的掌握程度不同。如南方人很難分清卷舌，會不自覺地將一些讀音弄混，而北方人對卷舌的敏感度較低。所以，一口流利的普通話對北方人來說也很不容易。在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規律，正確運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結出一些語言規律。

（三）意境源于生活，并不斷創新

我國的詩文中，一般是通過一些詩句或一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而意境往往源于生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌氛圍，通過自己的感悟，體驗詩歌的美感，進入作者創造的藝術境界。而營造意境，不僅能使美感體驗更加深刻，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。

（四）背誦經典文學作品

眾所周知，一門語言的掌握。離不開詞匯量、語句語法的積累。背誦經典漢語言文學作品，勢必會強化其語言運用能力。作為擁有五千年悠久歷史的中國，諸多經典名著得以流芳百世，完全可以通過對經典文學作品的背誦，加深對漢語言文學作品中，語言使用與意境分析的影響，通過深刻記憶，便能在自己筆書寫過程中引經據典，加深文章深度，提升文章層次，使筆下的文章更具生命力。

四、結語

漢語言文學中的語言使用與意境分析，是學習、鑒賞漢語言文學作品過程中，不可或缺的重要部分。教師在教學過程中，務必要引導學生發展主觀積極性，從而更為透徹地掌握語言應用于意境分析的重要價值。

參考文獻：

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關鍵詞 漢語言；文學教學；改革

隨著社會的不斷進步與發展，當前漢語言文學教學的現狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發揮。

一、漢語言文學教學現狀

1.教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。

2.教學方法和教學手段單一

以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，教學質量一般。

3.教師綜合素質有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。

二、漢語言文學教學改革的策略

1.完善課程結構

應按照社會發展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業素養有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

2.改革教學方法

教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養學生質疑的精神，在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術，建立現代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優秀作品以及研究成果等資源，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發展。

3.應用現代化教學手段

現代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經驗和成果，為學生創造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創新。隨著現代科技的不斷發展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

4.滲透德育教學

教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統的人文學科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

5.提高教師綜合素質

就我國當前的教育體制而言，其已經不再僅僅局限于培養掌握知識的學生，而是要培養具有較強綜合素質，能夠適應社會發展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統專業的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的提高有著十分重要的作用。作為一名優秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業文化主要體現在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養，掌握多方面的基礎理論知識，如現代文學、古代文學、外國文學、現代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業、文秘專業等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業理論、獲取新知識、掌握新的教育動態，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。

參考文獻：

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【關鍵詞】道家認識論 當代漢語言 和諧融通

【中圖分類號】B223 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0029-01

道家以老莊為代表，探索老莊的認識論思想，不但是歷史意義還是現代文學意義的體現，任憑無發掘道家認識論的價值，是對現代文學教育事業理論思維的水平極大的提高。道家的思想理論博大精深，并且其認識論思想與漢語言的本質特征也是息息相連的，它強調的是靠著人的理性思維和直覺去發現和提升人精神領域的境界，就是將自然及境界提升到道德境界，這就與漢語言的承載范圍互相關聯起來。

一、道家認識論與漢語言思維的契合

凡是對道家哲學有所研究的人都會知道，老莊哲學是以自然思想為始終的，認識論也是如此，起于自然便終于自然，這其實是對“為學”異化的失望和強烈批判。莊子的認識論與老子的是相對應的，老子查驗到了“為學”中的偽圣、偽智、偽知、偽仁、偽義，也體察到了“為學”與社會文化間的差異，這種差異已經漸漸成為一種難以逆轉的隔閡。老莊探其根本、追其溯源，知道所謂認識論就是個體對整個世界的自我感知，其中的道理是只可意會不可言傳的。

道家的認識論可以說是體驗覺悟代替了科學的論證，是一種超乎邏輯的直觀感悟認識方式，卻十分注重主觀的審美意識，要求必須用全部的感覺來感受并走進相對的世界，這樣顯得十分模糊與玄妙的認識方式正是道家的特色。而這樣的認識方式卻切合了漢語言的本質性質，一是悟性思維，中華民族悠久的歷史為華夏兒女培養出了一種獨特的思維方式就是悟性。道家的悟道中給予接受者的不是要思考的對象而是悟道的契機，是一種觸動神應、豁然開朗的萌發性認識。道家這種悟性思維是講究直觀式的思考的。另一個是直面擴展思維，這種思維方式主要是在差異中求得共同點，為要打破事物之間的同屬關系，去找出差異事物之間的相同關聯。莊子的萬物其一思想就是這樣的思維方式。其三是內外兼容思維，中國傳統文化中有“治心重于治物”的說法，古詩中也常有“修身養家治國平天下” 、“聽不以耳而以心”等強調由內而外的對于世界的想法。

二、道家的直接認識論與當代漢語言體驗的契合

老莊的認識論是在認識的過程中遵循著自然主義的法則，提倡關注受教育者從自然尋找自我的方式，老子提出的“不言之教，無為之益，天下希及之”的說法，其真實的意義就是順其自然、不強求，道家中一般的方法論和思想都體現了一樣的精神理念，以精誠所至的感人思想進行教育，既要符合自然的本性又不能違反自然規律。道家在其自然認識論的理解中，直覺性思維、對比性思維、整體性思維都從多方面超越了正常規范下的認識，其無言之教、潛移默化、環境教育等方式都對漢語言教育有很深的影響，得到了相應的有益啟示。

語言學的創始人之一洪堡特認為，在漢語的構詞方式中缺少語法的形式，卻 給人一種莊重嚴肅的感覺，而在漢語的句子里，每個詞要用在哪里，填在什么地方合適，要細細斟酌，還要從上下句各種不同的關系中去考慮、分析，然后才能往下讀。由于思維的方式就是由這些關系所產生得出的，因此，部分語法就被一些純粹的默想代替了。老子對于靜觀認識方式的提出也許就是這樣的原因?，F代語言學的奠基人索緒爾認為，漢語就是“超等詞匯”的典型代表，它屬于不可能的論證語言。索緒爾這樣的說法恰恰從反方向暗示了漢語言的體驗性。

三、道家認識論與當代語文教育語感與閱讀的契合

通過分析漢語的語言思維特征與道家的認識論，語文教育并不應該像注重語法教學的印歐語系一樣，反而是應該在語感方面多積累、常感悟，在閱讀方面多讀多寫，應該盡量除去心中焦躁、憂慮的心態，不急于求成，也不求立竿見影。更不應該照著西方的思維方法考慮問題，要將注意力轉向對整體的把握上。這確實是一個漫長的過程，正是播種、收獲與孕育、生長的關系，前兩個是可以看得見的，清楚明白的，后兩者是一個復雜又緩慢的過程?？梢钥闯龅兰业恼J識論思想與漢語言本身的結合給當代語文教育的影響是極其深遠的。

（一）語感方面

語感本身是一種修養，是在不斷的誦讀中慢慢養成的一種對語言文字快速、直接的領悟能力。道家的理論指出，用潛移默化的方式培養就是透過朗讀、背誦，然后對整體的感知、體會、把握、揣摩、領悟等方式來培養出良好的語感。并且加強文化的底蘊、擴展語言的材料、模擬語言的構建、培養認識的悟性，來逐步提升閱讀、理解、感悟、表達的水平。

（二）閱讀方面

古文中多數的寓言故事都對我們有所啟示，在閱讀教學中也是，閱讀不僅是一個展示技術的過程，也應重視閱讀中對知識的理解、閱讀的技巧和方法，更應該將閱讀作為一個構建文化底蘊的過程。而不應該讓閱讀將文學作品分解，缺乏了對作品整體的把握，忽略了作品的精華內容，應該從作品的本質屬性上進行分析，使讀者與作品有心靈的交流，古人云：“好讀書，不求甚解” ，現如今，在大中小學的語文閱讀教學中，問題是“求甚解，不好讀書” ，學生寶貴的時間和青春都被浪費在對一些支離破碎的問題進行的深入分析和牽強附會的繁瑣練習上了，學生從一開始對優秀作品閱讀產生興趣，到后來經過反復的閱讀感到枯燥和乏味，使一些本來對學生有幫助的好作品在學生心目中變得索然無味，失去了閱讀的美感和心靈的震撼。

總而言之，將道家的認識論思想和現代漢語言相結合一定會品味出文字的魅力和精華。對于一個精湛的文學作品來說，其本身就具有一定的魅力和獨特的觀念，思想和作品是相互交融的一個過程，是相互對立并且能夠共同生存的。在品析作品的時候，一定要引導學生從更高的境界的出發，從而將文學的美感升華到更高的層次，讓學生在閱讀中體會文學的魅力。

參考文獻：

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一、漢語言文學概況

（一）漢語言文學的發展及現狀。

世界四大文明古國中只有中國的文化和歷史沒有中斷，一直隨時間持續的發展。中華民族五千的歷史文化長河源遠流淌，沉淀下來的是中華民族文化中的精髓，經過五千年的傳承與周邊少數民族文化的融合，形成了獨具民族特色的中華文化，并且對全世界文化都有了一定影響。漢語言文學最初是由文字演變而來的，從遠古時期人們簡單的巖畫，逐漸發展到甲骨文、象形文字并逐漸誕生了漢字。人們開始利用漢字進行自己動作的表達以及事件記錄等基本活動。使用文字比聲音、表情和肢體語言等形式的表達更有傳播保存的效果被人們廣泛的接受。隨著人類文明的進步，人們開始利用文字進行事件的記錄并在其中加之以思想和感情，借助文字在社會中傳播，逐漸形成了漢語言文學。幾千年來，人們將自己所看所想所感所悟通過文字的形式傳承下來。眾所周知，我國現在是一個擁有十四億人口的世界大國，無論是經濟、軍事還是文化上都對世界有著極大的影響，在世界中的地位極其的重要。從我國進入改革開放以來，中國無論是在經濟還是文化上都有了較大的發展，并且形成一定的規模，變成了一套屬于自己的“中國品牌”。在世界經濟文化頻繁的交流過程中，不斷地學習發展，對世界各國的文化都有了一定促進，人們對于外語和外國的熱情也在不斷的提升。在這文化與文化大交流的時代，對我們而言更重要的是應該對本民族文化的傳承和發揚。在我國文化的不斷發展過程中，國際上形成了一定的影響。世界各國都掀起了一場學習中國文化的潮流。在這其中包括有對中國歷史文化的學習，中國傳統民族文化的學習和對漢語言文學的學習。尤其是對漢語言文學的學習的人數眾多。根據數據顯示，從上世紀六十年代開始，人們就開始學習漢語言文學。發展至上世紀七十年代末期全世界已經有六十多個國家，1000多所學校開設了漢語言文學課程。有多所大學都開設了相關的漢語言課程，隨著世界文化的交流程度不斷增加，海外學習漢語言的人數已達數百萬人。

（二）學習漢語言文學的意義。

漢語言文學，從廣泛的意義上來講包含范圍很廣，甚至連平時的語言也是漢語言其中的一種。隨著現代人們對教育的重視程度不斷提高，有些家長在孩子幼兒時期便開始對孩子進行一些簡單基礎的漢語言文學的啟蒙教育。對孩子進行一些古代故事、唐詩宋詞的的教識。讓孩子對漢語言文學有一個初步的了解。孩子可以利用古代故事、唐詩和宋詞等接觸到較好的語言環境。在正式進入小學之后，便開始有了正規的漢語言文學的培訓，對于漢語言文學的學習一直伴隨整個學習生涯。時間長遠，學習面也極廣。學習漢語言文學可以深刻領會到中華民族五千年的歷史發展，可以提高自身文學修養。對于中華民族五千年文化的傳承有著極大的意義。

二、學習漢語言文學對個人素質提升的重要性

我國五千年的歷史流傳下來許多優秀的漢語言文學作品，這些作品除了表現出作者的情感思想還間接地體現了中華民族的文化。學習這些優秀的作品可以使得我們不僅能夠充分的感受到歷史的發展、人類情感，還能對自身的文化素質、個人道德起到熏陶作用。不同的人有不同的性格，在日常行為瑣事中逐漸形成了不同的思想道德素質，而這種素質有一個共同點就是要求“真”與“善”兩點，我國漢語言文學作品中也同樣宣揚這兩點，通過文字的形式將這兩點體現出來。中國歷史上的偉人都是具備了一定的素養，而這種素質就是源于對漢語言文學的學習，正是對漢語言文學的學習才能真正地領悟到中國文化，學習儒家文化中“仁”“禮”之道，從而在思想道德上給人以啟發。通過對我國文學書籍的閱讀，可以提高人們的整體素養，不僅在知識上有一定的提高，而且對事物的認知也有一定的提升?？鬃釉谡撜Z開篇中就勸誡人們要學習并且時常溫習學過的知識，思想家們首先致力于培養和發展人們的求知學習能力，人的本性就是不斷的進步，進步的本質就是對于知識的不斷追求，由簡單的到復雜的，由少量的到大量的，循序漸進，最終到達知識的頂峰。在孔子的理論中，求知的范疇非常廣。由此觀之，中華民族的本性中求知的地位可見一般。博大精深、源遠流長的中華文化形成了完備而深刻的漢語言文學體系。不僅滿足了國人在求知，意境方面的需求，而且以其獨特的魅力去感染千千萬萬的中華同胞。閱讀文學典籍開闊眼界，提高知識儲備。知識是智慧的基礎。漢語言文學和生活息息相關，學好語言具備語言的理解能力，對于了解漢語言文學駕輕就熟。通過對這些基本的學習，就能夠使用漢字，懂得一定的語法，就可以用漢語表達出對于生活美的感受，也只有漢語可以表達出那種細膩纏繞的感觸，甚至不必刻意刻畫內心，情隨境遷感受不一樣的漢語言美，熏陶心靈。漢語言文學中涵蓋了很多的生活智慧，人生哲理。甚至在其中探尋到了成功的必備條件。中國有許多書籍都在世界上受到了廣泛的歡迎，例如我國的四大名著等。外國友人稱在中國古文學書籍中學習認知到一些關于人際關系、競爭機制，企業管理等方面的經驗。同時中國的古代漢語言文學在哲學，科技，藝術等方面的內涵也被人們接受喜愛，可以說這些都是中華文化的瑰寶。學習漢語言文學已經變成了很普遍的現象，傳統文化的復興指日可待，作為傳統文化的重要組成部分，漢語言文學必定被廣泛的人們追求。

三、結語

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關鍵詞　漢語言文學　創新能力　高級文秘

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著市場經濟的不斷發展，當今社會的競爭日趨激烈，縱觀以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，歸根到底是人才創新能力的競爭。在文化產業和創意經濟的大趨勢下，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，目前漢語言文學專業的學生的創新能力與現代社會發展的需要還存在著一定的差距，因此，研究漢語言文學專業學生創新能力的提高策略具有重要的現實意義。

1 漢語言文學專業的基本特點

漢語言文學專業是主要學習漢語言文學和秘書學的基本理論，課程安排以強化素質教育的培養目標，注重知識、能力、素質三者并重。漢語言文學專業的基本特點如下：

1.1 傳統文學底蘊深厚

漢語言文學專業是一個歷史悠久的傳統專業，中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科，也是現代大學專業體系中最為固定的專業之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。新時期漢語言文學經過二十多年的發展，經歷了從復興、繁榮、理性和回歸四個階段。

1.2 教學內容較為固定

漢語言文學專業的傳統積淀相當深厚，它是一股強大的因循守舊的保守勢力，目前所用的教材、考試方法、授課方式等，仍然將人才培養模式中主體內容限定在知識點的傳授上。長期的發展和變革使得這門學科在教學體制和教學內容上相對而言也比較固定，缺乏將文化資源與現代高新技術及市場需求完美結合起來的創新性人才。

1.3 創新能力培養較少

漢語言文學教育主要注重學生文學素養的培養，在傳統教學模式的培育下，創新性能力的培養比較少。在實施素質教育中，要處理好知識傳授與能力培養的關系。教師不僅要向學生傳遞知識，重要的是要教會學生獲得知識的方法，使他們用所學知識進行批判性、創造性思考，促進其全面自由的發展。

2 培養漢語言文學專業創新人才的意義

當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才。搞好漢語言文學專業的學科設置和教學改革，對培養學生的創新能力有著重要的意義，具體表現在以下幾個方面：首先，樹立漢語言文學專業學生創新能力的新概念是對漢語言文學知識的開發與有效利用。重視思想上學者傳統知識的錯誤觀念影響，解放思想，大膽創新，形成一個全方面的、多層次的新型教育觀，走最終以質量取勝，以創意取勝的道路，以適應經濟時展的需要。其次，確立培養漢語言文學專業學生創新性能力的目標是學用結合，偏重實際能力的培養，注重實踐鍛煉。在現代素質教育新的時代背景下，激發學生自主學習和探究的動機，培養學生的學習興趣和積極性，達到培養學生創新能力，增強學生社會競爭力的目的。再次，培養漢語言文學專業學生的創新能力，是知識經濟時展的必然要求。漢語言文學專業作為一個傳統的品牌專業，其研究對象與社會的發展息息相關，每時每刻都可能出現新的語言現象，新的語用方法，這些新的語言現象都是社會發展的直接反映，與社會生活有著密不可分的聯系。

3 提高漢語言文學專業學生創新能力的策略

3.1 改善教學內容，培養良好的文學審美能力

審美能力是漢語言文學專業學生的基本素養，文學審美能力側重于人才人文素質的培養，也是他們今后事業發展最重要的人文基礎，承擔審美能力培養的學科主要是文學史、文學理論、美學等課程。文學審美能力包括文學美的鑒賞能力和創造能力。培養高級文秘的審美能力應放在審美感知能力和審美想象能力上。學生在自主學習的過程中，適當地選擇具有代表性的文學作品和生動的語言形象，運用具有審美價值的技能和方法進行富有獨創性、針對性并且能夠收到理想效果的方法學習，從而培養漢語言文學專業的文學審美能力。

3.2 優化教學環節，培養良好的語言交流能力

對秘書而言，溝通的主動性和高效性為其立足之根本，高級秘書的溝通能力則有著更高的要求，然后，從現實情況來看，秘書溝通技巧的培養尚未得到足夠重視。漢語言文學專業中要求的語言交流能力切合國家職業漢語能力測試（ZHC）要求，語言交流能力的培養則主要依靠古今漢語、語言學、邏輯學等課程，培養學生的口頭表達能力，可以使學生具備良好的人文素養和秘書職業素養。從優化教學環節來看，學生在新穎別致的教學設計中更容易獲得精神上的愉悅，進而充分發揮漢語言文學專業內容本身的趣味性和生動性，培養學生的審美個性和創造精神。

3.3 關注心靈感悟，培養良好的文字表達能力

寫作能力的訓練是語言和文學學科類教學在學生實踐中的具體體現，它是本專業各學科能力培養結果的綜合檢驗，在某種程度上，可以說中文專業人才培養的質量可以從寫作能力的高低上得到驗證。培養學生的感悟能力和評價能力，關鍵在于提高學生的創新能力，寫作能力，首先要加強理論修養，只有具備一定的思想高度與深度，才能正確認識事物的本質。其次，還要加強語言文字的修煉，力求做到“精”，用詞要精練，語句精辟獨到。再次，加強辭章修養，除了在結構上縝密外，語句力求做到“活”。

3.4 改革教學模式，堅持培養學生的創新意識

漢語言文化專業堅持人才的培養要適應社會發展與科技進步的需要，漢語言文學文秘專業在塑造和培養學生的過程中，需要緊密結合現代社會對秘書和助理工作人員的新要求，注重培養學生具有綜合素養，除了具備良好的觀察能力、溝通能力、寫作能力之外，還有學生的創新能力。開放型教學氛圍幫助學生培養創新意識，在學習過程中，多元化考核方式可以多方位、多角度地考核學生的能力，將學生的諸多創新潛能發揮出來。只有團結拼搏，務實創新，與時俱進，發展中的漢語言文學才能走向璀璨的明天。

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論文摘要：現階段，隨著素質教育理念的全面推行，漢語言文學教學必須轉變傳統的教學觀念，立足于學生的個性化發展和終身發展的需要，對教學模式進行大膽改革和創新，以滿足新時期對人才培養的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學的教學現狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發展，當前漢語言文學教學的現狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發揮。因此，針對漢語言教學現狀，對漢語言文學教學進行改革和創新已經勢在必行。

一、漢語言文學教學現狀

（一）教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結構尚未根據社會的發展做出相應的調整，致使知識老化嚴重，與現實社會相脫節。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養目標往往定位于理論性人才的培養，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養。

（二）教學方法和教學手段單一

目前，隨著我國素質教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，教學質量一般。

（三）教師綜合素質有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據教材內容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。

二、漢語言文學教學改革的策略

（一）完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養高層次、高水平的專業人才，為實現這一目標應將對學生綜合素質的培養不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業素養有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（二）改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質以及學生學習能力、學習態度、學習特點為根本出點，采取啟發式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規律。教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養學生質疑的精神，在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術，建立現代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優秀作品以及研究成果等資源，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發展。

轉貼于

（三）應用現代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養其良好的文學素養。在實際教學中應充分發揮出現代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創新，并推進漢語言文學發展與時展同步?，F代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經驗和成果，為學生創造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創新。隨著現代科技的不斷發展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（四）滲透德育教學

為了落實素質教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統的人文學科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

（五）提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經不再僅僅局限于培養掌握知識的學生，而是要培養具有較強綜合素質，能夠適應社會發展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統專業的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的提高有著十分重要的作用。作為一名優秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業文化主要體現在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養，掌握多方面的基礎理論知識，如現代文學、古代文學、外國文學、現代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業、文秘專業等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業理論、獲取新知識、掌握新的教育動態，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。

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